Oriëntatie op thema 7 - omniwize.gvb-dewingerd.be - Die... · Oriëntatie op thema 7 Doelen 1 De...

Oriëntatie op thema 7

Doelen 1 De kinderen kennen vooraf de belangrijkste onderwerpen en doelenvan dit thema.

2 De kinderen kunnen elementen van voorkennis gebruiken bij hetverwerken van enkele oriënterende opdrachten bij het komendethema.

3 De kinderen kunnen met een kleurencode aangeven of ze van eenantwoord zeker zijn of niet.

Onderwerp ■■■■■ Verkenning van het thema

Thema 7 Ik wil koning worden

Activiteit 1

Onderwerp ■■■■■ Leiding geven en leiding krijgen

Doelen 1 De kinderen kennen en/of herkennen enkele situaties waarin mensenleiding geven of krijgen.

2 De kinderen kunnen situaties waarin mensen leiding geven of krijgenbeschrijven en schematiseren in een piramidale voorstelling.

3 De kinderen weten dat zowel mannen als vrouwen leiding geven endat dit op verschillende manieren (o.m. formeel en informeel) kangebeuren.

4 De kinderen weten dat leiderschap op verschillende manieren kanworden ervaren, onder meer als macht die wordt ondergaan of alsgezag dat wordt aanvaard. De kinderen kunnen dit illustreren.

5 De kinderen weten dat leiding geven en krijgen, het maken vanafspraken veronderstelt en kunnen dit illustreren.

6 De kinderen weten dat het niet naleven van afspraken soms kanleiden tot een sanctie en kunnen dit illustreren.

7 De kinderen kunnen in de eigen groep een klasverantwoordelijkeaanstellen en bepalen daarbij zelf de wijze van verkiezing en deinvulling van de taak.

8 De kinderen kunnen en durven een eigen mening over leiding gevenen/of krijgen formuleren en naar voren brengen.

9 De kinderen kunnen samen met een partner een afgelijnde taakafwerken.

Activiteit 2

Onderwerp ■■■■■ Conflict of vrede?

Doelen 1 De kinderen weten wat een conflict is en kunnen dit illustreren.

2 De kinderen weten dat een conflict geweldloos of gewelddadig kanworden opgelost en kunnen dit illustreren.

3 De kinderen kunnen concrete situaties herkennen als al dan nietconflictueus.

4 De kinderen kunnen in groep een beperkt simulatiespel uitwerken enopvoeren.

5 De kinderen kunnen in een vragenreeks bepalen hoe zij zich gedragenen voelen in een conflictsituatie.

6 De kinderen kunnen voor zichzelf aangeven over welke elementenin hun gedrag zij tevreden of minder tevreden zijn.

7 De kinderen kunnen en durven verwoorden of zij met uitspraken overde oplossingen van een conflict akkoord kunnen gaan.

8 De kinderen kunnen zich inbeelden en verwoorden hoe de ander zichbij een conflict voelt.

9 De kinderen kunnen in groep een beperkte taak afwerken.

Activiteit 3

Onderwerp ■■■■■ Staande beelden, straffe verhalen

Doelen 1 De kinderen kennen een standbeeld uit de buurt en kennen hetverhaal achter het beeld.

2 De kinderen weten dat standbeelden historische littekens zijn die- historische figuren en/of gebeurtenissen herdenken;- zelden een correct historisch beeld geven maar eerder een

kunstzinnige interpretatie zijn, beïnvloed door de tijdgeest waarinhet beeld is opgericht;

- meestal met een bepaalde bedoeling worden opgericht.

3 De kinderen kunnen de bedoeling(en) van en hun bedenkingen bijstandbeelden op hun niveau verwoorden.

4 De kinderen kunnen historische elementen situeren in de 14de of inde 19de eeuw.

5 De kinderen kunnen jaartallen of andere historische gegevenssitueren op een eeuwenband.

6 De kinderen kunnen en durven hun eigen mening verwoorden ennaar voren brengen.

Activiteit 4

Onderwerp ■■■■■ Ons koningshuis

Doelen 1 De kinderen kennen de zes Belgische vorsten in de correcte,chronologische volgorde en de datum van de nationale feestdag(21 juli).

2 De kinderen herkennen de zes Belgische vorsten op een duidelijke,karakteristieke foto en kunnen ze ook benoemen (identificeren).

3 De kinderen kunnen in een tekst enkele belangrijke gegevens overhet leven en de regeerperiode van de zes Belgische vorsten markeren.

4 De kinderen kunnen de regeerperiode van de Belgische vorstenaanduiden op een eeuwenband.

5 De kinderen kunnen samenwerken in groep en daarbij onderlinginformatie uitwisselen.

6 De kinderen kunnen aan de hand van een stappenplan eenconstructie maken.

7 De kinderen kunnen daarbij de passende materialen, hechtmiddelenen gereedschap correct en veilig gebruiken.

8 De kinderen kunnen hun waardering uitspreken voor het creatievewerk van anderen.

Activiteit 5

Onderwerp ■■■■■ Baas in het verkeer

Doelen 1 De kinderen kennen:- de algemene voorrangsregel van voorrang van rechts;- de voorrangsborden;- de code van de verkeerslichten;- de bevelen van de agent.

2 De kinderen kennen de volgorde van de voorrangsregels, voorgesteldin de voorrangstrap.

3 De kinderen kunnen de voorrangsregels toepassen in concreteverkeerssituaties.

4 De kinderen kunnen de voorrangsregels illustreren met verkeers-situaties in hun buurt.

5 De kinderen kunnen samen met een partner een afgelijnde opdrachtbinnen een bepaalde tijd afwerken.

Onderwerp ■■■■■ Syntheseactiviteit thema 7

Doelen 1 De kinderen kunnen enkele begrippen, inzichten en vaardigheden,aangebracht en geoefend in het voorbije thema, gebruiken, herhalenen/of toepassen in gewijzigde of andere contexten.

2 De kinderen kunnen daarbij in een gegeven lijst van mogelijkhedenaanduiden wat zij in die opdrachten hebben geleerd.

3 De kinderen kunnen met een vastgelegde kleurencode aanduiden vanwelke orde een doelstelling/leerinhoud uit het voorbije thema is.

4 De kinderen kunnen voor zichzelf bepalen in welke mate activiteitenuit het voorbije thema hen al dan niet hebben bevestigd ofgewijzigd in hun zijn en leggen dat op een specifieke fiche vast.

Activiteit 6

Thema 8 Proeven van proefjes



2 De kinderen kunnen een eenvoudige proef volgens een stappenplanuitvoeren.

3 De kinderen tonen zich bereid om al dan niet met hulp:- thuis zelf een of twee proefjes uit te voeren;- het verloop en het resultaat van een proefje te observeren en te

noteren;- een mogelijke verklaring voor een proefje te zoeken en te beschrijven.

4 De kinderen kunnen vooraf een keuze maken uit een afgelijnd aanbodvan proefjes.

5 De kinderen tonen zich bereid om voor bepaalde proefjes materiaalte verzamelen.

6 De kinderen kunnen in onderling overleg groepen vormen om eenproefje voor te bereiden en uit te voeren.


Activiteit 1

Onderwerp ■■■■■ De dag van de proeven

Doelen 1 De kinderen weten, na proefondervindelijk vaststellen, dat:- planten naast warmte en water ook licht nodig hebben om te

groeien;- sommige stoffen door opwarming uitzetten;- de lucht druk uitoefent;- warme lucht lichter is dan koude lucht en dus stijgt.Ze begrijpen dat op hun niveau.

2 De kinderen kunnen, uit een gegeven aanbod, de meest plausibelehypothese kiezen als antwoord op een proefondervindelijke vraag.

3 De kinderen kunnen beschrijven wat ze waarnemen bij een proef.

4 De kinderen kunnen met gegeven foto’s en zinnen de correcteverklaring in elkaar puzzelen.

5 De kinderen kunnen, uit een gegeven aanbod, andere toepassingenvan een in een proef vastgesteld principe, aanduiden.

6 De kinderen kunnen een eenvoudig proefje volgens een gegevenstappenplan voorbereiden en uitvoeren.

7 De kinderen kunnen in groep samenwerken.

8 De kinderen kunnen veilig omgaan met materialen, gereedschap enwarmtebronnen.

9 De kinderen kunnen zich verwonderen over ‘de eenvoudigecomplexiteit’ van natuurkundige wetten of principes.

Activiteit 2

Onderwerp ■■■■■ De dag van de geleerden

Doelen 1 De kinderen weten, na proefondervindelijk vaststellen, dat:- de verschillende planten- en diersoorten het resultaat zijn van

een voortdurende ontwikkeling;- een voorwerp blijft drijven omdat het meer water verplaatst dan

zijn eigen gewicht;- een voorwerp in beweging zetten (of laten stoppen) meer kracht

vraagt dan het te laten rijden, lopen, varen ...- er in de lucht bacteriën of microben zitten, die voor de natuur en

de mens zowel nuttig als schadelijk zijn.

2 De kinderen kunnen op basis van een beperkte keuze een mogelijkehypothese kiezen en verwoorden.


4 De kinderen kunnen uit een gegeven aanbod de passende verklaringvoor een proef kiezen.

5 De kinderen kunnen in een gegeven aanbod andere toepassingenvan een in de proef vastgesteld principe aanduiden.

6 De kinderen kunnen samen met hun leerkracht een eenvoudig proefjevoorbereiden en uitvoeren volgens een gegeven stappenplan.

7 De kinderen kunnen een gegeven periode situeren op een eeuwenband.

8 De kinderen kunnen woorden opzoeken in een woordenboek.

9 De kinderen kunnen in beperkte tekstgehelen de belangrijke woordenmarkeren of ze samenvatten in een gegeven blanco schema.

10 De kinderen kunnen samenwerken in groep en daarbij de leidingnemen of de leiding van klasgenoten aanvaarden.

11 De kinderen kunnen zich verwonderen over ‘de eenvoudigecomplexiteit’ van natuurkundige wetten of principes.

Activiteit 3


Doelen Deel 1 1 De kinderen weten, na proefondervindelijk vaststellen, dat:- planten water en andere stoffen opzuigen langs verticale kanalen

in de stengel;- een rauw ei niet blijft tollen omdat de vloeibare dooier en het

vloeibare eiwit de beweging afremt;- lucht druk uitoefent;- alles even snel valt, maar de luchtweerstand voorwerpen afremt.

2 De kinderen kunnen op basis van een beperkte keuze een mogelijkehypothese kiezen en verwoorden.


4 De kinderen kunnen uit een gegeven aanbod de passende verklaringvan een proef kiezen.

5 De kinderen kunnen in een gegeven aanbod andere toepassingenvan een in de proef vastgesteld principe aanduiden.

6 De kinderen kunnen samen met hun leerkracht een eenvoudig proefjeuitvoeren volgens een gegeven stappenplan.

Deel 2 7 De kinderen kunnen enkele begrippen, inzichten en vaardigheden,aangebracht en geoefend in het voorbije thema, gebruiken, herhalenen/of toepassen in gewijzigde of andere contexten.




Thema 9 In vuur en vlam



2 De kinderen kennen 5 weerselementen (temperatuur, neerslag,bewolking, windrichting, windsterkte) en kunnen die met eigenwoorden omschrijven.

3 De kinderen kunnen, al dan niet met de hulp van een volwassene,enkele gegevens in verband met het thema verzamelen in eenenquête en enkele eenvoudige opdrachten uitvoeren.

4 De kinderen kunnen de 5 weerselementen observeren, beschrijven envoorstellen met gegeven eenheden, termen en symbolen.

5 De kinderen kunnen afspreken wie de dagelijkse observatie van hetweer uitvoert.

6 De kinderen kunnen voor zichzelf aangeven in welke mate ze hetweer van een bepaalde dag aangenaam vonden.


Activiteit 1

Onderwerp ■■■■■ Met een toorts in de hand

Doelen 1 De kinderen kennen de begrippen: natuurlijk, kunstmatig, vuurboor,vuurslag, toorts of fakkel, olie-, gas- of petroleumlamp, stoommachine,kolenkachel, elektriciteit, gloeilamp, spaarlamp, centrale verwarming,aardgas en stookolie en kunnen ze op hun niveau verklaren.

2 De kinderen weten dat de overconsumptie van energie leidt tot milieu-verontreiniging.

3 De kinderen kennen minstens één energiebesparende tip en zijn bereiddie toe te passen.

4 De kinderen kunnen met voorbeelden uit de evolutie van de verwarmingen de verlichting onder meer aantonen dat:- de mens steeds nieuwe materialen en systemen zoekt om leven en

werk te verbeteren;- producten worden gemaakt volgens bepaalde technische procedures;- vanaf het einde van de 18de eeuw de technische evolutie erg versnelde.

5 De kinderen kunnen schema’s met als indeling- heel lang geleden, vroeger, nu- Wat is het?, Hoe werkt het?, Wat maakt het mogelijk?- natuurlijk,kunstmatigaanvullen met voorbeelden uit een gegeven tekst.

6 De kinderen kunnen een deel van een tekst zelfstandig verwerken.

7 De kinderen kunnen een afgelijnde opdracht samen met een partnerbinnen een bepaalde tijd afwerken.

8 De kinderen durven in een groep naar voren treden.

9 De kinderen tonen ver- en bewondering voor menselijke vindingrijkheidop het vlak van techniek.

Activiteit 2

Onderwerp ■■■■■ Warm vanbinnen

Doelen 1 De kinderen weten dat de mens een lichaamstemperatuur van 37 °Cheeft en door verschillende regelsystemen deze lichaamswarmteconstant houdt.

2 De kinderen kennen de begrippen lichaamswarmte, warm- enkoudbloedig en kunnen die op hun niveau verklaren.

3 De kinderen weten dat je de begrippen koude en warmte in verbandkan brengen met gevoelens en kleuren en kunnen dat op hun niveauverklaren.

4 De kinderen kunnen de regelsystemen in verband met de lichaams-temperatuur illustreren in een schema van oorzaak en gevolg.

5 De kinderen kunnen enkele eigenschappen en kenmerken van warm-en koudbloedige wezens rangschikken in een schema.

6 De kinderen kunnen eigen ervaringen in verband brengen met debegrippen koude en warmte.

7 De kinderen kunnen in een gegeven opdracht kiezen tussen koude enwarme kleuren en kunnen deze keuze verantwoorden.

8 De kinderen kunnen zelfstandig een afgelijnde taak binnen eenbepaalde tijd afwerken.

9 De kinderen kunnen genieten van hun eigen creatieve kleurengebruiken van dat van kunstenaars.

Activiteit 3

Onderwerp ■■■■■ Brand!

Doelen 1 De kinderen weten dat ze bij brand:- het nummer 100 moeten bellen;- het gebouw moeten verlaten zoals afgesproken;- nog het meeste zuurstof vinden laag bij de grond.

2 De kinderen weten wat de eerste hulp is bij:- een brandwonde;- een persoon van wie de kleren in brand staan.

3 De kinderen kennen de diensten met prioritaire voertuigen (politie,ambulance, brandweer) en weten dat zij voorrang hebben op alleweggebruikers wanneer zij én hun sirene én hun blauwe zwaailichtengebruiken.

4 De kinderen kunnen aan de hand van voorbeelden uit de beschrijvingvan het beroep van brandweerman aantonen dat:- er gevaarlijke beroepen bestaan;- er taken/beroepen zijn waarbij samenwerking onmisbaar is;- we onderling van elkaar afhankelijk zijn;- sommige beroepen voorlopig nog vooral door mannen of doorvrouwen worden uitgeoefend;

- je in sommige beroepen vreemde werktijden hebt;- beroepen veranderen door de maatschappelijke evolutie.

5 De kinderen kunnen hun gedrag ten opzichte van prioritairevoertuigen omschrijven.

6 De kinderen kunnen enkele capaciteiten van een brandweermanomschrijven.

7 De kinderen kunnen woorden opzoeken in een woordenboek.

8 De kinderen kunnen samen met een klasgenoot binnen een bepaaldetijd een afgelijnde opdracht afwerken.

9 De kinderen tonen respect voor het beroep van brandweerman envoor vrijwilligerswerk.

Activiteit 4

Onderwerp ■■■■■ Ons weer vergeleken en besproken

Doelen 1 De kinderen kennen 5 weerselementen (temperatuur, neerslag,bewolking, windrichting en -sterkte) en kunnen die met eigenwoorden beschrijven.

2 De kinderen weten dat het weer onder meer afhangt van de periodein het jaar en van de locatie en kunnen dit op hun niveau verklaren.

3 De kinderen kunnen met behulp van de leerkracht eigen observatiesvan het weer samenvatten.

4 De kinderen kunnen met behulp van de leerkracht deze gegevensvergelijken met:- de gegevens van dezelfde maand van een weerstation dichtbij jeeigen woonplaats;

- de gegevens van dezelfde maand van een weerstation ver weg vanje eigen woonplaats;

- de gegevens van de maand juli van een weerstation dichtbij jeeigen woonplaats.

5 De kinderen kunnen bij de verschillende observaties hun eigenmening geven over het weer en de verschillende weerselementen.

6 De kinderen kunnen voor zichzelf bepalen hoe ze het observeren vanhet weer vonden.






Activiteit 5

3de cursorische periode

Activiteit 1

Onderwerp ■■■■■ Ons land verder verkend

Doelen 1 De kinderen kennen de geografische begrippen Vlaanderen enWallonië en kunnen die op hun niveau beschrijven en op een kaartsitueren.

2 De kinderen kennen de vijf Vlaamse en de vijf Waalse provincies enprovinciehoofdplaatsen en kunnen die op een kaart situeren.

3 De kinderen kunnen een versneden kaart van België opnieuwsamenstellen en de legende aanvullen.

4 De kinderen kunnen met behulp van de windrichtingen een plaatssitueren.

5 De kinderen kunnen met behulp van een matrix plaatsen situeren.

6 De kinderen kunnen door een correcte interpretatie van eeneenvoudige legende, opdrachten bij themakaarten oplossen.

7 De kinderen kunnen typische landschappen situeren in Vlaanderen ofin Wallonië.

8 De kinderen kunnen kiezen of ze een taak zelfstandig of samen meteen partner afwerken.

Activiteit 2

Onderwerp ■■■■■ Dieren en planten bekijken en vergelijken

Doelen 1 De kinderen kennen de begrippen zaad- en sporenplant en kunnendie op hun niveau verklaren.

2 De kinderen kunnen de identiteitskaart van 2 dieren en 2 plantenmet aangereikte gegevens aanvullen.

3 De kinderen kunnen dieren en planten op basis van een of meerderekenmerken in vissen, vogels en zoogdieren en in zaad- en sporen-planten indelen.

4 De kinderen kunnen vanuit gegeven informatie een schema over deindeling van het plantenrijk aanvullen met de begrippen zaad- ofsporenplant, bloemplant, niet-bloeier, varen, wier, mos enpaddestoel.

5 De kinderen kunnen vanuit gegeven informatie enkele kenmerken vande plantensoorten uit doel 4 aangeven.

6 De kinderen kunnen planten in zaad- en sporenplanten indelen.

7 De kinderen kunnen in een informatieve tekst de belangrijkstewoorden selecteren.

8 De kinderen kunnen een woordenboek raadplegen.

9 De kinderen kunnen samen met een klasgenoot een afgelijnde taakbinnen een bepaalde tijd afwerken.

10 De kinderen kunnen genieten van en bewondering hebben voor dewonderlijke verscheidenheid in de natuur.

Activiteit 3

Onderwerp ■■■■■ Sterk en stevig, maar ook licht

Doelen 1 De kinderen weten dat constructies uit een bepaalde stof wordengemaakt en kunnen daar voorbeelden van geven.

2 De kinderen ervaren door zelf een vlieger te bouwen dat eenconstructie door de keuze van de materialen en verbindingen tegelijksterk en licht kan zijn en kunnen dit verwoorden.

3 De kinderen kunnen dit inzicht toepassen op andere gekendeconstructies of voorwerpen.

4 De kinderen kunnen door een stappenplan nauwgezet uit te voereneen papieren vlieger bouwen.

5 De kinderen kunnen daarbij zorgvuldig, zuinig en veilig werken.

6 De kinderen kunnen in groep een knutselopdracht efficiënt afwerken.

7 De kinderen kunnen hun bewondering verwoorden voor het technischvernuft van de mens.

Activiteit 4

Onderwerp ■■■■■ Van toen en nu. Hoe het veranderde

Doelen 1 De kinderen kunnen concrete voorbeelden geven van ontwikkelingenen veranderingen die zich in de loop van de tijd hebben voorgedaan.

2 De kinderen kunnen eenvoudige verbanden leggen tussenverschillende veranderingen die zich in de loop van de tijd hebbenvoorgedaan.

3 De kinderen kunnen historische gegevens in een schema met oorzaaken gevolg plaatsen.

4 De kinderen kunnen historische gegevens die bij elkaar horen metelkaar verbinden.

5 De kinderen kunnen eenvoudige historische gegevens chronologischrangschikken.

6 De kinderen kunnen klassikale en individuele informatie passendgebruiken.

Activiteit 5

Onderwerp ■■■■■ Ik, mijn gezondheid en mijn vrienden

Doelen 1 De kinderen kunnen aangeven wat hun mening is over en wat ze zelfdoen i.v.m. gezondheid en omgang met vrienden.

2 De kinderen kunnen bij verschillende aspecten i.v.m. gezondheid enomgang met vrienden concrete voorbeelden geven uit hun eigenleefwereld.

3 De kinderen kunnen hun eigen gedrag i.v.m. gezondheid en omgangmet vrienden beoordelen en aangeven waar en hoe ze dit kunnenverbeteren of aanpassen.

4 De kinderen kunnen samen met een partner een opdracht afwerken.

Onderwerp ■■■■■ Syntheseactiviteit 3de cursorische periode




4 De kinderen kunnen voor zichzelf bepalen in welke mate activiteitenuit het voorbije thema hen al of niet hebben bevestigd of gewijzigdin hun zijn en leggen dat op een specifieke fiche vast.

Activiteit 6

Thema 10 Van producent tot consument



2 De kinderen kunnen elementen van voorkennis gebruiken bij hetverwerken van enkele oriënterende opdrachten over het komendethema.

3 De kinderen kunnen uitspraken i.v.m. het komende thema beoordelenals waar of onwaar.

4 De kinderen kunnen van etiketten van verschillende producteninformatie aflezen en daaruit enkele conclusies trekken.

5 De kinderen kunnen in een vraag formuleren wat zij graag behandeldzien bij de uitwerking van het thema.


Activiteit 1

Onderwerp ■■■■■ Zelf aan de slag

Doelen 1 De kinderen kunnen aan de hand van een recept en met de nodigeingrediënten en passende materialen een brood bakken enchocopasta en aardbeienjam maken.

2 De kinderen kunnen in groep afspraken maken en de taken verdelenen kunnen zich daaraan houden.

3 De kinderen kunnen een ontbijttafel dekken om met de hele klas aante zitten.

4 De kinderen kunnen genieten van een gezamenlijk ontbijt en van deproducten die ze zelf bereidden.

5 De kinderen kunnen het groepswerk beoordelen.

6 De kinderen kunnen en durven hun eigen mening kenbaar maken enpassend reageren op de mening van anderen.

7 De kinderen kunnen hun eigen bereidingen kritisch beoordelen.

Activiteit 2

Onderwerp ■■■■■ Hoe een product bij ons komt

Doelen 1 De kinderen weten dat je als consument niet in staat bent bepaaldeproducten zelf te maken of te produceren en kunnen dat metvoorbeelden illustreren.

2 De kinderen kunnen aan de hand van gegeven informatie een schemavan producent tot consument opstellen.

3 De kinderen kunnen in groep van verschillende producten een schemavan producent tot consument aanvullen.

4 De kinderen kunnen in groep afspraken maken en samenwerken.

5 De kinderen kunnen hun oplossingen van bepaalde opdrachtenverantwoorden en argumenteren.

Activiteit 3

Onderwerp ■■■■■ Consumptie vroeger en nu

Doelen 1 De kinderen kunnen een aantal historische gegevens op eeneeuwenband situeren.

2 De kinderen kunnen informatie over ‘The Golden Sixties’ in de vormvan foto’s, bij de passende rubrieken plaatsen.

3 De kinderen zien in dat de toename van het aantal producten en hetgroter worden van de afstand tussen producent en consument, in dehand gewerkt wordt door de vooruitgang van de techniek en detransportmogelijkheden. Ze kunnen dit met voorbeelden illustreren.

4 De kinderen kunnen bij historische gegevens enkele conclusiesformuleren.

5 De kinderen kunnen samen met een partner een taak afwerken.

Activiteit 4

Onderwerp ■■■■■ Producten komen van overal en gaan overal naartoe

Doelen 1 De kinderen kunnen, door onvolledige schema’s aan te vullen,besluiten dat zowel producent als consument van heel wat anderemensen afhankelijk zijn.

2 De kinderen kunnen, door onvolledige schema’s aan te vullen,besluiten dat de producent van de toevoer van grondstoffenafhankelijk is.

3 De kinderen kunnen, door onvolledige schema’s aan te vullen,besluiten dat zowel producent als consument van het transport vangoederen afhankelijk zijn.

4 De kinderen kunnen in eenvoudige productielijnen de componentengrondstoffen, productie, vervoer, distributie en consumentomschrijven of benoemen.

5 De kinderen kunnen besluiten dat de prijs van een productafhankelijk is van verschillende componenten, zoals de productie-kosten, de vervoerskosten, de winstmarge ...

6 De kinderen kunnen bij een fictief productieproces de route voor deaanvoer van de grondstoffen en de distributie van de productenuitstippelen.

7 De kinderen kunnen een aantal routes op een kaart van Belgiëuitstippelen en daaruit besluiten dat de ligging van een bedrijf heelbepalend kan zijn.

8 De kinderen hebben respect voor het beroep of de activiteit van demensen die in de vele productieprocessen werken.






Activiteit 5

Thema 11 Het leven is mooi



2 De kinderen kunnen elementen van voorkennis gebruiken bij hetverwerken van enkele oriënterende opdrachten over het komendethema.

3 De kinderen kunnen bij een titel of slagzin passende illustratiesopzoeken, selecteren en hun keuze motiveren.

4 De kinderen beseffen dat hun leven hoofdzakelijk mooi is en datandere mensen rondom hen het niet zo goed hebben.

5 De kinderen zijn gemotiveerd om actief deel te nemen aan deuitwerking van dit thema.


Activiteit 1

Onderwerp ■■■■■ Dank voor zoveel

Doelen 1 De kinderen kunnen met voorbeelden hun afhankelijkheid vananderen illustreren en kunnen zich daarbij dankbaar opstellen.

2 De kinderen kunnen vanuit eigen ervaringen met voorbeeldenaantonen dat hun leefwereld stelselmatig uitbreidt en dat meer enmeer mensen invloed hebben op hun ontwikkeling.

3 De kinderen kunnen aantonen dat zij tot verschillende groepenbehoren en dat samenwerking en dankbaarheid noodzakelijk zijn.

4 De kinderen kunnen enkele functies omschrijven die ze in demaatschappij hebben of vervullen en kunnen daarbij hunafhankelijkheid van anderen omschrijven.

5 De kinderen zien in dat de samenleving zorgt dat aan allerleibehoeften en diensten wordt voldaan.

6 De kinderen kunnen respect en waardering opbrengen voor de hulpvan anderen.

7 De kinderen kunnen foto’s en korte tekstjes die bij elkaar horen naastelkaar kleven.

8 De kinderen kunnen onvolledige tekstballonnen i.v.m. dankbaarheidaanvullen.

9 De kinderen ervaren dat hun eigen levensverhaal mee bepaald wordtdoor het levensverhaal van andere mensen in hun omgeving.

Activiteit 2

Onderwerp ■■■■■ Soms heb je hulp nodig

Doelen 1 De kinderen kunnen voorbeelden geven van situaties, waarin mensendoor omstandigheden beperkt worden in hun mogelijkheden.

2 De kinderen kunnen een aantal organisaties opnoemen die plaatselijk(op gemeentelijk vlak) mensen helpen om hun levensomstandighedente verbeteren.

3 De kinderen kunnen in een schema bij beschrijvingen van situatiesde passende hulpverlening en het juiste logo aanvullen.

4 De kinderen kunnen situaties, waarin leeftijdsgenoten niet kunnenrekenen op de noodzakelijke zorg van ouders, herkennen envaststellen dat de hulpverlening daar heel complex is.

5 De kinderen kunnen een onderscheid maken tussen materiëlehulpverlening en affectieve hulpverlening.

6 De kinderen hebben respect voor de beroepsbezigheden van eenopvoeder.

7 De kinderen kunnen een vergelijking maken tussen de dagindeling ineen begeleidingstehuis en hun eigen dagindeling en kunnen daaruitenkele conclusies trekken.

8 De kinderen hebben een positief beeld van hun eigen leven en zijndankbaar voor de mogelijkheden waarover zij beschikken.

Activiteit 3

Onderwerp ■■■■■ Prachtige natuur en wonderbare techniek

Doelen 1 De kinderen kunnen foto’s over de natuur verzamelen en ze ordenenvolgens de criteria ‘zonder ingrepen van de mens’ en ‘met ingrepenvan de mens’.

2 De kinderen kunnen omschrijven hoe de mens ingrijpt in de natuuren hoe de natuur het leven van de mens beïnvloedt.

3 De kinderen kunnen voorbeelden geven van technische uitvindingendie het leven van de mens aangenamer en gemakkelijker maken.

4 De kinderen kunnen bewondering en respect opbrengen voor deschoonheid van de natuur en voor de technische evolutie.

5 De kinderen kunnen een opgegeven onvolledig schema over de mensen de natuur aanvullen met passende foto’s en begrippen.

6 De kinderen kunnen in een tekst i.v.m. de jaren vijftig gegevensselecteren en die met hun eigen situatie vergelijken.

7 De kinderen kunnen een tentoonstelling opbouwen over natuur entechniek.

8 De kinderen kunnen met een partner een opdracht uitvoeren enafwerken.

Activiteit 4

Onderwerp ■■■■■ Mooi houden en mooi maken

Doelen 1 De kinderen kunnen zich, op grond van informatie uit de voorgaandeactiviteiten, engageren om daadwerkelijk mensen te helpen die hetnodig hebben.

2 De kinderen kunnen zinvolle criteria hanteren bij hun keuze uit hetaanbod van hulpacties.

3 De kinderen kunnen aan een deskundige volwassene hun vragen metbetrekking tot het onderwerp, formuleren.

4 De kinderen kunnen zelf de doelstellingen van hun engagementomschrijven.

5 De kinderen hebben na de realisatie van hun engagement nog meerhet besef dat mensen hulp nodig hebben en/of dat de natuur moetbeschermd worden.

Uitgewerkte lessuggestie: De kringloopwinkel

Doelen 1 De kinderen kunnen de doelstellingen van de kringloopwinkel meteigen woorden omschrijven.

2 De kinderen kunnen geïnteresseerd luisteren naar de uitleg van eendeskundige en durven daarbij zelf geformuleerde vragen stellen.

3 De kinderen kunnen hun familie- en kennissenkring motiveren omaan de actie deel te nemen om zo hun geleverde bijdrage teverhogen.

4 De kinderen hebben respect voor de bijdrage van de velemedewerkers en vrijwilligers.

5 De kinderen zijn fier en gelukkig na het realiseren van de hulpactie.

6 De kinderen hebben in hun verdere leven oog voor mensen in nooden zijn gemotiveerd om daar, indien mogelijk, iets aan te doen.




3 De kinderen kunnen in een opgegeven info en in opgegevenwerkbladen enkele belangrijke woorden selecteren die ze willenonthouden.

4 De kinderen kunnen van twee opgegeven vaardigheden het nummervan de info en het werkblad, waar ze deze vaardigheden hebbengeoefend, noteren.

5 De kinderen kunnen met de vastgelegde kleurencode aanduiden vanwelke orde de kennis en de vaardigheden zijn.

6 De kinderen kunnen hun geselecteerde kennis en de opgegevenvaardigheden vergelijken met deze in het boekje ‘Voor altijd’.

7 De kinderen kunnen voor zichzelf bepalen in welke mate activiteitenuit het voorbije thema hen al of niet hebben bevestigd of gewijzigdin hun zijn en leggen dat op een specifieke fiche vast.

Activiteit 5

Thema 12 Eén kopen vijf gratis


Doelen 1 De kinderen kunnen individueel een reeks vragen beantwoorden overhoe ze met geld omgaan.

2 De kinderen zien in hoe je zinvol met zakgeld omgaat en kunnen datverwoorden.

3 De kinderen zien in en verklaren dat een aankoop verrichten zeldeneen impulsief gebeuren is en voorbereiding vraagt, zoals informatieverzamelen, vergelijken en sparen en kunnen dat verklaren.

4 De kinderen kunnen de verschillende producten uit de info benoemen.

5 De kinderen kunnen, individueel, in partnerwerk of in groep, eenwaarde toekennen aan de afgebeelde producten.

6 De kinderen kunnen het verschil berekenen tussen de geschatte ende werkelijke waarde en dit uitdrukken in een verschil.

7 De kinderen kunnen de producten onderbrengen onder ‘behoefte’ of‘verlangen’.

8 De kinderen kunnen verwoorden dat bepaalde producten voorsommigen een verlangen zijn en voor anderen een behoefte enkunnen dit met voorbeelden illustreren.

9 De kinderen kunnen met een partner een opdracht correct uitvoeren.


Activiteit 1

Onderwerp ■■■■■ Consument, pas op je tellen!

Doelen 1 De kinderen kunnen aantonen dat een product uit verschillendeingrediënten bestaat en kunnen dit met voorbeelden illustreren.

2 De kinderen zien in dat bepaalde productinformatie zo belangrijk isdat ze wettelijk verplicht is.

3 De kinderen kunnen illustreren met voorbeelden uit hun leefwerelddat hun koopgedrag beïnvloed wordt door de reclame en de media.

4 De kinderen kunnen van informatie op een verpakking zeggen of hetgaat om ‘informatie’ of om ‘reclame’.

5 De kinderen kunnen gebruikte verpakkingen correct sorteren voorrecyclage.

6 De kinderen kunnen verpakkingen beoordelen volgens een aantalcriteria. Is de verpakking attractief, informatief, milieuvriendelijk,handig om te openen en is er een duidelijke gebruiksaanwijzing ofbereidingswijze?

7 De kinderen kunnen in partner- en groepswerk een opdracht correctuitvoeren.

8 De kinderen kunnen verwoorden op welke manier de activiteit hungedrag zal of kan beïnvloeden.

Activiteit 2

Onderwerp ■■■■■ De grootste, de beste, de lekkerste ... ooit

Doelen 1 De kinderen kunnen historische elementen op een eeuwenband situeren.

2 De kinderen weten dat reclame een vaste plaats en functie in onzemaatschappij heeft verworven en kunnen dit met een voorbeeldillustreren.

3 De kinderen kunnen aan de hand van aangepast bronnenmateriaalaspecten van het leven van mensen in een andere tijd, reconstruerenen overeenkomsten en verschillen met hun eigen leven aangeven.

4 De kinderen weten dat hun gedrag beïnvloed wordt door reclame enkunnen dit met voorbeelden illustreren.

5 De kinderen tonen interesse voor het verleden, het heden en detoekomst, hier en elders.

6 De kinderen kunnen eigenschappen van bepaalde vormen van reclameaan illustraties toewijzen.

7 De kinderen kunnen met een partner een taak plannen en correctuitvoeren.

Activiteit 3

Onderwerp ■■■■■ De feesttafel

Doelen 1 De kinderen kunnen aan de hand van een recept en een ingrediënten-lijst een boodschappenlijst en een materiaallijst opstellen.

2 De kinderen kunnen samenwerken in groep en daarbij regels en eentaakverdeling afspreken.

3 De kinderen kunnen een budget zinvol gebruiken.

4 De kinderen kunnen tijdens het aankopen rekening houden met dediverse informatie die op de producten wordt vermeld (prijs, inhoud,gewicht, houdbaarheid ...).

5 De kinderen kunnen, onder begeleiding van volwassenen, een receptuitvoeren.

6 De kinderen kunnen het leiderschap van een ander kind of van eenvolwassene aanvaarden.

7 De kinderen kunnen de nodige veiligheidsmaatregelen respecterentijdens het gebruik van messen, oven en fornuis.

8 De kinderen kunnen genieten van en respect tonen voor het werk vanklasgenoten.


Doelen 1 De kinderen kunnen in een opgegeven info en in opgegevenwerkbladen enkele belangrijke woorden selecteren die ze willenonthouden.




5 De kinderen kunnen reflecteren over hun eigen gedrag in enkeleopgegeven situaties.

Activiteit 4

4de cursorische periode

Activiteit 1

Onderwerp ■■■■■ Even over onze grenzen

Doelen 1 De kinderen kennen de Belgische provincies en hoofdplaatsen.

2 De kinderen weten wat E-wegen zijn.

3 De kinderen kunnen met behulp van een kaart van ons landgeografische gegevens (rivieren, steden, provincies) situeren en/ofopzoeken.

4 De kinderen kunnen met behulp van de kaart van West-Europa onzebuurlanden aanduiden en situeren.

5 De kinderen kunnen op een toeristische kaart van ons land enkeleE-wegen aanduiden en situeren.

6 De kinderen kunnen op een toeristische kaart van ons landtoeristische plaatsen terugvinden en situeren.

7 De kinderen kunnen eenvoudige legendes lezen, begrijpen entoepassen.

8 De kinderen kunnen kiezen of ze alleen of samen met een partnereen opdracht uitvoeren.

Activiteit 2

Onderwerp ■■■■■ Welkom in onze buurt

Doelen 1 De kinderen kennen de begrippen biotoop, loofbos, naaldbos engemengd bos en kunnen ze op hun niveau verklaren.

2 De kinderen kennen enkele biotopen.

3 De kinderen kennen enkele dieren en planten.

4 De kinderen kunnen gegeven dieren en planten plaatsen in gegevenbiotopen.

5 De kinderen kunnen aangeven welke dieren en planten zij kennen ofniet kennen.

6 De kinderen kunnen kiezen of ze een opdracht alleen of samen meteen partner uitvoeren.

7 De kinderen kunnen genieten van en bewondering hebben voor deverscheidenheid van de natuur.

Activiteit 3

Onderwerp ■■■■■ Je huis in, je huis uit

Doelen 1 De kinderen kennen een aantal distributiesystemen (water,elektriciteit en communicatie) en kunnen die op hun niveaubeschrijven.

2 De kinderen zien het nut in van deze collectieve voorzieningen enkunnen dit met hun eigen woorden beschrijven in een vergelijkingtussen vroeger en nu.

3 De kinderen weten dat deze distributiesystemen soms verschillen vanplaats tot plaats en kunnen dit illustreren vanuit vaststellingen in deeigen omgeving.

4 De kinderen kunnen thuis zelf vaststellen dat de gemeenschap zorgtvoor water-, energie- en communicatievoorzieningen.

5 De kinderen kunnen informatie ordenen door een schema metgegeven woorden aan te vullen.

6 De kinderen kunnen samen met een partner een afgelijnde taakafwerken.

Activiteit 4

Onderwerp ■■■■■ Elke tijd zijn verhaal

Doelen 1 De kinderen kunnen de belangrijkste gegevens uit een tekst halen.

2 De kinderen kunnen afbeeldingen met de passende eeuw verbinden.

3 De kinderen kunnen vertellen waarom zij al dan niet in een bepaaldetijd zouden willen leven.

4 De kinderen kunnen hun oplossing van een opdracht verantwoorden.

5 De kinderen kunnen bij een afbeelding van een historische situatieeen verhaal schrijven.

Activiteit 5

Onderwerp ■■■■■ Ik, mijn omgeving en het verkeer

Doelen 1 De kinderen kunnen hun eigen mening en houding i.v.m. hunomgeving aangeven.

2 De kinderen kunnen bij verschillende aspecten i.v.m. hun omgevingen het verkeer concrete voorbeelden geven uit hun eigen leefwereld.

3 De kinderen kunnen i.v.m. hun omgeving en het verkeer hun eigengedrag beoordelen en aangeven waar en hoe ze dit kunnenaanpassen of verbeteren.

4 De kinderen kunnen aangeven hoe ze hun fiets onderhouden.

5 De kinderen kunnen op een afgebeelde fiets aanduiden wat erontbreekt wat betreft de wettelijke verplichtingen i.v.m.zichtbaarheid.

6 De kinderen kunnen enkele verkeersborden met hun juiste betekenisverbinden.

7 De kinderen kunnen samen met een partner een taak afwerken.

Onderwerp ■■■■■ Syntheseactiviteit 4de cursorische periode

Doelen 1 De kinderen kunnen in een opgegeven info en in opgegevenwerkbladen enkele belangrijke woorden selecteren die ze willenonthouden.

2 De kinderen kunnen uit een opgegeven info en uit opgegevenwerkbladen een schema overnemen dat ze belangrijk vinden.




6 De kinderen kunnen reflecteren over hun eigen gedrag in enkeleopgegeven situaties.

Activiteit 6

Oriëntatie op thema 7 - omniwize.gvb-dewingerd.be - Die... · Oriëntatie op thema 7 Doelen 1 De...

Documents

Transcript of Oriëntatie op thema 7 - omniwize.gvb-dewingerd.be - Die... · Oriëntatie op thema 7 Doelen 1 De...