New Jaarverslag 2014-2015 - Los Hoes · 2016. 1. 19. · Jaarverslag 2014-2015 í Oktober 2015...

Jaarverslag 2014-2015

Basisschool Los Hoes Hassinkborgh 16

7483 CT Haaksbergen

053-5743822 [email protected]

www.bs-loshoes.nl [email protected]

mailto:[email protected]

http://www.bs-loshoes.nl/

1 Jaarverslag 2014-2015

Oktober 2015

Inleiding Samenvattend is dit jaarverslag een goed instrument om naar de direct belanghebbenden

(ouders, team, College van Bestuur, Raad van Toezicht, Inspectie) verantwoording af te

leggen. In dit jaarverslag van basisschool Los Hoes geven wij weer welke activiteiten zijn

ondernomen, wat de resultaten daarvan zijn geweest en welke aandachtspunten dit heeft

opgeleverd voor de beleidsvoornemens voor het schooljaar 2015-2016. Daardoor heeft dit

jaarverslag ook een interne functie binnen de beleidsontwikkeling van de school en de

Keender-organisatie.

Eindverantwoordelijk voor dit verslag is de directeur. De MR stemt in en voegt haar eigen

verslag toe aan dit jaarverslag en is daar ook verantwoordelijk voor.

In het schooljaar 2014-2015 zijn er een aantal belangrijke ontwikkelingen en een aantal

positieve ‘uitschieters’ geweest. Een aantal hiervan wil ik in willekeurige volgorde hieronder

kort noemen:

Future search in oktober 2014; waarin we, met team, (oud-) bestuursleden en een

aantal ouders, hebben teruggekeken naar de ontwikkeling van de school sinds de

start in 2006 en vooruitgeblikt naar hoe we ons in de toekomst willen ontwikkelen.

Dit vormde het startpunt voor de ontwikkeling van het schoolplan 2015-2019;

VG 4 WNF: een drukbezochte markt georganiseerd m.b.v. micro-kredieten door de

verrijkingsgroepen van MB en BB, waarin geld is ingezameld voor het WNF en voor

de verrijkingsgroepen;

Keuze voor een nieuwe methode voor aanvankelijk lezen;

Starten lustrumcommissie vanwege 10-jarig bestaan in schooljaar 2015-2016;

Lezingencyclus voor teamleden in het kader van het project ´Werkplezier´;

Ontwikkelen van rekenmaterialen voor de rekenkasten om het automatiseren te

bevorderen;

Het voeren van waarderingsgesprekken met de personeelsleden;

Grote inzet van ouders, verzorgers, grootouders en anderen bij diverse activiteiten;

Robert Everink

Directeur basisschool Los Hoes

oktober 2015


Oktober 2015

Inhoud Inleiding .......................................................................... 1

Inhoud ............................................................................ 2

1. Gegevensverzameling ................................. 3

2. Onderwijs & identiteit ................................ 6

3. Kwaliteit .................................................... 14

4. Personeel & organisatie ........................... 18

5. Materieel en huisvesting……………………….. 23

6. Financiën………………………………………………. 23

7. Ouderparticipatie…………………………………. 24

8. Vooruitblik schooljaar 2015-2016………… 25


Oktober 2015

1. Gegevensverzameling

1.1 Gegevens van de school

Basisschool Los Hoes

Hassinkborgh 16

7483 CT Haaksbergen

053-5743822

www.bs-loshoes.nl

Oprichtingsdatum: 01-08-2006 (eerste jaar onder brinnummer 12JF Theo Scholteschool)

Brinnummer: 29 TN (toekenning per 01-08-2007)

De school maakt deel uit van de

Stichting Keender

p/a Holthuizerstraat 14

7482 ET Haaksbergen

1.2 Ontwikkeling van de gegevens

Directie

Naam Functie Mutaties

Robert Everink Directeur Geen Robert heeft per 01-03-2015 directietaken op zich genomen op BS de Sterrenboog. Martine Keemers werkt sindsdien als adjunct (WtF 0.4)

http://www.bs-loshoes.nl/


Oktober 2015

Personeel

Aantal einde

schooljaar

Functie Mutaties

29 Leerkracht Gestart:

Sabrina Groos

7 LB-schaal

nvt Vakleerkracht (gym, muziek) geen

1 Onderwijsassistent ingehuurd via ‘Vier’ +1

1 Algemeen medewerker gedetacheerd via Hameland

nvt Conciërge / schoolassistent +1, Participatiebaan

Gemeente Haaksbergen

1 Administratief medewerker geen

nvt Schoonmaak In dienst van Facility Groep

Nederland

Leerlingeninstroom en –uitstroom

2006

-

2007

2007

-

2008

2008

-

2009

2009

-

2010

2010

-

2011

2011

-

2012

2012

-

2013

2013

-

2014

2014

-

2015

Aantal lln. start

schooljaar

33 73 124 164 226 293 338 385 415

Aantal lln. einde

schooljaar

66 110 156 207 280 346 391 440 455*

Aantal lln. teldatum 1-

10 (i.v.m. bekostiging

onderwijs)

35 83 130 171 233 297 346 389 420*

Aantal lln. met een

indicatie (rugzak)

1 1 2 6 7 7 9 5 5

Aantal lln. met een

onderwijsarrangement

4

Aantal groepen 2 4 Start: 5

01-09: 6

8 Start: 9

01-11: 10

12 13 15 16


Oktober 2015

Verwijzing SBO en SO 0 1 SBO

(LGF)

1 SO

(LGF)

1 SBO

1 SO

1 SO

(LGF)

1 SBO

1 SBO 0 1 (SO) 0

Aanmeldingen 4-

jarigen

41 48 61 64 51 51 59 43

Instroom uit SO 0 0 0 0 0 1 0 0 0

Instroom in overige

groepen

2 6 8 4 14 7 5 11 1

Uitstroom naar andere

basisschool

1 0 3 3 2 5 1 6 3

Uitstroom naar VO nvt nvt nvt nvt nvt 9 14 29 50

1.3 Ontwikkelingen

In het afgelopen jaar heeft de school te maken gehad met:

Interne ontwikkelingen:

- Verdere groei van de school in leerlingenaantallen;

- Toename van het aantal personeelsleden;

- Veel aandacht voor begrijpend lezen- en rekenonderwijs in de hele school;

- Masterstudie leerkracht;

- Twee leerkrachten zijn gestart met de opleiding Rekencoördinator;

- Een leerkracht is gestart met een opleiding tabletspecialist;

- Directeur heeft tussen februari en einde schooljaar directietaken

waargenomen op een andere basisschool binnen het Keender bestuur:

Basisschool de Sterrenboog in Beltrum. Deel directietaken is overgenomen

door een leerkracht;

- Voortdurende problemen m.b.t. het binnenklimaat, verwarming en beheer

installaties; waarna in de meivakantie een koelinstallatie is geplaatst. Dit

lijkt tot een gunstiger binnenklimaat te leiden;

- Het opdoen van ervaringen in het werken in het open paleis in de BB met

twee mentorgroepen;

- Het opdoen van ervaringen in het werken met iPads;

- Keuze gemaakt voor aanschaf nieuwe methode aanvankelijk leesonderwijs

en nieuwe methode Topografie;

- Groove Me, methode voor Engels, aangeschaft voor de bovenbouwgroepen

en geïmplementeerd.

Externe ontwikkelingen:

- Toenemende aandacht voor meetbare resultaten binnen de stichting

Keender;

- Opbouw samenwerkingsrelatie Overblijfklup en SKH;

- Ontwikkelingen in het kader van ‘Passend onderwijs’.


Oktober 2015

Deze ontwikkelingen hebben geleid tot:

- Verdere gerichtheid op opbrengsten;

- Verdere onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen van de school, met name op

het gebied van begrijpend lezen, rekenen en Topondernemers, mede aan

de hand van interne scholing;

- Afspraken over inzet iPads en experimenteren met diverse apps binnen

ons onderwijs;

- Een eerste kennismakingsbijeenkomst voor personeel Los Hoes en

personeel SKH waarin de visies van beide organisaties zijn gedeeld met

het oog op de ontwikkeling van Kindcentrum Los Hoes;

- Meer duidelijkheid m.b.t. processen, afspraken, protocollen etc. in het

nieuwe samenwerkingsverband 23.02/Plein Midden Twente (PMT).

2. Onderwijs & identiteit

2.1 Algemene beschrijving van de school

Basisschool Los Hoes is een andere basisschool. Aan de hand van het

schoolontwerp ‘Kiezen, Delen, Maken’ is deze school vorm gegeven. Dit

schoolontwerp is anders dan de al bestaande basisscholen in Haaksbergen. Dit

wordt duidelijk in de vele aspecten die de school aangaan. Te denken valt hierbij

aan de visie en het daaruit voortvloeiende onderwijsconcept, de inrichting van het

gebouw en het didactisch en pedagogisch handelen van de leerkrachten.

Basisschool Los Hoes is een samenwerkingsschool tussen het katholiek onderwijs

en het openbaar onderwijs. Vanuit deze samenwerking willen we actief pluriform

zijn. Dit betekent dat we doelbewust omgaan met verschillen vanuit

godsdienstige of levensbeschouwelijke opvattingen, met respect voor elke

opvatting waarbij de ontmoeting en dialoog voorop staan.

Deze verscheidenheid aan achtergronden met verschillen in waarden en normen

wordt bewust aangegrepen om het onderwijs vorm te geven en biedt kansen aan

kinderen en ouders om op een actieve en betrokken wijze een sociale positie te

ontwikkelen.

Voor ieder kind is plek op school van waaruit in alle openheid en met een wijde

blik identiteitsvormende vragen gesteld mogen en kunnen worden. Daarmee

wordt de school een ontmoetingsplaats waar kinderen bezig gaan met

vraagstukken die belangrijk zijn in hun leven.

Leerling- en ouderpopulatie

Aan het einde van het schooljaar woonde ruim 14% van de leerlingen niet in de

wijk. Hier zien we een toename (+4 %) van het aantal leerlingen dat van buiten

onze wijk komt.

Bij het opleidingsniveau van de ouders zien wij dat ruim 95% middelbaar of hoger

opgeleid is en dat voor het overgrote deel beide ouders beroepsmatig werkzaam

zijn. Door de crisis zien we een toenemend aantal ouders dat (tijdelijk) werkeloos

is of wordt.


Oktober 2015

Bij de tussenschoolse opvang (TSO) zien we een afname. Ouders zoeken naar

andere oplossingen bv. door het als ouders samen te regelen of door het inzetten

van gastouders of grootouders. In het afgelopen schooljaar waren er 268

leerlingen die actief gebruik maken van de overblijf. Samen goed voor gemiddeld

370 overblijfbeurten per week.

Waarschijnlijk als gevolg van de crisis en wijzigingen in het toeslagenstelsel van

de Belastingdienst zien we ook een afname bij de buitenschoolse opvang (BSO).

De meeste kinderen maken gebruik van BSO georganiseerd door SKH. Anderen

hebben thuis opvang geregeld of maken gebruik van andere aanbieders,

waaronder Bloesem, Ons Dorp of Small Steps.

Basisschool Los Hoes heeft alleen leerlingen met een leerlingengewicht van 1.00.

2.2 Missie van de school

Basisschool Los Hoes is een humane school die een krachtige leeromgeving

creëert waarin kinderen worden uitgedaagd en uitgenodigd hun talenten zo

optimaal mogelijk te ontwikkelen.

Onze school staat open voor ieder kind en heeft respect en aandacht voor

haar/zijn achtergrond.

Onze school is een inspirerende gemeenschap van lerende kinderen en

volwassenen en biedt hen de gelegenheid te leren kiezen, delen en maken.

In het schoolplan 2015-2019 zijn de visie in relatie met de missie beschreven en

de toekomstige ontwikkelingen die voor onze school van belang zijn.

2.3 Aanschaf methodes

Aan het einde van het afgelopen schooljaar zijn Lijn 3 (methode voor

aanvankelijk leesonderwijs) en De Junior Bosatlas Topo (methode voor

topografie) aangeschaft.

2.4 Beleidsvoornemens Onderwijs & Identiteit

Wat Doel Acties Planning Evaluatie

Zorg Beleid meer begaafde kinderen Zorgstruc-tuur

Beleidsnotitie voor meer begaafde kinderen is opgesteld.

Nieuwe werkwijze zorgstructuur is binnen

Vaststellen structuur notitie Schrijven notitie Vaststellen notitie Hernieuwd opstellen ondersteuningsplan

25-11-2014 Kernteam 21-04-2015 Studiemorgen Passend Onderwijs

Notitie in concept klaar. In Kernteam besproken; nog een aantal aanpassingen moet worden gedaan. Nog geen nieuw ondersteunings-


Oktober 2015

Passend Onderwijs

de school beschreven en wordt gaandeweg ingevoerd. (Doelstelling 2 Jaarplan Keender)

10-09-2014 in samenwerking met Keender en het SWV. Afhankelijk van het

tijdspad van het SWV/PMT

plan opgesteld. Format wordt nog centraal aangeleverd. Gepland voor het

nieuwe schooljaar.

Opbrengst-gericht werken gericht op de basisvaardig

heden.

De Centrale eindtoets PO wordt conform afspraken afgenomen.

Verhogen opbrengsten

begrijpend lezen

(Overeenkomstig

doelstelling 3 en 32

Jaarplan Keender) en

rekenen.

Aan het einde van het

schooljaar zijn alle

opbrengsten van de

basisvaardigheden

toegenomen.

(Overeenkomstig

doelstelling 3 Jaarplan

Keender)

De school heeft

schooldoelstellingen

m.b.t opbrengsten van

basisvaardigheden

opgesteld en

vastgelegd in het

jaarplan.(Doelstelling 1

Jaarplan Keender)

Aan het einde van het schooljaar heeft school keuzes gemaakt ten aanzien van de inhoud en vormgeving van het (voortgezet) technisch leesonderwijs. School heeft afspraken gemaakt aan welke excursies en activiteiten de school cq. de bouwen en mentorgroepen mee doen, zonder dat het te

veel druk geeft in het programma.

Keuze eindtoets PO Kinderen én ouders voorbereiden Afnemen Eindtoets Evalueren eindtoets

Verbetertraject Begrijpend lezen: zie plan Verdiepingstraject rekenen: zie plan Het verbeteren van het onderwijsproces waarbij de focus ligt op het goed formuleren van de lesdoelen om daarmee onder meer ook de kwaliteit van de evaluatie te vergroten. De huidige schooldoelstellingen worden geëvalueerd en geherformuleerd. Vormgeving en opdrachtstelling Werkgroep (voortgezet) Technisch lezen Uitvoering door WG Advisering Kernteam/team

Ontwikkelen afsprakenlijst

November 2015 30 september 2014 21, 22 en 23 april 2015 Juni 2015

Zie plan Zie plan Tussenevaluatie Kernteam: 17-12 Eindevaluatie: Kernteam 02-06 Instructie tijdens BV door Robert Groeps- en flitsbezoeken hele jaar door Cadenza VHM afname oktober-maart Na diepteanalyse in Kernteam 21-04-2015 Opdrachtstelling en vorming WG in sept. 2014 Planning volgens WG

Kernteam en BV

Gekozen voor afname Cito M8. Heeft inmiddels plaatsgevonden.

Zie plan Zie plan Niet gedaan. Groeps- en flitsbezoeken gedaan. Cadenza bij iedereen afgenomen. Alle leerkrachten halen uiteindelijk het ‘certificaat’. Voortgang is besproken in Kernteam. Lijn 3 gekozen als methode voor aanvankelijk lezen. Pilot voor List-lezen start nieuwe schooljaar in 2 groepen. WG ontwikkelt vervolgens advies voor voortgezet technisch lezen.

Geen actie ondernomen. Keuzes in de bouw gemaakt.

Teamontwikkeling

Een school waar een goede werksfeer en goed werkklimaat


Oktober 2015

Onderdelen: Gesprekkencyclus Deskundig-heidsdossier

Talenten

heersen en waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd en veilig voelt en waar

samenwerking bevorderd wordt. Een school die

voortdurend een

optimalisering van de

kwaliteit van het werk

nastreeft.

Het realiseren van een effectieve inzet van mensen ten behoeve van het realiseren van de visie van de school: het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs. Alle leerkrachten hebben de gesprekken gevoerd zoals deze vastgelegd zijn in de Keender gesprekkencyclus. Aan het einde van het schooljaar heeft de directeur met zijn medewerkers een beoordelingsgesprek gevoerd. (Doelstelling 31 Jaarplan Keender) Iedere medewerker heeft van en voor zichzelf een overzicht gemaakt van de 10% besteding van de normjaartaak aan deskundigheidsbevordering. Daarbij is het geaccepteerd dat er over 5 jaren gemiddeld

wordt i.v.m. belastende opleidingen. (Doelstelling 9 Jaarplan Keender) Alle leerkrachten en de directeur hebben hun deskundigheidsdossier op orde, zoals vastgelegd binnen het Keender beleid. Basisschool Los Hoes heeft haar talenten in beeld gebracht en stimuleert het personeel deze talenten in school en voor de organisatie in te zetten. (Doelstelling 10 Jaarplan Keender)

Alle leerkrachten hebben een POP opgesteld, een POP gesprek en een waarderingsgesprek gehad. Tijdens het POP gesprek laat elke leerkracht haar deskundigheidsdossier zien. Tijdens het beoordelingsgesprek wordt het gewaardeerd.

Robert maakt een overzicht van alle talenten op basisschool Los Hoes In de BV/Kernteamvergadering worden de talenten gedeeld en wordt besproken in hoeverre talenten nog meer ingezet kunnen worden.

Volgens jaarplanning: Pop gesprek: 14 t/m 16 oktober 2014 Waarderingsgesprek: mei/juni 2015 Volgens jaarplanning: Pop gesprek: 14 t/m 16 oktober 2014 Beoordelingsgesprek: mei/juni 2015

September 2014 Bespreking BV/Kernteam 14-10-2014 en aansluitend in de BV.

Alle leerkrachten hebben een POP gesprek gehad en ingeleverd. Waarderingsgesprekken zijn gevoerd. Deskundigheidsdossier niet bekeken tijdens POP gesprek. Deskundigheidsdossier besproken in waarderings-gesprek.

Overzicht is gemaakt. Tijdens de studiemiddag zijn de talenten per bouw uitgewisseld en besproken.


Oktober 2015

Concept-ontwikkeling

Aan het einde van het schooljaar heeft de Werkgroep Conceptueel werken een keuze gemaakt op welke wijze

de school haar concept inhoudelijk praktisch inhoud wil geven in OB, MB en BB.

Vormgeving en opdrachtstelling Werkgroep Conceptueel werken Uitvoering door WG

Advisering Kernteam/team

Opdrachtstelling en vorming WG in sept. 2014 Planning volgens

WG

Competentieprofiel is aangevuld; nog niet besproken in Kernteam. Werkgroep

vervolgt werkzaamheden in nieuwe schooljaar.

Schoolplan 2015-2019

Aan het einde van het schooljaar heeft de school een schoolplan 2015-2019 opgesteld.

‘Future search’ dag organiseren Opstellen en schrijven schoolplan, volgens

Keender kader.

02-10-2014 ‘Future search’ dag Planning Schoolplan

opstellen afh. van kader Keender

Future search heeft plaatsgevonden. Schoolplan is

opgesteld en besproken in Kernteam.

Binnenkli-maat

Aan het einde van het schooljaar zijn alle problemen met betrekking tot het

binnenklimaat opgelost.

Gesprekken met gemeente. Gemeente is leidend.

17-09-2014 en verder na planning

Koelinstallatie is geplaatst.

Implementatie iPads

Aan het einde van het schooljaar heeft de school een beleidsnotitie opgesteld op welke wijze iPads ingezet worden zodat alle kinderen leren de

tablets te gebruiken en leerkrachten leren de tablets zinvol in te zetten voor leerdoeleinden.

WG iPads

Volgens plan: zie

planning

Terugkoppeling in BV

en Kernteam

Overschakeling

naar glasvezel op

9 en 10-09-2014

Elke

Kernteamvergaderi

ng korte

tussenevaluatie.

School is

overgeschakeld op

glasvezel. SOH-ict

heeft het beheer

overgenomen.

Beleidsnotitie moet

nog ontwikkeld

worden.

Ervaringen worden

opgedaan. Eén

leerkracht volgt

scholing.

Wordt in nieuwe

schooljaar

vervolgd.

Pedagogisch klimaat

Het verbeteren van de

leerprestaties door een

gezonde sociale

omgeving voor de

kinderen van school te

scheppen.

Het creëren van een

goed pedagogisch

klimaat op school.

Kinderen worden niet

buitengesloten.

Leerkrachten weten wat

nodig is voor een goed

pedagogisch klimaat en

handelen hiernaar.

Het aanleren van

gewenst gedrag.

Informatie en

besluitvorming ‘The

Leader in Me’.

Voorjaar 2015 Op 17 april is een

teamvoorlichting

gegeven over ‘The

Leader in Me’.

Keuze gemaakt om

in nieuwe

schooljaar te

starten met

scholingstraject

‘The Leader in Me’

gericht op de

ontwikkeling van

leerkrachten.

Opleidings-school

Het vergroten van de

kwaliteit van de

opleiding tot leraar.

Implementatie beleid. Mentorenscholing

sept. en okt. 2014

Mentorenscholing

is door bijna alle

leerkrachten

gevolgd. Beleid is


Oktober 2015

Het opleiden van

leerkrachten binnen het

onderwijsconcept.

Alle leerkrachten

hebben de mentoren

opleiding gevolgd.

Hele jaar door

o.l.v. van OIDS

September/Novem

ber 2014

klaar. Los Hoes is

nu ook officieel

opleidingsschool

voor Saxion Pabo

Deventer en

Enschede.

Basisschool Los Hoes is de spil in de wijk: actieve afstemming met andere organisaties (doelstelling 19 en 20 Jaarplan Keender) Op weg naar één Los Hoes (Ontwikke-ling richting IKC?) (doelstelling 13 Jaarplan Keender)

Aan het eind van het schooljaar 2014-2015 is er een gemeenschappelijk overzicht van uitspraken m.b.t. de maatschappelijke rol van basisschool Los Hoes, passend binnen de Keender kaders. En er is een overzicht opgesteld van de (mogelijke) partners van de school. (doelstelling 19 en 20 Jaarplan Keender) Aan het eind van het schooljaar ligt er een visie document over de IKC gedachte en haalbaarheid binnen het Los Hoes.

Nog te plannen i.s.m.

MR

WG is gevormd

Eerste

kennismakingsbijeenk

omst met

medewerkers SKH en

BS Los Hoes

15-09-2014,

Vervolg afspraak

op

Uitgesteld.

Kennismaking is

geweest.

Leidinggevende

heeft werkplek op

Los Hoes. Afspraak

gemaakt om start

te maken met

ontwikkelen van

beleid.

Wordt in nieuwe

schooljaar

vervolgd.

2.5 Verbetertraject Begrijpend Lezen

Dit schooljaar is, in het kader van het verbetertraject Begrijpend Lezen, ingezet

op het formatief en summatief evalueren. Tijdens een studiemiddag is ingegaan

op de theorie rondom het evalueren tijdens en na de les en de wijze waarop de

leerkracht vragen kan stellen op verschillende denkniveaus. Hierbij is ingegaan op

de Taxonomie van Bloom. Leerkrachten hebben bij de verschillende denkniveaus

vragen bedacht. Tijdens een tweede studiemiddag hebben we hier opnieuw bij

stilgestaan en bij de verschillende niveaus van vragen stellen nog nieuwe vragen

aangevuld. Per bouw zijn deze vragen verzameld en verwerkt tot vraagkaartjes.

In elke groep staat nu een ´Bloom-bakje´ met daarin per denkniveau

vraagkaartjes op kleur. De leerkrachten kunnen deze kaartjes gebruiken bij de

voorbereiding en uitvoering van hun lessen. Tijdens deze tweede studiemiddag is

ook aandacht besteed aan Begrijpend Luisteren. Er is een activiteitenlijn

opgesteld van OB tot BB met mogelijke activiteiten om het kritisch en begrijpend

luisteren bij de kinderen te bevorderen en per bouw zijn afspraken gemaakt hoe

en wanneer deze activiteiten een plek krijgen binnen de weekplanning van de

groep.


Oktober 2015

Elke collega heeft in het POP een ontwikkelpunt t.a.v. begrijpend lezen

opgenomen. Er is verder geschreven aan het beleidsplan Begrijpend Lezen.

Een aantal collega´s heeft deelgenomen aan de netwerkgroep Begrijpend Lezen,

waarin samen met collega´s van een drietal andere scholen van de Stichting

Keender, ervaringen en informatie met betrekking tot Begrijpend Lezen zijn

uitgewisseld.

Met de leerlingen is gesproken over het verbetertraject. Leerkrachten hebben hun

leerlingen bewust betrokken bij het bereiken van hun eigen doelen en de doelen

van de school. Zij zijn bewust gemaakt van het belang van begrijpend lezen.

De MR is geïnformeerd over de ontwikkelingen binnen het verbetertraject.

Aan het eind van het schooljaar zijn in de regiegroep Begrijpend Lezen de doelen

van het verbeterplan geëvalueerd. Hiervan is een evaluatieverslag geschreven en

op basis daarvan is het plan voor schooljaar 2015-2016 geschreven.

Uit onderstaande tabel kan worden afgeleid dat afgelopen schooljaar een

positieve ontwikkeling zichtbaar is in alle leerjaren, behalve groep 7, bij de

vaardigheidsscore bij de CITO LOVS Midden afname van Begrijpend lezen. Groep

7 scoort wel boven de norm van de inspectie.

Groep

Ondergrens

inspectie

Gemiddelde vaardigheidsscore

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Groep 4 - 16.1 18.4 140.8

(nieuwe

toets; 3.0)

Groep 5 25 22.3 29.8 33.6

Groep 6 32 33.1 34 35.1

Groep 7 45 45.8 49.4 47.6

Groep 8 55 53.2 62.3 64.7

CITO LOVS

toets

vergelijking

Landelijk

gemiddelde

vaardigheids-

groei

Gemiddelde

vaardigheids-

groei school

2012-2013

Gemiddelde

vaardigheids-

groei school

2013-2014

Gemiddelde

vaardigheids-

groei school

2014-2015

Groep 4

(vaardigheids-

groei van E3

naar M4)

15 11.5 13.9 Niet te meten

i.v.m. afname

nieuwe toets.

Groep 5

(vaardigheids-

groei van E4

naar M5)

7 5.1 10.7 9


Oktober 2015

Groep 6

(vaardigheids-

groei van M5

naar M6)

6 9.4 10.3 5

Groep 7

(vaardigheids-

groei van M6

naar M7)

13 10.9 14 13.5

Groep 8

(vaardigheids-

groei van M7

naar M8)

11 11.1 16.3 14.8

Alle groepen scoren bovengemiddeld boven het landelijke gemiddelde en de

inspectienorm, maar niet alle groepen halen de te verwachten vaardigheidsgroei.

In groep 5, 7 en 8 is sprake van een stijgende trend. Groep 8 heeft een hele hoge

vaardigheidsgroei en heeft in de afgelopen jaren als groep een mooie groei

doorgemaakt in begrijpend lezen.

De aanpak binnen het verbetertraject Begrijpend Lezen lijkt zijn vruchten af te

werpen.

In het Keender verbeterplan zijn ambitiedoelen op drie niveaus vastgelegd. Voor

onze school geldt dat wij zijn ingedeeld in scholengroep III. Voor deze groep

gelden de volgende ambitiedoelen.

Bij de CITO-LOVS-toetsen van begrijpend lezen, DMT, spelling en rekenen

scoren tenminste 75 % van de leerlingen een I-, II-, of III-niveau en

tenminste 45 % van de leerlingen een I- of II-niveau.

Resultaat Begrijpend Lezen

Percentage I, II en III-scores Percentage I- en II-scores

Groep 4 70 45

Groep 5 86 77

Groep 6 62 52

Groep 7 67 42

Groep 8 76 61


Oktober 2015

3. Kwaliteit

3.1 Beschrijving van de kwaliteitszorg

Binnen kwaliteitszorg is het belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van

ons onderwijs: doen wij de goede dingen en doen wij de goede dingen goed.

Belangrijk hierbij is dat het team zich verantwoordelijk voelt voor de resultaten

en dat beslissingen die genomen worden om de kwaliteit te verbeteren door

iedere betrokkene worden gedragen. Dit betekent ook dat er conclusies worden

getrokken en maatregelen worden genomen op (individueel) leerkrachtniveau en

schoolniveau.

Kwaliteitszorg die begint bij interne kwaliteitszorg en het verandervermogen van

de school, kan alleen gerealiseerd worden als op de school een passende cultuur

is ontwikkeld. Er is een cultuur nodig die wordt gekenmerkt door voortdurende

aandacht voor kwaliteitsverbetering en voor reflectie en ontwikkeling. De zorg

voor kwaliteit is een zorg voor allen.

Kwaliteitszorg loopt op deze manier als een rode draad door het werk. Het is een

cyclisch proces op alle niveaus en binnen alle situaties. Ieder individu en iedere

groep werkt vanuit de gedachte “Hoe lever ik de beste kwaliteit?” en werkt

volgens de methode Plan - Do - Check - Act.

Kwaliteitszorg wordt daardoor een werkwijze en continu proces van werken aan

ontwikkeling en verbetering.

Op Basisschool Los Hoes wordt met verschillende kwaliteitsinstrumenten gewerkt.

In het afgelopen schooljaar zijn dat:

- Het kind-volg-systeem, waaronder de leerlijn ‘Kiezen, delen,

maken’, CITO LOVS, observeren en registreren.

- De 1-zorgroute

- De CITO gegevens, waaruit eenmaal per jaar een diepteanalyse

wordt gemaakt en verbeterpunten worden geformuleerd.

- Het overzicht tussen- en eindopbrengsten.

- De groepsbezoeken.

- De Cadenza vaardigheidsmeter ‘Instructiegedrag leerkrachten’.

- De gesprekken met het personeel in het kader van de

gesprekkencyclus.

- Het schoolplan 2011-2015 en de daaruit voortvloeiende

beleidsvoornemens.

- Het Persoonlijk ontwikkelingsplan.

- De managementgesprekken met het College van Bestuur Keender.

- De intervisie voor directie, IB-ers en het team.

- De nascholing op team, IB en individueel niveau.

- De gesprekken met de Medezeggenschapsraad en Oudervereniging.


Oktober 2015

3.2 Inspectiebezoek

Basisschool Los Hoes heeft geen Inspectiebezoek gehad. De resultaten liggen

boven de door Inspectie geldende norm en dat maakt dat er geen aanleiding tot

contact is.

3.3 Intern vertrouwenspersoon

De intern vertrouwenspersoon heeft dit schooljaar de twee bijeenkomsten

bijgewoond van het Netwerk Contactpersonen van Stichting Keender. In deze

bijeenkomsten werden ervaringen uitgewisseld.

In het kader van preventie en een veilig schoolklimaat heeft de intern

vertrouwenspersoon de uitvoering van het anti-pest protocol op schoolniveau

bewaakt (onder meer de veiligheidsmeter, sociometrisch onderzoek). In dit kader

heeft zij workshops gegeven aan de kinderen over de omgang met elkaar. In de

middenbouw en bovenbouw hangt een brievenbus waarin kinderen berichten

kunnen doen als zij een probleem ervaren, en niet weten met wie of hoe zij dit

bespreekbaar kunnen maken. De functie van deze brievenbus is goed ingebed in

de schoolcultuur. Individuele kinderen en groepjes kinderen hebben er veelvuldig

gebruik van gemaakt. De intern vertrouwenspersoon gaat in gesprek met het

kind om samen tot een oplossing of advies te komen. Er vindt in alle gevallen

minimaal één vervolggesprek plaats. Met enkele kinderen worden gedurende een

periode structurele gesprekken gevoerd. Het initiatief kan liggen bij het kind, de

mentor of de ouders.

3.4 Opbrengsten onderwijs

Ook dit schooljaar hebben wij een rapportage opgesteld waarin verslag wordt

gedaan van de diepteanalyse van de CITO LOVS-toetsen midden schooljaar.

Deze documenten hebben de school inzicht verschaft in de resultaten en hebben

geleid, daar waar nodig, tot onderwijskundige veranderingen en verbeteringen.

De resultaten vallen binnen de door de Inspectie gestelde kwaliteitseisen.

Eindopbrengsten groep 8

Onze school neemt geen Eindtoets basisonderwijs af. Daarom kijkt de Inspectie,

bij het beoordelen van de eindopbrengsten, naar het Citoleerlingvolgsysteem. Zij

maakt dan gebruik van de toetsgegevens ‘Begrijpend lezen’ en ‘Rekenen en

wiskunde’ van de midden afname van groep 8.

Tot en met het schooljaar 2011-2012 waren de beoordelingscriteria: < 25% D en

E scores.

In onderstaande tabel het overzicht van de resultaten:


Oktober 2015

Scores:

Afname

medio leerjaar Norm

inspectie

% A % B % C %

D

% E

Rekenen 2011-2012 < 25%

D/E

38 38 12 0 12

Begrijpend

lezen

2011-2012 < 25%

D/E

38 12 38 12 0

Vanaf schooljaar 2012-2013 worden de volgende beoordelingscriteria gehanteerd.

Bron: Inspectie van het onderwijs, (2014). Analyse en waarderingen van het onderwijs Primair

Onderwijs. Utrecht.

Voor onze school gelden de normen in categorie: < 15% gewogen leerlingen.

In onderstaande tabel geven de getallen de vaardigheidsscores weer.

Groep 7 Midden afname Eind afname

2012-2013 Rekenen en

wiskunde

Inspectie norm: 98

Los Hoes: 101.5

Inspectie norm:

102

Los Hoes: 108.9

Begrijpend lezen Inspectie norm: 45

Los Hoes: 45.8

Geen toets


wiskunde

Inspectie norm: 98

Los Hoes: 98.1

Inspectie norm:

102

Los Hoes: 105.9


Oktober 2015


Los Hoes: 49.4

Geen toets


wiskunde

Inspectienorm: 98

Los Hoes: 102.4

Inspectienorm: 102

Los Hoes: 107.6

Begrijpend lezen Inspectienorm: 45

Los Hoes: 47.6

Geen toets

Groep 8 Midden afname


wiskunde

Inspectie norm: 110

Los Hoes: 114.8


Los Hoes: 53.2


wiskunde

Inspectie norm: 110

Los Hoes: 115.6


Los Hoes: 62.3


wiskunde

Inspectienorm: 110

Los Hoes: 114.1

Begrijpend lezen Inspectienorm: 55

Los Hoes: 64.7

Op basis van de in hoofdstuk 2 van: Inspectie van het onderwijs, (2014). Analyse

en waarderingen van het onderwijs Primair Onderwijs. Utrecht, beschreven

beoordelingscriteria zal basisschool Los Hoes op basis van bovenstaande

gegevens een voldoende scoren. Een goed wordt gescoord als drie jaren achter

elkaar de resultaten boven de norm liggen. In schooljaar 2012-2013 werd deze

norm voor groep 8 net niet behaald.


Oktober 2015

Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs

leerjaar Aantal

leerlingen

Praktijkonderwijs VMBO

B

VMBO

K

VMBO

T

HAVO VWO

2011-

2012

9 1 2 2 3 1

2012-

2013

14 1 1 1 4 2 5

2013-

2014

29 0 1 2 11 7 8

2014-

2015

50 0 3 10 9 17 11

Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs per school

leerjaar Aantal

leerlingen

Maxx

Neede

Assink Lyceum

Haaksbergen

Bonhoeffer

Enschede

Montessori

Hengelo

2011-

2012

9 1 8 0 0

2012-

2013

14 1 11 2 0

2013-

2014

29 0 26 1 2

2014-

2015

50* 0 41 1 7

*Eén leerling gaat elders naar school

4. Personeel & organisatie

In het schooljaar 2013-2014 heeft school een detacheringsovereenkomst

gesloten met de Hameland Sociale werkvoorziening voor de detachering van

een medewerkster voor 20 uur per week. Deze detacheringsovereenkomst

is gestopt. De medewerkster werkt nu 36 uur per week tegen een

vrijwilligersvergoeding op onze school.

In het kader van de Participatiewet is de Gemeente Haaksbergen het

afgelopen schooljaar met school in gesprek gegaan om iemand te plaatsen

die conciërgetaken zou kunnen uitvoeren. Vanaf februari 2015 is een

medewerker alle ochtenden werkzaam als conciërge, ook deels voor SKH.


Oktober 2015

4.1 Organisatie in de school

De wijze waarop de school is georganiseerd is duidelijk en transparant.

Dit zorgt voor duidelijkheid en rust voor alle betrokkenen.

Het organogram van de school ziet er als volgt uit:

Kinderraad → Directeur MR

Kernteam

Leerkrachten en Onderwijsondersteunend personeel

Stagiaires

Het kernteam wordt gevormd door de bouwcoördinatoren die elk een bouw aansturen, de intern begeleiders en de directeur. Gezamenlijk dragen zij de verantwoordelijkheid voor de school, waarbij ieder zijn eigen verantwoordelijkheid draagt. De directeur is eindverantwoordelijk.

4.2 Nascholingsactiviteiten van het team

De scholingsactiviteiten waren gericht op het bereiken van de beleidsvoornemens

voor dit schooljaar. Daarnaast hebben personeelsleden scholingen gevolgd in het

kader van hun persoonlijke ontwikkeling.

Gezamenlijke scholingen:

Stichting Keender heeft voor al haar personeel een studiemiddag over

begrijpend lezen georganiseerd

Een studiedag Future Search

Twee studiedagdelen over begrijpend lezen onder begeleiding van de

eigen regiegroep begrijpend lezen.

Een studiedagdeel over rekenen.

Een studiedagdeel Kansrijke Taal.

Een studiedagdeel Leerlijnen en CAO

Vier studiedagen t.b.v. de 1-zorgroute.


Oktober 2015

Individuele scholingen:

Leerkrachten hebben deelgenomen aan scholingen en workshops georganiseerd

door SWV 8.02 met zorg gerelateerde onderwerpen.

Enkele leerkrachten hebben deelgenomen aan externe workshops en congressen.

Een groep leerkrachten heeft deelgenomen aan de mentorcursus georganiseerd

door het Saxion gericht op de begeleiding van stagiaires.

Twee leerkrachten zijn gestart met de opleiding Rekencoördinator.

Een leerkracht is gestart met de opleiding tot iPad-coördinator.

De betekenis van de bovenstaande studiedagen zijn belangrijk geweest voor het

inhoudelijke, conceptuele en onderwijskundige aspect van het onderwijs op deze

school. Tevens hebben deze dagen bijgedragen aan de teamvorming.

4.3 Ziekteverzuim en veiligheid

Ziekteverzuim:

Het ziekteverzuim was dit schooljaar 9.74%. Dit schooljaar hebben we vier

langdurige ziektemeldingen gehad. Een leerkracht, was na een re-

integratietraject weer als leerkracht begonnen op onze school, maar werd in

februari opnieuw ziek. Zij heeft vervolgens een re-integratietraject gevolgd op

een andere school binnen de Stichting Keender. Bij de andere drie leerkrachten

liggen lichamelijke oorzaken ten gronde aan de ziekmelding. Zij hebben alledrie

een re-integratietraject gehad en twee van hen hebben ook een extern

coachingstraject gevolgd.

Ziekteverzuim in de afgelopen schooljaren:

Schooljaar Ziekteverzuim BS

Los Hoes

Keender

2008-2009 9.7 % 6.1 %

2009-2010 1.3 % 5.7 %

2010-2011 6.5 % 7.2 %

2011-2012 8.1 % 7.5 %

2012-2013 9.9 % 7.5 %

2013-2014 7.4 % 8.1 %

2014-2015 9.7 % 8.5 %


Oktober 2015

Veiligheid

Basisschool Los Hoes wil een veilige leef- en werkomgeving creëren voor alle

betrokkenen, daartoe heeft zij een veiligheidsbeleid opgesteld. Dit is op school in

te zien.

Elk ongeval wordt geregistreerd. Het gaat hierbij om ongevallen waarbij het

ongeval aanleiding gaf om een (tand)arts te consulteren.

Een overzicht:

schooljaar Aantal leerlingen

( 1 okt.)

Aantal

registraties

procentueel

2007-2008 83 4 4.8 %

2008-2009 130 7 5.3 %

2009-2010 171 1 0.5 %

2010-2011 233 3 1.3 %

2011-2012 297 2 0.6 %

2012-2013 346 2 0.5 %

2013-2014 389 3 0.8 %

2014-2015 415 1 0.2 %

Scholing BHV

Alle BHV-ers hebben 2x een BHV scholing (brand en EHBO) gevolgd. Basisschool

Los Hoes heeft 13 opgeleide BHV-ers.

4.4 Stagiaires

In het afgelopen schooljaar hebben stagiaires van de volgende opleidingen stage

gelopen, vanuit de diverse leerjaren:

Opleiding ROC Graafschapcollege Onderwijsassistent

Opleiding ROC Graafschapcollege SPW

Opleiding PABO Edith Stein

Opleiding PABO Saxion

Opleiding HBO Pedagogiek

Assink Lyceum, in het kader van maatschappelijke stage


Oktober 2015

4.5 Beleidsvoornemens Personeel & Organisatie

Wat Doel Acties Evaluatie

Teamontwikkeling Onderdelen: Gesprekkencyclus Deskundig-heidsdos-sier

Talenten

Een school waar een goede werksfeer en goed werkklimaat heersen en waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd en veilig voelt en waar samenwerking bevorderd wordt. Een school die voortdurend

een optimalisering van de

kwaliteit van het werk

nastreeft.

Het realiseren van een effectieve inzet van mensen ten behoeve van het realiseren van de visie van de school: het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs. Alle leerkrachten hebben de gesprekken gevoerd zoals deze vastgelegd zijn in de Keender gesprekkencyclus. Aan het einde van het schooljaar heeft de directeur met zijn medewerkers een beoordelingsgesprek gevoerd. (Doelstelling 31 Jaarplan Keender) Iedere medewerker heeft van en voor zichzelf een overzicht gemaakt van de 10% besteding van de normjaartaak aan deskundigheidsbevordering. Daarbij is het geaccepteerd dat er over 5 jaren

gemiddeld wordt i.v.m. belastende opleidingen. (Doelstelling 9 Jaarplan Keender) Alle leerkrachten en de directeur hebben hun deskundigheidsdossier op orde, zoals vastgelegd binnen het Keender beleid. Basisschool Los Hoes heeft haar talenten in beeld gebracht en stimuleert het personeel deze talenten in school en voor de organisatie in te zetten. (Doelstelling 10 Jaarplan Keender)

Alle leerkrachten hebben een POP opgesteld, een POP gesprek en een waarderingsgesprek gehad. Tijdens het POP gesprek laat elke leerkracht haar deskundigheidsdossier zien.

Tijdens het beoordelingsgesprek wordt het gewaardeerd. Robert maakt een overzicht van alle talenten op basisschool Los Hoes In de BV/Kernteamvergadering worden de talenten gedeeld en wordt besproken in hoeverre talenten nog meer ingezet kunnen worden.

Alle leerkrachten hebben een POP gesprek gehad en ingeleverd. Waarderingsgesprekken zijn gevoerd. Deskundigheidsdossier niet bekeken tijdens POP gesprek. Deskundigheidsdossier besproken in waarderings-

gesprek. Overzicht is gemaakt. Tijdens de studiemiddag zijn de talenten per bouw uitgewisseld en besproken.


Oktober 2015

5. Materieel en huisvesting

Ook dit afgelopen schooljaar heeft de verdere inrichting (onderwijskundig,

meubilair en aankleding) van de school verder gestalte gekregen.

In de maand mei is een koelinstallatiesysteem geplaatst, waardoor bij warm

weer, de ruimtes in school gekoeld kunnen worden. Het binnenklimaat van de

school is zo verbeterd.

In het trappenhuis van de MB is een warmtewerende folie aangebracht.

6. Financiën

Uit het exploitatieoverzicht 2014 (zie bijlage 1) blijkt dat de inkomsten van de

Rijksoverheid OCW hoger zijn dan begroot.

Uit het exploitatieoverzicht blijkt verder dat de school een positief exploitatie

resultaat heeft behaald van ruim €51.000. Dit bedrag zal worden toegevoegd aan

het eigen vermogen. Dit eigen vermogen bedraagt op 01-01-2015 €153.000

Daarnaast heeft de school een personele bestemmingsreserve van €17.500,00 en

een materiële reserve van €20.000,00.

Dit maakt dat het totale eigen vermogen €190.000 bedraagt.

Uit de eindafrekening van het grootboek blijkt dat op de volgende onderdelen een

positief begrotingsresultaat is geboekt:

Telefoonkosten

Beheerslasten

Gas

Dagelijks onderhoud

Loonkosten derden

Nascholing

Salariskosten directie

Daarnaast zijn de baten hoger dan begroot.

Uit de eindafrekening van het grootboek blijkt dat op de volgende onderdelen een

opvallend negatief begrotingsresultaat is geboekt:

Dienstreizen onderwijspersoneel

Vrijwilligersvergoeding

Tuinonderhoud

Glasbewassing

Huisvestingslasten

ICT licenties

Abonnementen


Oktober 2015

6.1 Sponsoring

Elk schooljaar sponsort de school i.s.m. de OR een goed doel.

Schooljaar Goede Doel

2013-2014 Voedselbank Haaksbergen-Enschede

2012-2013 Serious Request Enschede

2011-2012 Schoenendozenactie voor kinderen in Ciacova in Roemenië

2010-2011 Sponsorloop t.b.v. de het nieuwe schoolplein

In het afgelopen schooljaar is niet schoolbreed een actie georganiseerd voor een

goed doel. De bedoeling is om aan het begin van het nieuwe schooljaar een

sponsoractie te organiseren waarbij geld wordt opgehaald voor een goed doel en

voor de financiering van het lustrumfeest van de school.

Aan het einde van het schooljaar is door de kinderen van de verrijkingsgroepen in

MB en BB m.b.v. micro-kredieten een actie georganiseerd, waarmee geld is

opgehaald voor het WNF en voor de beide verrijkingsgroepen.

7. Ouderparticipatie

Meebeslissen

Ook dit schooljaar heeft de school de goede samenwerking met de MR kunnen

continueren. Vanuit het jaarverslag van de MR wordt er weergegeven wat de MR

voor de school heeft betekend. Ook het financieel overzicht van de MR wordt

toegevoegd, zie bijlage 2.

Meedenken

Oudervereniging

In het afgelopen schooljaar heeft de Oudervereniging verschillende activiteiten

voor de kinderen op school georganiseerd. De samenwerking tussen de

Oudervereniging, vertegenwoordigt door de Ouderraad (OR) en school is goed. Er

wordt op een prettige en constructieve manier samengewerkt.

Kijkochtenden

Voor ouders van de kinderen die instromen worden er 3x per schooljaar meerdere

dagen achter elkaar gepland waarop deze ouders op een ochtend kennis kunnen

maken met de werkwijze van de school, met name in de OB.

Meehelpen

We vragen regelmatig ouderhulp op school. Het gaat hierbij om ouders die hulp

kunnen bieden tijdens feestelijkheden, als chauffeur/begeleider bij uitstapjes en

tijdens onderwijskundige activiteiten. Ook dit jaar zijn we er in geslaagd alle

activiteiten doorgang te laten vinden.


Oktober 2015

Ook geven ouders workshops op school of ondersteunen zij hun kind dat op

school een workshop geeft.

Meeleven

Wij ervaren telkens weer dat ouders sterk meeleven met hun kind en de school.

Daar zijn wij erg blij mee. Het legt de basis voor goed educatief partnerschap.

8. Vooruitblik schooljaar 2015-2016

Jaarplan 2015-2016

In onderstaand schema prioriteren wij onze doelen. De in rood aangegeven

doelen hebben de hoogste prioriteit. Wij hopen van deze doelstellingen 100% te

realiseren. De in blauw aangegeven doelen, vinden we ook belangrijk, maar

hebben wat minder prioriteit. Als hiervan 80% is gerealiseerd, zijn wij tevreden.

De in groen aangegeven doelen hebben een lage prioriteit. Het zou mooi zijn als

we hiervan 50% realiseren.

Wat

Doel Acties Planning

Kwaliteit van ons

onderwijs

(Overeenkomstig

doelstelling 1 en 3

Jaarplan Keender)

Implementatie

Passend onderwijs

Onderhouden

vaardigheden

Kansrijke Taal

Rekenen

Begrijpend Lezen

Aan het eind van

het schooljaar

hebben wij

vastgelegd welke

ondersteuning wij

aan kinderen

kunnen bieden in

het kader van

Passend Onderwijs.

Leerkrachten

hebben hun kennis

en vaardigheden

t.a.v. nieuwe en

bestaande

activiteiten KT

vergroot.

Verhogen

opbrengsten

rekenen; zie

kijkwijzer

Verhogen

opbrengsten

Zodra het format

Schoolondersteu

ning Passend

Onderwijs van

PMT er is, wordt

het gevuld.

Studiemiddag

Verdiepingstra-

ject Rekenen:

zie plan

Afgerond

binnen de

kaders zoals

die t.z.t. door

het PMT

worden

aangegeven.

7 apr. 2016

Zie plan en

kijkwijzer;

studiemiddag

10 nov.

Zie plan en

kijkwijzer;


Oktober 2015

Technisch lezen

begrijpend lezen;

zie kijkwijzer

80% van de

leerkrachten zet in

80% van de lessen

vormen van

samenwerkend

leren in om

effectieve en actieve

instructie- en

verwerkingsvormen

binnen het

onderwijs te

creëren.

Aan het eind van

het schooljaar is de

nieuwe methode

voor aanvankelijk

lezen, Lijn 3,

geïmplementeerd.

Aan het eind van

het schooljaar is

een keuze gemaakt

voor de manier

waarop voortgezet

technisch lezen

binnen de school

vorm krijgt.

Bij de midden Cito-

afname scoren alle

groepen boven de

inspectienorm op de

DMT.

Verbetertraject

Begrijpend

Lezen: zie plan

Leerkrachten

groep 3

implementeren

in samenwerking

met de WG

Technisch Lezen

de methode.

Leerkrachten

groep 3, IB

groep 3 en

vakspecialist

beginnende

geletterdheid

groep 2 volgen

een

implementatiecu

rsus Lijn 3.

WG technisch

lezen stuurt pilot

List (Lezen is

Top)-lezen aan.

Ervaringen

worden

teruggekoppeld

in het kernteam.

In de loop van

het schooljaar

wordt een

beslissing

genomen over

invoering.

Bovenstaande

acties; oefenen

woordrijen op

tempo en

klassikaal tijdens

Kort en Bondig;

afnemen toetsen

studiemiddag 1

okt.

Planning volgt.

Pilot in gr. 4 en

gr. 7 start

direct na de

zomervakantie.

Na Cito M-

afname wordt

besluit

genomen over

eventuele

invoering.

Dec. 2015/Jan.

2016


Oktober 2015

Mogelijkheden voor

vakpaleizen in MB

en BB verkennen

Eindtoets PO

De werkgroep

Conceptueel Denken

onderzoekt de

mogelijkheden voor

het inrichten van

vakpaleizen in MB

en BB en de

consequenties

hiervan en brengt

hierover een advies

uit aan het

Kernteam.

De school heeft de

Eindtoets PO

afgenomen.

en analyse van

de resultaten.

WG Conceptueel

Denken doet hier

onderzoek naar.

We maken een

keuze welke

Eindtoets PO we

dit schooljaar

gaan afnemen.

Zie

opdracht/plan

WG

Conceptueel

Denken

Najaar 2015

Keuze maken

Tussen 15-04-

2016 en 15-

05-2016 wordt

de Eindtoets

afgenomen’

Lerende organisatie

Meerbegaafdheid

The Leader in Me

De kennis t.a.v.

meerbegaafde

kinderen, m.n. over

signalering is bij

leerkrachten

vergroot.

De teamleden

kennen de ‘7 Habits

of Highly Effective

People’.

Aan het eind van de

training hebben de

teamleden

gemeenschappelijke

taal ontwikkeld

rondom persoonlijk

leiderschap.

Door kennismaking

met ‘7 Habits of

Highly Effective

People’ leren de

teamleden de

principes die ze

kunnen toepassen

om meer betekenis

aan hun

professionele en

Studiemiddag

met als inhoud

kennisvergroting

en beleidsstuk.

3 studiedagen

en 1

studiemiddag

verzorgd door

CPS; acties en

afspraken die

volgen uit de

studiedagen.

Deelname school

aan het Netwerk

TLIM

25 nov. 2015

29 jan. 2016, 1

feb. 2016, 17

mrt. 2016

(middag) en

17 mei 2016


Oktober 2015

Competentieontwik

keling

Competentieontwik

keling

Implementatie

iPads in ons

onderwijs

persoonlijke leven

te geven.

Teamleden hebben

de visie van de

school geplaatst

binnen de zeven

gewoonten en

hebben handvatten

ontwikkeld om na

de zomervakantie

binnen de lessen

hiermee aan het

werk te gaan

volgens gemaakte

afspraken.

Alle leerkrachten

scoren op de kern-

/normindicatoren

(1, 2, 7, 8, 9, 20,

21, 22, 23 en 25)

van Cadenza,

minimaal een 3. Dit

betekent dat er

effectief en efficiënt

wordt lesgegeven,

waarbij er duidelijke

uitleg wordt

gegeven; kinderen

taakgericht werken

en actief betrokken

zijn. De

leerkrachten

stemmen continu af

op de

onderwijsbehoeften

van de leerlingen.

Aan het eind van

het schooljaar is het

nieuwe

competentieprofiel

Los Hoes

vastgesteld.

Leerlingen maken

zich leerstof eigen

d.m.v. het gebruik

van iPads.

Alle leerkrachten

vergroten hun

kennis en

vaardigheden in het

Afname Cadenza

in de loop van

het schooljaar.

Planning wordt

aan het begin

van het

schooljaar

gemaakt.

WG Conceptueel

Denken

ontwikkelt een

plan.

Elke leerkracht

zet min. 1 keer

per week de

iPads effectief in

tijdens een les.

In de BV wordt

structureel tijd

besteed aan

kennisoverdracht

Volgens

planning.

Einde

schooljaar

definitief.

Planning volgt.

Gedurende het

hele

schooljaar.

Gedurende het

hele

schooljaar.


Oktober 2015

gebruik van

geschikte apps.

en het vergroten

van

vaardigheden bij

de leerkrachten

in het gebruik

van de diverse

apps.

Strategisch omgaan

met de omgeving

Techniek

Leerlingen van

groep 8 hebben

techniek- en

handvaardigheden

ontwikkeld.

10 middagen in

de periode nov.

t/m mrt. o.l.v.

vrijwilligers

Nov. 2015-

mrt. 2016

Maatschappelijke

opdracht

Ontwikkeling

Kindcentrum Los

Hoes

Aan het eind van

het schooljaar is er

een concept-

beleidsplan

Kindcentrum Los

Hoes geschreven.

Overleg met

SKH en schrijven

beleidsplan.

In de loop van

het schooljaar.

Strategisch

personeelsbeleid

Werkplezier

Implementatie

nieuwe CAO

Leerkrachten zijn

zich bewust

geworden van

stimulerende en

belemmerende

factoren t.a.v.

werkplezier en

werkdruk.

Personeel werkt

volgens de

afspraken die zijn

vastgelegd in de

CAO, die per 1 aug.

2015 ingaat.

Studiemiddag

Werkplezier

Afhankelijk van

de uitkomst van

deze

studiemiddag

worden er

mogelijk

vervolgacties

vastgelegd.

Personeel

ontvangt een

individueel

overzicht.

Individueel

worden

afspraken

gemaakt; indien

nodig.

Proces wordt

gevolgd en evt.

bijgesteld.

14 sept. 2015

Gedurende het

schooljaar.

Planning wordt

aan het begin

van het nieuwe

schooljaar

uitgereikt.

Duurzaamheid,

financiën en

huisvesting

Duurzaamheid:

afvalscheiding

Beter omgaan met

het milieu door

bewuster het afval

Kinderraad

wordt gevraagd

na te denken

In de loop van

het schooljaar.


Oktober 2015

te scheiden. Ook het

bewustzijn

hieromtrent bij

kinderen

ontwikkelen. Er is

minimaal 1 actie

ondernomen om de

afvalberg te

verminderen en/of

te scheiden.

over mogelijke

acties. Hiervan

wordt minimaal

1 actie

uitgevoerd.

New Jaarverslag 2014-2015 - Los Hoes · 2016. 1. 19. · Jaarverslag 2014-2015 í Oktober 2015...

Documents

Transcript of New Jaarverslag 2014-2015 - Los Hoes · 2016. 1. 19. · Jaarverslag 2014-2015 í Oktober 2015...