Nederlandse Onderwijsdagen10 november 2010

Goleweb: webbased systeem voor Lemo-testen

w w w . g o l e w e . eu

Het project Goesting in Leren en Werken Onderzoek en onderzoeksresultaten:

• Welke eerstejaars doen het beter? Ontstaan, voorlopers Visie en doelen Realisatie Ondersteunende werking

Goleweb en de Lemo-test

w w w . g o l e w e . eu

Enkel professionele bacheloropleidingen 3 campussen hartje Antwerpen, 1 in Boom

Plantijn Hogeschool

w w w . g o l e w e . eu

Goesting in Leren en Werken (GoLeWe)

w w w . g o l e w e . eu

14 projectpartners

7 hogescholen – 2 universitaire centra – 5 secundaire scholen

w w w . g o l e w e . eu

• VERSTERKEN

INSTROOM

Secundair Onderwijs

• MINDER UITVAL

Hoger Onderwijs • VERSTERKE

N UITSTROOM

Werkveld

Onderzoeksproject IDU, 2004-2007Samen met Van Petegem & Donche, EduBROn, Universiteit

AntwerpenInterregprojecten DoLeLe, 2007-2008, en GoLeWe, 2008-2011

w w w . g o l e w e . eu

Stelling: “Diegene die zelf zeer goed is in een bepaald vak, is daarom niet de beste leraar.”

Wat is best:een leraar/docent ◦ die zeer deskundig is en het ook zeer goed kan

uitleggen?◦ die oog heeft voor studenten: voor wat die al

kennen en kunnen, voor hun leerstijl, voor hun motivatie?

w w w . g o l e w e . eu

Taak van een leraar/docent Inhoudsdeskundige Goede “lesgever” Zorgt voor actieve & gevarieerde werkvormen Gebruik media/ ICT Zorgt voor betrouwbare beoordeling

Begeleider van leren!

Hoe verloopt leren?Welke kenmerken heeft het leren van de leerlingen/studenten?

w w w . g o l e w e . eu

Vooropleiding Geslacht Intelligentie Persoonlijkheidskenmerken Socio-economische status Gezinssituatie Linguïstisch-etnische achtergrond Studiekeuze Studiemotivatie Leerstijlen/ leerstijlkenmerken

Welke studentkenmerken bepalen de slaagkansen in eerste jaar H.O.?

w w w . g o l e w e . eu

de manier waarop iemand gewoonlijk leert een typering van

- hoe je kennis verwerkt, - hoe je je leerprocessen stuurt - welke opvattingen je hebt over leren- leermotieven

Leerstijlen hebben een neiging tot stabiliteit Leerstijlen (en –kenmerken) zijn veranderbaar

Leerstijl (Vermunt - Van Petegem, Donche)

w w w . g o l e w e . eu

Leerstijlen volgens Vermunt (1992)

Cognitieve verwerking

Diepe verwerking Relateren en structureren

Kritische verwerking

Stapsgewijze verwerking

Memoriseren & herhalen

Analyseren

Concrete verwerking

Regulatieactiviteiten Zelfsturing

(sturing) Externe sturing

Stuurloosheid

Mentale leermodellen (...)

Leeroriëntaties (...)

w w w . g o l e w e . eu

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008

3de jaars 3de jaars

2de jaars

1ste jaars 1ste jaars 1ste jaars 1ste jaars

Bevragingen

Opvattingen lectoren

w w w . g o l e w e . eu

OnderzoeksresultatenOnderzoek i.s.m. Peter Van Petegem en Vincent Donche, EduBROn

Leerstijlen eerstejaars?

maart1039 studenten

(74%)

ReproductiegerichtGericht op van buiten leren + gebrek aan sturing

46%

BetekenisgerichtDiepgaande verwerking + zelfsturing

17%

FlexibelReproductief + concrete verwerkingtoepassingsgericht

37%

Vroeger in ‘t acjaar?

Leerstijlen eerstejaars?

november1039 studenten (79%)

maart1039 studenten (74%)

PassiefWeinig leeractiviteit

27%

ReproductiegerichtGericht op van buiten leren + gebrek aan sturing

30% 46%

BetekenisgerichtDiepgaande verwerking + zelfsturing

18% 17%

FlexibelReproductief + concrete verwerkingtoepassingsgericht

27% 37%

Jaar nadien/ andere groep

w w w . g o l e w e . eu

Welke leerstijlkenmerken zijn goed? Welke leerstijlcompetenties hebben studenten nodig?

w w w . g o l e w e . eu

Onderzoeksresultaten IDU:

Welke eerstejaars doen het beter?

Studenten die gemotiveerd zijn

(+ gemotiveerde studiekeuze) zich richten naar doelen, aanwijzingen,...

(externe sturing) de leerstof stapsgewijs en analyserend verwerken verbanden leggen, structurerend verwerken concreet verwerken er zicht op hebben hoe ze best studeren

w w w . g o l e w e . eu

Cognitieve verwerking

Diepe verwerking Relateren en structureren

Kritische verwerking

Stapsgewijze verwerking

Memoriseren & herhalen

Analyseren

Concrete verwerking

Regulatieactiviteiten Zelfsturing

(sturing) Externe sturing

Stuurloosheid

Mentale leermodellen (...)

Leeroriëntaties (...)

Leerstijlen volgens Vermunt (1992)

w w w . g o l e w e . eu

Longitudinaal onderzoek: evolutie in leerstijlkenmerken?

stuurloos externe sturing zelfsturing () diepe verwerking () traditionele visie constructivistische visie

Jaar 1

Jaar 2

Jaar 3

• stuurloos • externe sturing • zelfsturing • diepe verwering • traditionele visie • constructivistische visie

w w w . g o l e w e . eu

Inventaris Leerstijlen (ILS) van Vermunt K-ILS: Korte versie, met feedbackrapport over

leerstijlkenmerken K-ILS+:

• Motivatieschalen• Inschattingen eigen studiebekwaamheid

Lemo-test (Lemo-instrument, Lemo-vragenlijst)

Ondersteunende werking: toegespitst op 6 cruciale leercompetenties

Ontwikkeling van Goleweb, geautomatiseerd bevragingssysteem

Waarderende aanpak, functionele feedbackteksten

Van ILS tot Lemo-test en Goleweb

w w w . g o l e w e . eu

Visie en doelenLeercompetenties & motivatiekenmerken herkennen

Leercompetenties & motivatiekenmerken versterken

Meer studiesucces

Leerlingen /studenten

Leraren /docenten

Leerlingbegeleiders /studiebegeleiders

Ouders

LEMO-

TEST=

KATALYSATOR

w w w . g o l e w e . eu

Lemo-test 2008

w w w . g o l e w e . eu

Lemo-test tot 2009: inhoud en feedbackconcept

Opgelet, doe er wat aan

Uitleg + neutrale boodschap

Uitleg + positieve boodschap

w w w . g o l e w e . eu

Lemo-test tot 2009/ voorbeeld feedback

1. Moeten studeren____________

2. Willen studeren_____________

3. Demotivatie _______________

4. Inschatting studiebekwaamheid

5. Relateren-structureren_______

6. Kritisch verwerken__________

7. Memoriseren_______________

8. Analyseren________________

9. Zelfsturing_________________

10.Externe sturing_____________

11.Gebrek aan sturing__________

w w w . g o l e w e . eu

Lemo-test tot 2009/ voorbeeld feedbacktekst

Ontbreken van sturing

w w w . g o l e w e . eu

Lemo-test 2009/ voorbeeld groepsfeedback

w w w . g o l e w e . eu

Geautomatiseerd systeem• Alles online• Vragenlijst en feedbackrapporten naar onze wensen• Scholen/ begeleiders kunnen zelf

Account aanmaken Groepen aanmaken, leerlingen/ studenten toevoegen Data instellen, teksten toevoegen Individuele rapporten en groepsrapporten inkijken, ...

Criteria voor vragenlijst, feedbackrapporten, ... Must haves & nice to haves

Goleweb en Lemo-test 2010

w w w . g o l e w e . eu

Portaalpagina

Portaal instellingen

Deelnemers• welkom• start bevraging• feedbackrapport

Beheersysteem

Webgebaseerd bevragingssysteem

w w w . g o l e w e . eu

Design-voorbereiding

w w w . g o l e w e . eu

Design-voorbereiding

w w w . g o l e w e . eu

Design-voorbereiding

w w w . g o l e w e . eu

Design-voorbereiding

w w w . g o l e w e . eu

Criteria feedbackteksten Eenvoudig

◦ Bevattelijke taal; jargon vermijden Motiverend

◦ Niet problematiseren◦ Nadruk op waardering voor wat de student al goed kan/

doet Functioneel

◦ Duiden waarom bepaalde leercompetenties belangrijk zijn

Actiegericht◦ De student stimuleren om voor zichzelf doelen te stellen◦ Aanzetten tot actie◦ Handvaten om aan de slag te gaan

w w w . g o l e w e . eu

Het resultaat: www.goleweb.eu

w w w . g o l e w e . eu

Lemo-test 2010

Leef je in in een jongere en ervaar zelf ‘ns de test

w w w . g o l e w e . eu

Ondersteunende werking Toegespitst op cruciale leercompetenties

• om te slagen in eerste jaar H.O.• om het H.O. te verlaten met wenselijke

leercompetenties (instroom werkveld, LLL)

DoLeLe-project, 2007-2008

Plantijn Hogeschool, Hogeschool Zeeland, Pito Stabroek, Sint-Jozef Kontich,

Reynaertcollege (Hulst), RSG ‘t Rijks (Bergen-op-Zoom)

Gebaseerd op:

- Praktijkervaring (S.O./V.O. & H.O. – Nederland en

Vlaanderen)

- Onderzoek (IDU, ...)

- Andere bronnen (Dublindescriptoren,...)

Welke ?

w w w . g o l e w e . eu

Cruciale leercompetenties

Kritisch verwerken

Concre-tiseren

Zelf-kennis

Analyseren-relateren-

structureren

Zelf-sturing

Samen-werken

+ motivatie + zelfvertrouwen+ taal

Remediëren en versterken van leren

www.golewe.eu

w w w . g o l e w e . eu

www.plantijn.be www.golewe.eu www.goleweb.eu herman.vandemosselaer@plantijn.be

Volgende projectconferenties GoLeWe:• Hasselt, 9 december 2010• Antwerpen, 20 mei 2011

Info en contact

www.golewe.eu

w w w . g o l e w e . eu

Referenties

Donche, V., & P. Van Petegem (2009). The development of learning patterns of student teachers: a cross-sectional and longitudinal study. Higher education, 57(4), 463-475.

Donche, V., L. Coertjens, & P. Van Petegem (2010). The development of learning patterns throughout higher Education: a longitudinal study. Learning and Individual Differences, 20, 256-259.

Donche, V., P. Van Petegem, P., H. Van de Mosselaer & J. Vermunt, J. (in press). LEMO: een instrument voor feedback over leren en motivatie. [Lemo: a tool for feedback on learning and motivation] Plantyn: Mechelen.

Donche, V., & P. Van Petegem (in press). The relationship between entry characteristics, learning style and academic achievement of college freshmen. In M.E. Poulsen (Ed.), Higher education: teaching, internationalisation and student issues. New York: Nova Science Publishers.

Van de Mosselaer, H., P. Van Petegem, V. Donche & W. Ottoy (2006). Welke eerstejaars doen het beter? In: Delta nr. september, p. 37-43.

Van de Mosselaer, H., S. Hiels, V. Donche & P. Van Petegem (2008). Meer studiesucces door sterkere leercompetenties. In: Delta nr. 20, p. 21-25.