School jaarplan 2019-2020 2019-2020… · In dit schooljaarplan willen we kort uiteenzetten waar...

22
School jaarplan 2019-2020

Transcript of School jaarplan 2019-2020 2019-2020… · In dit schooljaarplan willen we kort uiteenzetten waar...

School jaarplan

2019-2020

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 1

Inhoudsopgave Voorwoord ............................................................................................................................................................................. 3

Visie en beleid ....................................................................................................................................................................... 4

Visie op onderwijs: ........................................................................................................................................................... 4

Korte terugblik ............................................................................................................................................................. 4

Building Learning Power ............................................................................................................................................ 4

Identiteit ............................................................................................................................................................................. 7

Leiderschap en management & Personeel ...................................................................................................................... 8

Taakbeleid.................................................................................................................................................................... 8

Coördinerende taken team ....................................................................................................................................... 8

Inzet werkdrukmiddelen ............................................................................................................................................ 8

Persoonlijke ontwikkeling teamleden ...................................................................................................................... 8

Cultuur en klimaat ................................................................................................................................................................. 9

Sociale veiligheid ............................................................................................................................................................. 9

Middelen en voorzieningen .............................................................................................................................................. 10

RI&E ................................................................................................................................................................................... 10

Privacy en invoering AVG ..............................................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

Licenties vs. Methodieken ............................................................................................................................................. 10

Vrijwillige ouderbijdrage ............................................................................................................................................. 10

Management van primaire- en secundaire processen ............................................................................................... 11

Ambitieus en ontwikkelend ........................................................................................................................................... 11

Eigenaarschap leerlingen ........................................................................................................................................ 11

Geïntegreerd zaakvak onderwijs ............................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

Rekenonderwijs .......................................................................................................................................................... 12

Zorgen moet je doen….. .............................................................................................................................................. 13

Rapport ....................................................................................................................................................................... 15

Waardering ......................................................................................................................................................................... 15

Bijlagen.................................................................................................................................................................................... 0

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 2

Schooljaarplan 2019 - 2020

Naam school PCBO By de Boarne

Adres Suderom 2

Postcode 9212 PS Boornbergum

Telefoon 0512-382126

Brinnummer 06NU

E-mail [email protected]

Website www.pcbobydeboarne.nl

Directeur vacature

Bevoegd gezag Holding Adenium, dochter PCBO SMalllingerland e.o. Dhr. Th. Praamstra

bestuurder

Datum vaststelling

Handtekening dir.

……………………………………………………………………………………

Handtekening MR

……………………………………………………………………………………

Een ondertekend document is op school aanwezig.

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 3

Voorwoord

Voor u ligt het schooljaarplan 2019-2020. Een verlenging van het schoolplan 2015-2019. Het komende jaar wordt door de nieuw gevormde Holding Adenium een nieuw strategisch

Beleidsplan ingericht. Daaruit zal in de loop van het komende schooljaar het schoolplan 2020-2024 gedestileerd worden. Hierin zullen dan 4 opeenvolgende schooljaarplannen hun oorsprong vinden.

In dit schooljaarplan willen we kort uiteenzetten waar onze speerpunten voor dit schooljaar

liggen. Deze speerpunten vinden hun oorsprong in ons schoolplan 2015-2019, die als gevolg van de vorming van de Holding Adenium met een jaar verlengd is. Voor de indeling van dit schooljaarlan is dezelfde indeling (in hoofdstukken) gebruikt als in het schoolplan 2015-

2019, welke gebaseerd is op het INK model.

- Visie op onderwijs - Leiderschap, management en personeel - Cultuur en klimaat

- Middelen en voorzieningen - Management van primaire- en secundaire processen - Waardering.

Omdat de directiefunctie ten tijde van het schrijven van dit schooljaarplan vacant is geworden, is dit schoolplan nog onder verantwoordelijkheid van de vorige directie, Gerard Bandringa, tot stand gekomen in samenspraak met het team en het bevoegdgezag van de Holding Adenium.

Team By de Boarne

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 4

Visie en beleid

Visie op onderwijs:

Korte terugblik Op het gebied van Visie en Beleid hebben we in de afgelopen jaren veel tijd gestoken in het herijken en vertalen van onze visie. Wat schrijven we, wat vinden we en wat doen we? Hierbij stond de eerste verkenning in het teken van de vertaling naar de klas. Daarbij hebben we de onderzoeken van John Hattie centraal gesteld. Vanuit het Why denken uit de Golden Circle van Sinek.(Sinek 2009) WHY – HOW – WHAT. Waar we ons in 2015-2016 gefocust hebben op het Why, hebben we in 2016-2017 gekeken naar het How en What. Hierbij stonden de volgende doelen centraal:

- Intrinsieke motivatie en eigenaarschap vergroten o Zelfstandigheid o Verantwoordelijkheid o Eigen keuzes

- Professionele ontwikkeling van leerkrachten bevorderen - Versterken van het ambitieuze leerklimaat

o Werken aan een werken MET klimaat t.o.v. een werken VOOR klimaat. o Ontdekken / experimenteren

- Formuleren passende schooldoelstellingen m.b.t. de eindopbrengsten

Daarbij gaan we werken aan de volgende (in het schoolplan 15-19 genoemde) indicatoren;

- Het Herijkte onderwijsconcept is vertaald naar consequenties voor de inrichting van ons onderwijs, onze school en de professionele ontwikkeling van het team/de leerkracht.

Building Learning Power Dit hele proces heeft uiteindelijk geleid tot de keuze voor Building Learning Power. De start van dit proces heeft centraal gestaan in 2017-2018. Vanuit deze keuze begeleidt Stenden Professionals ons om BLP stevig neer te zetten in school en ons als team hierin scholen. Hierin volgen we een cyclus van studiedagen BLP met externe adviseur, doelen stellen, via bordsessie wekelijks doelen stellen en bespreken per korte termijn periode (op detailniveau BLP vertalen naar de klas), teamvergadering agendapunt BLP, bijstellen doelen en uitbreiden inzet BLP, etc. In het komende schooljaar gaan we het 3e jaar van dit traject in. Doel is het borgen van datgene wat in 2017-2019 is ingezet, het introduceren van 4 nieuwe leerspieren in 2019-2020 en het afronden van het traject Building Learing Power. Daar hoort ook bij het maken van afspraken voor de toekomst. Hoe blijft BLP zichtbaar, levend en blijft het onze focus op leren bepalen? Hoe gaan we onze kennis hierin bijhouden, hoe gaan we onze kennis hierin borgen, hoe gaan we onze kennis vergroten? Input voor het schoolplan 2020-2024, een opdracht voor het komende schooljaar.

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 5

Het schooljaar is ingedeeld in vier scholingsmomenten. Per scholingsmoment wordt een nieuwe leerspier geïntroduceerd. Bij elke introductie worden door het projectteam periodedoelen opgesteld en worden afspraken uit het vorige blok in een zgn. inspiratiemap vastgelegd. Wekelijks wordt de voortgang van de doelen via de bordsessie besproken en worden “good practice” voorbeelden gedeeld.

Doelen 2019-2020:

• Introductie 4 leerspieren, de leerkrachten kennen deze 4 leerspieren en kunnen die effectief inzetten in de klas.

• Er is ter borging van de gemaakte afspraken een inspiratie (borgings-)map samengesteld.

• Wekelijks wordt voortgang en ontwikkeling besproken tijdens bordsessies.

• Elke week wordt er minimaal 1 les voorbereid of bezocht (collegiale consultatie)

• In de klas is sprake van herkenbaar BLP taalgebruik

• In elke klas herkenbare ankers van geïntroduceerde leerspieren

• Reeds gebruikte leerspieren worden op elke studiedag geagendeerd om de voortgang te monitoren en te blijven evalueren

• Leerkrachten gebruiken actief de BLP leertaal en laten een growth mindset zien

• Bij instructie is het zgn. modellen een standaard vaardigheid die ingezet wordt door de leerkrachten.

• Deelname aan netwerkbijeenkomsten met andere BLP scholen o Uitwisseling o 1 werkbezoek van het team op een collega BLP school of BLP school te gast bij ons.

• Reflectie op BLP vaardigheden zijn in het kind rapport verwerkt door de leerkrachten

• Afspraken worden continue aan de borgingsmap toegevoegd o (zie document Borging BLP op SharePoint)

• By de Boarne heeft helder geformuleerd hoe ze verder gaat na het afsluiten van het scholingstraject. Hoe blijft BLP levend? Hoe komt nieuwe BLP kennis in school?

o By de Boarne heeft BLP doelen voor 2020-2024 geformuleerd.

•Bijstellen termijn doelstellingen, evaluatie en borging

•Professionele ontwikkeling team.

•Behaalde doelen van dit jaar uitzetten in beleid en doelen voor het schoolplan 2020-2024

•Scrumsessies evalueren

•Wekelijks bespreking bij scrumboard inzake doelen korte termijn, op detail BLP naar de klas vertalen in delen.

•Elke 2 maanden werkwijze evalueren

•Vaststellen Doelen schooljaar

•Vaststellen doelen per periode

Start bijeenkomst

BLPBordsessie

Tussentijdse scholings

momenten (4)

Evaluatie en

uitvoering

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 6

Van scholingsmoment tot scholingsmoment zal er dus een stuk verdieping van zowel leerkracht als team gevraagd worden. Voor het team is dat geborgd via het inzetten van de scrum methodiek. Voor de individuele leerkracht is dit gefaciliteerd binnen het persoonlijke formatie rekenmodel van het individu. De uren voor professionalisering zal gericht zijn op BLP.

Het einddoel van het hele BLP traject is dat wij als school aan het einde van het schooljaar 2019-2020 onszelf een BLP school kunnen noemen. Concreet houdt dat in dat: - We met elkaar de taal van de leerspieren kennen en toepassen in de klas; - Alle klassen, gericht op BLP, ankers gebruiken om het leerproces inzichtelijk te maken; - Alle leerlingen, gericht op hun eigen leerdoelen en klassikale leerdoelen, eigenaar zijn van hun leerproces; * De leerlingen derhalve hun leerdoelen kennen; * Lessen en ons rooster/programma hierop zijn afgestemd;

* Leerlingen vanaf groep 6 hun voortgang, ontwikkeling zelf aan hun ouders presenteren in plaats van de 10 minuten gesprekken; * Leerlingen, naast het rapport, ook middels een portfolio hun ontwikkeling, talenten in kaart brengen; - De Learningpit een begrip is waar we zichtbaar en merkbaar inhoud aan geven in school; - Leerkrachten automatisch van en met elkaar leren door de bordsessies, lesbezoeken en feedback gesprekken. Er een cultuur van Leren MET in plaats van Werken voor leerlingen is ontstaan;

- De school heeft de BLP doelen voor planperiode 2020-2024 vertaald naar concrete jaardoelen;

- Er is een stakeholders onderzoek gedaan middels interview bij het Voortgezet Onderwijs naar het effect van BLP op de leerlingen die vanuit By de Boarne doorgestroomd zijn;

- Ouders hebben kennis van BLP en de daarbij behorende taal door middel van een voorlichting door Stenden NHL.

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 7

Identiteit Als school willen we benadrukken dat wij een Christelijke school zijn met het woord WELKOM groot op de voordeur. Dit in de gedachte van Jezus: “Laat de kinderen tot mij komen”. PCBO By de Boarne is onderdeel van PCBO Smallingerland. Dit is een pluriforme vereniging waarbij alle ouders van onze scholen aangeven bij inschrijving onze Christelijke grondslag te respecteren. Dat houdt onder andere in dat alle leerlingen meedoen in de vieringen, meedoen in de dagopening en betrokken zijn bij de invulling van onze Christelijke identiteit. By de Boarne is een pluriforme school waarbij wij open staan voor alle kinderen uit Boornbergum. Het is evenwel voor school een onderwerp waarover we graag met diverse betrokkenen over in gesprek blijven, ook dit schooljaar.

Het is onmogelijk om altijd te voldoen aan specifieke wensen die vanuit verschillende zienswijzen naar voren worden gebracht. By de Boarne heeft een eigen Christelijk profiel wat niet gelieerd is aan een van de vertegenwoordigde kerkelijke stromingen. We zijn een school waar leerlingen en ouders van alle kerkelijk gezindten en zienswijzen zich thuis moeten kunnen voelen. Daarom richten we ons binnen ons Christelijk profiel op wat ons gezamenlijk bindt en niet waarin we van elkaar verschillen. Ook in de komende planperiode zal identiteit een item zijn waar we, samen met het team/de vereniging PCBO/MR-SC aandacht voor hebben.

Het thema identiteit zal in elk geval 1 keer op de agenda van het gezamenlijke overleg met de SC en de MR geagendeerd worden. Doel hierbij is het afstemmen van behoeften en aanbod, in gesprek zijn over de rol van school versus thuis, gericht op geloofsopvoeding.

In het kader van werkdruk wil school het komende schooljaar met de MR in gesprek over het aanpassen van het aantal KSG diensten van 2 naar 1 per jaar.

In het komende jaar zal er een onderzoek opgestart worden naar een eventuele formele samenwerking, in welke vorm dan ook, met de collegae van ODS De Finneblom. Identiteit zal hierbij een belangrijke onderwerp van gesprek zijn.

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 8

Leiderschap en management & Personeel

Nieuwe directievoering Door de vacante directiefunctie komt er in 2019-2020 een nieuwe directeur op school. Op het moment van schrijven is de invulling hiervan nog niet bekend. De nieuwe directeur krijgt van het team de opdracht op de ingezette lijn van bijvoorbeeld BLP en autonomie/zelfsturing/eigenaarschap van het team door te zetten. Dat geldt ook voor een waarderende benadering van de directie naar het team, de school en de kinderen. Het bevoegd gezag heeft de vacante functie adequaat ingevuld, heeft de coaching, de begeleiding van de nieuwe directeur ingeregeld en er is een functionele overdracht geweest vanuit de huidige directie naar de nieuwe directie.

Taakbeleid Meer en meer worden verantwoordelijkheden horizontaal belegd op school. Inmiddels werken we niet meer met per taakuur specifiek vastgesteld taakbeleid, maar hebben we taken op hoofdlijnen verdeeld. Omdat we met name met fulltimers werken heeft iedereen naar rato evenveel taken. Deze worden jaarlijks in overleg met de PMR vastgesteld. We vergaderen organisatorisch 1x per maand, ook dat wordt dit jaar zo ingezet. Algemene organisatorische zaken worden gecommuniceerd via de interne memo en vergadertijd zal worden beperkt tot afstemming. Dit zal bijdragen aan het werken in rust en ruimte alsmede de eigen regie van de leerkracht vergroten. Vergaderonderwerpen worden door het hele team op de daarvoor bestemde plek genoteerd in aanloop naar de vergadering.

Coördinerende taken team Vanuit het denken in autonomie van de leerkracht hebben we in de afgelopen planperiode meerdere coördinerende taken bij het team belegd. Bijvoorbeeld de kanjer coördinator, de BLP implementatie en stage coördinator. Daar voegen we dit jaar de algemene coördinatie van ons meer begaafden programma Accadin aan toe.

Inzet werkdrukmiddelen Vanuit de overheid zijn, ook in 2019-2020, specifiek geoormerkte gelden ter beschikking gesteld ten behoeve van de werkdruk vermindering binnen teams. Binnen het team is dit besproken en het voorstel is, in overleg met het bevoegd gezag, gedaan om dit in te zetten in extra formatie binnen school. De inzet van deze collega is er op gericht om elke leerkracht, met regelmaat een dag of dagdeel vrij te roosteren teneinde die tijd in te zetten voor bijvoorbeeld administratieve taken of ondersteuning bij het toetsen van de klas. (groepsplannen, evaluaties, organisatorische zaken, etc.) Dit naar eigen inzicht van de individuele leerkracht. Ook worden deze uren ingezet ter ondersteuning van de leerkracht in de klas of bij niet direct klas gerelateerde werkzaamheden. Dit gaan we in onderling overleg met het team bepalen.

Persoonlijke ontwikkeling teamleden In het jaarlijkse POP gesprek met de medewerkers dat vanuit waarderend onderzoeken wordt gedaan, hebben leerkrachten aangegeven waarin zij zich specifiek voor hun eigen professionalisering zich verder willen ontwikkelen. Deze vormt dan ook de basis voor hun individuele jaarplan. Mbt de facilitering en monitoring maakt de directie met de individuele leerkracht drie afspraken in het schooljaar. De drie momenten zijn: de start (tussen sept-dec) in het midden (tussen mrt-mei) en aan het einde van het schooljaar het nieuwe POP gesprek. Hierin spelen eigen leerdoelen, eigen leervragen een rol. Hiervoor kan de leerkracht drie feedback en/of feed forward instrumenten inzetten naar eigen inzicht. Klassenbezoek directie, collegiale consultatie en beeld coaching van onze beeldcoach.

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 9

Cultuur en klimaat Een belangrijk aspect van het komen tot werken in rust en ruimte in een professionele schoolcultuur is het bezoeken van lessen bij elkaar, leren van en met elkaar aan eigen doelen. Dit gaan we doorzetten zoals in het vorige jaar uitgezet. In 2019-2020 wordt elke week minimaal 1 les door een collega bezocht en de week erna besproken. Hiervoor worden de bordsessies gebruikt. Rust en ruimte wordt ook gerealiseerd door het werken met klasseplan en het maken van afspraken rond de administratieve last.

Sociale veiligheid Het pestprotocol is inmiddels herschreven en zo volledig gerelateerd aan het kanjerbeleid op school. Alle leerkrachten hebben een actuele licentie van de kanjertraining. Het komende jaar zullen we als team 1 herhaling dag inplannen in de jaarplanning, verzorgd door het kanjerinstituut. We willen dit onderwerp minimaal 1x per jaar met de MR bespreken en elke leerlingenraadvergadering agenderen. Het Kanjer Volg en Adviessysteem dat we gebruiken, KanVAS, functioneert naar tevredenheid en zullen we ook het komende schooljaar inzetten. De uitkomsten van de monitor van 2018-2019 geven geen directe aanleiding om hier een actie op uit te zetten. Wel is er een gericht verzoek vanuit de MR gekomen om op hoofdlijnen gekend te worden in de uitkomsten van de monitor. Daarin gaan we voorzien. Uit de gesprekken met ouders van de huidige onder-/middenbouw blijkt wel dat zij graag meer kennis over de kanjertraining zouden willen hebben. Daarin zouden we het komende jaar voorzien via een voorlichting voor alle ouders. Echter, doordat er in het komende jaar een onderzoek naar een eventuele samenwerking met De Finneblom wordt gestart en dat ook zal vragen om een ouderavond schuiven we dat door naar het schoolplan 2020-2024.

Het invullen van KanVAS, het evalueren en bespreken van de uitkomsten, maakt onderdeel uit van onze zorgcyclus. Daarnaast vullen we de Vragenlijst Sociale Veiligheid van het Kanjerinstituut in. Als gecertificeerde kanjerschool zien wij het gebruiken van dit instrument als de meest effectieve monitor voor het monitoren van de beleefde sociale veiligheid op onze school. We zullen deze naast KanVAS inzetten en door de leerlingen van groep 5-8 in de periode september - december laten invullen. Het vervolg wordt ingevlochten in hiernaast afgebeelde cyclus.

Start schooljaar met overdracht inclusief KanVas rapportage

November & Mei: Invullen KanVas LK lijst1-8) en LL lijst

(gr 5-8)

KanVas Analyse en Monitoring door

School Ondersteunings

Team

Analyse in groepsbesprekingen (Februari/ Juni-juli)

Besperken uitkomsten monitor

met MR

Acties uitzetten, verwerken in

groepsplannen, onderwerp

Groepsbespreking, evaluatie en voortgang

Inclusief invullen, analyse en vervolg Vragenlijst Sociale Veiligheid Kanjerinstituut.

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 10

Middelen en voorzieningen

RI&E In 2018-2019 zou er weer een uitgebreide inventarisatie vanuit de RI&E plaatsvinden. Deze heeft niet plaats gevonden. Hierin volgen we de planning van de holding Adenium. De planning en uitvoering is belegd bij de bovenschoolse facilitair medewerker J. Wind en gebeurt in overleg met onze Arbocoördinator.

Licenties vs. Methodieken We zien een verschuiving in de kosten voor leermiddelen van het investeren in een vervangende methode naar licenties voor gedigitaliseerde methodieken. Dit veroorzaakt een verandering in onze exploitatie. Het bedrag voor afschrijvingen zal dalen omdat we op digitale methodes niet kunnen afschrijven, daarentegen zullen licentiekosten toenemen. Deze afname en toename staan echter niet in verhouding tot elkaar. Hierover zullen we het komende jaar met ons bestuur in gesprek gaan.

Voor rekenen geldt dat we het komende jaar de implementatie van de nieuwe rekenmethode op de rol hebben staan. Na een selectie van drie methodes, het volgen van voorlichting en verdieping, is een keuze gemaakt voor WIG versie 5. We hebben bewust gekozen voor een mix van digitaal en papier. Daarin voorziet de nieuwe methode van uitgeverij Malmberg. Om dit ook te verwerken in ons digitaal rapport in parnassys zal samenwerking gezocht worden met Heutink ICT (Wouter Stiekema).

Ook het komende jaar zullen we kritisch blijven op de werking van de digitale middelen van Wolters Noordhoff behorende bij Taal op Maat en Spelling op Maat. De onstabiele werking van de digitale ondersteuning heeft al twee jaar geleid tot een volledige creditering.

Vrijwillige ouderbijdrage Drie jaar geleden is de ouderbijdrage licht gestegen. Kosten die we betalen uit deze inkomsten stijgen echter ook. De MR heeft in 2018-2019 ingestemd met een verhoging van de ouderbijdrage. Deze verhoging stelt ons in staat om voor groep 7-8 weer te kiezen voor een eiland als bestemming voor het kamp en stelt ons in staat om de kosten van de schoolreizen budgetneutraal te houden. De vernieuwde ouderbijdrage gaat in per schooljaar 2019-2020.

Allocatie van middelen De holding Adenium voert een onderzoek naar een aanpassing van de verdeling van de middelen over de verschillende scholen. Het effect van aanpassingen in de financiering alsmede de gevolgen van de nieuwe verdeling van de middelen over de scholen zal het komende jaar zijn weg vinden naar de scholen. Ons budgetmodel zal daarop worden ingericht. Daarin zijn wij als school volgend aan bestuurlijk beleid van de holding Adenium.

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 11

Management van primaire- en secundaire processen Onze core business is onderwijs. Daarom is dit wellicht ook wel het belangrijkste hoofdstuk binnen het schooljaarplan.

Met de focus op Building Learning Power (Claxon 2005) en het werken aan en met een growth mindset (Dweck 2006) richten wij het pedagogisch en didactisch werken binnen school in. Dat is een proces waar we in 2015-2016 mee zijn gestart en waar we al stevige stappen in hebben gemaakt. Deze transitie in ons denken en doen is ook leidend voor de keuzes die we maken binnen het primaire proces van school.

Ambitieus en ontwikkelend Onze studiedagen zullen ook dit jaar in het teken staan van Building Learning Power. (zie hoofdstuk “visie en beleid”). Ook gaan we door met het vergaderen aan de hand van de bordsessies. Het vaste ritme, de vaste volgorderlijke werkwijze en wisselende actieve rollen moeten daarbij bijdragen aan een continue levend proces van implementatie. Als projectleider binnen ons team is een van de leerkrachten aangesteld in het kader van horizontaal leiderschap. De directie heeft hierbij de eindverantwoording, maar het project zal voornamelijk met en door het team gedragen gaan worden.

Eigenaarschap leerlingen (Samen)Werken aan eigenaarschap Why: Vanuit onze visie, waarin we kinderen de ruimte willen geven om te leren zelf verantwoordelijk te zijn voor het leerproces, gaan we klasseplan inzetten als middel om dat te ondersteunen.

Wat: We gaan verder met het borgen van de afspraken rond het inzetten van KLASSEPLAN. In dit alles is het doel om onze leerlingen qua structuur en organisatie optimaal te ondersteunen. Een nieuwe stap hierin, die in het vorige schooljaar niet gerealiseerd is, is het zelf plannen van leerlingen gebaseerd op hun eigen leerdoelen. Daarvoor geeft KLASSEPLAN ons technisch de mogelijkheid. We streven ernaar om aan het einde van 2019-2020 groep 6-8 met de digitale weekplanning op de IPad te laten werken waarbij voor groep 6 het gaat om een vaste weekplanning en vanaf groep 7 de leerlingen leren zelf dit in te plannen. Hierbij gaat meer en meer het leerdoel en het curriculum leidend worden. Hoe: Met behulp van de app van klasseplan gaan kinderen leren zelf hun leerspieren aan te spreken met als doel te leren plannen en af te stemmen op hun onderwijsbehoeften. Leerkrachten van de groepen 6-8 plannen de verlengde instructiemomenten voor de kinderen die zelf plannen. Daar waar klassikale instructie noodzakelijk is, houdt de leerkracht de regie om dit in de planning te verwerken. Alle kinderen hebben een persoonlijk account met beveiligde inloggegevens. Leerkrachten kennen het werken met het beheerdersgedeelte van de software. Maar om daartoe te komen hebben kinderen een aanloop nodig. We kunnen immers niet van de kelder naar de zolder zonder de trap te gebruiken. Dus gaan we dat gefaseerd invoeren.

Het daadwerkelijke plannen begint in groep 6, maar het leren omgaan met weektaak, het bekend worden met een planning begint al in groep 1. Aangezien de kinderen in groep 1&2 al veel tijd besteden om met het planbord zelf keuzes te maken, en hierop ook gecoacht worden, willen we die lijn doorzetten naar groep 3 en hoger. We gaan als uitbreiding op de huidige situatie het komende schooljaar starten met het werken met het planbord van Veilig Leren Lezen in groep 3. Zo creëren we ook hierin een doorgaande lijn van groep 2 naar groep 3.

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 12

Begrijpend Lezen Na een verkenning in het vorige schooljaar op een nieuw aanbod rond begrijpend lezen hebben we gekozen om te gaan werken met een bewezen methodiek. De Bazalt Oefenteksten en Tekstverwerken. We stoppen het komende jaar met Nieuwsbegrip. Via nieuwsvandedag online besteden we aandacht aan begrijpend luisteren en redeneren.

Rekenonderwijs We hebben gekozen voor de methode Wereld In Getallen, versie 5. Bij de implementatie daarvan gaan we uit van de onderstaande cyclus. Hierbij gaan we uit van het volgend van de methodische lijn in het eerste jaar. Evt. keuzes en aanpassingen volgen nav geagendeerde voortgangsgesprekken.

sept-dec 2019

•Opstarten periode kennismaking nieuwe methode.

•Elke organisatorische vergadering voortgang agenderen.

•Aanpassen digitaal rapport via Heutink ICT

jan - mrt 2019

•Keuze maken om materialen al dan niet uit te breiden met "Bingel" de volledige digitale ondersteuning van WIG5.

•Werken met Bareka (voor de intensieve groep) invoegen binnen WIG.

mei-juli 2019

•Eind evaluatie implementatie en afspraken vertalen naar nieuwe schooljaarplan.

•Keuze maken eigen leerlijn rekenen middelen. Met WIG of additionele materialen zoals "Maatwerk'

Groep 6

Okt 2019:

Kinderen kunnen zelf inloggen op de Ipad app

van klasseplan

Jan 2020:

De groep "meer" leerlingen beginnen met

zelf rekenen van de week inplannen

Mei 2020:

De groep "meer" leerlingen kan zelf

inplannen, de basis groep gaat hiermee starten.

Groep 7

Okt. 2019:

De Basis en Meer groep kan zelf rekenen

inplannen

Jan 2020: De Basis en Meer groep kunnen ook taal nu zelf inplannen

Mei 2020: De intensieve groep start met zelf inplannen rekenen

Groep 8

Okt. 2019:

Alle leerlingen kunnen zelf Rekenen inplannen. LK

plant coachingsmomenten in.

Jan. 2020:

De LK plant obv onderwijsbehoefte gericht op verwachte uitstroom

samen met de LL de weektaak

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 13

IEP LVS

We hebben meer en meer moeite met de wijze waarop wij leerlingen volgen. Met name gericht op het “oordelen” aan de hand van CITO toetsen. Toetsen die naar onze visie niet voldoende aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen en daarmee onvoldoende recht doen aan de ontwikkelingen van het kind. In groep 1-2 stoppen we met toetsen met Cito, maar monitoren we met ons observatie syteem. Daarnaast hebben we met veel interesse de ontwikkeling van het IEP LVS gevolgd. In het vorige schooljaar hebben we het IEP LVS getest in groep 7. De input die we daaruit gekregen hebben maakt dat we ervoor kiezen in 2019-2020 de IEP LVS uit te breiden naar groep 6. Dan analyseren we de uitkomsten en formuleren dan een voorstel naar het bevoegd gezag en de MR om evt. over te stappen van CITO LOVS naar IEP LVS voor groep 3-8. In dit onderzoek dient ook meegenomen te worden hoe zich dit verhoudt tot de algemeen toegepaste Friese Plaatsingswijzer en Parnassys.

Aanbod meer begaafdheid

In het vorige schooljaar hebben gekozen voor het werken met Accadin. De aanpak en opbouw van Accadin sluit naadloos aan bij de leervaardigheden die we als BLP school gebruiken. Leerlingen die meedoen in het Accadin programma worden op een hoger abstractie niveau “gedwongen” om gebruik te maken van de leerspieren. Problemen leren oplossen, doorgronden, samenwerken, doorzetten, herzien zijn hiervan enkele voorbeelden. Op een hoger niveau, dezelfde vaardigheden leren toepassen. Daarin moet komend schooljaar wel een verdieping gemaakt worden.

- Verantwoordelijkheid en monitoring beschrijven en borgen in de planning - Hoe krijgt Accadin een plek in onze terugkoppeling naar ouders (portfolio/rapport)

Zorgen moet je doen….. We doen al heel veel op het gebied van zorg. We weten wat we doen, we weten hoe we het doen en hebben dat in het vorige schooljaar geborgd via ons beschreven zorgdocument. In het komende schooljaar staat er een evaluatie van het zorgdocument gepland gericht op de veranderde werkwijze mbv Consultatieve Leerling Begeleiding. De cyclus die daarin benoemd is, is in het vorige schooljaar gestart. Die opgedane kennis gaan we verder uitbouwen in 2019-2020. Hierin zijn wij volgend aan het centrale beleid van de Holding Adenium.

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 14

Op basis van de evaluatie van het afgelopen jaar rond Leerling Ouder School gesprekken en de ontwikkelingen van ons BLP traject zullen we inhoudelijk de gesprekken anders gaan inrichten. Hierbij willen we vanaf groep 7 kinderen zelf een deel van dit gesprek laten voorbereiden. Dit is ook dit jaar nog een proces van doen, ervaren, bespreken, uitwisselen, aanpassen en groeien. De langere termijn (3-5 jaar) doelstelling blijft dat alle kinderen vanaf groep 5 zelf de gesprekken voorbereiden, bewust zijn van hun uitdagingen en leerpunten en dat presenteren aan de ouders. Dat dan ook in februari en juni doen (formatief en summatief). Of dat voor alle groepen vanaf groep 3 zal zijn is nu nog steeds de vraag en zal in de loop van de tijd uitgekristalliseerd worden.

Wij hebben dit het driehoek gesprek genoemd. De dynamische driehoek, School – Kind - Ouder. Het is bewust een gelijkzijdige driehoek. Dat toont de onderlinge afhankelijkheid aan. De leerkracht plant zelf, voor de herfst vakantie deze gesprekken in. Hierbij zijn alle drie betrokkenen aanwezig. Ouder, kind, school. Daarmee vervallen de standaard 10 minuten gesprekken in deze periode. De 10 min gesprekken aan het einde van het schooljaar worden daarmee facultatief. Op aanvraag van de ouder of op initiatief van school. Uitgangspunt is dat we, bij zorg, elkaar al in een eerder stadium spreken. De contactcyclus ziet er dan alsvolgt uit;

Het rapport blijft 2x per jaar een formeel terugkoppeling instrument over de ontwikkeling. Na het 1e rapport hebben we een contactmoment ingepland. Mocht het 2e rapport aanleiding geven tot een gesprek zullen ouders door school hiervoor uitgenodigd worden.

• Huisbezoek bij inschrijving gr. 1 bij nieuwe gezinnen

• Inloop avond start schooljaar.

• 10 min gesprekken okt/nov - feb/mrt - jun/jul (facultatief)

Groep 1 - 2

• Inloop avond start schooljaar

• KOP gesprek sept-nov

• Februari 10 min gesprek

• Juni 10 minuten gesprek facultatief

Groep 3 - 4

• Inloop avond start schooljaar

• KOP gesprek sept-nov

• Februari 10 min gesprek

• Juni 10 minuten gesprek facultatief

Groep 5 - 6

• Inloop avond start schooljaar

• KOP gesprek sept-nov

• Februari 10 minuten gesprekken

• jun/jul (voorlopig advies VO)

Groep 7

• Inloop avond start schooljaar

• KOP gesprekken sept-nov

• Feb-mrt advies VO gesprekken

Groep 8

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 15

Rapport Ons BLP traject heeft ons ook aan het denken gezet over de feedback/feed forward naar kinderen toe en de wijze van rapporteren aan de ouders. Het komende schooljaar gaan we met elkaar het open gesprek aan over hoe we meer vorm en inhoud gaan geven aan de kindrapporten. Waar liggen behoeften van ouders, wat willen kinderen terugkoppelen, hoe kunnen we de eigen ontwikkeling van de kinderen inzichtelijk maken ten opzichte van zichzelf?

Krimp Ook onze school ontkomt niet aan het nadenken over het omgaan met krimpende leerlingenaantallen. In 2018 heeft het bestuur van PCBO Smallingerland een ouderavond georganiseerd en is er een enquête onder de ouders uitgezet. In de input daaruit heeft het bestuur van de nieuwe holding Adenium aanleiding gezien om een onderzoek naar een eventuele vorm van samenwerking, in welke vorm dan ook, uit te zetten. Dit om een volledig beeld te krijgen van het effect van diverse opties. Als dit zal leiden tot een voorstel richting de oudergeleding van de MR zal het daarna zijn weg vinden in het schoolplan 2020-2024. In de loop van 2019-2020 zullen derhalve de uitkomsten van het onderzoek eventueel een plek in het schoolplan krijgen, maar omdat aan het begin van het schooljaar op geen enkele wijze is te voorzien wat uiteindelijk de koers zal worden kan het bij de start van het jaar nog niet uitgeschreven worden in een Why, How en What. We wachten hierin af wat uiteindelijk door de bestuurder zal worden voorgelegd aan de MR en wat daarvan de uitkomst zal zijn. Verdere plannen zullen vanaf dat moment vertaald worden naar visie, beleid, planning etc.

Waardering Een stakeholdersonderzoek rond de waardering van het onderwijs op By de Boarne zou het vorige schooljaar uitgezet worden. Door het vormen van de Holding en het aflopen van het contract met de aanbieder van de enquete tool is dat niet gebeurt. De Rijks Universiteit Groningen heeft in opdracht van het bevoegd gezag een onderzoek gedaan naar vormen van stakeholdersonderzoek en het effect daarvan. Daaruit komt naar voren dat het heel waardevol zou kunnen zijn om inhoudelijk sterke panelgesprekken te gaan organiseren. Dit gaan we samen met de collegae binnen de holding Adenium verder uitwerken. Dan zal het ook in de loop van het schooljaar verwerkt worden in het schooljaarplan.

Bijlagen Gebruikte initialen:

- GBA = Gerard Bandringa - AWE = Akkie vd Werff - LME = Lianne vd Meulen BNI = Bert Nieuwenkamp TJA= Tjitske Jansen - FJO = Froukje Jongsma - TWE = Tanja van Westen - AHA = Amarins de Haan FMI = Folkje Minnema

INK indicator Doelstelling Huidige situatie Gewenste situatie Planning Wie

1. Visie & Beleid BLP

In het schooljaar 2019-2020 hebben we de 4 BLP leerspieren die we in 2017-2018 geïntroduceerd hebben elke maand minimaal 1x actief met de klas besproken en gebruikt.

De geïntroduceerde leerspieren zijn zichtbaar in de klas en worden bij gelegenheid aangehaald.

De geïtroduceerde leerspieren zijn zichtbaar en worden structureel benoemd en gemoddeld door de leerkrachten.

Elk kwartaal bij 1 bordsessie agenderen.

Directie en team.

In het schooljaar 2019-2020 zijn 4 nieuwe leerspieren geïntroduceerd en zijn de kinderen in staat om dit te vertalen naar leertaal en leeractie en zijn de leerspieren zichtbaar middels ankers in de klassen. De betreffende leerspieren worden per scholingsmoment door de projectgroep bepaald ism de externe begeleider.

De 4 nieuwe leerspieren zijn nog niet geïntroduceerd.

De 4 nieuwe leerspieren zijn geïntroduceerd.

Zie blz 5 SJP. Stenden, team en project groep.

Aan het einde van het schooljaar 2019-2020 zijn 12 geïntroduceerde leerspieren beschreven met goodpractice voorbeelden in de borgingsmap BLP.

8 Leerspieren zijn in de BLP map beschreven en voorzien van goodpractice voorbeelden.

12 Leerspieren zijn in de BLP map beschreven en voorzien van goodpractice voorbeelden.

Per periode nieuwe leerspier

Team – Project groep

Wekelijks wordt er 1 les gezamenlijk voorbereid of 1 les bezocht (gebasseerd op uitkomst bordsessie en periode doelen BLP)

Gelijk aan het doel. Doorzetten werkwijze van vorig jaar ook in 2019-2020.

Bij de bordsessie wekelijks inplannen.

Team

Aan het einde van het schooljaar 2019-2020 is het traject BLP onder begeleiding van Stenden afgerond.

Dit jaar is het laatste jaar van het 3 jarig traject.

Traject afgerond met accreditatie en registratie als BLP school.

Einde schooljaar 2019-2020

Stenden – Team

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 1

INK indicator Doelstelling Huidige situatie Gewenste situatie Planning Wie 1. Visie & Beleid Identiteit

Met de SC en de MR is het thema “identiteit” 1x geagendeerd tbv afstemming verwachtingen en behoeften en het in gesprek zijn en blijven over de rol van thuis en school in geloofsopvoeding.

Er is wel een behoefte uitgesproken om hierover in gesprek te gaan. Er zijn verschillen tussen verwachtingen en behoeften.

Jaarlijks wordt, zonder te oordelen, het thema identiteit besproken. Hoe verhouden verwachtingen en behoeften zich tot elkaar.

Iom de MR jaarplanner.

Directie en MR

Aan het einde van dit schooljaar is gekozen, met de MR, hoe we in het schooljaar 2019-2020 de KSG dienst inplannen in ons jaarprogramma

Er zijn 2 KSG diensten, 1 geleid door de dominee van de VGKN en 1 door de dominee van de Hervormde kerk.

1 KSG dienst (ihkv werkdruk vermindering en het vergroten van wat ons bind in plaats van wat ons scheidt), geleid door beide dominee’s gezamenlijk.

Okt 2019: Standpunt team formuleren tbv agenderen in MR. Jan. 2019: Bespreken in de MR

Directie Team (P)MR

2. Leiderschap/management & Personeel

De nieuwe directie is gestart op school, is ingewerkt en kent de specifieke doelstellingen van By de Boarne.

Directiefunctie is vacant geworden.

Nieuwe directie is aangenomen en zet ingezette lijn (BLP/Waarderend leiderschap/Eigenaarschap team) door.

Begin schooljaar start. Evaluatie conform inwerkprogramma PCBO.

Directie Team Bevoegd gezag.

In het schooljaar 2019-2020 worden de werkdrukgelden ingezet op uren van onderwijsbevoegd personeel. Het team heeft keuzes gemaakt hoe deze beschikbare uren worden ingezet. Op twee momenten wordt deze inzet geevalueerd en evt. bijgesteld.

Er is geen extra ondersteuning voor leerkrachten om de ervaren werkdruk te verminderen.

Leerkrachten ervaren een vermindering van de werkdruk door de inzet van extra FTE ruimte door een onderwijsbevoegd medewerker.

- Sept/Dec periode 1. Tussen evaluatie okt. - Jan/apr periode 2. Tussen evaluatie mrt. - Mei/jul periode 3. Eind evaluatie juni

Directie, TWE, TJA Team

Aan het einde van het schooljaar 2019-2020 hebben alle leerkrachten 3 gesprekken gehad in het kader van persoonlijke ontwikkeling en hun eigen doelen vs de schooldoelen rond didactisch handelen gehaald. (ook IB doet mee in deze cyclus)

Aan het einde van het vorige schooljaar hebben we het eerste POP gesprek in het kader van waarderend onderzoeken gedaan. Dat vormt de basis voor de gesprekken cyclus van dit schooljaar.

Elk jaar drie gesprekken (start,midden, eind) rond persoonlijke- en schoolontwikkeling. Leerkrachten gebruiken hiervoor drie reflectie instrumenten. Klassenbezoek directie, Beeldcoaching en collegiale consultatie.

Sept-Nov: Startgespr. Dec-mrt: middengespr. Apr-Jul: Eindgespr. POP inleveren

Directie Team

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 2

INK indicator Doelstelling Huidige situatie Gewenste situatie Planning Wie Aan het einde van het schooljaar 2019-2020 zijn er met

het ondersteunend personeel 2 gesprekken gevoerd rond persoonlijke ontwikkeling en functioneren.

Gesprekken cyclus focust zich op onderwijzend personeel.

Gesprekken cyclus is ingebed in de volle breedte van de personele bezetting van school.

Sept-Dec. Gesprek 1 Apr-jul. Gesprek 2

Directie OOP

3. Cultuur en klimaat

Op By de Boarne heerst een klimaat waarbij het met en van elkaar leren gemeengoed is.

We zijn vorig schooljaar gestart met het bij elkaar kijken en van elkaar leren. Gepland via de bordsessies.

Blijven agenderen om “De zaag scherp” te houden.

Wekelijks een les bij een collega bezoeken.

Team

Aan het einde van het schooljaar is het hele team kanjer gecertificeerd.

6 Leerkrachten geschoold, Licentie C, 1 (nieuwe) LK nog geen licentie

Alle leerkrachten hebben de kanjerlicentie.

Kanjertraining, licentie A, wordt in company ingekocht door PCBO. Wij volgen daarin die planning. Zal waarschijnlijk medio 2020 afgerond zijn.

Directie iom Bianca Poede (CB)

Aan het einde van het schooljaar hebben de ouders een voorlichting van het kanjerinstituut aangeboden gekregen.

Bij de introductie van de kanjertraining is een ouderavond geweest als onderdeel van de implementatie. Was vorig schooljaar gepland, maar door omstandigheden is dat niet doorgegaan.

Alle ouders hebben een basisniveau vwb de kennis over de kanjertraining.

Iom de SC, 2e helft schooljaar inplannen.

GBA / TWE / School-commis.

KANVAS en Vragenlijst sociale veiligheid is ingevuld, geannalyseerd en daar waar nodig vertaald naar acties (in beleid, groepsplannen of handelingsplannen)

Is vast onderdeel van de zorgcyclus.

Blijft vast onderdeel van de zorgcyclus

- Start schooljaar, overdracht KanVas rapportage

- Nov en Mei invullen Kanvast LK lijst (1-8) en LL lijst (5-8)

- Dec en jun analyse en monitoring

- Feb/jun Groeps besprekingen

Team Team en LL GBA/LVI LVI en LK

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 3

INK indicator Doelstelling Huidige situatie Gewenste situatie Planning Wie 4 Middelen en voorziening- en

Hierin zijn wij volgend aan bovenschoolse doelstellingen - RI&E - Sluitende begrotingen, passende verantwoording - Privacy en AVG - Allocatie van middelen heeft nieuwe opzet

gekregen en is geimplementeerd. Geen schoolspecifieke doelstellingen geformuleerd.

5 Primaire- en secundaire processen

Aan het einde van het schooljaar 2019-2020 werken de leerlingen van groep 6-8 met de digitale weektaak app van Klasseplan en kan 60% van de kinderen van groep 8 zelfstandig de weektaak inplannen met klasseplan.

We maken gebruik van de papieren versie van de weektaak voor met name de leerkracht. Klasseplan kan dit ook digitaal doen en per leerling passend bij zijn arrangement. Was vorig schooljaar gepland, maar door start nieuwe leerkracht (startbekwaam) is de focus op het primaire proces gelegd. Dit doel kan dit jaar wel ingezet worden.

Leerlingen van groep 6 leren halverwege het jaar werken met de digitale app. Dat start met de papieren versie van de weektaak. In groep 7 kennen de kinderen de app, kunnen hem gebruiken. De meergroep leert in groep 7 voor het vak rekenen zelf te plannen adhv de leerdoelen. In groep 8 plannen de basis en meergroep zelf het vak rekenen en starten ze met taal/spelling. Halverwege groep 8 kunnen de leerlingen (60%) zelf hun weektaak inplannen

Okt. Introductie papieren weektaak gr. 6 Okt. Introductie app weektaak gr. 7-8 Nov-Dec experimenteren met zelf plannen rekenen gr. 8 (de meergroep)

FIE AHA

Aan het einde van het schooljaar 2019-2020 is er een advies aan het bevoegd gezag geformuleerd omtrent het maken van een keuze tussen het IEP LVS en CITO LOVS. Gewenste implementatie verwerken in schoolplan 2020-2024

We gebruiken standaard CITO LOVS. IEP heeft ook een LVS ontwikkeld. In 2018-2019 zijn we gestart met het testen van IEP LVS in groep 7 en 8.

Een alternatief voor CITO die meer recht doet aan kinderen. Die meer doet dan begrijpend rekenen waarbij rekenen ook echt rekenen is en de analyse van de toetsen leerkrachten betere input geven.

- Okt. IEP LVS gr 6-7-8 bestellen

- Jan-mrt IEP en CITO afnemen 6-7-8

- April-Mei onderzoek concequenties IEP. (SJP blz. 13)

Directie IB LK 6-7-8

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 4

INK indicator Doelstelling Huidige situatie Gewenste situatie Planning Wie Het leerkrachten Palet (behorend bij BLP) wordt beheerst

door de leerkrachten passend bij de geintroduceerde leerspieren.

- Leraren Coachen - Leraren Modelen het leerproces

o Leerlingen kunnen meer vragen stellen o Leerlingen kunnen meer reflecteren o Leerlingen kunnen meer overleggen

- Leraren introduceren de BLP leertaal en spreken deze actief waarbij ze vooral koppelingen maken met andere leerspieren (samenhang modelen)

- Leraren maken het leren zelf onderwerp van het leergesprek (focus op leren ipv product)

o Leerlingen kunnen leren in taal weergeven

o Leerlingen kunnen zelf mbt leren het dialoog aangaan

o Leerlingen worden vaardig in het toepassen van leervaardigheden

- Leraren bieden minder vaak “luister en schrijf op” lessen aan.

- Leraren maken beoordelingen en reflecties over het HOE van het leren

o Leerlingen kunnen hun eigen leren reguleren

o Genieten van ingewikkelde vragen of problemen

- Leraren draaien het concept mislukken, falen, vastlopen en fouten maken om naar iets positiefs en constructiefs/waardevols door middel van positieve feedback, feedforward en uitnodiging,

De leerspieren zijn geintroduceerd, maar wordt nog niet gemonitord op leerkrachten vaardigheden. We zijn heel bewust bezig met de taal, dus bewust onbekwaam.

De palet Leerkrachtvaardigheden behorend bij BLP is onderdeel van het POP en er wordt actief op gereflecteerd gericht op ontwikkeling. We willen groeien als team naar bewust bekwaam zodat we in de toekomst kunnen ontwikkelen naar onbewust bekwaam.

- Studiedagen, introductie nieuw leerkracht palet - Gesprekken cyclus vanuit waarderend onderzoeken naar kwaliteiten in het leerkrachten palet - Collegiale consultatie cyclus 2 week

Team Directie IB

SCHOOLJAARPLAN 2019-2020 PCBO BY DE BOARNE 5

INK indicator Doelstelling Huidige situatie Gewenste situatie Planning Wie gebruiken growth mindset taal in reflectie en beoordeling

o Leerlingen zien zichzelf als improving learners

o Zien fouten als een kans om te leren, leren omgaan met het nog niet lukken

- Leraren hebben een open houding over hun eigen leerproces en delen kennis of weten kennis te halen bij een collega.

Voor de ouder kind school gesprekken worden actief vragenlijsten aan de kinderen en ouders gebruikt als input voor dit gesprek. Dit vormt dit jaar ook een uitbreiding op ons kind eigen rapport.

Vorig jaar zijn de vragenlijsten voor het eerst gebruikt. Toch weer in de planning opgenomen om ontwikkeling door te blijven zetten.

Dit Kind Ouder Schoolgesprek meer inhoud geven door daadwerkelijk over doelen van het jaar te praten vanuit dat wat een kind kan en wat een kind nog niet kan of zelf graag wil leren. Wat is jouw doel?