Informatie leerpakketten MZ

Inhoud:

a. Algemene informatie en voorbereiding.

b. Internetgebruik

c. Informatie pakketten leerjaar 1.

d. Informatie leerpakketten leerjaar 2.

De info van de nieuwe leerpakketten (leerjaar 2 is uitgebreider dan de

info van leerjaar 1)

Algemeen: Cursus

a. 40 Studiebelastingsuren voor de student.

b. Theorie staat centraal.

c. Actieve verwerking van leerstof door gevarieerde opdrachten.

d. Individueel en groepsopdrachten.

e. Setting: klassikaal / doceren.

f. Afsluiting: toets en/of beroepsproduct.

Aanpassingen algemeen: Cursus

Aan de cursus zijn de volgende zaken veranderd:

a. Aanpassing aan KD 2010.

b. De beroepsproducten zijn opgedeeld in processtappen. Op deze

manier kan de docent gefaseerd nakijken.

c. MZ-leerlingen en PW3-leerlingen die een niveau 4 opleiding doen

kunnen aan de ster voor de opdracht zien dat deze opdracht speciaal

voor hen is. Opdrachten zonder ster worden door alle leerlingen

gemaakt.

d. Waar nodig is de theorie aangevuld en zijn er extra vragen gemaakt of

vragen aangepast.

e. De complexe taaloefeningen zijn eruit gehaald.

Voorbereiding: Cursus

a. Hoe afsluiten? Toets, beroepsproduct, gemaakte opdrachten? Zie ook

het beoordelingsformulier.

b. Planning. In de docentenhandleiding op de website staat een

voorbeeldplanning

Tip: maak een planning voor de opdrachten uit het katern en een

planning voor de procestappen in het beroepsproduct.

c. Welke inhoudelijke accenten wil je aanbrengen?

d. Welke eventuele aanvullingen op de inhoud?

e. Bekijk de docentenhandleiding en de info voor de student op de

website.

Algemeen: training

a. 40 studiebelastingsuren voor de student.

b. Handelen en vaardigheden staan centraal.

c. Veel oefening (inoefenen).

d. Opdrachten voor de theoretische achtergrond.

e. Individuele oefeningen en groepsoefeningen.

f. Afsluiting: demonstratie, logboek, gesprek.

Aanpassingen algemeen : training

Aan de training zijn de volgende zaken veranderd:

a. Aanpassing aan KD 2010.

b. De beroepsproducten zijn uit de trainingen gehaald.

c. MZ-leerlingen en PW3-leerlingen die een niveau 4 opleiding doen

kunnen aan de ster voor de opdracht zien dat deze opdracht speciaal

voor hen is. Opdrachten zonder ster worden door alle leerlingen

gemaakt.

d. Waar nodig is de theorie aangevuld en zijn er extra vragen gemaakt of

vragen aangepast.

Voorbereiding: training

a. Hoe sluit je de training af; demonstratie, logboek, gesprek?

Zie ook het beoordelingsformulier achterin het katern.

b. Waar liggen de momenten van theoretische ondersteuning?

c. Planning. Op de website vind je een voorbeeldplanning in de

docentenhandleiding.

Tip: plan de oefeningen en opdrachten, plan de theorie-uitleg, plan de

demonstratie.

d. Welke inhoudelijke accenten wens je?

Algemeen: Project

a. 80 studiebelastingsuren voor de student (eventueel inkorten tot 40).

b. Integrale lijn: het gehele proces van de beroepsuitoefening komt aan

bod.

c. Student werkt aan opdracht van (gefingeerde) opdrachtgever (docent).

d. In de beginfase van de opleiding geeft de docent daar waar gewenst

(klassikale) theoretische uitleg en /of instructie.

e. Setting: begeleiding met afnemende sturing.

f. Afsluiting: het gevraagde product.

Aanpassingen algemeen: Project

Aan het project zijn de volgende zaken veranderd:

a. De projecten zijn opgedeeld in processtappen. De leerlingen moeten

elke processtap goed laten keuren door hun docent/begeleider

b. Er worden in de projecten verschillende informatiebronnen genoemd

die de leerlingen voor het vooronderzoek kunnen raadplegen. Hierbij

wordt expliciet genoemd dat de leerlingen naast internet ook in boeken

naar informatie kunnen zoeken of betrokkenen kunnen interviewen.

c. In de projecten zijn richtvragen geformuleerd bij het vooronderzoek.

Leerlingen worden gevraagd om zelf naast de gegeven vragen zelf na

te denken over eventueel aanvullende vragen.

d. Indien noodzakelijk zijn de projecten inhoudelijk aangepast.

Voorbereiding: Project

a. Maak een planning. Plan ook de tussenresultaten.

Tip: in het project zijn tussenstappen opgenomen (cursief gedrukt),

deze tussenstappen lenen zich prima voor een deelplanning en

beoordeelbare tussenresultaten.

b. Hoe vindt de beoordeling plaats?

Tip: de cursief gedrukte tussenstappen kunnen dienen als

tussenresultaat.

InternetCursus en traininga. In de cursus en de training wordt af en toe verwezen naar filmpjes

op internet.

Tip: gebruik een beamer en laat de filmpjes klassikaal zien. Een

filmpje geeft aanleiding tot een onderwijsleergesprek.

b. In de cursus is slechts sporadisch een verwijzing naar internet.

Leerlingen kunnen dat tijdens het huiswerk raadplegen.

InternetProjectLeerlingen hebben vaak de neiging om tijdens een project als eerste

achter het internet te kruipen. Dat is vanuit de projecten zelf niet

altijd nodig!

a. Laat leerlingen eerst het project doorlezen.

b. Laat leerlingen eerst een plan van aanpak maken.

c. Laat leerlingen in het plan van aanpak ook stilstaan bij de

informatievraag: waar haal je de informatie.

d. Bespreek met de leerlingen welke informatievraag ze hebben en hoe

ze die vraag kunnen beantwoorden.

MZ / ROC MondriaanInfo materiaal periode 1 en 2

Inhoud pakket:

.

978 90 372 0373 8 Sociale kaart arbeidsparticipatie978 90 372 0368 4 Begeleidingsplan978 90 372 0370 7 Communiceren met begrip978 90 372 0379 0 Begeleiden van cliënten bij het beheren van geld978 90 372 0385 1 Ontwikkelingspsychologie voor MZ en SMD978 90 372 0382 0 Observeren en rapporteren

MZ / ROC MondriaanInfo materiaal periode 1 en 2

Specifieke aanpassingen:

.

978 90 372 0373 8 Sociale kaart arbeidsparticipatie (project)Betere uitleg Sociale kaart

978 90 372 0368 4 Begeleidingsplan (cursus)Verkenning op werkterrein is eruitZakelijke brief eruit

978 90 372 0370 7 Communiceren met begrip (training)Demonstratie volgens nieuw formatOefening 15 eruit Theorie toegevoegd over ruis

978 90 372 0379 0 Begeleiden van cliënten bij het beheren van geld (project)978 90 372 0385 1 Ontwikkelingspsychologie voor MZ en SMD (cursus)

Opdrachten en theoriebronnen opgedeeld in verschillende doelgroepen (baby’s tot peuters, kleuters tot adolescenten en volwassenen & ouderen)Inhoud toegespitst op de ontwikkelingspsychologie per doelgroepLeertheorieën, pedagogen en belonen & straffen is er uit gehaald

978 90 372 0382 0 Observeren en rapporteren (training)beroepsproduct vervaltdemonstratie uitgebreid volgens nieuw formattheorie aangepast en uitgebreid > meer aandacht voor het waarom van observeren > onderzoeksvraag formuleren > vormen van observatieverscheidene opdrachten aangepast

MZ / ROC MondriaanInfo materiaal periode 5

Inhoud pakket:

Project: Levensboek

Training: -

Cursus: Contact maken met (verstandelijk beperkte) ouderen

MZ / ROC MondriaanInfo materiaal periode 5

Project: Levensboek

Korte inhoud:

De studenten gaan op onderzoek uit naar het levensverhaal van een cliënt en maken van hun bevindingen een boek dat door de cliënt kan worden gebruikt bij het herbeleven van herinneringen en/of verwerken van levensthema’s.

Bijzonderheden/aandachtspunten:

• In het vooronderzoek wordt ook gekeken naar de functies die een levensboek kan hebben bij de diverse doelgroepen.

• Het levensboek wordt uiteindelijk gemaakt voor een echt iemand: Bij BPV kan dat een cliënt zijn of het kan iemand zijn uit de omgeving van de student.

MZ / ROC MondriaanInfo materiaal periode 5

Cursus: Contact maken met (verstandelijk beperkte) ouderen

Korte inhoud:In deze cursus verdiept de student zich in verschillende manieren om contact te

maken met ouderen in de ouderenzorg en gehandicaptenzorg. Hij leert verschillende fasen van dementie te herkennen en te benoemen, wat belevingsgerichte zorg inhoudt en hoe je activiteiten kunt afstemmen op de verschillende stadia van dementie en de behoeften van de cliënt.

Indeling:

Dementie

Belevingsgerichte zorg

Benaderingswijzen beleveringsgerichte zorg

MZ / ROC MondriaanInfo materiaal periode 5

Cursus: Contact maken met (verstandelijk beperkte) ouderen

Bijzonderheden/aandachtspunten

• Beroepsproduct: Persoonlijke belevingsgerichte zorgkoffer. Aan de hand van een 13-stappenplan beleveringsgerichte zorg maakt de student een zorgleefplan met activiteiten ontwikkelen.

• Een substantieel deel van de cursus is gericht op wat dementie is en de fasen van dementie,.

• Er wordt ingegaan op de volgende benaderingswijzen: Realiteitsoriëndatie, validation en reminiscentie.