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PLAN DE CLASE 1

1. IDENTIFICACIÓN

1. Escuela:Presidente João Goulart.

2. Profesor titular: Sabrina Leal.

3. Profesor pasante: Jéssica Nunes y Tuania Nunes.

4. Fecha:19/08/2019

5. Horario de clase/ número de horas/trabajadas: 2h

6. Nº de alumnos: 21

7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos: 9año

2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar la comprensión oral, escrita y lectora de las músicas;

Vocabulario de los alimentos, pontos turísticos de los países hispánicos.

2.1 CONTENIDOS

Comunicativos Lingüísticos Lexicales Culturales

Diálogo sobre

países hispanos,

comidas y Puntos

turísticos.

Estructuras para

expresar opiniones;

verbos en presente de

indicativo

Vocabulario

relacionado a

comidas, puntos

turísticos.

Tipos de música y alimentos de los países hispanos

2.1 HABILIDADES

2.1.1Comunicación oral:

Contestar y responder sobre informaciones relativas a comidas, músicas y

puntos turísticos a partir de la audición de un diálogo entre grupos.

2.1.2 Comunicación escrita:

Escritura de un cartel con lo que más les gustó y les llamó la atención.

3 PROCEDIMIENTOS

La clase tendrá tres juegos sobre banderas, comida y música de los países hispanos. Dividimos la clase en dos grupos y comenzamos el primer juego sobre las banderas de los principales países. Proyectamos las banderas en una pizarra y les pedimos que las escribieran en papel. El segundo juego continuó con la misma dinámica, pero ahora les pedimos que eligieran un representante de cada grupo para obtener los alimentos correctos que fueron proyectados. Diferente de lo que fue solicitado en el primero, el segundo fue

solo para elegir los documentos que se escribieron sobre los principales alimentos de los países hispánicos. El último juego fue un poco diferente. Pedimos a los estudiantes elegidos que escucharan las canciones y encontraran el nombre correcto en los papeles sobre la mesa. Después de encontrar el nombre correcto, tuvieron que ponerlo en su vejiga, llenarla y pasar al grupo. Así fue con todas las canciones. Para finalizar la clase, les pedimos a cada grupo que escribieran en un cartel lo que más les gustó de la clase, lo que aprendieron y otros.

4 RECURSOS

Humanos: profesoras; alumnos.

Materiales: Proyector, músicas, carteles y bolígrafos.

5 EVALUACIÓN

Aproximar la clase a los países hispanos y descubrir lo que más les gusta, si ya saben algo

sobre el idioma español y la cultura de los países hispanos.

6 OBSERVACIONES

Al final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes mostraron interés en el idioma y la cultura española. Pero el principal fueron las canciones y los juegos realizados.

BIBLIOGRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=Dsp_8Lm1eSk

https://www.youtube.com/watch?v=ixkoVwKQaJg

https://www.youtube.com/watch?v=anzzNp8HlVQ

https://www.youtube.com/watch?v=0OmRrFD8zJk

https://www.youtube.com/watch?v=kJQP7kiw5Fk

https://guiadonomadedigital.com/comidas-tipicas-da-argentina/

https://www.buenasdicas.com/comidas-tipicas-uruguai-2600/

https://www.google.com/search?q=bandeira+dos+países+latinos&sxsrf=ACYBGNSy67quaa0aGcscM_qU58sEVp2-0A:1567998960910&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwijyMqo48LkAhXyJLkGHZYqCoUQ_AUIEigB&biw=1920&bih=937

PLAN DE CLASE 2

1 IDENTIFICACIÓN

1.1Escuela:Presidente João Goulart.

1.2 Profesor titular: Sabrina Leal.

1.2 Profesor pasante: Jéssica Nunes y Tuania Nunes.

1.4 Fecha:26/08/2019

1.5 Horario de clase número de horas/trabajadas: 2h

1.6 Nº de alumnos: 21

1.7 Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos: 9 año


Introducir conocimientos y vocabulario sobre el idioma español, la historia de la música y desarrollo de la comprensión oral.

2.1 CONTENIDOS


Charla sobre el

idioma y sobre las

músicas.

Verbos en presente,

preposiciones, verbo

gustar

Vocabulario sobre

países hispanos. Historia de la

música.

2.2 HABILIDADES

2.2.1 Comunicación oral:

Hablar y preguntar sobre la lengua española y la historia de la música. Hablar

sobre la música elegida y sus características.


Resumir datos sobre la música elegida en un cartel.

3 PROCEDIMIENTOS

En el primer momento de la clase, pasaremos diapositivas sobre el idioma español. Cuántos países hay, número de habitantes, los principales países de Europa y América Latina, por qué el lenguaje importa. Resumiremos brevemente la historia del idioma para los estudiantes puedan entender el motivo de la intervención en español. En el segundo momento, comenzaremos con un breve resumen de la historia de la música de los países hispánicos (de dónde vino, cuáles son los principales instrumentos y ritmos) siendo así, pondremos clips musicales de los artistas y canciones más conocidas y que a los estudiantes les gusten más.

Al final solicitamos una tarea para os alumnos. Tendrían que buscar en Internet una canción latina con la que se identificasen y pasarla a un cartel. Después de elegir y escribir en el cartel,

presentaron la música, lo que entendieron sobre ella y datos sobre el artista, ritmo, género, entre otros. La dinámica se sucedió en pequeños grupos.

4 RECURSOS


Materiales: Proyector, dispositiva, cartel y clips musicales.

5 EVALUACIÓN

Que los estudiantes puedan tener conocimientos y vocabularios sobre el idioma español y la historia de la música y entender lo importante que es el español en la vida.

6 OBSERVACIONES

Al final de la clase, notamos que los estudiantes respondieron todas nuestras expectativas con respecto a la escritura y la oralidad. Prestando atención en clase, siendo motivador para las próximas oficinas.

2. MATERIALES DE APOYO

PLAN DE CLASE 3

1. IDENTIFICACIÓN



3. Profesor pasante: Jéssica Nunes e Tuania Nunes.

4. Fecha:02/09/2019

5. Horario de clase número de horas/trabajadas: 2h


7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos:


Introducir conocimientos y vocabularios sobre el país Colombia y su cultura bien como la historia de la música Colombiana; desarrollo de la comprensión oral, escrita.

2. 1 CONTENIDOS


Charla sobre el

país Colombia su

historia y su

cultura

Estructuras para

expresar opininiones

y argumentar.

Estructura de una

canción.

Vocabulario de las

músicas e historia.

Tipos de música, historia, cultura de Colombia.

2.2 HABILIDADES


Obtener informaciones culturales y musicales de Colombia.


Organización de una nueva música con cohesión y coherencia.

3. PROCEDIMIENTOS

En la primera hora de clase pasaremos diapositivas con información sobre el país Colombia, tanto el espacio geográfico como el idioma. Después mostraremos la relación que el país tiene con la música. Mostraremos ritmos, géneros, cantantes y su relación con el resto del mundo. En la segunda clase, haremos una dinámica. Elegiremos cuatro cantantes: Shakira, Maluma, J Balvin y Juanes. Y así, cuatro canciones famosas de estos cantantes. Entregaremos en una hoja y dividiremos los alumnos en cuatro grupos. El siguiente paso será:

* entregar una canción a cada grupo;

* Poner el clip de cada canción para que escuchen y verifiquen las dudas;

* pedir a dos grupos que se unan;

* Entregar un cartel y solicitar a los grupos que eligieron estar juntos que armen una nueva canción de las estrofas que ya tienen de las canciones elegidas para la dinámica.

* Después de que los estudiantes hayan reunido una nueva canción, pida a cada grupo que presente su canción y diga cuál fue la comprensión de la canción dada y qué tiene que ver con la suya.

Las músicas son:

Estoy Aquí-Shakira

11MP-Maluma

Para Tu Amor- Juanes

Sigo Extrañándote-J Balvin

4. RECURSOS


Materiales: Proyector , diapositiva, músicas, clips musicales y cartel.

5. EVALUACIÓN

Que los estudiantes puedan tener conocimientos y vocabularios sobre el idioma

español, sobre el país Colombia, su cultura, la historia de la música Colombiana y también

pueden desarrollar la comprensión oral y lectora.

6. OBSERVACIONES

Al final de la clase, notamos que los estudiantes respondieron todas nuestras expectativas con respecto a la historia del país propuesto, prestando atención en clase, fue motivador para los próximas talleres.

BIBLIOGRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=nZ0zbsZOdwg

https://www.youtube.com/watch?v=IBaSizQyC5g

https://www.youtube.com/watch?v=NmJHH026X0c

https://www.youtube.com/watch?v=bVI3pslviHg

https://pt.wikipedia.org/wiki/Col%C3%B4mbia

https://pt.wikipedia.org/wiki/Shakira

https://pt.wikipedia.org/wiki/Maluma

https://pt.wikipedia.org/wiki/Juanes

https://pt.wikipedia.org/wiki/J_Balvin

1. MATERIALES DE APOYO

PLAN DE CLASE 4

1. IDENTIFICACIÓN




4. Fecha:09/09/2019



7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos: 9 año


Introducir conocimientos y vocabularios sobre el país México, su cultura, la historia de la música mejicana, fiesta del día de los muertos y la revolución mexicana; desarrollar la comprensión oral, lectora y crítica .

2. 1 CONTENIDOS


Charla sobre

México y sus

músicas.

Vocabulário sobre la

fiesta del día de los

muertos y la

revolución mejicana.

Tipos de músicas y artistas mejicanos. Fiesta del día de los muertos.

2.2 HABILIDADES


Preguntar y contestar informaciones Culturales y musicales sobre México.


No hay en esta clase producción escrita.

3. PROCEDIMIENTOS

La clase debe comenzar con una charla sobre el país propuesto, México. Después de algunas preguntas, colocaremos diapositivas que explican sobre el país, la música, el día de los muertos y la revolución mexicana. Explicaremos de manera simple, pero siempre relacionando la música con la cultura. Mostraremos en las diapositivas un video con curiosidades sobre México. También mostraremos un video sobre el día de los muertos, los pondremos a escuchar y les daremos a los estudiantes hojas con las canciones:

Día de Los Muertos- Voltarie

La Cucaracha- La Chilindrina

Después de dar las hojas y poner las canciones, haremos preguntas sobre lo que vieron, qué les gustó, les pareció interesante y lo que aprendieron nuevamente sobre el país.

4 RECURSOS


Materiales: Proyector , diapositiva, hojas, músicas y videos.

5 EVALUACIÓN

Que los alumnos contesten las preguntas sobre los temas propuestos.

6 OBSERVACIONES

Al final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes mostraron interés sobre lo que fue presentado en los videos y músicas, pues contestaron las preguntas y hicieron otras preguntas más.

BIBLIOGRAFÍA

https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/turismo/2016/10/30/interna_turismo,554824/dia-dos-mortos-e-comemorado-em-festa-cheia-de-alegria-no-mexico.shtml#targetText=No%20M%C3%A9xico%2C%20a%20morte%20tem,visita%20dos%20antepassados%20%C3%A0%20Terra.

https://jornalggn.com.br/musica/os-corridos-da-revolucao-mexicana/

https://www.letras.mus.br/la-chilindrina/843989/traducao.html

https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_do_M%C3%A9xico

https://www.letras.mus.br/voltaire/1738417/

https://www.youtube.com/watch?v=VaVXe_jB2j4&t=23s

https://www.youtube.com/watch?v=3fYzacWm0QI

7 MATERIALES DE APOYO

PLAN DE CLASE 5

1. IDENTIFICACIÓN




4. Fecha:16/09/2019



7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos:


Introducir conocimiento sobre el país Uruguay, su cultura, sus fronteras, la música y la relación entre el gaucho uruguayo y el gaucho brasileño.

2. 1 CONTENIDOS


Charla sobre el

Uruguay,la cultura

y la música.

Los estudiantes

descubren así el

funcionamiento de la

lengua en diferentes

niveles (morfológico,

funcional, discursivo,

etc.) y refuerzan su

conocimiento

explícito de la

gramática.

Expresiones y

términos fronterizos y

gauchos.

El gaucho

uruguayo y el

gaucho brasileño.

2.2 HABILIDADES


Preguntar y contestar sobre informaciones culturales y musicales de Uruguay.


No habrá propiamente una producción escrita, sino dibujos para expresar lo que han

absorbido.

3. PROCEDIMIENTOS

En la primera parte de la clase pasaremos en la sala de video el documental la línea imaginaria. Después del documental que mostrará al país Uruguay, su cultura y sus fronteras, les daremos una hoja con el resumen sobre Uruguay y su música. Luego pasaremos otro documental Él ultimo gaucho, cuál es su relación con Brasil, tanto cultural como musicalmente. Siempre relacionando los aspectos musicales y culturales de la frontera.

En la segunda parte de la clase daremos una hoja con la letra de la canción Milonga Del Solitario, de Alfredo Zitarrosa, que es una Milonga muy conocida en los dos países, pondremos el clip de música en el proyector con la letra completa. Para finalizar la clase, daremos carteles, pinceles de colores para que los estudiantes dibujen lo que la clase significó para ellos, con el tema del Gaucho en la frontera como base para la creación.

4 RECURSOS


Materiales: Proyector, hojas,cartales, pinceles músicas y videos.

5 EVALUACIÓN

Que los estudiantes consigan comprender la relación entre las dos culturas y lo que significa el término gaucho en Brasil y en Uruguay.

6 OBSERVACIONES

Al final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes mostraron interés en el idioma y la cultura del Uruguay.

BIBLIOGRAFÍA

https://www.voltosegunda.com/site/uruguai-opais-do-rock-da-cumbia-e-da-murga/#targetText=Os%20estilos%20musicais%20mais%20tradicionais,teatro%20musical%20do%20carnaval%20uruguaio).

https://pt.wikipedia.org/wiki/Milonga#targetText=Milonga%20ou%20molonga%20%C3%A9%20um,no%20Paran%C3%A1%20e%20Santa%20Catarina.

https://www.youtube.com/watch?v=t4UtD5ex2ps

https://www.youtube.com/watch?v=D_hT3J9ZaFs

https://www.youtube.com/watch?v=s8IVv3VxQak

https://www.vagalume.com.br/alfredo-zitarrosa/milonga-del-solitario.html

7 MATERIALES DE APOYO

URUGUAY – EL PAIS DE DIFERENTES ESTILOS MUSICALES Y CULTURALES

Los uruguayos se expresan mucho a través de la música y el baile. Cuando pensamos en este país vecino, la tradición musical no es lo primero, pero conociendo la diversidad de sonidos, las fiestas populares y la calidad de los músicos y las bandas, sin duda repensamos este concepto. Los estilos musicales más tradicionales del país son: candombe ( originario de esclavos africanos en América del Sur), milonga (canción popular, que parece una versión más rápida del tango), tango y murga (una especie de teatro musical del carnaval uruguayo).

CANDOMBE es un estilo de música callejera basado en una adaptación de ritmos africanos. Se produce con "tambores afromontevideanos", muy tocados en los "Desfiles de Llamadas" durante el Carnaval uruguayo.

MURGA también forma parte del ritual de carnaval y está formado por un grupo de personas que cantan letras sobre sociedad, política, noticias, entre otros temas, con un tono de ironía y humor. Además de cantar en un estilo muy original, algunos músicos callejeros también representan historias cortas o parodias que interpretan los temas de sus canciones. Murga es uno de los sellos culturales más importantes del país.

Milonga o molonga es un estilo de canto, música y danza tradicional de varias partes de América Latina y España. Es el ritmo nacional y / o regional de Argentina, Uruguay y Rio Grande do Sul, también muy presente en Paraná y Santa Catarina. En Argentina y Uruguay, los bailes de tango también se llaman "milongas" y, por extensión, los lugares donde se realizan estos bailes. Otros ritmos típicos que se pueden encontrar en una milonga (bola) son la chacarera y la zamba. La ropa que usan las mujeres en estas presentaciones son faldas hasta el suelo. Los hombres visten trajes, como en el tango. Tradicionalmente, en una milonga se baila el tango, la milonga y el vals cruzado, o el vals argentino (una variante del vals vienés). En la cultura gaucha de Rio Grande do Sul, la milonga no existe como ritmo de baile, sino como uno de los muchos ritmos folclóricos utilizados en la música gauchesca. Ella se presenta, a menudo acompañando declaraciones, en festivales regionales de música en Río Grande do Sul, Paraná y Santa Catarina, donde viste la "pilcha" (vestido tradicional gaucho). Es uno de los estilos más tradicionales y populares utilizados por los compositores e intérpretes de la música de Rio Grande do Sul.Es la canción con la que los cantantes sudamericanos expresan sus emociones (generalmente amor), junto con la chamme.

La milonga se originó a partir de una forma de cantar y bailar en Andalucía, España, que a fines del siglo XIX se hizo popular en los suburbios de Montevideo y Buenos Aires. Posteriormente, la milonga, como baile, fue absorbida por el tango. Pero sobrevivió como un género musical, cantado a la guitarra. Otra versión dice que el ritmo derivaría de la habanera y la guajira cubana y flamenca, aunque el intercambio cultural de Cuba con el Cono Sur es mínimo.Recientemente, la milonga emerge como un elemento integrador de la cultura musical entre los tres países (Argentina, Brasil y Uruguay) y este intercambio se demuestra en el documental "La línea fría del horizonte" con testimonios de artistas como Vitor Ramil y Jorge Drexler.Milonga Del Solitario

Alfredo Zitarrosa

Me gusta de vez en cuandoperderme en un bordoneo,porque bordoneando veoque ni yo mismo me mando. Las cuerdas van ordenandolos rumbos del pensamiento, y en el trotecito lentode una milonga camperava saliendo campo afuera,lo mejor del sentimiento.

Ninguno debe pensar que vengo en son de revancha,no es mi culpa si en la canchatengo con qué galopear.

El que me quiera ganar,ha ‘i tener buen parejero, yo me quitaré el sombrero,porque así me han enseña’o, y me doy por bien paga’odentrando atrás del primero.

Siempre bajito he canta’o porque gritando no me hallo–grito al montar a caballosi en la caña me he bandea’opero tratando un versea’o a’nde se canten quebrantos, apenas mi voz levantopara cantar despacito,que el que se larga a los gritos no escucha su propio canto.

Si la muerte traicionerame acogota a su palenque,

háganme con dos rebenquesla cruz pa’ mi cabecera;si muero en mi madrigueramirando los horizontes,no quiero cruces ni aprontes,ni encargos para el Eterno,tal vez pasando el invierno me dé sus flores el monte.

Toda la noche he cantado con el alma estremecida,que el canto es la abierta herida de un sentimiento sagrado, a naides tengo a mi lado porque no buscó piedad, desprecio la caridad por la vergüenza que encierra;soy como el león de las sierras, vivo y muero en soledad.

PLAN DE CLASE 6

1. IDENTIFICACIÓN




4. Fecha:23/09/2019





Hacer orientaciones para la elaboración de la muestra cultural y musical para el proyecto final.

2. 1 CONTENIDOS


Charla sobre el

projecto final

Los estudiantes

descubren así el






conocimiento

explícito de la

gramática.

Léxico variado de

todo lo que fue

trabajado en las clases

Aspectos culturales diversos que fueron trabajados en las clases.

2.2 HABILIDADES

1. Comunicación oral:

Preguntar y contestar sobre la presentación para el cierre del proyecto.

2. Comunicación escrita:

Produción de carteles.

3. PROCEDIMIENTOS

En esta clase se darán orientaciones para el proyecto final, que será una muestra de talento. Los estudiantes comenzarán a organizar sus grupos, en parejas o individualmente para la presentación que se llevará a cabo junto con los otros gupos del PIBID. Los estudiantes elegirán algún país al que nos acercamos en los talleres, y desde ahí crearán el material. Según los elegidos, daremos más información sobre los temas. El propósito es que además de la música, se aborde otros aspectos culturales qué se trabajó durante las clases.

4. RECURSOS


Materiales: Carteles y bolígrafos.

5 EVALUACIÓN

Que los estudiantes puedan tener orientaciones para el proyecto final, relacionando con toda las

clases dadas.

6 OBSERVACIONES

Al final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes mostraron interés en el proyecto final y hicieron lo propuesto.

PLAN DE CLASE 7

1. IDENTIFICACIÓN




4. Fecha:16/10/2019





Presentación de la muestra cultural y musical de los proyectos.

2. CONTENIDOS


Presentación de

los trabajos

finales.

Los estudiantes

descubren así el






conocimiento

explícito de la

gramática.

Léxico variado de

todo lo que fue

trabajado en las clases

Aspectos culturales diversos que fueron trabajados en las clases.

2.2 HABILIDADES


Presentación de los proyectos finales.

3 PROCEDIMIENTOS

Los estudiantes en doble o en grupo presentarán sus trabajos.

4 RECURSOS


Materiales: Carteles y dispositiva.

5 EVALUACIÓN

Que los estudiantes puedan presentarse sus trabajos fínale, relacionando con toda las clases dadas.

6 OBSERVACIONES

l final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes consiguieron relacionar cultura y

música en sus trabajos finales.

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