ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN 2.- OBJETIVOS DISTRIBUCIÓN …ña.es/sites/default/files/TECNOLOGÍA...

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN

2.- OBJETIVOS

3.- CONTENIDOS

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6.- COMPETENCIAS CLAVE

7.- CONTENIDOS TRANSVERSALES

8.- METODOLOGÍA

9.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

12.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. INTRODUCCIÓN

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchasocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lohabituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formación de ciudadanos en latoma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, concapacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar yconocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar enun entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por lasnecesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura,sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de solucionesalternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al serhumano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológicaamplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y losconocimientos científicos que los sustentan. El desarrollo tecnológico se fundamenta enprincipios elementales y máquinas simples que, sumados convenientemente, crean nuevasmáquinas y generan la realidad que nos rodea.

En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo deconocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humanoemplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas onecesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados aluso de tecnologías realizando, un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un usocompetente en cada contexto y asociando tareas específicas y comunes a todas ellas. Elalumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica con criteriosmedioambientales y económicos.

No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, comono es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos,equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual, todos estos campos estánrelacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividaddiferente. La materia Tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer” al integrar ciencia ytécnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elementofundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con unreferente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en elentorno.

Tecnología es una materia específica de segundo y tercer curso de la EducaciónSecundaria Obligatoria. Tiene como objetivo fundamental que el alumnado adquiera unacultura tecnológica global e integrada, necesaria para comprender el mundo físico-social quele rodea, sus características y procesos, y adquiera las competencias necesarias para abordary resolver los problemas de su entorno y valorar las implicaciones que tiene en su calidad devida. En definitiva, ayuda al alumnado a desenvolverse en una sociedad tecnológica enconstante cambio y desarrollo, contribuyendo al importante reto de intentar cambiar nuestroactual sistema productivo, hacia uno con mayores posibilidades de futuro y de mayor valor

añadido. Todo ello justifica una educación tecnológica completa como instrumento esencialen la formación de los futuros ciudadanos.

La siguiente programación didáctica corresponde a la materia de TECNOLOGÍA para el3ercurso de Educación Secundaria Obligatoria y está adaptada a lo establecido en lasiguiente normativa:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre lascompetencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículode la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regula la atención a la diversidad yse establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finalesde ESO y de Bachillerato.

2. OBJETIVOS

Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar alfinalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje planificadasintencionalmente para ello.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado lascapacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivosenumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE),modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidadeducativa (LOMCE),así como el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoriay del Bachillerato.

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivosdefinidos para la Educación Secundaria, de acuerdo con lo establecido en la OrdenECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por ello, en el cuadro siguiente se detallan losobjetivos de la etapa y la relación que existe con las competencias clave:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respetoa los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre laspersonas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y laigualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valorescomunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

Competencia social y ciudadana.(CSC)

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Competencia para aprender

a aprender. (CAA) Competencia de sentido deiniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP)

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

competencia social y ciudadana. (CSC)

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,

los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los Conflictos. competencia social y ciudadana. (CSC)

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica enel campo de las tecnologías, especialmente las de la información y lacomunicación.

competencia en Comunicación

lingüística. (CCL)

competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología. (CMCT)

Competencia digital. (CD)

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología. (CMCT)

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Competencia de sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor. (SIEP)

Competencia para aprender a aprender.

(CAA)

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos

y mensajes Competencia en comunicación lingüística.

(CCL)

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Competencia en

Comunicación lingüística. (CCL)

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la

cultura y la historia propia y de los demás, así como el patrimonio artístico y

cultural.

Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

Contribuyendo a su conservación y mejora.

Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología. (CMCT)

C competencia social y ciudadana.(CSC)

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de

expresión y representación.

C conciencia y expresiones culturales.(CEC)

Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivosgenerales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que seestablece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en laComunidad Autónoma de Andalucía.

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas

sus variedades.

Competencia en

comunicación lingüística. (CCL)

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura

andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

C conciencia y expresiones culturales (CEC)

A estos objetivos llegará el alumnado a partir de los establecidos en cada una de lasmaterias, que establecen las capacidades que desde ellas desarrollará el alumnado.

En concreto, a continuación, podemos ver los objetivos de la materia de Tecnologíapara la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y las unidades didácticas en las que setrabajarán dichos objetivos:

Objetivos de la materia de Tecnología 3ercurso

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de

forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas

fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo

resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

Se trabaja en todas lasunidades didácticas del curso

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y

manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

- UD1

- UD2

- UD3

- UD4

- UD5

- UD6

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender

funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan,

aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en

su diseño y construcción.

- UD1

- UD3

- UD4

- UD5

- UD6

- UD8

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios

tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

- UD1

- UD3

- UD4

- UD5

- UD6

- UD7

- UD8

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad

tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su

influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

Se trabaja en todas las

unidades

didácticas del curso

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de proceso de información

digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones y

recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información,

empleando de forma habitual las redes de comunicación.

- UD4

- UD5

- UD7

- UD8

7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

- UD6

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. Se trabaja en todas lasunidades didácticas del curso

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo

para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de

respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Se trabaja en todas lasunidades didácticas del curso

3. CONTENIDOS

Entendemos los contenidos como el conjunto de conocimientos, habilidades,destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada materia y etapaeducativa y a la adquisición de competencias.

Atendiendo a la diversidad de intereses y motivaciones del alumnado, la organizacióncurricular de esta materia ofrece la posibilidad de explorar una orientación vocacionalincipiente hacia períodos posteriores de formación. Los contenidos tienen unascaracterísticas específicas que les son propias, estructurándose en bloques con contenidosque permiten ser flexibles para adaptarlos en función de las necesidades y entornos delalumnado. A la vez, la propia evolución tecnológica hace que los contenidos debanactualizarse constantemente, incorporando los avances más recientes e innovadores presentesya en la sociedad actual.

Estos bloques de contenidos no pueden entenderse separadamente, por lo que estaorganización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructuraque ayude a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende desarrollar a lolargo de este ciclo.

El tratamiento de los contenidos de Tecnología se ha organizado alrededor de los siguientes bloques:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Bloque 5 Iniciación a la Programación y sistemas de control.

Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación.

Los contenidos para el primer ciclo de la ESO están establecidos de la siguiente forma:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica. Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistemas de representación gráfica: vistas.

Bloque 3. Materiales de uso técnico. Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia. Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Parámetros básicos de los sistemas mecánicos. Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos. Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El

circuito eléctrico: elementos y simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medida de magnitudes eléctricas.

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control. Se ha incorporado este bloque porque consideramos que debe servir de introducción al bloque siguiente. Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones.

Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación. Hardware y software. El ordenadory sus periféricos. Sistemas operativos. Concepto de software libre y privativo. Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo. Instalación de programas y tareas de mantenimiento básico. Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento. Seguridad en la red. Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc.). Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.

A continuación, presentamos la concreción de estos bloques para el 3er curso deESO, así como las unidades didácticas donde serán trabajados:

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. Unidades didácticas 1, 3, 4, 5 y 6.

- El informe técnico. Unidades didácticas 2, 4 y 7.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica. Unidad didáctica 1.

- Bocetos, croquis y planos.

- Acotación.

- Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectiva isométrica y caballera.

Bloque 3. Materiales de uso técnico. Unidad didáctica 2.

- Materiales de uso técnico.

- Clasificación, propiedades y aplicaciones.

- Técnicas de trabajo en el taller.

- Repercusiones medioambientales.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

- Mecanismos y máquinas. Unidad didáctica 3.

- Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Aplicaciones. U. didáctica 3.

- Parámetros básicos de los sistemas mecánicos. Unidad didáctica 3.

- Uso de simuladores de operadores mecánicos. Unidad didáctica 3.

- Electricidad. Unidad didáctica 4.

- Efectos de la corriente eléctrica. Unidad didáctica 5.

- El circuito eléctrico: elementos y simbología. Unidad didáctica 5.

- Magnitudes eléctricas básicas. Unidad didáctica 5.

- Ley de Ohm y sus aplicaciones. Unidad didáctica 5.

- Medida de magnitudes eléctricas. Unidad didáctica 5.

- Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos. Unidad didáctica 5.

- Dispositivos electrónicos básicos y aplicaciones. Unidad didáctica 5.

- Montaje de circuitos. Unidad didáctica 5.

- Control eléctrico y electrónico. Unidad didáctica 6.

- Generación y transporte de la electricidad. Unidad didáctica 4.

- Centrales eléctricas. Unidad didáctica 4.

- La electricidad y el medio ambiente. Unidad didáctica 4.

Bloque 5: Iniciación a la Programación y sistemas de control. Unidad didáctica 6.

- Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores, elementos de control y actuadores.

- Control programado de automatismos sencillos.

Bloque 6: Tecnologías de Información y la Comunicación.

- Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo. Unidad didáctica 7.

- Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento. Unidad didáctica 8.

- Seguridad en la red. Unidad didáctica 8.

- Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc.). Unidad didáctica 8.

- Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales. Unidad didáctica 8.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

La secuenciación de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo dedicado a la materiaserá de 3 sesiones semanales, se distribuirá a lo largo del curso escolar, como medio para laadquisición de las competencias clave y los objetivos de la materia, en las siguientesUnidades Didácticas:

1ª EVALUACIÓN:

UD 1 El diseño y el dibujo de objetos (19 sesiones).

UD 2 Materiales de uso técnico (18 sesiones).

2ª EVALUACIÓN:

UD 3 Mecanismos (14 sesiones).

UD 4 Energía eléctrica (12 sesiones).

UD 5 Circuitos eléctricos y electrónicos (15 sesiones).

3ª EVALUACIÓN:

UD 6 Automatismos y sistemas de control (11 sesiones).

UD 7 Utilización de las hojas de cálculo (8 sesiones).

UD 8 Publicación e intercambio de información en internet (8 sesiones).

Total: 105 sesiones.

Simultáneamente se desarrollará la elaboración de un proyecto técnico de construcción, si esposible y dependiendo de la evolución académica del alumnado, en cada una de lasevaluaciones a lo largo del curso.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para el primer ciclo de la ESO son los siguientes:

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un

producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización

d escribiendo cada una de ellas, investigando su influencia en lasociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista desu utilidad como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan detrabajo utilizando los recursos materiales y organizativos concriterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente yvalorando las condiciones del entorno de trabajo.

1 .1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico,

mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

2 .1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

1. Representar objetos mediante vistas aplicando criterios de

n normalización y escalas.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

1 .1. Representa mediante vistas los objetos, mediante croquis y

empleando criterios normalizados de acotación y escala.

2 .1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2 .2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la

c construcción de objetos tecnológicos reconociendo suestructura

i interna y relacionándola con las propiedades que presentan ylas modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociandola documentación técnica al proceso de producción de un objeto,respetando sus características y empleando técnicas yherramientas adecuadas con especial atención a las normas deseguridad y salud.

1 .1. Explica cómo se puede identificar las propiedadesmecánicas de los materiales de uso técnico.

2 .1. Identifica y manipula las herramientas del taller enoperaciones básicas de conformado de los materiales de usotécnico.

2 .2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atencióna las normas de seguridad y salud.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidaslas

he estructuras experimentando en prototipos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables detransformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas,integrados en una estructura.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidadde conversión en otras manifestaciones energéticas.

4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener lasmagnitudes eléctricas básicas.

5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montarcircuitos con operadores elementales.

1 .1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o

d digital, las características propias que configuran las tipologíasde estructura.

1 .2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión delos mismos en los elementos que configuran la estructura.

2 .1. Describe mediante información escrita y gráfica comotransforma el movimiento o lo transmiten los distintosmecanismos.

2 .2. Explica la función de los elementos que configuran unamáquina o sistema desde el punto de vista estructural ymecánico.

3 .1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y suconversión.

3 .2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control.

1, Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendosus partes más importantes y adquirir las habilidades y losconocimientos necesarios para elaborar programas informáticossencillos utilizando programación gráfica por bloques deinstrucciones.

1. Conoce las partes de un entorno de programación

2. Utiliza programación básica por bloques de instrucciones


1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

1 .1. Identifica las partes de un ordenador

1 .2. Instala y maneja programas y software básicos.

1 .3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos.

2 .1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

De los anteriores establecemos los criterios de evaluación para el tercer curso de la ESO y su relación con las competencias clave, que son los siguientes:


1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercializacióndescribiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto devista de su utilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT.

1.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos concriterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP,CAA, CSC, CMCT.

1.3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalizaciónasociada. CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.

1.4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico. CD,SIEP, CAA.

1.5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC.


Unidad didáctica 1

2.1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización yescalas. CMCT, CAA, CEC.

2.2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

CMCT, CAA, CEC.

2.3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hastasu comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC.


Unidad didáctica 2

3.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo suestructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT,CAA, CCL.

3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de unobjeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas deseguridad y salud. SIEP, CSC, CEC.

3.3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. CMCT, CAA,CCL.

3.4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual.

CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.


Unidades didácticas 3, 4, 5 y 6

4.2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinasy sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.

4.3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de lasdiferentes centrales eléctricas renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL.

4.4. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y deJoule. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. CAA, CMCT.

4.5. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada.Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. CD, CMCT, SIEP, CAA.

4.6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos. SIEP,CAA, CMCT, CSC, CEC.

4.7. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentandouna mayor eficiencia y ahorro energético. CSC, CMCT, CAA, CCL.

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control.

Unidad didáctica 6

5.3. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento. CMCT, CD, SIEP,CAA, CCL.

5.4. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, SIEP, CAA.


Unidades didácticas 7 y 8

6.4. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales

(procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo) CD, SIEP, CCL.

6.5. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL.

6.6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura yresponsable. CD, CAA, CSC.

6.7. Utilizar internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, citandocorrectamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.

6.8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual. CD, CSC,CEC.

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

A continuación, se muestran los estándares de aprendizaje evaluables y su relación con los criterios de evaluación y competencias clave:


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Competencias clave alas que contribuye

EA.1.1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problematécnico, mediante el proceso de resolución de problemastecnológicos.

CE.1.1. Identificar las etapas necesarias para la

creación de un producto tecnológico desde

su origen hasta su comercialización describiendo

cada una de ellas, investigando su influencia en la

sociedad y proponiendo mejoras tanto

desde el punto de vista de su utilidad como de suposible impacto social.

CAA CSC CCLCMCT

EA.1.2.1. Elabora la documentación necesaria para laplanificación y construcción del prototipo.

CE.1.2. Realizar las operaciones técnicasprevistas en un plan de trabajo utilizando losrecursos materiales y organizativos con criteriosde economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones del entornode trabajo.

SIEP CAA CSCCMCT

EA.1.3.1. Realiza adecuadamente los documentos técnicosnecesarios en un proceso tecnológico, respetando lanormalización asociada.

CE.1.3. Realizar adecuadamente los documentostécnicos necesarios en un proceso tecnológico,respetando la normalización asociada.

CMCT SIEPCAA CD CCL

EA.1.4.1. Emplea las Tecnologías de la Información y laComunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico.

CE.1.4. Emplear las Tecnologías de laInformación y la Comunicación para lasdiferentes fases del proceso tecnológico.

CD SIEP CAA

EA.1.5.1. Valora el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones.

CE.1.5. Valorar el desarrollo tecnológico en todassus dimensiones.

CAA CSCCEC


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DELCURSO

Competenciasclave a las que

contribuye

EA.2.1.1. Representa mediante vistas y perspectivasobjetos y sistemas técnicos, mediante croquis yempleando criterios normalizados de acotación y escala.

CE.2.1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas(isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización yescalas. CMCT

CAA CEC

EA.2.2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos deinformación de productos tecnológicos.

CE.2.2. Interpretar croquis y bocetos como elementos deinformación de productos tecnológicos.

CMCT CAA CEC

EA.2.3.1. Produce los documentos necesariosrelacionados con un prototipo empleando cuando seanecesario software específico de apoyo.

CE.2.3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesariapara el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hastasu comercialización.

CMCTCAA SIEPCCL CEC


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDEL CURSO

Competencias clave a

las que

contribuye

EA.3.1.1 Describe las características propias de los materiales de

uso técnico comparando sus propiedades.

EA.3.1.2. Explica cómo se puede identificar las propiedadesmecánicas de los materiales de uso técnico.

CE.3.1. Analizar las propiedades de los materialesutilizados en la construcción de objetos tecnológicosreconociendo su estructura interna y relacionándola con laspropiedades que presentan y las modificaciones que sepuedan producir. CMCT

CAA CCL

EA.3.2.1. Identifica y manipula las

herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. EA.3.2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CE.3.2. Manipular y mecanizar materiales

convencionales asociando la documentación técnica alproceso de producción de un objeto, respetando suscaracterísticas y empleando técnicas y herramientasadecuadas con especial atención a las normas de seguridad ysalud.

SIEPCSCCEC

EA.3.3.1. Conoce y analiza la clasificación y aplicaciones másimportantes de los materiales de uso técnico.

CE.3.3. Conocer y analizar la clasificación y aplicacionesmás importantes de los materiales de uso técnico.

CMCT CAA CCL

EA.3.4.1. Identifica los diferentes materiales con los que estánfabricados objetos de uso habitual.

CE.3.4. Identificar los diferentes materiales con los queestán fabricados objetos de uso habitual.

CMCT CAA CSC CCL CEC

E STÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSOCompetenciasclave a las que

contribuye


EA.4.2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como

transforma el movimiento o lo transmiten los distintos

mecanismos.

EA.4.2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. EA.4.2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

EA.4.2.4. Simula mediante software específico y mediante

simbología normalizada circuitos mecánicos.

CE.4.2. Observar, conocer y manejar operadoresmecánicos responsables de transformar y transmitirmovimientos, en máquinas y sistemas, integrados enuna estructura. Calcular sus parámetros principales.

CMCT CSC CECSIEP

CE.4.3. Relacionar los efectos de la energía eléctricay su capacidad de conversión en otrasmanifestaciones energéticas. Conocer cómo segenera y transporta la electricidad, describiendo deforma esquemática el funcionamiento de lasdiferentes centrales eléctricas renovables y norenovables.

CMCT CSC CCL

EA.4.4.1. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

EA.4.4.2. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

CE.4.4. Conocer y calcular las principalesmagnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos,aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentarcon instrumentos de medida y obtener las magnitudeseléctricas básicas.

CAA CMCT

EA.4.5.1. Diseña utilizando software específico y simbologíaadecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con loselementos que lo configuran.

EA.4.5.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos

empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías yconectores.

CE.4.5. Conocer los principales elementos de uncircuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos consimbología adecuada. Montar circuitos conoperadores elementales a partir de un esquemapredeterminado.

CD CMCT SIEPCAA

EA.4.6.1. Diseña, construye y controla soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos.

CE.4.6. Diseñar, construir y controlar solucionestécnicas a problemas sencillos, utilizandomecanismos y circuitos.

SIEP

CAA

CMCT CSC CEC

EA.4.7.1. Conoce y valora el impacto medioambiental de lageneración, transporte, distribución y uso de la energía, fomentandouna mayor eficiencia y ahorro energético.

CE.4.7. Conocer y valorar el impactomedioambiental de la generación, transporte,distribución y uso de la energía, fomentando unamayor eficiencia y ahorro energético.

CSC CMCTCAA CCL

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control.

E STÁNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DEEVALUACIÓN DEL CURSO

Competencias clave a las que contribuye

E.A.5.3.1. Identifica sistemas automáticos deuso cotidiano. Comprende y describe sufuncionamiento

CE.5.3. Identificar sistemas automáticos deuso cotidiano. Comprender y describir sufuncionamiento.

CMCT CD SIEP CAA CCL

E.A.5.4.1. Elabora un programa estructuradopara el control de un prototipo.

CE.5.4. Elaborar un programa estructuradopara el control de un prototipo.

CMCT CD SIEP CAA


E STÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS

DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Competencias clave a las que contribuye

EA.6.4.1. Aplica las destrezas básicas paramanejar herramientas de ofimáticaelementales (procesador de textos, editor depresentaciones y hoja de cálculo).

CE.6.4. Aplicar las destrezas básicas paramanejar herramientas de ofimáticaelementales (procesador de textos, editor depresentaciones y hoja de cálculo).

CD SIEP CCL

EA.6.5.1. Elabora proyectos técnicos conequipos informáticos, y es capaz depresentarlos y difundirlos.

CE.6.5. Utilizar un equipo informático paraelaborar y comunicar proyectos técnicos.

CMCT CD SIEP CSC CCL

EA.6.6.1. Maneja espacios web, plataformasy otros sistemas de intercambio deinformación.

CE.6.6. Conocer el concepto de Internet, suestructura, funcionamiento y sus serviciosbásicos, usándolos de forma segura yresponsable.

CD CAA CSC

EA.6.7.1. Conoce las medidas de seguridadaplicables a cada situación de riesgo.

CE.6.7. Utilizar internet de forma segura parabuscar, publicar e intercambiar información através de servicios web, citando correctamenteel tipo de licencia del contenido (copyright olicencias colaborativas).

CD CAA CSC SIEP CLL

6. COMPETECIAS CLAVES

El currículo de esta etapa toma como eje estratégico y vertebrador del proceso deenseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades y la integración de las competenciasclave a las que contribuirán todas las materias. En este sentido, se incorporan, en cada una delas materias que conforman la etapa, los elementos que se consideran indispensables para laadquisición y el desarrollo de dichas competencias clave, con el fin de facilitar al alumnadola adquisición de los elementos básicos de la cultura y de prepararlos para su incorporación aestudios posteriores o para su inserción laboral futura.

Las competencias se entienden como las capacidades para aplicar de forma integrada loscontenidos propios de cada materia con el fin de lograr la realización adecuada deactividades y la resolución eficaz de problemas complejos. En la Educación SecundariaObligatoria, las competencias clave son aquellas que deben ser desarrolladas por elalumnado para lograr la realización y el desarrollo personal, ejercer la ciudadanía activa,conseguir la inclusión social y la incorporación a la vida adulta y al empleo de manerasatisfactoria, y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Las competencias suponen una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y decomportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se

contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través dela participación en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en elcontexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos noformales e informales.

El conocimiento competencial integra un entendimiento de base conceptual: conceptos,principios, teorías, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un conocimientorelativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental(conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componente que tiene una graninfluencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber ser).

Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizajey la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: elconocimiento de base conceptual («conocimiento») no se aprende al margen de su uso, del«saber hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental («destrezas») enausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que selleva a cabo.

El alumnado, además de “saber” debe “saber hacer” y “saber ser y estar” ya que de estemodo estará más capacitado para integrarse en la sociedad y alcanzar logros personales ysociales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a unadiversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia adistintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimientopresente en las competencias, y la vinculación de este con las habilidades prácticas odestrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y lamotivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes.

Se identifican siete competencias clave:

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

El aprendizaje por competencias se caracteriza por:

a) Transversalidad e integración. Implica que el proceso de enseñanza-aprendizajebasado en competencias debe abordarse desde todas las materias de conocimiento ypor parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa. La visióninterdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre

diferentes materias y la aportación de cada una de ellas a la comprensión global delos fenómenos estudiados.

b) Dinamismo. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinadomomento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollomediante el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles dedesempeño en el uso de estas.

c) Carácter funcional. Se caracteriza por una formación integral del alumnado que, alfinalizar su etapa académica, será capaz de transferir a distintos contextos losaprendizajes adquiridos. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vidacotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y el análisis delmedio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida.

d) Trabajo competencial. Se basa en el diseño de tareas motivadoras para el alumnadoque partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos deaprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por símismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos ymateriales didácticos diversos.

e) Participación y colaboración. Para desarrollar las competencias clave resultaimprescindible la participación de toda la comunidad educativa en el procesoformativo tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como los no formales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo,deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzarhacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

La contribución de la Tecnología a la adquisición de las competencias clave se lleva a caboidentificando aquellos contenidos, destrezas y actitudes que permitan conseguir en elalumnado un desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundolaboral.

Contribuye a la competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología(CMCT), mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas yentornos tecnológicos, con el desarrollo de habilidades para manipular objetos con precisióny seguridad y con el uso instrumental de herramientas matemáticas de manera fuertementecontextualizada, como la medición y cálculo de magnitudes básicas, uso de escalas, lectura einterpretación de gráficos o la resolución de problemas basados en la aplicación deexpresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos.

A la Competencia digital (CD), colabora en la medida que el alumnado adquiera losconocimientos y destrezas básicas para ser capaz de transformar la información enconocimiento, crear contenidos y comunicarlos en la red, actuando con responsabilidad yvalores democráticos construyendo una identidad equilibrada emocionalmente. Además,ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para simular procesos tecnológicos yprogramar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos como elicónico o el gráfico, que posteriormente aplicará en ésta y en otras materias.

Mediante la búsqueda, investigación, análisis y selección de información útil para abordar unproyecto, así como el análisis de objetos o sistemas tecnológicos, se desarrollan estrategias y

actitudes necesarias para el aprendizaje autónomo, contribuyendo a la adquisición de lacompetencia de aprender a aprender (CAA).

La aportación a la competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP),se concreta en la metodología para abordar los problemas tecnológicos y se potencia alenfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa.

Ayuda a adquirir las competencias sociales y cívicas (CSC), mediante el conocimiento de laorganización y funcionamiento de las sociedades, el análisis del progreso tecnológico y suinfluencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lolargo de la historia. Durante el proceso de resolución de problemas tecnológicos, elalumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas yrazonamientos, gestionar conflictos y tomar decisiones mediante el diálogo, el respeto y latolerancia.

Incorporando vocabulario específico necesario en los procesos de búsqueda, análisis yselección de información, la lectura, interpretación y redacción de documentos técnicos, eluso de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales y la difusión pública del trabajodesarrollado, se colabora al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística(CCL).

La materia de Tecnología también contribuye a la adquisición de la competencia enconciencia y expresiones culturales (CEC), valorando la importancia que adquieren elacabado y la estética, en función de los materiales elegidos y el tratamiento dado a losmismos, facilitando la difusión de nuestro patrimonio industrial.

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES

La normativa referida a esta etapa educativa, citada al inicio de esta programación,establece que todas las materias que conforman el currículo de la misma incluirán lossiguientes elementos transversales:

a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación,desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, elpluralismo político, la paz y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, lacompetencia emocional, la autoestima y el auto concepto como elementos necesarios para eladecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,discriminación o maltrato, y la promoción del bienestar, de la seguridad y la protección detodos los miembros de la comunidad educativa.

d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entremujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo denuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de lascausas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el rechazo decomportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, laprevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y al abuso sexual.

e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal,así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, laconsideración a las víctimas del terrorismo, el rechazo y la prevención de la violenciaterrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido elconocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática, vinculándolaprincipalmente con los hechos que forman parte de la historia de Andalucía.

g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escuchaactiva, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadasde su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo delalumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) Los valores y las conductas inherentes a la convivencia vial y la prevención de losaccidentes de tráfico. Asimismo, se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias ycatástrofes.

j) la promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de loshábitos de vida saludable y de la dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo,incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para lacreación y el desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimientoeconómico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, el respeto alemprendedor o emprendedora, la ética empresarial y el fomento de la igualdad deoportunidades.

Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo de esta materia,podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde lamisma, aunque de forma específica también podemos decir que:

La materia de Tecnología contribuye eficazmente a desarrollar algunos elementostransversales del currículo. A través del trabajo en equipo, la participación colaborativa y elcontraste de ideas basado en el respeto mutuo, permite educar para la vida en sociedad.Colabora al uso crítico de las tecnologías de la información y la comunicación medianteel desarrollo de actividades que implican búsqueda, edición y publicación de información.Fomenta la igualdad de género, trabajando en grupo con criterios que reconozcan la riquezaque aporta la diversidad, creando un clima de respeto e igualdad y proporcionando alalumnado las habilidades y conocimientos necesarios que proporcionen análogasexpectativas en salidas profesionales. Desarrolla actitudes de consumo racionales,sostenibles y respetuosas con el medio ambiente, analizando críticamente los efectos deldesarrollo científico y tecnológico en la evolución social y sus repercusiones ambientales yen los hábitos de vida saludable, valorando en los trabajos de taller, el respeto a las normasde seguridad e higiene.

CÓMO ABORDAMOS LA PERSPECTIVA DE GÉNERO:

La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad ante la Ley yen el artículo 9.2. establece que los poderes públicos promoverán las condiciones para que lalibertad y la igualdad sean reales y efectivas, removerán los obstáculos que impidan o

dificulten su plenitud y facilitarán la participación de la ciudadanía en la vida política,económica, cultural y social. A partir de aquí, se articularon las primeras políticas a favor delas mujeres, en la etapa de inicio de la democracia, y se ha inspirado la normativa que le haido dando desarrollo y concreción.

La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su Estatuto de Autonomía unfuerte compromiso con la igualdad de género, disponiendo en el artículo 10.2 que «laComunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y de la mujer andaluces...»y en su artículo 15 que «se garantiza la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeresen todos los ámbitos».

El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, quetendrá una vigencia de seis años, se concibe como el marco de actuación y la herramientapara continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo.

Una de las líneas de actuación de este nuevo Plan de Igualdad de Género se centra enel Plan de Centro de los Institutos, de la siguiente manera: “Los órganos competentes enlos centros docentes integrarán la perspectiva de género en la elaboración de lasprogramaciones didácticas de los distintos niveles y materias, visibilizando la contribuciónde las mujeres al desarrollo de la cultura y las sociedades, poniendo en valor el trabajo que,histórica y tradicionalmente, han realizado, su ausencia en determinados ámbitos y lalucha por los de re ch os de c u d a den ya de las m u je res ”.

En la asignatura de Tecnología en 3º ESO proponemos las siguientes actuaciones queincluyen la perspectiva de género:

PRIMER TRIMESTRE: Actividad sobre la vida de mujeres relacionadas con la tecnología yla ciencia a lo largo de la historia.

SEGUNDO TRIMESTRE: Trabajo en grupo con presentaciones digitales sobre anunciossexistas (tv, revistas, Internet, etc.) relacionados con productos tecnológicos y posteriorexposición y debate en clase.

TERCER TRIMESTRE: Proyección de un documental o película relacionado con el tema delos derechos de las mujeres.

TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Así mismo, se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación en público, se aborden de una manera transversal a lo largo de toda la etapa. Por lo que, de una manera general, también establecemos las siguientes líneas de trabajo:

Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por ejemplo, instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la tarea.

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados,memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de páginas web,

etc.) irá permitiendo que el alumno valorare el grado de avance de su aprendizaje, así como la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

También se aplicará la Estrategia para la resolución de problemas en ciencias.

8. METODOLOGÍA

Nuestro centro es un lugar en el que conviven chicos y chicas de diferentes edades, queproceden de familias que presentan diferencias sociales, económicas, culturales, de creenciasy nacionalidades.

El Instituto se encuentra ubicado en una zona socialmente desfavorecida y, al mismo tiempo,recibe alumnado de otras zonas con un nivel socioeconómico superior y, también, de otraslocalidades de la provincia, sobre todo para cursar los Ciclos Formativos. Esto hace que hayauna gran diversidad cultural, social y económica en nuestro alumnado.

En general, podríamos decir que contamos con varios niveles de competencia curricular quecomprenden un amplio rango de adquisición de las competencias. Pretendemos unaeducación que compense estas desigualdades socioeconómicas y culturales. La materia deTecnología se caracteriza por su eminente carácter práctico y por su capacidad para generar yfomentar la creatividad.

Considerando estas premisas, se indican una serie de orientaciones metodológicas que pretenden servir de referencia al profesorado a la hora de concretar y llevar a la práctica el currículo.

La metodología de trabajo en esta materia será activa y participativa, haciendo alalumnado protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades desarrolladasestarán orientadas a la resolución de problemas tecnológicos y se materializaránprincipalmente mediante el trabajo por proyectos, sin olvidar que muchos problemastecnológicos pueden resolverse técnicamente mediante el análisis de objetos y trabajos deinvestigación.

El trabajo por proyectos se desarrollará en varias fases diferenciadas: una primera en laque se propone un desafío, problema o reto que el alumnado tiene que solventar; otra, dondeel alumnado reúne y confecciona toda una serie de productos para poder alcanzar con éxitoel reto final y una última de evaluación de todo el proceso seguido. En el caso de proyectosque impliquen el diseño y construcción de un objeto o sistema técnico en el aula -tallertendrá especial relevancia la documentación elaborada durante el proceso: la búsqueda deinformación relevante y útil, el diseño, la descripción del funcionamiento del objeto omáquina construida, planificación de la construcción, el presupuesto y la autoevaluación deltrabajo realizado. Este método debe aplicarse de forma progresiva, partiendo, en un primermomento, de retos sencillos donde para lograr el éxito no se requiera la elaboración deproductos complejos, para luego llegar a alcanzar que el alumnado sea el que se cuestione elfuncionamiento de las cosas y determine los retos a resolver.

Mediante la metodología de análisis de objetos, el alumnado estudiará distintos aspectos de estos y de los sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema técnico hasta las necesidades que satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen. Los objetos o sistemas técnicos que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico del alumnado, potenciando de esta manera el interés; funcionarán con cierta variedad de principios científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos.

En el desarrollo del análisis deberá contemplarse: por qué nace el objeto, la forma y dimensiones del conjunto y de cada componente, su función, los principios científicos en los que se basa su funcionamiento, los materiales empleados, los procesos de fabricación y su impacto medioambiental, así como el estudio económico que permita conocer cómo se comercializa y se determina el precio de venta al público.

En la aplicación de estas estrategias metodológicas se cuidarán los aspectos estéticos en la presentación de los trabajos y la progresiva perfección en la realización de los diseños gráficos y en la fabricación de objetos.

Se recomienda que el alumnado realice exposiciones orales, presentando su trabajo,respondiendo a las preguntas que puedan surgir de sus propios compañeros y compañeras ydebatiendo las conclusiones.

En relación con los bloques de contenidos, se recomienda profundizar en aquellos que permitan aplicar los conocimientos adquiridos mediante estas estrategias metodológicas. Los tres primeros bloques sobre el proceso tecnológico, expresión gráfica y materiales se consideran bloques instrumentales, importantes para el desarrollo del resto de contenidos y necesarios para poder aplicar las metodologías antes mencionadas. En el bloque 4 sobre estructuras, mecanismos, máquinas y sistemas tendrá cabida el planteamiento de problemas que conlleven un proyecto-construcción o un análisis de objetos sobre estructuras básicas o máquinas sencillas. Así mismo, se considera interesante trabajar el bloque 5 de programación y sistemas de control planteando actividades y prácticas en orden creciente de dificultad, que permitirán al alumnado resolver problemas o retos a través de la programación, para posteriormente controlar componentes, sistemas sencillos y proyectos construidos. El bloque 6 sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación se abordará de manera eminentemente práctica. En este bloque, tendrán cabida actividades de análisis e investigaciónque permitan al alumnado comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como otros dispositivos electrónicos de uso habitual (tables, smartphones...), planteándose actividades que impliquen el correcto manejo de herramientas ofimáticas básicas para el procesamiento y la difusión de información como: procesadores de textos, editores de presentaciones y hojas de cálculo.

El uso de estas tecnologías deberá estar presente en todos los bloques, principalmente enaquellas actividades que impliquen: buscar, almacenar, calcular, organizar, manipular,recuperar, presentar y publicar información. Se pondrá especial atención en el uso de lasredes de comunicación de forma respetuosa y segura por parte del alumnado.

Para el desarrollo de las actividades propuestas, especialmente las que impliqueninvestigación, se recomienda trabajar textos tecnológicos extraídos de Internet, revistascientíficas o periódicos, consultar páginas web de organizaciones e instituciones andaluzas ynacionales, como podrían ser la Agencia Andaluza de la Energía, empresas de suministro deenergía y agua, el IDAE, empresas públicas de diversos sectores que muestren la actividadtecnológica andaluza y entidades colaboradoras. Así mismo, realizar visitas al exterior,principalmente a espacios del ámbito industrial, contribuirá a acercar y mejorar elconocimiento y aprecio, por parte del alumnado, del patrimonio tecnológico e industrialandaluz.

El desarrollo de este currículo y su puesta en práctica aplicando las metodologías indicadasimplicará disponer de los recursos necesarios y adecuados y el uso del aula-taller.

La organización de los alumnos se debe adaptar al tipo de actividad que estén realizando encada momento. Para atender a las explicaciones del profesor lo habitual será reunir a todos

los alumnos. Sin embargo, para realización los proyectos se formarán grupos de 3 o 4personas. En actividades concretas se podrá trabajar individualmente o por parejas como enel diseño, montaje, experimentación y pruebas finales.

Con el ordenador se intentará trabajar en parejas intentando que alumnos más aventajadosapoyen a los que les cuesta más trabajo.

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

De conformidad con lo dispuesto en la normativa que se establece en la ordenación de las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, la evaluación del procesode aprendizaje del alumnado de esta etapa educativa será continua y diferenciada, según las distintas materias del currículo y tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen:

-La evaluación será continua en cuanto que tratará de detectar, dentro del proceso deenseñanza-aprendizaje del alumnado, las dificultades que se produzcan, sus causas y adoptaren consecuencia las medidas reeducativas necesarias. Será también diferenciada en tanto encuanto que, según las distintas materias, observará los progresos del alumnado en cada unade ellas y tendrá como referente las competencias clave y los objetivos generales de la etapa,sin olvidar las características propias de dicho alumnado y el contexto sociocultural delpropio Centro.

- La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo yayudará a tener una información constante que permita mejorar tanto los procesos como losresultados de la intervención educativa.

- El profesorado realizará la evaluación, preferentemente a través de la observacióncontinua y sistemática, de la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado y de sumaduración personal, utilizando las pruebas y registros que crea oportunos, aunque siemprelos criterios de evaluación de las materias serán el referente fundamental para valorar tanto elgrado de adquisición de las competencias clave como el de consecución de los objetivos.

Por ello, se contemplan tres modalidades evaluativas:

Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos,expediente académico electrónico, consejo orientador,.. y características personales, quepermiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

Evaluación formativa o Continua. Concede importancia a la evaluación a lo largo delproceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso. Se tendrá muyen cuenta, por tanto, la observación diaria del alumno/a en su proceso de aprendizaje, tantoen contenidos como en procedimientos y actitudes.

Evaluación Final. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje encada periodo formativo y la consecución de los objetivos.

De igual modo, se tiene en cuenta en el proceso evaluativo, la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación que implican a los alumnos y alumnas directamente dicho proceso.

INSTRUMENTOS

Para comprobar si se cumplen los objetivos planteados y el grado de consecución de las competencias claves para el curso se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación.

1. Prueba Inicial, caso de ser necesario.

2. Pruebas escritas de desarrollo, de test, donde se demuestre que han sido adquiridos determinados conceptos teóricos imprescindibles para la formación tecnológica. Pruebas de tipo test específicas para los alumnos con especiales dificultades en el desarrollo de una escritura fluida conectada lógicamente. Estas pruebas escritas serán sustituidas por proyectos o trabajos (los cuales serán expuestos por el alumnado) ,cuando el profesor -ra así lo considere, atendiendo a las necesidades educativas del grupo.

3. Pruebas orales.4. Control periódico de actividades.5. Prácticas de actividades informáticas.6. Cuaderno, libreta así como otros instrumentos de trabajo necesarios en cada sesión.7. Resultado final de los proyectos/trabajos en grupo.8. Resultado final de los proyectos/trabajos individuales.9. Presentación de láminas de dibujo.10. Otras observaciones por parte del profesor.

En la nota final del alumno por trimestre se tendrán en cuenta los elementos mencionados anteriormente, siendo los de mayor peso específico el desarrollo de la prueba escrita, el resultado final de los proyectos, tanto individuales como colectivos y los controles periódicos del trabajo en clase y en casa, así como preguntas orales. La participación voluntaria, la actitud positiva ante el trabajo individual y colectivo.

Consideraciones.Para poder aprobar la evaluación será necesario:1. Para superar la evaluación será necesario obtener la calificación de 5 puntos en total

sobre diez posibles. Una nota inferior significa que el profesor decidirá si el alumno esapto o no apto, en función del grado de adquisición de los estándares de aprendizajes.

2. En los aprendizajes no adquiridos durante una evaluación, se llevará a cabo un PRANA que contemple actividades de refuerzo y una prueba escrita u oral a decisión del docente correspondiente.

3. Proyectos y Trabajos: se valorarán como una nota más dentro del porcentaje de calificación de pruebas escritas. Pero es requisito indispensable para aprobar la materia y cada evaluación presentar el proyecto o trabajo práctico propuesto.

La evaluación se realizará para determinar el grado de aprendizaje que han alcanzado los alumnos y alumnas en cada uno de los momentos del proceso con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el currículo.Los aspectos que se deben considerar en la evaluación serán:

1. Las competencias claves y estándares de aprendizajes2. Los objetivos de Etapa.3. Los objetivos de las distintas áreas o materias.4. Los contenidos.5. La actitud ante el estudio y el trabajo en general.6. El desarrollo personal y social.

Cuando la evaluación ordinaria sea negativa, el profesorado de cada materia elaborará un informe sobre los estándares de aprendizajes no alcanzados y la propuesta de actividades de

recuperación, éste se entregará a las familias al final del curso, con objeto de que el alumno/atrabaje esta propuesta durante el verano y lo recupere en la evaluación extraordinaria de

septiembre. Asimismo, la prueba escrita de la evaluación extraordinaria servirá como único instrumento para evaluar los Estándares de aprendizajes no adquiridos tras la evaluación ordinaria. En caso de haber superado alguna evaluación, se ponderará los Estándares superados; en caso contrario, la calificación final de la materia será la obtenida de la calificación de la prueba final de la evaluación extraordinaria. Si el alumnado hubiese suspendido el proyecto o no lo hubiese presentado, deberá presentarlo el día de la prueba extraordinaria, y se ponderará en función de los estándares de aprendizajes asociados a dicho proyecto.

Otros aspectos que considerar:1. La evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que,

por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica eneste ámbito, habrá de atender los informes sobre competencias lingüísticas que elaboren los profesores responsables de dicha atención.

2. En los casos de la evaluación extraordinaria, cuando hay que recuperar la materia, se mantendrán los criterios establecidos anteriormente.

3. Los alumnos deberán tener superados los estándares de aprendizajes de los cursos anteriores o realizar el programa de refuerzo en relación con el PRANA de la evaluación extraordinaria no superara.

4. Se hará al menos una prueba objetiva después de cada unidad didáctica.5. Se tendrá en cuenta el trabajo diario y participación en clase.6. Se valorará el manejo adecuado de las herramientas y máquinas del taller, el trabajo de

taller y el cumplimiento de las normas de seguridad.7. Se valorará tanto las faltas de ortografía como de expresión, según los recogido en el

PAC.8. Se tendrá en cuenta tanto el interés y la atención en clase.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la calificación y evaluación del alumnado se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Trae libreta, materiales y libro texto, instrumentos de trabajo necesario en cada sesión.- Aprovechamiento máximo de la hora de clase.- Trabajo en casa y clase. - Trabajo en grupo dentro del aula.- Trabajo diario/semanal reflejado en un examen oral o escrito.- Apuntes sobre los que el alumnado trabaja en clase y en casa.

1. Actitud positiva ante el trabajo 30%, dentro de este punto se calificará:

El trabajo diario de casa y de clase.

Practicas de taller para la realización de proyectos

Practicas de actividades informáticas.

La participación voluntaria.

Traer material, libro, libretas, instrumentos necesarios para poder trabajar

en cada sesión.

Tener una actitud positiva frente al trabajo individual y colectivo.

Que ayude a alcanzar los diferentes bloques de estándares de aprendizajes. Todos

los estándares se ponderarán de igual manera.

2. Preguntas orales un 10 %: Que ayude a alcanzar los diferentes bloques de estándares de

aprendizajes. Todos los estándares se ponderarán de igual manera.

3. Controles, pruebas escritas, memoria técnica, proyectos y exámenes: 60%.Que ayude a alcanzar los diferentes bloques de estándares de aprendizajes. Todos los

estándares se ponderarán de igual manera.

La evaluación del alumnado será criterial, atendiendo a la relación entre criterios de evaluación e instrumentos , llevada a cabo en la siguiente tabla:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un

producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización

describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la

sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de

su utilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL,

CMCT.

Trabajo diario de clase y casa.

Pruebas escritas.

Preguntas orales

1.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de

trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con

criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y

valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA,

CSC, CMCT.

Proyecto

1.3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios

en un proceso tecnológico, respetando la normalización asociada.

CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.


1.4. Emplear las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico.

CD, SIEP, CAA.


1.5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones.

CAA, CSC, CEC.Trabajo diario de clase y casa.



2.1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica

y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas.

CMCT, CAA, CEC.


Pruebas escritas.

2.2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información

de productos tecnológicos. CMCT, CAA, CEC.


2.3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el

desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hasta su

comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC.

Prácticas de actividades informáticas

2.4.Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo. Trabajo diario de clase y casa.

Pruebas escritas.

2.5. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido

por ordenador.

Prácticas informáticas mediante programas de diseño asistido con ordenador


3.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la

construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura

interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las

modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL.


Pruebas escritas.

Preguntas orales

3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la

documentación técnica al proceso de producción de un objeto,

respetando sus características y empleando técnicas y herramientas

adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

SIEP, CSC, CEC.

Proyecto

3.3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más

importantes de los materiales de uso técnico. CMCT, CAA, CCL.


Pruebas escritas.

Preguntas orales

3.4. Identificar los diferentes materiales con los que están

fabricados objetos de uso habitual.CMCT, CAA, CSC, CCL,

CEC.


Pruebas escritas.

Preguntas orales.


4.1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad.


Pruebas escritas.

Preguntas orales

4.2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos

responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas

y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros

principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.


Practicas de taller para realizar los proyectos.

Pruebas escritas.

Preguntas orales

4.3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de

conversión en otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo

se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma

esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas

renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL.


Pruebas escritas.

Preguntas orales

4.4. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos

eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule.

Experimentar con instrumentos de medida y obtener las

magnitudes eléctricas básicas. CAA, CMCT.


Pruebas escritas.

Preguntas orales

4.5. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico.

Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar

circuitos con operadores elementales a partir de un esquema

predeterminado. CD, CMCT, SIEP, CAA.


Pruebas escritas.

Preguntas orales

4.6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas Practicas de taller para la

sencillos, utilizando mecanismos y circuitos. SIEP, CAA, CMCT,

CSC, CEC.

realización de proyectos

4.7. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la

generación, transporte, distribución y uso de la energía,

fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. CSC,

CMCT, CAA, CCL.


Pruebas escritas.

Preguntas orales

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control

5.1. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones

Practicas de programación

Pruebas escritas

5.2. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que los solucione

Prueba escrita

5.3. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender

y describir su funcionamiento. CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL.

Prueba ecrita

5.4. Elaborar un programa estructurado para el control de un

prototipo. CMCT, CD, SIEP, CAA.

Practicas de programación(Arduino) en proyectos


6.1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos.


Pruebas escritas.

Preguntas orales

6.2. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.


6.3. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimatizar el funcionamiento de un equipo informático(instalar, desintalar y actualizar programas)


6.4. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas

operativos(distinguiendo software libre de privativo)


6.5. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimáticas elementales( procesador de textos, presentaciones gráfucas y hoja de cálculo)


6.6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento

y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable.

CD, CAA, CSC.

Pruebas escritas.

Practicas de actividades informáticas..

6.7. Utilizar internet de forma segura para buscar, publicar e

intercambiar información a través de servicios web, citando

correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o

licencias colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.


6.8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información

y la comunicación en la sociedad actual. CD, CSC, CEC.

Trabajo de clase y casa

Asimismo, tras aplicar los criterios de calificación para llevar a cabo el redondeo en la nota final, se tendrá en cuenta:

La participación en clase

La actitud positiva hacia el estudio.

Haber superado las pruebas escritas.

La realización de las actividades El proyecto que no se presente en la fecha fijada se descalificará dos puntos, si no se justifica.La calificación en la evaluación ordinaria se obtendrá de la media aritmética de las tres evaluaciones. Si se suspende alguna evaluación se tendrá que recuperar aplicándole el PRANA correspondiente.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Aquellos alumnos que tengan calificación negativa en una de las evaluaciones se le realizaráel PRANA correspondiente para recuperar los estándares de aprendizajes no alcanzados.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS/AS CON LA ASIGNATURA DEL CURSO ANTERIOR PENDIENTE: TECNOLOGÍA 2ºESO. (ESTA MATERIA ES DE CONTINUIDAD)

La materia de Tecnología de 2º ESO tiene continuidad y para la superación de la misma se recoge lo siguiente:

El alumnado realizará las actividades de los bloques de estándares no superados. Si a fecha de 30 deabril se ha realizado de forma satisfactoria y además, tiene evaluación positiva en el curso actual, seconsiderará que la materia pendiente, está aprobada.

El alumnado que no cumpla los requisitos anteriores, tendrá derecho a una prueba ordinaria en el mes de mayo. En la evaluación final, se valorará positivamente el trabajo o el cuadernilloentregados, siguiendo los criterios recogidos más abajo.

En todo caso, siempre se garantizará una prueba en la evaluación extraordinaria de septiembre.

El responsable de dicho Programa será el profesor o la profesora que imparta la materia.

Se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

CASO A: cuando se realicen correctamente más de 75% de los ejercicios propuestos.

CASO B: cuando NO se realicen correctamente más de 75% de los ejercicios propuestos o no se entreguen en la fecha indicada.

Además, se hará una prueba escrita correspondiente a las actividades realizadas. La

calificación final será:

CASO A: 40% de la nota prueba escrita y 60% de la nota del cuaderno de actividades.

CASO B: 100% de la nota de la prueba escrita.

Asimismo, la parte a recuperar será la misma que la suspendida en la evaluación extraordinaria (Enla cual no superó la materia). Se evaluará del mismo PRANA de los estándares de aprendizajes no alcanzadosEn relación al cuadernillo de actividades podrá ser modificado, en el contenido de las actividades específicas en el PRANA pero, siempre con el objetivo de garantizar una mayor accesibilidad para alcanzar los estándares de aprendizajes propuesto en el programa.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Partiendo de las características de nuestro centro calificado como Centro de compensatoria, atenderemos a nuestro alumnado, conociendoen cada caso individual su situación socioeconómica y actuando ,en casonecesario, con la colaboración del departamento de orientación y de la Jefatura de Estudios, si repercutiese en su desarrollo de aprendizaje.

El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelode enseñanza adaptativa. Dado que debe de atender a cada uno de los alumnos/as de maneraindividual, serán los profesores y profesoras quienes concreten y desarrollen el currículobásico, adaptándolo a las necesidades peculiares de cada alumno/a.

Debe ser en la programación de aula (tercer nivel de concreción de contenidos) dondese introduzcan todos aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de lasdiferencias y dificultades que tengan nuestros alumnos y alumnas.

Es en este momento cuando debemos planificar las estrategias y recursos quepodemos emplear en nuestras clases, de tal manera, que den respuesta satisfactoria a lasnecesidades puntuales que se vayan presentando.

A continuación, se muestran algunos ámbitos en los que puede resultar sencillo yadecuado el tratamiento a la diversidad.

A) Desde los contenidos:

Será necesario concretar cuáles son los contenidos imprescindibles (contenidosMínimos), comunes a todos los alumnos/as. Estos contenidos serán aquellos que, de maneradirecta o indirecta, contribuyan al desarrollo de las siguientes capacidades básicas:

- Comprensión.

- Expresión escrita, verbal y gráfica.

- Búsqueda y selección de información.

- Aprendizaje de técnicas básicas usando herramientas sencillas.

- Uso adecuado de normas de seguridad básica.

Se deberá tener en cuenta que esos contenidos mínimos permitan un desarrollonormal del aprendizaje.

Finalmente, la elección, delimitación o profundización de unos contenidos frente a otrosestará condicionada por las motivaciones e intereses del alumnado. Entre los elementos queinfluyen en esta motivación figuran:

- La orientación académico-profesional.

- El entorno social en el que se mueva.

B) Desde diferentes estrategias didácticas:

Utilizando diferentes posibilidades que favorezcan el tratamiento a la diversidad.Algunas de las estrategias seguidas pueden ser:

- Actividades de aprendizaje variadas que permitan diferentes grados deprofundización de los contenidos. Para ello, se incluirán, al final de cada una de las unidadesdidácticas, una serie de actividades complementarias de nivel básico, medio y avanzado.

- Recursos didácticos, tales como maquetas de ciertas máquinas, mecanismos, etc., enlos que se pueda entender con facilidad el funcionamiento, vídeos en los que se analiza y seexplica cómo se comportan y funcionan objetos, mecanismos, máquinas, materiales, etc.

- Propuestas de trabajo abiertas y variadas en el que cada alumno/a elija aquella quele permitan sus capacidades.

- Formación de grupos de trabajo que favorezcan el trabajo colectivo, tales como:

alumnos/as que puedan ayudar a sus compañeros, buena relación personal en el grupo, etc.

El cómo, cuándo y a quién se deben aplicar estas estrategias, será una tarea delprofesor.

C) Desde la evaluación:

Se procurará que la evaluación sea lo más personalizada posible. De esta forma sepuede conocer mucho mejor el progreso realizado por cada alumno/a, con lo que se le puede

orientar, de una manera mucho más sencilla, en el proceso de enseñanza aprendizaje.Algunas sugerencias de métodos empleados pueden ser:

- Toma de datos en relación con la motivación y grado de interés.

- Revisión periódica del cuaderno de trabajo.

- Análisis de los diseños previos a la hora de construir un proyecto.

- Grado de evolución y desarrollo de los contenidos, en aquellos bloques en el que elalumnado sigue un proceso tutorado.

Aquellos alumnos-as con un curso curricular de desfase y NEAE, se le podrárealizar como medida de atención a la diversidad un ACIn,s, donde se contemples lossiguientes aspectos:

- En cuanto objetivos y contenidos: priorizar algunos contenidos sobre otros.

- En cuanto a la selección de materiales curriculares: utilización de fichas derefuerzos de los distintos contenidos.

- En cuanto a la metodología, instrumentos de evaluación...: atención másindividualizada por parte del profesor-ra proporcionándole al alumno-a un apoyoespecífico en momentos puntuales, situar al alumno-a en las primeras filas delaula, elaborar distintas actividades que trabajen un mismo contenido, incorporarapoyos visuales que ayuden a incrementar la asimilación de los contenidos,elaboración de pruebas escritas tipo test..

En cualquier caso, nunca debemos pretender que todos nuestros alumnos lleguen almismo nivel de aprendizaje al mismo tiempo, ya que tienen capacidades, motivaciones yritmos de aprendizaje distintos. Asimismo, en los aprendizajes no adquiridos durante unaevaluación, se llevará a cabo un PRANA (Programa de Refuerzo de Aprendizajes NoAdquiridos) que contemple actividades de refuerzo. Para los alumnos de altas capacidadesse dispondrá de actividades de ampliación.

Recuperación de la materia pendiente 2º ESO

Al alumnado de 3º de ESO con la materia pendiente de tecnología de 2º ESO se leentrega un cuadernillo de actividades y se le llevará a cabo el siguiente PROGRAMA DEREFUERZO:

ESTÁNDARESDE

APRENDIZAJE

REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES YTAREAS PARA SU EVALUACIÓN

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

EA.1.1.. Diseña un prototipo que da solucióna un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. EA.1.2. Elabora la documentación necesariapara la planificación y construcción del prototipo.

UD.1 Comprende lo que lees y aplica lo que has aprendido. Pág. 11 (Actividades 1, 2)Recuerda lo que has aprendido: Pág. 26(Actividades 1, 2, 3, 4,5, 6,7,8)Aplica tus conocimientos págs.26: 1-3-4-6Maneja la información pág. 27: 2Lee, relaciona y busca información pág. 28: 1-2

UD. 5. Diseño Torre de alta tensión. (únicamente para alumno o alumna que no lo haya entregado)

ESTÁNDARESDE

APRENDIZAJE



EA.2.1. Representa mediante croquis objetos.

Proyectos. Proyecto 1: Realización de los planos de la Torre de alta tensión (únicamente para alumno o alumna que no lo haya entregado)

EA.2.2. Interpreta croquisy bocetos como elementos de información de productostecnológicos.

EA.2.3 Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo.

ESTÁNDARESDE APRENDIZAJE





EA.3.1,1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

EA.3.1.2. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

UD. 3 Comprende, piensa, aplica…:Comprende lo que lees y aplica lo aprendido. Págs. 53. Actividades 1-2- 3-4-5. Pags.55(1-2-3).Págs. 57(2-3).Pág. 58: 1-2Pág61: 2-3Busca información pág. 61:4Págs. 70: 1-2 Recuerda lo que has aprendido. Págs. 78. Actividades 2-3-4-5-6-7-8-9-10-11Aplica tus conocimientos Pág78(2-3-4-5-6-7)Lee, relaciona y busca Pág. 79(2-3-4)Investiga pág. 80: 2

UD.4Comprende, piensa, aplica…:Comprende lo que lees y aplica lo aprendido. Págs. 83. Actividad 1-2.Págs. 85. Actividad 1.Págs. 87. Actividad 1-2. Págs. 89. Actividad 1.Recuerda lo que has aprendido. Págs. 100. Actividades 2-3-4-5-6-7-8

Investiga pág. 101: Defiende tu entorno : actividad 1

EA.3.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. EA.3.2.2. Elabora un plan detrabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

EA.3.3.1. Conoce y analiza la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico.

A.3.4.1. Identifica los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



E.4.1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.EA.4.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

UD.5Comprende lo que leesComprende lo que lees y aplica lo aprendido. Págs. 105. Actividades 1- 3. Pags.107: 1-2Pags.108: 1-2

Amplia tu vocabulario pág. 107: 4Busca información pág. 110: 3

Recuerda lo que has aprendido. Págs. 120. Actividades 1-2-3-4-5-6-7Aplica tus conocimientos pág. 120 : 1



Lee, relaciona y busca Pág. 122(a-b- c)

UD.6Comprende lo que leesComprende lo que lees y aplica lo aprendido. Págs. 131. Actividades 2. Pags.133: 1Pags.137: 1 Recuerda lo que has aprendido. Págs. 144. Actividades 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11Aplica tus conocimientos pág. 144 : 1-3Resuelve problemas: pág 145: 2(repasar los realizados en clase de palanca)Lee, relaciona y busca Pág. 146(1-3)

UD.7Comprende lo que leesComprende lo que lees y aplica lo aprendido. Págs. 149. Actividades 1-2-3. Pags.151: 1Pags.152: 1- 2-3Págs. 155: 1-2Págs. 159: 1-2

Recuerda lo que has aprendido. Págs. 168. Actividades 1-2-3-4-5-7-8-9-10-11Aplica tus conocimientos pág. 160 : 1 Pág. 169: 1-2Resuelve problemas: pág 168: 1-2-3-4-5 Pág. 169: 6

EA.4.2.1. Describe medianteinformación escrita y gráficacomo transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.EA.4.2.2. Calcula la relaciónde transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.EA.4.2.3. Explica la funciónde los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

EA.4.3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

EA.4.4.1. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.EA.4.4.2. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

EA.4.5.1. Diseña utilizando simbología adecuada circuitos eléctricos básicos yexperimenta con los elementos que lo configuran.EA.4.5.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

ESTÁNDARESDE

APRENDIZAJE

REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN,ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN


EA.6.1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

Usa un procesador de textos para realizar un resumen de la Ud.8: El ordenador

EA.6.2.1. Instala y maneja programas y software básicos.

EA.6.2.2. Utiliza adecuadamente equiposinformáticos y dispositivos electrónicos.

EA.6.3.1. Aplica las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo.

EA.6.4.1.Aplica las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo).

EA.6.8.1. Valora el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual.

Los Estándares de Aprendizajes indicados anteriormente están relacionados con los Criterios de Evaluación, Competencias Clave, Contenidos y Objetivos según lo establecido en la programaciónde la materia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo solucionesalternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. Con este criterio se trata de evaluar elconocimiento del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico:conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto,listas de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Sedebe val orar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía,

seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado,

siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas p ara alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e

instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de acabado

debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos aceptables.

3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemasoperativos como interfaz de comunicación con la máquina. Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema informáticopersonal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gesto donarlos diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas deinstalación de aplicaciones, mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad d y rendimiento.

4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado deconocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicaciónde cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas ensu proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnico cos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto.Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos.

7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados enel aula-taller.

8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados enmáquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.

9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamenteinstrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadoreselementales. La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e industrial, así como valorar el gradode conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implicadeterminar: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes.

10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal ypublicación de información.

Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores paraafianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su almacenamiento, la creación decolecciones de referencias de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal.

SEGUIMIENTO

Septiembre

O octubre

Noviembre

D diciembre

Enero

Febrero

MArzo

Abril

Mayo

Junio

Trabajo en clase

B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M

Trabajo en casa


Cuaderno B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M

Participación


La familia será avisada de todo este programa, preferiblemente a través del PASEN, agenda y en el caso de no disponer de agenda, en la libreta detecnología.

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO: alumnado repetidor de 3ºES0 TECNOLOGÍA

ACTIVIDADES Secuenciación

1ª evaluación UD 1 El diseño y el dibujo de objetos.

UD 2 Materiales de uso técnico.

(18 sesiones)

(18 sesiones)

2ª evaluación UD 3 Mecanismos.

UD 4 Energía eléctrica.

UD 5 Circuitos eléctricos y electrónicos.

(14 sesiones)

(12 sesiones)

(15 sesiones)

3ª evaluación UD 6 Automatismos y sistemas de control.

UD 7 Utilización de las hojas de cálculo.

UD 8 Publicación e intercambio de información en internet.

(11 sesiones)

(8 sesiones)

(8 sesiones)

Para motivar a este alumnado se realizarán proyectos de construcción diferentes a los del curso anterior.

SEGUIMIENTO

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

marzo

Abril

Mayo

Junio

Trabajo en clase


Trabajo en casa


Cuaderno B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M

Participación B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M

La familia será avisada de todo este programa, preferiblemente a través del PASEN, la agenda y en caso de no disponer de ésta, se podrá avisar a través de la libreta de tecnología.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se emplearán distintos libros de texto de Tecnologías de distintas editoriales para elaborarlas unidades didácticas que desarrollan esta programación.

Con el empleo de estos libros se pretende que el alumno/a tenga un referente a la hora deconsultar sus dudas y que le sirva como guía para las aplicaciones tecnológicas que seimparten en estas enseñanzas.

Se podrá utilizar otro tipo de material (periódicos, revistas, fotocopias, fichas, etc.) dependiendo del nivel educativo de los alumnos/as.

Como recursos educativos técnicos se utilizarán materiales comerciales (madera, plástico,pintura, etc.), materiales de desecho para su reciclaje en el aula taller que proporcionaránlos alumnos/as y los útiles y herramientas de los que está dotada el aula taller detecnología. Dentro de esta dotación, debe existir una previsión de fondos para renovar oreponer herramientas y materiales.

El material fungible que se necesite en el aula será solicitado por los distintos miembros aljefe de departamento, siendo este el encargado de su adquisición a la mayor brevedadposible. Si algún miembro necesitase realizar alguna compra, puede hacerlo el mismoprevia consulta al jefe de departamento y posterior entrega de la correspondiente factura oalbarán.

Se utilizarán también como recurso didáctico las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, ordenadores, cañón proyector, páginas webs, materiales multimedia,). Para ello se utilizarán los carros de ordenadores portátiles .

A. ANEXO

Libro TECNOLOGIA 3º ESO (Editorial ANAYA).

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Estas actividades tienen especial significación para el desarrollo de la educación en valores, favorecen la convivencia y facilitan la formación integral del alumnado. Algunos delos criterios que se tienen en cuenta en la organización de las mismas son los siguientes:

Promover la participación de la mayoría del profesorado y del alumnado en las Actividades a desarrollar.

Propiciar que todos los cursos participen en actividades a lo largo del año.

Establecer relaciones y colaboraciones con la AMPA, el Ayuntamiento y otras Instituciones u organismos para la realización de actividades.

Podemos destacar (según Anexo de la Orden de 19/12/95, de desarrollo de La Educación en Valores):

25 de noviembre: Día Internacional de Eliminación de la Violencia contra las Mujeres.

1 de diciembre: Día Mundial del SIDA.

6 de diciembre: Día de la Constitución Española.

10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos.

16 de diciembre: Día de la lectura en Andalucía.

28 de febrero: Día de Andalucía.

30 de enero: Día de la No-Violencia y la Paz.

2 de marzo: Día Mundial del Agua.

9 de mayo: Día de Europa.

5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente.

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