School Ondersteunings Profiel CBS De Voorhof · doelen op (met leerkrachten en/of ouders) en zijn...

School Ondersteunings Profiel CBS De Voorhof

2019 -2022

SOP Profi Pendi Inhoud

1. Algemene gegevens 2

1.1 Contactgegevens school 2

2. Missie en visie van de school en type school 3

3. Kengetallen leerlingen 5

3.1 Leerlingaantallen 5

3.2. Verwijzingen(facultatief) 6

3.3. Terugplaatsing(facultatief) 6

3.4. Uitstroom VO (facultatief) 7

4. Kengetallen school 8

4.1. Groepsgrootte* 8

4.2. Aantal leerlingen die werken met eigen leerlijn(en) - Schooljaar 2019-2020 9

5. Ondersteuning in de school 10

5.1. Onder meer specialisten 10

5.2. Protocollen 12

5.3. Specifiek onderwijsaanbod vanuit onderwijsbehoeften van de leerlingen 13

5.4. Factoren 14

6. Organisatie van de ondersteuning 15

6.1. Zie ondersteuningsplan Profi Pendi hoofdstuk (MDO onder meer) 18

6.2. Zie zorgplan school 19

6.3. Aanvullend 20

7. Kwaliteit van de basisondersteuning 21

7.1 Inspectie 21

7.2 Basisondersteuning standaarden (gebaseerd op de uitgewerkte standaarden van SWV) 21

8. Ambities en doelen met betrekking tot basisondersteuning en extra ondersteuning 22

8.1 Welke ambitie

8.2 Welke ontwikkeldoelen (SMART) 23

8.3 Waar is de school trots op? 23

9. Aanvullingen/vragen/opmerkingen 24

1 Schoolondersteuningsplan 2019-2022 Profi Pendi

1. Algemene gegevens

1.1 Contactgegevens school

naam Basisschool De Voorhof

Directeur Laurens van Leeuwen

Adjunct directeur Anne Maguire

Intern begeleider Marjolein Jonker en Marieke Attevelt

adres De Looch 3

brinnummer 08JU

telefoon 0347-373527

e-mail school [email protected]

e-mail [email protected]

Website school www.voorhofvianen.nl


http://www.voorhofvianen.nl/

2. Missie en visie van de school en type school

De visie van de school

Op De Voorhof vinden we het belangrijk dat alle kinderen zich gezien, gehoord en begrepen

voelen. Bij ons mag een kind zichzelf zijn. Wij begeleiden kinderen in het ontdekken en

ontwikkelen. Het welbevinden van kinderen vormt voor ons de basis voor een optimale

ontwikkeling. We besteden veel aandacht aan het groepsproces en de sociaal-emotionele

ontwikkeling. Op De Voorhof staat bewegend leren centraal. We leren met en van elkaar. In de

ochtenden besteden we aandacht aan rekenen, taal, lezen en schrijven. In de middag werken we

veelal groepsdoorbrekend en is er ruimte voor IPC, ons onderwijsprogramma voor de zaakvakken

en creatieve vakken. Bewegend leren staat hierin centraal.

De kinderen van De Voorhof

Op De Voorhof leren kinderen vanuit een veilige situatie verantwoordelijkheid te nemen en te

dragen. Kinderen ontwikkelen zich tot bewuste initiatiefrijke wereldburgers, die onderdeel zijn van

de maatschappij. De kinderen leren te denken in mogelijkheden en leren een positieve bijdrage te

leveren aan de ontwikkeling van de samenleving. Kinderen zijn intrinsiek gemotiveerd, betrokken

en zelfstandig. De kinderen zijn medeverantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Kinderen stellen

doelen op (met leerkrachten en/of ouders) en zijn aanwezig bij de ouder-kind-leerkracht

gesprekken. Kinderen leren samen te werken, kritisch te kijken en zetten hun creatief denken

werkvermogen in. Het aanleren van 21e eeuwse vaardigheden staat centraal.

De leerkrachten van De Voorhof

Op De Voorhof is het sociaal welbevinden een onmisbaar aspect. De leerkrachten werken aan een

positief en veilig pedagogisch klimaat, waarbij Kanjertraining leidend is.. Pedagogische

voorwaarden die onze leerkrachten daarbij voor ogen houden zijn: luisteren, vertrouwen bieden,

optreden als het echt nodig is, uitdagende omstandigheden creëren, het goede voorbeeld zijn en

kinderen ondersteunen.

De leerkracht is zowel begeleidend, coachend als richtinggevend, waarbij ze kinderen binnen

bepaalde kaders de ruimte geven om ideeën en oplossingen te vinden. De leerkrachten hebben de

leerlijn voor ogen. Leerkrachten benutten hun professionele ruimte om vanuit de leerlijn, met het

leerdoel voor ogen, lessen zelf vorm te geven binnen of buiten de school.

De partners van De Voorhof

De samenwerking met ouders vinden wij waardevol. Ouders zijn voor ons educatief partner en

onderdeel van onze cyclus handelingsgericht werken. Samen staan we om het kind. Meerdere

ouder-kind-leerkracht gesprekken zijn hierbij leidend. Ouders zijn onderdeel bij het creëren van de

rijke leeromgeving. De betrokkenheid van ouders bij de school wordt gewaardeerd en

gestimuleerd. We verwachten van ouders zo nodig ondersteuning bij het onderwijs aan hun kind,

bijvoorbeeld bij huiswerk en buitenschoolse activiteiten.


https://www.voorhofvianen.nl/home

Er zijn meerdere partners met wie we ons onderwijs vormgeven, zoals Hof van batenstein, Bureau

Halt, Sportservice Vianen, Mad Science, Kunstcentraal.

De ambitie van de school

1. We werken met een nieuw pedagogisch concept, de Kanjertraining.

2. We werken het bewegend leren concept goed uit

3. We zorgen ervoor dat de leerkrachten zich professionaliseren.

De volgende 6 kernbegrippen staan op De Voorhof centraal: taakgerichtheid, rust in de school,

bewegend leren, sociale veiligheid, plezier en keuzemogelijkheden voor kinderen.

Wij vinden de sociale veiligheid van alle kinderen erg belangrijk. Een veilige en positieve sfeer op

school, zorgt ervoor dat uw kind met plezier naar school komt. Kinderen leren het beste in een

veilig omgeving waar het zich vertrouwd voelt. Het schoolteam creëert en waarborgt deze

omgeving.

Binnen ons onderwijssysteem wordt bewegen en leren met elkaar gecombineerd. Bewegend leren

staat vanaf groep 1 tot groep 8 centraal. Bewegend leren wordt laagdrempelig toegepast in de

praktijk. Het meubilair op onze school is gericht op bewegen. Zo zijn er in de school deskbikes,

bewegende krukken, balansborden en staanplaatsen aanwezig. Leerkrachten passen per dag

minimaal twee coöperatieve werkvormen toe, waarbij kinderen en leerkrachten gestimuleerd

worden om in beweging te komen.

Bij ons op school bieden we veel keuzemogelijkheden voor kinderen aan. Naast de keuze qua

werkplek hebben kinderen binnen hun digitale weektaak (groep 3 t/m 8) en het digikeuzebord

(groep 1/2) verschillende keuzemogelijkheden.

In ons schoolklimaat staan taakgerichtheid en rust in de school centraal. Het is belangrijk dat

kinderen zich focussen op de opdracht die zij krijgen en dat zij rustig en geconcentreerd aan hun

taak kunnen werken. Orde en rust zijn hierbij onmisbaar. De leerkracht stimuleert het taakgericht

werken door een duidelijke structuur en gerichte feedback. We leren kinderen dat we gezamenlijk

verantwoordelijk zijn en dat we rekening houden met elkaar.

Zorgzaamheid

De Voorhof is een zorgzame school. De leerkrachten streven ernaar ieder kind te begeleiden naar

de voor het kind bereikbare prestaties en succeservaringen. Kinderen die moeite met de leerstof

hebben, worden extra geholpen, kinderen die meer begaafd zijn, krijgen aangepast leermateriaal.

Kwaliteit

De kwaliteit van het onderwijs staat op De Voorhof hoog in het vaandel Om die reden streeft de

school voortdurend naar verbetering van haar onderwijs. Teamscholing en individuele opleidingen

en cursussen worden bevorderd binnen het team. Diverse studiedagen dragen eraan bij om de

school naar een hoger niveau te tillen. Maar ook verschillende gesprekken die in de school

plaatsvinden door diverse geledingen dragen bij aan de kwaliteit van de school. We monitoren hoe


het met kinderen gaat en passen aan waar nodig. Ook het stafkantoor Fluenta heeft hier een

belangrijke rol in.

Toekomstgericht

Het team ziet het onderwijs vanaf groep 1 tot en met groep 8 als één doorgaande lijn. Maar zelfs al

daarvoor zoeken we een doorgaande voor de jongere kinderen. De methoden en werkwijzen die

we gebruiken sluiten op elkaar aan. Sociaal emotioneel is er een methode van kinderen van 0 t/m

12 jaar. Er zijn accentverschillen: in de onderbouw wordt er meer gespeeld en thematisch gewerkt.

In de bovenbouw werken we ook thematisch, maar zie je ook dat we methodes gebruiken en het

accent ook meer ligt op de leerstof.

In alle groepen worden chromebooks op verantwoorde wijze ingezet. Een aantal methodes bieden

we de kinderen digitaal aan. De verwerking en leerstof wordt aangepast aan het niveau.

Vanzelfsprekend komen ook de creatieve vakken in elke groep voldoende aan bod. We werken

thematisch en zaakvak overstijgend. Kinderen, leerkrachten én ouders zijn hier enthousiast over.

Onze school wil een school zijn die toekomstgericht onderwijs biedt!

3. Kengetallen leerlingen

3.1 Leerlingaantallen

aantal 2016-2017 2017-2018 2018-2019

llgewicht 0.3 3 4 4

llgewicht 1.2 7 7 7

Arrangementen:

arr. LGF 1 1 1 1

arr Cluster 1

arr Cluster 2 5

arr Cluster 3

arr Cluster 4


3.2. Verwijzingen(facultatief)

2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021

sbo 1 4

so cluster 1

so cluster 2

so cluster 3

so cluster 4

3.3. Terugplaatsing(facultatief)

2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021

Naar bao -


3.4. Uitstroom VO (facultatief)

2016-2017 2017-2018

speciaal vo - -

praktijkond - -

VMBO 11 17

HAVO 8 2

VWO 3 4

Tweetalig VWO 5 2

3.4. Uitstroom VO (facultatief)

2018-2019 2019-2020 2020-2021

speciaal vo -

praktijkond -

VMBO BL 3

VMBO KL 2

VMBO TL 4

VMBO BL /m KL 3

VMBO KL t/m TL 2

TL/HAVO 4

HAVO 5

HAVO/VWO 1

VWO 5


4. Kengetallen school

4.1. Groepsgrootte*

Groepen 2016-2017 Aantal leerlingen

2017-2018 Aantal leerlingen




Instroom 4-jarigen

9 30

groep 1 24 20 27 15

groep 2 37 31 22 34 30

groep 3 37 40 35 29 34

groep 4 42 35 38 35 29

groep 5 31 39 34 39 38

groep 6 29 33 36 32 39

groep 7 29 31 32 37 32

groep 8 31 27 31 31 37

totaal 259 254 256 261 269

* gebaseerd op: teldatum 1 oktober van het schooljaar


4.2. Aantal leerlingen die werken met eigen leerlijn(en) - Schooljaar 2019-2020

sociaal- emotioneel

werkhouding rekenen begrijpend lezen

spelling

groep 1

groep 2

groep 3

groep 4

groep 5 1

groep 6 3

groep 7 4

groep 8 2 1

totaal 10 1

- Dit zijn niet alleen leerlingen die aan de onderkant op een eigen leerlijn zitten, maar ook de leerlingen die aan de bovenkant op een eigen leerlijn zitten


5. Ondersteuning in de school

5.1. Onder meer specialisten

IB (aantal uren IB’er per week) 24 uur p.w. verdeeld over twee personen.

Specialisten intern: ● Marjolein Jonker, gedragsspecialist ● Marieke Attevelt, rekenspecialist i.o. ● Chantal van den Berg, taalspecialist i.o. ● Janouk van den Berg en Annette Spelt, kanjercoördinatoren ● Corine Bot, specialist meerbegaafdheid, Engelse lessen ● Mirjam Jongbloed, Intern Coördinator Opleiden (ICO) ● Sharon Scherpenzeel, Coördinator IPC

Specialisten extern /ambulant begeleiders ● Collegiaal consultanten vanuit het Samenwerkingsverband Profi Pendi: Mieke van der

Putten.

● Contactpersoon Bartiméus, cluster 1

Vervanger, naam nog onbekend: Ambulant Onderwijskundig begeleider (Bartiméus Zeist)

● Contactpersoon Auris, cluster 2

Ineke van der Heijden: Auris Ambulant dienstverlener

Annemieke Valkenaars: Auris Ambulant dienstverlener

● Contactpersoon De Kleine Prins, Cluster 3

Sandra van der Eijnde, expert

● Gemeente Vianen, Sociaal Team

Inhoudelijk regisseur Sociaal Team Vijfheerenlanden: Sosha Timmermans

● Onderwijs Expertise Centrum De Brug: Contactpersoon: Marika de Boo ● CED groep, 010 4071599, [email protected] ● Pedagogische praktijk KrachtSpoor: Monique Gracey - van der Veen

Anderzins ● Dyslexieonderzoeksbureau Marant: contactpersoon: Lotte Bakker (begeleiding trainingen

dyslexie) ● Psychomotorische kindertherapie: Evelien Aarnink ● Werken aan weerbaarheid: Stephanie de Hoop


mailto:[email protected]

● Onderwijspraktijk Juf&Mees: Linda Lansing en Marlous Vermeulen


5.2. Protocollen

2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021

dyslexie X X X X

hoogbegaafd X X X X

dyscalculie X X X

Medisch handelen

X X X X

pesten (veiligheid en omgaan met sociale incidenten)

X X X X

Schorsen en verwijderen

X X X X

Verzuim X X X X

Plotselinge dood

X X X X


5.3. Specifiek onderwijsaanbod vanuit onderwijsbehoeften van de leerlingen

- Different Day: Eén keer in de week bezoeken leerlingen die daarvoor gescreend zijn voor

een dagdeel de a Different Day groep of de Day a Week School. Centraal in het DD

onderwijs staan: Eigenaarschap, verantwoordelijkheid nemen en verdieping.

- Lesaanbod gebarentaal: Op De Voorhof zitten 3 leerlingen met een Cochleair Implantaat

(CI) Zij zijn dooffunctionerend. Eenmaal per week volgen enkele van hen les gebarentaal.

Dit wordt gefinancierd vanuit de zorgverzekering van de kinderen en is geclusterd, zodat er

elke week les kan zijn.

- Engels en Frans op het Oosterlicht College (VO): Vanuit groep 8 sluiten enkele leerlingen

van februari-juli 2 keer per week aan bij de les Engels of Frans op het Oosterlicht College.

Dit kan zijn vanuit een ontwikkelingsvoorsprong of in het kader van het bevorderen van de

sociaal-emotionele ontwikkeling.


5.4. Factoren

Gebouw SInds 5 maart 2019 zitten wij in een splinternieuw schoolgebouw! Het gebouw waarin De Voorhof, samen met De Wegwijzer en Stichting Kinderopvang Vianen gehuisvest is, is een geweldig pand met prachtige, lichte lokalen, leerpleinen, een atelierruimte, een kookeiland, twee gymzalen en een podiumtrap. We kunnen de kinderen van 0 tot 12 jaar alles bieden, vanaf de vroege ochtend tot de late namiddag.

De Voorhof heeft ervoor gekozen het bewegend leren centraal te zetten! En dat komt goed tot zijn recht binnen de Parkschool én daarbuiten.

Schoolomgeving Onze school is gevestigd midden in het park van de wijk Monnikenhof. Deze unieke locatie voor een schoolgebouw zorgt ervoor dat de kinderen volop buiten kunnen spelen en leren en geen last hebben van verkeer bij het verlaten van de school.

Leerling populatie De leerlingen zijn voornamelijk afkomstig uit de omliggende woonwijk. Er zijn kinderen van autochtone en allochtone afkomst.

Teamfactoren Het team bestaat uit 24 personen. 1 directeur (voltijd) 1 adjunct directeur met lesgevende taken (voltijd) 1 Ib-er (deeltijd) 1 Ib-er met lesgevende taken (deeltijd) 18 leerkrachten (3 voltijd, 15 deeltijd) 1 administratief medewerker (deeltijd) Het team bestaat 21 vrouwen en 3 mannen. Een goede mix van jong en oud. We zijn een stabiel team dat samen veel verantwoordelijkheid draagt en oplossingsgericht denkt. Leeftijdsopbouw:

20-30 7

30-40 9

40-50 0

50-60 4


60+ 4

Leerkrachtfactoren Veel ervaren leerkrachten die ervaring en kennis hebben en dit kunnen delen, maar ook startende leerkrachten die nieuwe inzichten met zich meebrengen in de school.

Opleiden in school De Voorhof is in het bezit van het certificaat ‘Opleiden in school’. Er zijn ieder jaar vanuit de Marnix Academie Utrecht studenten aanwezig.

Samenwerkingspartners Stichting Fluenta, Samenwerkingsverband Profi Pendi (PO) en Zuid-Utrecht (VO), Sociaal Team Vianen (Gemeente Vijfheerenlanden) en externe professionals (Auris, Bartiméus, KrachtSpoor, CED Groep en OEC De Brug).

Schoolconcept Reguliere basisschool met jaarklassensysteem. We werken volgens convergente differentiatie. Met basis, intensief en verdiept arrangement. We werken met basiscommunicatie en coöperatieve werkvormen in alle groepen. De reguliere vakken zoals rekenen, taal, spelling en lezen worden in de eigen groep gegeven en IPC is voornamelijk groepsdoorbrekend.

Verdeling van de groepen In het schooljaar 2019-2020 zijn we gestart met 10 groepen, de groepen zijn als volgt verdeeld: 2 kleutergroepen 1/2 2 combinatiegroepen: 4/5 en 6/7 6 enkele groepen: 3, 4, 5, 6, 7 en 8 In oktober 2019 is er een extra kleutergroep geformeerd, namelijk een groep 2. De overige 2 kleuterklassen dragen nu de naam groep 0/1 en groep 1/2.

6. Organisatie van de ondersteuning

Op De Voorhof werken we met een jaarklassensysteem. De leerkracht is een jaar lang als eerste

verantwoordelijke betrokken bij de groep. Hij/zij is aanspreekpunt voor ouders en collegae,

aangezien hij/zij van alle facetten van de ontwikkeling van de leerlingen het best op de hoogte is.

Behalve het betrokken zijn bij de eigen groep voelen we ons als gehele team verantwoordelijk voor

alle leerlingen van alle groepen. Regelmatig vindt er overleg over de leerlingen plaats.

Om eventuele problemen met de leerstof te signaleren, worden er regelmatig methodegebonden

toetsen afgenomen.


Voor de kinderen van de groepen 1 en 2 houdt de leerkracht de ontwikkeling bij via het

leerlingvolgsysteem van Digikeuzebord.

Vanaf groep 3 worden de toetsen afgenomen, die bij de verschillende methodes horen.

In de groepen 3 t/m 8 worden landelijke toetsen afgenomen. Dit zijn de volgende toetsen van Cito:

Rekenen-Wiskunde, Begrijpend lezen, Spelling, DMT en AVI. Bij deze toetsen kunnen de resultaten

worden vergeleken met het landelijk gemiddelde. De resultaten worden samen met andere

relevante gegevens opgenomen in het leerlingvolgsysteem, zodat een doorgaande lijn duidelijk

zichtbaar wordt. Vorderingen en belangrijke gegevens van de leerlingen worden zorgvuldig

doorgegeven bij de overgang naar de volgende groep. Hoewel de leerstof grotendeels klassikaal

wordt aangeboden, is er ook veel “zorg op maat”.

Leerlingen die wat meer tijd en oefening nodig hebben om zich de leerstof eigen te maken krijgen

extra begeleiding.

Leerlingen die naast de leerstof meer uitdaging nodig hebben, krijgen leerstof die o.a. een beroep

doet op hun eigen oplossingsvaardigheden.

De sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen van groep 2 t/m 8 wordt bijgehouden. Tijdens

de spreekavonden vormen deze gegevens de leidraad van het gesprek tussen leerkracht en ouders.

We geven deze zorg vorm in zogenaamde arrangementen middels het Onderwijscontinuüm van de

CED-Groep®. Dit is een reeks op elkaar aansluitende en elkaar aanvullende

onderwijsarrangementen die voor iedere leerling passend onderwijs garanderen. Dat wil zeggen

dat álle kinderen de kans krijgen om hun talenten optimaal te ontwikkelen.

Het Onderwijscontinuüm geeft ons richting voor het opzetten van een basisarrangement voor de

meeste leerlingen, met daar bovenop (zeer) intensieve arrangementen voor leerlingen die meer

zorg nodig hebben en een verdiept arrangement voor getalenteerde leerlingen. Als tweede kijken

we naar individuele leerlingen voor wie het onderwijscontinuüm verder passend gemaakt moet

worden. Binnen een doorgaande lijn past ook groei naar zelfstandigheid en verantwoordelijkheid

voor eigen werk. Een positief zelfbeeld, sociale vaardigheden en een eerlijk inzicht in de eigen

mogelijkheden zijn mede voorwaarden voor een gelukkige en geslaagde schoolloopbaan.

Leerlingen die hier moeite mee houden, worden extra begeleid. Al deze “zorg op maat” kost veel

inspanning en tijd. In eerste instantie zal de leerkracht zorgen voor de nodige ondersteuning.

Hoewel ons doel is zoveel mogelijk de extra zorg en begeleiding in de klas vorm te geven, zal het

duidelijk zijn dat al deze extra’s niet alleen door de groepsleerkracht verzorgd kunnen worden.

Op de Voorhof werken we met verschillende specialisten ter ondersteuning van de leerkrachten.

Sinds het schooljaar 2019-2020 hebben we intern een reken, taal/lees en gedragsspecialist. Met de

inzet hiervan kunnen we leerkrachten met ondersteuningsvragen op deze gebieden binnen de


school begeleiden. Indien nodig kunnen we extra expertise inschakelen via een van onze partners,

zoals OEC de Brug of Pedagogische praktijk Krachtspoor.

Als ouders en school niet weten wat de beste aanpak is voor hun kind, hier met de expertise

binnen school niet uitkomen, kan in een MDO (multidisciplinair overleg) aan andere deskundigen

advies worden gevraagd over ondersteuning die het kind verder kan helpen.

Bij dit MDO is een Collegiaal Consultant van Profi Pendi aanwezig. Voor groep 1 t/m 8 is dit Mieke

van der Putten.

Ook sluit er vanuit de gemeente Vianen een medewerker van het Sociaal Team aan. Daarnaast

kunnen er andere deskundigen worden uitgenodigd die al betrokken zijn, zoals een fysiotherapeut,

logopedist of Ambulant Dienstverlener vanuit een cluster.

Uit dit MDO komen adviezen en afspraken die het handelen weer verder richting geven.

Na het eerste MDO volgt een evaluatie MDO. Als de hulp voldoende is geweest wordt het

afgesloten en anders wordt er een vervolg MDO gepland.

De zorg voor het jonge kind

Bij de start van een leerling in de kleutergroep is er een overdracht vanuit ouders en indien van

toepassing de Peuterspeelzaal of Kinderopvang. Er is een startgesprek met de leerkracht en er

volgt een wenperiode.

Jonge kinderen leren al doende tijdens hun spel.

We werken thematisch en zorgen voor een rijke leeromgeving.

De methode die hiervoor input geeft is Kleuterplein. De thema’s sluiten goed aan bij de

belevingswereld van het jonge kind. Spelenderwijs wordt aandacht besteed aan letters en klanken,

aan hoeveelheden en cijfersymbolen. Ook andere ontwikkelgebieden komen aan bod. De kleuters

worden in hun ontwikkeling gevolgd door middel van dagelijkse observaties. Deze worden

bijgehouden in het leerlingvolgsysteem van Digikeuzebord.

De dagindeling wordt voor de kleuters zichtbaar gemaakt door middel van pictogrammen van de

activiteiten. De kleuters weten zo wat er gaat gebeuren en wat er van hen wordt verwacht, dit

biedt de kleuter structuur. De kleuters leren hun werk zelf te plannen met behulp van het digitale

keuzebord. De timer geeft de kleuters zicht op de tijd die wordt besteed aan het zelfstandig

werken. Tijdens het zelfstandig werken kan de leerkracht aandacht besteden aan individuele

leerlingen of subgroepjes.

Aan de hand van het leerlingvolgsysteem en de overige observaties van de leerkracht wordt de

ontwikkeling van een kind gevolgd en kan er waar nodig passend aanbod worden gerealiseerd. Om

leesproblemen bij risicoleerlingen in groep 2 t/m 4 te voorkomen zetten we het

interventieprogramma Bouw! tutorlezen in. Die is een wetenschappelijk bewezen effectief

interventieprogramma. Hierdoor zijn er ruim 60% minder leerlingen met leesproblemen en

dyslexie. Het programma Bouw! is onafhankelijk naast andere leesmethodes te gebruiken. Door

het werken met Bouw! voldoen we aan de eisen van zorgniveau 3 voor doorverwijzing naar


diagnostiek dyslexie (bron: Masterplan Dyslexie en Kwaliteitsinstituut Dyslexie).

Meer- en hoogbegaafden

Leerlingen met een didactische voorsprong verdienen aandacht en begeleiding. Voor hen is leren

ook: beheersen wat je nog niet kunt, grenzen verleggen en fouten maken. Ook zij moeten een

wezenlijke inspanning kunnen leveren, niet altijd meteen succesvol zijn en studievaardigheden

ontwikkelen. Er zijn verschillende signaleringsmomenten en mogelijkheden voor deze leerlingen:

- Bij het startgesprek met nieuwe kleuters al aan de ouders of hen zaken opvallen.

- Observaties van leerkrachten zijn van belang, evenals de onderwijsbehoeften die zijn

vastgesteld.

- De de identificatieprocedure voor a Different Day in groep 5 (rond de herfstvakantie)

- groeps- en leerlingbesprekingen

- ouder-kind gesprekken

Bij gesignaleerde leerlingen kunnen wij binnen de groep zorgen voor een passend aanbod.

Wanneer er door middel van het compacten van de standaard lesstof tijd is gecreëerd in het

lesplan van de leerling, wordt deze tijd gebruikt voor verrijkingswerk. Verrijking is een middel om

vaardigheden aan te leren die niet geleerd worden door de (hoog)begaafde leerling tijdens het

reguliere aanbod van lesstof. Hierbij kunt u denken aan onder andere het leren om te leren, leren

omgaan met frustratie, leren plannen, zelfstandig leren werken, geheugen leren gebruiken. We

bieden in eerste instantie verdieping aan, alvorens we starten met verbreding.

Soms is dit niet voldoende. De kinderen van groep 1 t/m 4 die toe zijn aan extra uitdaging komen

één keer in de week samen om te werken aan bovenstaande vaardigheden. Deze lessen worden

gegeven door een leerkracht die afgestudeerd is als toptalent coach. Zij heeft een opleiding gehad

en richt zich op de begeleiding van hoog- en meerbegaafde leerlingen.

In de midden/bovenbouw werken we met a Different Day. A Different Day biedt passend

onderwijs aan cognitief talentvolle leerlingen. Kinderen die uitblinken qua prestaties en

denkstrategieën en die behoefte hebben aan meer uitdaging dan dat zij in hun reguliere groep

geboden krijgen. Zij komen één dag per week bijeen met ontwikkelingsgelijken van verschillende

scholen. Er zitten meerdere leeftijdsgroepen in de klas (ongeveer 7 t/m 11 jaar). Een groep bestaat

uit 16 tot 18 leerlingen. Meer informatie is te vinden op: www.dayaweekschool.nl

6.1. Zie ondersteuningsplan Profi Pendi hoofdstuk (MDO onder meer)

MDO, Multi Disciplinair Overleg Als ouders en school nog niet weten wat de beste aanpak is voor hun kind, kan in een MDO

(multidisciplinair overleg) aan andere deskundigen advies worden gevraagd over ondersteuning

die het kind verder kunnen helpen. Bij dit MDO is een collegiaal consultant van Profi Pendi


http://www.dayaweekschool.nl/

aanwezig. Voor groep 1 t/m 8 is dit Mieke van der Putten.

Ook is er in de meeste gevallen vanuit de gemeente Vianen een medewerker van het Sociaal Team

aanwezig. Daarnaast kunnen er andere deskundigen worden uitgenodigd die al betrokken zijn

zoals bijvoorbeeld een fysiotherapeut, logopedist of Ambulant Begeleider vanuit een cluster.

Uit dit MDO komen adviezen en afspraken die het handelen weer verder richting geven.

Na het eerste MDO volgt een evaluatie MDO. Als de hulp voldoende is geweest wordt het

afgesloten en anders wordt er weer een vervolg MDO gepland.

De intern begeleider is verantwoordelijk voor het dossier en de verslaglegging van het MDO en het traject.

6.2. Zie zorgplan school

Naast de algemene visie die we als schoolteam hebben geformuleerd zijn ook enkele uitgangspunten te noemen die leidend zijn bij de ontwikkelingen op het gebied van de leerlingenzorg. Deze visie is opgesteld nadat we als team naar onze verschillende beleidsdocumenten hebben bekeken, welke de afgelopen jaren zijn opgesteld. Hieronder geven we de visie op zorg weer: Niet alleen de leerlingen die aan de onderkant uitvallen, maar ook leerlingen die meer dan gemiddeld presteren hebben recht op extra zorg en begeleiding. Wij willen als school, vanuit onze visie, dat alle leerlingen, een plek hebben waar zij zich thuis voelen en waar ze begeleid worden naar de voor het kind bereikbare prestaties en succeservaringen. Wij willen dat elk kind zijn/haar talenten kan ontplooien en zijn of haar capaciteiten kan leren benutten. Naast deze visie zijn ook enkele uitgangspunten te noemen die leidend zijn bij de ontwikkelingen op het gebied van de leerlingenzorg. ● Op De Voorhof willen we de leerlingen zoveel mogelijk in ons reguliere onderwijs opvangen en

begeleiden. ● Door de inzet van basiscommunicatie worden de leerlingen expliciet betrokken bij het

onderwijs en hun eigen leerproces. ● Het onderhouden van contact met de ouders is een wezenlijk onderdeel van het werk. Dit zal

vooral plaatsvinden tijdens de kennismakingsgesprekken aan het begin van het schooljaar en de ontwikkelingsgesprekken (leerling-leerkracht-ouder) die driemaal per jaar worden georganiseerd. Maar de leerkracht zal ook tussentijds contact opnemen met de ouders als daar aanleiding toe is. De ouders worden ook uitgenodigd contact op te nemen met de leerkracht als zij daar aanleiding toe zien.

● De leerkracht richt het onderwijs zodanig in dat de leerlingen er zo optimaal profijt van kunnen hebben. In alle groepen worden de principes van verlengde instructie en begeleide inoefening gehanteerd.

● Leerkrachten reflecteren op eigen handelen.


● De leerkrachten hebben een positieve houding ten opzichte van alle leerlingen. Dit is zichtbaar in de acceptatie van het feit dat leerlingen per definitie verschillend zijn en dus verschillende behoeften hebben en op een verschillende manier leren.

● De leerkracht creëert een rijke leeromgeving met veel afwisseling, een betekenisvolle lesinhoud en samenwerking tussen leerlingen.

● We willen de sterke kanten van de leerlingen stimuleren en aandacht schenken aan de zwakke kanten.

● We bieden een veilige omgeving met voorspelbare en duidelijke afspraken. ● We geven taakgerichte en persoonsgerichte feedback. ● De Voorhof is een school met een pedagogisch klimaat waarin veiligheid essentieel is en het

welbevinden van leerlingen en leerkrachten (medewerkers) centraal staat. De afspraken die we gemaakt hebben vloeien voort uit de wil om in de komende jaren te ontwikkelen van een school die de lesstof als uitgangspunt neemt, naar een school die daarbij ook de individuele ontwikkeling van het kind als uitgangspunt hanteert. Op deze manier zullen we beter tegemoet kunnen komen aan de verschillende behoeften van de leerlingen. Leren leren Vanuit de kerndoelen bieden wij lesstof aan, waarbij de selectie is aangepast aan de leerbehoefte van de groep, maar ook aan de individuele leerling (middels top,-, basis,- en intensief arrangement). Wij streven er naar, deze kerndoelen in de gebruikelijke 8 jaar af te ronden.

Wij stimuleren alle leerlingen initiatieven te nemen op het gebied van hun eigen leren. We vinden het belangrijk dat de leerlingen leren leren, leren denken en leren voor het leven. Hieronder valt ook het stimuleren tot het nemen van initiatieven op het gebied van het eigen leren en het leren reflecteren op de leertaak zodat de leerling een beter zicht krijgt op zijn eigen leerproces.

Kinderen stellen tijdens hun ontwikkelgesprek een leerdoel op, dit wordt volgens een gesprekscyclus geëvalueerd en bijgesteld.

6.3. Aanvullend

De Intern begeleider

Door de ontwikkelingen binnen het onderwijs blijven steeds meer leerlingen met speciale

onderwijsbehoeften binnen de basisschool. Daarom wordt er meer inzicht in de specifieke

problematiek vereist van leerkrachten en remedial teachers om de leerlingen zo goed mogelijk te

begeleiden. Zij volgen daartoe bijscholingscursussen en themadagen, individueel of als team. Om

al deze facetten van zorg en begeleiding goed te stroomlijnen is er binnen de school een intern

begeleider aangesteld. Om de ontwikkeling op school cyclisch te volgen zijn er gedurende het jaar

groeps- en leerlingbesprekingen ingepland.

Bovendien neemt De Voorhof samen met andere scholen uit de regio deel aan het

samenwerkingsverband Profi Pendi van basisscholen in de regio.


De intern begeleiders hebben regelmatig besprekingen over de extra zorg aan leerlingen en

ontwikkelingen op het gebied van de leerlingenzorg. Hier zijn alle betrokkenen rondom een

leerling bij aanwezig.

Om ouders regelmatig op de hoogte te houden van de ontwikkeling van de kinderen zijn er

informatie-, kijk-, en spreekavonden. Is er alsnog behoefte aan overleg, dan is de groepsleerkracht

het eerste aanspreekpunt.

7. Kwaliteit van de basisondersteuning

7.1 Inspectie datum oordeel

1-6-2016 Basistoezicht

7.2 Basisondersteuning standaarden (gebaseerd op de uitgewerkte standaarden van SWV)

in orde Welk onderdeel is nog een speerpunt?

1. Visie en beleid x

2. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur

x

3. De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek veilig en sociaal

- De school beschikt over (ortho)pedagogisch en/of orthodidactische programma’s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen en aanpakken van gedragsproblemen. -De school heeft beleid gericht op het voorkomen en stoppen van pestgedrag.

4. Het team werkt gericht aan hun handelingsbekwaamheid en competentie

x

5. De school werkt constructief samen met ouders

x

6. De school werkt effectief samen met ketenpartners en het speciaal

x


(basis) onderwijs

7. Taken en verantwoordelijkheden zijn vastgelegd

-Coaching en begeleiding is onderdeel van de taak van de intern begeleiding.

8. Goed onderwijs dat tegemoet komt aan uiteenlopende onderwijsbehoeften van leerlingen.

-De school heeft leerlijnen en tussendoelen vastgelegd voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen.

8. Ambities en doelen met betrekking tot basisondersteuning en extra ondersteuning

8.1 Welke ambitie Uit het jaarplan 2019-2020.

Eigenaarschap:

- WMKPO vragenlijsten: afnemen quickscans en verder ontwikkelen grote kwaliteitskaart/kijkwijzer.

- Waarborgen van Klasseplan. - Resultaten verhogen van de tussen en eindtoetsen. - Analyse en plan van aanpak ontwerpen en invoeren. - Gebruiken van Kanvas van de Kanjertraining.

Leren en leven in de 21ste eeuw:

- Invoeren van groepsoverstijgend aanbod van muziek/dans/drama (klein beginnen). - Continueren en verder ontwikkelen van ons concept ‘bewegend leren’. - Koppeling zoeken in bewegend leren, coöperatief werken, vitale school,

schoolpleincoaches, sporten, gezonde voeding)

Professionele ruimte: - Implementatie Wereld in Getallen 5 inclusief teamtrainingen. - Implementatie LVS Digikeuzebord (gr 1/2). - Implementatie kleuterplein. - Implementatie technisch leesmethode (groep 4 t/m 6). - Implementatie ParnaSsys (leerlingadministratie, Parro) inclusief teamtrainingen. - Teamscholing IPC. - Teamscholing begrijpend lezen (nieuwsbegrip). - Opleiden van specialisten in de school (gedrag, rekenen en taal). - Opleiden van kanjercoördinatoren in de school.

Educatief partnerschap:

- Ouderbetrokkenheid ( 2x ouderavond organiseren 1x team, 1x MR/OR).


- MR en OR 6 keer per jaar delen in de nieuwsbrief waar ze mee bezig zijn. - Kind-betrokkenheid: voorzetten van de ontwikkelingsgesprekken (3x per jaar). - Leerlingenraad. - Voortzetten open podium. - Iedere klas organiseert minimaal 1x een activiteit/presentatie met de kinderen voor de

ouders. - Parro, oudercommunicatie. Elke groep stuurt minimaal twee berichten per week via Parro.

8.2 Welke ontwikkeldoelen (SMART)

Schooljaar 2019-2020

● Talentontwikkeling: Talentenpodium, project, vervolg dansproject, playbackshow, ........ ● Identiteit van De Voorhof ● Continueren (digitale) weektaken schoolbreed ● Plusklas/rt werk implementeren in eigen onderwijs ● SOP afronden ● Werken met specialisten in de school (rekenen, taal en gedrag). ● Werken met kanjer coördinatoren in de school, en waarborgen van de Kanjertraining. ● Resultaten verhogen van de tussen en eindtoetsen. ● Zorgbeleid in ParnaSsys. ● Oudercommunicatie (Parro). ● Verder ontwikkelen van ons concept ‘bewegend leren’.

8.3 Waar is de school trots op?

De Voorhof is trots op:

● nieuwe Parkschool in een groen park

● bewegend leermethode die centraal staat (balansborden, tribunes, fietsstoelen, staand- en

zittend werken, flexplekken, binnen- en buitenlessen)

● kanjertraining, onze sociaal emotionele methode

● leerlingenraad

● Engelse lessen die van groep 1 t/m 8 aanbieden

● IPC methode, een onderzoekende, thematische manier van werken met 3D printer

● persoonlijke leerdoelen van de kinderen

● kind-ouder-leerkracht gesprekken

● samenwerking met zorgcentrum Hof van Batenstein

● plusklas (a Different Day) waar we kinderen uitdagen die meer aankunnen

● extra ondersteuning die we geven aan kinderen die dat nodig hebben

● chromebooks voor alle kinderen én de nieuwste touchborden in de klassen

Kortom, De Voorhof, “misschien wel de leukste school van Vianen!”


9. Aanvullingen/vragen/opmerkingen


School Ondersteunings Profiel CBS De Voorhof · doelen op (met leerkrachten en/of ouders) en zijn...

Documents

Transcript of School Ondersteunings Profiel CBS De Voorhof · doelen op (met leerkrachten en/of ouders) en zijn...