Rapportage - Geschiedenis online.nl

1

Assessment

Startbekwaam

Rapportage

Studiejaar 2014-2015

Hogeschool Rotterdam

Instituut voor Lerarenopleidingen

Basisgegevens KANDIDAAT

Voor- en achternaam:

Studentnummer:

Mike Hoffman 0809228

Opleiding: IVL Geschiedenis

Studentstatus:

Naam Stagebegeleider:

M. Steenhuizen

Naam (Vak)coach:

C. Venema

ASSESSMENT

School(locatie):

Hogeschool Rotterdam

Adres:

Museumpark 40, Rotterdam

Afnamedatum en tijdstip:

Maandag 6 juli 2015, 10.00 – 11.00

Opleidingsassessor:

D. van Limborgh

Schoolassessor:

A.J. Pasveer

ASSESSMENTONDERDELEN

Assessmentdossier

- beoordeling assessmentdossier

- criterium gericht interview

Ja

Ja

□ Nee

□ Nee

Rapportage assessment Startbekwaam

3

Kernbegrip Scoringsklasse: onvoldoende voldoende goed Waardering

verantwoorden

Ik beschrijf mijn handelen concreet. De beschrijving van mijn handelen blijft beperkt tot het handelen in een bepaalde situatie

Ik beschrijf mijn handelen concreet. Ik verantwoord mijn handelen vanuit een theorie of een ervaring

Ik beschrijf mijn handelen concreet. Ik verantwoord mijn handelen vanuit de verbinding tussen theorie en ervaring

Maak hieronder een keuze per competentie.

De keuze kan dus ook Niet Van Toepassing (NVT) zijn!

Waargenomen bij de onderstaande competenties en indicatoren:

Competentie 1 • Kan zijn gedrag vanuit theoretische en methodische inzichten verantwoorden

Competentie 2 • Schept een klimaat waarin leerlingen en docenten op een respectvolle manier met elkaar omgaan en expliceert achterliggende waarden en normen

• Ontwerpt een aanpak om rekening te houden met allerlei verschillen tussen leerlingen en tussen groepen, voert die uit en kan die verantwoorden

• Werkt op basis van zijn pedagogische opvattingen en achterliggende concepten systematisch aan het scheppen van een veilige leeromgeving en een positief klimaat

• Kan de gekozen pedagogische aanpak toelichten en verantwoorden

Competentie 3

• Hanteert een breed scala aan leer- en onderwijsstrategieën en kan de inzet ervan verantwoorden

• Ontwikkelt beoordelingsinstrumenten en –procedures en kan deze verantwoorden

• Kiest op basis van een gedegen kennis van het (school)vak leerstof, maakt deze toegankelijk

en kan zijn keuze en aanpak verantwoorden

Competentie 4 • Hanteert in overleg met leerlingen heldere afspraken, regels en procedures en maakt

leerlingen in toenemende mate mede verantwoordelijk

• Communiceert met leerlingen over inhoud, structuur en relevantie van onderwijsactiviteiten

• Verantwoordt de organisatie van zijn onderwijs en klassenmanagement


4

Competentie 5

• Verantwoordt zijn bijdrage als teamlid en lid van de onderwijsorganisatie

Competentie 6 Houdt in contacten naar buiten rekening met de identiteit en pedagogische waarden van de school

Kan in zijn contacten met ouders zo nodig zijn professionele opvattingen, werkwijze en benadering verantwoorden

Competentie 7 • Werkt planmatig aan de ontwikkeling van zijn competenties, maakt dit inzichtelijk en kan dit verantwoorden • Verantwoordt zijn visie op leren en docentschap op basis van theoretische concepten

Oordeel repertoire.

VERANTWOORDING OORDEEL

ASSESSMENT DOSSIER

CGI

Uit het assessmentdossier en het CGI kan worden opgemaakt dat Mike veel gebruik maakt van verschillende vakdidactische theorieën en handelingsmodellen. Hij verwijst niet alleen hiernaar, maar weet deze ook in onderwijspraktijk toe te passen.


5

AANDACHTSPUNTEN VOOR

DOORGROEI

Het is de vraag in hoeverre de beschreven methoden en aanpakken effectief zijn. Dit kun je beoordelen en eventueel aanpassen door je eigen handelen en het handelen van de leerlingen nog concreter te beschrijven.


6


repertoire

Ik beschrijf concreet welke mogelijkheden en alternatieven ik uitgeprobeerd heb als docent op het gebied van de 7 competenties.

Ik beschrijf concreet welke mogelijkheden en alternatieven ik uitgeprobeerd heb als docent op het gebied van de 7 competenties. In deze beschrijving laat ik zien, dat ik over meerdere mogelijkheden beschik waaruit ik kan kiezen. Ik kan mijn keuzes verantwoorden vanuit een ervaring of een theorie

Ik beschrijf concreet welke mogelijkheden en alternatieven ik uitgeprobeerd heb als docent op het gebied van de 7 competenties. In deze beschrijving laat ik zien, dat ik over meerdere mogelijkheden beschik waaruit ik kan kiezen. Ik kan mijn keuzes verantwoorden vanuit de verbinding tussen theorie en ervaring




Competentie 1

• Hanteert in contacten met leerlingen bewust een arsenaal aan verbale en non-verbale middelen

• Maakt bewust en effectief gebruik van een arsenaal aan gesprekstechnieken (doorvragen, spiegelen)

• Maakt bewust en effectief gebruik van een variatie aan strategieën en middelen om gedrag van leerlingen in goede banen te leiden

Competentie 2 • Werkt op basis van zijn pedagogische opvattingen en achterliggende concepten systematisch aan het scheppen

van een veilige leeromgeving en een positief klimaat

Competentie 3

• Hanteert een breed scala aan leer- en onderwijsstrategieën en kan de inzet ervan verantwoorden

• Begeleidt verschillende typen leerprocessen en kan deze op basis van achterliggende concepten analyseren en

bijsturen

Competentie 4 • Hanteert in overleg met leerlingen heldere afspraken, regels en procedures en maakt leerlingen in toenemende

mate mede verantwoordelijk

Competentie 7 • Maakt voor de ontwikkeling van zijn beroepshouding en handelingsrepertoire bewust gebruik van ontwikkelingen

op onderwijskundig- en vakgebied

Oordeel repertoire.


7


ASSESSMENT DOSSIER

CGI

Uit het dossier en CGI kan worden opgemaakt dat Mike een behoorlijk repertoire heeft ontwikkeld met betrekking tot werkvormen en het aanbieden van leerstof m.n. op digitaal gebied. Het repertoire met betrekking tot het omgaan met lastige leerlingen en/of klassen is onderbelicht gebleven. Dit heeft onder andere te maken met het feit dat Mike niet veel lessen heeft kunnen geven in de periode tussen het LIO assessment en Startbekwaam assessment.


DOORGROEI

Wellicht dat Mike er voor moet waken dat hij (te) veel tijd en energie gaat steken in zijn voorbereidingen. Het zijn de leerlingen die moeten leren. Concreet kun je in je les voorbereiding opnemen welke docentrol je bij dat onderdeel wilt aannemen. Je leert dan de momenten waar je alleen moet coachen beter herkennen. Mogelijk dat het repertoire met betrekking tot het omgaan met lastige leerlingen en/of klassen nog verder uitgebreid kan worden.


8


ontwikkelen

Ik ontwikkel materiaal dat een aanvulling vormt op bestaand materiaal

Ik ontwikkel, vanuit een didactisch of theoretisch concept, zelfstandig een samenhangend geheel van materiaal. Dit kan lesmateriaal zijn, maar ook een analyse van een klas, een project met andere vakken, toetsanalyse, of een voorstel voor een ouderavond. Ik kan de keuzes die ik maak verantwoorden vanuit een didactisch of theoretisch concept

Ik ontwikkel, vanuit een didactisch of theoretisch concept, zelfstandig een samenhangend geheel van materiaal. Dit kan lesmateriaal zijn, maar ook een analyse van een klas, een project met andere vakken, toetsanalyse, of een voorstel voor een ouderavond. Het geheel is voorzien van een verantwoording van gemaakte keuzes, een theoretische onderbouwing en een bewijs dat het in de praktijk voldoet.

Maak hieronder een keuze per competentie. De keuze kan dus ook Niet Van Toepassing (NVT) zijn!


Competentie 1

• Kan ontwikkeld materiaal vanuit theoretische en methodische inzichten verantwoorden

Competentie 2

• Ontwerpt een aanpak om rekening te houden met allerlei verschillen tussen leerlingen en tussen groepen, voert die uit en

kan die verantwoorden

Competentie 3

• Analyseert leerproblemen en ontwikkelt materiaal voor de aanpak hiervan

• Ontwerpt leertrajecten op basis van een samenhangend didactisch concept

• Ontwikkelt beoordelingsinstrumenten en –procedures en kan deze verantwoorden

Competentie 5 • Ontwikkelt activiteiten op schoolniveau, bereidt ze voor en voert ze uit

Competentie 7

• Analyseert op methodische wijze probleemsituaties in de beroepspraktijk en werkt systematisch aan oplossingen

Oordeel ontwikkelen.


9


ASSESSMENT DOSSIER

CGI

Uit het assessmentdossier en CGI kan worden opgemaakt dat Mike zich verder heeft ontwikkeld. Met name de vakdidactische werkvormen hebben veel aandacht gekregen. Op basis van het assessmentdossier en CGI is het moeilijk oordelen in welke mate de andere competenties zijn ontwikkeld.


DOORGROEI

Probeer je als docent niet alleen vakinhoudelijk en vakdidactisch te ontwikkelen. Omgaan met collegae, ouders, instellingen e.d. zijn ook belangrijk. Mike is sterk in het ontwikkelen van digitaal materiaal; zet dit ook in om de leerling-zelfstandigheid te vergroten Mike zou meer aandacht kunnen besteden aan het meer to-the-point beantwoorden van vragen en het schrijven van stukken zoals het assessmentdossier. Mike is soms erg wijdlopig in woord als in geschrift.


10


effectief handelen

Ik weet wanneer ik welk handelen kan inzetten. Ik signaleer dat de ene handeling anders uitpakt dan de andere. De verschillen in effect kan ik beschrijven en er voorbeelden van geven

Ik weet wanneer ik welk handelen kan inzetten. Ik signaleer dat het effect van de ene handeling anders is dan van de andere. Ik kan aangeven welke keuzes ik hierin heb gemaakt om mijn handelen bij te stellen.

Ik weet wanneer ik welk handelen kan inzetten. Ik ben in staat het effect van mijn verschillende handelingen te signaleren, analyseren en bij te stellen. Met andere woorden, is gelukt wat ik beoogde en hoe heb ik dat vastgesteld?




Competentie 1

• Maakt bewust en effectief gebruik van een arsenaal aan gesprekstechnieken (doorvragen, spiegelen)

• Maakt bewust en effectief gebruik van een variatie aan strategieën en middelen om gedrag van leerlingen in goede banen te

leiden

Competentie 2

• Bevordert systematisch initiatief en verantwoordelijkheid van leerlingen

• Ontwerpt een aanpak om rekening te houden met allerlei verschillen tussen leerlingen en tussen groepen, voert die uit en

kan die verantwoorden

Competentie 3 • Hanteert een breed scala aan leer- en onderwijsstrategieën en kan de inzet ervan verantwoorden

• Begeleidt verschillende typen leerprocessen en kan deze op basis van achterliggende concepten analyseren en bijsturen

Competentie 4

• Plant en organiseert zodanig dat het een effectieve bijdrage levert aan de zelfsturing

• Hanteert in overleg met leerlingen heldere afspraken, regels en procedures en maakt leerlingen in toenemende mate

mede verantwoordelijk • Communiceert met leerlingen over inhoud, structuur en relevantie van onderwijsactiviteiten

Competentie 5

• Werkt samen en communiceert met collega’s en stelt daarbij zonodig knelpunten aan de orde

Competentie 6

• Maakt zonodig op een zorgvuldige wijze gebruik van instellingen en personen buiten de school voor inrichting van het onderwijs

Competentie 7


• Vraagt systematisch om feedback en gebruikt die voor zijn ontwikkeling maar benut ook ongevraagde feedback

Oordeel effectief handelen.


11


ASSESSMENT DOSSIER

CGI

Uit het assessment en CGI is moeilijk op te maken in hoeverre het vakdidactisch handelen van Mike effectief is. Ondanks het feit dat Mike veel tijd en energie heeft gestoken in de voorbereiding van de lessen blijft het de vraag wat het (leer)rendement van deze voorbereidingen is.


DOORGROEI

Het lijkt verstandig om te blijven nagaan of de tijd en energie die je steekt in je vakdidactische aanpak ook rendeert. Zoek een werkomgeving waarin je ook je vaardigheden in de omgang met ouders, collega’s en derden kunt ontwikkelen. Als mentor of vaste klasse-docent heb je ook de noodzaak verschillende gesprekstechnieken in te zetten.


12


planmatig en pro-actief handelen

Ik werk vanuit een gegeven planning en geef vanuit deze planning vorm aan mijn onderwijs. Ik bereid me voor, kan inschatten wat ik in welke klas kan verwachten. Alternatieven of noodzakelijke ordemaatregelen bedenk ik ter plekke. Als het niet loopt zoals ik had gedacht, laat ik het gaan en doe het de volgende keer anders

Ik zet zelf een lange termijn planning op en werk vanuit een lange termijn planning, zowel ten aanzien van mijn rol als docent, medewerker (jaarplanning van de school) als mijn eigen ontwikkeling. Ik ben zaken voor, kan inschatten wat ik kan verwachten en kan hier vooraf op inspelen.

Ik zet zelf een lange termijn planning op en werk vanuit een lange termijn planning, zowel ten aanzien van mijn rol als docent, medewerker als mijn eigen ontwikkeling. Ik ben zaken voor, kan inschatten wat ik kan verwachten en kan hier vooraf op inspelen. Onverwachte situaties overvallen mij zelden, ik kan, als het nodig is, mijn planning bijstellen, loslaten, en later weer inlopen.




Competentie 1

• Voert een proactief beleid gericht op inbreng van leerlingen

Competentie 2

• Bevordert systematisch initiatief en verantwoordelijkheid van leerlingen

Competentie 3

• Ontwerpt leertrajecten op basis van een samenhangend didactisch concept

Competentie 4

• Weet op adequate en flexibele manier om te gaan met (mogelijke) ordeverstoringen en is hierbij proactief

• Plant en organiseert zodanig dat het een effectieve bijdrage levert aan de zelfsturing

Competentie 5

• Is proactief in het geven en benutten van collegiale hulp en heeft zicht op zijn positie in het team

Competentie 7


• Vraagt systematisch om feedback en gebruikt die voor zijn ontwikkeling maar benut ook ongevraagde feedback

Oordeel planmatig en pro-actief handelen.


13


ASSESSMENT DOSSIER

CGI

Uit het assessmentdossier en het CGI kan worden opgemaakt dat Mike planmatig kan werken en pro actief is in zijn handelen.


DOORGROEI

Wellicht dat Mike in zijn planmatig handelen nog concreter zijn in hetgeen wat hij wil realiseren. Op deze manier is het mogelijk om effectiever te handelen en is hij mogelijk meer to-the-point. In de gemaakte jaarplanning stond wel het Wat maar niet het Hoe en het Waarom.


14

EINDOORDEEL RAPPORTAGE ASSESSMENT STARTBEKWAAM

Van: <naam student> studentnummer:

Overzicht van beoordelingen

KERNBEGRIPPEN EN LIO ONTWIKKELPUNTEN

WAARDERING

GEMIDDELD COMP. 1 COMP. 2 COMP. 3 COMP. 4 COMP. 5 COMP. 6 COMP. 7

Verantwoorden G

Repertoire G

Ontwikkelen G

Effectief handelen G

Planmatig en pro actief handelen V

LIO ontwikkelpunten V

Spreiding over de competenties. G

Totaal

Beslisregels eindoordeel: Onvoldoende = een of meer keer onvoldoende of < 7 punten Voldoende = 7-12 punten Goed = 13-17 punten Zeer goed = 18-21 punten Puntentoekenning per categorie: Onvoldoende = 0 punten Voldoende = 1 punt Goed = 2 punten Zeer goed = 3 punten


15

EINDOORDEEL RAPPORTAGE ASSESSMENT STARTBEKWAAM

Van: Mike Hoffman studentnummer: 0809228

Eindoordeel Voldoende 6,5

Toelichting

Op de onderdelen 1 t/m 4 + 7 scoort Mike ‘ruim voldoende’. Omdat onderdeel 5 en 6 minder duidelijk aantoonbaar zijn gemaakt in zowel het dossier als het CGI is de beoordeling op deze onderdelen lager.


16

Rapportage - Geschiedenis online.nl

Documents

Transcript of Rapportage - Geschiedenis online.nl