KartonAlgemeen:– leren om 3D werk te maken d.m.v. karton/papier– een beweging vriezen– doel erg onduidelijk

Taalgebruik:– simpel taalgebruik, geen moeilijke woorden, deze hebben de leerlingen waarschijnlijk al geleerd in de les (vaktermen)Vormgeving:– mooie afbeeldingen die bij de opdrachten passen, maakt de opdracht pakkend– geen goede plaatsing van de tekst– druk door veel kleur (ook in de tekst)– belangrijke woorden hadden misschien dikgedrukt gekund.– verschillende grotes lettertype lijden af

Lesbrief specifiek– Doel is niet helemaal duidelijk, er staat wat je gaat doen maar er staat niet precies waarom je dit doet.– Productie is duidelijk, geen momenten om op eigen of ander werk te reflecteren. Ook geen inleverdatum.

3D letter, GymnasiumAlgemeen Specifiek– Doel: Het is duidelijk wat je moet doen, maar niet wanneer je dit moet doen (of thuis of school). Staat niet duidelijk wat je ermee gaat bereiken, van leren, wat je hiervan kan meenemen.

Taalgebruik:– geen goede zinsopbouw/structuur– geen goede spelling

Productie, reflectie, receptie- Er is duidelijk neergezet wat je moet doen en maken- Er is sprake van een oppervlakkige reflectie maar dit is niet echt diep en wordt meer naar de achtergrond geduwd- Productie staat voorop- Geen sprake van receptie.

Lay-out- Niet heel erg aantrekkelijk. - Klein lettertype (niet goed leesbaar voor bijv. dyslecten)- Niet alle afbeeldingen zijn relevant.

Waar moet een goede lesbrief volgens ons aan voldoen        (Lisa en ik)– Doel moet duidelijk in de opdracht geformuleerd worden→ Rede/Doel (waarom doe ik dit)– Taal: begrijpelijk voor de leerling– Leeftijdsgebonden– Vaktermen (van de les) → zo niet: definitie bij uitleg– Goede opbouw/structuur– Vormgeving:– Relevantie van de afbeeldingen– Dikdrukken (van woorden) die belangrijk zijn (of in een rijtje)– Vaktermen die in de les zijn behandeld, of een eventuele uitleg.– Duidelijk leesbaar lettertype