GeschiedenisLeerlijnenOJW250311

8/17/2019 GeschiedenisLeerlijnenOJW250311

1/10

SLO – Leerlijnen Oriëntatie op Jezelf en op de Wereld (OJW) – Geschiedenis 250311 1

Leerlijn OJW Domein – GESCHIEDENIS

Inleiding

Het leergebied Oriëntatie op Jezelf en de Wereld (OJW) bestaat uit de domeinen aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs. Vanuit deze

drie dimensies is de wereld om de jonge mens heen goed te ervaren, te ontdekken en te beschrijven. Voor de duidelijkheid zijn deze drie

domeinen los van elkaar beschreven. In het leermateriaal dat ontwikkeld moet worden, zullen deze drie domeinen, waar mogelijk , in samenhang

gepresenteerd worden.

Geschiedenis

Wat houdt geschiedenis in?

Geschiedenis draagt bij aan het beschrijven, begrijpen en kritisch analyseren van de historie van Suriname en de wereld en de structuur van onze

samenleving en die van daarbuiten met de voornaamste gebeurtenissen uit die samenlevingen. Begrip van de historische gebeurtenissen kangebruikt worden in het ontleden van nieuwe en concrete situaties en relaties te leggen met het verleden. Daarnaast helpt geschiedenis bij het

ontwikkelen van een nationaal bewustzijn en een universeel solidariteitsgevoel met alle onderdrukten in de wereld in hun emancipatiestreven.

Waarom het vak Geschiedenis in het onderwijs?

- Om creatief, onafhankelijk, kritisch en bewust te leren handelen

- Om mondig, communicatief vaardig en vol zelfvertrouwen te leren handelen

- Om initiatiefvol en ondernemend te leren handelen

- Om te leren respect voor zichzelf en anderen op te brengen

- Om het nationaal bewustzijn, het sociaal –economische bewustzijn en het respecteren van democratische beginselen te ontwikkelen

- Om wereldburgerschap (besef van de wereld) te ontwikkelen

- Om respect op te leren brengen voor religieuze en culturele uitingen

- Om gevoel voor verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid en integriteit te leren

- Om zich harmonisch te ontwikkelen om optimaal te functioneren, met aandacht voor elementaire levensvaardigheden, gericht op actieve

maatschappelijke deelname, beroepsuitoefening, economische onafhankelijkheid en optimale maatschappelijke verantwoordelijkheid

- Om kritisch en probleemoplossend te denken en handelen, met behulp van moderne technologieën

- Bestaansverheldering.


2/10


Het vak geschiedenis draagt bij aan de vorming van kritische burgers binnen de samenleving. Waarden zijn diep gewortelde over tuigingen, over

wat belangrijk is om na te streven. Deze waarden worden tot uiting gebracht middels denken en handelen van mensen. De hieronder opgesomde

waarden houden verband en ondersteunen collectieve doelen.

Leerlingen worden gestimuleerd en bemoedigd om het volgende te waarderen:

- Excellentie (het nastreven van het allerbeste)

- Leergierigheid, vindingrijk en onderzoekend zijn (kritisch, reflecterend en creatief zijn)

- Ambivalentie

- Diversiteit, vanwege de multiculturele samenleving en culturele erfenis

- Gelijkwaardigheid (middels sociale rechtvaardigheid)

- Sociale betrokkenheid binnen de gemeenschap (in algemeen belang)

- Bewustwording, waardering en verduurzaming van het ecologisch systeem (zorg dragen voor het milieu)

- Integer zijn (eerlijkheid, verantwoordelijkheid, ethische zin, zelfrespect, respect voor anderen en mensenrechten).

Hoe is het vak Geschiedenis gestructu reerd?

In het geschiedenisonderwijs wordt bij de onderwijsleeractiviteiten gebruik gemaakt van de volgende middelen en didactische fenomenen:

- Bronnen en vraagstelling

- Feiten en objectiviteit

- Inleving en standplaatsgebondenheid

- Oorzaken en gevolgen

- Verandering, continuïteit en discontinuïteit

- Interpretatie.


3/10


Subdomein Concepten Onderbouw Middenbouw Bovenbouw

ORIENTATIE

IN DE TIJD

tijdsaanduiding,

tijdsindeling

kunnen tijdsaanduidingen en

tijdsindelingen herkennen enbenoemen: eerder, later, straks,

dagindeling (uur, ochtend,

middag, avond, nacht),

weekindeling (dag, gisteren,

vandaag, morgen)

kunnen tijdsaanduidingen

benoemen (maand, jaar,eeuw) en tijdsindelingen

toepassen in hun planning

kunnen historie van eigen

leven/familiehistorie in een

tijdlijn beschrijven

kunnen beschrijven in welk

tijdsbestek zich bepaalde

historische gebeurtenissen

hebben voorgedaan

kunnen planning uitvoeren

kunnen chronologie vanopeenvolgende

gebeurtenissen weergeven

waarbij kritische analyse

plaatsvindt

kunnen bepaalde historische

gebeurtenissen op een

kritische manier beschrijven en

aangeven in welk tijdsbestek

deze zich hebben voorgedaan


4/10



HISTORISCHE

GEBEURTE-

NISSEN EN

PERSONEN

Oudste Tijden

Suriname:

cultuurgebieden,

volk, jagers,verzamelaars

bronnen:

archeologie

kolonialisme,

slavernij,

onderwerping,

uitbuiting,

onderdrukking,

emancipatie,

immigratie,contractarbeid,

post-koloniale tijd

(sociale, politieke

en economische

ontwikkelingen),

zelfstandigheid,

dictatuur,

bevrijdingsstrijd,

ontwikkeling,

burgeroorlog,

democratie

kunnen verschillende

bevolkingsgroepen

herkennen door verhalen en

afbeeldingen

kunnen uitleggen dat

archeologische vondsten en

andere bronnen

aanwijzingen geven voorhistorische gebeurtenissen

hebben belangstelling voor

het verleden via het

geschiedenisonderwijs

kunnen de ontwikkeling van de

mens in verschillende

cultuurgebieden op

verschillende continentenuiteenzetten

hebben belangstelling voor het

verleden via het geschiedenis-

onderwijs

hebben de wil om zo

onbevooroordeeld mogelijk te

zijn

hebben de wil kritisch te staan

ten opzichte van geschreven

en ongeschreven bronnen

nemen geen genoegen met

enkelvoudige verklaringen,

maar gaan op zoek naar

oorzaken en oorsprong

kunnen vertellen dat bij 'keti

koti' aandacht wordt besteed

aan de afschaffing van de

slavernij

kunnen de Surinaamse

geschiedenis beschrijven

aan de hand van de Oudste

Tijden, de kolonisatie en de

slavernij, tot en met de

recente politieke, sociale en

economische ontwikkelingen

kunnen het ontstaan van

kolonialisme met de daarbij

horende uitbuiting, onder-

drukking en onderwerping

omschrijven en er kritisch over

argumenteren, redeneren en

discussiëren, waarbij zij

luisteren naar elkaars mening

en deze respecteren

ontwikkelen solidariteit met

soortgelijke volkeren


5/10


vlag, volkslied,

symbool,

onafhankelijkheid,

regionale en

internationale

samenwerking

kennen de vlag, het volkslied

en de symbolen van hun land

kunnen de betekenis van

onze nationale symbolen

verwoorden

kunnen de relaties die

Suriname met andere landen

heeft op lokaal, regionaal en

internationaal niveau

breedvoerig benoemen en zich

er een mening over vormen


Suriname als zelfstandig land

regionaal en internationaal

onderdeel of lid is van de

CARICOM/OAS/VN

Luikje In een les in de onderbouw over de onafhankelijkheid van Suriname leren de leerlingen over

wanneer hun land onafhankelijk werd van Nederland en wie de eerste president werd. Zij leren

over de drie nationale symbolen van ons land, namelijk: vlag, wapen en volkslied en op welke

wijze het bestuur van hun land is ingericht.

Luikje In de bovenbouw maken de leerlingen met de leerkracht een historische wandeling in enrondom het Onafhankelijkheidsplein en bespreken ze de historische objecten, zoals

standbeelden, historische gebouwen, pleinen en het huidige gebouw van DNA. Voor de

districten buiten Paramaribo kan de leerkracht samen met de leerlingen op zoek gaan naar de

geschiedenis van hun eigen gebied.

culturele

diversiteit,

bevolkingsgroep,

cultuuruiting

kunnen globaal de gebruiken

bij de nationale feestdagen

van diverse

bevolkingsgroepen

benoemen zoals

klederdracht, gerechten,

dans

tonen waardering en respect

voor de cultuuruitingen van

verschillende

bevolkingsgroepen

kunnen de achtergrond

vertellen van de nationale

feestdagen van verschillende

bevolkingsgroepen

kunnen vertellen over de

cultuuruitingen van de

verschillende

bevolkingsgroepen

tonen waardering en respect

voor de cultuuruitingen van

verschillende

bevolkingsgroepen

kunnen het ontstaan van de

culturele diversiteit binnen de

Surinaamse samenleving

beschrijven

kunnen het ontstaan van

politieke partijen op basis van

etniciteit en geloof (religie)

uiteenzetten


6/10


nationalisme,

autonomie,

ontvoogding,

democratie,

staatsinrichting

ontwikkelen nationaal

bewustzijn en respect voor

land, vlag en volkslied

kunnen de betekenis van de

kleuren van de vlag

omschrijven en verklaren hoe

het komt dat Suriname een

multicultureel land is

kunnen vertellen hoe het

bestuur van Suriname

functioneert

kunnen de plek van Suriname

binnen de regio en op

internationaal niveau

omschrijven

ontwikkelen een nationaal en

emancipatorisch bewustzijn

kunnen aan de hand van

schema’s vertellen hoe het

bestuur van Suriname is

ingericht en hoe het praktisch

functioneert

kunnen een kritische mening

naar voren brengen over de

staatsinrichting van Suriname

kunnen verbanden leggen

tussen verschillende

staatsorganen in Suriname


7/10



OUDSTE

TIJDEN EN

EUROPA:

± 500-1500(MIDDEL-

EEUWEN)

cultuurgebieden:

Midden-Oosten in de

Oudste Tijden, Indus,China, Afrika,

Azteken, Inca’s,

Maya’s, Grieken en

Romeinen,

Arabische expansie,

Renaissance

kunnen de cultuurgebieden

op de wereldkaart aanwijzen

kunnen vertellen op welkewijze de volkeren geleefd

hebben

kunnen cultuurgebieden

beschrijven

kunnen naar analogie van hunkennis over cultuurgebieden

historische processen afleiden

en daarmee hun huidige

bestaan verhelderen

Luikje In een les in de bovenbouw over Precolumbiaanse cultuurgebieden leren leerlingen over

Azteken, Inca's en Maya's. Ze kunnen hun woongebieden aanwijzen op de kaart van Noord-

en Zuid-Amerika en beschrijven in een verhaal over de wijze waarop deze volkeren geleefd

hebben en welke middelen van bestaan ze hadden.

Luikje Na een voorbereidingsles over een bevolkingsgroep op school, bezoeken leerlingen in demiddenbouw een museum of tentoonstelling over cultuuruitingen van die bevolkingsgroep. In

de volgende les op school discussiëren ze wat ze hebben gezien en geleerd in het museum

of bij de tentoonstelling.


8/10



NIEUWE

GESCHIEDE-

NIS

(1500-1945)

Verovering Amerika’s

vanaf de komst van

de Europeanen tot

de stichting van dekolonie Suriname

Industriële Revolutie

(1750) in Engeland

Sociale kwestie

Amerikaanse

vrijheidsstrijd (1773-

1776)

Het ontstaan van een

nieuwe natie

Franse Revolutie en

het tijdperk van

Napoleon (1789)

Het Imperialisme

(Oude en moderne

Imperialisme)

1e Wereldoorlog

(1914-1918)

2e Wereldoorlog

(1937/1939-1945)

kunnen de komst van de

Europeanen naar de Amerika’s

en Suriname beschrijven

kunnen uitleggen welke rol de

West Indische Compagnie

(WIC) in Suriname heeft

gespeeld

hebben kennis over de beide

Wereldoorlogen en over de

betrokkenheid van Suriname

binnen dit gebeuren

kunnen de komst van de

veroveraars naar de Amerika’s

beoordelen en bekritiseren

kunnen het functioneren van

de West Indische Compagnie

(WIC) in Suriname beoordelen

en bekritiseren

kunnen het begrip Industriële

Revolutie omschrijven met de

gevolgen voor de Engelse

bevolking en kolonies

worden zich bewust van het

verbreken van koloniale

banden

kunnen aan de hand van de

democratische principes

verbanden leggen met het

huidig bestuurssysteem en

haar praktisch functioneren

kunnen een vergelijking maken

tussen het Oude Kolonialisme

en Moderne Imperialisme

tonen nieuwsgierigheid naar

gebeurtenissen die geleidhebben tot het uitbreken van

beide Wereldoorlogen

Luikje In een les over de Tweede Wereldoorlog leren de leerlingen uit middenbouw en bovenbouw

dat Suriname 'indirect' betrokken was in de oorlog, doordat ons land een kolonie was van

Nederland. Zij leren dat ons land een bijdrage heeft geleverd in zowel materieel (bauxiet) als

immaterieel (onze Surinaamse strijders) opzicht


9/10


Luikje Leerlingen uit midden- en bovenbouw brengen een bezoek aan het Monument der

Gevallenen en kunnen de betrokkenheid van Surinamers tijdens de Tweede Wereldoorlog

uitleggen. Aan de hand van verkregen informatie schrijven ze een opstel. Ze maken daarbij

gebruik van bijvoorbeeld fotomateriaal, beeldmateriaal (Film MD) en ontwikkelen een

educatieve dagtocht.


10/10

SLO – Leerlijnen Oriëntatie op Jezelf en op de Wereld (OJW) – Geschiedenis 250311

10


CONTEMPORAIN

E GESCHIEDENIS

(1945-HEDEN)

Koude Oorlog

(± 1945-1990)

Non AlignedMovement (NAM)

kunnen het begrip Koude

Oorlog uiteenzetten en

verklaren

kunnen vertellen dat de twee

ideologieën, het Kapitalisme

en Socialisme, tegenover

elkaar stonden tijdens de

Koude Oorlog

SURINAME (DE

LAATSTE 45

JAAR)

Midden-Oosten als

cultuurcentrum:

Jodendom,

Christendom, Islam,

Arabisch - Israëlisch

conflict

Latijns-Amerika en

het Caribisch gebied

Neo-Kolonialisme

ontwikkelen betrokkenheid bij

gebeurtenissen in het

Caribisch gebied

(CARICOM)

kunnen zich een kritische

mening vormen over de

situatie in het Midden-Oosten

kunnen het sociaal, politiek en

economisch functioneren van

Suriname binnen de regiouitleggen


Suriname op economisch

gebied nog steeds afhankelijk

is van andere landen en

wereldorganisaties

vormen zich een mening over

het Neo-Kolonialisme

Luikje In een les in de bovenbouw over Neo-Kolonialisme leren de leerlingen wat de begrippen

Neo-Kolonialisme en multinationals betekenen. Zij kunnen duidelijke voorbeeldenopnoemen over hoe Suriname op economisch gebied nog steeds afhankelijk is van

multinationals, onder andere van SURALCO en IAM GOLD.

Luikje Zij kunnen kritisch hun eigen mening naar voren brengen over het functioneren van

multinationals in ons land en debatteren over hoe Suriname economischer zelfstandiger

zou kunnen worden

GeschiedenisLeerlijnenOJW250311

Documents

Transcript of GeschiedenisLeerlijnenOJW250311