Naam : Klazien Bijlsma

Student : 307440

Vak : Vakdidactiek.

E-mail : bijl1208@student.nhl.nl

Opleiding : gezondheidzorg & welzijn.

Code toetseenheid: TE.ECS.Dt.PP.12.D-Vakd.eindw.GW (T; werkstuk)

SLB-er : Liesbeth Woudstra.

Docent : Ditty Ververda.

Inleverdatum: 5 mei 2014.

“Grote veranderingen binnen het MBO onderwijs”Door : Klazien Bijlsma

Het onderwijs is constant in beweging, binnen het MBO dan wel de Friese Poort is er een grote verandering gaande. Met invoering van Focus op Vakmanschap worden er per 1 augustus 2014 de zogenoemde Entreeopleidingen ingevoerd, de huidige MBO-opleidingen niveau 1, en AKA-opleidingen, komen hiermee te vervallen. Deze invoering heeft gevolgen voor het hele ROC. Doel van de Entreeopleidingen is dat een specifieke groep studenten toegang krijgen tot een MBO-2 opleiding of voorbereid worden voor een eerste stap op de arbeidsmarkt. De Entreeopleiding bereidt jongeren die geen startkwalificatie kunnen halen voor op de arbeidsmarkt.

Focus op VakmanschapHet MBO werkt, met steun van de Tweede Kamer, aan de invoering van het Actieplan MBO ‘Focus op Vakmanschap 2011-2015’. Het Actieplan is gericht op verhoging van de kwaliteit van het MBO, vereenvoudiging van het MBO als stelsel en het op orde brengen van besturing en bedrijfsvoering. Het motto daarbij is: de basiskwaliteit op orde en de lat omhoog.

De belangrijkste maatregelen in dit Actieplan zijn: (MBO raad)Verhoging onderwijskwaliteit

Meer onderwijstijd, betere examens en professionele docenten:- Hogere uren norm voor bol- en bbl-opleidingen- MBO-niveau 4 van vier naar drie jaar terugbrengen- Versterking van de loopbaanoriëntatie en beroepskeuzevoorlichting- Centrale examens voor Nederlands en rekenen- Sectorale examenstandaarden (examenprofielen) voor beroepsgerichte vakken- Professionalisering van docenten, onder andere op basis van het Professioneel

Statuut Vermindering van kwalificaties en opleidingen:

- Vereenvoudiging van de kwalificatiestructuur door vermindering en verbreding- Afstemming in het regionale opleidingsaanbod- Samenwerking MBO/ MBO/ hbo (onder andere verlenging van het VM2-experiment)

Vereenvoudiging van het stelsel Beëindiging drempelloze instroom MBO-niveau 2 Introductie van Entreeopleidingen, voorheen MBO-niveau 1 Terugbrengen vavo naar de roc’s met rechtstreekse bekostiging door het Rijk

Besturing en bedrijfsvoering op orde Versterking van de kwaliteitsborging Tevredenheidsmetingen onder studenten, medewerkers en regionaal bedrijfsleven

Versterking intern toezicht door raden van toezicht Modernisering van de bekostiging Introductie prestatiebox als instrument voor resultaatafspraken met instellingen Invoering van proportioneel inspectietoezicht

Herziening van wetgeving die nodig is om een aantal van deze maatregelen te verankeren, is aanhangig bij de Staten-Generaal.

Wat verandert er binnen het bestaande MBO onderwijs?Bedoeling van het wetsvoorstel is dat het onderwijs voor de Entreeopleidingen (voormalig MBO niveau 1) wordt geïntensiveerd, de doelgroep beter voorgesorteerd, de onderwijsaanpak duidelijker vormgegeven en de individuele coaching en loopbaanbegeleiding verbeterd. Hierdoor moet de kwaliteit en het rendement van deze opleidingen omhoog en de uitval van studenten fors omlaag. Met de invoering van de Entreeopleiding worden de toelatingseisen voor niveau 2, 3 en 4 aangescherpt: ongediplomeerde instroom in niveau 2 of hoger is niet meer mogelijk, studenten mèt diploma mogen niet meer teruggeplaatst worden (afstromen) in de Entreeopleiding. In bijzondere gevallen kan van de vooropleidingseisen worden afgeweken. Het gaat dan om studenten die voldoende capaciteiten hebben, maar door uiteenlopende omstandigheden niet in het bezit zijn van een diploma. Deze studenten mogen een toelatingstoets afleggen.

Wat betekent dit voor studenten?Studenten melden zich aan bij een opleiding. De intaker gaat na of de student geschikt is voor de opleiding (het diploma kan halen en voldoet aan de vooropleidingseisen). Als de student niet voldoet aan de vooropleidingseisen, dan wordt besproken:

of de student (alsnog) een diploma van de vooropleiding kan behalen, of de student zich aanmeldt bij een opleiding waarvoor hij wel voldoet aan de

vooropleidingseisen of de student in aanmerking komt voor een toelatingsonderzoek.

Als de student in aanmerking komt voor een toelatingsonderzoek, dan wordt hij doorverwezen naar de Entreeopleiding. Op basis van het onderzoek besluit de toelatingscommissie over toelating van de student.

Wat is een entreeopleiding?Vanaf 1 augustus 2014 wordt de Entreeopleiding ingevoerd. De Entreeopleiding is een opleiding op maat. Er wordt gekeken naar wat de leerling nodig heeft om een diploma te behalen. Het programma kan dus voor iedereen anders zijn. Je haalt een officieel MBO-diploma. Met dit diploma kun je aan het werk of kun je doorstromen naar een MBO-opleiding op niveau 2. De Entreeopleiding omvat de huidige niveau 1 opleidingen (PasPoort en de beroepsgerichte assistentopleidingen). De Entreeopleiding is bedoeld voor studenten die niet voldoen aan de vooropleidingseisen voor niveau 2, 3 en 4. Studenten worden opgeleid om door te stromen naar niveau 2 of uit te stromen op de arbeidsmarkt. Studenten worden ingeschreven in één van de profielen van het kwalificatiedossier van de Entreeopleiding.De Entreeopleiding duurt in principe één jaar. Studenten gaan gemiddeld drie dagen per week naar school (minimaal 600 begeleid onderwijs) en twee dagen op stage. Er wordt

gewerkt met een bindend studieadvies. Dit advies wordt gegeven binnen vier maanden na de start van de opleiding.

Wat zijn de negatieve kanten van deze wetswijziging?De drempelloze instroom in niveau 2 zal worden beëindigd, tevens word de beperkte verblijfsduur in het VMBO beëindigd. De Entreeopleidingen zijn uitsluitend bedoeld voor degenen die zonder diploma aankloppen bij het MBO. De vraag is natuurlijk wie dat zullen zijn. Welke problemen worden verwacht in de nieuwe regelgeving? De entreeopleidingen zijn niet voor jongeren met Multi problematiek. Daarvoor zijn de plusvoorzieningen bedoeld.

Het is nog te vroeg om deze voorziening een structurele positie in het onderwijs- en begeleidingsaanbod te geven. Het is immers nog niet in de praktijk gebracht.

Er zijn nog zeer uiteenlopende vormen van plusvoorzieningen te vinden. Welke zullen straks nog effectief zijn?

De huidige plusvoorzieningen zijn vooral een aanvulling op regulier aanbod. In de aanpak van de minister lijkt het een volwaardige en zelfstandige voorziening te zijn.

De entreeopleiding als schakel tussen VMBO en MBO-2 lijkt een aantrekkelijke optie. Voor een aantal groepen biedt het huidige voorstel echter geen perspectief:

De verblijfsduur is beperkt tot twee jaar, waarvan het tweede jaar slechts voor 50% bekostigd wordt.

Wat gebeurt er met een jongere die, om wat voor reden dan ook, meer tijd nodig heeft?

Hoe kan van scholen verwacht worden dat voor een groep die juist zeer intensieve begeleiding vraagt, onderwijs verzorgd wordt tegen 50% van de bekostiging?

Na twee jaar worden ze van de entreeopleiding uitgeschreven. Dan is er geen vorm van onderwijs meer voor deze groep beschikbaar!

Uitvallers uit het reguliere MBO (niveau 2,3,4) zijn niet toelaatbaar tot entreeopleidingen. Zij hebben immers een diploma. Maar de deskundigheid die zij nodig hebben bevindt zich vaak op gebied van begeleiding. Deze is bij entreeopleidingen (lees: huidige niveau 1) aanwezig.

Na vier maanden ontvangen deelnemers aan entreeopleiding een bindend studieadvies. Het effect van een negatief studieadvies hangt af van de leeftijd.

18-min: overstappen naar andere entreeopleiding! Dit betekent dus iedere vier maanden overstappen? Hoeveel entreeopleidingen zijn er in een regio? Wat zou overstappen op moeten leveren?

18-plus: van school verwijderd. Dat betekent ongeschoold en ongekwalificeerd werk zoeken. Deze groep zal op stoep staan van gemeente. Wat zij besparen aan kosten voor OCW zullen ze in veelvoud en langdurig gaan kosten aan SZW.

Uiteindelijk zullen de uitvallers uit entreeopleidingen het onderwijs verlaten. Daarmee zijn ze niet langer de zorg van de school. In plaats daarvan kloppen zij aan bij de gemeenten die druk bezig zijn om te kijken hoe ze de lopende bezuinigingen op kunnen vangen met de huidige doelgroepen. Op deze manier komt daar dus eenvoudigweg een doelgroep bij, zonder dat dat budgettair op een of andere manier gecompenseerd wordt. (Weblog over onderwijs, politiek en andere prullaria)

Wat houdt deze wijziging in voor de docent?Naast dat dit nieuwe wetsvoorstel Entreeopleidingen invoert, verkort en intensiveert deze ook de hbo- en MBO-opleidingen. Senator Gerkens (SP) die haar maidenspeech hield, benadrukte de belangrijke plaats van het MBO in het Nederlandse onderwijssysteem. Volgens de senator leven er in de praktijk wel degelijk zorgen over de gevolgen van de verkorting van de onderwijsduur. Leerlingen moeten de ruimte hebben om eventueel te wisselen van opleiding of een tweede opleiding te volgen, ook als zij te boek staan als 'zwakke student'. Over het verkorten en intensiveren van opleidingen stelde minister Bussemaker dat hiermee expliciet tegemoet wordt gekomen aan de wens van studenten voor vollere programma's en meer begeleiding. Bovendien heeft het de steun van de stichting Samenwerking Beroepsonderwijs en Bedrijfsleven. Door de opleidingen te verkorten, wordt het interessanter gemaakt om door te stromen van het MBO naar het hbo en van het hbo naar het wetenschappelijk onderwijs. Voor opleidingen waarbij verkorting niet mogelijk is, wordt een uitzondering gemaakt. (Eerste kamer)

Roos van LearyEen belangrijk aandachtspunt voor de docenten is de stijl van het lesgeven. Je krijgt te maken met leerlingen die functioneren op een lager niveau en die een verleden kunnen hebben met onderwijs. Kunt hierbij denken aan veel spijbelen, moeilijk mee komen met de theorie. Communicatie is hierbij een belangrijk punt, daarnaast het begrijpen van de leerling en voor hen open staan. De Roos van Leary maakt relatiewensen op betrekkingsniveau inzichtelijk, dat kan je een voorsprong geven op leerlingen. Je kunt dan immers je gedrag afstemmen op hun relatiewensen. Het is een middel om als docent te gebruiken. Tevens een bewustwording van een manier van communiceren.

Als je beide vragen in een assenkruis tegen elkaar afzet, kun je elkaar relatiewensen ergens binnen dit assenkruis plaatsen. Leary heeft het assenkruis verder verfijnd en verdeeld in 8 partjes (zie het onderstaande figuur). Elk partje staat voor een bepaalde relatiewens. Deze relatiewens is veel in de communicatie zichtbaar, zowel verbaal als non-verbaal. Elke gedrag roept namelijk een reactie op. Daardoor staat de interactie die je hebt met leerlingen (met iedereen) eigenlijk aan de basis van de communicatie. (Geerts & van Kralingen, 2012)

Zorgen voor goede randvoorwaarden in de communicatie komt hier in terug. De roos van Leary is een ondersteund middel. (Geerts & van Kralingen, 2012)

Grote veranderingen binnen het MBO-onderwijsHet onderwijs is en blijft altijd in beweging. Door de invoering van Focus op Vakmanschap en daarmee de wetswijziging zal de huidige niveau 1 opleiding komen te vervallen en daarvoor

Figuur 1 Roos van Leary, assenkruis

in de plaatst komt de, soms iets, omstreden Entreeopleiding. Een opleiding die toegang biedt tot vervolgonderwijs maar kan ook leiden tot uitstroom naar de arbeidsmarkt. Deze uitstroom naar werk wordt niet langer als voortijdig schoolverlaten gekwalificeerd. Deze invoering heeft gevolgen voor het hele ROC. Doel van de Entreeopleidingen is dat een specifieke groep studenten toegang krijgen tot een MBO-2 opleiding of voorbereid worden voor een eerste stap op de arbeidsmarkt. De Entreeopleiding bereidt jongeren die geen startkwalificatie kunnen halen voor op de arbeidsmarkt. Voor de Entreeopleiding wordt het bindend studieadvies ingevoerd. Iedere student moet binnen 4 maanden na de start van de opleiding een studieadvies krijgen. Bij een gebrek aan studieresultaten heeft de instelling de mogelijkheid om de student te adviseren te kiezen voor een andere opleiding of een andere leerweg, of om het onderwijs te verlaten. De onderwijsovereenkomst en de inschrijving voor de opleiding worden in deze situaties gewijzigd of beëindigd.

Bibliografie(sd). Opgeroepen op Maart 16, 2014, van MBO raad: http://www.mboraad.nl/(sd). Opgeroepen op Maart 16, 2014, van Focus op vakmanschap:

http://focusopvakmanschap.blogspot.nl/Eerste kamer. (sd). Opgeroepen op April 27, 2014, van http://www.eerstekamer.nlGeerts, W., & van Kralingen, R. (2012). Handboek voor Leraren. Bussum: Uitgeverij

Coutinho.kennislink .nl. (2013, november maandag). Opgeroepen op april 21 april, 2014, van

kennislink: http://www.kennislink.nl/publicaties/puberbreinkennislink. (2013, november maandag). Opgeroepen op april 21, 2014, van

http://www.kennislink.nl/publicaties/slaapgebrek-slecht-voor-puberbreinnederlands jeugd instituut. (sd). Opgeroepen op april 25 april , 2014, van nederlands jeugd

instituut.: http://www.nji.nl/Scheiding-Achtergronden-Cijfersopdc. (sd). Opgeroepen op maart 21, 2014, van opdc west drenthe: http://www.opdc-

zodrenthe.nl/concentratie.htmPetra de bil, P. B. (2007). Praktikgerichte ontwikkelinspsychologie. HNB|Nelissen .stamm, R. K. (2009). kleine ontwikkelingpsychologie III. Bohn Stafleu van Loghum .Weblog over onderwijs, politiek en andere prullaria. (sd). Opgeroepen op Mei 05, 2014, van

Frank van Hout's weblog: http://frankvanh.wordpress.comwww.eenzaam.nl. (2010). Opgeroepen op april 24 april, 2014, van eenzaam .nl:

http://www.eenzaam.nl/sites/eenzaam/files/onze_jeugd_van_tegenwoordig.pdf