Rapportage Evaluatie onder ouders van kinderen op de ...

RapportageEvaluatie onder ouders van kinderen op de leerrecht-pilots primair onderwijs Rotterdam 2019-2020

MEE Rotterdam RijnmondZorg- & onderwijsspecialistenBarbara Verkamman – van den EndeLydia AlblasSiska de Lange

November 2020

Inhoud

1. Inleiding 32. Leeswijzer 43. Algemeen 5

4. Leerrechtpilot Tyltylschool - ASVZ 75. Leerrechtpilot van Voorthuysenschool - Pameijer 156. Leerrechtpilot Willeboerschool - Lievegoed 207. Leerrechtpilot ABA Huis - Educé 27

8. Samenvatting 349. Conclusie & aanbeveling 35

3

1. Inleiding

De samenwerkingsverbanden Passend Primair Onderwijs (PPO) Rotterdam, Koers VO en de gemeente Rotterdam hebben een gezamenlijke visie ten aanzien van leerrecht voor leerlingen ontwikkeld. In de notitie ‘Op weg naar leerrecht’ staat beschreven, hoe hieraan gewerkt wordt in de periode 2019-2022.

De zorgen onderwijsspecialisten (ZOS) van MEE Rotterdam Rijnmond zijn betrokken bij de leerrechtpilots in het primair en voortgezet onderwijs. De zorgen onderwijsspecialisten spelen een rol in de doorontwikkeling van deze pilots en een rol in de ouderbetrokkenheid.

In het schooljaar 2019-2020 hebben de zorgen onderwijsspecialisten van MEE Rotterdam Rijnmond ouders van deelnemende leerlingen op een leerrechtpilot in het primair onderwijs uitgenodigd om in gesprek te gaan over hun ervaringen.

In deze rapportage zijn de uitkomsten van de afgenomen interviews verwerkt.

4

2. Leeswijzer

Hoofdstuk 3 betreft algemene informatie en het bereik van de ouders van de leerlingen op de leerrechtpilots. Hoofdstuk 4 tot en met 7 zoomen in op de individuele leerrechtpilots.

Ouders is gevraagd naar de tevredenheid over de leerrechtpilot. Er is aandacht geweest voor het besluit van deel-name aan de leerrechtpilot en de wenperiode op de nieuwe groep. Vervolgens is ingegaan op de huidige ervaringen van ouders rondom de leerrechtpilot. Ouders hebben de moge-lijkheid gehad om te antwoorden aan de hand van verschillende antwoordopties:

Zeer tevreden Tevreden Neutraal Ontevreden Zeer ontevreden Weet niet/geen zicht op Niet van toepassing

Zeer tevreden Tevreden Neutraal Ontevreden Zeer ontevreden

Weet niet /geen zicht op

Niet van toepassing

Ouders zijn in de gelegenheid gesteld om ieder antwoord toe te lichten, indien wenselijk.

Tevens is er tijdens de gesprekken met ouders aandacht geweest voor de opbrengsten van deelname voor de leerlingen. Verschillende levensgebieden zijn besproken met de ouders. Er zijn vragen gesteld op het gebied van zelfredzaamheid, gedrag en cognitieve ontwikkeling. Ouders hebben de mogelijkheid gehad om te antwoorden aan de hand van verschillende antwoordopties:

Veel beter Een beetje beter Hetzelfde Een beetje slechter Veel slechter Weet niet/geen zicht op Niet van toepassing

Veel beter Beetje beter Hetzelfdel Beetje slechter

Veel slechter Weet niet /geen zicht op

Niet van toepassing

Ouders zijn in de gelegenheid gesteld om ieder antwoord toe te lichten, indien wenselijk.

De antwoorden van ouders zijn ten behoeve van de leesbaarheid van de vragen verwerkt in verschillende kleuren. De verdeling is zoals het bovenstaande beeld.

De gesprekken met ouders zijn geëindigd met een aantal open vragen. Deze vragen zijn gericht op de toekomst en wensen van ouders voor hun kind en verbetersuggesties voor de leerrechtpilot.

De hoofdstukken 8 en 9 eindigen met een samenvatting, een conclusie en aanbevelingen.

5

3. Algemeen In schooljaar 2019-2020 zijn er 40 leerlingen die deelnemen aan één van de vier lopende leerrechtpilots in het primair onderwijs in Rotterdam.

In deze leerrechtpilots worden leerlingen bediend zoals omschreven als ‘doelgroep 1’ in de notitie ‘Op weg naar leerrecht’: Jeugdigen die op een kinderdagcentrum (KDC) of een ontwikkelcentrum (OC) staan ingeschreven, even-tueel in combinatie met kinderen die in het speciaal onderwijs ((V)SO) dreigen uit te vallen en een vergelijkbare ondersteuningsbe hoefte hebben. Hierbij gaat het om jeugdigen die cognitief op een laag niveau functioneren en weinig belastbaar zijn, zoals kinderen/ jongeren met ernstig meervoudige beperkingen.

ABA Huis met Educé 10 leerlingenWilleboerschool met Lievegoed 8 leerlingenVan Voorthuysenschool met Pameijer 8 leerlingenTyltylschool met ASVZ 14 leerlingen

Het merendeel van de deelnemende leerlingen zijn Rotterdamse kinderen. Er zijn in ieder geval negen kinderen die deelnemen uit andere regio’s; Krimpen aan den IJssel, Nieuwerkerk aan den IJssel, Capelle aan den IJssel, Zuid-Beijerland, Ridderkerk, Barendrecht en Poortugaal.

In de pilot Tyltylschool – ASVZ zijn er twee groepen. Een klas met kinderen vanuit de Tyltylschool en een klas met kinderen vanuit de ASVZ. In beide klassen is plek voor acht kinderen. In schooljaar 2019-2020 is er vanaf janua-ri 2020 een open plek geweest in de klas van de ASVZ. In de Tyltylklas zaten in schooljaar 2019-2020 ook zeven leerlingen.

In schooljaar 2019-2020 is niet met ouders afgesproken dat deelname aan een leerrechtpilot ook inhoudt enkele gesprekken met de zorgen onderwijsspecialisten te voeren in het kader van de doorontwikkeling van de leer-rechtpilots. Hierdoor ontstaat voor ouders ruimte aan te geven dat zij niet willen meewerken aan gesprekken. Niet altijd is de reden van niet deelnemen bekend.

Vanuit de leerrechtpilots zijn brieven aan de leerlingen meegegeven waarin werd uitgelegd dat de zorgen onderwijsspecialisten met ouders in gesprek wilden omtrent hun ervaringen met de leerrechtpilot van hun kind. Meerdere ouders hebben op voorhand aangegeven niet in gesprek te willen gaan. Van hen heeft de zorgen onderwijsspecialist geen contactgegevens ontvangen.

De ouders waarvan er wel contactgegevens vanuit de leerrechtpilots gedeeld zijn, konden, ondanks herhaaldelijk proberen, niet altijd bereikt worden. Tevens heeft de corona-crisis, waardoor er geen huisbezoeken afgelegd kon-den worden, gezorgd voor stagnatie. Voor een deel van de ouders geldt dat het niet haalbaar is om vanwege een taalbarrière een gesprek over dit onderwerp via de telefoon te voeren. Uiteindelijk zijn er 25 van de 40 vragenlijsten afgenomen. Dit is 63%. De gesprekken zijn zowel face-to-face als telefonisch gevoerd. Daarnaast is er een aantal ouders die de vragenlijst zelf via de website van MEE Rotterdam Rijnmond heeft ingevuld.

Doordat ouders soms zelf de vragenlijst in hebben gevuld via de website hebben de zorgen onderwijsspecialisten niet door kunnen vragen op gegeven antwoorden. Hierdoor kunnen niet alle antwoorden toegelicht of meer gespe-cificeerd worden. De telefonische interviews en de face-to-face gesprekken hebben geleid tot meer inhoudelijke gesprekken.

6

Ouders gesproken en vragenlijst ingevuld

Ouders niet kunnen bereiken

Ouders die niet wilden meewerken / de vragen-lijst niet hebben ingevuld

ABA – Educé 4 1 5Willeboer - Lievegoed 7 1 Van Voorthuysen - Pameijer

4 4

Tyltyl - ASVZ 13 1

Enkele ouders die wel telefonisch gesproken zijn kozen er voor de vragenlijst zelf in te vullen. Helaas hebben we niet altijd een ingevulde vragenlijst retour gehad, ondanks herhaald contact.In onderstaande tabel wordt duidelijk welke leerlingen voor de start aan de pilot een ontheffing van de leerplicht hadden en hoe dat is bij deelname aan een leerrechtpilot.

Pilot Voor start pilot Tijdens deelname pilot ja nee ja nee ABA – Educé 4 4 Willeboer - Lievegoed

7 7

Van Voorthuysen – Pameijer

2 2 4

Tyltyl – ASVZ 5 5 10

Twee ouders geven aan dat er een leerplichtontheffing was vanwege de beperkingen van hun kind waarbij geen zicht was op verbetering. Voordat de leerlingen deelnamen aan de leerrechtpilot gingen zeven leerlingen naar school, de andere achttien kinderen naar een KDC.

7

4. Leerrechtpilot Tyltylschool - ASVZ

Vanuit de Tyltylschool zijn er contactgegevens van veertien leerlingen gedeeld. Van de veertien ouders hebben we met dertien ouders telefonisch contact gehad. Dit contact heeft in tien gevallen geleid tot een telefonisch interview of het zelf invullen van de vragenlijst door ouders.

De leerrechtpilot op de Tyltylschool bestaat uit twee groepen. Een groep van acht leerlingen van de Tyltyschool genaamd groep ‘Paars’ en een groep van zeven leerlingen vanuit de ASVZ genaamd ‘Doerakken’.

De leerlingen die deelnemen aan deze pilot zijn gestart op verschillende momenten. Eén van de ouders geeft aan dat de leerling in september 2016 is gestart, ook zijn er twee leerlingen in oktober 2016 gestart. Twee andere leer-lingen zijn gestart in september 2018 en een in november 2018. Tevens is een leerling gestart in september 2019. Twee ouders geven aan zich het moment van de start niet meer precies te herinneren. Eén van deze ouders geeft ook aan eigenlijk niet te weten of de leerling het huidige schooljaar deelneemt aan de leerrechtpilot.

De ouders van enkele leerlingen die deelnemen aan de pilot op de Tyltylschool met ASVZ zijn vanuit de zorgen onderwijsspecialisten eerder gesproken. De gevoerde gesprekken zijn daarom een combinatie geweest van starten evaluatiegesprekken. De ouders van sommige leerlingen hebben tijdens het zelf invullen van de vragenlijst enkel de vragen beantwoord horende bij een startgesprek.

De leeftijd van de leerlingen varieert:

Pilot 4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar Tyltyl-school - ASVZ

1 1 4 2 1 1

Ouders zijn bevraagd op de beperking die hun kind heeft. Zoals te zien is in onderstaande tabel, geven ouders meerdere antwoorden. Om recht te doen aan de antwoorden van ouders en aan de unieke complexiteit van de problematiek van de leerlingen kunnen per kind meerdere beperkingen genoemd zijn.

Genoemde beperking Tyltylschool – ASVZAutisme Spectrum stoornis 3/1 vermoedelijkVerstandelijke beperking 7Gedragsproblematiek 1ADHD 122q11 syndroom 1Cerebrale parese 2Lichamelijke beperking 1Williams syndroom 1Epilepsie 1Ontwikkelingsachterstand 1Afwijking chromosoom 7 1Fragiele X syndroom 1

De ouders zijn bevraagd over de totstandkoming van de plaatsing in de leerrechtpilot. Hierbij geven vier ouders aan dat het KDC hierin geadviseerd heeft en twee ouders dat dit vanuit het onderwijs geadviseerd is. Twee andere ouders geven aan te zijn geadviseerd door diverse professionals waaronder een revalidatiearts van Rijndam, GGD-arts, PPO en een jeugdbeschermer. Deze ouders hebben dit zelf via de vragenlijst online ingevuld.Eén keer geven ouders aan zelf gevraagd te hebben om deelname voor hun kind. De ouder van één leerling noemt niet meer te weten hoe de totstandkoming van plaatsing in de leerrechtpilot. Deze ouder geeft aan dat er mogelijk een brief ter informatie verstuurd is.

8

Zes ouders geven aan geinformeerd te zijn over de inhoud van de pilot. Eén ouder geeft aan niet te zijn geïnfor-meerd. Drie ouders geven aan dit niet meer te weten. Vier van de ouders die gesproken zijn, hebben aangegeven dat zij hebben kunnen meebeslissen over het wel of niet starten van hun kind binnen de leerrechtpilot. Vier ouders geven aan helemaal niet betrokken te zijn geweest. Twee ouders geven aan dat zij geïnformeerd zijn vanuit school/KDC. Een van hen is verder niet geïnformeerd, de ander is wel op de hoogte gehouden waarna het kind is gaan deelnemen.Eén ouder geeft aan advies te hebben gekregen vanuit het KDC waarna zij akkoord zijn gegaan.

Ouders geven meerdere redenen aan om te besluiten hun kind te laten deelnemen aan de leerrechtpilot:

De ouder van één leerling geeft aan zich niet meer te kunnen herinneren zelf een actief besluit genomen te hebben voor deelname.

Er is gevraagd of er bepaalde voorzieningen zijn waardoor ouders over de streep getrokken zijn tot deelname aan een leerrechtpilot. Ouders geven hierbij diverse antwoorden: Expertise professionals Zwembad Sportieve activiteiten Diagnostiek of onderzoek Inhoud educatieve programma Creatieve activiteiten Culturele activiteiten Logopedie Vervoer van en naar huis Snoezelruimte Medische/verpleegkundige zorg voor mijn kind Fysiotherapie Ergotherapie Expertise aanwezige professionals Buitenruimte De beschikbare ondersteuning voor mij als ouder

De ouders van twee leerlingen geven aan zich niet meer te kunnen herinneren zelf een actief besluit genomen te hebben voor deelname.

WEL

BEVI

NDEN onderwijsbehoefte

ondersteuningsbehoefte

zelfstandigheid bevorderen

cognitieve ontwikkeling

onderwijsmogelijkheden onderzoeken

sfee

r

verb

eteren

gedr

ag

advies

9

Met ouders is gesproken over hoe de start op de pilot verlopen is. Bij iedere leerling is individueel gekeken naar wat het meest passend is voor de betreffende leerling. Twee ouders geven aan dat hun kind heeft proefgedraaid op de groep. Zeven ouders geven aan dat de leerling niet is voorbereid, waarbij drie ouders aangeven dat hun kind dit niet voldoende zou begrijpen. Een andere ouder geeft aan dat het niet nodig was, omdat de leerling op een vertrouwde locatie is gebleven. Ook geeft één ouder aan dat voorbereiden onrust zou geven. Eén ouder heeft het kind voorbereid door thuis te spreken over de leerrechtpilot.

Factoren van invloed op het wenproces

De voorbereiding van het kind vanuit school/het kdc

De afstemming tussen school/het kdc en de pilot over wijze waarop deprofessionals voor de klas moeten omgaan met mijn kind

Gedrag van mijn kind

De afstemming tussen school/ het kdc en de pilot over de inhoud van hetdagprogramma voor mijn kind

De gehechtheid van mijn kind

Mijn kind is met bekende kinderen en medewerkers gestart op de pilot

Houding van mijn kind

Geen

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

Factoren die van invloed zijn op het wenproces

Eén ouder geeft aan dat haar kind het in het begin lastig vond om te wennen, maar dit is helemaal goed gekomen. Een ouder van een leerling vertelt dat aan het einde van het schooljaar de foto’s van de kinderen van de groep in het nieuwe schooljaar geplaatst zijn in de spraakcomputer van de leerling. In de zomervakantie hebben ouders en de leerling naar deze foto’s kunnen kijken en zo is de leerling voorbereid op de nieuwe kinderen.



Tevredenheid wenprocesen

2 7 1

Een ouder van één leerling weet hier geen duidelijk antwoord op te geven, maar noemt wel vertrouwen te hebben in de Tyltylschool.

Eén ouder heeft alleen deel A van de vragenlijst ingevuld. De vragen zijn vanaf dit punt door negen ouders beant-woord.

Aan ouders is gevraagd naar de tevredenheid over de groep. In totaal is gesproken met ouders van negen leerlin-gen. Er zijn diverse vragen gesteld over de inhoud van de dag, de samenstelling van de groep en de omgang met de leerlingen. De vragen en antwoorden die met de ouders zijn besproken, zijn in een tabel weergegeven. Ook de toelichtingen van ouders zijn verwerkt in dit rapport.

10

De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de onderwijskundige behoeften van mijn kind

2 5 2

De opbouw van het dagprogramma 8 1De inhoud van het dagprogramma 1 7 1Het aantal leerlingen in de klas / op de groep 1 8De leerling populatie in de klas / op de groep 7 1 1De wijze waarop de professionals voor de klas / in de groep omgaan met mijn kind

2 7

Het aantal professionals dat voor de klas / op de groep staat 8 1De expertise van de professionals die voor de klas / op de groep staan

1 6 2

Twee ouders geven aan niet of niet volledig op de hoogte te zijn van de inhoud en de opbouw van het dagprogram-ma. Een andere ouder geeft juist aan het dagprogramma te hebben ontvangen en het fijn te vinden hier zicht op te hebben. Deze moeder geeft aan dat er volgens het programma twee contactmomenten per week zijn tussen klas paars en de Doerakken. Een ouder geeft aan dat haar kind behoefte heeft aan lezen en dat daar onvoldoende aan tegemoetgekomen wordt. Hierover gaat deze ouder een gesprek voeren.Eén ouder geeft aan het prettig te vinden dat de groep divers is. Kinderen die meer en minder kunnen en zich aan elkaar op kunnen trekken. Een ouder geeft ook aan te zien dat de kinderen onderling leuk contact hebben met elkaar. Een andere geeft juist aan dat er in de groep geen kinderen zitten die haar kind positief kan imiteren waar-door het kind negatief gedrag als schreeuwen overneemt.

Ouders zijn tevreden tot zeer tevreden over de professionals op de groep. Een ouder vertelt niet op de hoogte te zijn van de precieze expertise van de professionals, maar wel dat zij erg lief zijn.De opmerkingen die ouders hierbij benoemen zijn divers. Zo is een ouder tevreden over de twee medewerkers op de groep en een ander noemt dat het goed zou zijn wanneer er iemand extra in de klas zou zijn om meer individueel te kunnen werken. Twee ouders noemen tevreden te zijn met de wijze waarop professionals omgaan met hun kind, maar dat ze dat alleen kunnen baseren op de gevoerde gesprekken. Zij zien hen niet werken met hun kind, en hun kind kan het zelf niet vertellen. Een andere ouder ziet ook dat iedere professional eigen kwalitei-ten heeft en ze goed op elkaar zijn afgestemd. Ook noemt deze ouder dat de professionals nog lerende zijn.

Tijdens de gesprekken met ouders is aandacht geweest voor diverse overige aspecten van de leerrechtpilot. Er is met ouders bijvoorbeeld gesproken over de beschikbaarheid van naschoolse opvang, vakantieopvang en het vervoer van en naar huis. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergege-ven. Ook de toelichtingen van ouders zijn verwerkt in dit rapport. Er is gesproken met ouders van in totaal negen leerlingen.

De mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de ondersteuningsbe-hoeften van mijn kind

2 5 2

De beschikbaarheid van naschoolse opvang 1 7 1De beschikbaarheid van vakantieopvang 2 2 2 1 2De schoolbrede activiteiten 1 4 2 2De beschikbare voorzieningen voor uw kind op de locatie van de pilot 1 6 2De beschikbare ondersteuning voor mij als ouder 6 2 1Het vervoer van en naar huis 6 2 1

11

Drie ouders maken gebruik van vakantie opvang door de ASVZ en zijn daar (zeer) tevreden over. Eén ouder geeft daarbij aan dat de wisseling van locatie voor het kind soms wel lastig is.Een andere ouder geeft aan niet voor alle weken vakantie opvang af te nemen omdat zij ook tijd als gezin willen doorbrengen. Een andere ouder geeft aan dat zij geen mogelijkheid tot vakantieopvang kennen.

Twee ouders geven aan niet op de hoogte te zijn van de schoolbrede activieiten, waarbij een benoemt dat er van-wege de coronacrisis sowieso minder zicht is op wat er op school plaatsvindt. Twee ouders noemen dat de wens voor gebruik van naschoolse opvang niet bestaat. Voor één leerling zou dit ook te veel zijn. Eén ouder geeft aan geen gebruik te maken van naschoolse opvang, maar de mogelijkheid is er wel.Twee ouders zeggen iets over de ondersteuning van hen als ouders. Eén van hen vindt dit erg prettig verlopen, zeker het contact met de orthopedagoog indien nodig. De ander is zeer ontevreden en gaat hierover in gesprek.

Twee ouders benoemen expliciet iets over het vervoer. Volgens de een was het vorig jaar een ramp (moeder heeft tevreden ingevuld omdat het schooljaar 2020/2021 goed gaat) en volgens de ander kan het beter (neutraal).

Ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. Veelal maken dezelfde ouders gebruik van diverse communicatiekanalen. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn hieronder weergegeven. Ook de toelichtingen gegeven door ouders zijn beschreven in dit rapport. Er is ge-sproken met ouders van in totaal negen leerlingen.

Wijze van contact (meerdere antwoorden mogelijk)Schriftje 2 Voortgangsgesprek 6 Telefonisch 5 Persoonlijk contact 6 Per e-mail/brief 6 Rapport 4

Drie ouders geven aan regelmatig contact met de groep te hebben middels What’s App. Sinds afgelopen schooljaar bestaat de mogelijkheid om gegevens online in te zien middels Parnassys. Dit werkt alleen nog niet optimaal volgens één ouder.

Hoe tevreden bent u over de frequentie van het verstrekken van informatie over de voortgang van uw kind? Op deze vraag geven de ouders van vijf leerlingen aan tevreden te zijn. Eén ouder staat hier neutraal in. Twee ouders geven aan hierover ontevreden te zijn. Eén ouder geeft aan hier zeer ontevreden over te zijn.

Hoe tevreden bent u over de inhoud van de verstrekte informatie over de voortgang van uw kind? De ouders van vijf leerlingen noemen tevreden te zijn. Twee ouders staat hier neutraal in. Eén ouder geeft aan ontevreden te zijn. Een ouder geeft aan zeer ontevreden te zijn.

Een ouder geeft aan dat er lang geen oudergesprek heeft plaatsgevonden, vermoedelijk vanwege corona. Daar-door is er minder zicht op de groep en ontwikkeling. Het is jammer dat er geen alternatief aanbod is besproken. Deze ouder gaat hierover in gesprek.

Een ouder geeft aan informatie laat te ontvangen. Bijvoorbeeld een brief waarin gevraagd wordt om voor een bepaalde datum te reageren. Waarbij deze ouder de brief heeft ontvangen na de datum waarop gereageerd had moeten worden. Vanwege de coronamaatregelen ervaart deze ouder minder makkelijk contact. En wanneer er wel contact is, is dit meer oppervlakkig. Contact is nu bijvoorbeeld buiten, maar dan lopen ook anderen mensen / kinderen langs.

12

De antwoorden op de vragen rondom de zelfredzaamheid/zelfstandigheid van de leerlingen zijn door ouders gege-ven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veran-deringen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van de ouders zijn weergegeven in een tabel. Er zijn ouders gesproken van in totaal zes leerlingen.

Eten & drinken 1 4 1 Aan- en uitkleden 1 2 3

Zindelijkheid / toiletgebruik 1 2 3

Een ouder geeft aan dat de zindelijkheid wel onderwerp van gesprek is. Gezien persoonlijke omstandigheden is dit even op pauze gezet.

De antwoorden op de vragen rondom het gedrag van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen be-leving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is gesproken met ouders van in totaal zes leerlingen.

Welbevinden 1 1 4

Aandachtsboog 2 2 2

Energieniveau 1 1 4

Slaapgedrag 1 1 4

Omgang met leeftijdgenoten 1 3 2Om hulp vragen 1 2 3

De antwoorden op de vragen rondom de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is gesproken met ouders van in totaal zes leerlingen.

Praten 3 2 1Gebaren 1 1 3 1Andere uitdrukkingsvaardigheden 1 5Pictogrammen 1 2 2 1Kennen kleuren 2 4 Kennen letters 2 3 1Kennen cijfers 3 2 1Lezen 1 5Rekenen 1 5Schoolse vaardigheden 1 2 3

De ouder van een leerling geeft aan dat deze gebruik maakt van een spraakcomputer. De leerling maakt vooruit-gang in het werken met deze computer.

Een ouder geeft aan dat de leerling sinds een jaar echt is gaan praten. De ouder ervaart dit als zeer belangrijke vooruitgang.

13

Aan ouders is de vraag gesteld om in een paar woorden te omschrijven wat zij hopen voor de toekomst van hun kind. De onderstaande antwoorden zijn weergegeven in de eigen bewoordingen van ouders:

Suggesties/opmerkingen

Een ouder van een leerling geeft een verbetersuggestie, namelijk een betere communicatie en meer informatie vanuit de leerrechtpilot.

Een ouder zou een themabijeenkomst op prijs stellen om ervaringen met andere ouders uit te wisselen. Ten tijde van het KDC waren deze bijeenkomsten er en heeft deze ouder dit als zeer prettig ervaren.

Een ouder geeft aan de leerrechtpilot erg fijn te vinden en als ouder zelf ook weer te leren van de medewerkers.

Samenvatting

Er is gesproken met ouders van in totaal tien leerlingen van de leerrechtpilot. Met deze ouders zijn vragen besproken of ingevuld middels een vragenlijst horende bij een startgesprek (van één leerling heeft de ouder een deel van de vragen horende bij een startgesprek ingevuld middels een vragenlijst; niet volledig). Met ouders van zes leerlingen zijn ook evaluatievragen doorgenomen of door ouders zelf ingevuld middels een vragenlijst.

De leerlingen variëren in de leeftijd van vijf tot en met tien jaar. De leerlingen zijn bekend met diverse beperkingen. Door ouders wordt genoemd: autisme spectrum stoornis, verstandelijke beperking, gedragsproblematiek, ADHD, 22q11 syndroom, cerebrale parese, lichamelijke beperking, Williams syndroom, epilepsie, ontwikkelingsachterstand, afwijking chromosoom 7, fragiele X syndroom.

De betrokkenheid in het besluit ten behoeve van een overstap naar de leerrechtpilot is door ouders wisselend ervaren. Een aantal ouders geeft aan een actieve rol gespeeld te hebben bij de besluitvorming. Meerdere ouders noemen geïnformeerd te zijn of helemaal niet betrokken te zijn geweest.

Bijna alle ouders van deze leerlingen zijn tevreden over het wenproces van de leerlingen op de leerrechtpilot.

De ouders zijn op de verschillende onderdelen over de groep voornamelijk neutraal tot zeer tevreden. Waarbij de meeste ouders tevreden zijn over de verschillende onderdelen over de groep. Eén ouder is ontevreden als het gaat om de leerlingpopulatie in de groep. Deze ouder mist dat haar kind zich positief kan optrekken aan de andere leerlingen op het gebied van bewegen en praten. De andere kinderen op de groep zijn namelijk rustiger en praten niet/nauwelijks, volgens deze ouder.

Op de verschillende onderdelen wat betreft de (rand)voorwaarden zijn diverse ouders neutraal tot zeer tevreden. Verschillende ouders geven aan hier onvoldoende zicht op te hebben of sommige vragen zijn niet van toepassing. Dit laatste is bijvoorbeeld het geval bij de vraag rondom de beschikbaarheid van naschoolse opvang. Het antwoord niet van toepassing op deze vraag wordt door een aantal ouders verschillend uitgelegd. Er is een ouder waarbij de beschikbaarheid van naschoolse opvang bijvoorbeeld wel bekend is, maar er geen gebruik van wil maken. De ouders van twee leerlingen noemen geen wens te hebben voor het gebruik van naschoolse opvang. Er is ook een ouder die wel graag gebruik zou willen maken van naschoolse opvang, maar waarbij geen mogelijkheden bekend zijn. Op de vraag over de beschikbare ondersteuning voor mij als ouder noemt één ouder zeer ontevreden te zijn.

Dat hij zelf naar de wc kan, zelf

kan aankleden en uitkleden, meer

beginnen te praten enz. En mogelijk

naar school te gaan in de toekomst.’

‘‘Gezondheid en een geschikte plek passend bij behoefte en ontwikkeling.’

‘Alles eruit halen wat erin zit.’

‘Ik hoop dat mijn kind leert lezen en schrijven. En ook goed communiceren.’

‘Zelfstandig functioneren.’

‘Zichzelf verbaal verstaanbaar maken en zelf kunnen aan- en uitkleden.’

14

Deze ouder is voornemens hierover in gesprek te gaan met medewerkers van de leerrechtpilot.

De ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. Veelal maken dezelfde ouders gebruik van diverse communicatiekanalen. Het meest genoemd door ouders is het contact middels een voortgangsgesprek, persoonlijk contact en contact via e-mail/brief. De ouders van de leerlingen waarmee gesproken is, zijn wisselend tevreden/ontevreden over de inhoud en de frequentie van het contact. Een aantal keer wordt bij onvrede de huidige corona-situatie genoemd als mogelijke verklaring.

Op de gebieden gericht op de zelfredzaamheid van de leerlingen, het gedrag van de leerlingen en de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zien ouders dat de leerlingen het eerder geleerde vast kunnen houden of zelfs vaardigheden uit hebben kunnen breiden. De meeste vooruitgang wordt door ouders gezien op het gebied van het eten en drinken, de concentratie, de omgang met leeftijdgenoten, het praten en het kennen van kleuren, letters en cijfers.

Voor de toekomst zien de ouders graag dat hun kind zich mag blijven ontwikkelen om (meer) zelfstandig te kunnen functioneren. Bijvoorbeeld op het gebied van persoonlijke verzorging, communicatie en lezen en schrijven. Ook wordt door een aantal ouders genoemd in de toekomst graag een geschikte (school)plek te vinden.

15

5. Leerrechtpilot van Voorthuysenschool - Pameijer Vanuit de Van Voorthuysenschool zijn er contactgegevens van acht leerlingen gedeeld. De zorgen onderwijsspe-cialisten hebben de ouders van vier leerlingen gesproken. De leerlingen die deelnemen aan deze pilot zijn gestart op verschillende momenten. Eén leerling is ongeveer vier jaar geleden gestart. Een volgende leerling is gestart in september 2018. Een andere leerling is in september 2019 gestart. Een andere ouder weet niet wanneer zijn/haar kind is gestart. De ouders van leerlingen die deelnemen aan de leerrechtpilot op de Van Voorthuysenschool met Pameijer zijn vanuit de zorg- & onderwijsspecialisten niet eerder gesproken. De nu gevoerde gesprekken zijn een combinatie geweest van starten evaluatiegesprekken. De leeftijd van de leerlingen varieert in de basisschoolleeftijd.

Pilot 4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar Voorthuysen- Pameijer

1 1 2

Ouders zijn bevraagd op de beperking die hun kind heeft. Zoals te zien is in onderstaande tabel geven ouders meerdere antwoorden. Om recht te doen aan de antwoorden van ouders en aan de unieke complexiteit van de problematiek van de leerlingen kunnen per kind meerdere beperkingen genoemd zijn.

Genoemde beperking Voorthuysen-Pameijer Verstandelijke beperking 2Down Syndroom 1 Chromosoomafwijking 1 Autismespectrum stoornis 1

De ouders zijn bevraagd over de totstandkoming van de plaatsing in de leerrechtpilot. Hierbij geven ouders van twee leerlingen aan te zijn geadviseerd door het KDC. Twee ouders geven aan te zijn geadviseerd door school. Alle ouders die gesproken zijn, hebben aangegeven dat zij hebben kunnen meebeslissen over het wel of niet star-ten van hun kind binnen de leerrechtpilot.

Ouders geven meerdere redenen aan om te besluiten hun kind te laten deelnemen aan de leerrechtpilot.

WEL

BEVI





sfee

r

passend onderwijsprettig gevoel

16

Met ouders is gesproken over hoe de start op de pilot verlopen is. Bij ieder kind is individueel gekeken naar wat het meest passend is voor de betreffende leerling. Eén ouder geeft aan dat er niet is voorbereid. Dit is dan een be-wuste keuze geweest, omdat het voor de leerling niet te begrijpen zou zijn. Eén van de leerlingen komt vanuit het onderwijs en is al bekend met de locatie. Eén ouder geeft aan hier thuis met het kind over gesproken te hebben. Met een andere leerling is gesproken over de overstap door medewerkers van het KDC.

Ouders benoemen de volgende factoren die van invloed zijn geweest op het wenproces:

0 0,5 1 1,5 2 2,5

Houding kind

Anders

Gehechtheid kind

Voorbereiding kind vanuit huis

Voorbereiding kind vanuit onderwijs/KDC

Afstemming pilot over omgang met kind

Kind kan zelf goed omgaan met…

Intensieve aandacht van professionals…


Ouders is gevraagd naar de tevredenheid over het wenproces

De mate van tevredenheid 4

Aan ouders is gevraagd naar de tevredenheid over de groep. Er zijn diverse vragen gesteld over de inhoud van de dag, de samenstelling van de groep en de omgang met de leerlingen. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergegeven. Ook de toelichtingen van ouders zijn verwerkt in dit rapport. Er zijn ouders gesproken van in totaal vier leerlingen.


4

De opbouw van het dagprogramma 4De inhoud van het dagprogramma 4Het aantal leerlingen in de klas/op de groep 4De leerling populatie in de klas/op de groep 4De wijze waarop de professionals voor de klas/in de groep omgaan met mijn kind

1 3

Het aantal professionals dat voor de klas/op de groep staat 1 3De expertise van de professionals die voor de klas op de groep staan 4

Een moeder van een leerling noemt dat het fijn is dat de groep kleinschalig en rustig is. Er wordt een mooie ver-houding gezien tussen het aantal medewerkers en leerlingen. Een vader van een leerling geeft aan tevreden te zijn over de leerrechtgroep en het aanbod. Hij ziet dat zijn kind de komende jaren eenzelfde soort inzet nodig heeft, onderwijs in combinatie met zorg.

17

Tijdens de gesprekken met ouders is aandacht geweest voor diverse overige aspecten van de leerrechtpilot. Er is met ouders bijvoorbeeld gesproken over de beschikbaarheid van naschoolse opvang, vakantieopvang en het ver-voer van en naar huis. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergegeven. Er zijn ouders gesproken van in totaal vier leerlingen.


4

De beschikbaarheid van naschoolse opvang 4De beschikbaarheid van vakantieopvang 4De schoolbrede activiteiten 1 3De beschikbare voorzieningen voor uw kind op de locatie van de pilot 1 3De beschikbare ondersteuning voor mij als ouder 4Het vervoer van en naar huis 3 1

Een moeder van een leerling geeft aan dat nu de schoolvakanties vrij zijn. Dit schema hield het gezin zelf al aan ten tijde van de dagbesteding. Daardoor waren zowel de leerling als andere gezinsleden al gewend aan deze vakanties. Er wordt ook aangegeven door een moeder van een leerling dat zij het prettig vindt dat er met andere klassen/leerlingen tegelijk wordt buiten gespeeld. Een ouder is zeer ontevreden over het vervoer en gaat hier een klacht over indienen. Dit ligt buiten de invloedssfeer van de leerrechtpilot. Een ouder noemt expliciet enthousiast te zijn over de activiteiten die worden ondernomen vanuit school. Deze ouder helpt hier ook regelmatig bij.

Ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. Veelal maken dezelfde ouders gebruik van diverse communicatiekanalen. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn hieronder weergegeven. Er is gesproken met ouders van in totaal vier leerlingen.

Wijze van contact (meerdere antwoorden mogelijk)Voortgangsgesprek 3Telefonisch 4 Persoonlijk contact 3 Per e-mail/brief 4 Rapport 3 Schriftje 2

Naast het schriftje is er contact via de telefoon wanneer nodig. Eén moeder gaat wel eens naar een koffieochtend. Deze worden op school georganiseerd aan de hand van een thema. Deze moeder maakt gebruik van een app waar-in zij foto’s en video’s kan zien. Er zijn ook evaluatiegesprekken met de docent. Een ouder noemt ook Whatsapp en het klassenbord als prettig communicatiemiddel.

Hoe tevreden bent u over de frequentie van het verstrekken van informatie over de voortgang van uw kind? Op deze vraag geeft één van de ouders aan zeer tevreden te zijn en geven drie van de ouders aan tevreden te zijn.

Hoe tevreden bent u over de inhoud van de verstrekte informatie over de voortgang van uw kind? Op deze vraag geeft één van de ouders aan zeer tevreden te zijn en geven drie van de ouders aan tevreden te zijn.

De antwoorden op de vragen rondom de zelfredzaamheid/zelfstandigheid van de leerlingen zijn door ouders gege-ven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veran-deringen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van de ouders zijn weergegeven in een tabel. Er zijn ouders gesproken van in totaal vier leerlingen.

Eten & drinken 1 1 2Aan- en uitkleden 1 1 2Zindelijkheid / toiletgebruik 1 3

18

De antwoorden op de vragen rondom het gedrag van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen be-leving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is gesproken met ouders van in totaal vier leerlingen.

Welbevinden 1 3Aandachtsboog 1 2 1Energieniveau 1 2 1Slaapgedrag 1 1 2Omgang met leeftijdgenoten 1 1 2Om hulp vragen 2 1 2

Een moeder van een leerling vertel dat de aandachtsboog iets verbeterd is, vooral bij zaken die interessant zijn voor de leerling. Er bestaat voor een kleinere periode een betere focus. Er wordt niet specifiek meer samen met andere leerlingen gespeeld, volgens moeder, maar de leerling speelt wel naast anderen en imiteert andere leerlin-gen.

De antwoorden op de vragen rondom de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zijn door ouders gegeven van-uit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is gesproken met ouders van in totaal vier leerlingen.

Praten 2 1 1Gebaren 1 3Andere uitdrukkingsvaardigheden 1 3Pictogrammen 1 3Kennen kleuren 2 1 1Kennen letters 1 2 1Kennen cijfers 2 1 1Schrijven 1 1 1 1Lezen 1 2 1Rekenen 1 1 1 1Schoolse vaardigheden 2 2

Een moeder van een leerling geeft aan dat er nog geen sprake is van schrijven, lezen en rekenen. Ook noemt deze moeder dat wanneer iets interessant is voor de leerling, er beter geluisterd wordt. Een vader geeft aan thuis al langere tijd niet meer gezien te hebben dat er gebruik gemaakt wordt van gebaren. Vermoedelijk omdat de com-municatie middels spraak sterk vooruitgegaan is.

Aan ouders is de vraag gesteld om in een paar woorden te omschrijven wat zij hopen voor de toekomst van hun kind. De onderstaande antwoorden zijn weergegeven in de eigen bewoordingen van ouders:

Vader ziet graag een verdere ontwik-keling voor zijn dochter. Hij hoopt op een mooi leven, waarin dochter zich kan redden binnen de maatschappij. Met daarbij goede begeleiding bij

verschillende levensfasen.

‘Ik hoop dat mijn kind zich goed zal ontwik-

kelen zodat hij zelfstandig wordt en meer

zal kunnen deelnemen in de maatschappij.’

‘Ik zie graag dat mijn dochter zich beter kan redden. Dat er een ver-groting van de zelfstandigheid/zelf-redzaamheid plaatsvindt. Dat ze zelf haar eigen boterham kan smeren en beter kan communiceren.’

19

Suggesties/opmerkingen Bij ouders is nagegaan of en welke verbetersuggesties zij hebben voor de leerrechtpilot. De ouders die zijn ge-sproken in dezen weten geen suggestie te geven.

De gesprekken met ouders zijn geëindigd met de vraag welke onderwerpen niet aan de orde zijn gekomen, en voor hen wel van belang zijn.

Een vader geeft aan na te denken over de mogelijkheden voor vervolgonderwijs. Recent heeft vader begrepen dat er nog een jaar op deze leerrechtpilot mogelijk is (einde vanwege leeftijd). Hoe dan verder?

Samenvatting Er is gesproken met ouders van in totaal vier leerlingen van de leerrechtpilot. Deze leerlingen variëren in de leeftijd van tien tot en met twaalf jaar. De leerlingen zijn bekend met diverse beperkingen: syndroom van down, chromosoomafwijking, verstandelijke beperking, autismespectrum stoornis.

Alle ouders van de leerlingen zijn betrokken geweest in het besluit ten behoeve van een overstap naar de leer-rechtpilot. Deze ouders hebben hierbij een actieve rol gehad. Alle ouders van deze leerlingen zijn tevreden over het wenproces van de leerlingen op de leerrechtpilot. De ouders van deze leerlingen schrijven dit toe aan het gedrag/houding van hun kind.

De ouders zijn op de verschillende onderdelen over de groep (zeer) tevreden. De ouders zijn het meest tevreden over de wijze waarop de professionals van de leerrechtpilot omgaan met hun kind en het aantal professionals werkzaam in de groep.

Op de verschillende onderdelen betreft de (rand)voorwaarden zijn ouders vooral (zeer) tevreden. Vooral op het gebied van schoolbrede activiteiten en de beschikbare voorzieningen op de locatie van de leerrechtpilot. Als het gaat om randvoorwaarden, zoals de beschikbaarheid van naschoolse opvang en vakantieopvang geven ouders aan dat dit niet van toepassing is en deels niet van toepassing rondom het vervoer van en naar huis.

De ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. Veelal maken dezelf-de ouders gebruik van diverse communicatiekanalen. De ouders van deze leerlingen zijn (zeer) tevreden over de frequentie en de inhoud van het contact.

Op de gebieden gericht op de zelfredzaamheid van de leerlingen, het gedrag van de leerlingen en de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zien ouders dat de leerlingen het eerder geleerde vast kunnen houden of zelfs vaardigheden uit hebben kunnen breiden. Op het gebied van de zelfredzaamheid zien de ouders van deze leerlingen de grootste vooruitgang rondom het aan- & uitkleden en eten & drinken. De grootste winst op het gebied van het gedrag van de leerlingen is te zien in de verbetering van de aandachts-boog van de leerlingen, het om hulp vragen door de leerlingen en het energieniveau. De ouders zien bij een aantal leerlingen (grote) vooruitgang in het praten, het kennen van kleuren, het kennen van cijfers en in schoolse vaardigheden.

Voor de toekomst zien de ouders van deze leerlingen hun kind graag groeien. Ouders zien dit bijvoorbeeld graag op het gebied van de persoonlijke verzorging en communicatie. Dit ten behoeve van een mooi leven binnen de maatschappij.

20

6. Leerrechtpilot Willeboerschool - Lievegoed

Vanuit de Willeboerschool zijn er contactgegevens van acht leerlingen gedeeld. De zorgen onderwijsspecialisten hebben de ouders van zeven leerlingen gesproken.

De leerlingen die deelnemen aan deze pilot zijn gestart op verschillende momenten. Twee leerlingen zijn gestart in september 2017 en vijf leerlingen zijn gestart in september 2019.

De ouders van leerlingen die deelnemen aan de leerrechtpilot op de Willeboerschool met Lievegoed zijn vanuit de zorgen onderwijsspecialisten niet eerder gesproken. De nu gevoerde gesprekken zijn een combinatie geweest van starten evaluatiegesprekken.

De leeftijd van de leerlingen varieert in de basisschoolleeftijd.

Pilot 4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar Willeboer - Lievegoed

2 2 1 1 1


Genoemde beperking Willeboer - Lievegoed Autisme Spectrum stoornis 4Verstandelijke beperking 3Down Syndroom 1 Algehele ontwikkelingsachterstand 1 Kleefstra Syndroom 1

De ouders zijn bevraagd over de totstandkoming van de plaatsing in de leerrechtpilot. Hierbij geven alle gespro-ken ouders aan dat het KDC hierin geadviseerd heeft. Van de gesproken ouders geven zes ouders aan dat zij wel zijn geïnformeerd over de inhoud van de pilot. Eén ouder kan het zich niet herinneren. Hierbij is door ouders van een leerling aangegeven dat zij ook zelf alert waren (en zijn) op de ontwikkeling van hun kind. Zij hebben op het KDC zelf ook geïnformeerd over andere mogelijkhe-den/onderwijs.


0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5

Gedrag kind

Afstemming pilot over omgang met kind

Afstemming pilot over opbouw dagprogramma

Geen

Juffen meeverhuisd (Anders)

Samenwerking wijkteam (Anders)

Broer op zelfde school (Anders)

Inbouwen van rustmomenten (Anders)


21

Ouders geven meerdere redenen aan om te besluiten hun kind te laten deelnemen aan de leerrechtpilot:

Er is ook gevraagd of er bepaalde voorzieningen zijn waardoor ouders over de streep getrokken zijn tot deelname aan een pilot. Ouders geven diverse antwoorden: Expertise professionals Culturele activiteiten Inhoud van het educatieve programma Buitenruimte Sportieve activiteiten Anders: tijdelijk nodig, vanwege renovatie KDC. De tijdelijke overstap is permanent geworden Anders: ‘schools’ gevoel bij ouders, de locatie ziet er uit als een ’echte’ school

Met ouders is gesproken over hoe de start op de pilot verlopen is. Bij ieder kind is individueel gekeken naar wat meest passend is voor de betreffende leerling. Drie ouders geven aan dat er niet is voorbereid. Dit is dan een bewuste keuze geweest, omdat het voor twee leerlingen niet te begrijpen zou zijn en eenmaal omdat de juf van het KDC mee ging naar de pilot. Daarnaast is er met twee leerlingen over gesproken en met twee leerlingen zijn ouders op bezoek geweest. Eén kind heeft proefgedraaid op de groep.

WEL

BEVI




gedragsproblematiek verminderensf

eer


passend onderwijs

22

Ouders is gevraagd naar de tevredenheid over het wenproces:

Mate van tevredenheid 2 4 1

Aan ouders is gevraagd naar de tevredenheid over de groep. Er zijn diverse vragen gesteld over de inhoud van de dag, de samenstelling van de groep en de omgang met de leerlingen. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergegeven. Ook de toelichtingen van ouders zijn verwerkt in dit rapport. Er zijn ouders gesproken van in totaal zeven leerlingen.


2 4 1

De opbouw van het dagprogramma 3 3 1De inhoud van het dagprogramma 2 4 1Het aantal leerlingen in de klas/op de groep 1 5 1De leerling populatie in de klas/op de groep 1 2 2 1 1De wijze waarop de professionals voor de klas/in de groep omgaan met mijn kind

1 5 1

Het aantal professionals dat voor de klas/op de groep staat 2 3 1 1De expertise van de professionals die voor de klas op de groep staan 1 5 1

De ouders van de leerlingen hebben op deze vragen ook aanvullend uitleg gegeven. Een moeder geeft aan het fijn te vinden dat de dag met elkaar wordt gestart. Dit geeft een welkom gevoel voor de leerlingen. Ook is het prettig dat tijdens de start van de dag het programma wordt doorgenomen met de leerlingen.

Door meerdere ouders wordt nu een goede verhouding gezien tussen het aantal leerlingen en het aantal me-dewerkers. Vooral omdat deze verhouding ruimte geeft voor individuele aandacht voor de leerlingen. Ook over de leerling populatie bestaat enthousiasme bij ouders. Een ouder geeft bijvoorbeeld aan dat er nu meer samen gespeeld wordt met andere leerlingen. ‘Er is sprake van een beste vriend op de groep’. De samenstelling van de groep is niet naar tevredenheid van alle ouders. Een moeder geeft aan dat het van belang is dat de leerlingen leren omgaan met een diversiteit (verschillende beperkingen, maar ook zonder beperkingen) aan leerlingen, en andersom. Belangrijk voor deze moeder is dat de leerlingen elkaar (hoe dan ook) leren te respecteren.

Wat betreft het aantal professionals noemt een moeder graag een groter aantal medewerkers te zien op de groep, met name gericht op de zorg; ter ondersteuning van de persoonlijke verzorging van leerlingen. Op het gebied van de expertise van de professionals geeft een moeder aan meer diversiteit te willen zien in het onderwijs, bijvoor-beeld ook meer jongeren. Het idee hierbij is dat jongeren nieuwe ideeën meebrengen, maar mogelijk ook fysiek beter in staat zijn om de (lichamelijke) zorg te dragen.

Tijdens de gesprekken met ouders is aandacht geweest voor diverse overige aspecten van de leerrechtpilot. Er is met ouders bijvoorbeeld gesproken over de beschikbaarheid van naschoolse opvang, vakantieopvang en het ver-voer van en naar huis. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergegeven. Er zijn ouders gesproken van in totaal zeven leerlingen.

23


1 4 1 1

De beschikbaarheid van naschoolse opvang 1 1 5De beschikbaarheid van vakantieopvang 1 1 5De schoolbrede activiteiten 1 2 1 1 2De beschikbare voorzieningen voor uw kind op de locatie van de pilot 1 5 1De beschikbare ondersteuning voor mij als ouder 2 5Het vervoer van en naar huis 1 4 1 1

De ouders van deze leerlingen hebben naar aanleiding van bovenstaande vragen aanvullende informatie gedeeld over deze onderwerpen.

Ondanks dat ouders neutraal tot zeer tevreden zijn over de mate waarin tegemoetgekomen wordt aan de onder-steuningsbehoeften van de leerlingen, worden hier ook opvallendheden uitgesproken. Een moeder ziet graag dat er bijvoorbeeld meer assistenten ingezet worden op de groep/school. Zodat er meer aandacht komt voor de zor-gondersteuning, bijvoorbeeld bij (aansturing) toiletgang. Een andere moeder ziet dat er nu een klein aandeel voor zorg (bijvoorbeeld ondersteuning bij aan- en uitkleden) te zien is in vergelijking met het KDC.

De leerlingen waarover gesproken is met ouders maken geen gebruik van naschoolse opvang. Er is een leerling waarbij iedere middag thuis wel voor de duur van twee uur een individuele begeleider van een zorgorganisatie thuiskomt. De begeleiding is gericht op het oefenen en aanleren van vaardigheden en tevens ten behoeve van ontlasting voor moeder. Moeder is hier tevreden over. Andere ouders zijn op zoek naar een activiteit voor hun kind buiten school. Deze ouders zien dit als een kans om meer in contact te komen met anderen. Dit gezin is in contact met SportMEE. Bij de ouders van een leerling bestaat wel de wens om gebruik te kunnen maken van naschoolse opvang. Zeker wanneer dit aangeboden wordt op de schoollocatie. Bij ouders van een andere leerling bestaat nu geen behoefte om gebruik te maken van naschoolse opvang. Dit was eerder wel het geval. Toen hebben ouders een passende locatie/mogelijkheid gemist.

Meerdere ouders hebben met de start van hun kind op de pilotgroep te maken gekregen met schoolvakanties. Dit was niet vreemd voor alle ouders. Meerdere gezinnen planden al zelf vrij tijdens schoolvakanties ten tijde van de dagbesteding. Als reden wordt gegeven dat vakantie de mogelijkheid geeft om als gezin samen te zijn, meer aandacht voor elkaar, en rust voor de leerling. De ouders van een leerling maken gebruik van de mogelijkheid om tijdens de schoolvakantie naar de locatie van het KDC te gaan. Voor dit gezin is dit noodzakelijk, namelijk om de balans van ouders in evenwicht te houden.

De aanwezigheid van een logopediste wordt door ouders van een leerling als prettig ervaren. Voor deze leerling wordt bijvoorbeeld de mogelijkheid van een spraakcomputer onderzocht.

Betreft het vervoer wordt er gebruik gemaakt van het leerlingenvervoer van de gemeente. Niet alle ouders zijn hier tevreden over. Een ouder noemt dat het vervoer ‘elke dag een beetje beter gaat’. Een andere moeder is voornemens een klacht in te dienen bij de gemeente. Haar kind heeft te maken met wisselende chauffeurs, geen vaste tijden, geen continuïteit. Dit heeft een slechte invloed op de leerling. Deze moeder voelt zich niet gehoord in contact met de vervoerder.

Ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. Veelal maken dezelfde ouders gebruik van diverse communicatiekanalen. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn hieronder weergegeven. Er is gesproken met ouders van in totaal zeven leerlingen.

Wijze van contact (meerdere antwoorden mogelijk)Voortgangsgesprek 2 Telefonisch 7Persoonlijk contact 2 Per e-mail/brief 2Rapport 2

24

Aanvullend wordt door een moeder vertelt dat zij tijdens gesprekken met medewerkers ook video-opnames ziet van de groep. Dit is erg fijn voor moeder. Via de telefoon is er voornamelijk contact via Whatsapp. Moeder ontvangt foto’s. Dit ervaart deze moeder ook als erg prettig. Meerdere ouders maken gebruik van de mogelijkheid tot con-tact via Whatsapp. Tevens kan er worden ingelogd in een portaal/systeem van school. Dit kan op eigen initiatief/frequentie van ouders.

De ouders van een leerling geven aan het jammer te vinden nooit naar ouderavonden te kunnen gaan. Dit lukt niet vanwege werk en het ontbreken van oppas (meerdere kinderen met een beperking).

Hoe tevreden bent u over de frequentie van het verstrekken van informatie over de voortgang van uw kind? Op deze vraag geeft een van de ouders aan zeer tevreden te zijn. De ouders van vijf leerlingen zijn tevreden. Voor een van de ouders is de vraag neutraal.

Er wordt door ouders van een leerling genoemd dat zij het ‘schriftje’ missen. Zij kennen deze manier van communi-ceren van het KDC. Ouders missen een dagelijkse terugkoppeling.

Hoe tevreden bent u over de inhoud van de verstrekte informatie over de voortgang van uw kind? Op deze vraag geeft een van de ouders aan zeer tevreden te zijn. De ouders van vijf leerlingen zijn tevreden. Voor een van de ouders is de vraag neutraal.

De antwoorden op de vragen rondom de zelfredzaamheid / zelfstandigheid van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van de ouders zijn weergegeven in een tabel. Er zijn ouders gesproken van in totaal zeven leerlingen.

Eten & drinken 1 2 3 1Aan- en uitkleden 1 2 3 1Zindelijkheid / toiletgebruik 2 1 3 1

De ouders van een leerling geven als voorbeeld dat de leerling sinds een jaar zindelijk is. Een voorbeeld van een andere moeder is dat de leerling nu zelf brood kan eten of een sinaasappel eten.

De antwoorden op de vragen rondom het gedrag van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen bele-ving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is gesproken met ouders van in totaal zeven leerlingen.

Welbevinden 3 3 1Aandachtsboog 1 4 2Energieniveau 1 5 1Slaapgedrag 6 1Omgang met leeftijdgenoten 2 4 1Om hulp vragen 1 1 4 1

Een moeder van een leerling vult aan dat de omgang met leeftijdgenoten nog niet anders is, maar de omgang met volwassenen wel verbeterd is.

De antwoorden op de vragen rondom de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is gesproken met ouders van in totaal zeven leerlingen.

25

Praten 1 2 3 1 Gebaren 2 2 3

Andere uitdrukkingsvaardigheden 1 1 4 1 Pictogrammen 1 1 3 1 1Kennen kleuren 1 3 2 1Kennen letters 1 3 2 1

Kennen cijfers 1 3 2 1Schrijven 1 1 1 2 2Lezen 3 2 2

Rekenen 2 2 3

Schoolse vaardigheden 1 3 2 1

De ouders van een leerling zien dat er meer gebruik gemaakt wordt van gesproken taal; gebruik van losse woor-den en tevens zinnen. Daardoor is minder gebruik van gebaren nodig. Een moeder geeft aan dat het prettig is dat er vanuit de locatie meegedacht wordt hoe thuis het een en ander door te zetten. Het gezin heeft voor thuis bijvoorbeeld pictogrammen ontvangen. Er wordt nog onderzocht of en hoe dit thuis in te zetten. Een moeder van een leerling vult aan dat de vooruitgang in het kennen van letters vermoedelijk ook te danken is aan het kijken van filmpjes op YouTube.

De ouders van meerdere leerlingen geven aan dat het daadwerkelijke lezen, schrijven en rekenen nog niet van toe-passing is. Wel onderdelen hiervan. Een moeder geeft aan te zien dat de pengreep wel verbeterd is op het gebied van schrijven. Een ouder van een andere leerling heeft het idee dat de leerling meer geleerd heeft dan dat deze thuis laat zien. Moeder vermoedt dat dit komt omdat er thuis sprake is van een andere structuur. De leerling wordt thuis sneller geholpen door ouders. Aan ouders is de vraag gesteld om in een paar woorden te omschrijven wat zij hopen voor de toekomst van hun kind. De onderstaande antwoorden zijn weergegeven in de eigen bewoordingen van ouders.

‘Een blijvende ontwikkeling, met name in communicatie en het vergroten van zelfstandig-

heid.’

‘De hoop dat het beter gaat.’

Ouders zien graag dat hun kind groeit in zijn zelfstandigheid. Voor de verdere toekomst ziet moeder graag dat haar zoon een specifiek vak kan leren (en dat dit op school wordt aangebo-den), bijvoorbeeld werken in een bakkerij. Zodat zoon in de toekomst voor zichzelf kan zorgen en niet afhankelijk is van bijvoorbeeld een uitkering.

Moeder ziet de toekomst positief. Zij hoopt op een goede ont-wikkeling bij haar kind, in samenwerking met professionals.

Ouders zien graag dat de zelfredzaam-heid vergroot wordt. Dat hun kind later bijvoorbeeld zelf in staat is om te douchen en boodschappen te doen.

Moeder ziet graag dat haar kind een overstap kan maken naar de school van de pilot, een reguliere klas. Moeder noemt ook graag te zien dat haar kind zich positief ontwik-kelt op het gebied van praten/communiceren.

De hoop dat hun kind

zelfstandiger wordt.

26

Suggesties/opmerkingen Bij ouders is nagegaan of en welke verbetersuggesties zij hebben voor de leerrechtpilot. Niet alle ouders weten verbetersuggesties te geven. Een aantal ouders hebben wel een tip ten behoeve van de leerrechtpilot. De gesprek-ken met ouders zijn geëindigd met de vraag welke onderwerpen niet aan de orde zijn gekomen en voor hen wel van belang zijn.De ouders van een leerling ontvangen graag dagelijks informatie en aandachtspunten vanuit de dag op de groep.

Een grotere samenwerking is de wens van ouders van meerdere leerlingen, zowel met de medewerkers op de groep als met andere ouders. Betreft een samenwerking met medewerkers van de groep wordt bedoeld om in meer gezamenlijkheid, samen met ouders te werken aan doelen. Dezelfde acties thuis als op de groep, bijvoor-beeld op het gebied van zelfstandigheid/ persoonlijke verzorging. Een andere moeder geeft aan graag meer lof te willen geven aan de medewerkers op de groep, ook in samenwerking met andere ouders. Bijvoorbeeld gezamenlijk een feestje geven voor de medewerkers. Dit is tevens een manier om elkaar te leren kennen.

Vaker is in de gesprekken met ouders naar voren gekomen dat zij zich zorgen maken over de toekomst van de pilot. Zij zien dat de pilotgroep een passende plek is voor hun zoon of dochter. Een moeder geeft aan bang te zijn dat de pilot ophoudt te bestaan. Een andere ouder maakt zich zorgen wat het vervolg zal zijn wanneer de leerling de pilot zal moeten verlaten vanwege leeftijd.

SamenvattingEr is gesproken met ouders van in totaal zeven leerlingen van de leerrechtpilot. Deze leerlingen variëren in de leeftijd van zes tot en met twaalf jaar. De leerlingen zijn bekend met diverse beperkingen: autisme spectrum stoornis, verstandelijke beperking, downsyndroom, algehele ontwikkelingsachterstand, Kleefstra syndroom. Een leerling kan bekend zijn met meerdere beperkingen. Alle ouders van de leerlingen zijn betrokken geweest in het besluit ten behoeve van een overstap naar de leer-rechtpilot. De ouders van de meeste leerlingen hebben hierbij een actieve rol gehad. Bijna alle ouders van deze leerlingen zijn tevreden over het wenproces van de leerlingen op de leerrechtpilot. Het meeverhuizen van juffen van het KDC naar de leerrechtpilot is een groot onderdeel van deze tevredenheid.

De ouders zijn op de verschillende onderdelen over de groep voornamelijk tevreden tot zeer tevreden. Eén ouder is ontevreden op het gebied van de leerling populatie en het aantal beschikbare professionals. Een andere ouder heeft op dit gebied nog geen/onvoldoende zicht om inhoudelijk antwoord te geven op de vragen, omdat de leerling nog vrij recent gestart is op de groep.

Op de verschillende onderdelen betreft de (rand)voorwaarden hebben ouders een diverse mening. Als het gaat om voorwaarden binnen de pilot, zoals beschikbare voorzieningen voor leerlingen en beschikbare ondersteuning voor ouders, zijn ouders neutraal tot zeer tevreden. Wanneer het gaat om voorwaarden buiten de pilot, zoals vakantie-opvang en vervoer zijn er ook (zeer) ontevreden ouders.

De ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. Veelal maken dezelf-de ouders gebruik van diverse communicatiekanalen. Het gebruik van Whatsapp wordt vooral als makkelijk en prettig ervaren door de ouders.

Op de gebieden gericht op de zelfredzaamheid van de leerlingen, het gedrag van de leerlingen en de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zien ouders dat de leerlingen het eerder geleerde vast kunnen houden of zelfs vaardigheden uit hebben kunnen breiden. De grootste winst op het gebied van het gedrag van de leerlingen is te zien in de verbetering van het welbevinden van enkele leerlingen. De ouders zien bij een aantal leerlingen (grote) vooruitgang in het kennen van kleuren, het kennen van cijfers en in het toepassen van schoolse vaardigheden. Voor de toekomst zien de ouders van alle leerlingen hun kind graag groeien. Dit zien zij graag in samenwerking met de pilot.

27

7. Leerrechtpilot ABA Huis - Educé

Vanuit het ABA Huis zijn er contactgegevens van vijf leerlingen gedeeld. De overige ouders hebben op voorhand aangegeven niet in gesprek te willen met de zorg- & onderwijsspecialisten. De reden hiervoor is onbekend. Er is uiteindelijk gesproken met de ouders van vier leerlingen.

De leerlingen die deelnemen aan deze pilot zijn gestart op verschillende momenten. Twee leerlingen zijn gestart in september 2018 en één leerling is gestart in september 2019. Eén ouder geeft aan dat zijn/haar kind gestart is in mei 2017. Deze ouder heeft de vragenlijst online ingevuld en waarschijnlijk het jaar van start op het ABA Huis in gedachten gehad.

De ouders van leerlingen die deelnemen aan de pilot op het ABA Huis met Educé zijn vanuit de zorgen onderwijs-specialisten niet eerder gesproken. De gevoerde gesprekken zijn een combinatie geweest van starten evaluatie-gesprekken.

De leeftijd van de leerlingen varieert in de basisschoolleeftijd.

Pilot 4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar ABA Huis - Educé 1 3


Genoemde beperking ABA Huis - EducéAutisme Spectrum stoornis 4

Verstandelijke beperking 2 Gedragsproblematiek 2

De ouders zijn bevraagd over de totstandkoming van de plaatsing in de leerrechtpilot. Hierbij geven twee ouders aan dat het KDC hierin geadviseerd heeft en één ouder dat dit vanuit het onderwijs geadviseerd is. Deze ouder heeft dit zelf via de vragenlijst online ingevuld.Eén keer geven ouders aan zelf gevraagd te hebben om deelname voor hun kind. Twee ouders geven aan geïnformeerd te zijn over de inhoud van de pilot. Eén ouder geeft aan deels te zijn geïnfor-meerd en één ouder geeft aan niet te zijn geïnformeerd. Alle ouders die gesproken zijn, hebben aangegeven dat zij hebben kunnen meebeslissen over het wel of niet starten van hun kind binnen de leerrechtpilot. Eén ouder heeft hierbij de kanttekening geplaatst dat de overstap spannend was en zij bang waren dat het niet de juiste beslissing was.

Ouders geven meerdere redenen aan om te besluiten hun kind te laten deelnemen aan de leerrechtpilot.

WEL

BEVI

NDEN sfeer

onderwijsbehoefte


gedragsproblematiek verminderen


passend onderwijs

28

Er is gevraagd of er bepaalde voorzieningen zijn waardoor ouders over de streep getrokken zijn tot deelname aan een leerrechtpilot. Ouders geven hierbij diverse antwoorden: Expertise professionals Zwembad Sportieve activiteiten Maaltijden Keuken Diagnostiek of onderzoek Inhoud educatieve programma Vervoer van en naar huis Met ouders is gesproken over hoe de start op de pilot verlopen is. Bij iedere leerling is individueel gekeken naar wat het meest passend is voor de betreffende leerling. Twee ouders geven aan dat er met zijn/haar kind over is gesproken en één ouder geeft aan een keer te zijn langs geweest op de locatie van de leerrechtpilot. Daarnaast is er één leerling die heeft proefgedraaid op de groep.


0 0,5 1 1,5 2 2,5

Gedrag kind

Houding kind

Gehechtheid kind

Voorbereiding kind vanuit huis

Afstemming onderwijs/KDC

Afstemming van de medewerker op het kind(anders)


Eén ouder geeft als aanvulling dat één factor negatief van invloed op het wenproces was, omdat er geen aan-spreekpunten op de groep waren ten tijde van de start. Een ander noemt de mooie afstemming van de mede-werkers op de leerling; ‘gericht op de beleving van de leerling. Er was aandacht voor de opbouw van een relatie tussen de medewerkers en de leerling. Een herkenbare structuur van de pilotgroep (vanuit eerdere groep)’.

Ouders zijn gevraagd naar de tevredenheid over het wenproces:



Tevredenheid wenprocesen

1 2 1

Aan ouders is gevraagd naar de tevredenheid over de groep. In totaal is gesproken met ouders van vier leerlin-gen. Er zijn diverse vragen gesteld over de inhoud van de dag, de samenstelling van de groep en de omgang met de leerlingen. De vragen en antwoorden die met de ouders zijn besproken, zijn in een tabel weergegeven. Ook de toelichtingen van ouders zijn verwerkt in dit rapport.

29


3 1

De opbouw van het dagprogramma 2 1 1De inhoud van het dagprogramma 2 1 1Het aantal leerlingen in de klas/op de groep 1 2 1De leerling populatie in de klas/op de groep 1 2 1

De wijze waarop de professionals voor de klas/in de groep omgaan met mijn kind

2 2

Het aantal professionals dat voor de klas/op de groep staat 1 2 1

De expertise van de professionals die voor de klas op de groep staan

2 1 1

De ouders van meerdere leerlingen hebben aangegeven zeer tevreden te zijn over het onderwijsaanbod op de leer-rechtpilot. Er wordt bijvoorbeeld een ontwikkeling gezien ten opzichte van de start van de groep. De diverse mede-werkers, zowel op het gebied van onderwijs als begeleiding/behandeling, leren van elkaar. Kennis, materialen en ervaringen worden over en weer gedeeld. Het is duidelijk wat de rol van de docent is; het werken met schoolwerk-bladen. De ouders van een leerling hebben aangegeven graag meer onderwijsmomenten geïntegreerd te zien op een dag (deze verandering heeft plaatsgevonden na het evaluatiegesprek met deze ouders). En deze ouders zien ook graag meer aandacht voor de verschillende niveaus van leerlingen (ook dit heeft aandacht gekregen na het evaluatiegesprek met deze ouders).

De ouders van een leerling hebben ten aanzien van de leerling populatie aangegeven het als positief te ervaren dat de groep ‘homogeen’ is. Leerlingen die allen ondersteuning nodig hebben bij het gebruik van ondersteunende communicatie, zodat ze van elkaar kunnen leren en medewerkers kunnen modelleren.

Over de verhouding tussen het aantal professionals en het aantal leerlingen zijn de ouders (zeer) tevreden. Dit geeft namelijk de mogelijkheid om de huidige leerlingen ook voldoende 1 op 1 aandacht te bieden. Betreft de exper-tise van de professionals wordt gezien dat alle medewerkers de ABA-principes kennen en dat een groot gedeelte ook affiniteit heeft met onderwijs. Eén ouder geeft aan zeer ontevreden te zijn, omdat deze van mening is dat zijn/haar kind geplaatst is op een groep waar het kind zich niet optimaal kan ontwikkelen.

Tijdens de gesprekken met ouders is aandacht geweest voor diverse overige aspecten van de leerrechtpilot. Er is met ouders bijvoorbeeld gesproken over de beschikbaarheid van naschoolse opvang, vakantieopvang en het ver-voer van en naar huis. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn in een tabel weergegeven. Ook de toelichtingen van ouders zijn verwerkt in dit rapport. Er is gesproken met ouders van in totaal vier leerlin-gen.


2 1 1

De beschikbaarheid van naschoolse opvang 1 3De beschikbaarheid van vakantieopvang 1 1 2De schoolbrede activiteiten 1 2 1De beschikbare voorzieningen voor uw kind op de locatie van de pilot 1 1 1 1De beschikbare ondersteuning voor mij als ouder 2 1 1Het vervoer van en naar huis 1 3

30

Door de ouders van leerlingen zijn op de verschillende onderwerpen toelichtingen gegeven. Het is fijn, volgens ouders van een leerling dat de mogelijkheid bestaat om tijdens reguliere schoolvakanties ge-bruik te maken van het ABA Huis. Er wordt door ouders gezien dat door het ABA Huis regelmatig activiteiten worden georganiseerd die meegaan in de seizoenen en feestdagen. Ook de werkbladen (onderwijs) worden daarop aangepast. Er is sprake van een mooie aansluiting. Het gebouw van de locatie van de pilot wordt als gedateerd ervaren. Daarbij wordt aangegeven dat er meer belang gehecht wordt aan bijvoorbeeld materialen en goede verzorging van de lessen maar die zijn naar tevredenheid.

De ouders van verschillende leerlingen geven aan zeer tevreden te zijn over de beschikbare ondersteuning voor de ouders. ‘Er is altijd ruimte voor vragen’. Dit was zeker het geval en zelfs extra tijdens de ‘coronatijd’, zowel van-uit het ABA Huis als Educé. Eén ouder is zeer ontevreden over de ondersteuning voor ouders vanuit het ABA Huis en mist de structurele ouderbetrokkenheid.Niet alle leerlingen maken gebruik van leerlingenvervoer. De ouders van drie leerlingen hebben er bijvoorbeeld bewust voor gekozen om zelf zorg te dragen voor vervoer (ondanks de afstand). Voor één ouder is de reden hier-voor dat het rustiger en prettiger is voor de leerling. Als overige opmerking wordt door ouders van een leerling aangegeven dat de evaluatiemomenten van onderwijs en zorg uit elkaar liggen. Een gedeelte van het evaluatierap-port komt later. Het zou mooi zijn als dit tegelijkertijd besproken kan worden.

Ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. Veelal maken dezelfde ouders gebruik van diverse communicatiekanalen. De vragen en antwoorden die met de ouders besproken zijn, zijn hieronder weergegeven. Ook de toelichtingen gegeven door ouders zijn beschreven in dit rapport. Er is ge-sproken met ouders van in totaal vier leerlingen.

Wijze van contact? (meerdere antwoorden mogelijk)Schriftje 1Voortgangsgesprek 2Telefonisch 1Persoonlijk contact 1Per e-mail/brief 1Rapport 1

De ouders van een leerling dragen zelf zorg voor het vervoer. Zij geven als toelichting daardoor elke dag (kort) een medewerker van de groep te spreken. Daarnaast vertellen ouders dat er tweemaal per jaar een evaluatiegesprek is. De optie wordt ook aangeboden aan ouders om eens mee te kijken in de groep. Ouders hebben ook toegang tot het portaal van het ABA Huis (ECD).

Hoe tevreden bent u over de frequentie van het verstrekken van informatie over de voortgang van uw kind? Op deze vraag geven de ouders van twee leerlingen aan tevreden te zijn. Eén ouder staat hier neutraal in. Eén ouder geeft aan hierover zeer ontevreden te zijn.

Hoe tevreden bent u over de inhoud van de verstrekte informatie over de voortgang van uw kind? De ouders van twee leerlingen noemen tevreden te zijn. Eén ouder staat hier neutraal in. Eén ouder geeft aan zeer ontevreden te zijn.

De ouders van één leerling vertellen het fijn te vinden dat de verslagen horende bij de evaluaties positief gefor-muleerd zijn. Van een andere leerling vertellen ouders het fijn te hebben gevonden wanneer de leerkracht nauwer betrokken zou zijn en er regelmatig een gesprek met de leerkracht zou plaatsvinden over de voortgang. Ondanks vragen hierover is hier geen verandering in gekomen.

De antwoorden op de vragen rondom de zelfredzaamheid/zelfstandigheid van de leerlingen zijn door ouders gege-ven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veran-deringen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van de ouders zijn weergegeven in een tabel. Er zijn ouders gesproken van in totaal vier leerlingen.

31

Eten & drinken 1 3Aan- en uitkleden 1 3Zindelijkheid / toiletgebruik 1 2 1

Eén ouder voegt hieraan toe dat groepswissels hier debet aan zijn (zeer ontevreden).

De antwoorden op de vragen rondom het gedrag van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen bele-ving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is gesproken met ouders van in totaal vier leerlingen.

Welbevinden 3 1

Aandachtsboog 3 1

Energieniveau 2 2

Slaapgedrag 1 1 2

Omgang met leeftijdgenoten 1 1 2

Om hulp vragen 1 2 1

De ouders van een leerling zien dat bijvoorbeeld het puzzelen met meer aandacht gaat en dat deze aandacht ook langer vastgehouden kan worden. Deze ouders zien ook dat de nieuwe groep momenteel nog meer energie kost. Eén ouder geeft aan dat de groepswissels een negatieve invloed hebben gehad op de leerling.

De antwoorden op de vragen rondom de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zijn door ouders gegeven vanuit de eigen beleving. Zij zien bij hun kind (soms) een verandering op de besproken gebieden. Deze veranderingen zien ouders in de thuissituatie terug. De antwoorden van ouders zijn weergegeven in een tabel. Er is gesproken met ouders van in totaal vier leerlingen.

Praten 2 1 1

Gebaren 1 1 2

Andere uitdrukkingsvaardigheden 1 1 1 1

Pictogrammen 1 1 2

Kennen kleuren 2 1 1

Kennen letters 3 1Kennen cijfers 3 1

Schrijven 2 1 1

Lezen 2 2

Rekenen 3 1Schoolse vaardigheden 3 1

32

De ouders van een leerling noemen dat de woordenschat is vergroot. Er wordt gebruik gemaakt van een spraak-programma. Er wordt geoefend met de pen-greep.

Aan ouders is de vraag gesteld om in een paar woorden te omschrijven wat zij hopen voor de toekomst van hun kind. De onderstaande antwoorden zijn weergegeven in de eigen bewoordingen van ouders.

De hoop dat het kind zich doorontwikkelt. De ouder zou graag een communicatiegroep

voor 12+ leerlingen opzetten.’

‘Meer praten.’

De hoop dat het kind zich door mag ontwik-kelen in een setting die passend is. Dat er gekeken wordt naar het welbevinden en de ontwikkelingsbehoefte van het kind en dat niet op voorhand afgenomen wordt.

‘Dat hij met veel plezier mag blij-ven leren, zodat hij uitgedaagd blijft en lekker in zijn vel zit.’

Suggesties/opmerkingen Bij ouders is nagegaan of en welke verbetersuggesties zij hebben voor de leerrechtpilot. Niet alle ouders weten verbetersuggesties te geven. Ook is ouders gevraagd welke onderwerpen niet aan de orde zijn gekomen, en voor hen wel van belang zijn.

De ouders van een leerling geven aan graag te zien dat evaluatiemomenten zorg en onderwijs gekoppeld worden; één kind één plan. Ook noemen deze ouders graag te zien dat de pilot breder ingezet wordt, ook andere groepen voor meer leerlingen. Ieder kind is leerbaar.

Eén ouder noemt (structurele) ouderbetrokkenheid en ouderperspectief als belangrijk onderdeel van de leerrecht-pilot, echter is dit niet zo. Meer betrokkenheid vanuit de leerkracht naar de ouders toe, dit gebeurt nauwelijks.

SamenvattingEr is gesproken met ouders van in totaal vier leerlingen van de leerrechtpilot. Deze leerlingen variëren in de leeftijd van zes tot en met acht jaar. De leerlingen zijn bekend met diverse beperkingen: autisme, verstandelijke beperking en gedragsproblematiek worden door ouders genoemd.

Alle ouders van de leerlingen zijn betrokken geweest in het besluit ten behoeve van een overstap naar de leer-rechtpilot. De ouders van de meeste leerlingen hebben hierbij een actieve rol gehad. Bijna alle ouders van deze leerlingen zijn tevreden over het wenproces van de leerlingen op de leerrechtpilot.

De ouders zijn op de verschillende onderdelen over de groep voornamelijk tevreden tot zeer tevreden.

Op de verschillende onderdelen betreft de (rand)voorwaarden hebben ouders een diverse mening. Als het gaat om voorwaarden binnen de pilot, zoals beschikbare voorzieningen voor leerlingen en beschikbare ondersteuning voor ouders, zijn ouders neutraal tot zeer tevreden. Wanneer het gaat om voorwaarden buiten de pilot, zoals vakantie-opvang en vervoer zijn er ook (zeer) ontevreden ouders.

De ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over de voortgang van hun kind. Veelal maken dezelf-

33

de ouders gebruik van diverse communicatiekanalen. Het portaal van het ABA Huis (ECD) wordt door bijna alle ouders genoemd.

Op de gebieden gericht op de zelfredzaamheid van de leerlingen, het gedrag van de leerlingen en de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen zien ouders dat de leerlingen het eerder geleerde vast kunnen houden of zelfs vaardigheden uit hebben kunnen breiden. Voor één leerling geldt dat er een terugval in zindelijkheid te zien is. Voor één leerling geldt dat er een terugval in welbevinden, aandachtsboog en om hulp vragen ervaren wordt. Dit heeft onder andere te maken met meerdere groepswissels binnen het ABA Huis. Voor twee kinderen geldt dat het energie-niveau omlaag is gegaan na start op de leerrechtpilot. Voor één leerling geldt dat er een terugval in spraak gezien wordt.

Voor de toekomst zien de ouders graag dat hun kind mag blijven leren, zich door mag blijven ontwikkelen. Eén ou-der hoopt dat zijn/haar kind meer zal gaan praten. Een andere ouder hoopt in de toekomst een communicatiegroep voor kinderen ouder dan 12 jaar op te kunnen gaan zetten.

34

8. Samenvatting

In het schooljaar 2019-2020 hebben de zorgen onderwijsspecialisten van 25 leerlingen die deelnemen aan één van vier leerrechtpilots in Rotterdam de ouder(s) gesproken. In dit schooljaar hebben in totaal 41 leerlingen deel-genomen aan een leerrechtpilot. Er is gesproken met ouders van 61 procent van de leerlingen.De gesprekken met ouders zijn zowel face-to-face als telefonisch gevoerd. Daarnaast is er een aantal ouders die de vragenlijst zelf via de website van MEE Rotterdam Rijnmond heeft ingevuld. De ouders zijn bevraagd op verschei-dene aspecten van de leerrechtpilot. De leerlingen waarvan ouders zijn gesproken variëren in de leeftijd van vijf tot en met twaalf jaar.

Alle deelnemende leerlingen waarvan de ouders zijn gesproken, hebben een verstandelijke beperking of ontwikke-lingsachterstand. Daarnaast worden door ouders ook genoemd: autismespectrumstoornis, gedragsproblematiek, diverse syndromen, verschillende stoornissen, hersenbeschadigingen en lichamelijke beperkingen. Bijna alle ouders zijn geïnformeerd over de leerrechtpilot. Eén ouder geeft aan dat dit niet het geval is geweest. Sommige ouders weten zich dit niet meer goed te herinneren. De meeste ouders zijn ook actief betrokken geweest in de keuze voor deelname aan de leerrechtpilot.

Over het algemeen zijn de gesproken ouders neutraal tot (zeer) tevreden over deelname van hun kind aan de leer-rechtpilot op de verschillende onderdelen. Enkele ouders zijn op bepaalde punten ontevreden over de leerrechtpi-lot. Hierbij wordt onder andere de leerling populatie, het aantal beschikbare professionals, de ouderbetrokkenheid, het tegemoetkomen in de onderwijsbehoeften van de betreffende leerling en de beschikbare ondersteuning voor ouders genoemd.

Ouders zien dat hun kinderen op het gebied van zelfredzaamheid, gedrag en cognitieve ontwikkeling geleerde vaardigheden hebben kunnen vasthouden of uit hebben kunnen breiden. In de leerrechtpilot van het ABA Huis met Educé rapporteren meerdere ouders ook een achteruitgang in vaardigheden. Hiervoor is niet één oorzaak aan te wijzen.

Voor de toekomst zien de ouders graag dat hun kind zich mag blijven ontwikkelen om (meer) zelfstandig te kunnen functioneren ten behoeve van een mooi leven binnen de maatschappij.

35

9. Conclusie & aanbeveling

In schooljaar 2019-2020 is niet met ouders afgesproken dat deelname aan een leerrechtpilot ook inhoudt enkele gesprekken met de zorgen onderwijsspecialisten te voeren in het kader van de doorontwikkeling van de leer-rechtpilots. Hierdoor ontstaat voor ouders ruimte aan te geven dat zij niet willen meewerken aan gesprekken. Dit is dan nu ook het geval geweest. In totaal hebben ouders van negen leerlingen aangegeven geen gesprek te willen met de zorgen onderwijsspecialist.

Om de evaluaties te kunnen blijven uitvoeren en daarmee de ouderbetrokkenheid te waarborgen is het wenselijk dat ouders bij aanvang aan de leerrechtpilot op de hoogte zijn van de betrokkenheid van de zorgen onderwijsspe-cialisten van MEE Rotterdam Rijnmond. Het doel hiervan is om ouders duidelijk te maken dat hun kind deelneemt aan een leerrechtpilot die in ontwikkeling is en waarbij de ervaringen van ouders worden meegenomen in de door-ontwikkeling. Dat zij om deze reden jaarlijks uitgenodigd worden voor een evaluatie.

Wanneer ouders op de hoogte zijn dat ook gesprekken met de zorgen onderwijsspecialisten onderdeel zijn van deelname van hun kind aan een leerrechtpilot, kunnen persoons- en contactgegevens van de leerling en ouders direct gedeeld worden met de zorgen onderwijsspecialisten. Hiermee kunnen de zorgen onderwijsspecialisten sneller en zonder verrassing voor ouders in contact treden. Middels deze verandering hopen we op een hogere respons bij een volgende evaluatie waarbij mogelijk meer conclusies getrokken kunnen worden.

Geadviseerd wordt om een gezamenlijke folder te maken waarin vermeld staat wat ouders kunnen verwachten vanuit de leerrechtpilot en wat er van hen verwacht wordt. Niet enkel vanuit de groep zelf, maar ook vanuit de andere betrokken organisaties, zoals MEE, PPO Rotterdam en Leerplicht Rotterdam. Daarbij ontstaat hopelijk meer commitment om mee te werken aan evaluaties die de doorontwikkeling ondersteunen.

De leerlingen waarvan ouders gesproken zijn, zijn naar de leerrechtpilot overgestapt vanuit een school of een KDC. De locaties van deze scholen en KDC’s zijn vanuit de organisaties die de leerrechtpilots uitvoeren. Idealiter wordt er breder gekeken; welk Rotterdams kind heeft baat bij een setting waarin zorg en onderwijs gecombineerd worden. Zowel PPO Rotterdam als de zorgen onderwijsspecialisten van MEE kunnen een rol spelen in de ver-breding van de toegang. Uiteraard in samenwerking met de scholen en zorgaanbieders vanuit de leerrechtpilots. Hierbij rijzen enkele aandachtspunten:

In april zou al bekend moeten zijn of en hoeveel open plekken er in de leerrechtpilots zijn in het komende schooljaar. De pilots zouden een up-to-date plan van aanpak moeten hebben waarin een profielschets is opgenomen van de leerlingen die zij bedienen. Het is belangrijk dat er aandacht komt voor instroom van leerlingen buiten een KDC. Hoe geven we de samenwerking met het wijkteam vorm en welk arrangement voor dagbehandeling moet toegankelijk zijn voor een leerling?

Een aantal leerlingen waarvan we de ouders hebben gesproken, bereikt binnenkort de leeftijd om een overstap te maken naar een vervolgsetting. Meerdere ouders hebben hierover zorgen geuit. Hoe zal deze overstap gaan? Bestaan er passende locaties waarin er ook sprake is van een combinatie van onderwijs en zorg? In de huidige situatie zijn de zorgen onderwijsspecialisten niet altijd betrokken bij uitstroom van een leerling binnen een leer-rechtpilot. Dit is wel wenselijk, ook in samenwerking met PPO Rotterdam. En uiteraard ook weer in samenwerking met de scholen en zorgaanbieders vanuit de leerrechtpilots en ouders zelf. Gezamenlijk kan zorg worden gedragen voor een goede overstap naar een passende locatie. Wanneer het een overstap naar onderwijs betreft kunnen de zorgen onderwijsspecialisten samen met PPO Rotterdam meedenken/adviseren/arrangeren omtrent passend onderwijs en de inzet van onderwijszorgarran-gementen. Indien een leerling uitstroomt naar een onderwijsgroep buiten de leerrechtlocatie is een zorgvuldige overdracht en het liefst een overgangsarrangement (ambulante begeleiding bijvoorbeeld) wenselijk.

Rapportage Evaluatie onder ouders van kinderen op de ...

Documents

Transcript of Rapportage Evaluatie onder ouders van kinderen op de ...