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PROGRAMACIÓN 3ºESO

CIENCIAS SOCIALES

CURSO 2014-2015

Dpto.Ciencias Sociales

IES GUADALPEÑA PROGRAMACIÓN 3º ES0

PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES 3º ESO.

La programación didáctica que el departamento de Ciencias Sociales ha

elaborado, se acoge a la Ley Orgánica de Educación, que incorpora las

competencias Básicas como uno de los elementos esenciales de currículo y como

referente para la evaluación.

Entendemos por programación una forma de organizar el trabajo en el aula

con nuestro alumnado, pero no podemos olvidar que dicha programación es y

debe ser adaptable y abierta según las características del grupo- clase, y más

teniendo en cuenta que es éste un centro de compensatoria y bilingüe.

Es destacable, igualmente, el PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO, desde el que se

intenta que la competencia lingüística tenga su máximo desarrollo, con resultados más

efectivos.

¿Qué actuaciones estamos haciendo ya relacionadas con el PLC? Actuaciones para la mejora de la comprensión oral, la comprensión escrita, la expresión oral y la expresión escrita.

Actuaciones de medidas de atención a la diversidad (lingüística, cultural y de capacidades).

Actuaciones de fomento de la lectura

Actuaciones de integración de lenguas y contenidos curriculares.

Actuaciones atendiendo al uso de las TICs y la biblioteca para la mejora de la CCL.

Actuaciones para establecer una línea consensuada de trabajo entre las distintas áreas.

Propiciar la participación en proyectos que fomenten el desarrollo de la CCL

UNIDAD 1: EL MAPA FISICO DE LA TIERRA OBJETIVOS

1. Conocer la estructura de la Tierra y diferenciar las formas de relieve. 2. Conocer y localizar en mapas las formas de relieve de los continentes. 3. Conocer y localizar en mapas las formas del relieve europeo. 4. Diferenciar la variedad de las aguas de la Tierra. 5. Recordar los conceptos de tiempo y clima y elementos y factores climáticos. 6. Describir los climas de la Tierra y diferenciar variedades climáticas. 7. Diferenciar las variedades climáticas de la zona templada. 8. Diferenciar las variedades climáticas de la zona fría y conocer los climas de


montaña. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer los condicionantes naturales de las

actividades humanas. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,

memorizar y recuperar la información. 11. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias

básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Sabe y diferencia la estructura de la Tierra y las formas del relieve. 1.2. Reconoce las distintas formas del relieve terrestre. 2.1. Conoce y localiza las distintas formas de relieve de los continentes. 3.1. Conoce y localiza el relieve de Europa. 4.1. Sabe y localiza las aguas de la Tierra. 5.1. Define los conceptos de tiempo y clima, y aplica los elementos y factores

climáticos. 6.1. Diferencia los climas y paisajes vegetales de la zona cálida. 6.2. Toma conciencia sobre la destrucción del Amazonas y sus consecuencias. 7.1. Diferencia los climas y los paisajes vegetales de la zona templada. 8.1. Diferencia los climas y los paisajes vegetales de la zona fría. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer los condicionantes naturales. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 11.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «Los condicionantes naturales». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad, tituladas: «El 85% de los deltas

más grandes del mundo se hunden» y «El ojo espacial». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.

UNIDAD 2: EL MAPA FÍSICO DE ESPAÑA Y ANDALUCÍA OBJETIVOS 1. Formar redes conceptuales sobre las unidades del relieve peninsular. 2. Formar redes conceptuales sobre el relieve de los archipiélagos balear y

canario. 3. Conocer la diversidad de las aguas continentales españolas. 4. Distinguir los caracteres diferenciales del relieve y las aguas de su comunidad


autónoma. 5. Clasificar los elementos y factores del clima de España, y comprender su

variedad y vegetación. 6. Comprender los rasgos básicos del clima y la vegetación de la comunidad. 7. Diferenciar la variedad de medios naturales españoles. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer los caracteres diferenciales de la

Península Ibérica. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Localiza la Península Ibérica y comprende la diversidad del relieve español. 2.1. Identifica y localiza las unidades de relieve de los archipiélagos. 3.1. Conoce los ríos españoles, y ejemplos significativos de ríos, lagos,

humedales y acuíferos. 4.1. Identifica las grandes unidades de relieve y los ríos de su comunidad

autónoma. 5.1. Diferencia los elementos y factores del clima, y explica su variedad climática

y de vegetación. 6.1. Sabe los elementos y factores del clima y distingue tipos de clima y

vegetación en la comunidad. 7.1. Distingue y caracteriza los medios naturales de España. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la Península Ibérica. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «La Península Ibérica». - Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad, tituladas: «El río Oiartzum se

desborda en Rentería» y «Guía para sobrevivir al frío». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.

UNIDAD 3: LA POBLACIÓN EN EL MUNDO ACTUAL OBJETIVOS 1. Explicar la distribución de la población y sus factores. 2. Obtener información sobre el crecimiento natural y sus etapas.


3. Conocer la composición o estructura de la población mundial. 4. Identificar las características de la población de España y de la comunidad. 5. Identificar y clasificar los movimientos migratorios. 6. Interpretar las actuales migraciones internacionales de trabajo. 7. Estudiar las consecuencias de las migraciones internacionales de trabajo. 8. Mostrar la importancia de los movimientos migratorios en España y en la

comunidad. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer las migraciones contemporáneas. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce la distribución de la población en el planeta y los factores que lo

explican. 1.2. Identifica los movimientos naturales de la población y aplica conceptos

básicos. 2.1. Conoce la evolución del crecimiento natural de la población y distingue y

diferencia sus etapas. 3.1. Distingue la composición por sexo, edad y actividad económica. 4.1. Identifica los rasgos básicos de la población de España y de la comunidad y

su distribución en el territorio. 5.1. Conoce los movimientos migratorios, sus tipos y causas. 6.1. Identifica los principales tipos de migraciones actuales y sus causas. 7.1. Identifica las principales consecuencias de las migraciones internacionales. 8.1. Conoce los principales movimientos migratorios de España y de la

comunidad. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la importancia de las migraciones. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «La importancia de las migraciones». - Lectura complementaria de la unidad, titulada: «El padrón registra más de 5 millones de extranjeros en 2009». Se encuentra en el apartado correspondiente de la guía de recursos UNIDAD 4: LAS CIUDADES EN EL MUNDO ACTUAL


OBJETIVOS 1. Interpretar la evolución de la ciudad histórica. 2. Mostrar la importancia de la ciudad en el mundo actual. 3. Analizar las consecuencias del crecimiento urbano actual. 4. Contrastar los problemas urbanos y sus soluciones. 5. Explicar la estructura interna de las ciudades, y sus desigualdades. 6. Diferenciar redes urbanas. 7. Interpretar la evolución de la urbanización en España y en la comunidad. 8. Diferenciar la estructura de las ciudades españolas y de la comunidad. 9. Diferenciar redes urbanas en España y en la comunidad. 10. Desarrollar la curiosidad por conocer las consecuencias del proceso de

urbanización. 11. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategas para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Explica las características esenciales de las ciudades preindustrial e

industrial. 2.1. Reconoce el crecimiento reciente de las ciudades y la actual distribución de

la urbanización. 3.1. Reconoce las diferentes consecuencias del crecimiento urbano actual. 4.1. Toma conciencia de los problemas urbanos y reflexiona sobre sus posibles

soluciones. 5.1. Diferencia, utilizando diversos procedimientos, las áreas estructurales de

una ciudad. 6.1. Comprende la distribución de las ciudades en el territorio y explica la red

urbana. 7.1. Explica el proceso de urbanización de España y de la comunidad. 8.1. Diferencia la estructura de las ciudades españolas y de la comunidad. 9.1. Conoce la distribución en el territorio de las ciudades españolas y de la

comunidad. 10.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las consecuencias del proceso de

urbanización. 11.1. Desarrolla estrategias y destrezas FOMENTO DE LA LECTURA


- Plan lector: - Lectura del texto inicial: «Los hombres-jaula». - Lectura complementaria de la unidad, titulada: «Inaugurado el rascacielos más

alto del planeta». Se encuentra en el apartado correspondiente de la Guía de Recursos.

UNIDAD 5: LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL TRABAJO OBJETIVOS 1. Introducir a los estudiantes en los conceptos básicos de la actividad

económica. 2. Describir los principales agentes económicos. 3. Conocer el capitalismo y el socialismo y sus cambios recientes. 4. Interpretar el actual proceso de globalización económica. 5. Diferenciar las grandes áreas geoeconómicas actuales. 6. Descubrir la importancia del mundo del trabajo y del mercado laboral. 7. Enumerar los cambios en el mercado laboral y conocer los problemas

laborales. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer la economía de un país emergente. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende y explica conceptos relacionados con la actividad económica. 2.1. Relaciona los agentes económicos, y conoce los factores que influyen en la

producción y el consumo de bienes. 3.1. Discrimina los sistemas de economía planificada y de mercado, y explica

cambios recientes. 4.1. Comprende la globalización de la economía y algunas de sus

consecuencias. 5.1. Diferencia, caracteriza y localiza los países de la Tríada y los emergentes. 5.2. Diferencia, caracteriza y localiza las potencias regionales y las áreas

atrasadas de la Tierra. 6.1. Define conceptos relacionados con el mundo del trabajo y conoce el

funcionamiento del mercado laboral. 6.2. Conoce la existencia del trabajo infantil y toma conciencia de su actualidad. 7.1. Toma conciencia sobre los cambios que se están produciendo en el

mercado laboral y sus consecuencias. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la economía de un país emergente. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias.


FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «China, potencia económica en ascenso». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «Japón se mantiene como

segunda potencia mundial» y «La eliminación del trabajo infantil: un objetivo a nuestro alcance». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.

UNIDAD 6: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO OBJETIVOS 1. Identificar las actividades componentes del sector primario. 2. Identificar los principales factores, físicos y humanos, que condicionan la

actividad agraria. 3. Observar, de manera analítica, los elementos de los paisajes agrarios. 4. Formar redes conceptuales sobre los paisajes agrarios tradicionales,

diferenciando modelos. 5. Percibir la variedad de los paisajes agrarios evolucionados, distinguiendo

modelos representativos. 6. Conocer el espacio agrario de Europa. 7. Mostrar la importancia de los sistemas ganaderos. 8. Analizar la pesca y sus problemas. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer la agricultura sin tierra. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce las actividades económicas del sector primario. 2.1. Saca conclusiones sobre los condicionantes físicos de las actividades


agrarias. 2.2. Comprende la diversidad de factores humanos que influyen en la actividad

agraria. 3.1. Comprende e identifica los elementos de los paisajes agrarios: parcelas y

tipos de poblamiento. 3.2. Comprende e identifica los elementos de los paisajes agrarios: los sistemas

de cultivo. 4.1. Identifica los rasgos característicos de los paisajes agrarios tradicionales, y

explica sus modelos. 5.1. Conoce los rasgos esenciales de los paisajes agrarios evolucionados, y

explica modelos significativos. 6.1. Sabe las características de la agricultura europea, e identifica los distintos

paisajes agrarios. 7.1. Conoce y distingue los sistemas ganaderos tradicionales y los de mercado. 8.1. Conoce los tipos de pesca y los problemas de los caladeros. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la agricultura sin tierra. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «La agricultura sin tierra». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «Los cultivos transgénicos»,

«La agricultura europea y la PAC» y «Atún rojo, en peligro de extinción». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.

UNIDAD 7: LAS ACTIVIDADES Y LOS ESPACIOS INDUSTRIALES OBJETIVOS 1. Distinguir el sector secundario y sus actividades. 2. Formar redes conceptuales sobre las materias primas. 3. Identificar y explicar las fuentes de energía tradicionales. 4. Analizar los tipos e importancia de las fuentes de energía alternativas. 5. Valorar los problemas energéticos y las políticas de ahorro energético. 6. Diferenciar la evolución de la actividad industrial. 7. Observar de manera analítica los tipos de industrias y de espacios

industriales. 8. Comprender la distribución de la industria en la era de la globalización. 9. Desarrollar la curiosidad por conocer la importancia del petróleo en la

sociedad actual. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,



básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce el concepto y las actividades del sector secundario. 2.1. Conoce el concepto de materia prima y diferencia sus principales tipos. 3.1. Distingue las ventajas, inconvenientes y principales aprovechamientos de

las fuentes de energía tradicionales. 4.1. Explica las fuentes de energía alternativas y conoce sus utilidades. 5.1. Reflexiona sobre los problemas y políticas energéticas, y toma postura

sobre el ahorro energético. 6.1. Identifica las distintas etapas de la evolución industrial. 7.1. Diferencia las distintas tipologías de industrias y espacios industriales. 8.1. Relaciona la industria con la globalización y localiza las principales áreas

industriales. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la importancia del petróleo en la

sociedad actual. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «La importancia actual del petróleo». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas «Obama impulsa el

renacimiento de la energía nuclear» y «Política energética de la UE». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos.

UNIDAD 8: LAS ACTIVIDADES TERCIARIAS Y SU TRANSFORMACIÓN OBJETIVOS 1. Identificar las actividades del sector servicios, tipos, importancia y localización. 2. Interpretar la actividad comercial. 3. Diferenciar las áreas del comercio internacional y su organización. 4. Conocer las características del transporte y las redes de transporte. 5. Diferenciar los sistemas de transporte (terrestres, aéreo y naval), y

comprender sus ventajas e inconvenientes. 6. Mostrar la importancia de la información en el mundo actual. 7. Estudiar de manera analítica la actividad turística. 8. Diferenciar las actividades terciarias de Europa y la UE.


9. Desarrollar la curiosidad por conocer el auge del turismo internacional. 10. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica las actividades del sector terciario, y reconoce los tipos de

servicios y su localización espacial. 2.1. Define el término comercio y sus instrumentos, y diferencia los tipos de

comercio. 3.1. Comprende la organización del comercio internacional, y distingue áreas

comerciales. 4.1. Comprende la importancia del transporte y conoce la distribución de las

redes mundiales del transporte. 5.1. Conoce las características, las ventajas y los inconvenientes del transporte

por carretera y por ferrocarril. 5.2. Resume los caracteres, ventajas e inconvenientes del transporte marítimo,

fluvial y aéreo. 6.1. Comprende la influencia de la comunicación en la sociedad de la

información. 7.1. Define el turismo y su evolución, y reconoce las causas y repercusiones de

esta actividad. 7.2. Comprende los tipos de turismo, y localiza los principales espacios turísticos

de la Tierra. 8.1. Diferencia las actividades terciarias en Europa y la UE. 9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer el auge del turismo internacional. 10.1. Desarrolla destrezas y estrategias. 11.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas. FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «El turismo, una actividad en auge». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «¿Cómo funciona internet?» y «Transporte marítimo de corta distancia». Se encuentran en el apartado correspondiente de la guía de recursos UNIDAD 10: LOS IMPACTOS MEDIOAMBIENTALES


OBJETIVOS 1. Conocer la evolución de las relaciones entre el ser humano y el medio

ambiente. 2. Conocer los problemas medioambientales relacionados con la vegetación y el

suelo. 3. Categorizar los problemas medioambientales de la atmósfera. 4. Describir los problemas medioambientales relacionados con el agua y la

pérdida de biodiversidad. 5. Enumerar los problemas generados por los residuos sólidos urbanos (RSU). 6. Distinguir algunas soluciones a los problemas medioambientales,

internacionales y españolas. 7. Tomar conciencia de la situación medioambiental en la comunidad. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer consecuencias de las actividades

humanas. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende el proceso de intervención del ser humano en el medio y sus

consecuencias. 2.1. Comprende las causas y las consecuencias de la deforestación y la

alteración del suelo. 3.1. Distingue las causas y las consecuencias de la contaminación atmosférica. 4.1. Comprende la sobreexplotación y contaminación del agua, y la pérdida de

biodiversidad. 5.1. Identifica los RSU y conoce el problema derivado de su incremento. 6.1. Conoce las medidas de protección medioambientales, en general, y en

España, en particular. 7.1. Explica algunos problemas medioambientales existentes en la comunidad. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer consecuencias de las actividades

humanas. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «La huella ecológica de la humanidad».


- Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «El deshielo del Ártico», «España admite que incumplirá el límite de contaminación del tráfico» y «Desertificación y desertización, consecuencia de la escasez». Se encuentran en el apartado correspondiente de los recursos fotocopiables para el profesorado.

UNIDAD 11: LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES OBJETIVOS 1. Identificar los estados de la Tierra y sus capitales. 2. Reconocer el concepto de Estado, sus poderes y distintas administraciones. 3. Analizar diferencias entre los estados. 4. Resumir las formas de relación entre estados y conocer la ONU. 5. Estudiar las instituciones de la UE. 6. Conocer la organización política y territorial de España. 7. Conocer la organización política y territorial de su comunidad autónoma. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer el mapa político del mundo. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Localiza los estados del planeta y sus capitales. 2.1. Define el concepto de Estado, y diferencia sus poderes y administraciones. 3.1. Comprende las diferencias que existen entre los Estados democráticos y los

Estados autoritarios. 3.2. Diferencia entre monarquía y república y distingue las principales formas de

gobierno. 4.1. Conoce los principales organismos internacionales, reconoce la importancia

de la ONU como organismo internacional. 5.1. Distingue las principales instituciones de la UE, y explica sus funciones. 6.1. Explica la organización e instituciones del Estado español. 6.2. Conoce la organización del territorio español en comunidades autónomas,

provincias y municipios. 7.1. Resume la organización política y territorial de la comunidad autónoma. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer el mapa político del mundo. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias. FOMENTO DE LA LECTURA


- Plan lector: - Lectura del texto inicial: «El mapa político del mundo».

- Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «Los retos de la política exterior de la UE» y «Latinoamérica acuerda un bloque regional sin EEUU». Se encuentran en el apartado correspondiente de los recursos fotocopiables para el profesorado UNIDAD 12: DESIGUALDEDES ECONÓMICAS Y SOCIALES OBJETIVOS 1. Comprender las desigualdades del desarrollo y explicar sus causas. 2. Explicar las relaciones entre espacios centrales y periféricos. 3. Diferenciar las características de los países desarrollados y subdesarrollados. 4. Conocer las bases de la ayuda al desarrollo y sus instituciones. 5. Mostrar la importancia de la consecución de los Objetivos de Desarrollo del

Milenio. 6. Identificar desigualdades regionales en la UE y en España. 7. Diferenciar los grandes conjuntos regionales actuales. 8. Desarrollar la curiosidad por conocer las desigualdades económicas y

sociales. 9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce indicadores de desarrollo y explica las causas de la desigualdad. 2.1. Localiza espacios centrales y periféricos y cita países representativos de

cada área. 3.1. Diferencia los rasgos de los países del Norte y de los países del Sur. 4.1. Explica algunas de las medidas para mitigar las desigualdades entre el

Norte y el Sur. 5.1. Conoce los Objetivos de Desarrollo del Milenio. 6.1. Conoce las desigualdades regionales existentes en la Unión Europea y en

España. 7.1. Conoce las características de los grandes conjuntos regionales. 8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las desigualdades económicas y

sociales. 9.1. Desarrolla destrezas y estrategias


FOMENTO DE LA LECTURA - Plan lector:

- Lectura del texto inicial: «Ricos y pobres». - Lecturas complementarias de la unidad, tituladas: «La cumbre sobre los

Objetivos de Desarrollo del Milenio» y «Los movimientos antiglobalización». Se encuentran en el apartado correspondiente de los recursos fotocopiables para el profesorado.

Estos criterios de evaluación se aplicarán de acuerdo a los siguientes instrumentos:

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN:

La calificación se obtendrá a partir de:

Exámenes: Supondrán un 60% de la nota final de cada evaluación. Los exámenes

se calificaran sobre 10. El alumnado que no supere todas las evaluaciones con

una nota de 5 o superior a 5, podrá recuperar toda la materia en una prueba

ordinaria que se realizará en junio. En caso de no superar dicha prueba, el

alumnado tiene el derecho a presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

a) En cada examen se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión, el dominio del vocabulario específico de la materia y la presentación general. Cada falta de ortografía será penalizada con 0,1 puntos, hasta un máximo de 2 puntos. Cada profesor/a determinará la forma de recuperar dichos puntos. Los alumnos que no asistan a un examen deberán justificar

convenientemente al día siguiente dicha ausencia y hacer el examen

ese mismo día.

b) El trabajo diario, participación en clase, comportamiento, etc., supondrán el 40% de la nota final de cada evaluación a través de los positivos y negativos obtenidos por cada alumno.

Aquel alumno/a que no haya superado la materia a lo largo de las distintas

evaluaciones, podrá recuperarla en una prueba que realizará el profesor/a en el

mes de junio. Si no supera la materia, deberá recuperarla en la prueba

extraordinaria de septiembre.


COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseñanza obligatoria para lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Igual que con la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, ésta es nuclear en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, ya que el conocimiento y la comprensión de la compleja y cambiante realidad social son algunos de los aspectos centrales de sus contenidos, de forma que éstos ayudarán al alumno a desenvolverse socialmente. Sólo alcanza su sentido esta competencia cuando el alumno se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven culturas diferentes (no necesariamente opuestas). El conocimiento de diferentes realidades sociales que han tenido su presencia a lo largo del tiempo hace inevitable su comparación con la realidad actual: es la ocasión propicia para que el alumno comprenda que no hay realidades permanentes, que se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo, sin que por ello haya de caer en el relativismo cultural.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL

Igual que ocurre con la competencia social y ciudadana, ésta es una de las de mayor peso en esta materia: no sólo se concede importancia al espacio físico, en sí mismo, sin la presencia humana, sino que es prioritaria la interacción de la persona con ese espacio (búsqueda de recursos, actividades económicas), es decir, el espacio es concebido como el lugar en el que se producen los hechos sociales (y la propia vida del alumno), y que se organiza territorialmente como consecuencia de esos mismos hechos sociales producidos a lo largo del tiempo. De ahí que por esa interacción persona-medio se puedan fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Como no puede ser de otra forma, alcanzan su mayor relevancia en esta competencia procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de espacios y paisajes. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

La importancia del hecho artístico en los contenidos de esta materia (y en la vida social) es lo que explica la presencia de esta competencia, mediante la cual el alumno podrá observar y comprender las obras artísticas y culturales más relevantes en la historia de la humanidad. La observación detallada, la


sensibilización artística, la educación de las emociones, el respeto y la conservación del patrimonio cultural, etc., se convierten en algunos de los instrumentos mediante los que se podrá comprobar su adquisición.

COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos sociales e históricos, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes (escritas, orales, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde parámetros exigentes, los que permiten la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el proceso educativo (vocabulario específico, sobre todo, que el alumno debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la información en sus contenidos curriculares. Además, el alumno aprenderá a utilizar en cada momento preciso los diferentes tipos de discurso asociados a los contenidos (descripción, narración, argumentación, disertación, etcétera).

COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA

Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de información, organización de la información, recuperación de la información...), supone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos de análisis a los que ha empleado en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica). COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia parte de la intervención activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afectan a su aprendizaje: el análisis, la planificación, la revisión, la comparación, la obtención de conclusiones, etc., en sus trabajos (personales o colectivos) le permitirá habituarse, como en la competencia de aprender a aprender, a unas formas de trabajo intelectual válidas para cualquier aprendizaje efectuado en diferentes momentos de su vida escolar o laboral.

COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO


Mediante el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones...), representaciones gráficas (escalas, diagramas...), etc., en suma, el conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica), el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia vida. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Convendría una metodología que partiendo del nivel de desarrollo de

alumnado y de sus ideas previas, procurara la construcción de aprendizajes

significativos y proporcionara situaciones de aprendizaje que tengan sentido para

el alumno con el fin de que resulten motivadoras. Debemos buscar una estrategia

metodológica que sea capaz de conectar con los intereses y necesidades de su

alumnado, con su visión particular del mundo y proponerles, de forma atractiva,

una finalidad y utilidad clara para explicar los nuevos aprendizajes que desarrollan.

Por otro lado, no debemos olvidar dar una explicación causal de los hechos

sociales, de tal forma que el alumnado pueda partir de explicaciones simples y

concretas hacia otras más abstractas y complejas, intentar hacerle comprender la

evolución en el tiempo de las formas sociales y tratar de superar esquemas

propios de pensamiento concreto para aproximar al alumnado a la comprensión de

la realidad social como estructura global. Con los contenidos de la geografía

procuraremos que el alumnado se aproxime a la realidad del mundo actual,

adquiera un conocimiento básico de sus rasgos humanos y económicos más

fundamentales y que, superando actitudes egocéntricas, pueda acometer estudios

de variables ecogeográficas que interaccionan en la distribución espacial de los

fenómenos físicos y sociales.

Las actividades y tareas escolares constituyen el vehículo de trabajo de la

Unidades Didácticas y son un instrumento útil para que el alumnado comprenda

mejor los contenidos y desarrolle su conocimiento. Por ello, proponemos un

repertorio de actividades variado y diverso, de modo que cubran todos los

objetivos programados y permitan la alternancia del trabajo individual y grupal. Así


mismo, procuraremos que sean motivadoras, y que estén bien secuenciadas

siguiendo un orden lógico y estructurado según las diversas fases del aprendizaje

de modo que favorezcan un aprendizaje continuo y acumulativo.

Nos proponemos que las distintas actividades, diseñadas y especificadas en

las Unidades Didácticas, hagan razonar al alumnado y estimulen su desarrollo

mental y su creatividad. Además, deben favorecer la toma de contacto con las

fuentes de información y la elaboración de conclusiones personales proponiendo,

paulatinamente, actividades que le permitan interpretar, sintetizar y expresar lo

aprendido. Así mismo, junto a las actividades de desarrollo de las diferentes

Unidades Didácticas, y atendiendo a la diversidad, programaremos otros tipos de

actividades con diferentes grados de dificultad: Actividades de Refuerzo y apoyo,

para aquellos que necesiten afianzar conocimientos básicos (unir con flechas,

completar, verdadero o falso, etc.) y Actividades de Ampliación, para el alumnado

que, superado el contenido básico, necesite o pueda desarrollar sus

potencialidades intelectuales (indagación, lecturas complementarias, realización

de trabajos o redacciones, etc.).

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO REPETIDOR:

El Departamento de Ciencias Sociales aborda el plan de atención a la

diversidad para alumnos/as repetidores a través de las siguientes medidas:

1. Elaboración de actividades de refuerzo

2. Atención más individualizada

3. Corrección periódica del cuaderno del alumno/a.

4. Se tendrá en cuenta la situación del alumno/a dentro del aula, en la medida

de lo posible separado de otros repetidores/as

5. Se le indicará que asista al PROA


6. Se mantendrá comunicación con las familias a través de la agenda.

EL ALUMNADO DEBE:

1. Mostrar diariamente al profesor o profesora de referencia su cuaderno de tareas de casa y de clase.

2. Respetar las normas de convivencia del centro. 3. Respetar la ubicación en el aula asignada por el profesor o profesora de

referencia.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO CON MATERIAS

PENDIENTES:

Con el objetivo de ayudar al alumnado a alcanzar los contenidos mínimos y las

competencias básicas requeridas en el curso, que no tiene superado, ya que lo

suspendió el año anterior, el Departamento ha elaborado el siguiente plan de

recuperación para el alumnado que tiene que recuperar las Ciencias Sociales de

2º ESO :

CONTENIDOS:

UD 1: UD 1 El Islam y su expansión. Al-Andalus

UD 2. La Europa feudal entre los s. IX y XI

UD 3: La ciudad y la burguesía. El arte Gótico

UD 4: Los reinos peninsulares en la Edad Media

UD 5 : Humanismo y Renacimiento

UD 6: Los Reyes Católicos

SECUENCIACIÓN:

La entrega del material se realizará durante el mes de noviembre

El alumnado deberá entregar a su profesor de referencia la elaboración de las

unidades1, 2 y 3 en la semana del 26-30 de enero. Los temas 4,5 y 6 en la

semana del 20-24 abril

La prueba de todas las unidades se realizará entre el 18-22 de mayo

MATERIALES Y RECURSOS:


El material de aprendizaje debe estar claramente organizado de una forma lógica y

comprensible para el alumno y debe resultar potencialmente significativo, aportado

nuevos contenidos fácilmente comprensibles desde su estructura de conocimiento.

Libro de texto y apuntes

En el aula, el alumno seguirá el grueso de los contenidos a través de su

libro de texto, Ciencias Sociales 2, editorial ANAYA . Además, el profesor se

reserva el derecho a profundizar en determinados contenidos mediante apuntes de

clase que el alumno tomará en su cuaderno, donde también deberá realizar las

diferentes actividades escritas propuestas.

Cuaderno del alumno

En él deben de ir recogiéndose las actividades planteadas en cada unidad, de

forma que sean corregibles y evaluables por el profesor.

Mapas murales

Los disponibles en el Departamento, pero recomendando los de la Editorial

Vicens Vives.

Recursos de internet

SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO:

Siempre que el alumno o la alumna no sepa hacer algún ejercicio deberá de

preguntar a su profesor o su profesora.

Si este alumno o alumna asiste a las clases del Proa, podrá hacer estas

actividades con la ayuda del profesorado que imparte esas clases, y podrá

asesorarle en todo momento.

EL ALUMNADO DEBE:

1. Recoger el cuadernillo de actividades que su profesor o su profesora le

entregará.

2. Hacer las actividades que se encuentran en el cuadernillo, y si tiene dudas,


preguntar al profesorado, en el tiempo que se estipule para ello, o en la hora de

clase de Ciencias Sociales.

3. Entregar el cuadernillo en las fechas anteriormente indicadas.

PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

La lectura constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos.

Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las

necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para disfrutar e interactuar con el texto escrito. Todas estas finalidades de la lectura deberían ser tenidas en cuenta a la hora de trabajar en el aula y deberían desarrollarse estrategias que facilitaran al alumnado su consecución. Los objetivos son los siguientes:

a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les

permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar

textos en formatos y soportes diversos.

b) Mejorar el desarrollo de las prácticas de lectura y potenciar la mejora de la

competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del

currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas.

c) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que,

en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, así

como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las

diferentes áreas y materias del currículo.

d) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento

prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del

alumnado, de las familias y de la comunidad.

e) Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que contribuyan,

de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hábito

lector en el alumnado.

f) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares para promover actuaciones

relativas al fomento de la lectura en colaboración con los Equipos de Coordinación

Pedagógica de los centros.


Para lograr estos objetivos, desde el área de Ciencias Sociales, se lleva a cabo la lectura

y la comprensión oral y escrita a través de:

1. Lectura diaria de epígrafes de los temas del libro.

2. Lectura y comprensión lectora de lecturas de apoyo de la Editoral Anaya.

3. Lectura obligatoria en voz alta, de, al menos, un libro relacionado con el

área, durante el curso. Para este curso, los libros elegidos para la lectura

obligatoria, son:

A.- “ La conquista del Polo Sur”

B- “ Viaje al centro de la Tierra”

4.- Realización de esquemas y resúmenes que desarrollen su competencia

lingüística y la competencia de aprender a aprender.

5.- Exposiciones orales de determinados temas, con pautas elaboradas desde

la coordinación Sociolingüística, que desarrollen la competencia lingüística.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Visita al medio natural de nuestra provincia: la Sierra de Grazalema

El conocimiento de la ciudad: visita a Jerez de la Frontera o Cádiz

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