Jaarverslag

Basisschool

De Tovertuin

2013-2014

Inleiding

Voor u ligt het jaarverslag van Basisschool De Tovertuin.

Het jaarverslag heeft een tweeledig doel; het informeert geïnteresseerden over het afgelopen

schooljaar en er wordt verantwoording afgelegd aan het bestuur, de MR en de inspectie over de

wijze waarop de doelstellingen, geformuleerd voorafgaande aan het schooljaar 2013-2014,

bereikt zijn.

Voorafgaande aan het Jaarplan is in 2011-2012 het Schoolplan 2011-2015 geschreven, met

daarin de koers beschreven die basisschool De Tovertuin, als onderdeel van

Stichting Kindante wil gaan varen. Om ervoor te zorgen dat de in het Schoolplan 2011-2015

vermelde voornemens gerealiseerd worden, wordt er voor elk jaar een Jaarplan opgesteld,

waarin de doelen en activiteiten nader geformuleerd werden.

De evaluatie van die beleidsvoornemens worden in het Jaarverslag opgenomen.

Op basisschool De Tovertuin draait alles om de leerlingen, om de kwaliteit van hun leren en

leven op school en de vorming van een hecht fundament voor hun latere sociaal en

maatschappelijk leven. Daarom willen we de kinderen op hun weg naar volwassenheid

begeleiden via een uitgestippelde weg, die ruimte geeft aan, en rekening houdt met, de

verschillen tussen kinderen.

De school doet dat vanuit eigentijds katholiek onderwijs, op zoek naar een eigen identiteit met

ruimte voor een persoonlijke ontwikkeling.

Op Basisschool De Tovertuin staat niet alleen kennisoverdracht centraal, maar ook

betrokkenheid en is een school waarin een veilig en vertrouwd klimaat heerst.

Een school waar het voor kinderen, ouders, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel

goed vertoeven is.

Dit jaarverslag geeft een beeld van wat we samen bereikt hebben in de loop van het afgelopen

jaar. Een jaar waarin Jo Groenveld (directeur 2008-2013) met vervroegd pensioen is gegaan en

Mayke Zijlstra zijn taken heeft overgenomen als directeur.

Een jaar waarin met man en macht geprobeerd wordt om de economische crisis en de ‘krimp’

buiten de deur te houden, maar men merkt dat deze toch steeds meer invloed krijgen op het

reilen en zeilen op onze school.

Maar ook een jaar waarin we twee mooie inspectierapporten hebben gekregen. Een voor onze

school en een samen met de peuterspeelzaal over de Voor- en Vroegschool (VVE).

Een jaar waar we samen op terugkijken op een -ondanks alles- goed jaar, waarin we samen

veel geleerd en geïnvesteerd hebben, waar schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling

naast elkaar opgaan in een groeiende professionele cultuur.

Namens het team van basisschool de Tovertuin

Mayke Zijlstra (directeur)

Mariëlle de Rooij (ib-er en waarnemend directeur)

Inhoud

Inleiding .................................................................................................................. 2

1.De Tovertuin in cijfers ............................................................................................... 4

2. Het team van onze school ......................................................................................... 6

3. Inhoudelijke ontwikkelingen in het schooljaar 2013-2014 ............................................. 8

4. De resultaten van het onderwijs ................................................................................ 9

5. Speciale leerlingenzorg ........................................................................................... 19

6. De Medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................. 20

7. De Oudervereniging ............................................................................................... 21

8. Tot slot................................................................................................................. 21

1.De Tovertuin in cijfers

Aantal leerlingen op 1 oktober

2009 2010 2011 2012 2013

154 152 154 139 114

In het schooljaar 2013-014 hadden wij op de teldatum van 1 oktober 114 kinderen.

Wederom een daling t.o.v. 1 oktober 2012, het schooljaar (2012-2013), waarin bekend werd

gemaakt dat De Tovertuin wellicht zou sluiten.

Voor het schooljaar 2014-2015 verwachten wij dat het leerlingaantal licht zal gaan

toenemen, doordat de schakelklassen (eerste opvang niet-Nederlandstaligen) aan onze

school zullen worden toegevoegd.

Aantal leerlingen op 1 oktober per wegingscategorie

Jaar Geen 0.30 1.2 Totaal Weging t.o.v. totaal

aantal lln in %

2009 56 62 36 154 64%

2010 63 57 32 152 59%

2011 64 59 31 154 58%

2012 62 53 24 139 55%

2013 47 42 25 114 59%

In de wegingsfactoren valt op, dat ondanks het aantal leerlingen is afgenomen, het aantal

leerlingen met gewicht in percentage ongeveer gelijk blijft en zelfs in het laatste jaar is

gestegen.

Aantal leerlingen op 1 oktober per leeftijdscategorie

Leeftijd 2009 2010 2011 2012 2013

4 jaar 13 16 16 15 08

5 jaar 22 12 16 16 13

6 jaar 17 20 10 14 16

7 jaar 19 18 21 09 14

8 jaar 27 19 19 19 09

9 jaar 16 28 21 20 17

10 jaar 18 16 28 17 18

11 jaar 17 17 17 24 14

12 jaar 05 06 06 05 05

13 jaar 00 00 00 00 00

14 jaar 00 00 00 00 00

totaal 154 152 154 139 114

Instroomgegevens van de school periode 1-10 t/m 1-10

In de leerlingenaantallen per leeftijdscategorie is waar te nemen, dat er voor 2013 -2014 een

daling is in de onderbouw. Dit komt doordat er onzekerheid is over het open blijven van de

school. Ook is vanwege verhuizing tussentijdse uistroom waar te nemen. Bij de inschrijvingen

in de onderbouw voor het schooljaar 2014-2015 is er echter weer een stijging te zien.

Uitstroomgegevens van de school periode 1-10 t/m 1-10

Periode 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14

Verhuizing 14 05 11 05 09

Verhuizing buitenland 00 00 01 01 00

SO 00 00 01 1 00

SBO 01 02 00 2 00

Andere BAO 11 02 04 5 01

Voortgezet ow 29 16 20 24 15

Totaal 55 25 36 40 26

Uitstroomgegevens groep 8

Schoolsoort 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Aant. % Aant. % Aant. % Aant. %

VSO 01 6,25 01 05 00 00 00 00

VMBO 10 62,5 12 60 17 70,8 08 53,3

HAVO/VWO 05 31,3 07 35 07 29.2 07 46,7

Totaal 16 100 20 100 24 100 15 100

Verwachte ontwikkeling van het leerlingaantal

2012 2013 2014 2015 2016 2017

139 114 127 125 125 125

Periode 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

4 jarige 15 14 14 10 10

Andere BAO 03 09 07 05 05

SBO 00 00 00 00 00

Totaal 18 23 21 15 15

2. Het team van onze school

Schooljaar 2013-2014 waren volgende medewerkers aan basisschool De Tovertuin verbonden:

Naam Functie

Jo Groenveld Directeur t/m 31 januari 2013

Mayke Zijlstra Directeur vanaf 1 januari 2014

Mariëlle de Rooij Intern Begeleider / waarnemend directeur

Anja Lengemann Leerkracht

Iet Vaassen Leerkracht

Marlies Gorissen Leerkracht

Yvonne Slijkoord Leerkracht

Judith Philippen Leerkracht

Aukje Lenssen Leerkracht

Sylvie Ophelders Leerkracht

Madeleine Borgharts Leerkracht

Jo Pepels Leerkracht en ICT coordinator

Bas Blanken Leerkracht

Wendy Kockelkorn Leerkracht

Karin van Schendel Leerkracht

Lianne Rijkx Vervangster

Edith Nix Conciërge

Diny Peelen Vrijwilligster en overblijfkracht

Margriet Wagener Overblijfkracht

Madeleine Feldmann Overblijfkracht

Sasscha Grandjean Vrijwilligster

Halima Farah Vrijwilligster

Afscheid

Zowel van Dhr. Jo Groenveld als Dhr. Jo Pepels hebben we afscheid genomen, omdat zij met

vervroegd pensioen zijn gegaan. Beiden hebben zich ieder meer dan 40 jaar dagelijks ingezet

voor goed onderwijs aan onze kinderen. Wij danken hun daarvoor en wensen hen heel veel

plezier en nog vele mooie uitdagingen samen met hun vrouwen en kinderen.

Ontwikkelingen rondom De Tovertuin.

In december 2012 werd De Tovertuin geconfronteerd met het voorgenomen besluit van het

College van Bestuur om de school te sluiten per augustus 2015.

Deze mededeling veroorzaakte veel onrust bij ouders, kinderen en teamleden.

Ouders buurt en de verenigingen hebben de handen in elkaar geslagen om gezamenlijk

acties te ondernemen voor het behoud van de school. De ondernomen activiteiten hebben

ertoe geleid dat het College van Bestuur de ontwikkelingen op de school is blijven volgen

met het oog op een eventuele instandhouding van de school.

De activiteiten van de werkgroep “Magische Tovertuin” waren erop gericht om meer

bekendheid en de kwaliteiten van de school naar voren te brengen.

Dit heeft er mede voor gezorgd dat door het College van Bestuur besloten is om toch nog

een directeur te benoemen nadat Dhr. Jo Groenveld aangegeven heeft met vervroegd

pensioen te gaan. In oktober is dat bekend geworden en per 1 januari is Mw. Zijlstra

benoemd als directeur van Bs De tovertuin. Alle onzekerheid heeft er wel toe geleid dat de

schoolontwikkeling op een laag pitje kwam te staan.

De nadruk heeft dit jaar gelegen op het borgen van de weektaak, het borgen van de

effectieve conflicthantering, de borging van het woordenschatonderwijs en de werkwijze

rondom begrijpend lezen.

In de tweede helft van het jaar werd ook duidelijk dat de schakelklassen aan basisschool De

Tovertuin zou worden toegevoegd wat hopelijk een belangrijke impuls zal gaan geven m.b.t.

de leerlingaantallen en de kans biedt om het team zich te laten specialiseren in het NT 2

onderwijs, waar een grote vraag naar is binnen de stichting.

Scholing van personeelsleden

Alle personeelsleden hebben deelgenomen aan de teamscholing.

Daarvoor zijn studiemomenten en teamvergaderingen georganiseerd.

Afgelopen jaar is er de volgende scholing geweest:

- Borging weektaak

- Borging van effectieve conflicthantering

- Werken met Nieuwsbegrip XL

- Borging woordenschatonderwijs

Naast de teamscholing zijn er ook een aantal collega's die individuele scholing hebben

gevolgd:

- Anja Lengemann, Wendy Kockelkorn en Bas Blanken hebben deelgenomen aan de

cursus Speel je wijs: Dramamethode voor de basisschool om kinderen te ondersteunen

in de taalontwikkeling.

- Tenslotte hebben 7 teamleden de jaarlijkse herhalingslessen rondom bedrijfshulpverlening

gevolgd en twee leerkrachten de bijscholing EHBO.

- Iet Vaassen , Anja Lengemann, Marlies Gorissen en Marielle de Rooij volgden de curcus

t.b.v. rekenonderwijs “ Met Sprongen vooruit groep 1-2”.

- Marielle de Rooij volgde de scholingsbijeenkomsten vanuit WSNS over passend onderwijs.

- Marielle de Rooij volgde de IB-bijeenkomsten binnen het Samenwerkingsverband.

3. Inhoudelijke ontwikkelingen in het schooljaar 2013-2014

De interne ontwikkeling van onze school heeft zich vooral gericht op de volgende

onderwerpen:

Borging van de rode weektaak rekenen

De rode weektaak is een weektaak waarin in drie niveaus gedifferientieerd wordt en de lesstof

wordt voor elk niveau afgestemd op moeilijkheidsgraad en op hoeveelheid te verwerken stof. Er

wordt gewerkt in drie sporen:

- Het groene spoor voor leerlingen die aan de slag gaan na een korte instructie.

- Het blauwe spoor voor leerlingen die de basisinstructie volgen en hierna aan de

verwerking beginnen.

- Het rode spoor voor leerlingen met een verlengde instructie. De verwerking vindt na de

verlengde instructie plaats.

Tijdens de teamvergaderingen en klassenbezoeken in de tweede helft van het schooljaar blijkt

dat alle klassen (groep 3 t/m 8) werkt met de drie sporen en 80% van de leerkrachten binnen

de instructietijd blijft. Alle kinderen zijn in staat om hun eigen keuze te maken en te motiveren

en in alle gevallen vindt er een evaluatie / terugblik van de les plaats.

Aandachtspunten: de inhoud van de differtiatiematerialen in de magtijd en waarop de keuzes

die hiervoor gemaakt zijn worden gebaseerd, individuele aanpassing voor de leerlingen.

Verdere verdieping en borging hiervan zal in een aantal teamvergaderingen terugkomen in het

volgende schooljaar.

Begrijpend lezen

Het gebruik van de methode Nieuwsbegrip XL is duidelijk geworden en wordt in de groepen

4 t/m 8 ingezet. De woordenschatoefeningen worden gedaan door gebruik van de

woordmuur. De strategien worden steeds meer geïntegreerd in de andere vakken en er

wordt gebruik gemaakt van modeling. De gemaakte afspraken zullen in een

borgingsdocument worden vastgelegd.

Effectieve conflicthantering

Dit voorgenomen onderwerp is niet behandeld dit schooljaar in afwachting op het besluit van de

minister om alleen evident based programma’s te mogen voeren m.b.t. sociaal emotionele

vorming. De effectieve conflicthantering is nog niet evidence based bevonden en zal volgend

schooljaar op enkele scholen als pilot gaan draaien om dit label te kunnen krijgen. We hebben

besloten in de pilot mee te gaan draaien en blijven tot dat moment werken met deze methode

volgens de afspraken die we de afgelopen jaren gemaakt hebben.

Passend onderwijs

De doelstelling van het passend onderwijs is duidelijk geworden door de gesprekken en

voorbeelden tijdens de teambijeenkomsten. De groepsplannen kunnen een ondersteuning zijn

in dit proces. Voor rekenen zijn deze dit jaar gevuld en is gekeken naar de meerwaarde ervan

in de groep. Dit is vooral op het bewust zijn van en kennis nemen van de leerlijnen en de

didactische en pedagogische behoeften van de leerlingen. Het format echter is bijna niet

werkbaar en onleesbaar. Te veel informatie in kolommen. Onze zoektocht naar duidelijke

formats en zonder al te veel typwerk heeft geresulteerd in een overzichtelijk groepsoverzicht op

alle gebieden dat onderlegger zal worden voor onze planning op de verschillende gebieden.

Volgend schooljaar gaan we hier mee verder.

Dyslexie

Schooljaar 2012-2013 hebben vijf leerkrachten de cursus Dyslexie van het KPC gevolgd.

Het beleid dyslexie wordt dit schooljaar vastgelegd en de toetsen en stappenplannen per groep

worden vastgelegd. Toetsen worden in de toetskalender opgenomen.

In schooljaar 2013-2014 werd het beleid nogmaals met het team doorgenomen en afspraken

gewaarborgd.

4. De resultaten van het onderwijs

Ons leerlingvolgsysteem (Tussentijdse toetsen)

De ontwikkeling van onze kinderen wordt op twee manieren gevolgd. De leerkrachten leggen de

uitkomsten van observaties en toetsen uit de methode vast.

Daarnaast worden enkele keren per jaar landelijk genormeerde toetsen afgenomen. De

gegevens die daaruit komen zijn richtinggevend voor het beleid in de school.

De inspectie beoordeelt de kwaliteit van de school onder meer aan de hand van deze toetsen.

Deze toetsen lieten het afgelopen schooljaren de volgende resultaten zien.

In onderstaande tabel zijn de gegevens van groepsgemiddelden uit ons CITO volgsysteem over

de laatste 3 jaar weergegeven in vaardigheidsscore en Niveau.

Toetsen 2011-2012 2012-2013 2013-2014

M E M E M E

TVK Groep 1 52,3 B 55,5C Groep 1 43,1 IV 51,9 V Groep 1 50,8 III 49,1 V

Groep 2 58,7D 67,2C Groep 2 54,9 IV 68,3 III Groep 2 58.6 IV 66,8 III

Rekenen Groep 1 62,2C 71,2B Groep 1 63,9 IV 65,9 IV Groep 1 53,8 V- 62,8 V

Groep 2 80,3C 89,4B Groep 2 77,6 IV 83,7 IV Groep 2 70,7 V- 81,2 V

Opmerking: Vanaf schooljaar 2012-2013 gebruiken we de nieuwe normen en de niveaus I

t/m V van CITO.

Conclusie kleutertoetsen :

Taal voor kleuters:

We zien bij de score in groep 1 dat de leerlingen gemiddeld achteruit gaan in niveau.

Ze gaan van 50,8 III naar 49,1 V.

In vaardigheid gaan de kinderen gemiddeld 1,7 punt achteruit.

Landelijk gezien zou er een groei moeten zijn van 6 punten.

In groep 2 zien we dat kinderen stijgen van 58,6 IV naar 66,8 III

Ze gaan 8,2 punten in VS vooruit.

Het landelijk gemiddelde is 6.

Rekenen voor kleuters:

We zien in groep 1 dat bij rekenen goed vooruit gaat. Kinderen scoren op M1 niveau 53,8 V- en

op E1 62,8 V. Kinderen groeien 9 punten in VS gemiddelde groei landelijk is 4.

Ondanks de groei in groep 1 scoren d eleelringen gemiddelde nog zwak.

In groep 2 zien we dat de leerlingen 70,7 V- scoren op de afname M2 en op de E2 laten ze

gemiddeld een score zien van 81,2 V. Ze groeien 10,5 punten in VS. Landelijk is de groei 7.

Toch scoren de leerlingen gemiddelde te zwak.

Conclusie Algemeen: bij groep 1-2:

Ondanks de groei bij taal en rekenen laten beide toetsen laten een zorgsignaal zien.

Het niveau is nog niet hoog genoeg.

Schooljaar 2012-2013 hebben we ingezet op taal en woordenschat en de routines binnen

ontluikende geletterdheid. Schooljaar 2013-2014 zijn de routines van taal gehandhaafd.

Schooljaar 2013-2014 hebben de leerkrachten en IB-er de rekencursus “Met Sprongen vooruit”

voor groep 1 en 2 gevolgd. De activitei9ten zijn dit schooljaar geimplementeerd. Kinderen zijn

gegroeid binnen de vaardigheidsscore van rekeken maar het niveau is nog niet voldoende.

We zien d elaatste jaren da thet niveau van d eleelringen achteruit gaat.

Ons streefdoel is een minimale gemoddelde score van niveau III E2.

Acties:

Taal:

Taalhoek, verteltafel moeten bij ieder thema terug komen. Hierdoor kunnen de leerlingen de

woorden die binnen het thema aangeboden worden in een zinvolle context gebruiken.

Woorden aanbieden volgens de 4-tact van Marianne Verhallen.

Binnen de groep extra aandacht m.b.t. tot de luisterhouding. Extra aandacht binnen de gehele

school de woordmuur.

Rekenen:

Meer inzet van activiteiten uit met Sprongen vooruit.

Met name cijferherkenning en toepassingen krijgen meer aandacht. Er worden activiteiten uit

het CPS programma ontluikende gecijferheid ingezet. Herkenning van cijfers tot en met 20.

Activiteiten uit het CPS programma als kleuters meten. En als kleuters tellen. Kijken aan de

mogelijkheden om een rekenhoek in te richten.

Rekenen –wiskunde groep 3 t/m 8

Rekenen en wiskunde

2011-2012 2012-2013 2013-2014

M E M E M E

Groep 3 26,4B 43,2 A+ 36,1 A+ 46,8 A+ 28,9 II 39,1 II

Groep 4 51,4B 58,3B 51,1 B 57,1 C 51,8 II 62,7 I+

Groep 5 75,8A 81,7A+ 71,2 B 77,5 B 76,2 I+ 84,9 I+

Groep 6 97,3A+ 94,3A+ 87 A 91,7 A 84,3 II 90,2 II

Groep 7 99.8B 105,5 A 108,3 A+ 116,8 A+ 101,4 I 108,7I+

Groep 8 111.5 A 108,5 B 116,3 I

Opmerking: Vanaf schooljaar 2013-2014 gebruiken we de nieuwe normen en de niveaus I

t/m V van CITO.

Conclusie rekenen :

Bij rekenen scoren we boven het landelijk gemiddelde.

We zien hier in elke groep een mooi gemiddelde score. En een mooie stijging van Medio naar

eind.

Actie Rekenen:

De ingeslagen weg (werken op 3 niveaus en met differentiatie in 3 niveau groepen) blijkt

succesvol.We zetten dit voort. Het werken met de rode weektaak die vorig jaar is ingevoerd

bliojven we inzetten. De opdrachten en materialen in de rekncontainersworden volgend

schooljaar nog aangevuld c.q. verbeterd.

Begrijpend lezen

2011-2012 2012-2013 2013-2014

M E M E M E

Groep 3 - - - - - -

Groep 4 5 D 11,4C 4,1 D 14,8 B 11,8 I 25,1 I+

Groep 5 26,1A - 22,3 B 24,5 II

Groep 6 38,9A - 30,5 C 32,6 III

Groep 7 43,3C - 49,3 A 44,8 III

Groep 8 53 - 48,9 D 53,4 III

Opmerking: Vanaf schooljaar 2013-2014 gebruiken we de nieuwe normen en de niveaus I

t/m V van CITO.

Conclusie begrijpend lezen totaal 2011-2012:

Dit schooljaar is er extra aandacht geweest met betrekking tot begrijpend lezen. Er is ingezet

op de strategieen en het moddelen hiervan. Ook dit schooljaar is de aanpak binnen

woordenschat onderwijs gehandhaafd.

De methode Blitz en Nieuwsbegrip XL en strategietoepassing lijken een positef effect te hebben.

Acties:

De verdiepingsslag bij begrijpend lezen: bewust aanleren van de strategieën en hiervan een

transfer naar andere vakken, bv.WO.

De aanpak middels moddelen lijkt succesvol te zijn. Dit willen we handhaven en verdiepen.

De methode Nieuwbegrip XL en Blitz zijn hiertoe een goede toevoeging.

In het klassenmanagement is nog een slag te slaan, verdieping en toepassing van werkvormen

die een positieve invloed hebben op BGL (coöperatieve werkvormen).

Ook zal er volgend schooljaar aandacht zijn voor modelling tijdens de lessen en voor het

koor-door-voor lezen. Motivatie vergroten tot nauwkeurig lezen en zorgvuldigheid in

taakaanpak. Modelling door de leerkracht heeft hierbij een positief effect hebben.

DMT

2011-2012 2012-2013 2013-2014

M E M E M E

Groep 3 19,7D 29,3 D 22,5 C 35,2 C 25,1 II 36,2 III

Groep 4 49,6C 56,8 C 44,9 D 51,2 E 60,2 I 66,8 II

Groep 5 65,9D 70,2D 67,9 C 73,8 C 71,7 II 76,2 III

Groep 6 82,6B 89,0B 72,8 D 81,4 C 86,5 I 89,3 II

Groep 7 94,1A 97,5A 99.3 A 101,6 A 85,4 IV 88,9 IV

Groep 8 103A - 101 A 106,9 I

Conclusie Technisch lezen:

In groep 3 zien we een lagere scoren bij

het technisch lezen.

Dit schooljaar scoren de leerlingen op E3

gemiddeld op III niveau.

We zien in het algemeen dat de andere

groepen hoger scoren met uitzondering

van groep 7. Deze kinderen scoren hun

hele schoolloopbaan gemiddeld zwakker

op technisch lezen.

Schooljaar 2011-2012 hebben we routines

binnen de kleutergroepen weer opgepakt

en sinds die tijd zien we ook dat de

leelringen in groep 3 iets beter scoren dan

voorgaande jaren.

Acties:

Aanstellen van een leescoordinator die er zorg voor draagt dat er extra activiteiten

georganiseerd worden m.b.t. het verbeteren van het technisch lezen en leesplezier.

Zorg dragen dat de routines in groep 1 en 2 aan bod blijven komen.

Woordenschat

2011-2012 2012-2013 2013-2014

M E M E M E

Groep 3 30,7 E 45,1 C 26,3 E 39,1 D 19,3 V- 37,0 V-

Groep 4 47,6 C 49,3 D 39,8 E 51,8 D 57,1 I 55,1 IV

Groep 5 65,9 A 67,7 B 58,7 D 67,2 B 64,4 I 82,5 I+

Groep 6 81,6 A 75 C 76,8 B 74,3 C 73,3 III 84,7 I+

Groep 7 87,1 B 92,9 B 93,7 A+ 100 A+ 88,9 II 90,3 II

Groep 8 111,7 E 97,4 B 94,3 III

Conclusie Woordenschat 2013-2014 :

We zien dat de score in groep 3-4 laag is. Vanaf E5 zien we dat score goed stijgt.

Conclusie: de effecten van het woordenschatonderwijs zijn met name vanaf groep 5 te zien.

Acties:

Vanaf schooljaar 2011-2012 zijn er acties ondernomen in alle groepen tav

woordenschatonderwijs, clustering van woorden en werken met de woordenmuur.

Verder wordt er gebruik gemaakt van het woordenschatmodel van ZIT, waarbij de 4-tact van

Marianne Verhallen als uitgangspunt genomen wordt.

Dit heeft effecten laten zien in de methodegebonden toetsen, en nu ook binnen de CITO

toetsen. Aleen in groep 3 en 4 blijven de resultaten laag.

Nieuwsbegrip XL en de methode Blitz is gedurende schooljaar 2012-2013 ingevoerd, en dragen

bij aan de positeive effecten in woordenschat.

De gemaakte afspraken worden regelmatig teruggekoppeld op de bouwvergaderingen.

Woordenschatverwerving is wel een essentieel onderdeel van de ingeslagen weg. Dit zit dus

verweven in alle vakken.Met name de transfer bij de zaakvakken zal komend schooljaar

aandacht moeten krijgen.

Ook zullen we in groep 3 en 4 kritisch moeten kijken naar het aanbod m.b.t. woordenschat en

kijken dat we ook in deze groepen de resultaten van de woordenschat omhoog kunnen

brengen.

Spelling

2011-2012 2012-2013 2013-2014

M E M E M E

Groep 3 108,7A 116,1A+ 110,7 A+ 118,9 A+ 108,1 II 112,3 II

Groep 4 121 A+ 121,5A 120,1 A 120,7 A 122,1 I+ 125,1 I+

Groep 5 129,4A 134 A+ 129,8 A+ 131,7 A 130,8 I+ 134,0 I+

Groep 6 139,1A+ 140,6A+ 135,9 A+ 131,7 A 135,8 I+ 139,1 I

Groep 7 144,2A 147,5 145,4 A+ 147,4 A+ 142,0 I+ 142,7 I+

Groep 8 150,8A 142,5 B 145,6 I+

Spelling werkwoorden

2011-2012 2012-2013 2013-2014

M E M E M E

Groep 7 - 143,4B - 110,7 A+ - 142,7 I+

Groep 8 157,5A - 112,9 A - 145,6 I+

Conclusie Spelling :

We zien dat de resultaten voor spelling hoog scoren.

Actie:

Hier wordt verder geen specifieke actie uitgezet, de methode Zin in spelling wordt gevolgd.

Sociaal-emotionele ontwikkeling:

Uiteraard volgen we onze kinderen ook op sociaal- en emotioneel gebied. Daarvoor gebruiken

we de Viseon van Cito voor de groepen 3 t/m 8,waarbij de kinderen van groep 5 t/m 8 ook zelf

een vragenlijst beantwoorden. In het algemeen kunnen we stellen, dat het beeld van onze

school op sociaal- en emotioneel gebied niet opvallend scoort.

Toch willen we nog extra inzetten op omgaan met regels en afspraken, om het gevoel van

veiligheid en rust nog meer te versterken. Daarom praktiseren we de methode effectieve

conflicthantering, waarbij de socio-kring en de oke-thermometer een belangrijke rol speelt.

Leerlingen vullen elke maand de OKE-thermometer in.

Bij de kleuters volgen we ook de effectieve conflicthantering naast het observatiesysteem

binnen Ik en Ko.

Inspectie

Op 26 juni 2014 heeft de inspectie basisschool De Tovertuin bezocht. Het bezoek is afgelegd

vanwege de verplichting van de inspectie om scholen voor primair onderwijs ten minste

eenmaal per vier jaar te bezoeken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van het

onderwijs op de school beoordeeld met een beperkte set indicatoren, waarmee zij

overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de school op

belangrijke onderdelen onderwijs van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben

betrekking op de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen, op de zorg en begeleiding en op

de kwaliteitszorg. Conform de uitgangspunten van het programmatisch handhaven is tevens

standaard gecontroleerd of de school voldoet aan bepaalde wettelijke voorschriften, waaronder

de onderwijstijd.

Hieronder een deel uit het inspectie verslag:

Bevindingen van de inspectie:

Uit het overzicht in de bijlage valt op te maken dat op basisschool De Tovertuin

de kwaliteit van het onderwijs op de meeste onderzochte indicatoren op orde is

en op zes indicatoren zelfs van hoge kwaliteit is. De leerresultaten zijn van

voldoende niveau, de resultaten voor sociale competenties zijn goed. Binnen het

aspect zorg en begeleiding is sprake van een goed systeem om de leerlingen te

volgen en vroegtijdig zorgleerlingen te signaleren. De kwaliteit van het bepalen

van de aard van de zorg voor deze leerlingen moet echter nog verbeterd

worden. Tenslotte blinkt de school uit in de analyse van de onderwijsbehoeften

van haar leerlingenpopulatie, de zelfevaluatie van de leerresultaten en van het

afleggen van verantwoording aan ouders en bevoegd gezag over de

gerealiseerde kwaliteit. De zelfevaluatie van het onderwijsleerproces moet

echter ook nog verbeterd worden.

In dit kwaliteitsprofiel komen de inspanningen van directeur, intern begeleider

en team tot uiting om voor hun leerlingenpopulatie het beste onderwijs te

verzorgen. De directeur, sinds een half jaar verbonden aan deze school, en de

intern begeleider hebben hoge ambities en vertellen trots te zijn, op het feit dat

enerzijds de leerlingen met plezier naar school komen en zich veilig voelen en

anderzijds dat het team haar energie heeft teruggevonden en energiek de

schoolontwikkeling gestalte geeft.

De leerlingenpopulatie kenmerkt zich door bijna twee derde deel extra weging en

een derde deel anderstalige leerlingen. Daarnaast hebben veel leerlingen extra

behoeften op sociaal-emotioneel gebied. Tenslotte hebben niet alle leerlingen

een vve-voorschool bezocht. Voor de school liggen daarom belangrijke

speerpunten bij versterking van het onderwijs in de onderbouw ten behoeve van

een goede basis, versterking van de leerlingenzorg en het uitbouwen van

expertise op het gebied van taalverwerving. Dit laatste krijgt een impuls doordat

de regionale schakelklassen komend schooljaar aan basisschool De Tovertuin

worden toegevoegd. De genoemde speerpunten zijn niet allemaal nieuw en

deels ook al in ontwikkeling.

Desondanks maken directeur, team en ook het bestuur zich zorgen om het

voortbestaan van de school. Al jarenlang bestaat onduidelijkheid over de

levensvatbaarheid, mede door het resultaat van het gemeentelijk

huisvestingsbeleid in de directe omgeving van de school. Het leerlingenaantal is

inmiddels onder de opheffingsnorm gedaald. Per jaar wordt de situatie bekeken

en blijft dit zorgen voor onrust binnen het team. Volgens de directeur loopt de

school door deze onduidelijkheid ook leerlingen mis. Er wordt daarom door

directie en team veel energie gestoken in de positionering van de school in de

buurt, betere communicatie met ouders en weghalen van figuurlijke drempels,

samenwerking met partners in onderwijs en welzijn en activiteiten met

betrekking tot sociale integratie en de multiculturele samenstelling van de

leerlingen- en ouderpopulatie.

ToelichtingOpbrengsten

De leerresultaten aan het einde van de basisschoolperiode zijn van ruim

voldoende niveau. Gezien het startniveau van de leerlingen in de onderbouw is

dit een knappe prestatie van de school. De school gebruikt voor het bepalen van

de eindresultaten de Eindtoets Basisonderwijs. De beoordeelde schoolscores

liggen in drie van de vier laatste jaren boven de bovengrens die de inspectie

gebruikt voor scholen met een vergelijkbare samenstelling van de

leerlingenpopulatie. In 2013 lagen de resultaten weliswaar boven het

gemiddelde van de eigen schoolgroep, maar niet boven de bovengrens. Op basis

van de toetsresultaten voor begrijpend lezen en rekenen en wiskunde in de

huidige groep 7 zijn ook in 2015 goede eindresultaten te verwachten.

De resultaten gedurende de schoolperiode zijn van voldoende niveau. Dit

oordeel is gebaseerd op de toetsresultaten uit het leerlingvolgsysteem van dit

schooljaar voor technisch lezen (groep 3 en 4), rekenen en wiskunde (groep 4

en 6) en voor begrijpend lezen (groep 6). Op alle in dit onderzoek meegenomen

toetsmomenten liggen de resultaten (soms ver) boven de minimumgrens die de

inspectie hanteert.

De sociale competenties van de leerlingen liggen op een hoog niveau. De school

gebruikt al jarenlang een landelijk genormeerd instrument om dit vast te stellen.

Over meerdere jaren blijken de leerlingen in het hoogste leerjaar unaniem

positief over de relatie met medeleerlingen en met de leraar en hebben een

uitermate positief schoolbeeld. Volgens de intern begeleider komen in deze

resultaten de inspanningen van de effectieve conflicthantering en de aandacht

binnen het aanbod voor sociale competenties tot uiting.

Zorg en begeleiding

Het systeem van genormeerde instrumenten en procedures dat de school

gebruikt om de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen te kunnen volgen, is

van hoge kwaliteit. Daarvoor worden methodegebonden toetsen en toetsen uit

het leerlingvolgsysteem van Cito gebruikt, aangevuld met woordenschattoetsen

bij de kleuters. Voor de kleuters wordt ook het kleutervolgsysteem van het

gehanteerde programma gebruikt. Dit zal nog aangevuld worden met een

volginstrument voor motorische ontwikkeling.

De leraren analyseren zelf alle toetsresultaten op zowel groeps- als leerlingniveau.

In de voorbereiding voor de groepsbesprekingen met de intern begeleider

formuleren ze al voorstellen voor begeleiding en zorg. Dit geldt voor alle

leerlingen, ook als ze bovengemiddeld presteren. Door deze systematische

aanpak weten de leraren en intern begeleider goed hoe de leerlingen zich

ontwikkelen en waar de aandachtspunten liggen.

Het afgelopen schooljaar heeft in het kader van de 1-zorgroute het werken met

didactische groepsplannen voor rekenen en wiskunde centraal gestaan. Met de

intern begeleider en directeur is de inspectie het eens met de opvatting dat op

de huidige wijze de groepsplannen geen meerwaarde bieden ten opzichte van

hoe de school al werkte. Sterker nog, leerlingen met een leerachterstand zelfs

tekort komen als de zorg slechts bestaat uit verlengde instructie. De school gaat

zich daarom beraden of ze met deze ontwikkeling doorgaat.

De leerlingen die op een laag C-niveau/niveau III of nog lager functioneren

worden besproken in de groepsbespreking met de intern begeleider en bij de

twee laagste niveaus wordt een handelingsplan opgesteld, met uitzondering van

rekenen en wiskunde in dit schooljaar. Per groep is dit een fors aantal en het is

daarom een goede zaak dat de school blijft investeren in de preventieve aanpak

met afstemming van leermiddelen, instructie, verwerking en leertijd. De

uitvoering van de handelingsplannen gebeurt systematisch, getuige de

aanwezige logboeken en na afloop van de geplande periode wordt de zorg ook

geevalueerd.

De kwaliteit van van de handelingsplannen kan en moet (er zijn verschillen tussen

leerkrachten) nog versterkt worden door de aard van de benodigde zorg beter

vast te stellen. Bij te veel handelingsplannen is onvoldoende vastgesteld

waarom de leerling juist die fouten maakt. Daardoor blijft het zorgdoel beperkt

tot een verbetering van het symptoom (een hoger toetsresultaat) en gaat niet in

op de oorzaak (wegwerken/verkleinen van hiaten in kennis en vaardigheden,

doorgaans in eerder aangeboden leerstof). De expertise binnen het team is op

diagnostisch gebied nu nog beperkt. Het komend schooljaar gaan twee leraren

beginnen met een specifieke opleiding op dit punt.

Kwaliteitszorg

Het inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie is van hoge

kwaliteit. In 2013 is voor de kleuters een inventarisatie gemaakt en in januari

2014 voor de hele schoolpopulatie. Daarin zijn onderwijsrelevante kenmerken

geïnventariseerd en op basis daarvan zijn de consequenties voor de inrichting

van het onderwijsleerproces in beeld gebracht. Tenslotte heeft dat geleid tot een

beschrijving van wat al tot de bestaande praktijk behoort en welke activiteiten

nog ondernomen moeten worden.

De school is al jaren bezig met de evaluatie van leerresultaten. Het gaat om de

toetsen uit het leerlingvolgsysteem, de resultaten van vroegschoolse educatie bij

de kleuters en een trendanalyse van de Eindtoets. De analyses worden

uitgevoerd door zowel de leraren als de intern begeleider. De belangrijkste

conclusie is dat de school de aanvankelijke (taal)leerachterstanden bij veel

leerlingen in de loop van de basisschoolperiode weet om te buigen tot hoge

leerresultaten aan het eind van deze periode. De zorgsignalen die uit de

analyses naar voren komen, vormen de verbeteractiviteiten voor de nieuwe

perioden. De zorgsignalen betreffen in vrijwel alle groepen het begrijpend lezen

en de woordenschatontwikkeling en in de onder- en middenbouw ook de

rekenvaardigheid.

De zelfevaluatie van het onderwijsleerproces is nog niet van voldoende niveau.

De werkwijze daartoe is wel bekend binnen de school en er worden ook

evaluatieve activiteiten uitgevoerd, zoals lesbezoeken aan de hand van een

kijkwijzer. Deze activiteiten hebben echter tot nog toe niet geleid tot duidelijke

en onderbouwde oordelen op schoolniveau over de eigen kwaliteit op een of

meerdere aspecten van het onderwijsproces. Ook in het schoolplan is nog niet

duidelijk aangegeven volgens welke planning en aanpak de kwaliteit van de

verschillende aspecten van het onderwijsleerproces geëvalueerd zullen worden

en welke rapportage daarvan te verwachten is.

De aanpak van verbeteractiviteiten verloopt in voldoende mate planmatig. De

verbeteractiviteiten van dit schooljaar zijn opgenomen in een jaarplan

2013-2014. De beschrijving van de doelen en aanpak van de verbeteractiviteiten

kan/moet sterker. De activiteiten zijn dit jaar wel uitgevoerd. Van het afgelopen

schooljaar is ook een jaarverslag opgesteld, waarin in duidelijke taal staat

aangegeven tot welke effecten de activiteiten het vorig schooljaar hebben

geleid.

Vastgelegde afspraken en protocollen, uniforme groepsadministraties en de

toelichting daarop door de directeur en intern begeleider, getuigen van een

voldoende borging van de gerealiseerde kwaliteit op de onderzochte aspecten.

De school verantwoordt zich ook op goede wijze over de gerealiseerde

onderwijskwaliteit. Voor de ouders vermeldt ze in de schoolgids de Citoschoolscores,

de uitstroom van schoolverlaters naar het voortgezet onderwijs, de resultaten uit het

leerlingvolgsysteem en de effecten van de verbeteractiviteiten. Op de website is ook het

jaarverslag beschikbaar voor de ouders. Op de website is ook per groep aangegeven met welk

aanbod de leerlingen bezig zijn en worden in nieuwsbrieven educatieve en pedagogische

suggesties gegeven. Naar het bevoegd gezag worden de zelfevaluaties van de

resultaten en het jaarverslag gestuurd, die in het jaarlijkse monitorgesprek tussen directeur en

het bestuur weer aan de orde worden gesteld.

Conclusie

Kwaliteit

De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool

De Tovertuin op de onderzochte onderdelen grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is

gebleken dat de school op die gebieden nauwelijks tekortkomingen kent. Om die reden wordt

het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. De bevindingen zullen

worden betrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse, waarbij opnieuw de vraag aan de orde is

of het toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast.

Naleving

De inspectie concludeert tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving

van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd.

Hieronder vindt u de beoordeling in cijfers:

Resultaten CITO eindtoets

Standaardscore schoolgroep Standaardscore Tovertuin

Schooljaar 2008-2009 532,8 533

Schooljaar 2009-2010 535,2 536,2

Schooljaar 2010-2011 535,3 539,3

Schooljaar 2011-2012 535,3 537,7

Schooljaar 2012-2013 535,2 529,7

Schooljaar 2013-2014 534,4 538,8

Basisschool de Tovertuin scoorde de afgelopen zes schooljaren boven het landelijk gemiddelde

Zie voor verdere informatie document: Trendanalyse cito-eindtoets 2012-2013.

Terugkoppeling citoeindtoets door inspectie

In de onderstaande tabel ziet u uw totaalscore op de Cito Eindtoets en de deelscores op de

onderdelen taal en rekenen. Bij het aantal leerlingen gaat het om het aantal leerlingen in de

groep. Het aantal deelnemers betreft het aantal leerlingen dat heeft deelgenomen aan de Cito

Eindtoets. Bij de schoolgroep staat het percentage gewogen leerlingen. Wanneer u met uw

muis over de verschillende koppen in de tabel gaat, verschijnt er een uitgebreidere

omschrijving.

Grafische weergave Cito Eindtoets

In onderstaande grafische weergave ziet u de toetsscore van uw school op de Cito Eindtoets.

Conclusie totaal:

We zijn niet ontevreden met onze behaalde resultaten in het algemeen, de toetsen van ons

volgsysteem zijn een goede “vinger aan de pols”. Door de resultaten van methodegebonden en

de methode afhankelijke toetsen steeds in het team te evalueren en te analyseren en

eventuele acties uit te zetten (ook in doelen) willen we aan betere

resultaten werken.

Op basis van deze gegevens kunnen wij de volgende conclusies trekken:

1. Het technisch lezen wordt gemeten op twee manieren. Het lezen van teksten (AVI)

laat een redelijk goede score zien. Het lezen van alleen woorden zonder onderling

verband in een goed tempo laat een te lage score zien in groep 3.

Dit onderdeel moet verbeterd worden en vraagt om actie.

2. De scores bij begrijpend lezen stijgen. Door de inzet van de methode Nieuwsbegrip

XL en Blitz en de aanpak binnen woordenschat zien wij een verbeterde score.

3. Onze spellingmethode laat een goed resultaat zien.

4. Rekenen geeft een zeer goede score.

5. De eindopbrengsten scoort vier jaar achter elkaar op een voldoende niveau.

5. Speciale leerlingenzorg

Onze intern begeleider richt zich op de speciale leerlingenzorg in onze school.

Zij heeft overleg met de leerkrachten over individuele leerlingen, specifieke situaties in de

groepen. Schooljaar 2013-2014 zijn we aan de slag gegaan met de groepsplannen. De

ervaring met de groepsplannnen rekenen waren niet echt positief. We vonden het als team

onoverzichtelijk en teveel ballast.

Door het advies van de inspecteur tijdens zijn bezoek in juni 2014 hebben we besloten om de

analyseformulieren zoals we deze tot nu toe hebben gebruikt, te blijven gebruiken met

verdiepingsvragen waarin de onderwijsbehoeften en de aanpak beschreven wordt. De

uitwerking zal in schooljaar 2014-2015 op het gebied van rekenen uitgewerkt worden.

Groepssignaleringsbesprekingen

De intern begeleider voert met de leerkrachten drie maal per schooljaar een

groepssignaleringsbespreking waarin de ontwikkeling van kinderen en de groepsaanpak

centraal staat. De leerkrachten gebruiken de uitkomsten van deze gesprekken om hun

begeleiding aan te passen.

Zorgteambesprekingen

Het zorgteam van onze school bestaat uit onze intern begeleider en externen te weten de

schoolarts en de schoolmaatschappelijk werker van PIW. In dit overleg worden kinderen met

een grote zorgvraag besproken.

Het zorgteam is 5 keer bijeen geweest en heeft 21 kinderen één of meerdere malen

besproken.Tevens zijn er afgelopen jaar bijeenkomsten geweesty met CJG. Hierin werd

belicht hoe de nieuwe zorgstructuur in elkaar zit en op welke manier er samengewerkt gaat

worden in stasdelen. Aan deze bijeenkomsten namen verschillende diciplines deel. Volgend

schooljaar zullen deze bijeenkomsten voortgang vinden.

Leerlinggebonden financiering

Voor kinderen met complexe en zeer specifieke ontwikkelingsproblemen kon de school dit

jaar nog in aanmerking komen voor extra subsidie van de overheid in het kader van de

regeling leerlinggebonden financiering. In de praktijk wordt dit ook wel "het rugzakje"

genoemd. Over de toekenning beslist een externe indicatiecommissie, op basis van

uitgebreide rapportage. De middelen worden ingezet in extra begeleidingsuren en

aangepaste materialen. In het schooljaar 2013-2014 maakte 1 kind in onze school gebruik

van deze regeling.

Per augustus 2014 is de wet Passend onderwijs van kracht, de LGF financiering is dan van de

baan. Zie hiervoor het document passend onderwijs.

6. De Medezeggenschapsraad (MR)

Samenstelling:

Oudergeleding:

Mevr. Butink

Mevr. Zuiverloon

Leerkrachtgeleding:

Juf Yvonne Slijkoord

Juf Aukje Lenssen

Onze medezeggenschapsraad heeft in haar vergaderingen o.a. de volgende punten besproken:

- Formatieplan 2014-2015

- Schoolgids en schoolkalender 2014-2015

- Vakantierooster en groepsindeling

- Begrotingen 2014-2015

- Voortgang school

Hiervoor zijn een aantal vergaderingen belegd. De MR heeft in dit schooljaar zes keer

vergaderd.

7. De Oudervereniging

De oudervereniging heeft zich dit jaar weer ingezet voor vele activiteiten:

Aan het begin van het schooljaar worden er werkgroepen samengesteld. Deze bestaan uit deels

OV-leden en deels teamleden. Samen bereiden zij een activiteit voor en dragen

verantwoordelijkheid voor de organisatie en uitvoering hiervan.

Om de activiteiten tot uitvoer te brengen zijn hulpouders zeer belangrijk. Het vergt veel

aandacht om voldoende hulpouders te werven.

Door middel van algemene oproepen, mailing, briefjes, telefoneren en persoonlijk contact op

het schoolplein worden ouders of verwanten benaderd om een bijdrage te leveren aan een

activiteit.

Activiteiten:

Sinterklaas: Sinterklaas kwam ook dit jaar met zijn Pieten op school. Het verhaal was

aangepast aan het Sinterklaasjournaal.

Kerstviering: Op donderdagavond was er een kerstmarkt op school voor met alle ouders en

kinderen, en buurtbewoners. Op vrijdagmorgen was er een lekker kerstontbijt.

Carnaval: Zoals voorgaande jaren een middag in de met optredens van alle groepen.

Ook nam de school deel aan de kinderoptocht in Sittard en liepen de kinderen mee in de optocht

van Broeksittard.

Paasviering: Dit jaar werden er paaseieren gezocht tijdens een wandeling.

Versiering Paasbrunch voor ouderen.

Op 24 maart is er in het gemeenschapshuis een brunch voor bejaarden en ouderen. Dit werd

georganiseerd door de wijkraad in samenwerking met het gemeenschapshuis en de

ouderenvereniging van Broeksittard. Onze school heeft hieraan ook een bijdrage geleverd.

Ieder kind maakte een versiering voor de aankleding van de tafels.

Opruimactie:

Dit schooljaar heeft de oudervereniging in samenwerking met het Veilig Buurten Team

Stadbroek-Broeksittard meegewerkt aan de opruimacties. Kinderen ruimden op rondom de

school.

Schoolreisje: dit jaar gingen groep 1 t/m 3 naar speeltuin Pee-Wee in Posterholt.

De groepen 4 t/m 6 naar kinderstad Heerlen en gingen naar groep 7 en 8 gingen naar Movie

Park Germany.

Kom ens Kieke: Op 22 juni werd er een groot school-buurtfeest georganiseerd waar we naast

een rommelmarkt optredens hadden van fanfare Cecilia, de schutterij en onze kinderen. De

opbrengst werd gebruikt om twee e-readers aan te schaffen.

8. Tot slot

Het afgelopen schooljaar is door alle betrokkenen bij de school hard gewerkt om de steeds

hoger wordende opbrengsten vast te houden en zelfs nog te laten groeien. Kroon op ons werk

was niet alleen het bezoek van de inspecteur vlak voor de vakantie die zeer tevreden was over

de kwaliteit van ons werk en het merkbare plezier waarmee de kinderen hier naar school

komen, met elkaar en de leerkrachten omgaan en zij met hen.

Ook ouders en de leerlingen zelf gaven aan zeer tevreden te zijn en gaven in het vierjaarlijks

onderzoek de school en het team dan ook een dikke 8,5 en van de leerlingen kregen we zelfs

een 8,9. Het team van De Tovertuin verdient alle credits hiervoor.