Schooljaarplan-verslag CBS De Hoekstien 2012-2013

Schooljaarplan/

-jaarverslag 2012-2013

CBS. De Hoekstien

Badlaan 39

9231 AZ Surhuisterveen

0512-361900

[email protected]

Schooljaarplan/verslag 2012-2013 - CBS. De Hoekstien 2

INHOUDSOPGAVE Verantwoording ..................................................................................................................................... 3

Voorwoord .............................................................................................................................................. 4

Kenmerken waaraan ons schooljaarplan voldoet ............................................................................ 5

Hoe komt het Schooljaarplan tot stand? ........................................................................................ 6

De inhoud, de evaluatie en het bijstellen van het Schooljaarplan ............................................. 6

Beleidsvoornemens / schoolontwikkeling 2011 – 2015 .................................................................. 7

1.Kwaliteitsbeleid ................................................................................................................................ 13

Instrumentarium ..................................................................................................... 13

2.Opbrengsten ..................................................................................................................................... 14

Tussenopbrengsten ................................................................................................ 14

Eindopbrengsten ..................................................................................................... 14

3.Onderwijsontwikkelingen ............................................................................................................... 15

Onderwijsleerproces ........................................................................................................................ 15

*We willen voor meer- en hoogbegaafde leerlingen het leerstofaanbod

structureel verrijken. ............................................................................................ 15

Onderwijsleerproces ........................................................................................................................ 16

*We willen de instructiekwaliteit verbeteren en diverse didactische

strategieën, zoals die door Marzano e.a. worden genoemd structureel

toepassen. ................................................................................................................. 16

Opbrengsten ....................................................................................................................................... 17

*We willen het woordenschatonderwijs als bouwsteen van het begrijpend

lezen structureel verbeteren via een plan van aanpak ................................... 17

Zorg en begeleiding .......................................................................................................................... 18

*We willen de extra zorg die leerlingen nodig hebben zeer scherp

analyseren en omschrijven in handelingen (zodat de inspectie helemaal

tevreden is) .............................................................................................................. 18

4.Personeel ........................................................................................................................................... 19

IPB cyclus ................................................................................................................. 19

Formatieplan ............................................................................................................ 19

Ziekteverzuim ......................................................................................................... 19

Talentmanagement en scholing ............................................................................ 19

5.Financiën ............................................................................................................................................ 21

Meerjarenbegroting ............................................................................................... 21

Jaarbegroting .......................................................................................................... 21

6.Ouders ............................................................................................................................................... 22

Ouderbetrokkenheid .............................................................................................. 22

7.Huisvesting ....................................................................................................................................... 23

Meerjaren Onderhouds Planning ......................................................................... 23

8.Imago ................................................................................................................................................. 24

PR - Beeldvorming ................................................................................................... 24

9.Verantwoording gemeentelijke subsidies .................................................................................. 25

Activiteiten systeembegeleiding ......................................................................... 25

10.Slot ................................................................................................................................................... 26


Verantwoording

Dit model is ontwikkeld op basis van het vastgestelde format voor “omgaan met

managementrapportage”.

Daarin is bepaald op welke onderdelen management rapportage plaatsvindt richting de

algemene directie.

In onze kwaliteitszorg zijn schooljaarplan en schooljaarverslag onlosmakelijk aan elkaar

gekoppeld.

In 2012 is binnen het directeurenoverleg vastgesteld hoe beide documenten vorm krijgen.

Er is vanuit het oogpunt van efficiëntie gekozen voor een format, waarbij schooljaarplan en

schooljaarverslag in één document zijn samengebracht.

Zowel het Schooljaarplan als het Schooljaarverslag worden uiterlijk in de eerste

schoolweek van het cursusjaar aangeleverd. Indien mogelijk eerder.

Dit format biedt een handvat aan de schooldirecteur om efficiënt en overzichtelijk een

aantal belangrijke zaken te verantwoorden. De verantwoording geldt zowel op school niveau

richting team en medezeggenschapsraad als op bovenschools niveau richting algemene

directie.


Voorwoord

Gewenste kwaliteit,

Wij willen op onze school kinderen helpen hun talenten zoveel mogelijk te ontwikkelen. We

accepteren dat niet iedereen dezelfde talenten heeft, misschien zelfs wel niet dat

iedereen even veel talenten heeft. Maar we vinden dat je de talenten die je hebt moet

ontwikkelen en moet laten zien wat je kunt.

Om dat te verwezenlijken zijn volgens ons de volgende zaken essentieel:

Om optimaal te functioneren is het van groot belang dat leerlingen met plezier naar

school gaan.

Naast het aanbrengen van vaardigheden en kennis vinden we ook het ontwikkelen

van sociale competenties van groot belang.

Het hanteren van verschillende instrumenten (toetsen, observaties etc.) om de

vorderingen en prestaties in beeld te brengen, zodat we kunnen inspelen op sterke

en zwakke kanten van het kind.

Door gebruik te maken van het zelfstandig werken, coöperatieve werkvormen,

differentiatie in leerstof, instructie en verwerking komen we tegemoet aan de

mogelijkheden van de leerlingen.

Kinderen moeten zelf ook verantwoordelijkheid nemen voor hun ontwikkeling.

De vakbekwaamheid en intuïtie van de leerkrachten spelen bij het leerproces een

wezenlijke rol.

We werken met moderne methodes en media.

In het Schoolplan 2011-2015 heeft onze school de beleidsvoornemens op onderwijskundig-

en school organisatorisch gebied voor de komende jaren aangegeven.

Het Schooljaarplan is daarvan de uitwerking voor het betreffende schooljaar.

Het is concreter ingevuld dan de meerjarenplanning in het schoolplan 2011-2015.

Er is sprake van een cyclisch proces.

Het Schooljaarplan is een plan, dat zo duidelijk mogelijk voor alle geledingen binnen de

school de plannen voor het betreffende schooljaar bevat.

Deze beleidsvoornemens worden voor het betreffende jaar uitgewerkt en geconcretiseerd.

Beschreven wordt wie, wat en wanneer bepaalde activiteiten worden uitgevoerd en waar de

verantwoordelijkheid voor het resultaat ligt.

De beleidsdoelstellingen worden operationeel en Smart beschreven. Op deze manier is ook

een kwaliteitsbeoordeling mogelijk bij het uitvoeren van beleidsvoornemens.

Elk schooljaar wordt het schooljaarplan na uitvoering ook op schoolniveau geëvalueerd.

Deze evaluaties vormen gezamenlijk het schooljaarverslag dat dient als

verantwoordingsdocument zowel op school niveau richting team en medezeggenschapsraad

als op bovenschools niveau richting algemene directie.

Na evaluatie kan het nodig en of wenselijk zijn de meerjarenplanning van

beleidsvoornemens aan te passen / bij te stellen.

De vastgelegde beleidsvoornemens in het Schoolplan 2011-2015 blijven echter de basis

voor het werken aan de kwaliteitsverbetering van onderwijs en organisatie.

Evaluatie en heroriëntatie van de visie/missie zal vooraan in de planning staan voorafgaand

aan de nieuwe schoolplanperiode.


Kenmerken waaraan ons schooljaarplan voldoet

Bij het formuleren van de doelstellingen gaan wij uit van het zogenaamde ”SMART -

principe".

De beleidsvoornemens zijn Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch en Tijdgebonden.

Bij de omschrijving van uit te voeren beleidsvoornemens wordt gelet op:

Specifiek

Geeft een nauwkeurige beschrijving van het na te streven eindresultaat.

De beschrijving is zodanig dat bij de eindevaluatie een kwaliteitsbeoordeling mogelijk is.

Er moet met andere woorden een nauwkeurig resultaat beschreven worden.

Meetbaar

Uit de beschrijving blijkt hoe het na te streven resultaat vast te stellen en te meten is.

Acceptabel

De beschreven beleidsvoornemens zijn door alle betrokkenen geaccepteerd.

Het is belangrijk om te werken aan een zo groot mogelijk draagvlak bij alle teamleden.

Zij zijn per slot van rekening verantwoordelijk voor de uitvoering.

Realistisch

Er is bij het voorgenomen beleid rekening gehouden met de specifieke omstandigheden

van de school. Verliest men de realiteit uit het oog, dan gelooft men niet meer in de

haalbaarheid van de plannen.

Tijdgebonden

Er wordt aangegeven is op welk moment een en ander gerealiseerd is.

Dit betekent dat voor ieder beleidsvoornemen een planning gemaakt is van de uit te voeren

werkzaamheden en activiteiten.

Het toepassen van deze kenmerken bij de beschrijving en uitvoering van

beleidsvoornemens is een goed instrument om de kwaliteit van het proces en van het

eindresultaat te bewaken. Door op deze wijze te werken geeft onze school verder vorm

aan een intern systeem van kwaliteitszorg.

Het is voor de schoolleiding tevens een verantwoordingsdocument naar inspectie,

bovenschools management en ouders / verzorgers.


Hoe komt het Schooljaarplan tot stand?

De schooldirectie neemt het initiatief voor het opstellen van het jaarlijkse

schooljaarplan. Het beleidsdocument is de jaarlijkse uitwerking van de meerjarenplanning

van beleidsvoornemens op onderwijskundig en school organisatorisch gebied.

De schoolleiding is verantwoordelijk voor de onderlinge afstemming van de verschillende

plannen op het gebied van personeel, middelen en planning.

De schooldirectie zorgt daarnaast voor de kwaliteitsbewaking.

Het toezien op de hantering van het “SMART”-principe bij de formulering van

doelstellingen en de uitvoering van beleidsvoornemens is daarbij erg belangrijk.

In het kader van de afspraken, die te maken hebben met de onderwijskundige ontwikkeling

vindt ook afstemming plaats met de schoolbegeleidingsdienst over het opstellen van de

jaarlijkse begeleidingsafspraak.

Tevens zal de schoolleiding een relatie leggen tussen de voorgenomen ontwikkelingen, de

nascholing en het opstellen van de persoonlijke ontwikkelingsplannen van leerkrachten.

De inhoud, de evaluatie en het bijstellen van het

Schooljaarplan

Ten aanzien van de inhoud van het Schooljaarplan is een drietal bronnen bepalend voor de

inhoud van dit beleidsdocument.

Op de eerste plaats is dat natuurlijk de meerjarenplanning van beleidsvoornemens

op onderwijskundig- en school organisatorisch gebied in het Schoolplan 2011-2015.

Op de tweede plaats zijn er actuele ontwikkelingen, die de inhoud kunnen

beïnvloeden.

Dit kunnen maatregelen zijn van de overheid, maar ook bijvoorbeeld het uitvoeren

van afspraken uit het samenwerkingsverband "Weer Samen Naar School" en

Passend Onderwijs.

Op de derde plaats zijn er de resultaten/conclusies uit de zelfevaluatie van ons

onderwijs en de schoolorganisatie (o.a. ouder-, leerlingen- en medewerkers

enquête, Inspectiebezoek en het Schooljaarplan van het vorige schooljaar),

De zelfevaluatie van ons onderwijs en de schoolorganisatie vindt plaats in diverse

personeelsvergaderingen, die zijn opgenomen in het vergaderrooster voor elk schooljaar.

De borging vindt plaats via afspraken, die worden opgenomen in de notulen van de

betreffende vergadering en/of in diverse protocollen, beleidsdocumenten en of afspraken

die zijn opgenomen in de afspraken-map op de centrale server en/of in de groepsmappen.


Beleidsvoornemens / schoolontwikkeling 2011 – 2015

Factoren op schoolniveau

20

11

-20

12

20

12

-20

13

20

13

-20

14

20

14

-20

15

Een haalbaar en gedegen programma betreft de mate waarin een

school kan ‘garanderen’ dat bepaalde onderwerpen onderwezen zullen

worden, ongeacht welke leraar welk vak geeft aan welke klas. Bovendien

is het lesplan uitvoerbaar in die zin dat de leraren voldoende lestijd tot

hun beschikking krijgen om de lesinhoud op een adequate manier te

onderwijzen.

We hebben bepaald welke basisvaardigheden en leerstof voor alle

leerlingen zeer belangrijk is en welke aanvullend is

We hebben in de leerstof keuzen gemaakt, zodat de basisstof binnen

de beschikbare tijd te behandelen is.

We hebben de uitgangspunten voor het bepalen van het aanbod voor de

kleuters geëvalueerd en vastgesteld.

We hebben de referentiekaders taal en rekenen verkend en

geïmplementeerd. 1

We hebben de urenroostertabel geëvalueerd en vastgesteld. 1

We hebben afspraken t.a.v. de F-lijn bij rekenen vastgesteld.

We organiseren onderwijs aan meer- en hoogbegaafden structureel.

We hebben de methode voor creatieve vakken geëvalueerd, zo nodig

een nieuwe aangeschaft en geïmplementeerd.

We hebben de methode voor techniek geëvalueerd en geïmplementeerd.

We hebben de methode voor taal geëvalueerd en zo nodig een nieuwe

aangeschaft en geïmplementeerd.

We hebben de methode voor Engels geëvalueerd en geïmplementeerd.

Op een school die voor uitdagende doelen & effectieve feedback

zorgt, wordt gebruik gemaakt van een beoordelingssysteem waarbij

elke leerling tenminste één keer in de negen weken feedback krijgt

over specifieke doelen, kennis of vaardigheden.

Bovendien gebruikt de school de gegevens die door dit systeem

gegenereerd worden om zowel specifieke prestatiedoelstellingen voor

de school, als specifieke leerdoelstellingen voor de individuele

leerlingen te bepalen. Deze doelstellingen voor de gehele school en voor

de individuele leerlingen vormen de criteria waarmee vastgesteld wordt

hoe efficiënt de school is wat betreft het verbeteren van de

academische prestaties van de leerlingen.

We hebben voor alle leerlingen op school uitdagende doelen opgesteld.

We hebben de afspraken over het portfolio geëvalueerd en bijgesteld.

We hebben bij ons op school tussen de leraren afspraken gemaakt over

hoe we gericht specifiek feedback geven aan leerlingen

We ontwikkelen de coachingvaardigheden van de leerkrachten.


We hebben afspraken gemaakt over coachinggesprekken met leerlingen.

We hebben het gebruik van het formulier voor het opbrengstgericht

werken geëvalueerd en bijgesteld.

We hebben een plan van aanpak voor de oefentoetsen van de Cito-

toetsen gemaakt.

We hebben de schoolstreefdoelen geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. 1

We hebben de tussenopbrengsten geëvalueerd. 1

We hebben de eindopbrengsten geëvalueerd. 1

We hebben de opbrengsten van de methodetoetsen geëvalueerd. 1

We hebben de resultaten van de leerlingen in het vervolgonderwijs

geëvalueerd. 1

We hebben het gebruik van de LVS toetsen (woordenschat?)

geëvalueerd en bijgesteld. 1

Betrokkenheid van ouders en gemeenschap refereert aan structuren

die gebruikt worden om ouders en leden van de gemeenschap te

betrekken bij zowel het nemen van belangrijke beleidsbeslissingen, als

bij de dagelijkse gang van zaken op de school.

We hebben ouders waar mogelijk opvoedingstips en training om de

communicatie met hun kinderen over school te verbeteren gegeven.

We hebben afspraken over communicatie met ouders geëvalueerd en

vastgesteld. 1

We hebben afspraken over hulp van ouders geëvalueerd en vastgesteld. 1

We hebben de afspraken met schoolraad-mr en contactouders

geëvalueerd en bijgesteld. 1

We hebben enkele informatieavonden voor ouders georganiseerd. 1

We hebben waar nodig en mogelijk instructie-avonden voor ouders

georganiseerd. 1

We hebben de ouderparticipatie geëvalueerd en bijgesteld. 1

We hebben ouders ingeschakeld bij het onderwijs. 1

We hebben de noodzaak/wenselijkheid van een cursus communiceren

met ouders vastgesteld en eventueel gevolgd.

Een veilige, ordelijke omgeving betreft de schoolregels en -

procedures die orde en een gevoel van veiligheid creëren voor zowel de

leerlingen als de leraren.

We hebben de schoolregels geëvalueerd en (opnieuw) vastgesteld. 1

We hebben de klasseregels geëvalueerd en (opnieuw) vastgesteld. 1

We hebben het gebruik van SCOL geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld.

We hebben het beleid van mobieltjes geëvalueerd en (opnieuw)

vastgesteld.


Collegialiteit en professionaliteit houden in dat er een uitgebreid

programma voor professionele ontwikkeling is dat de leraren

aanmoedigt om met adequate steun binnen hun praktijk nieuwe

onderwijsstrategieën uit te proberen. Ook betekent het dat er sprake

is van een organisatie die leraren in de gelegenheid stelt om een

bijdrage te leveren aan het nemen van belangrijke beleidsbeslissingen.

We hebben de resultaten van de web-survey "Beeld van een school"

besproken.

We hebben afspraken over de inzet van Lio-stagiaires geëvalueerd en

(opnieuw) vastgesteld. 1

We hebben afspraken over de inzet ROC-stagiaires geëvalueerd en


We hebben vergaderafspraken geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. 1

We hebben afspraken over de interne communicatie geëvalueerd


We hebben afspraken over collegiale consultatie geëvalueerd (opnieuw)

vastgesteld.

We hebben afspraken over klassenconsultaties door de directie

geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld.

We hebben afspraken over klassenconsultaties door de IB-er


We stimuleren de scholing op teamniveau en hebben hierover afspraken

gemaakt. 1

We stimuleren scholing op individueel niveau en hebben hierover

afspraken gemaakt. 1

We hebben een rekenspecialist aangesteld en hebben hierover

afspraken gemaakt.

We hebben een taalspecialist aangesteld en hebben hierover afspraken

gemaakt.

We hebben afspraken over het leren van en met elkaar geëvalueerd

(opnieuw) vastgesteld.

Factoren op leraarniveau

Didactische aanpak refereert aan het gebruik van onderwijstechnieken

waarvan een grondige onderzoeksbasis de effectiviteit heeft bewezen.

Een efficiënte leraar beschikt niet alleen over een uitgebreid

repertoire aan dergelijke strategieën, maar kan ook moeiteloos bepalen

welke strategieën het best gebruikt kunnen worden in combinatie met

bepaalde leerlingen of bepaalde lesonderwerpen.

Leerkrachten maken bij het voorbereiden van hun lessen gebruik van

een lesmodel, waarmee gericht kan worden gekozen welke didactische

strategie hij/zij in wil zetten om de lesdoel(en) te bereiken.

We gebruiken model doordachte instructie in alle groepen.

1. Identificeren van overeenkomsten en verschillen

We maken gebruik van de didactische aanpak identificeren van

overeenkomsten en verschillen en hebben hierover afspraken gemaakt.


2. Samenvatten en notities maken

We maken gebruik van de didactische aanpak samenvatten en notities

maken en hebben hierover afspraken gemaakt.

3. Inspanningen bevestigen en erkenning geven.

We maken gebruik van de didactische aanpak inspanningen bevestigen

en erkenning geven en hebben hierover afspraken gemaakt.

4. Huiswerk en oefening

We hebben afspraken over huiswerk geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. 1

5. Non-verbale representatie

We maken gebruik van de didactische aanpak non-verbale representatie

en hebben hierover afspraken gemaakt. 1

6. Coöperatief leren.

We hebben afspraken over het gebruik van coöperatieve werkvormen


7. Doelen stellen en feedback geven

We maken gebruik van de didactische aanpak doelen stellen en

feedback geven en hebben hierover afspraken gemaakt.

8. Vragen/hypotheses formuleren en hypotheses testen.

We maken gebruik van de didactische aanpak vragen en hypotheses

formuleren en hypotheses stellen en hebben hierover afspraken

gemaakt. 1

9. Voorkennis, activeren met vragen, aanwijzingen en kapstokken.

We maken gebruik van de didactische aanpak voorkennis, activeren met

vragen, aanwijzingen en kapstokken en hebben hierover afspraken

gemaakt.

• Pedagogisch handelen en klassenmanagement refereert aan het

gebruik van de leraar van manieren om het leergedrag van zijn/haar

leerlingen positief te beïnvloeden, manieren waarvan de effectiviteit

door middel van uitgebreid onderzoek bewezen is. Wat vooral effect

heeft ligt op 4 terreinen:

We hebben het gebruik van SCOL besproken, geëvalueerd en (opnieuw)

vastgesteld.

1. Routines en regels in de klas.

We hebben de afspraken over routines en regels geëvalueerd (opnieuw)

vastgesteld. 1

2. Omgaan met ongewenst gedrag.

We hebben de afspraken over omgaan met ongewenst gedrag

geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. 1

3. De relatie leraar leerling.

We hebben aandacht besteed aan de relatie leraar en leerling. 1

4. De mentale instelling van de leraar.

We hebben aandacht besteed aan de mentale instelling van de leraar. 1


Het herontwerpen van het programma slaat op de noodzaak dat de

leraren het tempo en het niveau van de lesinhoud aanpassen aan het

werkelijke niveau van de leerlingen, waarbij ze zowel de technieken uit

didactische aanpak hanteren als algemene leerprincipes. Het kunnen

toepassen van de juiste leerprincipes is hier cruciaal.

We werken met groepsplannen voor taal, spelling, technisch lezen,

begrijpend lezen en rekenen en hebben hierover afspraken gemaakt. 1

1. Bepalen van essenties.

We maken afspraken over het bepalen van essenties in het programma. 1

2. Structureer opdrachten.

We maken afspraken over het structureren van opdrachten. 1

4. Complexe interactie met de leerstof.

We leren leerlingen werken met diverse denkstrategieën.

5. Regisseer voldoende oefenmomenten

We maken afspraken over voldoende oefenmomenten.

Factoren op leerlingniveau

Thuissituatie doelt op de acties die gezinnen kunnen ondernemen om

het schoolsucces van hun kinderen te ondersteunen. De school kan dat

bijvoorbeeld beïnvloeden door gesprekken thuis over wat er op school

gebeurt te stimuleren.

We communiceren met ouders over leerinhouden. 1

We hebben de afspraken over contacten met ouders over de

leerhouding van leerlingen geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld.etc.

We hebben de afspraken over de algemene communicatie met ouders

geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. 1

Geleerde intelligentie en achtergrondkennis refereren aan de basis

van ervaringen waar leerlingen over beschikken, die incidentele kennis

biedt over de onderwerpen die op school aan bod komen. Dergelijke

kennis is in feite een soort academische intelligentie, die alle leerlingen

kunnen aanleren als de school daarmee systematisch aan de slag gaat.

Daarnaast speelt het stimuleren van de woordenschat een grote rol.

Leerlingen die in een omgeving met beperkte schoolimpulsen opgroeien,

worden gestimuleerd via gerichte programma`s waarbij hun

levenservaringen direct toenemen. 1

We maken afspraken over de werkwijze bij woordenschatonderwijs.

We maken gebruik van nieuwsbegrip en hebben hierover afspraken

gemaakt. 1

We maken gebruik van nieuwsrekenen en hebben hierover afspraken

gemaakt. 1

Met de motivatie van de leerlingen wordt de mate bedoeld waarin

leerlingen geïnteresseerd zijn in de onderwerpen die op school

gepresenteerd worden, en de mate waarin ze het gevoel hebben dat ze

in staat zijn om die informatie aan te leren. Ook in dit geval kan de

algemene motivatie van de leerlingen verhoogd worden als er op de

school systematisch aan deze zaken gewerkt wordt.


We leren leerlingen hoe motivatie bij mensen werkt en hoe ze motivatie

bij zichzelf kunnen beïnvloeden.

We maken gebruik van actief en probleemgestuurd leren en hebben

hier afspraken over gemaakt. 1

We geven nakijkinstructie en maken hierover afspraken.

We maken een hulpkaart t.b.v. het leerproces t.a.v. schrijven en maken

afspraken over het gebruik hiervan.

We hebben afspraken over netheid/verzorging geëvalueerd (opnieuw)

vastgesteld.

We laten leerlingen zelf werkstuk-opdrachten rondom een thema

bedenken en gedurende enkele weken uitwerken. 1

Volledig gerealiseerd en afgerond

Gerealiseerd, maar nog niet volledig afgerond

Niet gerealiseerd of aan begonnen.


1.Kwaliteitsbeleid

Instrumentarium

Beleidsvoornemens,

doelstelling

We gaan op zoek naar een vervanging van de SON

kwaliteitskaarten en verwachten dit jaar voor 1 januari een keuze

gemaakt te hebben en een implementatietraject te hebben

vastgesteld voor het nieuwe instrumentarium. Alle scholen

worstelen met de verjaarde SON-kwaliteitskaarten.

Evaluatie en borging (product)

Vervolgacties naar aanleiding van de evaluaties


2.Opbrengsten

Tussenopbrengsten

Beleidsvoornemens,

doelstelling We willen onze streefdoelen realiseren en bij Begrijpend lezen

een verdere vooruitgang bespeuren.

We gaan nog scherper zijn in het bepalen van de juiste toets

voor iedere leerling.

Evaluatie en borging(product)


Eindopbrengsten

Beleidsvoornemens,

doelstelling We willen zo hoog mogelijk, maar in ieder geval boven de norm

van de inspectie scoren.

We gaan de Cito-eindtoets weer digitaal maken.


De resultaten zijn geanalyseerd en vastgelegd in een document “Evaluatie eindopbrengsten” .

De resultaten zijn besproken met directie, IB-er en de betreffende leerkracht(en).

Ook in het monitor gesprek zijn de toetsresultaten besproken.

We hebben dankzij een plan van aanpak goede resultaten behaald. We hebben ingezet op

oefenen van de toetsvaardigheid, we hebben digitaal getoetst en enkele leerlingen hebben de

niveautoets gemaakt.



3.Onderwijsontwikkelingen

Onderwijsleerproces

6. De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen

in ontwikkeling tussen de leerlingen.

6.1 De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen

de leerlingen.

Beleidsvoornemens,

doelstelling

*We willen voor meer- en hoogbegaafde leerlingen het

leerstofaanbod structureel verrijken.

Schooljaarplan

2012-2013

Acties Door wie Tijdpad

We houden een contactavond voor

ouders van “Toekeboekes” en willen

hun verwachtingen en ideeën

vastleggen t.a.v. het onderwijs aan hun

kinderen.

We handhaven/vormen een groep

“Toekeboekes” met meer-en

hoogbegaafde leerlingen en verzorgen

een aanbod voor deze specifieke

doelgroep.

Op maandagmiddag komt deze groep

samen.

We willen definitief afspraken maken

en vastleggen t.a.v. vorm en inhoud van

het onderwijs aan meer- en

hoogbegaafde leerlingen.

directie

ouders

directie

team

leerkracht

leerlingen

directie

september

sept-juni

mei-juni

Evaluatie en borging(proces)

We houden regelmatig gesprekken met leerkrachten en leerlingen

over de ervaringen. Een ouderpaar fungeert als sparringpartner

voor de bevindingen met het DHH.


Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie


Onderwijsleerproces

5. De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden

de leerlingen taakbetrokken.

5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten

Beleidsvoornemens,

doelstelling

*We willen de instructiekwaliteit verbeteren en diverse

didactische strategieën, zoals die door Marzano e.a.

worden genoemd structureel toepassen.

Schooljaarplan

2012-2013


Verder oefenen met de didactische

strategieën van Marzano

Afspraken maken over het structureel

toepassen van de didactische

strategieën van Marzano

Evaluatie en verdere afspraken

schriftelijk vastleggen.

*team

directie

team

directie

* okt –dec.

jan- febr.

febr.- mrt


*We leggen de afspraken vast in een document


*


*


Opbrengsten

1. De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de

leerlingenpopulatie verwacht mag worden.

1.1.1 De taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op

het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht.

Beleidsvoornemens,

doelstelling

*We willen het woordenschatonderwijs als bouwsteen van

het begrijpend lezen structureel verbeteren via een plan

van aanpak

Schooljaarplan

2012-2013


*We hebben de CITO

Woordenschattoets aangeschaft en

hebben een nulmeting gedaan.

We formuleren een voorstel voor de

aanpak van het woordenschat-

onderwijs en verstrekken informatie

aan het team

We hebben uitgangspunten voor het

woordenschat onderwijs vastgesteld.

We hebben afspraken over de

uitwerking hiervan vastgelegd. (plan

van aanpak)

We voeren een tussenevaluatie uit op

proces en product.

We passen waar nodig de werkwijze

aan of sturen bij.

We evalueren proces en product

*directie

team

directie en

IB-er

directie

team

directie

team

directie

team

directie

team

directie

team

*apr. 2012

mei –juni

juli

sept-okt

jan-febr.

febr.-mrt

juni-juli


*


*


*


Zorg en begeleiding

8. De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg.

8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de

zorg voor de zorgleerlingen.

Beleidsvoornemens,

doelstelling

*We willen de extra zorg die leerlingen nodig hebben zeer

scherp analyseren en omschrijven in handelingen (zodat de

inspectie helemaal tevreden is)

Schooljaarplan

2012-2013


*Analyse methode en lvs toetsen

Overleg

Afspreken hoe we de manier waarop

we komen tot de keuze van de aanpak

omschrijven en waar we dat doen.

lkr

lkr.

ib-er

team

ib-er

directie

*okt- nov.

nov - dec.

dec.


*We leggen de afspraken vast in een beleidsdocument.


*


*


4.Personeel

IPB cyclus

*We hebben dit cursusjaar drie gespreksdagen gepland (sept.-okt, nov-dec. en april-mei)

Afhankelijk van de noodzaak, maar minimaal twee keer worden de gesprekken

daadwerkelijk gevoerd. Eén ervan n.a.v. een klassenbezoek en als voorbereiding,

inventarisatie voor het nieuwe cursusjaar.


*


*

Formatieplan

*We hebben extra geld in de begroting opgenomen voor het realiseren van een goede

personele bezetting in 2013-2014. We streven naar minimaal eenzelfde personele

bezetting als dit jaar, waardoor in ieder geval zes basisgroepen gevormd kunnen worden.


*


*

Ziekteverzuim

*We proberen proactief te zijn en bij dreigende piekbelasting “extra tijd” te regelen door

één of meer lesvrije dagdelen voor leerkrachten te regelen.

Daarnaast is de organisatie erop gericht dat leerkrachten zich zoveel mogelijk kunnen

richten op de primaire taak: het lesgeven en begeleiden van de kinderen.

We nemen als directies van Noventa deel aan de PO-actief subsidietraject van het

vervangingsfonds incl. scholing van directie en een werkbelevingsonderzoek incl. vrijwillige

individuele begeleiding van leerkrachten.


*


*

Talentmanagement en scholing

*We gaan op locatie een teamscholing volgen “Portfolio-gesprekken met kinderen”.

Twee leerkrachten gaan de cursus “Met sprongen vooruit 1-2” doen.

Eén leerkracht gaat de opleiding voor Taal coördinator volgen en alvast deelnemen aan de

kwaliteitskring TACO .

We gaan een nieuwe IB-er opleiden die mogelijk t.z.t. de huidige IB-er eerst gedeeltelijk

en daarna geheel kan vervangen. Deze IB-er gaat zich scholen via modules van de opleiding

IB-er.

De huidige IB-er gaat via een scan en intervisiebijeenkomsten van de LBib proberen

duidelijk zicht te krijgen op haar ontwikkelpunten.

Daarnaast gaan leerkrachten deelnemen aan de kwaliteitskringen van Noventa en wordt

het bezoek van symposia en voorlichtingsbijeenkomsten gestimuleerd.



*


*


5.Financiën

Meerjarenbegroting

*We werken al jaren met een meerjarenbegroting.

Jaarbegroting

*Er wordt een sluitende begroting gemaakt met daarin enkele opgenomen uitgestelde

investeringen.


*


*


6.Ouders

Ouderbetrokkenheid

Beleidsvoornemens,

doelstelling * We gaan ouders opnieuw enquêteren over de invoering van

een continurooster.

We willen vaker en directer contact met ouders bij bijzondere

omstandigheden blijven realiseren

We willen ouders informeren via informatiebrochures in ieder

geval over de plaatsingswijzer.

Wij blijven minimaal twee informatieavonden per groep

organiseren.


*


*


7.Huisvesting

Meerjaren Onderhouds Planning

Beleidsvoornemens,

doelstelling

*We werken met de MOP. De jaarlijkse onderhoudszaken (rode

map) worden besproken en in overleg tussen OBM en directie

uitgevoerd door bedrijven en/of vrijwilligers.


*


*


8.Imago

PR - Beeldvorming

Beleidsvoornemens,

doelstelling

* We willen in een open communicatie over ons doen en laten,

via ouders, positieve beeldvorming genereren als PR.

We blijven de websites als medium optimaal gebruiken.

We houden dit jaar of volgend jaar weer een “pake-beppe

dag”.


*


*


9.Verantwoording gemeentelijke subsidies

Activiteiten systeembegeleiding

Beleidsvoornemens,

doelstelling

*We hebben op schoolniveau via Noventa gebruik gemaakt van de

bekostiging van de systeemactiviteiten door de gemeente

Achtkarspelen. Afspraken hierover zijn gemaakt met de CD.

Het betreft:

Coachinggesprekken directie.

Teamscholing (samen met andere Noventa-scholen) “Portfolio-

gesprekken met kinderen”

Individuele scholing “Met sprongen vooruit” (2x)

Individuele scholing IB-modules

Individuele scholing Taalcoördinator


*


*


10.Slot

*

Schooljaarplan-verslag CBS De Hoekstien 2012-2013

Documents

Transcript of Schooljaarplan-verslag CBS De Hoekstien 2012-2013