Ondersteuningsplan obs De Kubus 2011-2016

Obs De Kubus

Pagina 1

Ondersteuningsplan obs De Kubus

2011-2016

Obs De Kubus

Pagina 2

Inhoudsopgave

Inleiding

Hoofdstuk 1 Visie op onderwijs en zorg

Hoofdstuk 2: In- en uitschrijving. • 2A Inschrijving van 4-jarige leerlingen

• 2B Inschrijving vanaf andere school

• 2C Inschrijving van leerling met kennelijke ontwikkelingsachterstand of gedragsstoornis

• 2D Tijdelijke verwijzing voor kinderen die niet aanspreekbaar zijn in het Nederlands

• 2E Begeleiding van leerlingen naar het voortgezet onderwijs

• 2F Versneld naar het voortgezet onderwijs

Hoofdstuk 3: Het volgen van de ontwikkeling van het kind.

• 3A Cognitieve ontwikkeling

• 3B Sociaal emotionele ontwikkeling

Hoofdstuk 4: Zorgstructuur

• 4A Taken van de leerkracht

• 4B Taken van de intern begeleider

• 4C Het groepsplan

• 4D Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

• 4F Overlegstructuren met buitenschoolse instanties

Hoofdstuk 5: Verwijzing van SBO, SO en rugzakje

Hoofdstuk 6: Weer samen naar school

Obs De Kubus

Pagina 3

Bijlagen

1. Intake formulier

2. Toetskalender groep 1 en 2

3. Toetskalender groep 3 t/m 8

4. Formulier “Van toetsen naar Handelen”

5. Groepsplan

6. Verslagformulier groepsbespreking

7. Leerlingbespreking

8. Kindplan

9. Toetsbespreking

10. OPP formulieren

11. Protocol doubleren/ versnellen

12. Zorgstappenplan van Obs De Kubus

13. Speerpunten 2011 - 2016

Obs De Kubus

Pagina 4

Inleiding

Dit is het zorgplan van de obs de Kubus. De Kubus is naast een gewone openbare

basisschool, ook een Brede Buurt School, gelegen in de wijk de Riet/ Nieuwland te Almelo.

Het team van obs de Kubus wil alle leerlingen een optimale leer- en leefklimaat bieden.

Zij moeten zich in een sfeer van geborgenheid kunnen ontwikkelen tot jonge mensen met

zelfvertrouwen, zelfkennis en zelfrespect.

De meeste leerlingen leren op een regelmatige, gemiddelde manier. Sommige leerlingen

hebben langere tijd nodig om iets te kunnen leren.

Er zijn ook leerlingen die maar weinig uitleg nodig hebben om hele grote leerstappen te

kunnen maken. Deze verschillen ontstaan door verschillen in intelligentie, sociale- en

emotionele ontwikkeling, lichamelijke condities, motorische ontwikkeling en werkhouding.

Daarnaast kunnen milieu- en culturele aspecten ook een rol spelen. Het is de taak van onze

school om daar op een juiste manier mee om te gaan zodat elk kind zich optimaal kan

ontwikkelen.

De Kubus wil zorg dragen voor alle leerlingen en streeft ernaar onderwijs op maat te geven.

Als school maken wij deel uit van het regionale WSNS-verband 06-06 (Weer Samen Naar

School).

De activiteiten van dit samenwerkingsverband zijn gericht op het aanbieden van faciliteiten

voor zorgverbreding in het regulier Basisonderwijs. Dit is een overheidsmaatregel om te

bevorderen dat kinderen zoveel mogelijk op de eigen basisschool begeleid worden.

(zie zorgplan WSNS)

Obs De Kubus

Pagina 5

Hoofdstuk 1

Visie op onderwijs en zorg

Onze school is een brede buurtschool met een duidelijke wijkfunctie. Wij bieden “huisnabij

onderwijs”. Uitgangspunt is dat wij een school willen zijn voor kinderen uit de buurt. Mits de

school kan voldoen aan de pedagogische- en didactische hulpvraag van het kind.

Wij streven naar een uitdagende leefomgeving waarbinnen onderwijs en zorg op maat

gegeven kan worden, waarbij de ontwikkeling en het welzijn van kind voorop staat zonder

dat dit ten koste gaat van het welzijn van andere leerlingen of de “span of control” van de

leerkracht(en).

Het handelingsgericht werken is een goed en bruikbaar concept om binnen ons onderwijs de

zorg vorm te geven. Bij handelingsgericht werken wordt uitgegaan van de leerling in zijn

totaliteit. Daarbij zullen we niet uitgaan van de zwakke kanten van de leerling, maar van zijn

sterke punten.

Obs De Kubus

Pagina 6

Hoofdstuk 2 Inschrijving / uitschrijving.

2A Inschrijving van 4-jarige leerlingen

De toelating is een feit geworden als het inschrijfformulier is ondertekend, ingeleverd en de

ondertekening door de directie van de school heeft plaatsgevonden. Tevens is het wenselijk

dat het overdrachtsformulier van de peuterspeelzaal/kinderopvang en indien aanwezig

Piramide-formulieren in ons bezit zijn. De informatie over de voorschoolse periode is van

belang, voor de afweging of onze school kan beantwoorden aan de pedagogische/

didactische hulpvraag. Tevens willen wij weten of een kind deel heeft genomen aan een VVE

progamma, zodat wij daarop kunnen aansluiten om de ontwikkeling te stimuleren en

achterstanden te voorkomen.

Het doel van VVE is ervoor te zorgen dat de kinderen met leerlinggewicht van 0,3 of 1,2

zoveel mee krijgen dat ze gewoon meekunnen als ze naar groep 3 gaan. Op obs De Kubus

maken wij echter geen onderscheidt tussen VVE leerlingen en andere kinderen met een

ontwikkelingsachterstand. Kinderen die extra zorg nodig hebben, krijgen dat.

Indien ouders/ verzorgers relevante gegevens bij aanmelding omtrent hun kind

achterhouden, kan inschrijving met terugwerkende kracht geannuleerd worden; op het

aanmeldings/inschrijvingsformulier staat hierover een “disclaimer”.

Intakeformulier ( zie bijlage 1)

Dit formulier is een aanvulling op het inschrijvingsformulier dat ouders bij aanmelding van

een leerling invullen. Tijdens het intakegesprek met de ib’er of adjunct directeur wordt dit

formulier besproken. Er wordt gevraagd naar de voorschoolse periode, zelfstandigheid,

sociaal-emotionele ontwikkeling en spelen taalontwikkeling. Als er bijzonderheden zijn dan

wordt de nieuwe leerling uitgebreid besproken met de groepsleerkracht om meteen aan te

kunnen sluiten bij de beginsituatie van de nieuwe leerling. Daarna gaat dit formulier in de

dossiermap van de leerling.

2B Inschrijving vanaf andere school

Inschrijving van leerlingen afkomstig van andere scholen geschiedt, nadat een actueel

onderwijskundig rapport is overlegd dat voldoet aan het bij de wet gestelde eisen. Indien

sprake is van problemen op gebied van gedrag en/of omgang en/of ontwikkeling en/of

leerresultaten in vergelijking met de leeftijdsgroep, worden de ouders geacht hen ter

beschikking staande gegevens te overleggen. De school kan dan de afweging maken of het

betreffend kind de draaglast van de school niet overschrijdt. In die afweging kan de PCL

worden betrokken. Indien ouders/ verzorgers relevante gegevens hieromtrent

achterhouden, kan inschrijving met terugwerkende kracht geannuleerd worden.

Indien blijkt dat een kind - afkomstig van een andere basisschool - formeel toelaatbaar wordt

geacht voor het Speciaal Onderwijs, wordt het niet ingeschreven, tenzij er naar de mening

van de directeur van de ontvangende basisschool formeel sprake is van additionele

middelen ten behoeve van de ontvangende school. Zodat wij als school kunnen voldoen aan

de pedagogische- en didactische hulpvraag van het kind.

Obs De Kubus

Pagina 7

Er kan overgegaan worden tot voorlopige inschrijving ondanks dat niet alle benodigde

informatie aanwezig is op de ontvangende school. Wordt de benodigde informatie niet

binnen de overeengekomen periode aangeleverd, dan wordt deze inschrijving alsnog

geannuleerd.

2C Inschrijving van leerling met een vermoedelijke ontwikkelingsachterstand of gedragsstoornis

Indien een 4-jarig kind wordt aangemeld met een vermoedelijke ontwikkelingsachterstand of

gedragsstoornis, behoudt de school zich het recht voor tot voorlopige inschrijving. In een eerste periode

kan dan nadere diagnostiek plaatsvinden omtrent de aard en de ernst van de achterstand. Als gevolg

daarvan kan de directie besluiten tot definitieve plaatsing onder bepaalde condities van facilitaire aard,

versterkt vanuit het samenwerkingsverband S.W.V. 06-06 en/of de ouder(s) / verzorger(s).

Kinderen die een beschikking hebben die recht geeft op speciaal onderwijs worden in principe aangemeld

bij deze scholen. Plaatsing dient dan te geschieden tenminste voor de aanvang van het cursusjaar. Tot dat

tijdstip dient de school uit eigen middelen, eventueel aangevuld met collegiale ondersteuning vanuit het

speciaal onderwijs, de opvang te continueren.

Kinderen die een indicatie verwerven voor een speciale basisschool verlaten uiterlijk aan het eind van het

cursusjaar de reguliere basisschool.

2 D Tijdelijke verwijzing voor kinderen die niet aanspreekbaar zijn in het Nederlands

Onderinstromers met een ernstige taalachterstand kunnen één schooljaar ( 10 effectieve

lesmaanden) onderwijs volgen bij het Palet(De Almelose samenwerkingsschool voor de opvang van

nieuwkomers in Nederland). Deze plaatsing moet wel aan onderstaande eisen voldoen:

Drempelscore die zo objectief en effectief mogelijk is te bepalen:

Als middel is gekozen voor de Taaltoets Alle Kinderen (2001).

Uitgaande van een minimale taalachterstand van 25 lesmaanden, is de maximale score als volgt:

Passieve woordenschat Woordomschrijving

TAK aantal goed Woordvoorraad

receptief:

TAK aantal goed Woordvoorraad

Productief:

Begin groep 1 Max. 15 1000 Max. 4 500

Begin groep 2 Max. 28 1900 Max. 7 900

Eind groep 2 Max. 38 2600 Max. 10 1500 (Referentie: Taaltoets Alle Kinderen, 2001)

De school zorgt voor de toetsen van de betreffende TAK onderdelen, namelijk: de onderdelen

‘passieve woordenschat’ en ‘woordomschrijving’, aangevuld met ‘zinsbegrip 1’ en ‘zinsbegrip 2’.

Neveninstromers die rechtstreeks uit een ander land komen met een ernstige taalachterstand

volgen 1 schooljaar ( 10 effectieve lesmaanden) onderwijs bij Het Palet .

De enige mogelijkheid tot verlenging is als blijkt dat de betrokken leerling beter af is op een

clusterschool.

Obs De Kubus

Pagina 8

2E Begeleiding van leerlingen naar het voortgezet onderwijs

Na acht jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Wij adviseren

ouders en leerling bij het maken van een juiste keuze. Dat gebeurt op verschillende

manieren:

• deelname aan de CITO-Entreetoets van eindgroep 7

• speciale voorlichtingsavond beleggen voor ouder en kind

• adviserende gesprekken met ouders en kind

• deelname aan de CITO-Eindtoets

• het bezoeken - klassikaal of individueel - van openhuis dagen

• (gedeeltelijk) invullen en versturen van de aanmeldingsformulieren

Na de ‘uitslag’ van de CITO-Eindtoets volgt de definitieve keuze voor het vervolgonderwijs.

Het is de basisschool die adviseert, ouders melden aan, de school voor voortgezet onderwijs

beslist uiteindelijk over de toelating.

Als de leerlingen op het voortgezet onderwijs zitten vindt er in november na het eerste

rapport een terugkoppeling plaats tussen de mentoren/leraren van het voortgezet onderwijs

en de voormalige groepsleerkracht.

De basisschool wordt door het voortgezet onderwijs van de resultaten van de leerlingen op

de hoogte gehouden.

O.b.s. De Kubus stelt de leerlingen in de gelegenheid om in december op de “terugkomdag”

op de basisschool te komen praten over de voortgang in het voortgezet onderwijs en om

voorlichting te geven aan groep 8.

• Leerlingen die naar verwachting naar het (voortgezet) speciaal onderwijs of het

praktijkonderwijs gaan;

Bij leerlingen die het voortgezet speciaal onderwijs dan wel praktijkonderwijs gaan volgen,

liggen er ernstige blijvende belemmeringen in de intelligentie en/of het gedrag, die tot

leerachterstanden geleid hebben. Deze (kleine) groep leerlingen wordt wel buiten de

beoordeling van opbrengsten gehouden. De inspectie beoordeelt wel of deze leerlingen zich

naar verwachting ontwikkelen aan de hand van indicator 1.4.

• (Allochtone) leerlingen die aan het begin van groep 8 vier jaar of korter in Nederland zijn

én die het Nederlands onvoldoende beheersen om de opgaven goed te kunnen lezen;

Hier moet de school kunnen aantonen dat het bij deze leerlingen om deze problematiek

gaat.

• Leerlingen die recent zijn ingestroomd

De inspectie kan bij de beoordeling van de resultaten aan het eind van de basisschool de

resultaten van leerlingen buiten beschouwing laten die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd. Als

de inspectie dit doet, corrigeert zij voor alle leerlingen die dit betreft en niet alleen voor de

zwakst scorende leerlingen.

Obs De Kubus

Pagina 9

2F Versneld naar het voortgezet onderwijs

Een leerling die eerder gedoubleerd heeft, in groep 7 zit en 12 jaar oud wordt gaat normaal

gesproken gewoon naar groep 8 om daar zijn schoolloopbaan op de basisschool af te maken.

In sommige gevallen heeft het voor een leerling geen meerwaarde om groep 8 van de

basisschool te volgen.

Is de intrinsieke motivatie weg bij een leerling, worden de resultaten minder, komen er

gedragsproblemen of gaat een leerling onderpresteren dan is het verstandig om in groep 7

de basisschool te verlaten. In overleg met de ouders en de leerling wordt gekeken welk

passend onderwijsaanbod in het voortgezet onderwijs het meest geschikt is.

De leerling maakt op het voortgezet onderwijs een pre toets. De uitslag daarvan wordt op

school besproken met ouders, leerkracht, IB’er en het voortgezet onderwijs.

Obs De Kubus

Pagina 10

Hoofdstuk 3 Het volgen van de ontwikkeling van het kind.

Van iedere leerling wordt bij binnenkomst op onze school een papieren- en digitaal dossier

aangelegd. Dit dossier wordt beheerd door de groepsleerkracht en ib’er. De ib’ers beheren

de mappen van de zorgleerlingen. De dossiers zijn alleen toegankelijk voor de directie, ib’ers

en groepsleerkrachten.

Voor goed handelingsgericht werken gaan we uit van de volgende uitgangspunten;

• de onderwijsbehoeften van het kind staan centraal

• interactionisme: hoe is de wisselwerking tussen leerkracht en leerling: Wat is goed en

wat kan beter worden afgestemd? We gaan met elkaar in gesprek over de aanpak die

bij deze leerling werkt en wat de leerkracht dan doet

• positieve aspecten van de leerling, groep ,leerkracht , ib’er school en ouders zijn van

groot belang

• constructieve samenwerking: Leerkrachten, ib’er, ouders kind en eventuele externe

diagnostici werken constructief samen.

• doelgericht werken: we formuleren de doelen SMART

systematische en transparant werken: We werken met een groepsplan in 3 niveau`s

Obs De Kubus

Pagina 11

3A Cognitieve ontwikkeling

Het dagelijks werk van de leerlingen wordt regelmatig geobserveerd en getoetst d.m.v.

methodegebonden toetsen. De leerkracht houdt alle toetsgegevens bij in de

groepsadministratie.

Daarnaast volgen wij de leerlingen d.m.v. methode onafhankelijke toetsen (zie bijlage 2 en 3;

toetskalender). Op De Kubus gebruiken wij het geautomatiseerde CITO LOVS en ESIS LOVS .

Alle gegevens worden verwerkt m.b.v. de computer en geven ons op individueel- en op

groepsniveau een overzicht van de resultaten. Ook deze gegevens gaan in de

groepsadministratie van de groepsleerkracht. De uitslagen van deze toetsen geven tevens

een vergelijking met het landelijk gemiddelde. De resultaten worden aangegeven in

een vijfschaals-score en in een vaardigheidsscore. Deze resultaten zijn van belang bij het

verlenen van extra zorg. Ook worden deze resultaten in het leerling rapport vermeld.

3B Sociaal emotionele ontwikkeling

Wij willen dat onze school een sociaal veilige omgeving is voor onze leerlingen, onze ouders

en ons team.

We werken met een leerlingvolgsysteem voor sociale competentie: de SCOL (sociale

competentie observatielijst).

Deze observatielijst wordt 2x per jaar ingevuld.

De lijst wordt digitaal ingevuld door de leerkracht en vanaf groep 6 vult ook de leerling een

eigen observatielijst in.

De LeerlingSCOL is ontwikkeld, omdat het van belang is te weten hoe leerlingen zelf denken

over hun sociale competenties. Zo kan het oordeel van de leerkracht, gemeten met de SCOL,

vergeleken worden met het resultaten van de LeerlingSCOL.

Obs De Kubus

Pagina 12

Hoofdstuk 4 - De zorgstructuur

De meeste kinderen zullen genoeg hebben aan de diversiteit van het normale lessenaanbod.

Toch kan het voorkomen dat een kind specifieke onderwijsbehoeften nodig heeft. In dat

geval komt de ‘zorgverbreding’ om de hoek kijken.

Hieronder verstaan wij: “Die voorzieningen, die getroffen dienen te worden om de

belemmeringen die individuele leerlingen ondervinden in het leer- en ontwikkelingsproces,

proberen te verhelpen, dan wel te voorkomen.” Hierbij wordt gewerkt met het zorgkader

dat OPOA heeft ontwikkeld ( zie bijlage 12)

De belangrijkste taak in de zorgstructuur is weggelegd voor de groepsleerkracht. De

groepsleerkracht is als eerste verantwoordelijk voor de zorg en de begeleiding van de

kinderen in zijn/haar groep. Dagelijks volgt elke groepsleerkracht de ontwikkeling van de

kinderen door middel van observaties en gesprekjes met de kinderen. Het gaat daarbij niet

alleen om wat een kind kan, maar ook hoe een kind speelt, hoe een kind taken uitvoert en

hoe een kind zich voelt.

4 A Taken van de leerkracht:

• signaleert een leerling die opvalt in zijn ontwikkeling en/of leervorderingen

• het formuleren van specifieke onderwijsbehoeften

• oudergesprekken voeren

• geeft de leerlingen voldoende tijd en gelegenheid tot leren

• is duidelijk op de hoogte van en gebruikt onderwijskundig verantwoorde methoden.

• stelt duidelijke (minimum) doelen

• geeft effectieve instructie en verwerking

• voert een goed klassenmanagement

• schept een positief werkklimaat

• hanteert een flexibele klassenorganisatie

• werkt samen met collega’s vraagt om hulp indien nodig

• evalueert regelmatig de vorderingen van de leerlingen

• hanteert een leerlingvolgsysteem

• kan de juiste toetsen observatie-instrumenten kiezen en toepassen

• kan de uitkomsten van deze toets en observatie helder weergeven (verslag doen)

• kan de uitkomsten van de toetsen van het CITO LOVS analyseren en interpreteren

• het opstellen, uitvoeren en evalueren van groepsplannen volgens het effectieve

instructiemodel

• actueel houden van de leerling dossiers

• het schrijven van onderwijskundige rapporten

4B De intern begeleider

Op onze school zijn de taken van interne begeleiding verdeeld over twee collega's:

Een intern begeleider voor de groepen 1 t/m 3 en een intern begeleider voor de groepen 4

t/m 8.

De intern begeleider richt zich samen met de directie vooral op het treffen van

zorgverbredingmaatregelen in de schoolorganisatie en het verbeteren van het handelen van

de leerkrachten.

Obs De Kubus

Pagina 13

De ib’er organiseert, coördineert en bewaakt de leerlingenzorg binnen de school. Hij/zij

ondersteunt collega's bij het uitvoeren van zorgverbredings- activiteiten en zorgt voor een

afstemming op schoolniveau. Hij/zij voert gesprekken met ouders, leerkrachten en AB’ers

indien nodig . Hij/zij ziet er op toe dat gemaakte afspraken nageleefd worden. Indien nodig

neemt hij/zij contact op met hulpverlenende instanties. Daarnaast neemt de IB'er toetsen af

bij individuele kinderen en observeert hij/zij incidenteel in de groepen.

Taken op groepsniveau:

• het voeren van groepsbesprekingen n.a.v. groepsresultaten

• het observeren van een groep of individuele kinderen

• het leiden van leerlingbesprekingen

• oudergesprekken voeren in samenwerking met groepsleerkrachten

• het ondersteunen van de leerkracht bij het maken van groepsplannen

• het coachen van de leerkracht d.m.v. collegiale consultatie/klassenbezoek gericht op het

handelen van de leerkracht t.a.v. de uitvoering van een groepsplan

• inschakelen van zorgteam, SBD en andere instanties en de voortgang te bewaken

• het ondersteunen (begeleiden) van collega-leerkrachten bij het analyseren van toetsen

observatiegegevens

• nagesprekken met leerkrachten van observatie -en onderzoeksgegevens

• bewaken van de leerling-dossiers

• het bevorderen van verwerken van gegevens in het leerlingvolgsysteem

• het invullen van formulieren voor de PCL

en andere instanties, respectievelijk aanvullen hiervan, samen met de leerkrachten

• onderhouden van contacten met externe deskundigen

• kan de juiste toetsen observatie-instrument kiezen, interpreteren en toepassen

• verslaglegging groepsbespreking met de schoolarts

• evalueren van de SCOL resultaten met de leerkracht en een plan van aanpak maken

Taken op schoolniveau:

• periodiek werkoverleg met de directie

• het vaardig maken van leerkrachten om signaleringsonderzoek uit te voeren en de

resultaten weer te geven in individuele- en groepsresultaten

• het leveren van een bijdrage aan het zorgdeel van het schoolplan

• in overleg met directie de SBD inschakelen voor groep, school of zichzelf indien dit voor de

goede voorgang gewenst is

• het beheer en het optimaliseren van de orthotheek

• het opstellen van de toetskalender

• ondersteunen van directie bij het maken van en het analyseren van bijv. een trendanalyse

en schooloverzichten uit de gegevens van het leerlingvolgsysteem

• samen met directie inschalen van nieuwe leerlingen

• het borgen van de zorgverbreding d.m.v. het afleggen van groepsbezoeken

• werkoverleg met de orthopedagoog van de SBD ( 6 keer per jaar)

• contacten onderhouden met de ambulant begeleiders ( rugzakbegeleiding)

• onderhouden en coördineren van de contacten met externe deskundigen

• participeren in het netwerk interne begeleiding van het samenwerkingsverband

• indien wenselijk het uitvoeren van een SVIB-traject

Obs De Kubus

Pagina 14

• evalueren van het schooloverzicht van de SCOL resultaten met de directie

• periodiek overleg met het ZAT(zorg advies team)

2 x keer per jaar vindt er een groepsbespreking plaats tussen de leerkracht en de i.b.-er.

Alle methodegebonden toetsen en de Cito-gegevens worden besproken en van alle

leerlingen wordt de taakwerkhouding en de sociaal-emotionele ontwikkeling besproken. De

ib´er vult het verslagformulier groepsbespreking (zie bijlage 6) in. Dit wordt besproken met

de ib ‘er en wordt opgeborgen in de groepsmap.

2 x per jaar vindt er een toetsbespreking (zie bijlage 9) plaats waarbij de resultaten en het

functioneren van de gehele groep wordt geanalyseerd en geïnterpreteerd. Hierdoor wordt

de verbinding tussen leeropbrengsten en groepsplannen geborgd.

N.a.v. de groepsbespreking kan een leerlingbespreking plaats vinden. Daarnaast bestaat de

mogelijkheid om tijdens een bouwvergadering tijd vrij te maken voor een collegiale

leerlingbespreking . De leerkracht vult van te voren, evt. met behulp van de ib’er, het

daarvoor bestemde formulier in ( zie bijlage 7). Bij deze leerlingbespreking wordt gebruik

gemaakt van de incidentmethode . De ib’er onderbouw leidt de groepen 1 t/m3. De ib’er

bovenbouw de groepen 4 t/m 8 en. De leerlingbespreking van groep 3 vindt plaats met het

gehele team.

Indien nodig kan externe hulp worden ingeschakeld. Daarvoor heeft de school de

mogelijkheid om het zorgteam van het Samenwerkingsverband, schoolbegeleidingsdienst

“Expertis”, Dimence , Bureau Jeugdzorg of de GGD in te schakelen.

4C Het groepsplan

Van data naar groepsplan

Na het afnemen van de CITO toetsen worden er toetsbesprekingen gehouden.

Tijdens de toetsbespreking worden de data van de toetsen taal en rekenen van de kleuters

gerubriceerd. Bij de groepen 3 t/m 8 worden de DMT, AVI, spelling, woordenschat,

begrijpend lezen en rekenen gerubriceerd. Tijdens deze rubricering worden de leerlingen in

groepen ingedeeld, passend bij het effectieve instructie model.

Bij deze indeling wordt gebruikt gemaakt van het formulier “Van toetsen naar handelen”

( zie bijlage 4)

We krijgen te maken met een:

• basisgroep, de groep voor de basisleerstof,

• een + groep, een groep voor een korte instructie en extra verdieping of leerstof,

• een – groep, een groep voor extra instructie of begeleid inoefenen en de leerlingen

met een eigen leerlijn.

Het groepsplan

Voor de kleuters wordt voor de vakgebieden taal en rekenen een groepsplan gemaakt. Voor

de groepen 3 t/m 8 worden voor technisch lezen, de woordenschat, de spelling, het

begrijpend lezen en het rekenen een groepsplan gemaakt. ( zie bijlage 5)

Obs De Kubus

Pagina 15

4D Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

Leerlingen met een achterstand

In eerste instantie wordt gekeken naar de mogelijke oorzaken van het probleem volgens de

stappen van het HGW model.

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die ondanks een intensiveringaanbod, toch

steeds weer op niveau V uitkomen kunnen vanaf groep 5 een eigen leerlijn krijgen.

Bij deze leerlingen moet of een intelligentie onderzoek worden afgenomen of het

leerrendement n.a.v. de CITO toetsen worden berekend. Hierna wordt een OPP gemaakt.

Meerbegaafde leerlingen

Als na toetsing blijkt dat een leerling meerbegaafd is wordt een eigen leerlijn uitgezet. Er

dient een keuze gemaakt te worden uit verdieping ,verbreding, compacten of versneld

doorstromen.

• verbreding: plusboek rekenen, werkbladen, ontwikkelingsmateriaal en ‘klaar

taken’.

• Verdieping: plustaken, “Vooruit”, uitdaging voor Kids.

• Compacten: minder basisstof.

• Challenger

*Challenger is ontwikkeld in het kader van de regeling Excellentieprogramma basisonderwijs.

Het hoofddoel is: door middel van een uitdagend digitaal onderwijsconcept en onderwijsaanbod, de

talenten binnen de groepen 4 t/m 8 op te sporen, te stimuleren en te ontwikkelen. Challenger 11 is

toegankelijk voor alle leerlingen in de groepen 4 t/m 8 en realiseert onderlinge verbindingen en

kennisdissimilatie tussen leerlingen van verschillende sociaaleconomische en culturele

achtergrond, hun leerkrachten, hun ouders, de scholen, de bestuurlijke en educatieve partners, zowel

binnen als buiten de leeromgeving. Leerlingen ontdekken en ontwikkelen hun talenten in het

onderwijsaanbod van Challenger 11. Elke school beschikt over een expert talentontwikkeling, die de

talentontwikkeling binnen de school tot leven brengt en houdt.

De reguliere lesstof wordt door begaafde leerlingen gemaakt zolang dat zinvol is. Als naast

de reguliere lesstof verrijkingsstof aangeboden wordt, zal gekozen worden voor uitdagend

materiaal, waarbij de leerling zijn/haar eigen grenzen leert kennen. Deze stof wordt ook

beoordeeld en besproken met de leerling (feedback).

Begeleiding van meerbegaafde leerlingen gebeurt hoofdzakelijk in de groep.

Voor de leerlingen uit de groepen 7 en 8 bestaat de mogelijkheid dat de meerbegaafde

kinderen de Masterclass van het Erasmus bezoeken.

4H Overlegstructuur met buitenschoolse instanties

Als blijkt dat wij ondanks alle geboden hulp handelingsverlegen blijven, wordt er contact

opgenomen met een externe instantie. Dit kan zijn:

• het zorgteam

• een medewerker van het SBD;

• een collega uit het speciale basisonderwijs;

• de schoolarts

Obs De Kubus

Pagina 16

De procedure is als volgt:

• de aanmelding geschiedt door de ouder(s) / verzorger(s), ondersteund en begeleid

door de groepsleerkracht en/of de interne begeleider;

• daarna vaststellen van mogelijk onderzoek

• onderzoek door de leerkracht en/of Interne Begeleider

• bespreking van de uitslag van het onderzoek met de ib’er ,groepsleerkracht, de

ouders en vanaf groep 7 met de leerling erbij.

Aan de hand van de uitslag van een eventueel onderzoek worden verdere stappen met alle

betrokkenen besproken.

Aanwezige voorzieningen

Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften kunnen op de volgende manieren ‘geholpen’

worden:

• de leerkracht en ib’er houden zich specifiek met deze onderwijs behoeften bezig;

• de school beschikt over een orthotheek en diverse materialen om aan de

hulpvraag te kunnen voldoen;

• de school maakt gebruik van de adviezen van het zorgteam.

• de school wordt vanuit de schoolbegeleidingsdienst ‘Expertis’ ondersteund door

een systeem- en individuele begeleider;

• de school kan voor consultatie gebruik maken van de know-how van de speciale

school voor basisonderwijs;

• de school maakt gebruik van de ambulante begeleiding van het speciaal

onderwijs;

Daarbij staan de belangen van het kind voorop.

Obs De Kubus

Pagina 17

Hoofdstuk 5 Verwijzing van SBO,SO en rugzakjes

Wij treffen voorzieningen voor leerlingen, die moeilijkheden ondervinden om hun leer-en

ontwikkelingsproces goed te laten verlopen. Met deze voorzieningen willen wij er voor

zorgdragen dat elke leerling van obs de Kubus een doorgaande ontwikkeling doormaakt die

recht doet aan deze leerling.

We willen bereiken dat zo min mogelijk leerlingen worden verwezen naar het Speciaal

Basisonderwijs.

Het kan gebeuren dat een leerling niet die ontwikkeling doormaakt die hij/zij zou moeten

doormaken. Het leerproces stagneert, er is niet of nauwelijks leerrendement meetbaar.

Als we dit waarnemen, dan wordt deze leerling besproken met het zorgteam of de

onderwijsadviseur van Expertis. Zij geven ons tips en inzichten rondom de stagnerende

ontwikkeling van de leerling.

Wanneer blijkt dat ondanks de tips de leerling onvoldoende vooruit gaat, vragen wij in

overleg met ouders een IQ onderzoek aan bij Expertis. Afhankelijk van de uitslag van dit

onderzoek wordt een eindniveau bepaald voor deze leerling (OPP).

De vraag die wij als school stellen na dit onderzoek: kunnen wij deze leerling datgene bieden

wat hij/zij nodig heeft?

Als wij dit denken te kunnen, dan blijft de leerling op obs de Kubus, indien nodig met een

eigen leerlijn.

Als wij van mening zijn dat we deze leerling niet datgene kunnen bieden wat hij/zij nodig

heeft, dan gaat de interne begeleider met de ouders in gesprek. Samen met ouders gaat zij

kijken naar de SBO scholen binnen het samenwerkingsverband. Dit geeft ouders een

duidelijk beeld van een SBO school. Tegelijkertijd kunnen ze op deze manier al kiezen voor

een school waar ze het beste gevoel bij hebben.

Vervolgens wordt in overleg met ouders deze leerling aangemeld voor de PCL (=permanente

leerlingencommissie) voor plaatsing op een SBO school.

De PCL vraagt ons om een onderwijskundig rapport in te vullen. Uit dit onderwijskundig

rapport moet blijken dat we handelingsverlegen zijn. De problematiek van het kind is

zodanig, dat opvang binnen een gewone basisschool voor het kind niet meer aan de orde is

en dat het kind niet in aanmerking komt voor plaatsing op scholen voor speciaal onderwijs.

De hele procedure duurt per aanvraag ongeveer vier tot zes weken.

Als het onderwijskundig rapport onduidelijk is, wordt de procedure verlengd tot maximaal

twaalf tot dertien weken. Tegen een negatief besluit kunnen ouders en school in beroep

gaan.

De PCL kan een beschikking voor onbepaalde tijd en een beschikking voor een beperkte

periode (maximaal één jaar) afgeven. Bij een beschikking voor een beperkte periode, moet

er na die periode weer een nieuwe beschikking worden aangevraagd.

Pas als de beschikking van de PCL is gegeven, zal de directeur van de SBO school het kind

mogen inschrijven als leerling. De ouders krijgen een uitnodiging voor een intakegesprek en

tijdens dit gesprek worden alle inschrijfformulieren ingevuld. Tevens wordt een moment

afgesproken wanneer het kind geplaatst wordt op de SBO school.

Kinderen worden over het algemeen na een vakantie geplaatst. Meestal is dit na

de zomervakantie, de herfstvakantie of de Kerstvakantie. Bij aanmeldingen na 1 januari

wordt meestal geplaatst per 1 augustus, tenzij er sprake is van een zeer negatieve

Obs De Kubus

Pagina 18

ontwikkeling als het kind op de huidige school moet blijven.

Uit het onderzoek van Expertis kan ook naar voren komen dat er meer aan de hand is met de

leerling dan uitsluitend een onder gemiddeld IQ.

De doelstelling binnen het samenwerkingsverband is om kinderen zo lang mogelijk onderwijs

in de eigen wijk te laten volgen.

Als blijkt dat wij niet kunnen voldoen aan de hulpvraag van een leerling, dan wordt deze

leerling besproken tijdens een leerlingbespreking of een zorgoverleg:

- Zijn wij de geschikte school voor deze leerling?

- Kunnen wij deze leerling bieden wat hij/zij nodig heeft?

- Gaat dit niet ten koste van de andere kinderen in de klas?

- Gaat dit niet ten koste van de groepsleerkrachten?

Er zijn 4 clusterscholen:

• Cluster 1: voor kinderen met visuele handicaps

• Cluster 2: spraak/taal/gehoor problemen

• Cluster 3: voor langdurig zieke kinderen/zeer moeilijk lerende kinderen

• Cluster 4: voor kinderen met gedragsproblemen

Als wij als team beslissen dat we deze leerling met behulp van een leerlinggebonden budget

kunnen helpen en deze leerling datgene kunnen bieden wat hij/zij nodig heeft, dan vraagt de

interne begeleider samen met ouders een rugzakje aan.

Leerlingen met een beperking kunnen van hun vierde (soms derde) jaar tot hun twintigste

jaar naar het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ook kunnen zij kiezen voor regulier basis- en

voortgezet onderwijs met inzet van leerlinggebonden financiering (LGF of Rugzak). In de

Rugzak zit extra formatie voor de reguliere school. Er kan dan gebruik gemaakt worden van

de expertise vanuit het speciaal onderwijs.

- De interne begeleider vult, in nauwe samenwerking met ouders een

aanmeldingsformulier in voor het desbetreffende cluster.

- De ouders sturen het formulier met alle bijlagen naar de Commissie voor de

Indicatiestelling (CvI) voor het cluster waar de ouders hun kind willen aanmelden. Het is

de CvI in de regio van de gemeente waar het kind woont. De vereiste rapporten en

onderzoekverslagen worden meegestuurd. De secretaris van de CvI stuurt de ouders een

bericht van ontvangst. De officiële datum is de datum van de poststempel waarmee de

aanmelding door de ouders aan de CvI is gestuurd.

- De CvI stelt vast of het dossier compleet is en deelt dat aan de ouders schriftelijk mee.

De CvI mag alleen die gegevens gebruiken en inzien die noodzakelijk zijn voor de

indicatie. De CvI beslist binnen acht weken over de toelaatbaarheid. Deze termijn mag

met nog eens acht weken worden verlengd, als er nader onderzoek nodig is.

- De CvI stelt de ouders op de hoogte van het besluit door middel van een

beschikkingsbrief. Deze brief hebben de ouders nodig voor het maken van verdere

afspraken met de school of voor het indienen van een bezwaar als zij het niet eens zijn

met het besluit.

- Als de ouders het niet eens zijn met het besluit van de CvI, kunnen zij binnen zes weken

een bezwaarschrift indienen bij de Bezwaar Advies Commissie (BAC)

- Als de CvI besluit dat de leerling een indicatie voor speciaal onderwijs krijgt, dan kiezen

de ouders de school. Zij melden hun kind aan bij een school voor speciaal onderwijs of zij

Obs De Kubus

Pagina 19

kiezen voor regulier onderwijs met extra ondersteuning in de vorm van ambulante

begeleiding.

Als blijkt dat voor deze leerling obs de Kubus niet de geschikte school is, dan wordt

hetzelfde stappenplan als hierboven gevolgd.

Er wordt samen met de ouders/verzorgers gezocht naar de school die het beste past bij deze

leerling. Vervolgens wordt de aanvraag voor een clusterschool gedaan.

Bij een indicatie voor een cluster school, wordt in samenspraak met ouders en de nieuwe

school besloten wanneer de leerling naar de clusterschool gaat.

Dit in verband met het welbevinden van de leerling, de leerkrachten, de huidige klas, de

ouders en een eventuele wachtlijst op de clusterschool.

Obs De Kubus

Pagina 20

Hoofdstuk 6 “Weer samen naar school”.

Op 1 augustus 1998 is de nieuwe Wet op het Primair Onderwijs (WPO) van kracht geworden.

ZORGSTRUCTUUR SWV 06-06

OUDERS

Expertis

/

Zorgteam

HandtekeningOnderwijskundig Rapport t.b.v. PCLDirecteur, interne begeleider

Aanmeldingsformulier PCLOuder(s) / verzorger(s)

Wettelijk vertegenwoordiger van de leerling

Vervolg handelingsplanGroepsleerkracht en i.b.-er

Eventueel melding bij teamGroepsleerkracht / i.b.-er

Melding bij de i.b.-er

Leerling

GroepsleerkrachtObservatie, methodegebonden- en signaleringstoetsen

Start handelingsplanning

Leerkracht / i.b.-erVervolg handelingsplanning

Eventueel team- / bouwgroepoverleg / zorgnetwerkLeerling- / groepsbespreking

Groepsleerkracht / i.b.-erEvaluatie

Expertis / ZorgteamDiagnostisering, handelingsplanning en begeleiding

Permanente Commissie LeerlingenzorgBeoordelingsfunctie

Obs De Kubus

Pagina 21

Bijlage 1

Intake formulier

GEGEVENS KIND

Naam: ……………………………....…………………...………...

Geboortedatum: …... - …... - ……....

Geslacht: jongen / meisje*

Vanaf welke leeftijd bezoekt het kind de peuterspeelzaal? …... jaar en …... maanden.

Aantal dagdelen per week…….

Heeft het kind een VVE programma gevolgd? Ja/nee Zo ja, welk……………

Gaan de ouders/verzorgers akkoord met overdracht van toetsgegevens? Ja/nee

De ouders/verzorgers hebben wel/niet ingestemd met het overdragen van deze gegevens naar de

basisschool.

De ouders/verzorgers stemmen er wel / niet1 mee in dat er, op verzoek van de betreffende basisschool,

aanvullend een mondelinge toelichting op het formulier wordt gegeven door de peuterspeelzaalleidster.

Handtekening ouders/verzorgers: ………………………………..

Handtekening ouders/verzorgers: ………………………………..

Datum van invullen : ………………………………………..……………….....

* Daar waar u een keuzemogelijkheid heeft, graag doorstrepen wat niet van toepassing is.

Obs De Kubus

Pagina 22

Algemene ontwikkelingsaspecten

1. Welke opvallende dingen/ bijzonderheden kunt u noemen over:

0 Zwangerschap, geboorte, babytijd

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………

0 Peutertijd

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………

0 Ziektes/ ongevallen ( eventuele) handicap/ziekenhuisopnamen

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………

2. Kruis in het onderstaande lijstje aan wat u in uw kind herkent:

0 Spontaan 0 zelfverzekerd 0 teruggetrokken 0 makkelijk

0 opgewekt 0 somber 0 vermoeiend 0 lawaaierig

0 driftig 0 veeleisend 0 uitdagend 0 verlegen

0 levendig 0 agressief 0 passief 0 druk

0 ontspannen 0 gespannen 0 overactief 0 jaloers

0 vrolijk 0 rustig 0 open 0……………..

3. Zijn er opvallende dingen betreffende:

Ja nee soms

Eten en drinken 0 0 0

Inslapen of slapen 0 0 0

Aan- en uitkleden 0 0 0

Zindelijkheid 0 0 0

Opruimen 0 0 0

4. Is uw kind lid van een club of vereniging:

Zo ja, Welke……………………………………….

Heeft uw kind zwemles ja/nee

Welke diploma’s heeft uw kind

…………………………………………………

Obs De Kubus

Pagina 23

Herken ik Zintuiglijke ontwikkeling ( ogen, oren)

Heel

du

idelijk

so

ms w

el/

so

ms n

iet

(no

g) n

iet

1. Zijn er bij uw kind bijzonderheden of problemen ( geweest) m.b.t. ogen en gezichtsvermogen ( zien)

O

O

O

2. Zijn er bij uw kind bijzonderheden of problemen ( geweest) m.b.t. het gehoor (het horen van gesproken taal en geluiden, buisjes)

O

O

O

Eventuele toelichting zintuiglijke ontwikkeling

Herken ik Motorische ontwikkeling

heel

du

idelijk

so

ms w

el/

so

ms n

iet

(no

g) n

iet

1. De grove motoriek van het kind verloopt soepel en gecoördineerd. Denk hierbij aan: Het kind kan rennen, springen, klimmen.

O

O

O

2. De oog-handcoördinatie van het kind verloopt soepel en gecoördineerd. Denk hierbij aan: Het kind kan verven, papier scheuren, kralen rijgen, prikken

O

O

O

Eventuele toelichting motorische ontwikkeling

Obs De Kubus

Pagina 24

Herken ik Cognitieve ontwikkeling

Ja

Nee

so

ms

1. Kan uw kind gedurende enige tijd met iets bezig zijn / spelen

Lange tijd ( 30 minuten) Gemiddelde tijd ( 15 minuten) Korte tijd ( 5 minuten)

O

O

O

O O O

O O O

2. Zet een kruisje bij de desbetreffende kolom

Is intensief ergens mee bezig

Werkt of speelt geconcentreerd

Is gauw afgeleid

Is gauw ontmoedigd als iets niet lukt

Kan uit zichzelf een tijdje met iets bezig zijn

Verveelt zich gauw

Maakt af waar hij/ zij mee begonnen is

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

3. Zet een kruisje bij de desbetreffende kolom

Buitenspelen

Bouwen met blokken

Knippen, plakken

Rollenspel, fantasiespel

Gezelschapsspelletjes

Liedjes zingen

Luisteren naar verhaal of bekijken van prentenboek

Zelf lezen

Puzzelen, memorie, denkspelletjes

Computeren

Tv kijken

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

Wat doet uw kind graag thuis/ specifieke belangstelling/interesse. Favoriete spelactiviteit:

Obs De Kubus

Pagina 25

Herken ik Spraak en taalontwikkeling

heel

du

idelijk

so

ms w

el/

so

ms n

iet

(no

g) n

iet

1. Kan uw kind goed verstaanbaar spreken ( niet alleen voor u maar ook

voor anderen

2. Kan uw kind goed onder woorden brengen wat het bedoelt

3. Begrijpt het kind wat er gezegd wordt

4. Heeft uw kind interesse voor boeken/ letters/ woorden( zelf boeken pakken,

platen bekijken, samen lezen enz.

5. Komt er in uw gezin en verdere families ( erfelijke) leerproblemen zoals

Dyslexie,discalculie en dysfasie voor

Zo ja , welke……………………………….

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

6. Wordt er thuis een andere taal / dialect gesproken? ja / nee Zo ja, welke…………………………… door vader ……………………………. door moeder …………………………… door…………………….

7. Heeft het kind Nederlands al tweede taal ja / nee Indien ja, hoelang is het kind al in Nederland………………………….

8.Spreken één of beide ouders Nederlands met het kind ja / nee

Eventuele toelichting spraak- en taalontwikkeling

Obs De Kubus

Pagina 26

Herken ik Sociaal emotionele ontwikkeling heel

du

idelijk

so

ms w

el/

so

ms n

iet

(no

g) n

iet

1. Het kind voelt zich goed. Denk hierbij aan: Het kind voelt zich op z’n gemak/ veilig, is spontaan, heeft plezier.

O

O

O

2. Het kind is in staat me eigen emoties om te gaan. Denk hierbij aan: Het kind kan zich aan de regels houden, kan boosheid beheersen, kan op zijn/ haar beurt wachten.

O

O

O

3. Het kind heeft zelfvertrouwen Denk hierbij aan: Het kind kan voor zichzelf opkomen, heeft vertrouwen in eigen kunnen.

O

O

O

4. Het kind heeft een goede relatie met volwassenen gehad. Denk hierbij aan: Het kind vertelt spontaan iets aan de volwassene

O

O

O

5. Het kind heeft een goede relatie met andere kinderen Denk hierbij aan

• Het kind vertelt iets tegen andere peuters

• Het kind staat open voor reacties van andere peuters

• Het kind komt op voor zichzelf

• Het kind deelt speelgoed met anderen

O

O

O

6. Is er sprake van opvallend gedrag. Denk hierbij aan: teruggetrokken gedrag, in eigen wereld, impulsief, hyperactief, Agressief,…..

O

O

O

7. Wat heeft uw kind nodig als het verdrietig is? Hoe kan het getroost worden: …........................................................................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….

Eventuele toelichting sociaal emotionele ontwikkeling :

Obs De Kubus

Pagina 27

Gezondheid Hieronder kunt u gegevens invullen, indien deze relevant zijn voor de schoolsituatie, bv. Medicijngebruik, beperkingen in gehoor/gezichtsvermogen, allergieën, etc. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Overige bijzonderheden die u als ouders en / of opvoeders belangrijk vindt voor het schoolgaan van uw kind. ( fysiotherapie, logopedie, speciale begeleiding, GGZ, speciale aanpak nodig) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Wat verwacht u van school: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Wat mag de school van u verwachten: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Algemene opmerkingen: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Opmerkingen van de ouders/verzorgers: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Formulier meegegeven Datum……………………………………………. Formulier retour Datum ……………………………………………

Obs De Kubus

Pagina 28

Menstekening van: ………………………………Datum:……………………….

Obs De Kubus

Pagina 29

Bijlage 2

Toetskalender groep 0+ 1 + 2 Toetsen

Groep 0

Groep 1 Groep 2

TAK Na 2 weken onderwijs

Na 2 weken onderwijs

B2 E2

Scol

De week na de herfstvakantie

De week voor de meivakantie

De week na de herfstvakantie

De week voor de mei-

vakantie Cito kleur

E0 M1 ( alleen bij zwakke ll.)

M2 ( alleen bij zwakke ll.)

Cito lich. delen

E0 M1 ( alleen bij zwakke ll.)

M2 ( alleen bij zwakke ll.)

Cito taal voor kleuters

M1 E1 M2 E2

Cito rekenen

M1 E1 M2 E2

Beginnende geletterdheid digitaal

B2 E2

Kleuter screening

M2

Toets voor kleuters

E2

juni Januari Juni Januari juni

Obs De Kubus

Pagina 30

Bijlage 3

Toetskalender groep 3 t/m 8 Toetsen Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Beginnende geletterdheid ( dig.)

B3 Zwakke ll.

Zwakke ll.

Herfst signalering

Na kern 3

winter signalering + tussentoets

Na kern 6

lentesignalering Na kern 8

eindsignalering Na Kern 11

AVI Jan/feb.. of na kern 6

X X X X X X X X X X X

Cito DMT

1A 2A

X 1B 2B 3B

1C 2C 3C

1A 2A 3A

1B 2B 3B

1C 2C 3C

1A 2A 3A

1B 2B 3B

3C 2C 1C

3A 2A 1A

3B 2B 1B

Cito woorden schat X X X X X X X X X X

Cito woord toets M8

Cito TBL E3 M4 E4 M5 M5 M6 M6 M7 M7 M8

Cito spelling Na kern 6 M3

Na kern 11 E3

M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8

Cito spelling WW E7 M8

Cito Rekenen M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8

Tempo toets rekenen 1+2 1+2 1+2 1+2 1+2 1 t/m 5

1 t/m 5

1 t/m 5

1 t/m 5

1 t/m 5

1 t/m 5

Entree toets x

Nov. Jan Feb. Mrt. Jun Jan Jun Jan Jun Jan Jun Jan Jun Jan

Scoll in de groepen 3 t/m 8 een week na de herfst- en voor de meivakantie afnemen.

Obs De Kubus

Pagina 31

Bijlage 4

Van toetsen naar handelen groep………….

- Ordenen- Eigen + leerlijn ++ + BASIS - -- Eigen –

leerlijn

Eigen + Leerlijn -IB-er -extern

++ Groeps hp *extra instructie *verdieping *compacten *extra stof

+ Groeps hp *extra instructie *verdieping *compacten *extra stof

BASIS - Groeps hp extra instructie aanpassen oefenen

-- Groeps hp extra instructie aanpassen oefenen

Eigen – Leerlijn -IB-er -extern

Eigen + leerlijn ++

individueel hp

+ individueel hp

BASIS - individueel hp

-- individueel hp

Eigen – leerlijn

Obs De Kubus

Pagina 32

Bijlage 5

Groepsplan dossiernr.:

Groep Vak / Vormgebied maak je keuze

Leerkracht Methode 1 maak je keuze

Datum Inspectienorm

Periode Schoolnorm

Leerlingen

Alle leerlingen

worden genoemd

in het groepsplan.

Beginsituatie

Resultaten van

de analyse

Wat wil ik

bereiken / doel

SMART

Inhoud

Welke leerstof /

activiteiten zet ik

in?

Aanpak:

Didactisch/pedagogisch

Hoe geef ik instructie

en begeleiding?

Hoe organiseer ik

het?

Hoe, wanneer en

wie evalueert

het?

Basisgroep

Evaluatie:

Datum

Subgroep 1

- / --

Evaluatie:

Datum

Subgroep 2

+ / ++

Evaluatie:

Datum

Obs De Kubus

Pagina 33

Bijlage 6

Obs de Kubus, Hoornbladstraat 35, 7609 ZV Almelo - partner van de brede buurtschool de Riet/Nieuwland

Groepsbespreking/overdracht

Datum __________

Van: Naar:

Groep: ______________________________ ___________________________

Leerkracht(en): ______________________________ ___________________________

______________________________ ____________________________

Intern begeleider: ______________________________ ____________________________

Hoe is het om

leerkracht in deze

groep te zijn?

Naam leerling Bijzonderheden m.b.t. resultaten, sociaal-emotionele ontwikkeling,

thuissituatie, gezondheid, relatie met de lkr./lln., aandachtspunten,

(groeps)handelingsplannen, logopedie, schoolarts etc.

Obs De Kubus

Pagina 34

Bijlage 7

Formulier probleembeschrijving Naam leerling : Naam leerkracht :

Groepsverloop : Ingevuld d.d. :

Geb. datum : Leeftijd : Probleemomschrijving:

Beschrijf hier welke problemen je hebt met de leerling en welke hulpvraag je hebt voor de leerlingbespreking.

Bij welke activiteiten doet het probleem zich voor?

- Taal, motoriek, gedrag, werkhouding, sociale ontwikkeling.

- Welke onderdelen of vaardigheden vallen uit;

- Individueel of bij groepsactiviteiten.

Probleemomschrijving:

hulpvraag:

Obs De Kubus

Pagina 35

Didactische + en – punten.

Beschrijf hier de mogelijkheden (+) en de moeilijkheden (-) die je bij de leerling ziet in het omgaan met de

leerstof/lessituatie.

1. Wat kan de leerling bij de taken wel, wat niet?

- Bekijk werkjes, toetsen, opdrachten.

- Kun je een patroon ontdekken. Moeite met een bepaalde aanbiedingsvorm, verschil begin/eind van een

activiteit.

2. Hoe gaat de leerling te werk/spel?

- Vrije – en verplichte opdracht.

- Observeer de leerling tijdens het werk.

- Kind werkt: gejaagd, begint direct, gespannen, ontspannen, radend, slordig, overwogen,

werkverzorging,..

- Voer een gesprekje met de leerling. Laat de leerling vertellen hoe hij te werk gaat. Herstelt het

kind de fout gelijk? Verbeter niets, stel verhelderingsvragen. Is de leerling dit wel/niet gewend? Vindt

de leerling de taak moeilijk/makkelijk?

3. Vergelijk de leerling met de rest van de groep en het niveau wat het zou moeten zijn.

- Hebben meer leerlingen dit probleem? Is het terug te brengen tot een groepsprobleem?

4. Welke aspecten spelen een rol? Bekijk de onderwijsleersituatie op:

- Nieuwe leerstof; komt nog aan de orde; niet beheerste voorwaarden.

- Didactiek/ methodiek; gemiste instructie; reflectie met de l.l., incl. instructie; welke

materialen/middelen zijn gebruikt; voldoende middelen aanwezig.

Obs De Kubus

Pagina 36

Pedagogische + en – punten

Beschrijf hier de mogelijkheden (+) en de moeilijkheden (-) die je bij de leerling ziet op pedagogisch gebied.

1. Welke aspecten spelen een rol?

- Aanpak van de leerkracht; relatie met de leerling; eigen norm van de leerkracht (hoge/lage

verwachtingen; kijk op leerproblemen.

- School- of klassenorganisatie; groepsgrootte; onrust in de groep; andere plaats; nieuwe leerkracht.

- Thuissituatie/ leefwereld; recente veranderingen in de thuissituatie; zijn er problemen in het gezin die

van invloed zijn op de leerprestaties?

- Leerlingkenmerken; begaafdheid werkhouding, motivatie, faalangst, sociaal- emotionele problemen,

omgang met medeleerlingen.

Obs De Kubus

Pagina 37

Persoonsbeschrijving

Lichamelijke, medische, uiterlijke bijzonderheden.

Gezin

Gezinssamenstelling

Klimaat: veilig/onveilig…..

Doelen: wat willen ze naar buiten toe uitstralen

Krachten: hoe zijn de onderlinge verhoudingen.

Ervaringen naar aanleiding van huisbezoek.

Aanpak tot nu toe

Beschrijf hier op welke wijze tot nu toe aan het probleem is gewerkt.

- Wat hebben jij of je collega’s tot nu toe met het probleem gedaan?

- Heeft het kind tutoring gehad? Zijn er handelingsplannen gemaak?.

- Welke testen en toetsen zijn afgenomen?

- Gebruikte didactische werkvormen, groeperingsvormen, leermiddelen.

- Frequentie, duur, resultaten en knelpunten bij de aanpak van het probleem tot nu toe

- Wat is er met de ouders besproken/afgesproken?

- Welke diagnose kun je zelf stellen?

- Zie je nieuwe mogelijkheden?

Reeds afgenomen toetsen en testen en relevant werk van de leerling kunnen tijdens de bespreking worden

ingebracht.

Obs De Kubus

Pagina 38

Hulp van buitenaf: - logopedie

- fysiotherapie e.d.

- zorgteam, Expertis e.d.

Conclusies / afspraken

Obs De Kubus

Pagina 39

Bijlage 8 Obs de Kubus, Hoornbladstraat 35, 7609 ZV Almelo - partner van de brede buurtschool de Riet/Nieuwland

Dit kindplan is van ………………….

Naam leerling:………………………… Groep en leerkracht :……………………

Ingevuld samen met:………………….. Datum:………………………………….

Nu weet/

kan ik al:

Straks wil

ik weten/

kunnen:

Om dat te

bereiken

ga ik:

De leerkracht

Helpt mij

door:

Mijn ouders

helpen me

door:

Materialen en andere

hulpmiddelen. Of een

vriendje of iemand anders

die me kan helpen.

Eind evaluatiedatum:………………………….Wie evalueert:…………………………………

Hoe weten we dat het doel bereikt is? Wat merken, zien of horen we dan?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Uitkomst van de evaluatie: is ons doel bereikt?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Hoe verder?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………..

Obs De Kubus

Pagina 40

Bijlage 9 Toetsbespreking

Vak: Groep: Datum:

Dwarsdoorsnede

Wat valt je op:

Wat is de mogelijke oorzaak (denk aan lk. vaardigheden, samenstelling vd gr., meth.ed):

Hoe ga je verder:

Trendanalyse 1 (volgmodel leerlingen) = Groepsanalyse bij CITO

Wat valt je op, maken mijn ll. dit jaar ongeveer dezelfde groei door als ze de voorgaande

jaren doormaakten?


Hoe ga je verder:

Trendanalyse 2 ( volgmodel Jaargroepen)

Hoe zijn de prestaties van mijn groep in vergelijking tot de groepen van voorgaande jaren?:


Hoe ga je verder:

Obs De Kubus

Pagina 41

SWV 06-06 Brugstraat 2 7607 XG Almelo Tel: 0546-451314

Bijlage 10

ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF vaststellen en evalueren

Datum Ingevuld door Directeur IB-er

Leerlinggegevens Naam M V Geboortedatum Groepsverloop Betrokken domeinen technisch lezen spelling begrijpend lezen rekenen Geef een overzicht van handelings-, stoom- en aanpassingsplannen van bovengenoemde domeinen.

Bevorderende en belemmerende factoren

Bevorderende factoren Belemmerende factoren

Cognitieve ontwikkeling

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Medische ontwikkeling

Werkhouding / motivatie

Didactische vorderingen

Thuissituatie

Onderwijssituatie

Talenten en interesses

Huidig leerrendement Ruwe

score VS Cito

niveau DLE DL LR in % =

(DLE/DL) x 100

DMT Spelling Begrijpend lezen

Rekenen

Obs De Kubus

Pagina 42

Capaciteitenonderzoek (indien beschikbaar)

Naam test Datum afname Afgenomen door Resultaat T-IQ: V-IQ: P-IQ:

LRV op basis van het T-IQ

LRV op basis van kind-/omgevingsfactoren, LR, IQ, ambities van kind en ouders

DMT Spelling Begrijpend lezen Spelling

LRV

Motivering Ontwikkelingsperspectief (OPP)

LRV OPP LRV x 60 mnd

Eindniveau Uitstroomprofiel VO

DMT Spelling Begrijpend lezen Rekenen

Pedagogische doelen

Tussendoelen (DLE)

1e 20 weken 2

e 20 weken

DMT Spelling Begrijpend lezen Rekenen Tussendoelen worden per jaar geformuleerd en ieder half jaar geëvalueerd. (CITO + methodegebonden toetsen) Leerstofaanbod (zie bijlage) Evaluatie

Datum:

Ontwikkelt de leerling zich overeenkomstig zijn OPP? Ja: Nee (vast te stellen aan het eind van ieder jaar, na twee meetmomenten)

Handtekeningen

Extern deskundige Ouders School

Naam

Datum

Handtekening

Obs De Kubus

Pagina 43

Bijlage 11

Protocol verlengen – verkorten – doubleren – individuele leerlijn.

Op obs de Kubus hebben wij de volgende afspraken gemaakt wat betreft het verlengen of

verkorten van de kleuterperiode.

1. Protocol verkorten/versnellen van de kleuterperiode

a. Wat verstaan wij onder verkorten / versnellen?

Alle oktober, november en december leerlingen gaan in principe door naar groep 2 als zij

voldoen aan de door ons geformuleerde criteria ( zie bijlage beoordeling observatie

leerkracht) . Wanneer een leerling 1 jaar en 7 maanden “kleutert”, is er dus geen sprake van

versnellen. Dit is een reguliere overgang.

We spreken pas van versnellen, wanneer een leerling minder dan 1 jaar en 7 maanden

“kleutert”.

b. Hoe krijgen wij zicht op deze leerlingen? De ouders van alle leerlingen die worden aangemeld op De Kubus worden uitgenodigd door

de adjunct of interne begeleider voor een intakegesprek. Hierin wordt aan ouders gevraagd

over de ontwikkeling van hun kind te vertellen. De volgende items worden daarbij door de

interne begeleider aan de orde gesteld:

• Hoe was de spraak en taal ontwikkeling?

• Hoe was de sociaal/emotionele ontwikkeling?

• Hoe was de motorische ontwikkeling?

• Is uw kind zelfstandig?

• Wat zijn de interesses van uw kind?

• Met welke materialen speelt uw kind graag?

Deze vragen zijn vastgelegd in het document: “Intakeformulier”, dat hierbij als richtlijn

kan dienen. Het intakegesprek vindt plaats binnen 4 weken na plaatsing.

c. Wat betekent dit in de praktijk voor de groepen 1 en 2?

Het is noodzakelijk kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong zo snel mogelijk in beeld te

hebben, zodat zij het juiste leerstofaanbod krijgen. De kinderen worden uitgedaagd die op hun

individuele behoefte is afgestemd.

Obs De Kubus

Pagina 44

De leerkrachten op De Kubus hanteren daarbij het volgende stappenplan:

1. Interpreteren gegevens verkregen uit de beoordelingslijst “intake”.

2. Gegevens voorschool ( peuterspeelzaal, kinderdagverblijf) worden gelezen en gebruikt

voor het maken van de groepsplannen.

3. De TAK wordt na twee weken onderwijs afgenomen.

4. Observatie in de groep met als leidraad het document “Ontwikkelingskenmerken

peuters en jonge kind” . De observaties worden vastgelegd in de beoordelingslijst

leerkracht

5. De menstekening. Het is de bedoeling om in een van de eerste weken op school het

kind een mens te laten tekenen en deze tekening te beoordelen op het aantal details.

Versnellen

Leerlingen die in aanmerking komen voor versnellen worden gemeld bij de intern begeleider.

Tijdens de bespreking tussen de leerkracht en de intern begeleider wordt bekeken op welke

gronden de leerling in aanmerking komt om te versnellen. Gegevens over de leerling worden

verzameld.

Didactische vorderingen:

• Leervoorwaarde algemeen

• Leesvoorwaarden-

• Rekenvoorwaarden

Spraak-taal ontwikkeling

SCOL

Zelfstandigheid

Motorisch ontwikkeling

Mening leerkracht

Mening ouders

Dit alles wordt met de ouders besproken. De beslissing wordt in overleg met ouders genomen.

De definitieve beslissing ligt bij de school.

2. Protocol verlengen van de kleuterperiode.

Wat verstaan wij onder verlengen?

Bij elk kind stellen we ons in januari/februari de vraag of de doorgaande ontwikkeling van het

kind gebaat is bij een overgang naar de volgende groep. Daarbij hanteren wij de volgende

richtlijnen:

Leerlingen die in aanmerking komen voor verlengen worden gemeld bij de intern begeleider.


gronden de leerling in aanmerking komt om te verlengen. Gegevens over de leerling worden

verzameld. Dit wordt met ouders besproken.

De volgende gegevens worden in de overweging meegenomen:

• Didactische vorderingen: o Leervoorwaarden algemeen

o Leesvoorwaarden

o Rekenvoorwaarden

Obs De Kubus

Pagina 45

• Spraak-taal ontwikkeling

• SCOL

• Zelfstandigheid

• Motorisch ontwikkeling

• Mening leerkracht

• Mening ouders

• Formulier ter ondersteuning voor de besluitvorming naar groep 3

Wanneer alle gegevens verzameld zijn, maakt de intern begeleider samen met de

groepsleerkracht en de ouders een weloverwogen keuze voor de volgende stap.

Daarbij kan de conclusie zijn dat een leerling niet voldoet aan voldoende groei in vaardigheid

en wel doorgaat naar de volgende groep. Voor sommige leerlingen kan het beter zijn om te

doubleren in groep 3 of 4. Daarbij zijn we uitgegaan van het standpunt dat bij het verlengen

van de kleuterperiode doubleren in hogere groepen onwenselijk is.

Een verlengd kleuterjaar is alleen zinvol als:

� de achterstanden die er zijn met ‘aan zekerheid grenzende waarschijnlijkheid

‘weggewerkt kunnen worden.

Belangrijk is dat ouders tijdig geïnformeerd worden over het wel of niet verlengen. Voor de

kerstvakantie deelt de leerkracht aan de ouders mee dat er twijfels zijn over de overgang naar

groep 2 of 3. Tijdens de periode januari tot en met de zomervakantie wordt de leerling goed

gevolgd en wordt aan ouders zichtbaar gemaakt welke stappen ondernomen worden.

De beslissing wordt in overleg met ouders uiterlijk eind mei/begin juni genomen. De

definitieve beslissing ligt bij de school.

3. Protocol doubleren groepen 3 t/m 8

Als een leerling over de gehele linie zo achter blijft dat er geen vaardigheidsgroei is zodat de

aansluiting met het volgende leerjaar gemist wordt, dan behoort doubleren tot één van de

mogelijkheden.

Leerlingen die in aanmerking komen voor doubleren worden gemeld bij de intern begeleider.


gronden de leerling in aanmerking komt om te doubleren. Gegevens over de leerling worden

verzameld tevens kunnen deze leerlingen besproken worden met een externe begeleider.

De volgende gegevens worden in de overweging meegenomen:

• Didactische vorderingen

• SCOL

• Zelfstandigheid

• Mening leerkracht

• Mening ouders

Wanneer alle gegevens verzameld zijn, maakt de intern begeleider samen met de

groepsleerkracht en de ouders een weloverwogen keuze voor de volgende stap.

Obs De Kubus

Pagina 46

Belangrijk is dat ouders tijdig geïnformeerd worden over het wel of niet doubleren. Voor de

kerstvakantie deelt de leerkracht aan de ouders mee dat er twijfels zijn over de overgang naar

de volgende groep. Tijdens de periode januari tot en met zomervakantie wordt de leerling

goed gevolgd en wordt aan ouders zichtbaar gemaakt welke stappen ondernomen worden.

De beslissing wordt in overleg met ouders uiterlijk eind mei / begin juni genomen. De

definitieve beslissing ligt bij de school.

4. Protocol individuele leerlijn Mocht blijken dat de leerling voor een bepaald vak het programma van de groep niet meer

kan volgen, dan kan het zijn dat de leerling een individuele leerlijn krijgt voor dat vak.

De volgende stappen worden hierbij doorlopen:

• Het besluit om een leerling een individuele leerlijn aan te bieden wordt genomen in

goed overleg tussen school, externe instantie( zorgteam of Expertis) en de ouders.

• Aan ouders wordt duidelijk kenbaar gemaakt dat de leerling op dit leerstofonderdeel

de einddoelen niet zal halen.

• Een verwachting wordt uitgesproken, dit wordt in een OPP opgenomen.

• De rapportage wordt aangepast, op het rapport wordt vermeld dat het cijfer

gebaseerd is op de eigen leerlijn van de leerling.

• Er worden toetsbare tussen- en einddoelen geformuleerd.

• De didactische vorderingen worden regelmatig gemeten en vergeleken met de

gestelde (tussen)doelen.

• Het emotionele welzijn van de leerling wordt systematisch bewaakt d.m.v. SCOL .

Beoordeling menstekening

Het is de bedoeling om in de eerste weken op school de leerling een mens te laten tekenen en

deze tekening te bewaren de ll. map. De tekening wordt beoordeeld op een aantal details.

Voor elk getekend onderdeel wordt een punt gegeven:

1. lichaam

2. ogen

3. oren

4. mond

5. armen

6. benen

7. neus

8. voeten

9. haar

10. vingers

11. pupillen

12. wenkbrauwen of wimpers

13. schouders

14. hielen

15. ellebooggewricht

Obs De Kubus

Pagina 47

Voor ieder onderdeel dat tweedimensionaal getekend is, wordt een extra punt gegeven:

1. armen

2. benen

3. voeten

4. vingers

5. neus

6. lippen

Ieder getekend kledingstuk levert een extra punt op tot een maximum van 3 punten.

Wanneer armen en benen op de juiste plaats aan het lichaam zijn getekend, levert dat steeds

een extra punt op.

Het maximale aantal punten is 28.

Score.

Bepalen van het niveau wanneer het kind 4 jaar is.

1. Zeer laag: 0 punten

2. Laag: 2 – 4 punten

3. Gemiddeld: 5 -10 punten

4. Hoog: 11-15 punten

5. Zeer hoog: meer dan 15 punten

Obs De Kubus

Pagina 48

Bijlage 12

Stappen binnen het

HGW proces

Leerkracht Ib ‘er Ouder

Signalering

Analyse van de opbrengsten

n.a.v.

- meth. gebonden toetsen

- gemaakt werk van de ll.

- SCOL

- observatie

- gesprek de leerling

- gesprek met ouders

- nadere observatie, onderzoeken

- overige bronnen

- evt. aanwezig bij gesprek ouders

ter ondersteuning v.d. leerkracht

- gesprek met de leerkracht, ib’er

met evt. de lln

E

erst

e 8 w

eken

Na analyse

- afstemming aanpak met ib’er

- aanscherpen van het

groepsplan

- beschrijven van specifieke

onderwijsbehoeftes

- tussentijds informeren en

indien nodig nieuwe

afspraken maken



- afstemming van aanpak met

leerkracht en ouders

- coachen van leerkracht

- bewaken van de voortgang

- versnellingsacties

- externe consultatie inschakelen


indien nodig nieuwe afspraken

maken

Zorgoverleg

PCDA

- vast overlegmoment met de

ib’er

-vast overlegmoment met de

leerkracht

Obs de Kubus, Hoornbladstraat 35, 7609 ZV Almelo – partner van de brede buurtschool de Riet/ Nieuwland

Zorgstappenplan van obs de Kubus

Obs De Kubus

Pagina 49

N

a de

eers

te 1

0 w

eken



groepsplan


onderwijsbehoeftes


indien nodig nieuwe

afspraken maken

- eventueel adviezen van

externe consultatie

(onderzoeken) uitvoeren


leerkracht en evt. ouders




- indien nodig externe consultatie



maken

Evaluatie Groepsplan Analyse van de opbrengsten

n.a.v.


- CITO febr


- SCOL

- observatie




- overige bronnen



- indien nodig externe consultatie en

mogelijk onderzoek en verwijzen

- evalueren OPP

Na de groepsplan-

bespreking

plan,acties



groepsplan


onderwijsbehoeftes

- tussentijds informeren en indien

nodig nieuwe afspraken maken









maken.

Na

20 w

eken

Leerlingbespreking

indien nodig n.a.v.

groepsplanbespreking

- leerlingbespreking met ib ‘er

- collegiale leerlingbespreking

via de incidentmethode.

- leerlingbespreking met

leerkracht.

- leidt de collegiale leerlingbespreking


met evt. de lln

Obs De Kubus

Pagina 50

Tw

eede

20 w

eken

Actie Analyse van de opbrengsten

n.a.v.



- SCOL

- observatie




- overige bronnen




met evt. de lln

Na

30 w

eken

Zorgoverleg

PCDA

- vast overlegmoment met de

ib’er



groepsplan


onderwijsbehoeftes

-tussentijds informeren en indien

nodig nieuwe afspraken maken

-vast overlegmoment met de

leerkracht









maken.

Na

40 w

eken

Evaluatie Groepsplan

Analyse van de opbrengsten

n.a.v.


- CITO juni


- SCOL

- observatie

- gesprek met de leerling


- groepsoverdracht

- formulier van toetsen naar

handelen invullen voor volgend

schooljaar


- overige bronnen




- evalueren en bijstellen OPP voor

het volgend schooljaar

- groepsoverdracht


met evt. de lln

Obs De Kubus

Pagina 51

Speerpunt 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Piramide

Implementatie

nieuwe versie

Piramide

Methode soc.

emotionele ontw.

Implementatie

Meth. Hun soc.

talenten

Gr. 3 t/m8

Implementatie

Meth. Hun soc.

talenten

Gr. 1 en 2

Analyseren

toetsresultaten

CITO.

Met de school- en

normscores

Werken m.b.v.

CITO

zelfevaluatie

2x per jaar

Werken m.b.v. CITO

zelfevaluatie

2x per jaar

Werken m.b.v.

CITO zelfevaluatie

2x per jaar

Werken m.b.v.

CITO

zelfevaluatie

2x per jaar

Werken m.b.v.

CITO

zelfevaluatie

2x per jaar

Groepsbespreking

Leerling

bespreking

Zoals we de

afgelopen

jaren hebben

gedaan

Implementeren van

ll. bespreking per

groep n.a.v. de

analyse van de

toetsresultaten

(HGW) 2x per jaar

ll. bespreking per

groep n.a.v. de

analyse van de

toetsresultaten (

HGW) 2x per jaar

ll. bespreking

per groep

n.a.v. de

analyse van de

toetsresultaten

( HGW) 2x per

jaar

Evalueren.

ll. bespreking

per groep

n.a.v. de

analyse van de

toetsresultaten

( HGW) 2x per

jaar

Groepsplan

Verbeteren,

aanpassen.

Schoolnorm,

groepsnorm,vs,

gvs.

Afbouwen van Hp’s

door verbeteren

van groepsplannen.

Onderwijsbehoeftes

beschrijven.

Implementeren van

het beschrijven van

de

onderwijsbehoeftes

binnen het

groepsplan.

Evalueren en

aanpassen

Evalueren en

aanpassen

Referentiekaders

Introductie bij het

team.

Verdere

uitbouw voor

Verdere

uitbouw voor

Obs De Kubus

Pagina 52

Doelen voor F en S de groepen de groepen

HGW

Verdieping dir.

en ib’ers

Aanpassing

schoolbreed

Evaluatie +

aanpassing

Evaluatie +

aanpassing

Evaluatie +

aanpassing

OGW

Scholing

bovenbouw +

deel

onderbouw

Zie analyseren

toetsresultaten +

groepsplan

Zie analyseren

toetsresultaten +

groepsplan

Zie analyseren

toetsresultaten

+ groepsplan

Zie analyseren

toetsresultaten

+ groepsplan

Passend onderwijs Zie schoolplan

Digitaal

handelingsprotocol

hoogbegaafdheid

Kennis maken

met

Eigen maken Eigen maken

Aanpassen

Eigen maken

Aanpassen

Werken met

DHH

Ondersteuningsplan obs De Kubus 2011-2016

Documents

Transcript of Ondersteuningsplan obs De Kubus 2011-2016