SURF OnderwijsdagenUtrecht, 11 november 2008

Het beoordelen van taalvaardigheid met behulp van streaming video

Alessandra Corda Faculteit Geesteswetenschappen

Universiteit Leiden

Inhoud presentatie

• 2007: 2 projecten met streaming video (Italiaans, Dutch studies)

• Didactische modellen• Technische oplossingen en

randvoorwaarden• Ervaringen van studenten en

docenten

Doelstelling projecten

• Inzet video als hulp bij reflectie over en beoordeling van eigen taalcompetentie

• Beoordeling: via matrix gebaseerd op indicatoren Europees Referentiekader (A2/B1)

Doel:studenten beter na laten denken over hun leerproces, zodat ze bewuster worden van eigen sterke/zwakke punten, met als gevolg verbetering van de leerprestaties.

Vakomschrijving

Italiaans

Taalvaardigheid 1d (projectpresentatie)

Jaar: 1 (2de sem)

ECTS: 4

Niveau: 100

Studenten: 12

Groepen: 5

Eindniveau: B1

Dutch Studies

Mondelinge communicatietechnieken - Presenteren

Jaar: 2 (1ste sem)

ECTS: 2

Niveau: 300

Studenten: 11

Groepen: geen

Eindniveau: A2/B1

Een model voor het gebruik van video bij reflectie (Bimmel 2004)

4

5

1

2

3

Handelingsalternatieven

Uitproberen

Handelen

Terugblikken

Essentiële aspecten

• Oplossingen genereren • Formuleren van doelen en

voornemens• Feedback geven en ontvangen

• Presentatie geven• Terugblik• Feedback van

medestudenten• Feedback van docent

• Presentatie in DiviDu uploaden

• Fragmenten selecteren• Onderbouwing selectie• Terugkoppeling met

competenties

• Presentatie bekijken• Schriftelijk commentaar van

medestudenten in BB forum ontvangen (optioneel)

Technische keuzes

Dutch Studies

Speciaal ingerichte zaal

Opname zowel op DV als op DvD

Streaming server

Blackboard

DiviDu

Italiaans

DV camera (met bandjes)Laptop (opname met Movie Maker)

Streaming server BlackboardDiviDu

Voorbeelden presentaties

DiviDu

mms://wm.stream1.fsw.leidenuniv.nl/let/Dutch_Studies/Ref_A/presentatie4_18_09_07.wmv

mms://wm.stream1.fsw.leidenuniv.nl/let/Italiaans/Taalverwerving/presentatie1/annerieke.wmv

Evaluatie (n = 23)

2. Waren het beeld en het geluid van de opgenomen presentatie van voldoende kwaliteit?

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1

ruim voldoende

voldoende

niet voldoende

helemaal niet voldoende

Evaluatie (n = 23)

5. Vond je DiViDu gebruiksvriendelijk? Was het prettig om ermee te werken?

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

1

heel gebruiksvriendelijk

gebruiksvriendelijk

niet zo gebruiksvriendelijk

helemaal nietgebruiksvriendelijk

Evaluatie (n = 23)

6. Heb je technische problemen gehad met het gebruik van DiViDu? Je kunt meerdere antwoorden aankruisen.

0

2

4

6

8

10

12

1

ja, met inloggen

ja, met het aangeven van detijdcodes

ja, omdat ik niet over eenInternetverbinding thuisbeschikte

ja, met het uploaden van devideo

ja, met het publiceren van mijnantwoorden

nee, geen problemen

Reflectie

• Invloed reflectie op presentaties

Evaluatie Italiaans (n = 23)

13. Wat is je mening over de volgende stelling? “Door reflectie op mijn presentaties met behulp van video-opnames

is mijn spreekvaardigheid beter geworden”

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1

helemaal mee eens

mee eens

niet mee eens

helemaal niet mee eens

Feedback

• Kwaliteit van de feedback

Voorbeeld feedback

DVD met ondertitelde feedback sessie

Evaluatie Italiaans (n = 12)

8. Hoe nuttig vond je de drie vormen van feedback op een schaal van 1 tot 10?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1

feedback in de klas

feedback in het Blackboard-forum

feedback in DiViDu

Evaluatie Dutch Studies (n = 11)

Hoe nuttig vond je de drie vormen van feedback op een schaal van 1 tot 10?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

feedback in de klas

feedback in DiViDu

feedback door docent

Leerproces

• Bewustwording leerproces

Evaluatie (n = 23)

Vond je het leerzaam om goede/slechte momenten in je presentatie te selecteren en je keuze te motiveren, in

DiViDu?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

NL IT

heel leerzaam

leerzaam

niet zo leerzaam

helemaal niet leerzaam

Evaluatie (n = 23)

11. Ben je je tijdens dit college bewuster geworden van het niveau van je spreekvaardigheid?

Nee, het college heeft niets toegevoegd, ik weet nog niet wat mijn sterke en zwakke punten zijn

Nee, ik wist al heel goed wat mijn sterke en zwakke punten waren

Ja, het college heeft geholpen, maar ik had al een goed beeld van mijn sterke en zwakke punten

Ja, veel bewuster: ik weet veel beter wat mijn sterke en zwakke punten zijn

0

0

8

15

Evaluatie (n = 23)

12. Ben je je tijdens dit college bewuster geworden van wat je zou moeten doen om je spreekvaardigheid te verbeteren?

Nee, het heeft niets toegevoegd, ik weet niet wat ik moet doen om mijn gesproken taal te verbeteren

Nee, ik wist al heel goed wat ik moet doen om mijn gesproken taal te verbeteren

Ja, het heeft geholpen, maar ik wist al wat ik moet doen om mijn gesproken taal te verbeteren

Ja, veel bewuster: ik weet veel beter wat ik moet doen om mijn gesproken taal te verbeteren

0

1

10

12

Zelfbeoordeling

• Nut zelfbeoordeling met CEF matrix

Evaluatie Dutch Studies (n = 11)

15. Vond je het nuttig om jezelf te beoordelen met de matrix met de vijf 'vakjes', gerelateerd aan de niveaus van het CEF?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

heel nuttig

nuttig

niet zo nuttig

helemaal niet nuttig

Conclusie

• Gebruik één systeem (Blackboard of DiViDu)

• Video als hulp voor reflectie is effectief

• Reflectie leidt volgens de meeste studenten tot verbetering van de eigen prestaties

• Organisatie feedback blijft aandachtspunt

• Meer nadruk op zelfbeoordeling en verband met CEF

• Docenten willen het opnieuw inzetten

Beoordelingsmatrix

https://www.surfgroepen.nl/sites/expertisecentrummvt/Shared%20Documents/lerarenopleiders/beoordelingsmatrix%20taalvaardigheid.doc

Bibliografie

Bimmel, P. (red.) (2004) “DiViDU – Digitale Video voor Digitale Universiteit – Leren van praktijksituaties via online video. Onderwijskundige uitgangspunten van de drie modellen”, rapport van de Digitale Universiteit.

Korthagen, F. (2002) Niveau’s in reflectie: naar maatwerk in begeleiding, Velon tijdschrift voor lerarenopleiders, 23(1), 29-38.

Korthagen, F. (2004) “In search of the essence of a good teacher: Towards a more holistic approach in teacher education”, http://www.kernreflectie.nl/bo/editor/fileupload/uploads/documenten/in_search_of_the_essence_of_a_good_teacher_pdf.pdf

Liemberg, E. & Meijer, D. (red.) (2004). Taalprofielen. Nationaal Bureau Moderne Vreemde Talen (NaB-MVT).

Meijer, D. & Noijons, J. (Eds.) (2006). Gemeenschappelijk Europees referentiekader voor moderne vreemde talen: Leren, onderwijzen, beoordelen. Nederlandse Taalunie.