2013 / #02

de schoolkrantvan locatie revius

TrendwatcherinterviewStage:

Samen Leven

Pieter Oostlander

2

Jouw bezieling,haar toekomst

Driestar hogeschoolT A L E N T I N O N T W I K K E L I N G

Heb jij hart voor kinderen of jongeren? Kom dan naar Driestar Hogeschool. Bij ons krijg je een topopleiding. Wij doen er alles aan om ervoor te zorgen dat jij een uit-stekende leraar of pedagoog wordt. Hierbij putten we uit de Bron en stimuleren we dat jij je talenten ontwikkelt. We hebben de volgende opleidingen: pabo (in allerlei studieroutes), leraar voortgezet onderwijs, hbo-peda gogiek en post-hbo en masters.

Meer info? Kom naar een open dag of meeloopavond of kijk onze website: www.driestar-hogeschool.nl

Check onzeopen dagen

3

Redactioneel

Samen leven – hoe doe je dat? Misschien spreekt het thema je niet zo aan. Maar het is wel heel actueel: iedere dag op school doen we het. We staan er middenin. Hoe gaat dat eigenlijk? Leven we samen op de juiste manier? Hoe gaat het op andere scholen? Léven wij eigenlijk wel samen? Of zijn we allemaal veel te veel met onszelf bezig en hebben we geen oog voor de ander. Zien we de ander eigenlijk als een toevallige passant? Genoeg vragen om een schoolkrant mee vol te schrijven. En dat doen we dan ook.

Samen leven: twee woorden. Dat maakt het gelijk al spannend. Samen, dus niet alleen. En leven, dus ruimte hebben om te bestaan. De vraag is of ons samen leven in school wel voldoende tot uitdrukking komt. Op school is sprake van groepsvorming, dus samen zou je denken. Maar als er iemand buiten valt? Als er voor hem geen samen is, maar altijd een alleen? Waarom valt iemand buiten een groep? Is dat misschien omdat we hem geen ruimte gunnen om te bestaan? Geen makkelijke vragen. Maar wel goed om hier bij stil te staan. Zeker op onze school, waar we geloven

dat God de wereld heeft geschapen. En aan de mens een partner heeft gegeven, om niet alleen te zijn, maar samen te leven. Samen komt dus uit het para-dijs! Zomaar een paar vragen waar deze schoolkrant op ingaat en wellicht het antwoord geeft.

Maar er is meer, ook buiten het thema. Ben je leesgek en heb je alles wat los en vast zit al verslon-den? Blader dan gauw door naar de boekrecensies! Ben je vooral visueel ingesteld en heb je absoluut geen zin in lezen, maar wel om van winterpret te genieten? Bekijk dan gauw de foto’s van de schaats-dag. En wil je het wat serieuzer? Speciaal voor jou: het mediatief en het gedicht. En als je je zit te vervelen tijdens dat waarneemuur in de aula, kun je nog altijd bij de leerlingiteiten, de lerariteiten, het raadsel en de strip terecht. Zo zie je maar: voor elk wat wils.Een schoolkrant waarin we kijken naar ‘samen leven’ in de breedste zin van het woord. Een schoolkrant waar we als redactie weer trots op kunnen zijn. Hopelijk kunnen we er samen van genieten.

Veel leesplezier!

Samen Leven

4

06

08

11

12

14

16

17

18

20

21

23

25

26

27

28

Meditatief

Paul Schnabel

Foto’s Schaatsdag

van Apple tot Toga

Vragen voor leerlingen en leraren

Foto’s Open Dag en Rozenactie

Column: De wereld draait door

Meneer Vermeulen

Boekrecensies

‘Nederlanders zijn sociaal’

Pieter Oostlander

Agenda

Lief en Leed

Lerariteiten

Leerlingiteiten

COLOFON

e-mailadresschoolkrantrevius@gmail.com

redactie RevisieRedactie: Verna Dankers, mevrouw Kroes, Amarens Lock, Janneke van Maren, Rens de Ronde, Hans Schreuder, meneer Sinke, Anouk van der Vlist, Anne-Lotte de Vries. Fotografen: Jesse Riemens en Ruben Schouls

advertentiesAdvertentiecontracten worden afgesloten door meneer Sinke. Voor meer informatie over adverteren en tarieven: MSinke@wartburg.nl.

vormgeving Sprékend, www.sprekend.com.

Drukkerij: Schoolkrantdrukkerij, Maarssen

en verder:StRIp

RAADSEL

GEDIcHt

tIpS VAn LEERLInGEn

pRIJSVRAAG

29

30

31

36

37

Rubrieken

5

Ik houd van verhalen.

In mijn stageweek

werden deze verhalen

mij in de schoot

geworpen.

Wat was het vroeger toch lastig als je iemand dringend wilde spreken: eerst het telefoon-nummer opzoeken, dit vervol-gens letterlijk draaien met die tergend langzame draaischijf op de telefoon en dan maar hopen dat hij of zij thuis was. Zo niet, dan probeerde je het later nog eens en nog eens, net zo lang tot je de persoon in kwestie aan de lijn kreeg.

Of wat dacht je van de vakantie-foto’s? Bij thuiskomst bracht je de fotorolletjes naar de fotograaf, die ze vervolgens opstuurde naar de ontwikkelcentrale in Duitsland. Twee weken later kon je de foto’s ophalen - dan pas wist je of ze ook echt gelukt waren! - en meenemen naar familie en vrienden om te laten zien waar je was geweest.

nou, dat is nu gelukkig wel anders in onze tijd! Door de bijna onbegrensde mogelijkheden van

smartphones met WhatsApp, Facebook en twitter is iedereen immers altijd en overal bereik-baar. En als we op vakantie zijn, zetten we op de eerste dag al foto’s op Facebook om aan al onze “vrienden” te laten zien hoe fijn we het daar hebben.

Wij leven inderdaad in een ontzettend boeiende tijd, waarin je alles met iedereen en op elk gewenst moment kunt delen, een tijd waarin het dus ook veel gemakkelijker is dan vroeger om echt samen te leven. Altijd online, altijd met elkaar in verbinding, nooit iets te hoeven missen, dat is pas echt leven! De veelgehoorde kritiek op de individualisering van onze maat-schappij vind jij misschien ook maar onzin. Door het gebruik van sociale media is er immers juist veel meer sprake van een samenleving, waarin mensen echt samen leven.

SAMeNLeVeNOngetwijfeld ken jij de uitdruk-king: ”Wat gij niet wilt dat u ge-schiedt, doet dat ook een ander niet.” In tegenstelling tot wat veel mensen denken, staat deze uitdrukking nergens letterlijk zo in de Bijbel. Jezus heeft echter in de Bergrede wel een vergelijk-bare opdracht aan ons gegeven, maar dan positief geformuleerd (Matth. 7:12): “Alle dingen dan, die gij wilt, dat u de mensen zouden doen, doet gij hun ook alzo; want dat is de wet en de profeten.” Met andere woorden: behandel anderen zoals je zou willen dat ze jullie behandelen, want dat is het hart van de Wet en de profeten.Hieraan voldoen is veel moei-lijker dan aan die eerste, zo bekende, maar negatief gefor-muleerde, opdracht. Als je zo af en toe aan het eind van de dag immers terugkijkt en je daden overziet, dan kom je er meestal nog best aardig vanaf: je hebt

Thema: Samenleven

6

precies zoals Hij wilde dat wij Hem zouden liefhebben.

Leven zoals God het bedoeld heeft, betekent dat je leeft in relatie tot anderen. Dat is iets anders dan vrienden van elkaar zijn op Facebook of elkaar volgen op twitter. In deze vluchtige, virtuele wereld draait het immers ten diepste vaak om jezelf, om je eigen profiel en gaat het slechts om samen leven. Jezus leert jou hier hoe je daadwerkelijk kunt samenleven.

Echt samenleven met je naaste, met je klasgenoten, familie en vrienden, leer je overigens het best door regelmatig alleen te zijn. nee, niet echt alleen, maar met een open Bijbel, in stilte samen met God. Hij wil jou graag vanuit Zijn Woord leren wat het betekent om Zijn kind te mogen zijn. Dan krijg je echt zicht op Zijn liefde voor jou en leer je bovendien de ander te zien door de ogen van de Heere Jezus.

natuurlijk moet je gewoon lekker blijven appen, facebooken en twitteren, daar is op zich niets mis mee. Maar vergeet niet dat je ook altijd in verbinding staat met je hemelse Vader. Hij is nooit offline, Hij ziet jou, kent jou en weet van je moeiten in het leven, ook als het gaat om het samen-leven met je familie, vrienden en klasgenoten. check daarom ’s morgens bij het wakker worden niet alleen WhatsApp, Facebook en twitter, maar bid ook aan het begin van elke dag of God je de kracht en de liefde wil geven om die dag je naaste zo te behandelen als je zou willen zelf behandeld te worden; dat je er mag zijn voor de mensen om je heen, vol ontferming, net zoals God voor jou. Ik weet zeker dat jouw leven en het school-leven op Revius er heel anders zouden uitzien als we ons al-lemaal zouden laten leiden door deze leefregel van Jezus. Dat wil jij toch ook?

A.A.C. Faasse

geen afgodsbeeld gemaakt (laat staan er voor geknield), je hebt niemand bestolen en bovendien niemand vermoord. Je hebt die dag best veel kwaad nagelaten, niet gedaan dus. Geweldig, en het kostte je nog niet eens zoveel moeite! Maar heb je daarnaast ook daadwerkelijk geprobeerd het goede te doen? Ben jij in-derdaad zo met je klasgenoten, docenten, familie en vrienden omgegaan als je zou willen dat ze met jou omgingen? Dat is name-lijk wat Jezus heel concreet van ons vraagt, je naaste liefhebben als jezelf!

Misschien denk je: is dit nu echt zo’n belangrijke leefregel van de Heere Jezus, is het niet erg alge-meen en oppervlakkig? Jezus is hierover heel duidelijk: ” …, want dat is het hart van de Wet en de profeten.” Met andere woorden: deze leefregel is de kern van het leven zoals God het bedoeld heeft. De Heere Jezus zelf heeft dat in volledige gehoorzaamheid aan Zijn hemelse Vader in prak-tijk gebracht en ook volbracht, Hij heeft de Wet en de profeten vervuld. Hij heeft ons liefgehad,

“ echt samenleven met je naaste, met je klasgenoten, familie en vrienden, leer je overigens het best door regelmatig alleen te zijn.”

Thema: Samenleven

7

Thema: Samenleven

Samen sociaal! Wij wijden er een schoolkrant aan; een ander maakt er zijn beroep van. Zo ook dhr. Paul Schnabel. Deze bekende Nederlandse socioloog staat op het punt met pensioen te gaan, wat ons een mooie gelegenheid leek om zijn leven eens onder de loep te nemen!

Een kleine 65 jaar geleden werd hij geboren in Bergen op Zoom. Hij groeide op in Breda en studeerde sociologie in Utrecht en het Duitse Bielefeld. In 1982 behaalde hij zijn doctorstitel voor zijn proefschrift over nieuwe religieuze bewegingen en gees-telijke volksgezondheid. Hij staat nu vooral bekend als directeur van het Sociaal en cultureel planbureau. Sinds 1998 vervult hij deze functie.

In de jaren daarvoor heeft hij heel wat andere banen gehad en functies vervuld. Zo werkte Schnabel van 1969 tot 1973 bij het wetenschappelijk bureau van de nederlandse Vereniging voor Seksuele Hervorming. Daarna was hij onderzoekscoördinator van de vereniging Stimezo nederland (Stichting Medische Zwangerschapsonderbreking). Van 1977 tot 1992 was hij hoofd onderzoek van de instantie die nu bekend staat als het trimbos-instituut. Hij is ook werkzaam aan de Universiteit Utrecht, waar hij in 1986 benoemd werd tot

hoogleraar klinische psycholo-gie. Vandaag de dag heeft hij naast zijn werk voor het Sociaal en cultureel planbureau nog bij-zonder veel activiteiten. Eerder werd hij door Omroep IKOn betiteld als: de topambtenaar met de meeste nevenfuncties. Zo is hij lid van de raad van commis-sarissen van Shell nederland, lid van het comité van aanbeveling van het Helen Dowling Instituut, columnist bij het nRc en het Financiële Dagblad. Ook wordt hij sinds 2006 ieder jaar door de Volkskrant vermeld in de top tien van invloedrijkste personen 8

Thema: Samenleven

‘Van een land waar alles met verkleinwoorden tot onschuldige proporties wordt teruggebracht, is nederland vooral een land van hyperbolen geworden.’

Waar haalt Schnabel zijn mensenkennis vandaan? Uit reclamefolders.

‘Ik wil ze allemaal zien.

Reclamefolders vertellen het

verhaal van wat mensen be-

langrijk vinden, ze weerspie-

gelen relaties in het gezin,

tussen mannen en vrouwen.

Ze laten zien hoe de sa-

menleving tegen bepaalde

dingen aankijkt, of hoe het

zou moeten. Ondernemers

zetten hun product neer,

en dat doen ze bewust. Bij

reclamebureaus werken

veel ‘natuurlijke sociologen’,

mensen die kijken wat er in

de samenleving speelt.’

Reclamefolders geven echter ook een eenzijdig beeld van de samenleving. Het gaat vaak over gezinnen. Maar: ‘Een op de zes nederlanders is alleenstaand, dat wordt vaak ver-geten. Mensen denken dat je daarvoor kiest, maar het kan gewoon ook zo lopen. Het idee dat iedereen in een relatie zou moeten, willen en kunnen leven, dat wordt nogal eens overschat’.

in nederland. In 2010 ontving hij de penning van de Koninklijke nederlandse Akademie van Wetenschappen, die een keer per twee jaar wordt uitgereikt.

Het Sociaal en cultureel planbureau verricht zelfstandig sociaalwetenschappelijk onder-zoek. Het bureau behandelt heel veel verschillende onderwerpen: van mantelzorg tot homoseksu-aliteit! De onderzoeksresultaten zijn bestemd voor o.a. maat-schappelijke organisaties, de overheid, de wetenschap en de individuele burger.Dhr. Schnabel stimuleert de onderzoekers van het Scp om een bijdrage te leveren aan het publieke en wetenschappelijke debat.

Onderstaande citaten typeren paul Schnabel:

Nederlanders staan er relatief goed voor:

‘We kunnen hier kreunen,

maar in vergelijking met

wat mensen in landen

als Griekenland, Spanje,

Portugal maar ook Italië

meemaken, hebben we er

nog nauwelijks last van.’

Waar haalt Schnabel zijn men-senkennis vandaan? Uit reclame-folders.

9

er is in dit land meer behoefte aan een 30-pluspartij dan aan een 50-pluspartij.’

Vooral dat ‘kunnen’, denkt Schnabel. ‘Ik kan mij nog steeds verbazen over mensen die drie maanden na een scheiding alweer met iemand anders samenleven’. ‘Is dat niet wat vroeg?’, zou ik mij dan afvragen. Het gaat vaak om mannen, die kunnen blijkbaar niet voor zichzelf zorgen. Koken, wassen, strijken, dat heb ik wel geleerd.’

‘Het gaat goed met mij,

maar slecht met ons’,

is een andere bekende uitspraak van paul Schabel. Die uitspraak refereert aan de talloze on-derzoeken die aangeven dat mensen tevreden zijn over hun eigen leven, maar bezorgd over de samenleving. Hij vergeleek moderne mensen met voetbal-lers: die willen schitteren, maar ze kunnen alleen scoren dankzij hun team. Mensen zijn geïndivi-dualiseerd, maar ze zoeken toch de bescherming en de kracht van

de groep, constateert Schnabel. De samenleving blijft dus van belang.

toch maakt Schnabel zich ook wel zorgen. Vooral de dertigers zijn in een economische crisis een kwetsbare groep. ‘Die hebben vaak op de top van de markt een tophypotheek genomen. Als je dan op dit moment je baan verliest, dan zit je vaak na een jaar al op bijstandsniveau. Er is in dit land meer behoefte aan een 30-plus-partij dan aan een 50-pluspartij.’

‘Ik republikein? Zeker niet! Ik zie geen enkele reden om het systeem te veranderen. Als socioloog heb ik wel geleerd dat niet alleen het rationele telt. Het principe van erfopvolging is niet rationeel: als het nu zou verdwijnen, zouden we niet nog eens op zoek gaan in Duitsland naar een familie die dit wil. Maar in de basis van de samenleving zitten altijd sterk irrationele ele-

menten: één stam, één verleden, één taal.’Het feest van de troonswisse-ling ziet hij als een gevoel van gemeenschap. ‘Een gezamenlijke viering geeft mensen zeker het gevoel iets met zijn allen te doen. Het Oranjegevoel wordt steeds sterker. Bij de Olympische Spelen in Londen sprongen twee landen eruit: nederland met oranje en Brazilië met groen en geel. Bij andere landen zie je dat niet zo sterk. Rood, wit, blauw zijn de kleuren van de staat. En Oranje is de kleur van het volk. Een student hoorde ik ooit zeggen: ‘Oranje? Ja, het schijnt dat de ko-ninklijke familie ook zo heet’.’

In juli wordt paul Schnabel 65 en vertrekt hij als directeur van het Scp. Hij blijft echter hoogleraar in Utrecht, schrijven en lezingen geven. ‘Vanuit het heden gezien betekent dat de toekomst in feite in het verleden gezien wordt.’ Met deze levenswijsheid kan paul Schnabel van zijn pensioen gaan genieten.

Thema: Samenleven

10

SCHAATSDAGFOTO’S

11

Stage:

De eerste lange dag duurde tot ’s avonds half negen, maar was het zeker waard! Verna

12

Ik houd van verhalen. In mijn stageweek werdendeze verhalen mij in de schoot geworpen. Amarens

13

2.Hoe zie jij Revius (eventueel hoe breed is de Revius)?En/of is er duidelijk sprake van groepen/vleugels op Revius?

3. Hoe kijk je aan tegen eventuele groepjes in jeklas en op school? Storend: Ja | Nee , want…

Maaike, 1. niet echt. Je hebt best wel dat er groepen zijn, dat niet iedereen “gelijk” is of zo.

2. Ja, er zijn duidelijk groepen. Bijvoorbeeld populaire groepen of juist groepen die altijd uitgejouwd worden.3. Best wel storend ja. Voornamelijk doordat niet iedereen gelijk is.

Marylien, 5 atheneum1. Er heerst een leuke, gezellige sfeer en mensen gaan goed met elkaar om, dus ja. 2. Er zijn wel groepen, vooral tussen de ver-schillende leeftijden en niveaus

3. Ik vind het niet storend,iedereen heeft zijn eigen vrienden en mensen waar je graag mee omgaat.

1.Is de Revius volgens jou een gemeenschap c.q.is er sprake van samenbinden? Ja | Nee.Leg uit waarom ja/nee...

Diederik,3 atheneum1. Ja, de mensenrespecteren elkaar hier. 2. Ja, er zijn best veel verschil-lende groepjes. 3. nee, iedereen heeft gewoon zijn eigen groepje,dus storend is het niet.

Interviews rond het thema Gemeenschap op de Revius

14

Thema: Samenleven

Samenvattend

Over het algemeen reageren de geïnterviewde mensen positief op het beeld van gemeenschap op de Revius. Ze zien Revius als een school waar de meeste mensen vriendelijk en respectvol met elkaar omgaan. Ook de band tussen leerlin-gen en leraren is goed. Wel is duidelijk dat er groepjes zijn op de Revius en ook best veel. Hierbij gaat het voornamelijk om verschil in niveau en leeftijd. toch worden deze groepjes meestal niet als storend ervaren, aangezien iedereen zijn eigen groepje vrienden heeft met wie hij/zij het meeste optrekt. Toch vinden sommigen het erg vervelend dat deze groepjes er zijn, omdat er wel ‘rangen’ zijn, zoals het popu-laire groepje of het groepje dat juist altijd wordt uitgejouwd. toch wordt dit niet als groot probleem gezien, omdat het onvermijdelijk is. Maar toch proberen sommige leraren dit te voorkomen door bijvoorbeeld zelf de klas in te delen en hierover te spreken tijdens mentor les.

Marit, 4 atheneum1. Ja, ik denk dat we een gemeenschap zijn, omdat we dezelfde levensbeschouwing hebben. Ook kunnen leraren en leerlingen over het algemeen goed met elkaar overweg.2. Er zijn groepen/vleugels, vooral tussen de niveaus.

3. Er zijn groepjes, maar niet storend, want ook tussen de groepen is het heel gezellig.

Meneer de Jong, leraar aardrijkskunde1. Ja, want velen kennen elkaar, doen dingen samen en zijn op elkaar betrokken.2. Ja, op leeftijd, kerk/cultuur en niveau.

3. niet echt, het is onvermijdelijk, als je je maar niet afsluit voor anderen.

Anoniem, leraar / lerares1. Ja, de leerlingen en docenten kennen elkaar. Wat opvalt is de onderlinge goede verstandhouding. Ook gezamen-lijke activiteiten zoals de schaatsdag en dergelijke werken bevorderend

2. Ja, tussen de niveaus. Ik zie Gt en havo/vwo als twee groepen. GT heeft een wat andere aanpak, regels, activi-teiten en omgang.3. Binnen een klas is het storend. Daarom moet je meteen in het begin van het schooljaar rekening houden met de opstelling van de klas en klassikaal dingen be-spreken. Dit voorkomt buitensluiting.

Anoniem, 2 atheneum1. Ja, het is een gezellige school doordat hij zo groot is. Je kan het altijd wel met iemand vinden.

2. Er zijn inderdaad verschillende groepjes, zoals het rokersgroepje. 3. Dat hangt af van de mensen in de groepjes, als zij storend zijn, is het groepje dat ook.

15

Thema: Samenleven

RozenactieFoto’s

Foto’s open dag

16

Een column over sociaal zijn. ‘piece of cake’ zou je zeggen. Op zich waar, aangezien het een vrij uitgekauwd onderwerp is, maar schijn bedriegt. Laat ik beginnen te schetsen hoe sociaal wij eigenlijk zijn. Stap voor de grap eens in een willekeurige metro of trein. Hoeveel mensen groeten je bewust of kijken ook maar even op? Uit eigen ervaring kan ik zeggen, dat ze op één hand te tellen zijn. Eerlijk gezegd heb ik in zo’n situatie ook niet meer de motivatie om überhaupt iets terug te zeggen. Zo reis je tegenwoordig gezellig samen in (ongemakkelijke) stilte. Hoe dat komt? Geen moeilijke vraag, want waar zijn je vrienden, familie, kennis-sen 24/7 te vinden? Online!

Als je niets wilt missen, zul je toch echt mee moeten doen. Logisch dat je dat geen tijd meer hebt voor face to face contact, toch? Wij blijken erg goed te zijn in, zoals ik dat terplekke even bedacht heb, ‘asociaal soci-alizen’. Om het voorbeeld van de metro of trein er maar weer even bij te halen: via laptops, smartphones, ipads en nog meer van die zwaar tech-nologische dingen voeren mensen constant gesprekken, maken afspra-ken, delen foto’s enz. Dit alles in absolute stilte, zonder op of om te kijken naar de mensen die letterlijk om hen heen staan (of zitten, natuurlijk).

Enerzijds leven we steeds meer individueel, anderzijds zijn we steeds vaker, langer en makkelijker in contact met anderen. Maar of we nou echt meer samenleven? Of het ons echt socialer maakt? Ik zou het je niet kunnen zeggen. Ik denk dat het, hoe dan ook, geen kwaad kan om eens tijd te maken voor ouderwetse gezelligheid, met goede gesprekken en aandacht voor elkaar. Want, geloof het of niet, de wereld draait door, ook zonder dat je dat berichtje post of die foto plaatst. Gelukkig wel!

Elijne van der Starre

17

Thema: Samenleven

Natuurlijk denk jij wel eens na over jezelf en je omgeving. Hoe zie jij jezelf eigenlijk? Heb je, als je aan jezelf denkt, ook meteen je vader of moeder in ge-dachten? Zijn vrienden belangrijk voor je? Of is er maar één ster in het heelal: jijzelf? Het gaat in deze schoolkrant over in-dividualisering. Moeilijk woord, maar snel uitgelegd. Individu betekent enke-ling. Individualisering betekent dan dat mensen steeds meer als enkeling in de samenleving staan. Ze zien zichzelf niet meer als onderdeel van een groep, bijvoorbeeld hun gezin of familie.

EmancipatieDe twintigste eeuw is de eeuw van de emancipatiebewegingen. Arbeiders willen meer rechten. Getrouwde vrouwen willen niet langer afhankelijk zijn van hun man. Kerkmensen willen niet zomaar alles slikken wat de pastoor of de dominee vertelt. Kinderen willen niet automatisch het leven van hun ouders vervol-gen. Al die mensen emanciperen zich. Ze willen meer vrijheid, ze willen zelf keuzes maken, ze willen hun eigen verantwoordelijkheid nemen. Ze individualiseren.

Technische ontwikkelingenen welvaartEn dan helpen de technische ont-wikkelingen en de toegenomen welvaart de individualisering nog verder op weg. Inmiddels hebben de meesten van ons van jongs af aan een eigen kamer. Gezinsleden die vroeger gezellig naar het-zelfde televisieprogramma keken, hebben nu hun eigen toestel op hun eigen kamer. In de gezinnen waar televisie altijd werd afgewe-zen, heeft de ene gezinscomputer inmiddels zijn opvolgers gevon-den in eigen apparaten voor alle volwassen gezinsleden. En samen op een verjaardag is het heel gezellig, want iedereen zit naar het scherm van z’n smartphone te staren. Fijn whatsappen met je buurman.

Al lang aan de gangDat proces van individualisering is niet nieuw. Een paar stappen in de geschiedenis: Toen de schilders aan het eind van de Middeleeuwen begonnen hun naam onder hun schilderijen te zetten, was dat individualisering. toen Luther en calvijn zeiden dat gelovigen zelf de Bijbel moesten lezen, en zelf over hun verhouding tot God moesten nadenken, los van de kerk, was dat individualisering. niet nieuw dus, maar volgens veel mensen is die individualisering na de Tweede Wereldoorlog wel sterk toegenomen.

18

Thema: Samenleven

Steeds kortere relatieDie individualisering betekent ook dat veel mensen zich niet te lang willen binden. Dertig jaar lid van een koor? Ik moet er niet aan denken! Geef mij maar een projectkoor. Tien jaar leiding geven aan de jeugdvereniging van de kerk? Wat een tijd! na twee jaar wil ik iets anders. Twintig jaar getrouwd met dezelfde man of vrouw? Wat oer-saai! natuurlijk ben ik wel eens keer op die ander uitgekeken en wil ik iets nieuws.

Goede ontwikkeling?Moeten we nu blij zijn met die individualisering of niet? Bij sommige voorbeelden hierboven dacht je misschien: prima! Bij andere was je wat minder enthou-siast. Er zijn een paar dingen waar we aan moeten denken bij de beoordeling van de toegenomen individualisering. In de eerste plaats is het belangrijk te beseffen dat we geschapen zijn als sociale wezens: we hebben andere mensen nodig. De Heere zei in het paradijs dat het niet goed is dat een mens alleen is. Hij gaf een man aan een vrouw, en een vrouw aan een man. Hij gaf ons een plaats in een gezin. Verder zit achter individualisering vaak de drang naar vrijheid. Maar als ik meer vrijheid wil in mijn ver-

houding tot mijn vrouw, kom ik wel losser van haar te staan. En in de kerk, waar ieder gemeentelid belangrijk is en de hand en de voet elkaar nodig hebben, kom ik als individu alleen te staan. Ik ben er niet meer voor mijn naaste, kerkelijk of niet.

Kortom: individualisering heeft bedenkelijke kanten. Je kunt als individu ontzettend eenzaam zijn tussen honderden anderen.

H. Vermeulen

19

Ik had een vriend in Gaza - Valérie Zenatti

Het boek ‘Ik had een vriend in Gaza’ gaat over tal en een palestijnse jongen die via email met elkaar in contact komen. Het is een leuk boek dat vlot weg leest. Het boek laat de beide kanten van de oorlog tussen de Israëliërs en palestijnen zien: dat bij oorlog aan beide kanten goede en slechte personen zitten en dat je dus nooit een land of volk over één kam moet scheren. Ook de impact die het meemaken van een terroristische aanslag met zich meebrengt, leer je kennen. Leuk is het dat je door de mails die tal en de palestijnse jongen (die zichzelf Gazaman noemt) aan elkaar schrijven, merkt dat ze meer sympathie voor elkaar gaan krijgen. Ondanks het tamelijk afge-kapte einde is dit boek zeker een aanrader, voor zowel jongens als meiden! Anne-Lotte de Vries

Zolang jij maar bij me bent - Anne Isaacs

In dit boek vertelt Anne Isaacs het verhaal van haar schoonmoeder Eva Bundbinder tijdens de tweede Wereldoorlog. Het hele boek is dus een waargebeurd verhaal! Zij en haar zus Rachel zijn Joods en wonen met hun vader een tijdje in een getto in polen (=wijk met alleen maar joden). Dan wordt Rachel plots opgepakt en naar het werkkamp parschnitz in polen gestuurd.

Eva en haar vader besluiten dat Eva ook naar dit kamp zal gaan om haar zusje te steunen en nog geen dag later zit ook Eva op de trein naar dit kamp. Vanaf het moment dat beide zusjes in het kamp zitten, wordt uitvoerig beschreven hoe zwaar het leven in de oorlog is voor de meisjes in het kamp. Ze moeten zwaar werk in de fabriek doen, krijgen slecht te eten, Rachel wordt ernstig ziek en hun vriendin Rosie overlijdt.

De schrijver beschrijft de emoties van de hoofdpersonen en de sfeer in het kamp zo goed dat het als lezer voelt alsof je tussen de andere meisjes in bijvoorbeeld de barak of de fabriek bent. Ze weet je vast te houden in het verhaal van de eerste tot de laatste bladzijde en daardoor lees je dit boek ook zo uit!

Dit boek is een vrij heftig levensverhaal maar tevens ook erg mooi. Een absolute aanrader voor iedereen!Anouk van der Vlist

20

OOG VOOR HET GEHEEL?

n.a.v. Frits Spangenberg & Martijn Lampert / Bureau Motivaction:

“De grenzeloze generatie en de eeuwige jeugd van hun opvoeders”

en “De grenzeloze generatie en de onstuitbare opmars van de B.V. IK”.

Eigenlijk hoeven beide titels nauwelijks toelichting: ze spreken – letter-lijk – boekdelen. twee kostelijke boeken, waarin de jeugd – geboren v.a. 1980 – getypeerd wordt. Zoals elke typering (denk ook aan de generatie NIX, generatie Einstein enz.) zijn tekortkomingen – letterlijk: te kort door de bocht – kent, zijn er natuurlijk ook herkenbare dingen.

De jeugd geboren na 1980 heet de grenzeloze generatie. Historisch gezien is de grenzeloze generatie de meest verwende generatie. Generaliserend gezien is het de achterbankgeneratie, die door ouders eindeloos gepamperd wordt en aan wie geen strobreed in de weg gelegd wordt. Sociaal? Alleen met zichzelf bezig (de B.V. IK) en “de rest kan het bekijken”. nee, dat is te eenzijdig en dus negatief. Er staan ook positieve dingen tegenover. De grenzeloze generatie is assertief (dat is een soortement keerzijde van de B.V. IK), ongelooflijk thuis in en op het web en derhalve veel ‘vrienden’. niet voor niets tussen aanhalingstekens, want over de diepgang van die vriendschap-pen valt (niet) te twisten….?

Echter, waarom zouden deze boeken interessant zijn voor leer-lingen, ouders en personeel? Omdat het gaat over ons-/uzelf. Lees ze zelf, want het is een onschatbare verzameling onderzoeksmateriaal me een doorsnede van de generaties, terug gaand tot voor de Tweede Wereldoorlog. De boeken houden ons een spiegel voor waar het gaat om levensstijl en voorkeuren. Zeer boeiend, pittige kost, maar zeker niet saai! Je moet er echter wel wat voor doen…! M. Sinke

21

22

In zijn scriptie doet hij on-derzoek naar in hoeverre vrien-dengroep, school en ouders het gedrag van de leerlingen ten op-zichte van de school bepalen. Dit doet hij door twee verschillende jeugdgroepen te onderzoeken en te interviewen. Zijn uiteindelijke conclusie is dat de religieuze ach-tergrond van de ouders samen met de vorming van de vrienden-groep het gedrag en de houding van de leerling ten opzichte van de school bepalen. Doordat sommige leerlingen de religieuze identiteit van de school wel on-dersteunen, en andere niet, is de school geen hechte gemeen-schap. praktisch betekent dat

dat leerlingen uit een ‘lichter’ kerkgenootschap meer tegen de school in gaan dan leerlingen uit een ‘zwaarder’ kerkgenootschap. naar aanleiding hiervan stelden wij pieter een aantal vragen:

Door verschillende reli-gieuze achtergronden van de ouders en de vriendengroepen kan Revius geen functionele gemeenschap worden. Hoe zou Revius dat wel kunnen worden?

‘Een functionele gemeen-schap is simpel gezegd dat de scholieren, de onderwijzers en ouders elkaar in verschillende si-tuaties en omgevingen tegenko-men en spreken, bijvoorbeeld in de kerk, sportclub of in de wijk.

Door zoveel contact ontstaat er een hechte gemeenschap. In een hechte gemeenschap met veel onderling overleg en contact worden gezamenlijke waarden en normen gecreëerd. Van de Revius een functionele gemeen-schap te maken is lastig, omdat de scholieren en onderwijzers niet in één plaats wonen en elkaar dus buiten school weinig spreken. Daarnaast zijn de verschillende religieuze achter-gronden op de Revius een ‘pro-bleem’. Om toch een functionele gemeenschap te creëren moet men één christelijke gemeente toe te laten uit één plaats. Dit kan natuurlijk niet, maar om

Hij zat zeven jaar op Revius, genoot altijd van de sfeer hier op school, ging sociologie studeren en schreef een masterscriptie over peergroepen in het reformatorisch onderwijs: Pieter Oostlander.

Revius geen echte hechte gemeenschap

Thema: Samenleven

23

dan toch meer een functionele gemeenschap te kunnen worden, kan Revius besluiten strengere voorwaarden te stellen aan de christelijke identiteit van de ouders, scholieren en onderwij-zers.’

Je legt nadruk op de opvoe-ding en religieuze achtergrond van de ouders. Maar school voedt ook op. Zijn leerlingen op de middelbare school te ‘oud’ om door de school ‘opgevoed’ te worden?

‘Het klopt dat de school ook een opvoedende werking heeft, maar naast school hebben de ouders en de vriendengroep(en) ook invloed op de identiteit van scholier. toch heb ik gemerkt aan de interviews die ik gehouden heb met scholieren van de Revius dat de invloed van de school in mindere mate invloed heeft op

de christelijke persoonlijkheid van de scholier dan de ouders en vriendengroep. Dit betekent niet dat de scholieren niet op-gevoed worden op school, want opvoeding gebeurd niet alleen op christelijk vlak, maar ook op andere gebieden. Kortom, op geloofsbeleving hebben voorna-melijk ouders en vriendengroep invloed en in mindere mate de school.’

Je geeft aan dat het voor de prestaties van belang is dat de visie van de leerling overeen-komt met die van de school. Hoe belangrijk is die overeenkomst voor de prestaties van de leer-lingen?

‘Ik kan geen cijfers of percentages geven over hoe belangrijk de overeenkomst is. Wel kan ik zeggen dat andere auteurs hebben vastgesteld dat

de overeenkomst tussen school en scholier belangrijk is voor het presteren van de leerlingen. Er wordt gesproken over religi-euze congruentie. Dit betekent dat hoe beter zijn waarden en normen overeenkomen met die van de school, hoe beter de scholier zal presteren. Wanneer je een leerling hebt die zich elke dag op school ergert aan de regels die voortkomen uit de reformatorische identiteit van de Revius, zal die zal veel minder gemotiveerd op school zitten dan een scholier die Revius ziet als een tweede huis. Het is simpelweg belangrijk voor je prestaties op school dat jouw school aansluit bij je persoon-lijke identiteit.’

Thema: Samenleven

24

De overeenkomsttussen school en scholier is belangrijk voor het presteren van de leerlingen

8 april t/m 12 april: toetsweek 4-vmbo, 5-havo, 6-vwo--------------------------------------------16 april: vergaderdag 2e tussenrapport, 3e rapport bk--------------------------------------------19 april: afscheid examenklassen--------------------------------------------22 april t/m 26 april: excursieprogramma klas 1,2 en 3, 4-havo, 5-vwo--------------------------------------------22 april t/m 26 april: Tweede Fase-week 4-vwo--------------------------------------------29 april t/m 3 mei: meivakantie--------------------------------------------9 t/m 10 mei: hemelvaartsdag--------------------------------------------6 mei: instructie examenklassen--------------------------------------------13 t/m 29 mei: centraal examen 1e tijdvak--------------------------------------------14 mei: spreekavond n.a.v. 2e tussenrapport, 3e rapport bk--------------------------------------------20 mei: 2e Pinksterdag--------------------------------------------3 juni: afscheidsavond 4-vmbo en 6-vwo--------------------------------------------4 juni: afscheidsavond 5-havo--------------------------------------------5 juni: kennismakingsmiddag nieuwe brugklasleerlingen--------------------------------------------7 juni: na-examenreis--------------------------------------------12 juni: uitslag centraal examen 1e tijdvak vmbo--------------------------------------------13 juni: uitslag centraal examen 1e tijdvak havo en vwo--------------------------------------------17 juni t/m 21 juni: centraal examen 2e tijdvak--------------------------------------------24 juni t/m 28 juni: toetsweek 3-vmbo, 4-havo, 4- en 5-vwo--------------------------------------------27 juni t/m 3 juli: repetitieweek klas 1 t/m 3--------------------------------------------26 juni: uitslag centraal examen 2e tijdvak--------------------------------------------1 juli: diploma-uitreiking vwo--------------------------------------------2 juli: diploma-uitreiking vmbo--------------------------------------------3 juli: diploma-uitreiking havo--------------------------------------------5 juli: LO-programma--------------------------------------------5 juli: herkansing 3-vmbo, 4-havo, 4- en 5-vwo--------------------------------------------11 juli: uitreiking 2e rapport, 4e rapport bk--------------------------------------------11 juli: telefonisch spreekuur n.a.v. rapport (decanen en adjunct-directeuren)--------------------------------------------15 juli t/m 30 augustus: zomervakantie

8 april t/m 12 april: toetsweek 4-vmbo, 5-havo, 6-vwo--------------------------------------------16 april: vergaderdag 2e tussenrapport, 3e rapport bk--------------------------------------------19 april: afscheid examenklassen--------------------------------------------22 april t/m 26 april: excursieprogramma klas 1,2 en 3, 4-havo, 5-vwo--------------------------------------------22 april t/m 26 april: Tweede Fase-week 4-vwo--------------------------------------------29 april t/m 3 mei: meivakantie--------------------------------------------9 t/m 10 mei: hemelvaartsdag--------------------------------------------6 mei: instructie examenklassen--------------------------------------------13 t/m 29 mei: centraal examen 1e tijdvak--------------------------------------------14 mei: spreekavond n.a.v. 2e tussenrapport, 3e rapport bk--------------------------------------------20 mei: 2e Pinksterdag--------------------------------------------3 juni: afscheidsavond 4-vmbo en 6-vwo--------------------------------------------4 juni: afscheidsavond 5-havo--------------------------------------------5 juni: kennismakingsmiddag nieuwe brugklasleerlingen--------------------------------------------7 juni: na-examenreis--------------------------------------------12 juni: uitslag centraal examen 1e tijdvak vmbo--------------------------------------------13 juni: uitslag centraal examen 1e tijdvak havo en vwo--------------------------------------------17 juni t/m 21 juni: centraal examen 2e tijdvak--------------------------------------------24 juni t/m 28 juni: toetsweek 3-vmbo, 4-havo, 4- en 5-vwo--------------------------------------------27 juni t/m 3 juli: repetitieweek klas 1 t/m 3--------------------------------------------26 juni: uitslag centraal examen 2e tijdvak--------------------------------------------1 juli: diploma-uitreiking vwo--------------------------------------------2 juli: diploma-uitreiking vmbo--------------------------------------------3 juli: diploma-uitreiking havo--------------------------------------------5 juli: LO-programma--------------------------------------------5 juli: herkansing 3-vmbo, 4-havo, 4- en 5-vwo--------------------------------------------11 juli: uitreiking 2e rapport, 4e rapport bk--------------------------------------------11 juli: telefonisch spreekuur n.a.v. rapport (decanen en adjunct-directeuren)--------------------------------------------15 juli t/m 30 augustus: zomervakantie

25

Nieuwe directeurHet lange wachten op een nieuwe locatiedirecteur is beloond. Op 12 februari heeft het college van Bestuur de heer H. Smits uit Barneveld benoemd tot locatiedirecteur van de Revius. Op dit moment is dhr. Smits directeur van Oikonomos Foundation en projectmanager bij Vanenburg Software in putten. Waarschijnlijk zal de benoeming rond mei 2013 ingaan. We zijn erg blij met deze benoeming en hopen dat meneer Smits op onze school een goede en gezegende tijd tegemoet gaat. Hartelijk welkom!

Opleiding Rectificatie: In de vorige schoolkrant was de redac-teur abuis toen deze vermeldde dat mevrouw Visser (collega godsdienst) haar bachelor theologie had afgerond. Excuus! Het blijkt dat mw. Visser haar universitaire loopbaan vollédig heeft afgerond met het behalen van haar master met de specialisatie ‘Living Reformed theology’. We mogen haar tegenwoordig dus aanspreken met mevrouw Visser, Master of Arts. Een welverdiende titel!

GeboorteBij twee collega’s is een eerste kindje geboren. • Bij meneer Meerkerk (collega economie) is op donderdag 31 januari een dochter geboren: Lisanne. Van harte gefeliciteerd! Adres: Lekstraat 89, 3363 cH Sliedrecht.• In het gezin van meneer Simons (collega gym) is op 8 december een zoon geboren met de naam pim. pim is 7 weken te vroeg geboren en moest daarom eerst een tijd in het ziekenhuis blijven. Inmiddels gaat het naar omstandigheden goed met hem. Adres: Middenwetering 286, 2922 EM Krimpen aan den IJssel.collega’s, van harte gefeliciteerd!We wensen jullie een mooie en gezegende tijd toe en Gods zegen bij de opvoeding.

Ziekte De afgelopen periode zijn vier collega’s en een vrijwilliger uit ‘de running’ (geweest) vanwege een operatie of onverwachte (medische) ongelukken. • Op 4 december is mevrouw Macdaniel (collega nederlands) geopereerd aan een poliep, waarna ze een tijd rust heeft moeten houden om weer aan te sterken. Inmiddels is ze weer begonnen met lesgeven. Adres: Meerkoet 22, 2957 nJ nieuw-Lekkerland.• Bij meneer Vogel (collega natuur-kunde) is op 15 december 2012 een verstopping in de ader die door de oogzenuw naar het linkeroog loopt geconstateerd. Daardoor is zijn ge-zichtsvermogen aangetast en is het zo goed als zeker dat hij aan één oog blind zal blijven. Zijn goede oog is ook van sterkte veranderd waardoor ook het kijken met zijn goede oog nog niet optimaal is. Het kijken en lezen met één oog vraagt veel gewenning en is vermoeiend. Door aanpassingen pro-beert meneer Vogel nog zoveel moge-lijk les te geven. Adres: Fop Smitstraat 72, 2953 XG, Alblasserdam. • In het gezin van meneer Koelewijn (collega natuurkunde) leken bij dochter Loïs (geboren op 20 oktober 2012) aanvankelijk medische zorgen te zijn rondom het Long-Qt-syndroom (vaak oorzaak van plotselinge hart-dood). na uitgebreid dna-onderzoek is er geen afwijking in het dna geconsta-teerd die op het syndroom zou wijzen.

Dankbaarheid overheerst. Adres: Merellaan 313, 2903 GH capelle a/d IJssel.• Meneer Zwijnenburg (conciërge) is op 7 januari geopereerd aan zijn knie en na enige vertraging steeds meer aan het herstellen. Inmiddels kan hij met ondersteuning weer behoorlijk lopen, maar het vergt nog wel veel tijd en geduld. Adres: Dorpsstraat 42, 2902 BD capelle a/d IJssel.• Mevrouw Soet, één van de vrijwil-ligsters uit de mediatheek, heeft bij een val een aantal ribben gebroken. Adres: Heemraadhof 27, 2922 cK Krimpen aan den IJssel.• Meneer Van Herk (mediathecaris) heeft een paar maanden geleden óók een aantal ribben gebroken. na een periode van herstel en rust, is hij inmiddels alweer een tijd aan het werk. Echter, er moe(s)t nog een vervolgbe-handeling plaats vinden…

Welkom weer op het werk, collega’s! Degenen die nog thuis zijn, wensen we veel beterschap en een voor-spoedig herstel toe.

Jubilea• Meneer Van de Wilt (adjunct directeur onderbouw havo/vwo) vierde op 27 de-cember zijn veertigjarig huwelijksjubileum. • Op 1 februari was meneer G. Zwijnenburg (collega van de administratie) 40 jaar in dienst van de overheid (en 38 jaar in dienst van de school). Hij vierde het jubileum op vrijdag 15 februari met een gezellige recep-tie waarbij veel (oud-)collega’s, familie en vrienden aanwezig waren.

• Meneer Geuze (collega Duits) was op 1 februari 25 jaar in dienst van de school. • Op 28 februari waren meneer Wassink (nederlands), mevrouw trommel (Engels), mevrouw Vis (Engels) en meneer Van Zomeren (collega Duits en Frans) 12,5 jaar in dienst van de school. Allemaal van harte gefeliciteerd en Gods zegen voor de toekomst.

26

Meneer Sinke heeft voor het eerst (!?) een spijker-

broek aan.Vraagt leerlinge: meneer, waarom

hebt u geen pakbroek aan?

Op een toets maatschappijleer wordt de volgende vraag:

welk begrip wordt bedoeld met de volgendeomschrijving: “kiezers, die zich niet met een bepaalde partij verbonden voelen, maar per

verkiezing bepalen op wie ze stemmen”. Antwoord van de leerling: “vliegende kiezer’ (onder die vraag stond een cartoon met een vliegtuigje, mogelijk de inspiratie voor dit

antwoord…)

In de les gaat het over synoniemen.Vervolgens kwam het gesprek op homoniemen,

waarop een leerling vraagt: “zijn er ook heteroniemen”?

Tijdens een excursie ontstaat een gesprek over geboren worden, waarbij de keizer-

snede wordt toegepast.Vraagt één van de leerlingen:

“ben jij ook gekeizersneed?”

Het gaat over hetafkalvend aantal leden van politieke partijen.Als de leraar vraagt naar de

oorzaak, komt ’n leerling met de opmerking, dat “heeft te maken

met de pilaren” (ontzuiling…).

Fiscaal aftrekbare giften:alles waar cadeaupapier om zit (4havo).

Zwarte marktVolgens ’n leerling

uit 4havo is “de zwarte markt” een markt waar alleen negers spullen

verkopen.

27

Op een dag, heel, heel lang geleden,was meneer Benschop een beetje heel boos.

Waarom? Nou, dat zat zo! Meneer Benschop was rustig les aan het geven, toen een meisje een pakje drinken open maakte. Helaas was het een pakje, dat niet staan kon. “Ja, zet dat pakje hier maar neer op de tafel”, beval hij.

“Maar meneer, dit pakje kan niet staan! “ zei het meisje in paniek. “En nú zet je dat pakje hier neer!” zie hij met klém. “Maar, maar meneer! Het pakje kan echt niet staan”, verdedigde het meisje. “ZET NEER, NU” en hij wees naar de tafel voorin de klas. “Oké, dan moet je het zelf maar weten!”, zei het meisje boos en keek hem arrogant aan.

Vervolgens legde ze het pakje neer op tafel, en al het sap liep over de tafel, waarop meneer Benschop zei: “Ben je nou, hé…!” “GA ERUIT”. Ze pakte haar tas en liep naar de deur.

Meneer Benschop gooide in zijn boosheid het pakje achter haar aan (gelukkig raakte het haar niet). Toen de deur dicht was en de klas afwachtend naar Benschop keek, begon hij hard te lachen.

28

29

Oplossingen zijn vaak simpel:Het verhaal van de 17 kamelen

“Oké, deal!” zegt Ahmed. Hij loopt naar de kudde kamelen en voegt de zijne aan de erfenis toe. “Kijk...”, zegt hij, “...nu hebben jullie er achttien en dat zal de verdeling makkelijker maken.”De drie broers kijken verbaasd naar het oude beest dat aan hun erfenis is toegevoegd. Voor de oudste broer echter was dit geen probleem. Hij kan zijn erfdeel nemen en gaat er met de negen mooiste kamelen vandoor. De tweede zoon heeft recht op een derde deel en heeft zich ook in een mum van tijd zes mooie beesten toegeëigend. De jongste zoon, die recht heeft op een negende deel, is eveneens tevreden dat hij uit het groepje van drie dat overblijft nog twee jonge en sterke kamelen vindt. na een korte groet aan Ahmed gaat ook hij er vandoor.Ahmed blijft achter, opnieuw in gezelschap van zijn ouwe trouwe kameel en driehonderd drachmen rijker. “Kom, Synergie...” zegt hij, “...we gaan wat drinken!”

“Gecondoleerd met jullie vader...”, zegt Ahmed, “...maar hij heeft jullie wel een mooie erfenis nage-laten!”“Dat is nu juist het probleem.” zegt de middelste broer. “In het testament van vader staat dat de oudste zoon de helft van de kamelen krijgt, de mid-delste een derde deel en de jongste een negende.”“En...?” vraagt Ahmed.De tweede zoon vervolgt: “Kijk eens hoeveel kamelen daar staan, het zijn er zeventien en zulke prachtige beesten willen we niet slachten. Het zou hoe dan ook tegen de wil van onze vader zijn als we dat zouden doen.”“Ik begrijp jullie probleem...”, zegt Ahmed, “...tegen een kleine vergoeding kan ik jullie wel uit de nood helpen.”“Als je in je op opzet slaagt dan is dit voor jou.”, zegt de oudste broer en legt een zak met driehon-derd drachmen voor Ahmed neer.

Ahmed, een oude koopman loopt met zijn eveneens oude kameel door de woestijn. Aangekomen bij een oase waar hij zijn dorst wil lessen maakt hij kennis met drie broers die hij daar in verdriet gedompeld aantreft.“Heren...”, zegt hij, “Wat is de reden van jullie gejammer en geweeklaag?”“Onze vader is gisteren gestorven...”, zegt de oudste.“En dat is de erfenis die hij ons nagelaten heeft.”, zegt de jongste en wijst naar een groepje jonge en krachtige kamelen die zich bij de bron verzameld hebben.

30

SPELENDE MEISJES

Vol sombere doemgedachten

geraakte ik in een straat

waar meisjes aan ‘t spelen waren

en we kwamen aan de praat.

Turkse en Surinaamse

en sommige autochtoon

en ze hadden er nauwelijks weet van,

ze speelden daar gewoon.

Mijn sombere visioenen

van een wereld die verging,

vervaagden in ‘t licht van die kinderen

tot een herinnering.

Want die meisjes met aardige ogen

en met hun prachtige haar

zullen de kinderen baren

voor de komende duizend jaar.

Willem Wilmink

31

Denkend aan Holland zie ik…………… Wie kent ze niet? De woorden uit de beginregel van het overbe-kende gedicht van Marsman.

Op onnavolgbare wijze schildert hij met woorden het Hollandse landschap in al haar schoonheid en diversiteit. Het water, de bomen, de Hollandse luchten. In schitterende bewoor-dingen zie je het landschap voorbijtrekken. terwijl je het leest, zie je het bijna daadwerkelijk voor je. Je ziet de wolkenpartijen langs de hemel schuiven en de bomen gebogen onder de straffe westenwind.

Je ervaart het landschap en je kunt zowat de bijbehorende geuren opsnuiven.

Denkend aan….., zo kun je dat met meerdere dingen hebben. Denk aan gebeurtenissen uit het verleden, die je nooit vergeet. terugdenkend heb je het weer precies voor ogen, je herkent de beelden en je ruikt de geuren. Zelf heb ik dat bij voorbeeld bij de geur van vers hooi, omdat wij vroeger vaak op een hooizolder speelden. Zodra je de geur waarneemt, komen de herinne-ringen en de beelden als vanzelf naar boven. Wie heeft dat soort herinneringen niet? Veel mensen hebben dat ook met hun school-verleden. Ze weten nog precies hoe het was bij een bepaalde

meester of juffrouw in een be-paalde klas.

Ze herinneren zich nog bepaalde gebeurtenissen en ze kunnen zich nog precies de geur herinneren, die ergens hing. Soms zijn het kostbare herinneringen, en een andere keer zaken die je eigenlijk zo snel mogelijk wilt ver-geten. Wie ooit een brand(je) in zijn eigen huis heeft meegemaakt weet wat ik bedoel.

Denkend aan…………………Zo kun je ook aan onze school denken. Als leerling, als oud-leer-ling en als ouder of grootouder.

Denkend aan Reviuszie ik stromen met leerlingentraag door de deurennaar binnen gaan.Rijen met fietsenen enkele scootersals ijzeren wachtersin de stallingen staan;en in de lokalenwaar hard wordt geploeterden veel wordt gefoeterdzitten leraar en leerlingmet hun beider gedachtenheel onwillekeurigmaar zeer regelmatigbehoorlijk hardnekkig afwezigte zijn.Het stinkt er naar zweeten naar muffige boekenen in alle hoeken

verzamelt zich vuil,en ondanks de velesoms heel lage cijferswordt de roep naar voldoendesslechts zelden gehoord.

Roept dit herkenning op of niet? Bij mij in ieder geval wel! Dit ligt qua belevingswereld veel dichterbij dan de traag stromende rivieren door het oneindige laag-land en de rijen populieren aan de waterkant.

Maar ja, wat wil je. Het is mijn dagelijks brood. Had ik nou toch maar een vak geleerd.

Drs. D.I. Geuze

32

33

Nieuw vanaf 2013:

Wonen op de campus dichtbij de CHE

Droom eens hardop. Hoe ziet jouw toekomst eruit? Hoe denk jij je

talenten te gaan gebruiken? Waar je ook van droomt, je toekomst

kan binnenkort beginnen. Kom naar de Christelijke Hogeschool

Ede (CHE) en verzeker je van persoonlijke begeleiding en uitdagend

onderwijs. Dichtbij en ín de praktijk. Zo groei je in alle opzichten:

als professional én als christen. En jij? Blijf niet dromen. Breng je

toekomst dichtbij en kom naar de CHE!

Bekijk hier mijn droom en opleiding

chedichtbij.nl

Bedrijfskunde MER • Human Resource Management • SPH • MWD • Leraar Basisonderwijs • Verpleegkunde Godsdienst Pastoraal Werk • Leraar Godsdienst/Levensbeschouwing • Journalistiek • Communicatie

“De toekomst waar ik van droom,

is op de CHE dichtbij gekomen”

Wendy Klein, student Maatschappelijk Werk en Dienstverlening

DICHTBIJ JEZELF

Open Avondvrijdag 19 april18.30 – 21.00

34

PAUL ROESCHERK E U K E N • B A D • V L O E R • H A A R D

HET COMBI-VOORDEEL IS NIET VAN TOEPASSING OP BUDGET-ASSORTIMENT.Open: di.t ⁄m vrij. 9-18 uur (zat. -16.30 uur). Koopavond = do. Zon/feestdagen gesloten.

Eén adres voor uw keuken, badkamer, haard, tegels, (woon)vloeren en kasten!

Alles onder één dak!

Keuken met 5 jaar volledige garantie! Dus geen voorrijkosten, geen onderdeelkosten en geenarbeidsloon bij reparaties. Uniek in de keukenwereld!

ww

w.p

aulro

esch

er.n

l

Alle aanbiedingen zijn volledig aan te passen en ook los verkrijgbaar.

Met Megastores in: Rijssen: (7463 PH) Plaagslagen 2 Tel. (0548) 540 340Apeldoorn: (7317 AN) Vlijtseweg 196 Tel. (055) 360 1747

Winkelen bij Paul Roescher is een dagje uit!

BUDGET-Trendline keukens

Budget-tegel

Cash & Carryafdeling

Tegelafdeling

VloerenafdelingSchuifdeurkasten-

afdeling

SupreMatie keukens TOPKWALITEIT keukensBadkamerafdeling Fornuizenmarkt

Plan zelf uw

afspraak via

www.paulroescher.nl

of bel 0548 540 340

Megastore Apeldoorn

Megastore Rijssen

Voor alle afdelingen geldt onze leus: Paul Roescher - lager in prijs dan waar ook!

Haardenafdeling

Deskundig advies: we doendit vak al ruim 40 jaar!

Geen aanbetaling!

U vindt bij ons een breed scala: van Budget tot Design en Absolute Top in de woonwereld. Én: alles onder één dak! Dat is makkelijk en voordelig bovendien, want wij geven Combi-voordeel als u meer koopt.

Duitse topkwaliteitkeuken incl. 5 apparaten

Badkamer incl. whirl-pool 2195,- -/- 10%

30 m2 wand- en vloertegels 1380,-: 1e 5 m2 gratis

Haard 1047,- -/- 5%

40 m2 TOP-laminaat914,- -/- 5%

2x Schuifdeurkast990,- -/- 10%

Alles bij elkaar:

9965,-9965,-

Elders 10.250,-, bij Roescher: 3995,-Tot wel 60% lager in prijs dan waar ook!

Combi-ovenmagnetron

A-klasse koeler

90 cm schouw met spots

5-pits kookplaat met wokbranderAAA-klasse vaatwasser

Gaat u de keuken of badkamer vervangen, verhuizen of nieuw bouwen? Dan vindt u bij Roescher alles op één adres!

++ + +badKeuken vloertegels haard 2 kasten++ + +++incl. whirlpool

Gastvrijheid staathoog in ons vaandel!

3995,-1976,-

1150,-995,-988,-891,-

35

Economie &

Handel | G

ezondheidszorg & W

elzijn | Techniek & ICT

Waar w

il jij goed in worden?

Kies je opleiding &

locatie!Kies voor één van onze opleidingen in de sectoren Econom

ie&

Handel, G

ezondheidszorg & W

elzijn of Techniek & ICT. O

p onze w

ebsite zie je precies welke opleidingen w

e geven oponze locaties in A

mersfoort, A

peldoorn, Goes, Kam

pen enRotterdam

. Welkom

!

ww

w.hoornbeeck.nl

HoornbeeckCollege

Kom naar het H

oornbeeck College en ontdek hoe jij een pro-rnb

aar hetfessional w

ordt. Wat is jouw

favoriete beroep? Welke oplei-

Wdt. W

ding spreekt jou aan? Voor welk niveau je ook kiest, de kans

ou n? V

dat je slaagt is groot op het Hoornbeeck College. D

ankzijt is

p hegedreven vakdocenten, praktijkopdrachten en stages groei

n vaakt

jij al snel van student tot aankomend professional.

nelkom

Gratis m

agazine!D

e nieuwe H

3 is uit! Vraag het magazine aan door een m

ail a

met je adresgegevens te sturen naar info@

hoornbeeck.nl.@

Wc ' s moeten

schoon

blijven

Als je naar de wc gaat, komt je daar een stinkende, smerige wc tegemoet. Overal wc-papier op de bril, de grond enz. Er ligt ook vaak plas op de grond en zo kan je nog wel even doorgaan. Ik heb aan de oplossing va-ker schoonmaken gedacht, maar dan maken de leerlingen het weer vies. Dus toen bleven

er twee opties over. Eén daarvan is dat de leraren de leerlingen moeten straffen die de wc’s zo vies maken. De andere oplossing is voor de leerlingen zelf en de wc’s gewoon niet vies maken, want ja, wie wil er nou op een smerige wc zitten?!

erik Blom

Van

leerlingen

Dag boekenHallo IPadHeb je dat ook wel eens? Je komt uit bed, poetst je tanden, je wast je, je eet, je pakt je fiets, fietst naar school, komt aan op school en denkt: ‘au, mijn schouders.’

Ik heb het ultieme idee: wég met de boeken en kom maar op met die iPad. Je denkt nu misschien dat dit hartstikke duur is, maar één iPad zal niet veel verschillen met twintig boeken en al dat schrijfma-teriaal. Je kunt de iPad ook elk jaar weer opnieuw gebruiken. Het is erg makkelijk, want je drukt op één knopje en hij is aan en in één tikje zet je safari (internet), je mail of een andere app aan die je nodig

hebt! KORTOM SUPERHANDIG!!

Jurgen van Kranenburg

Buiten les

krijgen!

Vind jij het ook altijd zo saai in die saaie

klaslokalen? Waarom krijgen we in de zomer

niet gewoon buiten les? Je kan dan bijvoor-

beeld buiten leuke dingen gaan doen en door

de frisse lucht kan je veel beter nadenken.

Maar natuurlijk niet als het vriest of regent of

sneeuwt of juist heel warm is. Bijvoorbeeld bij

biologie: altijd maar in dat klaslokaal met kas-

ten waar botten of andere dingen in staan, nu

kun je buiten kijken naar de vogels of andere

dieren of planten. Met aardrijkskunde kan je

buiten een onderzoek doen, bijvoorbeeld kijken

hoe de zon staat, hoe warm het is en dan de

gemiddelde temperaturen berekenen. Eigenlijk

kun je met alle vakken wel iets buiten doen. En

je kunt een beetje bewegen, dan hoef je niet de

hele tijd op je stoel te blijven zitten. Dan kan je

gewoon een beetje rondlopen terwijl de docent

je iets vertelt, maar je moet natuurlijk wel op

blijven letten. Anders begrijp je er niks van en

haal je alleen maar onvoldoendes. En als meer

dan de helft van de klas een onvoldoende staat,

zal het snel gebeuren dat je weer terug moet

naar dat saaie klaslokaal.

Bram Weerheim

36

Wie weet heb jij het

goede antwoord en ga

jij er vandoor met de

felbegeerde prijs!

Zie Jij heT WeL ZiTTeN OM 5, 10 OF 15 eURO iN JeZAK Te STeKeN? heB Jij GOeDe OGeN eN WeeT Jij ALLe PLeKJeS iN eN RONDOM De SChOOL Te ViNDeN?DOe DAN Mee MeT De PRijSVRAAG!

Wat moet je doen:Hieronder staan drie foto’s. Deze foto’s zijn genomen op plekken in en rond de school. Weet jij waar en wat het is? Mail je antwoord voor vrijdag 26 april 2013 naar schoolkrantrevius@gmail.com met als onderwerp: prijsvraag. Vermeld goed je naam en klas.

37

38

39

sta

rre

.nl/

bijb

aa

n

130226

Vestigingsplaatsen: Boskoop, Ridderkerk, Waddinxveen en Berkel en Rodenrijs Alfensvaart 7 • 2771 NM Boskoop • 0172 210181 • personeel@starre.nl • www.starre.nl

we

rke

n i

n h

et

gro

en

T H E A R T O F C O N C E P T S ®

gezelligheid Op zoek naar een bijbaan?

flexibel

vacature

stage

Berkel en Rodenrijs

bijbaanzaterdag

scholieren

vaka

ntie

afw

isse

len

d

waarderingen

Berkelstar vooruitstrevend bedrijf

nieuwe locatie

controleren

Bijv

eRdi

enen

bo

nu

s

oppotten

kwa

lite

it

carrière

sort

ere

n

verd

ien

en

webportal

we

bp

ort

al

binden werken

top

team

sfeer

extra’s

website

BBQ

flexi

be

l we

rke

n bonu

s

regelmaat

dyna

misc

h

pro

du

ctie

erk

en

d le

erb

ed

rijf

klimplanten

ge

mo

tive

erd

vacature

inzet

Binnenvaart W’tjes

C In de binnenvaart spreken

we niet van boten, maar

van schepen.

C Nederland heeft met ±

6500 schepen de grootste

vloot van Europa.

C De grootste binnenvaartschepen hebben een lengte van maar

liefst 135 meter lengte bij 17 meter breed en kunnen wel

500 containers in 1x vervoeren.

C Ruim 30% van het vervoer in Nederland gaat over het water.

C West-Europa heeft een vaarwegennet van totaal maar liefst

ruim 25.000 km lang. Je kan met sommige binnenvaart-

schepen zelfs tot aan de Zwarte Zee varen.

C Eigenlijk alle producten kunnen wel over water vervoerd

worden, zoals bier, schoenen, zand, graan, melk, auto’s,

koelkasten, enz.

C Het merendeel van de binnenvaartondernemers werkt én

woont aan boord. Vaak met het hele gezin.

C De binnenvaart is van nature duurzaam. Schepen gaan erg

lang mee en nemen veel goederen in 1x mee. Hierdoor

hebben ze in verhouding minder CO2-uitstoot en verbruiken

minder diesel.