1

Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждениевысшего образования «Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил

«Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»

Кадетский корпус (инженерная школа)

РАССМОТРЕНОПедагогическим советом

кадетского корпуса (инженерной школы)Протокол №7 «16» июня 2020 г

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАКАДЕТСКОГО КОРПУСА (ИНЖЕНЕРНОЙ ШКОЛЫ)

2020-2021 г.г.

г. Воронеж 2020

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫСРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Общие сведенияоб общеобразовательном учреждении

Кадетский корпус представляет собой самостоятельное подразделение ВУНЦ ВВС «ВВА», реализующее основную общеобразовательную программу среднего общего образования по принципу инновационной образовательной организации, целью которой является подготовка всесторонне образованных и патриотически настроенных молодых людей, ориентированных на военную службу. Кадетский корпус находится в ведении Министерства обороны Российской Федерации.

Приём в Кадетский корпус (инженерную школу) осуществляется из числа несовершеннолетних граждан Российской Федерации, годных по состоянию здоровья, имеющих соответствующие классу поступления уровень образования и возраст, проводится на конкурсной основе при условии успешного прохождения вступительных испытаний в соответствии с порядком приёма, утверждённым приказом Министра обороны Российской Федерации от 21 июля 2014 года № 515 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных государственных общеобразовательных организациях со специальными наименованиями «президентское кадетское училище», «суворовское военное училище», «нахимовское военно-морское училище», «кадетский (морской кадетский) военный корпус» и в профессиональных образовательных организациях со специальным наименованием «военно-музыкальное училище», находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации, и приёма в указанные образовательные организации», с изменениями, внесёнными приказом Министра обороны Российской Федерации от 9 октября 2015 года № 611.

В части содержания образования, организации образовательной деятельности, прав обучающихся Кадетский корпус руководствуется Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом ВУНЦ ВВС «ВВА», Положением о кадетском корпуса (инженерной школе), а также другими локальными актами.

Локальные акты кадетского корпуса регламентируют образовательную деятельность, исходя из особенностей круглосуточного пребывания обучающихся, установившихся традиций Академии.

В Кадетском корпусе реализуется общеобразовательные программы в соответствии с имеющейся Лицензией на осуществление образовательной деятельности:

основная общеобразовательная программа среднего общего образования; программы дополнительного образования детей и взрослых.Дополнительное образование представлено 19 программами, им охвачено 100%

обучающихся. Учебный план среднего общего образования Кадетского корпуса разработан на

основе нормативных документов, составлен в соответствии с Федеральным

3

государственным образовательным стандартом среднего общего образования и рассчитан на 2-летний срок освоения на основе сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов.

Программы образовательного процесса образуют целостную систему, обучение и воспитание рассматриваются как составляющие единого образовательного пространства. Кадетский корпус оптимально и эффективно сочетает классические традиции образования и современные требования к образованию.

В организации образовательного процесса, всей жизнедеятельности воспитанников и в содержании образования приоритетным является гендерный подход (учет социально-биологической характеристики пола). Гендерное образование реализуется за счет изменений в содержании образования, приемах и средствах обучения на основе полного учета интересов, склонностей и способностей воспитанников.

1.1.2. Общие положения

Настоящая образовательная программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» как определяющая содержание и организацию образовательного процесса кадетского корпуса (инженерной школы) с учетом воспитательной компоненты.

Основная образовательная программа является основополагающим рабочим документом кадетского корпуса (инженерной школы) (далее по тексту – Кадетский корпус) и сформирована исходя из положений Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Программа является преемственной по отношению к программам основных направлений подготовки ВУНЦ ВВС «ВВА» и учитывает современные тенденции развития системы общего образования.

Нормативное обеспечение образовательной программы:Конвенция о правах ребенка (утверждена Генеральной Ассамблеей ООН от

20.11.1989 г. №44/25);Конституция Российской Федерации;Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», (утверждена

Указом Президента РФ от 04.02.2010 г. №Пр-271);Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования,

утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 г. № 2783;

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480) с изменениями и дополнениями;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего

4

общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 13 декабря 2013 г., 28 мая 2014 г., 17 июля 2015 г., 10 июня 2019 г.);

приказа Минпросвещения России, Рособрнадзора №190/1512 от 07.11.2018 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2017 г. №535, 20.06.2017 г. №581, от 05.07.2017 года № 629);

приказ Министра обороны Российской Федерации от 21.07.2014 г. № 515 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных государственных общеобразовательных организациях со специальными наименованиями «президентское кадетское училище», «суворовское военное училище», «нахимовское военно-морское училище», «кадетский (морской кадетский) военный корпус» и в профессиональных образовательных организациях со специальным наименованием «военно-музыкальное училище», находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации, и приема в указанные образовательные организации»;

приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора №190/1512 от 07.11.2018 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»;

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изм. и доп. от 29.06.2011 г., 25.12.2015 г.);

Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), утвержденный приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. №761н;

Устав ВУНЦ ВВС «ВВА»;Положение о Кадетском корпусе (инженерной школе).Образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную

деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Содержание Программы формируется с учётом: государственного заказа:

5

▪ создание условий для получения учащимися качественного образования в соответствии с государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво развитой личности.

социального заказа:▪ организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях; ▪ обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно

взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени;

▪ воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств; ▪ обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения

интересов и развития разнообразных способностей детей; ▪ воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и

формирование навыков здорового образа жизни. заказа родителей:▪ возможность получения качественного образования; ▪ создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей

учащихся; ▪ сохранение здоровья. Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и

организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые

результаты реализации Программы СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает: — пояснительную записку; — планируемые результаты освоения учащимися Программы СОО; — систему оценки достижения планируемых результатов освоения Программы

СОО. Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего

образования: учебных предметов, курсов. Организационный раздел включает систему условий реализации Программы

СОО: — учебный план среднего общего образования как один из основных

механизмов реализации программы; — учебно-методический комплекс среднего общего образования; — кадровые и материально-технические условия реализации Программы СОО.

1.1.3. Особенности третьего уровня основного общего образования

Программа СОО сформирована с учётом особенностей третьего, завершающего уровня основного общего образования, психолого-педагогических особенностей развития детей 15—17 лет, смены прежнего типа отношений на новый.

Освоение обучающимися среднего общего образования является основой для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования.

6

Осваивая Программу СОО, старшеклассники уже включаются в новый тип деятельности — учебно-профессиональный. Учебная деятельность для учащихся 10-11 классов является средством реализации жизненных планов, поэтому она направлена на структурную организацию и систематизацию индивидуального опыта путем его расширения и пополнения. В этом возрасте учебная информация может быть осмыслена самостоятельно и ученики способны самостоятельно выбирать формы получения информации. Развитие познавательных процессов достигает достаточно высокого уровня, и дети наравне со взрослыми выполняют умственную работу. Качественно меняется мышление, достигая теоретического уровня. Подростки теперь всегда пытаются сопоставить различные теории, точки зрения, т.е. «докопаться до истины». Основная задача учителя в этот период — предоставить учащимся информацию для размышления, которая будет иметь высокую степень проблемности, обеспечит свободный выбор и необходимость определения собственной точки зрения. Информация лучше усваивается, если она построена по принципу «гипертекстовости», что способствует ее самостоятельной обработке. В это время формируется индивидуальный стиль деятельности, который опирается на стиль мышления конкретного человека. Важной задачей педагога является обеспечение разнообразного содержания обучения путем наполнения его аналитико-логической, образной, практической, аналитической по содержанию информации. Ученики пытаются избежать излишней опеки. Переход от подросткового к юношеству характеризуется стабилизацией эмоционального фона, повышением самоконтроля, саморегуляции. В задачах можно использовать эмоционально-образный стиль, изображения типичных отношений человека и общества. Активно идет развитие мотивированной сферы. Главное место в обучении теперь занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной взрослой жизни. Формируются интересы к теоретическим проблемам и исследований, научной деятельности, поискам, самостоятельной исследовательской деятельности.

1.1.4. Цели реализации Программы среднего общего образования

Целями реализации Программы СОО являются: — обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником

целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося старшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Третий уровень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на социальный заказ - максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально

7

компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

создание условий для получения общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

осуществление профилизации, индивидуализации и социализации образования; подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению; создание условий для формирования информационной культуры учащихся; формирование коммуникативной компетентности, способности свободно

ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях; воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам

человека, ответственности перед собой и обществом, как основы гуманистического мировоззрения;

формирование понимания здорового образа жизни и способности противостоять пагубному влиянию негативных явлений;

достижение высокого уровня творческой и научно-практико-исследовательской деятельности в области выбранных для профилизации дисциплин;

установление требований к воспитанию и социализации учащихся и соответствующему усилению воспитательного потенциала Кадетского корпуса, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация учащихся при поддержке педагогов, педагога-психолога;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.

1.1.5. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего общего образования.

Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который предполагает:

8

- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; - построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных,

возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья детей 15-18 лет, связанных, связанных: с переходом от учебных действий к овладению учебной деятельностью при получении среднего общего образования, к новой внутренней позиции обучающегося; с направленностью на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества; с осуществлением качественного преобразования учебных действий, моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе; с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром; с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; с развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками. Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается становление основных биологических и психологических функций, необходимых взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.

Основными принципами реализации программы являются: - обеспечение преемственности и взаимосвязи программ основного общего и

среднего общего образования; - расширение образовательного пространства через использование

возможностей неформального (дополнительного) образования, многосторонние связи и продуктивное взаимодействие с различными учреждениями, организациями, объединениями;

- формирование творческой инициативы, самостоятельности и ответственной позиции старшеклассника в разных видах деятельности;

- обеспечение открытости школы для образовательного сообщества города, развитие системы государственно-общественного управления ОУ;

9

- обеспечение индивидуализации образования через самостоятельный свободный выбор направления образовательной деятельности на основе личного интереса обучающихся.

Ведущим принципом реализации ООП СОО является принцип индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Индивидуализация и дифференциация обучения в кадетском корпусе при получении среднего общего образования реализуется посредством самостоятельного построения обучающимся индивидуального образовательного маршрута на основе использования им доступных образовательных ресурсов школы, дистанционных образовательных программ сети Интернет. Обучающиеся осуществляют свободный выбор учебных предметов, курсов, видов и форм внеурочной деятельности, самостоятельно определяют темы и направления творческой, исследовательской и проектной деятельности в соответствии с образовательными интересами, личными и профессиональными предпочтениями.

Основная образовательная программа кадетского корпуса формируется в соответствии с требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при получении среднего общего образования, учитывая значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.

Общая характеристика основной образовательной программы. Основная образовательная программа кадетского корпуса определяет цели,

задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне среднего общего образования и реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность. Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

I. Целевой раздел Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые

результаты реализации ООП СОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта. Целевой раздел включает:

-пояснительную записку; -планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО; -систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО. II. Содержательный раздел Содержательный раздел определяет общее содержание образования и включает

образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

-программу развития универсальных учебных действий, включающую формирование компетенций информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

-программы отдельных учебных предметов, курсов; -программу воспитания и социализации обучающихся, включающую такие

направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.

10

III. Организационный раздел Организационный раздел устанавливает образовательного процесса, а также

механизм реализации компонентов ООП. Организационный раздел включает: - учебный план среднего общего образования как один из основных механизмов

реализации ООП; -систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта.

Основными механизмами реализации образовательной программы являются учебный план кадетского корпуса и план внеурочной деятельности кадетского корпуса. Основная образовательная программа кадетского корпуса содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном объеме выполняет требования Стандарта и составляет 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений - 40% от общего объема образовательной программы среднего общего образования. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе предусматриваются учебные предметы, курсы, обеспечивающие профильную направленность, интересы и образовательные потребности каждого ученика, внеурочная деятельность. Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей основной образовательной программы среднего общего образования. Программа предусматривает организацию активных форм творческой, самостоятельной деятельности учащихся, выполнение ими работ исследовательского характера. В целях обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся образовательная программа предусматривает внеурочную деятельность. ООП СОО направлена на становление личностных характеристик выпускника (портрет выпускника):

- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира; - мотивированный на творчество и инновационную деятельность; - готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-

исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; - осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и

правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

11

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Образовательные технологии, обеспечивающие достижение требований стандарта, обладают значительным воспитательным и развивающим, а также здоровьесберегающим потенциалом, что отвечает современным приоритетным потребностям личности, общества и государства:

- технология уровневой дифференциации обучения; - технология создания учебных ситуаций; - технологии, основанные на реализации исследовательской деятельности; - информационных и коммуникационных технологий обучения; - технология модульного обучения; - технология ТРИЗ;

- проблемно-диалогическая технология; - технология развития критического мышления; - технология оценивания учебных успехов; - проектная технология.

Виды деятельности учащихся на уровне среднего общего образования: - совместная распределенная учебная деятельность в личностно

ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять функции - контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.); - индивидуальная учебная деятельность при осуществлении индивидуальных образовательных маршрутов (программ), индивидуальных образовательных проектов; - совместная распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально значимого продукта; - учебно-исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения; - деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей); - творческая деятельность (художественной, технической и др. видах деятельности); - спортивная деятельность.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности Основной задачей внеурочной деятельности в кадетском корпусе является

создание условий для самоопределения, самовыражения воспитанников; развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей; вовлечение их в разнообразную творческую деятельность (конкурсы, марафоны, олимпиады, конференции, научные общества, спортивные секции и др.). План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации образовательной

12

программы. План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности обучающихся на уровне среднего общего образования (до 700 часов за два года обучения). План внеурочной деятельности представлен двумя компонентами. Первый компонент- инвариативный, который включает работу ученических сообществ в форме: клубных встреч, участие обучающихся в делах ученического коллектива и в общих коллективных делах, ежемесячные учебные собрания по проблемам образовательной деятельности. Второй компонент- вариативный: экскурсии в музеи, зоопарки, заповедники, поездки по литературным местам, исторические музеи, усадьбы известных деятелей культуры и искусства и т.д., расширяющие представления обучающихся в соответстствии с выбранным профилем. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, предметные недели. Организационное обеспечение внеурочной деятельности осуществляется через учебный план кадетского корпуса и представляет собой часть, формируемую участниками образовательного процесса:

- дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной;

- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

- воспитательная работа (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

- деятельность педагогических работников (педагога-организатора, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

- интеграцию в открытое образовательное пространство на основе современных информационно- коммуникационных технологий, сетевое взаимодействие образовательных учреждений различных типов и видов для обеспечения максимального учета индивидуальных особенностей и потребностей воспитанников.

1.1.6. Модель выпускника средней школы

С учетом специфики кадетского образования Программа СОО ориентирована на следующую модель выпускника средней школы:

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

13

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,

проектную и информационно-познавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и

правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися Программы СОО

1.2.1. Общие положения

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

- метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно- исследовательской, проектной и социальной деятельности;

- предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной

14

терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. (В соответствии с приказом МО и науки РФ от 29.06.2017 №613).

Планируемые результаты освоения учащимися ООП СОО являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, элективных курсов, курсов внеурочной деятельности, программ развития универсальных учебных действий, воспитания и социализации как с позиций организации их достижения, так и с позиций оценки достигаемых результатов. Структура и содержание планируемых результатов отражают требования Стандарта, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, соответствуют возрастным возможностям планируемых результатов обучающихся, учитываются при оценке результатов деятельности педагогических работников и ОУ в целом. Предметные, метапредметные и личностные результаты планируются в рабочих программах учебных курсов. Метапредметные и личностные результаты рассматриваются группой учителей-предметников и выборочно отражаются в программах по соответствующим учебным предметам.

Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», относящихся к каждому учебному предмету:

«Русский язык», «Литература», «Родной язык», «Иностранный язык», «История», «Обществознание», «География», «Математика», «Информатика и ИКТ», «Физика», «Биология», «Химия», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемыерезультаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного

15

предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.

Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения –предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.

В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тотфакт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

1.2.2. Планируемые личностные результаты освоения ООП СОО (в том числе рабочих программ учебных предметов, курсов, рабочих программ курсов внеурочной деятельности).

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно- политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

16

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью;

- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков. Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главнымфактором национального самоопределения; - воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации. Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу: - гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; - признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность; - мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; - интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; - готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

17

- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; - способность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям. Личностные результаты в сфере отношения обучающихся с окружающими людьми: - нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; - принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; - способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь; - формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); - развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности. Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре: - мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; - готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; - экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности; - эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

18

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни: - ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни; - положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей. Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально - экономических отношений: - уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности; - осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов; - готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; - потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности; - готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей. Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся: - физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение воспитанниками безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

1.2.3. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП (в том числе рабочих программ учебных предметов, курсов, рабочих программ курсов внеурочной деятельности) Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится: - самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым

можно определить, что цель достигнута; - оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в

деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

19

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: - искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,

осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится: - осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со

взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

1.2.4. Планируемые предметные результаты освоения ООП (в том числе рабочих программ учебных предметов, курсов)

На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО, помимо традиционных двух групп результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», что ранее делалось в структуре ООП начального и

20

основного общего образования, появляются еще две группы результатов: результаты базового и углубленного уровней. Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится - базовый уровень», «Выпускник получит возможность научиться - базовый уровень», «Выпускник научится - углубленный уровень», «Выпускник получит возможность научиться - углубленный уровень» - определяется следующей методологией. Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение качественно иным уровнем достижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня является их целевая направленность.

Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Эта группа результатов предполагает:

- понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;

- умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;

- осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.

Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает:

- овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области;- умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области; - наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.

«Русский язык и литература».Русский язык - национальный язык русского народа и государственный язык

Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения.

21

Русский язык обеспечивает развитие личности обучающегося, участвует в создании единого культурно-образовательного пространства страны и формировании российской идентичности у ее граждан. В системе общего образования русский язык является не только учебным предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне среднего общего образования. Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература», включается в учебный план всех профилей и является обязательным для прохождения итоговой аттестации. Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию художественной литературы, освоению иностранных языков, формирует умение общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет социальную успешность выпускников средней школы и их готовность к получению профессионального образования на русском языке. Как и на уровне основного общего образования, изучение русского языка на уровне среднего общего образования направлено на совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне среднего общего образования при обучении русскому языку основное внимание уделяется совершенствованию коммуникативной компетенции через практическую речевую деятельность. Целью реализации Основной образовательной программы среднего общего образования по предмету «Русский язык» является освоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО.

Главными задачами реализации программы являются: - овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся

понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;

- овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к прочитанным текстам;

- овладение умениями комплексного анализа предложенного текста; - овладение возможностями языка как средством коммуникации и средством

познания в степени, достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;

- овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей и речевой культуры.

Программа построена по модульному принципу. Содержание каждого модуля может быть перегруппировано или интегрировано в другой модуль. На уровне основного общего образования обучающиеся уже освоили основной объем теоретических сведений о языке, поэтому на уровне среднего общего образования изучение предмета «Русский язык» в большей степени нацелено на работу с текстом, а не с изолированными языковыми явлениями, на систематизацию уже имеющихся знаний о языковой системе и языковых нормах и совершенствование коммуникативных навыков. В то же время учитель при необходимости имеет

22

возможность организовать повторение ранее изученного материала в рамках предметного содержания модуля «Культура речи», посвященного нормам русского языка, или отразить в содержании программы специфику того или иного профиля. В целях подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности при изучении учебного предмета «Русский язык» особое внимание уделяется способности выпускника соблюдать культуру научного и делового общения, причем не только в письменной, но и в устной форме. При разработке рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» на основе ООП СОО необходимо обеспечить оптимальное соотношение между теоретическим изучением языка и формированием практических речевых навыков с целью достижения заявленных предметных результатов.

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне:Выпускник научится Выпускник получит возможность научитьсяиспользовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

анализировать текст с точки зрения наличия в сохранять стилевое единство при создании

23

нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

текста заданного функционального стиля;

извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

соблюдать культуру публичной речи; соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

осуществлять речевой самоконтроль;

использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

«Литература»Образовательная программа по литературе воплощает идею внедрения в

практику российской школы деятельностного подхода к организации обучения. Главным условием реализации данной идеи является заявленное в образовательной программе основной школы принципиально новое осмысление результатов образовательной деятельности: освоение учебного предметного материала должно быть соотнесено с личностными и метапредметными результатами. Планируемые предметные результаты, определенные программой по литературе, предполагают формирование читательской компетентности и знакомство с ресурсами для дальнейшего пополнения и углубления знаний о литературе. Цель учебного предмета «Литература»: формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов. Стратегическая цель предмета в 10-11-х классах - завершение формирования соответствующего возрастному и образовательному уровню обучающихся отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и социальную ценность, как к средству самопознания и саморазвития.

24

Задачи учебного предмета «Литература»: - получение опыта медленного чтения произведений русской, родной

(региональной) и мировой литературы; - овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом,

позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;

- овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);

- формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;

- формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);

- овладение умением определять стратегию своего чтения; - овладение умением делать читательский выбор; - формирование умения использовать в читательской, учебной и

исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;

- овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);

- знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;

- знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.).

Перенесение фокуса внимания в литературном образовании с произведения литературы как объекта изучения на субъектность читателя является приоритетной задачей настоящей программы, поэтому в основе ее содержания описание условий, при которых может быть организована и обеспечена самостоятельная продуктивная читательская деятельность обучающихся. Под читательской деятельностью здесь понимается определение читательской задачи, поиск и подбор текстов для чтения, их восприятие и анализ, оценка и интерпретация. Сама по себе «прочитанность» того или иного произведения или даже перечня рекомендованных для изучения произведений отечественной и мировой классики не может считаться достаточным итогом школьного литературного образования, если при этом не сформированы личностные компетенции читателя: способность самостоятельно ориентироваться в многообразии литератур, читать и воспринимать прочитанное, анализировать его и давать ему свою оценку и интерпретацию, рекомендовать для чтения другим читателям. Важно, чтобы чтение не прерывалось вместе с завершением основного образования, а прочитанное в школе становилось базой для дальнейшего чтения и осмысления произведений как классики, так и современной литературы, определяя траекторию читательского роста личности. Формирование читательской самостоятельности - работа в сменяющихся форматах в зоне ближайшего развития читателя (совместное медленное чтение или деятельность по поиску информации, сопровождение или создание читательских

25

мотиваций, условия для продуктивной самостоятельной деятельности) - это ключевая задача учителя, которая во многом определяется изменением его роли в учебной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС СОО. Составитель рабочей программы учитывает необходимость обеспечения субъектности учителя как организатора образовательного процесса и субъектности обучающегося как компетентного читателя.

Для обеспечения субъектности читателя в программе предложен модульный принцип формирования рабочей программы: структура каждого модуля определена логикой освоения конкретных видов читательской деятельности и последовательного формирования читательской компетентности, т.е. способности самостоятельно осуществлять читательскую деятельность на незнакомом материале.

В результате изучения учебного предмета «Литература» на базовом уровне:Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно: • обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты); • использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа; • давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения; • анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров; • определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой

анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

26

наполненности, эстетической значимости; • анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом); • анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

осуществлять следующую продуктивную деятельность: • давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно- исторической эпохе (периоду); • выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений

анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст. - о месте и значении русской литературы в мировой литературе; - о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы; - о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет; - об историко-культурном подходе в литературоведении; - об историко-литературном процессе XIX и XX веков; - о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений; - имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре; - о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

«Родной язык и родная литература»

27

(интегрирован в программу «Русский язык»)Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно

обеспечить: сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека, общества, государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на разные темы; включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа; сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом; сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству познания культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа и осознание исторической преемственности поколений; свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров. Предметные результаты изучения предметной области «Родной язык и родная литература» включают предметные результаты учебных предметов: «Родной язык», «Родная литература» (базовый и углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса родного языка и родной литературы отражают:

1) сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение, говорение и письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

3) сформированность навыков свободного использования коммуникативно - эстетических возможностей родного языка;

4) сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

5) сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном языке;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

28

приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

9) сформированность понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

10) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

11) сформированность навыков понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

(в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1578)

«Иностранный язык»Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных

направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета заключается в его интегративном характере, а также в том, что он выступает и как цель, и как средство обучения. В рамках изучения предмета «Иностранный язык» могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи.

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования обеспечивает достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции; - развитие способности и готовности к самостоятельному изучению

иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний.

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие языковых навыков (грамматика, лексика, фонетика и орфография) и коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Предметное содержание речи содержит лексические темы для общения в различных коммуникативных ситуациях. Освоение учебного предмета «Иностранный язык» на базовом уровне направлено на достижение обучающимися порогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции в соответствии с требованиями к предметным результатам ФГОС СОО, достижение которых позволяет выпускникам самостоятельно общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство коммуникации, и в соответствии с «Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком». Уровневый подход, примененный в данной программе, соответствует шкале «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком» - документу, принятому рядом международных институтов, выдающих соответствующие сертификаты об уровне владения языком. «Общеевропейские компетенции владения

29

иностранным языком» определяют, какими компетенциями необходимо овладеть изучающему язык, чтобы использовать его в целях общения, и фиксируют уровень владения иностранным языком. В системе «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком» уровни освоения языка описываются с помощью дескрипторов, что позволяет составить точную и полноценную характеристику конкретного уровня. Корреляция между ООП СОО и «Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком» позволяет максимально точно и объективно организовывать и контролировать освоение обучающимися иностранного языка в соответствии с международными стандартами. Это дает возможность выпускникам продолжать образование на иностранном языке, полноценно заниматься наукой в выбранной области, развиваться в профессиональной и личной сферах. Пороговый уровень, которого достигает выпускник, освоивший программу предмета «Иностранный язык» (базовый уровень), соответствует уровню B1 по шкале «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком».

В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на базовом уровне:Выпускник научится Выпускник получит возможность научитьсяКоммуникативные умения Говорение, диалогическая речь • выражать и аргументировать личную точку зрения; • запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики; • обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Коммуникативные умения Говорение, диалогическая речь - Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека; - проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой - либо информации; - обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь • формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; • передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;• давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики); • строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/вопросы

Говорение, монологическая речь -Резюмировать прослушанный/ прочитанный текст; - обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование- Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

Аудирование - Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях; - обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

30

- выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.Чтение- Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; - отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

Чтение- Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо- Писать несложные связные тексты по изученной тематике; - писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; - письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Письмо- Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки Орфография и пунктуация - Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; - расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации. Фонетическая сторона речи - Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; - владеть навыками ритмико- интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации. Лексическая сторона речи - Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; - распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; - определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам; догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

Языковые навыки Орфография и пунктуация - Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента. - Владеть орфографическими навыками; - расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации. Лексическая сторона речи - Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи; - узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

31

- распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).Грамматическая сторона речи - Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей; - употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах); - употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); - употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless; - употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I - If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера(Conditional II - If I were you, I would start learning French); - употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room); - употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents); - употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking; - употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak; - употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson); - употреблять в речи конструкцию it takes me ... to do something; - использовать косвенную речь; - использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect; - употреблять в речи страдательный залог в

Грамматическая сторона речи - Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done); - употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога; образованные по правилу, и исключения; - употреблять в речи определенный /неопределенный /нулевой артикль; - употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения; - употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; - употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little - / a little) и наречия, выражающие время - употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия

32

формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect; - употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени - to be going to, Present Continuous; Present Simple; - употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would); - согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого; употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,- употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him w h o . It’s time you did smth; - употреблять в речи все формы страдательного залога; - употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous; - употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3); - употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb; - употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом; - употреблять в речи предложения с конструкциями as . as; not so . as; either . or; neither . nor; - использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях

«История»Программа учебного предмета «История» на уровне среднего общего

образования разработана на основе требований ФГОС СОО, а также Концепции нового учебно- методического комплекса по отечественной истории

В результате изучения учебного предмета «История» на базовом уровне:Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;

демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе;

знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела дидактических единиц;

устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;

определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;

определять место и время создания исторических документов;

характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших

проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,

33

исторических событий телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;

представлять культурное наследие России и других стран;

характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; работать с историческими документами; понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;

сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;

использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;

критически анализировать информацию из различных источников;

представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;

соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями;

соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей ХХ века;

использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники информации;

анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и мировой истории ХХ века;

использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;

составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;

приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

работать с хронологическими таблицами, картами и схемами; читать легенду исторической карты; владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой; демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике; оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века; ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их современных версиях и трактовках, в том числе вопросах, отражающих сращивание государственного и партийного аппарата, закономерности развития государственных механизмов противодействия коррупции в коммунистической партии (изменения внесены в соответсвии с письмом Минобрнауки РФ от03.08.2015 N° 08-1189)

применять полученные знания при анализе современной политики России; владеть элементами проектной деятельности

34

«География»В системе образования география как учебный предмет занимает важное место в

формировании общей картины мира, географической грамотности, необходимой для повседневной жизни, навыков безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании экологической культуры, формирования собственной позиции по отношению к географической информации, получаемой из СМИ и других источников.

География формирует географическое мышление - целостное восприятие всего спектра природных, экономических, социальных реалий. Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов познания, а также практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами областей общественных, естественных, математических и гуманитарных наук.

В результате изучения учебного предмета «География» на базовом уровне:Выпускник научится Выпускник получит возможность научитьсяпонимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;

характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;

определять количественные и качественные характеристики географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;

переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;

составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки отдельных стран и регионов мира;

сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально- экономических, природных и геоэкологических процессов и явлений;

делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;

выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;

выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических источников информации;

давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;

раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;

понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;

выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;

раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;

описывать изменения геосистем в результате прогнозировать и оценивать изменения

35

природных и антропогенных воздействий; политической карты мира под влиянием международных отношений;

решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни человека

оценивать социально- экономические последствия изменения современной политической карты мира;

оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и регионах мира;

оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;

объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран и их частей;

оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;

характеризовать географию рынка труда; оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;

рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции населения стран, регионов мира;

анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;

анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;

анализировать основные направления международных исследований малоизученных территорий;

характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;

выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;

понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;

давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных проблем человечества.

оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников информации в современных условиях функционирования экономики;оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений;объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие мирового хозяйства.

«Обществознание»Учебный предмет «Обществознание» знакомит обучающихся с основами жизни

общества, с комплексом социальных, общественных и гуманитарных наук, которые будут изучаться в вузах. Учебный предмет «Обществознание» является интегративным, включает достижения различных наук (философии, экономики, социологии, политологии, социальной психологии, правоведения, философии), что позволяет представить знания о человеке и обществе не односторонне с позиции

36

какой-либо одной науки, а комплексно. Данный подход способствует формированию у обучающихся целостной научной картины мира. Содержание учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне среднего общего образования обеспечивает преемственность по отношению к содержанию учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования путем углубленного изучения ранее изученных объектов, раскрытия ряда вопросов на более высоком теоретическом уровне, введения нового содержания, расширения понятийного аппарата, что позволит овладеть относительно завершенной системой знаний, умений и представлений в области наук о природе, обществе и человеке, сформировать компетентности, позволяющие выпускникам осуществлять типичные социальные роли в современном мире.

Задачами реализации программы учебного предмета «Обществознания» на уровне среднего общего образования являются:

- формирование у обучающихся ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы, способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

- формирование знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

- овладение базовым понятийным аппаратом социальных наук; - овладение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные,

иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; - формирование представлений об основных тенденциях и возможных

перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; - формирование представлений о методах познания социальных явлений и

процессов; - овладение умениями применять полученные знания в повседневной жизни с

учетом гражданских и нравственных ценностей, прогнозировать последствия принимаемых решений;

- формирование навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

Программа учебного предмета «Обществознание» (включая экономику и право) для базового уровня среднего общего образования составлена на основе модульного принципа построения учебного материала, не задает последовательности изучения материала, распределения его по классам, не определяет количество часов на изучение учебного предмета. Программа учебного предмета «Обществознание» определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования.

В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне:Выпускник научится Выпускник получит возможность научитьсяЧеловек. Человек в системе общественных отношений

Человек. Человек в системе общественных отношений

37

- Выделять черты социальной сущности человека; - определять роль духовных ценностей в обществе; - распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами; - различать виды искусства; - соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали; - выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни; - выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида; - раскрывать связь между мышлением и деятельностью; - различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности; - выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности; - анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия; - различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами; - выявлять особенности научного познания; - различать абсолютную и относительную истины; - иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека; - выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе; - выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека.

- Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; - применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной деятельности и повседневной жизни; - оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития; - характеризовать основные методы научного познания; - выявлять особенности социального познания; - различать типы мировоззрений; - объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании природы человека и его мировоззрения; - выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее.

Общество как сложная динамическая система Общество как сложная динамическая система- Характеризовать общество как

целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития; - приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы; формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.

- Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в целом; - выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы общественного развития; систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, таблица).

Экономика Экономика

38

- Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;

- конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;- владеть системой знаний о современных деньгах, включая электронные; бюджетной системе РФ, основах формирования бюджета (изменения внесены в соответствии с письмом Минобрнауки РФ от 07.08.2014 № 08-1045) - объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения; - оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики; - различать формы бизнеса; - извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной экономики; - различать экономические и бухгалтерские издержки; - приводить примеры постоянных и переменных издержек производства; - различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ; различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп; - выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия; - определять причины безработицы, различать ее виды; - высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области занятости; - объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение; - анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов; - приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики; - высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества; - различать важнейшие измерители экономической

- Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур; - выявлять противоречия рынка; - раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах; - раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм; - обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях; - различать источники финансирования малых и крупных предприятий; - определять практическое назначение основных функций менеджмента; - определять место маркетинга в деятельности организации; - применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и производителя; - оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда; - раскрывать фазы экономического цикла; высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; - давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации; - извлекать информацию из различных источников - для анализа тенденций общемирового экономического развития, экономического развития России.

39

деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт); - различать и сравнивать пути достижения экономического роста.Социальные отношения Социальные отношения- Выделять критерии социальной стратификации; - анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения; - выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества; - высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда; - выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов; - конкретизировать примерами виды социальных норм; - характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля; - различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества; - определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм; - различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами; - выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения; - характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе; - характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи; - характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе; - высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;- формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости; - осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; - оценивать собственные отношения и

- Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе; - высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в современных условиях; - анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных конфликтов; - выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных конфликтов; - толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим общностям и религиозным конфессиям; - оценивать роль толерантности в современном мире; - находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в современном обществе; - выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку; - выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения; - анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.

40

взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.Политика Политика- Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия; - различать политическую власть и другие виды власти; - устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности; - высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике; - раскрывать роль и функции политической системы; - характеризовать государство как центральный институт политической системы; - различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии; - обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии; - характеризовать демократическую избирательную систему; - различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы; - устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства; - определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе; - конкретизировать примерами роль политической идеологии; - раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем; - формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе; - оценивать роль СМИ в современной политической жизни; - иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса; - различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.

- Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы; - выделять основные этапы избирательной кампании; - в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях; - отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного самоуправления; - самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности политических лидеров; - характеризовать особенности политического процесса в России; - анализировать основные тенденции современного политического процесса.

Правовое регулирование общественных отношений

Правовое регулирование общественных отношений

- Сравнивать правовые нормы с другими - Действовать в пределах правовых норм для

41

социальными нормами; - выделять основные элементы системы права; - выстраивать иерархию нормативных актов; - выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации; - различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод; - обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей; - аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав; - раскрывать содержание гражданских правоотношений; - применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений; - различать организационно-правовые формы предприятий; - характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;- давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни; - находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в образовательные организации профессионального и высшего образования; - характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора; - иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения; - извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ); - объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав человека.

успешного решения жизненных задач в разных сферах общественных отношений; - перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции; - характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ; - ориентироваться в предпринимательских правоотношениях; - выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства; - применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; - оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону; -характеризовать основные направления деятельности государственных органов по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму

Предметная область Математика (включая алгебру и начала математического анализа, геометрию) (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 N 613)

В соответствии с принятой Концепцией развития математического образования в Российской Федерации, математическое образование решает, в частности,

42

следующие ключевые задачи: - «предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе»; - «обеспечивать необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в сфере информационных технологий и др.»; - «в основном общем и среднем общем образовании необходимо предусмотреть подготовку обучающихся в соответствии с их запросами к уровню подготовки в сфере математического образования». Соответственно, выделяются три направления требований к результатам математического образования: 1) практико-ориентированное математическое образование (математика для жизни); 2) математика для использования в профессии; 3) творческое направление, на которое нацелены те обучающиеся, которые планируют заниматься творческой и исследовательской работой в области математики, физики, экономики и других областях. Эти направления реализуются в двух блоках требований к результатам математического образования.

На базовом уровне: - Выпускник научится в 10-11-м классах: для использования в повседневной

жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики.

- Выпускник получит возможность научиться в 10-11-м классах: для развития мышления, использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики.

На углубленном уровне: - Выпускник научится в 10-11-м классах: для успешного продолжения

образования по специальностям, связанным с прикладным использованием математики.

- Выпускник получит возможность научиться в 10-11-м классах: для обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, связанным с осуществлением научной и исследовательской деятельности в области математики и смежных наук. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» (ст.12 п.7) кадетский корпус (инженерная школа) реализует эти требования в образовательном процессе с учетом настоящей Основной образовательной программы как на основе учебно-методических комплектов соответствующего уровня, входящих в Федеральный перечень Министерства образования и науки Российской Федерации, так и с возможным использованием иных источников учебной информации (учебно-методические пособия, образовательные порталы и сайты и др.) Цели освоения программы базового уровня - обеспечение возможности использования математических знаний и умений в повседневной жизни и возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики. Внутри этого уровня выделяются две различные программы: компенсирующая базовая и основная базовая. Компенсирующая базовая программа содержит расширенный блок повторения и предназначена для тех, кто по различным причинам после окончания

43

основной школы не имеет достаточной подготовки для успешного освоения разделов алгебры и начал математического анализа, геометрии, статистики и теории вероятностей по программе средней общеобразовательной школы. Программа по математике на базовом уровне предназначена для обучающихся средней школы, не испытывавших серьезных затруднений на предыдущем уровня обучения. Обучающиеся, осуществляющие обучение на базовом уровне, должны освоить общие математические умения, необходимые для жизни в современном обществе; вместе с тем они получают возможность изучить предмет глубже, с тем чтобы в дальнейшем при необходимости изучать математику для профессионального применения. При изучении математики на углубленном уроне предъявляются требования, соответствующие направлению «математика для профессиональной деятельности»; вместе с тем выпускник получает возможность изучить математику на гораздо более высоком уровне, что создаст фундамент для дальнейшего серьезного изучения математики в вузе. Программа содержат сравнительно новый для российской школы раздел «Вероятность и статистика». К этому разделу относятся также сведения из логики, комбинаторики и теории графов, значительно варьирующиеся в зависимости от типа программы. В программе большое внимание уделяется практико-ориентированным задачам. При изучении математики большое внимание уделяется развитию коммуникативных умений (формулировать, аргументировать и критиковать), формированию основ логического мышления в части проверки истинности и ложности утверждений, построения примеров и контрпримеров, цепочек утверждений, формулировки отрицаний, а также необходимых и достаточных условий. Требования, сформулированные в разделе «Геометрия», в большей степени относятся к развитию пространственных представлений и графических методов, чем к формальному описанию стереометрических фактов.

Алгебра и начала математического анализа Натуральные числа, запись, разрядные слагаемые, арифметические действия.

Числа и десятичная система счисления. Натуральные числа, делимость, признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 9, 10.

Разложение числа на множители. Остатки. Решение арифметических задач практического содержания. Целые числа. Модуль числа и его свойства. Части и доли. Дроби и действия с

дробями. Округление, приближение. Решение практических задач на прикидку и оценку. Проценты. Решение задач практического содержания на части и проценты.Степень с натуральным и целым показателем. Свойства степеней. Стандартный вид числа. Алгебраические выражения. Значение алгебраического

выражения. Квадратный корень. Изображение числа на числовой прямой. Приближенное

значение иррациональных чисел. Понятие многочлена. Разложение многочлена на множители. Уравнение, корень уравнения. Линейные, квадратные уравнения и системы

линейных уравнений. Решение простейших задач на движение, совместную работу, проценты.

44

Числовые неравенства и их свойства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Числовые промежутки. Объединение и пересечение промежутков. Зависимость величин, функция, аргумент и значение, основные свойства функций. График функции. Линейная функция. Ее график. Угловой коэффициент прямой. Квадратичная функция. График и свойства квадратичной функции. график функции. Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность (возрастание или убывание) на числовом промежутке. Наибольшее и наименьшее значение функции. Периодические функции и наименьший период. Градусная мера угла. Тригонометрическая окружность. Определение синуса, косинуса, тангенса произвольного угла. Основное тригонометрическое тождество. Значения тригонометрических функций для углов 0°, 30°, 45°, 60°, 90°, 180°, 270°. Графики тригонометрических функций y = cos x, y = sin x, y = tgx

Решение простейших тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической окружности.

Понятие степени с действительным показателем. Простейшие показательные уравнения и неравенства. Показательная функция и ее график. Логарифм числа, основные свойства логарифма. Десятичный логарифм. Простейшие логарифмические уравнения и неравенства. Логарифмическая функция и ее график. Понятие степенной функции и ее график. Простейшие иррациональные уравнения. Касательная к графику функции. Понятие производной функции в точке как тангенс угла наклона касательной. Геометрический и физический смысл производной. Производные многочленов. Точки экстремума (максимума и минимума). Исследование элементарных функций на точки экстремума с помощью производной. Наглядная интерпретация. Понятие первообразной функции. Физический смысл первообразной. Понятие об интеграле как площади под графиком функции.

Геометрия Фигуры на плоскости и в пространстве. Длина и площадь. Периметры и площади фигур. Параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей. Треугольники. Виды треугольников: остроугольные, тупоугольные,

прямоугольные. Катет против угла в 30 градусов. Внешний угол треугольника. Биссектриса, медиана и высота треугольника. Равенство треугольников.

Решение задач на клетчатой бумаге. Равнобедренный треугольник, равносторонний треугольник. Свойства равнобедренного треугольника. Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике. Тригонометрические функции углов в прямоугольном треугольнике.

Теорема Пифагора. Применение теорем синусов и косинусов.Четырехугольники: параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция и

их свойства. Средняя линия треугольника и трапеции. Выпуклые и невыпуклые фигуры. Периметр многоугольника. Правильный

многоугольник. Углы на плоскости и в пространстве. Вертикальные и смежные углы. Сумма

внутренних углов треугольника и четырехугольника. Соотношения в квадрате и

45

равностороннем треугольнике. Диагонали многоугольника. Подобные треугольники в простейших случаях.

Формулы площади прямоугольника, треугольника, ромба, трапеции. Окружность и круг. Радиус и диаметр. Длина окружности и площадь круга. Число п. Вписанный угол, в частности угол, опирающийся на диаметр. Касательная к окружности и ее свойство. Куб. Соотношения в кубе. Тетраэдр, правильный тетраэдр. Правильная пирамида и призма. Прямая призма. Изображение некоторых многогранников на плоскости. Прямоугольный параллелепипед.

Теорема Пифагора в пространстве. Задачи на вычисление расстояний в пространстве с помощью теоремы Пифагора. Развертка прямоугольного параллелепипеда. Конус, цилиндр, шар и сфера. Проекции фигур на плоскость. Изображение цилиндра, конуса и сферы на плоскости. Понятие об объемах тел. Использование для решения задач на нахождение геометрических величин формул объема призмы, цилиндра, пирамиды, конуса, шара. Понятие о подобии на плоскости и в пространстве. Отношение площадей и объемов подобных фигур.

Вероятность и статистика. Логика и комбинаторика Логика. Верные и неверные утверждения. Следствие. Контрпример. Множество.

Перебор вариантов. Таблицы. Столбчатые и круговые диаграммы. Числовые наборы. Среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения. Примеры изменчивых величин. Частота и вероятность события. Случайный выбор. Вычисление вероятностей событий в опытах с равновозможными элементарными событиями. Независимые события. Формула сложения вероятностей. Примеры случайных величин. Равномерное распределение. Примеры нормального распределения в природе. Понятие о законе больших чисел.

Основная базовая программа Алгебра и начала анализа Повторение. Решение задач с использованием свойств чисел и систем счисления, делимости,

долей и частей, процентов, модулей чисел. Решение задач с использованием свойств степеней и корней, многочленов,

преобразований многочленов и дробно-рациональных выражений. Решение задач с использованием градусной меры угла. Модуль числа и его

свойства. Решение задач на движение и совместную работу с помощью линейных и

квадратных уравнений и их систем. Решение задач с помощью числовых неравенств и систем неравенств с одной

переменной, с применением изображения числовых промежутков. Решение задач с использованием числовых функций и их графиков.

Использование свойств и графиков линейных и квадратичных функций, обратной пропорциональности и функций

Графическое решение уравнений и неравенств. Тригонометрическая окружность, радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс,

котангенс произвольного угла. Основное тригонометрическое тождество и следствия из Значения тригонометрических функций для углов 0, 30, 45, 60, 90, 180, 270. (6 4 3 2

46

рад). Формулы сложения тригонометрических функций, формулы приведения, формулы двойного аргумента.. Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность. Наибольшее и наименьшее значение функции. Периодические функции. Четность и нечетность функций. Сложные функции. Тригонометрические функции y = cos x, y =sin x, y = tgx

Функпия Свойства и графики тригонометрических функций. Арккосинус, арксинус,

арктангенс числа. Арккотангенс числа. Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических

уравнений. Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики. Решение

простейших тригонометрических неравенств. Степень с действительным показателем, свойства степени. Простейшие показательные уравнения и неравенства. Показательная функция и ее свойства и график.

Логарифм числа, свойства логарифма. Десятичный логарифм. Число е. Натуральный логарифм. Преобразование логарифмических выражений. Логарифмические уравнения и неравенства. Логарифмическая функция и ее свойства и график.

Степенная функция и ее свойства и график. Иррациональные уравнения. Метод интервалов для решения неравенств. Преобразования графиков функций: сдвиг вдоль координатных осей,

растяжение и сжатие, отражение относительно координатных осей. Графические методы решения уравнений и неравенств. Решение уравнений и

неравенств, содержащих переменную под знаком модуля. Системы показательных, логарифмических и иррациональных уравнений. Системы показательных, логарифмических неравенств. Взаимно обратные функции. Графики взаимно обратных функций. Уравнения, системы уравнений с параметром. Производная функции в точке. Касательная к графику функции. Геометрический и физический смысл производной. Производные элементарных функций. Правила дифференцирования. Вторая производная, ее геометрический и физический смысл. Понятие о непрерывных функциях. Точки экстремума (максимума и минимума). Исследование элементарных функций на точки экстремума, наибольшее и наименьшее значение с помощью производной.

Построение графиков функций с помощью производных. Применение производной при решении задач. Первообразная. Первообразные элементарных функций. Площадь криволинейной трапеции. Формула Ньютона-Лейбница. Определенный интеграл. Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с помощью интеграла.

Геометрия Повторение. Решение задач с применением свойств фигур на плоскости. Задачи на

доказательство и построение контрпримеров. Использование в задачах простейших логических правил. Решение задач с использованием теорем о треугольниках,

47

соотношений в прямоугольных треугольниках, фактов, связанных с четырехугольниками.

Решение задач с использованием фактов, связанных с окружностями. Решение задач на измерения на плоскости, вычисление длин и площадей.Решение задач с помощью векторов и координат. Наглядная стереометрия. Фигуры и их изображения (куб, пирамида, призма).

Основные понятия стереометрии и их свойства. Сечения куба и тетраэдра. Точка, прямая и плоскость в пространстве, аксиомы стереометрии и следствия из них. Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве. Изображение простейших пространственных фигур на плоскости. Расстояния между фигурами в пространстве. Углы в пространстве. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Проекция фигуры на плоскость. Признаки перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Теорема о трех перпендикулярах.

Многогранники. Параллелепипед. Свойства прямоугольного параллелепипеда. Теорема Пифагора в пространстве. Призма и пирамида. Правильная пирамида и правильная призма. Прямая пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Тела вращения: цилиндр, конус, сфера и шар. Основные свойства прямого кругового цилиндра, прямого кругового конуса. Изображение тел вращения на плоскости. Представление об усеченном конусе, сечения конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения шара. Развертка цилиндра и конуса. Простейшие комбинации многогранников и тел вращения между собой. Вычисление элементов пространственных фигур (ребра, диагонали, углы). Площадь поверхности правильной пирамиды и прямой призмы. Площадь поверхности прямого кругового цилиндра, прямого кругового конуса и шара.

Понятие об объеме. Объем пирамиды и конуса, призмы и цилиндра. Объем шара. Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей и объемами подобных тел.

Движения в пространстве: параллельный перенос, центральная симметрия, симметрия относительно плоскости, поворот. Свойства движений. Применение движений при решении задач.

Векторы и координаты в пространстве. Сумма векторов, умножение вектора на число, угол между векторами. Коллинеарные и компланарные векторы. Скалярное произведение векторов. Теорема о разложении вектора по трем некомпланарным векторам. Скалярное произведение векторов в координатах. Применение векторов при решении задач на нахождение расстояний, длин, площадей и объемов.

Уравнение плоскости в пространстве. Уравнение сферы в пространстве. Формула для вычисления расстояния между точками в пространстве.

Вероятность и статистика. Работа с данными Повторение. Решение задач на табличное и графическое представление данных. Использование свойств и характеристик числовых наборов: средних, наибольшего и наименьшего значения, размаха, дисперсии. Решение задач на определение частоты и вероятности событий. Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными элементарными исходами.

48

Решение задач с применением комбинаторики. Решение задач на вычисление вероятностей независимых событий, применение

формулы сложения вероятностей. Решение задач с применением диаграмм Эйлера, дерева вероятностей, формулы

Бернулли. Условная вероятность. Правило умножения вероятностей. Формула полной вероятности. Дискретные случайные величины и распределения. Независимые случайные величины. Распределение суммы и произведения независимых случайных величин.

Математическое ожидание и дисперсия случайной величины. Математическое ожидание и дисперсия суммы случайных величин.

Геометрическое распределение. Биномиальное распределение и его свойства. Непрерывные случайные величины. Понятие о плотности вероятности. Равномерное распределение. Показательное

распределение, его параметры. Понятие о нормальном распределении. Параметры нормального распределения. Примеры случайных величин, подчиненных нормальному закону (погрешность измерений, рост человека). Неравенство Чебышева. Теорема Бернулли. Закон больших чисел. Выборочный метод измерения вероятностей. Роль закона больших чисел в науке, природе и обществе. Ковариация двух случайных величин. Понятие о коэффициенте корреляции. Совместные наблюдения двух случайных величин. Выборочный коэффициент корреляции.

Углубленный уровень Алгебра и начала анализа Повторение. Решение задач с использованием свойств чисел и систем счисления, делимости,

долей и частей, процентов, модулей чисел. Решение задач с использованием свойств степеней и корней, многочленов,

преобразований многочленов и дробно-рациональных выражений. Решение задач с использованием градусной меры угла. Модуль числа и его

свойства. Решение задач на движение и совместную работу, смеси и сплавы с помощью

линейных, квадратных и дробно-рациональных уравнений и их систем. Решение задач с помощью числовых неравенств и систем неравенств с одной

переменной, с применением изображения числовых промежутков. Решение задач с использованием числовых функций и их графиков.

Использование свойств и графиков линейных и квадратичных функций, обратной пропорциональности и функции y =. Графическое решение уравнений и неравенств. Использование операций над множествами и высказываниями. Использование неравенств и систем неравенств с одной переменной, числовых промежутков, их объединений и пересечений. Применение при решении задач свойств арифметической и геометрической прогрессии, суммирования бесконечной сходящейся геометрической прогрессии.

Множества (числовые, геометрических фигур). Характеристическое свойство, элемент множества, пустое, конечное, бесконечное множество. Способы задания множеств.

49

Подмножество. Отношения принадлежности, включения, равенства. Операции над множествами. Круги Эйлера. Конечные и бесконечные, счетные и несчетные множества.

Истинные и ложные высказывания, операции над высказываниями. Алгебра высказываний. Связь высказываний с множествами. Кванторы существования и всеобщности.

Законы логики. Основные логические правила. Решение логических задач с использованием кругов Эйлера, основных логических правил. Умозаключения.

Обоснования и доказательство в математике. Теоремы. Виды математических утверждений. Виды доказательств.

Математическая индукция. Утверждения: обратное данному, противоположное, обратное

противоположному данному. Признак и свойство, необходимые и достаточные условия. Основная теорема арифметики. Остатки и сравнения. Алгоритм Евклида.

Китайская теорема об остатках. Малая теорема Ферма. q-ичные системы счисления. Функция Эйлера, число и сумма делителей натурального числа. Радианная мера угла, тригонометрическая окружность. Тригонометрические функции чисел и углов. Формулы приведения, сложения тригонометрических функций, формулы двойного и половинного аргумента. Преобразование суммы, разности в произведение тригонометрических функций, и наоборот. Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность. Наибольшее и наименьшее значение функции. Периодические функции и наименьший период. Четные и нечетные функции. Функции «дробная часть числа» y={x} и «целая часть числа» Тригонометрические функции числового аргумента Свойства и графики тригонометрических функций. y = cos x y = sin x y = tg x y = ctg x

Обратные тригонометрические функции, их главные значения, свойства и графики.

Тригонометрические уравнения. Однородные тригонометрические уравнения. Решение простейших тригонометрических неравенств. Простейшие системы тригонометрических уравнений.

Степень с действительным показателем, свойства степени. Простейшие показательные уравнения и неравенства. Показательная функция и ее свойства и график. Число e и функция у = ex .

Логарифм, свойства логарифма. Десятичный и натуральный логарифм. Преобразование логарифмических выражений. Логарифмические уравнения и неравенства. Логарифмическая функция и ее свойства и график.

Степенная функция и ее свойства и график. Иррациональные уравнения. Первичные представления о множестве

комплексных чисел. Действия с комплексными числами. Комплексно сопряженные числа. Модуль и аргумент числа. Тригонометрическая форма комплексного числа. Решение уравнений в комплексных числах. Метод интервалов для решения неравенств. Преобразования графиков функций: сдвиг, умножение на число, отражение относительно координатных осей.

50

Графические методы решения уравнений и неравенств. Решение уравнений и неравенств, содержащих переменную под знаком модуля. Системы показательных, логарифмических и иррациональных уравнений. Системы показательных, логарифмических и иррациональных неравенств.

Взаимно-обратные функции. Графики взаимно-обратных функций. Уравнения, системы уравнений с параметром. Формула Бинома Ньютона. Решение уравнений степени выше 2 специальных видов. Теорема Виета, теорема Безу. Приводимые и неприводимые многочлены. Основная теорема алгебры. Симметрические многочлены. Целочисленные и целозначные многочлены.

Диофантовы уравнения. Цепные дроби. Теорема Ферма о сумме квадратов. Суммы и ряды, методы

суммирования и признаки сходимости. Теоремы о приближении действительных чисел рациональными. Множества на координатной плоскости. Неравенство Коши-Буняковского, неравенство Йенсена, неравенства о средних. Понятие предела функции в точке. Понятие предела функции в бесконечности. Асимптоты графика функции. Сравнение бесконечно малых и бесконечно больших. Непрерывность функции. Свойства непрерывных функций. Теорема Вейерштрасса.

Дифференцируемость функции. Производная функции в точке. Касательная к графику функции.

Геометрический и физический смысл производной. Применение производной в физике. Производные элементарных функций.

Правила дифференцирования. Вторая производная, ее геометрический и физический смысл. Точки экстремума (максимума и минимума). Исследование элементарных функций на точки экстремума, наибольшее и наименьшее значение с помощью производной. Построение графиков функций с помощью производных. Применение производной при решении задач. Нахождение экстремумов функций нескольких переменных. Первообразная. Неопределенный интеграл. Первообразные элементарных функций. Площадь криволинейной трапеции. Формула Ньютона-Лейбница. Определенный интеграл. Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с помощью интеграла.

Методы решения функциональных уравнений и неравенств. Геометрия Повторение. Решение задач с использованием свойств фигур на плоскости. Решение задач на доказательство и построение контрпримеров. Применение

простейших логических правил. Решение задач с использованием теорем о треугольниках, соотношений в

прямоугольных треугольниках, фактов, связанных с четырехугольниками. Решение задач с использованием фактов, связанных с окружностями. Решение задач на измерения на плоскости, вычисления длин и площадей.Решение задач с помощью векторов и координат.

51

Наглядная стереометрия. Призма, параллелепипед, пирамида, тетраэдр. Основные понятия геометрии в пространстве. Аксиомы стереометрии и следствия из них. Понятие об аксиоматическом методе. Теорема Менелая для тетраэдра. Построение сечений многогранников методом следов.

Центральное проектирование. Построение сечений многогранников методом проекций. Скрещивающиеся прямые в пространстве. Угол между ними. Методы нахождения расстояний между скрещивающимися прямыми.

Теоремы о параллельности прямых и плоскостей в пространстве. Параллельное проектирование и изображение фигур. Геометрические места

точек в пространстве. Перпендикулярность прямой и плоскости. Ортогональное проектирование. Наклонные и проекции. Теорема о трех

перпендикулярах. Виды тетраэдров. Ортоцентрический тетраэдр, каркасный тетраэдр, равногранный тетраэдр. Прямоугольный тетраэдр. Медианы и бимедианы тетраэдра. Достраивание тетраэдра до параллелепипеда. Расстояния между фигурами в пространстве. Общий перпендикуляр двух скрещивающихся прямых. Углы в пространстве. Перпендикулярные плоскости. Площадь ортогональной проекции. Перпендикулярное сечение призмы. Трехгранный и многогранный угол. Свойства плоских углов многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трехгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для трехгранного угла.

Виды многогранников. Развертки многогранника. Кратчайшие пути на поверхности многогранника. Теорема Эйлера. Правильные многогранники. Двойственность правильных многогранников. Призма. Параллелепипед. Свойства параллелепипеда. Прямоугольный параллелепипед. Наклонные призмы. Пирамида. Виды пирамид. Элементы правильной пирамиды. Пирамиды с равнонаклоненными ребрами и гранями, их основные свойства.

Площади поверхностей многогранников. Тела вращения: цилиндр, конус, шар и сфера. Сечения цилиндра, конуса и шара.

Шаровой сегмент, шаровой слой, шаровой сектор (конус). Усеченная пирамида и усеченный конус.

Элементы сферической геометрии. Конические сечения. Касательные прямые и плоскости. Вписанные и описанные сферы. Касающиеся сферы. Комбинации тел вращения. Векторы и координаты. Сумма векторов, умножение вектора на число. Угол между векторами. Скалярное произведение.

Уравнение плоскости. Формула расстояния между точками. Уравнение сферы. Формула расстояния от точки до плоскости. Способы задания прямой уравнениями.

Решение задач и доказательство теорем с помощью векторов и методом координат.

Элементы геометрии масс. Понятие объема. Объемы многогранников. Объемы тел вращения. Аксиомы объема. Вывод формул объемов прямоугольного параллелепипеда, призмы и пирамиды. Формулы для нахождения объема тетраэдра. Теоремы об отношениях объемов. Приложения интеграла к вычислению объемов и поверхностей тел вращения. Площадь сферического пояса. Объем шарового слоя. Применение объемов при решении задач. Площадь сферы. Развертка цилиндра и конуса. Площадь поверхности цилиндра и конуса. Комбинации многогранников и тел

52

вращения. Подобие в пространстве. Отношение объемов и площадей поверхностей подобных фигур.

Движения в пространстве: параллельный перенос, симметрия относительно плоскости, центральная симметрия, поворот относительно прямой.

Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием стереометрических методов.Вероятность и статистика, логика, теория графов и комбинаторика Повторение. Использование таблиц и диаграмм для представления данных.

Решение задач на применение описательных характеристик числовых наборов: средних, наибольшего и наименьшего значения, размаха, дисперсии и стандартного отклонения. Вычисление частот и вероятностей событий. Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными элементарными исходами. Использование комбинаторики. Вычисление вероятностей независимых событий. Использование формулы сложения вероятностей, диаграмм Эйлера, дерева вероятностей, формулы Бернулли.

Вероятностное пространство. Аксиомы теории вероятностей. Условная вероятность. Правило умножения вероятностей. Формула полной вероятности. Формула Байеса. Дискретные случайные величины и распределения. Совместные распределения. Распределение суммы и произведения независимых случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины. Математическое ожидание и дисперсия суммы случайных величин. Бинарная случайная величина, распределение Бернулли.

Геометрическое распределение. Биномиальное распределение и его свойства. Гипергеометрическое распределение и его свойства. Непрерывные случайные величины. Плотность вероятности. Функция распределения.

Равномерное распределение. Показательное распределение, его параметры. Распределение Пуассона и его

применение. Нормальное распределение. Функция Лапласа. Параметры нормального

распределения. Примеры случайных величин, подчиненных нормальному закону (погрешность измерений, рост человека). Центральная предельная теорема. Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева и теорема Бернулли. Закон больших чисел. Выборочный метод измерения вероятностей. Роль закона больших чисел в науке, природе и обществе.

Ковариация двух случайных величин. Понятие о коэффициенте корреляции. Совместные наблюдения двух случайных величин. Выборочный коэффициент корреляции. Линейная регрессия. Статистическая гипотеза. Статистика критерия и ее уровень значимости. Проверка простейших гипотез. Эмпирические распределения и их связь с теоретическими распределениями. Ранговая корреляция. Построение соответствий. Инъективные и сюръективные соответствия. Биекции. Дискретная непрерывность. Принцип Дирихле. Кодирование. Двоичная запись. Основные понятия теории графов. Деревья. Двоичное дерево. Связность. Компоненты связности. Пути на графе. Эйлеровы и Гамильтоновы пути.

Предметная область «Информатика»

53

Программа учебного предмета «Информатика» на уровне среднего общего образования составлена в соответствии с требованиями ФГОС СОО; требованиями к результатам освоения основной образовательной программы. В ней соблюдается преемственность с ФГОС ООО и учитываются межпредметные связи.

В результате изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне:Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

определять информационный объем графических и звуковых данных при заданных условиях дискретизации;

выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;

строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные логические уравнения;

переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;

находить оптимальный путь во взвешенном графе;

использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и процессов; строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений, используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ;

определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;

понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;

использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; использовать основные управляющие конструкции последовательного программирования и библиотеки прикладных программ; выполнять созданные программы;

создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового уровня из различных предметных областей с использованием основных алгоритмических конструкций;

разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые модели на предмет соответствия реальному объекту или процессу;

использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации;

54

применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в ходе учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;

понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время работы, размер используемой памяти);

классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;

использовать компьютерно-математические модели для анализа соответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в наглядном виде, готовить полученные данные для публикации;

понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных электронных устройств; использовать правила безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами;

аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;

понимать общие принципы разработки и функционирования интернет- приложений; создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения информационной безопасности, способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;

использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных предметных областей;

критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять

запросы вбазах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и

поиск записей в БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу данных; создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств; применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических средств ИКТ; соблюдать санитарногигиенические требования при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН

1.2.10. «Физика» (базовый уровень)требования к предметным результатам освоения базового курса физики должны

отражать: 1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной

научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной

55

явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

4) сформированность умения решать физические задачи; 5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения

условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

1.2.11. "Физика" (углубленный уровень)требования к предметным результатам освоения углубленного курса физики

должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях;

2) сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и устройств, объяснять связь основных космических объектов с геофизическими явлениями;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

4) владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.

1.2.12. «Химия» (базовый уровень)требования к предметным результатам освоения базового курса химии должны

отражать: 1) сформированность представлений о месте химии в современной научной

картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

56

2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;

4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;

5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;

6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.

1.2.13. «Биология» (базовый уровень)требования к предметным результатам освоения базового курса биологии

должны отражать: 1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной

научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Изучение учебных предметов «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить:

- сформированность экологического мышления, навыков здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;

- знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;

- владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;

- умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

1.2.14. «Физическая культура» (базовый уровень)

57

требования к предметным результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:

1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;

2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;

3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;

4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;

5) владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.

1.2.15. «Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень) требования к предметным результатам освоения базового курса основ безопасности жизнедеятельности должны отражать:

1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

2) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;

3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;

4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

5) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);

7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;

9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

58

10) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;

11) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;

12) владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

1.2.16. Планируемые результаты освоения учащимися Программы СОО

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен: знать/понимать: - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.; - основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; - основные теоретико-литературные понятия; уметь:- воспроизводить содержание литературного произведения; - анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно - выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; - соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; - определять род и жанр произведения; - сопоставлять литературные произведения; - выявлять авторскую позицию; - выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; - аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; - писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

59

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); - страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь: говорение:- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; - рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование:- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение:- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь:- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; - получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; - расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

60

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

В результате изучения математики на профильном уровне ученик должензнать/понимать:

- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической науки;

- идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;

- значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;

- возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;

- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности;

- различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;

- роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;

- вероятностных характер различных процессов и закономерностей окружающего мира; ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ

Уметь:- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,

применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

- применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;

- находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;

- выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;

- проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

61

- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ Уметь:- определять значение функции по значению аргумента при различных способах

задания функции; - строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков; - описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций; - решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства

функций и их графические представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: - описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей,

представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов; НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Уметь:- находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии; - вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя

правила вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;

- исследовать функции и строить их графики с помощью производной; - решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции; - решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции

на отрезке; - вычислять площадь криволинейной трапеции; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: - решения геометрических, физических, экономических и других прикладных

задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа;

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА Уметь: - решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и

неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы; - доказывать несложные неравенства; - решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств,

интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи; - изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и

неравенств с двумя переменными и их систем; - находить приближенные решения уравнений и их систем, используя

графический метод; - решать уравнения, неравенства и системы с применением графических

представлений, свойств функций, производной;

62

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- построения и исследования простейших математических моделей; ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ уметь:

- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;

- вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера;

ГЕОМЕТРИЯ Уметь: - соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их

описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;

- изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;

- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;

- проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;

- вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;

- применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;

- строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

- вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства. В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

63

- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

- назначение и функции операционных систем; уметь:- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с

помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами; - распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники; - иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных

технологий; - создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе

гипертекстовые документы; - просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,

получать необходимую информацию по запросу пользователя; - наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с

помощью программ деловой графики; - соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при

использовании средств ИКТ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: - эффективного применения информационных образовательных ресурсов в

учебной деятельности, в том числе самообразовании; - ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными

автоматизированными информационными системами; - автоматизации коммуникационной деятельности; - соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией; - эффективной организации индивидуального информационного пространства.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории; - современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и

всемирной истории; - историческую обусловленность современных общественных процессов; - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь: - проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; - критически анализировать источник исторической информации

(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

64

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

- особенности социально-гуманитарного познания; уметь:- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные

признаки, закономерности развития; - анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их

общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

65

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно- популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

- совершенствования собственной познавательной деятельности; - критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении

и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

- предвидения возможных последствий определенных социальных действий; - оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и

права; - реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения

гражданских обязанностей; - осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными

убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику

66

отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально - экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда; уметь:

- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

- составлять комплексную географическуюхарактеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

- сопоставлять географические карты различной тематики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: - выявления и объяснения географических аспектов различных текущих

событий и ситуаций; - нахождения и применения географической информации, включая карты,

статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,

67

образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; - биологическую терминологию и символику;

уметь:- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад

биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию; - выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов

в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; - находить информацию о биологических объектах в различных источниках

(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

В результате изучения физики на профильном уровне обучающийся должен:Знать и понимать:- смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель,

гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная

68

система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитнаяволна,атом,квант,фотон,атомноеядро,дефектмассы,энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;

- смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая силалинзы;

- смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; основные положения излучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;

- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.

Уметь:- описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:

независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;

- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные

69

факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

- описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

- применять полученные знания для решения физических задач;- определять характер физического процесса по графику, таблице,

формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;

- измерять скорость, ускорение свободного падения, массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учётом их погрешностей;

- приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

- анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

- рационального природопользования и защиты окружающей среды;- определения собственной позиции по отношению к экологическим

проблемам и поведению в природной среде;- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей

профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,

70

изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

- основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы; уметь:

- называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре;

- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

- характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно- популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

- определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

- экологически грамотного поведения в окружающей среде; - оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм

человека и другие живые организмы;

71

- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; - критической оценки достоверности химической информации, поступающей из

разных источников.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него; - потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания; - основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций; - основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; - состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации; - порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу; основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе; - основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы; - требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника; - предназначение, структуру и задачи РСЧС; - предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; уметь: - владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; - владеть навыками в области гражданской обороны; - пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты; - оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - ведения здорового образа жизни; - оказания первой медицинской помощи; - развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы; - обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

72

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; - способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; - правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности; уметь: - выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики; - выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации; - преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения; - выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; - осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья; - подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации; - организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях; - активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

Предметная область Проектная деятельностьВ результате изучения курса «Проектная деятельность» на уровне среднего общего образования:

Выпускник научится Выпускник получит возможность научитьсяИспользовать сформированные ранее навыки проектной деятельности для проектирования собственной образовательной деятельности: определять приоритеты

Оценивать результаты исследования или проектной работы, выполненной одноклассниками;

Самостоятельно реализовывать и контролировать и осуществлять коррекцию учебной и познавательной деятельности на основе предварительного планирования и обратной связи, получаемой от педагогов; планировать и управлять деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

Различать научные и псевдонаучные утверждения, заблуждения и ложные утверждения; научное и бытовое знание; научное и практическое знание; распознавать ошибочное рассуждение;

В рамках избранных приоритета образовательных целей задумывать, планировать и выполнять учебное исследование

Выявлять и распознавать влияние объективных и субъективных факторов, идеологических установок на содержание

73

и/или учебный проект, направленный на демонстрацию своей готовности к социальному самоопределению, в том числе - демонстрацию своих достижений в освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности; в зависимости от выбранной для исследования или проектной деятельности проблематики выбирать и использовать методы и приемы, релевантные рассматриваемой проблеме и области знания, включая: в области языкознания и лингвистики: лингвистический эксперимент, различные виды анализа языковых единиц, анализ языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

суждения, ход доказательства, аргументацию;

В области социальных и исторических наук постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов, анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

Целенаправленно и осознано развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.

В области математики: абстракция и идеализация, доказательство, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения; построение и исполнение алгоритма, перебор логических возможностей, математическое моделирование;В области естественных наук: наблюдение постановка проблем выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории, абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;В области технологии: эскизирование конструирование, моделирование, макетирование, составление технологической карты, определение затрат;Проводить комплексный поиск информации систематизировать ее и критически оценивать, отбирать информацию, нужную для выполняемого исследования;Осуществлять наблюдение и эксперимент в соответствии с заданной/разработанной схемой, обрабатывать и анализировать полученные данные;Строить доказательство в отношении выдвинутых гипотез и формулировать выводы;Адекватно представлять результаты исследования, включая составление текста и

74

презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий;Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;Отличать факты от суждений, мнения от оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания;

Осознавать ответственность ученых, общественных деятелей, политиков, собственную ответственность за использование результатов научных открытий

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Общие положения Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы среднего общего образования (далее - система оценки) является частью внутренней системы оценки качества образования в кадетском корпусе, целью которой является формирование единой системы оценки состояния образовательной системы школы, получение объективной информации о её функционировании и развитии, тенденциях изменения. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизированы в итоговых планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования. Итоговые планируемые результаты детализируются в рабочих программах в виде промежуточных планируемых результатов. Основными функциями системы оценки является ориентация образовательной деятельности на достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление качеством образовательного процесса. В соответствии с требованиями ФГОС СОО основными направлениями и целями оценочной деятельности в кадетском корпусе являются: оценка образовательных достижений обучающихся с целью промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга; оценка результатов образовательной деятельности кадетского корпуса и педагогических работников как основа аккредитационных и аттестационных процедур. Система оценки ориентирована на решение следующих задач:

- обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы среднего общего образования;

75

- ориентировать всех участников образовательного процесса в кадетском корпусе на деятельность по достижению обучающимися планируемых результатов - личностных, метапредметных, предметных;

- формировать единое понимание критериев оценки достижения обучающимися планируемых результатов при получении среднего общего образования и подходов к их измерению;

- получение объективной информации о достигнутых обучающимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям ФГОС СОО;

- создать условия, в которых обучающийся получает опыт планирования и реализации процесса собственного обучения;

- мотивировать обучающихся на успех, создать комфортную обстановку, сберечь их психологическое здоровье.

Организация и формы представления и учета результатов промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Оценка образовательных достижений обучающихся по способу организации и проведения подразделяется на согласованные между собой внешние и внутренние процедуры. Процедуры внешней оценки включают государственную итоговую аттестацию, независимую оценку качества подготовки обучающихся и мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней, мониторинговые работы, государственная итоговая аттестация. К внешним процедурам также относятся все этапы Всероссийской олимпиады школьников, научно-практические конференции, спортивные соревнования, творческие конкурсы регионального и федерального уровней. Внутренние процедуры организуются в кадетском корпусе в целях получения информации о состоянии образовательного процесса и оперативного управления качеством образовательных результатов. Внутренняя оценка включает различные оценочные процедуры: стартовая диагностика, текущая и тематическая оценка, портфолио, процедуры внутреннего мониторинга образовательных достижений, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

Оценка результатов деятельности педагогических работников осуществляется на основании: мониторинга результатов образовательных достижений обучающихся, полученных в рамках внутренней оценки образовательной организации и в рамках процедур внешней оценки; мониторинга уровня профессионального мастерства учителя (анализа качества уроков, качества учебных заданий, предлагаемых учителем). Мониторинг оценочной деятельности учителя с целью повышения объективности оценивания осуществляется методическим объединением учителей по данному предмету и администрацией образовательной организации. Результаты мониторингов являются основанием для принятия решений по повышению квалификации учителя. Результаты процедур оценки результатов деятельности образовательной организации обсуждаются на педагогическом совете и являются основанием для принятия решений по коррекции текущей образовательной деятельности кадетского корпуса, по совершенствованию образовательной программы и уточнению программы развития, а также служат основанием для принятия иных необходимых управленческих решений. Для оценки результатов деятельности

76

педагогических работников и оценки результатов деятельности образовательной организации приоритетными являются оценочные процедуры, обеспечивающие определение динамики достижения обучающимися образовательных результатов в процессе обучения.

В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный, комплексный и уровневый подходы к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем: оценки трех групп результатов: личностных, предметных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий); использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и для итоговой оценки; использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные устные и письменные работы, проекты, практические работы, самооценка, наблюдения и др.)

Уровневый подход реализуется по отношению как к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов. Уровневый подход к содержанию оценки на уровне среднего общего образования обеспечивается следующими составляющими: для каждого предмета предлагаются результаты двух уровней изучения - базового и углубленного; - планируемые результаты содержат блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней подготовки: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе образовательной деятельности. Базовый уровень подготовки определяется на основании выполнения обучающимися заданий базового уровня, которые оценивают планируемые результаты из блока «Выпускник научится», используют наиболее значимые программные элементы содержания и трактуются как обязательные для освоения. Интерпретация результатов, полученных в процессе оценки образовательных результатов, в целях управления качеством образования возможна при условии использования контекстной информации, включающей информацию об особенностях обучающихся, об организации образовательной деятельности и т.п. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов Особенности оценки личностных результатов. Исходя из того, что на личностное становление подростка оказывают влияние, как социально-экономические условия, так и условия образовательной среды - семья, учебная деятельность (урочная и внеурочная), дополнительное образование, СМИ, социальное окружение и т.д. в кадетском корпусе определяются следующие условия и границы оценки достижения личностных результатов:

77

- достижение личностных результатов является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности школы и не выносится на итоговую оценку;

- система внутришкольного мониторинга включает оценку уровня воспитанности обучающихся, общественной активности, готовности к продолжению образования с целью определения эффективности воспитательно-образовательной системы школы.

В процессе мониторинга диагностируются как освоенные понятия по направлениям результата, так и опыт соответствующий деятельности. Оценка проектов воспитательной направленности осуществляется в единстве знаниевого и деятельностного компонентов. В соответствии с требованиями ФГОС СОО достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается и основывается на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической диагностики. Внутренний мониторинг организуется администрацией образовательной организации и осуществляется классным руководителем преимущественно на основе наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности.

1.3.1. Система внутреннего мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений

Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы преподавателя или образовательногоучреждения.

Система внутреннего мониторинга образовательных достижений, основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения предметным содержанием и общими учебными умениями, навыками и способами деятельности.

Внутриучилищный мониторинг представляет собой процедуры:- оценки уровня достижения обучающимися предметных результатов, в

том числе овладения общими учебными умениями, навыками и способами деятельности;

- оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения;

78

- оценки уровня профессионального мастерства преподавателя, осуществляемого на основе административных контрольных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых преподавателем обучающимся.

Внутренний мониторинг образовательных достижений ведётся каждым преподавателем, воспитателем, педагогом-психологом и фиксируется с помощью оценочных листов, таблиц результатов психолого-педагогического мониторинга, классных журналов и дневников, в том числе электронных классных журналов и дневников, с помощью электронной системы управления обучением «LMS –Школа».

Отдельные элементы из системы внутреннего мониторинга могут быть включены в портфель достижений воспитанника. Основными целями такого включения могут служить:

• педагогические показания , связанные с необходимостью стимулировать и/или поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности, способствовать становлению избирательности познавательных интересов, повышать статус кадета (например, в детском коллективе, в семье);

• соображения, связанные с возможным использованием обучающимися портфеля достижений при выборе направления профессиональногообразования.

Портфель достижений допускает такое использование, поскольку он может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т.д.).

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной учебной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.

Учитывая основные педагогические задачи среднего общегообразования и основную область использования портфеля достижений подростков 16-17 лет, в его состав целесообразно включать работы, демонстрирующие динамику:

• становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе сопровождающего успехами в различных учебныхпредметах;

• формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

79

Решение об использовании портфеля достижений в рамках системы внутренней оценки принимается решением педагогического совета.

Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с воспитателем (классным руководителем) и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений безсогласия обучающегося не допускается.

Система мониторинга в Кадетском корпусе

Объект мониторинга

Показатель(в скобках – тип

измерительной шкалы)

Метод измерения

Периодичность (сроки)

измерения предоставления данных

Основная образовательна

я программа

Соответствие структуры основной образовательной программы среднего общего образования требованиям Положения об образовательной программе кадетского корпуса (инженерной школы)

Метод экспертных

оценок

По завершении разработки; далее – после внесения

любых изменений (дополнений), но не реже

одного раза в год

Соответствие структуры рабочих программ по учебным предметам, курсам учебного плана требованиям, изложенным в Положении о разработке рабочей программы учебного предмета (курса, дисциплины, модуля)

Метод экспертных

оценок

По завершении разработки; далее – после внесения

любых изменений (дополнений), но не реже

одного раза в год

Соответствие содержания рабочих программ по учебным предметам, курсам учебного плана требованиям федерального компонента государственных образовательных стандартов

Метод экспертных

оценок

По завершении разработки; далее – после внесения

любых изменений (дополнений), но не реже

одного раза в год

Соответствие перечня УМК, принятых к использованию в рамках реализации образовательной программы, утвержденному федеральному перечню учебников (учебных пособий) (шкала наименований)

Метод экспертных

оценок

По завершении разработки; далее – после внесения

любых изменений (дополнений)

Удовлетворенность участников образовательного

Опрос (при необходимост

Ежегодно Ежегодно

80

Объект мониторинга

Показатель(в скобках – тип

измерительной шкалы)

Метод измерения

Периодичность (сроки)

измерения предоставления данных

процесса структурой и содержанием основной образовательной программы 

и выборочный)

Ожидания родителей (законных представителей) обучающихся в отношении структуры, содержания и порядка реализации основной образовательной программы 

Опрос (при необходимост

и выборочный)

Один раз в два года

После завершения

опроса

Система дополнительного образования

Направленность программ дополнительного образования

Метод экспертной

оценкиЕжегодно Ежегодно

Число обучающихся по конкретным программам дополнительного образования

Наблюдение Ежемесячно Ежегодно

Ожидания родителей (законных представителей) обучающихся в отношении направленности, структуры и содержания программ дополнительного образования

Опрос (при необходимост

и выборочный)

Ежегодно Ежегодно

Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся и обучающихся структурой и содержанием программ дополнительного образования

Опрос (при необходимост

и выборочный)

По мере завершения реализации

Ежегодно

Работники Кадровое обеспечение образовательного процесса (административно-управленческий персонал, состав педагогических кадров кадетского корпуса, штатная численность, уровеньобразования, квалификации, наличие педагогов имеющихпочетные звания, ведомственные и др. знаки

Наблюдение Ежегодно Ежегодно

81

Объект мониторинга

Показатель(в скобках – тип

измерительной шкалы)

Метод измерения

Периодичность (сроки)

измерения предоставления данных

отличияПрохождение курсовой подготовки)

Профессиональная компетентность работников

Наблюдение, метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

Работники, подлежащие аттестации для подтверждения соответствия занимаемой должности 

Метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

Работники, которых необходимо направить на обучение, повышение квалификации, профессиональную переподготовку

Метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

Работники, принявшие участие в профессиональных конкурсах

Наблюдение Ежегодно По запросу

Обучающиеся

Общая численность обучающихся Наблюдение Ежегодно Ежегодно

Наполняемость классов Наблюдение Ежегодно Ежегодно

Обучающиеся, отнесенные к определенной группе здоровья

Наблюдение Ежегодно Ежегодно

Обучающиеся, отнесенные к определенной физкультурной группе

Наблюдение Ежегодно Ежегодно

Обучающиеся из семей, находящихся в социально опасном положении 

Наблюдение, метод экспертных оценок

ЕжемесячноПо мере необходимости

Готовность обучающихся к обучению (школьная зрелость), в том числе в разрезе когнитивной (интеллектуальной), личностной и психофизиологической готовности

Наблюдение, тестирование,

метод экспертных

оценок

При приеме (зачислении)на обучение

Ежегодно

82

Объект мониторинга

Показатель(в скобках – тип

измерительной шкалы)

Метод измерения

Периодичность (сроки)

измерения предоставления данных

Обучающиеся

Обучаемость обучающихся

Тестирование, метод экспертных оценок

При приеме (зачислении)на обучение

Ежегодно

Текущая успеваемость обучающихся (качество освоения образовательных программ)

Наблюдение, метод экспертных оценок

Согласно календарному графику

Один раз в месяц

Состояние преподавания предметов (качество выполнения административных контрольных работ, предусмотренных графиком административных контрольных работ)

Тестирование, метод экспертных оценок

Согласно графика административных контрольных работ

Один раз в четверть (триместр, полугодие

Промежуточная аттестация воспитанников (результативность обучения по данным промежуточной аттестации)

Тестирование, метод экспертных оценок

Согласно графику промежуточной аттестации

Ежегодно

Доля воспитанников, обучающихся на «4» и «5», имеющих по одной «4» и «3»

Наблюдение

По итогам каждой учебных периодов

Один раз в два месяца

Воспитанность обучающихся

Наблюдение, опрос третьих лиц, тестирование, метод экспертных оценок

При приеме на обучение; далее – по завершении каждой ступени образования

Ежегодно

Внеучебные достижения обучающихся

Наблюдение, метод экспертных оценок

Два раза в год Ежегодно

Количество уроков, пропущенных обучающимися по состоянию здоровья и иным причинам

Наблюдение Ежедневно Ежемесячно

Образовательный процесс как

Полнота реализации учебного плана и учебных

Наблюдение, метод Ежемесячно Ежегодно

83

Объект мониторинга

Показатель(в скобках – тип

измерительной шкалы)

Метод измерения

Периодичность (сроки)

измерения предоставления данных

совокупность процессов реализации основных и дополнительных образовательных программ

программ (отношение количества фактически проведенных часов по учебным предметам к количеству часов, отведенных на изучение соответствующих учебных предметов согласно учебному плану; предъявление обучающимся учебного содержания, предусмотренного соответствующими рабочими программами, в полном объеме)

экспертных оценок

Полнота реализации рабочих программ учебных предметов в процессуально-деятельностном аспекте (выполнение обучающимися всех обязательных видов работ (в том числе: лабораторных, практических и др.), предусмотренных соответствующими рабочими программами)

Наблюдение, метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

Образовательный процесс

Соблюдение утвержденных в установленном порядке годового календарного учебного графика и расписания занятий

Наблюдение ЕжедневноПо мере выявления нарушений

Образовательные технологии, используемые педагогическими работниками в образовательном процессе

Наблюдение Ежегодно Ежегодно

Соблюдение прав и интересов обучающихся, предусмотренных законодательством РФ в области образования, уставом и локальными правовыми актами кадетского корпуса

Наблюдение (при большой численности обучающихся – выборочное)

Еженедельно

По мере выявления нарушений

Соблюдение прав и Наблюдение Два раза в По мере

84

Объект мониторинга

Показатель(в скобках – тип

измерительной шкалы)

Метод измерения

Периодичность (сроки)

измерения предоставления данных

интересов родителей (законных представителей) обучающихся, предусмотренных законодательством РФ в области образования и локальными правовыми актами кадетского корпуса

(при большой численности – выборочное)

год выявления нарушений

Соблюдение прав и интересов педагогических работников, предусмотренных законодательством РФ в области образования и локальными правовыми актами кадетского корпуса

Наблюдение, метод экспертных оценок

Два раза в год

По мере выявления нарушений

Удовлетворенность воспитанников комплексностью и системностью работы кадетского корпуса

Опрос Ежегодно Ежегодно

Количество жалоб (обращений) участников образовательного процесса по вопросам, связанным с организацией и осуществлением образовательного процесса и (или) действиями других участников образовательного процесса и администрации кадетского корпуса

Наблюдение По мере поступления Ежегодно

Информационно техническое оснащение

Обеспеченность техническими средствами обеспечения образовательного процесса

Наблюдение, метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

Информационное обеспечение образовательного процесса

Наблюдение, метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наблюдение, метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

85

Объект мониторинга

Показатель(в скобках – тип

измерительной шкалы)

Метод измерения

Периодичность (сроки)

измерения предоставления данных

Материальное обеспечение, социально-бытовые условия

Достаточность материальной базы для ведения образовательной деятельности по заявленным программам; состояние и развитие учебно – лабораторной базы

Наблюдение, метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

Состояние медицинского обслуживания, питания

Наблюдение, метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

Условия, обеспечивающие безопасность образовательной среды

Анализ состояния охраны труда и обеспечения безопасности в соответствии с требованиями

Наблюдение, метод экспертных оценок

Ежегодно Ежегодно

1.3.2. Оценка результатов деятельности Кадетского корпуса

Оценка результатов деятельности кадетского корпуса осуществляется в ходе его государственной аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО с учётом:

• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, ведомственного, регионального,муниципального);

• результатов поступления выпускников Кадетского корпуса в профильные образовательные организации Министерства обороны Российской Федерации;

• условий реализации ООПСОО;• особенностей контингентаобучающихся.Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая

оценочная деятельность Кадетского корпуса и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений обучающихся 11 классов, завершивших обучение по основной образовательной программе среднего общего образования.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержательная часть образовательных программ учебных предметов

86

2.1.1. РУССКИЙ ЯЗЫК Базовый уровень 10 класс. Общие сведения о языке.Русский язык в современном мире. Формы существования русского

национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Лексика. Фразеология. Лексикография. Морфемика и словообразование. Однозначность и многозначность слова.

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Синонимия в системе русского языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Фразеология. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование. Лексический и лингвистический анализ текста на основе работы со словарями русского языка и лингвистических справочников. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения. Взаимосвязь языка и культуры. Морфология и орфография. Орфограммы в корне. Орфограммы в приставках. Орфограммы в суффиксах. Орфограммы в окончании. Именные части речи. Глагол. Причастие. Деепричастие. Наречие. Служебные части речи.

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Фонетический разбор. Гласные и согласные звуки. Мягкость и твердость согласного. Двойная роль букв е. ё. ю. я. Обозначение мягкости согласных.

Морфемика. Словообразование. Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова.

Словообразовательный разбор слова. Правописание приставок, корней с чередованием гласных. Правописание гласных после шипящих и ц.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Морфология и орфография. Имя существительное. Правописание падежных

окончаний. Суффиксы существительных. Имя прилагательное, падежные окончания. Суффиксы прилагательных. Правописание числительных. Местоимение. Значение и употребление местоимений. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений. Глагол. Правописание глаголов. Личные окончания глаголов. Правописание суффиксов причастий. Правописание -Н- и -НН- в прилагательных и причастиях. Деепричастия. НЕ и НИ с различными частями речи. Правописание наречий. Предлоги. Употребление некоторых предлогов. Их правописание. Правописание союзов. Частицы.

Базовый уровень 11 класс. Повторение изученного. Лексика. Фразеология. Лексикография. Омонимы. Паронимы. Синонимы,

синонимия. Антонимы. Фразеологические единицы и их употребление. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Словари русского языка. Морфемика и словообразование. Морфология и орфография. Орфограммы в корне. Орфограммы в приставках. Орфограммы в суффиксах. Орфограммы в окончании. Именные части речи. Глагол. Причастие. Деепричастие. Наречие. Служебные части речи.

87

Словосочетание. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический

разбор словосочетания. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по

эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложения. Однородные члены

предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных 15 повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах. Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте. Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном

предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Синонимия разных типов сложного предложения.

Стили и типы речи. Предложения с чужой речью.

88

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания. Культура речи.Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту

речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт. Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».

Стилистика.Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили

речи, а также изобразительно-выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Текст Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Анализ текстов разных стилей и жанров. Из истории русского языкознания (самостоятельное изучение). М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И.Ожегов.

Обобщение и систематизация изученного (по материалам ЕГЭ).Разбор заданий ЕГЭ по русскому языку. Лингвистический анализ текстов

различных функциональных разновидностей языка.

2.1.2. ЛИТЕРАТУРА Базовый уровень 10 класс. Введение.Россия в первой и второй половине 19 века. Русская литература и русская

история. Общая характеристика литературы века.Александр Сергеевич Пушкин.Основные мотивы лирики. Свободолюбивая

лирика. «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный», «Разговор книгопродавца с поэтом». Тема поиска смысла жизни. «Безумных лет угасшее веселье», «Подражание Корану – IX» - «И путник усталый на Бога роптал», «Вновь я посетил», «Телега жизни». Историческая основа поэмы «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов.Основные мотивы лирики. Тема трагической любви («Валерик», «Молитва – «Я, матерь божия, ныне с молитвою»). Чувство одиночества в творчестве («Выхожу один я на дорогу», «Сон», «В полуденный жар в долине Дагестана», «Как часто пестрою толпою окружен»).

Николай Васильевич Гоголь.Повесть «Записки сумасшедшего». Своеобразие жанра. Влияние действительности на личность и психику человека

Литература 60-х годов 19 века. Общий обзор с изучением одной из монографических тем (по выбору учителя и воспитанников).

89

Иван Александрович Гончаров.«Обломов». История создания и особенности композиции. Система образов. Прием антитезы в романе. Тема любви. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, художественной детали в романе. Авторская позиция и способы ее выражения. Критики о романе. Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?» (фрагменты); А.В. Дружинин «Обломов». Роман И.А. Гончарова (фрагменты)

Александр Николаевич Островский.«Гроза». Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Борьба личности за право быть свободной, за право жить и любить. Обличение самодурства, грубой силы и невежества. Критика. Н.А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве»; А.А. Григорьев. «После «Грозы» Островского. Письма к И.С. Тургеневу». (фрагменты) Теория литературы. Драматургический конфликт.

Иван Сергеевич Тургенев.Очерк жизни и творчества. «Отцы и дети». Широкий обобщающий смысл, вложенный автором в заглавие романа. Художественное своеобразие романа. Базаров в системе действующих лиц. Причины его конфликта с окружающими, его одиночество. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция. Отношение автора к своему герою. Споры вокруг романа «Отцы и дети». Значение Тургенева в русской и мировой литературе. Теория литературы. Развитие понятия о романе. Критика. Д.И. Писарев. «Базаров»; Н.Н. Страхов. «Отцы и дети» И.С. Тургенева»; М.А. Антонович. «Асмодей нашего времени».

Б. Васильев «В списках не значился» Федор Иванович Тютчев.Стихотворения (по выбору преподавателя и

суворовцев). «Silertium», «Не то, что мните 17 вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), а также три стихотворения по выбору. Тютчев – поэт-философ и певец русской природы. Представление о единстве мира природы и внутреннего мира человека, о его жизни как борьбе. Любовная лирика, раскрытие в ней драматических переживаний человека, ритмическое богатство стиха.

Афанасий Афанасьевич Фет.Стихотворения (по выбору преподавателя и суворовцев). «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь…», а также три стихотворения по выбору. Слияние внешнего и внутреннего мира в лирике А.А. Фета. Сочетание жизненной конкретности и умения передать подвижность настроений и переживаний, слуховых и зрительных впечатлений. Метафоричность поэзии Фета. Музыкальность, мелодичность стиха.

Литература 60-х годов 19 века.Общий обзор с изучением одной из монографических тем (по выбору учителя и воспитанников).

Николай Алексеевич Некрасов.Стихотворения. Стихотворения. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О, Муза! Я у двери гроба…», а также пять стихотворений по выбору. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Своеобразие поэзии Н.А. Некрасова (лиризм, искренность чувств; сатирическая направленность произведений). Основные мотивы лирики. «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Отражение социальных противоречий эпохи.

90

Мастерство поэта в изображении народной жизни. Многообразие крестьянских типов. Сатирические портреты помещиков. Проблемы счастья, долга, смысла жизни. Теория литературы. Развитие понятия о народности литературы. Понятие о стиле.

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (Обзор)Алексей Константинович Толстой.Очерк жизни и творчества. Основные

мотивы лирики. Любовь к Родине, природе («Колокольчики мои…», «Ты знаешь край, где все обильем дышит…», «Острою секирою ранена береза…», «Не пенится море, не плещет волна…»). Воплощение поэтического переживания в музыке, создание особенного настроения поэтическими и музыкальными средствами («То было раннею весной…», «Средь шумного бала, случайно…», «Коль любить, так без рассудка…»).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.«История одного города». Очерк жизни и творчества великого сатирика. «История одного города». Сатирическое изображение смены царей на русском престоле как смены градоначальников. Приемы гротеска в изображении градоначальников. Отношение к народу – к его терпеливости, бесправию, полной зависимости от власти очередного градоначальника. Современное звучание произведений Салтыкова-Щедрина. Теория литературы. Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск).

Лев Николаевич Толстой.«Война и мир». Жизненный и творческий путь Толстого. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма русских солдат и офицеров в «Севастопольских рассказах» (для докладов и сообщений воспитанников).

«Война и мир». Духовно богатая внутренняя жизнь главных героев романа – Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи Болконской и других. Сложность жизненного выбора, поиски смысла жизни и итоги этих поисков. «Мысль народная» в романе Толстого. Народ и личность – одна из главных проблем романа. Картины войны 1812 года.

Смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны в романе. Осуждение «наполеонизма» как бесчеловечной идеи господства одной личности над другими, над «толпой».

Патриотизм в понимании писателя. Верхушка светского общества в изображении Л. Толстого, ее лжепатриотизм и бездуховность.

Идейные искания Толстого. Теория литературы. Понятие о романе-эпопее. Внутренний монолог как средство характеристики героя.

Федор Михайлович Достоевский.Очерк жизни и творчества. Очерк «Пушкин». «Преступление и наказание». Основные мотивы произведения. Нравственная проблематика, философская глубина творчества.

Полемическая направленность произведений Достоевского. «Преступление и наказание». Суровая правда в изображении безысходности жизни обездоленных людей в мире зла. Боль за человека – основа авторской позиции в романе.

Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории и причины ее крушения. Проблема личной ответственности человека за свою позицию в противоречивом мире. «Двойники» Раскольникова (Лужин и Свидригайлов), их роль в романе. Пейзаж в романе.

91

Критики о романе. Н.Н. Стахов «Преступление и наказание» (фрагменты). Теория литературы. Полифонизм романов Достоевского. Понятие о нравственно-психологическом романе.

Николай Семенович Лесков.«Очарованный странник». Иван Флягин – один из правдоискателей земли русской. Былинные мотивы в повести Лескова.

Изображение русского национального характера. Своеобразие повествовательной манеры.

«Леди Макбет Мценского уезда». Смысл названия, будни «Мценского уезда» и трагический характер «Леди Макбет». Логика преступления. Характеры убийц. Трагические противоречия в характере Катерины Львовны.

Антон Павлович Чехов.Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой», «Палата №6», «Попрыгунья», «Дом с мезонином». Пьеса «Вишневый сад».

Тема гибели человеческой души под влиянием пошлого мира в рассказах А.П. Чехова. Отношение автора к своим героям.

Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиции русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова.

Тема пошлости и низменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе.

Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

«Вишневый сад». Основная тема пьесы – тема уходящего мира. Жизненная неустроенность, разобщенность героев. Сложность и противоречивость характера Лопахина. Молодое поколение в пьесе. Символический смысл названия. Отношение автора к своим героям.

Гуманизм Чехова. Теория литературы. Своеобразие стиля Чехова, прозаика и драматурга (лаконизм рассказов, отсутствие морализаторства, расчет на читателя-единомышленника, роль художественной детали; своеобразие построения и стилистики реплик и т.д.)

В. Распутин«Живи и помни».Зарубежная литература. Общий обзор с изучением одной из монографических

тем. Оноре де Бальзак.«Человеческая комедия» (краткий обзор), «Гобсек». Бальзак

– французский писатель- реалист. «Человеческая комедия» – картина полувековой истории французского общества. «Гобсек». Изображение в повести губительной силы и власти денег. Проблема нравственной стойкости человека.

Гюстав Флобер.«Саламбо». Краткий обзор.

11 класс. Базовый уровень.Введение. Писатель и эпоха, читатель и эпоха. Роль литературного образования в

системе этических, эстетических и нравственных ценностей современного человека. Проза конца 19 – начала 20 века.

92

Иван Алексеевич Бунин Стихотворения. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Солнечный удар»,

«Иоанн- Рыдалец», «Чистый понедельник» и другие (по выбору преподавателя и суворовцев). Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии и мира природы: поэтизация исторического прошлого («Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество»). Осуждение бездуховности существования. Особенности бунинского рассказа, мастерство писателя-стилиста.

Александр Иванович Куприн «Олеся», «Поединок». «Олеся»: поэтическое изображение природы; богатство

духовного мира героини; трагическая судьба Олеси. «Поединок»: нравственные и социальные проблемы, поставленные автором; герои произведения; гуманистическая позиция автора; смысл названия повести.

Максим Горький Жизнь, творчество, личность (с обращением к автобиографическим

произведениям). Раннее творчество. Суровая правда рассказов («Челкаш» и др.). Романтический пафос революционных песен, рассказа «Старуха Изергиль» и других произведений. Характеры босяков – героев Горького. «На дне». Социально-философская драма. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука) и правда веры в Человека (Сатин). Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга. Роль М.Горького в судьбе русской культуры. Теория литературы. Понятие о жанре литературного портрета.

Серебряный век русской поэзии Символизм «Старшие символисты»: Д. Мережковский, З. Гиппиус, В. Брюсов, К.

Бальмонт, Ф. Сологуб. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, В. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик»,

«Грядущие гунны». 20 Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт.Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и

учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»), Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и

учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

93

Акмеизм. Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация

акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый

Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация

самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в

шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта. Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Стихотворения: 2 стихотворения из сборника «Стихи о Прекрасной Даме»,

«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека..», «В ресторане», «Фабрика», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво..» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» и 3 стихотворения по выбору. Романтический мир раннего Блока. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Любовь, искусство. Глубокое, проникновенное чувство Родины. «Двенадцать» – первая попытка осмыслить события революции в крупном художественном произведении. Сюжет поэмы и ее герои. Неоднозначность трактовки финала. «Вечные» образы в поэме. Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе: образ-символ.

ЛИТЕРАТУРА 20-х годов. Общая характеристика литературного процесса. Литературные группировки

и журналы. Тема России и революции. Сергей Александрович Есенин.

94

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!», «Не бродить, не мять в кустах багряных..», «Мы теперь уходим понемногу..», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая..», «Отговорила роща золотая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ..», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Русь советская», «Русь уходящая». Жизнь, творчество, личность поэта. Трагическая судьба после революции. Глубокое чувство родной природы и Родины. Искренность, любовь и сострадание «ко всему живому». Высокая требовательность к себе. Сложность мироощущения после революции. Народно-песенная основа стихотворений С.Есенина.

Владимир Владимирович Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко

нервно», «Левый марш», «Лиличка», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Облако в штанах», «Письмо товарищу Кострову», «Письмо Татьяне Яковлевой». Жизнь, творчество, личность поэта. Дооктябрьская лирика и поэмы. Сатира в дореволюционном творчестве, неприятие мировой бойни. Маяковский и Октябрь. Работа в окнах РОСТА. Лирика. Сатирическое изображение негативных явлений действительности. Любовная лирика. Художественный мир поэм Маяковского, их тематика. Вступление к поэме «Во весь голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Неоднозначность отношения к наследию поэта в современном мире. Теория литературы. Тоническое стихосложение.

Александр Александрович Фадеев. «Разгром». Тема Гражданской войны в русской литературе. Нравственные

проблемы в романе. Левинсон как командир и воспитатель. Тема интеллигенции и революции.

ЛИТЕРАТУРА 30-х – начала 40-х годов.Общий обзор литературы 30-х – начала 40-х годов с изучением

монографических тем (по выбору преподавателя и суворовцев). Общая характеристика общественно-политического развития страны в 30-е годы; его отражение в литературе и других видах искусства. Первый съезд советских писателей и его значение. Новый герой и проблема отношений личности и общества в произведениях А.Макаренко, Ю.Крымова, А.Корнейчука, А.Арбузова. Трагедия и надежды поколения 30-х годов в «возвращенной» литературе (М.Булгаков, А.Платонов и др.). Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов: А.Ахматова, М.Цветаева, Б.Пастернак, О.Мандельштам, Н.Заболоцкий и др. Сатира в творчестве писателей 30-х годов: М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров и др. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А.Толстой. «Петр I»; Ю.Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара» и др.

Марина Ивановна Цветаева. Стихотворения Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,

«Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Генералам 12 года» и другие. Сложная судьба Цветаевой. Важнейшие темы творчества: любовь, верность высоким идеалам России, вдохновенное творчество, прославление человека-труженика. трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи (революция, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Поэзия Цветаевой как напряженный монолог-исповедь. Образ лирического героя. Своеобразие поэтического стиля:

95

«высокая простота», эволюция в сторону сближения с народным искусством («Царь-Девица», стихи послереволюционных лет и др.), динамизм, выявление конфликтности, противостояния миров и их общечеловеческого единства.

Михаил Афанасьевич Булгаков. «Мастер и Маргарита», «Белая гвардия» (один из романов по выбору учителя).

Жизнь, творчество, личность. Новаторство в темах, идеях, стилистике. Судьба произведений писателя. «Мастер и Маргарита». Необычность романа. Сочетание фантастики с философско- библейскими мотивами. Сатира и глубокий психологизм. Композиция романа. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в свете мировой культурной традиции (Гете, Гофман, Гоголь). Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев романа; конфликт с окружающей пошлостью. Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе.

Андрей Платонович Платонов. «Сокровенный человек», «Шарманка», «Впрок» и др. Высокий пафос и острая

сатира в творчестве Платонова. Повесть «Котлован». Связь его творчества с традициями русской сатиры (Салтыков-Щедрин). Своеобразная стилистика произведений Платонова.

Анна Андреевна Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной

вуалью..», «Мне ни к чему одические рати..», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля». Лирика Ахматовой. Глубина и яркость переживаний. Тема поэта и поэзии. Тема Родины и гражданского мужества. Своеобразие лирики Ахматовой. Поэма «Реквием». Трагизм поэмы «Реквием».

Осип Эмильевич Мандельштам. Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница: Гомер. Тугие паруса…», «За

гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» и 2 стихотворения по выбору.

Михаил Александрович Шолохов. «Тихий Дон» (обзорное изучение). Замысел и история создания романа.

Картины жизни донских казаков. Гражданская война на Дону. «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. Трагедия Григория Мелихова.

Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и последующих лет. Литература периода Великой Отечественной войны. Обзор. Война и духовная

жизнь общества. Пьесы: Л.Леонов «Нашествие»; Е.Шварц «Дракон». Патриотические мотивы и сила патриотического чувства в лирике Н.Тихонова, М.Исаковского, А.Суркова, К.Симонова, О.Бергольц и других русских поэтов. Человек на войне, правда о нем. Реалии и романтика в описании войны. Рассказы Л.Соболева, К.Паустовского, повести и романы Б.Горбатова, А.Фадеева, Э.Казакевича, А.Бека, В.Некрасова и др.

Литература 50—90-х годов. Проза. Обзор. Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г.

Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А.

96

Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др. «Городская» проза Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркут- ская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны

(содержа- тельность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-

единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные произведения обязательны для изучения), «Я убит подо Ржевом…», «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящие и будущие Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского. Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и

плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Определение поэзии». «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов) История создания и публикации романа Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с

97

проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана

Денисовича», роман «Архипелаг ГУЛаг». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Рассказ «Матренин двор». Тема праведника в рассказе. Нравственная чистота литературного героя. Теория литературы. Житие как литературный повествовательный жанр.

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку», «Сентенция».

Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика. Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие

стихотворения по выбору учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Виктор Петрович Астафьев. «Царь-рыба». Взаимоотношения человека и природы, утрата нравственных

ориентиров в романе «Царь-рыба». Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». Нравственное

величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет»

(«Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно- поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В.А.Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского. Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как

река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». Память о войне

98

в лирике поэта- фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы, Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов. Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление

вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов

в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России. Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика,

драматурга. (Обзор.) Стихотворения: «Подует ветер — все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю», Лирика МустаяКарима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство — самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики МустаяКарима. Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца XX — начала XXI века. Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А. Битов,

В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л, Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Из зарубежной литературы. Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э. М.

Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст). Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия). П. Мериме, М. Метерлинк, Ш. Бодлера, Г.Г. Гейне

2.1.3. МАТЕМАТИКА. АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА

99

Профильный уровень. 10 класс. Действительные числа.Натуральные и целые числа. Делимость чисел. Деление

с остатком. Основная теорема арифметики натуральных чисел. Решение задач с целочисленными неизвестными. Рациональные, иррациональные, действительные числа, числовая прямая. Числовые неравенства. Аксиоматика действительных чисел. Модуль действительного числа. Метод математической индукции.

Числовые функции.Определение числовой функции и способы ее задания. Свойства функций. Построение графиков функций, заданных различными способами, свойства функций: монотонность, четность, нечетность. Периодические функции. Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции, график обратной функции. Нахождение функции, обратной данной. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.

Тригонометрические функции, их свойства и графики.Числовая окружность на координатной плоскости. Определение синуса и косинуса, тангенса и котангенса произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус тангенс и котангенс числа. Тригонометрические функции числового и углового аргумента, их свойства и графики. График гармонического колебания. Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики. Преобразование выражений, содержащих обратные тригонометрические функции.

Тригонометрические уравнения и неравенства.Простейшие тригонометрические уравнения. Простейшие тригонометрические неравенства. Методы решения тригонометрических уравнений: метод замены переменной, метод разложения на множители, однородные тригонометрические уравнения.

Преобразование тригонометрических выражений.Синус и косинус суммы и разности аргументов. Тангенс суммы и разности аргументов. Формулы приведения. Формулы двойного аргумента. Синус и косинус двойного угла. Формулы понижения степени. Преобразование сумм тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Преобразование тригонометрических выражений. Методы решения тригонометрических уравнений (продолжение).

Комплексные числа и арифметические операции над ними. Комплексные числа и координатная плоскость. Тригонометрическая форма записи комплексного числа. Комплексные числа и квадратные уравнения. Возведение комплексного числа в степень. Извлечение кубического корня из комплексного числа.

Производная.Определение числовой последовательности, способы ее задания и свойства. Предел числовой последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Сумма бесконечной геометрической прогрессии. Теоремы о пределах последовательностей, переход к пределам в неравенствах. Предел функции на бесконечности и в точке. Задачи, приводящие к понятию производной. Определение производной. Вычисление производных. Формулы дифференцирования. Правила дифференцирования. Производные основных элементарных функций. Понятие производной n-го порядка. Производная сложной функции. Производная обратной функции. Уравнение касательной к графику функции. Применение производной для исследования функций на монотонность и экстремумы. Применение производной при решении уравнений и неравенств,

100

текстовых и физических и геометрических задач, нахождении наибольших и наименьших значений. Применение производной для построения графиков функций.

Комбинаторика и вероятности.Правило умножения. Перестановки и факториалы. Выбор нескольких элементов. Биномиальные коэффициенты. Случайные события и их вероятности.

ГЕОМЕТРИЯПрофильный уровень. 10 класс. Введение в стереометрию.Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.

Некоторые следствия из аксиом. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость). Способы задания плоскости.

Прямые в пространстве.Классификация взаимного расположения двух прямых в пространстве. Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность трёх прямых. Параллельность прямых и плоскостей. Угол между лучами. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярные прямые. Угол между лучами в пространстве.

Прямая и плоскость в пространстве.Параллельность прямой и плоскости. Перпендикулярность прямой и плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Построение перпендикулярных прямой и плоскости. О прямых перпендикулярных плоскости. Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Теорема о трёх перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Параллельное проектирование и его свойства. Ортогональное проектирование.

Плоскости в пространстве.Параллельность плоскостей. Признаки параллельности плоскостей. Свойства параллельных плоскостей. Двугранные углы. Угол между двумя плоскостями. Двугранный угол и его измерение. Угол между двумя плоскостями. Перпендикулярность плоскостей. Признаки перпендикулярности двух плоскостей. Свойства перпендикулярных плоскостей. Общий перпендикуляр двух скрещивающихся прямых. Плоскость ортогональной проекции многоугольника.

Расстояния в пространстве.Расстояние от точки до фигуры. Расстояние между фигурами. Геометрические места точек, связанные с расстояниями в пространстве.

Векторный метод в пространстве. Понятие вектора. Линейные операции над векторами. Компланарные векторы. Разложение вектора на плоскости. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Скалярное произведение векторов, определение и свойства. Признак перпендикулярности двух векторов. Применение векторного метода к решению задач.

Координатный вектор в пространстве.Декартова прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора в пространстве. Линейные операции над векторами в координатах. Скалярное произведение векторов в координатах. Проекции вектора на ось в координатах. Декартовы прямоугольные координаты точки. Решение простейших задач стереометрии в координатах. Уравнение сферы. Уравнение плоскости. Прямая в пространстве в координатах. Взаимное расположение прямой и плоскости в координатах. Расстояние от тоски до плоскости.

101

АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗАПрофильный уровень. 11 класс. Многочлены. Многочлен от одной переменной. Многочлен от нескольких переменных.

Уравнение высших степеней.Степени и корни. Степенные функции. Понятие корня n-ой степени из действительного числа.

Функция y=n√x , её свойства и график. Свойства корня n-ой степени. Преобразование

иррациональных выражений. Понятие степени с любым рациональным показателем. Степенная функция, её свойства и график. Извлечение корня из комплексного числа.

Показательная и логарифмическая функции. Показательная функция, её свойства и график. Показательные уравнения.

Показательные неравенства. Понятие логарифма. Логарифмическая функция, её свойства и график. Свойства логарифмов. Логарифмические уравнения и неравенства. Дифференцирование показательной и логарифмической функции.

Первообразная и неопределённый интеграл. Определённый интеграл.Элементы теории вероятностей и математической статистики. вероятность

и геометрия. Независимые повторения испытаний с двумя исходами. Статистические

методы обработки информации. Гауссова кривая. Законы больших чисел.Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств. Равносильность уравнений. Общие методы

решения уравнений. Равносильность неравенств. Уравнения и неравенства с модулями. Иррациональные уравнения и неравенства. Доказательства неравенств. Уравнения и неравенства с двумя переменными. Системы уравнений. Задачи с параметрами.

ГЕОМЕТРИЯПрофильный уровень. 11 класс. Преобразование пространства. Отображение пространства. Движение пространства. Симметрия

относительно плоскости параллельный перенос. Скользящая симметрия. Поворот вокруг оси. Осевая симметрия. Зеркальный поворот. Винтовое движение. Взаимосвязь различных движений пространства. Гомотетия и подобие пространства.

Многогранники. Понятие многогранника. Объём многогранника. Определение призмы. Виды

призм. Боковая и полная поверхность призмы. Объём призмы. Параллелепипед. Трёхгранный угол. Многогранный угол. Определение пирамиды и её элементов. Некоторые виды пирамид. Правильная пирамида. Площадь боковой и полной поверхности пирамиды. Свойства параллельных сечений пирамиды. Усечённая пирамида. Объём пирамиды. Об объёмах тетраэдра. Объём усечённой пирамиды. Правильные многогранники.

Фигуры вращения.

102

Определение цилиндра вращение и его элементов. Свойства цилиндра. Развёртка и площадь поверхности цилиндра. Призмы, вписанные в цилиндр и описанные около цилиндра. Объём цилиндра. Определение конуса и его элементов. Сечение конуса. Касательная плоскость к конусу. Изображение конуса. Развёртка и площадь поверхности конуса. Свойства параллельных сечений конуса. Вписанные в конус и описанные около конуса пирамиды. Усечённый конус. Поверхность усечённого конуса. Объёмы конуса и усечённого конуса. Определение шара, сферы и их элементов. Изображение сферы. Уравнение сферы. Пересечение сферы и шара плоскостью. Плоскость, касательная к сфере и шару. Вписанные и описанные шары и сферы. Площадь поверхности шара и его частей. Объёмы шара и его частей.

2.1.4. ИНФОРМАТИКА И ИКТПрофильный уровень. 10 класс. Архитектура компьютера и защита информации

Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Процессор и оперативная память. Внешняя (долговременная) память

Файл и файловые системы. Логическая структура носителя информации. Иерархическая файловая система

Назначение и состав операционной системы. Загрузка операционной системы

Защита информации от вредоносных программ. Антивирусные программы. Компьютерные вирусы. Сетевые черви. Троянские программы. Рекламные и шпионские программы. Спам.

Компьютерный практикум: Практическое задание «Тестирование системной платы».Практическое задание «Определение объемов кэш-памяти процессора».Практическое задание «Определение температуры процессора».Практическое задание «Производительность процессора».Практическое задание «Виртуальная память».Практическое задание «Объем файла в различных файловых системах».Практическое задание «Форматирование из командной строки».Практическое задание «Расширение и атрибуты файла».Практическое задание «Архивация файлов».Практическое задание «Проверка файловой системы диска».Практическое задание «Дефрагментация диска».Практическое задание «Копирование файлов».Практическое задание «Ознакомление с системным реестром Windows».Практическое задание «Защита от компьютерных вирусов».Практическое задание «Защита от сетевых червей».Практическое задание «Защита от троянских программ».Практическое задание «Защита от рекламных и шпионских программ».Практическое задание «Защита от файлов cookies».Практическое задание «Защита от спама».Практическое задание «Настройка межсетевого экрана».Информация. Системы счисления

103

Понятие «информация» в науках о неживой и живой природе, обществе и технике. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации. Формула Шеннона. Кодирование текстовой, графической и звуковой информации. Хранение информации

Кодирование числовой информации. Системы счисления. Непозиционные системы счисления. Позиционные системы счисления. Перевод чисел из одной системы счисления в другую. Арифметические операции в позиционных системах счисления.

Представление чисел в компьютере. Представление чисел в формате с фиксированной запятой. Представление чисел в формате с плавающей запятой.

Компьютерный практикум: Практическое задание «Перевод единиц измерения количества информации».Практическое задание «Определение количества информации».Практическое задание «Римская система счисления».Практическое задание. «Перевод целого десятичного числа в целое двоичное,

восьмеричное и шестнадцатеричное числа».Практическое задание «Арифметические операции в позиционных системах

счисления».Основы логики и логические основы компьютера

Формы мышления. Алгебра логики. Логическое умножение, сложение и отрицание. Логические выражения. Логические функции. Логические законы и правила преобразования логических выражений.

Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы. Сумматор двоичных чисел. Триггер.

Компьютерный практикум: Практическое задание «Таблицы истинности».Практическое задание «Определение истинности логического выражения».Практическое задание «Функция импликации».Практическое задание «Функция эквивалентности».В редакторе схем нарисовать логические и электрические схемы логических

элементов «И», «ИЛИ и «НЕ».В компьютерном конструкторе «Начала электроники» создать модели

электрических схем логических элементов «И», «ИЛИ и «НЕ».В редакторе схем нарисовать логические схемы логических функций.В редакторе схем нарисовать логические схемы полусумматора и сумматора

одноразрядных двоичных чисел.В редакторе схем нарисовать логическую схему триггера.Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование

Алгоритм и его свойства. Алгоритмические структуры «ветвление» и «выбор». Алгоритмическая структура «цикл».

История развития языков программированияВведение в объектно-ориентированное визуальное программирование.

Объекты: свойства и методы. События. Проекты и приложения

104

Система объектно-ориентированного программирования Delphi. Переменные. Графический интерфейс. Процедуры и функции. Итерация и рекурсия.

Алгоритмы перевода чисел и их кодирование на языке объектно-ориентированного программирования Delphi. Алгоритм перевода целых чисел. Алгоритм перевода дробных чисел

Графика в языке программирования Delphi. Компьютерная и математическая системы координат. Анимация.

Модульный принцип построения решений и проектов.Чтение и запись данных в файлы.Массивы. Заполнение массивов. Поиск элемента в массивах. Сортировка

числовых массивов. Сортировка строковых массивов Компьютерный практикум: Выполнение проектов на языке Delphi:Проект «Консольное приложение».Проект «Переменные».Проект «Отметка».Проект «Функции преобразования типов».Проект «Передача по ссылке и по значению».Проект «Функция».Проект «Факториал (итерация)».Проект «Факториал (рекурсия)».Проект «Перевод целых чисел».Проект «Перевод дробных чисел».Проект «Графический редактор».Проект «Треугольник».Проект «Система координат».Проект «Часы».Проект «Домики».Проект «Заполнение массива».Проект «Поиск в массиве».Проект «Сортировка числового массива».Проект «Сортировка строкового массива».

Профильный уровень. 11 класс. Моделирование и формализация

Моделирование как метод познания. Формы представления моделей. Формализация. Системный подход в моделировании. Типы информационных моделей.

Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Приближенное решение уравнений. Вероятностные модели. Биологические модели развития популяций. Геоинформационные модели. Оптимизационное моделирование в экономике. Экспертные системы распознавания химических

105

веществ. Модели логических устройств. Информационные модели управления объектами. 

Графы, подграфы и деревья. Ориентированные графы. Взвешенные графы. Описание графа с помощью матрицы смежности.

Компьютерный практикум: Исследование математических моделей: приближенное решение уравнений,

вероятностные модели, геометрические модели. Исследование физических моделей. Исследование биологических моделей развития популяций. Использование информационных моделей. Использование химических моделей. Оптимизационное моделирование. Построение логических моделей. Построение информационных моделей управления объектами. Построение остовного связного дерева графа. Технологии создания и обработки текстовой информации

Понятие о настольных издательских системах. Создание компьютерных публикаций.

Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование систем проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы. Использование систем двуязычного перевода и электронных словарей. Использование цифрового оборудования.

Использование систем распознавания текстов. Компьютерный практикум: Практическая работа. Установка конвертора в формат PDF для MicrosoftOffice

2007Практическая работа. Создание плаката в MicrosoftWord 2007Практическая работа. Создание плаката в OpenOffice.orgWriterПрактическая работа. Создание плаката в настольной издательской системе

ScribusПрактическая работа. ЦветоделениеПрактическая работа. Перевод с использованием компьютерных словарейПрактическая работа. Оптическое распознавание документов в формате

изображенийГрупповой проект «Школьная газета»Технологии хранения, поиска и сортировки информацииБазы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления

базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.Компьютерный практикум: Система управления базами данных.Создание структуры табличной базы данных.Ввод и редактирование данных.

106

Поиск и сортировка данных.Создание реляционных баз данных.Технология создания и обработки графической и мультимедийной

информации Представление о системах автоматизированного проектирования

конструкторских работ, средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых объектов.

Использование инструментов специального программного обеспечения и цифрового оборудования.

Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей: преобразования, эффекты, конструирование. Создание и преобразование звуковых и аудиовизуальных объектов. Создание презентаций, выполнение учебных творческих и конструкторских работ.

Компьютерный практикум: Практическая работа. Растровая и векторная графика.Практическая работа. Системы управления цветом в CorelDraw и

AdobePhotoshop. Практическая работа. Создание и обработка графических объектов.Практическая работа. Создание и обработка звуковых объектов.Проект «Мультимедийная презентация».Коммуникационные технологии Глобальная компьютерная среда Интернет. Адресация в Интернете. Доменная

система имен. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям.

Язык HTML для создания Web-страниц. Топология сайта. Меню. Цветовое оформление и вставка изображений. Интерактивные формы для получения информации от посетителей сайта. Размещение сайта в Интернете.

Компьютерный практикум: Практическая работа. IP-адрес в различных форматах.Практическая работа. «География» Интернета. Практическая работа. Работа с электронной почтой. Настройка почтовой

программы.Практическая работа. Работа с файловыми архивами.Практическая работа. Общение в Интернете в реальном времени.Практическая работа. Покупки в Интернет-магазинах.Практическая работа. Создание Web-страниц в Блокноте.Практическая работа. Размещение готового сайта в Интернете. Проект «Мой сайт».Информационное обществоПраво в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития

информационных и коммуникационных технологий.

2.1.5. ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫКБазовый уровень. 10-11 класс.

107

Предметное содержание речи. Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные

отношения. Здоровье и забота о нем. Социально-культурная сфера. Научно-технический прогресс. Природа и

экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии.

Речевые умения. Говорение. Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,

диалогах- расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему; осуществлять запрос информации;обращаться за разъяснениями; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого воспитанника. Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с

увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по

теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои

намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран

изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12–15 фраз. Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и

точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

108

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста

необходимую/интересующую информацию. Чтение. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов

различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений: выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному. Письменная речь. Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать

сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения. Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,

графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание

основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого

общения; мимику, жесты.

109

Учебно-познавательные умения. Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами

самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую

справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке; обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять

нужную/основную информацию из различных источников на английском языке. Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,

отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения. Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет

углубления: социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных

ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать: необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,

отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения. Языковые знания и навыки. В процессе обучения по УМК осуществляется систематизация языковых

знаний обучающихся, полученных в основной школе, продолжается овладение обучающимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография. Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи. Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе

применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;

110

соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Лексический минимум выпускников составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи. Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:

Conditional I, II, III. Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с

конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатическихконструкцийтипа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, Present и PastPerfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous и страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том

111

числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, atlast, intheend, however, etc.).

2.1.6. ИСТОРИЯ Базовый уровень. 10 класс. Раздел I. Пути и методы познания истории Этапы развития человеческого знания. Основы исторической науки. Россия во

всемирной истории.Раздел II. От первобытной эпохи к цивилизацииУ истоков рода человеческого. Государства Древнего Востока. Культура

стран Древнего Востока. Цивилизация Древней Греции. Древнеримская цивилизация. Культурно-религиозное наследие античной цивилизации.

Раздел III. Русь, Европа и Азия в Средние века Европа в эпоху раннего Средневековья. Рождение исламской цивилизации.

Славяне в раннем Средневековье. Образование Древнерусского государства. Расцвет Древней Руси. Социально-

экономическое развитие Древней Руси. Политическая раздробленность Руси. Культура X–начала XIII в. Зарождение

русской цивилизации. Католический мир на подъёме. Государства Азии в период европейского

Средневековья. Падение Византии. Монгольское нашествие на Русь. Русь между Востоком и Западом.

Политика Александра Невского. Западная Европа в XIV–XV вв. Европейская культура, наука и техника в Средние века. Мир за пределами Европы в Средние века.

Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы. Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского. Междоусобная война

на Руси.Раздел IV. Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XV–XVII вв.)На заре новой эпохи. Западная Европа: новый этап развития. Тридцатилетняя

война и первые революции в Европе. Образование Русского централизованного государства. Правление Ивана IV Грозного. Культура и быт России в XIV–XVI вв. Смутное время на Руси. Россия при первых Романовых. Экономическое и общественное развитие России в XVII в. Россия накануне преобразований. Культура и быт России в XIIв.

Раздел V. Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизацииПромышленный переворот в Англии. Эпоха Просвещения и просвещённый

абсолютизм. Государства Азии в XVII–XVIII вв. Россия при Петре I. Россия в период дворцовых переворотов. Расцвет дворянской империи. Могучая внешнеполитическая поступь империи. Экономика и население России во второй половине XVIII в. Культура и быт России XVIII в.

112

Раздел VI. Россия и мир в конце XVIII–XIX вв. Война за независимость в Северной Америке. Великая Французская революция и

её последствия для Европы. Европа и наполеоновские войны. Россия в начале XIX в. Отечественная война 1812 г. Россия и Священный союз. Тайные общества. Реакция и революции в Европе 1820-1840-х гг. Европа: облик и противоречия промышленной эпохи. Страны Западного полушария в XIX в. Гражданская война в США. Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока. Россия при Николае I. Крымская война. Воссоединение Италии и объединение Германии. Россия в эпоху реформ Александра II. Правление АлександраIII. Общественно-политическое развитие стран Запада во второй половине XIX в. Власть и оппозиция России середины–конца XIX в. Наука и искусство в XVIII–XIX вв. Золотой век русской культуры.

Базовый уровень 11 классРаздел I. Россия и мир в начале XX в. Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития.

Модернизация в странах Европы, США, и Японии. Россия на рубеже XI–XX вв. Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг. Политическая жизнь страны после манифеста 17 октября 1905 г. Третьеиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина. культура России в конце XIX–началеXX в. Колониализм и обострение противоречий мирового развития в начале XX в. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. Первая мировая война.

Раздел II. Россия и мир между двумя мировыми войнами Февральская революция в России 1917 г. Приход к власти партии большевиков.

Гражданская война и интервенция. Завершение Гражданской войны и образование СССР. От военного коммунизма к НЭПу. Культура Страны Советов в 1917-1922 гг. Советская модернизация экономики. Становление советской культуры. Культ личности И.В.Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР. Культура и искусство СССР в меж военные годы. Экономическое и политическое развитие западной Европы и Америки после Первой мировой войны. Экономическое и политическое развитие Западной Европы и Америки после Первой мировой войны. Ослабление колониальных империй. Международные отношения между двумя мировыми войнами. Духовная жизнь и развитие мировой культуры в первой половине.

Раздел III. Человечество во Второй мировой войне От европейской к мировой войне. Начальный период Великой Отечественной

войны. Антигитлеровская коалиция и кампания 1942 г на Восточном фронте. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Причины, цена и значение великой Победы.

Раздел IV. Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия. СССР в последние годы жизни И.В.Сталина. Первые попытки реформ и XX

съезд КПСС. Советское общество конца 1950–начала 1960 гг. Духовная жизнь СССР в 1940-1970-х гг. Система социализма: Восточная Европа и Китай.

Раздел V.Россия и мир в 1960–1990-е гг.

113

Технологии новой эпохи. Становление информационного общества. Кризис «общества благосостояния». Неоконсервативая революция 1980-х. СССР: от реформ – к застою. Углубление кризисных явлений в СССР и начало политики перестройки. Развитие гласности и демократии в СССР. Кризис и распад советского общества. Наука, литература и искусство. Спорт 1960-1980-е гг. Япония, новые индустриальные страны и Китай: новый этап развития. Социально-экономическое развитие Индии, исламского мира и Латинской Америки в 1950–1980-е гг. международные отношения: от разрядки к завершению «холодной войны».

Раздел VI. Россия и мир на современном этапе развития Транснационализация и глобализация мировой экономики и их последствия.

Интеграция развитых стран и её итоги. Россия: курс реформ и политический кризис 1993 г. Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х гг. Россия на рубеже веков: по пути стабилизации. Российская Федерация в начале XXI в. Духовная жизнь России в современную эпоху. Страны Восточной и Юго-Восточной Европы, и государства СНГ в мировом обществе. Страны Азии, Африки и Латинской Америки на современном этапе развития. Россия и складывание новой системы международных отношений. Основные тенденции развития мировой культуры во второй половине XXв. Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления.

2.1.7. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕБазовый уровень. 10 класс.Раздел 1. Человек в обществе Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество

и природа. Общество и культура. Науки об обществе.Структура общества. Общество как сложная динамичная система.

Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.

Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.

Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.

Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.

Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности.

Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии.

Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.

114

Раздел 2. Общество как мир культуры Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы

и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации.

Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование.

Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура. Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.

Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений

Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право.

Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов.

Правоотношения и правонарушения. Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.

Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы. Международная защита прав человека. Правовые основы антитеррористической политики Российского государства.

Базовый уровень. 11 классРаздел 1.Экономическая жизнь общества Роль экономики в жизни общества. Экономика: наука и

хозяйство. Экономическая деятельность и её измерители. Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Рыночные отношения в экономике. Рыночные структуры. Современная рыночная система. Фирма в экономике. Организационно-правовые формы предпринимательства Факторы производства Правовые основы предпринимательской деятельности. Слагаемые успеха в бизнесе. Источники финансирования бизнеса. Экономика и государство. Экономические функции государства. Инструменты регулирования экономики. Финансы в экономике. Банковская система. Финансовые институты. Инфляция: причины и последствия Занятость и безработица. Государственная политика в области занятости. Мировая экономика. Международная торговля. Государственная политика в области международной торговли Экономическая культура: сущность и структура.

115

Раздел 2.Социальная сфераСоциальная структура общества. Социальная стратификация.

Социальная мобильность. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Нации и межнациональные отношения. Межнациональные конфликты и пути их преодоления. Национальная политика России Семья и быт. Гендер – социальный пол. Молодёжь в современном обществе. Демографическая ситуация в современной России.

Раздел 3. Политическая жизнь общества. Политика и власть. Политическая деятельность и общество.

Политическая система. Политические режимы. Гражданское общество и правовое государство. Демократические выборы. Типы избирательных систем. Политические партии и партийные системы. Типы партийных систем. Политическая элита и политическое лидерство. Политическое сознание. Политическое поведение. Политический процесс и культура политического участия.

2.1.8. ГЕОГРАФИЯ Базовый уровень. 10 класс. Раздел I. Современные методы географических исследований. Источники географической информации География как наука. Традиционные и

новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы.

Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование.

Практическая работа №1«Использование статистической информации разной формы и содержания:

обработка, анализ и представление ее в графической и картографической форме». Раздел II. Региональный обзор мира. Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира.

Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны.

Раздел III. Природа и человек в современном мире. Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в

прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания.

Рациональное и нерациональное природопользование.Ресурсообеспеченность. Территориальные сочетания природных ресурсов.

География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования.

116

Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.

Практическая работа №2«Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов».

Раздел IV. Население мира. Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы

воспроизводства населения. Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира. Состав и структура населения.

География религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов.

Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения.

Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.

Расселение населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Специфика городских и сельских поселений.

Урбанизация как всемирный процесс. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.

Практическая работа №3«Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира».

Раздел V. География мирового хозяйства. Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и

территориальная структура хозяйства мира. Международное географическое разделение труда. География основных

отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации.

Мировая торговля и туризм. Главные центры мировой торговли. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира,

интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых

валютно-финансовых отношений. Внешние экономические связи: научно-технические, производственное

сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). Практическая работа №4«Определение стран – экспортеров основных видов

сельскохозяйственной продукции».

Базовый уровень.11 классРаздел IМНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран

современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны зарубежной

117

Азии; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы).

Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое положение России.

Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда; география отраслей ее международной специализации.

Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего. Россия в системе международных финансово-экономических и политических отношений.

Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие России в Международных социально-экономических и геоэкологических проектах.

Тема 1. Зарубежная Азия Общая характеристика Зарубежной Азии. Население и хозяйство. Китай,

Япония, Индия. Австралийский Союз.Практическая работа № 1. «Анализ особенностей размещения населения

зарубежной Азии»Практическая работа № 2.«Составление характеристики текстильной

промышленности Индии»Практическая работа № 3.«Создание географического образа территории

зарубежной Азии»Тема 2. Америка Общая характеристика США. Макрорегионы США. Население и хозяйство

США. Канада.Общая характеристика региона «Латинская Америка». Население и хозяйство

Латинской Америки. Бразилия.Практическая работа № 4.«Выявление географических особенностей

населения Северной Америки»Практическая работа № 5. «Определение пространственного рисунка

размещения хозяйства США»Практическая работа № 6.«Составление характеристики

латиноамериканских столиц»Тема 3. Африка Общая характеристика региона «Африка». Население и хозяйство стран

Африканского региона. Субрегионы Северной и Тропической Африки.

118

Практическая работа № 7.«Создание географического образа территории Африки»

Тема 4. Австралия и Океания Комплексная характеристика региона.Практическая работа № 8.«Анализ внешней торговли Австралии»Тема 5. Россия Россия на карте мира и в системе международных отношений.

Геополитическое положение России. ПРП страны. Население России. Количественные и качественные характеристики  населения. Место России в мировом хозяйстве.

Практическая работа № 9.«Анализ внешней торговли России»Раздел IIНАСУЩНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и

взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли.

Практическая работа № 10.«Выявление региональных особенностей глобальных проблем человечества»

2.1.9. ФИЗИКАПрофильный уровень. 10 класс. Физика как наука. Методы научного познания природы. Физика – фундаментальная наука о природе. Научные методы познания

окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия. Физическая картина мира.

Механика Механическое движение и его относительность. Способы описания

механического движения. Материальная точка как пример физической модели. Перемещение, скорость, ускорение.

Уравнения прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.

Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона и границы их применимости. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Пространство и время в классической механике.

Силы тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Законы Кеплера. Вес и невесомость. Законы сохранения импульса и механической энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для

119

развития космических исследований. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.

Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны. Свойства механических волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция. Звуковые волны.

ДемонстрацииЗависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета.Падение тел в воздухе и в вакууме. Явление инерции. Инертность тел. Сравнение масс, взаимодействующих тел. Второй закон Ньютона. Измерение сил. Сложение сил. Взаимодействие тел. Невесомость и перегрузка. Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения. Виды равновесия тел. Условия равновесия тел. Реактивное движение. Изменение энергии тел при совершении работы. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно. Свободные колебания груза на нити и на пружине. Запись колебательного движения. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. Поперечные и продольные волны. Отражение и преломление волн. Дифракция и интерференция волн. Частота колебаний и высота тона звука.Лабораторные работы.Измерение ускорения свободного падения.Исследование движения тела, брошенного горизонтально.Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и

упругости.Определение коэффициента трения.Изучение закона сохранения механической энергии.Молекулярная физикаАтомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные

доказательства. Модель идеального газа. Абсолютная температура. Температура как мера средней кинетической

энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул. Уравнение состояния идеального газа.

Изопроцессы. Границы применимости модели идеального газа.

120

Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.

Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Дефекты кристаллической решетки. Изменения агрегатных состояний вещества.

Внутренняя энергия и способы ее изменения. Первый закон термодинамики. Расчет количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества.

Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики и его статистическое истолкование.

Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды. ДемонстрацииМеханическая модель броуновского движения. Модель опыта Штерна. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме. Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении. Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре. Кипение воды при пониженном давлении. Психрометр и гигрометр. Явление поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и аморфные тела. Объемные модели строения кристаллов. Модели дефектов кристаллических решеток. Изменение температуры воздуха при адиабатном сжатии и расширении. Модели тепловых двигателей.Лабораторные работыИсследование зависимости объема газа от температуры при постоянном

давлении. Наблюдать процесс выращивания кристаллов.Определение относительной влажности.Измерение коэффициента поверхностного натяжения. ЭлектростатикаЭлементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.

Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических

полей. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь напряжения с напряженностью электрического поля.

Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля.

ДемонстрацииЭлектрометр. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Электроизмерительные приборы.

121

2.1.10. ХИМИЯБазовый уровень. 10 класс. Введение. Методы познания в химии. Введение Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с

неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.

Тема 1. Теория строения органических соединений Теория строения органических соединений. Валентность. Химическое строение. Основные положения теории химического

строения органических соединений. Изомерия и изомеры.Химические формулы и модели молекул в органической химии.Демонстрации.Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.Лабораторные опыты: 1. Определение элементного состава органических соединений. 2. Изготовление моделей молекул органических соединений.Тема 2. Углеводороды и их природные источники Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущество

природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические

свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.

Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола).

Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация и полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.

Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1, 3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризации в каучуки. Резина.

Алкины. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакции полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид, его применение.

Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галагенирование, нитрирование. Применение бензола на основе свойств.

Нефть. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин. Понятие об октановом числе.

Демонстрации. Горение метана, этана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратацией этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным способом. Разложение каучука при нагревании,

122

испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.

Лабораторные опыты. 3. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки». 4. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. 5. Получение и свойства ацетилена. Контрольная работа №1. «Углеводороды».Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения и их природные

источники Единство химической организации живых организмов. Химический состав

живых организмов.Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена.

Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение. Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.

Каменный уголь. Фенол. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств.

Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.

Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.

Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.

Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.

Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека.

Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.

Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза - полисахарид.

123

Белки. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков. Генетическая связь между классами органических соединений.

Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров. Коллекция эфирных масел. Качественная реакция на крахмал. Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7.Свойства глицерина. 8. Свойства формальдегида. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. 12. Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала.Контрольная работа № 2. «Кислородсодержащие органические соединения».Тема 4. Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе Амины. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из

нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.

Аминокислоты. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.

Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженер.

Демонстрации.Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель молекулы ДНК. Переходы: этанол → этилен → этиленгликоль → этиленгликолят меди (II); этанол → этаналь → этановая кислота.

124

Лабораторные опыты. 14. Свойства белков.Практическая работа № 1. «Идентификация органических соединений».Контрольная работа № 3. «Азотсодержащие органические соединения».Тема 5. Химия и жизнь Пластмассы и волокна. Полимеризация и поликонденсация как способы

получения синтетических высокомолекулярных соединений. Получение искусственных высокомолекулярных соединений химической модификацией природных полимеров. Строение полимеров: линейное, пространственное, сетчатое.

Понятие о пластмассах. Термопластичные и термореактивные полимеры. Отдельные представители синтетических и искусственных полимеров: фенолоформальдегидные смолы, поливинилхлорид, тефлон, целлулоид.

Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Понятие о рН среды. Особенности строения и свойств (селективность и эффективность, зависимость действия от температуры и рН среды раствора) ферментов по сравнению с неорганическими катализаторами. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и производстве.

Витамины. Понятие о витаминах. Виды витаминной недостаточности. Классификация витаминов. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин как представитель жирорастворимых витаминов.

Гормоны. Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Важнейшие свойства гормонов: высокая физиологическая активность, дистанционное действие, быстрое разрушение в тканях. Отдельные представители гормонов: инсулин и адреналин. Профилактика сахарного диабета.

Лекарства. Лекарственная химия: от ятрохимии и фармакотерапии до химиотерапии. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Решение задач по органической химии. Решение задач на вывод формулы органических веществ по продуктам сгорания и массовым долям элементов.

Демонстрации.Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами

авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков.Практическая работа №2. Распознавание пластмасс и волокон.Базовый уровень.11 классТема 1. Периодический закон и строение атома

125

Строение атомаОсновные сведения о строении атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы.

Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях, s- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.

Периодический закон Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона.

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева — графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах). Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менде-леева для развития науки и понимания химической картины мира.

Демонстрации.Различные формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева

Тема 2. Строение веществаКовалентная химическая связь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная ковалентные связи.

Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.

Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионная связь как крайний случай

ковалентной полярной связи.Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов. Общие физические свойства

металлов. Сплавы.Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение

водородной связи для организации структур биополимеров.Агрегатные состояния вещества.Газы. Закон Авогадро для газов. Молярный объем газообразных веществ при

(н.у.). Жидкости.Типы кристаллических решеток.Кристаллическая решетка. Ионные, металлические, атомные и молекулярные

кристаллические решетки. Аллотропия. Аморфные вещества.Чистые вещества и смеси.Смеси и химические соединения. Гомогенные и гетерогенные смеси. Массовая и

объемная доли компонентов в смеси. Массовая доля примесей. Решение задач на массовую долю примесей.

Дисперсные системы.

126

Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы.

Демонстрации.Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода), алмаза, графита

(или кварца). Модель молярного объема газов. Три агрегатных состояния воды.Лабораторные опыты.1. Определение свойств некоторых веществ на основе типа кристаллической

решетки. 2. Ознакомление с коллекцией полимеров, пластмасс и волокон, изделий из них. 3. Жесткость воды. Устранение жесткости воды. 4. Ознакомление с минеральными водами. 5. Ознакомление с дисперсными системами.Практическая работа № 1.«Получение и распознавание газов».Тема 3. Электролитическая диссоциация Растворы.Растворы как гомогенные системы, состоящие из частиц растворителя,

растворенного вещества и продуктов их взаимодействия. Массовая доля растворенного вещества. Типы растворов.

Теория электролитической диссоциации.Электролиты и неэлектролиты. Степень электролитической диссоциации.

Сильные и слабые электролиты. Уравнения электролитической диссоциации.Кислоты в свете теории электролитической диссоциации. Общие свойства

неорганических и органических кислот. Условия течения реакций между электролитами до конца.

Основания в свете теории электролитической диссоциации, их классификация и общие свойства.

Соли в свете теории электролитической диссоциации, их классификация и общие свойства. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики восстановительных свойств металлов.

Гидролиз.Случаи гидролиза солей. Реакция среды (рН) в растворах гидролизующихся

солей.Демонстрации. Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от

разбавления раствора. Примеры реакций ионного обмена, идущих с образованием осадка, газа или

воды. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, основными и

амфотерными оксидами, основаниями (нерастворимыми в воде, щелочами), солями.

127

Взаимодействие азотной кислоты с медью.Лабораторные опыты. 6. Ознакомление с коллекцией кислот. 7. Получение и свойства нерастворимых оснований. 8. Ознакомление с коллекцией оснований. 9. Ознакомление с коллекцией минералов, содержащих соли. 10. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. 11. Различные случаи гидролиза солей. 12. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов.Практическая работа № 2.«Решение экспериментальных задач на

идентификацию неорганических и органических соединений».Контрольная работа № 1.«Теоретические основы общей химии».Тема 4.Химические реакции. Вещества Классификация химических реакций.Реакции, идущие без изменения состава веществ. Классификация по числу и

составу реагирующих веществ и продуктов реакции. Реакции разложения, соединения, замещения и обмена в неорганической химии. Реакции присоединения, отщепления, замещения и изомеризации в органической химии. Реакции полимеризации как частный случай реакций присоединения.

Тепловой эффект химических реакций.Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические уравнения. Расчет

количества теплоты по термохимическим уравнениям.Скорость химических реакций.Понятие о скорости химических реакций, аналитическое выражение.

Зависимость скорости реакции от концентрации, давления, температуры, природы реагирующих веществ, площади их соприкосновения. Закон действующих масс.

Катализ.Катализаторы. Катализ. Примеры каталитических процессов в

промышленности, технике, быту. Ферменты и их отличия от неорганических катализаторов. Применение катализаторов и ферментов.

Химическое равновесие.Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие и способы его

смещения на примере получения аммиака.Окислительно-восстановительные процессы.Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.

Окисление и восстановление. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.

Общие свойства металлов.Химические свойства металлов как восстановителей. Взаимодействие

металлов с неметаллами, водой, кислотами и растворами солей. Металлотермия.Коррозия металлов как окислительно-восстановительный процесс. Способы

защиты металлов от коррозии.Общие свойства неметаллов.Химические свойства неметаллов как окислителей. Взаимодействие с

металлами, водородом и другими неметаллами. Свойства неметаллов как

128

восстановителей. Взаимодействие с простыми и сложными веществами-окислителями. Общая характеристика галогенов.

Электролиз.Общие способы получения металлов и неметаллов. Электролиз растворов и

расплавов электролитов на примере хлорида натрия. Электролитическое получение алюминия. Практическое значение электролиза. Гальванопластика и гальваностегия.

Заключение.Перспективы развития химической науки и химического производства. Химия и

проблемы охраны окружающей среды.Демонстрации. Экзотермические и эндотермические реакции. Тепловые явления при растворении серной кислоты и аммиачной селитры. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере воздействия

растворов различных кислот одной концентрации с одинаковым количеством гранул цинка, а также одинакового количества различных металлов (магния, цинка, железа) с раствором соляной кислоты.

Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры.

Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью неорганических катализаторов

(FeCl2, KI) и природных объектов, содержащих каталазу (сырое мясо, картофель). Простейшие окислительно-восстановительные реакции: взаимодействие цинка с

соляной кислотой и железа с сульфатом меди (II). Модель электролизера. Модель электролизной ванны для получения алюминия.Лабораторные опыты. 13. Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью диоксида

марганца. 14. Реакция замещения меди железом в растворе сульфата меди (II). 15. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. 16. Ознакомление с коллекцией металлов. 17. Ознакомление с коллекцией неметаллов.Контрольная работа № 2. «Неорганические вещества».

2.1.11. БИОЛОГИЯ Базовый уровень. 10 класс. Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания Краткая история развития биологии. Система биологических наук.Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития

биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественно-научной системы мира. Система биологических наук.

Сущность и свойства живого. Уровни организации живой материи и методы познания живой природы. Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в

129

пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрации.Портреты ученых. Схемы: «Связь биологических наук с другими науками», «Система

биологических наук», «Свойства живой материи», «Уровни организации живой материи».

Раздел 2. Клетка История изучения клетки. Клеточная теория.Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).

Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки.Единство элементного химического состава живых организмов как

доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрации.Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Схемы: «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

Строение эукариотической и прокариотической клеток.Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: ЭПС,

аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значений бактерий в природе. Сравнение бактериальной клетки.

Демонстрации.Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

Лабораторная работа № 1. «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».

Лабораторная работа № 2.«Сравнение строения клеток растений и животных».

Реализация наследственной информации в клетке.

130

ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Демонстрации. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».Вирусы.Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения.

Значения в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Демонстрации. Схема «Строения вируса», таблица «Профилактика СПИДа»Раздел 3. Организм Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

Колонии одноклеточных организмов.Демонстрации.Схема: «Многообразие организмов».Обмен веществ и превращение энергии.Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных

органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий, типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений, бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Демонстрации. Схема: «Пути метаболизма в клетке».Размножение.Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого

размножения. Половое и бесполое размножение. Типы бесполого размножения.Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение,

его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.Демонстрации. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы

бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды

развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организмов. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Демонстрации. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

Наследственность и изменчивость.Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о

закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная

131

изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Демонстрации. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

Лабораторная работа № 3.«Изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой».

Основы селекции. Биотехнология.Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа

селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы:«Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования

организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.

Базовый уровень.11 классРаздел 1. Вид Тема 1. История эволюционных идей Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория

Ж.-Б. Ламарка. Ч. Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция – структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Тема 2. Современное эволюционное учение Вид. Популяция. Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном

процессе. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция – эволюционный фактор. Приспособленность – результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс биологический регресс.

Лабораторная работа № 1.«Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах».

Лабораторная работа № 2.«Выявление изменчивости у особей одного вида».Лабораторная работа № 3.«Выявление приспособлений организмов к среде

обитания».Контрольная работа № 1.«Основные закономерности эволюции».Тема 3.Происхождение жизни на Земле

132

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики.

Тема 4. Происхождение человека Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы

эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.

Контрольная работа № 2.«Происхождение жизни на Земле. Происхождение человека».

Раздел 2. Экосистемы Тема 1. Экологические факторы Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций

разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Тема 2. Структура экосистем Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая

пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.Лабораторная работа № 4.«Составление схем передачи вещества и энергии

(цепей питания) в экосистеме».Лабораторная работа № 5.«Сравнительная характеристика экосистем и

агросистем своей местности».Тема 3. Биосфера - глобальная экосистема Состав и функции биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Круговорот

химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.Тема 4. Биосфера и человек Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.Контрольная работа № 3.«Экосистема».ДемонстрацииКритерии видаПопуляция – структурная единица вида, единица эволюцииДвижущие силы эволюцииВозникновение и многообразие приспособлений у организмовОбразование новых видов в природеЭволюция растительного мираЭволюция животного мираРедкие и исчезающие видыФормы сохранности ископаемых растений и животныхДвижущие силы антропогенезаПроисхождение человекаПроисхождение человеческих рас

2.1.12. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЖ)Базовый уровень. 10 класс. Модуль 1. «Основы безопасности личности, общества и государства» «Основы комплексной безопасности»

133

«Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни»Автономное пребывание человека в природной среде. Добровольная и

вынужденная автономия. Способы подготовки человека к автономному существованию.

Обеспечение личной безопасности на дорогах. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя.

Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях. Наиболее вероятные криминогенные ситуации на улице, в транспорте, в общественном месте, в подъезде дома, в лифте. Правила безопасного поведения в местах с повышенной криминогенной опасностью.

«Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций»Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, причины их

возникновения и возможные последствия. Рекомендации населению по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера для минимизации их последствий.

«Современный комплекс проблем безопасности военного характера»Военные угрозы национальной безопасности России. Национальные интересы

России в военной сфере, защита ее независимости, суверенитета, демократического развития государства, обеспечение национальной обороны.

Характер современных войн и вооруженных конфликтов. Военный конфликт, вооруженный конфликт, локальная война, региональная война, крупномасштабная война.

«Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций»Нормативно-правовая база и организационные основы по защите населения от

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.Нормативно-правовая база Российской Федерации в области обеспечения

безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных

ситуаций (РСЧС), её структура и задачи.«Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации»Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для общества и

государстваТерроризм и террористическая деятельность, их цели и последствия.

Факторы, способствующие вовлечению в террористическую деятельность. Профилактика их влияния.

Экстремизм и экстремистская деятельность. Основные принципы и направления террористической и экстремистской деятельности.

«Нормативно-правовая база борьбы с экстремизмом и терроризмом в Российской Федерации»

Основные положения Конституции Российской Федерации, положения Федеральных законов «О противодействии терроризму» и «О противодействии экстремистской деятельности», положения Концепции противодействия терроризму в Российской Федерации, в которых определены нормативно-правовые основы борьбы с терроризмом и экстремизмом.

134

Роль государства в обеспечении защиты населения страны от террористической и экстремистской деятельности и обеспечение национальной безопасности Российской Федерации.

«Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму»Значение нравственных позиций и личных качеств в формировании

антитеррористического поведения.Роль культуры безопасности жизнедеятельности по формированию

антитеррористического поведения и антитеррористического поведения и антитеррористического мышления.

«Уголовная ответственность за участие в террористической и экстремистской деятельности»

Уголовная ответственность за террористическую деятельность. Уголовный кодекс Российской Федерации об ответственности за участие в террористической деятельности. Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности» об ответственности за осуществление экстремистской деятельности. Уголовный кодекс Российской Федерации об уголовной ответственности за экстремистскую деятельность.

«Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта»Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта. Правила

оказания само- и взаимопомощи пострадавшим от теракта.Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни«Основы здорового образа жизни»«Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний»Сохранение и укрепление здоровья – важная часть подготовки молодежи к

военной службе и трудовой деятельности. Основные требования, предъявляемые к здоровью гражданина при поступлении его на военную службу. Духовные и физические качества человека, способствующие успешному выполнению обязанностей в профессиональной деятельности.

Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика.«Здоровый образ жизни и его составляющие»Здоровый образ жизни как индивидуальная система поведения человека,

направленная на сохранение и укрепление его здоровья. Факторы, влияющие на здоровье. Основные составляющие здорового образа жизни.

Биологические ритмы и их влияние на работоспособность. Основные понятия о биологических ритмах человека, профилактика утомления.

Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека. Необходимость выработки привычки на уровне потребности к систематическим занятиям физической культурой.

Вредные привычки и их социальные последствия. Курение и употребление алкоголя – разновидность наркомании. Наркомания – это практически неизлечимое заболевание, связанное с зависимостью от употребления наркотиков. Профилактика наркомании.

Модуль 3. Обеспечение военной безопасности государства«Основы обороны государства»«Гражданская оборона – составная часть обороноспособности страны»

135

Гражданская оборона - как составляющая обороны государства, предназначение и задачи гражданской обороны по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

Основные виды и их поражающие свойства. Мероприятия, проводимые по защите населения от современных средств поражения.

Оповещение и информирование населения о чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени. Действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях.

Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Защитные сооружения гражданской обороны. Правила поведения в защитных сооружениях.

Средства индивидуальной защиты. Основные средства защиты органов дыхания, средства защиты кожи. Медицинские средства защиты и профилактики. Правила использования средств индивидуальной защиты.

Организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в зоне чрезвычайной ситуации.

Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, её предназначение и задачи. План гражданской обороны общеобразовательного учреждения (ООУ).

«Вооруженные Силы Российской Федерации – защитники нашего Отечества»История создания Вооруженных Сил России. Памяти поколений – дни воинской славы России, дни славных побед, сыгравших

решающую роль в истории государства. Состав Вооруженных Сил Российской Федерации и управление Вооруженными

Силами Российской Федерации.«Виды и рода войск Вооруженных Сил Российской Федерации»Сухопутные войска (СВ), их состав и предназначение, вооружение и военная

техника Сухопутных войск.Воздушно-космические силы (ВКС), их состав и предназначение, вооружение и

военная техника Воздушно-космических сил.Военно-морской флот (ВМФ), его состав и предназначение, вооружение и

военная техника Военно-морского флота.Ракетные войска стратегического назначения (РВСН), их состав и

предназначение, вооружение и военная техника Ракетных войск стратегического назначения.

Воздушно-десантные воска, их состав и предназначение.Войска и воинские формирования, не входящие в состав Вооруженных Сил

Российской Федерации.«Боевые традиции Вооруженных Сил России»Патриотизм и верность воинскому долгу – качества защитника Отечества.Дружба и войсковое товарищество – основа боевой готовности частей и

подразделений.Базовый уровень. 11 класс. Модуль 1. «Основы безопасности личности, общества и государства» «Основы комплексной безопасности»

136

«Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни»Пожарная безопасность. Права и обязанности граждан в области пожарной

безопасности. Правила личной безопасности при пожаре.Обеспечение личной безопасности на водоемах в различное время года.

Безопасный отдых у воды. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах.

Обеспечение личной безопасности в различных бытовых ситуациях. Безопасное обращение с электричеством, бытовым газом и средствами бытовой химии. Меры безопасности при работе с инструментами. Безопасность и компьютер.

«Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации»

Национальный антитеррористический комитет (НАК), его предназначение, структура и задачи.

Контртеррористическая операция и условия её проведения. Правовой режим контртеррористической операции.

Роль и место гражданской обороны в противодействии терроризму.Применение Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.

Участие Вооруженных Российской Федерации в пресечении международной террористической деятельности за пределами страны.

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни «Основы здорового образа жизни»«Нравственность и здоровье»Правила личной гигиены. Личная гигиена, общие понятия и определения. Уход

за кожей, зубами и волосами. Гигиена одежды. Некоторые понятия об очищении организма.

Формирование правильных взаимоотношений полов. Семья и её значение в жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию семейной жизни. Качества, необходимые для создания прочной семьи.

Инфекции, передаваемые половым путем (ИППП), пути их передачи, причины, способствующие заражению. Меры профилактики.

ВИЧ-инфекция и СПИД, основные пути заражения. Профилактика ВИЧ-инфекции. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.

Семья в современном обществе. Брак и семья, основные понятия и определения. Условия и порядок заключения брака. Личные права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей.

«Основы медицинских знаний и оказание первой помощи»«Первая помощь при неотложных состояниях»Сердечная недостаточность и причины её возникновения. Общие правила

оказания первой помощи при острой сердечной недостаточности. Инсульт, причины его возникновения, признаки возникновения. Первая помощь при инсульте.

Первая помощь при ранениях. Понятие о ране, разновидности ран. Последовательность оказания первой при ранениях. Понятия об асептике и антисептике.

Основные правила оказания первой помощи.

137

Правила остановки артериального кровотечения. Признаки артериального кровотечения, методы временной остановки кровотечения. Правила наложения давящей повязки. Правила наложения жгута.

Способы иммобилизации и переноски пострадавшего. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Первая помощь при черепно-мозговой травме, травме груди, травме живота.Первая помощь при травме в области таза, при повреждениях позвоночника,

спины.Первая помощь при остановке сердца. Реанимация. Правила проведения

сердечно-легочной реанимации. Непрямой массаж сердца. Искусственная вентиляция лёгких.

Модуль 3. Обеспечение военной безопасности государства «Основы обороны государства»«Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны

государства»Основные задачи современных Вооруженных Сил.Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил

Российской Федерации.«Символы воинской части»Боевое знамя воинской части – официальный символ и воинская реликвия

воинской части, олицетворяющая её честь, доблесть, славу и боевые традиции, указывающие на предназначение воинской части и её принадлежность.

Ордена – почётные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе.

Военная форма одежды и знаки различия, их воспитательное значение.«Воинская обязанность»Основные понятия о воинской обязанности. Воинский учёт. Обязательная

подготовка к военной службе, призыв на военную службу, прохождение военной службы по призыву, пребывание в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.

Организация воинского учета, основное назначение воинского учета.Первоначальная постановка граждан на воинский учет. Предназначение

профессионально-психологического отбора при первоначальной постановке граждан на воинский учет.

Обязанности граждан по воинскому учету до призыва их на военную службу и при увольнении с военной службы.

Обязательная подготовка граждан к военной службе, периоды обязательной подготовки к военной службе и их основные особенности.

Требования к индивидуальным качествам военнослужащих – специалистов по сходным воинским должностям.

Подготовка граждан по военно-учётным специальностям, её предназначения и порядок осуществления.

Добровольная подготовка граждан к военной службе, основные её направления.

138

Организация медицинского освидетельствования граждан при постановке их на воинский учет. Основное предназначение освидетельствования и порядок его проведения.

Профессиональный психологический отбор, его предназначение и критерии определения профессиональной пригодности призывника к воинской службе.

Увольнение с воинской службы и пребывание в запасе, предназначение запаса в зависимости от возраста граждан.

2.1.13. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Базовый уровень. 10 класс. Знания о физической культуреФизическая культура и спорт в современном обществе. Туристические походы

как форма активного отдыха, укрепления здоровья и восстановления организма, виды и разновидности туристических походов. Пешие туристические походы, их организация и проведение, требования к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).

Базовые понятия физической культуры Здоровый образ жизни, роль и значение физической культуры в его

формировании. Вредные привычки и их пагубное влияние на физическое, психическое и социальное здоровье человека, роль и значение занятий физической культурой в профилактике вредных привычек. Прикладно-ориентированная физическая подготовка как система тренировочных занятий для освоения профессиональной деятельности, всестороннего и гармоничного физического совершенствования.     

Физическая культура человекаПравила организации и планирования режима дня с учетом дневной и недельной

динамики работоспособности. Правила планирования активного отдыха и его основных форм с учетом особенностей учебной (трудовой) деятельности, индивидуального образа жизни. Правила и гигиенические требования к проведению банных процедур. Правила оказания доврачебной помощи во время занятий физической культурой и в условиях активного отдыха.

Способы двигательной (физкультурной) деятельностиОрганизация и проведение занятий физической культурой. Подготовка к

проведению летних пеших туристических походов (выбор маршрута, снаряжения, одежды и обуви, укладка рюкзака).         

Соблюдение правил движения по маршрутуОборудование мест стоянки (установка палатки, разведение костра,

размещение туалета, оборудование спортивной площадки и т. п.). Соблюдение требований безопасности и оказания доврачебной помощи (при укусах, отравлениях, царапинах, ссадинах и потертостях, ушибах и других травмах).           

Последовательное выполнение всех частей занятий прикладно-ориентированной подготовкой (согласно плану индивидуальных занятий). Наблюдение за режимами нагрузки (по частоте сердечных сокращений) и показателями (внешними и внутренними) самочувствия во время занятий.   

Оценка эффективности занятий физической культурой

139

Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и физической подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и физкультминуток, содержания домашних занятий, результатов тестирования функционального состояния организма.

Физическое совершенствованиеФизкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для

формирования правильной осанки; утренней зарядки, физкультминуток; дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз; для регулирования массы тела и коррекции фигуры с учетом индивидуальных особенностей физического развития. Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры (подбираемые в соответствии с медицинскими показаниями учащихся).

Спортивно-оздоровительная деятельность   Легкая атлетика. Спортивная ходьба. Совершенствование техники ранее

разученных упражнений в прыжках, беге и метании. Бег на дистанции: 60 м, 100 м с высокого, низкого старта (на результат), 2000 м (на результат). Кроссовый бег 3 км.

Прикладные упражнения: преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков; передвижения на руках в висе, лазанья и перелезания.

Упражнения общей физической подготовки.Гимнастика с основами акробатики. Акробатическая комбинация из основной

стойки кувырок вперед в стойку на лопатках, упор присев, встать, из основной стойки прыжком упор присев, кувырок назад в упор ноги врозь.

Упражнения на перекладине из стойки спиной к перекладине вис стоя сзади согнувшись, толчком ног вис согнувшись сзади; вис на согнутых ногах. Гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и технической подготовленности.

Упражнения на брусьях: махи в упоре на руках с разведением ног над жердями; гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и технической подготовленности из виса присев на нижней жерди толчком ног подъем в упор на верхнюю жердь; Упражнения общей физической подготовки.

Кроссовая подготовка. Совершенствование техники освоенных видов бега, перехода с одного бега на другой. Бег на результат учебных дистанций. Упражнения специальной физической и технической подготовки. Упражнения специальной физической и технической подготовки.

Спортивные игры Баскетбол. Ловля катящегося мяча на месте и в движении. Технико-

тактические действия (индивидуальные и командные): передвижение защитника при индивидуальных защитных действиях; вырывание и выбивание мяча; защитные действия при опеке игрока с мячом и без мяча; перехват мяча; борьба за мяч, не попавший в корзину; взаимодействие в нападении (быстрое нападение); взаимодействие при вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии с игроком команды и соперником. Игра в баскетбол по правилам.

140

Волейбол. Обучение технике передвижения, остановок, поворотов и стоек; обучение передаче мяча сверху двумя руками на месте и после перемещений; совершенствование приема мяча снизу двумя руками, передач мяча сверху двумя руками на месте и после перемещений; обучение блокированию нападающего удара; прямой нападающий удар. Учебная игра.

Упражнения специальной физической и технической подготовки.

Базовый уровень. 11 классЗнания о физической культуреФизическая культура и спорт в современном обществе.Туристические походы как форма активного отдыха, укрепления здоровья и

восстановления организма, виды и разновидности туристических походов. Пешие туристические походы, их организация и проведение, требования к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).

Базовые понятия физической культуры. Здоровый образ жизни, роль и значение физической культуры в его

формировании. Вредные привычки и их пагубное влияние на физическое, психическое и социальное здоровье человека, роль и значение занятий физической культурой в профилактике вредных привычек. Прикладно-ориентированная физическая подготовка как система тренировочных занятий для освоения профессиональной деятельности, всестороннего и гармоничного физического совершенствования.

Физическая культура человека. Правила организации и планирования режима дня с учетом дневной и недельной

динамики работоспособности. Правила планирования активного отдыха и его основных форм с учетом особенностей учебной (трудовой) деятельности, индивидуального образа жизни. Правила и гигиенические требования к проведению банных процедур. Правила оказания доврачебной помощи во время занятий физической культурой и в условиях активного отдыха.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности.Организация и проведение занятий физической культурой. Подготовка к проведению летних пеших туристических походов (выбор

маршрута, снаряжения, одежды и обуви, укладка рюкзака).Соблюдение правил движения по маршруту. Оборудование мест стоянки

(установка палатки, разведение костра, размещение туалета, оборудование спортивной площадки и т. п.). Соблюдение требований безопасности и оказания доврачебной помощи (при укусах, отравлениях, царапинах, ссадинах и потертостях, ушибах и других травмах).

Последовательное выполнение всех частей занятий прикладно- ориентированной подготовкой (согласно плану индивидуальных занятий). Наблюдение за режимами нагрузки (по частоте сердечных сокращений) и показателями (внешними и внутренними) самочувствия во время занятий.

Оценка эффективности занятий физической культурой. Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям

динамики показателей физического развития и физической подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и физкультминуток,

141

содержания домашних занятий, результатов тестирования функционального состояния организма.

Физическое совершенствованиеФизкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки; утренней

зарядки, физкультминуток; дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз; для регулирования массы тела и коррекции фигуры с учетом индивидуальных особенностей физического развития. Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры (подбираемые в соответствии с медицинскими показаниями учащихся).000000000000000000000000000

Спортивно-оздоровительная деятельность.Легкая атлетика. Спортивная ходьба. Совершенствование техники ранее

разученных упражнений в прыжках, беге и метании. Бег на дистанции: 60 м, 100 м с высокого, низкого старта (на результат), 2000 м (на результат). Кроссовый бег 3 км.0000000000000000000000000000000000000

Прикладные упражнения: преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков; передвижения на руках в висе, лазанья и перелезания.00000000000000000000000000000000000000000000000

Упражнения общей физической подготовки.Гимнастика с основами акробатики. Акробатическая комбинация из основной

стойки кувырок вперед в стойку на лопатках, упор присев, встать, из основной стойки прыжком упор присев, кувырок назад в упор ноги врозь.

Упражнения на перекладине из стойки спиной к перекладине вис стоя сзади согнувшись, толчком ног вис согнувшись сзади; вис на согнутых ногах. Гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и технической подготовленности.

Упражнения на брусьях: махи в упоре на руках с разведением ног над жердями; гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и технической подготовленности. Упражнения общей физической подготовки.

Кроссовая подготовка Совершенствование техники освоенных видов бега, перехода с одного бега на другой. Бег на результат учебных дистанций (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).

Упражнения специальной физической и технической подготовки.Спортивные игры Баскетбол. Ловля катящегося мяча на месте и в движении. Технико-

тактические действия (индивидуальные и командные): передвижение защитника при индивидуальных защитных действиях; вырывание и выбивание мяча; защитные действия при опеке игрока с мячом и без мяча; перехват мяча; борьба за мяч, не попавший в корзину; взаимодействие в нападении (быстрое нападение); взаимодействие при вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии с игроком команды и соперником. Игра в баскетбол по правилам.

Волейбол. Обучение технике передвижения, остановок, поворотов и стоек; обучение передаче мяча сверху двумя руками на месте и после перемещений; совершенствование приема мяча снизу двумя руками, передач мяча сверху двумя

142

руками на месте и после перемещений; обучение блокированию нападающего удара; прямой нападающий удар. Учебная игра.

Упражнения специальной физической и технической подготовки.

2.1.14. ОСНОВЫ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ (ОВП) Базовый уровень.10 класс. I. Обеспечение военной безопасности государстваВоинская слава России. Российские воинские традиции. Вооружённые силы

России на современном этапе. Состав и организационная структура Вооружённых Сил. Виды Вооружённых Сил и рода войск, воинские формирования. Сухопутные войска. Рода войск, воинские формирования. Воздушно-космические силы. Рода войск, воинские формирования. Военно-морской флот. Ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Воздушно-десантные войска (ВДВ). Система руководства и управления Вооружёнными Силами. Воинская обязанность и комплектование Вооружённых Сил личным составом. Порядок прохождения военной службы.

II. Уставы вооружённых сил России Военная присяга. Боевое Знамя воинской части. Военнослужащий и

взаимоотношения между ними. Внутренний порядок, размещение и быт военнослужащего. Суточный наряд роты. Воинская дисциплина. Караульная служба. Обязанности и действия часового. Общевоинские уставы. Строевой устав, элементы строя: фланг, фронт, тыльная сторона строя, интервал, дистанция, ширина строя, глубина строя; строевые приемы, строи подразделений и частей.

III. Строевая подготовкаСтроевая стойка, основные команды, повороты на месте, строевой шаг,

походный шаг, шаг на месте. Развернутый строй, сомкнутый строй, походный строй. Выход из строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него, основные команды. Двухшереножный строй, одношереножный строй, шеренга, колонна. Направляющий, замыкающий. Предварительная команда, исполнительная команда.

IV. Огневая подготовкаАвтомат Калашникова, основные части и механизмы. Неполная разборка и

сборка автомата Калашникова. Автомат Калашникова, ствол со ствольной коробкой, прицельное приспособление и приклад; крышка ствольной коробки; затворная рама с газовым поршнем; затвор; возвратный механизм; газовая трубка со ствольной накладкой; ударно-спусковой механизм; цевья; магазин; штык-нож. Неполная разборка, сборка АК. Меры безопасности.

V. Военная топографияВиды топографических карт и содержание. Измерения по топографической

карте. Измерение расстояний на местности. Ориентирование на местности. Ориентирование, компас, азимут, ориентирование по солнцу, часам, полярной звезде. Ориентирование по местным признакам. Особенности и способы работы с картой. Топографическая карта, масштаб карты, численный масштаб, линейный масштаб, величина масштаба. Циркуль-измеритель, курвиметр. Система координат, координатная сетка. Условные знаки на карте (масштабные, внемасштабные, пояснительные).

143

VI. Тактическая подготовкаСовременный общевойсковой бой. Организация и боевые возможности

мотострелкового отделения. Походный и боевой порядок мотострелкового отделения. Инженерное оборудование позиции отделения. Борьба с танками, бронированными машинами и средствами воздушного нападения противника. Разведка. Радиационная, химическая и биологическая защита. Действия и обязанности солдата в бою, передвижение и выбор места для стрельбы. Тактика, современный общевойсковой бой, наступление, атака, оборона, маскировка, инженерное обеспечение, химическое обеспечение, боевая готовность. Способы передвижения: ускоренный шаг, бег, перебежка, переползание. Окоп, огневая позиция. Основные команды.

VII. Защита от оружия массового пораженияЯдерное, химическое и биологическое оружие. Средства защиты от оружия

массового поражения. Приборы радиационной и химической разведки и контроля.VIII. Физическая подготовкаПреодоление полосы препятствия. Общее контрольное упражнение на единой

полосе препятствий. Преодоление полосы препятствия. Преодоление единой полосы препятствий в составе подразделения. Преодоление полосы препятствия. Бег с преодолением полосы препятствий в составе подразделения.

Базовый уровень.11 классI. Обеспечение военной безопасности государстваВоинская слава России. Российские воинские традиции. Вооружённые силы

России на современном этапе. Состав и организационная структура Вооружённых Сил. Виды Вооружённых Сил и рода войск, воинские формирования. Сухопутные войска. Виды Вооружённых Сил и рода войск, воинские формирования. Военно-воздушные силы. Виды Вооружённых Сил и рода войск, воинские формирования. Военно-морской флот. Ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Войска воздушно-космической обороны (ВКО). Воздушно-десантные войска (ВДВ). Система руководства и управления Вооружёнными Силами. Воинская обязанность и комплектование Вооружённых Сил личным составом. Порядок прохождения военной службы. Обороноспособность, безопасность, система безопасности, силы обеспечения безопасности, агрессия, вооруженная защита.

II. Уставы вооружённых сил России Военная присяга. Боевое Знамя воинской части. Военнослужащий и

взаимоотношения между ними. Внутренний порядок, размещение и быт военнослужащего. Суточный наряд роты. Воинская дисциплина. Гарнизонная и караульная служба, права и обязанности военнослужащих при несении гарнизонной и караульной служб, состав караула, часовой, пост, действия часового и караульного, гарнизонные мероприятия, воинская дисциплина.

III. Строевая подготовкаСтрои и управление ими. Строевые приёмы и движение без оружия. Строевая

стойка. Повороты на месте. Движение. Повороты в движении. Строевые приёмы и движение с оружием. Строи отделения. Выход из строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него, основные команды. Двухшереножный строй,

144

одношереножный строй, шеренга, колонна. Направляющий, замыкающий. Предварительная команда, исполнительная команда.

IV. Огневая подготовкаМатериальная часть автомата Калашникова. Работа частей и механизмов

автомата. Чистка, смазка и хранения автомата. Осмотр и подготовка автомата к стрельбе. Ведение огня из автомата. Автомат Калашникова, ствол со ствольной коробкой, прицельное приспособление и приклад; крышка ствольной коробки; затворная рама с газовым поршнем; затвор; возвратный механизм; газовая трубка со ствольной накладкой; ударно-спусковой механизм; цевья; магазин; штык-нож. Неполная разборка, сборка АК. Ручные осколочные гранаты. Работа частей и механизмов Ф-1, РГД-5. Устройство. Меры безопасности.

V. Военная топографияВиды топографических карт и содержание. Измерения по топографической

карте. Измерение расстояний на местности. Особенности и способы работы с картой. Топографическая карта, масштаб карты, численный масштаб, линейный масштаб, величина масштаба. Циркуль-измеритель, курвиметр. Система координат, координатная сетка. Условные знаки на карте (масштабные, внемасштабные, пояснительные).

VI. Тактическая подготовкаТактическая подготовка. Действия и обязанности солдата в бою,

передвижение и выбор места для стрельбы. Тактика, современный общевойсковой бой, наступление, атака, оборона, маскировка, инженерное обеспечение, химическое обеспечение, боевая готовность. Способы передвижения: ускоренный шаг, бег, перебежка, переползание. Окоп, огневая позиция. Основные команды.

VII. Защита от оружия массового пораженияЯдерное, химическое и биологическое оружие. Средства защиты от оружия

массового поражения. Приборы радиационной и химической разведки и контроля.VIII. Физическая подготовкаПреодоление полосы препятствия. Общее контрольное упражнение на единой

полосе препятствий. Преодоление полосы препятствия. Преодоление единой полосы препятствий в составе подразделения. Преодоление полосы препятствия. Бег с преодолением полосы препятствий в составе подразделения.

2.1.15.Летняя практика

Летняя практика – это структурная часть образовательной программы Кадетского корпуса.

Задачи летней практики:1) создание дополнительных условий для осмысления и оценки воспитанниками

профессиональных интересов и возможностей;2) организация предпрофессиональных проб, практик посредством погружения

в военную профессиональную среду; 3) информирование воспитанников о возможных путях продолжения

образования;

145

4) отработка практических навыков, приобретенных в процессе изучения курса «Основы военной подготовки».

К летней учебной практике привлекаются все воспитанники 10-х классов.Количество часов, выделяемых на летний период обучения, в общей аудиторной

нагрузке не учитывается и регламентируется отдельной программой и расписанием.

2.1.16. Дополнительное образование (внеурочная деятельность)

Дополнительное образование расширяет и дополняет основную образовательную программу кадетского корпуса.

Главное предназначение дополнительных образовательных программ: удовлетворение разнообразных интересов воспитанников, развитие их интеллектуального и творческого потенциала, формирование общей культуры и осознанного выбора ими будущей профессии военнослужащего.

По отношению к общей системе образования дополнительное образование является подсистемой, которая дополняет основное образование, но одновременно может рассматриваться как самостоятельная образовательная система, так как обладает качествами системы: целостностью и единством составляющих ее элементов, которые имеют определенную связь друг с другом.

Дополнительно образование является составляющей внеурочной деятельности Кадетского корпуса. Количество часов, выделяемых на дополнительное образование, в аудиторной нагрузке не учитывается.

План дополнительного образования определяет направленность, перечень, последовательность и распределение по количеству часов предназначенных для реализации дополнительных общеобразовательных программ, а также педагогов по дополнительным общеобразовательным программам. Данный документ разработан на основе следующих нормативно-правовых актов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г.№ 1726-р).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 21.07.2014 г. № 515 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных государственных общеобразовательных организациях со специальными наименованиями «президентское кадетское училище», «суворовское военное училище», «нахимовское военно-морское училище», «кадетский (морской кадетский) военный корпус» и в профессиональных образовательных организациях со специальным наименованием «военно-музыкальное училище», находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации, и приема в указанные образовательные организации».

146

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

6. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (приложение к Письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844).

7. Положение о кадетском корпусе (инженерной школе).8. Положение об организации и осуществлении деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам в кадетском корпусе (инженерной школе).

Учебный год в объединениях дополнительного образования начинается 1 сентября текущего года и заканчивается первой неделей летней практики.

Рабочая неделя в объединениях дополнительного образования продолжается с понедельника по воскресенье, суббота – выходной. Продолжительность занятия 40 минут.

Все дополнительные общеобразовательные программы соответствуют предъявляемым универсальным требованиям.

Дополнительные общеобразовательные программы имеют собственную матрицу, которая описывает систему уровней сложности содержания программы и соответствующие им достижения участников.

Все обучающиеся групп дополнительного образования проходят промежуточную аттестацию в форме соревнования, конкурса, защиты, презентации, выставки, конференции, на которой они демонстрируют свои личностные достижения и результаты.

Часть программ дополнительного образования реализуется в течение одного полугодия:

Основы робототехники.Радиоэлектронная борьба.Автомобильный транспорт ВС РФ.Беспилотные летательные аппараты.Занятия воспитанников кадетского корпуса в системе дополнительного

образования во второй половине дня регулируются расписанием дополнительного образования.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Календарный учебный график, распорядок дня обучающихся

Календарный учебный график ежегодно составляется администрацией Кадетского корпуса самостоятельно в соответствии с пунктом 10 статьи 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и с учётом требований СанПиН 2.4.2.2821-10.

147

Календарный учебный график определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:

- даты начала и окончания учебного года;- продолжительность учебного года, четвертей (полугодий), учебной

недели;- сроки и продолжительность летнего каникулярного отпуска;- сроки проведения промежуточных аттестаций.Учебный год в Кадетском корпусе, как правило, начинается 1

сентября. Продолжительность учебного года для классов, реализующих ФК ГОС, устанавливается следующая: 10 классы – 35 учебных недель, 11 классы - 34 учебные недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года устанавливается не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Занятия в училище проводятся в режиме шестидневной учебной недели.

Для информирования участников образовательных отношений в календарный учебный график училища могут включаться дополнительные сведения: по 10-11 классам – это сведения о сменности занятий, продолжительности урока (занятия), расписании звонков, предельно допустимой аудиторной недельной учебной нагрузке обучающихся (в академических часах), времени занятий в системе дополнительного образования, требованиях к объёму самоподготовки обучающихся (в астрономических часах), сроках проведения учебных сборов по основам военной службы в рамках прохождения программы учебного предмета ОБЖ (10 классы), летней учебной практики (10 классы), государственной итоговой аттестации (11классы).

Продолжительность учебной и внеучебной деятельности обучающихся регламентируется с учётом методических рекомендаций по организации жизни детей в условиях круглосуточного пребывания, а также учебным планом и учебным планом дополнительного образования на текущий учебный год.

Распределение времени в училище в течение суток осуществляется в соответствии с распорядком дня обучающихся, который составляется с учётом круглосуточного пребывания кадет в училище, обеспечения научно- обоснованного сочетания обучения, труда, отдыха, лечебно-оздоровительных мероприятий.

В распорядке дня выделяется время на индивидуальную работу обучающихся с преподавателями для развития их способностей или для устранения их неуспеваемости.

Распорядком дня в училище предусматривается проведение учебных, спортивных и культурных мероприятий, а также время для индивидуального отдыха воспитанников.

148

3.2. Условия реализации основной образовательной программысреднего общего образования

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы

Кадетский корпус укомплектован педагогическими, руководящими и иными работниками, согласно штату №17/035 от 15.07.2015 года, введенного с 01.09.2017 года.

Категория работников КоличествоНачальник кадетского корпуса (инженерной школы) 1Заместитель начальника кадетского корпуса (по воспитательной работе) 1

Заместитель начальника кадетского корпуса (по учебной работе) -

Методист 1-

Педагог-психолог 1Педагог-организатор 1Старший воспитатель 1Воспитатели 8Младшие воспитатели 4

Отдельная дисциплина (русский язык и литература)Учитель (руководитель дисциплины) Учитель 1

Отдельная дисциплина (математика, информатика и ИКТ)Учитель (руководитель дисциплины) Учитель

11

Отдельная дисциплина (история, обществознание и география)Учитель (руководитель дисциплины) Учитель 1Отдельная дисциплина (физика, химия и биология)Учитель (руководитель дисциплины) УчительУчительЛаборантЛаборант

11111

Отдельная дисциплина (иностранный язык)Учитель (руководитель дисциплины) Учитель

11

Отдельная дисциплина (физическая культура, ОБЖ)Учитель (руководитель дисциплины)

-1

149

УчительОтдельная дисциплина (дополнительные образовательные программы)Педагог дополнительного образования (руководитель дисциплины)Педагог дополнительного образованияПедагог дополнительного образованияПедагог дополнительного образованияПедагог дополнительного образованияПедагог дополнительного образованияПедагог дополнительного образованияПедагог дополнительного образованияПедагог дополнительного образованияТренер-преподаватель

-1111----1

Учебный план в полном объеме обеспечен педагогическими кадрами соответствующей квалификации соответствующего уровня образования.

Доля педагогических работников, непосредственно реализующих программы учебного плана, имеющих высшее педагогическое образование 92,3%. Из них высшую квалификационную категорию имеют 63,63%.

Среди педагогических работников: имеют ученые степени – 3 человека; почетный работник общего образования – 1 человек; награждены почетной грамотой Министерства образования и науки

Российской Федерации – 4 человека; ветеран труда – 5 человек. Подбор и расстановка педагогических кадров соответствуют целям и задачам

Кадетского корпуса (инженерной школы) и позволяют реализовать выбранные учебные планы и программы.

В области кадровой политики Кадетский корпус эффективно решает задачи обеспечения оптимального баланса обновления и сохранения численности и качественного состава педагогических работников в соответствии с потребностями обучающихся.

3.2.2. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Здание и помещения Кадетского корпуса отвечают требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 и нормативным требованиям. Здание находится под охраной, ведется круглосуточное видеонаблюдение за территорией.

Учебные аудитории (кабинеты, классы, лаборатории), кабинеты административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала оснащены современным оборудованием, включая АРМ и имеют выход в Интернет.

Для организации предметно-пространственной среды в Кадетском корпусе имеется:

150

1 кабинет русского языка и литературы;1 кабинет математики;2 кабинета иностранного языка;2 лингафонных кабинета;1 кабинет истории и обществознания;Кабинет биологии с лаборантской и лабораторией;Кабинет физики с лаборантской и лабораторией;Кабинет химии с лаборантской и лабораторией;2 кабинета информатики;Кабинет ОБЖ и ОВП;Тренажёрный зал;Бассейн;Площадки для игровых видов спорта на улице;Стадион для лёгкой атлетики и футбола;2 гимнастических городка;Библиотека;Кабинет педагога-психолога.Помимо обязательных кабинетов по предметам базового цикла федерального

компонента, в Кадетском корпусе дополнительно созданы 4 специализированных класса:

класс механики и беспилотных летательных аппаратов; класс электроники, радиоэлектроники и наноэлектроники; лаборатория оптических исследований и технологий; лаборатория термодинамики и теплопередачи.Учебное оборудование соответствует требованиям, предъявляемым к

специализированным учебным кабинетам, и позволяет в полном объеме проводить теоретические и практические занятия, организовывать занятия проектной и учебно-исследовательской направленности.

Спортивная площадка оснащена спортивным оборудованием и инвентарем, обеспечивающим выполнение программы по физическому воспитанию в полном объёме.

3.2.3. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы

Информационно-образовательная среда Кадетского корпуса - это открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности.

Информационно-образовательная среда Кадетского корпуса обеспечивает взаимосвязь всех участников образовательного процесса:

в учебной деятельности; во внеурочной деятельности; в исследовательской и проектной деятельности;

151

при измерении, контроле и оценке результатов образования; в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие

всех участников образовательного процесса.Информационно-образовательная среда включает:сайт Кадетского корпуса; файловый сервер представляет всем участникам образовательного процесса

доступ к информации в соответствии с делегированными правами;локальную сеть LMS-школа;многочисленную технику и компьютерные средства обучения.Автоматизированные места педагогов, компьютеры с высокоскоростным

доступом в Интернет оптимизируют их работу с электронными ресурсами. Информационное образовательное пространство Кадетского корпуса рассматривается как образовательный и развивающий фактор на уровне педагогических технологий, форм и содержания образования.

Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетради-тренажёры).

Компоненты на CDи DVD:электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.

Инновационное образовательное пространство Кадетского корпуса рассматривается как образовательный и развивающий фактор на уровне педагогических технологий, форм и содержания образования:

Педагоги Кадетского корпуса:имеют возможность участвовать в образовательных проектах, конкурсах,

повышать квалификацию и обмениваются информацией;создавать веб-странички, Интернет-уроки, сайты; видео-уроки;размещать домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для

анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ воспитанников; творческие работы учителей и воспитанников.Воспитанники:имеют возможность использовать систему видеоуроков;возможность участвовать в Интернет-проектах, в том числе Международного

уровня, дистанционном тестировании;использовать возможности электронной библиотеки Кадетского корпуса и

телекоммуникационные возможности читального зала виртуальной библиотеки.

3.2.4. Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы

Основные направления и задачи психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:

сохранение и укрепление психологического здоровья; мониторинг возможностей и способностей воспитанников; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие одарённости детей;

152

развитие экологической культуры; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и

среде сверстников; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей

профессиональной сферы деятельности.Уровни психолого-педагогического сопровождения:- индивидуальный;- групповой;- на уровне класса;- на уровне Кадетского корпуса.Основные формы психолого-педагогического сопровождения:- психологическая диагностика;- консультирование;- экспертиза;- профилактика;- познавательно-развивающая работа;- групповые социологические и социально-психологические исследования;- просвещение.Психологическая диагностика проводится с целью анализа развития

познавательных способностей, проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп динамического наблюдения и познавательно развивающей деятельности, а также как составляющая индивидуальных консультаций.

В рамках проведения групповой и индивидуальной диагностики проводятся следующие исследования:

- изучение склонности воспитанников к реализации различных форм отклоняющегося поведения;

- психологический мониторинг уровня тревожности;- диагностика уровня психического напряжения воспитанников;- выявление динамики уровня нервно-психической устойчивости

воспитанников;- определение темпа работоспособности;- диагностика уровня развития высших психических функций.Основная цель - оказание помощи воспитанникам в развитии эмоциональной

регуляции поведения, предупреждении и снижении тревожности и страхов, повышении уверенности в себе.

В целях формирования психологической стабильности и повышения самооценки воспитанников используются методы, направленные на расширение спектра навыков эмоциональной регуляции поведения:

- психогимнастика;- рисуночные методы;- элементы групповой дискуссии;- техника и приемы саморегуляции;- метод направленного воображения.

153