Marant · Web view2017/03/03 · - Wanneer er om wat voor reden dan ook onderbrekingen waren in de...

Aanmeldingsformulier school Onderzoek- en intakevragenlijst

Deze intakevragenlijst is bedoeld voor school. De vragenlijst gaat nader in op de gegevens van uw leerling en de school, de reden van aanmelding, het functioneren van de leerling en zijn of haar ontwikkeling.

We realiseren ons dat het invullen van deze lijst tijd kost, maar we hechten veel waarde aan uw informatie omdat u uw leerling al goed kent. We hopen dat u de tijd kunt nemen om deze lijst zorgvuldig in te vullen, zodat we uw gegevens goed kunnen betrekken in ons onderzoek. De ouders/verzorgers vullen een vergelijkbare vragenlijst in.

LET OP: Na de ondertekening vindt u de bijlagen. Vul de bijlage in die voor u van toepassing is.Alvast bedankt voor het invullen.

Wilt u aankruisen wat van toepassing is? Indien een vraag niet van toepassing is, kunt u ‘n.v.t.’ opschrijven. Wanneer u een antwoord niet weet, kunt u een ‘?’ invullen.

1. Leerling- en gezinsgegevens

Naam leerling :

Geboortedatum :

Geslacht : M V

Groepsverloop :

Adres :

Postcode/woonplaats :

2. Gegevens school en groep

Naam :

Adres :

Postcode en woonplaats :

Telefoonnummer :

Contactpersoon en functie:

E-mailadres :

Naam schoolbestuur :

Informatie over de leerling en de school

Ingevuld door :

De leerling zit op deze school sinds groep:

Schoolwisselingen: Ja vul onderstaand schema in. Nee

Leeftijd (van/tot) Naam van de school Reden schoolwisseling

Schoolverzuim: Weinig Gemiddeld VeelToelichting

1) Welke groeperingvormen kent uw school (klassikaal, combinaties, stamgroepen)?

2) Zijn er mogelijkheden of belemmeringen in de klassenorganisatie? Denk aan indeling, andere problematiek, niveaugroepen.

3) Zijn er mogelijkheden voor extra begeleiding binnen of buiten de groep en door wie?

4) Welke differentiatievormen past u binnen de groep toe en welk effect heeft dit op de leerling?

5) Wordt er gewerkt met (groeps)handelingsplannen?

6) Welke reguliere en remediërende methoden gebruikt de school? Graag per vak invullen in onderstaand schema.

Methoden Regulier RemediërendTechnisch lezen Begrijpend lezen Spelling Taal Rekenen Sociaal-emotionele ontwikkeling

Marant - Nieuwe Aamsestraat 84a, 6662 NK Elst(gld), Postbus 198, 6660 AD Elst (gld)0481 43 93 27, [email protected] - www.marant.nl

Reden van aanmelding en vraagstelling

In dit deel gaat het om uw visie op de aanmelding: wat ervaart u als probleem en wat gaat juist goed? Wat wilt u van ons weten en wat hoopt u dat met de aanmelding bereikt wordt?

1) Wie is de opdrachtgever van het onderzoek? Wie betaalt het onderzoek? Ouders School

Wanneer school opdrachtgever is: maakt dit onderzoek deel uit van een contract met Marant? Ja Nee

Wanneer school opdrachtgever is en indien van toepassing: is betrokkenheid van aan school verbonden onderwijsadviseur (naam ) gewenst?

2) Geef hier een korte impressie van de leerling.

3) Welke redenen ziet u voor de aanmelding? Welke problemen zijn er?

4) Waarom is de leerling juist nu aangemeld naar uw mening?

5) Hoe ervaart de leerling de problemen? Hebben de problemen een negatieve invloed op de leerling? (H)erkent de leerling de problemen? Zo ja, waarin?

6) Welke aspecten vindt u positief: Aan de leerling: Aan de school/groep/leraar: Aan de ouders/gezin:

7) Hoe verloopt de samenwerking met de ouders? Hebben jullie dezelfde visie op de problemen als ouders?

8) Op welke vragen hoopt u antwoord te krijgen?

9) Heeft u als leerkracht of school behoefte aan ondersteuning bij de begeleiding van deze leerling? Ja Nee Zo ja, zou u hieronder kunnen toelichten waarbij? Zelf kan ik Verder heb ik nodig:- … kennis over - … ondersteuning bij - … extra materiaal voor - … een intern begeleider die - … een directie/collega’s die - … een begeleider die

10) Wat verwacht u van ons?


In dit deel gaat het om het functioneren van de leerling in het hier en nu. Hierin kunt u de problemen en positieve aspecten toelichten met observatiegegevens, werk van de leerling, toetsgegevens of een leerlingbespreking. We vragen ook naar positieve aspecten, omdat die relevant zijn voor de diagnostiek en advisering. We zijn geïnteresseerd in uw mening over de achtergrond van de problemen. Waar hebben de problemen volgens u mee te maken?

1. Huidige schoolse vaardighedenVul één van onderstaande tabellen in, afhankelijk van de groep/klas waarin de leerling zit.

Voor leerlingen uit groep 1 en 2Leervoorwaarden Wat is het probleem? Wat gaat juist goed?Spelontwikkeling Taalontwikkeling

- taalgebruik- taalbegrip

NT2-ontwikkeling Ontluikende geletterdheid Leesvoorwaarden Oriëntatie in de ruimte Oriëntatie in de tijd Tellen/getalbegrip Grove motoriek Fijne motoriek Oog-handcoördinatie Overige Voeg graag toetsoverzichten van het Cito Leerlingvolgsysteem toe als bijlage.

Voor leerlingen uit groep 3 t/m 8Schoolse vaardigheden Wat is het probleem? Wat gaat juist goed?Rekenen/wiskunde Aanvankelijk lezen/spellen Technisch lezen Begrijpend lezen Spellen Stellen Taalontwikkeling Schrijven / handschrift Wereldoriëntatie Gymnastiek Handvaardigheid Overige Voeg graag toetsoverzichten van het Cito Leerlingvolgsysteem toe als bijlage.Voor leerlingen op het Voortgezet Onderwijs

Schoolse vaardigheden Wat is het probleem? Wat gaat juist goed?Wiskunde Nederlands Frans/Duits/Engels/overige talen

Natuur-/Scheikunde


Huidig functioneren van de leerling

Aardrijkskunde Geschiedenis Handvaardigheid Biologie LO / Gymnastiek Overige Graag toetsoverzichten toevoegen als bijlage en de laatste gegevens van het Cito Leerlingvolgsysteem van de basisschool.

Voor alle leerlingen1) Wanneer hebt u het probleem/de problemen voor het eerst gesignaleerd?

2) Waarom zijn dit probleem/deze problemen er? Wat ziet u als verklaring? Het komt omdat de leerling: Het komt omdat de school of de groep: Het komt omdat de leraar: Het komt omdat het gezin of de ouders: Het komt omdat

3) Wat is uw indruk van zijn/haar cognitief functioneren (intelligentie)? Geen zicht op Laag Minder dan gemiddeld Gemiddeld Bovengemiddeld Hoog

Extra toelichting:

2. Werkhouding en taakgedrag1) Kunt u deze hieronder kort omschrijven?

Werkhouding Wat is het probleem? Wat gaat juist goed?Concentratie, tempo en taakgerichtheid

Zelfvertrouwen Motivatie Zelfstandigheid Planning en organisatie Zelfbeeld Overige, zoals

2) Staat de leerling kritisch ten opzichte van zijn of haar werk?

3) Hoe reageert de leerling op correcties op zijn of haar werk?

4) Wanneer - bij welke activiteiten of in welke situaties - kan de leerling wel goed werken?

5) Wanneer werden eventuele werkhoudingproblemen voor het eerst gesignaleerd?

6) Waardoor zijn deze eventuele werkhoudingproblemen er? Wat ziet u als verklaring? Het komt doordat de leerling:


Het komt doordat de school of de groep: Het komt doordat de leraar: Het komt doordat het gezin of de ouders: Het komt doordat

3. Sociaal-emotioneel functioneren

1) Vertoont de leerling sociaal-emotionele of gedragsproblemen in de schoolsituatie?

Ja , vul onderstaand schema in. Nee , ga door naar vraag 4).

In het volgende schema staan mogelijke gedragingen. Kunt u aangeven welke gedragingen van toepassing zijn op de leerling, waar en wanneer het zich voordoet en de gedragingen toelichten met een voorbeeld?

Gedragingen Wat doet zich voor?

Wanneer doet dit zich voor?Vrije situaties, spelsituaties en/of werk- / opdracht-situaties?

Voorbeelden Sinds wanneer?

Teruggetrokken, verlegen, stil, in zichzelf gekeerd, somber, verdrietig, angstig, lusteloos, te gehoorzaam.

Druk, overbeweeglijk, hyperactief gedrag, impulsief, ongeconcentreerd.

Agressief gedrag, veel ruzie maken, slecht luisteren, ongehoorzaam, koppig, negatief.

Problemen in de omgang met kinderen, zoals medeleerlingen en vriendjes / vriendinnetjes.

Problemen in de omgang met volwassenen (o.a. leerkrachten, overblijfmedewerker).

Onvoldoende sociaal inzicht, sociale vaardigheden (vriendschappen aangaan, vriendschappen onderhouden), weerbaarheid.

Andere problemen.

2) Wanneer hebt u de sociaal-emotionele of gedragsproblemen voor het eerst gesignaleerd?


3) Waardoor zijn deze sociaal-emotionele problemen er? Wat ziet u als verklaring? Het komt doordat de leerling: Het komt doordat de school of de groep: Het komt doordat de leerkracht: Het komt doordat het gezin of de ouders: Het komt doordat

4) Welk gedrag van de leerling is juist positief?

4. Lichamelijk functioneren1) Is er bij de leerling sprake van problemen in één van de onderstaande fysieke aspecten?Ja , vul onderstaand schema in. Nee , ga door naar ‘Relevante informatie uit het verleden en genomen maatregelen’.

In het volgende schema staan een aantal fysieke of lichamelijke aspecten. Wilt u aankruisen welke van toepassing zijn op deze leerling en het probleem kort toelichten?

Fysieke problemen Toelichting Gezichtsvermogen Gehoor Spraak-taal Motoriek Cara/allergie Epilepsie Overige

2) Hoe belemmeren deze problemen het functioneren van de leerling op school?


Hier vragen we u relevante informatie uit het verleden te vermelden en te beschrijven wat de school tot nu toe aan de problemen heeft gedaan. Het kan gaan om een pedagogische of didactische aanpak, in of buiten de groep.

1. Relevante informatie uit de voorgeschiedenis van leerling of school1) Hoe is de ontwikkeling in eerdere groepen geweest? Waren er

bijzonderheden?

2) Zijn er relevante gegevens (positieve en aandachtspunten) met betrekking tot de gezinssituatie? Denk aan: samenstelling, stabiliteit, stimuleren, pedagogisch klimaat, speciale gebeurtenis, houding ten aanzien van leren.

3) Hebben er ingrijpende gebeurtenissen in de schoolsituatie plaatsgevonden?

2. Pedagogische aanpak (let op: alleen pedagogische aanpak! Didactische aanpak wordt later gevraagd)

1) Genomen maatregelen binnen de groep (graag handelingsplan toevoegen als bijlage):

2) Genomen maatregelen buiten de groep:

3) Genomen maatregelen buiten school (door wie?):

4) Voor welk probleem was de aanpak? Waar werd aan gewerkt en op welke manier?

5) Wat was het doel?

6) In welke groep(en) werd het uitgevoerd? Kruis aan wat van toepassing is:In de groep(en) 1 2 3 4 5 6 7 8

In de klas(sen) 1 2 3 4 5 6

7) Wat was het resultaat ervan:a. Wat werkte wel (en waarom)?

b. Wat werkte niet (en waarom niet)?

8) In hoeverre past u bij deze leerling de instructie en verwerking aan? Vindt u dit toereikend?


Relevante informatie uit het verleden en genomen maatregelen

9) Hoe vindt feedback plaats?

10) Gebruikt u aanvullende materialen en middelen? Welke zijn dat?

We willen graag weten wat u deze leerling in de toekomst kunt en wilt bieden.

1) Wie zijn er nu bij deze leerling – binnen en buiten de school – betrokken? Denk bijvoorbeeld aan een onderwijsbegeleidingsdienst, orthopedagoog of ambulant begeleider van het samenwerkingsverband of van een regionaal expertisecentrum, Bureau Jeugdzorg of een andere hulpverleningsinstelling voor leerling en ouders.

2) Welke pedagogisch-didactische aanpak heeft deze leerling volgens u nodig?

3) Kan de school deze aanpak bieden?Ja Nee

Zo ja, hoe wil de school dit realiseren? Welke ondersteuning wenst de school hierbij?

Zo nee, waarom niet?

4) Wat wil de school het liefst met deze leerling bereiken?

5) Is hulpverlening buiten school aan de leerling en de ouders volgens u noodzakelijk? Ja Nee

Zo ja: waarom? Aan welke hulp denkt u?


Schoolgegevens die relevant zijn voor de toekomstige situatie

1) Denkt u dat er sprake is van een specifiek probleem? Zo ja welk?

2) Aan welk type onderzoek denkt u zelf?

Intelligentieonderzoek Onderzoek naar de lees- en spellingontwikkeling ga naar bijlage 1 Onderzoek naar de rekenontwikkeling ga naar bijlage 2 Onderzoek naar aandacht en concentratie ga naar bijlage 3 Onderzoek naar sociaal-emotionele ontwikkeling ga naar bijlage 3 Onderzoek naar zowel leermogelijkheden als werkhouding ga naar bijlage 3

of sociaal-emotionele ontwikkeling

BedanktWij danken u voor het invullen van deze vragenlijst! Om de aanmelding te voltooien, is het belangrijk dat alle gegevens volledig aangeleverd worden. Daarom hebben we hieronder een checklist toegevoegd.

Checklist Gegevens uit het leerlingvolgsysteem (CITO) Handelingsplan/verslag van geboden begeleiding op sociaal-emotioneel /

gedragsmatig / leergebied indien van toepassing

OndertekeningMet ondertekening verklaart u dat bovenstaande vragen naar waarheid zijn ingevuld:

Datum : (dd-mm-jj)

Postcode en woonplaats :

Voorletters en achternaam :

Handtekening:

_______________________________________ Naam:

Vermeld hier de bijlagen die u toevoegt:

Wij raden u aan zelf een kopie van deze vragenlijst te bewaren.U kunt de vragenlijst digitaal versturen naar [email protected] of per post naar:

Marant Behandelpraktijk Servicedesk, Antwoordnummer 111, 6660 VB Elst (Postzegel niet nodig)


Soorten onderzoek

Bijlage 1:

Vervolgvragenlijst, lees- en spellingproblemen en/of dyslexie

Let op: deze vragenlijst is niet bestemd voor een aanvraag voor een onderzoek naar ernstige, enkelvoudige dyslexie dat binnen de vergoedingsregeling valt.

1) Hoe zou u het lezen karakteriseren?

leest traag maar wel accuraat, woorden worden eerst in stilte gespeld, dan uitgesproken

spelt woorden geregeld hardop tijdens het lezen, maakt daarbij nauwelijks fouten

leest traag, spellend en maakt veel fouten

leest vlot, maar raadt geregeld woorden en maakt daarbij veel fouten die wel/niet de betekenis aantasten

stil lezen gaat beduidend beter dan hardop lezen

Extra toelichting:

2) Hoe zou u het spellen karakteriseren?

gaat sterk op zijn/haar gehoor af (maakt daardoor veel fonische fouten, schrijven zoals het woord klinkt)

gebruikt spellingregels bewust

maakt gebruik van ezelsbruggetjes/geheugensteuntjes

Extra toelichting:

3) Heeft de leerling bij het aanleren van het technisch lezen en/of spellen vooral problemen met het vasthouden van de nieuwe leerstof en/of heeft de leerling terugval bij stof die niet meer geoefend wordt?

nee

ja, bij lezen

ja, bij spelling

ja, bij beide

Extra toelichting:


Beschrijving van het probleem

4) Zijn de leesprestaties van de leerling constant of wisselen deze sterk onder invloed van spanning, tijdsdruk of van dag tot dag?

constant wisselend

Toelichting:

5) Had/heeft de leerling in het basisonderwijs meer dan gemiddeld moeite met: * s.v.p. alleen aankruisen wat van toepassing is.

Vroeger Nu rijmen

aangeven begin- en eindklank van een woord auditieve synthese (in eenvoudige vorm)

ontluikende geletterdheid/lees- en schrijfactiviteiten aanleren en onthouden van versjes

het leren automatiseren van begrippen

links/rechts het leren automatiseren van dagen van de week

het leren automatiseren van benoemen van kleuren

het onthouden van namen van klasgenootjes

uit het hoofd leren tellen tot en met 10

luisteren in de kring of naar verhaaltje

auditieve analyse en synthese letterkennis

cijfersymbolen

het vlot herkennen van geoefende woorden (incl. kernwoorden)

het onthouden van mondelinge opdrachten

moeite met het onthouden van namen, plaatsen, jaargetallen

verminderde prestaties onder tijdsdruk

moeite om aanwezige kennis snel op te roepen

beklijven van schijnbaar beheerste vaardigheden/kennis

automatiseren bij het rekenen (tafels onthouden)

moeite met hoofdrekenen

moeite met topografie

motivatie voor lezen en spellen


zelfvertrouwen tijdens lezen en spellen

geconcentreerd lezen en spellen

Extra toelichting:

6) Is er extra instructie gegeven door de leerkracht, een remedial teacher, intern begeleider of andere leesspecialist?

Nee Ja

1. In welke groep(en) werd er extra leesbegeleiding geboden? Kruis aan wat van toepassing is:In de groep(en) 1 2 3 4 5 6 7 8

In de klas(sen) (VO) 1 2 3 4 5 6

2. In welke groep(en) werd er extra spellingbegeleiding geboden? Kruis aan wat van toepassing is:In de groep(en) 1 2 3 4 5 6 7 8

In de klas(sen) (VO) 1 2 3 4 5 6

Vul onderstaande tabel volledig in en voeg het huidige handelingsplan en de twee laatste handelingsplannen toe. Ga bij het invullen uit van onderstaande criteria:

- De totale omvang van extra begeleiding dient tenminste 24 effectieve weken te omvatten. - Indien u gebruik maakt van de hoofdmetingen (midden en eind) is een periode 20 weken. - Indien u gebruik maakt van een tussenmeting is een periode tenminste 12 weken. - De perioden dienen aaneengesloten effectieve weken te zijn, vakanties tellen hierin niet mee. - Wanneer er om wat voor reden dan ook onderbrekingen waren in de periode van extra begeleiding, dient u dit er bij te vermelden.

Richtlijnen voor de leesbegeleiding: minimaal 60 minuten per week verdeeld over 2, 3 of 4 sessies; extra naast het reguliere onderwijstraject; geboden door een onderwijsprofessional; in een groepje van maximaal 5 kinderen; zonder positief effect.

Richtlijnen voor de spellingbegeleiding: minimaal 30 minuten per week verdeeld over 1 of 2 sessies; extra naast het reguliere onderwijstraject; geboden door een onderwijsprofessional; in een groepje van maximaal 5 kinderen; zonder positief effect.


Vragen met betrekking tot de geboden begeleiding

Begin- en einddatumPeriode 1

Frequentie per week

Aantal minuten per keer

Aantal kinderen in het groepje

Door wie gegeven

Inhoud Methode en methodiek

voorbeeld 1-9-2013 / 19-12-2013

4 15 5 Leerkracht

Lees-begeleiding

auditieve/visuele analyse & synthese

letters aanleren leestempo verhogen technische leesstrategieën

aanleren toepassing technische

leesstrategieën anders t.w.

Methodiek Connect klank en letters Connect woordherkenning Connect zinnen lezen José Schraven (lezen/spelling) RALFI anders t.w.

Methode Aanvankelijk Leeshuis Leessleutel Leeslijn Veilig leren lezen maan 1 Veilig leren lezen maan 2 Veilig stap voor stap Lijn 3 anders t.w.

Voortgezet Leesparade Estafette aanpak 1 Lekker lezen leesgroep 1 Tekst verwerken technisch lezen Leeslijn anders t.w.



Frequentie per week



Door wie gegeven


Leesbe-geleiding

auditieve/visuele analyse & synthese

letters aanleren leestempo verhogen technische leesstrategieën

aanleren toepassing technische

leesstrategieën anders t.w.

Methodiek Connect klank en letters Connect woordherkenning Connect zinnen lezen RALFI José Schraven (lezen/spelling) anders t.w.

MethodeAanvankelijk

Leeshuis Leessleutel Leeslijn Veilig leren lezen maan 1 Veilig leren lezen maan 2 Veilig stap voor stap Lijn 3 anders t.w.

Voortgezet Leesparade Estafette aanpak 1 Lekker lezen leesgroep 1 Tekst verwerken technisch lezen Leeslijn anders t.w.



Frequentie per week



Door wie gegeven


Spelling-begeleiding

letters aanleren spellingstrategieën aanleren extra instructie en oefening

van: luisterwoorden regelwoorden weetwoorden

toepassing spellingstrategieën anders t.w.

Methodiek Bloon José Schraven (lezen/spelling) anders t.w.

MethodeTaal Actief 3 SpellingTaal Actief 4 Spelling Staal Spelling in Beeld Spelling op Maat Spelling in de Lift Zelfstandig Spellen anders t.w.



Frequentie per week



Door wie gegeven


Spellingbegeleiding

letters aanleren spellingstrategieën aanleren extra instructie en oefening

van: luisterwoorden regelwoorden weetwoorden

toepassing spellingstrategieën anders t.w.

Methodiek Bloon José Schraven (lezen/spelling) anders t.w.

MethodeTaal Actief 3 SpellingTaal Actief 4 Spelling Staal Spelling in Beeld Spelling op Maat Spelling in de Lift Zelfstandig Spellen anders t.w.


7) Zijn er onderbrekingen geweest in de extra begeleiding die langer duurden dan één maand?

Nee Ja, toelichting: in welk schooljaar en voor hoe lang?

8) Is er tot nu toe een resultaat zichtbaar van de extra hulp/aanpassingen?

Nee

Ja, met betrekking tot het niveau (leerrendement)

Ja, met betrekking tot de aanpak en het strategiegebruik

Ja, met betrekking tot de betrokkenheid, werkhouding en het welzijn bij deze taken

Extra toelichting:

Voor leerlingen in het basisonderwijs9) Heeft de leerling extra aanpassingen nodig of werkt de leerling met (technische) hulpmiddelen bij

Begrijpend lezen Zaakvakken Engels Rekenen Taal N.v.t.

Indien één of meer vakgebieden aangevinkt graag toelichting op aanpassingen/faciliteiten:

Voor leerlingen in het voortgezet onderwijs10) Heeft de leerling extra aanpassingen nodig of werkt de leerling met (technische) hulpmiddelen bij

Nederlands Engels Frans Duits Latijn Grieks Aardrijkskunde Economie Wiskunde Geschiedenis Biologie Techniek Anders N.v.t.

Indien één of meer vakgebieden aangevinkt graag toelichting op aanpassingen/faciliteiten:


Bijlage 2: Vervolgvragenlijst, rekenproblemen en/of dyscalculie

1) Op welke van onderstaande reken/wiskundegebieden ondervindt de leerling problemen?

getalbegrip

automatisering (tafels van vermenigvuldiging, eenvoudige +/- sommen tot 10 en tot 20)

begrip van basale rekenbewerkingen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen)

begrip van rekenkundige symbolen en tekens en cijfersymbolen

hoofdrekenen

kennen en toepassen van rekenregels

strategiegebruik (tellen, cijferend rekenen, schatten, splitsen)

redactie- en contextopgaven (omgang met talige informatie, oriëntatie op de opgave, planning van een berekening)

schatten en benaderen

begrip van meten en meetkunde, inclusief geld rekenen en klok kijken

begrip van verhoudingen, breuken en procenten

Extra toelichting:

2) Heeft de leerling bij het aanleren van het rekenen vooral problemen met het vasthouden van de nieuwe leerstof en/of heeft de leerling terugval bij stof die niet meer geoefend wordt?

Nee Ja

Extra toelichting:

3) Zijn de rekenprestaties van de leerling constant of wisselen deze sterk onder invloed van spanning, tijdsdruk of van dag tot dag?

Constant Niet constant

Toelichting:

4) Is er extra instructie gegeven door de


Vragen met betrekking tot rekenen

Vragen met betrekking tot de geboden begeleiding

leerkracht, een remedial teacher, intern begeleider of andere rekenspecialist?

Nee JaVul onderstaande tabel over de laatste twee periodes volledig in en voeg alle handelingsplannen toe.Meetmoment 1

Cito rekenen/wiskunde

TTR

TTA

Overig:

Interventie periode 1

groep Periode (week.. t/m week..)

Frequentie (per week)

duur van sessie (in minuten)

Aantal kinderen

Door wie Inhoud en methodiek

Meetmoment 2


TTR

TTA

Overig: …

Interventie periode 2

groep Periode (week.. t/m week..)

Frequentie (per week)

duur van sessie (in minuten)

Aantal kinderen

Door wie Inhoud en methodiek

Meetmoment 3


TTR

TTA

Overig: …

Is er in andere groepen extra begeleiding geboden? Nee Ja, in de groepen

D.m.v.

5) Had/heeft de leerling in het basisonderwijs meer dan gemiddeld moeite met:* s.v.p. alléén aankruisen wat van toepassing is.Vroeger Nu

aanleren en onthouden van versjes

het leren automatiseren van begrippen links/rechts


Vragen met betrekking tot de leervorderingen bij de andere vakken

het leren automatiseren van dagen van de week

het leren automatiseren van benoemen van kleuren, letters en cijfers

onthouden van namen waarbij hij/zij minimaal 1 jaar in de klas zit

luisteren in de kring of naar verhaaltje

het onthouden van mondelinge opdrachten

het onthouden van namen, plaatsen, jaargetallen

verminderde prestaties onder tijdsdruk

aanwezige kennis snel op te roepen

beklijven van schijnbaar beheerste vaardigheden/kennis

topografie

tijdsbesef (opbouw van de dag) en tijdsbegrip (gebruik van termen als vandaag, morgen)

motivatie voor rekenen

zelfvertrouwen tijdens rekenen

geconcentreerd rekenenExtra toelichting:

6) Presteert de leerling relatief beter bij andere schoolse vaardigheden/activiteiten in verhouding tot rekenen?

Nee, niet opvallend Ja, toelichting:

7) Worden er op school reeds faciliteiten geboden? Nee Ja, zoals: Meer tijd voor rekenactiviteiten Toelichting: Gebruik van rekenmachine Toelichting: Gebruik van tafelkaart Toelichting: Gebruik van MAB-materiaal Toelichting: Andere hulpmiddelen, zoals: Dispenserende maatregelen (bijvoorbeeld vermindering opgaven), namelijk:

8) In hoeverre heeft de leerling bij andere vakken last van zijn/haar rekenproblemen? Toelichting:


9) In hoeverre zijn de volgende gedragingen van toepassing op de leerling?(1= nooit, 2= soms, 3= vaak, 4= altijd) *s.v.p. aankruisen wat van toepassing is.

A. Problemen met het starten van een taakSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

B. Gaat na instructie niet direct aan het werkSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

C. Heeft moeite met doorwerken aan een taakSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

D. Heeft moeite met plannen/organiserenSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

E. Werkt slordigSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

F. Heeft moeite om op zijn/haar beurt te wachtenSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4 Over het algemeen 1 2 3 4

G. Geeft antwoord voordat vraag is afgemaaktSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

H. Beweegt onrustig (rennen, onrustig bewegen met handen, voeten, opstaan)

Specifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

I. Heeft moeite om gedurende langere tijd achter elkaar te werkenSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

J. Heeft moeite werk/taken af te krijgenSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

K. Verstoort bezigheden van anderenSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

L. Is vergeetachtigSpecifiek bij rekentaken 1 2 3 4Over het algemeen 1 2 3 4

10) Welke zaken, die nog niet in de vragenlijst aan de orde zijn gekomen, acht u nog van belang?Toelichting:



Vragen met betrekking tot mogelijke oorzaken en andere problemen

Bijlage 3: Vervolgvragenlijst, sociaal-emotionele problemen/werkhouding/aandacht en concentratie/ AD(H)D/ASS

Het is voor ons belangrijk te weten hoe de ontwikkeling van de leerling verlopen is: wat ging goed en op welk gebied waren er bijzonderheden? Deze informatie helpt ons bij de diagnostiek.

1. Kindfactoren: sociale contactname en gedrag1) Was het contact tussen leerkracht en leerling vroeger goed? Ja Nee Zo nee, wat viel u op? Is het contact tussen leerkracht en leerling momenteel goed? Ja Nee Zo nee, wat valt u op? (denk bijvoorbeeld aan: geen oogcontact, niet lachen, geen troost zoeken, lang eenkennig, (veel) moeite met afscheid nemen/scheiding van ouders)

2) Was het contact met andere leerlingen vroeger goed? Ja Nee Zo nee, waarom niet? Is het contact met andere leerlingen momenteel goed? Ja Nee Zo nee, waarom niet?

Voor leerlingen in het basisonderwijs:3) Kon de leerling vroeger goed spelen? Ja Nee Zo nee, wat ging er niet goed? Kan de leerling momenteel goed spelen? Ja Nee Zo nee, wat gaat er niet goed? (denk bijvoorbeeld aan: niet alleen kunnen spelen, niet een poosje met hetzelfde bezig kunnen zijn, samenspelen)

4) Toont de leerling zijn/haar gevoelens (verdrietig, boos, angstig, blij)? Ja Nee Beschrijf het gedrag.

5) Hoe reageert de leerling als hij/zij iets niet mag?

6) In hoeverre voelt de leerling zich verantwoordelijk voor zijn/haar gedrag?

7) Hoe gaat de leerling om met veranderingen?

8) In hoeverre voelt de leerling zich veilig binnen de groep? Wat is zijn/haar positie binnen de groep?


De ontwikkeling van de leerling – voorgeschiedenis en huidige situatie

9) Hoe is de sfeer in de groep, de interactie in de groep?

10) Wat is de houding van de groep ten aanzien van de leerling?

2. MotoriekZijn er bijzonderheden in de motorische ontwikkeling? Ja Nee Zo ja, welke? Denk bijvoorbeeld aan: onhandig tijdens gym, houterig, tekent/schrijft slecht.

3. Zelfstandigheid 1) Heeft de leerling begrip van tijd? Ja Nee

2) Zijn er tijdsafspraken te maken met de leerling? Ja Nee

3) Zijn er andere opvallendheden in de zelfstandigheid van de leerling?Ja Nee Toelichting:

4) Kan de leerling zelf zijn/haar tijd indelen? Ja Nee

5) Krijgt de leerling op tijd zijn/haar werk af? Ja Nee


Marant · Web view2017/03/03 · - Wanneer er om wat voor reden dan ook onderbrekingen waren in de...

Documents

Transcript of Marant · Web view2017/03/03 · - Wanneer er om wat voor reden dan ook onderbrekingen waren in de...