Sint Jozef · Web viewHet gaat erom de vitaliteit, het werkvermogen en de employability van alle...

Schoolplan

Basisschool St. Jozef

2015 – 2019

Inhoudsopgave

pagina

1. De school en haar omgeving 3Wie zijn wij? Korte biografie.

2. Uitgangspunten schoolbestuur 4 - 2.1 uitganspunten- 2.2 HRM beleid.

3. Ons schoolconcept 6Missie en visie van onze school .

4. Wettelijke opdrachten 8- 4.1 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking- 4.2 De inhoud van ons onderwijs (overzicht van de methodes)- 4.3 Wat hebben onze leerlingen nodig?

5. Analyse van de kwaliteit van de school 12 Inhoud – houding – verhouding, op alle lagen IJkpunten: leerkrachtvaardigheden, leiderschap,

samenwerking, focus op resultaten

6. Langetermijnontwikkelingen 15Meerjarenplan

Vaststellingsdocument

Voorzitter College van Bestuur Directeur school

-------------------------------------------------- ---------------------------------------------------

Voorzitter medezeggenschapsraad ---------------------------------------------------

Schoolplan 2015-2019, concept versie 29 juli 15 2

1.De school en haar omgeving.

Velp is een klein dorp met ongeveer 1000 inwoners. Het dorp bestaat uit twee kernen. Er wordt gesproken over oud en nieuw Velp. Basisschool St. Jozef is een katholieke school, vernoemd naar de patroonheilige, St. Jozef. Sinds 2008 is de school gevestigd in het gebouw ‘De Verrekijker’, waar we een brede school vormen met kinderdagverblijf ‘Onder de Boompjes’, peuterspeelzaal ‘Ukkepuk’, dagbesteding ‘Kleur’ en stichting gemeenschapshuizen ‘Quadrant’Het gebouw wordt buiten schooltijd gebruikt door de gemeenschap van Velp voor diverse activiteiten.

We hebben de afgelopen jaren een gemiddeld leerlingenaantal van 115, verdeeld over 5 groepen. We werken met 4 combinatiegroepen: groep 1/2, groep 3/4, groep 5/6 en groep 7/8. De vijfde groep is een schakelklas, waarin kinderen van het asielzoekerscentrum onderwijs volgen. Het team van onze school bestaat uit ongeveer 10 leerkrachten, een directeur, een intern begeleider, 2 onderwijsassistenten en 2 conciërges en een interieurverzorgster. We zijn een jong team met overwegend vrouwelijke leerkrachten.

Als school zijn we voortdurend in ontwikkeling. Onze visie wordt gevormd door het werken met het werkconcept Critical Skills, Kernconcepten en de Vreedzame School. Dit is te zien in de omgang met elkaar, de groei in betrokkenheid bij kinderen en volwassenen en de ontwikkeling in vaardigheden om tot leren te komen. Hierbij bundelen wij onze krachten door samen te werken met ‘Het Telraam’ uit Oeffelt en ‘De Kreek’l uit Reek.


2. Schoolbestuur.

2.1 Uitgangspunten

MissieIn de OPTIMUS onderwijsorganisatie wordt professioneel, dynamisch, vol vertrouwen en in gezamenlijkheid gewerkt aan de ontwikkeling en toekomst van allen die bij OPTIMUS betrokken zijn. Alle kwaliteiten van de leerlingen worden aangesproken en met hen tot ontwikkeling gebracht. De leerlingen ontwikkelen zich tot burgers met een waardenoriëntatie, die hen – in zelfverantwoordelijke zelfbepaling – verantwoordelijkheid doet nemen om in betrokkenheid met medeburgers, ook die met oriëntaties op andere bronnen van waarden, de samenleving verder te ontwikkelen, gericht op het welzijn van de samenleving als geheel.

VisieOPTIMUS wil dat kinderen de school met brede bagage verlaten, zodat zij de uitdagingen van de toekomst aan kunnen gaan. OPTIMUS leerlingen leren: Kennis te hebben van de wereld; Vanuit waarden te handelen; Kritisch te denken; Eigenaar te zijn van hun ontwikkeling en uit zichzelf gemotiveerd zijn om te leren; Effectief te communiceren; Sociaal-emotionele en culturele vaardigheden; Hun creativiteit te benutten; Samen te werken; Oplossingsgericht te werken; ICT-vaardig te zijn.

WaardenKernwaarden van OPTIMUS:Kwaliteit: Professionele medewerkers richten zich op de behoefte van het kindOntwikkeling: Leerlingen en medewerkers zijn continu in ontwikkelingResultaat: Het werken aan opbrengsten is motiverend voor zowel leerlingen als

medewerkersVerantwoordelijkheid: Eigenaarschap is op alle niveaus terug te vindenVerbondenheid: Verbinding op en tussen alle niveaus, ook verbinding intern-extern Vertrouwen: Vanuit vertrouwen in de ander wordt de verbinding aangegaan,

waarbij je zegt wat je doet en doet wat je zegt

DoelenOPTIMUS heeft de volgende speerpunten met de daarbij horende doelen:1. Opbrengsten in brede zin

-scholen laten zien hoe zij hun ambities t.a.v. de (brede) opbrengsten realiseren;-scholen maken zichtbaar op welke wijze zij het onderwijs afstemmen op de ontwikkeling van de leerlingen met het oog op zichtbare resultaten;-90% scoort boven de ondergrens van de inspectie eind groep 8 en 20% scoort boven de bovengrens;-de school geeft aan op welk resultaatgebied een school excelleert.

2. Verbeteren en vernieuwen van het onderwijsleerproces-leerlingen zijn actief betrokken bij hun eigen leerproces en dragen zichtbaar bij aan hun eigen ontwikkeling;-90% van de leerkrachten scoren voldoende op ICT-competenties;-90% van de leerlingen scoort voldoende op de mediawijsheid-competenties.

3. Professionaliseren-iedere school heeft het continu leren in werking en toont aan hoe dat leidt tot verbetering van het onderwijs;-360 graden feedback is op de scholen geïmplementeerd;-medewerkers besteden persoonlijke opleidingsbudgetten/-uren t.b.v. individuele ontwikkeling;-jaarlijks wordt een onderzoeksagenda opgesteld en uitgevoerd.

4. Ouderbetrokkenheid


-elke school betrekt ouders actief bij de ontwikkeling van het leerproces van hun kind. 5. Regionale samenwerking

-iedere school heeft een eigen zorgarrangement, afgestemd binnen het samenwerkings- verband.

2.2 HRM Beleid

Duurzame inzetbaarheidMet duurzame inzetbaarheid bedoelt Tinka van Vuren (2012) de mate waarin men zijn of haar huidig en toekomstig werk kan en wil blijven uitvoeren. Volgens de Sociaal Economische Raad (2009) bestaat duurzame inzetbaarheid uit drie elementen: vitaliteit, werkvermogen en employability.

Vitaliteit: staat voor energiek, veerkrachtig, fit en onvermoeibaar door kunnen werken met een groot doorzettingsvermogen.

Werkvermogen: is de mate waarin men fysiek, psychisch en sociaal in staat is om te werken. Employability: is het vermogen om nu en in de toekomst verschillende werkzaamheden en

functies adequaat te blijven vervullen, zowel in eigenbedrijf als in een ander bedrijf of sector.

Wil men duurzaam inzetbaar zijn, dan is het nodig om te beschikken over zowel een goed werkvermogen, als een grote employability en een hoge vitaliteit.

Oud en jongHet gaat erom de vitaliteit, het werkvermogen en de employability van alle medewerkers te versterken. Dat betekent dat men zich dus niet alleen op de ouderen moet richten. Tenslotte gaat het erom dat iedere werkende vitaal de arbeidsmarkt betreedt, vitaal blijft en deze ook weer vitaal verlaat bij het bereiken van de pensioengerechtigde leeftijd.

ARBO en HRMDuurzame inzetbaarheid neemt toe door arbo-, gezondheidsmanagement en door HR-maatregelen. Gezondheids management richt zich op (persoonlijke) gezondheidsbevordering in de vorm van leefstijlmaatregelen (meer bewegen, gezondere voeding, slaap en ontspanning). Ook van belang is de verbetering van de arbeidsomstandigheden op het gebied van veiligheid, gezondheid en welzijn. HRM stelt beleid en maakt gebruik van instrumenten als gesprekkencyclus, training en opleiding, functieaanpassing, mobiliteit, etc.

Doelen OPTIMUSHuis van Werkvermogen

Om inzicht te krijgen in belangrijke aangrijpingspunten voor interventies is het ‘Huis van werkvermogen’ ontwikkeld door Ilmarinen (2005). Dit ‘Huis van Werkvermogen’ biedt een kader waarin de factoren die het werkvermogen bepalen zijn opgenomen. OPTIMUS heeft met de directeuren de bovenstaande theorie geïntegreerd en in een handzaam model samengebracht.

Alle thema’s op de verdiepingen en de zolder dienen jaarlijks aandacht te krijgen om de duurzame inzetbaarheid optimaal te bevorderen!

Op 3 niveaus kan aandacht worden besteed aan de duurzame inzetbaarheid; op organisatieniveau, teamniveau en individueel niveau. Om te weten waar een team staat, is een check op elke verdieping aan te raden, een 0-meting. Vandaaruit kan het team doelen stellen voor de komende periode; welke resultaten wil men bereiken: minder verzuim, medewerkers breder inzetbaar maken, begrip creëren en de samenwerking bevorderen binnen de

qt4ry6u[0p]\verschillende generaties binnen een team, etc.Voor meer informatie verwijzen we naar het algemene strategisch beleidsplan Optimus en HRM strategisch beleidsplan.

3. Ons schoolconcept

Schoolplan 2015-2019, concept versie 29 juli 15

Talenten & Passies

5

Werk-Privébalanswerkomstandighedenrijfveer(kern)waarden & cultuurtevredenheid & motivatieCompetentiescholingloopbaanmobiliteitGezondheidvitaliteitleefstijl

Onze missie, visie en de vertaling in kernwaarden/kernwoorden

Bs St. Jozef is een katholieke basisschool. De school is voor alle kinderen toegankelijk, ongeacht hun godsdienst of levensbeschouwing. We zijn een school waar iedereen welkom is en ‘er toe doet’.

Het motto van onze school: Ieder kind een belofte!

Op schoolniveau wordt gestreefd naar een klimaat, waarin iedereen op een positieve manier met elkaar omgaat, zich prettig voelt en werkt. Een school waar gespeeld, geleerd en gewerkt kan worden in saamhorigheid. We werken vanuit de uitgangspunten van De Vreedzame School en Critical Skills. Werkconcept Critical Skills is gebaseerd op Essentieel Leren. Essentieel leren heeft tien essenties die gebaseerd zijn op opvattingen over leren, de samenleving en de schoolpraktijk:

iedereen (h)erkent elkaar als persoon je laat zien wie je bent, wat je kent en wat je kunt je leert en werkt op basis van respect en vertrouwen je gebruikt je hersenen goed de leraar is coach en instructeur en de leerlingen werken leraren en leerlingen gebruiken allerlei bronnen voor leren en ontwikkeling de school werkt met doelen voor alle leerlingen de school stelt diepgang boven oppervlakkigheid want minder is meer ook ouders zijn bij de hele school betrokken samenwerken voor een maatschappij op basis van democratie en gelijkwaardigheid.

Wij zijn een buurtschool en geven basisonderwijs aan kinderen van 4 tot 13 jaar. Ons onderwijs wordt gekenmerkt door een open sfeer, met respect voor verschillen.Wij sluiten aan bij de verschillende onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Wij bieden daarbij passende zorg voor alle niveaus. Wij bieden duidelijkheid en structuur.Andere belangrijke normen en waarden voor ons zijn:

samen, talent, ontwikkeling en eigenaarschap

Dit eigenaarschap zie je binnen de school o.a. terug bij het stellen van doelen waarbij leerlingen inzicht krijgen in hun eigen ontwikkelingsproces.


Naast een gedifferentieerd aanbod op cognitief gebied, investeren wij in de ontwikkeling van werkhouding en denkproces. Dit doen we door het aanbieden van Sleutelvaardigheden. Kinderen worden vaardiger in: communiceren, onderzoeken, oplossingsgericht denken, sociaal handelen, informatieverwerking, kritisch denken, creatief denken , leren en reflecteren. Dit doen we met name op de middagen waarbij de zaakvakken in de vorm van Kernconcepten aangeboden worden. Door samenwerking leren onze leerlingen rekening te houden met elkaar, leren ze zichzelf en anderen steeds beter kennen. Ze reflecteren op hun eigen handelen, kunnen en durven door de bril van een ander te kijken en hebben het vermogen om bronnen op waarde in te schatten. Onze leerlingen leren wat gewenst gedrag is en hebben inzicht en respect voor andere culturen.

Wij bereiken dit door: Met hulp van de sleutelvaardigheden. Samenwerking met scholen om ons heen. Mee te gaan met de ontwikkelingen op het gebied van ICT en social media. Het toepassen en verder uitbouwen van coöperatief leren. Het verder uitbouwen van onze Kernconcepten waarbij we de sleutelvaardigheden

toepassen. Het bieden van Passend Onderwijs, ook voor de ‘bovenpresteerders’ Een evenredig aanbod op het gebied van cognitieve en creatieve activiteiten Structurele investeringen in het vakmanschap van onze teamleden

We bouwen verder aan: Kansrijke combinatiegroepen. Kernconcepten. Eigenaarschap van het leerproces van leerlingen.


4. Wettelijke opdrachten.

De overheid stelt aan alle basisscholen een aantal wettelijke eisen ten aanzien van de kwaliteit en de inrichting van het onderwijs. In dit hoofdstuk wordt voor de onderwerpen kwaliteitszorg, inhoud van het onderwijs en de leerlingenzorg aangegeven hoe basisschool St. Jozef hieraan voldoet.

4.1 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking.

We werken met WMKpo, dit is een webbased instrument kwaliteitssysteem waarmee we in enkele gemakkelijke stappen de kwaliteit van onze school in kaart brengen.Om doelgericht te kunnen ontwikkelen, zowel de school als de medewerkers, nemen we systematisch de volgende stappen:Plan (P): Vaststellen van de doelen van de school (en de medewerkers).Do (D): De doelen in de praktijk realiseren.Check (C): Controleren of de doelen in voldoende mate gerealiseerd worden.Act (A): Wat goed gaat vasthouden (borgen) en verbeteringen realiseren.

Op onze school worden methodegebonden toetsen afgenomen. Daarnaast nemen we twee keer per jaar de toetsen van Cito af. In groep 1/2 worden naast de cito-toetsen ook nog de toetsen beginnende geletterdheid van CPS afgenomen. Indien nodig worden aanvullende toetsen afgenomen om de onderwijsbehoeften van leerlingen duidelijk in beeld te krijgen. Enkele toetsen, die daarvoor gebruikt kunnen worden: Leesvoorwaarden van In den Kleef; Utrechtse Getaltest; PI-dictee;

Kinderen worden op niveau getoetst. Wij willen weten op welk niveau wij kinderen aanbod moeten bieden. Daarom wordt per leerling, per vakgebied bekeken welke toets aangeboden moet worden. Bijvoorbeeld een leerling zit in groep 6 en wordt voor spelling en rekenen getoetst op niveau groep 5. Bij methodegebondentoetsen: als een leerling sneller door de stof gaat, toetsen we vooraf. Zo kunnen we ons aanbod afstemmen op de behoeften van de leerling.

De toetsen observatiegegevens worden opgenomen in groepsoverzichten. Er worden groepsoverzichten gemaakt voor beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen en sociaal emotionele ontwikkeling. Na de toetsperiode in jan/febr, worden de groepsoverzichten aangepast met de recente gegevens. Dit wordt herhaald na de toetsperiode mei/juni. In deze groepsoverzichten wordt voor elke leerling de onderwijsbehoefte beschreven. In de groepsplannen, die daarna gemaakt worden, wordt rekening gehouden met de onderwijsbehoefte van elke leerling bij het indelen in de verschillende instructiegroepen;Basisinstructie, verlengde instructie, verkorte instructie.

Een overzicht van toetsen/observaties die in dit kader door de school worden ingezet:Zie toetsrooster in zorgplan.


4.2 De inhoud van ons onderwijs.

Leermiddelen/ methodes Bijzondere afsprakenZintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling

SchatkistRekenrijk

Nederlandse taal SchatkistVeilig leren lezen EstafetteTaal in beeldSpelling in beeldPennenstreken

Om in een combinatiegroep effectief onderwijs te kunnen verzorgen werken we met de werkwijze van kansrijke combinatiegroepen.

Rekenen en wiskunde Rekenrijk

Engelse taal Groove.me Engels wordt verzorgd in groep 7 / 8.

*Aardrijkskunde.*Geschiedenis.*De natuur, waaronder biologie.*Maatschappelijke verhou-dingen, waaronder staatsinrichting.*Geestelijke stromingen*Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer.*Bevordering van gezond gedrag.*Bevordering actief burger-schap en sociale integratie, overdragen kennis over/ kennismaking met de diver-siteit van de samenleving

Kernconcepten We maken geen gebruik van een bepaalde methode, maar werken gedurende 4 weken rondom een bepaald kerndoel.Er is een cyclus van 2 jaar, waarin alle kerndoelen aan bod komen.

In groep 7 maken kinderen het een theoretisch en praktisch verkeersexamen.

Ieder kernconcept start met een kick-off waarin de leerlingen enthousiast gemaakt worden voor het thema. We maken actief gebruik van onze website zodat ouders het proces kunnen blijven volgen.

Expressie-activiteiten Er is een roulatiesysteem waarin de creatieve vakken in alle groepen evenredig aan bod komen.

- Muziek, dans/drama- Tekenen- Handvaardigheid

Per schooljaar wordt er een aantal keren een podium gehouden. Alle groepen presenteren aan de ouders wat zij de afgelopen periode geleerd/gedaan hebben.

Regelmatig wordt hiervoor een beroep gedaan op externe professionals. (bijvoorbeeld muziekdocent)

Schoolveiligheid/ welbevinden van de leerlingen

Vreedzame school.Critical Skills.

We starten de dag met een check-in en we sluiten af met een check-out.


Door deze leerstof aan te bieden middels het gebruik van genoemde leermiddelen, de wijze waarop deze leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet basisschool St. Jozef aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs.

4.3 Wat hebben onze leerlingen nodig?Ons aanbod:We werken volgens het werkconcept Critical skills.


Het kind staat centraal. Uitgangspunt voor ons onderwijs is dat we accepteren dat kinderen verschillen. We gaan in op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Dit betekent dat we gedifferentieerd en flexibel werken. Het onderwijs wordt afgestemd op de behoeften en mogelijkheden van alle kinderen. Door samen te reflecteren op het eigen leerproces en resultaat, maken we kinderen kritisch en intrinsiek gemotiveerd. De groepsleerkracht speelt de centrale rol in de leerlingenzorg. Hij is verantwoordelijk voor de kinderen in de groep. De leerkracht komt aan de verschillen tussen kinderen tegemoet door onderwijs te geven dat wat betreft vorm, inhoud en planning het best bij hun mogelijkheden en behoeften aansluit. De leerkracht is eigenaar van de problemen in ontwikkeling van kinderen die zich in dit verband voordoen. Hij vraagt en regisseert de hulp die hij nodig heeft om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van het kind. De leerkracht bespreekt 3 x per jaar, tijdens een groepsbespreking, alle kinderen met de IB’er. Zij bepalen samen welke zorg een kind nodig heeft. Daarnaast worden er voor individuele kinderen leerlingenbesprekingen gehouden. De IB’er coacht en ondersteunt de leerkracht waar nodig bij het verlenen van de zorg.

Onze uitgangspunten:- We werken met het directe instructiemodel- We werken met dag- en weektaken- We begeleiden kinderen in het leren maken van keuzes- We reflecteren met kinderen op leerproces en resultaat- Met alle kinderen werken we in principe t/m groep 6 minimaal aan de minimumdoelen

volgens SLO voor de vakgebieden lezen, rekenen en taal- Het is mogelijk, dat een kind met een eigen leerlijn gaat werken voor de vakgebieden

lezen, rekenen en taal.- Bij alle kinderen die een ontwikkelingsvoorsprong hebben, wordt de leerstof compact

en verrijkt aangeboden.

De procedures die we volgen rond het toekennen van extra ondersteuning van leerlingen die buiten de boot dreigen te vallen zijn te lezen in ons zorgplan.

Onze toelatingsprocedure. De meeste kinderen die aangemeld worden op onze school, stromen in via de peuterspeelzaal of de kinderopvang die gevestigd is in de Brede School.

Instroom.Bij tussentijdse instroom van kinderen hanteren we een vaste procedure. (Zie zorgprofiel passend onderwijs.)

• De ouders van een leerling melden hun kind aan op onze school.• Ouders worden uitgenodigd voor een gesprek.• Ouders wordt gevraagd alle verslagen/gegevens mee te nemen.• Ouders krijgen een gesprek met de directeur (indien zorgleerling betreft met IB-er)• De IB-er neemt contact op met de vorige school, indien toestemming van ouders.• Directeur/IB-er verzorgen terugkoppeling naar het team en/of betreffende groepsleerkracht.• Ouders worden opnieuw uitgenodigd en er wordt een besluit genomen over het wel of niet

toelaten van de leerling.

Bij plaatsing in een groep anders dan groep 1 worden de volgende factoren in overweging genomen:• Leeftijd van de leerling;• Sociaal-emotionele ontwikkeling;• Bevindingen uit onderzoek;• Advies van de toeleverende school/instantie;• Wens van de ouders;• Groepssamenstelling.

Schorsing en verwijdering.Hierbij handelen wij volgens de wet. Dit houdt in dat de uiteindelijke beslissing tot schorsing of verwijdering berust bij het bevoegd gezag (bestuur). De wettelijke regeling ligt op school ter inzage.


5.Analyse van het functioneren van de school.Op allerlei lagen binnen de school wordt het functioneren geanalyseerd.Zie jaarverslag.Zie opbrengstenkatern.Zie WMKpo.Zie meerjarenplan.

Van doelen naar actie punt 1: leerkrachtvaardigheden

Doelen Actie team(wij)

Actie leiderschap(hij/zij)

Individuele actie(ik)

1. In alle groepen wordt gewerkt volgens het zes fasen instructie model bij de basisvakken rekenen, taal en lezen.

Intervisie: het bij elkaar kijken in de klas gevolgd door een feedback gesprek.

Bij de klassenbezoeken is dit een vast observatiepunt en dit wordt besproken bij het nagesprek

De leerkrachten bereiden de lessen voor binnen dit model

2. De leerkrachten kennen de leerlijnen en zijn in staat aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen.

Analyses van toetsen worden gebruikt om lesdoelen bij te stellen.

Leerkrachten faciliteren in scholing

De leerkracht verdiept zich in de leerlijnen en werkt doelgericht

3.Kinderen leren van en met elkaar in heterogene tweetallen of groepjes.

Kennis coöperatieve werkvormen uitbreiden en inzetten in de groep.Kennis en vaardigheden uitbreiden rondom wcs.

De werkgroep critical skills faciliteren.Inplannen bij teamvergaderingen.

De leerkracht bereiden de lessen voor en plannen de vormen en het concept wel doordacht in.

4. Leerkrachten betrekken kinderen actief bij hun eigen ontwikkeling.

Leerkrachten houden structureel kind gesprekken.

De mogelijkheid bieden om intervisie te doen of een cursus te volgen

De leerkracht plant structureel tijd om met kinderen individueel in gesprek te gaan.

5. De leerkrachten en kinderen kennen de deelvaardigheden van alle sleutelvaardigheden.

De teamleden verdiepen zich in de sleutels.

Tijdens teamvergaderingen en cursus staan de sleutels centraal.

De leerkracht stelt deze wekelijks in bij de kernconcepten en bij de basisvaardigheden.


Van doelen naar actie punt 2: leiderschap




1.Kinderen zijn verantwoordelijk voor en eigenaar van hun eigen leerproces.

Afspraken maken hoe we als team verantwoordelijkheid en het eigenaarschap in de groep zien.

Inplannen op de teamvergaderingen.

Kinderen verantwoordelijk laten zijn en zelf minder controle uitoefenen. Zekijken veelal hun eigen werk na (reflectie) en weten wat hun volgende leerdoel is.

2.Werkdruk en werkplezier is in balans.

Oorzaken van werkdruk en beleving in kaart brengen.Bewust keuzes maken bij niet ingeplande activiteiten.

Werkzaamheden in kaart brengen conform de cao.

Een goede planning maken. Kan per week/maand.

Van doelen naar actie punt 3: samenwerking




1.Ouders zijn betrokken bij de opvoeding en het onderwijs van hun kind zowel thuis als op school.

Ouders worden betrokken bij het stellen van leerdoelen voor hun kind om de leerresultaten en de betrokkenheid te vergroten.

Draagvlak creëren door de meerwaarde van ouderbetrokkenheid duidelijk en bespreekbaar te maken.

Leerkracht ziet ouder als partner en voert structureel gesprekken.

2.De school is een omgeving waarin voortdurend geleerd wordt van en met elkaar.

Teamleden maken gebruik van elkaars kwaliteiten en talenten door middel van intervisie en maatjes leren.

Intervisie en klassenbezoeken faciliteren.

Reflecteren, een leervraag formuleren en open staan voor feedback.

3.Het opgebouwde scholen netwerk met betrekking tot het werkconcept critical skills en kernconcepten behouden.

Werkgroep leden informeren team en sturen aan.

Faciliteren en plannen van bijeenkomsten.

Je levert een bijdrage in de samenwerking door gemaakte afspraken uit te voeren en contact te houden met je collega’s.


Van doelen naar actie punt 4: focus op resultaten




1.De onderwijstijd waarover leerkrachten beschikken wordt beschermd.

Storing wordt zoveel mogelijk voorkomen en niet geplande onderwijsactiviteiten beperkt.

Observatiepunt bij klassenbezoeken.Quick scan leertijd laten scoren en acties op uitzetten.

Werken volgens lesrooster en jaarplanning.Acties uitvoeren in de groep.

2.Het verhogen van de leerresultaten door systematisch en cyclisch te werken.

Het team heeft hoge verwachtingen (max.10% uitval) en gaat uit van doelgericht werken.Het team bepaalt schooldoelen, evalueert deze en stelt bij.

De schoolleider gaat met intern begeleider in gesprek over opbrengsten en zet indien nodig acties uit.2x per jaar worden de opbrengsten op teamniveau geëvalueerd.

De leerkracht formuleert leerdoelen op groepsniveau en vertaalt deze in een groepsplan.Het onderwijsleerproces aanpassen aan de doelen.

6. LangetermijnontwikkelingenZie meerjarenplan 2015-2019, inclusief prioriteiten


De school is primair zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit van het gegeven onderwijs. In de Wet op het Primair onderwijs wordt voorgeschreven dat scholen een kwaliteitszorgbeleid dienen te voeren. Dit beleid is in het schoolplan beschreven. Kwaliteitszorg betreft activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. De school zal daartoe, rekening houdend met de kenmerken van de leerlingen en met de wensen van belanghebbenden, dienen aan te geven wat zij onder kwalitatief goed onderwijs verstaat. Opvattingen dienen vertaald te worden in doelen. Systematisch moet worden nagaan of de doelen ook bereikt zijn. Op basis daarvan zullen nieuwe doelen voor verdere verbetering gesteld moeten worden, die worden opgenomen in een meerjarenplan. Vervolgens worden de effecten van die verbeteractiviteiten geanalyseerd en gecommuniceerd met de betrokken geledingen. Het geheel kenmerkt zich door een cyclische aanpak. Dit gebeurt op basis van het meerjarenplan, opgesteld door de directie van de school. Met behulp van dit meerjarenplan wordt een jaarplanner (= activiteitenplan) gemaakt.


Gerelateerde documenten school: route medezeggenschap (MR)

meerjarenplan, jaarplan jaarverslag (evaluatie meerjarenplan, onderwijsleerproces, e.d.) uitkomsten en analyse tevredenheidsonderzoeken beschrijving ouder- leerlingenpopulatie kwaliteitszorg: kwaliteitskaarten (incl. nulmeting) RI&E/ Arbomeester (inclusief ziekteverzuim) Zorgplan, trendanalyses (leerlingenzorg) School ondersteuningsprofiel scholingsplan (schoolspecifiek)

Gerelateerde documenten bestuur: route medezeggenschap (GMR) strategisch beleidsplan competentiecyclus scholingsplan (bestuur) veiligheidsplan procedure schorsen en verwijderen


Sint Jozef · Web viewHet gaat erom de vitaliteit, het werkvermogen en de employability van alle...

Documents

Transcript of Sint Jozef · Web viewHet gaat erom de vitaliteit, het werkvermogen en de employability van alle...