schoolplan2009-2012

© Copyright 2009-2012 GPO-WN. Uitsluitend bedoeld voor medewerkers van Gereformeerd Primair Onderwijs West Nederland. Aan deze uitgave kunnen geen rechten worden ontleend.

GELOOF IN ONTWIKKELINGGPO-WN is een onderwijsorganisatie die

gereformeerd primair onderwijs verzorgt. GPO-WN ziet het als haar opdracht de

ontwikkeling van het kind te stimuleren. De inspiratie voor die ontwikkeling wordt gevonden in het geloof in de levende God

met Gods woord als fundament en als richtingwijzer voor ons leven. GPO-WN wil een

uitdagende leeromgeving creëren waarbinnen het unieke kind zijn van God gekregen talenten en gaven ontwikkelt.

Henk Meems- Petra de Rijke - Mariska van der Horst - Annemarie Bos - Petra

Buchner - Marije Priem -Sietske Verkuil - Betsie Wimmenhove - Caroline

Ruissen - Inge Klein - Korina Polhuys - Wim van Rooijen- Gerrie Wildeman - Erik van

Oost – Anja Dreschler

Voor u ligt het schoolplan van basisschool ‘Het Kompas’.Dit plan is gebaseerd op het centrale Koersplan van de bovenschoolse organisatie GPO-WN. Daarin zijn de kaders weergegeven, wij hebben deze in het schoolplan uitgewerkt voor 'Het Kompas'.

In dit schoolplan wordt aangegeven welke zaken wij belangrijk vinden en wat wij in de komende jaren willen bereiken.Als thema komt in dit plan steeds psalm 25 : 4 en 5 terug:

“Maak mij, Heer, met uw wegen vertrouwd,leer mij uw paden te gaan.

Wijs mij de weg van uw waarheid en onderricht mij,want u bent de God, die mij redt,

op u blijf ik hopen, elke dag weer.”

Wij geloven dat God ons leven leidt en dat Hij ons de weg wijst. Ook de leerlingen van ‘Het Kompas’ zijn op weg. Dagelijks, dwars door de stad heen om op school te komen, maar ook op weg om volwassen te worden. Daarin mogen wij als school een stukje met hen meegaan en hen begeleiden.Als team willen we de leerlingen graag helpen om vertrouwd te raken met Gods weg. Dit doen wij door hen vanuit de bijbel te laten zien dat het goed is om Gods weg te gaan en door in ons leven een voorbeeld voor de kinderen te zijn. Wij willen Christus uitstralen.

Elk kind is een uniek schepsel van God en heeft van Hem eigen gaven en talenten gekregen. Wij willen kinderen helpen om die gaven en talenten zo optimaal mogelijk te ontwikkelen.Wij beseffen dat wij ons werk alleen kunnen doen in afhankelijkheid van onze Vader in de hemel en we vertrouwen er op dat Hij ons leidt.Zo zijn we elke dag met God op weg.

Niet alleen maandag of dinsdag, maar elke dag! Elke dag opnieuw, ons hele leven, mogen wij met God meegaan op het pad dat Hij voor ons bedacht heeft.

Het team van ‘Het Kompas’

Inleiding

Strategie

Structuur

Cultuur

UitvoeringDe zaken waar

wij ons op richten

De vorm waarinwe samenwerken

De wijze waarop wemet elkaar omgaan

Onze acties enprestaties

Over dit schoolplan 2009-2012

Het schoolplan• Geeft richting aan de activiteiten die op school gebeuren• Ondersteunt de ontwikkeling van de school en het team• geeft alle medewerkers inzicht in onze plannen en verwachtingen

Verhaallijn van dit plan

• Strategisch fundament: alles begint met uitgangspunten en hoofddoelen• Strategisch speerpunt: de bouwstenen van Het Kompas als lerende organisatie• Cultuurkader: de kernwaarden die de basis vormen voor al ons handelen• Cultuur: wat wij (verbeterd) willen zien in het (voorbeeld)gedrag van ons allen• Structuurkader: proces-en organisatiekanten om rekening mee te houden• Uitvoeringskader: overzicht van concretere verbeteracties op Het Kompas• Uitvoering: eigenaarsschap, planning, maatstaven bewaking van de acties• Beleidscyclus: realiseren en bijstellen volgens Plan-Doe-Bewaak-Stel bij• Contract: handtekeningen van alle betrokken méémakers: wij gaan ervoor!• Hoe kwam het tot stand: wie deden er mee?

Onze Strategische Fundamenten: Onze Strategische Fundamenten: Identiteit en KwaliteitIdentiteit en Kwaliteit

HOOFD

HART

HANDEN

gaven

zorg

inspiratie ontwikkelingta

lent

en

vertrouwen

crea

tivite

it

verantwoordelijkheid

samen werken

Hoofddoelstelling ten aanzien van onze IdentiteitAan het einde van de basisschool weten en ervaren onze leerlingen welke betekenis geloof in God in hun leven kan hebben (van hoofd naar hart). Zij hebben geleerd hun weg te vinden met een positief kritische houding vanuit de Bijbel, vanuit christelijke normen en waarden. Zij tonen zich met vertrouwen in de toekomst dienstbaar aan God en hun naaste (van hart naar handen). De ouders voelen zich verbonden met onze gereformeerde identiteit, die zichtbaar is in ons onderwijs en in ons handelen.

Hoofddoelstelling ten aanzien van onze Kwaliteit:Aan het einde van hun schooltijd zijn onze leerlingen optimaal toegerust voor het volgen van voortgezet onderwijs in overeenstemming met de door de overheid geformuleerde (leerspecifieke) kerndoelen t.a.v. kennis en vaardigheden, ieder naar zijn/haar beste aanleg en vermogen; zij voldoen daarmee aan de eisen van de onderwijsinspectie. De resultaten op dit punt liggen minstens op het landelijk gemiddelde van vergelijkbare leerlingen in vergelijkbare scholen. Onze ouders, leerkrachten en leerlingen zijn tevreden over de kwaliteit van ons onderwijs, onze organisatie en onze resultaten.

Naar Psalm 25 vers 4 en 5

Het Kompas wil graag:

• Dat kinderen zich geliefd en gewaardeerd weten en voelen door God en mensen om

hen heen

• Een pedagogisch klimaat creëren waarin openheid, geborgenheid en veiligheid

kernwoorden zijn

• Een uitdagende leeromgeving bieden, waarin kwaliteiten en talenten tot hun

recht komen en verder ontwikkeld worden

• Een open relatie met ouders, waarin gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de

ontwikkeling van het kind centraal staat

Onze Schoolstrategie / speerpuntenOnze Schoolstrategie / speerpuntenGereformeerde identiteitDe relatie met God staat centraal in ons leven. Vanuit zijn liefde en genade geven wij vorm aan ons onderwijs.OnderwijsIeder kind is uniek. In ons onderwijs zijn wij erop gericht om de talenten en kwaliteiten van elk kind te helpen ontplooien.

Educatief partnerschapEen open relatie met ouders waarin gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van het kind centraal staat, is voor ons belangrijk.

ProcesverbeteringOnze centrale processen (personeel en organisatie, kwaliteitszorg en financiën) zijn effectief, efficiënt en ondersteunend.

Midden in de samenlevingWe leven in een grote stad en willen graag gebruik maken van de mogelijkheden die dat biedt. Daarnaast willen we kinderen leren bewust om te gaan met de mensen om hen heen en hun leefomgevingVakmanschap en welbevindenWe maken gebruik van de kwaliteiten van alle teamleden en willen die ontwikkelen. We leren van elkaar en zijn op elkaar betrokken.

Inspirerend en ondernemend leiderschapOnze leidinggevenden geven vanuit een christelijk perspectief op een inspirerende manier sturing en ondersteuning aan het onderwijs op onze school .

2

3

41

5

6

7

liefde

inspiratiesamenwerking

transparantie

ontwikkeling

Om vast te stellen hoe deze speerpunten bijdragen aan onze

hoofddoelen, doen wij periodieke metingen zoals

INK-audits en tevredenheidpeilingen

onder ouders, leerkrachten en

leerlingen.

1 2

5

3

76 4

LiefdeHet begrip liefde is de basis van alle kernwaarden van

onze organisatie. Liefde toont zich in het dagelijks onderwijs

en in de manier waarop wij met elkaar omgaan. Wij zijn

zowel verschillend als gelijkwaardig en geschapen naar het Beeld van God. Dit betekent dat ons onderwijs

zoveel mogelijk aansluit bij de behoeften en talenten van het

unieke kind.. Liefde is ook direct en open

communiceren. Op basis van gezamenlijke interesses en wederzijdse betrokkenheid komen mensen in gesprek

met elkaar. De mening van de ander – ook het kind - dóet er

toe en is van invloed op de manier waarop je met elkaar omgaat. Liefde helpt bij een verschil van mening tot een

oplossing te komen waar alle betrokkenen zich in kunnen vinden. Liefde betekent ook

dat je kunt vergeven.

Uitgangspunten voor onze CultuurDe kernwaarden van GPOWN geven antwoord op de vraag

“Wat beweegt ons?” Onze kernwaarden zijn gerelateerd aan onze missie

Geloof in Ontwikkeling. Ze vormen de leidende principesvan onze organisatie en haar medewerkers.

Onderwijs vraagt om medewerkers die zich met hart en ziel inzetten voor

de kinderen: professionals die kinderen stimuleren en motiveren, die aansluiten en tevens uitdagen, die passie tonen, betrokken

zijn en die verwondering en bewondering weten op te

wekken in het leren mét en ván elkaar. Voor

medewerkers van Het kompas is de Bijbel de belangrijkste bron als

richtsnoer voor hun leven en als inspiratie naar

elkaar, naar de kinderen én naar hun omgeving.

Inspiratie

SamenwerkingOnderwijs is een complex

proces waarbij ieder binnen de organisatie in

samenwerking zijn / haar gaven en talenten inzet ten behoeve van het doel van

de organisatie. Onderwijs is vervlochten in de

samenleving en heeft dan ook een brede

maatschappelijke opdracht. Deze opdracht vereist

naast een interne, ook een externe samenwerking met alle partijen die direct en indirect betrokken zijn bij

de ontwikkeling en opvoeding van kinderen.

Deze kernwaarde houdt in dat alle medewerkers van

Het Kompas een coöperatieve houding in

hun werk aannemen.

Zowel de organisatie in zijn geheel als iedere

professional daarbinnen dient zijn/ haar

verantwoordelijkheid te nemen en daarover op een

heldere wijze verantwoording af te

leggen. Deze verantwoording gebeurt

zowel verticaal (medewerker – manager –

bestuur – minister), als horizontaal (ouders, buurt

en andere belanghebbenden). Dit

vereist bij alle medewerkers een open

houding van iedere professional waarbij

reflecteren en professionele feedback

geven en krijgen vereisten zijn. Tevens vereist het een

open wijze van communicatie en een kwetsbare opstelling.

Transparantie

OntwikkelingDe maatschappij

ontwikkelt zich doordat met mensen hetzelfde gebeurt. Ieder mens is

geroepen zijn/haar gaven en talentente ontplooien. Iedere medewerker van

Het Kompas is daar professioneel mee bezig. En dat binnen het kader

van de doelstellingen van GPO-WN. De organisatie

stimuleert en ondersteunt de professionele

ontwikkeling van de medewerkers, de scholen

en de organisatie als geheel.

Illustraties: © Copyright Uitg. Gideonboeken, Bestaan engelen echt? Auteur: Kathleen Long Bostrom, Illustrator: Elena Kucharik

Onze SchoolcultuurOnze Schoolcultuur• Stralen Christus uit! • Leven uit genade en vergeving• Hebben God en hun naaste lief als zichzelf• Geven oprechte aandacht aan kinderen• Staan open voor de leerlingen, de ouder, de collega en de schoolleiding

• Zetten zich in voor het kind• Zijn een voorbeeld in geloof, liefde en gebed• Hebben een levende relatie met God• Dienen elkaar

• Opereren zelfstandig met een coöperatieve instelling• Werken samen met ouders• Stimuleren samenwerking tussen kinderen

• Verantwoorden zich ten overstaan van de schoolleiding• Staan open voor visitaties door collega’s en externen

• Vertonen een open, actieve, lerende houding in de eigen ontwikkeling• Doen aan zelfreflectie t.a.v. de eigen houding en vaardigheden• Bevorderen zelfvertrouwen en een positief zelfbeeld bij kinderen

• Geven we elkaar oprechte aandacht• Vormt ons geloof de drijfveer

• Is de bijbel onze inspiratiebron• Houden we gesprekken over onze omgang met Jezus Christus

• Accepteren en respecteren we elkaar• Communiceren wij helder en luisteren aandachtig• Spreken we elkaar aan op gedrag• Praten we niet over, maar met elkaar• Zijn we ons ervan bewust dat afstemming en samenwerking met ouders een randvoorwaarde is voor succes

• Dragen we gezamenlijk verantwoordelijkheid voor onze resultaten en onze schoolontwikkeling• Staan we open voor (kritiek van) de ander• Geven we elkaar professionele feedback

• Houden we periodiek school ontwikkelingsgesprekken• Doen we aan nascholing• Maken we gebruik van elkaars ideeën• Zijn we zowel toekomstgericht als hier- en-nu-gericht

• Zet zich met hart en ziel in voor de medewerkers• Is een voorbeeld voor medewerkers, kinderen en ouders

• Vertoont christelijk leiderschap• Draagt een heldere en praktische visie uit• Motiveert het team

• Opereert zelfstandig met wederzijdse afhankelijkheid• Stimuleert samenwerking in het team• Is sturend en dienend in zijn leiderschap

• Staat open voor visitatie van collega’s en externen• Verantwoordt zich naar het team en de eigen leidinggevende

• Stimuleert en ondersteunt de initiatieven op het gebied van kwaliteitszorg• Coacht op gedrag en op resultaat• Kan loslatten en delegeren

SAM

ENW

ERKI

NG

SAM

ENW

ERKI

NG

INSP

IRAT

IEIN

SPIR

ATIE

LIEF

DE

LIEF

DE

TRAN

SPAR

ANTI

ETR

ANSP

ARAN

TIE

ON

TWIK

KELI

NG

ON

TWIK

KELI

NG

Onze leerkrachten:Onze leerkrachten: In Het Kompas:In Het Kompas: De schoolleidingDe schoolleiding::

Staat mijn leven vandaag in dienst van Jezus Christus?Staat de ontwikkeling van mijn leerlingen nog steeds centraal?Neem ik altijd mijn verantwoordelijkheid?Denk ik in alles óók aan het belang van onze ouders?Spreek ik zelf collega’s aan op hun gedrag?Heb ik voldoende inzicht in de resultaten van mijn werk?Sta ik ‘s ochtends op met de bedoeling het vandaag beter te doen dan gisteren?Voel ik mij verbonden met GPO-WN?Praat ik vooral in positieve bewoordingen?Werk ik aan mijn persoonlijke groei en professionele ontwikkeling?Ben ik trots op mijn school?Geef ik complimenten aan collega’s als iets goed is gegaan?Sta ik open voor opbouwende kritiek?Hebben wij plezier met zijn allen? Heb ik vandaag weer liefde gegeven?Sta ik open voor veranderingen?Wat ben ik mijzelf vergeten te vragen?

Een goede manier om je gedrag te veranderen en ontwikkeling te rea-liseren? Stel dagelijks de juiste vra-gen aan jezelf en aan anderen. Hanteer bijvoorbeeld een checklist...

Het zijn de processen die onze organisatie maken. Processen laten dingen gebeuren. In onze visie zijn al onze processen gericht op, en ten dienste aan het bieden van GPO-WN onderwijs aan onze leerlingen. Het model van “Leiderschap in Ontwikkeling” biedt een kader voor het organiseren van het leren. In het midden staat LEREN, ons pri-maire proces en onder-werp van continue verbe-tering. Om het leren heen liggen schoolprocessen en de bovenschoolse processen.

Uitgangspunten voor onze StructuurUitgangspunten voor onze StructuurO

R G

A N

O G

R A

MO

R G

A N

O G

R A

MC O M M U N I C A T I EC O M M U N I C A T I E

Organisatiestructuur is nooit een doel op zich. Het is eigenlijk meer een gegeven. Binnen de gegeven organisatie is een effectieve communicatiestructuur cruciaal. Binnen de organisatie onderscheiden wij vier vormen van communiceren. Wij willen onze processen zó inrichten dat alle vier de communicatiestromen zo goed mogelijk tot hun recht komen.

Informatiestructuur

“Informeren”

Al onze medewerkers weten wat er gaande is, wat ze kunnen verwachten en wat er van hen verwacht wordt.

Overlegstructuur

“Afstemmen”

Medewerkers en leidinggevenden stemmen hun activiteiten op elkaar af om samen de beste dienst te leveren.

Rapportagestructuur

“Verantwoorden”

Op basis van relevante proces- en projectinformatie verantwoordt ieder zich over de mate waarin zijn doelen en resultaten worden behaald.

Iedereen heeft en geeft systematisch toegang tot kennis, ervaring en ideeën die kunnen helpen bij verbetering.

Verbeterstructuur

“Leren”

E N P R O C E S S E NE N P R O C E S S E N

“tijd”

“visie”

“planning”“samenwerking”

LEREN

“par

ticip

atie”

Communicatie-

processen

Mede

men

s-pr

oces

sen

Ondersteunendeprocessen

Leiderschaps-

processen

Plan-Doe-Bewaak-

Stel bij - processe

n

Klasniveau

Schoolniveau

Bovenschools

Het organogram van Het Kompas laat zien dat er naar boven twee lagen zijn richting centrale directie en centrale bestuur. In de school zijn er twee lagen directie en teamniveau. De MR is gesprekspartner van de directie over het gevoerde en te voeren beleid.Ondersteuning is er in de school door de volgende commissies: identiteitscommissie, activiteitencommissie, vervoerscommissie, tso-commissie. Verder is er vijf dagen in de week een conciërge. Administratieve ondersteuning is er voor het bureau van de directeur.

Het Kompas is een gereformeerde basisschool voor Groot-Rotterdam. Ongeveer 180 kinderen bezoeken de school.Het Kompas maakt onderdeel uit van GPO-WN, het samenwerkingsverband van 23 scholen in West Nederland.De dagelijkse leiding is in handen van de directeur. Hij verantwoordt zich ten overstaan van de algemeen directeur, het schoolteam en de ouders van de kinderen.

Centraal Bestuur

Centrale directie

Schoolleiding

Medezeggenschapsraa

d

Teamleider

Groepsleerkrachten en onderwijsassistenten

Structuur: Hoe Structuur: Hoe OOrganiseren wij het rganiseren wij het LLeren nóg beter?eren nóg beter?

Samenwerkingsprocessen

Centraal ondersteunende processen

Leiderschapsprocessen Strategische processen

• wij laten periodiek tevredenheids- en kwaliteitsmetingen uitvoeren

• de ontwikkelpunten hieruit vormen een aanzet tot onze actieplannen

• deze actieplannen worden volgens een van tevoren vastgesteld tijdspad uitgevoerd

• alle actiepunten hebben een eigenaar• na afloop van het actieplan vindt een grondige

evaluatie plaats

• ouders en leerkrachten zien elkaar als aanvullende partners in de opvoeding

• verantwoording afleggen aan de ouders over het onderwijs

• openstaan voor suggesties tot verbetering van ons onderwijs

• de MR is een waardevolle gesprekspartner voor de directie

• ouders worden betrokken bij het onderwijs door inzet bij onderwijsleeractiviteiten

• christelijk leiderschap• coachende leiderschapsstijl• onze directeur onderhoudt een goede

communicatielijn met het schoolteam en de bovenschoolse directie

• onze directeur heeft richtinggevende visie op het onderwijs op Het Kompas

• onze directeur onderhoudt de contacten met diverse commissies

• we werken met een directeur en teamleider met • duidelijke deelverantwoordelijkheden

- professioneel personeelsbeleid:1. duidelijke procedure voor werving

en selectie2. goede functie- en loopbaanbeleid

(mogelijkheid tot scholing, functioneringsgesprekken)3. zelfreflectie door regelmatige collegiale consultatie

• IB: doelgerichte coördinatie van de leerlingenzorg binnen en buiten de groep

• RT: doelmatige ondersteuning van de individuele leerlingen• ICT: zorgdragen voor effectieve inzet van de computer t.b.v. onderwijs,

LVS en (onderlinge) communicatie• Bouwcoördinatoren: overzicht en coördinatie van het onderwijs en

nascholing• efficiënte administratie en dossiervorming zodat informatie altijd

voorhanden is

Om onze organisatie op weg naar 2012 te verbeteren, verdienen de op deze pagina genoemde thema’s onze aandacht.

Communicatieprocessen

• intern• duo-collega’s houden elkaar op de hoogte

van gemaakte afspraken• als team zorgen we dat informatie wordt

doorgegeven via: klassenmap, memo, mail, bord in de personeelskamer, vergaderingen

• extern• omdat de school een streekschool is, willen

we de communicatie met ouders zo optimaal mogelijk maken door: een nieuwsbrief, schoolkrant, spreekavonden, ouderavonden, website

• wij onderhouden actief contact met externe instanties die betrokken zijn bij onze leerlingen

Wat willen wij in 2012 (verbeterd)

zien in ons leerproces?ONZE LEERKRACHTEN:

• voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk voor de schoolresultaten

• kennen en maken gebruik van elkaars talenten

• hebben zicht op leerlijnen en leerdoelen• richten zich op de kerndoelen van

het basisonderwijs

IN ONZE KLASSEN:• is onze identiteit zichtbaar en merkbaar

• hebben we aandacht voor het individuele kind• hebben we aandacht voor groepsprocessen

• is de leeromgeving betekenisvol en uitdagend• werken we thematisch met de vakken rond

wereldoriëntatie • zijn kinderen verantwoordelijk voor het plannen van

een deel van hun werk

Wat willen wij bereiken? Wat willen wij bereiken? De door GPO-WN beoogde resultaten.De door GPO-WN beoogde resultaten.Integraal VerbeterenDe essentie van het INK Management Model is: “eerst geven, dan krijgen”. Resultaten zijn een gevolg. Belangrijk vinden wij onze Strategische speer-punten, onze gewenste Cultuur en een optimale werkStructuur. Binnen dit organisatiekader kunnen we nu terug naar het INK-model om onze beoogde Resultaten te formuleren. Onze integra-le acties richten zich op de gebieden waar de meeste verbetering gewenst is.

Onze beoogde resultaten bevinden zich aan de rechterkant van het INK Managementmodel. Het meest rechts staan de zogenoemde sleutelprestaties of eindresultaten, die direct gerelateerd zijn aan wat wij als organisatie willen bewerkstelligen. Meteen links daarvan staan de ‘medemens’ resultaten.

Eindresultaten Code Omschrijving Prestatie indicatoren Acties

Gereformeerde Identiteit

RI Onze Gereformeerde identiteit is zichtbaar en merkbaar als integraal onderdeel van onze organisatie en medewerkers

• Waardering ouders, leerlingen en medewerkers (4 jaarlijks uitgebreide, en 2jl verkorte enquête)

• Scores op de eigen kwaliteitskaart (1jl zelfmeting)

1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12

GPO-WN Onderwijs RO “GPO-WN Onderwijs” is in kaart gebracht en vertaald naar leerdoelen, lesmethoden en kwaliteitseisen, met balans tussen cognitief en SEO

• Scores op onze eigen checklist (incl. compe-tenties leerkrachten en kwaliteit ICT; 1jl)

• Oordeel van de schoolinspectie

1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12

Goede leerling-resultaten

RL Aan het eind van hun schooltijd zijn onze leerlingen optimaal toegerust voor vervolgonderwijs

• Cito toetsresultaten (1jl)• Beoordeling schoolinspectie• Doorverwijzingen naar SBO (1jl)• Doorstroom naar type vervolgonderwijs (1jl)

1, 2, 5, 6, 8, 9, 12

Gezonde omvang RG Onze organisatie groeit binnen haar mogelijkheden naar een gezonde omvang en verdeling van doelgroepen

• Leerlingenaantal (1jl)• Leerlingeninstroom en -uitstroom (1jl)• Verbijzondering naar geledingen (1jl)

1, 3, 4, 6, 8, 10, 12

Gezonde bedrijfs-voering personeel en organisatorisch

RP Onze organisatie beschikt (kwalitatief en kwantitatief) over een optimale personele bezetting en ontwikkeling

• Functionerende jaarlijkse gesprekkencyclus (1jl)

• Leeftijdsopbouw, verzuim en verloop (1jl)• Functionerende medezeggenschapsraden (1jl)• Voortgang in ontwikkeling volgens INK (4jl)

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12

Gezonde bedrijfs-voering financieel

RF Onze organisatie maakt optimaal gebruik van de beschikbare financiële middelen

• Besteding conform begroting (1jl) 1, 4, 6, 8, 11, 12

Gezonde bedrijfs-voering materieel

RM Onze organisatie beschikt over goede gebouwen, faciliteiten, leermiddelen.

• Status gebouwen (4jl)• Status inventaris/leermiddelen (4jl)

1, 6, 8, 11, 12

Waarderingen Code Omschrijving Prestatie indicatoren Acties

Goede waardering door medewerkers

WM Onze medewerkers zijn tevreden over hun baan, hun perspectief en hun organisatie

• Rapportcijfer waardering (4jl uitgebreid, 2jl een verkorte enquête)

Alle acties dragen bij

Goede waardering door ouders

WO Onze ouders zijn tevreden over onze identiteit, schoolkwaliteit, faciliteiten en hun betrokkenheid

• Rapportcijfer waardering (4jl/2jl)• Aantal officiële klachten (1jl)

1, 2, 3, 5 t/m 12

Goede waardering door leerlingen

WL Onze leerlingen zijn tevreden over de sfeer en de lessen in de school

• Rapportcijfer waardering (4jl/2jl) 1, 2, 5, 6, 8, 9, 11, 12

Goede waardering in de samenleving

WS Onze maatschappelijke omgeving (‘de buurt’) waardeert in meest brede zin GPO-WN in haar bestaan

• Checklist ‘buurtonderzoek’ (4jl)• Aandacht in de pers (4jl)• Participatie in gemeentelijke activiteiten (4jl)

1, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 12

RIRORLRGRPRFRM

WM

WOWL

WS

Speerpunt

Wat willen we bereiken? Waar staan we in 2012? Hoe/Wat gaan we doen?

1 Behouden van identiteit De relatie met God staat centraal in ons leven. Vanuit zijn liefde en genade geven wij vorm aan

onsonderwijs.

- we laten zien wie Christus voor ons is- gebruik van methode Levend Water- we houden weekopeningen en – sluitingen- we vieren de christelijke feestdagen- we spreken elkaar open aan over ons geloof- we houden jaarlijks een identiteitsproject

1 Versterken van identiteit De relatie met God staat centraal in ons leven. Vanuit zijn liefde en genade geven wij vorm aan

onsonderwijs.

- er is samenhang tussen bijbelse-, kerk- en vaderlandse geschiedenis

- we nemen de kwaliteitskaart identiteit af en bespreken die met de identiteitscommissie

2 Realiseren van goed primaironderwijs

- we ontwikkelen de gaven en talenten van kinderen

- we gaan uit van de uniciteit van kinderen- we houden rekening met verschillen

tussen kinderen- we hebben aandacht voor de cognitieve

en sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen

- we hebben aandacht voor pesten

- in de onderbouw wordt gewerkt volgens de principes van ontwikkelingsgericht onderwijs, in de bovenbouw volgens de principes van meervoudige intelligenties –

- we werken met thema’s- we gebruiken een seo-methode- we hebben een pestprotocol en geven hier

aandacht aan in de klassen- we hebben een zorgteam waar de cognitieve

en sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen besproken wordt

3 Educatief partnerschap Een open relatie met ouders waarin de gezamenlijke

verantwoordelijkheid voor het kind centraal staat

- een open communicatie tussen ouders en leerkrachten

3 Samenwerking ouders - ouders nemen deel aan commissies en schoolgerelateerde bezigheden

- onderlinge afstemming thuis-school door contactmomenten

- overleg met MR

- ouders actief benaderen voor deelnemen aan commissies en andere activiteiten

- er zijn spreekavonden, kijkochtenden en projectavonden

- de website wordt bijgehouden en er komt 1x per twee weken een nieuwsbrief uit

- regelmatig overleg met MR over de ontwikkelingen van de school en ouders op de hoogte houden van de uitkomsten

- nieuwe ouders benaderen4 Samenwerking omgeving De school maakt gebruik van de mogelijkheden

totsamenwerking met lokale partners

- de school is bekend in Rotterdam- de school neemt deel aan activiteiten in de

buurt, de wijk en de deelgemeente. Voorbeelden zijn de schooltuin, bibliotheek, SKVR, schoolzwemmen, schoolmaatschappelijk werk, schoolarts, duimdrop

Onze doelenOnze doelen

5 Verbetering personele zaken

- competentie ontwikkeling op pedagogisch en didactisch gebied.

- startende leerkrachten worden begeleid.

- aandacht voor welbevinden en taakbeleid

- formatieplan steunt op behoefte van schoolorganisatie en wensen van leerkrachten

- een beginnende leerkracht krijgt een mentor

- kwaliteitskaart personeel wordt regelmatig afgenomen

- er worden functioneringsgesprekken gehouden

- er is een werkgroep formatie- elke twee jaar vindt er een

tevredenheidpeiling plaats5 Professionele ontwikkeling

van leerkrachten- gebruik maken van kwaliteiten van

alle teamleden- leerkrachten kunnen eigen wensen

met betrekking tot nascholing aangeven

- alle leerkrachten kunnen werken volgens de principes van ontwikkelingsgericht onderwijs of meervoudige intelligentie

- er is een nascholingsplan- er is een schoolplan- de onderbouwleerkrachten krijgen

nascholing voor ontwikkelingsgericht onderwijs, de bovenbouwleerkrachten voor meervoudige intelligentie

- er wordt jaarlijks een studiedag gehouden over een schoolgerelateerd onderwerp

3/6 Communicatie - we maken onderscheid tussen interne en externe communicatie- er is een proactieve en open communicatie die transparant, duidelijk, zorgvuldig en op tijd is

- urgente zaken worden direct bekendgemaakt- waardering voor elkaar wordt uitgesproken- nieuwe ouders krijgen na aanmelding de benodigde documenten- er zijn korte lijnen, verslagen van vergaderingen, mail wordt zorgvuldig behandeld en correct beantwoord- de nieuwsbrief voor ouders verschijnt elke 2 weken

6 Verbetering financiële zaken

De financiële processen zijn effectief, efficiënt en ondersteunend en voldoet aan de wettelijke eisen

- de budgetten zijn bekend en de financiële administratie is inzichtelijk- er is een protocol budgettering

6 Kwaliteitsverbetering - de kwaliteit van middelen, methodes en toetsen voldoet aan de kerndoelen- het leerlingenaantal op peil houden, mogelijk verhogen- het onderwijskundig beleid is in het schoolplan vastgelegd en wordt per jaar uitgewerkt- er is een goed functionerend zorgplan

- er is een meerjarenbegroting leermiddelen. Het team houdt de vernieuwingen bij- er zijn adequate prognoses uit verschillende kerken- tweejaarlijks wordt de kwaliteitskaart ‘kwaliteit’ ingevuld- er wordt een zorgplan opgesteld

7 Leiderschap Onze leidinggevenden geven vanuit een christelijk perspectief op een inspirerende manier sturing en ondersteuning aan het onderwijs op onze school

- de directeur stelt zich d.m.v. klassenbezoek op de hoogte van ontwikkelingen in de groep- de directeur voert functionerings- en beoordelingsgesprekken- de directeur stelt zich open en transparant op voor medewerkers, kinderen en ouders

De weg die wij met elkaar willen blijven gaanDe weg die wij met elkaar willen blijven gaan

Planfase

Communiceren

Realiseren

Bijstellen

Evalueren

PLAN DOE

BEWAAKSTEL BIJ

“Alle betrokkenen zijn op de hoogte van de inhoud van onze Plannen 2008-

2012”

“Van alle actiepunten in ons

Schoolplan weten wij de realisatiestatus.”

“Vanaf 2008 zit ons team elk jaar bij elkaar om de voortgang van

ons Schoolplan te bespreken.”

“Op basis van onze praktijk-

ervaringen stellen we ons

plan zonodig bij en bereiden we ons alweer voor op de volgende planperiode!”

“We hebben een breed gedragen

Schoolplan2008-2012.”

Hier tekenen wij voor!Mijn handtekening op deze pagina betekent dat:• ik mij medeverantwoordelijk voel voor onze doelen en aanpak• ik er trots op ben mijn steentje aan het plan te hebben bijgedragen• ik mij zal inzetten voor realisatie en communicatie van dit plan• ik mijn medewerkers op dezelfde wijze in de uitvoering zal betrekken

Henk Meems

Petra de Rijke

Sietske Verkuil

Betsie Wimmenhove

Caroline Ruissen

Inge Klein

Korina Polhuys

Wim van Rooijen

Gerrie Wildeman

Erik van Oost

Marije Priem

Mariska van der Horst

Petra Buchner

Annemarie Bos

Anja Dreschler

BOUWPLANschoolbeschrijving

schoolbeschrijving - samenwerking ouders - zorgstructuur - kwaliteitszorg - veilige school - maatschappelijke participatie - ict -

lesmethodes - ipb - stages

Missie van de schoolHet Kompas werkt vanuit de gereformeerde identiteit aan kwalitatief goed onderwijs.Dit onderwijs heeft tot doel het overbrengen van kennis en het ontwikkelen van de unieke talenten van de kinderen. Om dit te bereiken willen wij een leeromgeving creëren waarin leerlingen uitgedaagd worden tot leren. Het onderwijs krijgt zodoende een betekenisvolle inhoud. We willen op onze school op een goede manier met elkaar omgaan. Met en van elkaar leren. Dit betrekken we op de leerlingen, teamleden en ouders. Met als doel: Elke dag met God op weg!

Mission statement:Elke dag met God op weg!

Schoolvisie Kinderen zijn een geschenk van God. Hij heeft ieder mens met unieke talenten en mogelijkheden geschapen. De talenten moeten ontwikkeld worden om er zodoende ook functioneel gebruik van te kunnen maken. Ons doel is kinderen zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen, emotioneel, verstandelijk en in creatieve zin. Dan komt het kind verder in zijn ontwikkeling. Ons onderwijs wordt geïnspireerd door de bijbel, het rijke woord van God. Dit willen wij doorgeven aan de kinderen.

Kernwaarden - Christelijke liefde- Bijbelgetrouw- Samen - Talenten - Ontwikkeling

Inspiratiebronnen - de bijbel, het woord van God - gedachtegoed over OGO en MI

Missie GPO West Nederland (GPOWN)GPO West Nederland is een onderwijsvereniging die gereformeerd onderwijs verzorgt. GPOWN ziet het als haar opdracht de ontwikkeling van het kind te stimuleren. De inspiratie wordt gevonden in het geloof in de Here God met de bijbel als richtingwijzer GPOWN wil een wil een uitdagende leeromgeving creëren waarin waarbinnen het het unieke kind zijn van God gekregen talenten en gaven ontwikkelt.

Mission statementGeloof in ontwikkeling!

Uitwerking scholenDe scholen werken aan de hand van een samenbindend koersplan op eigen wijze aan de invulling van het mission statement.

KernwaardenChristelijke liefdeInspiratieOntwikkeling SamenwerkingTransparantie

AlgemeenHet Kompas is een school voor primair basisonderwijs. De school wil bijbel getrouw onderwijs bieden. Dit wordt gedaan vanuit een gereformeerde levensovertuiging.

LeerlingpopulatieOngeveer 180 kinderen komen naar onze school om onderwijs te ontvangen. Het Kompas is een streekschool. De kinderen komen uit Rotterdam, Barendrecht en Pernis, uit Schiedam, Rhoon en Poortugaal. De school biedt onderwijs aan kinderen in de leeftijd van 4 tot en met ongeveer 12 jaar. Ouders die gemotiveerd voor gereformeerd onderwijs kiezen, zijn hartelijk welkom om hun kind bij onze school aan te melden. Voordat er tot toelating wordt overgegaan vindt er een gesprek tussen school en de ouders plaats.

PersoneelOp Het Kompas werken 16 mensen; onderwijskrachten en een conciërge onder eindverantwoording van de locatiedirecteur.

Relatie met de oudersDe school ziet zichzelf en de ouders als partners in de opvoeding. Wanneer ouders er voor kiezen om hun kind bij onze school aan te melden, dragen zij voor een gedeelte hun verantwoordelijkheid over het kind aan ons over. Daar is vertrouwen voor nodig. Vertrouwen kan tot stand komen wanneer er sprake is van een goede samenwerking. Dit willen wij realiseren door duidelijk te communiceren en transparant te zijn in ons handelen.

Vereniging GPO West-NederlandDe school maakt deel uit van de vereniging Gereformeerd Primair Onderwijs in West-Nederland, afgekort GPO-WN, gevestigd in Alphen aan den Rijn. Bij GPO-WN horen 23 scholen, waaronder één school voor speciaal basisonderwijs in Capelle aan den IJssel. Het bestuur van de vereniging werkt volgens het policy governance model. Er is een duidelijke scheiding van taken en verantwoordelijkheden tussen bestuur en centrale directie.

Ouders en school

Wij vinden een goede samenwerking met de ouders/verzorgers van de kinderen heel belangrijk. School en ouders. Beiden gericht op hetzelfde doel, namelijk het begeleiden van het kind naar het zelfstandig kunnen zijn in onze samenleving. School en ouders doen dit vanuit eigen invalshoek, deskundigheid en verantwoordelijkheid. Op het Kompas zijn veel betrokken en actieve ouders. Dat is iets om blij mee te zijn en ook zo in stand te houden. Daar willen wij werk van maken door in figuurlijke en letterlijke zin de school open te stellen voor ouders. Dit kan op meerdere manieren tot uiting komen. Tegelijkertijd willen we in alle nuchterheid ook benoemen dat de school de regie voert over de schoolzaken.

Er is een verschil tussen school en thuis. Kort gezegd kunnen we stellen dat de school de kennis in huis heeft over het onderwijs en de ouders de kennis over hun kind. In de praktijk zien we deze twee dingen steeds meer in elkaar overlopen. Van het onderwijs wordt steeds meer verwacht. Onze school krijgt zodoende steeds meer ook een opvoedende taak. Daar willen wij waar mogelijk invulling aan geven. Dat doen wij vanuit christelijk perspectief. En daar komt de samenwerking met de ouders weer heel concreet om de hoek kijken. De samenwerking met de ouders laat zich typeren door het begrip ‘partnerschap’. We zien elkaar als gelijkwaardig en willen ook zo met elkaar omgaan. Een open houding, eerlijkheid en respect voor elkaar moeten hierbij tot uiting komen.

Onze identiteit is de verbindende schakel. In het hoofdstuk cultuur is hier over geschreven. We willen elkaar inspireren, motiveren, bevragen en waar nodig aanspreken op ons gedrag en hoe dit zich verhoudt tot onze kernwaarden: liefde, inspiratie, samenwerking, transparantie en ontwikkeling.

Participatie in de samenleving

De school wil zich zichtbaar maken in de samenleving. Dat is een bijbelse opdracht. Dienstbaarheid is hierbij voor ons een belangrijk begrip. Het duidt er op dat wij als zout aanwezig willen zijn. Het is klein, maar snel merkbaar. Wij willen onze bijdrage leveren daar waar dat mogelijk is en dan op een dergelijke manier dat “het zout goed smaakt”. Positief en constructief gericht.

Met andere scholen in de plaats waar onze school staat spannen wij ons in voor opgroeiende kinderen in de basisschoolleeftijd. We doen dat vanuit verschillend perspectief. Onze school doet dit vanuit een christelijk perspectief, waarbij het gereformeerd zijn tot uiting kan komen.

Ondanks verschillen in identiteit tussen de scholen weten we ons aan elkaar verbonden vanwege onze verantwoordelijkheid voor de kinderen. Gezamenlijk proberen wij hier op onderwijskundig en pedagogisch gebied invulling aan te geven. Dit krijgt invulling via:- Deelname plaatselijke netwerken en overlegorganen. - Opvang van leerlingen in bijzondere situaties daar waar zij niet tot de traditionele doelgroep behoren- Het mede organiseren van (buitenschoolse) activiteiten voor de kinderen - Naast deze activiteiten doet de school mee aan participatie in de wijk. Daar waar mogelijk wordt er door de school deel genomen aan wijkactiviteiten of stimuleert men juist dit soort activiteiten. De school spant zich zodoende in om een positieve bijdrage aan het wijkgebeuren te leveren.Samenwerking opleidingsscholen

Op Het Kompas willen wij werken met goed opgeleid personeel. De leerkracht maakt het verschil. Van haar kennis, vaardigheden en houding hangt veel af. Graag helpen wij mee aan de ontwikkeling van toekomstig onderwijspersoneel. Dit doen wij door het bieden van stageplaatsen. Veelal richt dit zich op PABO-studenten. Binnen onze schoolorganisatie bestaat de opleidingsvorm waarbij studenten in de praktijk leren. Dit wordt “opleiden in de school” genoemd, afgekort OIDS. Studenten zijn binnen deze opleiding gedurende meerdere dagen in de week en gedurende het hele schoolseizoen aanwezig. Het leereffect wordt hierdoor vergroot. Voor zowel de student en de school biedt het veel mogelijkheden. De begeleiding vindt zowel binnen als buiten de school plaats.

KwaliteitszorgMet kwaliteitszorg bedoelen de manier waarop binnen de school(organisatie) het kwaliteitsbeleid vorm krijgt. Het gaat om het geheel van activiteiten waarmee de school zelf systematisch de kwaliteit van de opbrengst, het leerstofaanbod, het onderwijsleerproces en de schoolorganisatie vaststelt, bewaakt, verbetert en borgt. De kwaliteitszorg richt zich op succes op lange termijn. Bij de kwaliteitszorg wordt het INK-model gehanteerd. Dit model stelt ons in staat onze positie te bepalen met betrekking tot de totale kwaliteit. Het kent twee onderdelen: een organisatorisch en een resultaatgericht aandachtsgebied. Deze twee onderwerpen worden verder uitgewerkt in een aantal deelaspecten. In het afgebeelde figuur is dat zichtbaar.Een centrale rol bij de kwaliteitszorg speelt de kwaliteitszorgcyclus. Deze bestaat uit de bekende plan-do-check-act stappen. Er is een integratie met het koersplan. Dat ziet er als volgt uit:Plan > Hoofdstuk “uitvoering” Check > Hoofdstuk “uitvoering”, indicatoren Act > Hoofdstuk “uitvoering” meerjarenplan / jaarplanOnze school maakt deel uit van GPO-WN. Binnen deze schoolorganisatie hanteren we het INK-instrument voor alle ontwikkelingen met betrekking tot kwaliteitszorg en het integraal personeelsbeleid (IPB). Voor de schoolspecifieke onderwerpen kunnen de kwaliteitskaarten van Cees Bos hulp bieden bij het uitvoeren of waarderen van het schoolbeleid. Deze kaarten kennen de volgende onderwerpen:

Leiderschap Processen Eindresultaten

Medewerkers

Waarderingdoor de

maatschappij

Waarderingdoor klanten

enleveranciers

Waarderingdoor

medewerkers

Strategie enbeleid

Middelen

Organisatie Resultaat

Algemene uitgangspunten

Onderwijsleerproces

Opbrengsten Schoolcondities

Levensbeschouwelijke identiteit

Leerstofaanbod LeertijdPedagogisch klimaatDidactisch handelenLeerlingenzorgDe leraar

Opbrengsten KwaliteitszorgProfessionaliseringInterne communicatieExterne contactenContacten met oudersInzet van middelenSchooladministratie en schoolproceduresSchoolleidingArboPersoneelsbeleid

Gedurende de looptijd van het schoolplan zullen bepaalde kaarten uit deze serie gebruikt worden. Per school kan dit verschillen. Er is een relatie met de gekozen speerpunten. Op Het Kompas zullen in ieder geval de volgende kaarten gebruikt worden:

- identiteit- de leraar (didactisch en pedagogisch handelen)- (externe) contacten met ouders - professionalisering

De keuze voor deze kaarten volgt vanuit onze bouwstenen. Deze kwaliteitskaarten zijn als bijlagen verderop toegevoegd.

Integraal personeelsbeleid Goed onderwijs staat of valt met de kwaliteiten van de leerkracht voor de groep. Binnen onze schoolorganisatie willen wij werken met personeel dat over de juiste competenties beschikt om goed onderwijs te kunnen verzorgen. Om de kennis en vaardigheden van de teamleden optimaal te houden wordt er werk gemaakt van professionalisering. Dit is een verantwoordelijkheid van de individuele leraar (wet BIO) en die van de werkgever, GPO-WN. Onze schoolorganisatie ontvangt van de overheid steeds meer ruimte om eigen keuzes te maken. Dat komt in dit koersplan tot uiting. Bij het maken van de keuzes is het van belang dat er een samenhangende visie wordt opgemaakt. Deze wordt samengevat in het mission-statement “Geloof in ontwikkeling”. De school werkt dit verder uit. Het heeft ook effect op het personeelsbeleid. Het personeel zal zich niet alleen bewust moeten zijn van de richting die de school is ingeslagen, maar hier ook concreet invulling aan weten te geven. Daarin heeft iedereen individueel een bijdrage te leveren. Om dit proces te begeleiden is er een werkplan in GPO-WN opgesteld. Het gaat daarbij over het functioneren en de ontwikkeling van het teamlid en de mogelijkheden die de werkgever biedt om zich hierin verder te ontwikkelen. We begeleiden dit proces via de volgende gesprekkencyclus:

Samengevat: Integraal personeels beleid (IPB) betekent:• Er is een duidelijke afstemming tussen de doelstellingen van de school, het personeel, de werkinstrumenten de financiële middelen• Teamleden zijn zelf verantwoordelijk voor professionalisering• Er wordt competentiemanagement gevoerd• Er is een personeelsplanning aanwezig

Zorgstructuur Onze school maakt deel uit van de Zorgfederatie zuidwest. Dit samenwerkingsverband bestaat uit 24 basisscholen en 1 basisschool voor speciaal basisonderwijs, SBO De Cirkel. Met elkaar spannen wij ons in voor de zorg aan de kinderen. Hierbij laten ons leiden door onze identiteitsopvattingen. Als gereformeerde school hebben wij een dienende taak. Wij willen de kinderen toerusten tot het op een goede manier gebruiken van hun mogelijkheden, tot eer van God en de naaste. Deze opvatting wordt verder uitgewerkt in de notitie “Naar het hart van de zorg”. De zorgfederatie kent een Expertisecentrum. Van hieruit wordt er (preventief) ambulante begeleiding geboden aan de scholen. Deze begeleiding richt zich in de kern op de ondersteuning van de leerkrachten en in de tweede plaats op het probleem bij het kind. In de komende tijd zal dit echter mogelijk ook een andere dimensie gaan krijgen. Door de invoering van “passend onderwijs” zal er gewerkt worden aan activiteiten om de zorg op de scholen te versterken. De school kan de hulp van de zorgfederatie inschakelen door hun zorgvragen in te dienen bij het zorgloket. Dit is een multidisciplinair team dat zich bezighoudt met de hulpvraag van de school. Hieraan vooraf heeft er een intensief traject plaatsgevonden binnen de school zelf. De aansturing hiervan vindt plaats via het zorgteam, bestaande uit de:- Interne begeleiding: coördinatie en coaching van de leerlingbegeleiding - Remedial teaching: individuele hulp aan leerlingen - Rugzakbegeleiding: hulp aan kinderen die hiervoor een door de overheid toegekend budget hebben ontvangen - Managementteam: de schoolleidingDe school spant zich in om alle leerlingen datgene te bieden dat nodig is. Er kunnen situaties zijn dat de grenzen van de mogelijkheden zijn bereikt. Hierover vindt intensief overleg met de ouders plaats. Uiteindelijk kan het leiden tot een plaatsing in het speciaal basisonderwijs. In de jaarlijkse zorgnota van de zorgfederatie wordt dit verder beschreven.

Meer info? - Zorgnota 2008-2011 - Notitie Naar het hart van de zorg.

Veilige school Ouders moeten hun kind met een goed gevoel achterlaten op school. Dat doen ze meestal wanneer ze merken dat hun kind het naar de zin heeft. Dit kan zich op meerdere manieren uiten. De kinderen moeten zich veilig voelen. Het zich veilig voelen kent meerdere betekenissen. Veilig in de zin van fysieke omstandigheden, maar ook (en misschien zelfs nog belangrijker) wat de omgang met medeleerlingen en de leerkrachten betreft. In onze schoolorganisatie streven wij hier ten volle naar. Het raakt de kern van ons pedagogisch klimaat. We zien de leerlingen als kinderen van God. Deze kinderen willen wij al het goede bieden dat nodig is. Om hier gezamenlijk in op te trekken wordt er gewerkt met behulp van de map “Veilig op school” (Centraal Nederland/GPC). De map “Veilig op school” bevat naast algemene lesinhouden informatie op het gebied van preventie ten aanzien van machts- en seksueel misbruik binnen de school. Deze informatie is voor de teamleden bedoeld. Jaarlijks komt dit onderwerp tenminste twee keer per schoolseizoen tijdens een teamoverleg aan de orde. Doel hiervan is om elkaar scherp te houden en alert te zijn op signalen bij de kinderen vandaan. Door met elkaar in gesprek te zijn willen we onze gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de kinderen concreet gestalte geven. Maar er is meer. We vinden dat we op een goede manier met elkaar – en in het bijzonder met de kinderen – moeten omgaan. Om hier een zekere eenduidigheid in te realiseren is er een gedragscode voor het personeel. Alle op school werkzaam zijnde teamleden kennen de inhoud van de gedragscode en hebben deze ondertekend. Van nieuw personeel wordt hetzelfde verwacht. Helaas kan het voorkomen dat er, ondanks alle inspanningen, dingen gebeuren die niet goed zijn. We willen in voorkomende gevallen op goede wijze reageren. Hoewel situaties per geval verschillen kan er wel een globale handelingslijn genoemd worden. Die is als volgt:- Wanneer er situaties zijn waarover ouders of teamleden willen spreken is de eerste lijn om dit met het management te bespreken. - Een andere stap is die naar de intern contactpersoon (zie schoolgids): voor wanneer er situaties zijn die men niet kan of wil delen met het management van de school, of wanneer men niet weet wat men met een bepaalde situatie aan moet.- Nog een andere stap is die naar de vertrouwenspersoon (zie schoolgids): in geval er een situatie is waarbij men van mening is dat de schoolleiding niet de instantie is om zijn zorgen of klachten neer te leggen.Onderwerpen die hier aan de orde komen zijn veelal kwetsbaar. Privacy en vertrouwen enerzijds en transparantie en duidelijkheid anderzijds vormen leidende begrippen in voorkomende gevallen. Waar nodig wordt de hulp van daarvoor bedoelde hulpinstanties ingeschakeld.

functioneringsgesprekjaarlijks

beoordelingsgesprek1x in de 2 jaar

pop-gesprekjaarlijks

LesmethodesDe leerkracht voor de groep die maakt de les. In figuurlijke zin, maar soms ook letterlijk. Hij is de professional die moet bepalen welke onderwerpen voor de groep van belang zijn om te behandelen. We willen zelf kritisch nagaan wat nodig is en hoe de leerstof overgebracht moet worden, dat is het uitgangspunt. Daarbij kan er gebruik gemaakt worden van de lesmethodes. De methodes die wij hanteren moeten aan een aantal criteria voldoen:

• aansluiting bij onze onderwijskundige en pedagogische opvattingen• voldoen aan de kerndoelen • binnen de identiteit van de school bruikbaar zijn

ICTHoewel het onderwijs verandert, blijven er ook dingen gelijk. Een kerntaak van het onderwijs is het overbrengen van kennis. Steeds meer vervult de computer en het internet hierbij een belangrijke rol. Voor de leerlingen is dit niet bijzonder. Het hoort er voor hen volledig bij. In ons onderwijs willen we volop gebruik maken van deze ict-middelen. Het zal in de komende jaren een steeds duidelijkere plaats in ons onderwijs ontvangen en eerdere hulpmiddelen vervangen. Het kan zorgen voor een verdieping van het onderwijs en biedt tal van mogelijkheden om het onderwijs aan te laten sluiten bij de actualiteiten die er om ons heen plaatsvinden. Er wordt op school gewerkt met lesmodules voor Word, Excel, PowerPoint en websites ontwerpen. Ook zijn er afspraken over hoe wij de computers en software willen inzetten. Het gebruik van het internet heeft daarbij extra aandacht. Wij willen de kinderen leren het internet op een goede manier te gebruiken. Dit doen wij door met de leerlingen hierover te praten.

2009

2010 2011 2012 201

32014

Aanvankelijk lezen X

Taal XTechnisch lezen XBegrijpend lezen X

Rekenen XAardrijkskunde XGeschiedenis XNatuur XEngels XExpressie XSEO XBeweging X

Methodevervanging

Gereformeerde basisschool Het Kompas

Spijkenissestraat 153081 SX Rotterdam

010 – 4855109school@gbshetkompas.nl

www.gbshetkompas.nl