Seminar Nasional dan Gelar Produk | SENASPRO 2017 753

IbM GURU MAPEL DALAM MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN SEBAGAI

SHARE RESOURCE BERBASIS WEB SECARA KOLABORATIF

Erly Wahyuni1, dan ̽ Shobbah Sabilil M2

1 FKIP-Universitas Muhammadiyah Malang

erlywahyuni@ymail.com

2Lab Com Universitas Muhammadiyah Malang

shobbahsm@gmail.com

Abstrak Era globalisasi telah membawa peran yang sangat penting dalam mengarahkan dunia

pendidikan kita dengan memanfaatkan TIK dalam pembelajaran. Untuk membekali literasi TIK bagi

guru perlu adanya kegiatan pelatihan dan pendampingan berbasis TIK.. Tujuan dari kegiatan IbM

ini adalah memberikan keterampilan para guru dalam memanfaatkan TIK untuk pembelajaran yang

interaktif yang dapat menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dan membuat media

pembelajaran dengan PPT sebagai share resource berbasis web secara kolaboratif dengan

memperhatikan karakter peserta didik yang akan dicapai. Kegiatan IbM ini dilakukan di dua

lembaga mitra yaitu MTs Muhammadiyah I dan MTs Surya Buana Malang dengan sasaran para

guru mapel dengan metode tahapan- tahapan, yaitu: (a) Workshop: (b) Pelatihan (c)

Pendampingan, (d) Implementasi dan (e) Evaluasi dan Refleksi. Hasil yang diperoleh menunjukkan

bahwa para guru di ke dua sekolah mitra sudah memiliki kemampuan untuk membuat media

pembelajaran sebagai share resource yang ditandai dengan a) guru mampu menentukan materi dan

jenis media interaktif yang menjadi share resource berbasis Web secara kolaboratif,b) guru mampu

membuat manual penggunaan media pembelajaran yang menjadi share resource berbasis Web yang

sudah direview dan diedit dengan sistem collaborative skill, c) guru mampu mengintegrasikan

media yang menjadi share resource kedalam rancangan pembelajaran berbasis Web.

Kesimpulannya sesuai dengan model pemanfaatan TIK bahwa sekolah telah mengeksplorasi TIK

untuk pengelolaan pembelajaran dan telah memasuki tahap dari applying menuju infusing.

Kata kunci: guru mapel, media sebagai share recource, web, collaborative skill

1. PENDAHULUAN

Era globalisasi telah memicu kecenderungan pergeseran dalam dunia pendidikan dari

pendidikan tatap muka yang konvensional ke arah pendidikan yang lebih terbuka. Globalisasi juga

membawa peran yang sangat penting dalam mengarahkan dunia pendidikan kita dengan

memanfaatkan TIK dalam pembelajaran sebagaimana tertuang dalam PP RI no.32 tahun 2013

tentang perubahan atas PP No. 19 tahun 2005 tentang SNP Kurikulum 2013[7]

Sejalan dengan komitmen Pemerintah untuk memajukan kualitas pendidikan Indonesia dan

juga mendayagunakan teknologi informasi dalam kehidupan masyarakat, hal ini menuntut sekolah

untuk mampu menghasilkan SDM-SDM unggul yang mampu bersaing dalam kompetisi global dan

dapat mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran dengan pemanfaatan media yang lebih aktraktif

sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,

efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi

prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta

psikologis peserta didik.

Selanjutnya UNESCO juga mensyaratkan bahwa guru dituntut mengajar dengan

menggunakan TIK (teaching with and through ICT) dengan tujuan ntuk dapat memberikan

kemudahan dan kesempatan yang lebih luas kepada siswa dalam belajar. Hal ini sesuai dengan

komitmen Pemerintah untuk memajukan kualitas pendidikan Indonesia dan juga mendayagunakan

teknologi informasi dalam kehidupan masyarakat yang tertera dalam pasal 4 Undang- Undang

Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional [2.3] bahwa “pendidikan

754 SENASPRO 2017 | Seminar Nasional dan Gelar Produk

diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung

tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa”.

Ditinjau dari kesiapannya menyongsong abad 21 dan penerapan kurikulum 2013, guru

masih terlihat belum siap dan belum punya langkah antisipatif tentang apa yang akan dilakukannya.

Selanjutnya guru masih belum siap dalam mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran sampai dengan

menyusun media pembelajaran interaktif yang dapat menumbuhkan partisipasi aktif siswa sesuai

dengan kompetensi yang diharapkan (Aprillah ,2013)[1]. Sedangkan taraf perkembangan intelektual

usia anak sekolah menengah pertama termasuk dalam kategori formal operasional. Pada kategori

tersebut, kemampuan mengingat dan memproses informasi dari guru kepada siswa cukup kuat.

Untuk mentransfer ilmu pengetahuan guru kepada siswa diperlukan media pembelajaran yang

menumbuhkan kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta

psikologis peserta didik.

Sementara itu hasil pengamatan di beberapa sekolah SMP dan SMA menujukkan proses

pembelajaran di kelas masih didominasi oleh penggunaan media PPT off-line dan belum sepenuhnya

memanfaatkan tehnologi informasi dan komunikasi. Hal ini dikarenakan guru belum terampil dalam

mendesain media pembelajaran yang menjadi share resource berbasis web dengan sistem

Collaborative skill sebagai alat bantu mengajar yang mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan

belajar. Share resources berbasis web dengan sisitem kolaboratif adalah sarana kerjasama antara satu

guru atau kelompok guru mapel dengan lainnya dalam mendesain materi ajar dan media

pembelajaran yang interaktif dengan menggunakan web site seperti google document. Tujuan dari

sistem collaborative skill adalah secara bersama-sama guru bisa saling mengedit, mereview dan

mengoreksi satu sama lainnya dalam mendesain media pembelajaran tanpa dibatasi jarak dan waktu,

atau faktor lainnya yang dapat menghambat bertukar pikiran antar sesama guru. Disamping itu

masing-masing guru mapel juga dapat menjadi reviewer dari materi yang disusun. Hal ini didukung

oleh Permendiknas No. 16 tahun 2007 [2,3]yang menuntut guru untuk mampu menggunakan media

pembelajaran di sekolah sekaligus dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan dalam

membuat media pembelajaran.

Kegiatan tersebut merupakan rangkaian kegiatan pengabdian dengan judul” IbM Guru

Mapel dalam Membuat Media Pembelajaran yang menjadi Share Resources Berbasis Web Melalui

Sistem Collaborative Skill”, harapannya mampu meningkatkan keterampilan para guru dalam

penyediaan media pembelajaran berbasis web dan PPT sesuai dengan tujuan program IbM. Sekolah

mitra yang menjadi sasaran adalah MTS Muhammadiyah I Malang dan MTS Surya Buana yang

memiliki tahapan dalam pemanfaatan TIK memasuki tahap applying yang dicirikan dengan sudah

adanya pemahaman tentang kontribusi dan upaya menerapkan TIK dalam konteks manajemen

sekolah dan pembelajaran tetapi belum maksimal.

Berdasarkan uaraian diatas dapat digaris bahwa persoalan ke dua mitra yang utama

berkaitan dengan belum optimalnya pemanfaatan ICT dalam proses pembelajaran yang dibutuhkan

dalam menghadapi era globalisasi. Sekolah mitra merasa masih harus banyak menimba ilmu

berkaitan dengan pemanfaatan ICT. Para guru di sekolah mitra masih menggunakan media

pembelajaran berbasis PPT off-line sehingga belum mendorong partisipasi aktif siswa di kelas, proses

pembelajaran di kelas belum sepenuhnya memanfaatkan tehnologi informasi dan komunikasi.

1.1 Tujuan Kegiatan

Brdasarkan pada permasalahan yang dihadapi mitra maka tujuan kegiatan pengabdian ini

antara lain adalah memberikan keterampilan para guru dalam memanfaatkan TIK untuk

pembelajaran yang interaktif yang dapat menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dan membuat

media pembelajaran dengan PPT sebagai share resource berbasis web secara kolaboratif dengan

memperhatikan karakter peserta didik yang akan dicapai

1.2 Kontribusi

Program IbM nantinya diharapkan akan memberi dampak pada a) pembaharuan pengetahuan

bagi guru, b) peningkatan keterampilan dalam pembuatan media pembelajaran, c) peningkatan

kompetensi pedagogi, dan d) peningkatan kegiatan pengembangan ilmu, tehnologi dan seni di

perguruan tinggi.

Seminar Nasional dan Gelar Produk | SENASPRO 2017 755

2. METODE

Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi ke

dua mitra melalui metode pelatihan dan pendampingan. Adapun alur dari kegiatan ini dapat

digambarkan sebagai berikut.

Gambar 1. Peta jalan pelaksanaan dan indikator ketercapaian

3.HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil Kegiatan Pelatihan dan Pendampingan Guru di sekolah mitra dilaksanakan pada bulan

Agustus-September 2017 (2 bulan) setiap hari sabtu dengan jadwal menyesuaikan kegiatan guru di

sekolah mitra yaitu SMP Surya Buana Malang dan MTS Muhammadiyah I Malang dalam bentuk

pelatihan dan pendampingan bertujuan untuk memberikan keterampilan guru dalam membuat media

pembelajaran berbasis internet sehingga pelaksanaannnya memerlukan tempat dengan fasilitas

internet sebagai medianya. Pelaksanaan kegiatan di MTS Muhammadiyah I di ruang kelas dengan

fasilitas internet sedangkan di MTS Surya Buana diadakan di laboratorium komputer. Kegiatan ini

dihadiri oleh para guru sebanyak 17 orang di MTS Suraya Buana sedangkan di MTS Muhammadiyah

sebanyak 7 orang. Kegiatan dilaksanakan seminggu 1 kali sesuai permintaan mitra yaitu pada hari

Sabtu pukul 09.00-10.30 di MTS Muhammadiyah dan hari sabtu 11.00-12.30 di MTS Surya Buana.

Kegiatan dimulai pada pukul 09.00 pagi dan berakhir pada pukul 12.30 dipandu oleh TIM

Pengabdian dan 3 mahasiswa semester akhir. Secara keseluruhan kegiatan dibagi dalam 4 tahap

antara lain: 1) Pembukaan , 2) Pelatihan 3) Pendampingan 4) Implementasi 5)Evaluasi, dan 6)

Penutupan yaitu penyerahan sertifikat bagi peserta pelatihan.

Kegiatan pengabdian masyarakat dilakukan dengan metode Pelatihan dan Pendampingan

dapat diuraikan sebagai berikut

a) Pelatihan

Pelatihan yang disampaikan oleh Tim pengabdian dimulai dengan tanya jawab tentang

pembelajaran berbasis TIK untuk mengetahui secara umum kebutuhan dan kemampuan awal guru.

Para guru 90 % telah menggunakan Windows 7, Ms. Office 2007 dan 2010. Sedangkan Power Point

yang pernah dibuat umumnya menggunakan Basic PPT, 12 peserta sudah menggunakan menu yang

Pelatihan dan Pendampingan SESUDAH SEBELUM

Indikator:

1) mampu menentukan jenis

materi dan media yang menjadi

share resource

2) mampu membuat media yang

interaktif sebagai share

resource

3) mampu mengedit dan

mereview media yang menjadi

share recources secara

kolaboratif

4)Mampumengembangkan

media pembelajaran yang

menjadi share resource berbasis

web

Proses

pembelajaran di

kelas

menggunakan

media PPT-off

line karena

guru belum

terampil dalam

mendesain

media

pembelajaran

yang menjadi

share resource

berbasis Web

dengan sistem

Collaborative

skill

Sosialisasi pemanfaatan dan

penggunaan share resource

Pelatihan pembuaatan Media Pembelajaran dengan PPT sebagai

share resource berbasis Web secara

kolaboratif

Pendampingan pembuatan

media pembelajaran sebagai

share resource berbasis Web secara

kolaboratif

Implementasi Media dan Materi Pembelajaran berbasis Web

sebagai share resource

Tahap appying dengan share

resource Media pembelajaran

berbasis web yang sudah

direview dan diedit

Evaluasi dan Refleksi

756 SENASPRO 2017 | Seminar Nasional dan Gelar Produk

ada pada Ms Office seperti screenshoot, Smart Art, hyperlink dll.nya. Dalam pelatihan ini para

peserta diajarkan bagaimana insert objek dan animasi dalam penggunaan PPT untuk mengajar.

Berdasarkan hasil evaluasi kebutuhan awal mereka, kegiatan pelatihan dimulai dengan

pengenalan share resource dan jenis-jenis PPT dilanjutkan dengan pengenalan jenis-jenis aplikasi

office, penyampaian materi tentang pengaturan desain dan layout. 70 % dari para peserta sudah

mengetahui bagaimana cara-cara menggunakan dan menerapkannya satu persatu, sehingga kegiatan

ini memerlukan waktu yang agak lama kurang lebih 2 jam. Kegiatan pelatihan dilanjutkan dengan

memberikan materi insert action & hyperlink, trigger dan applikasi sound dan video .

Setelah para peserta mampu membuat dan menggunakan PPT, kegiatan dilanjutkan dengan

pengenalan jenis-jenis share resource, cara membuat dan mengedit serta mereview hasil media yang

dikerjakan bersama-sama dengan menggunakan Google Drive dan Google Docs seperti berikut ini.

Gambar 2. Tampilan awal google Apps –Google Drive

Gambar 3. Tampilan awal Google Docs

b) Pendampingan

Pada Minggu ke 3 kegiatan yang dilakukan adalah pendampingan yaitu para guru

didampingi Tim mencoba, membuat dan mengapplikasi PPT dengan mendesain share resource

dengan materi ajar secara kolaboratif dengan fasilitas internet. Satu persatu para peserta mendapat

kesempatan untuk mengkonsultasikan pembuatan share resource dengan Google Docs dan

mendesain media pembelajarannya sesuai rencana yang dibuat. Setelah selesai membuat share

resource berdasarkan mapel masing-masing, para guru mencoba memaparkan, mengedit dan

mereview bersama-sama..

Seminar Nasional dan Gelar Produk | SENASPRO 2017 757

c. Implementasi

Setelah selesai pelatihan setiap peserta diberikan kesempatan untuk mengimplementasikan

media yang telah mereka buat dalam pelaksanaan pembelajaran, Tim Pengabdian mendapat

kesempatan untuk memantau penerapan dan memberikan masukan dalam kegiatan penerapan.

.d) Evaluasi dan refleksi

Dari hasil kuesioner yang diberikan dapat disimpulkan bahwa para peserta sangat senang

dan tertarik untuk mengikuti kegiatan ini yang ditandai dengan antusias guru menghadiri setiap

kegiatan sampai selesai , hasil produk share resource dan penggunakan Google Docs yang mereka

buat termasuk kategori baik. Selanjutnya para peserta berkeinginan dan berharap adanya kegiatan

lanjutan.

3.2 Pembahasan

Berdasarkan hasil evaluasi, setelah mendapatkan pelatihan dan pendampingan selama 6 kali

berturut-turut para guru sudah mampu membuat sendiri share resource dengan PPT yang kreatif

sesuai standard sebagai media yang komunikatif dan inovatif (Prastowo, 2011)[8]. Indikator capaian

dari hasil kegiatan pengabdian dapat diuraikan sebagai berikut

a) Sekolah sudah menerapkan pembelajaran berbasis ICT

b) Guru mampu menentukan materi dan jenis media interaktif yang menjadi share resource

berbasis Web secara kolaboratif.

c) Guru mampu membuat manual penggunaan media pembelajaran yang menjadi share resource

berbasis Web yang sudah direview dan diedit dengan sistem collaborative skill.

d) Guru mampu mengintegrasikan media yang menjadi share resource kedalam rancangan

pembelajaran berbasis Web.

Mengacu pada capaian hasil kegiatan yang diperoleh menurut Majumbar [4] (dalam Unesco,

2017) sekolah telah memasuki tahap antara transfering, applying dan infusing yang dicirikan dengan

adanya pemahaman tentang kontribusi dan upaya menerapkan TIK dalam konteks manajemen

sekolah dan pembelajaran. Para tenaga pendidik dan kependidikan telah menggunakan TIK untuk

tugas-tugas yang berkaitan dengan manajemen sekolah dan tugas-tugas berdasarkan kurikulum.

Sekolah juga sudah mencoba mengadaptasi kurikulum agar dapat lebih banyak menggunakan TIK

dalam berbagai mata pelajaran dengan piranti lunak yang tertentu. Guru berada pada tahap

mengeksplorasi cara atau metode baru di mana TIK mengubah produktivitas dan pekerjaan

profesional mereka untuk meningkatkan belajar siswa dan pengelolaan pembelajaran.

Kesimpulan Dari kegiatan ini dapat disimpulkan bahwa

1. Program pelatihan dan pendampingan pembuatan share resource sebagai media

pembelajaran sangat membantu para guru dalam mendesain pembelajaran supaya lebih

menarik dan dapat meningkatkan kapasitasnya secara mandiri dalam mengajar berbasis TIK.

2. Media pembelajaran sebagai sumber belajar berbasis TIK dengan share resource sangat

membantu guru dalam berkreasi.

3. Panduan pembuatan PPT sebagai share resource sangat dibutuhkan dan membantu kinerja

guru terutama dalam mendesain PPT pembelajaran untuk meningkatkan kreatifitas guru dan

aktifitas siswa di kelas.

4. Program ini dilihat sangat efektif, oleh karena itu perlu ada kontrol dan monitor secara

berkelanjutan agar implementasinya bisa maksimal.

DAFTAR PUSTAKA

[1] Aprillah, Ahmad. 2013 Implementasi Kurikulum 2013 dan Kesiapan Guru, Mataram:FKIP

Unram (download).

[2] Kebijakan TIK dalam Kurikulum 2013 bagian 1

http://video.kemdikbud.go.id/video/play/kebijakan-tik-dalam-kurikulum-2013-bagian-1

758 SENASPRO 2017 | Seminar Nasional dan Gelar Produk

[3] Kebijakan TIK dalam Kurikulum 2013 bagian 2

http://video.kemdikbud.go.id/video/play/kebijakan-tik-dalam-kurikulum-2013-bagian-2

[4] Majumdar, Shyamal Ph.D. 2017. Modelling ICT Development in Education. UNESCO-

UNEVOC, International Centre, Bonn, Germany Email: s.majumdar@unesco.org

[5] Permendiknas Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru

[6] Peraruran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 18 A tahun 2013 tentang

Implementasi Kurikulum

[7] Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan

Kurikulum 2013

[8] Peraruran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 103 tahun 2014 tentang

Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah

[8] Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva

Press.

[9] Rayandra, Asyhar 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press

[10] Tim Dosen FKIP UMM . 2014. Profil Guru SMP se Malang Raya. (Research Block Grant

FKIP).