Содержание

Введение………………………………………………………………………………2

Условия формирования личностных компетенций современного школьника на основе взаимодействия общего и дополнительного образования…………..6

Формирование личностных компетенций младшего школьника в игровой деятельности на уроке и вне урока …………………………………………………26

1

ВВЕДЕНИЕ

Л.Н. Ковкова, учитель начальных классов, руководитель проблемного семинара

«Формирование личностных компетенций младшего школьника на основе реализации

системно-деятельностного подхода»

«Сегодня основная функция педагога не столько быть источником знания, сколько организовывать процесс

познания…» В. Ф. Шаталов.

На вопрос как ученикам преуспеть, Аристотель отвечал: «Догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто сзади». Спустя века это изречение не утратило своей актуальности. И сегодня, чтобы найти себя в жизни и достойно реализовываться, необходимо обладать лидерскими качествами, уметь работать в команде, гибко воспринимать перемены, быстро и адекватно реагировать на них, быть способными учится всю жизнь, и, главное – не останавливаться в своем развитии…

Уже не раз подчёркивалось, что начальная школа - это фундамент образования. От того, каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем тысячелетии. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Поэтому государство и ставит перед школой высшую цель образования – идеальное представление о человеке на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия семьи, школы, общества и государства, то есть – воспитание ответственного, инициативного, компетентного гражданина России.

ФГОС нового поколения предполагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников – умения учиться: «… развитие личности – смысл и цель современного образования».

Развивающемуся обществу нужны образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовые к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны и умеющие оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией.

Соответствовать этим высоким требованиям может креативно – коммуникативный человек, владеющий навыками самоорганизации, саморазвития, самоконтроля.

2

Поэтому, актуальной является проблема формирования личностных компетенций младшего школьника на основе реализации системно – деятельностного подхода. Ведь созидательная направленность личности выстраивается в процессе развития у детей мотивации к познанию, начинается с желания творить, создавать новое. Именно этому ощущению счастья от самого поиска знаний нужно научить своих учеников, привить им потребность в новых впечатлениях, потребность в разрешении противоречий, потребность в созидании...

Элберт Грин Хаббард считал, что «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». 

А духовность, нравственность? Но ведь это тоже признаки интеллекта? Только «правильно устроенный» мозг, по словам Грасиана-и-Моралеса, позволяет все время помнить о своем не внешнем, но внутреннем облике.   «Все время проверяй себя, насколько ты тверд в благоразумии», - говорил он.

Несмотря на всю провозглашенную технологичность современной школы, основной идеей была и остается идея взращивания Человека интеллекта, Человека культуры в стремительно глобализующемся современном мире.

Именно этому будут учить учителя 21 века учеников 21 века. Наша задача не предвидеть будущее, а творить его уже сегодня, ведь будущее всегда заложено в настоящем!

Цель: создание условий для формирования и  развития личностных компетенций младших школьников средствами современного урока и внеурочной деятельности в системе деятельностного подхода.  

Достижение цели предопределяет определенные педагогические задачи, в частности:

o повысить теоретический и научно-методический уровень подготовки учителей по вопросам формирования личностных компетенций младших школьников;

o конкретизировать методы и приемы, на которых основана технология деятельностного обучения;

o совместно с участниками семинара выявить условия, при которых будут успешно развиваться такие личностные компетенции младших школьников, как: мотивация к обучению,готовность к саморазвитию, самоорганизации, самоконтролю, социальная компетентность.

У детей младшего школьного возраста проявляется качество культурного человека – отношение к себе как ценности, которое выступает и как основа чувства собственного достоинства и в то же время как основа понимания другого чувства – ценности, как личностной компетенции. Речь идет о зачатках, о ростках этого качества, но они проявляются во взаимоотношениях детей в процессе обучения. У детей обнаруживаются не только чувство уважения к отдельному человеку, но и чувство содружества с одноклассниками. При всей увлеченности учением, познавательной деятельностью детям свойственно стремление к общению, участию в общих делах, совместному проведению праздников, проведению своего досуга.

Личностные компетенции включают: формирование мотивации к обучению, способность к саморазвитию,  социальные компетенции. Наше время требует нового человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя.

3

Задача учителя – воспитать активную, творческую личность, способную вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность.

К основным задачам педагогической деятельности относятся:   обеспечение ресурсной базы для реализации  компетентностного

подхода на уроках и во внеурочной деятельности (профессионализм учителя, учебно-методический комплект, учебный кабинет);

использование на практике современных педагогических технологий; создание системы урочной и внеурочной деятельности для

формирования личностных компетенций младших школьников; осуществление мониторинга развития компетентной личности младших

школьников и предъявление результатов работы для внешней экспертизы.   Именно урок занимает важнейшее место в условиях построения

образовательного процесса. Именно на уроке организуется познавательная деятельность учащихся, формируются и развиваются предметные, метапредметные и личностные компетении, применяются современные образовательные технологии, создаются «ситуации успеха», психологического  комфорта, обеспечивается сохранение здоровья учеников, то есть осуществляется формирование личностных компетенций младшего школьника.

       Важнейшей  личностной компетентностью младших школьников считается способность к саморазвитию, так как умение работать с информацией становится ключевым интеллектуальным умением и задача учителя, формировать умение работать с информацией разных видов: текстовой, иллюстративной, графической, звуковой, мультимедийной.

№ Показатели сформированности саморазвития

      Средства оценивания

1. Информационная грамотность учащихся Практическая  работа2. Умение пользоваться различными

источниками информацииИнтегрированные самостоятельные работы

3. Умение переводить информацию из одного вида  в  другую

Творческие задания

Данные виды работ применяются с целью расширения видов учебной деятельности, развития общеучебных умений и  навыков, создания условий для индивидуализации обучения.1. Индивидуально, развивая самоконтроль и исследовательские навыки.2. В парах, группах,  развивая навыки сотрудничества, взаимопомощи. 3. Для оформления и представления творческих проектов, альтернативного домашнего задания.     4. Как с источником  образовательной информации при работе в группах и индивидуально.5. Создавая материал для самопроверки и коллективного обсуждения.         В реальной жизни ученики большую часть времени проводят в малых группах: в школах,  дома, в семье, с друзьями. Возникает проблема общения,

4

умения  осуществлять совместную деятельность, принимать самостоятельные и совместные решения, идти на компромисс, то есть совместная деятельность занимает значительную часть жизни младших школьников. Считается, что в современном мире наиважнейшим умением является умение общаться. Договариваться, выстраивать свои отношения с партнёрами, осваивать принятые в обществе нормы поведения, понимать других, толерантно относиться к другой точке зрения – это то, чему учат своих воспитанников, формируя коммуникативную компетентность.

№.

      Показатели сформированности коммуникативной компетентности

    Средства оценивания

1. Умение  общаться и работать в группе Результативность при работе в команде

2. Умение  доносить свою позицию до других, владеть всеми видами речевой деятельности

Создание текстов разных речевых жанров (устных и письменных)

  Активно используется на уроках метод обучения в сотрудничестве, когда с 1 класса дети привыкают работать в группах, выполняя одно задание на всех. Ученики понимают, что успех или неудача  общего дела зависит и от того, насколько сплочённо и дружно работает их команда, в какой мере они придут к взаимопониманию и согласию. При работе над формированием умения общаться и работать в группе можно опираться на следующие принципы:· разнородность группы по успеваемости, полу;· одно задание на группу;· необходимость участия каждого члена группы в его выполнении;· обозначение ролей учителем, распределение ролей учениками;· один комплект материалов (текст, задача и т.д.)· одна оценка за проделанную работу на группу.  Совместная  учебно-познавательная, творческая деятельность учащихся  в группе приносит положительные  результаты. Ребята формируют собственную точку зрения, учатся её аргументировать, они стремятся применить  полученные знания в конкретных заданиях, развивается чувство товарищества, взаимопомощи. Во время общения между собой и с учителем на уроке  формируется коммуникативная компетентность. Оценить уровень её сформированности  можно по результативности участия учеников  в командных мероприятиях различного уровня, включая интеллектуальные игры, игры-конкурсы. 

Ученики живут в социуме и необходимо создать условия для их  социализации. Важно научить детей решать типовые жизненные ситуации, связанные с выполнением типичных ролей ученика, товарища, члена семьи,  ведь каждому моему ученику в будущем предстоит выполнять три главные роли реальной жизни – гражданина, работника, семьянина. Поэтому важно формировать у детей социальную компетентность.     

№Показатели сформированности Средства оценивания

5

социальной компетентности1 Позитивная внеурочная

деятельностьЗанятость учеников в учреждениях дополнительного образования и результативность в конкурсах и соревнованиях

2 Правовая культура учеников, благоприятный психологический климат

Отсутствие правонарушений у учащихся, мониторинг психолога, отзывы учеников

3 Активное участие учащихся в жизни шоклы и местного социума

Результативность участия в социально направленных мероприятиях

4 Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность для передачи социального опыта

Удовлетворенность родителей результатами формирования социальной компетентности учащихся, отзывы родителей и выпускников

5 Культура здоровья учеников Занятость учеников в спортивных секциях, мониторинг психолога, врача гимназии

6 Самоуправление класса Действующая система самоуправления класса

         Благодаря такой систематической работе, у выпускников начальной школы формируется социальная компетентность. Таким образом, формируя мотивационную, коммуникативную и социальную компетентности учащихся начальной школы, осуществляется формирование компетентности личности младших школьников, готовя их к успешной жизни в современном обществе, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА НА ОСНОВЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Существуют разнообразные условия формирования личностных компетенций современного школьника:

1. Предоставление свободы выбора. Ученик, а также его родители(так как характер отношения родителей к школьному обучению

непосредственно сказывается на мотивации их ребенка) должны иметь возможность выбора школы, учителя, программы обучения, видов занятий внеурочной деятельности, форм контроля. Свобода выбора дает ситуацию, где ученик испытывает чувство самодетерминации, чувство хозяина. А выбрав действие, человек испытывает гораздо большую ответственность за его результаты.

6

2. Максимально возможное снятие внешнего контроля. Минимизация применения наград и наказаний за результаты обучения. Так как это ослабляет внутреннюю мотивацию.

Эти два условия стимулируют внутреннюю мотивацию только при наличии интересного задания с высоким мотивационным потенциалом. Внешние награды и наказания нужны не для контроля, а для информации ученика об успешности его деятельности, об уровне его компетентности. Здесь они служат основанием для вынесения суждения о достижении или недостижении желаемого результата (что очень важно для сохранения внутреннего контроля за деятельностью), а не являются побудительными силами этой деятельности. Не должно быть наказания за неудачи, неудача сама по себе является наказанием.

3. Задачи обучения должны исходить из запросов, интересов и устремлений ученика. Результаты обучения должны соответствовать потребностям ребенка и быть значимыми для него. По мере взросления у ребенка формируется такая важная потребность, как потребность в структурировании будущего. Степень выраженности и осознанности этой способности является одним из показателей социальной личностной зрелости. Необходимо контролировать возникновение этой потребности и по мере созревания личности у нее должна определяться все более и более дальняя жизненная перспектива. При этом у нее должно складываться представление о том, что учеба и ее итоги - это важный шаг на жизненном пути. Таким образом, вновь на более высоком уровне формируется внутренняя мотивация – как личностная компетентность. Учеба как средство достижения дальних целей не нуждается во внешнем контроле. Путь достижения жизненных целей должен быть разбит на более мелкие подцели с конкретным видимым результатом. Тогда переход к перспективному планированию будет более безболезненным.

4. Урок и внеурочное занятие следует организовать так, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от общения с учителем, одноклассниками. В классе должна быть атмосфера сотрудничества, доверия и взаимного уважения. Интерес и радость должны быть основными переживаниями ребенка в школе и на уроках.

Важна для психологически грамотной организации мотивации учебы ориентация учителя при обучении на индивидуальные стандарты достижений учеников. Учитель поощряет и подкрепляет достижения ученика, сравнивая их не с результатами других учеников, а с его же собственными, построенными на его прошлых успехах и неудачах. Итогом подобной стратегии обучения является возрастание привлекательности успеха, уверенности в своих силах и как результат - оптимальная мотивация и формирование личностных компетенций.

Значимым условием формирования личностных компетенций современного школьника является личность учителя и характер его отношения к ученику. Сам учитель должен являть собой образец внутренне мотивированной личности для достижения личностных результатов. То есть это должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к педагогической деятельности и интересом к ее выполнению, высоким профессионализмом и уверенностью в своих силах, высоким самоуважением.

7

Урок литературного чтения в 1 классе

О.С. Петошина, учитель начальных классовЕ.А. Стогниева, учитель изо

Тема: Герои сказок А. С. Пушкина в литературе и живописи.Цели :Формировать умение анализировать и сравнивать выразительные средства в литературе и изобразительном искусстве.Развивать образное и ассоциативное мышление, творческое воображение, внимание, художественный вкус.Воспитывать любовь к поэтическому слову и живописи.НАСТРОЙ НА УРОКПрозвенел звонок и смолк,Начинается урок.Он полон открытийИ полон тревог.Ты учителя внимательно слушай,Чтоб задания выполнить смог. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙСегодня у нас необычный урок. Мы проведём его вместе с Еленой Анатольевной. Постараемся объединить два вида искусства.- Каких?С помощью творчества А.С. Пушкина проследим, как в сказочной красоте соединились две души: душа поэта и душа живописца.А вот какие сказки нам помогут, мы узнаем, посмотрев ваше домашнее задание.ПРОВЕРКА Д/З- Каждая группа представляет свою сказку (инсценировка, выразительное чтение отрывка, рассказ от лица героя сказки).- Итак, сегодня мы перечитываем сказки Пушкина.- Знакомы ли вам были эти сказки ранее? Так может и не стоит их перечитывать?- Давайте заполним 1 колонку таблицы

Мы знаем о сказках Пушкина Мы узнали о сказках Пушкина1234

1234

- Так что же вам известно о сказках этого поэта-сказочника?- А есть что узнать?Что за прелесть эти сказки!

8

На протяжении долгих лет неизменна была любовь Пушкина к устному народному творчеству. В своих произведениях Пушкин не копировал русские народные сказки, он творчески их перерабатывал.А вот сюжеты сказок А.С. Пушкину подсказывала его няня Арина Родионовна, когда рассказывала маленькому Саше народные сказки.СЛАЙД (портрет Арины Родионовны)- Посмотрите на эту добрую милую простую женщину. Сколько любви и заботы в её глазах. Как точно передал это художник…………………….Арина Родионовна подарила ему свою любовь и заботу, стала его другом. У нее было и другое важное достоинство: она хорошо знала произведения устного народного творчества: поговорки, пословицы, присказки не сходили у нее с языка. Большую часть народных былин, песен, сказок, которые были известны Пушкину, он узнал от Арины Родионовны. Пушкин использовал сюжеты и мотивы русских народных сказок в своих произведениях. Сейчас я прочитаю вам отрывки из сказок Арины Родионовны, записанные Пушкиным, а вы постарайтесь угадать, где и как использовал их Пушкин.Прочитайте отрывки из этих сказок.

1. Некоторый царь задумал жениться, но не нашел по своему нраву никого; подслушал он однажды разговор трех сестер. Старшая хвалилась, что государство одним зерном накормит; вторая, что одним куском сукна оденет; третья, что с первого года родит тридцать три сына.. Царь женился на меньшой...

«Сказка о царе Салтане»Три девицы под окномПряли поздно вечерком.“Кабы я была царица, –Говорит одна девица, –То на весь крещеный мирПриготовила б я пир”.“Кабы я была царица, –Говорит ее сестрица, –То на весь бы мир однаНаткала бы полотна”.“Кабы я была царица, –Третья молвила сестрица, –Я б для батюшки-царяРодила богатыря”.

2. Купец поехал искать работника. Навстречу ему Мужик. Соглашается Мужик идти ему в работники, платы требует только три щелчка в лоб купцу. Купец радехонек, купчиха говорит: “Каков щелк будет”. Мужик дюж и работящ, – но срок уж близок, и купец начинает беспокоиться...

А.С.Пушкин. Сказка о попе и о работнике его Балде.“Нужен мне работник:Повар, конюх и плотник. А где найти мне такого Служителя не слишком дорогого?”

9

Балда говорит — “Буду служить тебе славноУсердно и очень исправно, В год за три щелчка тебе по лбу,Есть же мне давай вареную полбу”.Призадумался поп,Стал себе почесывать лоб. Щелк ведь щелку розь. Да понадеялся на русский авось.3. Один из излюбленных элементов народной сказки – появление на свет чудесного ребенка. В какой сказке Пушкина на свет появляется чудесный ребенок и какими необыкновенными свойствами он обладает? (Князь Гвидон).4. Во многих русских народных сказках на помощь герою приходят чудесные помощники. Емеле помогает щука, Мартынке – волшебное кольцо, а герою сказки Пушкина – кому? Кто? (Князю Гвидону – царевна Лебедь). 5. В русской народной сказке дерево наказывает старика и старуху за жадность, превращая их в медведей. А у Пушкина? (“Сказка о рыбаке и рыбке”)6. В русских народных сказках всех умней и удачливей оказывается Иванушка-дурачок. А у Пушкина? (Балда) - Сказка – прекрасное раздолье для творчества. Поэзия Пушкина пробудила великих художников к созданию своих произведений.ВЕРНИСАЖ – СЛАЙД картинамиПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ- Сегодня мы посмотрим, поможет ли живопись обогатить представление о прочитанных сказках и их героях. - Тема урока «Герои сказок А.С. Пушкина в литературе и живописи».СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗУН, ПОЛУЧЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.Итак, мирком, ладком, да за сказочку! - Может ли писатель без кисти и краски изобразить своего героя так, чтобы был понятен его характер, передать его настроение?- Какие художественные средства выразительности используются в литературе?- А что использует для передачи настроения художник? Какие краски передают настроение?- Мы с вами уже говорили, что многие сказки строятся на противопоставлении. Что обычно противопоставляется в сказках?РАБОТА В ГРУППАХ- Вы должны выбрать двух противоположных героев своей сказки и дать им характеристику, подтвердить словами текста.

1 12 23 3

Проверка работ.

Мы прослушали словесные портреты наших героев.Посмотрите, а как видели их художники.

10

СЛАЙД иллюстрации к сказкам- Совпадает ли характер героя в сказке с характером героя на картине?- давайте перенесёмся из мира литературы в мир живописи и создадим портреты понравившихся вам героев.(Лена! Это твой блок! Продумай вопросы и этапы творческой работы. Какие слайды мне подобрать для этого этапа?). СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ- Сегодня мы попробовали объединить литературу и живопись.- Созвучны ли настроения художника и поэта?- Можем ли мы сказать, что эти два вида искусства связаны между собой?- Ваши представления о прочитанных сказках обогатились?- Вернёмся у нашей таблице.РЕФЛЕКСИЯ-Выйдите в круг те, кто сделал сегодня для себя открытие.- Кто помог однокласснику.- Кто получил удовольствие от урока.- Возьмитесь за руки те, кому помогла дружба.

К нам приходят пушкинские сказкиЯркие и добрые, как сны.

Сыплются слова, слова-алмазыНа вечерний бархат тишины.

Шелестят волшебные страницы,Всё быстрей нам хочется узнать…

Вздрагивают детские ресницы,Верят в чудо детские глаза.Даже если мы уже не дети,

В 20, 30 лет и в 45Убегаем мы порою в детство,

Убегаем к Пушкину опять.Убегаем в буйство ярких красок,

В торжество добра над тёмным злом,Убегаем в пушкинские сказки,

Чтоб добрей и лучше стать потом.

Внеклассное мероприятиеПредставление книжной выставки

«Истории Снеговика»

А.В. Шешунова, учитель начальных классов

Цель: представление книжной выставки как одной из форм системно – деятельностного подхода для формирования внутренней позиции активного читателя.

11

Задачи: формирование у младших школьников устойчивого интереса к книге, к чтению; сохранение и уважение традиций светских и православных зимних праздников; побуждение читателей к творческой самореализации.

Ход мероприятия

Учитель (приветствуя детей в библиотеке). Удивительные истории случаются неожиданно. Вот послушайте. В этом году выдалась снежная зима. В декабре часто шел снег. Он был белый, пушистый и мягко ложился на землю. Выросли большие сугробы. В один из дней в нашем школьном дворе появились снеговики. Целых три! Утром, проходя мимо них, я услышала: «Здравствуйте». От удивления я остановилась. Подошла поближе к самому большому Снеговику и опять услышала приветствие. Снеговик разговаривал со мной! Я услышала от него интересные новогодние истории, которые он предложил рассказать ребятам.

Прошло несколько дней. Приближался Новый год. Снеговики исчезли. А мне подумалось, что истории Снеговика надо действительно рассказать детям. И сегодня мы услышим их. Наша выставка так и называется «Истории Снеговика».

История п е р в а я. «Про елочку»Скажите, ребята, что вы знаете про обычай ставить и наряжать елочку? (Ответы

детей.)Этот обычай древний. Люди обожествляли силы природы, её предметы и

явления. Наши предки – славяне – поклонялись деревьям. На зимних праздниках использовали часть дерева – полено. В нем, по их мнению, обитал дух растительности. Когда его вырубали, просили у дерева прощения за причиненную боль, произносили специальные заклинания, чтобы умилостивить духа дерева. Такую же роль духа растительности играла ель у древних германцев. Елочку привозили на зимний праздник из лесу, устанавливали в селении, украшали, приносили жертвы. Эта священная ель германцев стала предшественницей нашей новогодней елки. Подробнее об этом мы прочитаем в статье «Праздник новогодней елки» в журнале «Начальная школа».

– Скажите, ребята, на новогоднем утреннике мы какую песню поем? (Дети называют.) В школьной библиотеке есть журнал «Мурзилка» за 2006 год. В двенадцатом номере опубликована песенка Раисы Кудашевой «В лесу родилась елочка». Давайте споем два куплета.

Дети исполняют песню.Знаете ли вы, ребята, что этой песенке уже 103 года? Раиса Кудашева

опубликовала в 1903 году в журнале «Малютка» стихотворение «Елка». А агроном Леонид Бекман сочинил музыку. Песенка стала очень популярной, все дети сызмала знают ее и всегда поют в Новый год.

12

История в т о р а я. «Любимый праздник»– Какой у нас любимый зимний праздник? (Ответы детей.) Конечно, Новый

год. На выставке вы видите детскую энциклопедию «Я познаю мир: праздники народов мира». Открывается книга статьей про Новый год. 31 декабря мы провожаем старый год, и в полночь для нас начинается новый. Сейчас все европейские страны встречают Новый год 1 января. Но так было не всегда. У древних славян – наших предков – год начинался 1 марта, с приходом весны. Позже на Руси стали отмечать Новый год 1 сентября, и продолжалось так до XVIII века. Царь Петр Первый (показать портрет на компьютере) своим указом 1700-й Новый год повелел встречать 1 января. «И в знак доброго начинания и нового столетнего века поздравлять друг друга в веселии с Новым годом».

– Ребята, кто приходит к вам в гости на елку? (Дед Мороз, Снегурочка.) Молодцы. А кто скажет, сколько лет Деду Морозу? Об этом нам расскажет статья с таким же названием в журнале «Клепа». Образ Деда Мороза складывался веками. Каждый народ вносил в его историю что-то свое. В одних странах предками Деда Мороза считают гномов, в других – бродячих продавцов детских игрушек. В славянских странах родственником Деда Мороза значится дух холода Трескун (или Студенец по-другому). И называют новогоднего гостя в разных странах по-разному: в России – Дед Мороз, в Англии и Америке – Санта-Клаус, в Испании – ТашНоэль.

К встрече Нового года надо готовиться заранее. Говорят, как встретишь Новый год, так его и проведешь. Расскажите, пожалуйста, как нужно готовиться к празднику? (Ответы: убрать дом, нарядить елку, приготовить подарки и поздравления, помочь маме приготовить вкусное блюдо.) Молодцы, ответили правильно. В этом хлопотном и приятном деле нам поможет книга «Новогодние композиции». Книга познакомит вас с историей и символикой зимних праздников, научит составлять праздничные композиции из самых различных материалов. Это могут быть всевозможные праздничные игрушки, нарядные ленты, гирлянды, блестящие бусы, серебристые и золотистые искусственные цветы, подсвечники и свечи, рождественские звезды, сосновые ветки и шишки, искусственные ягоды. Классическими цветами Нового года и Рождества считаются зеленый, красный, белый, золотой, зимние голубые и серебристые оттенки. Посмотрев такую книгу, читатель ощущает радость от встречи с ярким, красочным, интересным и полезным изданием.

Нам пора подумать о карнавальном костюме на новогодний утренник, удивить Деда Мороза и Снегурочку. Вот книга «Карнавал. Маски. Костюмы». Полистаем ее вместе с вами, полюбуемся на большой выбор карнавальных костюмов, масок зверей, птиц, супергероев и супергероинь. Пригласите своих родителей в библиотеку, чтобы вместе сделать выкройку и самим приготовить костюм. Тогда от Деда Мороза вы обязательно получите приз!

Дом украсили, на маскарад все приготовили. Что мы не сделали? А про подарки мы не забыли? На Новый год и дети, и взрослые любят получать поздравления и

13

подарки. Что можно подарить своим близким и родным? (Ответы: приготовить поздравительную открытку, выучить и рассказать стихотворение, на уроке труда или в кружке сделать поделку, спеть песню.)

Молодцы, ребята. А кто затруднится в выборе подарка, возьмите с выставки книгу «Подарки и пожелания», она поможет приготовить поздравления и подарки – красивые, веселые, с остроумными пожеланиями на любой вкус и возраст.

На нижней полочке мы с помощниками разместили новогодние украшения, сделанные своими руками: елочку, дворец Деда Мороза, сундук с подарками, фигурки животных, открытки.

История т р е т ь я «О Рождестве»В н и м а н и е! В и к т о р и н а.1. Что такое Рождество? (День рождения Иисуса Христа.)2. Назовите дату празднования Рождества. (7 января.)3. Назовите январские православные праздники. (Сочельник, Рождество,

Святки, Крещение.)4. Верхушку рождественской елки украшают звездой. Почему? (Символ

Рождества – звезда, взошедшая в Вифлееме в час рождения ХристУчитель. Ребята! Особое значение для учащихся младшего школьного возраста

имеет вечная книга «Библия» в детском издании. На нашей выставке о Рождестве вы прочитаете информацию о книгах «Библия для детей», «Моя первая библия», «Священная история», «Большая книга Рождества». В каждой из них рассказывается, как родился Господь Иисус Христос. Прочтем небольшой отрывок из книги «Моя первая библия»:

У Марии был жених по имени Иосиф,И они должны были пожениться.Однажды Иосиф поехал в город,Который назывался Вифлеем,И Мария пошла с ним.Многолюдно было в городе Вифлееме: Туда пришло очень-очень много народа.Иосиф и Мария искали место для ночлега,Но ни в одном доме им не нашлось места.Все комнаты были переполнены людьми.Люди спали повсюду – даже на полу.Пришлось Иосифу и Марии ночевать вХлеву, где стояли ослики и лошади.В ту ночь у Марии родился ребенок,И это был Сын Бога, и поэтомуМария и Иосиф назвали его Иисусом,Так, как велел им назвать его ангел.

– Как вы поняли текст? О чем речь? (Ответ: о рождении Сына Бога.) Итак, мы должны запомнить, что Иисус Христос родился в пещере среди овец, не в роскошном дворце. Это было в окрестностях города Вифлеема в стране Иудее. И случилось событие два тысячелетия назад.

14

Дорогие ребята! Советую почитать вам эту книгу. Она написана для вашего возраста, доступным слогом, иллюстрации создают впечатление, что это рисунки детей. А самое главное – текст вечной истории.

А сейчас вы познакомитесь с уникальной книгой. Называется она «Большая книга Рождества». Составители этой книги замышляли ее как семейную, домашнюю, интересную для детей, для мам и пап, для бабушек и дедушек. Чем привлекательна эта книга? В ней собраны сведения о том, как празднуют Рождество Христово в России, в Англии, во Франции, в Германии и других странах. Здесь вы найдете рождественские рассказы и легенды, стихи и песни, полезные советы, как организовать и провести весёлый праздник, сделать хорошие карнавальные костюмы, приготовить вкусные блюда; почитаете о святочных развлечениях: колядках, гаданиях, играх. Предлагаю вам полюбоваться на старинные рождественские открытки. Обратите внимание, как выглядят дети у елки, их родители, каковы их игры и развлечения. Ребята, очень хорошо, что такая интересная книга есть в нашей библиотеке, вы всегда ее можете посмотреть и почитать.

Продолжим знакомиться с историями Снеговика.

История ч е т в е р т а я. «Загадочные истории»На полочке с таким названием стоят книги, в которых собран материал об

удивительной и таинственной науке – астрологии: «Рассказы об астрологии», «Я познаю мир: знаки и символы», «Водолей – знак России». Согласно этому учению расположение небесных тел влияет на судьбы людей и события.

В о п р о с: Знаете ли вы свой знак Зодиака? (Выслушать ответы.) Ребята, поможет нам разобраться в этом сложном вопросе энциклопедия «Я познаю мир: знаки и символы». По своей дате рождения вы здесь найдете статьи, которые расскажут о качествах характера, символах того или иного знака, какой цвет предпочтительней, что лучше дарить, какие дни недели счастливые, какие – неудачные. (По желанию слушателей зачитать одну-две характеристики знака Зодиака.)

Среди этих книг вы видите прекрасно оформленную «Книгу звезд». Здесь говорится, что наука о звездах – астрономия – разделила всё небо на 88 участков, на каждом из которых находится по одному созвездию. Они носят звучные имена: Атлант, Плеяды, Лев, Стрелец, Дракон, Близнецы и так далее. Этим именам посвящены увлекательные и богато иллюстрированные истории этой книги. (Демонстрируется книга.)

История п я т а я. «Зимняя сказка»Ребята! Снеговик знает много зимних сказок. Вот они, стоят на выставке. Какие

вы знаете зимние сказки? (Ответы:«Снегурочка», «Снежная королева», «Двенадцать месяцев», «Два брата», «Серебряное копытце».) Молодцы, наша выставка сейчас была вашей помощницей. Сказочные события в этих сказках происходят зимой. Зима как время года – главный участник зимних сказок. Сказки

15

завораживают читателя миром волшебства, пробуждают фантазию. Когда сказка заканчивается хорошо, мы радуемся. А есть сказки с грустным концом, и мы переживаем вместе с героями. Многие из вас читали сказки Андерсена. (Дети тут же называют:«Дюймовочка», «Принцесса на горошине», «Свинопас» и др.) Молодцы! Сегодня мы будем читать сказку Андерсена «Девочка со спичками». (Выключить свет, зажечь свечу.Атмосфера таинственности призвана содействовать глубокому эмоциональному восприятию текста, сопереживать героине сказки.)

Поговорим о прочитанном.В о п р о с ы:1. Что делала девочка поздним предновогодним вечером на улице? (Торговала

спичками.)2. Почему она не хотела идти домой? (Боялась отца, он мог ее избить, потому

что она не продала спички.)3. Что увидела девочка, когда зажгла спички? (Елку, бабушку.)4. В какую страну отправились девочка с бабушкой? (На небо; в рай; в страну,

где нет ни холода, ни голода; в другой мир.)5. Что на самом деле произошло с девочкой? (Она замерзла и умерла.)6. Ваше отношение к прочитанному? (Жалко девочку.)Мы прочитали грустную сказку, но будем помнить, что человеку в беде надо

помочь, особенно если это ребенок.Дорогие ребята! Вы прослушали истории Снеговика. Надеемся, посещение

библиотеки сегодня было для вас интересным, полезным, радостным. С удовольствием будем рады новой встрече! Вам пожелание: сочинить свои истории Снеговика, нарисовать рисунки, сделать аппликации, любые другие новогодние поделки и принести в библиотеку на нашу выставку.

16

П р и л о ж е н и яПриложение 1

Творческие работы учащихся на тему «История Снеговика»

Выпал пушистый снег. Он был мокрый. Его было тяжело убирать лопатой. И люди стали катать комки. Класть комок на комок. И они подрисовали глазки, вместо носа поставили морковку – и получился Снеговик. (Глыбченко Катя. 1 класс.)

Наступила зима. Выпал снег! Дети слепили снеговика. Дети любят зиму. (Галинов Женя. 1 класс.)

Один раз зимой я пошла гулять. На улице было много детей. Одна девочка предложила поиграть в прятки. Я не захотела играть и пошла делать из снега снеговиков. Одного я сделала девочкой. Она была в голубой юбке, в красной шляпе и с желтым шарфом. Рот у нее был из красных пуговиц, нос был из морковки, а глаза из камней. На ногах у нее были серые валенки, а на руках красные варежки.

17

Второй снеговик был мальчиком, у него была шапка-ушанка, шарф меховой, куртка и валенки, пуговицы у него были большие, нос был набок, глаза были из пуговиц, а рот был из свёклы. Девочку я назвала Катей, а мальчика Костей. Наступила темнота. Все пошли домой. Я попила чай и стала смотреть в окно. Снеговики смотрели друг на друга и улыбались. Я задернула шторы и легла спать. Когда наступило утро, я проснулась, умылась, позавтракала и пошла гулять. Снеговики держали в руках рябину и улыбались. Потом наступила весна. Я вышла на улицу и увидела, что снеговики растаяли. Мне было очень жаль, но я их никогда не забуду. (Андропова Лина. 3 класс.)

Ребята вылепили снеговика, положили ему письмо и сказали все вместе: «Снеговик-почтовик, отнеси письмо Деду Морозу, пускай он пришлет нам елку». (Зоберт Кирилл. 3 класс).

Снеговик пришел к нам с Севера. Он всегда приходит к нам зимой. Он веселит детей и взрослых. Он ходит в гости к Деду Морозу и Снегурочке. Новый год они всегда отмечают вместе. Они дарят детям подарки, водят вокруг ёлки хоровод. А когда приходит весна, они вместе отправляются обратно на Север, чтобы не растаять. (Чирикова Настя. 3 класс.)

Был очень прекрасный день. Я гуляла, и вдруг я слышу: «Подружись со мной, мне скучно, со мной никто не дружит». Я обернулась. Это был Снеговик. Я сказала: «Я с тобой подружусь». Мне понравился Снеговик, он мне рассказывал веселые сказки.

Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. (Чуйко Ксения. 3 класс.)

Приложение 2

Фотографии с выставки

18

Обучение путем исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира и формирования личностных компетенций младшего школьника. Для того, чтобы включить ребенка в собственный исследовательский поиск на предметных уроках основного обучения, необходимы занятия факультативного курса «Я исследователь» – взаимосвязь общего и дополнительного образования. Предусмотрен диалог с ребенком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности – от определения проблемы до защиты собственных результатов. Появляется возможность сформировать личностные компетенции: мотивационную, коммуникативную, социальную. Результатом является исследовательская работа ученика.

Исследовательская работа ученицы 3 классаТема: «Откуда берутся таланты?»

Крешетова ЕкатеринаРуководитель Л.Н.Ковкова, учитель начальных классов

Тип исследования : экспериментально - творческий.Тип исследования по предметной области: внепредметный.Тип исследования по форме: индивидуальный.Тип исследования по временным рамкам: краткосрочный (8недель).

Введение. Уже долгое время меня интересует вопрос: что такое талант? Почему у кого-

то все получается, за что бы ни взялся? Про таких людей говорят: «Талантлив!». А у кого-то, как ни старайся, - все «из рук валится»: и учеба не идет, и в соревновании проиграл…. Даже на сцену выйти боится. А об олимпиадах и конкурсах и говорить нечего. Какой уж тут талант? Так кто же такие талантливые люди? Откуда берутся эти самые «таланты»? Интересно, а я и мои одноклассники талантливы?

Пытаясь найти ответы на все эти вопросы, я решила провести исследование. Тема моего исследования звучит так: «Откуда берутся таланты?». Сначала я определила для себя

Цель: узнать, откуда берутся таланты, можно ли в 9 лет быть талантливым ребенком.

Для достижения цели нужно было решить цикл задач: 1. Изучить научно-популярную литературу по теме.

Словари. Высказывания выдающихся людей. Пословицы и поговорки.

2. Сделать сравнительный анализ посещения кружков и секций учениками 3-х классов.

3. Выяснить, есть ли у меня и у моих одноклассников способности, которые нужно развивать.

А еще мне хотелось бы научиться выдвигать гипотезы, проводить анкетный опрос и интервью среди одноклассников, беседовать с взрослыми на определенную тему, анализировать, наблюдать, делать выводы.

19

Начнем с гипотез. По теме своего исследования я выдвинула две гипотезы: - возможно если человек, заинтересован в том, чтобы быть талантливым,

он будет стремиться к совершенствованию; - если никто не видит твоих способностей, то талант исчезнет. Объект исследования – талант, как выдающиеся способности. Предмет исследования – творческие способности моих одноклассников.

Для того чтобы, провести исследование я составила план работы. В этом мне помогла тетрадь А. И. Савенкова «Я исследователь».

План исследования.1. Посмотреть книги о теме исследования.2. Спросить у других людей.3. Понаблюдать.4. Обратиться к компьютеру, посмотреть в сети Интернет.5. Провести анкетирование среди одноклассников.6. Подумать самостоятельно по теме.

I. Исследовательский этап по плану. Для того, чтобы выяснить откуда берутся таланты, я решила узнать, что

такое талант, и какие определения таланта существуют в различных словарях. В словаре Даля имеется такое определение:

Талант – природный дар, дарования человека и способность к чему. Словарь Ожегова содержит следующее понятие:

Талант- человек, обладающий , такими качествами, способностями. Энциклопедический словарь:

Талант- выдающиеся способности , высокая степень одаренности в какой-либо области.

Психологический словарь: Талант – высокий уровень развития способностей, проявляющихся в

творческих достижениях, важных в контексте развития культуры. Философский энциклопедический словарь:

Талант- это выдающиеся способности, необычная одаренность в какой-либо области, присущая индивиду от рождения или под влиянием упражнений развивающаяся до высокой степени, обеспечивающая человеку возможность наиболее успешно выполнять ту или иную деятельность.

Мне кажется, что наиболее точное понятие приведено в Философском энциклопедическом словаре.

Многие выдающиеся люди высказывались о таланте. Если не верить в себя самого, нельзя быть гением (Бальзак О.) Печальная участь ожидает того, кто наделен талантом, но вместо того,

чтобы, чтобы развивать и совершенствовать свои способности, чрезмерно возносится и предается праздности и самолюбованию. Такой человек постепенно утрачивает ясность и остроту ума, становится косным, ленивым и обрастет ржавчиной невежества, разъедающей плоть и душу. (Леонардо да Винчи).

Талант – это развитие природных способностей. (Бальзак О.) Человек, обладающий врожденным талантом, испытывает величайшее

счастье тогда, когда использует этот талант. (Гете И).

20

Талант развивается из чувства любви к делу, возможно даже, что талант, в сущности его – и есть любовь к делу, к процессу работы. (Горький М).

Гениальность может оказаться лишь мимолетным шансом. Только работа и воля могут дать ей жизнь и обратить ее в славу. (Камю А).

У русского народа тоже есть свои поговорки и пословицы о таланте. Где талант, там и надежда. Талант трудом добывают. Талант не туман, не мимо идет. Если у тебя есть талант, не бойся, что сейчас не везет. Не так важно иметь талант, как его обнаружить.

Далее, в соответствии со вторым пунктом плана, у меня состоялся разговор со своими родителями.

Я расспрашивала родителей о талантливых людях, откуда берется талант, можно ли его развить упорным трудом.

Папа мне рассказал про Евгения Плющенко, известного фигуриста. Женю отдали в секцию фигурного катания в возрасте 4-х лет. Женя был гибкий, но все равно ему было очень трудно. Например, ему было больно садиться на шпагат. Но он маленький, с помощью своей мамы, много тренировался. И уже на первых соревнованиях занял 6 место из 16. Еще у Жени был слабый вестибулярный аппарат и для того, чтобы хорошо выполнять вращения, он долго тренировался дома , крутился на тренажере, его тошнило, но он

все равно продолжал. Из-за того, что Женя показал себя способным спортсменом, его пригласили в Ленинград (Санкт-Петербург) тренироваться к известному тренеру Алексею Мишину. Женя с мамой переехали в этот город, и им денег хватало только на съем маленькой квартиры, и иногда не было еды, и нередко приходилось собирать бутылки, чтобы купить хлеб. И все же они не бросили занятия и не уехали домой. И теперь Евгений Плющенко Олимпийский чемпион, гордость нашей страны. У него 52 золотые , 15 серебряных, 4 бронзовые медали. Он награжден орденом « За заслуги перед Отечеством первой степени».

А мама мне рассказала, о двух своих одноклассницах, которые неплохо рисовали. Одна из подруг поступила в художественную школу, училась рисовать. И теперь эта ее профессия, она преподает в этой школе. Ее работы в стиле «батик» участвуют в выставках. А у другой одноклассницы талант так и остался нереализованным.

Посещая различные мероприятия: концерты, выставки, цирковые представления, я наблюдала за различными проявлениями

21

человеческого таланта. Вот однажды мы с родителями попали в Китайский цирк. Этот цирк один из самых древних. Там мы не увидели животных и клоунов, но нас поразило, что все номера исполнялись подростками. Возраст артистов – от 12-23 лет. Детей в Китае начинают учить цирковому искусству с 3-лет. Это очень тяжелый и упорный труд. Каждый день у юного артиста начинается ранним утром. Репетиции занимают большую часть времени.

Но циркачи еще учатся в школе при цирке. После обучения дети могут отдохнуть в течение полутора часов, далее до ужина тренировки. После ужина- свободное время, когда артисты чаще всего выполняют домашнее задание, отдыхают или опять же занимаются. В результате такого самоотверженного труда, китайские акробаты являются непревзойденными мастерами в искусстве владения своим телом, никто в мире не способен повторить или исполнить их номера и трюки.

В Интернете, в блогах, на различных форумах и сайтах существует множество размышлений о таланте, способностях, гении. Мне очень понравилось высказывание – размышление о таланте одного пользователя – Раисы Футорняк:

«Как правило, фраза «Этот человек талантлив!» звучит по поводу совершенного действия, разительно отличающегося от существующего среднего стандарта. Причем, это не обязательно может быть сфера искусства. Вполне реально талантливо вырастить сад, талантливо скроить индивидуальный костюм, талантливо заниматься продажей или талантливо поставить диагноз и вылечить больного. Но есть одно общее качество, присущее всем талантливым проявлениям, это – труд, но если быть точнее - качество труда. Талантливое действие человека рождается на свет в состоянии, когда он не замечает времени, не считает сумму возможного заработка. Человек становится «маэстро труда», он просто «дышит» этим действом. Малейший элемент в совершаемом процессе важен для Мастера: композитор просчитывает длительность каждого звука, скульптор продумывает каждый миллиметр поверхности, оратор прощупывает семантику каждого слова, а учителю важен взгляд каждого ученика! Так что же такое талант? Фактически – это доскональное знание «языка своего дела», постоянное его изучение и формирование новых логических связей. Говоря прагматично, талант - это качественная авторская работа. Выражаясь эмоционально, - это вдохновенность прилагаемых усилий. А если выразить чувственным слогом, - это Любовь к своему делу».

Выполняя план исследовательской работы, я провела анкетирование среди учеников 3 «А» и 3 «Б» классов. В опросе принимало участие 27 учеников.

Вопросы анкеты:1. Какие кружки и секции ты посещаешь?2. Чему ты там научился?3. Как ты считаешь, есть ли у тебя талант?4. Чем ты занимаешься в свободное время?5. Какие кружки, секции ты бы хотел посещать? Почему?

Результаты анкеты можно проследить в диаграмме.

22

Посещение кружков, секций учениками.

танцевальные коллективы

9чел.

театральная студия2чел.

курсы иностранных языков2чел.

Кружки не посещают

7чел.

кружок рисования,

художествен. школа.4чел.

спортивные секции:бассейн, карате, дзюдо,

гимнастика, футбол,

конькобежная секция.11чел.

музыкальные коллективы,

хор.4чел.

На вопрос: «Есть ли у вас талант?», ребята ответили так:Есть ли у вас талант?

Есть

Нет

Не знаю

21 ученик считает, что у них есть талант, 3 ученика не знают, 3 ученика считают, что у них нет таланта.

Анализируя анкетные данные можно сделать вывод: что достаточно много ребят ( 20 из 27) посещают различные секции,

кружки, курсы, школы, а некоторые из них по 2 и более; 21 человек из 27 считают, что у них есть талант; 6 из 7 учеников, которые не занимаются в кружках, хотели бы посещать

какие-либо секции; 19 человек из 20 посещающих кружки, хотели бы еще дополнительно

заниматься в разных секциях. Я смотрю на людей, которые меня окружают, и

поражаюсь, как много среди них талантливых людей. Многие хорошо рисуют, кто-то играет на музыкальных инструментах, поет, пишет красиво, танцует

И возникает вопрос - есть ли у меня талант к чему-то? Например, занимаюсь я в художественной школе, но есть ли у меня талант? Смогу ли в дальнейшем реализовать художественные способности? Есть ли у меня творческое воображение? Но есть одна хорошая

23

фраза, которую мне часто говорят в ответ на эти вопросы « Нельзя чего-то достигнуть, не делая этого». Я никогда не буду, рисовать произведения искусства, если не буду пробовать. И не просто пробовать, а упорно трудиться над своим совершенствованием. Известно много случаев, когда дети уже в раннем детстве начинают читать или играть на музыкальных инструментах. Эти успехи малышей невозможны без поддержки родителей, которые уделяют максимум внимания развитию своих чад. Известно, что многие подобные вундеркинды так и не стали выдающимися исполнителями или писателями. Зато те, кто в раннем детстве никаких особых способностей не проявлял, но упорно трудился, выросли в прекрасных специалистов и мастеров своего дела. Можно вспомнить Уинстона Черчилля – одного из лучших ораторов 20 века. Картавый в детстве, он путем длительных тренировок и постоянных репетиций добился блестящих успехов. Великий русский полководец А. В. Суворов в детстве был хилым и слабым ребенком, однако благодаря систематической тренировке, он достиг того, что даже в 70-летнем возрасте поражал своей огромной физической выносливостью.

Если никто не видит твоих талантов, то талант исчезнет. Я думаю, что можно и нужно попробовать множество занятий, для того, чтобы выяснить, к чему человек склонен больше, что у него лучше получатся, и чем ему больше нравится заниматься. Таланты не « вырастают» на пустом месте, а развиваются на основе задатков. У любого ребенка есть особые задатки. Это может быть что угодно: чуткий слух, восприимчивая к перегрузкам нервная система, зрение, улавливающее сотни оттенков одного цвета, легкие кости и эластичные мышцы, легкие большого объема, или особое строение руки – длинные фаланги пальцев. Эти задатки не превратятся в таланты просто так. Для этого требуется множество усилий. К ребенку надо присмотреться и выделить его склонности. Чем более всего нравиться заниматься ребенку. К чему он тянется? Что ему удается? Он рисует везде и всюду? Это он делает регулярно? У него получается? Если так, то нужно создавать условия для его развития: Купить спортивный уголок, краски, кисть и мольберт, а позднее отвести его в спортивную секцию, музыкальную и художественную школы. В раннем детстве помогать развивать способности должны родители, потом потребуется профессиональная поддержка. С начала этого учебного года я начала ходить в художественную школу, в класс эстетического развития. Мне очень нравится заниматься там. В школе у нас 4 специальных предмета: живопись, скульптура, рисунок, композиция. Мы учимся работать с различными материалами: гуашью, акварелью, мелками, цветными карандашами, чернилами, глиной. Используем разную технику рисования.

Я считаю, что если заниматься творчеством, мир становится богаче, чаще появляется вдохновение, хочется изобразить что-нибудь красивое.

Я надеюсь, что занимаясь в художественной школе, когда-нибудь научусь рисовать, как настоящий художник.

Существует множество секций, кружков образовательных центров и школ, которые помогают ребенку развивать таланты. Многие ребята из нашего класса посещают различные кружки: спортивные, музыкальные, танцевальные, театральный и многие другие.

24

Четыре человека из нашего класса (Юматова Рита, Денисов Дима, Храмов Алеша, Зайцев Егор) занимаются в танцевальной студии. Занятия в студии помогают ребятам научиться чувствовать, координировать свои достижениях, как отметил в своей анкете Алексей Храмов - «владеть собой». У них развивается музыкальный слух, чувство ритма.

Некоторые ребята : Михеева Лена, Петрова Ульяна, Зубаков Дима, Вялова Аня,

Хромулин Даниил, Лебедева Настя… ходят в спортивные секции: бассейн, дзюдо, коньки, футбол. Эти занятия не только способствует общему физическому развитию, но и помогают выработать силу воли, настойчивость, уверенность в себе, умение постоять за себя, стремление преодолевать препятствия.

Две девочки нашего класса (Григорьева Ира, Большакова Валерия) занимаются в театральной студии «Прикосно-вение». Эти занятия развивают актерские способности, образное мышление, восприятие культуры речи, дикцию, внимание, память.

Заключение.

Изучив научно-популярную литературу по теме, побеседовав с родителями о теме исследования, проанализировав анкетные данные учеников моего возраста, информацию из Интернета, я пришла к убеждению, что талант – это способности, данные человеку с рождения, выявленные, а так же развитые в результате самосовершенствования.

Я думаю, что каждый ребенок, даже в 9 лет может быть талантлив. Только необходимо выявить талант каждого школьника и помочь развить способности, заложенные природой. Ведь неизвестно, что будет с теми задатками, которые по каким-то причинам не « заметили» в детстве. Например, представим ситуацию: в музыкальной семье Моцарта родился мальчик. Но весь период детства он вообще не слышал музыки, у него не было инструмента. Получился бы из него композитор? Нет! Так и мы: слушаем музыку, рисуем картины, изучаем родину, танцуем, читаем, занимаемся спортом. И, возможно какое – то из этих умений, доведенное до совершенства, пригодится нам в жизни. И про каждого смогут сказать: «Он талантлив!». Даже если никто пока не разглядел твоего таланта, дерзай, и у тебя получится! Но если ты не будешь работать над собой, - талант исчезнет.

Таким образом, я считаю, что гипотеза, выдвинутая в начале работы: «Если человек заинтересован в том, чтобы быть талантливым, он будет стремиться к совершенствованию» нашла свое подтверждение и была доказана в ходе работы, а гипотеза: «Если никто не видит твоих талантов, то талант исчезнет», была опровергнута.

Работая по теме исследования, я постоянно задумывалась над тем, есть ли люди, родившиеся в г. Муроме, которым в детстве взрослые помогли раскрыть их таланты? Как они их совершенствовали, и помогло ли им это самоопределиться в жизни? Думаю, это и будет темой моего следующего исследования.

25

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ И ВНЕ УРОКА

Игра – это один из видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания школьников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре у ребенка развиваются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, формирование его личностных компетенций.

В игре формируется такое качество личности ребёнка, как саморегуляция действий с учётом задач коллективной деятельности. Важнейшим достижением является приобретение чувства коллективизма. Она не только характеризует нравственный облик ребёнка, но и перестраивает существенным образом его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных замыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели. Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления. Это обстоятельство имеет принципиальное значение, поскольку будущее ребёнка тесно связано с общественно полезным трудом, требующим от его участников совместного решения задач, направленных на получение общественно полезного продукта.

Занятие внеурочной деятельности по курсу «Учусь учиться»

Л.Н. Ковкова, учитель начальных классов

Тема: Учусь быть внимательнымЦель урока: мотивация школьника на управление своим вниманием; формирование у него комплекса представлений и ощущений, сопровождающихся его усилия по поддержанию произвольного внимания; обучение способам тренировки произвольного внимания. Оборудование: на магнитной доске карточки с названием «Страна Внимания», карточки с символами для расшифровки, изображение гномиков, их домов, «шумящие коробочки», аудиозапись или диск «Звуки леса», корзинка с шишками сосны, лиственницы, ели, кедра, грецкий орех, фундук, каштан и др., цветок из бумаги, закрепленный на проволоке (лепестки у цветка подписаны). Для каждого ученика на парте табличка с числами, загадочная картинка, набор предложений и солнышко.

Ход урокаОрганизационный момент.Прозвенел звонок и смолк.Начинается урок.

26

Сяду прямо, не согнусьЗа работу я возьмусь.Приветствие учителя:Хочу поприветствовать всех в классе вашем,Возможно, есть классы и лучше, и краше.Ну, а у вас мне всегда быть приятно:Все выглядит чисто, красиво, опрятно.Пусть в классе сегодня всем будет светло,Тепло и уютно, и очень легкоПоручено мне всем урок показать.Начнем же, не будем зря время терять.

В какой же стране мы должны оказаться?Попробуем с вами сейчас разобраться. Прежде чем мы отправимся в одну необычную страну и познакомимся с ее жителями, мне бы хотелось узнать о какой важной способности человека идет речь:- без него невозможно отличить правый ботинок от левого;- оно заставляет поворачивать голову на внезапный звук;- оно помогает не заблудиться в лесу;- к нему всегда призывают взрослые;- без него рискованно переходить дорогу;- без него не заметишь, что другому человеку нужна помощь;- без него не соберешь конструктор;- без него невозможно запомнить правило, стихотворение, решить задачу;- без него никуда.Догадались, какая это способность человека? Это внимание. Расшифруем название необычной страны (на партах у ребят карточки с буквами и символами, они находят соответствующий символ, расположенный на доске и открывают поочередно буквы). С т р а н а * ☼ § ♥ ∞ ↔ ∆۞ В н и м а н и я * ☼ § ♥ ∞ ↔ ∆۞ Название разгадано. Молодцы! Теперь вы хотите познакомиться с жителями этой страны, а для этого нужно сделать упражнение для глаз – пальминг (упражнение Бейтса). Перед выполнением упражнения нужно согреть руки. Наложить две руки ладошками вверх так, чтобы фаланги мизинцев были соединены. Согнуть ладошки в пригоршни и наложить на глаза, опираясь на костную (не хрящевую) часть носа. Глаза должны свободно открываться под ладонями. Света не должно быть видно. Представьте себе что-то бархатно-черное (муравья, ползущего по розе; точку на белой бумаге; черную букву). Если удается представить черное, глаза отдохнули. В то время пока ученики выполняют пальминг, учитель на доке меняет картинки с изображением домиков и выставляет картинки с изображением гномов.

27

После выполнения упражнения учитель спрашивает у детей что изменилось, сколько было домиков, сколько стало, какого домика не стало и знакомит с жителями страны Внимания. Гномиков зовут: Умные глазки, Умные ушки, Минутка, Умные пальчики, Доброе сердечко и они очень дружно живут, дружно играют и вас этому научат.

Гномик Умные ушки предлагает поиграть в его любимую игру «Шумящие коробочки», но перед игрой нужно сделать массаж ушных раковин. Для этого осторожно заворачивать ушные раковины вперед – назад три раза, массировать ладошками вверх – вниз три раза. Упражнение активизирует активные точки, находящиеся на ушных раковинах. Ушки должны быть внимательными. Учащиеся по одному выходят к столу учителя, на котором разложены двенадцать коробочек из-под спичек. Ученик берет любую коробочку, трясет ее и слушает как она звучит, затем находит парную коробочку с таким же звуком.

Следующая игра называется «Найди ошибку» и ученики работают в парах.Учащимся предлагаются предложения с ошибками:Хозяйка сварила зуб. Мальчик перелез через сабор. У девочки болел суб. На лугу паслась коса. На цветке сидела папочка. Мальчик бил воду из стакана. Из чайника шел бар. В том томе я живу. У меня взрослая точка. В конце предложения надо ставить дочку. Футболисты забили кол. Учительница поставила мальчику гол. В руке у мальчика был воздушный жар.

Ребята быстро справились с заданием. Молодцы! Вот и гномик Минутка ждет вас, чтобы полечить горлышко и подышать носиком. (Весь класс выполняет упражнения дыхательной гимнастики и артикуляционной гимнастики).

Гномик Минутка не любит терять времени и трудное задание он приготовил вам на время, а точнее на 1 минуту. У каждого ученика есть волшебная таблица с числами, если по ней тренироваться каждый день, то она поможет сосредоточиться перед уроком, поможет улучшить свое внимание и делать меньше ошибок. За 1 минуту вам предстоит находить числа по порядку, начиная от 1. Старайся находить числа, написанные одинаково. Не забывай работать внимательно.

Молодцы! Вы хорошо поработали, поэтому необходимо и хорошо отдохнуть. А где человек больше всего любит отдыхать? Конечно, самый лучший отдых – это

28

отдых на природе. Наши гномики очень любят гулять в лесу. Вы тоже любите? А почему? Зеленый цвет – цвет самой природы, вечного обновления и бессмертия. Он вызывает чувство уравновешенности, гармонии, спокойствия и надежды, помогает рассеять отрицательные эмоции. Зеленый цвет нормализует деятельность сердечно-сосудистой системы, снимает сильное сердцебиение, стабилизирует артериальное давление, функции нервной системы, снимает утомление глаз, нарушение зрения, головную боль. Именно в лесу мы испытываем приток новой энергии, чувствуем себя лучше, добрее, сильнее. Можете прилечь на парту, закрыть глаза, расслабиться и представить себя в лесу.(Включается аудиозапись «Звуки леса»)Учитель на фоне голосов леса читает стихотворение.В зеленом, зеленом, зеленом лесуЗеленый листок, как флажок, я несуЗеленая шишка под елкой лежитЗеленая музыка где-то звучитЗеленый кузнечик в зеленой странеИграет зеленую песенку мне.

Зеленый цвет ласкает в полдень тенью,Дарует он покой душе и зренью.И травы зелены, и тьма в лесах,Зеленый цвет колеблется в глазах.

Вы все отдохнули, расставаться с лесом, наверное, не хочется и вот гномик Умные глазки предлагает вам загадочную картинку, на которой надо отыскать лесных животных. Для этого помним, что глазки должны быть внимательными.(Каждый ученик работает с картинкой на своем месте).Назовем, каких животных вы увидели.

Молодцы, ребята! А вот и гномик Умные пальчики. Он в лесу время не терял и что увидел в лесу собирал. Насобирал он полную корзинку разных шишек и теперь мы их назовем, чей это дар? Но угадывать будем с завязанными глазами. Наше условие - пальчики должны быть внимательными. (По желанию ребята выходят к корзинке и с завязанными глазами берут шишку, называют с какого дерева эта шишка). Гномик Доброе сердечко хочет подарить вам стихи. Попробуйте догадаться, что хотел бы вам напомнить гномик. Ребята читают стихи и отмечают почему именно эти стихи выбрал гномик.Кого я уважаю? Я уважаю муравьяЗа то, что он трудолюбивый.Я уважаю соловьяЗа песен звонких переливы.Я уважаю снегирейИ дятлов тоже уважаю

29

За то, что родины своейОни в мороз не покидают.Еще я уважаю снегЗа то, что он весной растает.Я очень уважаю тех,Кто никого не обижает. Е.КаргановаМедведь.- Ты куда идешь, медведь?- В город, елку приглядеть!- Да на что тебе она?- Новый год встречать пора.- Где поставишь ты ее?- В лес возьму, в свое жилье!- Что ж не вырубил в лесу?- Жалко. Лучше принесу. Г.ВиеруГости.Для гостей на окноСыплет Костя пшено.Воду льет на блюдце, -Пусть они напьются.Гости пьют и едят,Прыгают, дерутся.Улетать не хотят,В руки не даются.Вот какие гостиНа окне у Кости! О.ВысоцкаяСнегирики-снегири.Снегирики-снегириНа дворике у двери.Я насыпал за порогГречку, семечки, творог.А когда я вышел в сад,То от них услышал:- Ты добрее всех ребят,Молодчина, Гриша! П.ВоронькоЦветок.Цветок на лугу, я сорвал на бегу.Сорвал, а зачем –Объяснить не могу.В стакане он день постоял – и завял.А сколько бы он на лугу простоял? В.Викторов

30

У красы- березкиПлатье серебрится.У красы- березкиЗелены косицы.Со двора к березкеВыскочили козы.Стали грызть березку,А березка – в слезы.Защищать березкуСтали мы гурьбою,Чтоб краса березкаВыросла большою. П.ВоронькоМуравьишки - торопыжки,Не лентяи, не глупышки,Друг за другом по дорожкеТащат зернышки и крошки.Вот ячменное зерно…Ох, тяжелое оно!Нужно летом потрудиться –Все зимою пригодится.Муравью нельзя лениться,Муравей живет трудом:И жучка, и гусеницуТащит в свой подземный дом.Как увидишь, что спешитОн своей дорогой,Ты его не обижай,Ты его не трогай! Али Бабоджан Молодцы, ребята, не забывайте о том, что и сердечко должно быть внимательным. Гномики очень любят трудиться и для вас они вырастили необычный цветок, волшебный цветок. Лепестки у этого цветка разные: прилежность, здоровье, хорошее настроение, любознательность, творчество, доброжелательность, мечта, упорство и ухаживать за ним просто – учиться с радостью. Послушайте об этом цветке песню.(Звучит фонограмма песни «Волшебный цветок» и учитель поет). Много разных цветов мы встречали,Ярких, пламенных будто заря.Но вот вырос совсем небывалыйОн учебным зовется не зря.Припев. Чтобы дружба и творчество были,Чтоб старательность с вами была,Чтобы все на пятерки училисьО цветке нашем помни всегда.Вспоминая о радостной встрече

31

Вдаль шагая по звонкой росе.Пусть поможет цветок вам, конечно,Обрести много новых друзей. Припев.Учитель дарит классу цветок учебы.Итог урока. Способность быть внимательным – это очень нужное свойство психики человека, ведь оно связано с восприятием – когда мы слушаем интересную историю, мы сосредотачиваем внимание на этих словах, не обращаем внимания на посторонние звуки, запахи и др., с мышлением – когда решаем задачу, с памятью – когда вспоминаем правописание одной орфограммы, с воображением – когда стараемся точно нарисовать придуманный нами фантастический город. Внимание помогает выбрать самое важное и отвлечься то всего ненужного в тот или иной момент. И очень здорово, что внимание можно тренировать.И в этом мы убедились на нашем уроке.А свои впечатления об уроке нарисуйте на своем солнышке, которое у каждого на парте.(Обмен впечатлениями)

В заключении или в качестве резервного материала можно предложить сказку Н.Г.Гарина-Михайловского «Знаем!» Жили себе муж и жена, хорошие люди, но только никогда никого до конца не дослушивали и всегда кричали:- Знаем, знаем!Раз приходит к ним один человек и приносит халат.- Если надеть его и застегнуть на одну пуговицу, - сказал человек, - то поднимешься на один аршин от земли; на две пуговицы – до полунеба улетишь; на три – совсем на небо улетишь.Муж, вместо того чтобы спросить, как же назад возвратиться, закричал:- Знаем!Надел на себя халат, застегнул сразу на все пуговицы и полетел в небо.А жена его бежала и кричала:- Смотрите! Смотрите: мой муж летит!Так бежала она, пока не упала в пропасть, которой не видела, потому что смотрела все в небо.На дне пропасти протекала река.Говорят, он превратился в орла, а она – в рыбку.И это, конечно, еще очень хорошо для таких разинь, как они.Рефлексия

Урок математики в 3 классе (игра «Башня Знаний»)

Л.Н. Ковкова, учитель начальных классов

Тема. Приёмы письменного деления многозначных чисел.Цели урока. Продолжать работу над совершенствованием умения делить многозначные числа на однозначное число. Развивать умение решать задачи и

32

рассуждать. Совершенствовать устные письменные вычислительные навыки. Развивать кругозор учащихся. Форма проведения: игра «Башня знаний»Оборудование. Команды, консультанты, карточки с заданиями, мультимедиапроектор, презентация.Ход урока.

1. Организационный момент. 2. Сообщение темы и целей урока. Начало игры.

- Урок мы проведём в форме игры «Башня знаний. Мозговой штурм». Вам придётся пройти по залам «Башни знаний», выполнить задания, набрать наибольшее количество баллов и заработать хорошую отметку, а так же набраться знаний из разных областей наук. Какие залы вам придётся посетить.

Зал географических открытий. Зал астрономических событий. Зал исторических сведений. Зал математики. Зал литературных открытий.Каждая команда работает по индивидуальному маршрутному листу, где

указан порядок посещения зала. В маршрутном листе есть место для записи набранных баллов, итог. Время нахождения в одном зале ограничено, поэтому работать нужно быстро и точно. У консультантов есть дополнительное задание, которое вы можете в свободное время и заработать дополнительный балл.

3. Начало игры.Задание № 1.

1.Самая глубокая впадина в Тихом океане – Марианская. Её глубина _____________ метров.

33102 : 3 = __________ м

2.Самое чистое и глубокое озеро - Байкал. Его глубина ____________ метров.

8705 : 5 = _________ метров.

3.Самая высокая вершина - Эверест в Гималаях. Её высота _________ метров.

35 392 : 4 = _________ метров.

4. Кубань - самая длинная река Ставрополья. Её протяжённость ___________ километров.

3764 : 4 = __________ километров.Задание № 2.

1. Земля движется вокруг Солнца со скоростью _____ км\сек.Х : 5 = 600 : 100

2. Современные астрономы разделили небо на ____ созвездий. Х - 8 = 800:10

3. Температура на поверхности Солнца достигает _____ тысяч градусов.

33

600 : х = 1000 : 10Задание № 3. Ф.И.___________________Первое упоминание в летописи о Москве произошло в_______ году.

2068 – ( 357 + 2406) : 3= __________

1)

2) 3)

Задание № 4.Рассмотри таблицу, реши задачу, записывая действия.

Цена Количество Стоимость

1 - одинаковая 5 метров? руб 360

2 - одинаковая 4 метра ? руб1)_____________________________ 2)_____________________________ 3)_____________________________ 4)_____________________________

Ответ:____________________________________________ .Задание № 5.

Первый Российский букварь был издан в _________ году во Львове первопечатником Иваном Фёдоровым. Он содержал _____ страниц. _ * 2 * 5 53 +11 : 8 *10 + 0

2 7 1 *1 * 7 4

* Дополнительное задание. В двух бочках было 60 литров воды. Когда из одной бочки взяли 12

литров воды, то воды в бочках осталось поровну. Сколько литров воды было в каждой бочке?

Как можно быстрее подчеркни в каждом ряду по три числа, дающие в сумме то число, которое стоит в конце ряда.

5 7 3 2 5 9 0 5 1534

10 8 5 3 12 15 30 15 5 23 7 13 29 27 1 10 11 12 3 4 17 5 13 2 6 10 18 30

1. Зачеркни в каждой строке буквы щ, р, жЙцкгщенрнртщээоьнжюстсварплрбодлюджд.жжьскркеЙуцкежгжшщжщжьбььмтчиямфаывуыыпфвфыфыоалп

Бьстсисвмфаыкфащшдржгнхз0зхшщкшогунгпацйцвфывБтимсакроеолвджяалокгнлдррпджэжлорпааввыыыфтюЯюббкугк5зщзшгнекуцйфывапрролджгвофпгфбьтимсчсЮбььтимимсчяяфывапролджээхзщшшггнеекукуцййллд

3.Нарисуй такую же рыбку, но смотрящую влево.

3. Подведение итогов игры, выставление отметок.

Маршрутный лист для команды.

Экологический ринг

Л.Н. Ковкова, учитель начальных классов35

№ Название станции №1 №2 №3 № 4 № 5

1 Зал географических открытий.

2 Зал астрономических событий.

3 Зал исторических сведений.4 Зал математики.5 Зал литературных открытий

Тема: «В согласии с природой».Цели и задачи: расширить знания о природе; раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное,

практическое значение природы в жизни людей; вырабатывать желание беречь и охранять природу; формировать у детей положительное отношение к природе, нормы

поведения в природе.Оборудование: карточки с цифрами 1,2,3; карточки с заданиями; альбомные

листы(4 шт.) для плакатов, памятки для учащихся, фломастеры, карандаши, ручки, плакаты: "В согласии с природой”, «Живая планета», «Растения из Красной книги», Красная книга Саратовской области, запись «Птичьи голоса».

Любите родную природу–Озера, леса и поля,Ведь это же наша с тобоюНавеки родная земля.На ней мы с тобою родились,Живем мы с тобой на ней,Так будем же, люди, все вместеМы к ней относиться добрей. Учитель: Сегодня у нас необычная игра – экологический ринг, который называется "В

согласии с природой". Нам сегодня предстоит выяснить, насколько хорошо вы знаете родную природу.

Она как никогда сегодня нуждается в защите, заботе, любви. В игре победит тот, кто действительно хорошо знает жизнь зверей, растений, птиц, насекомых. Умеет правильно вести себя в природе, готов ее оберегать.

В нашем ринге примут участие команды «Ромашка» и «Незабудка».И так начинаем нашу игру.1 тур. "Разминка"Попрошу я вас, ребятки.Отгадать мои загадки./Дается 1 минута. За это время нужно как можно быстрее ответить на

максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ 1 балл - жетон1 команда. 1. Летит– воет, сядет – землю роет. (Жук)2. Сок из цветов она берет И в сотах копит сладкий мед. (Пчела)3. Вырос шарик бел,Да ветер его съел. (Одуванчик).4. Может ли аист назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить)5. Какие птицы прилетают раньше – стрижи или ласточки? (Ласточки)6. Куда зайцу удобнее бежать с горы или в гору? (В гору)7. Назовите любимую еду аистов. (Лягушки)8. Кто сидит вниз головой? (Летучая мышь)

36

9. Что ест жаба зимой? (Ничего, она спит)10. Сколько ног у паука? (8)

2 команда.1. По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (Овца)2. Нос долог, голос тонокКто его убивает, тот свою кровь проливает. (Комар) 3. Растет зеленый кустик,Дотронешься – укусит. (Крапива)4. Под каким деревом стоит заяц, когда идет дождь? (Под мокрым)5. У каких деревьев осенью листья краснеют? (Рябина, осина)6. Что теряет лось каждую зиму? (Рога)7. Был он молод золотой,Постарел и стал седой. (Одуванчик)8. Дерево– символ нашей родины? (Береза)9. Какие животные спят зимой? (Еж, медведь, барсук)10. Что случается с пчелой, когда она ужалит? (Умирает)

 2 тур "Ситуации".У каждой команды по два вопроса. На обсуждение дается 4 минуты (на отдельных

карточках).1. Идя на экскурсию в лес, увидели подснежник. Гена хотел сорвать и принести

его в класс, а Ира предложила выкопать и посадить на пришкольном участке. Ребята долго спорили, но так и не решили, кто прав.

ВОПРОС: Что надо сделать?2. Почему особенно весной и в начале лета, нельзя шуметь в лесу, включать

музыку, разжигать костер?----------------------------------------------------------------------------------------------------1. На день рождения Кате подарили щенка. Наконец–то сбылась ее мечта. Теперь

у нее появился новый друг. Катя первое время играла с ним, кормила, гуляла. А потом у нее появилась новая говорящая кукла. О щенке Катя вспоминала редко, а когда он заболел, сказала маме: " Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице".

ВОПРОС: Правильно ли поступила девочка? Почему?2. Вы увидели в лесу гнездо. Как сохранить его?3 тур "Капитанский"Выходят капитаны. У каждого по 3 карточки с цифрами 1,2, 3. Задание 1.На каждый вопрос дается по 3 варианта ответа. Надо поднять ту карточку,

вариант которой, вы считаете правильным.1. Что является самой вкусной едой для лосей, оленей, косуль?травагрибысоль– прав. ответ2. Кто из этих зверей ложится в спячку на зиму?барсук

37

медведьеж. (Все)3. Как называется жилище бобра?норалоговохатка – прав. ответ4. Какой зверек умеет летать?белка– летягарысьлетучая мышь – прав. ответ5. Какое дерево дольше живет?соснадуб – прав. ответ ель6. Какая птица выводит птенцов зимой?филинястребклест– прав. ответ7. Каких насекомых можно считать домашними?пчелы– прав. ответтараканымухи8. Чем служит хвост рыбе?украшениеруль – прав. ответметла, чтобы заметать следы.Задание 2. Спеть песню “В лесу родилась елочка” голосом маленького котенка;маленького кутёнка

4 тур „Экологические знаки"Бом-бом-бом! Начинается погромВыезжаем на природу, СКОЛЬКО здесь в лесу народу! Здесь костер и там костер, Банки, склянки, всякий сор...- Представьте, что вы оказались в лесу или на берегу озера и перед вами огромное количество разбросанного мусора, а ведь в лесу живут животные и птицы и это наносит им непоправимый вред. Перед вами экологические знаки. Подумайте, что же означает каждый знак. Подберите к нему название.- А какие экологические знаки можете предложить вы?

Время 5 минут.5 тур «Рисовальный»Природа прекрасна и загадочна. Люди, иногда даже не замечая этого, наносят ей

большие раны. Чтобы предостеречь их и сохранить природу. Вы должны нарисовать

38

плакат "Береги природу" и написать обращение к девочкам и мальчикам, чтобы они бережно относились к природе.

(Дети читают свои обращения.) - А теперь давайте посмотрим и прочитаем обращения на доске:

Кто утомлен, тому природа -Великий друг, по сердцу - брат. В ней что-нибудь всегда найдетсяДуше, звучащее под лад.Дерево, цветок, трава и птица Не всегда умеют защититься.Если будут уничтожены они,На планете мы останемся одни!Если я сорву цветок,Если ты сорвёшь цветок,Если все: и я и тыЕсли мы сорвём цветы-Опустеют все поляныИ не будет красоты!Ребята читают девиз урока:

"Так давайте же вместе, ребята, родную природу беречь!"Учитель:– Человек многое может, но он – сын природы. Погубив окружающую природу,

он сам не сможет выжить. Подумайте об этом.6 тур Игра " Прилетели птицы".-Ребята, а теперь все вместе давайте поиграем! Я каждой команде буду по очереди

загадывать загадки. За правильный ответ – жетон 1 очкоУчитель: Белобокая сорока

Прилетела из далека.Не сказала где была,Но зато, она, ребятки,Очень хитрые загадкиНа хвосте нам принесла!

Загадки:Он серенький на вид

Но пением знаменит. (Соловей.)Вертится, стрекочет,

Весь день хлопочет. (Сорока.)Ей в ночь глухую не до сна,

Промысел ведет она. (Сова.)Проживает в странах жарких,

А в нежарких - в зоопарках.И спесив он, и хвастлив,Потому что хвост красив. (Павлин.)

Ищет целый день он крошки,Ест букашек, червяков.

39

Зимовать не улетает,Под карнизом обитает. (Воробей.)

Он в берете ярко-красном,В черной курточке атласной,Он на дереве сидит, И стучит, стучит, стучит. (Дятел.)

И петь не поет,И летать не летает...За что же тогдаЕго птицей считают? (Пингвин, страус.)

Он прилетает каждый год.Туда, где домик его ждет,Чужие песни он петь умеет,А все же голос свой имеет. (Скворец.)

Окраской - сероватая,Повадкой - вороватая,Крикунья хрипловатая -Известная персона.Кто она? (Ворона.)

-А сейчас я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь вы услышите что-нибудь другое, то можно хлопать или топать. Начинаем:

Прилетели птицы;Голуби, синицы,Мухи и стрижи....- Что не правильно? Мухи!- А мухи это кто? (Насекомые.)Вы правы. Продолжаем.Прилетели птицы:Голуби, синицы,Аисты, вороны,Галки, макароны! (Дети топают.)- Начинаем снова.Прилетели птицы:Голуби, куницы!...(Если дети не топают, учитель говорит: 1: 0 в мою пользу. Куницы вовсе не птицы.)

- Начинаем сноваПрилетели птицы:

Голуби, синицы,Страусы, чижи....(Если дети не топают, еще одно штрафное очко. У страусов крылья почти совсем исчезли и летать они не умеют.)

- Начинаем снова.Прилетели птицы:

Голуби, синицы,Чибисы, чижи,

40

Гаички, стрижи,Аисты, кукушки....Даже совки - сплюшки... .(Дети топают.)- Что такое? Да не плюшки, а совки - сплюшки. Гаечки, не гайки-гаечки, а птички гаички.

Дальше.Прилетели птицы:

Голуби, синицы, Чибисы, чижи,Галки и стрижи,Комары, кукушки.. .(Дети топают.)

Прилетели птицы:Голуби, синицы,Галки и стрижи,Чибисы, чижи,Аисты, кукушкиДаже совки-сплюшки,Лебеди, скворцы....

Все вы молодцы!7 тур «Завершающий».

Я называю правило, а вы поднимаете светофорчики. Если утверждение верное, поднимаете зеленый светофорчик, если нет – красный.

Можно ломать ветки деревьев для костра. Надо убирать за собой мусор в лесу. Необходимо перед уходом из леса хорошо затушить огонь. Можно нарвать букет из полевых цветов, занесённых в Красную книгу. Надо ловить птенчиков и детенышей зверей. В холодное время года необходимо подкармливать птиц. Летом можно ловить лягушек, жаб, бабочек, стрекоз, разрушать муравейники. Нужно сажать деревья, цветы, делать кормушки, скворечники.

Молодцы! Я сейчас раздам вам памятки «Друзей природы», чтобы они всегда напоминали вам, как правильно вести себя на природе

Всем ученикам раздаются памятки

Самые главные «НЕ»

- Не ломай ветки деревьев и кустарников.- Не повреждай кору деревьев.- Не рви на лугу, в лесу цветов.- Не сбивай грибы даже несъедобные.- Не разоряй муравейник и птичьи гнёзда.- Не шуми в лесу, парке.- НЕ выжигай весной сухую траву.- Не оставляй в лесу, у реки мусора.- Не лови диких животных и не уноси их домой.

41

Давайте ребята, соблюдать эти правила, чтобы будущему поколению не было стыдно за нас, живущих сейчас.

Награждение Итог - вывод:

Вот и закончился наш экологический ринг. Мы узнали, кто больше знает о природе, любит ее, и заботится о ней. Кто живет в согласии с природой. И в заключении нашего занятия, давайте обратимся к природе. Прочитайте небольшие четверостишия. Во время чтения этих четверостиший вы услышите голоса птиц, побываете на речке. (читают дети)1. Мы любим лес в любое время годаМы слышим речек медленную речь. Все это называется природа, Давайте же всегда её беречь!2. В лугах ромашки солнечного цвета Такие, что светлей на свете жить… Природой называется всё это,Давайте же с природою дружить3. Летят, звеня, дождинки с небосвода, Клубится на заре тумана дым… Все это называется природа Давайте же сердце ей отдадим!4. В любой чащобе лишних нет деревьев, И даже если вырубить кусты, то и тогда леса лишатсяЕстественной и дивной красоты 5. Прекрасный вальс танцует с ветром лето Дрожит в окне вечерняя звезда… Природой называется все это Давайте же её любить всегда!

Дело охраны природы, касается каждого человека, живущего на Земле. Природа, нашей планеты в опасности! И наша цель, сохранить, сберечь то, что мы имеем на нашей планете.

Предлагаемый игровой сюжет (тема игры, последовательность событий) предусматривает такое поведение детей, которое обеспечивает усвоение новых знаний, умений, нравственных правил. Дети, действуя в воображаемой ситуации, решая игровые задачи в пределах заданного игрового сюжета, незаметно для себя усваивают заложенный в них учебный материал и представляют произведения собственного сочинения.

О важном…42

Антон Павловученик 4 «Б» класса

В траве у леса жил кузнечикВесёлый, словно человечек.Как в детской песенке известной – Зеленый, словно огуречик.

Жил, не тужил, с жучком дружил,Играл на скрипке Страдивари.И с мухами ходил на пруд Дразнить лягушек вечерами.

Но вот беда пришла нежданно:В траву, где у кузнечика жил другСвалили мусор хулиганыИ превратился в свалку луг.

Пруд превратился вдруг в болото, - Кругом осока, да камыш.Не прогуляться, не развлечься,Ведь только мусор здесь, да тишь.

Нет больше места для веселья,Для детских игр и беготни, Друзья страдают от безделья.И что им делать, - подскажи!

Друзья, в команды собирайтесь! От мусора очистим луг!Спасибо скажет нам кузнечикИ друг его – тот майский жук.

Помочь природе могут люди.Ведь всё добро и зло от нас!Давайте думать о природе!Об этом важном мой рассказ.

На основе интеграции общего и дополнительного образования, реализации системно-деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе у выпускника начальной школы формируются следующие личностные компетенции:

43

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;• установка на здоровый образ жизни;• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

44

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

45

46