OWD2011 - 3 - Regelmatige voortgangstoetsing met behulp van Blackboard - Peter Starreveld
-
Upload
de-onderwijsdagen -
Category
Education
-
view
356 -
download
2
Transcript of OWD2011 - 3 - Regelmatige voortgangstoetsing met behulp van Blackboard - Peter Starreveld
Regelmatige voortgangstoetsing met behulp van Blackboard
Dr. P.A. (Peter) Starreveld
Met dank aan Maartje Prevosth, CasparGroeneveld en Paul Lodder
2
Digitaal werkboek Psychologie, UvA
• Na elk college– Een bijbehorende activerende opdracht
• Experiment, simulatie, film
– Een multiple-choice toets met vragen over (a) de opdracht(b) alle stof tot dan toe
• Allemaal in Blackboard Learn (versie 9)
Inhoud
• Doelen digitale werkboek
• Evaluatie
• Aanpassingen
• Discussie
4
Doelen digitaal werkboek
• Activeren
• Trainen
• Feedback geven
• Motiveren
Activeren
Waarom activeren?
• Activeren = beter onthouden
• Netwerkmodellen van geheugen
Onderzoek door priming
• Voorbeeld:– Sneeuw is ......?
– Een koe drinkt .....?
7
dorst
melk
wit
kalf
water
sneeuw
koe
drinkt
Waarom activeren?
• Activeren = beter onthouden
• Door actief met de stof om te gaan maakt de student nieuwe verbindingen
• Hoe meer verbindingen, hoe beter het netwerk
Activatie
• Het experiment van Craik en Tulving(1975)
• Deelnemers kregen één voor één een flink aantal woorden te zien– KOE, MOND, vaas, land, BED, enz.
• Bij elk woord werd er een vraag gesteld, steeds over een bepaald aspect van het woord
9 9
Activatie
• Drie typen vragen– KOE
Staat het woord in hoofdletters? (druk)
– MONDRijmt het woord op rond (klank)
– vaasPast het woord in de zin: Het meisje zette de … op tafel (betekenis)
10 10
11
Activatie
• Het experiment van Craik en Tulving(1975)
0
20
40
60
80
druk klank be te ke nis
s o o rt v ra a g t ijde n s be s tu de rin g
pe
rc
en
ta
ge
co
rre
ct
11
12
Nut van activatie
• Je leert beter!
• Hoe activeer je 500 studenten buitenhet college en de werkgroepen?
• Opdrachten en toetsen via Blackboard
13
Voorbeeld opdrachten
• Zeer Actieve Psychologie (ZAP)– Experimenten en simulaties, bv de werking
van neuronen
20 januari 2011 UvA Symposium Studiesucces 14
15
Voorbeeld opdrachten
• Zeer Actieve Psychologie (ZAP)
• PsychSim– Simulaties van psychologische fenomenen,
bijvoorbeeld hemisferische verschillen
20 januari 2011 UvA Symposium Studiesucces 16
17
Voorbeeld opdrachten
• Zeer Actieve Psychologie (ZAP)
• PsychSim– Simulaties van psychologische fenomenen,
bijvoorbeeld de invloed van de manier van belonen op het leren
• In eigen huis ontwikkelde oefeningen
Trainen
Training
Het experiment van Karpicke en Roediger III (2008)
• Leren van 40 woordparen – bv reinforcer = bekrachtiger
heuristic = vuistregeladdiction = verslaving
• 4 verschillende manieren van herhalen
19 19
Training
• Herhaalcondities (4 groepen studenten)– Steeds alles opnieuw bestuderen en alles opnieuw
testen (Ba Ta)
– Alleen de niet-onthouden woordparen opnieuw bestuderen, alles opnieuw testen (Bn Ta)
– Steeds alles opnieuw bestuderen, alleen de niet-onthouden woordparen opnieuw testen (Ba Tn)
– Alleen de niet-onthouden woordparen opnieuw bestuderen en alleen die opnieuw testen (Bn Tn)
20
Training
• Na afloop– Alle studenten kenden alle woordparen
• Wat gebeurde er tijdens de echte test na 1 week?– Studenten uit alle groepen voorspelden dat
ze na een week nog ongeveer de helft van de woordparen zouden weten
21
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
Ba Ta Bn Ta Ba Tn Bn Tn
Perc
ent
age
cor
rect
Herhaalconditie
Training
22 22
Nut van training
• Opnieuw alles leren doet niet zoveelOpnieuw alles testen, dat doet veel!!
• Digitaal werkboek gebruikt herhaaldetesten met herhaalde vragen
• Opbouwende toetsen– De behandelde stof tot dan toe!
– Oude tentamenvragen
23 23
20 januari 2011 UvA Symposium Studiesucces 24
Feedback
26
Feedback
• De toetsen geven direct feedback
– Bij een fout, uit welk hoofdstuk de vraag kwam
– Studenten weten welke onderwerpen opnieuw bestudeerd moeten worden
– Ze weten waar ze staan
• Formatief
Motivatie
Motivatie
• We hopen dat de opdrachten motiveren– Interessant, nuttig en belangrijk
• We hopen dat de toetsen motiveren– om de opdrachten te doen– om vanaf het begin te studeren
• Studenten blijven bij
– door vroeg en individueel feedback op studieprestaties
– doordat het gaat om oude tentamenvragen
28
Motivatie
• De toetsresultaten tellen mee voor het eindcijfer (summatief)
• We belonen studenten die goed studiegedrag (inclusief discipline) laten zien
29
Evaluatie
31
Kosten
• Voor alle vakken– Eenmalig
• Oefeningen uitzoeken en beschikbaar maken• Tentamenvragen invoeren
– Jaarlijks• Opzetten toetsen• Verwerken toetsresultaten• Beantwoorden mails van studenten over de
toetsvragen• Aanpassen op grond van evaluaties
• De moeite waard?
32
Evaluatie: Studenten
• Inleiding en Cognitie deel A– 90% heeft alle oefeningen gemaakt
– 76% vond de oefeningen interessant
– 83% vond de oefeningen nuttig
– 93% vond de toetsen nuttig
33
Evaluatie: Studenten
• Totaal na een jaar– Opdrachten nuttig?
• 64% eens; 15% oneens
– Door Digitale Werkboek stof goed bijgehouden• 68% eens; 12% oneens
– Toetsen nuttig?• Gemiddeld over alle vakken
84% eens; 6% oneens
34
Evaluatie: Studenten
• Opmerkingen– Je blijft goed bij
– Je bent actief bezig met de stof
– Afwisselend
– Leerzaam
35
Evaluatie: Studenten
• Verbeterpunten– Veel deadlines
• schools
– Foutjes in de meerkeuzevragen
– Veel stof
36
Conclusie
• We gaan door
• Veranderingen 2011-2012– 1 deadline per week
– Foutjes in meerkeuzevragen verbeterd
– Handleiding voor studenten in toetsvorm
– Samenvatting individuele feedback per mail
Interesse?
• Protocol Digitaal Werkboek op te vragen bij Maartje [email protected]
Vragen/discussie
39
• Toetsinstellingen – Test availability op Set Timer
• Communicatie: Punten is geen cijfer