GUÍA DIDÁCTICA - Aula de Carmelaauladecarmela.com › wp-content › uploads › 2018 › 10 ›...

2-1

Tema 02 O país co “des” diante

GUÍA DIDÁCTICA

• Orientacións Didácticas

• Solucionario

• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples

• Atención á Diversidade

– Actividades de Reforzo

– Actividades de Ampliación

• Recursos Didácticos

– Navegamos por Tiching

• Libro Dixital

• Educamos en Valores

[] Valid. 25/02/2017

2-2

Orientacións didácticas

■ Esta unidade propón a lecturadun texto de Gianni Rodari sobrepaís co “des” por diante.

Antes de responder as preguntasde comprensión das páxinas se-guintes, os alumnos realizarán es-tas actividades:

● Lerán o título e observarán asimaxes. Feito isto, farán hipóte-ses sobre o contido da lectura.

● Responderán de forma oral aspreguntas formuladas antes dalectura.

● Lerán a lectura e marcarán nelaas palabras que non compren-dan. Se algunhas destas pala-bras está salientada en negra,indicarémoslles que lean a súadefinición, que está nos reca-dros grises das marxes.

Para acabar, cada neno lerá o textoen silencio.

Solucións das actividades

Antes de ler

● Actividade persoal. A modo deexemplo:

Pódese deducir facilmente quenon será un país convencional.Poderíase pensar que sexa unpaís ao revés ou algo semellante.

● Actividade persoal. A modo deexemplo: desfacer, desafogar,desmentir, desinteresarse, etc..

● Actividade persoal. A modo deexemplo:

Se antes deducimos que o paísnon será convencional, un ca-nón deste país tampouco debe-ría ser convencional, polo tantoen lugar de expulsar algo quepodería mater, bota pombas,que son o símbolo da paz.

1. Resposta persoal. A modo deexemplo:

O alumnado poderá deducir confacilidade que sexa un afialapisque funcione ao contrario, é dicir,que non reduza os lapis, senónque os aumente.

2. Resposta persoal. Aínda quepoden inventar calquera cousa,

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Interpretar e empregar diferen-tes tipos de códigos e lingua-xes.

Interpretar e expor a información que transmite a tipoloxía dun relato. Antes de ler.

APRENDER A

APRENDER Desenvolver estratexias e em-pregar diversas ferramentas para reforzar a adquisición de léxico e o coñecemento da lin-gua.

Favorecer a adquisición de léxico a través da lectura de relatos e dos glosarios que acompañan as lecturas. Lectura.

SENTIDO DA INICIATIVA

E ESPÍRITO

EMPRENDEDOR

Participar en actividades colec-tivas e escolares para iniciativa propia e mostrando interese e iniciativa.

Imaxinar ou anticipar desenvol-vementos ou conclusións.

Participar nunha conversa sobre o título dun relato con nomes propios que non son típicos da redonda. Antes de ler.

Comentar e anticipar de forma imaxinativa que pode ser un obxecto imaxinativo baseado no sentido do texto, Pregunta 1.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colec-tivas de forma colaborativa, respectando as achegas dos outros.

Participar no comentario colectivo sobre a lectura respectando as opinións alleas e as quendas de palabra. Antes de ler.

[] Valid. 25/02/2017

2-3

comprobaremos que comprende-ron que será algo que funcioneda forma contrario que un obxec-to que nós coñecemos.

Actividades de reforzo

1. Para comprobar que o alumna-do comprendeu o contido do texto,podemos facerlles as seguintespreguntas:

– Cres que existe un país como oque sae no texto? Por que?

– Gustaríache ter algún obxectoque faga o contrario do que faiagora como no país do conto?Cal?

– Gustaríache vivir nun país como oque sae no relato? Por que?

Solución:

Respostas persoais.

Actividades de ampliación 1. O alumnado repasará a crea-ción de contrarios coa partículades-. Para isto, darémoslle unha lis-taxe de palabras que terá que mo-dificar engadíndolles des- ao princi-pio da palabra.

As palabras serán: interesarse, fa-cer, contar, botar, calificar, deixar,embalar, gastar, habituar, leal,mandar, naturalizar.

Solución: desinteresarse, desfacer,descontar, desbotar, descalificar,desdeixar, desembalar, desgastar,deshabituar, desleal, desmandar,desnaturalizar.

Educamos en valores

■ A lectura fala dun país onde to-do funciona ao revés do que nóscoñecemos na nosa vida cotiá.

Entre outros obxectos, teñen un canónque para a guerra en lugar departicipar nela.

Aproveitaremos para facerlles unhaspreguntas sobre este tema aos alum-nos e ás alumnas:

– Gústavos o invento do canón queacaba coa guerra? Por que?

– Credes que farían falta no mundomoitos canóns coma este?

– Que problemas humanos provocaunha guerra?

– Que problemas ambientais prov-oca unha guerra?

NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/729437 - Páxina web do Seminario Galego de E-ducación para a Paz onde podemos atopar os artigos da Declaración dos Dereitos Humanos, entre outros moitos recursos educativos e teóricos, así como información sobre situacións concretas de conflito no mundo.

Leremos algúns e reflexionaremos co alumnado se nunha situación de guerra realmente é posible respectar os dereitos que acabamos de ler. Podemos preguntarlles que artigos cren que non se respectarán se a situación social na que se vive é de guerra.

LIBRO DIXITAL

■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.

■ Actividades abertas que alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

2-4


■ A través das actividades que sepropoñen no apartado Ler e com-prender traballaremos os seguintescontidos:

● Comprensión das ideas princi-pais e do contido do texto.

● Selección de oracións ou expre-sións que sexan as máis acor-des co contido da lectura

● Comprensión do que é e dascaracterísticas das caricaturas

■ No apartado Gramática traballare-mos os seguintes contidos:

● Estudo do concepto de nome edos tipos de nomes que existen:comúns e propios, individuais ecolectivos.

● Localización nunha listaxe desubstantivos.

● Clasificación de substantivossegundo os tipos estudados noapartado.

● Creación de oracións cunhascondicións dadas específicas.


Ler e comprender

1. As respostas son as seguintes:

– Os personaxes que falan notexto son: Giovanni Perdetempoe un cidadán do país co “des”diante que lle explica como é opaís e os diferentes obxectosque descobre.

– Giovanni Perdetempo, que é oviaxeiro, chega ao país co “des”diante.

– Os obxectos que ve GiovanniPerdetempo e que lle explicapara que serven o cidadán dopaís co “des” diante son:

Un desafialapis, que serve paraaumentar os lapis cando se vangastando e é moi útil nasescolas

O descolgadoiro, no que non faifalta colgar nada, xa que conténtoda a roupa necesaria paracalquera estación do ano e parahomes e mulleres e só hai quecoller o que se necesita

A desfotográfica non fai fotogra-fías convencionais, senón que

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

Lingüística 2 Coñecer o significado de tres palabras que aparecen nunha lectura ordeando a sua definición.


COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Desenvolver a habilidade e a comprensión lectora.

Demostrar a asimilación en com-prensión dunha lectura realizando diversas cuestións que teñen que ver co seu contido. Act. 1, 3.

CONCIENCIA E

EXPRESIÓNS CULTURAIS

Familiarizarse con diferentes manifestacións e producións artísticas e culturais.

Observar e contextualizar o signi-fificado dunhas expresións ou frases feitas dunha lectura. Act. 4.

APRENDER A

APRENDER Aplicar o coñecemento adquiri-do para resolver actividades.

Clasificar diferentes tipos de palabras e empregalas correc-tamente na resolución de acti-vidades.

Observar e contextualizar o signi-fificado dunhas expresións ou frases feitas dunha lectura. Act. 4

Buscar dex nomes nunha lectura para determinar e sinalar a clase de nomes que son. Act. 7.

Redactar catro oracións con no-mes comúns e propios. Act. 8.

[] Valid. 25/02/2017

2-5

saca unha caricatura das per-soas que están diante e así po-den botar unhas risas.

O descanón serve para pararunha guerra cando comeza –enlugar de expulsar balas botapombas da paz-.

– Os habitantes do país co “des”diante conseguen que haxa pazse hai unha guerra tocando pri-meiro a descorneta, logo dispa-ran o descanón, que bota pom-bas da paz que acaban coaguerra.

2. As oracións ordenadas para po-der ver a definición da palabrason as seguintes:

– Viaxeiro: Persoa que percorre evisita diferentes lugares.

– Cidadán: Persoa que naceununha cidade ou que vive nela.

– País: Territorio que forma unhaunidade xeográfica.

3. A oración que resume mellor ocontido que aparece no texto dalectura é:

– No país co “des” diante todo édiferente.

4. A oración que ten máis relacióncoa lectura é:

– Moitos países non viven en paz.

5. As relacións das imaxes e dasoracións son:

– a) É unha reprodución exactadunha imaxe; Faise cunha má-quina. Neste caso falamos dun-ha fotografía.

– b) Esaxera os rasgos da perso-a; Faise a man. É unha carica-tura.

Gramática

6. As palabras da listaxe que sonnomes son as seguintes, dearriba a abaixo e de esquerda adereita.

– ovella, merenda, vento, río,árbore, follas, sorpresa, verán,sol, outono e día.

7. Actividade persoal. A modo deexemplo:

– nomes comúns e individuais:viaxeiro, país, etc.

– nomes propios: Giovanni.

8. Resposta persoal.


■ http://www.tiching.com/12953 - Recurso de Tiching no que podemos atopar varias caricaturas referidas ao período do sexenio democrático.

Con este recurso o alumnado poderá decatarse de que a caricatura é un método de humor empregado desde hai moito tempo e que se pode aplicar a moitos contextos e situacións da vida.

Podemos pedirlles que realicen unha caricatura do seu compañeiro.

LIBRO DIXITAL


■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

2-6


■ Nesta dobre páxina seguire-mos traballando o apartado deGramática e os substantivos e asúa clasificación coas seguintesactividades.

● Recoñecemento do nome indivi-dual correspondente ao nomecolectivo que se dá axudánsoedas imaxes.

● Diferenciación nunhas oraciónsdos nomes individuais e colecti-vos.

● Localización e clasificación nun-ha táboa dos substantivos duntexto.

● Escritura dun texto usando co-rrectamente os nomes propios ecomúns en base a unha imaxedada.

■ No apartado Ortografía traballa-remos o uso correcto das letrasmaiúsculas. Para isto:

● Reescribirán oracións escribindotodas as letras maiúsculas quefalten.

● Volverán escribir un texto co-rrectamente coas letras maiús-culas.


Gramática

9. As parellas de nome individual enome colectivo quedan do xeitoseguinte:

– elefante-manda.

– abella-enxame.

– músico-orquestra.

– estrela-constelación.

10.Subliñamos os nomes colectivose marcamos en negra os nomesindividuais:

– O rabaño pastou nestes cam-pos durante días.

– O público aplaudiu entusias-mado a actuación da orques-tra.

– Marcos xoga nun equipo defútbol de Vigo.


Lóxico-matemática 12 Creación propia de oracións nun texto breve no que deben aparecen nomes propios, nomes comúns indivi-duais e un nome colectivo, a partir dunha ilustración que serve para ter un contexto de base.


SOCIAIS E CÍVICAS Valorar a importancia da c-orrección lingüística na comuni-cación da vida cotiá.

Valorar a importancia de emprgar correctamente as letras maiúscu-las e minúsculas para favorecer a comunicación. Act. 13

APRENDER A

APRENDER Interiorizar os coñecementos e aplicalos correctamente na re-solución das actividades.

Reescribir un texto completo apli-cando a aprendizaxe sobre o uso das maiúsculas. Act. 14.

SENTIDO DE INICIATIVA

E ESPÍRITO

EMPRENDEDOR

Intervir en actividades por ini-ciativa propia e con unha ac-titude colaborativa

Reescribir un texto completo apli-cando a aprendizaxe sobre o uso das maiúsculas. Act. 14.

DIXITAL Localizar recursos na rede e empregalos de forma correcta e efectiva.

Localizar un recurso na rede para afianzar o coñecemento sobre as letras maiúsculas. Explorador…

[] Valid. 25/02/2017

2-7

– O alumnado entrou ordenada-mente no ximnasio.

11. A clasificación é a seguinte.

– Sara: nome propio e individual.

– cidade: nome común e indivi-dual.

– Roma: nome propio, individual.

– Luísa: nome propio e individual.

– profesora: nome común eindividual.

– clase: nome común e colectivo.

– lugares: nome común e indi-vidual.

– aventuras: nome común e indi-vidual.

12. Actividade persoal.

Ortografía

13. As oracións corrixidas son:

– Ferrol é unha cidade da costaatlántica. O seu porto é moiimportante.

– Antón e Berta foron de ex-cursión á serra dos Ancares.

– A Sra. Paulina vive en Ourenseao carón do río Miño.

– Podes facer todo isto mentreseu vou visitar a Maruxa? Po-derás facelo ti só?

– A Xunta de Galicia constrúeunha nova biblioteca en Vigo.

14. O texto reescrito correctamentequeda do xeito seguinte:

O canón do río Cabe esténdesepolos concellos de Monforte deLemos, Pobra de Brollón,Pantón e Sober. O río nace a900 metros de altitude no montede Loureira. O Cabe recibe polaesquerda o río Antiga, máisadiante verte na fosa de Lemos,que enche de sedimentos axu-dado polos ríos Saa e Mao. Unpouco máis abaixo recibe o ríoCinsa e o pequeno río deFerreira Nestas paisaxes podesatopar vexetación propia daRibeira Sacra: bosques de car-ballos, castiñeiros, breixo outoxo.

Os animais que habitan nestecanón son a garza real, o falcónpequeno, o morcego, o bufo e oarmiño, entre moitos outros.


■ http://www.tiching.com/735921 - Recurso de Tiching onde temos un exercicio para repasar os nomes colectivos e individuais.

O alumnado soamente ten que coller co rato un dos nomes e arrastralo ata a súa parella correcta.

Poden comprobar eles mesmos se o fixeron ben, pero tamén podemos xogar a que un compañeiro o corrixa e lle dixa só cantos erros ten e que reinicie o exercicio.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

2-8


■ A través das actividades que se propoñen no apartado Vocabulario traballaremos os seguintes conti-dos:

● Comprensión do que é un pre-fixo e como se emprega.

● Identificación de prefixos en pa-labras dadas

● Creación de novas palabras uti-lizando prefixos

● Selección da definició axeitada dunha palabra que se debe escoller entre dúas opcións.

■ No apartado Escoitar e falar tra-ballaremos os seguintes contidos:

● Aprender a realizar un resumo dun argumento.

● Dedución polas respostas a preguntas dun filme, libro, etc., que pensou outra pesoa.

● Escoita comprensiva do resumo dunha película.

● Creación de resumos do argu-mento de varios filmes.


Vocabulario

15. Separamos cun guión o prefixo do resto da palabra e dáse o significado:

– re-construír: construír outra vez.

– bí-pede: que ten dous pés.

– pre-fabricado: obxecto que xa está listo para usar, que non necesita máis transformacións ou traballo para ser útil.

– bi-motor: que ten dous motores.

– pos-guerra: etapa posterior a unha guerra

– im-posible: que non é posible.

– re-conquistar: conquistar de no-vo.

– des-ilusión: sentimento contra-rio á ilusión.

16. Actividade persoal. A modo de exemplo:

– grupo: agrupar.

– dispor: predispor.

– avó: bisavó.

– polar: bipolar.

– historia: prehistoria.


Lingüística 17 Ampliar o propio vocabulario coñecendo a definición axeitada de tres palabras con prefixos.

Interersoal 18 Traballar en parellas para resumir argumentos seguin-do unha serie de preguntas.


APRENDER A

APRENDER Comprencer estratexias que interioriza para resolver activi-dades posteriormente con este método.

Recrear o resumo dun argu-mento oral con outro libro, filme, etc.

Comprender a forma de resumir argumentos e aplicala correcta-mente nun traballo colaborativo en parellas. Act. 18.

Escoitar e comprender o resumo argumental dun filme e ser capaz de realizar outro seguindo o mo-delo de varios filmes dados. 19.

CONCIENCIA E


Aplicar criterios de creatividade e imaxinación na elaboración de textos propios.

Elaborar e redactar argumentos de obras de ficción en parellas e individualmente, Act. 18-19.


E ESP. EMPRENDEDOR Adotar estratexias e recursos que favorezan a creatividade.

Practicar a realización de argu-mentos de películas. Act. 19.

[] Valid. 25/02/2017

2-9

17. As definicións correctas de ca-da palabra son:

– subcampioa: que se clasificou en segundo lugar ao rematar un campionato

– predicir: anunciar algo que vai suceder por intuición

– pospoñer: deixar algo para máis tarde.

Escoitar e falar

18. Actividade persoal en parellas.

19. Actividade persoal


1. Pedirémoslle ao alumnado que se organice en grupos de catro. Logo darémoslles a todos os grupos unha serie de prefixos escritos nunha tarxeta (por exemplo: bi, bis, des, in, con...). Pedirémoslles que con eles fagan o maior número posible de palabras.

Darémoslles un tempo para facelo e logo cada grupo sairá ao encerado a escribir todas as palabras que conseguiu. O grupo que achara máis palabras correctas será o gañador.

Solución:

– Actividade en grupo.

Actividades de ampliación

1. Para traballar algo máis o resumo de argumentos, pedirémoslle ao alumnado que elixa o filme ou libro que máis lle gusta e que o resuma no seu caderno.

Cando o teñan feito, cada alumno e alumna exporá ante o resto da clase o que escribiu.

Solución:

– Actividade persoal.

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................


■ http://www.tiching.com/100959 - Consultaremos o dicionario en liña da Real Academia Galega.

Buscaremos nel outras palabras que aparecen nesta dobre páxina para que o alumnado se habitúe a buscar de forma correcta e a seleccionar as defi-nicións axeitadas en cada caso. Tamén lles podemos pedir que propoñan eles palabras que non coñezan para buscalas.

LIBRO DIXITAL


■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente, corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

2-10


■ A través das actividades que sepropoñen no apartado Escribir tra-ballaremos os seguintes contidos:

● Identificación e diferenciacióndo que é un diálogo e do que éunha narración.

● Creación de forma autónomadun diálogo a partir de certascondicións dadas previamente

● Creación autónoma dun textono que combinen o diálogo e anarración

■ No apartado O trasno das pala-bras traballaremos os seguintes con-tidos:

● Uso correcto dos medios dixi-tais para buscar información.

● Creación dunha ficha coa infor-mación atopada na Internet.

● Eficacia lectora con fragmentosda lectura.

● Valoración da literatura comomedio de coñecemento e recur-so de lecer persoal.


Escribir

En primeiro lugar, o alumnadolerá un texto de forma compren-siva para recoñecer nel as par-tes narrativas e o diálogo.


Fixarémonos especialmente enque o alumnado empregue ossignos típicos do diálogo (inte-rrogantes para as preguntas,exclamacións, os guións, etc.)de forma correcta.

21. Resposta persoal. Igual que noexercicio anterior, fixarémonosen que as convencións textuaisse respecten e se empreguencorrectamente.

O trasno das palabras

1. Actividade persoal. Pretendemosneste exercicio que o alumnadoempregue correctamente a Inter-net e que, posteriormente, use ainformación que ache para cubrira ficha que se lle pide.

2. Actividade persoal. Valoraremos


Naturalista O tr…, 1 Completar unha ficha sobre os bufos en Galicia.

Lóxico-matemática O tr…, 2 Practicar a memorización fotográfica con un xogo.

Lingüística O tr…, 3 Practicar a eficacia lectora lendo dous fragmentos. COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

CONCIENCIA E


Aplicar criterios de creatividade e imaxinación na elaboración de textos propios.

Imaxinar e elaborar un diálogo baseado no texto da actividade anterior. Act. 20.

APRENDER A

APRENDER Adotar pautas e estratexias na elaboración de textos.

Ler de forma correcta e cunha velocidade adecuada á idade.

Redactar un texto con narración e diálogo baseado nun debuxo. 21.

Ler correctamente e rápidamente dous textos. 3 O trasno….


E ESP. EMPRENDEDOR Adotar estratexias e recursos que favorezan a autonomía.

Localizar datos para cubrir unha ficha sobre bufos. Act. 1 O tr…

DIXITAL Ampliar e reforzar coñecemen-tos en Internet.

Localizar datos para cubrir unha ficha sobre bufos. Act. 1 O tr…

MATEMÁTICA E BÁS. EN

CIENCIAS E TECNOL. Coñecer aspectos da redonda natural ou social.

Memorizar imaxes en relación aos días da semana. Act. 2 O tras…

[] Valid. 25/02/2017

2-11

a memoria visual do alumnado,así como a velocidade na res-posta.

3. Actividade persoal. Valorarase alectura cunha velocidade axeita-da, pero respectando unha ento-ación, dicción e vocalizaciónscorrectas.

Finalmente, falaremos co alum-nado do apartado Lectura reco-mendada, no que pretendemosfomentar o gusto pola lecturaentre o alumnado, tanto paraaprender como para divertirse.


1. Ditarémoslle ao alumnado untexto que combine narración e diá-logo para que practique o estudadono apartado Escribir. O ditado será oseguinte:

Un día estaba Roi sentado nun ban-co do parque. Pasou unha velliña epreguntoulle:

– Por que non xogas a algo?

– Porque estou só –contestou Roi-.

– Menuda parvada! Tamén sepode xogar só, se sabes comofacelo.

– E non me podería explicar comose fai?

E así, a velliña sentou ao seu carónpara explicarlle devagar xogos queun pode facer só. E Roi nunca máisse aburriu no parque se non estabanos seus amigos.

Solución:


Actividades de ampliación

1. Pedirémoslle ao alumnado quefaga a actividade número 2 de Otrasno das palabras á inversa:

Farán un esquema cos días dasemana, de luns a domingo. Logo,para cada día farán un cadro no quedebuxarán libremente o que fan esedía.

Cando rematen, explicaranllo aoresto da clase.

Solución:



■ http://www.tiching.com/730548 - Recurso que nos dá un pequeno encrucillado en liña para encher con nomes de animais. A pista inicial é unha imaxe, pero pódeselle pedir pista de letra ou de palabra.

Animaremos o alumnado a ver se é capaz de facer por parellas un encrucillado semellantes que outra parella terá que resolver

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

2-12


■ A través das actividades que se propoñen no apartado Aprendín tra-ballaremos os seguintes contidos:

● Comprensión do contexto para completar un texto con palabras dadas.

● Repaso da clasificación dos substantivos estudados no tema (comúns e propios, individuais e colectivos).

● Repaso da creación de novas palabra con prefixos.

● Realización correcta dun ditado.

■ No apartado Avalío as miñas competencias traballaremos os se-guintes contidos:

● Localización imaxinaria dun país no mapa do mundo para traballar tamaños e todo tipo de comparacións con este dato.

● Cálculo sinxelo dunha cantida-de.

● Uso da creatividade para ima-xinar novos inventos do país co “des” por diante.


Aprendín

1. O texto completo quedaría do xeito seguinte:

Había unha vez unha velliña que vivía nunha pequena casa, que estaba nos arrabaldes dunha vila. Xusto pegada á estrada que discorre pola beira do río que pasa por esa vila. No xardín que a casa tiña ao redor, a vella botaba verzas para o caldo, unhas poucas patacas, leitugas e todas as cousas que precisaba para se alimentar cada día, pero tamén tiña fermosas plantas que lle daban flores.

2. A clasificación dos nomes é a seguinte:

– casa: nome común e individual.

– Miño: nome propio e individual.

– cor: nome común e individual.

– Santiago: nome propio e indivi-dual.


Lóxico-matemática Aprendín,1 Completar os ocos dun texto con sustantivos

Avalío…, 2 Realizar cálculos en relación aos habitantes dun país.

Intrapersoal Ditado Preparar un ditado antes de escribilo.

Aval..., 3-4 Practicar a expresión escrita en dúas situacións.

Espacial Avalío..., 1 Aprender a interpretar un mapa político do mundo.

Lingüística Aval..., 5 Inventar e explicar as regras dun xogo. COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

APRENDER A

APRENDER Utilizar ferramentas para ampli-ar o coñecemento da lingua.

Realizar actividades lingüisticas e facer un dictado.Ap…, 3-4, Ditado

CONCIENCIA E EXP. CULTURAIS

Aplicar creatividade na elabora-ción de textos propios.

Idear situaciones imaxinarias nun país fantástico. Av…, Act. 1, 5.

MATEMÀTICA E BÁS. EN

CIENCIAS E TECNOLOX. Coñecer aspectos da propia redonda ou realidade.

Identificar a información contida nun mapa do mundo. Av…, A. 1.


E ESP. EMPRENDEDOR Adotar estratexias e recursos que favorezan a creatividade.

Imaxinar diversas características d’un país fantástico. Av…, 1, 4.

DIXITAL Identificaunha imaxe para em-pregala nas actividades.

Identificar e ampliar na web datos contidos nun mapa. Av…, A. 1

[] Valid. 25/02/2017

2-13

– Antón: nome propio e indivi-dual.

– equipo: nome común e colec-tivo.

– carballeira: nome común e co-lectivo.

– aldea: nome común e individual.

– arbore: nome común e individual

– orquestra: nome común e co-lectivo.

– vaixela: nome común e co-lectivo.

– hotel: nome común e indivi-dual.

3. Actividade persoal. A modo de exemplo:

– cociñar: precociñado

– tese: hipótese

– avoa: bisavoa

– perfecto: imperfecto

– ver: prever

– mensual: bimensual

– facer: desfacer

– acerto: desacertad

– distribuír: redistribuír

4. Resposta persoal. Damos posi-bles exemplos de palabras:

– antiácido, antibiótico...

– bisavó, bisector

– burocracia, burgomestre

– imposible, imparabe

– buscador, busco

– prelavado, previsible

– bimotor, bianual

– desabafar, desobedecer

Finalmente, o alumnado realiza-rá un ditado.

Avalío as miñas competencias


2. O país veciño ten 1.345.916 – 6.458 = 1.339.458 habitantes.



5. Actividade persoal


■ http://www.tiching.com/43827 - Aplicaciónen liña que permite buscar calquera lugar do mundo. Aproveitaremos para que practiquen a competencia matemática, buscando a distancia entre dous puntos e o tempo que a aplicación marca que se tarda en chegar, para que o alumnado poida calcular os quilómetros por hora que se farán para chegar a ese destino.

Tamén aproveitaremos para buscar lugares que o alumnado non saiba onde están.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

2-14


TICHING WEBS

http://www.tiching.com/12953 http://sosiales.blogspot.com.es/2008/10/caricaturas-y-textos-del-sexenio.html?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/43827 https://www.google.es/maps/@42.7999285,-8.0177344,8z?hl=en

http://www.tiching.com/100959 http://academia.gal/dicionario?utm_source=tiching&utm_medium=referral#inicio.do

http://www.tiching.com/735921 https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1367233647/contido/ODE_retrato/retrato/individuais_e_colectivos.html

http://www.tiching.com/730548 http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1755510/animais.htm?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/729437 http://www.sgep.org/index.php/gl/dereitos-humanos/137-texto-da-declaracion-universal-dos-ddhh.html

[] Valid. 25/02/2017

http://sosiales.blogspot.com.es/2008/10/caricaturas-y-textos-del-sexenio.html?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://academia.gal/dicionario?utm_source=tiching&utm_medium=referral#inicio.do

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1367233647/contido/ODE_retrato/retrato/individuais_e_colectivos.html

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1755510/animais.htm?utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.sgep.org/index.php/gl/dereitos-humanos/137-texto-da-declaracion-universal-dos-ddhh.html

© V

ICEN

S V

IVE

S

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

ANOTACIÓNS

[] Valid. 25/02/2017

GUÍA DIDÁCTICA - Aula de Carmelaauladecarmela.com › wp-content › uploads › 2018 › 10 ›...

Documents

Transcript of GUÍA DIDÁCTICA - Aula de Carmelaauladecarmela.com › wp-content › uploads › 2018 › 10 ›...