9 november 2011Debbie Braakman/Esther van der Linde

College geven? Het kan ook anders!Didactisch inzetten van kennisclips

Programma Introductie Voorbeelden Didactiek Ondersteuning Ruimte voor vragen

Wat zijn Weblectures?

HAN en Saxion

Weblectures integreren in het onderwijs

Hetzelfde doel, verschillende aanpak Veel baat bij onze samenwerking

Aanpak HAN en Saxion Laagdrempelig, vanuit de docent Werken aan onderwijsvernieuwing Samenwerking noodzakelijk

HAN, beleid, centraal, onderzoek Saxion vanuit docenten, olievlekwerking,

evaluatie, verankeren

6 voorbeelden Docenten vertellen hun verhaal Initiatief bij de docent Voordeel voor docent en student

1. Maartje

Toelichting Maartje Deeltijd heeft minder contacttijd. 7 compacte

weblectures ipv hoorcollege De contacttijd wordt gebruikt voor trainingen,

opdrachten en samenwerking Studenten kijken elke week 1 weblecture voor het

college Onderzoek naar het leerarrangement met de

kennisclip

2. Peter dH

Toelichting Peter dH De docent maakt instructie weblecture

met verdiepingsvragen en stelt deze beschikbaar. Studenten autotechniek bekijken deze voor het practicum.

Studenten zijn beter voorbereid op prakticum

3. Vèrone

Toelichting Vèrone Vèrone gaat echt vernieuwen met korte

weblectures met een afgerond stukje kennis plus kijkwijzers en opdrachten.

In de les worden vragen beantwoord en opdrachten besproken

Studenten bekijken met behulp van de kijkwijzer de weblectures thuis, werken samen aan opdrachten, geven elkaar feedback en bespreken dit in de les.

4. Antoine

Toelichting Antoine Duidelijk uit de opname. Mooie insteek is

de pauze om studenten iets te laten opzoeken.

De student houdt het overzicht en er is meer tijd voor interactie met vragen en opdrachten.

Op deze manier kan een hoger niveau van kennis bereikt worden.

5. René

Toelichting René René gaat beginnen met weblectures en

ziet veel mogelijkheden. Contacttijd met gastcolleges,

beantwoorden van vragen en het begeleiden van werkstukken.

De studenten krijgen meer begeleiding, daardoor worden de werkstukken beter en hebben zij meer inzicht in de materie.

De docent verwacht een hoger kennisniveau.

6. Peter R

Toelichting Peter R Peter heeft veel weblectures gemaakt en in

zijn onderwijs ingezet. Gestart is met instructies, nu ook

hoorcolleges. De student kan altijd bij de instructies en de

werkcolleges zijn voor interactie, verdieping en opdrachten.

Ervaringen Docenten en studenten willen geen lange

college opnames Docenten zijn bereid om tijd te investeren

om tot mooi resultaat te komen Goede ondersteuning is noodzakelijk Didactisch doel bij de inzet van weblectures

staat centraal

Zowel bij de HAN als bij Saxion!

Kennisclips/ VLA

HAN: Kennisclips Onderzoek naar leerarrangementen met kennisclips

Saxion: Video Learning Accents, kwalitatief hoog niveau Academie overstijgend, efficiënt, meeliften Hergebruik, context vanuit opleiding

Didactiek Kennisclips als motor onderwijsvernieuwing Docent wil graag vertellen maar ook

interactie Contacttijd vrijmaken voor actievere

werkvormen. Voorbeeld: Khan Academy + flipped

classroom Altijd relatie met leerdoel, toetsing en

leeractiviteiten: alignment

Weblectures zijn een tool, niet het doel!

Alignment◦ levert het een bijdrage aan het bereiken van

leerdoelen?◦ wordt de inhoud van de kennisclip getoetst? ◦ Mist de student iets als hij de kennisclip niet

gezien heeft? Werkvormen

◦ hoe zet je je contacttijd effectief in? ◦ actievere werkvormen◦ relatie leggen met de weblecture om kennis te

activeren

Didactiek

Organisatie Website Opname team Mobiele sets Trainingen Studio’s Videoteam plus netwerk

Vragen?

Informatie

Meer informatie op www.hanovatie.nl video.saxion.nl

of via emailEsther.vanderlinde@han.nl a.d.braakman@saxion.nl