plan lector 2012-13 Primaria

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PLAN LECTOR

CURSO 2012/2013

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR

3. ACTUACIONES

4. EVALUACIÓN

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1. Introducción

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, plantea el desarrollo de la competencia lectoescritora (comprensión, reflexión, capacidad crítica, búsqueda de información, análisis, etc.) como un objetivo prioritario del currículum, de tal manera que la consecución de óptimos niveles funcionales en este ámbito incidirá en las aficiones lectoras del alumnado y en la lectura como práctica continuada. Igualmente, en el desarrollo legislativo de Andalucía, diversas normas apoyan el papel destacado de la lectura (DECRETO 230/2007, capítulo II artículo 6.4, articulo 7.5 y artículo 9. 5; artículo 4 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007).

La comprensión lectora es considerada como una competencia básica fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes y para el desarrollo personal de los escolares, siendo por tanto, un elemento primordial en la formación del alumnado, favoreciendo su educación integral, cuyo desarrollo está vinculado a todas las áreas.

1.1. Importancia de la lectura y su relación con las competencias básicas.

I. EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Competencia en Comunicación lingüística. Se adquiere mediante:

La valoración de la importancia de la velocidad y la entonación en la lectura de los textos, como forma de expresión de emociones y sentimientos.

La mejora de la comprensión lectora, aumentando el vocabulario, para desarrollar la imaginación. El reconocimiento de las partes de la narración, mediante la formulación de preguntas durante la

lectura, para mejorar la comprensión lectora.

2. Competencia matemática. Se adquiere mediante:

La lectura de enunciados matemáticos formulándose preguntas para mejorar su comprensión.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere principalmente mediante:

El desarrollo de habilidades de lectura activa, mediante el reconocimiento de los aspectos más importantes, para aumentar sus conocimientos en las diferentes áreas que les permita mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia, proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:

La localización de la información necesaria, para realizar actividades, mediante la lectura de textos informativos en Internet.

5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, debido a:

El desarrollo de una actitud crítica ante los mensajes publicitarios mediante las estrategias de lectura comprensiva de los mismos, así como de los diferentes lenguajes que utilizan.

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El reconocimiento en los cuentos, mediante una lectura comprensiva, de los valores positivos como la imaginación, solidaridad, etc.

6. Competencia cultual y artística. Contribuye mediante:

La valoración del uso de recursos humorísticos, como elemento de lenguaje, para favorecer la lectura con fines recreativos.

La valoración de la lengua como vehículo artístico de comunicación de sentimientos y emociones, mediante la lectura y comprensión de cuentos literarios, poesías, villancicos y adivinanzas.

7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:

El reconocimiento de la importancia de la curiosidad, mediante la formulación de hipótesis durante la lectura, para mejorar la comprensión lectora.

El reconocimiento de la importancia de los diferentes lenguajes verbales y no verbales, mediante la lectura de signos gráficos, que permitan un uso más seguro de los aparatos domésticos.

8. Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:

1. La capacidad de utilizar diferentes textos, mediante la búsqueda de información, para desarrollar habilidades de estudio independiente.

2. La utilización de la información obtenida de textos escritos para buscar explicaciones de fenómenos naturales de modo razonado.

3. El desarrollo de la habilidad de formular preguntas a diferentes personas para asegurar una mejor comprensión de los mensajes.

4. La valorar la importancia de la información gráfica en la vida cotidiana, mediante la comprensión de señales y carteles, para realizar acciones cotidianas.

II. EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Competencia en Comunicación lingüística. Se adquiere mediante:

El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social. Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.

2. Competencia matemática. Se adquiere mediante:

La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos. Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación. Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere principalmente mediante:

La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de la lectura de textos pertinentes.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia, proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:

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El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y corrección).

La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.

El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.

5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, debido a:

El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y, entendimiento entre las personas.

El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.

6. Competencia cultual y artística. Contribuye mediante:

La relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine.

El acercamiento al arte a través del contacto con autores, críticos, bibliotecas, prensa,...

7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:

El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y de construcción de conocimientos.

La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias producciones (aprender a aprender la lengua). La elaboración de resúmenes y esquemas.

9. Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:

Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones. Diálogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad. Autoevaluación crítica del desarrollo de las actividades grupales e individuales. Desarrollo de cualidades personales.

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2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR.

EDUCACIÓN INFANTIL

1. Procurar experiencias lectoras-escritoras atractivas y propiciar las óptimas condiciones (en las aulas a través de la biblioteca del aula, en la familia, en la librería…) para convertir en un hecho cotidiano el contacto de los niños con los libros.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura

2. Comprender textos de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos.

2. Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas.

3. Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta e n asunto colectivo del profesorado, del alumnado y de las familias.

3. ACTUACIONES

2. Actividades de ciclos y departamentos didácticos.

PLAN LECTOR EDUCACIÓN INFANTILObjetivo Actividad Medios Responsable Fecha límite

de ejecuciónEvaluación

1-Proporcionar alegría y emociones a través de la lectura.2-Despertar su espíritu creador a nuevos horizontes.3-Formar hábitos de atención

Biblioteca de aula, préstamo de libros (cada niño traerá de casa un cuento con narración corta que dejarán en el aula y cada viernes un alumno se llevará a casa el libro elegido. Los padres tendrán que leérselo y ayudarles a realizar una pequeña ilustración de lo que más les haya gustado. En el aula, cada alumno explicará su dibujo).

Cada tutor elaborará una tarjeta personalizada en la que se recogerán los títulos y fechas de los libros que se llevan a casa.

Tutores de Infantil A lo largo del curso

A final de curso, se valorará la actividad y su eficacia.

PLAN LECTOR EDUCACIÓN PRIMARIAObjetivos Actividades Medios Responsable Fecha de

ejecuciónEvaluación

Utilizar la lectura como fuente de placer

Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender textos de distinta procedencia

Leer con fluidez y entonación diferentes textos.

Mostrar interés y curiosidad por textos escritos literarios y no literarios, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para otros aprendizajes y el enriquecimiento personal

Dedicando una sesión de una hora mínimo diaria al trabajo de Lectoescritura en el Primer Ciclo y de media hora a la lectura en el Segundo y Tercer Ciclo. Utilizando para ello libros con lecturas variadas,.

Profesor de cada área

Deberá constar en la programación de cada unidad los días y textos trabajados

A lo largo del curso Los resultados se

evaluaran desde el Área de Lengua.Se hará un seguimiento trimestral de los progresos de cada alumno en la lectura., valorando la velocidad lectora, el modo lector y la comprensión de textos escritos y orales según los porcentajes establecidos por el Equipo Docente

Utilizando la Biblioteca de Aula, recurso que consideramos imprescindible

Utilizando estrategias que mejoren la comprensión lectora y fomenten el aspecto lúdico de la lectura como:

-Juegos de palabras con el uso de pictogramas-Asociación de sonido a grafía.-Trabajar cuentos sencillos con pictogramas.-Ordenar un cuento con viñetas-Componer y /o ilustrar textos libres. Al principio se les darán las pautas que debe seguir un cuento (el principio: “Érase una vez… Había una vez….” La historia o aventura que les ocurre y un final).-Representación teatral y pequeñas dramatizaciones de alguna obra sencilla (sirven las sugeridas en sus libros de lectura) para potenciar su expresividad y que pierdan el miedo a actuar.- Responder preguntas de comprensión.-Completar frases con sílabas o palabras que faltan.-Lectura libre de cuentos y libros adaptados a su nivel lector y a sus intereses o gustos.-Escribir sus cuentos (una vez corregidos) en el ordenador para hacer un libro de aula.-Ordenar frases descolocadas.-Cuentacuentos.-Memorización de adivinanzas, poesías…-Celebración del Día del Libro

Los libros del Ratón lector (1º y 2º) o los de lectura comprensiva en el Segundo y Tercer ciclo, que contienen textos de diferentes tipos (carteles, invitaciones, informativos, cuentos, poesías, fichas de libros, anuncios, noticias, calendario, etiquetas de alimentos, recetas, enunciados matemáticos, cartas, comic, entrevistas…)

Libros de literatura infantil adecuados a cada nivel.

Profesores de lengua

Difundiendo la importancia de la lectura en todas las Áreas, ya que, una lectura correcta les permite comprender textos y aprender de ellos, fomentando el desarrollo de otras competencias básicas (Aprender a aprender, interacción con el medio físico, aproximación a búsqueda de información en Internet…).

Los textos que incluyen los temas relacionados con lo que se está estudiando en cada área

Profesor de cada área.

Desarrollando en los alumnos habilidades de comprensión como:

-El desarrollo del pensamiento lógico.-El conocimiento de palabras.-Sacar deducciones.-Reconocer la estructura de la frase, el párrafo y el texto.-Reconocer las ideas secuenciadas del texto.-Reconocer la idea principal.-Memorizar el significado de palabras.-Seguir la estructura de un párrafo.-Reconocer la actitud, intención, tono y estado de ánimo del autor.-Extracción de información relevante.-La incorporación de la información a sus esquemas de conocimiento.

Los textos que incluyen los temas relacionados con lo que se está estudiando en cada área

Profesor de cada área

Implicando a las familias con su colaboración con la escuela a través de:

-Leer cuentos en voz alta en casa-Leer a media con los hijos fragmentos de cuentos.-Escuchar los textos que han aprendido los hijos.-Visitar librerías, bibliotecas, ferias del libro…-Asistir a representaciones de obras infantiles.-Ir haciendo una biblioteca en casa para la familia.-Persuadir a los hijos para que compren libros con sus ahorros.-Participar en la lectura de sus hijos, hablar sobre lo que han leído, lo que más les ha gustado…

PLAN LECTOR EDUCACIÓN SECUNDARIAObjetivo Actividad Medios Responsable Fecha límite

de ejecuciónEvaluación

Favorecer el desarrollo de la competencia lectora a través de textos adaptados a sus niveles e intereses

Realización de selección de lecturas obligatorias para ESO, que serán evaluadas por el profesor que imparta la asignatura, las lecturas seleccionadas son:

1º ESO: Gente Rara Ed. Edelvives El cazador de estrellas Ed. Edelvives 2º ESO: Una pluma de cuervo blanco Ed. Edelvives 3º ESO: La catedral Ed. SM Brumas de Octubre Ed. SM 4º ESO: Pupila de águila Ed. SM El viajero perdido Ed. SM

Reunión Dpto. de Lengua

Profesores que imparten una materia del Dpto. de Lengua en esos niveles

Curso académico 2012-13

-20% de la materia de Lengua (1º/2º ESO)-10% de la materia (3º/4º ESO)-Realizan trabajos escritos y exposición oral

Mejorar la comprensión de textos dentro de cada materia

Realización de forma habitual de las actividades del libro, relacionadas con el análisis y /o comentario de textos.

-Libro de texto-Materiales de las editoriales-Seguimiento del trabajo del alumno-Diario del profesor

Profesorado de las distintas materias

Curso académico 2012-13 -Control de tareas

- Observación directa

Animar a la lectura de textos en lenguas extranjeras

Lectura de libros en inglés (obligatorio) y en francés (voluntario)

1º ESO: Changing places Ed. Oxford

2º ESO: Star Reporter Ed. Oxford

3º ESO: Police tv Ed. Oxford

4º ESO: One way ticket Ed. Oxford

-Libros de lectura disponibles del departamento de inglés y francés y las ya citados anteriormente

Profesores que imparten una materia del Dpto. de Idiomas en esos niveles


-Realización de trabajos de los respectivos libros

Dar a conocer la importancia de la lectura a través de la Hª y su repercusión

Día del libro Los programados por los Equipos Docentes en este año académico

Profesores-tutores 23 de Abril 2013 Celebración colegial y exposición de los proyectos realizados

mundial

Animar a la participación del alumnado en las convocatorias lanzadas por entidades no vinculadas al centro.

Concursos literarios (Coca-Cola, Certamen de Relatos Cortos Sor Mª Aguilar…)

El correspondiente a cada convocatoria.

Profesores de LCYL Curso académico 2012-2013

Porcentaje de participación del alumnado.

Estudio y planificación del tratamiento reeducativo orientado hacia la mejora de la lectura

Plan de mejora de la lectura Ficha de actividades para el tratamiento reeducativo de la lectura

Departamento de Orientación


Pruebas iniciales y finales en base a los indicadores establecidos

Realizar la ½ h. de lectura diaria y trabajar las actividades del método.

Plan Lector Textos y estrategias lectoras 1º, 2º,3º,y, 4º ESO. ED. Bruño

Profesores de ESO con un horario programado.


Realización de prueba inicial y final.

Observación diaria y realización de la lectura y actividades

5. EVALUACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

- Se evaluará la participación de las familias y la propia motivación de los alumnos. EDUCACIÓN PRIMARIA

- Se evaluará con textos adecuados a su nivel y siguiendo los criterios especificados en el apartado de evaluación del Plan Lector

EDUCACIÓN SECUNDARIA

- Instrumentos pre test y pos test basados en los indicadores de Alcalá

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COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” – Curso 2012/2013

PLANIFICACIÓN SEMANAL TIEMPO DE LECTURA – ESO

CRITERIOS GENERALES DE EJECUCIÓN

1.- Se realizará en la Evaluación Inicial una prueba de Velocidad y Comprensión Lectora en las primeras semanas del curso, cuyos resultados se tomarán como punto de partida para el desarrollo del Plan de Lectura Diaria.

2.- El tiempo dedicado a la Lectura será de media hora diaria en las áreas indicadas en los horarios adjuntos.

3.- Se trabajará un texto semanal. El trabajo a realizar está secuenciado según el Libro de Lecturas del Alumno “Textos y Estrategias Lectoras ESO” de la Ed. Bruño.

4.- Si se pierde algún día de la semana por cualquier causa (fiestas, puentes, act. complementaria, …) el trabajo se agrupará con el del día siguiente, de forma que quede finalizado en la misma semana. Las Lecturas Mecánica y Comprensiva pueden realizarse el mismo día, así como las Actividades posteriores pueden unirse en una única sesión.

5.- No se programaran exámenes ni pruebas de evaluación en las sesiones destinadas a la Lectura.

6.- El profesor que desarrolle la actividad realizará las anotaciones oportunas, en función del desempeño que el alumno demuestre en Mecánica Lectora y Comprensión Lectora (Vocabulario, Estrategias y Habilidades) en el Registro de Lectura Diaria que se encuentra en la mesa del profesor de cada clase (Fichero de Tutoría).

7.- Esta evaluación se procurará realizar en días consecutivos a un mismo alumno.

8 .- Deberá evaluarse el plan lector en todas las áreas. Esta evaluación deberá repercutir de alguna manera en la nota trimestral de cada materia.

9.- Al final de curso se realizara una Prueba de Evaluación con el objeto de medir el nivel alcanzado por cada alumno.

ORGANIZACIÓN SEMANAL DEL TRABAJO

Lunes1.- Lectura individual en silencio mientras buscan y anotan el vocabulario desconocido.

2.- Buscar significado de las palabras en el diccionario, buscar sinónimos absolutos y/o relativos y anotarlos en su cuaderno de lectura.

Martes

1. Lectura en Voz Alta, un alumno … (Comprensiva).

2. Cuando se termina de leer, el profesor va preguntando las palabras del día anterior. Los alumnos dan sinónimos, antónimos si lo tienen o una palabras de la misma familia léxica.

3. Preguntas Profesor a Alumnos sobre el Texto: Idea Principal y Secundarias, Personajes, (Donde, Cuando, Quien, Como,…). Por lista y luego insistir en los que tienen dificultades.

4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.

Miércoles1. Comprensión Lectora: Actividades Libro “Textos y Estrategias Lectoras ESO”.

2. Corrección en grupo.


Jueves

2. Habilidades Lectoras y/o Estrategias Lectoras: Actividades Libro “Textos y Estrategias Lectoras ESO”.

3. Corrección en grupo.


Viernes 1. Actividades competenciales relacionadas con la lectura de la semana, procurando que sean

actividades más lúdicas y motivadoras.

COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” – Curso 2012/2013

PLANIFICACIÓN SEMANAL TIEMPO DE LECTURA – HORARIOS ESO

1º ESO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00

9:00Lengua

(Antonia)

Religión

(Tatiana)

Matemáticas

(Emilio)

10:00

11:00 RECREO

11:30Ciencias

(J. Carlos)

12:30Inglés

(Cristina)

13:30


8:00

9:00Historia

(Javier Ferrete)

Inglés

(Antonia)

Matemáticas

(Emilio)

10:00Ciencias

(Juan C. G).

Lengua

(Charo)

11:00 RECREO

11:30

12:30

13:30


8:00

9:00Religión

(Javi)

Lengua

(Cristina)

Historia

(Tatiana)

10:00

11:00 RECREO

11:30Ciencias Nat.

(Antonio G.)

Inglés

(Cristina)

12:30

13:30


8:00

9:00Matemáticas

(Antonio)

10:00Historia

(Tatiana)

Lengua

(Cristina)

11:00 RECREO

11:30Informática

(Emilio)

12:30Informática

(Emilio)

13:30

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