1school-1shum.ucoz.ru1school-1shum.ucoz.ru/fgos_ooo/2.docx · Web viewРеализация...

Паспорт программы «Ритм жизни» (воспитание социально-активной личности)

1 Название программы Программа воспитания и социализациипо развитию социально – активной личности «Ритм жизни»

2 Цель программы Создание единого воспитательного пространства, укрепление и развитие воспитательного потенциала в сфере государственной молодежной политики, воспитания и дополнительного образования

3 Задачи программы - Создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации обучающихся, развитие воспитательного потенциала детей и подростков в общеобразовательных организациях, и его использование в интересах инновационного развития школы, города, района, области и государства в целом;- Разработка перечня мер и мероприятий по формированию воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.- Разработка комплекса мер по развитию детских общественных организаций, деятельность которых связана с интересами детей и подросков..- Формирование социально – активной личности, способной к успешному самоутверждению, самовыражению, самоопределению, самореализации в современных условиях- Содействие развитию лидерских качеств обучающихся в условиях реализации проектной и социально – значимой деятельности детского объединения;- Создание условий для социализации воспитанников в современном обществе посредством развития социального партнерства и привлечения родительской общественности к реализации программы;-Совершенствование системы ученического самоуправления в ОУ- Совершенствование моделей и механизмов развития эффективной системы дополнительного образования детей и подростков.

4 Предполагаемый результат

1. Создание материально – технических, организационно – педагогических условий для социализации воспитанников. 2. Рост количества обучающихся, вовлеченных в различные виды деятельности.3. Укрепление взаимодействия с социальными партнерами: учащимися, педагогическим коллективом школы и внешними социальными институтами города, а так же активизация взаимодействия деятельности родителей и педагогов, семьи и школы в вопросах воспитания через проведение совместных мероприятий. 4. Активное участие в фестивалях, смотрах, конкурсах по реализации социально-значимых

2

проектов.5. Организация деятельности волонтерского отряда «Активная молодёжь»6. Формирование лидерских качеств;7. Раскрытие личностного потенциала обучающихся в КТД; 8. Обучающиеся получат возможность реализовать свои творческие, лидерские способности, повысят свою самооценку, получат опыт социальной практики

5 Содержание программы Общеобразовательное учреждение является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей и подростков. В Программу включены:-Мероприятия по разработке механизма и принципов мониторинга эффективности реализации воспитательных программ общеобразовательных учреждений;- Проведение анализа воспитательной компоненты учебно-воспитательных комплексов и программ, -Изучение и обобщение передового опыта воспитательной деятельности.

Мероприятия, направленные на повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания и взаимодействия с общеобразовательными учреждениями в организации и проведении воспитательной деятельности;

Мероприятия информационно-просветительской направленности, нацеленные на привлечение внимания к вопросам воспитательной деятельности среди учащихся общеобразовательных учреждений, проведение мониторинга эффективности, обеспечение образовательных учреждений современным оборудованием, учебной и методической литературой, оснащением кружков и секций художественно-эстетического, технического, эколого-биологического, спортивного направлений

6 Механизм реализации Реализация данной программы осуществляется через активное участие обучающихся в общественной жизни школы (волонтерский отряд, ученическое самоуправление, общественное объединение, детская общественная организация) и направлена на развитие сознательного, ответственного отношения обучающихся к возможностям и перспективам своей учебной и культурно-нравственной самоорганизации и добровольного участия в социально значимой деятельности; на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта. 1 этап подготовительный – выявление проблемы. - социального, социально-культурного, социально-

3

экономического, этнорелигиозного и т.д. пространства, в котором функционирует образовательное учреждение и которое задает рамку реальной социализации обучающихся; - Определение внешних партнеров образовательного учреждения по реализации Программы, создание механизма их взаимодействия. 2 этап практической реализации Определение на основе проведенного анализа основных дефицитов целенаправленного социального воспитания, зафиксированных в программе образовательного учреждения, определение основных форм учебной, внеучебной и внешкольной деятельностей, участие в которых обещает привести к наиболее существенным результатам в сфере социализации воспитанников 3 этап аналитическийАнализ достигнутых результатов. Определение перспектив дальнейшего развития.

7 Целевые индикаторы Удельный вес численности молодых людей в возрасте от 14 до 30 лет, участвующих в деятельности молодежных общественных объединений, в общей численности обучающихся.Удельный вес численности обучающихся, участвующих в работе трудовых отрядов.Число обучающихся, вовлеченных в региональные проекты поддержки талантливой молодежи.Доля родителей обучающихся общеобразовательных организаций, вовлеченных в управление учебно-воспитательным процессом и социально значимую деятельность, от общего числа родителей обучающихся общеобразовательных организаций.Доля обучающихся общеобразовательных организаций, вовлеченных в работу органов ученического самоуправления, от общего числа обучающихся общеобразовательных организаций.Доля обучающихся общеобразовательных организаций, у которых сформирована способность к осознанному выбору профессии, от общей численности обучающихся 7-11 классов общеобразовательных организаций.

8 Название организации МКОУ «СОШ№1»

9 Почтовый адрес учреждения, телефон

641100, Курганская область, город Шумиха,

улица Победы, 21

10 ФИО руководителя учреждения

Вепрева Людмила Вячеславовна

11 ФИО автора программы Л.Г. Золотарева, педагог – организатор;

4

Пояснительная запискаАктуальность программы

Мы всё чаще и чаще сталкиваемся с тем, что подрастающее поколение порой просто не готово шагнуть во «взрослую» жизнь. В этой связи возникает необходимость поддержки детей и подростков в его жизненном самоопределении. «Сегодня российское общество испытывает явный дефицит духовных качеств: милосердия, сочувствия, сострадания друг к другу, поддержки и взаимопомощи – дефицит того, что всегда во все времена исторически делало нас крепче, чем мы всегда гордились», - отметил в своём выступлении президент Российской Федерации В.В. Путин. Так же он обратил внимание на то, что общее образование, культура, молодёжная политика – это не сфера услуг, а пространство для формирования нравственного гармоничного человека, ответственного гражданина России.

Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

Сегодня в каждой школе есть потенциал для возрождения таких качеств, как человечности, доброты, гражданственности, милосердия, сочувствия, сострадания друг к другу, поддержки и взаимопомощи, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа. Развитие социальной активности обучающихся является одной из главных задач образовательного пространства.

Воспитание и социализация подрастающего поколения – проблема, которая является актуальной на государственном и на общественном уровне. А это значит, что задача социального становления личности ребенка является первостепенной для современного общества. Период изменений и переориентации ценностей жизни существенно повлиял на процесс формирования социального опыта у детей и подростков, их социальную активность.

Сегодня важно не только предоставление ребенку возможности для самореализации личности, но и приобретение опыта социального общения, повышения уровня культуры общения детей и подростков друг с другом, развитие навыков сотрудничества с взрослыми, формирование активной гражданской позиции в обществе и патриотизм по отношению к государству, приобретение навыков владения современными информационными технологиями.

Главной ценностью всего воспитательного процесса признаётся личность ребёнка в её уникальности и неповторимости, создание условий для индивидуального развития социально-активной личности, её самореализации. Будущее наших детей напрямую зависит от того, смогут ли они занять активную жизненную позицию в условиях школьной и внешкольной деятельности. Современная воспитательная практика неоднократно обращается к анализу проблем развития социально активной личности в школьном сообществе. Актуальность данного выбора очевидна, ибо именно разнообразные формы объединений, общешкольные организации, волонтерское движение позволяют выявить наиболее активных обучающихся, которые обладают лидерскими качествами. Необходимо заметить их педагогу и помочь раскрыть способности воспитанников.

Нормативно – правовая база :Программа воспитания и социализации обучающихся составлена на основе:* Конвенции ООН о правах ребенка,

5

* Федерального закона РФ «Об Образовании» Федерального государственного образовательного стандарта, *Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан РФ.2009г., *Методическими рекомендациями по разработке программ образовательных учреждений,

*Устава ОУ.* Концепцией развития волонтерского движения (добровольчества) в Курганской области в 2011-2021 гг.;*Федеральным Законом «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных организациях».*Гражданский кодекс РФ;*Закон РФ "Об образовании"; *Закон РФ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ; * Конституция Российской Федерации;*Концепция воспитательной системы школы*Приказ Министерства образования РФ "О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде" от 28.02.2000 г. № 619;*Семейный кодекс РФ;* Уголовный кодекс РФ;*Устав школы*Федеральный Закон "Об ограничении курения табака" от 10.07.2003 г. 87-ФЗ;*Федеральный закон "Об ограничении розничной продажи и потребления (распития) пива и напитков, изготавливаемых на его основе" от 07.03.2005 г. № 11-ФЗ;*Федеральный закон "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений" от 28.06.1995 г. №98-ФЗ;*ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ;*ФЗ РФ «Об общественных объединениях Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" от 24.07.98 № 124-ФЗ; - Всеобщая декларация прав человека;- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки";- Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы";- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования", утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III "Образование" (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).

Цель: Создание единого воспитательного пространства, укрепление и развитие воспитательного потенциала в сфере государственной молодежной политики, воспитания и дополнительного образования

Задачи.1. Создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации

обучающихся, развитие воспитательного потенциала детей и подростков в общеобразовательных организациях, и его использование в интересах инновационного развития школы, города, района, области и государства в целом;

2. Обеспечение необходимых условий для реализации Программы.3. . Разработка перечня мер и мероприятий по формированию воспитательной

компоненты в общеобразовательных учреждениях.4. Разработка комплекса мер по развитию общественных организаций, деятельность

6

которых связана с интересами детей и молодежи.5. Формирование социально – активной личности, способной к успешному самоутверждению,

самовыражению, самоопределению, самореализации в современных условиях6. Содействие развитию лидерских качеств обучающихся в условиях реализации

проектной и социально – значимой деятельности детского объединения;7. Создание условий для социализации воспитанников в современном обществе

посредством развития социального партнерства и привлечения родительской общественности к реализации программы;

8. Совершенствование системы ученического самоуправления в ОУ9. Совершенствование моделей и механизмов развития эффективной системы

дополнительного образования детей и молодежиПрограмма ориентирована на обучающихся 7 - 11классы и пройдёт в три этапа: подготовительный, практический, аналитический,В реализации программы необходимо опираться на следующие принципы:

• демократизма• идентификации • открытости• деятельности личностно-значимой деятельности• коллективного воспитания• целостности• вариативности воспитательных систем• социальности («социального закаливания»)• свободы участия• обратной связи• сотворчества• успешности • культуросообразности• толерантности• личностной самоценности• гуманистической направленности воспитания• концентрации воспитания

Сроки и этапы реализации программы

1-й этап – 2015г.- 2016 годы:- Аналитико-диагностическая деятельность.- Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. - Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.- Определение стратегии и тактики деятельности. - Подготовка проектов нормативно-правовых актов и разработка механизмов межведомственного взаимодействия для реализации Программы;2-й этап - 2016- 2020 годы: - Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей - Организация разработки и проведения государственных и общественных проектов по реализации Программы;- Разработка методических рекомендаций, федеральных государственных требований к повышению квалификации педагогов системы общего и дополнительного образования;- Повышение квалификации и переподготовка кадров.3-й этап - 2019 - 2020 годы:

7

- Обработка и интерпретация данных за 4 года. -Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. – - Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.- Информационно-аналитическая деятельность;- Мониторинг эффективности Программы.

Основные направления деятельности

Программа воспитания и социализации обучающихся реализуется по следующим направлениям: Гражданско-патриотическое воспитание (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека);Правовое воспитание (профилактика правонарушений, употребления ПАВ, экстремистких проявлений, суицидальных проявлений, гендерное воспитание)Духовно – нравственное воспитание на основе российских традиций и ценностей (воспитание нравственных чувств и этического сознания);Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни); Здоровьесберегающее воспитание (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни) Экологическое воспитание (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде); Воспитание социально- активной личности (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях).Семейное воспитание (формирование отношения к семье как к основе российского общества; работа с родительской общественностью)

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность лицея.

Основное содержание воспитания и социализации:

Общеобразовательное учреждение является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей и подростков. Данная Программа содержит мероприятия, отражающие основные направления воспитательной деятельности, основывающейся на традиционных и инновационных подходах, педагогических системах и технологиях.

В Программу включены мероприятия по разработке механизма и принципов мониторинга эффективности реализации воспитательных программ общеобразовательных учреждений, проведения анализа воспитательной компоненты учебно-воспитательных комплексов и программ, изучения и обобщения передового опыта воспитательной деятельности.

Программой предусмотрены мероприятия, направленные на повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания и взаимодействия с общеобразовательными учреждениями в организации и проведении воспитательной деятельности родительских комитетов и советов родительской общественности, управляющих советов, школ ответственного родительства и т.п.

Программой предусмотрены мероприятия информационно-просветительской направленности, нацеленные на привлечение внимания к вопросам воспитательной деятельности среди учащихся общеобразовательных учреждений, проведение мониторинга эфффективности мероприятий, связанных с обеспечением образовательных

8

учреждений современным оборудованием, учебной и методической литературой, оснащением кружков и секций художественно-эстетического, технического, эколого-биологического, спортивного направлений.

Гражданско-патриотическое направлениеЦель: - формирование у обучающихся активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны, представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа;Задачи:- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;- усвоение ценности и содержания таких понятий, как "служение Отечеству", "правовая система и правовое государство", "гражданское общество", об этических категориях "свобода и ответственность", о мировоззренческих понятиях "честь", "совесть", "долг", "справедливость" "доверие" и др.;- развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;- развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии)Виды деятельности: - поддержка ветеранов войны и труда,- взаимодействие со старшими членами семьи в вопросах определения ценностей национальных и семейных традиций, профессиональной ориентации, культурно-эстетических взглядов, нравственных принципов;- исследование истории родного края, природного и культурного наследия страны и отдельного региона;- развитие компетенций в сфере межкультурной коммуникации, диалога культур, толерантности;- формирование уважительного отношения к труду, к человеку труда, к достижениям отечественной науки и производства,- развитие индивидуальных потенциальных профессиональных способностей молодого гражданина,- повышение потребности в определении своего места в социально-экономическом развитии российского государства;- деятельность военно-исторических клубов, школьных музеев воинской славы, детских и молодежных военно-спортивных центров и т.д.;- соучастие в проведении общественно значимых мероприятий, профессиональных и региональных праздников, экологических десантов и т.п.

Духовно – нравственное воспитание на основе российских традиций и ценностей

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Цель: -формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики, представлений о духовных ценностях народов России, об истории

9

развития и взаимодействия национальных культур, уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России;Задачи: - формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;- формирование у обучающихся ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;- формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

Виды деятельности:

- Деятельность национального культурного краеведческого клуба; включение в деятельность детских и молодежных общественных объединений мероприятий историко-культурной и философской направленности);- проведение открытых тематических встреч в школе с приглашением деятелей науки (например, педагогов, психологов, социологов, философов и др.), культуры (например, актеров, музыкантов, художников, писателей, журналистов и др.), религиозных и общественных деятелей, сотрудников органов правопорядка и здравоохранения;- расширение пространства взаимодействия обучающихся со сверстниками в процессе духовного и нравственного формирования личности (в регионе, стране, мире).

Правовое воспитание

Правовое воспитание включает 5 направлений деятельности:- профилактика экстремистских проявлений, - профилактика употребления ПАВ и наркотиков,- профилактика асоциального поведения(правонарушений), - профилактика суицидального поведения;- профилактика гендерного воспитания

Цель: формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур, на профилактику проявлений экстремизма;Задачи:- формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности; формирование электоральной культуры;- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур.

10


- повышение правовой грамотности обучающихся (деятельность школы юного правоведа), повышение правовой активности и ответственности (участие в школьных органах самоуправления); распространение правовой информации (тематические классные часы; лекции с приглашением специалистов и др.); проведение олимпиад по правоведению и т.д.;- деятельность клуба юных инспекторов дорожного движения, юных пожарных, юных спасателей, юных туристов и краеведов и пр., проведение тематических классных часов, учений и игр по основам безопасности, оказание первой медицинской помощи, проведение комплекса мероприятий по информационной и психологической безопасности;- проведение в общеобразовательных учреждениях всероссийских (единых) мероприятий и акций, направленных на формирование правовой компетентности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям, недопущению жестокости и насилия по отношению к личности; распространение и укрепление культуры мира, продвижение идеалов взаимопонимания, терпимости, межнациональной солидарности и т.д.

Здоровьесберегающее воспитание

Цель: формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; Задачи: - пропаганда здорового образа жизни,- развитие и совершенствование комплекса мероприятий по формированию здорового и безопасного образа жизни всех участников образовательного процесса;- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладения здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослую жизнь.- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.Виды деятельности: - регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций, встреч с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими и подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов и т.п.;- обеспечение условий для занятий физической культурой и спортом,- проведение разнообразных спортивных мероприятий, состязаний,- изучение истории спорта и олимпийских игр, развитие семейного спорта, детского и юношеского туризма и т.д.;- историко-поисковая и научно-исследовательская деятельность учащихся по теме здорового образа жизни, -деятельность кружков и клубов положительных примеров здорового образа жизни в семье и регионе, -создание школьных музеев здоровья и спорта,

11

- пропаганда здорового образа жизни и физической культуры, в том числе и средствами социальной рекламы, -создание молодежных спортивных и оздоровительных интернет-порталов информационно-пропагандистской направленности; -обеспечение нравственного и духовного здоровья (например, научные сообщества учащихся, исследующие проблемы психологического комфорта, коммуникативной компетентности, нравственного поведения; дискуссионные клубы и молодежные центры, рассматривающие вопросы социального партнерства, социальной и межкультурной коммуникации; проведение форумов, лекций и круглых столов по проблемам духовного здоровья молодого поколения, преодоления асоциального поведения; профилактики экстремизма, радикализма, молодежного нигилизма и т.д.).

Экологическое воспитание

Цель: формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;Задачи:- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях; формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;- формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.Виды деятельности: - изучение региональных и этнокультурных особенностей экологической культуры (деятельность кружка краеведения, природоведения, деятельности детских юннатских кружков и центров, детских зооферм и заповедников, школьных живых уголков;- участие в реализации проектов разного уровня;- Деятельность, направленная на формирование благоприятной и безопасной среды обитания в рамках населенного пункта, двора, школы.

Воспитание социально- активной личности

Цель: готовность и подготовленность обучающихся к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, позволяющей им ставить и решать задачи; Задачи: - содействие развитию детских и молодёжных общественных объединений и органов ученического самоуправления;- развитие добровольческого (волонтёрского) движения на территории школы;- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную, межкультурную коммуникации;- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;- формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;- формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире.

12

- развитие речевых способностей обучающихся, на формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, на повышение риторической компетенции молодых граждан


- деятельность школьных кружков и дискуссионных клубов для старшеклассников, использование технологии дебатов на межпредметном уровне и т.д.;- развитие школьных средств массовой информации (школьные газеты, сайты, радио-, теле- и видеостудии);- организация мероприятий (цикла мероприятий), связанных с проведением курсов, лекций и семинаров по проблемам коммуникативной компетенции обучающихся с привлечением специалистов (например, психологов, филологов и др.), проведение олимпиад, праздников родного и иностранных языков и т.д.

Воспитание семейных ценностей -Цель: содействие ответственному отношению родителей к воспитанию детей, повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности;Задачи: - формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений;- профилактика правильных жизненных ориентиров и семейных ценностей несовершеннолетних; работе с родительской общественностью, гендерному (половому) воспитанию. -формирование отношения к семье как к основе российского общества; - формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; - знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.)

Виды деятельности:- повышение авторитета семейных отношений, развитие диалога поколений, совместное решение задач (деятельность школьных клубов "мам и пап", "бабушек и дедушек", организация проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей, совместного благоустройства школьного пространства и т.д.);- организация лекций и семинаров для обучающихся, проводимых специалистами (педагогами, психологами, социологами, философами, правоведами, врачами и т.д.).- изучение семейной ситуации, воспитательной системы семей учащихся;- поощрение родителей, участвующих в жизни классов и школы;- привлечение родителей к проведению родительских собраний

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

Цель: готовность обучающихся к осознанному выбору профессииЗадачи: - выявление и поддержка молодых талантов и профориентации обучающихся школы;

13

- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессионального образования, адекватного потребностям рынкам труда; механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде)


- формирование дополнительных условий ознакомления обучающихся с содержанием и спецификой практической деятельности различных профессий (Организация экскурсий на предприятия и в организации, встреч с представителями различных профессиональных сообществ, семейных трудовых династий, организация производственных и ознакомительных практик для учащихся старшей школы, организация специальных профориентационных мероприятий);- развитие навыков и способностей у обучающихся в сфере труда и творчества во внеурочной деятельности (организация школьных кружков; разовых мероприятий - дни труда, дни профессий, творческие конкурсы и фестивали и т.п.);- развитие у обучающихся представлений о ценности получаемых в школе знаний, умений, навыков и компетенций, о перспективах их практического применения во взрослой жизни (проведение мероприятий по повышению мотивации к обучению, внеклассных мероприятий, расширяющие знания в образовательных областях и раскрывающие их прикладное значение);- повышение привлекательности экономической жизни государства и общества, на развитие поиска своего места и роли в производственной и творческой деятельности.

Участники реализации программы: Обучающиеся. Родители. Классные руководители. Учителя – предметники. Педагог-психолог. Социальный педагог. Администрация школы. Представители общественности. Общественные организации.

Ценностные основы воспитания и социализации обучающихся:

Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

14

Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности: патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству); социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство); гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания); человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество); честь; достоинство; свобода (личная и национальная); доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества); семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их); дружба; здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание); традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах; искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие); природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся:

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени 7-11 классов (основного общего и среднего образования) направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника есть

15

одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание. В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего и среднего образования, организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы:- принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации;- принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;- принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;- принцип личностно-значимой деятельности, предполагающей участие учащихся общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;- принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;- принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;- принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;- принцип вариативности воспитательных систем, направленных на удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально ориентированных моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях;- принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий на субъекта воспитания к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;- принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;- принцип социальности как ориентации на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;- принцип "социального закаливания" как включения школьников в ситуации, которые требуют проявления волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретения социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

16

Планирование содержания воспитания и социализацииОсновные мероприятия, направленные на решение задач программы,

№ п/п

Наименование мероприятия Срок реализации,

годы

Ожидаемый конечный результат

Задача 1. Развитие эффективной системы социализации и самореализации молодежи Гражданско-патриотическое воспитание,

формирование системы ценностей и национально-государственной идентичности, в том числе развитие кадетского движения

2016-2020 Вовлечение детей и подростков в позитивную социальную деятельность, рост числа патриотически-настроенных обучающихся

Пропаганда культуры здорового образа жизни

2016-2020 Приобщение наибольшего количества детей и подростков к здоровому образу жизни, увеличение числа обучающихся, посещающих спортивные клубы, секции

Создание условий для реализации потенциала молодежи в социально-экономической сфере

2016-2020 Повышение социальной активности детей и подростков в детских и молодёжных объединениях.

Развитие международного и межрегионального детского и юношеского сотрудничества

2016-2020 Увеличение числа толерантно -настроенных обучающихся, недопущение конфликтов, возникающих на фоне расовой и религиозной нетерпимости

Выявление и поддержка талантливых детей и подростков

2016-2020 Создание механизмов стимулирования обучающихся в творчестве, профессиональном и личностном развитии

Задача 2 Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Внедрение современных управленческих

механизмов в системе воспитательной деятельности общеобразовательных организаций

2016-2020 Доступность для всех категорий детей качественного воспитания, способствующего удовлетворению их индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей Обновление содержания и методики

организации воспитательной деятельности общеобразовательных организаций для достижения личностных образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

2016-2020

Участие в межрегиональных, всероссийских, Международных конкурсах, фестивалях, семинарах, конференциях, форумах, съездах в сфере воспитания

2016-2020 Укрепление и развитие кадрового потенциала системы воспитания

Организация и проведение областных мероприятий (конкурсы, в том числе интернет - конкурсы, фестивали, акции, флэшмобы, выставки, семинары, конференции, мастер-классы, круглые

2016-2020 Обеспечение укрепления партнерских отношений на межведомственной основе с социальными структурами воспитания и социализации несовершеннолетних,

17

столы, чтения) по приоритетным направлениям воспитательной деятельности

утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии Развитие воспитательной компоненты в

общеобразовательных организациях с учетом региональной специфики конфессионального и этнокультурного многообразия

2016-2020

Создание эффективно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей, интересов и общественных потребностей, запросов рынка труда

2016-2020 Повышение эффективности системы профессиональной ориентации учащихся среднего звена и старших классов общеобразовательных организаций

Повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности

2016-2020 Повышение общественного престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и возрождение традиционных семейных ценностей, укрепление традиций семейного воспитания

Содействие развитию детских общественных объединений и органов ученического самоуправления

2016-2020 Совершенствование общественного управления воспитанием и укрепление социального партнерства общеобразовательного учреждения с общественными организациями.

Правовое воспитание и культура безопасности, профилактика отклонений в поведении несовершеннолетних, включение их в социально значимую деятельность

2016-2020 Развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних посредством профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные проекты

Задача 3. Развитие эффективной системы дополнительного образования детей и молодежи17. Формирование современных

управленческих и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей

2016-2020 Модернизация содержания программ дополнительного образования

18. Обновление содержания и технологий дополнительного образования и воспитания детей

2016-2020

19. Внедрение единой системы учета охвата детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам

2016-2020 Создание организационно-правовых, управленческих условий для реализации дополнительного образования

21. Разработка и внедрение системы оценки качества дополнительного образования детей и подростков

2016-2020 Создание современной региональной системы оценки качества дополнительного образования детей и подростков

22. Разработка и внедрение механизмов независимой оценки эффективности деятельности образовательной организаций в сфере дополнительного образования

2016-2020 Развитие партнерства в сфере дополнительного образования

18

23. Организация и проведение школьных мероприятий по приоритетным направлениям дополнительного образования

2016-2020 Увеличение количества обучающихся получающих услуги дополнительного образования;

24. Участие в межрегиональных, всероссийских, международных конкурсах, фестивалях, семинарах, конференциях, съездах в сфере дополнительного образования

2016-2020 Создание условий для реализации дополнительного образования; повышение социального статуса и профессиональной компетентности педагога дополнительного образования

Механизм реализации программы

Реализация данной программы осуществляется через активное участие обучающихся в общественной жизни школы (волонтерский отряд, ученическое самоуправление, общественное объединение, детская общественная организация) и направлена на развитие сознательного, ответственного отношения обучающихся к возможностям и перспективам своей учебной и культурно-нравственной самоорганизации и добровольного участия в социально значимой деятельности; на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта.

1 этап подготовительный – выявление проблемы. - социального, социально-культурного, социально-экономического, этнорелигиозного и т.д. пространства, в котором функционирует образовательное учреждение и которое задает рамку реальной социализации обучающихся; - Определение внешних партнеров образовательного учреждения по реализации Программы, создание механизма их взаимодействия. 2 этап практической реализации Определение на основе проведенного анализа основных дефицитов целенаправленного социального воспитания, зафиксированных в программе образовательного учреждения, определение основных форм учебной, внеучебной и внешкольной деятельностей, участие в которых обещает привести к наиболее существенным результатам в сфере социализации воспитанников 3 этап аналитический

Анализ достигнутых результатов. Определение перспектив дальнейшего развития.

Совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации обучающихся.

Социальные партнёрыАдминистрация РайонаАдминистрация города ГБУ «КЦСОН по Шумихинскому району»Сектор по опеке и попечительствуМКОУ ДО «ДЮСШ»МКОУ ДО «ЦРТ»МКУК ЦКД «Родина» МКУК «ШРДК»

19

МКУК «ЦРБ»ГИБДД Комиссия по делам несовершеннолетних Администрации района; Районная детская библиотека;

Социально – педагогический комплекс МКОУ СОШ № 1г.

Сведения о реализации социально-партнерских отношений

Задачи: -обеспечение межпоколенного диалога, развитие социального партнерства, предупреждение социальной агрессии и противоправной деятельности при использовании Интернета (при обучении работе с информацией в рамках деятельности кружков информатики, в рамках проведения тематических классных часов, деятельности школьных дискуссионных клубов, школы юного педагога, юного социолога, юного психолога);- организация мероприятий (цикла мероприятий), посвященных теме межнационального согласия и гражданского мира, проведение в школах тематических круглых столов и "открытых кафедр" с участием представителей родительской общественности, педагогов, социологов, культурологов, психологов, организация школьных клубов интернациональной дружбы ;-повышение авторитета семейных отношений, развитие диалога поколений, совместное решение задач (деятельность родительского клуба, проведение дней семьи, дней национально-культурных традиций семей, совместного благоустройства школьного пространства и т.д.);- организацию лекций и семинаров для обучающихся, проводимых специалистами (педагогами, психологами, социологами, философами, правоведами, врачами и т.д.).

Приоритетные направления развития образовательного учреждения

Форма отношений с социальными партнерами

Предмет отношений

Художественно-эстетическое

Договор о сотрудничестве учреждения дополнительного образования ЦТР

Сотрудничество по организации и проведению мероприятий среди учащихся школы. Оказание методической помощи в организации учебно-воспитательного процесса в школе. Сотрудничество по организации и проведению мероприятий с целью изучения достопримечательностей города и знакомство с его культурным наследием.

Социально-педагогическое Договор о сотрудничестве учреждения дополнительного образования ЦРТ

Сотрудничество по организации и проведению мероприятий

План совместной работы по профориентации и ОУ

Осуществление совместной деятельности, направленной на

20

профориентацию учащихся рабочим профессиям, трудоустройство выпускников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

План совместной работы ОУ и ПДН по профилактике правонарушений среди обучающихся

1. Проводит анализ состояния правонарушений и преступности среди учащихся. 2. Осуществляет контроль за поведением подростков, стоящих на учете в ОДН, в комиссии по делам несовершеннолетних. 3. Помогает ОУ в работе по профилактике безнадзорности и правонарушений

План совместной работы с ГИБДД по профилактике ДТП

1. Помогает ОУ в работе по профилактике ДТП

Муниципальное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития и творчества»

Сотрудничество по организации и проведению мероприятий среди учащихся школы. Оказание методической помощи в организации учебно-воспитательного процесса в школе.

Физкультурно-спортивное Договор о сотрудничестве учреждения дополнительного образования


Договор о сотрудничестве МУДОД «Детская спортивно – юношеская школа»


Психолого-педагогическое Договор о сотрудничестве ОУ с МУЗ «ЦРБ» Центром психолого-медико – социального сопровождения

Сотрудничество по организации и проведению семинаров для педагогов, тренингов для учащихся и родительских собраний

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы: организация встреч учащихся школы с военнослужащими; посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны и ветераны тыла; привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий; изучение семейных традиций; организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин; организация совместных экскурсий в музеи; совместные проекты. участие родителей в школьных ярмарках; участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;

21

организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей; совместные проекты с родителями; оформление информационных стендов; тематические общешкольные родительские собрания; участие родителей в работе Совета школы; организация субботников по благоустройству территории; организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что основным социальным ожиданием для подростков является успешность, признание со стороны семьи и сверстников, состоятельность и самостоятельность в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов. Организационно-административный этап (ведущий субъект – администрация школы) включает: создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения; формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнерства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства; развитие форм социального партнерства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся. адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе для педагогически направляемой социализации; координация деятельности агентов социализации обучающихся – сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации; создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп; создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума; поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Традиционные мероприятия школы: КТД «Здравствуй, школа!» День пожилого человека Праздник «День Учителя» Осенний калейдоскоп Новогодние праздники Широкая масленица Посвящение в первоклассники Экологическая работа Последний звонок

22

праздник «Прощай, начальная школа» Выпускной вечер Акция «Шумиха мой дом и мы хозяева в нём» КТД Неделя добра

Организационно-педагогический этап

(ведущий субъект – педагогический коллектив школы) включает: обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся; обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения; создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности, с использованием знаний возрастной физиологи и социологии, социальной и педагогической психологии; создание условий для социальной деятельности обучающегося в процессе обучения и воспитания; обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности; определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений; использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося; использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, ее социальной и гражданской позиции; стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации обучающихся включает:

формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся; усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения; формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением. достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту; умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося; поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности (общение, учеба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби); активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума; регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет; осознание мотивов своей социальной деятельности;

23

развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества; владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего и среднего образования – дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся.

Педагогическая поддержка социализации осуществляется не только в процессе обучения, но и воспитания, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учѐтом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнѐров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаѐтся открытой до завершения

работы. Участники принимают на себя определѐнные роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем. Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые. Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности.

Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов. Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность: участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

24

решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаѐт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также: придания общественного характера системе управления образовательным процессом; создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры. Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности.

Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но еѐ главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всѐ шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста. При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтѐрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина. Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.

Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся.Организация по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

25

МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся: • способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок; • умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности; • знание основ профилактики переутомления и перенапряжения МОДУЛЬ 2 – комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся: • представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов; • представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов; • потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой; • умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.МОДУЛЬ 3 – комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся: • навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей; • навыки работы в условиях стрессовых ситуаций; • владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения; • навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях; • представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний; • навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни; • навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением. В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чѐткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.МОДУЛЬ 4 – комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся: • представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания; • знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа; • интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов. В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).МОДУЛЬ 5 – комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей: • развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

26

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих; • формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха; • включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности; • ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима; • развитие способности контролировать время, проведѐнное за компьютером.МОДУЛЬ 6 – комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения: • развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях; • развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов; • формирование умения оценивать себя (своѐ состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся.

Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на ступени основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех еѐ проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни. Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает: соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования; наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков; оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; наличие помещений для медицинского персонала; наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники); наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

27

В школе реализуется программа «Сохранение и укрепление здоровья школьников» Формы работы с детьми: Занятие детей в спортивных кружках и секциях. Лекции, семинары, практикумы (в старших классах) Проведение спортивных праздников и мероприятий Использование мультимедийных технологий (заочные экскурсии, создание презентаций) Исследовательская деятельность учащихся Экскурсии Организация выставок Участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях. Формы работы с родителями: Родительские собрания по ЗОЖ Лекторий для родителей. Вечера вопросов и ответов. Конкурсы. Анкетирование родителей Информационные стенды для родителей Совместно организованные с родителями мероприятия.

Формы работы взаимодействия школы с социумом: Спортивные соревнования Встречи со спортсменами Возможность пользования спортивной базой школы Пропаганда здорового образа жизни

Материально-техническое обеспечение. Спортивный зал Стадион Игровые рекреаций (для проведения динамических пауз) Столовая

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся.По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени

основного общего и среднего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

Вовлечение детей и молодежи в позитивную социальную деятельность, рост числа патриотически настроенных детей и подростков;

приобщение наибольшего количества детей и подростков к здоровому образу жизни, увеличение числа спортивных клубов и их участников;

повышение социальной активности детей и подростков ; увеличение числа толерантно настроенных детей и подростков, недопущение

конфликтов, возникающих на фоне расовой и религиозной нетерпимости; увеличение числа позитивно настроенных детей и подростков, одобряющих

действующие меры государственной молодежной политики; создание механизмов стимулирования детского и юношеского творчества,

профессионального и личностного развития; повышение уровня профессиональной компетенции специалистов,

осуществляющих работу в сфере государственной молодежной политики;

28

доступность для всех категорий детей качественного воспитания, способствующего удовлетворению их индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей;

укрепление и развитие кадрового потенциала системы воспитания; обеспечение укрепления партнерских отношений на межведомственной основе с

социальными структурами воспитания и социализации несовершеннолетних, утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;

повышение эффективности системы профессиональной ориентации учащихся среднего и старшего звена общеобразовательного учреждения;

повышение общественного престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и возрождение традиционных семейных ценностей, укрепление традиций семейного воспитания;

развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних посредством профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные проекты;

создание организационно-правовых, управленческих условий для реализации дополнительного образования;

создание современной системы оценки качества дополнительного образования детей и подростков;

увеличение количества детей и подростков, получающих услуги дополнительного образования;

Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся с учетом Воспитательной компоненты.

Мониторинг эффективности реализации - направлен на создание системы организации и проведения экспертизы эффективности реализации комплекса мер по реализации Программы.

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Мониторинг эффективности реализации Программы воспитания и социализации.

Критерии Основные показатели эффективности

Объект мониторинга

Диагностические средства и методы оценки

Периодичность обследования

Условия обеспечения реализации ФГОС

Уровень методического обеспечения введения ФГОС Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС

Организационная структура учреждения, материально-техническая база, программно-методические материалы

Анализ документации, интервью с учителями и руководителями, анкетирование учащихся

2-3 раза в год

Уровень материально-технического обеспечения введения ФГОС

29

Уровень информационного обеспечения введения ФГОС Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС

Результативность педагогического процесса

1.Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой и здоровьесберегающей культуры

Динамика личностного развития обучающихся Диагностика социально-педагогической среды, психологической атмосферы в ОУ Диагностика особенностей детско-родительских отношений

1.- Диагностика личностного роста учащихся Д.В. Григорьева, П.В. Степанова - Методика ценностной ориентации личности М. Рокича - диагностика творческой активности М.И. Рожкова - Методика «Пословицы» С.М. Петровой 2.- Методика Определение Психологической атмосферы в коллективе - методика «Наши отношения» - методика «Профессиональная позиция педагога» А.И. Григорьева - Методика «Удовлетворенность работой ОУ» 3.- Методики Клюевой

1 раз в год

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процессы)

30

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся с учетом Воспитательной компоненты.

Основу методологии Программы составляют следующие понятия: социальная активность учащегося и его активная жизненная позиция.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов. Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся путем анализа результатов и способов выполнения учащимися ряда специально-разработанных заданий. Опрос – получение информации, заключенной в словесных сообщениях учащихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по формированию духовно-нравственной культуры и социализации учащихся используются следующие виды опроса: Анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов учащихся на специально подготовленные вопросы анкеты; Интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведении разговора между исследователем и учащимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования духовно-нравственного развития и социализации учащихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов учащихся или задаваемых вопросов, что создает благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов; Беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях формирования духовно-нравственной культуры и социализации учащихся

Психолого-педагогическое наблюдение – описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания учащихся. В рамках мониторинга духовно-нравственного развития учащихся предусматривается использование следующих видов наблюдения: включенное наблюдение – наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с учащимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает; узкоспециальное наблюдение – направлено на фиксирование строго определенных параметров (психолого-педагогических явлений) духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся.

Основной целью исследования является изучение динамики духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа). В рамках психолого-педагогического исследования духовно-нравственного развития и воспитания следует выделить три этапа: Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся. Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся. Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации

31

образовательным учреждением Программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики духовно-нравственного развития и социализации учащихся. Для изучения динамики духовно-нравственного развития учащихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики духовно-нравственного развития подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся: 1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении. 3. Динамика детско-родительских отношений и степени включѐнности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся. 1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический). 2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический); 3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Показатели и индикаторы реализации ПрограммыВ результате выполнения Программы будут обеспечены:

- создание и внедрение новых программ воспитания и социализации обучающихся в общеобразовательных учреждениях;- внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий воспитания и социализации детей и молодежи;- внедрение процедур независимой экспертизы воспитательной деятельности образовательных учреждений и процесса социализации обучающихся;

32

- рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания, обучения и развития детей в образовательных учреждениях;- повсеместная доступность для детей различных видов социально-психологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации.- повышение показателей активности всех целевых групп, позволяющих обеспечить новые уровни их взаимодействия друг с другом; привлечение к сотрудничеству специалистов из учреждений культуры, спорта и др.;-взаимодействие с другими учреждениями основного общего и среднего образования для формирования устойчивых двухсторонних связей в целях стабильного функционирования воспитательной компоненты;- внедрение механизмов, обеспечивающих эффективное финансирование воспитательной компоненты в образовании;- внедрение и поддержка механизмов и моделей социального партнерства, обеспечивающих эффективность системы воспитания и социализации подрастающего поколения;- воспитание ценностного самосознания высоконравственной, творческой, компетентной личности, ориентированной на укрепление культурно-исторических традиций и основ государственности современной России;- интеграция усилий заинтересованных социальных институтов (семьи, общественных организаций, образовательных учреждений, учреждений культуры, спорта, бизнеса, религиозных организаций) во взглядах и позициях на воспитание как неотъемлемое условие общественного, культурного развития посредством воспитательного пространства;- обеспечение качества воспитательного процесса на основе развития воспитательного потенциала основного и дополнительного образования, расширения возможностей для удовлетворения культурно-образовательных потребностей детей и подростков на основе укрепления и развития ресурсов дополнительного образования детей, а также посредством развития спектра дополнительных образовательных услуг, в том числе и дистанционных;- развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних посредством профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные для региона и страны проекты;- обеспечение роста социальной зрелости учащихся, проявляющейся в осознанном выборе здорового образа жизни, развитии талантов и способностей, в сознательном профессиональном самоопределении, ориентации на саморазвитие и самосовершенствование во благо современного российского общества и государства.

Целевые индикаторы программы

№ п/п

Наименование целевого индикатора Значение2016 год

2017 год 2018 год 2019 год 2020 год

Удельный вес численности молодых людей в возрасте от 14 до 30 лет, участвующих в деятельности молодежных общественных объединений, в общей численности обучающихся (количество)

36 37 38 39 40

Удельный вес численности обучающихся, участвующих в работе трудовых отрядов(процент)

10% 12% 13% 14% 15%

33

Число обучающихся, вовлеченных в региональные проекты поддержки талантливой молодежи (человек)

30% 35% 40% 45% 50%

Доля родителей обучающихся общеобразовательных организаций, вовлеченных в управление учебно-воспитательным процессом и социально значимую деятельность, от общего числа родителей обучающихся общеобразовательных организаций (процент)

55% 57% 60% 63% 65%

Доля обучающихся общеобразовательных организаций, вовлеченных в работу органов ученического самоуправления, от общего числа обучающихся общеобразовательных организаций(процент)

57% 60% 63% 65% 70%

Доля обучающихся общеобразовательных организаций, у которых сформирована способность к осознанному выбору профессии, от общей численности обучающихся 7-11 классов общеобразовательных организаций (процент)

75% 78% 80% 82% 85%

Доля детей, охваченных образовательными программами дополнительного образования детей, в общей численности детей и подростков от 5 до 18 лет(процент)

60% 63% 65% 69% 70%

Доля родителей, удовлетворенных качеством услуг дополнительного образования (процент)

80% 83% 85% 87% 90%

Доля педагогических работников дополнительного образования детей, работающих в образовательных организациях дополнительного образования детей, в возрасте до 35 лет (процент)

32% 33% 34% 35% 36%

Ожидаемые результаты реализации Программы

- Создание системы непрерывной воспитательной работы и социализации обучающихся, включающей в себя соответствующие государственные и общественные структуры, осуществляющие комплекс мероприятий, направленных на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях и правосознании.- Закрепление в содержании образования таких ценностей, как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, мир, отказ от насилия, межкультурный диалог и т.п.- Создание условий для ресурсного обеспечения стабильной деятельности системы воспитательной работы в общеобразовательном учреждении.

34

Основными результатами реализации Программы должны стать:- результаты личностных воспитательно-образовательных достижений учащихся;- результаты деятельности образовательного учреждения в системе общего и дополнительного образования детей;- результаты деятельности педагогических кадров систем общего и дополнительного образования детей;

Ресурсное обеспечение Программы

1. Разработка нормативно-правовой базы в сфере воспитания на региональном уровне.2. Развитие действующей инфраструктуры воспитания (направления, формы, механизмы, сетевое взаимодействие).3. Подготовка кадрового потенциала в сфере воспитания.4. Развитие научного, информационного, программно-методического обеспечения воспитания.5. Обоснование объемов и механизмов финансирования воспитания.Система мероприятий Программы

Реализация Программы и ее эффективность обеспечиваются реализацией следующих мероприятий:- повышением воспитательного потенциала образовательного процесса;- развитием системы дополнительного образования учащихся;- повышением педагогической культуры родителей;- взаимодействием школы с общественными и традиционными религиозными организациями;- готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;- укреплением партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;- организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс учащихся.

Эффективность реализации ПрограммыРеализация Программы и ее эффективность детерминируются рядом условий:

- готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;- повышением воспитательного потенциала образовательного процесса;- развитием системы дополнительного образования учащихся;- повышением педагогической культуры родителей;- взаимодействием школы с общественными и традиционными религиозными организациями;- укреплением партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;- организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс подрастающего поколения.- результаты межведомственного взаимодействия систем общего и дополнительного образования с государственными и общественными институтами.Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы. Модель выпускника: – подросток, освоивший общеобразовательные программы с углубленным изучением отдельных предметов; – подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;

35

– подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании; – подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать; – подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство; – подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям; – подросток, любящий свою семью.

36

Направление и его содержание Внеучебная деятельность Внешкольная деятельность

Социально-значимая деятельность

1.Гражданско – патриотическое воспитание (Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека): • общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России; • системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; • понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок; • осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины; • системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории; • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Класс: 7 – 11Классные часы: «Символы РФ: флаг и герб» «Символы субъекта РФ» (Курганской области, Шумихинского района, г. Шумиха) «Символы нашей школы» «Символика твоего классного коллектива» Конкурс инсценированной песни Беседы: «Профессия – Родину защищать» Класс: 7-9 Диспут «Что значит быть патриотом сегодня?» Класс: 7-11 Встречи с ветеранами ВОВ. Класс: 7 – 9 Викторина: «Полководцы и героиВторой мировой» Класс: 7 – 11 Урок мужества в форме заочной экскурсии на Мамаев Курган «Вечно живые» Класс: 8-11 Презентация «Великие женщины России» Класс: 7-8 Игра – путешествие «Летим в космос» (посвящена Дню Космонавтики) Класс: 7-11 Конференция – дискуссия

Класс: 8-11 Совместная автобусная экскурсия с краеведческим музеем «Посещение памятных мест города» Класс: 7-11 Организация и проведение концертов « Я люблю Россию» Класс: 8-11 Организация культпоходов с целью просмотра и дальнейшего обсуждения к/ф на патриотическую тематику Посещение музеев (с выездом в г. Курган)Класс: 7-11 Творческая поисковая работа «След войны в мой семье»

Класс: 8– 11Участие в открытом микрофоне «На перекресте мнений» (Встреча лидеров школьного самоуправления с с представителям городской власти)

Участие в государственно – патриотической акции «Мы верим в тебя, солдат!»

Социально – исследовательский проект «История школы - истории России»

Класс: 7-11 Создание Книги Памяти: (разделы) «Равнение на выпускников нашей школы» «Репортаж с места событий» Класс: 8 «Ветеран живет рядом» Класс: 7-11 Участие в Параде Победы Акция «Поздравь ветерана!» (изготовление сувениров)

Класс: 7-11 Адресная помощь ветеранам на дому

Организация и проведение митинга у памятника Скорбящей матери

37

«Человек и его права» Класс: 8-11 Интеллектуальный марафон «Я гражданин? Я гражданин!» Класс: 7 – 11 «Без отметки в календаре» (Встреча с воинами – интернационалистами) Класс: 7 – 9 Игра по станциям «От клинка и штыка до могучих ракет» Станции: Богатырская застава Защитники России Путь мужества и славы Звёзды бессмертия Небо для смелыхПо морям, по волнам Служит Родине солдат Класс: 7 – 11 Фестиваль национальных культур День прав человека Дискуссия «Патриот школы… Каким он должен быть?»

2.Правовое воспитание включает 5 направлений деятельности:- профилактика экстремистских проявлений, -профилактика употребления ПАВ и наркотиков,- профилактика асоциального поведения(правонарушений), - профилактика суицидального поведения;- профилактика гендерного воспитания

Класс: 8– 11 Организация внеурочной деятельности обучающихся спортивной направленности; Организация работы объединений дополнительного образования (спортивно – технической, физкультурно – оздоровительной направленности);

Класс: 8 Социальный проект «Дорогами добра»Весенняя Неделя добраКласс 9: Социальный проект «Пожилой человек – это мудрости клад» (о ветеранах труда, инвалидах)Участие в акции «Мы за трезвость!»«Мы против СПИДа!»«Курить – здоровью вредить»

38

- опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, направленных на негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); - отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ. - развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур.- повышение правовой грамотности обучающихся (деятельность школы юного правоведа), повышение правовой активности и ответственности (участие в школьных органах самоуправления); распространение правовой информации (тематические классные часы; лекции с приглашением специалистов и др.); проведение олимпиад по правоведению и т.д.;- деятельность клубов юных инспекторов дорожного движения, юных пожарных, юных миротворцев, юных спасателей, юных туристов и краеведов и пр., проведение тематических классных часов, учений и игр по основам безопасности, оказание первой медицинской помощи, проведение комплекса

39

мероприятий по информационной и психологической безопасности;- проведение в общеобразовательных учреждениях всероссийских (единых) мероприятий и акций, направленных на формирование правовой компетентности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям, недопущению жестокости и насилия по отношению к личности; распространение и укрепление культуры мира, продвижение идеалов взаимопонимания, терпимости, межнациональной солидарности и т.д. - формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур, на профилактику проявлений экстремизма;3. Духовно – нравственное воспитание (Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания): • сознательное принятие базовых национальных российских ценностей; • любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; • понимание смысла гуманных отношений;

Классные часы: «Честь и собственное достоинство сильнее всего» Класс: 7 – 11 «Культура взаимоотношений юношей и девушек» Класс: 9 Классный час – дискуссия: «Что значит жить так, будто на тебя смотрит целое поколение» «Отчего бывает одиноко?»

Класс:7-11Лекторий «Всемирное наследие и туризм» Тематические классные часы, беседы, дискуссии. Встречи в литературной гостиной с интересными людьми – артистами, деятелями науки и культуры и др. Дни классической,

«Широкая Масленица» Класс: 7 – 9 Социальный проект «Музыкальные перемены» (для учащихся начальной школы)

40

понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости; • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля; • понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца; • умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода; • отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Класс: 8-10 Диспут девушке – современнице « Она – сосуд, в котором пустота или огонь, мерцающий в сосуде» Класс: 7 -11 Беседы: «Научить свое сердце добру» «Думай хорошо. И мысли созреют в добрые поступки» Класс: 7 Беседа – дискуссия «Как аукнется, так и откликнется» Класс:7-8 Вечер вопросов и ответов «Доброе слово, что ясный день» Праздничный вечер «Бабушки и внучки» Класс: 8-11 Вечер поэзии «Любовью дорожить умейте» Класс: 7 Классный час – телепередача (по типу «Тема») «Милосердие» Класс: 7 – 8 Дискуссия «Добро должно быть с кулаками?» Класс: 9 -11 Пресс – конференция «Воспитание воли» Международный день театра: (Конкурс на самую творческую инсценированную сказку ) КТД «Прекрасным дамам посвящается» Традиционный конкурс поэзии

народной, современной музыки. Дни театра в школе(театрализованные представления)

41

«Люблю тебя, мое Отечество» Творческая мастерская «Фантазии осени» Организация музыкальных перемен «По вашим заявкам» Класс: 8 – 11 Классные часы – презентации: «О вкусах не спорят, о манерах надо знать» Класс: 8 – 9 Общешкольный конкурс оригинальных проектов: Художественные проекты Творческие проекты

Класс:8-11 Литературная гостиная (бал литературных и исторических персонажей, эпох и культур)

Класс: 7 – 11 Торжественный отчет – праздник – ярмарка – выставка – конкурс всех школьных объединений Класс: 7 – 9 Фестиваль творчества «Зажги свою звезду» Класс: 7 – 11 Дискуссия «Как уберечь себя от тлетворного воздействия псевдомузыки?» Класс: 9 Музыкальные викторины Класс: 7 – 8 Конкурс театральных миниатюр

42

Класс: -9-11 Вечер творческих мастеров (по номинациям) Класс: 7-9 диспут (темы): «Красота: как это ты понимаешь?» «Как можно понимать значение «красивая жизнь»

4. Экологическое воспитание (воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни): • присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности; • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; • понимание взаимной связи экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; • представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления; • способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

Класс: 7 – 11 Школьная туриада Тематические экскурсии в краеведческий музей «Природа родного края» Класс: 7 -9Детский форум «День Земли»- диспуты; Класс: 7-11 Декада экологического воспитания: спецвыпуски школьной газеты «Ровесник», конкурсы плакатов и рисунков. Тематические классные часы

Общественно полезные акции по благоустройству школы: Самый зеленый класс и дрКласс:7 – 8 Проведение экологических троп по пригородному лесу Класс: 6 – 9 Походы выходного дня Класс: 9-11 Круглый стол с представителями СУЗов, ВУЗов Класс: 5 – 9 Участие в районных конкурсах

Операция «Забота»: Подкорм зимующих птиц Изготовление кормушек для птиц

Класс: 5 – 6 Социальный проект «Чистый двор»

Класс: 8 Участие в экологической акции: «ЭКОБУМ» (Большая уборка мусора)

43

• опыт самооценки личного вклада в сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность; • осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития; • знание основ законодательства в области защиты экологического качества окружающей среды и выполнение его требований• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения; • профессиональная ориентация сучѐтом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества; • развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности; • опыт участия в экологическом туризме; 5.Здоровьесберегающее воспитание осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своѐм здоровье как будущего родителя);

Класс: 7 Участие в проекте « Разговор о правильном питании школьников»; Класс: 7 -11Просмотр и обсуждение тематических кинофильмов; Класс: 7-9 Игровой проект «Из страны Нездоровья в страну Здоровья» Неделя Здоровья - «К истокам народной мудрости о

Класс: 8– 11Встречи с интересными людьми, спортсменами с целью пропаганды ЗОЖ Класс: 5 – 9 Поездка в аквапарк г. Екатеринбург Класс: 5 – 9 Поездки на ледовые забавы г. Челябинск

Класс: 7 -11Участие в акциях: «Дарю тебе сердце!»«Мы за ЗОЖ!»

44

духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека; знание основ законодательства в области защиты здоровья устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

взаимоотношениях с другими и собой» Класс: 7 Сам себе врач . Аукцион «Что мы знаем о здоровье» Конференция «Откровенности здорового и нездорового человека», (круглый стол: специалисты – учащиеся - родители) Класс: 7-11Тематические классные часы «Учимся быть здоровыми». Конкурс рисунков и плакатов «Азбука здоровья». День открытых дверей в школе; Школьные соревнования по лѐгкой атлетике, лыжным гонкам, баскетболу, волейболу; Дни здоровья; Спортивный праздник «Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас»

6.Трудовое и профессиональное воспитание (воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии):

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; • осознание нравственных основ образования; • осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; • осознание нравственной природы труда, его роли

Класс: 7-11 Организация и деятельность трудовых отрядов Организация и деятельность отрядов по благоустройству пришкольных участков Презентации «Профессии моих родителей» «От успеха учителя к успеху ученика»: организационно – административные линейки по итогам четвертей: Лучший ученик четверти

Экскурсии на предприятия.

Класс: 5 – 9 Встречи с интересными людьми.

Класс: 5 – 9 Участие в олимпиадах по учебным предметам

Класс: 8 – 9 Организация и проведение

Социальный проект «Учителя – ветераны школы»

Класс: 9 «Семейные династии»

Класс: 8 Проект «Моя будущая профессия» Класс: – 9 Акция «Вылечи учебник» Класс: 7-11 Акция «Чистокласс», «Чистодвор» Проект «Благоустройство школы»

45

в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; • сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски; • готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования); • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и еѐ ближайшего окружения; • общее знакомство с трудовым

Лучший класс четверти Защита проектов «Мой выбор»

Класс: 9 -11 Вечер встречи с выпускниками: «Профессии, которые мы выбираем» Класс: 9 Чтение – это труд. Конкурс на лучшего читай-ку Класс: 7-9 Конкурс юных хозяюшек Смотр – конкурс портфолио достижений учеников школы Организация самообслуживания в классе Класс: 7-11 Организация дежурства по школеКласс: 7 – 9 Классный час «Где нет труда, сады там не цветут» Класс: 9 Ролевая игра «Малое предприятие» Класс: 8-9 Классный час «Не позволяй душе лениться»

субботников по уборке школьной и пришкольной территории

Социальный проект «Труд нашей семьи»

46

законодательством; • нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде. 7. Воспитание социально- активной личности (Воспитание социальной ответственности и компетентности): • осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения; • усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодѐжи в современном мире; • освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе; • приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем; • осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту: •социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); •социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнѐр, инициатор, референтный в определѐнных вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель; •социальные роли в обществе: гендерная, член определѐнной социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен,

Класс: 7-11 Классный час «Пробуждение активности» Дискуссия «Можно ли быть свободным без ответственности?» Проектная мастерская «Мы строим музей Детства» (как сделать жизнь в классе интересной и полезной) Комплексный игровой проект «Я – лидер» (тест «Признаки лидера») Класс: 8-11 Деловая игра «Выборы»

Класс: 7-11 Стендовая презентация «Мой путь к успеху» Защита социальных проектов «Организация дежурства по школе» Дискуссия «Дежурство по школе: долг или почетная обязанность?» Работа школьного пресс – центра «Ровесник» Игра «Я – лидер» Класс 7-9 Игры – упражнения на выявление лидеров, на сотрудничество Организация и проведение лидерами школьного самоуправления классных часов ,

Класс : 7-11 Участие в школе лидеров ученического самоуправления (республика «ШКИД»,»Радуга» Весенняя неделя добрых дел Фестиваль классных объединений Заседания Школьного актива Класс: 9 Школьная акция по благоустройству школьного двора Участие в городском конкурсе волонтерских объединений Участие в акции «Сюрприз» (по сбору канцелярских товаров для детей из малоимущих семей) Класс: 7-11 Волонтерская акция « У нас нет чужих детей» Общественно полезные акции по благоустройству школы: Самый уютный класс Самый зеленый класс и др.

Реализация социального проекта «Мир искусств детям» Класс: 7 – 9 Проект в школе «Стартинейджер» Организация и проведение в школе и творческих концертов: День матери День печати День пожилого человека День Победы День защиты детей

Класс: 7-11 Социальный проект «Поколений связующая нить»

Социальный проект «Виртуальный музей одного экспоната»

Акция в микрорайоне школы «Их беда – наша вина» (о бездомных животных)

47

читатель, сотрудник и др.; • формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

мероприятий разной направленности в начальной школе Тесты «Вы – лидер?» Организация работы «Школы актива» Участие актива школы по разработке, организации и проведение наиболее значимых КТД в школе Общешкольный сбор «Город мастеров» (планирование работы на учебный год) Сбор «Сами с усами» Собрание школьного актива детей

Акция «Теплые окна»

Семейное воспитание:формирование отношения к семье как к основе российского общества; формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи. . создание единого образовательного пространства «родитель - ученик – учитель», расширение сферы и формы сотрудничества с семьями, вовлечение их в совместную творческую, социально- значимую деятельность. вовлечение родителей в организацию и проведение классных и общешкольных мероприятий. повышение педагогической грамотности

Игра – путешествие «По семейным островам» Презентация «Герб моей семьи» (защита проектов совместно с родителями) Класс:7-11 Смотр – конкурс классных уголков Праздник творчества и успехов «Секрет успеха» Мастерская Деда Мороза (творческий конкурс новогодних сувениров) Класс: 8 Интеллектуальная игра «Наши семейные ценности» Класс: 8 – 9 Организация почты – психолога Класс: 9 День семьи Класс: 7 – 11 Конкурс «Семья года»

Участие родителей в общешкольных мероприятияхДень Знаний День Матери Новогодние праздникиМероприятия в рамках месячника «Во славу Отечества»8мартаСлёт отличников и ударниковПоследний звонокВыпускной вечерДень семьиДень здоровья Организовать занятия родительского всеобуча по следующей тематике:

1. Анализ рынка труда

Посещение семей учащихся с целью:

1. Знакомство с жизненными условиями

2. По необходимостиПосещение неблагополучных семей

Диагностика и мониторинг Анкеты: 1) Как мы знаем своего ребёнка 2) О состоянии школьного питания 3) Уровень воспитанности учащихся 4) Удовлетворенность деятельностью ОУ 5) Мониторинг по профориентации

48

родителей. усиление индивидуальной работы с родителями и с неблагополучными семьями. активизация совместной деятельности школы, родительской общественности по нравственному, патриотическому воспитанию, формирования здорового образа жизни школьников.

Класс: 7 – 8 Классный час «Самая прекрасная из женщин – женщина с ребенком на руках» Класс: 7 -8 Классный час «Помни корни свои» (презентация)

и востребованность профессий в регионе: проблемы профориентации в семейном воспитании»

2. Семья на пороге школьной жизни. Влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе

3. . Взаимодействие семьи и школы по вопросам профилактики правонарушений и безнадзорности (с приглашением сотрудников МО «Шумихинский» МВД России

4. Об организации итогового контроля в переводных классах и итоговой аттестации в выпускных классах

49

1school-1shum.ucoz.ru1school-1shum.ucoz.ru/fgos_ooo/2.docx · Web viewРеализация...

Documents

Transcript of 1school-1shum.ucoz.ru1school-1shum.ucoz.ru/fgos_ooo/2.docx · Web viewРеализация...