FloorPlay Coaching

Spel is niet altijd wat het lijkt

Even voorstellen…………….

• I k ben Rob Smittenaar

• Als fys iotherapeut en k inderfys iotherapeut heb ik gewerkt in z iekenhuizen, reva l idat iecentra en in de eerste l i jn .

• Mijn werkgebieden z i jn o .a . spec iaa l en regul ier onderwi j s , k inderpsychiatr ie , prakt i jk (Fys ioprakt i jk Ve luwse Poort )

• Ople id ing tot F loorPlay Spec ia l i st gevolgd b i j de R INO (Amsterdam, http://www.r ino.n l/ reg ister - f loorp lay -spec ia l i st )

Hoe ziet mijn presentatie eruit?

• Introduct ie

• Hoe kom ik terecht b i j F loorP lay en waarom F loorPlay

• Ople id ingsroute

• Greenspan en het DIR/F loort ime concept

• De 6 soc iaa l -emot ionele mi j lpa len

• Hoe werkt F loorPlay Coaching?

• Rick So lomon en ‘ the PLAY -Project ’.

• Comfort Zone, wat i s dat? Voorbeelden!

• Introduct ie , onderzoek, coaching en nazorg .

• Fun for F lags

• Afs lu i t ing

PDD-NOS

DCD

ADHD

Agressief gedrag

Affectieve problemen

Overlap gedragsproblemen (comorbiditeit)

Prof. Dr. Buitelaar

Waarom FloorPlay?

Het is een totale benadering

Het sluit aan bij het kind

Het betrekt al le aspecten van ontwikkeling in het concept

Motorische, sensorische, sociaal -emotionele, spraak-taalontwikkeling

De ouders spelen een belangrijke rol

Het verloopt uitsluitend via spel

O p l e i d i n g s r o u t e v i a h e t D . I . R . c o n c e p t

FloorPlay Introductie, prakt i jkdag

D=DEVELOPMENTDiagnost iek met FEAS

Spel en F loorPlay

I= INDIVIDUAL DIFFERENCESSensorische informatieverwerking bi j k inderen

Autismespectrumstoornissen (ASS) b i j jonge kinderen

R=RELATIEOuders coachen in F loorPlay

FloorPlay - intensieve week

FloorPlay - supervis ie

We help the babys wire the brain by the experiences we provide

• The DIR/Floortime approach

• Following the child’s lead

• Our emotions service the orchestraleader for getting the whole mind and brain working together

• Bottum up, stimulating healthy development

• Not correcting behaviour

Mij lpaa l 1 , 0 -4 maanden: Gedeelde aandacht ( s h a r e d a t t e n t i o n )

Kan zodanig rustig en gereguleert blijven dat het aandacht kan delenmet anderen: de baby kan langeremomenten van interactie vasthouden.

Wordt vooral bepaald door het ‘affect’, dit verbindt de ontvangen informatie (sensorisch) aan motoriek, de handeling: ATTENTIE en INTENTIE.

Brein-lichaameenheid-mentaliseren, dit leidt tot gehechtheid

Dit is de ‘Key Question’: Hoeveel is het kind bij ons? Of zit het kind in zijn‘Rabbit Hole?’

Mij lpaal 2 (4-8 mnd) : Relat ievorming en betrokkenheidE n g a g e m e n t

Langer volgehouden aandacht leidt tot verbinding en verbondenheid

Wanneer je het kind roept, kijkt het. Het begin van interactiecirkels!!

Kiekeboe is het klassieke FEDL II spel

De sleutelvraag is: Hoe makkelijk is het kind te betrekken? Dit is het ‘sweat’ level. De ouder/therapeut moet er aan werken het kind verbonden te houden

Een lastige mijlpaal om het kind te volgen, maar met steun lukt het! (ZieRabbit Hole Technieken)

Kijk uit voor visuele activiteiten

Gebruik ‘Comfort Zone’ technieken.

Mij lpaal 3 ( 8 -14 ) : Wederkerige doelgerichte communicat ieT w o W a y C o m m u n i c a t i o n

Openen en sluiten van 6-10 cirkels na elkaar met beurtgedrag

Sleutel activiteiten: Eenvoudige oorzaak en gevolg spelletjes

Sleutel vraag: Neemt het kind initiatief (d.i. opent het kind de eerste cirkel?)

We willen een ‘monster scheppen’ (d.i. het kind wil je niet alleen laten!)

Dit is het ‘wacht’ level. De ouder/therapeut moet wachten om te zien of het kind het initiatief neemt (d.i. een cirkel opent)

Het kind begint routines te begrijpenHet kind gaat de eerste woordjes zeggen Pre-symbolische fase.

Mij lpaal 4 ( 14-20 ) :Gedragsorganisatie en probleemoplossend vermogenC o m p l e x T w o - W a y C o m m u n i c a t i o n

Probleem oplosser! Het kind krijgt zijn eigen ideeën

Non-verbale communicatie voornamelijkmet tientallen woorden

Openen en sluiten van 10-30 cirkels achter elkaar. Er is een continue stroom van interactie.

Het kind is steeds aansluitend ‘bij ons’. Er is imitatie Volgt uit zichzelf een-stap opdrachten:

Ga, pak, geef aan, breng het hier. . . ‘Kleine verhaaltjes’: ‘Snapt’ betekenisvolle

opeenvolgende handelingen Parallel spel met leeftijdsgenoten/broertje-zusje Gevoelens zijn meer en meer georganiseerd.

Mij lpaal 5 ( 1 8 - 2 4 m n d ) : V o o r s t e l l e n d v e r m o g e nS h a r e d M e a n i n g s

Belangrijke toename van de receptieve taal en begrip

Doen alsof spel met één thema met volwassenen

Meestal 1-2 woord zinnen Wat, Waar, Hoe, Acties, Ja/Nee, Waarom niet,

Wanneer, of zegt voornamen Voortdurend parallel spel met leeftijdsgenoten

met een enkele interactie Volgt 1-3 staps opdrachtjes Eenvoudige groeten en omgangsvormen

ontstaan Gevoel van humor ontstaat Meegaandheid, bereid om te luisteren:

kinderen gaan doen wat anderen graag van hen willen.

Mij lpaal 6 ( 24-48 mnd) : Differentiatie van het voorstellend vermogenE m o t i o n a l T h i n k i n g / B u i l d i n g B r i d g e s b e t w e e n I d e a s

Praat in zinnen Vraagt en beantwoordt ‘Waarom’ vragen Kan zich herinneren wat zich pas geleden heeft

afgespeeld Maakt verbindingen tussen verschillende

ideeën Herkent de eigen gevoelens en die van de

ander Herkent de relatie tussen gevoel, gedrag en de

gevolgen daarvan Speelt met en verbindt 2 thema’s Kan eenvoudige gesprekken houden Spelen met leeftijdsgenoten is volledig

ontwikkeld Wangedrag ontstaat als onderdeel van de

ontwikkeling

F loorP lay Coach ing : v ier t ra jecten

Het aanmeldingstraject

Het onderzoekstraject

Het coachingstraject

Het nazorgtraject

Welkom bij FloorPlay NederlandP l ay a n d L a n g u a g e f o r A u t i s t i c Yo u n g s t e rs

Introductie van FloorPlay aan de ouders1. Als eerste stap worden ouders

geïnformeerd over de uitgangspunten en principes van FloorPlay

2. Ongeveer elke maand is er een bezoek aan huis van 2-3 uur.

3. Door een FloorPlay Specialist

4. Die coacht, voordoet en feedback geeft,

5. Gebruik maakt van video-opnames

6. De FloorPlay Specialist geeft geschreven en mondelinge feedback

7. Geeft mentale ondersteuning en helpt met het vinden van andere bronnen voor ondersteuning

COMFORTZONE=ISOLATION

C o m f o r t Z o n e S e n s o r i - m o t o r i s c h

p r o f i e l F u n c t o n a l E m o t i o n a l

D e v e l o p m e n t a l L e v e l s ( F E D L )

S t e r k e , z i c h s t e e d s h e r h a l e n d ev o o r k e u r s a c t i v i t e i t e n

G e b a s e e r d o p h e t a f w i j k e n d e , a b n o r m a l en e u r o l o g i s c h e s y s t e m

Joah en moeder , ‘ l i n ing up cars ’ : comfor t -zone gedrag (Rabb i t Ho le )

Comfort-zone activiteiten zijn:

Zwerven, springen, in de mond stoppen

Kijken naar draaiende dingen, fans, wasmachines, wielen, lijnen

Op een lijn zetten van auto’s. treinen, etc. Openen en sluiten van deuren

Omslaan van boekpagina’s

Steeds naar hetzelfde TV-programma kijken, of DVD

Fixatie op hetzelfdeonderwerp (treinen, dinosaurussen, weer, planeten, etc.)

F loorP lay Coach ing : v ier t ra jecten

Het aanmeldingstraject

Het onderzoekstraject

Het coachingstraject

Het nazorgtraject

Femke, 6 jaar, groep 3, reguliere basisschool

• Hyperfocus

• Autonoom meisje

• Zelfverzekerd meisje

• Weinig gezichtsuitdrukking (Erna ziet een open blik en soms ook wat bozer naar beneden kijken)

• Contact met anderen vooral fysiek (Erna geeft aan dat het friemelen aan anderen vaak negatief ervaren wordt)

• Weinig communicatie met anderen

• Weinig samen gezien (dit kan ze wel; heeft 2 vriendinnen, spreekt spelletjes samen af)

• Wisselend interactie

• Klassikale interactie, dan ‘verdwijnt’ ze

• Duidelijk eigen voorkeur wanneer wel en wanneer niet

Het D.I.R.-model: Developmental, Individual-Difference, Relationship-Based model

Femke is thuis

Ze speelt met klei

Haar vader is ook in de huiskamer

Haar zusje beweegt om haar heen

Welke vragen zijn er over Femke?• Comfort activiteit? Ja, ten dele, nee?

• Waar is haar aandacht op gericht, wat is haar intentie?

• Interactie? Interactiecirkels?

• Hoe is het met haar ‘voorstellend vermogen’, haar verbeelding?

• Hoe is het met haar prikkelverwerking/informatieverwerking?

• Is Femke in staat subtiele, impliciete informatie te duiden, te begrijpen? Lichaamstaal, intonatie, mimiek?

• Heeft Femke een plan? Welk plan?

• Hoe is het met spraak-taalontwikkeling, kan zij haar gedachten/gevoelens verwoorden? Is zij in staat een complex gesprek te volgen?

• Is er verlies aan controle? Kan zij er echt niets aan doen?

F loorP lay Coach ing : v ier t ra jecten

Het aanmeldingstraject

Het onderzoekstraject

Het coachingstraject

Het nazorgtraject

J O A H : i n d i v i d u e e l p r o f i e lR a b b i t H o l e

The Turning point: the meaning of things

Au, mi jn v inger b loedt .

F loorP lay Coach ing : v ier t ra jecten

Het aanmeldingstraject

Het onderzoekstraject

Het coachingstraject

Het nazorgtraject

Bedankt voor jul l ie aandacht