Onderwijs- en Examenregeling 2020-2021 · Onderwijs- en Examenregeling 2020-2021 Bachelor Leraar...

Onderwijs- en Examenregeling 2020-2021

Bachelor Leraar Basisonderwijs

Vastgesteld door de directeur op 29-06-2020

Ingestemd door de opleidingscommissie op 29-06-2020

Ingestemd door de deelraad op 29-06-2020

,QKRXGVRSJDYH

/HHVZLM]HU� ��

%HJULSSHQOLMVW� ��

'((/��

��$OJHPHQH�EHSDOLQJHQ� ��5HLNZLMGWH� ��([DPHQFRPPLVVLH��WDNHQ�HQ�EHYRHJGKHGHQ� ��%HURHS��EH]ZDDU�HQ�NODFKWUHFKW� ��

��2SOHLGLQJ� ��'RHO�YDQ�GH�RSOHLGLQJ� ��2SOHLGLQJVSURILHO� ��(LVHQ�YRRU�GH�EHURHSVXLWRHIHQLQJ� ��7RHODWLQJ� ��9DULDQWHQ� ��$IVWXGHHUULFKWLQJHQ� ��9RHUWDDO� ��([WUD�NRVWHQ� ��

��2QGHUZLMV� ��6WDUW�YDQ�GH�RSOHLGLQJ� ��0DMRU�HQ�PLQRU� ��&RQWDFWXUHQ� ��3UDNWLVFKH�RHIHQLQJHQ�HQ�DDQZH]LJKHLGVSOLFKW� ��0LQRUHQ� ��([WHUQH�RSGUDFKW� ��6WXGLHSODQ� ��,QVFKULMYLQJ�SRVWSURSHGHXWLVFKH�IDVH�HQ�YRRUXLW�VWXGHUHQ� ��2YHUJDQJVPDDWUHJHOHQ� ��6SHFLILHNH�EHSDOLQJHQ�RYHU�GH�GHHOWLMG�YDULDQW� ��6SHFLILHNH�EHSDOLQJHQ�RYHU�GH�GXDOH�YDULDQW� ��

��,QULFKWLQJ�WHQWDPHQV�HQ�H[DPHQV� ��7HQWDPHQV�HQ�GHHOWHQWDPHQV� ��+HUNDQVLQJHQ� ��+HW�DIOHJJHQ�YDQ�H[WUD�WHQWDPHQV�EXLWHQ�KHW�UHJXOLHUH�SURJUDPPD� ��%HRRUGHOLQJHQ� ��9ULMVWHOOLQJHQ�HQ�EHSDOLQJHQ�RYHU�(9&lV� ��2UJDQLVDWLH�YDQ�WHQWDPHQV�HQ�H[DPHQV� ��,QVFKULMYLQJ�YRRU�WHQWDPHQV� ��%HZDULQJ�WHQWDPHQ��HQ�H[DPHQZHUNVWXNNHQ� ��)UDXGH�HQ�2QUHJHOPDWLJKHGHQ� ��%LM]RQGHUH�YRRU]LHQLQJHQ� ��2YHUPDFKW�HQ�DQGHUH�SHUVRRQOLMNH�RPVWDQGLJKHGHQ� ��

��6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ��VWXGLHYRRUWJDQJ�HQ�VWXGLHDGYLHV� ��

��6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ� ��

��%HZDNLQJ�VWXGLHYRRUWJDQJ� ��6WXGLHDGYLHV� ��

��*HWXLJVFKULIWHQ�HQ�YHUNODULQJ� ��([DPHQV� ��*HWXLJVFKULIWHQ� ��&XP�ODXGH� ��9HUNODULQJ� ��

��6ORWEHSDOLQJHQ�YDVWVWHOOLQJ��ZLM]LJLQJ�HYDOXDWLH� ��$IZLMNHQ�YDQ�GH�2(5��+DUGKHLGVFODXVXOH�� 2QYRRU]LHQH�RPVWDQGLJKHGHQ� ��9DVWVWHOOLQJ�HQ�ZLM]LJLQJ� ��(YDOXDWLH� ��

'((/��

��,QKRXG�YDQ�SURJUDPPD�HQ�WHQWDPLQHULQJ� ��%HVFKULMYLQJ�YDQ�KHW�RSOHLGLQJV��HQ�WHQWDPHQSURJUDPPD� ��

��-DDURYHU]LFKW�YDQ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ� ��%HVFKULMYLQJ�YDQ�GH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ� ��3UDNWLVFKH�RHIHQLQJHQ� ��$DQZH]LJKHLGVSOLFKW� ��+HUNDQVLQJHQ� ��

��(YDOXDWLH�YDQ�KHW�RQGHUZLMV� ��7HQWDPHQV�XLW�RXGH�SURJUDPPDlV�GLH�QLHW�PHHU�JHOGLJ�]LMQ��LQGLHQ�YDQ�WRHSDVVLQJ��

��7HQWDPHQUHJHOLQJ� ��7HQWDPHQUHJHOLQJ� ��2QGHUZLMV��H[DPHQUHJHOLQJ�/DQGHOLMNH�.HQQLVWRHWVHQ�OHUDUHQRSOHLGLQJHQ� ��

��6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ� ��

��-DDULQGHOLQJ� ��

%LMODJH��,QKRXGHOLMNH�EHVFKULMYLQJ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ� ��

%LMODJH��,QKRXGHOLMNH�EHVFKULMYLQJ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�YHUVQHOGH�GHHOWLMG� ��

%LMODJH��%LMODJH�7HQWDPHQUHJHOLQJ� ��

'DWXP��MXQL��3DJLQD��YDQ��

/HUDDU�%DVLVRQGHUZLMV

/HHVZLM]HU

'H�2(5�EHJLQW�PHW�HHQ�EHJULSSHQOLMVW�ZDDULQ�GH�EHODQJULMNVWH�]DNHQ�GLH�EHWUHNNLQJ�KHEEHQ�RS�GHRQGHUZLMV��HQ�WHQWDPHQSURJUDPPDlV�JHGHILQLHHUG�ZRUGHQ�

9HUYROJHQV�EHVWDDW�GH�2(5�XLW�WZHH�GHOHQ�

,Q�'HHO��VWDDQ�UHJHOV�GLH�YRRUWYORHLHQ�XLW�GH�:HW�RS�KHW�KRJHU�RQGHUZLMV�HQ�ZHWHQVFKDSSHOLMNRQGHU]RHN��:+:��KHW�EHOHLG�YDQ�=X\G�+RJHVFKRRO�HQ�KHW�EHOHLG�YDQ�GH�RSOHLGLQJ��+HW�JDDW�KLHUELMRP�UHJHOV�RYHU�KRH�KHW�RSOHLGLQJVSURJUDPPD�LQ�HONDDU�]LW��UHJHOV�YRRU�WHQWDPHQV�HQ�H[DPHQV�HQ�ZDWMH�YDQ�GH�LQVWHOOLQJ�PDJ�YHUZDFKWHQ�URQG�GH]H�]DNHQ��3HU�KRRIGVWXN�PRHWHQ�GH]H�UHJHOV�DQWZRRUGHQJHYHQ�RS�GH�YROJHQGH�YUDJHQ�

+RRIGVWXN��$OJHPHQH�EHSDOLQJHQ�

9RRU�ZLH�JHOGW�GH�2(5":DDUYRRU�NXQ�MH�WHUHFKW�ELM�GH�H[DPHQFRPPLVVLH�HQ�KRH�NXQ�MH�]H�EHUHLNHQ":DW�NXQ�MH�GRHQ�DOV�MH�HHQ�EH]ZDDU�RI�NODFKW�KHEW":DW�NXQ�MH�GRHQ�DOV�MH�LQ�EHURHS�ZLOW�JDDQ�WHJHQ�HHQ�EHVOXLW�RS�EDVLV�YDQ�GH�2(5"

+RRIGVWXN��'H�RSOHLGLQJ�

:DDUWRH�ZRUG�MH�RSJHOHLG��RSOHLGLQJVSURILHO��HQ�ZHONH�GRHOHQ�KRUHQ�GDDUELM":DDU�NXQ�MH�YLQGHQ�RI�MH�WRHODDWEDDU�EHQW�WRW�GH�RSOHLGLQJ":HONH�YDULDQWHQ�HQ�DIVWXGHHUULFKWLQJHQ�KHHIW�GH�RSOHLGLQJ":HONH�WDDO�ZRUGW�JHKDQWHHUG�LQ�GH�RSOHLGLQJ":HONH��H[WUD��NRVWHQ�]LMQ�HU�YHUERQGHQ�DDQ�GH�RSOHLGLQJ�HQ�ZDW�]LMQ�MH�UHFKWHQ�DOV�MH�QLHW�LQVWDDW�EHQW�RP�GH]H�WH�EHWDOHQ"

+RRIGVWXN��2QGHUZLMV�

:DQQHHU�VWDUWHQ�GH�RQGHUZLMVDFWLYLWHLWHQ":HONH�UHJHOV�JHOGHQ�YRRU�PLQRUHQ��NHX]HRQGHUZLMV�HQ�H[WHUQH�RSGUDFKWHQ":DW�]LMQ�SUDNWLVFKH�RHIHQLQJHQ�HQ�ZHONH�UHJHOV�JHOGHQ�GDDUELM":DW�NXQ�MH�GRHQ�DOV�MH�MH�SURSHGHXVHGLSORPD�QRJ�QLHW�KHEW�JHKDDOG��PDDU�ZHO�DO�DDQ�GHSRVWSURSHGHXWLVFKH�IDVH�ZLOW�EHJLQQHQ":DW�PRHW�MH�GRHQ�DOV�RQGHUGHOHQ�XLW�HHQ�RXG�SURJUDPPD�QLHW�PHHU�ZRUGHQ�DDQJHERGHQ�WHUZLMO�MH�GH�VWXGLHSXQWHQ�GDDUYDQ�QRJ�QLHW�KHEW�JHKDDOG":HONH�VSHFLILHNH�UHJHOV�JHOGHQ�HU�YRRU�HHQ�HYHQWXHOH�GXDOH��RI�GHHOWLMGYDULDQW"

+RRIGVWXN��,QULFKWLQJ�WHQWDPHQV�HQ�H[DPHQV�

+RH�YDDN�NXQ�MH�HHQ�WHQWDPHQ�KHUNDQVHQ�HQ�ZDQQHHU�KHE�MH�UHFKW�RS�HHQ�KHUNDQVLQJ":HONH�UHJHOV�JHOGHQ�DOV�MH�WHQWDPHQV�ZLOW�GRHQ�GLH�QLHW�ELM�MH�RSOHLGLQJ�KRUHQ":DQQHHU�JHOGW�HU�DDQZH]LJKHLGVSOLFKW":DQQHHU�KHE�MH�HHQ�WHQWDPHQ�RI�H[DPHQ�JHKDDOG�HQ�KRH�NRPHQ�EHRRUGHOLQJHQ�WRW�VWDQG":DQQHHU�NXQ�MH�YULMVWHOOLQJHQ�NULMJHQ�HQ�ZDW�PRHW�MH�GDDUYRRU�GRHQ"+RH�ZRUGHQ�GH�WHQWDPHQV�JHRUJDQLVHHUG�HQ�ZDW�]LMQ�GH�UHJHOV�YRRU�LQVFKULMYLQJ�YRRUWHQWDPHQV":DW�]LMQ�MH�UHFKWHQ�PHW�EHWUHNNLQJ�WRW�LQ]DJH�YDQ�WHQWDPHQV"+RH�]LW�KHW�PHW�GH�EHZDULQJ�YDQ�WHQWDPHQUHVXOWDWHQ":DQQHHU�KHE�MH�UHFKW�RS�ELM]RQGHUH�YRRU]LHQLQJHQ�HQ�ZDW�PRHW�MH�GRHQ�RP�GLH�WH�NULMJHQ":DW�]LMQ�GH�UHJHOV�PHW�EHWUHNNLQJ�WRW�IUDXGH�HQ�RQUHJHOPDWLJKHGHQ"



:DQQHHU�LV�HU�VSUDNH�YDQ�RYHUPDFKW"

+RRIGVWXN��6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ��VWXGLHYRRUWJDQJ�HQ�VWXGLHDGYLHV�

:DW�LV�HU�JHUHJHOG�YRRU�6/%+RH�ZRUGW�MH�VWXGLHYRRUWJDQJ�EHZDDNW�HQ�KRH�NULMJ�MH�GDDU�]LFKW�RS":DW�]LMQ�GH�UHJHOV�HQ�QRUPHQ�YRRU�KHW��ELQGHQG��VWXGLHDGYLHV"

+RRIGVWXN��*HWXLJVFKULIWHQ�HQ�YHUNODULQJ�

:DQQHHU�NULMJ�MH�HHQ�JHWXLJVFKULIW�RI�HHQ�YHUNODULQJ":DW�VWDDW�HU�LQ�HHQ�JHWXLJVFKULIW�RI�YHUNODULQJ":DQQHHU�NULMJ�MH�HHQ�kFXP�ODXGHl�YHUPHOGLQJ�RS�MH�JHWXLJVFKULIW"

+RRIGVWXN��6ORWEHSDOLQJHQ�YDVWVWHOOLQJ��ZLM]LJLQJ�HYDOXDWLH�

:DW�DOV�MH�EHODQJ�RQHYHQUHGLJ�ZRUGW�JHVFKDDG�ELM�WRHSDVVLQJ�YDQ�GH�2(5�RI�DOV�HU�RQYRRU]LHQHRPVWDQGLJKHGHQ�RSWUHGHQ":DW�LV�HU�JHUHJHOG�URQG�YDVWVWHOOLQJ��ZLM]LJLQJ�HQ�HYDOXDWLH�YDQ�GH�2(5"

'HHO��EHYDW�KHW�RQGHUZLMV�HQ�WHQWDPHQSURJUDPPD��,Q�KRRIGVWXN��YDQ�GHHO��ZRUGW�SHU�YDULDQW�HQSHU�DIVWXGHHUULFKWLQJ�HQ�SHU�EORN�DOOH�LQIRUPDWLH�RYHU�GH�LQULFKWLQJ�YDQ�KHW�RQGHUZLMV�HQ�GH�WHQWDPHQVYHUVWUHNW��'DDUQDDVW�EHYDW�GHHO��LQIRUPDWLH�RYHU�KHW�MDDUURRVWHU�HQ�GH�LQGHOLQJ�LQ�EORNNHQ��GHWHQWDPHQUHJHOLQJ�HQ�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�



%HJULSSHQOLMVW

,Q�GH]H�UHJHOLQJ�ZRUGW�YHUVWDDQ�RQGHU�

$FDGHPLH(HQ�RUJDQLVDWLH�HHQKHLG�ELQQHQ�=X\G�+RJHVFKRRO��ZDDULQ�bbQ�RI�PHHUGHUH�WHDPV�YDQ�PHGHZHUNHUVVDPHQZHUNHQ�DDQ�bbQ�RI�PHHUGHUH�YHUZDQWH�RSOHLGLQJHQ�

$FDGHPLHUDDG'H�$FDGHPLHUDDG�LV�HHQ�PHGH]HJJHQVFKDSVUDDG�RS�DFDGHPLHQLYHDX�HQ�EHVWDDW�XLW�VWXGHQWHQ�HQGRFHQWHQ�LQ�JHOLMNH�JHOHGLQJHQ��'H�$FDGHPLHUDDG�YRHUW�RRN�GH�WDNHQ�HQ�EHYRHJGKHGHQ�YDQ�GHRSOHLGLQJVFRPPLVVLH�XLW��9RRU�PHHU�LQIRUPDWLH�]LH�KHW��5HJOHPHQW�YRRU�GH�GHHOUDGHQ�HQ�GLHQVWHQUDDGYDQ�=X\G�+RJHVFKRRO��HQ�GH��5HJHOLQJ�2SOHLGLQJVFRPPLVVLHV��>$UW��:+:@

$IVWXGHHUULFKWLQJ(HQ�GRRU�GH�GLUHFWHXU�YDVWJHVWHOGH�OHHUURXWH�EHVWDDQGH�XLW�HHQ�VDPHQKDQJHQG�JHKHHO�YDQSRVWSURSHGHXWLVFKH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ��'H�DIVWXGHHUULFKWLQJ�ZRUGW�YHUPHOG�RS�KHW�JHWXLJVFKULIW�

$VVHVVPHQW(HQ�EHRRUGHOLQJVLQVWUXPHQW�RI�HHQ�VHW�EHRRUGHOLQJVLQVWUXPHQWHQ�YRRU�GH�WRHWVLQJ�YDQ�FRPSHWHQWLHVF�T��JHVWDQGDDUGLVHHUGH�SURFHGXUHV�GLH�KHW�PRJHOLMN�PDNHQ�FRPSHWHQWLHV�YDVW�WH�VWHOOHQ�

$VVRFLDWH�'HJUHH(HQ�$VVRFLDWH�GHJUHH��$G��LV�HHQ�DSDUWH�JUDDG�GLH�KHW�KER�NDQ�YHUOHQHQ�ELM�KHW�VXFFHVYRO�GRRUORSHQYDQ�HHQ�WZHHMDULJ�SURJUDPPD��$GlV�]LMQ�HLJHQVWDQGLJH�RSOHLGLQJHQ�ELQQHQ�KHW�1HGHUODQGVH�KRJHURQGHUZLMVEHVWHO�

%DFKHORURSOHLGLQJ(HQ�KER�RSOHLGLQJ�ZDDUDDQ�GH�JUDDG�EDFKHORU�LV�YHUERQGHQ��'H�VWXGHQW�GLH�PHW�JRHG�JHYROJ�KHWDIVOXLWHQG�H[DPHQ�KHHIW�DIJHOHJG��RQWYDQJW�GH]H�JUDDG��$DQ�GH�JUDDG�ZRUGW�YRRU�LHGHUH�RSOHLGLQJHHQ�WRHYRHJLQJ�JHKDQWHHUG�GLH�GRRU�KHW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU�LV�YDVWJHOHJG��>$UW��HQ��D�:+:@

%ORNSHULRGH(HQ�EORNSHULRGH�LV�bbQ�YDQ�GH�YLHU�WHUPLMQHQ�GLH�HHQ�VWXGLHMDDU�RPYDW��'H]H�SHULRGHQ�KHEEHQ�HHQYHUJHOLMNEDUH�VWXGLHODVW��9RRUDIJDDQGH�DDQ�HHQ�VWXGLHMDDU�ZRUGHQ�GH�GDJHQ�ZDDURS�GH�RQGHUVFKHLGHQEORNSHULRGHQ�VWDUWHQ�GRRU�KHW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU�YDVWJHOHJG�

&05'H�&HQWUDOH�0HGH]HJJHQVFKDSVUDDG��,Q�GH]H�UDDG�KHEEHQ�PHGHZHUNHUV�HQ�VWXGHQWHQ�YDQ�=X\G�LQJHOLMNH�JHOHGLQJ�]LWWLQJ��'H�&05�KHHIW�LQLWLDWLHIUHFKW�HQ�DGYLHV��HQ�LQVWHPPLQJVEHYRHJGKHLG�ELM�GHEHVOXLWYRUPLQJ�YDQ�KHW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU��9RRU�PHHU�LQIRUPDWLH�]LH�KHW��5HJOHPHQW�YRRU�GH&HQWUDOH�0HGH]HJJHQVFKDSVUDDG�YDQ�=X\G�+RJHVFKRRO��>$UW��:+:@@�

&ROOHJH�YDQ�%HURHS�YRRU�GH�([DPHQV+HW�&ROOHJH�YDQ�%HURHS�YRRU�GH�([DPHQV��&%(��LV�HHQ�RIILFLHHO�EHURHSVRUJDDQ�ELM�=X\G�+RJHVFKRRO�-H�NXQW�ELM�GLW�FROOHJH�WHUHFKW�DOV�MH�KHW�QLHW�HHQV�EHQW�PHW�HHQ�EHSDDOGH�EHVOLVVLQJ�GLH�JHQRPHQ�LVGRRU�GH�H[DPHQFRPPLVVLH��HHQ�H[DPLQDWRU�RI�HHQ�GLUHFWHXU��0HHU�LQIRUPDWLH�VWDDW�LQ�GH�5HJHOLQJFROOHJH�YDQ�EHURHS�YRRU�GH�H[DPHQV��=X\G�+RJHVFKRRO��>$UW��:+:@

&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU+HW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU��&Y%��LV�EHODVW�PHW�KHW�GDJHOLMNV�EHVWXXU�YDQ�GH�KRJHVFKRRO�HQ�LV�LQWHJUDDOHLQGYHUDQWZRRUGHOLMN��+HW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU�EHVWDDW�XLW�GULH�OHGHQ�LQ�HHQ�FROOHJLDDO�EHVWXXUVPRGHOPHW�YHUGHOLQJ�YDQ�WDNHQ�LQ�SRUWHIHXLOOHV��'H�WDNHQ�HQ�EHYRHJGKHGHQ�]LMQ�YDVWJHOHJG�LQ�KHW�%HVWXXUV�



HQ�EHKHHUVUHJOHPHQW�=X\G�+RJHVFKRRO��>$UW��:+:@

&RQWDFWXXU(HQ�LQJHURRVWHUG�XXU�ZDDULQ�HU�VSUDNH�LV�YDQ�IHLWHOLMN�FRQWDFW�WXVVHQ�HHQ�VWXGHQW�RI�HHQ�JURHS�YDQVWXGHQWHQ�HQ�bbQ�RI�PHHU�GRFHQWHQ��'DDUQDDVW�NDQ�KHW�RRN�EHWUHNNLQJ�KHEEHQ�RS�GH�XUHQ�GLH�RSEDVLV�YDQ�DIVSUDNHQ�WXVVHQ�VWXGHQW�HQ��HQ�GRFHQW�HQ��WRW�VWDQG�NRPHQ�DOV�LQ�GH�2(5�LV�YDVWJHOHJGGDW�GH]H�PRJHOLMNKHLG�HU�LV��2QGHU�HHQ�XXU�ZRUGW�KLHU�HHQ�NORNXXU�YHUVWDDQ�

&52+2&HQWUDDO�5HJLVWHU�2SOHLGLQJHQ�+RJHU�2QGHUZLMV�ZDDULQ�DOOH�RSOHLGLQJHQ�]LMQ�YHUPHOG��GLH�HHQJHWXLJVFKULIW�KER�RQGHUZLMV�SOXV�GDDUELM�EHKRUHQGH�JUDDG�RSOHYHUHQ�DDQ�DIJHVWXGHHUGHQ��>$UW��:+:@

'HHOWHQWDPHQ(HQ�PHWLQJ�ZDDUYDQ�KHW�FLMIHU�ELMGUDDJW�DDQ�KHW�FLMIHU�YRRU�KHW�WHQWDPHQ�ZDDU�KHW�RQGHUGHHO�YDQXLWPDDNW��,Q�GH�2(5�LV�YDVWJHOHJG�ZDW�GH�ZHJLQJVIDFWRU�YDQ�HON�GHHOWHQWDPHQ�LV��,Q�2VLULV�ZRUGHQGHHOWHQWDPHQV�kWRHWVl�JHQRHPG�

'HHOWLMGRSOHLGLQJ'H�RSOHLGLQJ�GLH�]RGDQLJ�LV�LQJHULFKW��GDW�GH�VWXGHQW�QDDVW�KHW�YHUULFKWHQ�YDQ�RQGHUZLMVDFWLYLWHLWHQRRN�DQGHUH�ZHUN]DDPKHGHQ�NDQ�YHUULFKWHQ��'H]H�ZHUN]DDPKHGHQ�NXQQHQ�LQ�GH�YRUP�YDQYULMVWHOOLQJHQ�(&lV�RSOHYHUHQ��+HW�LV�RRN�PRJHOLMN�GDW�]H�DOV�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�ZRUGHQ�DDQJHPHUNWDOV�]H�YROGRHQ�DDQ�HLVHQ�GLH�GRRU�GH�([DPHQFRPPLVVLH�]LMQ�YDVWJHVWHOG�

'LSORPDVXSSOHPHQW(HQ�JHVWDQGDDUGLVHHUGH�ELMODJH�PHW�UHOHYDQWH�JHJHYHQV�RYHU�GH�VWXGLHORRSEDDQ�GLH�WRHJHYRHJG�LVDDQ�KHW�JHWXLJVFKULIW�GLSORPD��'H�ELMODJH�LV�JHEDVHHUG�RS�KHW�PRGHO�GDW�GRRU�GH�(XURSHVH&RPPLVVLH��GH�5DDG�YDQ�(XURSD�HQ�&(3(6��GH�RQGHUZLMVDIGHOLQJ�YDQ�GH�81(6&2�LV�RQWZLNNHOG�

'XDOH�RSOHLGLQJ2SOHLGLQJ�GLH�]RGDQLJ�LV�LQJHULFKW�GDW�KHW�YROJHQ�YDQ�RQGHUZLMV�JHGXUHQGH�bbQ�RI�PHHU�SHULRGHQZRUGW�DIJHZLVVHOG�PHW�EHURHSVXLWRHIHQLQJ�LQ�YHUEDQG�PHW�GDW�RQGHUZLMV��'H�RSOHLGLQJ�EHVWDDW�GDQ�XLWHHQ�RQGHUZLMV��HQ�HHQ�ZHUNGHHO��+HW�ZHUNGHHO�LV�RQGHUGHHO�YDQ�KHW�RQGHUZLMVSURJUDPPD�YDQ�GHRSOHLGLQJ�HQ�NDQ�GXV�VWXGLHSXQWHQ�RSOHYHUHQ��>$UW��:+:@

(&(XURSHDQ�&UHGLW��HHQ�HHQKHLG�GLH�JHPLGGHOG��XUHQ�VWXGLHODVW�UHSUHVHQWHHUW��'H]H�VWXGLHODVW�KHHIWQLHW�DOOHHQ�EHWUHNNLQJ�RS�GH�FRQWDFWWLMG��PDDU�RRN�RS��GHHOV��RQEHJHOHLGH�VWXGLHDFWLYLWHLWHQ�]RDOVZHUNHQ�LQ�HHQ�SURMHFW�RI�]HOIVWXGLH��(HQ�(&�LV�KHW]HOIGH�DOV�HHQ�VWXGLHSXQW��$OV�MH�HHQ�WHQWDPHQ�KHEWJHKDDOG�NULMJ�MH�KHW�DDQWDO�(&�GDW�YROJHQV�GHHO��YDQ�GH]H�2(5�ELM�KHW�GHVEHWUHIIHQGHVWXGLHRQGHUGHHO�KRRUW��>$UW��OLG��:+:@

(LQGZHUN(HQ�EHZLMV�RI�SURGXFW�GDW�DDQWRRQW�GDW�GH�VWXGHQW�bbQ�RI�PHHU�HLQGNZDOLILFDWLHV�KHHIW�JHUHDOLVHHUG�+HW�NDQ�KLHU�RP�VFULSWLHV��VWDJHYHUVODJHQ��NXQVWZHUNHQ��YRRUVWHOOLQJHQ�HWF��JDDQ��$OV�DOOH�HLQGZHUNHQYROGRHQGH�]LMQ�EHRRUGHHOG�KHHIW�HHQ�VWXGHQW�DDQJHWRRQG�GDW�KLM�KHW�HLQGQLYHDX�KHHIW�JHUHDOLVHHUG�(HQ�HLQGZHUN�LV�DOWLMG�HHQ�RQGHUZLMVHHQKHLG�

(UYDULQJVFHUWLILFDDW+HW�FHUWLILFDDW�ZDDULQ�ZRUGW�YHUPHOG�ZHONH�FRPSHWHQWLHV�LHPDQG�KHHIW�DDQJHWRRQG��JHPHWHQ�DDQ�GHKDQG�YDQ�HHQ�VSHFLILHNH�ODQGHOLMN�HUNHQGH�VWDQGDDUG��ZDW�KHW�QLYHDX�YDQ�GLH�FRPSHWHQWLHV�LV�HQZDDUPHH�GLH�FRPSHWHQWLHV�]LMQ�DDQJHWRRQG�

([DPHQ



'LW�LV�GH�DIVOXLWLQJ�YDQ�HHQ�RSOHLGLQJ�RI�HHQ�GHHO�GDDUYDQ��%LM�EDFKHORURSOHLGLQJHQ�LV�HU�HHQSURSHGHXVH��HQ�HHQ�DIVOXLWHQG�H[DPHQ��0DVWHU��HQ�$VVRFLDWH�GHJUHH�RSOHLGLQJHQ�NHQQHQ�DOOHHQ�HHQDIVOXLWHQG�H[DPHQ��([DPHQ��LV�HHQ�IRUPHOH�WHUP�LQ�KHW�KRJHU�RQGHUZLMV�HQ�GLHQW�QLHW�YHUZDUG�WHZRUGHQ�PHW��WHQWDPHQ��RI��WRHWV��

([DPHQFRPPLVVLH'H�H[DPHQFRPPLVVLH�LV�KHW�RUJDDQ�GDW�ERUJW�GDW�GHJHQH�GLH�KHW�H[DPHQ�PHW�JRHG�JHYROJ�KHHIWDIJHOHJG��EHVFKLNW�RYHU�GH�NHQQLV��KHW�LQ]LFKW�HQ�GH�YDDUGLJKHGHQ�]RDOV�YDVWJHOHJG�LQ�GH�2(5��'HH[DPHQFRPPLVVLH�VWHOW�YDVW�RI�KHW�H[DPHQ�LV�JHKDDOG��GRRU�WH�RQGHU]RHNHQ�RI�DOOH�ELMEHKRUHQGHWHQWDPHQV�]LMQ�JHKDDOG��>$UW��HQ��:+:@

([DPLQDWRU(HQ�GRRU�GH�([DPHQFRPPLVVLH�DDQJHZH]HQ�SHUVRRQ�GLH�WHQWDPHQV�DIQHHPW�HQ�GH�XLWVODJ�GDDUYDQYDVWVWHOW��>$UW��F�:+:@�

([WHUQH�RSGUDFKW(HQ�YHU]RHN�YDQ�HHQ�DQGHUH�UHFKWVSHUVRRQ�GDQ�=X\G�+RJHVFKRRO�DDQ�HHQ�RI�PHHU�RSOHLGLQJHQ�YDQ�GHKRJHVFKRRO�JHULFKW�RS�GH�XLWYRHULQJ�YDQ�HHQ�RSGUDFKW�GRRU�HHQ�VWXGHQW�RI�JURHS�VWXGHQWHQ��'HGLUHFWHXU�EHVFKLNW�RYHU�HHQ�ELQGHQGH�DDQZLMVEHYRHJGKHLG�YRRU�GH�XLWYRHULQJ�YDQ�GH]H�RSGUDFKW��PHWLQDFKWQHPLQJ�YDQ�GH�EHYRHJGKHGHQ�YDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�

([WUD�NDQV(HQ�NDQV�RS�HHQ�H[WUD�WHQWDPHQ�GLH�WRHJHZH]HQ�NDQ�ZRUGHQ�DDQ�HHQ�VWXGHQW�EXLWHQ�GH�UHJXOLHUJHSODQGH�WHQWDPHQV�KHUWHQWDPHQV�

*HVFKLOOHQDGYLHVFRPPLVVLH'H�*HVFKLOOHQDGYLHVFRPPLVVLH�LV�HHQ�RIILFLHHO�EH]ZDDURUJDDQ�ELQQHQ�=X\G�+RJHVFKRRO��%LM�GH*HVFKLOOHQDGYLHVFRPPLVVLH�NXQ�MH�EH]ZDDU�PDNHQ�WHJHQ�HHQ�EHVOXLW�YDQ�HHQ�GLUHFWHXU�RI�KHW�&ROOHJHYDQ�%HVWXXU��ELMYRRUEHHOG�RYHU�MH�LQVFKULMYLQJ��KHW�FROOHJH��RI�FXUVXVJHOG�RI�KHW�YHUOHQHQ�YDQ�HHQJUDDG��9RRU�PHHU�LQIRUPDWLH�]LH�GH��5HJHOLQJ�*HVFKLOOHQDGYLHVFRPPPLVVLH�=X\G�+RJHVFKRRO��>$UW��$�:+:@

*HWXLJVFKULIW+HW�GRRU�HHQ�([DPHQFRPPLVVLH�DIJHJHYHQ�EHZLMVVWXN��GDW�KHW�SURSHGHXWLVFK�H[DPHQ�RI�KHWDIVOXLWHQG�H[DPHQ�YDQ�HHQ�RSOHLGLQJ�PHW�JRHG�JHYROJ�LV�DIJHOHJG��>$UW��:+:@

-DDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ+HW�WLMGYDN�YDQDI�GDJ�YDQ�LQVFKULMYLQJ�YRRU�HHQ�RSOHLGLQJ�WRW�DDQ�KHW�HLQGH�YDQ�GH�WZDDOIPDDQGVHSHULRGH�ZDDULQ�MH�RQDIJHEURNHQ�VWDDW�LQJHVFKUHYHQ��,Q�GH�PHHVWH�JHYDOOHQ�]DO�GLW�YDQ��VHSWHPEHUWRW�HQ�PHW��DXJXVWXV�YDQ�KHW�GDDURSYROJHQG�MDDU�]LMQ��-H�LQVFKULMYLQJ�NDQ�HFKWHU�RRN�RS�HHQ�DQGHUPRPHQW�VWDUWHQ��ZDDUGRRU�GH�HLQGGDWXP�RRN�DQGHUV�]DO�]LMQ��PDDU�ZHO�VWHHGV�RS�KHW�HLQGH�YDQ�GHWZDDOI�PDDQGHQ�GLH�YROJHQ�RS�GH�GDWXP�YDQ�LQVFKULMYLQJ�

.HX]H�RQGHUZLMV'H�YHU]DPHOLQJ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�YDQ�HHQ�RSOHLGLQJ��GLH�YRRU�GH�VWXGHQW�GH�PRJHOLMNKHGHQ�ELHGWRP�HLJHQ�FRPSHWHQWLH�DFFHQWHQ�WH�NLH]HQ�LQ�]LMQ�RSOHLGLQJ�

/HDUQLQJ�DJUHHPHQW2YHUHHQNRPVW�WXVVHQ�VWXGHQW�HQ�([DPHQFRPPLVVLH�ZDDULQ�DIVSUDNHQ�RYHU�GLHQV�EXLWHQODQGVHOHHUDFWLYLWHLWHQ�ZRUGHQ�YDVWJHOHJG�GRRU�GH�EHWURNNHQ�RQGHUZLMVLQVWHOOLQJHQ�bQ�FRQIRUP�GH�ULFKWOLMQHQYDQ�KHW�(&76�V\VWHHP�

/HHUURXWH'H�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�ZDDULQ�MH�WHQWDPHQV�ZHQVW�DI�WH�OHJJHQ�RP�GH�FRPSHWHQWLHV�EHKRUHQG�ELM�GH



RSOHLGLQJ�WH�YHUZHUYHQ��6RPV�OLJW�GH�YROJRUGH�YDQ�GH�RQGHUZLMVURXWH��GHHOV��YDVW��PDDU�GDW�KRHIWQLHW��]RDOV�ELM�HHQ�IOH[LEHOH�OHHUURXWH��$OV�MH�HHQ�YDQ�GH]H�2(5�DIZLMNHQGH�OHHUURXWH�ZLO�YROJHQ��LVWRHVWHPPLQJ�YDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�QRRG]DNHOLMN�

/HHUZHUNRYHUHHQNRPVW2YHUHHQNRPVW�WXVVHQ�HHQ�VWXGHQW�HQ�GLUHFWHXU�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�ZDDUYRRU�KLM�VWDDW�LQJHVFKUHYHQ�HQGH�RUJDQLVDWLH�ZDDU�GH]H�VWXGHQW�KHW�SUDNWLMNGHHO�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�GRRUORRSW��'HOHHUZHUNRYHUHHQNRPVW�EHYDW�FRQFUHWH�EHSDOLQJHQ�RYHU�GH�H[WHUQH�OHHUDFWLYLWHLWHQ�ELQQHQ�GH�OHHUURXWHYDQ�GH�VWXGHQW�HQ�KHHIW�HHQ�YRRUDI�RYHUHHQJHNRPHQ�GXXU�

/RNHW�5HFKWVEHVFKHUPLQJ'LW�ORNHW�]RUJW�YRRU�GH�DIKDQGHOLQJ�YDQ�NODFKWHQ�RI�HHQ�EHURHS�

0DMRU'H�NHUQ�YDQ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�YDQ�HHQ�RSOHLGLQJ��ZDDULQ�DOOH�VWXGHQWHQ�WHQWDPHQV�PRHWHQ�DIOHJJHQRP�GH�FRPSHWHQWLHV�WH�EH]LWWHQ�GLH�QRGLJ�]LMQ�YRRU�KHW�EHKDOHQ�YDQ�HHQ�JHWXLJVFKULIW�

0DVWHURSOHLGLQJ(HQ�RSOHLGLQJ��GLH�ELM�YROWRRLLQJ�GH�JUDDG�0DVWHU�DDQ�GH�VWXGHQW�YHUOHHQW��>$UW��:+:@

0HQWRU�=LH�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGHU�

0LQRU.HX]HRQGHUGHHO�YDQ��(&��=LH�RRN�=X\G�PLQRU�

2QGHUZLMVHHQKHLG(HQ�GHHO�YDQ�HHQ�RSOHLGLQJ�ZDDU�DOWLMG�bbQ�WHQWDPHQ�DDQ�JHNRSSHOG�LV��2PJHGUDDLG�KHHIW�HHQWHQWDPHQ�RRN�DOWLMG�EHWUHNNLQJ�RS�bbQ�RQGHUZLMVHHQKHLG��,Q�HHQ�RQGHUZLMVHHQKHLG�NXQQHQ�PHHUGHUHRQGHUZLMVDFWLYLWHLWHQ�SODDWVYLQGHQ��2RN�LV�HU�DOWLMG�HHQ�VWXGLHODVW�JHNRSSHOG�DDQ�HHQRQGHUZLMVHHQKHLG�GLH�XLWJHGUXNW�ZRUGW�LQ�(&��(HQ�RQGHUZLMVHHQKHLG�NDQ�EHWUHNNLQJ�KHEEHQ�RS�HHQSUDNWLVFKH�RHIHQLQJ��%LM�=X\G�KRJHVFKRRO�ZRUGW�KHW�DDQWDO�(&�YRRU�HHQ�RQGHUZLMVHHQKHLG�DOWLMGXLWJHGUXNW�LQ�JHKHOH�JHWDOOHQ��(HQ�RQGHUZLMVHHQKHLG�VWDDW�LQ�2VLULV�JHOLMN�DDQ�KHW�EHJULS�FXUVXV�

2QGHUZLMVLQVWHOOLQJ(HQ�LQVWHOOLQJ�YRRU�KRJHU�RQGHUZLMV�]RDOV�EHGRHOG�LQ�GH�:+:�$UWLNHO��J

2SOHLGLQJ,Q�GH]H�2(5�ZRUGW�PHW�RSOHLGLQJ�DOWLMG�HHQ�LQ�KHW�&HQWUDDO�5HJLVWHU�2SOHLGLQJHQ�+RJHU�2QGHUZLMV�&52+2��RSJHQRPHQ�RSOHLGLQJ�EHGRHOG��>$UW��:+:@

2SOHLGLQJVFRPPLVVLH�&RQIRUP�GH�:HW�RS�KHW�+RJHU�2QGHUZLMV�HQ�KHW�:HWHQVFKDSSHOLMN�2QGHU]RHN�PRHW�YRRU�HONHRSOHLGLQJ�RI�JURHS�YDQ�RSOHLGLQJHQ�HHQ�RSOHLGLQJVFRPPLVVLH�LQJHVWHOG�ZRUGHQ��EHVWDDQGH�XLWVWXGHQWHQ�HQ�GRFHQWHQ��'H]H�FRPPLVVLH�KHHIW�WRW�WDDN�WH�DGYLVHUHQ�RYHU�KHW�EHYRUGHUHQ�HQZDDUERUJHQ�YDQ�GH�NZDOLWHLW�YDQ�GH�RSOHLGLQJ��'H�RSOHLGLQJVFRPPLVVLH�KHHIW�DGYLHVUHFKW�HQLQVWHPPLQJVUHFKW�RS�YHUVFKLOOHQGH�RQGHUZLMVJHUHODWHHUGH�RQGHUZHUSHQ��ZDDURQGHU�GH�2(5��%LM�=X\G+RJHVFKRRO�]LMQ�HU�JHHQ�DSDUWH�RSOHLGLQJVFRPPLVVLHV��PDDU�PDNHQ�GH]H�LQWHJUDDO�GHHO�XLW�YDQ�GHDFDGHPLHUDGHQ��>$UW��:+:@

3RVWSURSHGHXWLVFKH�IDVH'H�IDVH�YDQ�GH�EDFKHORURSOHLGLQJ�GLH�YROJW�RS�GH�SURSHGHXWLVFKH�IDVH�HQ�GLH�ZRUGW�DIJHVORWHQ�PHWHHQ�DIVOXLWHQG�H[DPHQ��$VVRFLDWH�'HJUHH��HQ�PDVWHURSOHLGLQJHQ�NHQQHQ�JHHQ�LQGHOLQJ�LQ�HHQSURSHGHXWLVFKH�HQ�SRVWSURSHGHXWLVFKH�IDVH�



3UDNWLVFKH�RHIHQLQJ'LW�LV�HHQ�RHIHQLQJ�GLH�JHULFKW�LV�RS�KHW�YHUZHUYHQ�YDQ�SUDNWLVFKH�EHURHSVYDDUGLJKHGHQ��+HW�LV�DOWLMGHHQ�LQJHURRVWHUGH�RQGHUZLMVDFWLYLWHLW�GLH�DOOHHQ�RQGHU�EHJHOHLGLQJ�YDQ�bbQ�RI�PHHUGHUH�GRFHQWHQ�NDQSODDWVYLQGHQ��+HW�EHRRJGH�OHHUHIIHFW�YDQ�HHQ�SUDNWLVFKH�RHIHQLQJ�NDQ�DOOHHQ�EHUHLNW�ZRUGHQ�DOV�HHQVWXGHQW�GHHOQHHPW�DDQ�GH�RQGHUZLMVDFWLYLWHLW�HQ�PRHW�WLMGHQV�GH�ELMHHQNRPVW�HQ��ZRUGHQZDDUJHPDDNW��'DDURP�NDQ�DDQZH]LJKHLG�YRRUZDDUGHOLMN�JHVWHOG�ZRUGHQ�RP�GHHO�WH�QHPHQ�DDQ�KHWELMEHKRUHQGH��GHHO�WHQWDPHQ�

3URILOHULQJVUXLPWH'H�WRW�PD[LPDDO��(&V�EHSHUNWH�UXLPWH�YDQ�GH�OHHUURXWH�YDQ�HHQ�VWXGHQW�GLH�QDDU�HLJHQ�LQ]LFKWNDQ�ZRUGHQ�LQJHYXOG�PHW�HHQ�RI�PHHU�=X\G�PLQRUHQ��HHQ�RI�PHHU�DQGHUH�PLQRUHQ�RI�NHX]H�RQGHUZLMV��ZDDURQGHU�RRN�SURMHFWHQ��YDQ�GH�HLJHQ�RSOHLGLQJ��(HQ�RSOHLGLQJ�EHVWDDW�XLW�HHQ�PDMRU�SOXVSURILOHULQJVUXLPWH�

3URSHGHXWLVFKH�IDVH'H�HHUVWH�IDVH�YDQ�HHQ�EDFKHORURSOHLGLQJ�GLH�ZRUGW�DIJHVORWHQ�PHW�KHW�SURSHGHXWLVFK�H[DPHQ��+HWEHKDOHQ�YDQ�KHW�SURSHGHXWLVFK�H[DPHQ�NDQ�YRRUZDDUGHOLMN�]LMQ�YRRU�WRHODWLQJ�WRW�GHSRVWSURSHGHXWLVFKH�IDVH��'H�SURSHGHXWLVFKH�IDVH�RPYDW�DOWLMG�GH�HHUVWH��(&�YDQ�GH�RSOHLGLQJ��=H�LV]RGDQLJ�LQJHULFKW�GDW�VWXGHQWHQ�LQ]LFKW�NULMJHQ�LQ�GH�LQKRXG�YDQ�GH�EDFKHORURSOHLGLQJ

6WXGHQWHQGHFDDQ'H�PHGHZHUNHU�GLH�DDQ�VWXGHQWHQ�UDDG�JHHIW�HQ�KHQ�YRRUOLFKW�LQ�VWXGLH��HQ�VWXGHQWDDQJHOHJHQKHGHQ�2RN�EHJHOHLGW�HQ�EHPLGGHOW�GH�VWXGHQWHQGHFDDQ�ELM�SHUVRRQOLMNH�SUREOHPHQ�YDQ�PDWHULcOH�HQLPPDWHULcOH�DDUG�

6WXGLHDGYLHV+HW�DGYLHV�RYHU�KHW�DO�GDQ�QLHW�YRRUW]HWWHQ�YDQ�GH�VWXGLH��%LM�HHQ�YROWLMGV�EDFKHORURSOHLGLQJ�ZRUGW�GLWDGYLHV�LQ�KHW�HHUVWH�MDDU�YDQ�GH�SURSHGHXWLVFKH�IDVH�DDQ�GH�VWXGHQW�JHJHYHQ��%LM�HHQ�YROWLMGVDVVRFLDWH�GHJUHH�RSOHLGLQJ�ZRUGW�KHW�DGYLHV�DDQ�KHW�HLQGH�YDQ�KHW�HHUVWH�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJJHJHYHQ��%LM�GHHOWLMG�HQ�GXDOH�RSOHLGLQJHQ�ZRUGW�KHW�DGYLHV�DDQ�KHW�HLQGH�YDQ�KHW�SURJUDPPD�GDW�ELMGH�HHUVWH��(&�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�KRRUW�JHJHYHQ��'DW�NDQ�RRN�QD�KHW�HHUVWH�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ�]LMQ�$DQ�GLW�DGYLHV�NDQ�HHQ�DIZLM]LQJ�]LMQ�YHUERQGHQ��0DVWHU�RSOHLGLQJHQ�NHQQHQ�JHHQ�VWXGLHDGYLHV��0HHULQIRUPDWLH�LV�WH�YLQGHQ�LQ�GH�5HJHOLQJHQ�6WXGLH�DGYLHV�=X\G�+RJHVFKRRO�YRRU�GH�EDFKHORUV�HQ$VVRFLDWH�GHJUHHV�

6WXGLHMDDU+HW�WLMGYDN�GDW�EHJLQW�RS��VHSWHPEHU�HQ�HLQGLJW�RS��DXJXVWXV�YDQ�KHW�GDDURSYROJHQGH�MDDU��>$UW��:+:@

6WXGLHODVW+HW�JHQRUPHHUGH�JHPLGGHOGH�WLMGVEHVODJ�YRRU�VWXGHQWHQ�YDQ�HONH�RSOHLGLQJ�HQ�YDQ�HONHRQGHUZLMVHHQKHLG�XLWJHGUXNW�LQ�KHOH�(&lV��'H�VWXGLHODVW�YDQ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�LV�YDVWJHOHJG�LQ�GH2(5��>$UW��:+:@�

6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGHU'H�PHGHZHUNHU�GLH�GH�VWXGLHYRRUWJDQJ�YDQ�GH�VWXGHQW�EHZDDNW�HQ�GH�VWXGHQW�KLHULQ�RQGHUVWHXQW�HQEHJHOHLGW�

6WXGLHSODQ(HQ�URXWH�YDQ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ��GLH�HHQ�VWXGHQW�RYHUHHQNRPW�PHW�]LMQPHQWRU�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGHU�RP�KHW�DIVOXLWHQG�H[DPHQ�DI�WH�OHJJHQ��'H]H�URXWH�NDQ�ZDWYROJRUGH�EHWUHIW�DIZLMNHQ�YDQ�KHW�UHJXOLHUH�SURJUDPPD�



6WXGLHSXQW=LH�(&�

7HQWDPHQ(HQ�RQGHU]RHN�QDDU�NHQQLV��LQ]LFKW��KRXGLQJ�HQ�YDDUGLJKHGHQ�YDQ�GH�NDQGLGDDW��+LHURQGHU�YDOW�RRNGH�EHRRUGHOLQJ�YDQ�GH�XLWNRPVWHQ�YDQ�GDW�RQGHU]RHN��$DQ�HONH�RQGHUZLMVHHQKHLG�LV�bbQ�WHQWDPHQYHUERQGHQ��'H�UHVXOWDWHQ�YDQ�WHQWDPHQV�]LMQ�LQ�2VLULV�DOV�kFXUVXVUHVXOWDDWl�]LFKWEDDU��(HQ�WHQWDPHQNDQ�XLW�PHHUGHUH�GHHOWHQWDPHQV��WRHWVHQ�LQ�2VLULV��EHVWDDQ�

9HUNRUWH�YDULDQW(HQ�WUDMHFW�ZDDUPHH�HHQ�VWXGHQW�LQ�PLQGHU�GDQ��MDDU��PDDU�PHW�HHQ�VWXGLHODVW�YDQ��(&��GHEDFKHORUJUDDG�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�NDQ�KDOHQ��(HQ�VWXGHQW�GLH�HHQ�YHUNRUWH�YDULDQW�GRRUORRSW�PRHW�WHDOOHQ�WLMGH�QDDU�HHQ�UHJXOLHU�WUDMHFW�YDQ��MDDU�NXQQHQ�RYHUVWDSSHQ�

9HUVQHOGH�YDULDQW(HQ�WUDMHFW�ZDDUPHH�HHQ�VWXGHQW�PHW�HHQ�VWXGLHODVW�YDQ��(&��]RQGHU�GDW�GDDU�YULMVWHOOLQJHQ�YRRUQRGLJ�]LMQ��GH�EDFKHORUJUDDG�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�NDQ�KDOHQ��'H�YHUVQHOGH�YDULDQW�LV�JHULFKW�RS�VWXGHQWHQPHW�HHQ�9:2�GLSORPD��>$UW��D�:K:@�

9RHUWDDO'H�WDDO�YDQ�HHQ�RSOHLGLQJ��RI�YDQ�RQGHUGHOHQ�YDQ�HHQ�RSOHLGLQJ��ZDDULQ�KHW�RQGHUZLMV�ZRUGWDDQJHERGHQ��ZDDULQ�KHW�WHQWDPHQ�RI�H[DPHQ�ZRUGW�DIJHQRPHQ�HQ�ZDDULQ�KHW�RQGHUZLMVPDWHULDDOZRUGW�DDQJHERGHQ�

9RRU]LHQLQJ0DDWUHJHO�JHWURIIHQ�GRRU�HHQ�GDDUWRH�EHYRHJGH�PHGHZHUNHU�RI�EHYRHJG�RUJDDQ�YDQ�GH�KRJHVFKRRORP�GH�VWXGHQW�LQ�HHQ�GLHQVW�VHUYLFH�WH�YRRU]LHQ�PHW�KHW�GRHO�GH�VWXGLHYRRUWJDQJ�WH�RQGHUVWHXQHQ�RIWH�EHJHOHLGHQ�

9ULMVWHOOLQJ*HKHOH�RI�JHGHHOWHOLMNH�RQWKHIILQJ�YDQ�GH�SOLFKW�WRW�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�HHQ�WHQWDPHQ�RP�WH�YROGRHQ�DDQLQVFKULMYLQJV��RI�WRHODWLQJVYRRUZDDUGHQ�HQ�RI�YHUNULMJHQ�YDQ�VWXGLHSXQWHQ�LQ]DNH�KHW�DIOHJJHQ�YDQKHW�SURSHGHXWLVFK�RI�DIVOXLWHQG�H[DPHQ�

:HUNGDJ:HUNGDJHQ�]LMQ�GH�ZHHNGDJHQ�PDDQGDJ�WRW�HQ�PHW�YULMGDJ��(HQ�DOJHPHHQ�HUNHQGH�IHHVWGDJ�RI�HHQGRRU�GH�RYHUKHLG�HUNHQGH�QDWLRQDOH�IHHVWGDJ�ZRUGW�QLHW�DOV�ZHUNGDJ�JH]LHQ�

:+:'H�:HW�RS�KHW�+RJHU�2QGHUZLMV�HQ�KHW�:HWHQVFKDSSHOLMN�2QGHU]RHN�>6WDDWVEODG��QU��@�LQFOXVLHI�ODWHUH�DDQYXOOLQJHQ�HQ�ZLM]LJLQJHQ�

=X\G�0LQRU0LQRU�YDQ��(&lV�GLH�DOV�]RGDQLJ�LV�EHQRHPG�HQ�WRHJDQNHOLMN�LV�YRRU�GH�VWXGHQWHQ�YDQ�PLQLPDDOWZHH�RSOHLGLQJHQ�

�



'((/��



��$OJHPHQH�EHSDOLQJHQ

��5HLNZLMGWH

/LG��'H]H�RQGHUZLMV��HQ�H[DPHQUHJHOLQJ�JHOGW�YRRU�DOOH�VWXGHQWHQ�HQ�H[WUDQHL�GLH�LQJHVFKUHYHQ�VWDDQYRRU�GH�RSOHLGLQJ�/HUDDU�%DVLVRQGHUZLMV�PHW�,VDW�FRGH��FRGH�LQ�&52+2��

'H�UHJHOLQJ�JHOGW�]RZHO�YRRU�VWXGHQWHQ�YDQ�KHW�YROWLMG��DOV�YDQ�KHW�GHHOWLMGRQGHUZLMV�

OLG��(U�NXQQHQ�JHHQ�UHFKWHQ�RQWOHHQG�ZRUGHQ�DDQ�2QGHUZLMV��HQ�([DPHQUHJHOLQJHQ��2(5��YDQYRRUJDDQGH�MDUHQ��8LW]RQGHULQJHQ�KLHURS�JHOGHQ�YRRU�VSHFLILHNH�UHJHOLQJHQ�DOV�GH]H�LQ�GHRYHUJDQJVPDDWUHJHOHQ�ZRUGHQ�JHQRHPG�LQ�DUWLNHO��

��([DPHQFRPPLVVLH��WDNHQ�HQ�EHYRHJGKHGHQ

/LG��'H�([DPHQFRPPLVVLH�VWHOW�YDVW�RI�MH�RYHU�GH�LQ�GH]H�2(5�EHVFKUHYHQ�NHQQLV��LQ]LFKWHQ�HQYDDUGLJKHGHQ�EHVFKLNW�RP�GH�JUDDG�WH�NULMJHQ�GLH�YRRU�GH]H�RSOHLGLQJ�JHOGW�

/LG��-H�NXQW�MH�WRW�GH�([DPHQFRPPLVVLH�ZHQGHQ�YRRU�HHQ�YHU]RHN�RP�

YULMVWHOOLQJ�WH�NULMJHQ�YRRU�bbQ�RI�PHHU�WHQWDPHQV��YULMVWHOOLQJ�WH�NULMJHQ�YRRU�GH�GHHOQDPH�DDQ�HHQ�SUDNWLVFKH�RHIHQLQJ��PHW�EHKRXG�YDQ��WRHVWHPPLQJ�RP�KHW�ELMEHKRUHQGH�WHQWDPHQ�WH�GRHQ��'H�H[DPHQFRPPLVVLH�KHHIW�GDQ�ZHO�GHPRJHOLMNKHLG�RP�YHUYDQJHQGH�HLVHQ�WH�VWHOOHQ�HHQ�WHQWDPHQ�WH�PRJHQ�DIOHJJHQ�ZDDUYDQ�MH�QLHW�DDQ�GH�LQJDQJVHLVHQ�YROGRHW��WRHJHODWHQ�WH�ZRUGHQ�WRW�YDULDQWHQ�OHHUURXWHV�ZDDUYRRU�WRHVWHPPLQJ�YDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH��QRGLJ�LV�GH�JHOGLJKHLGVGXXU�YDQ�HHQ�WHQWDPHQ�RI�GHHOWHQWDPHQ�WH�YHUOHQJHQ��GDW�MH�PHW�JRHG�JHYROJ��KHEW�DIJHOHJG�HHQ�PLQRU�WH�YROJHQ��GLH�QLHW�LQ�GH�OLMVW�YDQ�PLQRUHQ�LV�RSJHQRPHQ�ZDDUYRRU�MH�RS�EDVLV�YDQ�GH��RSOHLGLQJ�GLH�MH�YROJW�]RQGHU�PHHU�ZRUGW�WRHJHODWHQ�HHQ�H[WUD�KHUNDQVLQJ�DI�WH�OHJJHQ��YRRU]LHQLQJHQ�HQ�DDQSDVVLQJHQ�RPGDW�MH�HHQ�IXQFWLHEHSHUNLQJ�RI�FKURQLVFKH�]LHNWH�KHEW��VWXGLHIDFLOLWHLWHQ�RPGDW�MH�WRSVSRUW�EHRHIHQW��DI�WH�ZLMNHQ�YDQ�GH]H�2QGHUZLMV��HQ�([DPHQUHJHOLQJ��DOV�MH�NXQW�DDQWRQHQ�GDW�GH�WRHSDVVLQJ��GDDUYDQ�HHQ�RQUHGHOLMN�HIIHFW�]RX�KHEEHQ�

/LG��'H�([DPHQFRPPLVVLH�LV�EHUHLNEDDU�YLD�GQS�H[DPHQFRPPLVVLH#GHQLHXZVWHSDER�QO�

��%HURHS��EH]ZDDU�HQ�NODFKWUHFKW

/LG��9RRU�GH�=X\G�VWXGHQW��=X\G�+RJHVFKRRO�KHHIW�HHQ�/RNHW�5HFKWVEHVFKHUPLQJ��'LW�ORNHW�LV�EHUHLNEDDUYLD�GH�H�PDLO��UHFKWVEHVFKHUPLQJ#]X\G�QO��9RRU�GH�)RQW\V�VWXGHQW��)RQW\V�+RJHVFKROHQ�KHHIW�HHQVWXGHQWHQORNHW��'LW�ORNHW�LV�EHUHLNEDDU�YLD�GH�H�PDLO��VWXGHQWHQORNHW�EHURHS�EH]ZDDU�

mailto:[email protected]




NODFKW#IRQW\V�QO�,Q�OLG��WRW�HQ�PHW��VWDDW�EHVFKUHYHQ�YRRU�ZHONH�]DNHQ�MH�ELM�KHW�ORNHW�WHUHFKW�NXQWHQ�ZDW�MH�UHFKWHQ�GDQ�]LMQ�

/LG��$OV�MH�KHW�QLHW�HHQV�EHQW�PHW�HHQ�EHVOLVVLQJ�GLH�GH�GLUHFWHXU�RI�([DPHQFRPPLVVLH�KHHIW�JHQRPHQ�RSJURQG�YDQ�GH]H�2(5��GDQ�NXQ�MH�EHURHS�DDQWHNHQHQ�YLD�KHW�/RNHW�5HFKWVEHVFKHUPLQJ��]LH�OLG��-HEHURHS�ZRUGW�EHKDQGHOG�GRRU�KHW�&ROOHJH�YDQ�%HURHS�YRRU�GH�([DPHQV��+LHUELM�JHOGHQ�GH�UHJHOV�XLWKHW�5HJOHPHQW�&ROOHJH�YDQ�%HURHS�YRRU�GH�([DPHQV�=X\G�+RJHVFKRRO��UHVSHFWLHYHOLMN�KHWVWXGHQWHQVWDWXXW�YDQ�)RQW\V�+RJHVFKROHQ��'LW�UHJOHPHQW�NXQ�MH�YLQGHQ�RS�=X\GQHW��UHVSHFWLHYHOLMNZZZ�IRQW\V�QO�UHJHOLQJHQ�

/LG��$OV��DDQNRPHQG��VWXGHQW�RI�H[WUDQHXV�NXQ�MH�YLD�KHW�/RNHW�5HFKWVEHVFKHUPLQJ��]LH�OLG��HHQEH]ZDDU�DDQWHNHQHQ�WHJHQ�GH�EHWDOLQJ�YDQ�FROOHJHJHOG��LQVFKULMYLQJ��EHcLQGLJLQJ��JUDDGYHUOHQLQJ�HQ]��ELM�GH�JHVFKLOOHQDGYLHVFRPPLVVLH��DOV�MH�GDDU�EHODQJ�ELM�KHEW�

OLG��-H�NXQW�HHQ�NODFKW�LQGLHQHQ�RYHU�RQJHZHQVWH�RPJDQJVYRUPHQ�RS�EDVLV�YDQ�GH�.ODFKWHQUHJHOLQJ2QJHZHQVWH�2PJDQJVYRUPHQ�YLD�KHW�NODFKWHQORNHW�UHFKWVEHVFKHUPLQJ#]X\G�QO��UHVSHFWLHYHOLMNVWXGHQWHQORNHW�EHURHS�EH]ZDDU�NODFKW#IRQW\V�QO��'H�UHJHOLQJ�LV�LQ�WH�]LHQ�RS�=X\GQHW�UHVSHFWLHYHOLMN�ZZZ�IRQW\V�QO�UHJHOLQJHQ�

OLG��-H�NXQW�HHQ�NODFKW�LQGLHQHQ�RYHU�ELMYRRUEHHOG�RYHULJH�JHGUDJLQJHQ�HQ�SURFHGXUHV�YDQ�RI�GRRU�HHQPHGHZHUNHU��HHQ�VWXGHQW��RI�HHQ�RUJDDQ�YDQ�GH�KRJHVFKRRO�RS�EDVLV�YDQ�GH�UHJHOLQJ2PEXGVYRRU]LHQLQJHQ�=X\G�+RJHVFKRRO��'LW�NDQ�YLD�KHW�/RNHW�5HFKWVEHVFKHUPLQJ��]LH�OLG��ELM�GH2PEXGVPDQ��,Q�GH�UHJHOLQJ�2PEXGVYRRU]LHQLQJHQ�VWDDW�RP�ZHONH�NODFKWHQ�KHW�NDQ�JDDQ��'H]HUHJHOLQJ�LV�LQ�WH�]LHQ�RS�=X\GQHW��%LM�)RQW\V�ZRUGW�HHQ�NODFKW�RQGHU]RFKW�GRRU�GH�$GYLHVFRPPLVVLHEH]ZDUHQ�HQ�NODFKWHQ�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU��'H�NODFKW�NDQ�LQJHGLHQG�ZRUGHQ�YLD�KHW�6WXGHQWHQORNHWRS�VWXGHQWHQORNHW�EHURHS�EH]ZDDU�NODFKW#IRQW\V�QO�

OLG��$OV�MH�HHQ�EHURHS��NODFKW�RI�EH]ZDDU�LQGLHQW�RS�JURQG�YDQ�GLW�DUWLNHO�HQ�GH�UHJHOLQJHQ�GLH�KLHUELMJHQRHPG�ZRUGHQ��KRX�MH�KHW�UHFKW�RP�WHQWDPHQV�DI�WH�OHJJHQ�YRRU�GH�RSOHLGLQJ��PLWV�MH�EHQWLQJHVFKUHYHQ�YRRU�GH]H�RSOHLGLQJ�


http://www.fontys.nl/regelingen



http://www.fontys.nl/regelingen




��2SOHLGLQJ

��'RHO�YDQ�GH�RSOHLGLQJ

'H�1LHXZVWH�3DER�KHHIW�RS�EDVLV�YDQ�GH�6%/�FRPSHWHQWLHV��GH�ODQGHOLMN�YDVWJHVWHOGHEHNZDDPKHLGVHLVHQ�HQ�KDDU�HLJHQ�YLVLH�GH�YROJHQGH�GRHOVWHOOLQJHQ�JHIRUPXOHHUG�GLH�GH�NHUQ�YDQ�KHWODQGHOLMN�EHURHSVSURILHO�OHUDDU�3ULPDLU�2QGHUZLMV�ZHHUJHYHQ��'H�OHHUNUDFKW�GLH�GH�1LHXZVWH�3DERRSOHLGW��

NDQ�HHQ�]RGDQLJ�SUHWWLJ�OHHU��HQ�OHHINOLPDDW�VFKHSSHQ�PHW�GH�JURHS��GDW�GH�OHHUOLQJHQ�PHWSOH]LHU�QDDU�VFKRRO�NRPHQ�KRXGW�]LMQ�YDNNHQQLV�HQ�YDNNXQGH�DFWXHHO�NDQ�LQVSLUHUHQG��PRGHUQ�HQ�GRHOJHULFKW�RQGHUZLMV�JHYHQ�HQ�KDDOW�KHW�EHVWH�XLW�HON�NLQG�NDQ�JRHG�VDPHQZHUNHQ�HQ�FRPPXQLFHUHQ��LQIRUPHUHQ��UDSSRUWHUHQ��DGYLVHUHQ��PHW�FROOHJDlV�RXGHUV�HQ�H[WHUQH�GHVNXQGLJHQ�LV�WURWV�RS�]LMQ�EHURHS��LV�YRRUWGXUHQG�RS�]RHN�QDDU�KHW�RSWLPDOH�YDQXLW�HHQ�GXLGHOLMNH�YLVLH�HQNDQ�GDDUELM�]LMQ�HLJHQ�OHUHQ�VWXUHQ�

'H]H�GRHOHQ�]LMQ�JHRSHUDWLRQDOLVHHUG�LQ�GH�FRPSHWHQWLHPDWUL[�YDQ�GH�1LHXZVWH�3DER��

��2SOHLGLQJVSURILHO

'H�1LHXZVWH�3DER�KHHIW�KDDU�SURILHO�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�JHEDVHHUG�RS�GH�]JQ��6%/�FRPSHWHQWLHV�HQRS�GH�/DQGHOLMNH�%HNZDDPKHLGVHLVHQ�/HUDDU�3ULPDLU�2QGHUZLMV�G�G��

��(LVHQ�YRRU�GH�EHURHSVXLWRHIHQLQJ

$OV�MH�HHQ�RSOHLGLQJ�YROJW�YRRU�HHQ�EHURHS��ZDDUDDQ�HLVHQ�LQ�GH�ZHW�]LMQ�JHVWHOG�DDQ�YHUZRUYHQFRPSHWHQWLHV�YRRU�GH�EHURHSVXLWRHIHQLQJ��GDQ�ZRUG�MH�ELQQHQ�GH�RSOHLGLQJ�LQ�GH�JHOHJHQKHLG�JHVWHOGRP�DDQ�GLH�YHUHLVWHQ�WH�YROGRHQ��ELQQHQ�GH�QRPLQDOH�VWXGLHEHODVWLQJ�

��7RHODWLQJ

OLG��-H�ZRUGW�WRHJHODWHQ�WRW�GH�RSOHLGLQJ��ZDDUELM�GH�UHJHOV�XLW�GH�5HJHOLQJ�7RHODWLQJ�HQ�,QVFKULMYLQJ�=X\G+RJHVFKRRO�JHOGHQ��'H]H�UHJHOLQJ�LV�RRN�YDQ�WRHSDVVLQJ�RS�VWXGHQWHQ�GLH�LQJHVFKUHYHQ�VWDDQ�ELM)RQW\V�+RJHVFKROHQ��'H�VSHFLILHNH�YRRURSOHLGLQJVHLVHQ�]LMQ�YHUPHOG�RS�GH�ZHEVLWH�YDQ�GH�1LHXZVWH3DER�ELM�GH�LQIRUPDWLH�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�RQGHU�KHW�NRSMH�kWRHODWLQJVHLVHQl��

OLG��9LD�GH�ZHEVLWHV�ZZZ�]X\G�QO�ZZZ�IRQW\V�QO�HQ�ZZZ�GHQLHXZVWHSDER�QO�YLQG�MH�HHQ�YHUZLM]LQJ�QDDUMRXZ�HLJHQ�RSOHLGLQJ��'DDU�VWDDW�DOOH�LQIRUPDWLH�RYHU�ZDDU�MH�DDQ�PRHW�YROGRHQ�RP�DDQ�GH�RSOHLGLQJWRHJHODWHQ�WH�ZRUGHQ��2RN�VWDDW�GDDU�ZDW�MH�PRJHOLMNKHGHQ�]LMQ�HQ�ZDW�MH�NXQW�GRHQ�DOV�MH�QLHW�DDQGH�WRHODWLQJVHLVHQ�YROGRHW��PDDU�WRFK�DDQ�GH�RSOHLGLQJ�ZLOW�ZRUGHQ�WRHJHODWHQ�

��9DULDQWHQ

OLG��-H�NXQW�GH�RSOHLGLQJ�LQ�GH�YDULDQWHQ�YRO��RI�GHHOWLMGRQGHUZLMV�YROJHQ��

https://www.zuyd.nl

https://fontys.nl

https://denieuwstepabo.nl



OLG��$OV�MH�HHQ�9:2�GLSORPD�KHEW��RI�UHHGV�EHVFKLNW�RYHU�HHQ�JHWXLJVFKULIW�YDQ�HHQ�%DFKHORU��RI0DVWHURSOHLGLQJ��NXQ�MH�GH�RSOHLGLQJ�DOV�YHUVQHOGH�YDULDQW�YDQ��(&�LQ��MDDU�YROJHQ��'LW�LQWHJHQVWHOOLQJ�WRW�GH��(&�YDULDQW��GLH��MDDU�GXXUW��'H]H�YDULDQW�LV�EHVFKUHYHQ�LQ�GHHO��

��$IVWXGHHUULFKWLQJHQ

OLG��-H�NXQW�DDQ�GH�RSOHLGLQJ�GH�YROJHQGH�DIVWXGHHUULFKWLQJ�HQ��YROJHQ�

��-H�NXQW�DDQ�GH�RSOHLGLQJ�GH�YROJHQGH�DIVWXGHHUULFKWLQJ�HQ��YROJHQ��

��'H�YROWLMGRSOHLGLQJ�NHQW�GH�DIVWXGHHUULFKWLQJHQ�-RQJH�.LQG�RI�2XGHUH�.LQG��

��'H�YHUVQHOGH�GHHOWLMGRSOHLGLQJ�NHQW�JHHQ�VSHFLILHNH�DIVWXGHHUULFKWLQJHQ��

OLG��1LHW�YDQ�WRHSDVVLQJ�

OLG��1LHW�YDQ�WRHSDVVLQJ

��9RHUWDDO

OLG��'H�YRHUWDDO�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�LV�1HGHUODQGV�

OLG��+HW�LV�PRJHOLMN�GDW�HHQ�RQGHUZLMVHHQKHLG�ZRUGW�DDQJHERGHQ�LQ�HHQ�DQGHUH�WDDO�GDQ�GH�YRHUWDDO�YDQGH�RSOHLGLQJ��ELMYRRUEHHOG�YDQZHJH�GH�KHUNRPVW�YDQ�HHQ��JDVW�GRFHQW��$OV�HHQ�DQGHUH�WDDO�ZRUGWJHKDQWHHUG�LV�GLW�DOWLMG�YHUPHOG�ELM�GH�EHVFKULMYLQJ�YDQ�GH�EHWUHIIHQGH�RQGHUZLMVHHQKHLG�LQ�GH]H�2(5�2RN�ZRUGW�GH�UHGHQ�YRRU�KHW�KDQWHUHQ�YDQ�GH]H�WDDO�EHVFKUHYHQ�

OLG��%LM�DOOH�RQGHUZLMV�GDW�LQ�HHQ�DQGHUH�WDDO�ZRUGW�XLWJHYRHUG�GDQ�KHW�1HGHUODQGV��JHOGW�GH�*HGUDJVFRGH9RHUWDDO��'H]H�JHGUDJVFRGH�LV�LQ�WH�]LHQ�RS�=X\GQHW��UHVSHFWLHYHOLMN�)RQW\V�QO�

��([WUD�NRVWHQ

OLG��9RRU�MH�LQVFKULMYLQJ�DDQ�GH�RSOHLGLQJ�DOV�VWXGHQW�PDJ�HQNHO�FROOHJHJHOG�ZRUGHQ�JHYUDDJG�

OLG��2P�GH�RSOHLGLQJ�WH�NXQQHQ�YROJHQ�ZRUG�MH�JHDFKW�EHSDDOGH�RQGHUZLMVEHQRGLJGKHGHQ�DDQ�WH�VFKDIIHQ�+LHUYRRU�NRPHQ�QDDU�YHUZDFKWLQJ�GH�YROJHQGH�NRVWHQ�YRRU�MRXZ�UHNHQLQJ��9RRU�GH�YROWLMGRSOHLGLQJNRPHQ�KLHUYRRU�QDDU�YHUZDFKWLQJ�GH�YROJHQGH�NRVWHQ�YRRU�MRXZ�UHNHQLQJ��

-DDU��FLUFD�m��H[FOXVLHI�DDQVFKDI�QRWHERRN��+HW�EHWUHIW�PHW�QDPH�GH�YROJHQGHOHHU�KXOS�PLGGHOHQ��VWXGLHERHNHQ�FD��m��LQWURGXFWLH��H[FXUVLHV��JDVWVSUHNHUV�m��9HUNODULQJRPWUHQW�JHGUDJ�W�E�Y��KHW�ZHUNSOHNOHUHQ�FD��m��

-DDU��FLUFD�m��H[FOXVLHI�EXLWHQODQGUHLV��'LW�EHWUHIW��VWXGLHERHNHQ�FD��m��



-DDU��DIKDQNHOLMN�YDQ�NHX]H�OHHIWLMGVSURILOHULQJ�HQ�PLQRU��+HW�EHWUHIW�GH�YROJHQGHOHHU�KXOS�PLGGHOHQ��VWXGLHERHNHQ�FD��m��

-DDU��DIKDQNHOLMN�YDQ�NHX]H�YDNSURILOHULQJ��+HW�EHWUHIW�GH�YROJHQGH�OHHU�KXOS�PLGGHOHQ�VWXGLHERHNHQ�FD�m��9RRUDIJDDQG�DDQ�VWDUW�/,2��QLHXZH�YHUNODULQJ�RPWUHQW�JHGUDJ�FD��m��

9RRU�GH�GHHOWLMGRSOHLGLQJ�NRPHQ�KLHUYRRU�QDDU�YHUZDFKWLQJ�GH�YROJHQGH�NRVWHQ�YRRU�MRXZUHNHQLQJ��VWXGLHERHNHQ�HQ�VWXGLHPDWHULDOHQ�FD��m��LQ�WRWDOLWHLW��YHUNODULQJ�RPWUHQW�JHGUDJ��W�E�Y��KHW�ZHUNSOHNOHUHQ��FLUFD�m��

OLG��$OV�MH�NXQW�DDQWRQHQ�GDW�HU�YRRU�MRX�SHUVRRQOLMNH�HQ�ELM]RQGHUH�RPVWDQGLJKHGHQ�]LMQ��ZDDUGRRU�MH�GHNRVWHQ�YRRU�RQGHUZLMVEHQRGLJGKHGHQ�RI��YRRU]LHQLQJHQ�QLHW�NXQW�GUDJHQ�GDQ�NXQ�MH�HHQ�VFKULIWHOLMNYHU]RHN�LQGLHQHQ�ELM�GH�GLUHFWHXU�RP�HHQ�ILQDQFLcOH�YRRU]LHQLQJ�RI�HHQ�RQWKHIILQJ�YDQ�GHEHWDOLQJVYHUSOLFKWLQJ��'H�GLUHFWHXU�EHVOLVW�KLHU�GDQ�ELQQHQ��ZHUNGDJHQ�RYHU��%LM�KHW�QHPHQ�YDQ�GLWEHVOXLW�ZLQW�KLM�DGYLHV�LQ�ELM�GH�VWXGHQWHQGHFDDQ��+HW�EHVOXLW�ZRUGW�ELQQHQ�GH]H��ZHUNGDJHQVFKULIWHOLMN�DDQ�MH�PHGHJHGHHOG�

OLG��(U�PDJ�LQ�JHHQ�JHYDO�HHQ�ILQDQFLcOH�YHUJRHGLQJ�DDQ�MRX�JHYUDDJG�ZRUGHQ�YRRU�KHW�LQVFKULMYHQ�RI�GHGHHOQDPH�DDQ�WHQWDPHQV�HQ�KHUWHQWDPHQV�



��2QGHUZLMV

��6WDUW�YDQ�GH�RSOHLGLQJ

'H�RSOHLGLQJ�VWDUW�RS��VHSWHPEHU��

'DDUQDDVW�NHQW�GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMG�RSOHLGLQJ�ELM�JHQRHJ�DDQPHOGLQJHQ�RRN�HHQ�IHEUXDUL�LQVWURRP�'H]H�VWDUW�RS��IHEUXDUL��

��0DMRU�HQ�PLQRU

OLG��'H�RSOHLGLQJ�KHHIW�HHQ�PDMRU�YDQ�WHQ�PLQVWH��(&��'H�RPYDQJ�YDQ�GH�PDMRU�ZRUGW�ZHHUJHJHYHQLQ�KRRIGVWXN��YDQ�GHHO��]R�QRGLJ�SHU�DIVWXGHHUULFKWLQJ�

/LG��-H�KHEW�KHW�UHFKW�RP�PLQVWHQV��PLQRU�WH�YROJHQ�ELQQHQ�GH�UHJXOLHUH�VWXGLHEHODVWLQJ�YDQ�MHRSOHLGLQJ��RP�MH�WH�SURILOHUHQ��'H�VWXGLHEHODVWLQJ�YDQ�HHQ�PLQRU�LV��(&�

OLG��1DDVW�PLQRUHQ��NDQ�KHW�]LMQ�GDW�MH�RSOHLGLQJ�RRN�NHX]HPRGXOHV�DDQELHGW��'H]H�YDOOHQ�EXLWHQ�GH�PDMRUYDQ�MH�RSOHLGLQJ��PDDU�ELQQHQ�GH��(&�YDQ�GH�WRWDOH�RSOHLGLQJ��+HW�YHUVFKLO�PHW�HHQ�PLQRU�LV�GDWGH]H�QLHW�XLW��(&�KRHIW�WH�EHVWDDQ�

OLG��

9RRU�GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMG�RSOHLGLQJ�LV�HU�HHQ�DQGHUH�UHJHOLQJ��]LH�KLHUYRRU�SDUDJUDDI��6SHFLILHNHEHSDOLQJHQ�RYHU�GH�GHHOWLMG�YDULDQW�

��&RQWDFWXUHQ

,Q�GH�SURSHGHXVH�]LMQ�WHQPLQVWH��FRQWDFWXUHQ�JHSURJUDPPHHUG��'H�FRQWDFWXUHQ�LQ�GH�YHUVQHOGHGHHOWLMG�]LMQ�DIKDQNHOLMN�YDQ�GH�VWXGLHURXWH�YDQ�GH�VWXGHQW�

��3UDNWLVFKH�RHIHQLQJHQ�HQ�DDQZH]LJKHLGVSOLFKW

OLG��%LQQHQ�KHW�RQGHUZLMV�NXQQHQ�HU�bbQ�RI�PHHU�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�]LMQ�GLH�GH�VWDWXV�kSUDNWLVFKHRHIHQLQJl�KHEEHQ��%LM�SUDNWLVFKH�RHIHQLQJHQ�PRHW�MH�GHQNHQ�DDQ�SUDFWLFD�RI�ZHUNFROOHJHV��6WDJHV�]LMQJHHQ�SUDNWLVFKH�RHIHQLQJHQ��$OOH�SUDNWLVFKH�RHIHQLQJHQ�ZRUGHQ�LQ�GHHO��KRRIGVWXN��DOV�]RGDQLJYHUPHOG��%LM�HHQ�SUDNWLVFKH�RHIHQLQJ�NDQ�HHQ�H[DPLQDWRU�RS�EDVLV�YDQ�REVHUYDWLH�YDQ�MRXZ�KDQGHOHQWRW�HHQ�EHRRUGHOLQJ�NRPHQ��'H�GLUHFWHXU�EHSDDOW�ZHONH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�SUDNWLVFKH�RHIHQLQJHQ]LMQ�

OLG��%LM�HHQ�SUDNWLVFKH�RHIHQLQJ�NDQ�DDQZH]LJKHLGVSOLFKW�JHcLVW�ZRUGHQ�LQ�GH�YROJHQGH�JHYDOOHQ�

GH�H[DPLQDWRU�NDQ�DOOHHQ�GRRU�REVHUYDWLH�YDQ�MRXZ�OHHUSURFHV�RI�YRRUWJDQJ�YDQ�GH�OHHUDFWLYLWHLWWRW�HHQ�EHRRUGHOLQJ�NRPHQ�MH�EHQW�LQ�MH�OHHUSURFHV�RI�YRRUWJDQJ�YDQ�GH�OHHUDFWLYLWHLW�DIKDQNHOLMN�YDQ�GH�SHUVRRQOLMNHDDQZH]LJKHLG�YDQ�PHGHVWXGHQWHQ�HQ�YLFH�YHUVD�



$DQZH]LJKHLGVSOLFKW�LV�YDVWJHOHJG�LQ�GHHO��KRRIGVWXN��

OLG��$OV�DDQZH]LJKHLGVSOLFKW�GHHO�XLWPDDNW�YDQ�GH�EHRRUGHOLQJ��GDQ�YLQGW�GH�EHRRUGHOLQJ�YDQ�MRXZDDQZH]LJKHLG�SODDWV�RS�KHW�QLYHDX�YDQ�HHQ�GHHOWHQWDPHQ

��0LQRUHQ

OLG��'H�1LHXZVWH�3DER�ELHGW�HHQ�DDQWDO�RSOHLGLQJVPLQRUHQ�DDQ��=LH�KLHUYRRU�KHW�LQWUDQHW��G13��3DER��0LQRUHQ��,Q�2VLULV�YLQG�MH�GH�RQGHUZLMVFDWDORJXV�PHW�GDDULQ�DOOH�PLQRUHQ�YDQ�=X\G��-H�YLQGW�KHWPLQRUHQDDQERG�YDQ�=X\G�RS�KWWSV��ZZZ�]X\GQHW�QO�VWXGHUHQ�VWXGLHORRSEDDQ�PLQRUHQNHX]HPRJHOLMNKHLG�LQ�MH�VWXGLH��+HWPLQRUHQDDQERG�YDQ�)RQW\V�YLQG�MH�RS��KWWSV��IRQW\V�QO�6WXGHUHQ�0LQRUHQ�KWP��+LHULQ�NXQ�MH�YLQGHQZHONH�PLQRUHQ�HQ�NHX]HPRGXOHV�MH�NXQW�YROJHQ�

OLG��

$OV�MH�HHQ�PLQRU�ZLOW�YROJHQ�ZDDUYDQ�LQ�GH�RQGHUZLMVFDWDORJXV�LV�YDVWJHOHJG�GDW�KLM�WRHJDQNHOLMN�LVYRRU�MRX��KHE�MH�KLHU�YHUGHU�JHHQ�WRHVWHPPLQJ�YRRU�QRGLJ��

OLG��:DQQHHU�MH�HHQ�PLQRU�ELQQHQ�RI�EXLWHQ�GH�KRJHVFKRRO�ZLOW�GRHQ��ZDDUYDQ�QLHW�LV�YDVWJHOHJG�GDW�GLHWRHJDQNHOLMN�LV�YRRU�MRX��GLHQ�MH�YRRUDI�WRHVWHPPLQJ�WH�YUDJHQ�DDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�RP�GH]HPLQRU�WH�YROJHQ�

OLG��'H�1LHXZVWH�3DER�ELHGW�HHQ�DDQWDO�RSOHLGLQJVPLQRUHQ�DDQ�HQ�KDQWHHUW�HHQ�HLJHQ�LQVFKULMISURFHGXUHYRRU�GH]H�PLQRUHQ��'H]H�YHUORRSW�RS�KRRIGOLMQHQ�DOV�YROJW�n�,Q�ZHHN��YDQ�EORN��YLQGW�HU�HHQ�YRRUOLFKWLQJVELMHHQNRPVW�SODDWV�YRRU�3DER��VWXGHQWHQ�YDQ�GHYROWLMGRSOHLGLQJ�HQ�YRRU�MDDU��YDQ�GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMGRSOHLGLQJ��'H�XLWYRHUGHUV�YDQ�DOOHDDQJHERGHQ�RSOHLGLQJVPLQRUHQ�bQ�YDQ�GH�=X\GPLQRU�k'\VOH[LHl�JHYHQ�KLHU�XLWOHJ�RYHU�GRHOHQ�HQLQKRXGHQ�YDQ�GH�PLQRU��'H]H�LQIRUPDWLH�NDQ�GH�VWXGHQW�RRN��WHUXJ�OH]HQ�RS�KHW�LQWUDQHW�YDQ�G13�3DER��0LQRUHQ�n�9RRU�DOOH�PLQRUHQ�JHOGW�LQ�SULQFLSH�HHQ�RQGHUJUHQV�YDQ��QLHW�YDQ�WRHSDVVLQJ�ELM�GH�PLQRULQWHUQDWLRQDOLVHULQJ��HQ�HHQ�ERYHQJUHQV�YDQ��+HW�07�NDQ�KLHUYDQ�DIZLMNHQ�RS�JURQG�YDQRUJDQLVDWRULVFKH�HQ�RI�RQGHUZLMVNXQGLJH�DUJXPHQWHQ�n�9HUYROJHQV�PDDNW�GH�VWXGHQW�HHQ�NHX]H�HQ�JHHIW�KLM�RI�]LM�RRN��DOWHUQDWLHYHQ�DDQ��YRRU�KHW�JHYDO�HUVSUDNH�LV�YDQ�RYHU��HQ�RI�RQGHULQWHNHQLQJ��'H�VWXGHQW�JHHIW�]LMQ�KDDU�NHX]H�VFKULIWHOLMN�GRRU�ELM�KHWEXUHDX�RQGHUZLMV�YDQ�G13�XLWHUOLMN��ZHNHQ�QD�GH�YRRUOLFKWLQJ�n�%XUHDX�RQGHUZLMV�PDDNW�RS�EDVLV�YDQ�GH�JHPDDNWH�NHX]HV�HHQ�LQGHOLQJ�n�+HW�07�LV�YHUDQWZRRUGHOLMN�YRRU�GH�GHILQLWLHYH�LQGHOLQJ�HQ�]RUJW�GDW�GH]H�EHNHQG�ZRUGW�JHPDDNW�+LHUELM�ZRUGW�KHW�SUREOHHP�YDQ�RYHU��HQ�RQGHULQWHNHQLQJ�LQ�VDPHQKDQJ�EHNHNHQ��,QGLHQ�QRGLJ�ZRUGWHU�JHORRW�n�8LWHUOLMN��ZHNHQ�QD�GH�YRRUOLFKWLQJ�ZRUGW�GH�LQGHOLQJ�EHNHQG�JHPDDNW�

�

OLG��$OV�MH�QLHW�JHSODDWVW�NXQW�ZRUGHQ�LQ�HHQ�PLQRU��RPGDW�KHW�PD[LPDDO�DDQWDO�SODDWVHQ�RYHUVFKUHGHQ�LVRI�KHW�PLQLPXP�DDQWDO�SODDWVHQ�QLHW�JHKDDOG�LV��ZRUG�MH�LQ�GH�JHOHJHQKHLG�JHVWHOG�RP�MH�LQ�WHVFKULMYHQ�YRRU�HHQ�DQGHUH�PLQRU��

https://www.zuydnet.nl/studeren/studieloopbaan/minorenkeuzemogelijkheid-in-je-studie

https://fontys.nl/Studeren/Minoren.htm



��([WHUQH�RSGUDFKW

OLG��'H�GLUHFWHXU�NDQ�EHVOXLWHQ�RP�MH�XLW�WH�QRGLJHQ�RP�HHQ�H[WHUQH�RSGUDFKW�XLW�WH�YRHUHQ�DOV�DOWHUQDWLHIYRRU�bbQ�RI�PHHU�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�

OLG��'H�([DPHQFRPPLVVLH�YDQ�MH�RSOHLGLQJ�EHVOLVW�RI�GH�H[WHUQH�RSGUDFKW�GH]H�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�NDQYHUYDQJHQ��+LHUELM�NLMNW�]H�LQ�LHGHU�JHYDO�RI�GH�LQKRXG��KHW�QLYHDX��GH�RPYDQJ�HQ�GH�RUJDQLVDWLH�YDQGH�H[WHUQH�RSGUDFKW�UHGHQ�JHHIW�RP�WH�EHVOXLWHQ�GDW�KHW�HHQ�DGHTXDWH�YHUYDQJLQJ�LV�YDQ�GH�EHRRJGHSURJUDPPD�RQGHUGHOHQ�

��6WXGLHSODQ

OLG��,Q�RYHUOHJ�PHW�MH�PHQWRU�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGHU�NXQ�MH�HHQ�VWXGLHSODQ�RSVWHOOHQ�YRRU�GHSURILOHULQJVUXLPWH��ZDDULQ�MH�GH�GRRU�MRX�JHPDDNWH�NHX]HV�LQ�MH�OHHUURXWH�EHVFKULMIW��(HQ�NHX]H�YRRUKHW�YROJHQ�YDQ�HHQ�YRRU�MRX�WRHJDQNHOLMNH�=X\GPLQRU��UHVSHFWLHYHOLMN�)RQW\VPLQRU�PRHW�LQ�DOOHJHYDOOHQ�PRJHOLMN�EOLMYHQ�

OLG��0HW�YRRUDIJDDQGH�LQVWHPPLQJ�YDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�NDQ�MH�ELM�HHQ�DQGHUH�RQGHUZLMVLQVWHOOLQJWHQWDPHQ�V��DIOHJJHQ��$OV�KHW�WHQWDPHQ�ELM�HHQ�RQGHUZLMVLQVWHOOLQJ�LQ�KHW�EXLWHQODQG�ZRUGW�DIJHOHJG�GLHQW�GDDUWRH�GRRU�GH�EHWURNNHQ�RQGHUZLMVLQVWHOOLQJHQ�HHQ�OHDUQLQJ�DJUHHPHQW�WH�]LMQ�RQGHUWHNHQG�

��,QVFKULMYLQJ�SRVWSURSHGHXWLVFKH�IDVH�HQ�YRRUXLW�VWXGHUHQ

OLG��-H�NXQW�DOOHHQ�YRRU�GH�SRVWSURSHGHXWLVFKH�IDVH�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�ZRUGHQ�LQJHVFKUHYHQ��DOV�MH�LQ�KHWEH]LW�EHQW�YDQ�HHQ�JHWXLJVFKULIW�YDQ�KHW�SURSHGHXWLVFK�H[DPHQ�YDQ�GLH�RSOHLGLQJ��

OLG��$OV�MH�MH�SURSHGHXVH�H[DPHQ�QRJ�QLHW�KHEW�JHKDDOG�HQ�WRFK�DO�WHQWDPHQV�ZLO�GRHQ�YDQ�GHSRVWSURSHGHXWLVFKH�IDVH��NDQ�GDW�DOOHHQ�PHW�WRHVWHPPLQJ�YDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�

�

OLG��$OV�MH�RS�JURQG�YDQ�GH]H�2(5��YULMVWHOOLQJ�KHEW�JHNUHJHQ�YRRU�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�KHW�SURSHGHXWLVFKH[DPHQ�YDQ�GH�RSOHLGLQJ��ZRUGW�KHW�EHZLMV�YDQ�GLH�YULMVWHOOLQJ�JHOLMNJHVWHOG�DDQ�KHW�JHWXLJVFKULIW�YRRUGH�SURSHGHXVH��+HW�SURSHGHXWLVFK�JHWXLJVFKULIW�ZRUGW�LQ�GDW�JHYDO�QLHW�YHUVWUHNW�

��2YHUJDQJVPDDWUHJHOHQ

1LHW�YDQ�WRHSDVVLQJ

��6SHFLILHNH�EHSDOLQJHQ�RYHU�GH�GHHOWLMG�YDULDQW

9RRU�GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMGRSOHLGLQJ�JHOGW�KHW�YROJHQGH��LQ�DIZLMNLQJ�YDQ�KHW�EHSDDOGH�LQ�



f��,Q�GH�SURSHGHXVH�YDQ�GH�GHHOWLMRSOHLGLQJ�]LMQ�PLQLPDDO��FRQWDFWXUHQJHSURJUDPPHHUG�f��(U�LV�YRRU�DOOH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�YDQ�KHW�RSOHLGLQJVSURJUDPPD�JHHQDDQZH]LJKHLGVSOLFKW�f��+%2�:2�DIJHVWXGHHUGHQ�NULMJHQ�RS�EDVLV�YDQ�KXQ�YRRURSOHLGLQJ�YULMVWHOOLQJ�YRRU�KHWYROJHQ�YDQ�HHQ�PLQRU��PLWV�]H�GLW�DDQYUDJHQ�ELM�GH�H[DPHQFRPPLVVLH�

��6SHFLILHNH�EHSDOLQJHQ�RYHU�GH�GXDOH�YDULDQW






��,QULFKWLQJ�WHQWDPHQV�HQ�H[DPHQV

��7HQWDPHQV�HQ�GHHOWHQWDPHQV

(HQ�WHQWDPHQ�NDQ�EHVWDDQ�XLW�PHHUGHUH�GHHOWHQWDPHQV��6WXGLHSXQWHQ�ZRUGHQ�DOOHHQ�DDQ�MRXWRHJHNHQG�DOV�MH�KHW�JHKHOH�WHQWDPHQ�KHEW�JHKDDOG�

��+HUNDQVLQJHQ

OLG��-H�NULMJW�SHU�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ�PLQLPDDO�bbQ�KHUNDQVLQJ�SHU�WHQWDPHQ�RI�GHHOWHQWDPHQDDQJHERGHQ��9RRU�GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMG�NLHVW�GH�VWXGHQW�]HOI�ZDQQHHU�ZRUGW�KHUNDQVW�

OLG��%LM�VWDJHV�HQ�ODQJGXULJH�H[WHUQH�RSGUDFKWHQ�NDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�HHQ�XLW]RQGHULQJ�RS�GH�UHJHOXLW�OLG��PDNHQ��ZDQQHHU�KHW�QLHW�PRJHOLMN�LV�RP�LQ�KHW]HOIGH�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ�GH�VWDJH�RIRSGUDFKW�RYHU�WH�GRHQ�

OLG��+HW�DIOHJJHQ�YDQ�HHQ�KHUWHQWDPHQ�LV�DOOHHQ�PRJHOLMN��DOV�MH�KHW�HHUVWH�WHQWDPHQ�RI�GHHOWHQWDPHQ�YDQGH�EHWUHIIHQGH�RQGHUZLMVHHQKHLG�QLHW�KHEW�JHKDDOG�

��+HW�DIOHJJHQ�YDQ�H[WUD�WHQWDPHQV�EXLWHQ�KHW�UHJXOLHUH�SURJUDPPD

OLG��-H�KHEW�KHW�UHFKW�RS�KHW�YROJHQ�YDQ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�HQ�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�GH�ELMEHKRUHQGHWHQWDPHQV�YDQ�=X\G�+RJHVFKRRO�UHVSHFWLHYHOLMN�)RQW\V�+RJHVFKROHQ��PLWV�MH�YROGRHW�DDQ�GHWRHJDQJVHLVHQ�YDQ�GH]H�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�HQ�WHQWDPHQV��'H�WRHJDQJVHLVHQ�VWDDQ�EHVFKUHYHQ�LQ�GH2(5�ZDDU�GH]H�RQGHUGHHO�YDQ�XLWPDNHQ�

OLG��2S�OLG��NDQ�DOOHHQ�HHQ�XLW]RQGHULQJ�ZRUGHQ�JHPDDNW�GRRU�GH�GLUHFWHXU�ZDDURQGHU�HHQRQGHUZLMVHHQKHLG�ZRUGW�DDQJHERGHQ��DOV�GH]H�RQGHUZLMVHHQKHLG�HQ�KHW�EHWUHIIHQGH�WHQWDPHQ�YDOOHQRQGHU�

HHQ�RSOHLGLQJ�GLH�PDJ�VHOHFWHUHQ�RI�HHQ�KRJHU�FROOHJHJHOG�PDJ�YUDJHQ��HHQ�RSOHLGLQJ�RI�DIVWXGHHUULFKWLQJ�ZDDUYRRU�MH�HHQ�QHJDWLHI�ELQGHQG�VWXGLHDGYLHV�KHEW��JHNUHJHQ�PDVWHURQGHUZLMV�HQ�MH�JHHQ�EDFKHORUJUDDG�KHEW��HHQ�QXPHUXV�IL[XV�RSOHLGLQJ�ZDDUYRRU�MH�QLHW�EHQW�WRHJHODWHQ��'LW�JHOGW�]RZHO�YRRU�HHQ��DUEHLGVPDUNWIL[XV��DOV�YRRU�HHQ�IL[XV�YDQZHJH�FDSDFLWHLWVSUREOHPHQ�

OLG��%HKDDOGH�WHQWDPHQV�YDQ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�GLH�EXLWHQ�KHW�VWXGLHSURJUDPPD�YDQ��(&�YDOOHQNXQQHQ�LQ�MH�UHVXOWDWHQRYHU]LFKW�ZRUGHQ�RSJHQRPHQ��'H�H[DPHQFRPPLVVLH�EHVOLVW�KLHURYHU��=LMEHRRUGHHOW�KLHUELM�RI�GLW�ELMGUDDJW�DDQ�GH�YHUVWHUNLQJ�YDQ�GH�MRXZ�EHURHSVXLWRHIHQLQJ��-H�GLHQW�KLHUWRHHHQ�JHPRWLYHHUG�YHU]RHN�LQ�WH�GLHQHQ�ELM�GH�H[DPHQFRPPLVVLH��=LM�QHHPW�ELQQHQ��ZHUNGDJHQ�QDRQWYDQJVW�YDQ�GLW�YHU]RHN�HHQ�JHPRWLYHHUG�EHVOXLW�HQ�GHHOW�GLW�DDQ�MRX�PHH�

OLG��



%HKDDOGH�WHQWDPHQV�EXLWHQ�MH�HLJHQ�RSOHLGLQJVSURJUDPPD�WHOOHQ�QLHW�PHH�YRRU�GH�UHVXOWDWHQ�RSJURQG�ZDDUYDQ�HHQ�ELQGHQG�VWXGLHDGYLHV�NDQ�ZRUGHQ�JHJHYHQ�

��%HRRUGHOLQJHQ

OLG��%HRRUGHOLQJHQ�YDQ�WHQWDPHQV�ZRUGHQ�GRRU�GH�H[DPLQDWRUHQ�XLWVOXLWHQG�YHUVWUHNW�RS�EDVLV�YDQ�GH1HGHUODQGVH�WLHQSXQWVVFKDDO�dI�RS�EDVLV�YDQ�GDDUPHH�LQ�UHODWLH�VWDDQGH�NZDOLWDWLHYHEHRRUGHOLQJVVFKDDO��9RRU�GH�YHUJHOLMNLQJ�YDQ�EHRRUGHOLQJHQ�KDQWHUHQ�H[DPLQDWRUHQ�GH�RQGHUVWDDQGHFRQYHUVLHWDEHO�

1XPHULF�JUDGH��GHVFULSWLRQ

$OSKDQXPHULFJUDGH

��! ��([FHOOHQW��XLWVWHNHQG

(;��(; $��([FHOOHQW�h�RXWVWDQGLQJ�SHUIRUPDQFH�ZLWKRQO\�PLQRU�HUURUV

�� [��9HU\�JRRG��]HHU�JRHG

=*��9* %��9HU\�JRRG�h�DERYH�WKH�DYHUDJH�VWDQGDUG�EXWZLWK�VRPH�HUURUV

�� [��*RRG��JRHG

*2��*2 &��*RRG�h�JHQHUDOO\�VRXQG�ZRUN�ZLWK�D�QXPEHURI�QRWDEOH�HUURUV

�� [��6DWLVIDFWRU\��UXLPYROGRHQGH

59��6$7 '��6DWLVIDFWRU\�h�IDLU�EXW�ZLWK�VLJQLILFDQWVKRUWFRPLQJV

�� [��6XIILFLHQW��YROGRHQGH

92��68) (��6XIILFLHQW�h�SHUIRUPDQFH�PHHWV�WKH�PLQLPXPFULWHULD

�� [��)DLO��RQYROGRHQGH

29��)$,/ )��)DLO�h�IXUWKHU�ZRUN�LV�UHTXLUHG

OLG��-H�KHEW�HHQ�WHQWDPHQ�JHKDDOG�DOV�GH�EHRRUGHOLQJ��DIJHNDSW��RI�KRJHU�LV��LQ�NZDOLWDWLHYHEHJULSSHQ�LV�GLW�VXIILFLHQW�RI�YROGRHQGH�HQ�EHWHU��'H�NZDOLILFDWLH�iYROGDDQj�EHWHNHQW�GDW�MH�HHQWHQWDPHQ�KHEW�JHKDDOG��]RQGHU�GDW�GDDU�HHQ�YHUGHUH�NZDOLILFDWLH�DDQ�ZRUGHQ�JHJHYHQ�]RDOV��UXLP�YROGRHQGH�RI�JRHG�

OLG��$OV�MH�bbQ�RI�PHHU�KHUWHQWDPHQV�YRRU�HHQ�RQGHUZLMVHHQKHLG�KHEW�DIJHOHJG��VWHOW�GH�H[DPLQDWRU�KHWKRRJVW�EHKDDOGH�UHVXOWDDW�YDVW�DOV�KHW�UHVXOWDDW�YRRU�GH]H�RQGHUZLMVHHQKHLG�

OLG��'H�([DPHQFRPPLVVLH�NHQW�MRX�RQYHUZLMOG�MH�EHKDDOGH�(&lV�WRH�DOV�GH�H[DPLQDWRU�KHHIW�EHRRUGHHOG�HQYDVWJHVWHOG�GDW�MH�HHQ�WHQWDPHQ�RI�KHUWHQWDPHQ�KHEW�JHKDDOG�

OLG��-H�PRHW�GH�WHQWDPHQV�YDQ�DOOH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�KDOHQ��&RPSHQVDWLH�RS�KHW�QLYHDX�YDQ�WHQWDPHQVLV�QLHW�PRJHOLMN��RS�KHW�QLYHDX�YDQ�GHHOWHQWDPHQV�LV�FRPSHQVDWLH�ZHO�PRJHOLMN�

OLG��-H�KHEW�KHW�UHFKW�RP�GH�EHRRUGHOLQJ�YDQ�MH�WHQWDPHQV�LQ�WH�]LHQ�HQ�NHQQLV�WH�QHPHQ�YDQ�GH�ZLM]HZDDURS�GH�EHRRUGHOLQJ�WRW�VWDQG�LV�JHNRPHQ��'LW�UHFKW�YHUYDOW�QD��ZHUNGDJHQ�QD�SXEOLFDWLH�YDQ�KHWEHKDDOGH�UHVXOWDDW�YRRU�HHQ�WHQWDPHQ



OLG��'H�JHOGLJKHLG�YDQ�YRRU�WHQWDPHQV�EHKDDOGH�UHVXOWDWHQ�RI�YHUOHHQGH�YULMVWHOOLQJHQ�LV�LQ�EHJLQVHORQEHSHUNW�

OLG��'H�H[DPHQFRPPLVVLH�NDQ�EHVOXLWHQ�RP�VWXGLHSXQWHQ�GLH�MH�PLQLPDDO��MDDU�JHOHGHQ�KHEW�EHKDDOG�RSEDVLV�YDQ�KHW�UHVXOWDDW�YDQ�HHQ�WHQWDPHQ�XLW�HHQ�RXG�WHQWDPHQSURJUDPPD�RQJHOGLJ�WH�YHUNODUHQ��'LWNDQ�]LM�DOOHHQ�EHVOXLWHQ�DOV�GH�NHQQLV��KHW�LQ]LFKW�RI�GH�YDDUGLJKHGHQ�GLH�LQ�KHW�EHWUHIIHQGH�WHQWDPHQJHWRHWVW�LV��DDQWRRQEDDU�YHURXGHUG�LV�HQ�QLHW�PHHU�YROGRHW�DDQ�GH�DIVWXGHHUHLVHQ��'H�WHQWDPHQV�GLHQLHW�PHHU�JHOGLJ�]LMQ�ZRUGHQ�MDDUOLMNV�RSJHQRPHQ�LQ�GHHO��YDQ�GH]H�2(5�

OLG��,HGHUH�H[DPLQDWRU�LV�YHUDQWZRRUGHOLMN�YRRU�KHW�WLMGLJ�DDQ�GH�GLUHFWHXU�PHOGHQ��ZDQQHHU�GH�LQKRXGYDQ�HHQ�WHQWDPHQ�RQGHU�]LMQ�RI�KDDU�YHUDQWZRRUGHOLMNKHLG��XLW�HHQ�RXG�WHQWDPHQSURJUDPPD��]RGDQLJYHURXGHUG�LV��GDW�GH�DIVWXGHHUHLVHQ�QLHW�PHHU�JHKDDOG�ZRUGHQ��'H�H[DPLQDWRU�PHOGW�KLHUELM�RRN�GHDUJXPHQWDWLH��'H�GLUHFWHXU�OHJW�MDDUOLMNV�SHU�RSOHLGLQJ�GH]H�RXGH�WHQWDPHQV�LQFOXVLHI�GH�DUJXPHQWDWLHJHEXQGHOG�YRRU�DDQ�GH�H[DPHQFRPPLVVLH�YRRU�KHW�EHVOXLW�]RDOV�JHQRHPG�LQ�OLG��

OLG��'H�GLUHFWHXU�LV�YHUDQWZRRUGHOLMN�YRRU�KHW�YDVWVWHOOHQ�YDQ�DOWHUQDWLHYHQ�YRRU�GH�WHQWDPHQV�ZDDUYDQGH�JHOGLJKHLGVGXXU�LV�DIJHORSHQ��'H]H�DOWHUQDWLHYHQ�]LMQ�EHVFKUHYHQ�LQ�GHHO��YDQ�GH]H�2(5�

OLG��(QNHO�LQ�VSHFLILHNH�JHYDOOHQ�NDQ�GRRU�GH�GLUHFWHXU��LQ�VDPHQVSUDDN�PHW�GH�H[DPHQFRPPLVVLH��RSYRRUKDQG�GH�JHOGLJKHLGVGXXU�YDQ�HHQ�WHQWDPHQ�ZRUGHQ�YDVWJHOHJG�RS�EDVLV�YDQ�LQKRXGHOLMNHDUJXPHQWHQ��,QGLHQ�YRRU�bbQ�RI�PHHU�WHQWDPHQV�GH�JHOGLJKHLGVGXXU�RS�YRRUKDQG�EHSHUNW�LV��ZRUGWGDW�LQ�KRRIGVWXN��YDQ�GHHO��ELM�KHW�GHVEHWUHIIHQGH�WHQWDPHQ�YHUPHOG��'DDUELM�ZRUGW�WHYHQVYHUPHOG�ZDW�GH�JHOGLJKHLGVGXXU�YDQ�KHW�WHQWDPHQ�LV�

OLG��,Q�GHHO��KRRIGVWXN��YDQ�GH]H�2(5�ZRUGHQ�GH�WHQWDPHQV�XLW�RXGH�WHQWDPHQSURJUDPPDlVEHQRHPG��ZDDUYDQ�GH�EHKDDOGH�VWXGLHSXQWHQ�QLHW�PHHU�JHOGLJ�]LMQ��2RN�ZRUGW�DDQJHJHYHQ�ZDDURP]H�QLHW�PHHU�JHOGLJ�]LMQ��HQ�ZHON�WHQWDPHQ�EHKDDOG�PRHW�ZRUGHQ�RP�GH�VWXGLHSXQWHQ�RSQLHXZ�WHKDOHQ�

��9ULMVWHOOLQJHQ�HQ�EHSDOLQJHQ�RYHU�(9&bV

OLG��2P�YULMVWHOOLQJHQ�WH�NULMJHQ��PRHW�MH�]H�DOWLMG�VFKULIWHOLMN�DDQYUDJHQ�ELM�GH�([DPHQFRPPLVVLH��,QDUWLNHO��OLG��VWDDW�KRH�MH�GH�([DPHQFRPPLVLH�NXQW�EHUHLNHQ��'H�H[DPHQFRPPLVVLH�EHSDDOW�YRRUZHONH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�MH�YULMVWHOOLQJ�NULMJW��-H�GLHQW�MH�YHU]RHN�VFKULIWHOLMN�WH�PRWLYHUHQ��2RN�PRHWMH�EHZLMVVWXNNHQ�ELMYRHJHQ��GLH�DDQWRQHQ�GDW�MH�YROGRHW�DDQ�GH�HLVHQ�YRRU�GHVEHWUHIIHQGHRQGHUZLMVHHQKHLG�

OLG��'H�([DPHQFRPPLVVLH�NDQ�YULMVWHOOLQJ�YHUOHQHQ�YDQ�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�bbQ�RI�PHHU�WHQWDPHQV�RIH[DPHQ�DOV�MH�DO�DDQ�GH�YHUHLVWHQ�YDQ�GDW�WHQWDPHQ�RI�H[DPHQ�KHEW�YROGDDQ�

OLG��-H�NXQW�YULMVWHOOLQJ�NULMJHQ�RS�JURQG�YDQ�HHUGHU�JHKDDOGH�WHQWDPHQV�RI�H[DPHQV��RI�YDQ�HOGHUV�EXLWHQKHW�KRJHU�RQGHUZLMV�RSJHGDQH�FRPSHWHQWLHV��-H�NULMJW�GLH�YULMVWHOOLQJ�YDQ�GH�H[DPHQFRPPLVVLH��'H]HFRPPLVVLH�JHHIW�ELM�KHW�YHUOHQHQ�YDQ�GH�YULMVWHOOLQJ�HHQ�RQGHUERXZLQJ�



OLG��1LHW�YDQ�WRHSDVVLQJ�

OLG��-H�NXQW�JHHQ�YULMVWHOOLQJ�NULMJHQ�YRRU�HHQ�DIVWXGHHUZHUNVWXN��RQGHU]RHN��$OV�DIVWXGHHUZHUNVWXN��RQGHU]RHN�JHOGW��LQ�GH�YROWLMGRSOHLGLQJ�GH�YROJHQGH�NHUQZHUNVWXNNHQ�LQ�OHHUMDDU��RQGHU]RHNVYHUVODJ��YDNSURILOHULQJ��/,2��LQ�GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMGRSOHLGLQJ�GH�YROJHQGHNHUQZHUNVWXNNHQ��:3/��HQ�:3/��9DNLQWHJUDWLH��RQWZHUSHQ��OHHIWLMG�HQ�YDNSURILOHULQJ��HQ9DNLQWHJUDWLH��XLWYRHUHQ�HQ�HYDOXHUHQ��

OLG��$OV�MH�YULMVWHOOLQJ�KHEW�JHNUHJHQ��NULMJ�MH�YDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�HHQ�VFKULIWHOLMN�EHZLMV�YDQ�GHYULMVWHOOLQJ��GDW�WHQ�PLQVWH�GH�GDWXP�YDQ�YHUOHQLQJ��GHVEHWUHIIHQGH�WHQWDPHQ�V��HQ�GHJHOGLJKHLGVGXXU�YHUPHOGW�

��2UJDQLVDWLH�YDQ�WHQWDPHQV�HQ�H[DPHQV

OLG��([DPLQDWRUHQ�HQ�DQGHUH�ELM�HHQ�WHQWDPHQ�EHWURNNHQHQ�EHZDUHQ�YROVWUHNWH�JHKHLPKRXGLQJ�WHQDDQ]LHQ�YDQ�GH�RSJDYHQ�HQ�RSGUDFKWHQ�YDQ�HHQ�VFKULIWHOLMN�WHQWDPHQ��WRWGDW�GH]H�]LMQ�XLWJHUHLNW�DDQGH�VWXGHQWHQ�

OLG��-H�OHJW�HHQ�VFKULIWHOLMN�WHQWDPHQ�DI�RQGHU�WRH]LFKW�YDQ�WHQ�PLQVWH�bbQ�H[DPLQDWRU�RI�HHQ�GDDUWRHDDQJHVWHOGH�VXUYHLOODQW��GLH�QDPHQV�KHP�KHW�WRH]LFKW�XLWRHIHQW��$OOH�RYHULJH�WHQWDPHQV�ZRUGHQ�RQGHUWRH]LFKW�YDQ�WHQ�PLQVWH�bbQ�H[DPLQDWRU�DIJHOHJG�

OLG��-H�GLHQW�MH�ELM�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�HHQ�WHQWDPHQ�WH�NXQQHQ�LGHQWLILFHUHQ�PLGGHOV�bbQ�YDQ�GH�YROJHQGHRULJLQHOH�HQ�JHOGLJ�LGHQWLWHLWVEHZLM]HQ��HHQ�FROOHJHNDDUW�YDQ�=X\G�RI�YDQ�)RQW\V��PDJ�RRN�GLJLWDDO�YLD2VLULV�JHWRRQG�ZRUGHQ��HHQ�ULMEHZLMV��HHQ�,'�NDDUW�RI�HHQ�SDVSRRUW��$OV�GLW�QLHW�PRJHOLMN�LV�ZRUG�MHGLUHFW�XLWJHVORWHQ�YDQ�GHHOQDPH�HQ�GRHW�GH�H[DPLQDWRU�RI�VXUYHLOODQW�GDDUYDQ�PHOGLQJ�DDQ�GHYRRU]LWWHU�YDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�

OLG��-H�GLHQW�ELM�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�HHQ�WHQWDPHQ�DOOH�DDQZLM]LQJHQ�RS�WH�YROJHQ�YDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�GH�H[DPLQDWRU�RI�DQGHUH�GRRU�GH�([DPHQFRPPLVVLH�DDQJHZH]HQ�SHUVRQHQ��2YHUWUHGLQJ�GDDUYDQJHOGW�DOV�HHQ�RQUHJHOPDWLJKHLG�HQ�RS�JURQG�GDDUYDQ�NXQ�MH�YDQ��YHUGHUH��GHHOQDPH�ZRUGHQXLWJHVORWHQ�

OLG��,Q�GHHO��KRRIGVWXN��LV�GH�WHQWDPHQUHJHOLQJ�RSJHQRPHQ�GLH�YRRU�MH�RSOHLGLQJ�JHOGW��2YHUWUHGLQJGDDUYDQ�JHOGW�DOV�HHQ�RQUHJHOPDWLJKHLG�HQ�RS�JURQG�GDDUYDQ�NXQ�MH�YDQ��YHUGHUH��GHHOQDPH�ZRUGHQXLWJHVORWHQ�

OLG��-H�KHEW�UHFKW�RS�EHNHQGPDNLQJ�YDQ�YDVWJHVWHOGH�EHRRUGHOLQJHQ�YDQ�WHQWDPHQV�ELQQHQ��ZHUNGDJHQQDGDW�MH�]H�KHEW�DIJHOHJG��$OOHHQ�DOV�HU�DDQQHPHOLMNH�UHGHQHQ�]LMQ��PDJ�GH]H�WHUPLMQ�GRRU�GHRSOHLGLQJ�ZRUGHQ�RYHUVFKUHGHQ��-H�PRHW�LQ�GDW�JHYDO�GDDUYDQ�]R�VSRHGLJ�PRJHOLMN�LQ�NHQQLV�ZRUGHQJHVWHOG�

OLG��



7XVVHQ�KHW�PRPHQW�YDQ�GH�XLWVODJ�YDQ�HHQ�WHQWDPHQ�HQ�KHW�KHUWHQWDPHQ�YDQ�HHQ]HOIGHRQGHUZLMVHHQKHLG�OLJJHQ�WHQPLQVWH��ZHUNGDJHQ��9RRUDIJDDQG�DDQ�KHW�KHUWHQWDPHQ�PRHW�DDQ�MRX�GHPRJHOLMNKHLG�YDQ�LQ]DJH�]LMQ�JHERGHQ�YDQ�HHQ�HHUGHU�DIJHOHJG�WHQWDPHQ�RI�KHUWHQWDPHQ�

OLG��'H�H[DPHQFRPPLVVLH�NDQ�GH�UHVXOWDWHQ�YDQ�HHQ��GHHO�WHQWDPHQ�RQJHOGLJ�YHUNODUHQ�DOV�]LM�KHHIWYDVWJHVWHOG�GDW�HU�ELM�KHW�EHWUHIIHQGH��GHHO�WHQWDPHQ�RQUHJHOPDWLJKHGHQ�]LMQ�RSJHWUHGHQ�

OLG��(HQ��KHU�WHQWDPHQ�LV�DOWLMG�]R�LQJHURRVWHUG��GDW�MH�LQ�EHURHS�NXQW�JDDQ��YddU�GH�DDQYDQJ�YDQ�KHWYROJHQG�VWXGLHMDDU�

��,QVFKULMYLQJ�YRRU�WHQWDPHQV

OLG��6WXGHQWHQ�ZRUGHQ�DXWRPDWLVFK�RS�FXUVXVQLYHDX�LQJHVFKUHYHQ�GRRU�GH�PHGHZHUNHU�YDQ�%XUHDX2QGHUZLMV�YDQ�GH�1LHXZVWH�3DER�

OLG��9RRU�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�KHUWHQWDPHQV�YDQ�GH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�YDQ�GH�PDMRU�GLHQ�MH�MH�LQ�WHVFKULMYHQ�FRQIRUP�GH�GRRU�GH�([DPHQFRPPLVVLH�YDVWJHOHJGH�LQVFKULMYLQJVSURFHGXUH�GLH�LVRSJHQRPHQ�LQ�GHHO��KRRIGVWXN��

OLG��-H�PRHW�MH�LQ�VFKULMYHQ�YRRU�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�HHQ��KHU�WHQWDPHQ�YDQ�HHQ�PLQRU�RS�XLWQRGLJLQJ�GRRUGH�([DPHQFRPPLVVLH�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�GLH�GH�PLQRU�DDQELHGW��$OV�HU�VOHFKWV�HHQ�EHSHUNW�DDQWDOVWXGHQWHQ�HHQ�WHQWDPHQ�NDQ�DIOHJJHQ��JHOGW�LQ�LHGHU�JHYDO�GDW�GH�YROJRUGH�YDQ�LQVFKULMYLQJ�JHOGWYRRU�WRHZLM]LQJ�WRW�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�KHW�WHQWDPHQ�

��%HZDULQJ�WHQWDPHQ��HQ�H[DPHQZHUNVWXNNHQ

OLG��'H�EHZDDUWHUPLMQ�YDQ�VFKULIWHOLMN�WHQWDPHQZHUN�HQ�RI�DQGHUH�EHZLMVVWXNNHQ�LV�PLQLPDDO��ZHUNGDJHQ�QD�YDVWVWHOOLQJ�YDQ�GH�EHRRUGHOLQJ�GRRU�GH�([DPHQFRPPLVVLH�

OLG��'H�RSOHLGLQJ�LV�YHUDQWZRRUGHOLMN�YRRU�KHW�EHZDUHQ�YDQ�GH�HLQGZHUNHQ��'H�EHZDDUZLM]H�LV�DIKDQNHOLMNYDQ�GH�DDUG�YDQ�KHW�HLQGZHUN�

OLG��0HW�KHW�RRJ�RS�KHW�DFFUHGLWDWLHSURFHV�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�ZRUGHQ�GH�HLQGZHUNHQ�JHGXUHQGH�HHQ�SHULRGHYDQ�WHQ�PLQVWH�]HYHQ�MDDU�EHZDDUG��1D�DIORRS�YDQ�GH�EHZDDUWHUPLMQ�ZRUGW�KHW�ZHUN�YHUQLHWLJG�RI�RSMH�HLJHQ�YHU]RHN�DDQ�MRX�JHUHWRXUQHHUG�

OLG��+HW�EHZLMV�GDW�MH�HHQ�WHQWDPHQ�KHEW�JHKDDOG�ZRUGW��MDDU�EHZDDUG�

OLG��%HZLMVVWXNNHQ�YRRU�KHW�YHUVWUHNNHQ�YDQ�HHQ�JHWXLJVFKULIW�EHZDDUW�GH�GLUHFWHXU�JHGXUHQGH�HHQSHULRGH�YDQ�WHQ�PLQVWH��MDDU��'H]H�RPYDWWHQ�WHQ�PLQVWH��MRXZ�SHUVRRQVJHJHYHQV��GH�RSOHLGLQJ�HQGDWXP�YDQ�KHW�SURSHGHXWLVFK�H[DPHQ�GDW�PHW�JRHG�JHYROJ�LV�DIJHOHJG��GH�RSOHLGLQJ�HQ�GDWXP�YDQKHW�DIVOXLWHQG�H[DPHQ�GDW�PHW�JRHG�JHYROJ�LV�DIJHOHJG�



OLG��%HZLMVVWXNNHQ�YRRU�KHW�YHUVWUHNNHQ�YDQ�HHQ�YHUNODULQJ�]RDOV�EHGRHOG�LQ�DUWLNHO��EHZDDUW�GHGLUHFWHXU�JHGXUHQGH�HHQ�SHULRGH�YDQ�WHQ�PLQVWH��MDDU��+HW�EHWUHIW�MRXZ�SHUVRRQVJHJHYHQV��GHRSOHLGLQJ�HQ�MRXZ�SHULRGH�YDQ�LQVFKULMYLQJ��HHQ�RYHU]LFKW�YDQ�GH�PHW�JRHG�JHYROJ�DIJHOHJGHWHQWDPHQV�

��)UDXGH�HQ�2QUHJHOPDWLJKHGHQ

:DW�RQGHU�IUDXGH�HQ�RQUHJHOPDWLJKHGHQ�YDOW�HQ�ZDW�GH�FRQVHTXHQWLHV�GDDUYDQ�]LMQ��ZRUGW�JHUHJHOGLQ�KHW�IUDXGHUHJOHPHQW��+HW�IUDXGHUHJOHPHQW�LV�YRRU�GH�1LHXZVWH�3DER�XLWJHZHUNW�LQ�'HHO��YDQ�GH]H2(5�KRRIGVWXN��f��)UDXGH�HQ�2QUHJHOPDWLJKHGHQ�

��%LM]RQGHUH�YRRU]LHQLQJHQ

OLG��$OV�MH�WH�PDNHQ�KHEW�PHW�SHUVRRQOLMNH�HQ�ELM]RQGHUH�RPVWDQGLJKHGHQ�NXQ�MH�HHQ�EHURHS�GRHQ�RSELM]RQGHUH�RI�H[WUD�YRRU]LHQLQJHQ�YRRU�KHW�DIOHJJHQ�YDQ�WHQWDPHQV�HQ�H[DPHQV�

OLG��2QGHU�SHUVRRQOLMNH�HQ�ELM]RQGHUH�RPVWDQGLJKHGHQ�ZRUGW�YHUVWDDQ�

]ZDQJHUVFKDS�RI��ODQJGXULJH��]LHNWH��KDQGLFDS�RI�FKURQLVFKH�]LHNWH��ELM]RQGHUH�IDPLOLHRPVWDQGLJKHGHQ��WH�ZHWHQ��GH�YHU]RUJLQJ�YDQ�HHQ�ODQJGXULJ�]LHNH��EORHGYHUZDQW�RI�ELQQHQ�HLJHQ�NULQJ��GDQ�ZHO�KHW�EHVWDDQ�YDQ�ODQJGXULJH�SV\FKLVFKH�HQ�RIVRFLDOH�SUREOHPHQ�DO�GDQ�QLHW�JHSDDUG�JDDQGH�PHW�GDDUXLW�YRRUWYORHLHQGH�ILQDQFLcOH�SUREOHPHQLQ�HLJHQ�NULQJ�OLGPDDWVFKDS�YDQ�GH�&05��GHHOUDDG��VWXGHQWHQFRPPLVVLH�RI�2SOHLGLQJVFRPPLVVLH�RI�DQGHUH��GRRU�KHW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU�WH�EHSDOHQ�DFWLYLWHLWHQ��GLH�GH�VWXGHQW�RQWSORRLW�LQ�KHW�NDGHU�YDQGH�RUJDQLVDWLH�HQ�KHW�EHVWXXU�YDQ�GH�KRJHVFKRRO�EHVWXXUVOLGPDDWVFKDS�YDQ�HHQ�VWLFKWLQJ�JHULFKW�RS�LQVWDQGKRXGLQJ�YDQ�VWXGHQWHQYRRU]LHQLQJHQ��RI�HHQ�GDDUPHH�QDDU�KHW�RRUGHHO�YDQ�KHW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU�JHOLMN�WH�VWHOOHQ�WDDN��ZDDUYRRUDDQYXOOHQG�DOV�HLV�JHOGW�EHVWXXUOLMNH��HLQG�YHUDQWZRRUGHOLMNKHLG�SOXV�HHQ�EHWHNHQLVYROWLMGVEHVODJ�EHVWXXUVOLGPDDWVFKDS�YDQ�HHQ�GRRU�KHW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU�RI�GH�GLUHFWHXU�HUNHQGH��VWXGHQWHQRUJDQLVDWLH�PHW�GLUHFW�EHODQJ�YRRU�KRJHVFKRRO�HQ�RUJDQLVDWLH�HHQKHGHQ�GDDUELQQHQSOXV�GH�HLV�YDQ�HHQ�EHWHNHQLVYRO�WLMGVEHVODJ�HHQ�RQYROGRHQGH�VWXGHHUEDUH�RSOHLGLQJ��WRSVSRUW�GRRU�KHW�EHRHIHQHQ�YDQ�HHQ�HUNHQG�WRSVSRUWRQGHUGHHO�RI�HHQ�YHUJHOLMNEDUH�DFWLYLWHLW��RS�KHW��LQWHU��QDWLRQDDO�KRRJVWH�QLYHDX�DQGHUH�RPVWDQGLJKHGHQ�GLH�GRRU�KHW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU�RI�GH�GLUHFWHXU�DOV�ELM]RQGHUH��RPVWDQGLJKHGHQ�ZRUGHQ�DDQJHPHUNW�

OLG��$OV�MH�EHURHS�ZLOW�GRHQ�RS�SHUVRRQOLMNH�HQ�ELM]RQGHUH�RPVWDQGLJKHGHQ��NXQ�MH�LQ�GH�UHJHOLQJ�6WXGHUHQPHW�HHQ�IXQFWLHEHSHUNLQJ�YLQGHQ�KRH�MH�GLW�NXQW�GRHQ�HQ�ZHONH�UHJHOV�GDQ�JHOGHQ��'H]H�UHJHOLQJ�NXQMH�YLQGHQ�RS�=X\GQHW�

OLG��



$OV�MRXZ�SHUVRRQOLMNH�HQ�ELM]RQGHUH�RPVWDQGLJKHGHQ�SHUPDQHQW�RI�FKURQLVFK�YDQ�NDUDNWHU�]LMQ��NDQGH�([DPHQFRPPLVVLH�MH�YRRU]LHQLQJHQ�WRHNHQQHQ�YRRU�MRXZ�JHKHOH�LQVFKULMYLQJVGXXU�YRRU�GHEHWUHIIHQGH�RSOHLGLQJ��2RN�KLHUELM�JHOGHQ�GH�EHSDOLQJHQ�XLW�GH�5HJHOLQJ�VWXGHUHQ�PHW�HHQIXQFWLHEHSHUNLQJ�

��2YHUPDFKW�HQ�DQGHUH�SHUVRRQOLMNH�RPVWDQGLJKHGHQ

$OV�MH�GRRU�RYHUPDFKW�RI�DQGHUH�SHUVRRQOLMNH�RPVWDQGLJKHGHQ�YHUKLQGHUG�EHQW�RP�GHHO�WH�QHPHQ�DDQHHQ�WHQWDPHQ�HQ�MH�GLW�WHQWDPHQ�DOVQRJ�ZLO�DIOHJJHQ�LQ�KHW�ORSHQGH�VWXGLHMDDU��PRHW�MH�KLHUWRH�]RVSRHGLJ�PRJHOLMN�HHQ�YHU]RHN�DDQ�GH�([DPHQFRPPLVVLH�LQGLHQHQ��+LHUELM�PRHW�MH�DDQJHYHQ�ZDW�GHDDUG�YDQ�GH�RYHUPDFKW�RI�GH�ELM]RQGHUH�RPVWDQGLJKHGHQ�LV�RI�]LMQ��'H�([DPHQFRPPLVVLH�EHVOLVWELQQHQ��ZHUNGDJHQ�RYHU�GLW�YHU]RHN�



��6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ��VWXGLHYRRUWJDQJ�HQ�VWXGLHDGYLHV

��6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ

-H�NULMJW�GRRU�GH�RSOHLGLQJ�bbQ�RI�PHHUGHUH�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGHUV�WRHJHZH]HQ��'LW�]LMQPHGHZHUNHUV�YDQ�GH�RSOHLGLQJ��,Q�GHHO��YDQ�GH]H�2(5�LV�EHVFKUHYHQ�KRH�GHVWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�LV�LQJHULFKW�

��%HZDNLQJ�VWXGLHYRRUWJDQJ

OLG��-H�NXQW�HHQ�RYHU]LFKW�YDQ�MH�WHQWDPHQUHVXOWDWHQ�LQ]LHQ�LQ�2VLULV��+LHULQ�NXQ�MH�RRN�GH�EHZLMVVWXNNHQLQ]LHQ�YDQ�MH�VWXGLHYRRUWJDQJ��'H�GLUHFWHXU�LV�YHUDQWZRRUGHOLMN�YRRU�HHQ�FRUUHFWH�ZHHUJDYH�YDQ�MHVWXGLHYRRUWJDQJ�

OLG��,Q�MH�HHUVWH�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ�LV�KHW�ELMKRXGHQ�YDQ�MH�VWXGLHYRRUWJDQJ�RRN�EHODQJULMN�YRRU�MHELQGHQG�VWXGLHDGYLHV��'DDURP�UDSSRUWHHUW�GH�RSOHLGLQJ�LQ�GDW�MDDU�WLMGLJ�DDQ�MRX�RYHU�GLHVWXGLHYRRUWJDQJ�FRQIRUP�GH�5HJHOLQJ�6WXGLHDGYLHV�=X\G�+RJHVFKRRO��UHVSHFWLHYHOLMN6WXGHQWHQVWDWXXW�)RQW\V�+RJHVFKROHQ��'H�GLUHFWHXU�LV�HU�YHUDQWZRRUGHOLMN�YRRU�GDW�GH]H�UDSSRUWDJHNORSW��'H�UDSSRUWDJH�LV�DOV�YROJW�JHUHJHOG�

�

,Q�GH�3URSHGHXWLVFKH�IDVH�YDQ�GH�YROWLMGRSOHLGLQJ�RQWYDQJ�MH�HHQ�WXVVHQWLMGV�VWXGLHDGYLHV�YDQGH�RSOHLGLQJ�QD�EORN��HQ�HHQ�QD�EORN��bQ�HHQ�GHILQLWLHI�VWXGLHDGYLHV�DDQ�KHW�HLQGH�YDQ�KHW�HHUVWHMDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ�GRFK�XLWHUOLMN��DXJXVWXV�YDQ�GDW�LQVFKULMYLQJVMDDU��'LW�VWXGLHDGYLHV�ZRUGW�SHUEULHI�WRHJH]RQGHQ�DDQ�MRXZ�KXLVDGUHV�HQ�GLJLWDDO�JHSXEOLFHHUG�LQ�2VLULV��3DV�GDDUQD�ZRUGW�KHWGHILQLWLHYH�VWXGLHDGYLHV�YHUVWUHNW�HQ�WRHJH]RQGHQ��,Q�JHYDO�YDQ�HHQ�ELQGHQG�DIZLM]HQG�VWXGLHDGYLHVZRUG�MH�GRRU�GH�H[DPHQFRPPLVVLH�LQ�GH�JHOHJHQKHLG�JHVWHOG�RP�WH�ZRUGHQ�JHKRRUG��

,Q�GH�3URSHGHXWLVFKH�IDVH�YDQ�GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMGRSOHLGLQJ�RQWYDQJ�MH�bbQ�WXVVHQWLMGVVWXGLHDGYLHV�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�KDOYHUZHJH�KHW�HHUVWH�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ�HQ�HHQ�GHILQLWLHIVWXGLHDGYLHV�DDQ�KHW�HLQGH�YDQ�KHW�HHUVWH�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ��'LW�VWXGLHDGYLHV�ZRUGW�SHU�EULHIWRHJH]RQGHQ�DDQ�MRXZ�KXLVDGUHV�HQ�GLJLWDDO�JHSXEOLFHHUG�LQ�2VLULV��3DV�GDDUQD�ZRUGW�KHW�GHILQLWLHYHVWXGLHDGYLHV�YHUVWUHNW�HQ�WRHJH]RQGHQ��,Q�JHYDO�YDQ�HHQ�ELQGHQG�DIZLM]HQG�VWXGLHDGYLHV�ZRUG�MH�GRRUGH�H[DPHQFRPPLVVLH�LQ�GH�JHOHJHQKHLG�JHVWHOG�RP�WH�ZRUGHQ�JHKRRUG��

OLG��$OV�MH�PHHQW�GDW�GH�VWXGLHYRRUWJDQJVUDSSRUWDJH�RQMXLVW�RI�RQYROOHGLJ�LV��GLHQ�MH�ELQQHQ��ZHUNGDJHQVFKULIWHOLMN�EH]ZDDU�DDQ�WH�WHNHQHQ�ELM�GH�([DPHQFRPPLVVLH�

��6WXGLHDGYLHV

OLG��,Q�GH�5HJHOLQJ�6WXGLHDGYLHV�=X\G�+RJHVFKRRO�LV�GH�YHUVWUHNNLQJ�YDQ�KHW�VWXGLHDGYLHV�LQ�KHW�HHUVWHMDDU�XLWYRHULJ�EHVFKUHYHQ��'H]H�UHJHOLQJ�LV�RRN�YDQ�WRHSDVVLQJ�RS�VWXGHQWHQ�GLH�LQJHVFKUHYHQ�VWDDQELM�)RQW\V�+RJHVFKROHQ��'H]H�UHJHOLQJ�LV�LQ�WH�]LHQ�YLD�=X\GQHW�

OLG��$OV�MH�LQ�KHW�HHUVWH�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ�MH�SURSHGHXVH�GLSORPD�QLHW�KHEW�JHKDDOG��HQ�MH



VWXGLHUHVXOWDWHQ�LQ�GDW�MDDU�RQYROGRHQGH�]LMQ��YHUVWUHNW�GH�GLUHFWHXU�HHQ�ELQGHQG�DIZLM]HQGVWXGLHDGYLHV��'LW�GRHW�KLM�RS�EDVLV�YDQ�GH�5HJHOLQJ�6WXGLHDGYLHV�%DFKHORU�=X\G�+RJHVFKRRO��+HW�JDDWKLHUELM�RP�GH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�GLH�MH�KHEW�EHKDDOG�HQ�GLH�ELM�GH�SURSHGHXVHIDVH�YDQ�GH�RSOHLGLQJKRUHQ��$OV�RQYROGRHQGH�VWXGLHUHVXOWDDW�JHOGW��GDW�MH�DDQ�KHW�HLQGH�YDQ�KHW�HHUVWH�MDDU�YDQLQVFKULMYLQJ�YROWLMG��PLQGHU�GDQ��VWXGLHSXQWHQ�KHEW�EHKDDOG��dI�GH�VFRUH�YDQ��RS�GH�ZLVFDWWRHWV�QLHW�KHEW�EHKDDOG��dI�GH�QRUP�YDQ�GH�WDDOWRHWV��RS��)�QLYHDX��QLHW�KHEW�EHKDDOG��dIZHUNSOHNOHUHQ��RI��RI��QLHW�KHEW�EHKDDOG��9RRU�GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMGRSOHLGLQJ�JHOGW�GDW�MH�GHSURSHGHXVH�KHEW�EHKDDOG�DOV�MH�KHW�RSOHLGLQJVSURJUDPPD��ZHUNYHOG�h�HQ�LQVWLWXXWVGHHO��YDQ��HFlVYDQ�KHW�HHUVWH�MDDU�KHEW�EHKDDOG��9RRU�GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMGRSOHLGLQJ�JHOGW�DOV�RQYROGRHQGHVWXGLHUHVXOWDDW�GDW�MH�DDQ�KHW�HLQGH�YDQ�KHW�HHUVWH�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ��ZHUNSOHNEHRRUGHOLQJ��HQZHUNSOHNEHRRUGHOLQJ��HQ�0HQVZHWHQVFKDSSHQ��HQ�1HGHUODQGV��LQFOXVLHI�WDDOWRHWV��QRUP�YDQ��RS��)�QLYHDX��HQ�5HNHQHQ��LQFOXVLHI�VFRUH�YDQ��RS�GH�ZLVFDW�WRHWV��QLHW�KHEW�EHKDDOG��+HWGHILQLWLHYH�DGYLHV�ZRUGW�SDV�DDQ�KHW�HLQGH�YDQ�KHW�HHUVWH�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ�YHUVWUHNW�HQ�QLHWHHUGHU�



��*HWXLJVFKULIWHQ�HQ�YHUNODULQJ

��([DPHQV

OLG��-H�KHEW�KHW�SURSHGHXWLVFKH�H[DPHQ�JHKDDOG�DOV�MH�DOOH�WHQWDPHQV�YDQ�GH�SURSHGHXWLVFKH�IDVH�KHEWJHKDDOG��'H�([DPHQFRPPLVVLH�VWHOW�YDVW�RI�GLW�KHW�JHYDO�LV�HQ�EHVOXLW�GDQ�WRW�XLWUHLNLQJ�YDQ�KHWJHWXLJVFKULIW�

OLG��-H�KHEW�KHW�DIVOXLWHQG�H[DPHQ�JHKDDOG��DOV�MH�DOOH�WHQWDPHQV�GLH�ELM�GH�RSOHLGLQJ�KRUHQ�KHEW�JHKDDOG�'H�([DPHQFRPPLVVLH�VWHOW�YDVW�RI�GLW�KHW�JHYDO�LV�HQ�EHVOXLW�GDQ�WRW�XLWUHLNLQJ�YDQ�KHW�JHWXLJVFKULIW�

OLG��'H�([DPHQFRPPLVVLH�NDQ�YDQ�OLG��HQ��DIZLMNHQ��=H�NDQ�GDQ�]HOI�HHQ�RQGHU]RHN�LQVWHOOHQ�QDDU�MRXZNHQQLV��LQ]LFKW�HQ�GH�YDDUGLJKHGHQ�

��*HWXLJVFKULIWHQ

OLG��$OV�MH�HHQ�WHQWDPHQ�KHEW�JHKDDOG�UHLNW�GH�H[DPLQDWRU�DOV�EHZLMV�GDDUYRRU�HHQ�EHZLMVVWXN�XLW�RI�KLMQHHPW�KHW�UHVXOWDDW�YDQ�GDW�WHQWDPHQ�PHW�GH�ELMEHKRUHQGH�EHRRUGHOLQJ�RS�LQ�2VLULV�

OLG��$OV�MH�KHW�SURSHGHXWLVFK�H[DPHQ�KHEW�JHKDDOG�YHUVWUHNW�GH�([DPHQFRPPLVVLH�HHQ�EHZLMVVWXNKLHUYDQ��+LHURS�VWDDW�WHQ�PLQVWH��GH�QDDP�YDQ�GH�RSOHLGLQJ��]RDOV�YHUPHOG�LQ�&52+2��GHH[DPHQRQGHUGHOHQ�HQ�GH�GDWXP�YDQ�GH�ODDWVWH�DFFUHGLWDWLH�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�RI�WRHWV�QLHXZHRSOHLGLQJ��+HW�EHZLMVVWXN�LV�PLQLPDDO�RQGHUWHNHQG�GRRU�GH�GLUHFWHXU�HQ�GH�YRRU]LWWHU�YDQ�GH([DPHQFRPPLVVLH�

OLG��$OV�MH�KHW�DIVOXLWHQG�H[DPHQ�KHEW�JHKDDOG�YHUVWUHNW�GH�([DPHQFRPPLVVLH�HHQ�JHWXLJVFKULIW�KLHUYDQ�+LHURS�VWDDW�WHQ�PLQVWH��GH�QDDP�YDQ�GH�RSOHLGLQJ��]RDOV�YHUPHOG�LQ�&52+2��GH�H[DPHQRQGHUGHOHQHQ��DOV�GLW�YRRU�MRXZ�RSOHLGLQJ�JHOGW��ZHONH�ZHWWHOLMNH�EHYRHJGKHLG�GDDUDDQ�LV�YHUERQGHQ��GH�JUDDGGLH�HUELM�KRRUW�HQ�GH�GDWXP�YDQ�GH�ODDWVWH�DFFUHGLWDWLH�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�RI�WRHWV�QLHXZH�RSOHLGLQJ�+HW�JHWXLJVFKULIW�LV�PLQLPDDO�RQGHUWHNHQG�GRRU�GH�GLUHFWHXU�HQ�GH�YRRU]LWWHU�YDQ�GH([DPHQFRPPLVVLH�

OLG��'H�GLUHFWHXU�YHUOHHQW�MRX�QDPHQV�KHW�&ROOHJH�YDQ�%HVWXXU�GH�JUDDG�HQ�WRHYRHJLQJ�k%DFKHORU�RI(GXFDWLRQl�DOV�MH�KHW�DIVOXLWHQG�H[DPHQ�KHEW�JHKDDOG��$DQ�GH�JUDDG�ZRUGW�HHQ�YHUPHOGLQJWRHJHYRHJG�YDQ�KHW�YDNJHELHG�RI�KHW�EHURHSHQYHOG��ZDDURS�GH�JUDDG�EHWUHNNLQJ�KHHIW�

OLG��+HW�=X\G�JHWXLJVFKULIW�ZRUGW�JHGDWHHUG�RS�GH�GDJ�ZDDURS�GH�([DPHQFRPPLVVLH�KHHIW�YDVWJHVWHOG�GDWMH�KHW�DIVOXLWHQG�H[DPHQ�KHEW�JHKDDOG��'H]H�GDJ�JHOGW�DOV�KHW�PRPHQW�YDQ�DIVWXGHUHQ��+HW�)RQW\VJHWXLJVFKULIW�ZRUGW�JHGDWHHUG�RS�GH�GDJ�YDQ�KHW�ODDWVW�EHKDDOGH�WRHWV�UHVXOWDDW��'H]H�GDJ�JHOGW�DOVPRPHQW�YDQ�DIVWXGHUHQ��3DV�DOV�GH�GLUHFWHXU�KHHIW�YHUNODDUG�GDW�KHW�PDJ��JHHIW�GH([DPHQFRPPLVVLH�KHW�JHWXLJVFKULIW�DI�

OLG��



+HW�JHWXLJVFKULIW�ZRUGW�DDQJHYXOG�PHW�HHQ�'LSORPD�6XSSOHPHQW�ZDDUYDQ�KLHURQGHU�HHQ�PRGHO�LVRSJHQRPHQ�

��&XP�ODXGH

2S�KHW�JHWXLJVFKULIW�ZRUGW�FXP�ODXGH�YHUPHOG�DOV�

DDQ�GH�YROJHQGH�YRRUZDDUGH�LV�YROGDDQ�YRRU�GH�YROWLMGRSOHLGLQJ��GH�YHUVQHOGH�GHHOWLMGRSOHLGLQJ�NHQWJHHQ�FXP�ODXGH�YHUPHOGLQJ��

-H�KHEW�GH�RSOHLGLQJ�LQ�GH�QRPLQDDO�YDVWJHVWHOGH�WLMG��PDDQGHQ��JHYROJG�HQ�EHKDDOG�ZDDUELM�GH�SURSHGHXVH�LQ�bbQ�MDDU�LV�EHKDDOG��



-H�KHEW�LQ�GH�SRVWSURSHGHXWLVFKH�IDVH�JHEUXLN�JHPDDNW�YDQ�PD[LPDDO�bbQ�KHUNDQVLQJVPRPHQW�GLW�EHWUHIW�DOOH�RQGHUGHOHQ�HQ�YRRU�DOOHV�JHOGW��IRUPDWLHI�HQ�VXPPDWLHI��-H�KHEW�YRRU�GH�WHQWDPHQV�RS�KHW�DIVWXGHHUQLYHDX��]RQGHU�KHUNDQVLQJ��WHQ�PLQVWH�HHQ�kJRHGl�RIKHW�FLMIHU��RI�KRJHU�EHKDDOG��+HW�EHWUHIW�GH�YROJHQGH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�YDQ�OHHUMDDU��

DOOH��GHHO�WHQWDPHQV�ELQQHQ�GH�9DNSURILOHULQJ��KHW�2QGHU]RHNVYHUVODJ��KHW�:HUNSOHNOHUHQ��/,2�VWDJH��'H�EHRRUGHOLQJ�JHEHXUW�GRRU�GH�DDQJHZH]HQ�H[DPLQDWRU��HYHQWXHHO�LQ�RYHUOHJ�PHW�HHQGRRU�GH�RSOHLGLQJ�DDQJHZH]HQ�WZHHGH�EHRRUGHODDU��

1%��,Q�JHYDO�YDQ�HHQ�FLMIHUPDWLJH�EHRRUGHOLQJ�LV��GH�RQGHUJUHQV��GH�NZDOLWDWLHYH�EHRRUGHOLQJ�LVWHQPLQVWH�iJRHGj��LQGLHQ�GH�VWXGHQW�YDQ�PHQLQJ�LV�LQ�DDQPHUNLQJ�WH�NRPHQ�YRRU�KHW�SUHGLFDDW�&XP�/DXGH��GLHQW�KLMRI�]LM�HHQ�YHU]RHN�WH�ULFKWHQ�DDQ�GH�H[DPHQFRPPLVVLH�G13��'H�RSOHLGLQJ�]HOI�RQGHU]RHNW�RRN�ZHONHVWXGHQWHQ�HYHQWXHHO�LQ�DDQPHUNLQJ�NRPHQ�YRRU�&XP�/DXGH�HQ�QHHPW�FRQWDFW�KLHURYHU�RS�PHW�GHEHWURNNHQ�VWXGHQWHQ��

,Q�YRRUNRPHQGH�JHYDOOHQ�OHJJHQ�GH�H[DPLQDWRUHQ�KHW�RQGHU]RHNVUDSSRUW�YRRU�DDQ�HHQ�kELM]RQGHUHEHRRUGHODDUl��GLH�RRUGHHOW�RI�HU�VSUDNH�LV�YDQ�H[FHOOHQWLH�

��9HUNODULQJ

$OV�MH�PHHU�GDQ�bbQ�WHQWDPHQ�KHEW�JHKDDOG��PDDU�JHHQ�JHWXLJVFKULIW�NXQW�NULMJHQ��NXQ�MH�ELM�GH([DPHQFRPPLVVLH�RP�HHQ�VFKULIWHOLMNH�YHUNODULQJ�YUDJHQ��ZDDULQ�GH�WHQWDPHQV�HQ�ELMEHKRUHQGH�(&V]LMQ�YHUPHOG�GLH�MH�JHKDDOG�KHEW��'LW�]DO�GDQ�DDQ�MRX�ZRUGHQ�YHUVWUHNW��,Q�SDUDJUDDI��OLG��VWDDWEHVFKUHYHQ�KRH�MH�GH�([DPHQFRPPLVVLH�NXQW�EHUHLNHQ�



��6ORWEHSDOLQJHQ�YDVWVWHOOLQJ��ZLM]LJLQJ�HYDOXDWLH

��$IZLMNHQ�YDQ�GH�2(5��+DUGKHLGVFODXVXOH�

$OV�GRRU�WRHSDVVLQJ�YDQ�GH]H�2(5�MRXZ�EHODQJ�JHGXUHQGH�MRXZ�LQVFKULMYLQJ�DDQ�GH�RSOHLGLQJRQHYHQUHGLJ�ZRUGW�JHVFKDDG��NXQ�MH�HHQ�VFKULIWHOLMN�YHU]RHN�LQGLHQHQ�ELM�GH�([DPHQFRPPLVVLH�WHJHQGH]H�WRHSDVVLQJ�YDQ�GH�UHJHOLQJ�RS�MRX��'H�([DPHQFRPPLVVLH�QHHPW�ELQQHQ��ZHUNGDJHQ�HHQEHVOXLW�HQ�ZHHJW�GDDULQ�MRXZ�EHODQJ�DI�WHJHQ�KHW�EHODQJ�YDQ�GH�RSOHLGLQJ��=LM�VWHOW�MRX�GDDUYDQVFKULIWHOLMN�LQ�NHQQLV�

��2QYRRU]LHQH�RPVWDQGLJKHGHQ

,Q�JHYDOOHQ�ZDDULQ�GH]H�UHJHOLQJ�QLHW�YRRU]LHW�HQ�RQPLGGHOOLMNH�EHVOLVVLQJ�QRRG]DNHOLMN�LV��ZRUGW�HHQEHVOXLW�JHQRPHQ�GRRU�KHW�GDDUWRH�EHYRHJGH�RUJDDQ��,QGLHQ�KHW�EHYRHJGH�RUJDDQ�GH([DPHQFRPPLVVLH�LV��]RDOV�ELM�WHQWDPHQV�RI�H[DPHQV��NDQ�KHW�EHVOXLW�LQ�GLW�JHYDO�GRRU�GH�YRRU]LWWHUZRUGHQ�JHQRPHQ�

��9DVWVWHOOLQJ�HQ�ZLM]LJLQJ

OLG��9DVWVWHOOLQJ�YDQ�GH]H�2(5�JHEHXUW�YRRU��MXOL��GRRU�GH�GLUHFWHXU��'H�YDVWVWHOOLQJ�KHHIW�GHLQVWHPPLQJ�YDQ�GH�GHHOUDDG�HQ�YRRU�EHSDDOGH�RQGHUGHOHQ�GH�RSOHLGLQJVFRPPLVVLH�QRGLJ��'HRQGHUGHOHQ�ZDDU�GH�RSOHLGLQJVFRPPLVVLH�LQVWHPPLQJVUHFKW�RS�KHHIW�VWDDQ�EHVFKUHYHQ�LQ�GH�5HJHOLQJYRRU�RSOHLGLQJVFRPPLVVLHV��'H]H�UHJHOLQJ�LV�LQ�WH�]LHQ�RS�=X\GQHW�

OLG��:LM]LJLQJ�YDQ�GH]H�2(5�LV�JHGXUHQGH�GH�ORRSWLMG�HUYDQ�QLHW�PRJHOLMN�

OLG��'H]H�RQGHUZLMV��HQ�H[DPHQUHJHOLQJ�WUHHGW�LQ�ZHUNLQJ�YDQDI��VHSWHPEHU��HQ�NDQ�ZRUGHQDDQJHKDDOG�DOV��2(5�2(5�/HUDDU�%DVLVRQGHUZLMV��

��(YDOXDWLH

'H�GLUHFWHXU�GUDDJW�]RUJW�YRRU�UHJHOPDWLJH�HYDOXDWLH�YDQ�GH�2(5��RP�GH�NZDOLWHLW�KLHUYDQ�WH�EHZDNHQHQ�]R�QRGLJ�GH�VWXGLHODVW�ELM�WH�VWHOOHQ��%LM�GH�HYDOXDWLH�NLMNW�KLM�PLQLPDDO�QDDU�KHW�WLMGVEHVODJ�YRRU�GHVWXGHQWHQ�GDW�XLW�GH]H�2(5�YRRUWYORHLW�



'((/��



��,QKRXG�YDQ�SURJUDPPD�HQ�WHQWDPLQHULQJ

��%HVFKULMYLQJ�YDQ�KHW�RSOHLGLQJV��HQ�WHQWDPHQSURJUDPPD

+HW�VWXGLHMDDU�YDQ�GH�1LHXZVWH�3DER�LV�YHUGHHOG�LQ��EORNNHQ��WKHPDV��,HGHU�EORN�EHVWDDW�XLW��ZHNHQ�

%ORNNHQ�SHULRGH 7RHWVZHNHQ7KHPD��DXJ�W�P��QRY :HHN��HQ��7KHPD��QRY�W�P��IHE :HHN��HQ��7KHPD��IHE�W�P��DSU :HHN��HQ��7KHPD��DSU�W�P��MXO :HHN��HQ��

��-DDURYHU]LFKW�YDQ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ9ROWLMG�OHHUMDDU��W�P��



�

9HUVQHOGH�GHHOWLMG�OHHUMDDU��W�P��

-DDU�� -DDU�� -DDU��

�



0Z��1H��

�:SO��:SO��

:17�,&7��=RUJ��

�:SO��:SO��

0LQRU�� :SO��:SO��:SO��:SO��

5H��%Z�6F��

*H�$D��0X�'U��

��(Q��GL�*V�1Sh��ZR�

0Z��1H��

9DN,QW��

5H��%Y��

9DN,QW��.%��

��

�

��%HVFKULMYLQJ�YDQ�GH�RQGHUZLMVHHQKHGHQ+HW�RYHU]LFKW�YDQ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ�LV�WH�YLQGHQ�LQ�ELMODJH�LQKRXGHOLMNH�EHVFKULMYLQJRQGHUZLMVHHQKHGHQ�

��3UDNWLVFKH�RHIHQLQJHQ��Q�Y�W�

��$DQZH]LJKHLGVSOLFKW�9ROWLMG�HQ�YHUVQHOGH�GHHOWLMG�

GH�1LHXZVWH�3DER�KDQWHHUW�JHHQ�DDQZH]LJKHLGVSOLFKW�ELM�GH�DDQJHERGHQRQGHUZLMVHHQKHGHQ�

(U�ZRUGW�YHUZDFKW�GDW�HHQ�SDER�VWXGHQW�]LFK�SURIHVVLRQHHO�JHGUDDJW��:LM�YHUVWDDQ�RQGHUSURIHVVLRQHHO�JHGUDJ�GDW�GH�VWXGHQW��g�$DQZH]LJ�LV�HQ�DFWLHI�LQ�KHW�RQGHUZLMVSURFHV��LQFOXVLHI�ZHUNSOHNOHUHQ��SDUWLFLSHHUW��g�*HPDDNWH�DIVSUDNHQ�QDNRPW��]RZHO�RS�GH�RSOHLGLQJ�DOV�RS�GH�ZHUNSOHN��g�%OLMN�JHHIW�YDQ�HHQ�SURIHVVLRQHOH�EHQDGHULQJ�YDQ�PHGH�VWXGHQWHQ��GRFHQWHQ��NLQGHUHQ�FROOHJDlV�HQ�RXGHUV�+HW�SURIHVVLRQHHO�JHGUDJ�YDQ�HONH�VWXGHQW��]RZHO�RS�GH�RSOHLGLQJ�DOV�RS�GH�ZHUNSOHN��LVRQGHUGHHO�YDQ�JHVSUHN�WLMGHQV�GH�6/%�ELMHHQNRPVWHQ��'H�6/%l�HU�KHHIW�GH�PRJHOLMNKHLG�KHW�DDQGH�6/%�JHNRSSHOGH�(&�QLHW�WRH�WH�NHQQHQ�HQ�DIVSUDNHQ�YRRU�YHUEHWHULQJ�RS�WH�VWHOOHQ�,Q�KHW�RSOHLGLQJVSURJUDPPD�ZRUGHQ�ELM�GH�YDNNHQ�WHNHQHQ��KDQGYDDUGLJKHLG��PX]LHN��GUDPD�VFKULMYHQ�HQ�EHZHJLQJVRQGHUZLMV��D��HLJHQ�YDDUGLJKHGHQ�DDQJHOHHUG�GLH�GH�VWXGHQW�QLHW�RI�QDXZHOLMNV�WLMGHQV�KHW�ZHUNSOHNOHUHQNDQ�RHIHQHQ��DDQOHUHQ��E��YDDUGLJKHGHQ�DDQJHOHHUG�ZDDUELM�GH�VWXGHQW�DIKDQNHOLMN�LV�YDQ�GH�SHUVRRQOLMNH�DDQZH]LJKHLGYDQ�PHGHVWXGHQWHQ�

��+HUNDQVLQJHQ9ROWLMG�HQ�YHUVQHOGH�GHHOWLMG��-H�NULMJW�SHU�MDDU�YDQ�LQVFKULMYLQJ�PLQLPDDO�bbQ�KHUNDQVLQJ�SHUWHQWDPHQ�RI�GHHOWHQWDPHQ�DDQJHERGHQ��



9HUVQHOGH�GHHOWLMG��'H�VWXGHQW�NLHVW�]HOI�LQ�ZHONH�SHULRGH�KLM�]LMQ�KHUNDQVLQJ�LQ]HW��'H�VWXGHQW�NDQbbQ�NHHU�SHU�SHULRGH�HHQ�KHUNDQVLQJ�LQGLHQHQ�PHW�HHQ�PD[LPXP�YDQ�WZHH�NDQVHQ�SHU�VWXGLHMDDU�9RRU�GH�/DQGHOLMNH�NHQQLVEDVLVWRHWVHQ�YDQ�1HGHUODQGV��5HNHQHQ�HQ�(QJHOV�]LMQ�ZbO�YDVWJHOHJGHKHUNDQVLQJVPRPHQWHQ��=LH�KLHUYRRU�KHW�WRHWVVFKHPD��

��(YDOXDWLH�YDQ�KHW�RQGHUZLMV

,Q�KHW�+DQGERHN�.ZDOLWHLWV]RUJ�YDQ�GH�1LHXZVWH�3DER�VWDDW�EHVFKUHYHQ�KRH�KHW�RQGHUZLMVDDQERGZRUGW�JHcYDOXHHUG�HQ�ZHONH�HYDOXDWLH�LQVWUXPHQWHQ�HQ�HYDOXDWLHPRPHQWHQ�HU�]LMQ��'H�SURFHVVHQELQQHQ�KHW�V\VWHHP�YRRU�NZDOLWHLWV]RUJ�]LMQ�JHRUGHQG�YROJHQV�KHW�PRGHO�YDQ�GH�3'&$�YHUEHWHUF\FOL��'H�FReUGLQDWRU�NZDOLWHLWV]RUJ��GLH�OLG�LV�YDQ�GH�.ZDOLWHLWVFRPPLVVLH��EHZDDNW�GH�RQGHU]RHNVNDOHQGHUHQ�NRQGLJW�WLMGLJ�DIQDPHPRPHQWHQ�DDQ�ELM�KHW�PDQDJHPHQWWHDP�HQ�DOOH�EHWURNNHQHQ��+HW�FXUULFXOXPYDQ�G13�LV�HON�OHHUMDDU�RSJHERXZG�XLW�YLHU�SHULRGHQ��YDQ��OHVZHNHQ��+HW�RQGHUZLMV�LV�LQJHGHHOG�LQWKHPDlV�YDQ��(&��W�P�OHHUMDDU��HQ�GH�/,2��OHHUMDDU��VHPHVWHU��YDQ��[��(&�HQ9DNSURILOHULQJ�YDQ��[��(&��LQ�OHHUMDDU��VHPHVWHU��

2YHU]LFKW��3HULRGH�HYDOXDWLHV�G13�HQ�YHUEHWHUF\FOL�

(YDOXDWLH�LQVWUXPHQW ,QKRXG )UHTXHQWLH $FWRUHQ�YRRUDQDO\VH�YHUEH�WHULQJ

$FWRUHQ�YRRUDQDO\VH�YHUEH�WHULQJ

5HVXOWDDW�HQYHUYROJ��

g�'LJLWDOH�WKHPD��SHULRGH�HYDOXDWLHVg�6WXGHQWSDQHO�JHVSUHNNHQ�R�O�Y�MDDUFReUGLQDWRU

7HYUHGHQKHLGVWXGHQW�RYHUWKHPD�YDNNHQ�HQWRHWV�SHUSHULRGH��ZHNHQ��,QFO��YUDJHQRYHU�6/%�HQ:3/��ZHNHQ�

(ONHSHULRGH�3HULRGH��W�P�SHULRGH��

6WXGHQWHQ�-DDUFReUGLQDWRU�GRRUKHW�YRHUHQ�YDQVWXGHQWSDQHOJHVSUHN�LQDDQZH]LJKHLG�YDQFReUGLQDWRUNZDOLWHLWV]RUJ�

0HGHZHUNHUV�-DDUFReUGLQDWRU�GRRUKHW�YRHUHQ�YDQWKHPDWHDPJH�VSUHNPHW�2:*�GRFHQWHQ�HQSDUWLFLSHUHQGHGRPHLQHQ

+HW�WKHPDWHDP�OHJWQDDU�DDQ��OHLGLQJ�YDQKHW�YRRUWUDMHFW�HHQYHUEHWHUSODQ�YRRUDDQ&XUULFXOXPFRPPLVVLH�&&��07��1DDGYLHV�&&�VWHOW�KHW07�KHW�YHUEHWHUSODQYDVW��'LW�]DO�P�E�Y��GHSRUWDO�JHSXEOLFHHUGZRUGHQ�HQWHUXJJHNRSSHOGZRUGHQ�QDDU�GH�2&

(YDOXDWLH�/,2 7HYUHGHQKHLGDIVWXGHHUGHUV�RYHU�ZLM]HYDQDIVWXGHUHQ�RQGHU]RHN�/,2�

-DDUOLMNV�MXQL��3HULRGH��

6WXGHQWHQ�-DDUFReUGLQDWRUOHHUMDDU��GRRU�KHWYRHUHQ�YDQVWXGHQWSDQHOJHVSUHN�LQDDQZH]LJKHLG�YDQFReUGLQDWRUNZDOLWHLWV]RUJ�

0HGHZHUNHUV�-DDUFReUGLQDWRUOHHUMDDU��GRRU�KHWYRHUHQ�YDQWHDPJHVSUHN�PHW�6/%�HUV�GLH�EHWURNNHQ�]LMQELM�GH�/,2�

+HW�6/%�WHDP�3DER��OHJW�QDDUDDQOHLGLQJ�YDQ�KHWYRRUWUDMHFW�HHQYHUEHWHUSODQ�YRRUDDQ�KHW�07��:DDUQDEHVOXLWYRUPLQJDOGDDU�JHQRPHQ�NDQZRUGHQ��'LW�]DO�P�E�Y��GHSRUWDO�JHSXEOLFHHUGZRUGHQ�HQWHUXJJHNRSSHOGZRUGHQ�QDDU�GH�2&�

$IQDPH�

'H��GLJLWDOH��LQWHUQH�LQVWUXPHQWHQ�ZRUGHQ�JHSURJUDPPHHUG�PHW�EHKXOS�YDQ�KHW�RQOLQH�RQGHU]RHN�



V\VWHHP�6XUYDO\]HU�HQ�DDQ�KHW�HLQG�YDQ�GH�SHULRGH��YULMGDJ�ZHHN��SHU�HPDLO�YHU]RQGHQ�QDDU�DOOHEHRRJGH�UHVSRQGHQWHQ��,QYXOWHUPLMQ�WRW�PDDQGDJ�ZHHN��QLHXZH�SHULRGH�

'H�YDVWH�RQGHUGHOHQ��HONH�SHULRGH��YDQ�HONH�YUDJHQOLMVW�]LMQ��2QGHUZLMVLQKRXG��7RHWVLQJ�6WXGLHPDWHULDDO��'RFHQWYUDJHQ��2UJDQLVDWLH��6WXGLHODVW��3HU�VHPHVWHU�ZRUGHQ�YUDJHQ�JHVWHOGRPWUHQW��:HUNSOHNOHUHQ�HQ�6/%�

9HUZHUNLQJ��

'H�FReUGLQDWRU�NZDOLWHLWV]RUJ�VWHOW�UDSSRUWDJHV�RS�YDQ�GH�LQWHUQH�HYDOXDWLHUHVXOWDWHQ��'H�FReUGLQDWRUNZDOLWHLWV]RUJ�DQDO\VHHUW��ZHHN��GH�UHVXOWDWHQ�HQ�PDDNW�HHQ�DQDO\VHWRRO�PHW�GH�EHODQJULMNVWHXLWNRPVWHQ��'LW�]JQ��DQDO\VHWRRO�ZRUGW�YHUVWUHNW�DDQ�GH�EHWUHIIHQGH�MDDUFReUGLQDWRU�RP�GLW�WHJHEUXLNHQ�DOV�EDVLV�ELM�GH�VWXGHQW��HQ�WKHPDWHDPJHVSUHNNHQ��'H�WRRO�ZRUGW�RRN�RSJHVWXXUG�QDDU�07�

$QDO\VH�HQ�9HUEHWHULQJ�

GH�MDDUFReUGLQDWRUHQ�HQ�GH�FReUGLQDWRU�NZDOLWHLWV]RUJ�EHVSUHNHQ�GH�DQDO\VHWRRO�PHW�GHVWXGHQWHQ�LQ�GH�VWXGHQWSDQHOV�LQ�ZHHN��YDQ�GH�SHULRGH��-DDUFReUGLQDWRU�VWHOW�HHQ�YHUVODJGDDUYDQ�RS��'H�FReUGLQDWRU�NZDOLWHLWV]RUJ�RQWYDQJW�GH]H�HQ�VWXXUW�GH]H�QDDU�KHW�07�GH�WKHPDWHDPV�EHVSUHNHQ�LQ�ZHHN��R�O�Y��YDQ�GH�MDDUFReUGLQDWRUHQ�GH�DQDO\VHWRROV�HQYHUVODJHQ�VWXGHQWSDQHO�YDQ�GH�EHWUHIIHQGH�SHULRGH�HQ�VWHOOHQ�HHQ�FRQFHSW�YHUEHWHUSODQ�RS��'HFReUGLQDWRU�NZDOLWHLWV]RUJ�RQWYDQJW�GH]H�HQ�VWXXUW�GH]H�QDDU�KHW�07��HQ�&XUULFXOXP�&RPPLVVLH�2SOHLGLQJVFRPPLVVLH�WHU�DGYLVHULQJ�07�GH�FReUGLQDWRUHQ�ZHUNSOHNOHUHQ�NRSSHOHQ�WHUXJ�QDDU�GH�VFKRRORSOHLGHUV�GLH�HONH�GRQGHUGDJ�LQZHHN��YDQ�GH�SHULRGH�ELM�HONDDU�NRPHQ�GH�FReUGLQDWRUHQ�ZHUNSOHNOHUHQ�NRSSHOHQ�WHUXJ�QDDU�GH�WDDN�QHWZHUNJURHS�GLH�PLQLPDDO�]HVNHHU�MDDU�ELM�HONDDU�NRPW�

'H�FRQFHSW�YHUEHWHUSODQQHQ�ZRUGHQ�LQ�ZHHN��GRRU�GH�FReUGLQDWRU�NZDOLWHLWV]RUJ�QDDU�2&�HQ�&&JHVWXXUG�HQ�QDDU��KHW�07�JHVWXXUG��%HVOXLWYRUPLQJ�07��QD�DGYLHV�2&��&&��LQ�ZHHN��

1D�YDVWVWHOOLQJ�GRRU�07�ZRUGHQ�GH]H�GRFXPHQWHQ�RS�GH�SRUWDO�JHSODDWVW�YRRU�VWXGHQWHQ�HQPHGHZHUNHUV�GRRU�FReUGLQDWRU�NZDOLWHLWV]RUJ��2SOHLGLQJVFRPPLVVLH�RQWYDQJW�GLW�YDQ�KHW�07�

(YDOXDWLH�NZDOLWHLWVF\FOXV��7ZHH�NHHU�SHU�MDDU�WHDPOHLGHU�NZDOLWHLWV]RUJ��GH�MDDUFReUGLQDWRUHQ�HQ�GHFReUGLQDWRU�NZDOLWHLWV]RUJ�

'H�H[DPHQFRPPLVVLH�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�LV�YHUDQWZRRUGHOLMN�YRRU�KHW�ERUJHQ�YDQ�GH�NZDOLWHLW�YDQWRHWVHQ�HQ�EHRRUGHOHQ��2YHU�KDDU�IXQFWLRQHUHQ�OHJW�GH�H[DPHQFRPPLVVLH�YHUDQWZRRUGLQJ�DI�LQ�KHWMDDUYHUVODJ�H[DPHQFRPPLVVLH�

��7HQWDPHQV�XLW�RXGH�SURJUDPPDbV�GLH�QLHW�PHHU�JHOGLJ�]LMQ��LQGLHQ�YDQ

WRHSDVVLQJ�

��,Q�YRRUNRPHQGH�VLWXDWLHV�ZRUGHQ�YHU]RHNHQ�GRRU�GH�H[DPHQFRPPLVVLH�EHRRUGHHOG�



��7HQWDPHQUHJHOLQJ

��7HQWDPHQUHJHOLQJ

'H]H�WHQWDPHQUHJHOLQJ�JHOGW�YRRU�VWXGHQWHQ�YDQ�GH��%DFKHORURSOHLGLQJ�2SOHLGLQJ�WRWOHUDDU�%DVLVRQGHUZLMV�DDQ�GH�1LHXZVWH�3DER�WH�6LWWDUG�

5HLNZLMGWH

'H�UHJHOV�LQ�GH]H�WHQWDPHQUHJHOLQJ�EHWUHIIHQ�DOOH�VFKULIWHOLMNH�WRHWVHQ�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�HQ�YRRU�]RYHUPRJHOLMN�RRN�DOOH�RYHULJH�WRHWVHQ��]RDOV�PRQGHOLQJH�WHQWDPHQV��DVVHVVPHQWV�ZHUNVWXNNHQ�RI�EHURHSVSURGXFWHQ��

��,QVFKULMYLQJ�HQ�LQIRUPDWLHYHUSOLFKWLQJ

��'H�VWXGHQW�ZRUGW�YRRU��KHU�WHQWDPHQV�LQJHVFKUHYHQ�GRRU�%XUHDX�2QGHUZLMV��8LW]RQGHULQJKLHURS�]LMQ�GH�ODQGHOLMN�NHQQLVEDVLVWRHWVHQ��=LH�KLHUYRRU�ELMODJH�WHQWDPHQUHJHOLQJ��'H�LQVWHOOLQJ�KHHIW�GH�YHUSOLFKWLQJ�YURHJWLMGLJ�HHQ�GXLGHOLMN��KHU�WHQWDPHQURRVWHU�RS�GH�SRUWDO�WH�SXEOLFHUHQ��'LW�URRVWHU�PRHW�WH�DOOHQ�WLMGH�GRRU�GH�VWXGHQW�WH�UDDGSOHJHQ�]LMQ��'LW��KHU�WHQWDPHQURRVWHU�LV�OHLGHQG��'H�VWXGHQW�KHHIW�GH�SOLFKW�]LFK�RS�GH�KRRJWH�WH�VWHOOHQ�YDQ�KHW��KHU�WHQWDPHQURRVWHU�GDW�RSGH�SRUWDO�LV�JHSXEOLFHHUG�

��*HGUDJVUHJHOV��'H�VWXGHQW�GLHQW�]LFK�DDQ�DOOH��JHGUDJV�UHJHOV�HQ�LQVWUXFWLHV�WH�KRXGHQ��'H�UHJHOV�]LMQ�GHUHJHOV�]RDOV�LQ�GH]H�UHJHOLQJ�EHVFKUHYHQ��'H�LQVWUXFWLHV�EHWUHIIHQ�]RZHO�GH�RS�GH�WRHWVRSJDYHQYHUPHOGH�LQVWUXFWLHV�DOV�QDGHUH�DOJHPHQHHQ�ELM]RQGHUH�LQVWUXFWLHV�YDQ�GH�VXUYHLOODQW��'H�QDGHUH�ELM]RQGHUH�LQVWUXFWLHV�YDQGH�VXUYHLOODQW�NXQQHQ�WHYHQV�EHWUHNNLQJ�KHEEHQ�RS�KHW�JHGUDJ�YDQ�HHQLQGLYLGXHOH�VWXGHQW�YRRU�]RYHU�GH�VXUYHLOODQW�GLHQV�JHGUDJ�DOV�QLHW�FRQIRUP�KHW�KDQGHOHQ�LQ�HHQWRHWVFRQWH[W�EHRRUGHHOW��'H�UHJHOV�HQ�LQVWUXFWLHV�]LMQ�YDQ�WRHSDVVLQJ�YDQDIKHW�PRPHQW�GDW�GH�VWXGHQW�GH�WRHWV��RI�LQ]DJH�UXLPWH�EHWUHHGW��2YHUWUHGLQJ�YDQ�UHJHOV�HQ�LQVWUXFWLHV�JHOGW�DOV�HHQ�RQUHJHOPDWLJKHLG�RS�JURQGZDDUYDQ�GH�VWXGHQW�YDQ��YHUGHUH��GHHOQDPH�NDQ�ZRUGHQ�XLWJHVORWHQ��2QUHJHOPDWLJKHGHQZRUGHQ�DOWLMG�JHPHOG�DDQ�GH�H[DPHQFRPPLVVLH��'H�VWXGHQW�LV�FLUFD��PLQXWHQ�YRRU�DDQYDQJ�YDQ�GH�WRHWV�ELM�GH�EHWUHIIHQGH�WRHWVUXLPWHDDQZH]LJ��+HW�LV�QLHW�WRHJHVWDDQ�]LFK�ODQJHU�GDQ�VWULNW�QRRG]DNHOLMN�RS�WH�KRXGHQ�LQ�GH�JDQJ�RIKDO�LQ�GH�QDELMKHLG�YDQ�ORNDOHQ�ZDDUWRHWVHQ�ZRUGHQ�DIJHQRPHQ��$DQNRPVW�HQ�YHUWUHN�GLHQHQ�WHJHEHXUHQ�]RQGHU�ODZDDL�WH�PDNHQ�RSGDW�VWXGHQWHQ�GLH�EH]LJ�]LMQ�PHW�KHW�PDNHQ�YDQ�HHQ�WRHWVQLHW�ZRUGHQ�JHKLQGHUG��'H�VWXGHQW�NRPW�LQ�VWLOWH�GH�WRHWVUXLPWH�ELQQHQ�HQ�QHHPW�RQYHUZLMOG�GH�KHP�KDDUWRHJHZH]HQ�SODDWV�LQ��'H�VWXGHQW�PRHW�]LFK�WH�DOOHQ�WLMGH�NXQQHQ�OHJLWLPHUHQ�PHWHHQ�JHOGLJH�FROOHJHNDDUW�RI�HHQ�RULJLQHHO�HQ�JHOGLJ�LGHQWLWHLWVEHZLMV��$OV�LGHQWLWHLWVEHZLMV�ZRUGWDDQJHPHUNW��HHQ�ULMEHZLMV��HHQ�,'��NDDUW�RI�HHQ�SDVSRRUW��%LM�ELQQHQNRPVW�PRHWGH�VWXGHQW�GH�FROOHJHNDDUW�RI�KHW�LGHQWLWHLWVEHZLMV�DDQ�GH�VXUYHLOODQW�WRQHQ�



��7DVVHQ��MDVVHQ��SHWMHV�HQ�DQGHUHVSXOOHQ�GLHQHQ�LQ�GH�WRHWVUXLPWH�RS�HHQ�GRRU�GH�VXUYHLOODQW�DDQJHJHYHQ�SODDWVWH�ZRUGHQ�QHHUJHOHJG��7LMGHQV�GH�WRHWVLV�KHW�YHUERGHQ�RP�WHOHFRPPXQLFDWLHPLGGHOHQ�HQ�KRUORJH�ELM�]LFK�RI�DDQ�RS�KHW�OLMI�WH�GUDJHQ�7HOHFRPPXQLFDWLHPLGGHOHQ�GLHQHQ�WH�ZRUGHQ�XLWJH]HW��$OOH�JHQRHPGHYRRUZHUSHQ�GLHQW�GH�VWXGHQW�RS�WH�EHUJHQ�LQ�]LMQ�KDDU�WDV�GLH�RS�GH�DDQJHJHYHQ�SODDWV�GLHQW�WHZRUGHQ�QHHUJHOHJG��0RFKW�HHQ�VXUYHLOODQW�WLMGHQV�GH�WRHWV�FRQVWDWHUHQ�GDW�GH�VWXGHQW�WRFK�QLHW�WRHJHVWDQH�YRRUZHUSHQ�ELM�]LFK�GUDDJW��GDQ�]DO�KLM�]LM�GH�VWXGHQW�YHU]RHNHQ�GH�WRHWVUXLPWH�WHYHUODWHQ��+LHUYDQ�ZRUGW�PHOGLQJ�JHPDDNW�ELM�GH�H[DPHQFRPPLVVLH��+HW�GUDJHQYDQ�SHWMHV�RI�DQGHUH��YROOHGLJH��JH]LFKWVEHGHNNLQJ�ZDDUGRRU�LGHQWLILFDWLH�YDQ�GHVWXGHQW�RQPRJHOLMN�LV�RI�ZRUGW�EHPRHLOLMNW��LV�QLHW�WRHJHVWDDQ��%LM�DDQYDQJ�YDQ�RI�JHGXUHQGH�GH�WRHWV�FRQWUROHHUW�GH�VXUYHLOODQW�RI�GH�QDDP�YDQ�GH�VWXGHQWRS�GH�WHQWDPHQSUHVHQWLHOLMVW�VWDDW�YHUPHOG��,QGLHQ�GH�QDDP�YDQ�GH�VWXGHQW�QLHW�RS�GH]H�OLMVW�LVYHUPHOG��ZRUGW�KLM�]LM�QLHW�WRHJHODWHQ�WRW�GH�WRHWV��'H�VWXGHQW�ZRUGW�YHUYROJHQV�GRRUYHUZH]HQQDDU�%XUHDX�2QGHUZLMV��NDPHU��,QGLHQ�HHQ�VWXGHQW�NDQDDQWRQHQ�GDW�KLM�ZHO�LV�LQJHVFKUHYHQ��ZRUGW�KLM�DOVQRJ�LQ�GH�JHOHJHQKHLG�JHVWHOG�GHHO�WH�QHPHQ��2S�GH�DDQJHJHYHQ�EHJLQWLMG�YDQ�GH�WRHWVVOXLW�GH�VXUYHLOODQW�GH�GHXU�HQ��YDQ�GH�WRHWVUXLPWH��'H�VWXGHQW�PDJ�WRW�XLWHUOLMN��PLQXWHQ�QDDDQYDQJ�YDQ�GH�WRHWV�GH�WRHWVUXLPWH�EHWUHGHQ�HQGHHOQHPHQ�DDQ�GH�WRHWV��'H�VXUYHLOODQW�PDDNW�DDQWHNHQLQJ�YDQ�GH�YHUODWH�ELQQHQNRPVW�YDQ�GHVWXGHQW��'H�VWXGHQW�PDJ�GH�WRHWVUXLPWH�QLHW�YHUODWHQ�JHGXUHQGH�KHW�HHUVWH�KDOI�XXU�QD�DDQYDQJ�YDQ�GHWRHWV�HQ�JHGXUHQGH�KHW�ODDWVWH�NZDUWLHU�YRRU�KHW�HLQGH�YDQ�GH�WRHWV��*HGXUHQGH�GH�WRHWV�LV�KHW�LQ�EHJLQVHO�QLHW�WRHJHVWDDQ�GH�WRHWVUXLPWH�WH�YHUODWHQ��KHW�WRLOHWWH�EH]RHNHQ��WH�HWHQ�RI�WH�GULQNHQ�PHW�XLW]RQGHULQJ�YDQ�HHQ�IOHVMH�ZDWHU��7RLOHWEH]RHN��KHW�QXWWLJHQ�YDQ�HWHQ�HQ�GULQNHQ�LV�WRHJHVWDDQ�RS�JURQG�YDQ�HHQ�PHGLVFKHYHUNODULQJ��'H�YHUNODULQJ�NDQ�ZRUGHQ�JHYUDDJG�ELM�GHFDDQ�RI�KXLVDUWV�HQ�GLHQW�WH�ZRUGHQLQJHOHYHUG�ELM�%XUHDX�2QGHUZLMV��7RLOHWEH]RHN�YLQGW�VOHFKWV�SODDWV�RQGHU�EHJHOHLGLQJ�YDQ�HHQVXUYHLOODQW��'H�VXUYHLOODQW�ZDDUVFKXZW�GH�VWXGHQWHQ��PLQXWHQ�HQ��PLQXWHQ�YRRU�GH�HLQGWLMG�YDQ�GHWRHWV��%LM�YHUWUHN�RYHUKDQGLJW�GH�VWXGHQW��HYHQWXHHO�FRQIRUP�DDQZLM]LQJHQ��DDQ�GH�VXUYHLOODQW�KHW�RSJDYHQEODG�HQ�KHW�DQWZRRUGIRUPXOLHU�YRRU]LHQ�YDQ�QDDP�HQVWXGHQWQXPPHU��'H�VWXGHQWWHNHQW�GH�WHQWDPHQSUHVHQWLHOLMVW�HQ�YHUODDW�YHUYROJHQV�GH�WRHWVUXLPWH��,Q�ELM]RQGHUH�JHYDOOHQ�ZDDULQ�GH]H�WHQWDPHQUHJHOLQJ�QLHW�YRRU]LHW��QHHPW�GH�VXUYHLOODQW]HOIVWDQGLJ�HHQ�EHVOLVVLQJ�HYHQWXHHO�LQ�RYHUOHJ�PHW�%XUHDX�2QGHUZLMV�RI�GH�H[DPHQFRPPLVVLH�

��,Q]DJH

��'H�VWXGHQW�KHHIW�UHFKW�RS�LQ]DJH�YDQ�KHW�JHPDDNWH�ZHUN��7LMGHQV�GH�LQ]DJH�KHHIW�GH�VWXGHQW�GH�JHOHJHQKHLG�KHW��KHU�WHQWDPHQ�HQ�KHW�HLJHQZHUN�LQ�WH�]LHQ�HQ�]LFK�RS�GH�KRRJWH�WH�VWHOOHQ�YDQ�GH�ZLM]H�YDQ�EHRRUGHOLQJ��%XUHDX�2QGHUZLMV�PDDNW�WLMGLJ�YLD�GH�SRUWDO�NHQEDDU�KRH�HQ�ZDQQHHU�GH�LQ]DJH�ZRUGWJHUHJHOG�



��'H�VWXGHQW�GLH�JHHQ�JHEUXLNPDDNW�YDQ�GH]H�JHOHJHQKHLG�WRW�LQ]DJH��YHUOLHVW�KHW�UHFKW�YDQODWHUH�LQ]DJH�RI�EHURHS

��6ORWEHSDOLQJHQ��'H]H�UHJHOLQJ�WUHHGW�LQ�ZHUNLQJ�RS��VHSWHPEHU��'H]H�UHJHOLQJ�NDQ�ZRUGHQ�DDQJHKDDOG�DOV�i7HQWDPHQUHJHOLQJ�2SOHLGLQJ�WRW�OHUDDU%DVLVRQGHUZLMVj�

��2QGHUZLMV��H[DPHQUHJHOLQJ�/DQGHOLMNH�.HQQLVWRHWVHQ�OHUDUHQRSOHLGLQJHQ

KLHUQD�RRN�WH�QRHPHQ��5HJHOLQJ�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQ�OHUDUHQRSOHLGLQJHQ�6WXGLHMDDU��

��2QGHUGHHO��$OJHPHHQ

JHOGW�YRRU�RSOHLGLQJHQ�WRW�OHUDDU�YRRUWJH]HW�RQGHUZLMV�HQ�OHUDDU�EDVLVRQGHUZLMV��KLHUQD�RRNWH�QRHPHQ�WZHHGHJUDDGVOHUDUHQRSOHLGLQJHQ�HQ�SDER

,QOHLGLQJ

'H�KRJHVFKROHQ�PHW�OHUDUHQRSOHLGLQJHQ�RQWZLNNHOHQ�RQGHU�GH�QDDP�3URJUDPPD��YRRUGHOHUDDU�JH]DPHQOLMN�NHQQLVEDVHV�HQ�NHQQLVWRHWVHQ�+HW�EXUHDX��YRRUGHOHUDDU��RQGHUGHHO�YDQ�GH�9HUHQLJLQJ�+RJHVFKROHQ��LV�GRRU�GH�OHUDUHQRSOHLGLQJHQEHODVW�PHW�GH�RUJDQLVDWLH�URQG�GH�NHQQLVEDVHV��WRHWVYUDJHQ��GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV��GHWRWVWDQGNRPLQJ�YDQ�GH�XLWVODJ�HQ�GH�UDSSRUWDJH�RYHU�GH�XLWVODJ��'H�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQ�ZRUGHQRS�GH�KRJHVFKROHQ�DIJHQRPHQ��'H�KRJHVFKROHQ�PHW�OHUDUHQRSOHLGLQJHQ�HQ�GH�RUJDQLVDWLH��YRRUGHOHUDDU�]RUJHQ�VDPHQ�PHW�H[WHUQH�GHVNXQGLJHQ�YRRU�GDW�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQREMHFWLHI�HQ�EHWURXZEDDU�]LMQ��

�

2P�WH�]RUJHQ�GDW�VWXGHQWHQ�HQ�FXUVLVWHQ��ELM�ZHONH�KRJHVFKRRO�]LM�KXQ�RSOHLGLQJ�RRN�YROJHQ��GH]HOIGHNDQVHQ�KHEEHQ��KDQWHUHQ�DOOH�KRJHVFKROHQ�GH]HOIGH�UHJHOV�]RDOV�RSJHQRPHQ�LQ�GH]H�5HJHOLQJODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQ�OHUDUHQRSOHLGLQJHQ��+LHULQ�VWDDQ�GH�UHOHYDQWH�UHJHOV�YRRU�VWXGHQWHQ�HQFXUVLVWHQ�PHW�EHWUHNNLQJ�WRW�DDQPHOGLQJ��GHHOQDPH��XLWVODJ�HQ�YRRUZDDUGHQ��(HQ�EHODQJULMNH�YHUGHUH�XLWZHUNLQJ�YDQ�GH�5HJHOLQJ�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQ�OHUDUHQRSOHLGLQJHQYRUPW�GH�WRHWVJLGV��+LHU�VWDDQ�EHSDOLQJHQ�LQ�LQ]DNH�GH�SXEOLFDWLH�YDQ�WRHWV��HQ�LQ]DJHGDWD��LQKRXGYDQ�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV��YRRUEHUHLGLQJ��UHJHOV�HQ�LQVWUXFWLHV�ELM�DIQDPH��RQUHJHOPDWLJKHGHQ�HQIUDXGH��'H]H�ZRUGW�SHU�VWXGLHMDDU�YRRU�HON�YDN�JHSXEOLFHHUG�RS�KWWSV��ZZZ��YRRUGHOHUDDU�QO�

�

9RRU�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQ�OHUDUHQRSOHLGLQJHQ�JDDQ�GH�EHSDOLQJHQ�YDQ�GH�5HJHOLQJ�ODQGHOLMNHNHQQLVWRHWVHQ�OHUDUHQRSOHLGLQJHQ�ERYHQ�GH�UHJHOV�GLH�JHOGHQ�YRRU�GH�RYHULJH�WRHWVHQ�YDQ�GHRSOHLGLQJ��

�

0HW�EHWUHNNLQJ�WRW�GH]H�5HJHOLQJ�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQ�OHUDUHQRSOHLGLQJHQ�LV�HHQ�ELQGLQJVEHVOXLWJHQRPHQ�LQ�GH�$OJHPHQH�9HUJDGHULQJ�9HUHQLJLQJ�+RJHVFKROHQ�YDQ��DSULO��

5HJHOV�YRRU�DDQPHOGLQJ��GHHOQDPH�HQ�XLWVODJ

https://www.10voordeleraar.nl/



(HQ�VWXGHQW�PHOGW�]LFK�ELM�GH�HLJHQ�RSOHLGLQJ�GLJLWDDO�DDQ�YRRU�GHHOQDPH�DDQ�GH�NHQQLVWRHWV�HQ��RQWYDQJW�GDDUYDQ�HHQ�EHYHVWLJLQJ�,Q�KHW�JHYDO�HHQ�DDQJHPHOGH�VWXGHQW�QLHW�GHHOQHHPW�DDQ�GH�WRHWV�GDQ�JHOGW�GH�DDQPHOGLQJ�DOV��HHQ�WRHWVGHHOQDPH�'H�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQ�ZRUGHQ�RS�GH�KRJHVFKRRO�HQ�DOOHHQ�LQ�GLJLWDOH�YRUP�DIJHQRPHQ��YRRUGHOHUDDU�YRRU]LHW�QLHW�LQ�HHQ�DOWHUQDWLHYH�WRHWVLQJVYRUP��+HW�DIQDPHV\VWHHP�YDQ��YRRUGHOHUDDU�EHVFKLNW�RYHU�HHQ�IDFLOLWHLW�ZDDUGRRU�GH�OHWWHUJURRWWH�HQ�KHW�FRQWUDVW�YDQ�KHWEHHOGVFKHUP�YHUJURRW�NXQQHQ�ZRUGHQ��9RRU�VWXGHQWHQ�PHW�HHQ�KDQGLFDS�RI�FKURQLVFKH�]LHNWHNDQ�GH�H[DPHQFRPPLVVLH�YHU]RHNHQ�GH�WLMGVGXXU�YDQ�GH�WRHWVDIQDPH�WH�YHUOHQJHQ��+HWYHU]RHN�WRW�WLMGVGXXUYHUOHQJLQJ�PRHW�JHOLMNWLMGLJ�PHW�GH�DDQPHOGLQJ�LQJHGLHQG�ZRUGHQ�7HQ�DDQ]LHQ�YDQ�GH�JHOGLJKHLG�YDQ�GH�XLWVODJ�YDQ�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQ�HQ�GH��LQWHUQDWLRQDOH�WDDOWRHWVHQ�JHOGW�DUWLNHO��OLG��:+:�'H�RSOHLGLQJ�RQWYDQJW�YDQ��YRRUGHOHUDDU�XLWHUOLMN��ZHUNGDJHQ�QD�DIORRS�YDQ�GH�WRHWVSHULRGH��HHQ�RYHU]LFKW�YDQ�GH�UHVXOWDWHQ��LQFOXVLHI�HHQ�FLMIHUOLMVW��YDQ�GH�VWXGHQWHQ�GLH�KHEEHQGHHOJHQRPHQ�DDQ�GH�WRHWV��'H�RSOHLGLQJ�GHHOW�GH�VWXGHQW�XLWHUOLMN�GULH�ZHUNGDJHQ�QDGDW�GHKRJHVFKRRO�KHW�RYHU]LFKW�YDQ�GH�UHVXOWDWHQ�YDQ��YRRUGHOHUDDU�KHHIW�RQWYDQJHQ�KHW�EHKDDOGHFLMIHU�PHH��YRRUGHOHUDDUKDQWHHUW�YRRU�KHW�EHSDOHQ�YDQ�ZHUNGDJHQ�HQ�YDNDQWLHZHNHQ�KHWVFKRROYDNDQWLHRYHU]LFKW��]RDOV�GDW�MDDUOLMNV�ZRUGW�JHSXEOLFHHUG�RS�GH�ZHEVLWH�YDQ�GH5LMNVRYHUKHLG��ZZZ�ULMNVRYHUKHLG�QO�RQGHUZHUSHQ�VFKRROYDNDQWLHV��=DWHUGDJHQ�JHOGHQ�QLHW�DOVZHUNGDJ�1DGDW�GH�XLWVODJ�YDQ�HHQ�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV�EHNHQG�LV�JHPDDNW��NXQQHQ�VWXGHQWHQ�GLH�KXQ��WRHWV�ZLOOHQ�LQ]LHQ�]LFK�DDQPHOGHQ�YLD�ZZZ��YRRUGHOHUDDU�QO�

'H�LQ]DJH�YLQGW�SODDWV�RS�HHQ�ORFDWLH�HQ�RS�GDWD�GLH�GRRU��YRRUGHOHUDDU�ZRUGHQ�YDVWJHVWHOG��

'H�UHLVNRVWHQ�YRRU�GH�LQ]DJH�NRPHQ�YRRU�UHNHQLQJ�YDQ�GH�VWXGHQW�

%HURHS��6WXGHQWHQ�NXQQHQ�WHJHQ�GH�XLWVODJ�YDQ�GH�WRHWV�EHURHS�DDQWHNHQHQ��'DW�PRHW�ELQQHQ��]HV�ZHNHQ�QD�GDWXP�SXEOLFDWLH�XLWVODJ�DDQ�GH�VWXGHQW�HQ�ZHO�ELM�GH�kWRHJDQNHOLMNH�IDFLOLWHLWl��RRNZHO�k/RNHWl�RI�k.ODFKWHQORNHWl�JHQRHPG��YDQ�GH�HLJHQ�KRJHVFKRRO�FRQIRUP�GH�SURFHGXUHV�HQUHJOHPHQWHQ�YDQ�GH�HLJHQ�RSOHLGLQJ�

��2QGHUGHHO��E�6SHFLILHN�/HUDDU�%DVLVRQGHUZLMV

JHOGW�YRRU�GH�RSOHLGLQJ�WRW�OHUDDU�EDVLVRQGHUZLMV��KLHUQD�SDER

9RRUDI�

9RRU�:LVNXQGHHQ�1HGHUODQGV�JHOGW�KHW�YROJHQGH��GH�YDNGLGDFWLVFKH�HQ�YDNLQKRXGHOLMNH��NHQQLV�ZDDURYHU�GH�VWDUWEHNZDPH�GRFHQW�PRHW�EHVFKLNNHQ�LV�YDVWJHOHJG�LQ�GH�NHQQLVEDVHV�GLHODQGHOLMN�]LMQ�RYHUHHQJHNRPHQ�3HU�VWXGLHMDDU�]LMQ�HU�PHHUGHUH�WRHWVURQGHV��'H�KRJHVFKROHQ�GLH�GH�RSOHLGLQJ�WRW�OHUDDU��EDVLVRQGHUZLMV�DDQELHGHQ��]LMQ�YHUSOLFKW�YRRU�VWXGHQWHQ�GHHOQDPH�DDQ�PLQLPDDO�WZHHWRHWVURQGHV�LQ�HHQ�VWXGLHMDDU�WH�IDFLOLWHUHQ��7RHWVGDWD�ZRUGHQ�YRRU�DDQYDQJ�YDQ�KHW�VWXGLHMDDUJHSXEOLFHHUG�

$UWLNHO��

9RRU�:LVNXQGH�HQ�1HGHUODQGV�JHOGW�GDW�HHQ�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV�RQGHUGHHO�XLWPDDNW�YDQ�GHRSOHLGLQJ��$DQ�LHGHUH�NHQQLVWRHWV�LV�WHQ�PLQVWH�bbQ�VWXGLHSXQW�YHUERQGHQ��

$UWLNHO��

http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/schoolvakanties/

http://www.10voordeleraar.nl/



$DQ�GH]H�WRHWV�PRHWHQ�DOOH�VWXGHQWHQ�HQ�FXUVLVWHQ�PHHGRHQ�GLH�YDQDI�KHW�VWXGLHMDDU��LQJHVWURRPG�]LMQ��9RRU�VWXGHQWHQ�GLH�YRRU��]LMQ�JHVWDUW�PHW�GH�EHWUHIIHQGH�RSOHLGLQJ��PDDUKXQ�LQVFKULMYLQJ�ELM�HHQ�RSOHLGLQJ�KHEEHQ�RQGHUEURNHQ�GRRU�XLWVFKULMYLQJ��JHOGW�GH�GDWXP�YDQKHUQLHXZGH�LQVFKULMYLQJ�DOV�GDWXP�YDQ�LQVWURRP�

$UWLNHO��

(U�NDQ�SDV�GHHOJHQRPHQ�ZRUGHQ�DDQ�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV�DOV�GH�VWXGHQW�

�D��KHW�SURSHGHXWLVFK�H[DPHQ�PHW�JRHG�JHYROJ�KHHIW�DIJHOHJG�HQ��

�E��DOOH�RQGHUGHOHQ�XLW�GH�NHQQLVEDVLV�EHKHHUVW�HQ�]LFK��YRRU�QRPLQDOH�YROWLMG��HQ�GHHOWLMGVWXGHQWHQ�LQ�KHW�GHUGH�VWXGLHMDDU�EHYLQGW�

�D��2SOHLGLQJHQ�NXQQHQ�YDQ�DUWLNHO��OLG��E��DIZLMNHQ��LQGLHQ�NDQ�ZRUGHQ�DDQJHWRRQG�GDW�QRPLQDOHYROWLMG��HQ�GHHOWLMGVWXGHQWHQ�DOOH�VWXGLHSXQWHQ�GLH�EHWUHNNLQJ�KHEEHQ�RS�GH�NHQQLVEDVLV��PHWXLW]RQGHULQJ�YDQ�KHW�VWXGLHSXQW�YRRU�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV��KHEEHQ�EHKDDOG��HQ�GH]HVWXGLHSXQWHQ�LQ�KHW�FLMIHUUHJLVWUDWLHV\VWHHP�YDQ�GH�VWXGHQWHQDGPLQLVWUDWLH�]LMQ�YHUZHUNW�

�E��1RPLQDOH�YROWLMG��HQ�GHHOWLMGVWXGHQWHQ�GLH�GRRU�GH�RSOHLGLQJ�RYHUHHQNRPVWLJ�OLG��D�LQ�KHW�WZHHGHVWXGLHMDDU�ZRUGHQ�DDQJHPHOG��NXQQHQ�GHHOQHPHQ�DDQ�GH�WRHWVSHULRGH�LQ�PHL�MXQL�HQ�RI�DXJXVWXV�LQGLHQ�GH�KRJHVFKRRO�GH]H�SHULRGH�DDQELHGW��%LM�GHHOQDPH�LQ�DXJXVWXV�ZRUGW�JHHQ�WZHHGHWRHWVGHHOQDPH�YRRU�GH]H�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV�DDQJHERGHQ�LQ�KHW�]HOIGH�VWXGLHMDDU��'HHHUVWYROJHQGH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV�YDQ�KHW�YROJHQGH�VWXGLHMDDU�ZDDU�GH�VWXGHQW�DDQ�GHHOQHHPW�JHOGW�DOV�HHUVWH�WRHWVGHHOQDPH�YDQ�GDW�VWXGLHMDDU�HQ�QLHW�DOV�WZHHGH�WRHWVGHHOQDPH�YDQ�GH�ODQGHOLMNHNHQQLVWRHWV�YDQ�KHW�WZHHGH�VWXGLHMDDU�

��:DQQHHU�GH�RSOHLGLQJ�JHHQ�SURSHGHXWLVFK�H[DPHQ�NHQW��JHOGW�OLG��D�YDQ�GLW�DUWLNHO�QLHW�

�

$UWLNHO��

'H�VWXGHQWHQ�YHUPHOG�LQ�DUWLNHO��PRJHQ�YDQDI�KHW�GHUGH�VWXGLHMDDU��PLWV�YROGDDQ�LV�DDQ�GHYRRUZDDUGHQ�YRRU�GHHOQDPH�]RDOV�JHVWHOG�LQ�DUWLNHO��SHU�VWXGLHMDDU�PD[LPDDO�WZHH�NHHU�GHHOQHPHQDDQ�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV��+HW�PHHQHPHQ�YDQ�GHHOQDPHPRJHOLMNKHGHQ�QDDU�HHQ�YROJHQGVWXGLHMDDU�LV�QLHW�PRJHOLMN�

�

$UWLNHO��

9RRU�VWXGHQWHQ�GLH�RS�EDVLV�YDQ�GH�5HJHOLQJ�ODQGHOLMNH�WRHWVHQ��YHUSOLFKW�ZDUHQ�GH�$SWLV�WHVW�DI�WH�OHJJHQ�HQ�QLHW�PHW�HHQ�YROGRHQGH�KHEEHQ�NXQQHQ�DIURQGHQ��ZRUGW�ELQQHQ�GH�RSOHLGLQJ�HHQSDVVHQGH��YHUYDQJHQGH�WRHWV�DDQJHERGHQ��+HW�LV�DDQ�GH�RSOHLGLQJHQ�]HOI�RP�DDQ�WH�JHYHQ�ZHONFRKRUW�GLW�EHWUHIW��

��(HQ�DDQWDO�KRJHVFKROHQ�KHHIW�JHNR]HQ�GH�NHQQLVWRHWV�GHHO�XLW�WH�ODWHQ�PDNHQ�YDQ�HHQ�JURWHUHRQGHUZLMVHHQKHLG�RI�HHQKHLG�YDQ�OHHUXLWNRPVWHQ��,Q�GH]H�JHYDOOHQ�LV�GH�NHQQLVWRHWV�YRRUZDDUGHOLMNYRRU�KHW�EHKDOHQ�YDQ�GLH�RQGHUZLMVHHQKHLG�RI�HHQKHLG�YDQ�OHHUXLWNRPVWHQ�

��5HJHOV�YRRU�GH�WRHWVDIQDPH�YDQ�GH�/DQGHOLMNH�.HQQLVEDVLVWRHWVHQ

%LM�GH�DIQDPH�YDQ�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVEDVLVWRHWVHQ�JHOGHQ�GH�YROJHQGH�UHJHOV�



6WXGHQWHQ�PRHWHQ�]LFK�OHJLWLPHUHQ�GRRU�PLGGHO�YDQ�HHQ�ULMEHZLMV��SDVSRRUW�RI�LGHQWLWHLWVNDDUW��-DVVHQ��WDVVHQ��KRUORJHV��WHOHIRRQV�HQ�DQGHUH�PLGGHOHQ�ZDDUPHH�HOHNWURQLVFKHLQIRUPDWLHRYHUGUDFKW�PRJHOLMN�LV��PRHWHQ�EXLWHQ�KHW�WRHWVORNDDO�EOLMYHQ��RI�YddU�LQ�GHWRHWVUXLPWH��'H�VXUYHLOODQWHQ�GHOHQ�QDGDW�GH�VWXGHQW�DFKWHU�GH�FRPSXWHU�LV�JDDQ�]LWWHQ�DDQ�HONH�VWXGHQW�]LMQ��RI�KDDU�LQORJEULHI�XLW��'H]H�LQORJEULHI�EHYDW�HHQ�XQLHNH�LQORJQDDP��GHHOQHPHU�,'��HHQ�XQLHNZDFKWZRRUG�HQ�GH�85/�YRRU�GH�WRHWV��'HHOQHPHQ�RQGHU�HHQ�DQGHUH�LGHQWLWHLW��LQORJQDDP�LVQLHW�WRHJHVWDDQ��6WXGHQWHQ�PRHWHQ�PLQLPDDO��PLQXWHQ�EOLMYHQ�]LWWHQ�DOYRUHQV�]H�GH�WRHWVUXLPWH�PRJHQ��YHUODWHQ��'H�WRHWV�PRHW�LQ�DOOH�JHYDOOHQ�DIJHURQG�ZRUGHQ�YddU�KHW�YRRU�GH�WRHWV�YDVWJHVWHOGHHLQGWLMGVWLS��6WXGHQWHQ�PRJHQ�JHHQ�DQGHUH�GDQ�GH�WRHJHVWDQH�KXOSPLGGHOHQ�JHEUXLNHQ��'HWRHJHVWDQH�KXOSPLGGHOHQ�VWDDQ�YHUPHOG�LQ�GH�WRHWVJLGV�YDQ�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWV��%LM�KHW�DIVOXLWHQ�YDQ�GH�WRHWV�PRHW�GH�VWXGHQW�GH�WRHWV�GDDGZHUNHOLMN�DIVOXLWHQ��NQRS�kWRHWV��EHcLQGLJHQl��HQ�XLWORJJHQ��'H�LQORJFRGH��KHW�NODGSDSLHU�HQ�HYHQWXHHO�DQGHUH�XLWJHUHLNWHKXOSPLGGHOHQ�PRHWHQ�ZHHU�LQJHOHYHUG�ZRUGHQ��6WXGHQWHQ�PRJHQ�QLHWV�PHHQHPHQ�ZDDURS�LQIRUPDWLH�RYHU�GH�YUDJHQ�VWDDW��$OOH�JDQJEDUH�UHJHOV�YDQ�KHW�WHQWDPHQUHJOHPHQW�YDQ�GH�KRJHVFKRRO�]LMQ�YDQ�WRHSDVVLQJ�YRRU��]RYHU�]H�QLHW�LQ�VWULMG�]LMQ�PHW�GH]H�UHJHOV�YRRU�GH�ODQGHOLMNH�NHQQLVWRHWVHQ�



��6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ

(ONH�VWXGHQW�ZRUGW�JHGXUHQGH�HHQ�VWXGLHMDDU�EHJHOHLG�GRRU�HHQ�YDVWH�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGHU��'H]HEHJHOHLGW�GH�VWXGHQW�ELM�VWXGLH��ZHUNSOHNOHUHQ�HQ�ELM�KHW�SHUVRRQOLMN�SURFHV�ZDDULQ�GH�RQWZLNNHOLQJYDQ�GH�VWXGHQW�]LFK�YROWUHNW��

6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�YLQGW�SODDWV�LQ�DOOH�IDVHQ�YDQ�GH�RSOHLGLQJ�HQ�NHQW�GH�YROJHQGH�GRHOHQ�

6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�LV�JHULFKW�RS�SHUVRRQOLMNH�RQWZLNNHOLQJ�LQ�GLHQVW�YDQ�GHSURIHVVLRQHOH�RQWZLNNHOLQJ�'DDUQDDVW�EHRRJW�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�HHQ�YLQJHU�DDQ�GH�SROV�WH�KRXGHQ�ZDW�EHWUHIW�GHVWXGLHYRRUWJDQJ�YDQ�GH�VWXGHQW�6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�ELHGW�GH�VWXGHQW�RQGHUVWHXQLQJ�ELM�KHW�YHUZHUYHQ�YDQ�DOJHPHQHEHURHSVYDDUGLJKHGHQ��]RDOV�RSVWHOOHQ�DFWLYLWHLWHQSODQ��YRRUEHUHLGHQ��HYDOXHUHQ�HQ�DQDO\VHUHQYDQ�OHHUDFWLYLWHLWHQ�HQ�ELM�KHW�UHIOHFWHUHQ��'DDUQDDVW�EHJHOHLGW�GH�6/%lHU�GH�VWXGHQW�ELM�KHWRQGHU]RHN��'RRU�GH]H�EHJHOHLGLQJ�RQGHUVWHXQW�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�GH�SHQGHO�WXVVHQWKHRULH�HQ�SUDNWLMN�2RN�YRRU]LHW�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�LQ�SHUVRRQOLMNH�EHJHOHLGLQJ�YDQ�GH�VWXGHQW�ZDDULQZHOEHYLQGHQ��]HOIYHUWURXZHQ��SODQQLQJ��VWXGLHKRXGLQJ��KHW�PDNHQ�YDQ�NHX]HV�HQ]��RQGHUZHUSYDQ�JHVSUHN�]LMQ�

6DPHQJHYDW��LQ�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�ZRUGHQ�VWXGLH��EHURHS�HQ�SHUVRRQOLMNH�RQWZLNNHOLQJ�PHWHONDDU�YHUERQGHQ��

'H�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGHU�NDQ�GH�VWXGHQW�GRRUYHUZLM]HQ�HQ�RQGHUVWHXQHQ�ELM�KHW�PDNHQ�YDQNHX]HV��ELMYRRUEHHOG�KHW�RSVWHOOHQ�YDQ�HHQ�RQWZLNNHOSODQ�RI�GRRUYHUZLM]LQJ�QDDU�H[SHUWV�ELMOHHUYUDJHQ�XLW�GH�SUDNWLMN��(HQ�RQGHUGHHO�ELQQHQ�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�LV�KHW�LQGLYLGXHOHJHVSUHN��0HHU�JHGHWDLOOHHUGH�LQIRUPDWLH�RYHU�GH�VWXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�ELHGW�KHW�+DQGERHN6WXGLHORRSEDDQEHJHOHLGLQJ�

ZUYD HOGESCHOOL

Jaarrooster 202studenten 2020 - 2021

wk.nr. data OW bijzonderheden

35 24 augustus 2020 Introductie en/of herkansingen*

36 31 augustus 2020 1 Start studiejaar dinsdag 1 september

37 7 september 2020 2




41 5 oktober 2020 6

42 12 oktober 2020 7

43 19 oktober 2020

44 26 oktober 2020 8

45 2 november 2020 9

46 9 november 2020 10

47 16 november 2020 1

48 23 november 2020 2

49 30 november 2020 3

50 7 december 2020 4

51 14 december 2020 5

52 21 december 2020

53 28 december 2020

1 4 januari 2021 6

2 11 januari 2021 7

3 18 januari 2021 8

4 25 januari 2021 9

5 1 februari 2021 10

6 8 februari 2021 1

7 15 februari 2021 15 en 16/2 Carnaval

8 22 februari 2021 2

9 1 maart 2021 3

10 8 maart 2021 4

11 15 maart 2021 5

12 22 maart 2021 6

13 29 maart 2021 7

14 5 april 2021 8

15 12 april 2021 9

16 19 april 2021 10

17 26 april 2021 1

18 3 mei 2021

19 10 mei 2021 2

20 17 mei 2021 3

21 24 mei 2021 4

22 31 mei 2021 5

23 7 juni 2021 6

24 14 juni 2021 7

25 21 juni 2021 8

26 28 juni 2021 9

27 5 juli 2021 10

28 12 juli 2021 bij voorkeur diploma-uitreikingen

29 19 juli 2021

30 26 juli 2021

31 2 augustus 2021

32 9 augustus 2021



Minimaal mogelijke dagen onderwijs

Blok 1: 49

onderwijsvrije week Blok 2: 50

onderwijsactiviteit Blok 3: 48

Blok 4: 46

Totaal: 1 193 Er kunnen geen rechten worden ontleed aan dit overzicht

* Niet alle opleidingen hebben hier introductie en/of herkansingen.

Raadpleeg Zuydnet.nl voor de juiste opleidingsinformatie.

vrijdagmaandag dinsdag woensdag donderdag

3 41 2

20 21 22 23 24

15 16

3433323130

17

25 26 27 28 29

8 9

18 19

12 13

5 6 7

1410 11

35 36 37 38 39

45 46 47 48 49

4

40 41 42 43 44

5321

11 12 13 14 15

6 7 8 9 10

16 17 18 19 20

25

Nieuwjaar

21 22 23 24

1e Kerstdag

26 27 28 29 30

31

1 2 3 4

38 39 40

41 45444342

50

32 33 34

46 47

24

27 28 29 3026

25

17 18 19

11

2e Paasdag 35 36 37

8 9 10 12

Bevrijdingsdag

46

5

3

43

44

39

25 26

18 19 20 21

2e Pinksterdag 13 14 15 16

17

42 43 44 45 46

37 38 39 40 41

32 33 34 35 36

27

45 48

1 Koningsdag 2 4

6 7 Hemelvaart

47

28 29 30 31

22 23 24

6 7 8 9 10

40 41 42

38

31

2016

32 33 34 Goede vrijdag

11 12 13 14 15

21 22 23

5

35

36 37

48 49

Start studiejaar 2021/2022 wo 1 sep 2021

%LMODJH��,QKRXGHOLMNH�EHVFKULMYLQJ�RQGHUZLMVHHQKHGHQ

Overzicht Inhoudelijke Beschrijving Onderwijseenheden Voltijd

Inhoud Naam van de onderwijseenheid: Deficiëntie toetsen (S-DNP-DEF-17) .............................................. 4

Naam van de onderwijseenheid: Studieloopbaanbegeleiding 2 (S-DNP-SLB02-17) ........................... 5

Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 2 (S-DNP-WPL02-17) ............................................. 6

Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 3 (S-DNP-KEN03-20) ................................................... 7

Naam van de onderwijseenheid: Beroepsproduct 3 (S-DNP-BP03-17) .............................................. 8

Naam van de onderwijseenheid: Onderwijsgroep 3 (S-DNP-OWG03-17) .......................................... 9

Naam van de onderwijseenheid: Studieloopbaanbegeleiding 3 (S-DNP-SLB03-17) ......................... 10

Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 3 (S-DNP-WPL03-17) ........................................... 11

Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 4 (S-DNP-KEN04-20) ................................................. 12

Naam van de onderwijseenheid: Beroepsproduct 4 (S-DNP-BP04-17) ............................................ 13

Naam van de onderwijseenheid: Onderwijsgroep 4 (S-DNP-OWG04-17) ....................................... 14






Naam van de onderwijseenheid: Onderwijsgroep 5 (S-DNP-OWG05-17) ........................................ 21






Naam van de onderwijseenheid: Beroepsproduct 1 (S-DNP-BP01-17) ........................................... 28


Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 6 (S-DNP-WPL06-17) .......................................... 30



Naam van de onderwijseenheid: Onderwijsgroep 7 (S-DNP-OWG07-17) ....................................... 33

Naam van de onderwijseenheid: Studieloopbaanbegeleiding 7 (S-DNP-SLB07-17) ....................... 34

Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 7 (S-DNP-WPL07-17) .......................................... 35







Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 9 - Jonge kind (S-DNP-KEN09JK-20) ......................... 42

Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 9 - Oudere kind (S-DNP-KEN09OK-20) ..................... 43

Naam van de onderwijseenheid: Beroepsproduct 9: Zorg (S-DNP-BP09-17) ................................... 44

Naam van de onderwijseenheid: Onderzoeksverslag 9 (S-DNP-OND09-17) .................................... 45

Naam van de onderwijseenheid: Project: advies en vakdemonstratie 9 (S-DNP-PRO09-19) ........... 46



Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 10 - Jonge kind (S-DNP-KEN10JK-20) ....................... 50


Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 10 - Oudere kind (S-DNP-KEN10OK-20) ................... 52

Naam van de onderwijseenheid: Beroepsproduct 10: Zorg (S-DNP-BP10-17) ................................. 53

Naam van de onderwijseenheid: Onderzoeksverslag 10 (S-DNP-OND10-17) .................................. 54

Naam van de onderwijseenheid: Project: advies en vakdemonstratie 10 (S-DNP-PRO10-19) ......... 55


Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 10 (S-DNP-WPL10-17) ......................................... 58

Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 11 - Jonge kind (S-DNP-KEN11JK-20) ....................... 59

Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 11 - Oudere kind (S-DNP-KEN11OK-20) ................... 60

Naam van de onderwijseenheid: Beroepsproduct 11: Zorg (S-DNP-BP11-17) ................................. 61



Naam van de onderwijseenheid: Project: advies en vakdemonstratie 11 (S-DNP-PRO11-19) ......... 64




Naam van de onderwijseenheid: Normatieve professionaliteit 13 (S-DNP-NP13-18) ..................... 69

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Aardrijkskunde en Geschiedenis 13 (S-DNP-VP13-AG-18) ............................................................................................................................................... 70

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Drama en Muziek 13 (S-DNP-VP13-DM-19) ........ 71

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Tekenen en Handvaardigheid 13 (S-DNP-VP13-TH-18) ..................................................................................................................................................... 73

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Wetenschap en Techniek 13 (S-DNP-VP13-WT-20) ........................................................................................................................................................... 74




Naam van de onderwijseenheid: Normatieve professionaliteit 14 (S-DNP-NP14-18) ..................... 79

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Aardrijkskunde en Geschiedenis 14 (S-DNP-VP14-AG-18) ............................................................................................................................................... 80

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Drama en Muziek 14 (S-DNP-VP14-DM-19) ......... 81

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Tekenen en Handvaardigheid 14 (S-DNP-VP14-TH-18) ..................................................................................................................................................... 83

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Wetenschap en Techniek 14 (S-DNP-VP14-WT-20) ........................................................................................................................................................... 84

Naam van de onderwijseenheid: Leraar in opleiding: Formatief (S-DNP-LIO-FOR-18) .................... 86

Naam van de onderwijseenheid: Leraar in opleiding: Onderzoek (S-DNP-LIO-OND-18) .................. 87

Naam van de onderwijseenheid: Leraar in opleiding: Summatief (S-DNP-LIO-SUM-18) ................. 88


Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Rekenen / Wiskunde (S-DNP-KBT-R15) ............ 90


Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Nederlands (S-DNP-KBT-T14) ........................... 92

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Engels (S-DNP-KBT-E-19) .................................. 93


Naam van de onderwijseenheid: Deficiëntie toetsen (S-DNP-DEF-17)

Doel

Wiscat:

Wiscat staat voor Wiskundige Computergestuurde Adaptieve Toets. De Wiscattoets toetst pure rekenvaardigheid. Het gaat hierom kennis van het wiskundig correct berekenen en het beredeneren van oplossingen. Het referentieniveau 3F is hierbij richtinggevend. Dit verschilt in een aantal opzichten met professionele gecijferdheid. Deze toets toetst of de student voldoende rekenvaardig is om de opleiding leraar basisonderwijs in Nederland met succes te doorlopen en geldt daarnaast als voorspellende waarde voor de landelijke Kennisbasistoets rekenen Ȃ wiskunde.

Bron: www.cito.nl Nederlands:

De student toont aan over voldoende eigen taalvaardigheid te beschikken om met succes deel te kunnen nemen aan zowel de opleiding als het werkplekleren.

Leerjaar 1 Aantal Contacturen 24 Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Nader bekend te maken Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Wiscat (norm 120) 1 Taaltoets Nederlands 1

5/94

Naam van de onderwijseenheid: Studieloopbaanbegeleiding 2 (S-DNP-SLB02-17)

Doel

Studeren aan een hbo-opleiding doet een beroep op de reflectieve en communicatieve vaardigheden van een student. Ook voor de opleiding tot leraar basisonderwijs geldt dit in hoge mate. De vaardigheid om te kunnen nadenken over het eigen functioneren en het planmatig werken aan het realiseren van eigen doelen in relatie tot de beroepscriteria zijn voorwaardelijk voor het vermogen om de eigen professionele ontwikkeling te kunnen sturen. Deze vaardigheden zijn ook in de latere beroepspraktijk van belang.

Studieloopbaanbegeleiding is gericht op de professionele ontwikkeling van de aanstaande leerkrachten en beoogt een bijdrage te leveren aan het ontwikkelen van de hiervoor noodzakelijke vaardigheden.

Studieloopbaanbegeleiding loopt als een rode draad door alle fasen van de opleiding en voorziet in een persoonlijke begeleiding van de student door een studieloopbaanbegeleider ȋ��ǯ��ȌǤ Naast professionele en persoonlijke ontwikkeling zijn ook zelfvertrouwen, planning, studiehouding en het maken van keuzes van belang.

Leerjaar 1 Aantal Contacturen 3 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Studieloopbaanbegeleiding Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek / portfolio Portfolio 1

6/94

Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 2 (S-DNP-WPL02-17)

Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om vast te stellen of de student voldoende groei vertoont in zijn competentie��Ǥ��ǯ��krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 1 en 2 uit een viertal ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 1 Aantal Contacturen 49 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek Stage 1

7/94

Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 3 (S-DNP-KEN03-20)

Doel - De student heeft zicht op de theoretische uitgangspunten van het constructivisme die ten grondslag liggen aan het realiseren van een krachtige leeromgeving;ௗ - De student (her)kent de kenmerken van een krachtige leeromgeving;ௗ - De student kan de uitgangspunten van het constructivisme vertalen in leeractiviteiten waarin kinderen betrokken, actief en opbrengstgericht leren;ௗ Leerjaar 1 Aantal Contacturen 34 Aantal EC 4 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakger.bijeenk., colleges, owg, wpl Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Schriftelijke toets Schriftelijke Toets 1

8/94

Naam van de onderwijseenheid: Beroepsproduct 3 (S-DNP-BP03-17)

Doel

- De student heeft zicht op de theoretische uitgangspunten van het constructivisme die ten grondslag liggen aan het realiseren van een krachtige leeromgeving;ௗ - De student (her)kent de kenmerken van een krachtige leeromgeving;ௗ - De student kan de uitgangspunten van het constructivisme vertalen in leeractiviteiten waarin kinderen betrokken, actief en opbrengstgericht leren;ௗ - De student is in staat om de werkvorm onderzoekend / ontdekkend leren vorm te geven;ௗ - De student is in staat om een coöperatieve werkvorm uit te voeren; - De student kan de mogelijkheden van ICT/nieuwe media benutten

Leerjaar 1 Aantal Contacturen 7 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten, colleges, trainingen, WPL Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Beroepsproduct Beroepsproduct 1

9/94

Naam van de onderwijseenheid: Onderwijsgroep 3 (S-DNP-OWG03-17)

Doel

De student functioneert als teamlid en voert de taak conform de gemaakt groepsafspraken uit en ��ǡ��ǥ

De student kan op basis van de geformuleerde leervragen passende zoektermen opstellen en informatiebronnen zoeken die de gewenste informatie verschaffen

De student verbindt op een zelfgekozen effectieve wijze de antwoorden op de leervragen met de praktijk en kan tijdens de teamvergadering zijn standpunt uitleggen en onderbouwen met argumenten

De student maakt tijdens de teamvergadering gebruik van eigen ideeën en oplossingen om de anderen te overtuigen

De student hanteert bruikbare, representatieve en betrouwbare bronnen en onderbouwt de gebruikte informatie. Hij gebruikt een correcte bronvermelding APA en literatuurlijst.

De student gaat met de groep de dialoog aan en formuleert voor de groep 1 tip en 1 top ten aanzien van inhoud en gedrag.

De student voert zijn rol als voorzitter, groepslid of notulist doelmatig uit.

Leerjaar 1 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Onderwijsgroep Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Presentatie Presentatie 1

10/94


Doel




Leerjaar 1 Aantal Contacturen 3 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Studieloopbaanbegeleiding Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek / portfolio portfolio 1

11/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment) ��Ǥ��ǯ��volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de ��ǲ��ǳ��beschreven. Leerjaar 1 Aantal Contacturen 49 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek Stage 1

12/94


Doel

De student is in staat met behulp van de meervoudige intelligenties de leerlingen en zichzelf in kaart te brengen door op de werkplek te observeren en te analyseren. De student is in staat verschillen tussen leerlingen in een groep op de stageschool te observeren en te beschrijven. De student is in staat onderwijsactiviteiten die een beroep doen op verschillende talenten van kinderen te ontwerpen, uit te voeren en te evalueren. De student is in staat doelstellingen te formuleren behorend bij de onderwijsactiviteiten, waarbij rekening gehouden wordt met verschillen en talenten. De student kan de begrippen adaptief onderwijs en talentontwikkeling plaatsen binnen de theorie van breinonderzoek en ontwikkelingspsychologie en definiëren en vertalen naar een didactische adaptieve route. De student kan doelen bij leerlingen behalen door het ontwerpen en uitvoeren van ateliers waarbij kinderen met de verschillen en talenten aan de slag kunnen. De student kan aan het einde van de voorbereide en uitgevoerde ateliers evalueren, d.w.z. opbrengsten meten, checken of de doelen behaald zijn en door wie, nieuwe beginsituatie vaststellen en nieuwe doelen formuleren. De student is in staat de cyclus van planmatig handelen m.b.t. Meervoudige Intelligentie (matchen, stretchen en vieren)ௗ te beschrijven.

Leerjaar 1 Aantal Contacturen 34 Aantal EC 4 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 4 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakger.bijeenk., colleges, owg, wpl Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Schriftelijke toets Schriftelijke Toets 1

13/94


Doel Het beroepsproduct thema 4, ruimte voor talenten, meet of de student in staat is zijn themagerelateerde kennis te transfereren aan zijn handelen in (gesimuleerde) praktijksituaties en vice versa. (zie toetsplan) Leerjaar 1 Aantal Contacturen 7 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 4 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten, colleges, trainingen, WPL Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Beroepsproduct Beroepsproduct 1

14/94


Doel

Binnen de OWG wordt aan de volgende doelen gewerkt:

1. Ontwikkeling en delen van een persoonlijke onderwijsvisie

2. Ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden

Ǥ��ǯ�

��Ǯ��ǯ��Ǯ��ǯ��Miller. (zie toetsplan)


15/94


Doel

De student kan uitleggen waar een goede vertelling en een voorleesactiviteit aan moet voldoen. De student kan aangeven waar je bij een voorbereiding van een vertelling en voorleesactiviteit op moet letten. De student kan de doelen van voorlezen, vertellen en gesprekken voeren benoemen. De student kan doelen van voorlezen en vertellen vertalen naar praktijksituaties en vice versa. De student kan een vertelling en voorleesactiviteit voorbereiden uitvoeren en evalueren. De student kan zich op gepaste wijze voorstellen aan de stageklas. De student kan aansluiten bij de belevingswereld van kinderen. De student kan verschillende soorten gesprekken met kinderen onderscheiden. De student kan de eisen benoemen die aan de verschillende soorten gesprekken gesteld kunnen worden. De student kan gesprekken demonstreren. De student kan de verschillende soorten gesprekken voeren met zijn of haar klas of een deel van de klas. De student kan een tekst met wiskundige termen lezen en begrijpen. De student kan wiskundige termen verklaren. De student kan wiskundige termen toepassen in berekeningen. De student kan het 5-stappenplan van J. Marell toepassen. ��Ǯ��ǯ��Ǥ De student kan ervaring, verwondering en beleving inzetten als motor van het leerproces. De student leert bewust observeren en waarnemen.


16/94


Doel




Leerjaar 1 Aantal Contacturen 3 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 4 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Studieloopbaanbegeleiding Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek / portfolio portfolio 1

17/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om vast te stellen of de student voldoende ��Ǥ��ǯ��krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 1 en 2 uit een viertal ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 1 Aantal Contacturen 49 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 4 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek Stage 1

18/94


Doel

In dit thema 5 wordt uitgegaan van de beroepstaak: De leerkracht kan adequaat inspelen op verschillen tussen kinderen in de groep. ��Ǯ��ǯ��Miller. Het doel van de kennistoets is het beoordelen van het niveau weten en toepassen (weten hoe).

Leerjaar 2 Aantal Contacturen 34 Aantal EC 4 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen - Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Schriftelijke toets Schriftelijke Toets 1

19/94


Doel

Beroepstaak In dit thema wordt uitgegaan van de beroepstaak: De leerkracht kan adequaat inspelen op verschillen tussen kinderen in de groep. Bij Nederlands staat (voorbereidend) technisch lezen in dit thema centraal. De student verzamelt kwantitatieve toetsgegevens (kleutersignalering, CITO-taal voor kleuters, AVI, DMT etc.) en aan de hand van analyse van deze gegevens bepaalt de student welke 3 Ȃ 5 leerlingen in de instructieafhankelijke groep worden ingedeeld. Bij Beeldend vormen brengt de student voor een groep van 4 tot 8 leerlingen de beginsituatie en didactische onderwijsbehoeften in kaart, waarbij de lesdoelen zijn afgeleid van TULE; tevens zijn Beeldende en technische doelen apart geformuleerd. Bij geschiedenis werkt de student rondom de kernconcepten tijdsbegrip, tijdsbesef en historisch besef. De student gaat eerst bij vijf kinderen met een kijkwijzer in beeld brengen hoe ver ze in hun ontwikkeling rondom deze kernconcepten zijn. Dit helpt de student om te leren differentiëren in relatie tot de beroepshandeling). Bij rekenen onderzoekt de student welke leerlingen in aanmerking komen voor verlengde instructie met behulp van toetsgegevens (minimaal twee toetsen) op het gebied van Getallen & Bewerkingen (kwantitatieve analyse). Hij biedt de 3 tot 5 instructie afhankelijke leerlingen een aangepaste rekeninstructie aan bij ��ǳ��ǳǤ Onderstaande doelen zijn van toepassing bij thema 5:

Je kunt in jouw groep met behulp van een kijkwijzer herkennen en beschrijven hoe jouw mentor in zijn/haar onderwijs concreet rekening houdt met didactische en pedagogische behoeftes van de leerlingen.

Je kunt van alle leerlingen in jouw groep (toets-)gegevens verzamelen en deze analyseren. Je interpreteert je analyse en verbindt er conclusies aan voor het onderwijs aan de leerlingen.

Je kunt van een beperkte groep leerlingen (3 tot 5 leerlingen uit de instructie - afhankelijke groep) planmatig en op gevarieerde wijze (observaties en gesprekken) kwalitatieve gegevens verzamelen, analyseren en interpreteren.

20/94

Voor Nederlands en rekenen: Je kunt een IGDI Ȃ les ontwerpen, uitvoeren en evalueren waarbij je nauwkeurig beschrijft hoe je rekening houdt met didactische en pedagogische behoeftes. Onderdeel van deze IGDI Ȃ les is een verlengde instructie voor de instructie Ȃ afhankelijke groep.

Voor Beeldende vorming en geschiedenis: Een aparte voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een adaptieve les. Je beschrijft nauwkeurig hoe je met verschillen tussen kinderen omgaat. Hierbij kun je de theorie (vak/menswetenschappen) koppelen aan de door jou gemaakte keuzes en je handelen in de les.

Leerjaar 2 Aantal Contacturen 7 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten, colleges, trainingen, WPL Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Beroepsproduct 1

21/94


Doel: In dit thema 5 wordt uitgegaan van de beroepstaak: De leerkracht kan adequaat inspelen op verschillen tussen kinderen in de groep.

De volgende doelen worden gehanteerd in thema 5 OWG: Ȉ Ontwikkeling en delen van persoonlijke onderwijsvisie: - In presentatie: De student kan via heldere redenering een mening formuleren over inhoud van beroepstaak (differentieren) en deze mening onderbouwen met behulp van relevante theorie. De student kan meerdere praktijkvoorbeelden in verband brengen met theorie. Ȉ Onderzoeksvaardigheden - In presentatie: Kritisch zijn en gericht zeker weten. De student vergelijkt zijn verzamelde gegevens met betrekking tot differentiatie met die van anderen. De student verklaart verschillen en overeenkomsten met betrekking tot ideeën, verzamelde literatuur, observaties en gevonden antwoorden naar aanleiding van de casus. In keuze SBO/SO. Ȉ ��ǯ� - In proces: Verantwoordelijkheid dragen. De student past het afgesproken gedrag toe, zoals elkaar informeren, tijdig materialen aanleveren, gelijkwaardige bijdrage e.d. en voert de taak uit conform de groepsafspraken. Reflecteren over samenwerken: De student evalueert met behulp van criteria het samenwerkingsproces, benoemt wat er concreet gebeurde. De student koppelt ervaring aan een gevoel en verduidelijkt wat er goed verloopt en wat moet veranderen. Inhoud: De OWG- bijeenkomsten zijn opgebouwd uit drie keer een periode van drie weken. Elke drie weken wordt gestart met een casus, aangeboden in de onderwijsgroep. De eerste twee sluiten naadloos aan bij de beroepstaak. De derde casus daagt de studenten uit zich te oriënteren op en een mening te vormen over het speciaal (basisonderwijs). Voortbouwend op wat aangezet is in de onderwijsgroep gaan studenten op zoek naar antwoorden op leervragen die te maken hebben met de taak. De vak - bijeenkomsten staan uiteraard in het teken van de beroepstaak en zijn ondersteunend bij het vinden van antwoorden op de leervragen. De inhouden, die in thema 5 aan bod komen tijdens OWG- bijeenkomsten: x Met behulp van een kijkwijzer kunnen herkennen en beschrijven hoe de mentor in zijn onderwijs

concreet rekening houdt met didactische en pedagogische behoeftes van de leerlingen. x Alle leerlingen uit de groep met kwantitatieve middelen in kaart brengen: verzamelen van

(toets-)gegevens, analyseren en interpreteren van deze gegevens en er conclusies aan verbinden met betrekking tot de leerling en het onderwijs Ȃ aanbod.

x Van een beperkte groep leerlingen (3 tot 5 leerlingen uit de instructie - afhankelijke groep) planmatig en op gevarieerde wijze (observaties en gesprekken) kwalitatieve gegevens verzamelen, analyseren en interpreteren.

x Een les ontwerpen, uitvoeren en evalueren waarbij aantoonbaar rekening wordt gehouden met didactische en pedagogische behoeftes (Bij Rekenen/Wiskunde en Nederlands gebruik van het IGDI Ȃ model)

x De oriëntatie SBO geeft de student de mogelijkheid om in aanraking te komen met scholen die kinderen extra ondersteuning bieden en is gericht op juiste beelden en beeldvorming. Tevens dient deze oriëntatiestage als voorbereiding op het Beroepsproduct Zorg dat in Pabo 3 gedurende periode 9, 10 en 11 uitgebreid aan bod komt.

22/94


23/94


Doel




Leerjaar 2 Aantal Contacturen 3 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Bijeenkomsten, ind. gesprekken, bloggen Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek / portfolio Portfolio 1

24/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment) ontwikkelingsgerichte feedback te geven op de competentieontwikkeling ��Ǥ��ǯ��en over het competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 1 en 2 uit een viertal ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 2 Aantal Contacturen 49 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Werkplekleren Stage 1

25/94


Doel Naast vragen over feitenkennis wordt door middel van gebruikmaking van korte casussen en contextbeschrijvingen (de zogenaamde stam) het inzicht in en het toepassen van de leerstof getoetst dat in het betreffende thema aan bod is geweest. Leerjaar 2 Aantal Contacturen 34 Aantal EC 4 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen - Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Schriftelijke toets Schriftelijke Toets 1

26/94


Doel

In het beroepsproduct beschrijft de student de voorbereiding, uitvoering, evaluatie en verantwoording van de onderwijsactiviteit uitgevoerd in het kader van de beroepshandeling. De student ontwerpt vanuit de themagerelateerde criteria en de vakgebonden criteria een onderwijsactiviteit voor Nederlands, rekenen, aardrijkskunde en drama. Er wordt rekening gehouden met verschillen tussen kinderen. De student heeft deze verschillen voorafgaand aan het lesontwerp in beeld gebracht d.m.v. observaties (beginsituatie).

Dit thema levert de studenten een beeld op van hun eigen affiniteit met (het onderwijs aan) een bepaalde leeftijdsgroep. Waardoor de tweedejaars studenten aan het eind van het leerjaar hun voorkeur kunnen verantwoorden/onderbouwen voor de gekozen profilering Jonge Kind of Oudere Kind in het derde leerjaar.


27/94


Doel

De student kent de theorieën uit de ontwikkelingspsychologie met de kernpunten jonge kind (3-7)/ oudere kind (7-10)/ scholier (10-14):

op het gebied van cognitieve ontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling en fysieke ontwikkeling.

op het gebied van de motor van leren (ervaren &bele��Ƭ��ϏϏ��Ǯ��ǯ-intentioneel leren>> leren in groepen).

De student kan leerkrachtvaardigheden/-kenmerken koppelen aan onderwijs aan JK/OK/Scholier en kan beargumenteren waar zijn/haar voorkeur voor een leeftijdsgroep op dit moment ligt.


28/94


Doel

De student kan uitleggen waar een goede vertelling en een voorleesactiviteit aan moet voldoen. De student kan aangeven waar je bij een voorbereiding van een vertelling en voorleesactiviteit op moet letten. De student kan de doelen van voorlezen, vertellen en gesprekken voeren benoemen. De student kan doelen van voorlezen en vertellen vertalen naar praktijksituaties en vice versa. De student kan een vertelling en voorleesactiviteit voorbereiden uitvoeren en evalueren. De student kan zich op gepaste wijze voorstellen aan de stageklas. De student kan aansluiten bij de belevingswereld van kinderen. De student kan verschillende soorten gesprekken met kinderen onderscheiden. De student kan de eisen benoemen die aan de verschillende soorten gesprekken gesteld kunnen worden. De student kan gesprekken demonstreren. De student kan de verschillende soorten gesprekken voeren met zijn of haar klas of een deel van de klas. De student kan een tekst met wiskundige termen lezen en begrijpen. De student kan wiskundige termen verklaren. De student kan wiskundige termen toepassen in berekeningen. De student kan het 5-stappenplan van J. Marell toepassen. ��Ǯ��ǯ�� inzetten. De student kan ervaring, verwondering en beleving inzetten als motor van het leerproces. De student leert bewust observeren en waarnemen.


29/94


Doel





30/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om vast te stellen of de student ��Ǥ��ǯ��krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 1 en 2 uit een viertal ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 2 Aantal Contacturen 49 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Werkplekleren Stage 1

31/94


Doel

De kennistoets meet in hoeverre de student in staat is realistische en authentieke problemen- en/of vraagstellingen op te lossen en/of te beantwoorden met gebruik van de theorie uit het thema. De toets toetst op het niveau van weten (kennis) en weten hoe (inzicht), afgeleid van de beroepstaak/taken uit het thema en heeft een relatie met het beroepsproduct en de beroepshandeling.

De centrale beroepstaak in thema 7 is: Op een bewuste wijze rekening houden met omgevingsfactoren in het dagelijks onderwijs en in de communicatie/samenwerking met kinderen en ouders, gebaseerd op een analyse van die omgevingsfactoren.


32/94


Doel

Beroepstaak

In dit thema wordt uitgegaan van de beroepstaak: Op een bewuste wijze rekening houden met omgevingsfactoren in het dagelijks onderwijs (ontwerpen, uitvoeren en evalueren) én in de communicatie/samenwerking met kinderen en ouders. Hierbij is een analyse van die omgevingsfactoren nodig.

Onderstaande (algemene) doelen zijn van toepassing bij thema 7: De student kan de kenmerkende omgevingsfactoren van zijn eigen stageschool herkennen en benoemen én afzetten tegen landelijke kengetallen. De student kan benoemen welke effecten deze omgevingsfactoren hebben op het dagelijkse onderwijs. De student kan in het ontwerpen van zijn onderwijsactiviteiten rekening met de omgevingsfactoren van zijn stageschool. De student kan inhoud en vormgeving van het onderwijs en zijn interactie met kinderen (concreet) aanpassen, rekening houdend met de kenmerkende omgevingsfactoren met de bedoeling het effect van het onderwijs te optimaliseren. De student kan de verschillende vormen van ouderbetrokkenheid benoemen en deze herkennen in de beroepspraktijk.


33/94


Doel

In dit thema wordt uitgegaan van de beroepstaak: Op een bewuste wijze rekening houden met omgevingsfactoren in het dagelijks onderwijs en in de communicatie/samenwerking met kinderen en ouders, gebaseerd op een analyse van die omgevingsfactoren. Het doel van de onderwijsgroep is het werken aan de opdrachten die de studenten voorbereiden voor op een goede uitvoering van de beroepshandeling: Er ligt binnen dit thema veel nadruk op competentie 4 en 6, naast algemene doelstellingen OWG gericht op visieontwikkeling, onderzoeksvaardigheden en samenwerken*


34/94


Doel





35/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment) ontwikkelingsgerichte feedback te geven op de competentieontwikkeling van de student. ��ǯ��volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de ��ǲ��ǳ��beschreven. Leerjaar 2 Aantal Contacturen 49 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Werkplekleren Stage 1

36/94


Doel

Beroepstaak

In dit thema wordt uitgegaan van de beroepstaak: de leerkracht kent en herkent de visie van zijn basisschool en kan deze visie met de visie van andere scholen vergelijken. De leerkracht kan de huidige visie afzetten tegen actuele gebeurtenissen in onderwijswereld.


37/94


Doel

Beroepstaak In dit thema wordt uitgegaan van de beroepstaak: de leerkracht kent en herkent de visie van zijn basisschool en kan deze visie met de visie van andere scholen vergelijken. De leerkracht kan de huidige visie afzetten tegen actuele gebeurtenissen in onderwijswereld.

Opdracht: De student leest, hoort (via interview(s)) en beschrijft de visie van zijn opleidingsschool en geeft aan op welke manier deze visie terug te zien is in zijn school en in de klas. Vervolgens voegt de student een vergelijking toe met een schoolvisie van één andere school aan zijn beschrijving. Ten slotte geeft de student aanvullende ideeën/ tips (een advies/een aanbeveling) ten aanzien van de visieontwikkeling van de opleidingsschool gebaseerd op zijn bevindingen uit de visiebeschrijving en op actuele ontwikkelingen in onderwijswereld.

Onderstaande doelen zijn van toepassing bij thema 8: De student leert de visie van de opleidingsschool kennen en herkent deze in de klas/school; De student is in staat de visie te vertalen naar zijn eigen onderwijspraktijk; De student is in staat actuele onderwijsontwikkelingen te betrekken bij het onderwijs; De student doet onderzoek naar de visie van andere scholen; De student kan de visie van de opleidingsschool vergelijken met de visie van een andere school; De student kan op basis van informatie/kennis over verschillende schooltypen beargumenteren wat en waarom hij deze gebruikt in de eigen onderwijspraktijk;


38/94


Doel

Beroepstaak

In dit thema wordt uitgegaan van de beroepstaak: de leerkracht kent en herkent de visie van zijn basisschool en kan deze visie met de visie van andere scholen vergelijken. De leerkracht kan de huidige visie afzetten tegen actuele gebeurtenissen in onderwijswereld.

Het doel van de onderwijsgroep is om studenten in subgroepen aan de slag te laten gaan met visie op onderwijs. Dat groepsproduct, gericht op visieontwikkeling, krijgt vorm in de onderwijsgroep via een spel: Edutopia. Aan de hand van dit spel ontwikkelen de groepen hun eigen school met eigen visie en missie. In de slotmanifestatie, aan het eind van het thema, presenteren alle groepen hun school.


39/94


Doel

De student kan uitleggen waar een goede vertelling en een voorleesactiviteit aan moet voldoen. De student kan aangeven waar je bij een voorbereiding van een vertelling en voorleesactiviteit op moet letten. De student kan de doelen van voorlezen, vertellen en gesprekken voeren benoemen. De student kan doelen van voorlezen en vertellen vertalen naar praktijksituaties en vice versa. De student kan een vertelling en voorleesactiviteit voorbereiden uitvoeren en evalueren. De student kan zich op gepaste wijze voorstellen aan de stageklas. De student kan aansluiten bij de belevingswereld van kinderen. De student kan verschillende soorten gesprekken met kinderen onderscheiden. De student kan de eisen benoemen die aan de verschillende soorten gesprekken gesteld kunnen worden. De student kan gesprekken demonstreren. De student kan de verschillende soorten gesprekken voeren met zijn of haar klas of een deel van de klas. De student kan een tekst met wiskundige termen lezen en begrijpen. De student kan wiskundige termen verklaren. De student kan wiskundige termen toepassen in berekeningen. De student kan het 5-stappenplan van J. Marell toepassen. De student ��Ǯ��ǯ��inzetten. De student kan ervaring, verwondering en beleving inzetten als motor van het leerproces. De student leert bewust observeren en waarnemen


40/94


Doel





41/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om vast te stellen of de student ��Ǥ��ǯ��krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 1 en 2 uit een viertal onderdel��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 2 Aantal Contacturen 49 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 4 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Werkplekleren Stage 1

42/94

Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 9 - Jonge kind (S-DNP-KEN09JK-20)

Doel Leerjaar 3 Aantal Contacturen 33 Aantal EC 3 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Nader bekend te maken Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Schriftelijke toets Schriftelijke Toets 1

43/94

Naam van de onderwijseenheid: Kennistoets 9 - Oudere kind (S-DNP-KEN09OK-20)


44/94

Naam van de onderwijseenheid: Beroepsproduct 9: Zorg (S-DNP-BP09-17)

Doel

Het beroepsproduct thema 9 Zorg meet of de student in staat is zijn themagerelateerde kennis, het verzamelen van gegevens van kinderen binnen de fase van waarnemen van handelingsgericht werken, te transfereren aan zijn handelen in (gesimuleerde) praktijksituaties en vice versa. (zie toetsplan)

Leerjaar 3 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten, colleges, trainingen, WPL Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Verslag Verslag 1

45/94

Naam van de onderwijseenheid: Onderzoeksverslag 9 (S-DNP-OND09-17)

Doel

Doel 1: De student neemt een onderzoekende houding aan: een nieuwsgierige en kritische houding ten opzichte van zijn (professionele) omgeving.

Doel 2: De student is in staat om literatuur en rapportages, waarin onderzoek wordt beschreven, te begrijpen.

Doel 3: De student kan praktijkgericht onderzoek opzetten, uitvoeren en rapporteren.

Leerjaar 3 Aantal Contacturen 5 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Training

Colleges Bijeenkomsten

Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Presentatie Presentatie 1

46/94

Naam van de onderwijseenheid: Project: advies en vakdemonstratie 9 (S-DNP-PRO09-19)

Doel

Oudere kind: De ontwikkeling van specialisme gericht op:

Het pedagogisch-didactisch handelen gericht op werken met het oudere kind. In deze periode ligt de nadruk op het geven van boeiend onderwijs (project is geheel). Het samen in een team ontwerpen van boeiend onderwijs dat aansluit bij het oudere kind (advies). Het uitvoeren van het ontworpen boeiend onderwijs (vakdemonstratie).

Jonge kind: Advies Jonge en Oudere kind Doelen: Algemene doelen Advies (gedurende thema 9-10-11)

De studenten ontwikkelen (tonen) een onderwijsconcept voor een fictieve nieuwe basisschool dat uitgaat van boeiend, passend en opbrengstgericht onderwijs toegespitst op de leeftijdsgroep waarin zij zich profileren (Jonge kind of Oudere kind). De studenten maken/schrijven (tonen) een schriftelijk advies waarin het leeftijdsspecifieke onderwijsconcept onderbouwd wordt vanuit theorie, praktijkvoorbeelden en Nederlands en mondiaal perspectief. De studenten demonstreren (tonen) gedurende het proces dat ze kunnen samenwerken, kritisch denken, kritiek geven en ontvangen, ideeën onderbouwen en formuleren. Specifiek doel thema 9

De studenten maken (tonen) hoofdstuk 1 van het schriftelijk advies waarin de kenmerken van boeiend en activerend onderwijs passend bij de leeftijdsgroep van de profilering beschreven worden.

Vakdemonstratie Jonge kind: Doelen:

De studenten demonstreren (tonen) een eerste ontwerp van het thema en de themahoek (beroepshandeling thema 11) volgens de principes ontwikkelingsgericht onderwijs weergegeven in het concept basisontwikkeling. De studenten lichten hun keuzes (weten hoe) voor het eerste ontwerp vanuit het praktijkconcept basisontwikkeling toe. De studenten leggen uit (weten) waarom het thema een spelend thema is en schetsen hun ideeën (weten hoe) over de teacher in role, de rollen die kinderen kunnen hebben in de themahoek en de integratie van spelen en leren. De studenten gebruiken (tonen) vaktermen en vakinhoudelijke kennis (aangeboden in de bijeenkomsten en via aangereikte literatuur) in de toelichting van het ontwerp.

47/94

Leerjaar 3 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Nader bekend te maken Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Advies 1 Presentatie 1 Procesevaluatie 1

48/94


Doel




Leerjaar 3 Aantal Contacturen 3 Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen - Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek / portfolio Portfolio 1

49/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment) ��Ǥ��ǯ��volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 3 ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 3 Aantal Contacturen 37 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Werkplekleren Stage 1

50/94



51/94


Doel




Leerjaar 1 Aantal Contacturen 3 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Studieloopbaanbegeleiding Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek / portfolio Portfolio 1

52/94



53/94


Doel

Het beroepsproduct thema 10 Zorg, meet of de student in staat is zijn themagerelateerde kennis, het analyseren van de verkregen gegevens en het bepalen van de onderwijsbehoeften van de leerling binnen de fase van begrijpen van handelingsgericht werken, te transfereren aan zijn handelen in (gesimuleerde) praktijksituaties en vice versa. (zie toetsplan)


54/94


Doel




Leerjaar 3 Aantal Contacturen 5 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Nader bekend te maken Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Presentatie Presentatie 1

55/94


Doel Oudere kind:

De ontwikkeling van specialisme gericht op:

Het pedagogisch-didactisch handelen gericht op werken met het oudere kind. In deze periode ligt de nadruk op het geven van passend onderwijs (project is geheel). Het samen in een team ontwerpen van passend onderwijs dat aansluit bij het oudere kind (advies). Het uitvoeren van het ontworpen passend onderwijs (vakdemonstratie).

Jonge kind: Project/Advies Jonge en Oudere kind Algemene doelen (gedurende thema 9-10-11)

De studenten ontwikkelen (tonen) in een groep een onderwijsconcept voor een fictieve nieuwe basisschool dat uitgaat van boeiend, passend en opbrengstgericht onderwijs toegespitst op de leeftijdsgroep waarin zij zich profileren (Jonge kind of Oudere kind). De studenten maken/schrijven (tonen) een schriftelijk advies waarin het leeftijdsspecifieke onderwijsconceptonderbouwd wordt vanuit theorie, praktijkvoorbeelden en Nederlands en mondiaal perspectief. De studenten demonstreren (tonen) gedurende het proces dat ze kunnen samenwerken, kritisch denken, kritiek geven en ontvangen, ideeën onderbouwen en formuleren. Specifiek doel thema 10

De studenten maken (tonen) hoofdstuk 2 van het schriftelijk advies waarin de kenmerken van passend onderwijs passend bij de leeftijdsgroep van de profilering beschreven wordt. Vakdemonstratie Jonge Kind Doelen:

De studenten demonstreren (tonen) het definitieve ontwerp van het thema en de themahoek volgens de principes ontwikkelingsgericht onderwijs weergegeven in het concept basisontwikkeling. Zij demonstreren (tonen) hoe het onderwijs binnen het thema passend is voor alle kinderen. De studenten demonstreren (tonen) het definitieve ontwerp van het thema en de themahoek (beroepshandeling thema 11) aan de hand van de themaplanning en uitwerking themahoek, het webschema en het didactisch handelingsmodel (met de vijf impulsen van basisontwikkeling) De studenten demonstreren (tonen) hoe binnen het thema en binnen de themahoek aangesloten wordt op de zone van naaste ontwikkeling van kinderen; m.a.w hoe het onderwijs in het thema

56/94

passend is voor alle kinderen in de groep en hoe er op verschillende niveaus en in verschillende activiteiten gedifferentieerd (convergent of divergent) wordt in aanbod en begeleiding. De studenten demonstreert (tonen) dat zij kennis hebben van betreffende ontwikkelings- en leerlijnen bij het toelichten (weten hoe) van het ontwerp en het onderwijsaanbod. De studenten gebruiken (tonen) vaktermen en vakinhoudelijke kennis (aangeboden in de bijeenkomsten en via aangereikte literatuur) in de toelichting van het ontwerp.

Leerjaar 3 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Nader bekend te maken Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Advies 1 Presentatie 1 Procesevaluatie 1

57/94


Doel





58/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment) ��Ǥ��ǯ��volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 3 uit een viertal onderdelen die ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 3 Aantal Contacturen 37 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Werkplekleren Stage 1

59/94



60/94



61/94


Doel

Het beroepsproduct thema 11 Zorg, meet of de student in staat is zijn themagerelateerde kennis opgedaan in thema 9 en 10 binnen de fase van plannen en realiseren van handelingsgericht werken te transfereren aan zijn handelen in de hele klas (gesimuleerde) praktijksituaties en vice versa. (zie toetsplan)


62/94


Doel




Leerjaar 3 Aantal Contacturen 5 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Nader bekend te maken Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Verslag 1 Posterpresentatie 1

63/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment) ��Ǥ��ǯ��volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de ��ǲ��ǳ��beschreven. Leerjaar 1 Aantal Contacturen 33 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek Stage 1

64/94


Doel Oudere kind:

De ontwikkeling van specialisme gericht op:

Het pedagogisch-didactisch handelen gericht op werken met het oudere kind. In deze periode ligt de nadruk op het geven van opbrengstgericht onderwijs (project is geheel). Het samen in een team ontwerpen van opbrengstgericht onderwijs dat aansluit bij het oudere kind (advies). Het uitvoeren van het ontworpen opbrengstgericht onderwijs (vakdemonstratie).

Jonge kind: Advies Jonge kind en Oudere kind Algemene doelen (gedurende thema 9-10-11)

De studenten ontwikkelen (tonen) in een groep een onderwijsconcept voor een fictieve nieuwe basisschool dat uitgaat van boeiend, passend en opbrengstgericht onderwijs toegespitst op de leeftijdsgroep waarin zij zich profileren (Jonge kind of oudere kind). De studenten maken/schrijven (tonen) een schriftelijk advies waarin het leeftijdsspecifieke onderwijsconceptonderbouwd wordt vanuit theorie, praktijkvoorbeelden en Nederlands en mondiaal persectief. De studenten demonstreren (tonen) gedurende het proces dat ze kunnen samenwerken, kritisch denken, kritiek geven en ontvangen, ideeën onderbouwen en formuleren. Specifiek doel thema 11

De studenten maken/schrijven (tonen) hoofdstuk 3 van het schriftelijk advies waarin de kenmerken van opbrengstgericht onderwijs passend bij de leeftijdsgroep van de profilering beschreven wordt. De studenten maken/formuleren (tonen) de belangrijkste conclusies voor de visie van de nieuwe basisschool geformuleerd vanuit de theorie en de praktijkervaringen. De studenten maken/formuleren (tonen) op basis van de conclusies aanbevelingen voor de nieuwe basisschool. Vakdemonstratie: Jonge en oudere kind Doelen:

De projectgroep toont de relatie tussen praktijkvoorbeelden en theorie (theorie vanuit Nederlandsen mondiaal perspectief) aan (hieruit blijkt m.n. inzicht in de relevante theoretische kennis). De projectgroep verantwoordt waarom de gebruikte theorie en de gegeven voorbeelden passen bij de leeftijdsgroep. De projectgroep geeft aanbevelingen die ondersteund worden door de eigen praktijkervaringen

65/94

De projectgroep geeft op vragen van toehoorders vlot antwoorden die in lijn zijn met het schriftelijk advies. De adviezen die de projectgroep presenteert, zijn bruikbaar voor de praktijk ��ȋ��Ǯ�� ǯȌǤ De projectgroep enthousiasmeert en overtuigt de toehoorders voor de praktische inzetbaarheid van hun ideeën.

Leerjaar 3 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Nader bekend te maken Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Advies, presentatie en procesevaluatie

1

66/94


Doel





67/94


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om vast te stellen of de student ��Ǥ��ǯ��krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 3 uit een viertal ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 3 Aantal Contacturen 37 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Werkplekleren Stage 1

68/94


Doel

- De student heeft een onderzoekende houding (D, WP) - De student kan onderzoeksresultaten toepassen in de eigen onderwijspraktijk - De student kan praktijkgericht onderzoek opzetten, uitvoeren en rapporteren

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 8 Aantal EC 4 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Trainingen Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Verslag Verslag 1

69/94

Naam van de onderwijseenheid: Normatieve professionaliteit 13 (S-DNP-NP13-18)

Doel

Normatieve professionaliteit ontwikkelen.

De student bewust maken dat zijn handelen naar kinderen altijd waardengeoriënteerd is (vanuit waarden/ normen/ opvattingen/ overtuigingen) en hij deze waardengeoriënteerdheid kan verwoorden en bespreken met anderen*.

Een leerkracht basisonderwijs heeft o.a. tot taak kinderen kennis te laten maken met en voor te bereiden op (toekomstige) deelname aan de maatschappij. Hij moet de verbindende schakel zijn tussen school en de samenleving en moet het vermogen hebben kinderen in te leiden in de hen omringende samenleving. Hij moet kunnen werken in multicultureel samengestelde groepen, moet kunnen omgaan met sociaal culturele verschillen, moet de kinderen kennis kunnen laten maken met (onze) culturele verworvenheden. Daarvoor is het noodzakelijk dat hij zelf een persoon dient te zijn die midden in de samenleving staat, die weet wat er zich in de samenleving afspeelt en daarin actief kan participeren.

Een leerkracht basisonderwijs heeft niet alleen als taak om kinderen kennis van taal en rekenen bij te brengen. Maar hij is als leerkracht, alleen al door wie hij is en hoe hij optreedt, altijd vormend bezig - bedoeld en onbedoeld. Waardenvrij onderwijs bestaat niet. Een leerkracht basisonderwijs heeft ook altijd een moreel-vormende taak.

Het kunnen schrijven van een dossier Normatieve Professionaliteit waar getoond wordt dat de student als aankomend leerkracht een visie ontwikkelt op de pedagogische taak met de focus op zijn/haar normatieve professionaliteit, zie *.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 4 Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Verslag Verslag 1

70/94

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Aardrijkskunde en Geschiedenis 13 (S-DNP-VP13-AG-18)

Doel

Uitgangspunt vormen de doelen zoals die landelijk zijn vastgesteld voor het profieldeel van de kennisbases geschiedenis en aardrijkskunde.

In periode 13 zal doelstelling 2.2 uit het profieldeel van zowel aardrijkskunde als geschiedenis het belangrijkste vertrekpunt zijn. Bij aardrijkskunde is dat ��ǯ��ǡ�zoals ontwikkelingseducatie, duurzame ontwikkeling, burgerschapskunde en erfgoededucatie. Daarmee creëert hij in het jaarprogramma ruimte voor actuele gebeurtenissen die aansluiten bij het vakgebied. Hij ontwerpt hiervoor passend lesmateriaal.

Bij geschiedenis is dat De student kan leerstof voor geschiedenis verbinden met actuele gebeurtenissen die passen binnen educaties zoals burgerschapsvorming (incl. staatsinrichting), cultuur- en erfgoededucatie, mensenrechten- en vredeseducatie. Daarmee kan hij in het jaarprogramma expliciet aandacht creëren voor educaties die aansluiten bij het vakgebied. Hij kan hiervoor passend lesmateriaal ontwerpen.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 20 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten en colleges Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Summatieve toets 0 Digitaal vakportfolio 2 Leskoffer 3

71/94

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Drama en Muziek 13 (S-DNP-VP13-DM-19)

Doel

De student kan na oriëntatie op de vakgebieden drama en muziek, de didactische en pedagogische essenties ervan weergeven en heeft weet van de laatste visies over het vak (door het bestuderen van recente literatuur). De student heeft zicht en kennis op/van de vakinhoud, aangeboden in het basisonderwijs. De student kan zelf keuzes maken om een zo groot mogelijk leerrendement te behalen. De student voert een oriënterend onderzoek uit op de werkplek, kan op basis van deze onderzoeksactiviteit de visie van de school m.b.t. deze vakken beschrijven en schetst hoe hieraan in de praktijk vorm wordt gegeven. De student kan op grond van zijn onderzoek een plan/advies maken over hoe de school met deze vakken aan de slag kan of het effect zou kunnen vergroten. De student kan een eigen visie ontwikkelen over de positie van het vakgebied binnen het basisonderwijs en weet de essenties van het vak en zijn eigen ontwikkelde visie op de werkplek uit te dragen. De student kan een educatief project ontwikkelen vanuit een (muziek)theatervoorstelling. De student kan creativiteit en plezier bij kinderen brengen om ze te laten groeien tot speelse en emotioneel vrije mensen. De student vergroot zijn eigen vaardigheid ten aanzien van drama en muziek. Dit toont hij aan door het uitvoeren van een musical op de basisschool, peer-assessments, zelfreflectie in de ZBI en binnen de bijeenkomsten. De student kan zijn eigen spelen muzikale ontwikkeling n.a.v. vooraf opgestelde leerdoelen aantonen in de ZBI. De student kan zijn eigen vakdidactische ontwikkeling t.a.v. van drama- en muziekonderwijs n.a.v. vooraf opgestelde leerdoelen aantonen in de ZBI. De student kan zijn vakdidactische kennis van de vakgebieden drama en muziekௗ vertalen in een lessencyclus die is afgestemd op zijn stagegroep.

72/94

De student ontwikkelt zijn eigen vaardigheid m.b.t. de vakgebieden drama en muziekௗ door een uitdagende inhoud van de lessencyclus.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 20 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten en colleges Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Aanbevelingsbrief 1 Methode 2 Eigen vaardigheid 2

73/94

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Tekenen en Handvaardigheid 13 (S-DNP-VP13-TH-18)

Doel

In de vakprofilering vindt verdieping van het kerndeel plaats, staan actuele ontwikkelingen centraal en wordt gefocust op het ontwikkelen van doorlopende leerlijnen, dan wel lesreeksen en is de student in staat individueel praktijkgericht onderzoek te doen.

De doelen zijn voor een groot deel direct afgeleid van het profieldeel zoals beschreven in het ��Ǯ��ǯ�ȋ��ȌǤ��-competenties en Dublindescriptoren vinden koppeling/relatie in zowel productieve als beschouwende beeldende onderwijssituaties.

Verder gaat vakprofilering vooral over vakinhoudelijke verdieping en ligt er vanzelfsprekend en nadrukkelijk een accent op de vakdidactische- en vakinhoudelijke competentie. Hoofddoel is dat de student een zelf ontwikkeld onderwijsarrangement laat zien waarmee hij met woord en daad kinderen op een inspirerende wijze kan betrekken in een volwaardig beeldend vormgevingsproces, aangestuurd door een rijke beeldende leeromgeving. Hij bedient zich hierbij van sleutelbegrippen en een eigentijdse, actuele vakdidactische onderbouwing en doet dit op basis van verworven kennis en inzichten t.a.v. recente methoden voor beeldende vorming.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 20 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten en colleges Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Vakportfolio 5

74/94

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Wetenschap en Techniek 13 (S-DNP-VP13-WT-20)

Doel

Deze vak-profilering ontleent zijn doelen aan de kennisbasis ǮEen goede basis, Advies van de Commissie Kennisbasis Paboǯ (Meijerink, 2012). Een matrix met deze doelen en de koppeling van deze doelen aan de toetsinstrumenten, de piramide van Miller, de SBL competenties en de Dublin descriptoren is opgenomen aan het einde van deze beschrijving.

Beoordeling: Ǯ��Ƭ��ǯ��inhoudscriteria. ��Ǯ��Ƭ��ǯ Bij de beoordeling van het portfolio en het eindgesprek moet de student aantonen over voldoende theoretische basis te beschikken.

Werkplekbeoordelingscriteria: Periode 13: 1: de student geeft meerdere lessen natuur en techniek waarin hij specifiek aantoont (bijvoorbeeld in de lesvoorbereiding en evaluatie) op welke criteria van Meijerink deze betrekking hebben. De criteria van Meijerink staan tussen [haken] in de handleiding van de vakprofilering Natuur en Technologie. Hij neemt de lesvoorbereidingen op in het portfolio. ǣ��ǯ��´��Ǥ��Ȁ��´��ǯs. Hij neemt de verslaggeving hiervan op in het afstudeerportfolio.

75/94

EC verdeling: Periode 13

Vakportfolio: 5 EC

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 20 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten en colleges Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging vakportfolio 5

76/94


Doel

Studenten krijgen oog voor verschillende didactische routes door onderwijsactiviteiten op de werkplek te observeren en te analyseren.

Studenten formuleren doelstellingen behorend bij onderwijsactiviteiten, waarbij rekening gehouden wordt met de drie componenten: handelen, inhoud, didactiek .

Studenten kunnen de leertheorieën behaviorisme, cognitivisme, handelingspsychologie en constructivisme herkennen, definiëren en vertalen naar een didactische route.

Studenten kunnen doelen bij leerlingen, in wisselende groepsgrootte, behalen door het ontwerpen en uitvoeren van didactische routes passend bij de activiteit en door rekening te houden met de achterliggende leertheorie.

De student kan aan het einde van een voorbereide en uitgevoerde onderwijsactiviteit evalueren, d.w.z. opbrengsten meten, checken of de doelen behaald zijn en voor wie, nieuwe beginsituatie vaststellen en nieuwe doelen formuleren.

De student kan verschillende middelen (filmisch, kijkwijzer/observatie-instrument) gebruiken om resultaten van leerlingen of onderwijsproces te observeren.


77/94


Doel

De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. In periode 13 en 14 groeit de student in het werkplekleren door van afstudeerbekwaam (eind pabo 3, begin periode 13) naar LIO-bekwaam aan het eind van periode 14. LIO-bekwaam wil zeggen dat de student in staat wordt geacht om tijdens de daarna volgende LIO-periode in toenemende mate de integrale verantwoordelijkheid te gaan dragen voor een representatieve groep binnen de eigen leeftijdsprofilering.

Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment waarin de LIO-bekwaamheid wordt vastgesteld) ontwikkelingsgerichte feedback te geven op de competentieontwikkeling van de student.

��ǯ��ǡ��werkplekbeoordeling in leerjaar 4 uit een zelfbeoordeling met bijbehorende bewijzen en feedback. In deze zelfbeoordeling richt de student zich op een vijftal beroepssituaties waarin de competenties 1 t/m 7 zijn geïntegreerd.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 37 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 1 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Werkplekleren 1

78/94


Doel

- De student heeft een onderzoekende houding (D, WP) - De student kan onderzoeksresultaten toepassen in de eigen onderwijspraktijk - De student kan praktijkgericht onderzoek opzetten, uitvoeren en rapporteren

De student noteert het onderzoek in het gegeven format.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 8 Aantal EC 4 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Trainingen Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Verslag Verslag 1

79/94

Naam van de onderwijseenheid: Normatieve professionaliteit 14 (S-DNP-NP14-18)

Doel

Normatieve professionaliteit ontwikkelen.

De student bewust maken dat zijn handelen naar kinderen altijd waardengeoriënteerd is (vanuit waarden/ normen/ opvattingen/ overtuigingen) en hij deze waardengeoriënteerdheid kan verwoorden en bespreken met anderen*. Een leerkracht basisonderwijs heeft o.a. tot taak kinderen kennis te laten maken met en voor te bereiden op (toekomstige) deelname aan de maatschappij. Hij moet de verbindende schakel zijn tussen school en de samenleving en moet het vermogen hebben kinderenn te leiden in de hen omringende samenleving. Hij moet kunnen werken in multicultureel samengestelde groepen, moet kunnen omgaan met sociaal culturele verschillen, moet de kinderen kennis kunnen laten maken met (onze) culturele verworvenheden. Daarvoor is het noodzakelijk dat hij zelf een persoon dient te zijn die midden in de samenleving staat, die weet wat er zich in de samenleving afspeelt en daarin actief kan participeren.

Een leerkracht basisonderwijs heeft niet alleen als taak om kinderen kennis van taal en rekenen bij te brengen. Maar hij is als leerkracht, alleen al door wie hij is en hoe hij optreedt, altijd vormend bezig - bedoeld en onbedoeld. Waardenvrij onderwijs bestaat niet. Een leerkracht basisonderwijs heeft ook altijd een moreel-vormende taak.

Het kunnen schrijven van een dossier Normatieve Professionaliteit waar getoond wordt dat de student als aankomend leerkracht een visie ontwikkelt op de pedagogische taak met de focus op zijn/haar normatieve professionaliteit, zie *.

Nb. De inhoud van het dossier (eindopdracht) komt mede tot stand door de kennis en kunde die is opgedaan in leerjaar 1 en 2 (totaal acht bijeenkomsten).

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 4 Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Verslag Verslag 1

80/94

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Aardrijkskunde en Geschiedenis 14 (S-DNP-VP14-AG-18)

Doel

Uitgangspunt vormen wederom de doelen zoals die landelijk zijn vastgesteld voor het profieldeel van de kennisbases geschiedenis en aardrijkskunde.

In periode 14 zal doelstelling 2.1 uit het profieldeel van zowel aardrijkskunde als geschiedenis het belangrijkste vertrekpunt zijn.

Bij aardrijkskunde is dat De student heeft op schoolniveau inzicht in principes voor ordening van leerstof voor het vak aardrijkskunde in doorlopende leerlijnen voor groep 1 t/m groep 8. Hij verbindt deze met de drie kernconcepten van aardrijkskundeonderwijs. In het kader van doorlopende leerlijnen kan hij tevens de aansluiting toelichten bij de kerndoelen van het leergebied mens en maatschappij van de onderbouw voortgezet onderwijs.

Bij geschiedenis is dat De student kan voor geschiedenisonderwijs leerstof ordenen op schoolniveau in leerlijnen voor groep 1 t/m 8. Hij houdt daarbij rekening met de drie kernconcepten van geschiedenisonderwijs en zorgt tevens voor doorlopende leerlijnen door aan te sluiten bij de kerndoelen van het leergebied geschiedenis van de onderbouw voortgezet onderwijs.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 20 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten en colleges Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Summatieve toets 0 Digitaal vakportfolio 2 Leskoffer 3

81/94

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Drama en Muziek 14 (S-DNP-VP14-DM-19)

Doel De student kan zijn eigen spelen muzikale ontwikkeling n.a.v. vooraf opgestelde leerdoelen aantonen in de ZBI. De student kan zijn eigen vakdidactische ontwikkeling t.a.v. van drama- en muziekonderwijs n.a.v. vooraf opgestelde leerdoelen aantonen in de ZBI. De student kan op een creatieve wijze zijn methode presenteren aan de groep. De student kan zijn inhoudelijke keuzes voor de methode a.d.h.v. vakinhoudelijke theorie onderbouwen. De student kan verbanden leggen tussen de vooraf onderzochte behoeften van de werkplek en de ontwikkeling van de methode. De student kan zijn inhoudelijke keuzes illustreren met een praktisch lesvoorbeeld. De student kan zijn vakdidactische kennis van de vakgebieden drama en muziekௗ vertalen in een lessencyclus die is afgestemd op zijn stagegroep. De student ontwikkelt zijn eigen vaardigheid m.b.t. de vakgebieden drama en muziekௗ door een uitdagende inhoud van de lessencyclus. De student gebruikt de feedback van minimaal een peer om de inhoud van deௗ lessencyclus te verantwoorden. De student kan de vorm en betekenis van een muziektheatervoorstelling omzetten naar een educatief project voor een zelfgekozen leeftijdsgroep. De student kan drie lesactiviteiten ontwerpen naar aanleiding van een muziektheatervoorstelling, die de kinderen actief aanzet tot inhoudelijke reflectie op vorm en betekenis. De groep kan voor een gekozen leeftijdscategorie een passende musical ontwerpen. De groep kan een repetitieproces organiseren en er professionele inhoud aan geven. De groep kan de uitvoering van een musical op een basisschool organiseren. De groep kan een musical uitvoeren waarbij zij haar vaardigheden op het gebied van muziek, drama en dans aantoont.

82/94

De groep kan een evaluerend gesprek voorbereiden en uitvoeren. Leerjaar 4 Aantal Contacturen 20 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten en colleges Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Presentatie + eigen vaardigheid 2 Musical 2 Methode 1

83/94

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Tekenen en Handvaardigheid 14 (S-DNP-VP14-TH-18)

Doel

In de vakprofilering vindt verdieping van het kerndeel plaats, staan actuele ontwikkelingen centraal en wordt gefocust op het ontwikkelen van doorlopende leerlijnen, dan wel lesreeksen en is de student in staat individueel praktijkgericht onderzoek te doen.

De doelen zijn voor een groot deel direct afgeleid van het profieldeel zoals beschreven in het rappor��Ǯ��ǯ�ȋ��ȌǤ��-competenties en Dublindescriptoren vinden koppeling/relatie in zowel productieve als beschouwende beeldende onderwijssituaties.

Verder gaat vakprofilering vooral over vakinhoudelijke verdieping en ligt er vanzelfsprekend en nadrukkelijk een accent op de vakdidactische- en vakinhoudelijke competentie. Hoofddoel is dat de student een zelf ontwikkeld onderwijsarrangement laat zien waarmee hij met woord en daad kinderen op een inspirerende wijze kan betrekken in een volwaardig beeldend vormgevingsproces, aangestuurd door een rijke beeldende leeromgeving. Hij bedient zich hierbij van sleutelbegrippen en een eigentijdse, actuele vakdidactische onderbouwing en doet dit op basis van verworven kennis en inzichten t.a.v. recente methoden voor beeldende vorming.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 20 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten en colleges Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Vakportfolio / leskoffer 5

84/94

Naam van de onderwijseenheid: Vakprofilering Wetenschap en Techniek 14 (S-DNP-VP14-WT-20)

Doel

Deze vak-profilering ontleent zijn doelen aan de kennisbasis ǮEen goede basis, Advies van de Commissie Kennisbasis Paboǯ (Meijerink, 2012).

Een matrix met deze doelen en de koppeling van deze doelen aan de toetsinstrumenten, de piramide van Miller, de SBL competenties en de Dublin descriptoren is opgenomen aan het einde van deze beschrijving.

Beoordeling: Ǯ��Ƭ��ǯ��scriteria. ��Ǯ��Ƭ��ǯ Bij de beoordeling van het portfolio en het eindgesprek moet de student aantonen over voldoende theoretische basis te beschikken.

Werkplekbeoordelingscriteria: Periode 14

1: de student geeft meerdere lessen natuur en techniek waarin deze specifiek aantoont (bijvoorbeeld in de lesvoorbereiding en evaluatie) op welke criteria van Meijerink deze betrekking hebben. De criteria van Meijerink staan in de handleiding van de vakprofilering Natuur en Technologie. De student neemt de lesvoorbereidingen op in het portfolio.

ǣ��ǯ��ȋ��Ȍ��ǡ��inzichten en kennis over W&T laat zien en beargumenteert hoe aspecten hiervan op de basisschool tot uiting moeten gaan komen. De student neemt de verslaggeving hiervan op in het afstudeerfolio.

85/94

EC verdeling: Periode 14

Vakportfolio: 5 EC

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 20 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten en colleges Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Vakportfolio 1

86/94

Naam van de onderwijseenheid: Leraar in opleiding: Formatief (S-DNP-LIO-FOR-18)

Doel

De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. In periode 15 en 16 groeit de student in het werkplekleren door van LIO-bekwaam (aan het eind van periode 14) naar startbekwaam. Dat wil zeggen dat hij aan de hand van de eindkwalificaties heeft aangetoond de integrale verantwoordelijkheid als LIO te kunnen dragen voor een representatieve groep binnen de eigen leeftijdsprofilering.

Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment waarin de startbekwaamheid wordt vastgesteld) ontwikkelingsgerichte feedback te geven op de competentieontwikkeling van de student.

��ǯ�� beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 4 uit een zelfbeoordeling met bijbehorende bewijzen en feedback. In deze zelfbeoordeling richt de student zich op een vijftal beroepssituaties waarin de competenties 1 t/m 7 zijn geïntegreerd.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 23 Aantal EC 12 Aanwezigheid Nee Periode(s) LIO Praktische Oefening Nee Toegangseisen WPL 1 t/m 14; SLB 1 t/m 11; Zorg 11 zijn behaald Werkvormen Onbekend Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Stage formatief Stage 1

87/94

Naam van de onderwijseenheid: Leraar in opleiding: Onderzoek (S-DNP-LIO-OND-18)

Doel

Onderzoek in Pabo 4 is een verdieping van onderzoek in Pabo 3. Er wordt vanuit gegaan dat alle studenten in de voorafgaande leerjaren en met name leerjaar 3 in aanraking zijn gekomen met deelvaardigheden van onderzoek, bijvoorbeeld: literatuur zoeken, literatuur gebruiken, observeren, interview houden, test afnemen en verslag schrijven (Rohaan & Beckers, 2010, Siebenlist & Hennissen, 2014).

In het vierde leerjaar wordt naar aanleiding van het boek van Van der Donk en Van Lanen (2016) individueel de hele onderzoekcyclus doorlopen. Afhankelijk van de aanleiding, context, focus, doel en de literatuurstudie en de daaruit voortkomende onderzoeksvraag kan het onderzoek van vorm verschillen (H 1.4, Donk, Van der Donk & Van Lanen, 2016): beschrijvend onderzoek, vergelijkend onderzoek, definiërend onderzoek, evaluerend onderzoek, verklarend onderzoek of een ontwerponderzoek.

Bij een specifieke onderzoekvraag en een passende onderzoeksvorm past een methode van onderzoek (H 5.1 en 5.2, Van der Donk & Van Lanen, 2016) en instrumenten van onderzoek (hoofdstuk 6, Van der Donk & Van Lanen, (2016) waardoor het onderzoek meer kwalitatief zal zijn (achterhalen hoe iets werkt) of meer kwantitatief (vaststellen of iets beter werkt) (Creswell, 2002). Onze voorkeur gaat uit naar meer kwalitatief onderzoek, omdat het inzicht in hoe iets werkt of verandert zeker zo belangrijker is dan te weten of er iets verandert. Dit laatste vindt vooral plaats in een kwantitatief onderzoek. Een combinatie van die twee zal vaker voorkomen in de praktijk.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 4 Aantal EC 2 Aanwezigheid Nee Periode(s) LIO Praktische Oefening Nee Toegangseisen Onderzoek 11 (OND11-17) is behaald Werkvormen Onbekend Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Onderzoek Opdracht 1

88/94

Naam van de onderwijseenheid: Leraar in opleiding: Summatief (S-DNP-LIO-SUM-18)

Doel

De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. In periode 15 en 16 groeit de student in het werkplekleren door van LIO-bekwaam (aan het eind van periode 14) naar startbekwaam. Dat wil zeggen dat hij aan de hand van de eindkwalificaties heeft aangetoond de integrale verantwoordelijkheid als LIO te kunnen dragen voor een representatieve groep binnen de eigen leeftijdsprofilering.

Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om deze startbekwaamheid vast te stellen.

��ǯ��ǡ��werkplekbeoordeling in leerjaar 4 uit een zelfbeoordeling met bijbehorende bewijzen en feedback. In deze zelfbeoordeling richt de student zich op een vijftal beroepssituaties waarin de competenties 1 t/m 7 zijn geïntegreerd.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 23 Aantal EC 13 Aanwezigheid Nee Periode(s) LIO Praktische Oefening Nee Toegangseisen WPL 1 t/m 14; SLB 1 t/m 11; Zorg 11 zijn behaald Werkvormen Onbekend Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Stage summatief Stage 1

89/94


Doel

Het beroepsproduct thema 2, leren en onderwijzen, meet of de student in staat is zijn themagerelateerde kennis te transfereren aan zijn handelen in (gesimuleerde) praktijksituaties en vice versa. (zie toetsplan)


90/94

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Rekenen / Wiskunde (S-DNP-KBT-R15)

Doel: De lerarenopleidingen zetten landelijke kennistoetsen in om het eindniveau van de student te borgen. Zo ook bij Wiskunde voor het basisonderwijs. Bij Wiskunde voor het basisonderwijs gaat het om professionele gecijferdheid, kortom, om de reken-wiskundige kennis en de vakdidactische kennis, vaardigheden en inzichten die de startbekwame leerkracht nodig heeft om het leren van rekenen-wiskunde door basisschoolleerlingen op gang te brengen, te ondersteunen en te bevorderen. Uitgangspunt zijn de vier vakspecifieke competenties voor de leerkracht basisonderwijs die in de Kennisbasis Rekenen Wiskunde voor de lerarenopleiding basisonderwijs (2009) staan opgenomen: Zelf beschikken over voldoende rekenvaardigheid en gecijferdheid. Rekenen-wiskunde betekenis geven voor kinderen . Oplossingsprocessen en niveauverhoging bij kinderen kunnen realiseren. Wiskundig denken van kinderen kunnen bevorderen. In kennisbasistoets zijn deze vakspecifieke specifieke competenties als volgt verwerkt: Kennis van de wiskunde. Het gaat hier om kennis van het wiskundig correct berekenen en het beredeneren van oplossingen. Reken-wiskunde kennis specifiek voor de leraar. Denk hierbij onder andere aan het toepassen van strategie´n of modellen. Kennis die de leraar nodig heeft om met kinderen te kunnen communiceren over reken-wiskunde vraagstukken. Maatschappelijk relevante reken-wiskundekennis. Hier toont de leraar dat hij beschikt over de vereiste wiskundige kennis, vaardigheden en inzichten om situaties uit het dagdagelijkse leven te kunnen interpreteren, verklaren, analyseren en te Ǯ��ǯǤ Bron: www.10voordeleraar.nl

Leerjaar Aantal Contacturen Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) KBT-P1 ; KBT-P2 ; KBT-

P3 ; KBT-P4 Praktische Oefening Nee

Toegangseisen Werkvormen Overig Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Kennis basis Rekenen 100

91/94


Doel

De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. In periode 13 en 14 groeit de student in het werkplekleren door van afstudeerbekwaam (eind pabo 3, begin periode 13) naar LIO-bekwaam aan het eind van periode 14. LIO-bekwaam wil zeggen dat de student in staat wordt geacht om tijdens de daarna volgende LIO-periode in toenemende mate de integrale verantwoordelijkheid te gaan dragen voor een representatieve groep binnen de eigen leeftijdsprofilering.

Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om deze LIO-bekwaamheid vast te stellen.

��ǯ��et competentieniveau van de student, bestaat de werkplekbeoordeling in leerjaar 4 uit een zelfbeoordeling met bijbehorende bewijzen en feedback. In deze zelfbeoordeling richt de student zich op een vijftal beroepssituaties waarin de competenties 1 t/m 7 zijn geïntegreerd.

Leerjaar 4 Aantal Contacturen 37 Aantal EC 5 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER 2 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Werkplekleren Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Werkplekleren 1

92/94

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Nederlands (S-DNP-KBT-T14)

Doel:

Om af te kunnen studeren aan een pabo-opleiding in Nederland is het succesvol afleggen van de landelijke kennisbasistoets een eis. Een landelijke kennistoetsen test of de student over voldoende kennis uit de betreffende kennisbasis beschikt. Ze zijn leerwegonafhankelijk en worden geconstrueerd op basis van de kennisbases.

Leerjaar Aantal Contacturen Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) KBT-P1 ; KBT-P2 ; KBT-

P3 ; KBT-P4 Praktische Oefening Nee

Toegangseisen Werkvormen Overig Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Kennis basistoets Taal 1

93/94

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Engels (S-DNP-KBT-E-19)

Doel: Om af te kunnen studeren aan een pabo-opleiding in Nederland is het succesvol afleggen van de landelijke kennisbasistoets een eis. De landelijke kennisbasis Engels toetst spreekvaardigheid Engels via een online APTIS toets van de British Council. *onder voorbehoud i.v.m. nieuwe ontwikkelingen* De student krijgt ervaring in het verzorgen van taalonderwijs. De student toont dit aan middels het geven van lessen in de stageschool waarin aandacht is voor de opbouw, organisatie, instructieprincipes, reflectiecyclus en doorgaande leerlijn(en). In de lessen is er aandacht voor theorie van methodes en diverse geschikte bronnen voor zowel leerkracht als leerling. De student leert over het belang van het vak, de structuur van het vak en over leerlingen en het vak.

Inhoud: Kennis en vaardigheid van/in: Woordenschat Grammatica Spreekvaardigheid ��Ǯ��ǯ��ǡ��ǡ�evalueren en reflecteren.

Doel Leerjaar Aantal Contacturen Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) KBT-P3 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Algemeen Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Kennisbasistoets Engels 1

94/94


Doel

Binnen de OWG wordt aan de volgende doelen gewerkt:

1. Ontwikkeling en delen van een persoonlijke onderwijsvisie

2. Ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden

Ǥ��ǯ�

��Ǯ��ǯ��Ǯ��ǯ��Miller. (zie toetsplan)


Overzicht Inhoudelijke Beschrijving Onderwijseenheden Versnelde deeltijd

Inhoud Naam van de onderwijseenheid: Deficiëntie toetsen (S-DNPD-DEF-19) ............................................ 3

Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 1 (S-DNPD-WPL01-19) ........................................... 4

Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 2 (S-DNPD-WPL02-19) ........................................... 5

Naam van de onderwijseenheid: Zorg (S-DNPD-ZORG-19) ................................................................. 6

Naam van de onderwijseenheid: Wetenschap, natuur en techniek (S-DNPD-WNT-19) .................... 7

Naam van de onderwijseenheid: Nieuwe media en ICT (S-DNPD-NM/ICT-19) .................................. 8

Naam van de onderwijseenheid: Geschiedenis (S-DNPD-GS-19) ....................................................... 9

Naam van de onderwijseenheid: Aardrijkskunde (S-DNPD-AK-19) .................................................. 10

Naam van de onderwijseenheid: Muziek (S-DNPD-MUZIEK-19) ...................................................... 11

Naam van de onderwijseenheid: Drama (S-DNPD-DRAMA-19) ........................................................ 12

Naam van de onderwijseenheid: Vakintegratie 1: Ontwerpen (leeftijd en vakprofilering) (S-DNPD-VI01-20) ............................................................................................................................................. 13

Naam van de onderwijseenheid: Nederlands 1 (S-DNPD-NED01-19) .............................................. 14

Naam van de onderwijseenheid: Vakintegratie 2: Uitvoeren en evalueren (S-DNPD-VI02-20) ....... 15

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Engels (S-DNPD-KBT-E18) ................................. 16

Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 3 (S-DNPD-WPL03-19) ......................................... 17

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Nederlands (S-DNPD-KBT-T18) ........................ 18


Naam van de onderwijseenheid: Minor (S-DNPD-MINOR-19) ......................................................... 20

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Rekenen / Wiskunde (S-DNPD-KBT-R18) ......... 21

Naam van de onderwijseenheid: Geestelijke stromingen (S-DNPD-GEEST-19) ............................... 22

Naam van de onderwijseenheid: Normatieve professionaliteit (S-DNPD-NP-19) ............................ 23

Naam van de onderwijseenheid: Engels (S-DNPD-ENGELS-19) ........................................................ 24




Naam van de onderwijseenheid: Rekenen 1 (S-DNPD-REK01-19) .................................................... 28

Naam van de onderwijseenheid: Menswetenschappen 1 (S-DNPD-MENS01-19)............................ 29


Naam van de onderwijseenheid: Bewegen (S-DNPD-BEW-19) ........................................................ 31

Naam van de onderwijseenheid: Handschriftonderwijs (S-DNPD-SCHR-19) .................................... 32

Naam van de onderwijseenheid: Nederlands 2 (S-DNPD-NED02-19) .............................................. 33

Naam van de onderwijseenheid: Menswetenschappen 2 (S-DNPD-MENS02-19)............................ 34

Naam van de onderwijseenheid: Rekenen 2 (S-DNPD-REK02-19) .................................................... 35

Naam van de onderwijseenheid: Beeldende vorming: Tekenen en handvaardigheid (S-DNPD-BV-19) ..................................................................................................................................................... 36

Naam van de onderwijseenheid: Deficiëntie toetsen (S-DNPD-DEF-19)

Doel Wiscat: Wiscat staat voor Wiskundige Computergestuurde Adaptieve Toets. De Wiscattoets toetst pure rekenvaardigheid. Het gaat hierom kennis van het wiskundig correct berekenen en het beredeneren van oplossingen. Het referentieniveau 3F is hierbij richtinggevend. Dit verschilt in een aantal opzichten met professionele gecijferdheid. Deze toets toetst of de student voldoende rekenvaardig is om de opleiding leraar basisonderwijs in Nederland met succes te doorlopen en geldt daarnaast als voorspellende waarde voor de landelijke Kennisbasistoets rekenen Ȃ wiskunde. Bron: www.cito.nl Nederlands: De student toont aan over voldoende eigen taalvaardigheid te beschikken om succes deel te kunnen nemen aan zowel de opleiding als het werkplekleren. Leerjaar 1 Aantal Contacturen Aantal EC 0 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER1-DT - PER3-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen - Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Wiscat (norm 123) Kennistoets 1 Taaltoets Nederlands Kennistoets 1

4/36

Naam van de onderwijseenheid: Werkplekleren 1 (S-DNPD-WPL01-19)

Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment) ��Ǥ��ǯ��volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat deze ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 1 Aantal Contacturen 130 Aantal EC 8 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER1-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Stage

Studieloopbaanbegeleiding Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Schriftelijke beoordeling verslag Stage 1

5/36


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om vast te stellen of de student voldoende groei vertoont in zijn ��Ǥ��ǯn volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau ��ǡ��ǲ��ǳ��beschreven. Leerjaar 1 Aantal Contacturen 130 Aantal EC 7 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER2-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Stage

Studieloopbaanbegeleiding Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek van 30 min. over verslag

Stage 1

6/36

Naam van de onderwijseenheid: Zorg (S-DNPD-ZORG-19)

Doel De (aankomend) leerkracht kan boeiend, passend en opbrengstgericht onderwijs ontwerpen, voorbereiden en uitvoeren voor één week en op basis van een groepsplan differentiëren. Hierbij rekening houdend met verschillen bij kinderen in instructie-, didactische- en pedagogische onderwijsbehoeften op taal- , reken- ,of leesgebied. De student kan de effecten van het onderwijs evalueren en interpreteren en op basis van deze gegevens een nieuw aanbod creëren. Leerjaar 2 Aantal Contacturen 12 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER1-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)

Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Beroepsproduct Beroepsproduct 1

7/36

Naam van de onderwijseenheid: Wetenschap, natuur en techniek (S-DNPD-WNT-19)

Doel

De student kan onderwijsactiviteiten binnen de context van levende natuur voorbereiden, uitvoeren en evalueren voor de hele groep leerlingen en daarbij zijn vakdidactisch handelen onderbouwen. De student kan deze onderwijsactiviteiten boeiend maken. Daarbij kan hij op basis van feedback, ervaringen en literatuur verantwoorden welke didactiek van natuuronderwijs hij inzet en welke denken werkvaardigheden hij hierbij toepast. De student kan onderwijsactiviteiten binnen de context van levenloze natuur voorbereiden, uitvoeren en evalueren voor de hele groep leerlingen en daarbij zijn vakdidactisch handelen onderbouwen. De student kan de onderwijsactiviteiten afstemmen op leerlijnen en concept- en vaardigheidsontwikkeling van kinderen. Daarbij kan hij op basis van feedback, ervaringen en literatuur verantwoorden welke didactiek van onderzoekend en ontwerpend leren hij inzet en welke denken werkvaardigheden hij hierbij toepast. De student kan onderwijsactiviteiten binnen de context van waarden-georiënteerd NW&T-onderwijs voorbereiden, uitvoeren en evalueren voor de hele groep leerlingen en daarbij zijn vakdidactisch handelen onderbouwen. De student kan deze onderwijsactiviteit opbrengstgericht maken. Daarbij kan hij op basis van feedback, ervaringen en literatuur verantwoorden welke didactiek van keuzes maken hij inzet en welke denken werkvaardigheden hij hierbij toepast. De student kan zijn visie op NW&T-onderwijs verwoorden en onderbouwen met vakliteratuur.

Leerjaar 2 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 3 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER1-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)

Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Portfolio Portfolio 1

8/36

Naam van de onderwijseenheid: Nieuwe media en ICT (S-DNPD-NM/ICT-19)

Doel a. Je leert omgaan met drie verschillende onderwijsconcepten: programmagericht, ontwikkelings-gericht en ervaringsgericht. b. Je ontwikkelt jezelf tot een Nieuwe Mediavaardige leerkracht, die kennis heeft van Nieuwe Media, ICT en 21e eeuwse vaardigheden. c. Je bent in staat om de pedagogisch-didactische onderbouwing van de integratie van Nieuwe Media in het onderwijs te omschrijven en hier een visie over te vormen. d. Je kunt met je kennis en vaardigheden op het gebied van Nieuwe Media en ICT iets betekenen ��ȋ��ǯ�ǡ��ȌǤ e. Je bent in staat om in een periode van 10 weken je eigen ontwikkeling van de bovengenoemde punten in kaart te brengen, te voorzien van bewijsproducten en op deze wijze een continue ontwikkelingslijn te laten zien. Leerjaar 2 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 3 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER1-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)

Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Portfolio Portfolio 1

9/36

Naam van de onderwijseenheid: Geschiedenis (S-DNPD-GS-19)

Doel Aan het einde van de module geschiedenis kunnen studenten:

een geschiedenisles ontwerpen en verantwoorden een geschiedenisles kritisch analyseren beredeneren hoe aangesloten kan worden bij bepaalde voorkennis en/of misconcepten, talenten of niveaus Ǯ��ǯ��



10/36

Naam van de onderwijseenheid: Aardrijkskunde (S-DNPD-AK-19)

Doel

Kennis van de kerndoelen en de geografische kubus Kennis van de vakdidactiek aardrijkskunde Kennis van de geografische benadering Bewustwording van de mogelijkheden van de omgeving De vaardigheid om vragen van kinderen te gebruiken in lessen en te vertalen naar onderzoeksactiviteiten De vaardigheid om onderwijs te ontwerpen aan de hand van vakdidactiek aardrijkskunde Onderzoekend leren gebruiken in aardrijkskundeles



11/36

Naam van de onderwijseenheid: Muziek (S-DNPD-MUZIEK-19)

Doel

De student kan het vak drama herkennen en benoemen aan de hand van de ervaren methodische opbouw van een dramales. De student kan drama-activiteiten koppelen aan het MBV-model. De student kan zijn eigen spelvaardigheid inzetten t.b.v. het verrijken van onderwijs. De student kan de plaats van dramaonderwijs op zijn werkplek in kaart brengen. De student kan een advies schrijven vanuit relevante bronnen t.b.v. dramaonderwijs op de werkplek. De student kan een spelles ontwerpen en uitvoeren bij de kleuters. De student kan een dramales ontwerpen en uitvoeren voor de midden- of bovenbouw. De student kan reflecteren op zijn eigen handelen m.b.t. de uitgevoerde dramalessen. De student kan het muziekonderwijs herkennen en benoemen aan de hand van de klankeigenschappen, vormen betekenisaspecten in combinatie met de muzikale activiteiten. De student zingt passend, relevant en gevarieerd liedrepertoire. De student staat vrij voor de groep. De student kan zijn eigen muzikale kwaliteiten en beperkingen benoemen.



12/36

Naam van de onderwijseenheid: Drama (S-DNPD-DRAMA-19)

Doel

De student kan het vak drama herkennen en benoemen aan de hand van de ervaren methodische opbouw van een dramales. De student kan drama-activiteiten koppelen aan het MBV-model. De student kan zijn eigen spelvaardigheid inzetten t.b.v. het verrijken van onderwijs. De student kan de plaats van dramaonderwijs op zijn werkplek in kaart brengen. De student kan een advies schrijven vanuit relevante bronnen t.b.v. dramaonderwijs op de werkplek. De student kan een spelles ontwerpen en uitvoeren bij de kleuters. De student kan een dramales ontwerpen en uitvoeren voor de midden- of bovenbouw. De student kan reflecteren op zijn eigen handelen m.b.t. de uitgevoerde dramalessen. De student kan het muziekonderwijs herkennen en benoemen aan de hand van de klankeigenschappen, vormen betekenisaspecten in combinatie met de muzikale activiteiten. De student zingt passend, relevant en gevarieerd liedrepertoire. De student staat vrij voor de groep. De student kan zijn eigen muzikale kwaliteiten en beperkingen benoemen.



13/36

Naam van de onderwijseenheid: Vakintegratie 1: Ontwerpen (leeftijd en vakprofilering) (S-DNPD-VI01-20)

Doel

De student heeft de praktijksituatie op een adequate manier verkend De student heeft in het doel van het onderzoek helder beschreven wat de student wil bereiken met het onderzoek en wat het voor wie oplevert. De student heeft een op literatuurstudie gebaseerd advies geschreven De student schrijft een onderwijskundig onderbouwd advies. De student heeft het ontwerp gebaseerd op duidelijke eisen die afgeleid zijn uit de literatuur en de context van de basisschool. Het ontwerp is realistisch en uitvoerbaar De student beschrijft de visie en structuur van het ontwerp De student beschrijft het vak en de leerlingen De student beschrijft het vak en de samenhang met andere vakken De student heeft de opzet en planning van de evaluatie helder en navolgbaar beschreven. De student heeft de resultaten van de evaluatie op een eenduidige wijze gepresenteerd, passend bij de onderzoeksvraag De student schrijft een heldere conclusie, passend bij het eindproduct


Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Afstudeerfase Afstudeerfase 1

14/36

Naam van de onderwijseenheid: Nederlands 1 (S-DNPD-NED01-19)

Doel De student krijgt ervaring in het verzorgen van taalonderwijs. De student toont dit aan middels een beroepsproduct waarin aandacht is voor de opbouw, organisatie, instructieprincipes, reflectiecyclus en doorgaande leerlijn(en). In de lessen is er aandacht voor de theorie vanuit de kennisbases, actuele onderzoeken, methodes en diverse geschikte bronnen voor zowel leerkracht als leerling. Leerjaar 1 Aantal Contacturen 12 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER1-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)


15/36

Naam van de onderwijseenheid: Vakintegratie 2: Uitvoeren en evalueren (S-DNPD-VI02-20)

Doel

De student heeft de praktijksituatie op een adequate manier verkend. De student heeft in het doel van het onderzoek helder beschreven wat de student wil bereiken met het onderzoek en wat het voor wie oplevert. De student heeft een op literatuurstudie gebaseerd advies geschreven. De student schrijft een onderwijskundig onderbouwd advies. De student heeft het ontwerp gebaseerd op duidelijke eisen die afgeleid zijn uit de literatuur en de context van de basisschool. Het ontwerp is realistisch en uitvoerbaar. De student beschrijft de visie en structuur van het ontwerp. De student beschrijft het vak en de leerlingen. De student beschrijft het vak en de samenhang met andere vakken. De student heeft de opzet en planning van de evaluatie helder en navolgbaar beschreven. De student heeft de resultaten van de evaluatie op een eenduidige wijze gepresenteerd, passend bij de onderzoeksvraag. De student schrijft een heldere conclusie, passend bij het eindproduct.


Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Afstudeerfase Afstudeerfase 1

16/36

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Engels (S-DNPD-KBT-E18)

Doel: Om af te kunnen studeren aan een pabo-opleiding in Nederland is het succesvol afleggen van de landelijke kennisbasistoets een eis. De landelijke kennisbasis Engels toetst spreekvaardigheid Engels via een online APTIS toets van de British Council. *onder voorbehoud i.v.m. nieuwe ontwikkelingen* De student krijgt ervaring in het verzorgen van taalonderwijs. De student toont dit aan middels het geven van lessen in de stageschool waarin aandacht is voor de opbouw, organisatie, instructieprincipes, reflectiecyclus en doorgaande leerlijn(en). In de lessen is er aandacht voor theorie van methodes en diverse geschikte bronnen voor zowel leerkracht als leerling. De student leert over het belang van het vak, de structuur van het vak en over leerlingen en het vak.

Leerjaar Aantal Contacturen Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) KBT-P4 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Algemeen Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Kennisbasistoets Engels Kennistoets 1

17/36


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment) ontwikkelingsgerichte feedback te geven op de competentieontwikkeling van d��Ǥ��ǯ��volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat deze ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 2 Aantal Contacturen 130 Aantal EC 8 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER3-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Studieloopbaanbegeleiding

Stage Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Schriftelijke beoordeling verslag Stage 1

18/36

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Nederlands (S-DNPD-KBT-T18)

Doel Om af te kunnen studeren aan een pabo-opleiding in Nederland is het succesvol afleggen van de landelijke kennisbasistoets een eis. Een landelijke kennistoetsen test of de student over voldoende kennis uit de betreffende kennisbasis beschikt. Ze zijn leerwegonafhankelijk en worden geconstrueerd op basis van de kennisbases. Leerjaar Aantal Contacturen Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) KBT-P4 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Algemeen Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Kennisbasistoets Nederlands Kennistoets 1

19/36


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om vast te stellen of de student voldoende groei vertoont in zijn ��Ǥ��ǯ��beeld te krijgen over het competentieniveau ��ǡ��ǲ��ǳ��beschreven. Leerjaar 2 Aantal Contacturen 130 Aantal EC 7 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER4-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Stage


Stage 1

20/36

Naam van de onderwijseenheid: Minor (S-DNPD-MINOR-19)

Doel Leerjaar 3 Aantal Contacturen Aantal EC 15 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER1-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)

Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Toets 1

21/36

Naam van de onderwijseenheid: Kennisbasistoets Rekenen / Wiskunde (S-DNPD-KBT-R18)

Doel De lerarenopleidingen zetten landelijke kennistoetsen in om het eindniveau van de student te borgen. Zo ook bij Wiskunde voor het basisonderwijs. Bij Wiskunde voor het basisonderwijs gaat het om professionele gecijferdheid, kortom, om de reken-wiskundige kennis en de vakdidactische kennis, vaardigheden en inzichten die de startbekwame leerkracht nodig heeft om het leren van rekenen-wiskunde door basisschoolleerlingen op gang te brengen, te ondersteunen en te bevorderen. Uitgangspunt zijn de vier vakspecifieke competenties voor de leerkracht basisonderwijs die in de Kennisbasis Rekenen Wiskunde voor de lerarenopleiding basisonderwijs (2009) staan opgenomen:

Zelf beschikken over voldoende rekenvaardigheid en gecijferdheid. Rekenen-wiskunde betekenis geven voor kinderen Oplossingsprocessen en niveauverhoging bij kinderen kunnen realiseren Wiskundig denken van kinderen kunnen bevorderen

In kennisbasistoets zijn deze vakspecifieke specifieke competenties als volgt verwerkt:

Kennis van de wiskunde. Het gaat hier om kennis van het wiskundig correct berekenen en het beredeneren van oplossingen. Reken-wiskunde kennis specifiek voor de leraar. Denk hierbij onder andere aan het toepassen van strategie´n of modellen. Kennis die de leraar nodig heeft om met kinderen te kunnen communiceren over reken-wiskunde vraagstukken. Maatschappelijk relevante reken-wiskundekennis. Hier toont de leraar dat hij beschikt over de vereiste wiskundige kennis, vaardigheden en inzichten om situaties uit het dagdagelijkse leven te kunnen interpreteren, verklaren, analyseren en te Ǯ��ǯǤ Bron: www.10voordeleraar.nl

Leerjaar Aantal Contacturen Aantal EC 1 Aanwezigheid Nee Periode(s) KBT-P4 Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Algemeen Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Kennisbasistoets Rekenen Kennistoets 1

22/36

Naam van de onderwijseenheid: Geestelijke stromingen (S-DNPD-GEEST-19)

Doel De student heeft een globaal overzicht van de zes geestelijke stromingen die in de Kennisbasis Geestelijk Stromingen benoemd zijn. De student beschikt over didactische instrumenten om levensbeschouwelijk onderwijs vorm te geven en daarbij de zes Geestelijke Stromingen aan de orde te laten komen. ��ǯ��en van de wijze waarop zij deze in de klas inzet. Leerjaar 3 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 3 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER2-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)


23/36

Naam van de onderwijseenheid: Normatieve professionaliteit (S-DNPD-NP-19)

Doel Normatieve professionaliteit ontwikkelen. De student bewust maken dat zijn handelen naar kinderen altijd waardengeoriënteerd is (vanuit waarden/ normen/ opvattingen/ overtuigingen) en hij deze waardengeoriënteerdheid kan verwoorden en bespreken met anderen*. Een leerkracht basisonderwijs heeft o.a. tot taak kinderen kennis te laten maken met en voor te bereiden op (toekomstige) deelname aan de maatschappij. Hij moet de verbindende schakel zijn tussen school en de samenleving en moet het vermogen hebben kinderen in te leiden in de hen omringende samenleving. Hij moet kunnen werken in multicultureel samengestelde groepen, moet kunnen omgaan met sociaal culturele verschillen, moet de kinderen kennis kunnen laten maken met (onze) culturele verworvenheden. Daarvoor is het noodzakelijk dat hij zelf een persoon dient te zijn die midden in de samenleving staat, die weet wat er zich in de samenleving afspeelt en daarin actief kan participeren. Een leerkracht basisonderwijs heeft niet alleen als taak om kinderen kennis van taal en rekenen bij te brengen. Maar hij is als leerkracht, alleen al door wie hij is en hoe hij optreedt, altijd vormend bezig - bedoeld en onbedoeld. Waardenvrij onderwijs bestaat niet. Een leerkracht basisonderwijs heeft ook altijd een moreel-vormende taak. Het kunnen schrijven van een dossier Normatieve Professionaliteit waar getoond wordt dat de student als aankomend leerkracht een visie ontwikkelt op de pedagogische taak met de focus op zijn/haar normatieve professionaliteit. Leerjaar 3 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 3 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER2-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)


24/36

Naam van de onderwijseenheid: Engels (S-DNPD-ENGELS-19)

Doel: De student krijgt ervaring in het verzorgen van taalonderwijs. De student toont dit aan middels het geven van lessen in de stageschool waarin aandacht is voor de opbouw, organisatie, instructieprincipes, reflectiecyclus en doorgaande leerlijn(en). In de lessen is er aandacht voor theorie van methodes en diverse geschikte bronnen voor zowel leerkracht als leerling. De student leert over het belang van het vak, de structuur van het vak en over leerlingen en het vak.

��Ǯ��ǯ��ent hoe die een Engelse les moet voorbereiden, uitvoeren, evalueren en reflecteren.



25/36


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het summatieve beoordelingsmoment) ontwikkelingsgerichte feedback te geven op de competentieontw��Ǥ��ǯ��volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaat deze ��ǲ��ǳ��Ǥ Leerjaar 2 en 3 Aantal Contacturen 70 Aantal EC 9 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER1-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Studieloopbaanbegeleiding

Stage Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek Stage 1

26/36


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Deze werkplekbeoordeling is summatief en heeft als doel om vast te stellen of de student voldoende groei vertoont in zijn ��Ǥ��ǯ��ǡ��ǲ��ǳ��beschreven. Leerjaar 2 en 3 Aantal Contacturen 70 Aantal EC 9 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER2-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Stage


Stage 1

27/36


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Werkplekbeoordeling 7 en 8 vormen de afstudeerfase. In deze fase ontwikkelt de student zich van een afstudeerbekwame student tot een startbekwame leerkracht aan het eind van de opleiding. De startbekwaamheid wordt bij deze studenten bepaald aan de hand van werkplekbeoordeling 8 (bij zij-instroom bekwaamheidsonderzoek genoemd). Het doel van het bekwaamheidsonderzoek is dat de kandidaat/ student aan de hand van de eindkwalificaties kan aantonen dat hij de integrale verantwoordelijkheid kan dragen voor een representatieve groep. Werkplekbeoordeling 7 is formatief en heeft als doel om (met het zicht op het bekwaamheidsonderzoek/ werkplekbeoordeling 8) ontwikkelingsgerichte feedback te geven op de competentieontwikkeling van de student. ��ǯn volledig mogelijk beeld te krijgen over het competentieniveau van de student, bestaan werkplekbeoordeling 7 en 8 uit een zelfbeoordeling met bijbehorende bewijzen en feedback. In deze zelfbeoordeling richt de student zich op vier beroepssituaties waarin de competenties 1 t/m 7 zijn geïntegreerd. Leerjaar 2 en 3 Aantal Contacturen 70 Aantal EC 9 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER3-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen WPL 5 (S-DNP-WLP05-19) en WPL 6 (S-DNP-WLP05-19 zijn

behaald Werkvormen Studieloopbaanbegeleiding

Stage Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Gesprek Stage 1

28/36

Naam van de onderwijseenheid: Rekenen 1 (S-DNPD-REK01-19)

Doel Bij Wiskunde voor het basisonderwijs gaat het om professionele gecijferdheid, kortom, om de reken-wiskundige kennis en de vakdidactische kennis, vaardigheden en inzichten die de startbekwame leerkracht nodig heeft om het leren van rekenen-wiskunde door basisschoolleerlingen op gang te brengen, te ondersteunen en te bevorderen. Uitgangspunt zijn de vier vakspecifieke competenties voor de leerkracht basisonderwijs die in de Kennisbasis Rekenen Wiskunde voor de lerarenopleiding basisonderwijs (2009) staan opgenomen: Zelf beschikken over voldoende rekenvaardigheid en gecijferdheid. Rekenen-wiskunde betekenis geven voor kinderen Oplossingsprocessen en niveauverhoging bij kinderen kunnen realiseren Wiskundig denken van kinderen kunnen bevorderen Bron: www.10voordeleraar.nl Leerjaar 1 Aantal Contacturen 12 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER2-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)

Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Schriftelijke Toets Schriftelijke Toets 1

29/36

Naam van de onderwijseenheid: Menswetenschappen 1 (S-DNPD-MENS01-19)

Doel A.1 De student beschrijft de bijpassende theorie in eigen woorden, hierin beschrijft en zo mogelijk vergelijkt de student de inhoud van de verschillende bronnen met elkaar. A.2 De student formuleert en beargumenteert (= op de theorie gebaseerd) een eigen inzicht op en/of mening over de onderwerpen en onderbouwt deze met een voorbeeld uit de eigen praktijk (van praktijk naar theorie) A.3 De student reageert in eigen woorden op de bijgeleverde feedback, (feed-up en feed-forward) van een persoon waar je het zinvol van vindt (b.v. een medestudent/mentor/schoolopleider) op de uitgewerkte opdracht. B.1 De student gebruikt de theorie om een of meer lessen te ontwerpen van een of meer van de vetgedrukte kernwoorden uit de opdracht (van theorie naar praktijk) en vraagt hierover feedback van de mentor. B.2 De student reageert in eigen woorden op de ontvangen en toegevoegde feedback (en zo mogelijk feed-up, feed-forward) van een persoon waar je het zinvol van vindt (b.v. een medestudent/mentor/schoolopleider op vooral de relatie tussen theorie en praktijk. C.1 De student formuleert minsten één eigen doel met twee criteria voor één of meer van de ��Ǯ��ǯ��Ȁ��Ǯ��ǯ��Ȁ��Ǯ��ǯ��Ǥ C.2 De student beschrijft in een bondig procesverslag hoe hij/zij aan het doel heeft gewerkt en hoe de criteria behaald zijn. C.3 De student reageert in eigen woorden op ontvangen en toegevoegde feedback (en zo mogelijk feed-up, feed forward) op vooral het behalen van de doelen in het bondige procesverslag, van een persoon waar hij/zij het zinvol van vindt. Menswetenschappen geeft een fundament aan alle activiteiten in je klas. Alle inhouden van elke bijeenkomst zijn te gebruiken voor de uitwerking van je beroepsproduct van Menswetenschappen en voor een goede voorbereiding op je Beroepshandelingen 1 en 2. Leerjaar 1 Aantal Contacturen 12 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER1-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)


30/36


Doel De werkplekbeoordeling omvat een beoordeling van het functioneren van de student op de werkplek in de volle breedte op basis van de zeven SBL-competenties. Werkplekbeoordeling 7 en 8 vormen de afstudeerfase. In deze fase ontwikkelt de student zich van een afstudeerbekwame student tot een startbekwame leerkracht aan het eind van de opleiding. De startbekwaamheid wordt bij deze studenten bepaald aan de hand van werkplekbeoordeling 8 (bij zij-instroom bekwaamheidsonderzoek genoemd). Het doel van het bekwaamheidsonderzoek is dat de kandidaat / student aan de hand van de eindkwalificaties kan aantonen dat hij de integrale verantwoordelijkheid kan dragen voor een representatieve groep. Werkplekbeoordeling 8 is dus summatief. ��ǯ��ǡ�bestaan werkplekbeoordeling 7 en 8 uit een zelfbeoordeling met bijbehorende bewijzen en feedback. In deze zelfbeoordeling richt de student zich op vier beroepssituaties waarin de competenties 1 t/m 7 zijn geïntegreerd. Leerjaar 2 en 3 Aantal Contacturen 70 Aantal EC 9 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER4-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen WPL 5 (S-DNP-WLP05-19) en WPL 6 (S-DNP-WLP05-19 zijn

behaald Werkvormen Stage


Stage 1

31/36

Naam van de onderwijseenheid: Bewegen (S-DNPD-BEW-19)

Doel Centraal staat de beroepstaak het ontwerpen, uitvoeren en evalueren van één (derde) les bewegingsonderwijs Doelen Bewegingsonderwijs aan groep 1 en 2 1.1 Structuur van het vak De student kent de principes rondom fysieke veiligheid. Hij kan leerlingen binnen aanvaardbare risico's laten bewegen en spelen. De student kan het schoolbeleid voor sociale veiligheid toepassen in de lessen bewegingsonderwijs. De student kan de twaalf leerlijnen benoemen, toepassen en toelichten in groep 1 en 2. De student kent minimaal drie activiteiten binnen elke leerlijn, kan deze ordenen in volgorde van complexiteit en kan deze op maat toepassen. 1.2 Leerlingen en het vak Leerlingen leren (beter) bewegen door ontdekken, imiteren, herhalen en uitproberen. De student kan deze principes toelichten en toepassen. Bewegen in de brede context voor groep 1 tot en met 8 De leraar kan beargumenteren dat de bewegingsactiviteiten onder de brede context een belangrijke bijdrage leveren aan de algehele ontwikkeling van leerlingen. Hierbij wordt bewegen voornamelijk als middel ingezet bv. handschriftontwikkeling. Leerjaar 1 Aantal Contacturen 6 Aantal EC 3 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER2-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten

College(s) Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Beroepsproduct Beroepsproduct 1

32/36

Naam van de onderwijseenheid: Handschriftonderwijs (S-DNPD-SCHR-19)

Doel

De studenten definiëren (weten) de didactiek van het voorbereidend en aanvankelijk schrijven en de motorische ontwikkeling van kinderen en relateren (weten hoe) deze aan elkaar. De studenten herkennen en benoemen (weten) de juiste pengreep en zithouding bij schrijfactiviteiten van kinderen in groep 1 t/m 4. De studenten herkennen, benoemen (weten) en gebruiken (tonen) de kernconcepten van schrijven: vormgeving, proces en materiaal. De studenten ontwerpen (weten hoe) en verzorgen (doen) voorbereidende en aanvankelijke schrijfactiviteiten voor kinderen van groep 1 t/m 4. De studenten analyseren en waarderen (weten hoe) voorbereidende en aanvankelijke schrijfproducten en schrijfprocessen van kinderen uit groep 1 t/m 4. De studenten demonstreren (tonen) het methodeschrift, het lerarenhandschrift, het onverbonden schrift en bordschrift en passen de kernconcepten van schrijven toe. De studenten bekritiseren (weten hoe) het handschriftonderwijs van hun stageschool en vormen een eigen mening over handschriftonderwijs in zijn algemeen.



33/36

Naam van de onderwijseenheid: Nederlands 2 (S-DNPD-NED02-19)

Doel De student krijgt ervaring in het verzorgen van taalonderwijs. De student toont dit aan middels een beroepsproduct waarin aandacht is voor de opbouw, organisatie, instructieprincipes, reflectiecyclus en doorgaande leerlijn(en). In de lessen is er aandacht voor de theorie vanuit de kennisbases, actuele onderzoeken, methodes en diverse geschikte bronnen voor zowel leerkracht als leerling. Leerjaar 1 Aantal Contacturen 12 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER3-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)


34/36

Naam van de onderwijseenheid: Menswetenschappen 2 (S-DNPD-MENS02-19)

Doel A.1 De student beschrijft de bijpassende theorie in eigen woorden, hierin beschrijft en vergelijkt de student de inhoud van de verschillende bronnen met elkaar. A.2 De student formuleert en beargumenteert (= op de theorie gebaseerd) een eigen inzicht op en/of mening over de kernwoorden en onderbouwt deze allemaal met een voorbeeld uit de eigen praktijk (van praktijk naar theorie) Je mag de voorbeelden verwerken in A1, maar dan wel het eigen inzicht en de mening in A2 uitwerken. A.3 De student reageert in eigen woorden op de bijgeleverde feedback, (feed-up en feed-forward) op de uitgewerkte opdracht van een persoon waar je het zinvol van vindt (b.v. een student/mentor/schoolopleider). B.1 De student gebruikt de theorie om een of meer lessen te ontwerpen van een of meer van de vetgedrukte kernwoorden uit de opdracht (van theorie naar praktijk) en vraagt hierover feedback van de mentor. B.2 De student reageert in eigen woorden op de ontvangen en toegevoegde feedback (en zo mogelijk feed-up, feed-forward) op vooral de relatie tussen theorie en praktijk van een persoon waar je het zinvol van vindt (b.v. een medestudent/mentor/schoolopleider). C.1 De student formuleert minsten één eigen doel met twee criteria voor één of meer van de ��Ǯ��ǯ��Ȁ��Ǯ��ǯ��Ȁ��Ǯ��ǯ��Ǥ C.2 De student beschrijft in een bondig procesverslag hoe hij/zij aan het doel heeft gewerkt en hoe de criteria behaald zijn. C.3 De student reageert in eigen woorden op ontvangen en toegevoegde feedback (en zo mogelijk feed-up, feed forward) op vooral het behalen van de doelen in het bondige procesverslag, van een persoon waar hij/zij het zinvol van vindt. Leerjaar 1 Aantal Contacturen 12 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER3-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen Vakgerichte bijeenkomsten

College(s) Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Beroepsproduct Beroepsproduct 1

35/36

Naam van de onderwijseenheid: Rekenen 2 (S-DNPD-REK02-19)

Doel Bij Wiskunde voor het basisonderwijs gaat het om professionele gecijferdheid, kortom, om de reken-wiskundige kennis en de vakdidactische kennis, vaardigheden en inzichten die de startbekwame leerkracht nodig heeft om het leren van rekenen-wiskunde door basisschoolleerlingen op gang te brengen, te ondersteunen en te bevorderen. Uitgangspunt zijn de vier vakspecifieke competenties voor de leerkracht basisonderwijs die in de Kennisbasis Rekenen Wiskunde voor de lerarenopleiding basisonderwijs (2009) staan opgenomen: Zelf beschikken over voldoende rekenvaardigheid en gecijferdheid. Rekenen-wiskunde betekenis geven voor kinderen Oplossingsprocessen en niveauverhoging bij kinderen kunnen realiseren Wiskundig denken van kinderen kunnen bevorderen Bron: www.10voordeleraar.nl Leerjaar 1 Aantal Contacturen 12 Aantal EC 6 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER4-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)

Vakgerichte bijeenkomsten Tentamen / Deeltentamens Toetsvorm Weging Schriftelijke Toets Schriftelijke Toets 1

36/36

Naam van de onderwijseenheid: Beeldende vorming: Tekenen en handvaardigheid (S-DNPD-BV-19)

Doel Deze profilering richt zich op het kerndeel van de kennisbasis voor beeldend onderwijs, Tekenen en Handvaardigheid. De doelen zijn direct afgeleid van de kennisbasis (10 voor de leraar, kennisbasis en profilering, 2018). Door het plaatsen van het leren in het perspectief van de praktijk van de basisschool wordt een context van specifieke vakinhouden en vaardigheden aangereikt, die de student in staat stelt om in de toekomst voor een eigen groep beeldend onderwijs van acceptabel niveau te verzorgen Leerjaar 1 Aantal Contacturen 12 Aantal EC 3 Aanwezigheid Nee Periode(s) PER4-DT Praktische Oefening Nee Toegangseisen Werkvormen College(s)


Bijlage tentamenregeling

Bijlage 1 Inschrijving landelijke kennisbasestoetsen Bacheloropleiding Opleiding tot leraar Basisonderwijs 2020-2021.

1. Reikwijdte Deze regels betreffen de landelijke kennisbasestoetsen van de Opleiding tot leraar Basisonderwijs.

2. Inschrijving voor de landelijke kennisbasestoetsen. 2.1 Inschrijving voor de landelijke kennisbasestoetsen is een voorwaarde om te kunnen deelnemen aan het tentamen. Inschrijving dient te geschieden gedurende de inschrijftermijn via Osiris. Inschrijving op een niet-digitale wijze en na afloop van de inschrijftermijn is niet mogelijk. 2.2 De inschrijftermijn wordt door Bureau Onderwijs per mail en via de portal kenbaar gemaakt. Indien inschrijven via Osiris niet mogelijk blijkt, licht de student onverwijld Bureau Onderwijs in. Technische storingen, uitval internet etc. die plaatsvinden vlak vóór het verstrijken van de deadline komen voor rekening en risico van de student, nu de student twee weken de tijd heeft zich in te schrijven. 2.3 Bureau Onderwijs verstrekt aan studenten een handleiding met instructies hoe deze inschrijving dient te geschieden. 2.4 Zonder inschrijving is deelname aan de landelijke kennisbasestoetsen niet mogelijk. 2.5 Indien een student eenmaal is ingeschreven, kan hij deze inschrijving weer terugtrekken via Osiris zolang als de inschrijvingstermijn nog niet verstreken is. Is de inschrijving gesloten dan is terugtrekken niet meer mogelijk.

De Nieuwste Pabo, 1 september 2020

Onderwijs- en Examenregeling 2020-2021 · Onderwijs- en Examenregeling 2020-2021 Bachelor Leraar...

Documents

Transcript of Onderwijs- en Examenregeling 2020-2021 · Onderwijs- en Examenregeling 2020-2021 Bachelor Leraar...