Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37

городского округа город Буй Костромской области

РАССМОТРЕНОна заседании педагогического советаПротокол № ____«_____» _____________

СОГЛАСОВАНОЗам директора по УВР:________ Н.В.Смирнова«______» ______________

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ________ Т.В.Паладьева Приказ № ______ «_____»_________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «ИСКУССТВО»

( основное общее образование )

Составители: ШМО учителей гуманитарного цикла

Буй

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года, использовании примерных программ авторов: М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы» М.: Просвещение, 2007. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Рабочая программа выполняет две основные функции:Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; совершенствование речемыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; умений работать с текстом; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,

психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.Учебный предмет "Русский язык" в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный курс «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». Обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 712 часов, в том числе:

5 класс – 204 часа (6 часов в неделю) – 34 учебных недели 6 класс – 204 часа (6 часа в неделю) – 34 учебных недели 7 класс – 136 часов (4 часа в неделю) – 34 учебных недели 8 класс – 102 часа (3 часа в неделю) – 34 учебных недели 9 класс – 66 часов (2 часа в неделю) – 33 учебных недели

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Общие требования к уровню подготовки выпускника 9 класса по русскому языку за период обучения на уровне основного общего образования. В результате изучения русского языка ученик должен знать

изученные разделы науки о языке; смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы; основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения; читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета); соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты; извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Коммуникативная компетенцияРечевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.Культура речи. Критерии культуры речи.Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю.Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенцияОбщие сведения о языке.Роль языка в жизни человека и общества.Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.Русский язык – язык русской художественной литературы.Понятие о русском литературном языке и его нормах.Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Система языкаФонетика. ОрфоэпияОсновные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.Связь фонетики с графикой и орфографией.Основные выразительные средства фонетики.Нормы произношения слов и интонирования предложений.Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.Морфемика (состав слова) и словообразованиеМорфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.Основные способы образования слов.Основные выразительные средства словообразования.Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.Лексика и фразеологияСлово – основная единица языка.Лексическое значение слова. Однозначные и многозначныеслова; прямое и переносное значения слова.Синонимы. Антонимы. Омонимы.Стилистически окрашенная лексика русского языка.Исконно русские и заимствованные слова.Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явление фразеологической системы.Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения.Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.МорфологияСистема частей речи в русском языке.Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.Служебные части речи.Междометия и звукоподражательные слова.Основные морфологические нормы русского литературного языка.Основные выразительные средства морфологии.Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.СинтаксисСловосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.Сложные предложения с различными видами связи.Способы передачи чужой речи.Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.Основные выразительные средства синтаксиса.Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.Правописание: орфография и пунктуацияОрфографияПравописание гласных и согласных в составе морфем.Правописание Ъ и Ь.Слитные, дефисные и раздельные написания.Прописная и строчная буквы.Перенос слов.Соблюдение основных орфографических норм.ПунктуацияЗнаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.Сочетание знаков препинания. Употребление пунктуационных знаков.

Культуроведческая компетенцияОтражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических

текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел Время, отведенное на изучение

раздела

Из них время, отведенное на

диктанты, контрольные

работы

развитие речи

изложение сочинение

5 класс (204 часа)Введение 4Повторение изученного в начальных классах 27 1 1 2Основной курс. Синтаксис и пунктуация. Культура речи 34 2 1 2Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. 16 1 1 2Лексика 10 1 1 1Морфемика. Словообразование. Орфография 27 1 1 1Морфология. 70 3 5 4Повторение 11 1 1Резерв 5ИТОГО: 204

6 класс (204 часа)Введение 2Повторение изученного в 5 классе 17 1Лексика. Фразеология. Культура речи. 22 1 2 2Словообразование 26 1 5Морфология и орфография. Культура речи.

116

Имя существительное 26 2 2Имя прилагательное 27 2 2 4Имя числительное 17 1Местоимение 21 1 3Глагол 25 1 3Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах

16 1 2

Резерв 5ИТОГО: 204

7 класс (136 часов)Введение. 1Повторение изученного в 6 классе. 12 1Морфология и орфография. Культура речи.

72

Причастие 35 2 3 3Деепричастие 9 1 1

Наречие 23 2 2 2Категория состояния 5 1Служебные части речи. 40Предлог 9 1Союз 11 1 1Частица 17 1 1 2Междометие 3Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.

8 1

Резерв. 3ИТОГО: 136

8 класс (102 часа)Введение 1Повторение изученного в 5 - 7 классах 9 1 2Словосочетание 3Предложение 12 1 1Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения 11 1 2 2Односоставные предложения 9 1Предложения с однородными членами 9 1 1Предложения с обособленными членами 11 1 2Предложения с уточняющими обособленными членами 8 1 2Предложения с междометиями, вводными словами, словосочетаниями и обращениями 8 1Способы передачи прямой речи. Прямая и косвенная речь 11 1 2Повторение изученного в 8 классе 7 1Резерв 3ИТОГО: 102

9 класс (66 часов)Введение 1Повторение изученного в 8 классе 6 1Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение 1 1Сложносочиненные предложения 4 2Сложноподчиненные предложения 24 1 1Сложные бессоюзные предложения 6 1Сложные предложения с различными видами связи 6 1 2Общие сведения о русском языке 3Систематизация и обобщение изученного в 5 – 9 классах 11 1Резерв 4ИТОГО: 66ВСЕГО: 712

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№ Тема раздела, урока Кол-во

п/п часов 5 класс (204 часа)

Введение (3 часа + 1 час развитие речи)1 Введение. Язык и человек. 1

2Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Виды речевой деятельности (аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо).

1

3Виды чтения ( ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемы работы с книгой и другими информационными источниками (СМИ, ресурсы Интернет).

1

4 Развитие речи. Стили речи.(речевые ситуации) и сферы их применения. Речевой этикет. 1

Повторение изученного в начальных классах (21 час + 6 часов развитие речи)

5 Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция. Произношение и правописание. 1

6 Орфограмма. 17 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 1

8 Правописание слов с двумя проверяемыми безударными гласными в корне. Различие омонимичных и омофоничных корней 1

9 Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. 110 Правописание проверяемых согласных в корне слова. 111 Правописание непроверяемых согласных в корне слова. 112 Правописание непроизносимых согласных. 113 Гласные и, у, а после шипящих. 114 Разделительные ъ и ь. 115 Раздельное написание предлогов с другими словами. 116 Развитие речи. Текст. Признаки текста. 117 Развитие речи. Обучающее изложения с изменением лица. 118 Части речи. 119 Глагол. Мягкий знак после шипящих во 2 л ед.ч. 120 Правописание -тся и –ться в глаголах. 121 Развитие речи. Тема текста 1

22 Личные окончания глаголов. Спряжение глаголов. Правописание НЕ с глаголами. 1

23 Имя существительное. 124 Употребление ь на конце существительных после шипящих. 125 Имя прилагательное. Правописание окончаний прилагательных. 126 Развитие речи. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом». 127 Анализ сочинения. Местоимение. 128 Развитие речи. Основная мысль текста. 129 Развитие речи. Написание сочинения на тему «Летние радости». 1

30 Анализ сочинения. Закрепление темы «Повторение изученного в начальных классах». 1

31 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного в начальных классах» 1

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (30 часа + 4 часа развитие речи )

32 Работа над ошибками. Синтаксис и пунктуация. Роль знаков препинания (знаки завершения, разделения, выделения). 1

33 Словосочетание, его строение, смысловая связь. 1

34 Способы выражения грамматической связи слов в словосочетании. Синтаксическая синонимия. 1

35 Разбор словосочетания. Именные и глагольные словосочетания. Роль эпитетов в поэтической речи. 1

36 Предложение. Интонация конца предложения. Грамматическая основа предложения. 1

37 Развитие речи. Сжатое изложение. 138 Анализ изложений. Виды предложений по цели высказывания. 139 Восклицательные предложения. 140 Развитие речи. Сочинение на тему «Памятный день в школе» 1

41 Анализ сочинений. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. 1

42 Сказуемое. Способы выражения сказуемого. 142 Тире между подлежащим и сказуемым. 144 Нераспространенные и распространенные предложения. 145 Второстепенные члены предложения. Дополнение. 146 Определение. Роль определений в речи. 147 Обстоятельство. Роль обстоятельств в речи. 148 Закрепление темы «Второстепенные члены предложения». 149 Предложения с однородными членами. 150 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 151 Обобщающие слова при однородных членах. 152 Предложения с обращениями. 153 Значение обращений в речи. Олицетворение. 154 Развитие речи. Письмо 155 Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. 156 Развитие речи. Сочинению по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка» 157 Анализ сочинения. Простые и сложные предложения. 158 Союзы в сложном предложении. 159 Синтаксический разбор сложного предложения. 160 Контрольная работа по теме: «Простые и сложные предложения». 161 Работа над ошибками. Прямая речь. 162 Знаки препинания при прямой речи. Речевой этикет. 1

63 Диалог. Знаки препинания при диалоге. Речевой этикет. Составление устных диалогических высказываний. 1

64 Повторение темы « Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Выборочное изложение. 1

65 Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» 1Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

(12 часов + 4 часа развитие речи)

66 Работа над ошибками. Фонетика. Звуки речи и буквы. Гласные звуки. Слог. Ударение. Перенос слов. 1

67 Согласные звуки. Роль звукописи в художественных текстах. 168 Изменение звуков в потоке речи. 169 Согласные твердые и мягкие, парные и непарные. 170 Развитие речи. Типы речи. Повествование 171 Развитие речи. Написание изложения. 172 Анализ изложений. Звонкие и глухие согласные, парные и непарные. 173 Графика. Алфавит. 174 Развитие речи. Типы речи. Описание предмета. 1

75 Анализ сочинений. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. 1

76 Употребление мягкого знака, его смыслоразличительная роль. 1

77 Двойная роль букв е, ё, ю, я. Орфоэпические нормы. 1

78 Повторение темы «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи». Фонетический разбор слова 1

79 Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи». 1

80 Работа над ошибками. Орфоэпия. Орфоэпический словарь. 181 Развитие речи. Описание картины Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» 1

Лексика. Культура речи. (8 часов + 2 часа развития речи)

82 Слово – основная единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Толковый словарь. Работа над ошибками. 1

83 Способы выражений лексических значений слов. 184 Однозначные и многозначные слова. 1

85 Прямое и переносное значения слов. Употребление переносных значений в речи. Метафора, олицетворение. 1

86 Омонимы. Отличие омонимов от многозначных слов. Употребление омонимов в речи. 1

87 Синонимы. Словарь синонимов. Синонимический ряд. 1

88 Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» 1

89 Антонимы. Словарь антонимов. Употребление антонимов в речи. Антитеза, оксюморон. 1

90 Развитие речи. Написание изложения текста К.Г.Паустовского «Первый снег» с изменением лица. 1

91 Повторение темы «Лексика. Культура речи». Тест. Анализ изложений. 1Морфемика. Словообразование. Орфография (23 часа + 4 часа развитие речи)

92 Понятие о морфеме. Изменение и образование слов. 193 Окончание как значимая часть слова. 194 Основа слова. 195 Развитие речи. Сочинение – письмо. 196 Корень слова. Однокоренные слова. 197 Развитие речи. Типы речи. Рассуждение. 198 Суффикс как значимая часть слова. 199 Значение суффиксов. 1100 Приставка как значимая часть слова. 1101 Значение приставок. 1102 Развитие речи. Выборочное изложение текста. 1103 Анализ изложений. Чередование звуков. 1104 Беглые гласные. 1105 Варианты морфем. 1106 Морфемный разбор слова. 1107 Правописание гласных и согласных в приставках 1108 Буквы з–с на конце приставок 1

109 Буквы з–с на конце приставок. Правописание двойных согласных на стыке приставки и корня. 1

110 Буквы о–а в корнях -лаг-, -лож-. 1111 Буквы о–а в корнях -раст-, -ращ-,-рос-. Слова-исключения. 1112 Буквы ё – о после шипящих в корне. 1113 Буквы и – ы после ц. 1

114 Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи». 1

115 Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. 1

Тест.

116 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». 1

117 Работа над ошибками. 1

118 Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине». 1

«Морфология. Орфография. Культура речи». (54 часа + 16 часов развитие речи)119 Морфология. Система частей речи в русском языке. Анализ сочинений. 1120 Имя существительное как часть речи. 1121 Отличие имён существительных от других частей речи. 1122 Развитие речи. Доказательства в рассуждении. 1123 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. 1

124 Имена существительные собственные и нарицательные. Правописание прописной и строчной буквы. 1

125 Развитие речи. Написание сжатого изложения. 1126 Морфологический разбор имени существительного. Анализ изложений. 1127 Род имен существительных. 1

128 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. 1

129 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. 1

130 Три склонения имен существительных. 1131 Падеж имен существительных. Правописание падежных окончаний. 1

132 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. 1

133 Гласная в безударных окончаниях существительных на ия, -ий, -ие 1

134 Закрепление правописания гласных в падежных окончаниях существительных. Соблюдение речевых норм. 1

135 Развитие речи. Подготовка к написание изложения с изменением лица 2 части текста. 1

136 Развитие речи. Написание изложения с изменением лица 2 части текста. 1137 Множественное число имен существительных. Работа над ошибками. 1

138 Образование форм множественного числа имён существительных. Предупреждение речевых ошибок. 1

139 Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. 1140 Закрепление правописания о – е после шипящих и ц 1141 Повторение темы «Имя существительное». 1142 Применение знаний и умений на практике. Тест. 1

143 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». 1

144 Работа над ошибками. 1145 Имя прилагательное как часть речи. 1146 Роль прилагательных в художественной речи, в предложении. 1147 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. 1148 о- е в окончаниях прилагательных после шипящих. 1

149 Развитие речи. Типы речи. Описание. Подготовка к написанию изложения. 1

150 Развитие речи. Написание изложения. Описание животного 1151 Анализ изложений. Прилагательные полные и краткие. 1152 Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. 1153 Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Г.Г. Нисского 1

«Февраль. Подмосковье»154 Анализ сочинений. Морфологический разбор имени прилагательного. 1155 Повторение темы «Имя прилагательное».Тест. 1

156 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». 1

157 Работа над ошибками. 1158 Развитие речи. Описание картины А.Н.Комарова «Наводнение» 1159 Анализ сочинений. Глагол как часть речи. 1160 Не с глаголами. 1161 Развитие речи. Рассказ. 1162 Неопределенная форма глагола. 2163 Развитие речи. Устное изложение. 1164 Мягкий знак после шипящих в неопределённой форме глагола 1165 Правописание –тся и ться в глаголах. 1166 Закрепление правописания неопределённой и личной форм глагола. 1167 Виды глагола. 1168 Способы образования видовых пар глагола. 1169 Буквы е – и в корнях с чередованием. 1170 Развитие речи. Редактирование текста. Невыдуманный рассказ (о себе). 1171 Время глагола. Прошедшее время. 1172 Настоящее время. 1173 Будущее время. 1174 Спряжение глаголов. 1175 Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием. 1176 Правописание безударных личных окончаний глагола. 1177 Закрепление правописания безударных личных окончаний глаголов. 1

178 Развитие речи. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени. 1

179 Морфологический разбор глагола. 1180 Развитие речи. Сжатое изложение. 1

181 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа. 1

182 Употребление времен. 1

183 Развитие речи. Употребление времен в устных и письменных рассказах. Написание спортивного репортажа. 1

184 Обобщение по теме «Глагол» 1185 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». 1186 Работа над ошибками. 1

187 Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения – рассказу по рисунку «Не взяли на рыбалку». 1

188 Развитие речи. Написание сочинения – рассказа по рисунку «Не взяли на рыбалку». 1

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (10 часов+1час развитие речи )189 Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика. Словообразование. 1190 Морфология. 1191 Контрольный диктант за год 1192 Работа над ошибками. 1193 Орфограммы в приставках. 1

194 Развитие речи. Написание сочинения на одну из тем «Куда бы я хотел поехать» , «Однажды» 1

195 Анализ сочинений. Орфограммы в корнях слов. 1

196 Орфограммы в окончаниях слов. 1197 Правописание о-ё после шипящих 1198 Употребление букв ь и ъ . 1199 Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении. 1

200-204 Резерв 5

6 класс (204 часа)Введение (2 часа)

1 Введение. Входная диагностика. 12 Русский язык – один из развитых языков мира. 1

Повторение изученного в 5 классе (15 часов + 2 часа развитие речи)3 Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. 14 Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. 15 Орфограммы в приставках и корнях слов. 16 Части речи. 17 Морфологический разбор слова. 18 Орфограммы в окончаниях слов. 19 Словосочетание. 110 Простое предложение. 111 Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. 112 Сложное предложение. 113 Запятые в сложном предложении. 114 Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. 115 Прямая речь. Диалог. 116 Знаки препинания в предложениях с прямой речью. 1

17 Развитие речи. Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Функционально - смысловые типы текста. 1

18 Развитие речи. Официально-деловой стиль речи. Заявление расписка. Составление деловых документов. 1

19 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Повторение изученного в 5 классе". 1

Лексика. Культура речи. (11 часов+4 часа развитие речи)

20 Работа над ошибками. Лексика. Повторение изученного в V классе. Синонимы. Антонимы. Омонимы. 1

21 Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слова. 1

22 Развитие речи. Собирание материалов  к сочинению по картине. А. М. Герасимова «После дождя». 1

23 Развитие речи. Написание сочинения  по картине. А. М. Герасимова «После дождя». 1

24 Анализ сочинения. Общеупотребительные слова. Толковые словари. 125 Профессионализмы. 126 Диалектизмы. 127 Развитие речи. Подготовка к написанию сжатого изложения. 128 Развитие речи. Написание сжатого изложения. 129  Анализ изложений. Жаргонизмы. 130 Эмоционально окрашенные слова. 131 Устаревшие слова. 132 Новые слова (неологизмы). Причины появления неологизмов в языке. 133 Исконно русские и заимствованные слова. Работа с токовым словарем и

словарем иностранных слов. 1

34 Заимствованные слова. Работа со словарем иностранных слов. 1Фразеология. Культура речи. (7 часов)

35 Фразеологизмы. Их значение и употребление. 136 Источники фразеологизмов. Фразеологический словарь. 1

37 Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы. 1

38 Основные выразительные средства лексики и фразеологии. 1

39 Обобщение изученного по темам «Лексика" и "Фразеология». Лексические и фразеологические новации последних лет. 1

40 Контрольная работа по темам «Лексика" и "Фразеология». 1

41 Анализ контрольной работы по темам «Лексика" и "Фразеология». Работа над ошибками. 1

Словообразование (21 час +5 часов развитие речи)42 Словообразование. Повторение изученного V классе. 1

43 Продолжение темы "Словообразование. Повторение изученного V классе". Однокоренные слова как средство связи предложений в тексте. 1

44 Развитие речи.  Описание помещения. 145 Способы образования слов  в русском языке. 1

46 Способы образования слов  в русском языке. Словообразовательные цепочки. 1

47 Этимология слов. Этимологический словарь. 1

48 Этимологический разбор слов. Составление этимологического высказывания «История слова работа». 1

49 Развитие речи. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. 150 Развитие речи.  Написание сочинения-описания помещения. 151 Анализ сочинения. Буквы о и а в корне -кос-  - -кас-. 152 Буквы о и а в корне -гор- - -гар-. 153 Буквы о и а в корне -зор- - -зар-. 154 Буквы ы и и после приставок. 155 Гласные в приставках при- и пре-. 156 Правописание приставок при- и пре- с неясным значением. 157 При- и пре- - часть корня. 158 Закрепление правописания приставок при- и пре-. 159 Соединительные  о и е в сложных словах. 160 Сложносокращённые слова. 161 Развитие речи. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро». 162 Развитие речи. Написание сочинения по картине Т.Н. Яблонской «Утро» 163 Анализ сочинения. Морфемный  и словообразовательный разбор слова. 164 Основные выразительные средства словообразования. 165 Обобщение изученного по теме «Словообразование». Применение знаний

и умений по словообразованию в практике правописания. 1

66 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование». 1

67 Анализ контрольного диктанта по теме «Словообразование». Работа над ошибками. 1

Морфология и орфография (104 часа+15 часов развитие речи)Имя существительное ( 23 часа+3 часа развитие речи)

68  Повторение изученного в V классе по теме "Имя существительное". 1

69 Повторение изученного в V классе по теме "Имя существительное". 1

Правописание падежных окончаний имен существительных.

70 Развитие речи. Письмо. 1

71 Разносклоняемые имена существительные. 1

72 Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя. 1

73 Несклоняемые имена существительные. 1

74 Употребление несклоняемых имен существительных в косвенных падежах. 1

75 Род несклоняемых имён существительных. 1

76 Род сложносокращенных слов. 1

77 Имена существительные общего рода. 1

78 Морфологический разбор имени существительного. 1

79 Закрепление темы "Морфологический разбор имени существительного". Составление монологического высказывания о посещении музея. 1

80 Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения "Мое первое знакомство". 1

81 Развитие речи. Написание сочинения "Мое первое знакомство". 1

82 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Имя существительное". 1

83 Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное». Работа над ошибками. Анализ сочинения. 1

84 Не с существительными. 1

85 Закрепление темы "Не с именами существительными." 1

86 Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик) существительных". 1

87 Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик) существительных. Употребление ь для обозначения мягкости согласного. 1

88 Гласные в суффиксах существительных -ек- и -ик-. 1

89 Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. 1

90 Повторение изученного об имени существительном. 1

91 Обобщение изученного об имени существительном. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. 1

92 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». 1

93 Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное». Работа 1

над ошибками.

Имя прилагательное (21 час+6 часов развитие речи)94 Имя прилагательное. Повторение изученного в V классе. 1

95 Правописание падежных окончаний имен прилагательных. 1

96 Развитие речи. Описание природы. 1

97 Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень. 1

98 Степени сравнения прилагательных. Превосходная степень. 1

99 Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. 1

100 Относительные прилагательные. 1

101 Развитие речи. Подготовка к написанию выборочного изложения. 1

102 Развитие речи. Написание выборочного изложения. 1

103 Анализ изложения. Притяжательные прилагательные. 1

104 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». 1

105 Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками. 1

106 Морфологический разбор имён прилагательных. 1

107 Не с именами прилагательными. 1

108 Закрепление темы "Не с именами прилагательными". 1

109 Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. 1

110 Развитие речи. Сочинение-описание пейзажа по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер». 1

111 Развитие речи. Написание сочинения по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер». 1

112 Анализ сочинения. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. 1

113 Закрепление темы "Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных". 1

114 Развитие речи. Описание предмета. 1

115 Различие на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. 1

116  Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. 1

117 Правописание сложных прилагательных. 1

118 Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное». 1

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

119 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». 1

120 Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками. Публичное выступление на тему «Вологодские кружева». 1

Имя числительное (17 часов)121 Имя числительное как часть речи. 1

122 Простые и составные числительные. 1

123 Мягкий знак на конце и в середине числительных. 1

124 Разряды количественных числительных. 1

125 Числительные, обозначающие целые числа. 1

126 Склонение числительных 40,90,100. 1127 Склонение числительных 50-80, 200-900. 1128 Склонение составных количественных числительных. 1129 Склонение числительных полтора, полтораста. 1130 Дробные числительные. 1

131 Собирательные числительные. 1

132 Порядковые числительные. 1

133 Употребление порядковых числительных в речи. 1

134 Морфологический разбор имени числительного. 1

135 Повторение и систематизация изученного о числительном. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. 1

136 Контрольная работа по теме «Имя числительное». 1

137 Анализ контрольной работы по теме «Имя числительное». Работа над ошибками. 1

Местоимение (18 часов+3 часа развитие речи)138 Местоимение как часть речи. 1

139 Разряды местоимений. Личные местоимения. 1

140 Особенности склонения личных местоимений. 1

141 Возвратное местоимение себя. 1

142 Развитие речи. Рассказ по сюжетным картинкам. 1

143 Анализ рассказа по сюжетным картинкам. Вопросительные местоимения. 1

144 Относительные местоимения. 1

145 Неопределённые местоимения. 1

146 Правописание неопределенных местоимений. 1

147 Отрицательные местоимения. 1

148 Правописание отрицательных местоимений. 1

149 Притяжательные местоимения. 1

150 Указательные местоимения. 1

151 Развитие речи. Рассуждение как тип текста. Сочинение-рассуждение 1

152 Развитие речи. Написание сочинения - рассуждения 1

153 Анализ сочинения. Определительные местоимения. 1

154 Морфологический разбор местоимения. 1

155 Повторение изученного о местоимении. 1

156 Обобщение изученного по теме "Местоимение". Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. 1

157 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение». 1

158 Анализ контрольного диктанта по теме «Местоимение». Работа над ошибками. 1

Глагол (22 часа+3 часа развитие речи)159 Глагол. Повторение изученного о глаголе в V классе. 1

160 Спряжение глагола. 1

161 Развитие речи. Сочинение-рассказ по данному началу. 1

162 Анализ сочинения. Разноспрягаемые глаголы. 1

163 Разноспрягаемые глаголы. Бессоюзие как одно из средств выразительности речи. 1

164 Глаголы переходные и непереходные. 1

165 Возвратные глаголы. 1

166 Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. 1

167 Изменение глаголов в изъявительном наклонении. 1

168 Условное наклонение глагола. 1

169 Повелительное наклонение глагола. 1

170 Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. 1

171 Различие повелительного наклонения и формы будущего времени. 1

172 Употребление наклонений глагола. 1

173 Безличные глаголы. 1

174 Отличие личных глаголов от безличных. Употребление безличных глаголов в речи. 1

175 Морфологический разбор глагола. 1

176 Развитие речи. Рассказ на основе услышанного. 1

177 Развитие речи. Написание рассказа на основе услышанного. 1

178 Анализ рассказа на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глаголов. 1

179 Закрепление темы "Правописание гласных в суффиксах глаголов". 1

180 Обобщение и систематизация изученного о глаголе. 1

181 Обобщение и систематизация изученного о глаголе. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. 1

182 Контрольный диктант по теме «Глагол». 1

183 Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол». Работа над ошибками. 1

Повторение изученного в 6 классе (14 часов+2 часа развитие речи)184 Разделы науки о языке. 1

185 Орфография. Орфографический разбор. 1186 Закрепление темы "Орфографический разбор". 1187 Пунктуация. 1188 Пунктуационный разбор. 1189 Лексика. Употребление лексических средств в соответствии со значением,

сферой и ситуацией общения. 1

190 Фразеология. 1191 Словообразование. 1192 Морфемный и словообразовательный разбор. 1193 Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения – рассуждения. 1194 Развитие речи. Написание сочинения – рассуждения. 1195 Анализ сочинения – рассуждения. Морфология. 1196 Морфологический разбор слова. 1197 Синтаксис. Синтаксический разбор. 1198 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Повторение

изученного в 6 классе". 1

199 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Подведение итогов года. 1

200-204

Резерв 5

7 класс (136 часов)Введение (1 час)

1 Русский язык как развивающееся явление. 1Повторение изученного в 5-6 классах (11 часов + 1 час развитие речи)

2 Разделы науки о языке. Синтаксис. Синтаксический разбор. 13 Пунктуация. Пунктуационный разбор. 14 Лексика и фразеология. 1

5 Фонетика и орфография. Соблюдение основных орфографических норм. Основные выразительные средства фонетики. 1

6 Фонетический разбор слова. Составление плана текста. 17 Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный

разбор. 1

8 Морфология и орфография. 19 Морфологический разбор слов. 110 Развитие речи. Текст. Смысловые части текста и основные средства связи

между ними. 1

11 Стили литературного языка.12 Подготовка к контрольному диктанту по теме «Повторение изученного в

5 – 6 классах». 1

13 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах». 1Морфология и орфография. Культура речи (59 часов + 13 часов развитие речи)

Причастие (27 часов + 8 часов развитие речи)14 Работа над ошибками диктанта. Повторение сведений о глаголе,

полученных в 5-6 классах. 1

15 Причастие как часть речи. 116 Морфологические и синтаксические признаки причастий. 117 Развитие речи. Публицистический стиль. Репортаж, интервью.

Выступление, статья. 1

18 Склонение причастий. 119 Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. 120 Причастный оборот. 121 Выделение причастного оборота запятыми. 122 Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения на тему «Люби и

охраняй природу». 1

23 Развитие речи. Написание сочинения на тему «Люби и охраняй природу». 1

24 Работа над ошибками сочинения. Действительные и страдательные причастия. 1

25 Краткие и полные страдательные причастия. 126 Развитие речи. Описание внешности человека. 127 Действительные причастия настоящего времени. 128 Правописание гласных в суффиксах действительных причастий

настоящего времени. 1

29 Действительные причастия прошедшего времени. 130 Развитие речи. Изложение с изменением лица рассказчика 131 Развитие речи. Написание изложения с изменением лица рассказчика. 132 Работа над ошибками изложения.

Страдательные причастия настоящего времени. 1

33 Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. 134 Страдательные причастия прошедшего времени. 135 Гласные перед «н» в полных и кратких страдательных причастиях. 136 Одна и две буквы «н» в суффиксах страдательных причастий прошедшего

времени. 1

37 Одна буква н в отглагольных прилагательных. 138 Одна и две буквы «н» в суффиксах кратких страдательных причастий и

кратких отглагольных прилагательных. 1

39 Закрепление темы «Одна и две буквы «н» в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных» 1

40 Развитие речи. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя) 1

41 Анализ выборочного изложения. Морфологический разбор причастия. 142 Проверочный диктант по теме «Причастие». 143 Работа над ошибками диктанта. Слитное и раздельное написание «не» с

причастиями. 1

44 Закрепление темы «Слитное и раздельное написание «не» с причастиями». 145 Буквы «е» и «ё» после шипящих в суффиксах страдательных причастий

прошедшего времени. 1

46 Развитие речи. Сочинение по личным наблюдениям «Мой знакомый». (Описание внешности человека.) 1

47 Работа над ошибками сочинения.Повторение и обобщение пройденного о причастии. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

1

48 Контрольное тестирование по теме «Причастие». 1Деепричастие (8 часов +1 час развитие речи)

49 Работа над ошибками теста.Деепричастие как часть речи. 1

50 Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. 151 Раздельное написание не с деепричастиями 152 Деепричастия несовершенного вида. 153 Деепричастия совершенного вида. 154 Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению – рассказу по

картине С.А.Григорьева «Вратарь». 1

55 Морфологический разбор деепричастия. Составление сложного плана текста. 1

56 Повторительно-обобщающий урок по теме «Деепричастие». Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. 1

57 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие». 1

Наречие (19 часов + 4 часа развитие речи)58 Работа над ошибками диктанта. Наречие как часть речи. 159 Смысловые группы наречий. 160 Сравнительная степень сравнения наречий. 161 Превосходная степень сравнения наречий. 162 Морфологический разбор наречия. 163 Срезовая работа по теме «Наречие» 164 Анализ срезовой работы. Правописание «не» с наречиями на –о и –е. 165 Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий 166 Закрепление темы «Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных

наречий». 1

67 Одна и две буквы «н» в наречиях на - о и - е. 168 Развитие речи. Подготовка к обучающему сочинению в форме репортажа

или интервью о процессе труда по личным наблюдениям «Учимся работать».

1

69 Развитие речи. Написание обучающего сочинения в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям «Учимся работать». 1

70 Анализ сочинения. Буквы «о» и «е» после шипящих на конце наречий. 171 Буквы «о» и «а» на конце наречий с приставками из-, до-, с-. 172 Развитие речи. Подробное изложение. 1

73 Развитие речи. Написание подробного изложения. 174 Работа над ошибками изложения. Дефис между частями слова в наречиях. 175 Закрепление темы "Дефис между частями слова в наречиях". 176 Слитные и раздельные написания приставок в наречиях, образованных от

существительных и количественных числительных. 1

77 Буква «ь» после шипящих на конце наречий. 178 Повторение изученного по теме «Наречие». 179 Обобщающий урок по теме «Наречие». Применение знаний и умений по

морфологии в практике правописания. 1

80 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие». 1Категория состояния (4 часа+1 час развитие речи)

81 Работа над ошибками диктанта. Категория состояния как часть речи. 182 Закрепление темы «Категория состояния как часть речи». 183 Морфологический разбор категории состояния. 184 Развитие речи. Написание сжатого изложения с описанием состояния

природы. 1

85 Анализ изложения. Повторение и обобщение изученного о категории состояния 1

Служебные части речи (35 часов + 5 часов развитие речи)Предлог (8 часов + 1 час развитие речи)

86 Самостоятельные и служебные части речи. 187 Предлог как часть речи. 188 Употребление предлогов. 189 Непроизводные и производные предлоги. 190 Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. 191 Развитие речи. Сочинение-репортаж по картине А.В.Сайкиной «Детская

спортивная школа» по данному началу. 1

92 Анализ сочинения. Слитное и раздельное написание производных предлогов. 1

93 Производные предлоги и омонимичные части речи. 194 Повторение изученного по теме «Предлог». 1

Союз (10 часов +1 час развитие речи)95 Союз как часть речи. 196 Простые и составные союзы. Лингвист Ф.И.Буслаев 197 Союзы сочинительные и подчинительные. 198 Запятая между простыми предложениями в союзном сложном

предложении. 1

99 Сочинительные союзы. 1100 Подчинительные союзы. 1101 Морфологический разбор союза. 1102 Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик». 1103 Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато. 1104 Повторение по темам «Союз» и «Предлог». Применение знаний и умений

по морфологии в практике правописания. 1

105 Контрольный диктант с грамматическим заданием по темам «Предлог», « Союз». 1

Частица (14 часов + 3 часа развитие речи)106 Анализ контрольного диктанта. Частица как часть речи. 1107 Разряды частиц. Формообразующие частицы. 1108 Смысловые частицы (вопрос, восклицание, указание, сомнение). 1109 Смысловые частицы (уточнение, выделение, ограничение, усиление). 1

110 Раздельное и дефисное написание частиц. 1111 Развитие речи. Сочинение - устное выступление по картине К.Ф. Юона

«Конец зимы. Полдень». 1

112 Морфологический разбор частицы. 1113 Анализ сочинения по картине. Отрицательные частицы не и ни. 1114 Употребление отрицательных частиц. 1115 Развитие речи. Контрольное изложение. 1116 Анализ контрольного изложения. Различение на письме частиц не и ни. 1117 Различение частицы не и приставки не-. 1118 Закрепление темы "Различение частицы не и приставки не-" 1119 Развитие речи. Сочинение - рассказ по данному сюжету. 1120 Анализ сочинения. Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни. 1121 Повторение темы «Частица». Применение знаний и умений по

морфологии в практике правописания. 1

122 Контрольный диктант по теме «Частица». 1Междометие (3 часа)

123 Работа над ошибками диктанта. Междометие как часть речи. 1124 Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. 1125 Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. 1

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (8 часов)126 Фонетика. Графика. 1127 Лексика и фразеология. 1128 Морфемика. Словообразование. 1129 Морфология. Основные средства выразительности морфологии. 1130 Орфография. Соблюдение основных орфографических норм. 1131 Синтаксис. Пунктуация. Основные выразительные средства синтаксиса. 1132 Итоговый тест за курс 7 класса. 1133 Анализ итогового текста. Подведение итогов года. 1134-136

Резерв 4

8 класс (102 часа)Введение (1 час)

1Функции русского языка в современном мире. Русский язык- национальный государственный язык РФ. Язык межнационального общения и художественной литературы.

1

Повторение изученного в 5 – 7 классах (6 часов + 3 часа развитие речи)2 Повторение изученного в 5 – 7 классах. Языковая система. 13 Фонетика, графика, орфография. 14 Морфемика и словообразование. 15 Лексика и фразеология. 16 Морфология. 17 Развитие речи. Строение текста. Стили речи. 1

8 Развитие речи. Подготовка к сочинение по картине В. Мешкова «Золотая осень в Карелии». 1

9 Развитие речи. Написание сочинения по картине В. Мешкова «Золотая осень в Карелии». 1

10 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». 1

Синтаксис и пунктуация ( 69 часов + 13 часов развитие речи)Словосочетание (3 часа)

11 Анализ диктанта. Строение и грамматическое значение словосочетаний. 112 Связь слов в словосочетании. 113 Синтаксический разбор словосочетаний. 1

Предложение (11 часов + 1 час развитие речи)14 Строение и грамматическое значение предложений. 115 Интонация предложения. 1

16 Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. 1

17 Развитие речи. Описание памятника архитектуры. 118 Главные члены предложения. Подлежащее. 119 Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. 120 Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. 121 Составное именное сказуемое. 122 Выражение именной части составного именного сказуемого. 123 Тире между подлежащим и сказуемым. 124 Закрепление темы «Главные члены предложения». 1

25 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения». 1

Двусоставное предложение. Второстепенные члены предложения (7 часов + 4 часа развитие речи)

26 Анализ диктанта. Второстепенные члены предложения. Дополнение. 127 Трудные случаи выражений дополнений. 128 Определение. 129 Развитие речи. Подготовка к написанию сжатого изложения. 130 Развитие речи. Написание сжатого изложения. 131 Приложение. 132 Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. 133 Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. 1

34 Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по картине Б. Щербакова «Русь подмосковная». 1

35 Развитие речи. Написание сочинения по картине Б. Щербакова «Русь подмосковная». 1

36 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения». 1

Односоставные предложения (9 часов)

37 Анализ диктанта. Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные. 1

38 Предложения неопределенно-личные. 139 Безличные предложения. 140 Закрепление темы «Безличные предложения». 141 Назывные предложения. 142 Закрепление темы «Односоставные предложения». 143 Понятие о неполных предложениях. 144 Обобщение по теме «Односоставные предложения». 1

45 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения». 1

Предложения с однородными членами (8 часов + 1 час развитие речи)46 Анализ диктанта. Понятие об однородных членах. 147 Однородные и неоднородные определения. 148 Однородные члены, связанные сочинительными союзами. 149 Однородные члены и знаки препинания при них. 1

50 Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. 151 Синтаксический разбор предложений с однородными членами. 1

52 Развитие речи. Подготовка к сочинение по картине К. Юона «Мартовское солнце» 1

53 Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения». 154 Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения». 1

Предложения с обособленными членами (9 часов + 2 часа развитие речи)55 Анализ контрольной работы. Обособленные определения и приложения. 156 Закрепление по теме: «Обособленные определения и приложения». 157 Обособленные определения, выраженные причастным оборотом. 158 Особенности обособления приложений. 159 Диктант по теме «Обособленные определения и приложения». 160 Анализ диктанта. Обособленные обстоятельства. 161 Закрепление по теме: «Обособленные обстоятельства». 162 Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства». 163 Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.

Лингвист Я. Грот. 1

64-65

Развитие речи. Изложение. Написание изложения. 2

Предложения с уточняющими обособленными членами (5 часов + 3 часа развитие речи)66 Понятие об обособлении уточняющих членов предложения. 167 Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и

выделительные знаки препинания. 1

68 Практическое занятие по теме: «Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания». 1

69 Обобщение по теме «Обособление уточняющих членов предложения». 170 Контрольный урок по теме «Обособление уточняющих членов

предложения». 1

71 Анализ контрольной работы. Развитие речи. Применение публицистического стиля на практике. Диспут.

1

72-73

Развитие речи. Изложение. Написание изложения 2

Предложения с междометиями, вводными словами и обращениями (8 часов)74 Обращение и знаки препинания при нем. 175 Закрепление по теме: «Обращение и знаки препинания при нем». 176 Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. 177 Закрепление темы «Вводные слова и вводные предложения».

Предложения с междометиями. 1

78 Вставные конструкции. 179 Закрепление по теме: «Вставные конструкции» 180 Обобщение темы «Предложения с обращениями, вводными словами,

междометиями, вставными конструкциями» 1

81 Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями, вставными конструкциями». 1

Способы передачи прямой речи. Прямая и косвенная речь (9 часов + 2 часа развитие речи)82 Анализ контрольного диктанта. Предложения с прямой речью. Знаки

препинания в них. 1

83 Диалог. 184 Предложение с косвенной речью. 185 Практическая работа по теме: «Предложение с косвенной речью» 1

86 Цитаты и знаки препинания при них. 187 Способы передачи чужой речи в художественном произведении. 188 Закрепление темы «Способы передачи чужой речи». 189 Контрольный диктант по теме Способы передачи чужой речи». 190 Анализ контрольного диктанта. Сравнительная характеристика героев. 191-92

Развитие речи. Изложение (упр. 410) Написание изложения 2

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7 часов)93 Повторение изученного в 8 классе. Словосочетание. 194 Двусоставные и односоставные предложения. 195 Однородные члены предложения. 196 Предложения с обособленными членами предложения. Предложения с

уточняющими обособленными членами предложения. 1

97 Обращение. Вводные слова и предложения. Способы передачи чужой речи. 1

98 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 8 классе». 1

99 Анализ контрольного диктанта. Подведение итогов. 1100-102

Резерв 3

9 класс (66 часов)Введение (1 час)

1 Международное значение русского языка 1Повторение изученного в 5 – 8 классах (6 часов)

2 Фонетика, графика, орфография. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. 1

3 Лексика и фразеология. Орфография. 14 Состав слова. Словообразование. Орфография. 15 Морфология. Орфография. 16 Синтаксис словосочетания и простого предложения. 1

7 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Повторение изученного в 5-8 классах". 1

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. Сложные предложения (1 час)8 Работа над ошибками диктанта. Понятие о сложном предложении 1

Сложносочиненные предложения (2 часа + 2 часа развитие речи)

9 Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. 1

10 Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксические синонимы ССП, их текстообразующая роль. 1

11 Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению с использованием основных групп ССП. 1

12 Развитие речи. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм. 1

Сложноподчиненные предложения (20 часов +4 часа развитие речи)

13 Анализ творческих работ.Строение сложноподчиненного предложения. Подчинительные союзы и союзные слова. 1

14 Строение сложноподчиненного предложения. Схемы СПП. 1

15 Развитие речи. Сложноподчиненные предложения в речи. Пересказ текста с использованием СПП. 1

16 Развитие речи. Приемы сжатия текста. Тезисы. Конспект. 117 Написание сжатого изложения. 1

18Анализ изложений. Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

1

19 Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и местоименно-определительными. 1

20 Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. 1

21 Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными». 1

22 Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. 1

23 Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. 1

24 Сложноподчиненные предложения с придаточными места. 125 Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. 126 Сложноподчиненные предложения с придаточными условными. 127 Сложноподчиненные предложения с придаточными причины. 128 Сложноподчиненные предложения с придаточными цели. 129 Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. 130 Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными . 1

31 Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия и придаточными присоединительными. 1

32 Повторение темы "Виды придаточных предложений". Сообщение на лингвистическую тему. 1

33 Контрольная работа по теме "Виды придаточных предложений". 1

34 Работа над ошибками контрольной работы. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. 1

35Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными». Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка».

1

36 Развитие речи. Деловые бумаги. Заявление, автобиография. 1Бессоюзные сложные предложения (6 часов)

37 Понятие о бессоюзном сложном предложении. 138 Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. 139 Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. 140 Тире в бессоюзном сложном предложении. 141 Повторение темы "Бессоюзные сложные предложения". Реферат. 1

42 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Бессоюзные сложные предложения". 1

Сложные предложения с различными видами связи (4 часа +2 часа развитие речи)

43 Работа над ошибками диктанта. Сложные предложения с различными видами связи. 1

44 Закрепление темы "Сложные предложения с различными видами связи". Авторские знаки препинания. 1

45 Развитие речи. Сочинение о выборе профессии с использованием сложных предложений с различными видами связи. 1

46 Развитие речи. Написание сочинения о выборе профессии с использованием сложных предложений с различными видами связи. 1

47 Анализ сочинения. Обобщающий урок по теме "Сложные предложения". Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. 1

48 Контрольный диктант с грамматическим заданиемпо теме "Сложные предложения с различными видами связи." 1

Общие сведения о языке (2 часа + 1 час развитие речи)

49 Работа над ошибками контрольного диктанта. Русский литературный язык и его стили. Аннотация. 1

50 Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. 1

51 Развитие речи. Применение официально-делового стиля на практике. Доверенность, резюме. 1

Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах (10 часов + 1 час развитие речи)52 Фонетика. Графика. Орфография. Лингвист Д.Н. Ушаков. 153 Лексика. Фразеология. Орфография. Основные лексические нормы

русского литературного языка. 1

54 Состав слова и словообразование. Орфография. Лингвист. С.И.Ожегов. 155 Морфология. Именные части речи. Орфография. Основные

морфологические нормы русского литературного языка. 1

56 Глагол. Наречие. Орфография. Причастие. Деепричастие. 157 Предлог. Союз. Частица. Орфография. Употребление форм слов

различных частей речи в соответствии с нормами русского литературного языка.

1

58 Синтаксис. Словосочетание. Простое и сложное предложения. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. 1

59 Развитие речи. Научный стиль речи. Отзыв, реферат, доклад, статья, выступление. 1

60 Употребление знаков препинания. 161 Итоговый тест за курс 9 класса. 162 Анализ итогового теста. Рекомендации к экзамену. Итоги года. 163-66

Резерв 4

КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

5 класс

Словарные контрольные диктантыЦЕЛЬ: проверить орфографические навыки учащихся по данным темам

Безударные проверяемые гласные в корне слова1. Бегом, звезда, китовый, лосиный, насолить, переломить, раздевалка, увядание.2. Босой, завязь, клеенка, копна, корпусный, молить, носатый, опалить, перегреваться, спина.3. Выпечка, зарядить, княжна, локтевой, наградной, облениться, полосатый, раскрошить, сластена, тростинка.4. Грозить, жердинка, засиять, коренья, обновление, обронить, прописи,  сорить.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова1. Акварель, вестибюль, делегат, капитан, обаяние, регулировать, стадион, тренировать, фестиваль, центнер.2. Библиотека, героизм, каталог, матрос,  мечта, обоняние, санаторий, тренер, фантастика, шинель.

3. Аромат, иней, карнавал, облако, планета, результат, считать, трибуна, фонтан, цемент. Ветеран, диалог, диспансер, документ, кабинет, костюм, магнитофон, орбита, партер, процент.

Проверяемые звонкие и глухие согласные1. Вырубка, замазка, знобкий, зыбкий, каскад, косьба, пейзаж, посадка, снег, усадьба.2. Заморозки, зубчатый, издержки, лодка, молотьба, перевязка, помощник, резкий, сладкоежка, хлипкий.3. Ветхий, морж, нагрев, обтяжка, падеж, резьба, родство, смазка, тетрадка, хлопковый.

Непроизносимые согласные1. Властный, гласность, гигантский, звездный, известный, корыстный, костный (мозг), ровесник, яство.2. Гнусный, горестный, местность, опасный, поверхностно, предшественник, согласный, спортсмен, челюстной.3. Бесчестный, наездник, ненастный, областной, постный, празднество, сердце, счастливый, ужасный, чувствовать.

Непроверяемые согласные, включая двойные1. Аккорд, артиллерия, баррикада, дискуссия, жужжать, колонна, колоннада, телеграмма, трасса, экзамен.2. Аккуратный, бассейн, километр, колодец, комиссия, матч, одиннадцать, терраса, тоннель, футбол.3. Аппетит, галерея, иллюстрация, количество, одноклассник, программа, терроризм, характеристика.

Разделительные Ъ и Ь1. Адъютант, вьюшка, дьяк, зверье, зимовье, интерьер, итальянец, лосьон, обезьяна, предъюбилейный.2. Батальон, въявь, карьер, надъязычный, объявление, предъявитель, разъяриться, съестной, устье, шестнадцатью.3. Бьют, восемью, дьякон, изголовье, ладьей, матерью, почтальон, ружье, серьезный, съехать,  съемочный.

Гласные и, у,а, ы после шипящих и ц1. Брошюра, Камчатка, жировик, ожидание, циркуль, цыган, чудесный, сощуриться, шифровать, панцирь.2. Глициния, начальник, парашютный, чучело, площадь, дожидаться, шиповник, щучий, цыпленок, цифровой.3. Пощадить, жемчужный, жюри, на цыпочках, цилиндр, чуть-чуть, чадолюбие, зажиточный, шимпанзе.

Гласные о-е после шипящих и ц в корне слова1. Желтый, дешевый, жонглер, крыжовник, шепот, решетка, цоканье, четкость, шорты, щелкать.2. Подчеркнутый, пшенка, цокотуха, четко, шов, шофер, жердочка, капюшон, учеба, щеголь.3. Шоу, шоковый, черточка, цокотать, трещотка, трущоба, черствость, счел, печенка, шепотом.

Буквы о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях различных частей речи1. Борщок,  верблюжонок, грушовка, девчонка, с плащом, зайчонок, зрачок, под крыльцом, за зеркальцем, камешек.2. Добрячок, дирижер, виражем, горшочек, женишок, с карандашом, под креслицем, над страницей, с товарищем.3. Камышевка (птица), крючочек, над лицом, с сестрицею, своим ключом, мешочек,  рыльце, режиссер, светлячок, собачонка.

 Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в начальных  классах»

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «повторение изученного в начальных классах»

Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути. (88 слов)Грамматическое задание.1. Озаглавьте текст.2. Обозначить части речи в предложении Над ближним лесом встает солнце. (1 вариант) Мы входим в зеленую чащу. ( 2 вариант).3. Разберите слова по составу:Входим, пушистые, ветки. (1 вариант)Сверкает ,  редкий,  дорожке (2 вариант)4. Выпишите несколько слов с орфограммой в корне слова

Контрольная работа по теме: «Простое и сложное предложение»

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Простое и сложное предложение»

1 вариант

1. Распределите номера предложений на две группы (знаки препинания не расставлены):

А) простые предложения; Б) сложные предложения.

1. У края тропинки там и там зажглись зеленые фонарики светляков.2. Стрекочут неугомонные кузнечики и заливаются сладкоголосые соловьи.3. Чутко слышит она каждый шорох каждый тревожный звук.4. Заметит грибок на поляне спрыгнет на землю оторвет его и опять на дерево.5. Ветер осенний в лесах поднимается шумно по чащам идет.6. Утром выпал снег и все в лесу побелело.7. Осень наступила высохли все садовые цветы.8. Бежит заяц по полю а за ним след тянется.9. В лесу мы любуемся цветами ожившего леса и наслаждаемся ими.10. Эти скромные лесные цветы нравятся нам больше садовых.2. Спишите текст, расставьте недостающие знаки препинания.Жирафы живут в Африке. Питаются они не травой а листьями с верхушек деревьев. Особенно любят полакомиться акацией. За день жираф съедает около семидесяти килограммов свежей зелени. Пасутся жирафы только рано утром или поздно вечером когда спадает жара. Спят великаны очень мало и стоя.

У жирафа чуткие уши и зоркие глаза а высокий рост помогает ему быстро увидеть приближающегося хищника и предупредить об опасности. Обычно у жирафа рождается один детеныш который через пятнадцать минут уже стоит на ножках возле матери и пьет молоко.3. Составьте предложения по схемам и выполните их синтаксический разбор.А) [ ], и [ ].Б) [О, О, О – О…].

2 вариант

1. Распределите номера предложений на две группы (знаки препинания не расставлены):

А) простые предложения; Б) сложные предложения.

1. Очень красивы эти маленькие голубые цветы.2. Лесной ручеек прячется в зарослях травы и тихо струится между камней.3. Легкий ветерок шумит над кронами деревьев и колышутся зеленые травинки.4. Я радостно и весело смотрю на разросшиеся у ручья незабудки.5. Когда ударили морозы полынья замерзла.6. Солнце только скрылось за деревьями а на западе уже загорелась первая звездочка.7. Вдруг налетела буря с крупным градом разметала всю листву.8. Солнце разогрело льдину растопило ее.9. Снег в лесу давно растаял и на лесных тропинках зазеленел лес.10. Зверята жались друг к другу и боялись большой воды.2. Спишите текст, расставьте недостающие знаки препинания.Жирафы живут в Африке. Питаются они не травой а листьями с верхушек деревьев. Особенно любят полакомиться акацией. За день жираф съедает около семидесяти килограммов свежей зелени. Пасутся жирафы только рано утром или поздно вечером когда спадает жара. Спят великаны очень мало и стоя. У жирафа чуткие уши и зоркие глаза а высокий рост помогает ему быстро увидеть приближающегося хищника и предупредить об опасности. Обычно у жирафа рождается один детеныш который через пятнадцать минут уже стоит на ножках возле матери и пьет молоко.3. Составьте предложения по схемам и выполните их синтаксический разбор.А) [ ], (что ).Б) [О, …]. ͇͇͇

Контрольный диктант по теме: «Синтаксис и пунктуация»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Синтаксис и пунктуация»

Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака.  Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло.

Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт», -  проговорила Нина.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. (100 слов)

(По В. Астафьеву)Грамматическое задание:1. Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов1 вар. – в 1-ом абзаце

2-ой вар. – во 2-ом абзаце2. Графически объяснить пунктуацию в предложениях1 вар. - «Дождь пойдёт», -  проговорила Нина. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель.        2-ой вар. – Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает.    Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Контрольный диктант по теме: «Фонетика. Графика»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Фонетика. Графика»

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь не прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце снежинки.Грамматическое задание:1. Озаглавить текст2. Произвести синтаксический разбор предложения1 вар. -       Сверкнула молния, прокатился по небу гром. 2 вар - Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь не прошёл. 3.  Произвести фонетический разбор слов 1 вар. - землю2 вар. - стена

Контрольный диктант по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Летняя грозаТемнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор,

готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки. (85 слов.)          

(По Б. Тимофееву.) По мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца. Разобрать по составу слова:1 вариант  Набегают, крупные, дождинки2 вариант Затихает, туманная,  порыв

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Имя существительное»

Переполох в лесуНа большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве. Вдруг с

молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка. Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем

покатился к реке. По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят.

Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.

Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.

На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила. 

Грамматическое задание: 1. Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает. 2. Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.» - 1в , «На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве.» - 2в  . 3. Морфологический разбор слова  «в траве» - 1 в , «на полянке»- 2 в. 4. Разобрать слова по составу «лисёнок »,  «сосновой»,  «бросился» - 1 в. «полянке», «колючий»,  «поднял» – 2 в

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Имя прилагательное»

Весеннее утроХорошо весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымом. Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки. Синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса. Весеннему утру радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на зеленую травку, синюю гладь реки. Но подует ветерок, и тени исчезают. В селах начались весенние работы. (94 слова.)  Грамматическое  задание: 1. Произвести синтаксический разбор предложения На яркой листве деревьев блестит роса.– 1 вСинее небо глядится в зеркальную воду. – 2в2. Произвести морфологический разбор прилагательного:(На) зеленую (травку) – 1 в(На) синюю (гладь)  – 2 в3. Обозначить  род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.

Контрольный диктант по теме: «Глагол»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Глагол»

      Еще хмурится небо, но в просветах облаков пробивается сверкающим мечом луч солнца. Весна набирает скорость. Проясняются дали. Зимним цветом белеют еще поля, а уже зеленеют островками сосновые боры.      В лесу встречаются зима и весна. В потемках ельника серебрятся осины. От их корявых веток на мартовском снегу появляются извилистые синие тени. Вокруг деревьев и пней обтаяли круглые лунки. На зеленом фоне хвои сережки ольхи. В ее ветвях суетятся

говорливые чечетки. Раздаются свирельные вздохи снегирей.      Граница снегов отступает к северу, а за ней по пятам возвращаются к себе на родину птицы. Скоро журчащая песня жаворонка и гомон грачей объявят о приходе весны.      Прощай, зима! Здравствуй, весна! (105 слов)

(По Д. Зуеву)Грамматическое  задание: 1. Произвести синтаксический разбор предложения В потемках ельника серебрятся осины – 1 вВ лесу встречаются зима и весна. – 2в2. Произвести морфологический разбор глагола:отступает – 1 вкраснеют – 2 в3. Произвести разбор глаголов по составу: обтаяли,  хмурится – 1 внабирает,  серебрятся – 2 в

Диктант по теме: «Повторение изученного в 5 классе»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Повторение изученного в 5 классе»

День кончается. Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются сумерки. Мы бродим по лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.Птицы постепенно замолкают. Скоро уже становится трудно различать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь просеку ещё видны лучи солнца. Высоко над ёлкой заблестели звёзды. Время от времени раздаётся одинокий голосок птички. Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины. Ночь прикоснулась к земле и растеклась по ней темнотой.

(93 слова)Грамматические задания

1. Морфемный разбор слов расстилается, приближаются, голосок.2. Фонетический разбор слова опускается3. Синтаксический разбор предложения

Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины.Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения, указать части речи, выписать словосочетания, указать падеж существительных.

Контрольный диктант за годЦель: проверка знаний, умений, навыков учащихся за курс 5 класса

Скоро веснаВ природе чувствуется приближение весны. Уже раньше поднимается солнце. На

осине, берёзе и тополе набухают почки..  Звенят весёлые ручейки. Скоро расцветут подснежники, незабудки, ландыши.  

Прилетели первые вестники весны. Скворцы расселяются в домиках, которые сделали им заботливые ребята. Вот по пашне ходит белоногий грач, заливается в небе жаворонок.

Радостно встречают весну и воробьи. Они чирикают, купаются в песке, прыгают по дорожке.

Около речки толпятся ребятишки и смотрят на ледоход. Льдины бьются друг о друга и исчезают под водой. От речки веет свежим весенним ветерком. С наслаждением играешь в мяч, собираешь первые весенние цветы.

Хорошо дышится весной! Весна – счастливое время года.

6 класс

Раздел «Повторение изученного в 5 классе» диктант по теме: «повторение изученного в 5 классе»

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Грибной походВ конце лета в окрестных лесах много грибов. И вот мы в лесу. Мы решили собирать только белые грибы, подосиновики и подберёзовики. Мы спустились по отлогому склону холма, и нас обступили берёзы. Среди них попадались осины и одиночные сосны.Вокруг берёз разрослись целые семьи боровиков, которые здесь располагались плотно друг к другу. На полянках на зелёной травке хорошо выделялись яркие шляпки подосиновиков, жёлтые рыжики.Грибы мы срезали, тщательно очищали от земли. Скоро мы стали встречать местных грибников с тяжёлыми полными корзинами и вёдрами.Ветер играл берёзовыми и сосновыми верхушками. Внизу же было тихо. Мы устали, сели под деревьями, выложили нашу добычу, стали перебирать грибы.   Грамматическое задание:1.Выполнить синтаксический разбор предложений:1 вариант - Грибы мы срезали...2 вариант - Ветер играл...2.Выписать однокоренные слова. Какой частью речи являются эти слова? Записать формы одного из однокоренных слов.

Контрольная работа по теме "Лексика и фразеология"Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Лексика и фразеология»

1 вариант1.Закончите предложение.Раздел науки о языке, в котором изучается слово как основная единица языка и его словарный состав – это…

2.Вставьте в предложение недостающие слова.

Диалектизмы – это слова, употребляемые только … той или иной ….

3.Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

грунтовать

автомат

Какое из этих слов однозначное, а какое – многозначное?

4.Выпишите из словаря по одному заимствованному и устаревшему слову.5.Замените фразеологизмы синонимами: от корки до корки

за тридевять земель

бить баклуши

С одним из фразеологизмов составьте предложение, запишите его.

6.Перепишите, заменив выделенные слова фразеологическими оборотами: Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шёл домой. Надо было усердно приниматься за работу.

Для справок: засучив рукава, скрепя сердце, бил баклуши, повесив голову, спустя рукава.

7.Выпишите слова, употреблённые в переносном значении.Сады, убранные сухим золотом. Почти не роняли его на дорожки и горели во всей красе.(К.Паустовский.)8.Выпишите синонимы из предложения.Когда мальчик слушал его пение, полное беспредельной тоски. Чувство бесконечной жалости охватывало его маленькое сердце.9.Составьте два предложения так, чтобы в одном слово язык было употреблено в прямом значении, а в другом – в переносном.

2 вариант

1.Закончите предложение.Раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему значению, называется … .

2.Вставьте в предложение недостающие слова.Слова, связанные с особенностями … людей той или иной …, называются профессионализмами.

3. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

лубочный

палитра

Какое из этих слов однозначное, а какое – многозначное?

4.Выпишите из словаря по одному диалектному и профессиональному слову. 5. Замените фразеологизмы синонимами:водить за нос

засучив рукава

сломя голову

С одним из фразеологизмов составьте предложение, запишите его.

6.Перепишите, заменив выделенные слова фразеологическими оборотами:

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шёл домой. Надо было усердно приниматься за работу.

Для справок: засучив рукава, скрепя сердце, бил баклуши, повесив голову, спустя рукава.

7.Выпишите слова, употреблённые в переносном значении.

В саду горит костёр рябины красной. (С.Есенин.)

Ходят волны по реке, жёлтые, свинцовые.8.Выпишите синонимы из предложения.Кругом, покорив всё своей темнотой, наполнив покоем и тишиной, царила ночь.

9.Составьте два предложения так, чтобы в одном слово хрустальный было употреблено в прямом значении, а в другом – в переносном.

Тест по теме "Чередующиеся гласные"

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Чередующиеся гласные»

1. В каком слове написание чередующейся гласной зависит от ударения?1. растение2. предложил3. пригорел4. касается2. В каком слове написание чередующейся гласной зависит от суффикса?1. Проберусь                           3.  загар3. растение                      4.  росток

     3.    В каком слове пропущена гласная а?            1.   р.сточек                             3.  отр.сль            2.   притв.риться                     4.  заг.рать     4.    В каком слове пропущена гласная е?

1. бл.стящий                         3.  расст.лать2. соб.рали                            4.  выж.гать

     5.    В каком слове пропущена гласная и?1. Зам.рять                            3.  зап.реть2. выч.тание                         4.  выд.рут

    6.    В какой строчке все слова с чередующейся гласной в корне?1. насл.ждаться, л.житься, уладить2. заб.раться, оп.здавший, отск.чить3. р.стение, кас.ние, оч.ровательный

     7.   В какой строчке все слова с чередующейся гласной в корне?1. р.сли, подг.рела, обж.гать2. уд.вительный, з.ревать, обм.кнуть3. подск.чил, бл.стательный, д.лина

      8.   В какой строке пропущена одна и та же буква?1. з.рница, к.сается, сл.гаемое2. отп.реть, зам.реть, пом.риться3. Р.стов, выр.щенный, тв.рение

Диктант по теме: «Имя существительное»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Имя существительное»

КайрыНад шумным, пенным морем поднимается скала. У неё нет обычной вершины. Солёная морось, хлёсткие долгие дожди, тающие по весне тяжёлые снега и ураганы с Тихого океана точили, размывали, выдували её. На месте острой вершины образовалось каменистое плато.На плато множество чёрно – белых птиц. Это кайры.Яйцо кайры тяжёлое. Скорлупа у него толстая, крепкая. Белок – голубой, словно сгусток морского воздуха. Кайры заботливы, хлопотливы.

Они великолепные ныряльщики, и под водой крылья для них служат как широкие крепкие плавники.Птицы у самого дна гоняются за рыбёшками, а яйца их остаются лежать на плоской вершине скалы. Они разные: голубые и голубовато – зелёные, белые и коричневые. И все в тёмных кляксах. Солнце лучами греет яйца сбоку, сверху. Дотронешься до скорлупы – тёплая.

(«Всё о птицах»; 115 слов)Грамматическое задание:1.Синтаксический разбор простого предложения1 вариант: Над шумным, пенным морем поднимается скала. 2 вариант: На месте острой вершины образовалось каменистое плато.2. Разбор словосочетания: 1 вариант: поднимается над морем; 2 вариант: каменистое плато.3.Морфологический разбор существительного:1 вариант: (над) морем; 2 вариант: плато.4. Морфемный разбор1 вариант: хлёсткие, рыбёшками; 2 вариант: каменистое, сгусток.

Диктант по теме: «Имя существительное»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Имя существительное»

Бабочки — одни из самых красивых живых существ на Земле. Они похожи на ожившие цветы. Причудливость и яркость окраски их крыльев поистине сказочная. А какие они разные! Не случайно кроме общего названия есть у бабочек и свои имена. Одних бабочек назвали в честь греческих богов и героев. Вот, например, бабочка по имени психея. Психея была царской дочерью и славилась необыкновенной красотой. Бабочка, которую назвали психеей, тоже необыкновенно красива. А Цирцеей, есть и такая бабочка, в греческой мифологии звали прекрасную, но коварную волшебницу. Она обратила в свиней спутников Одиссея, а его самого целый год удерживала на острове. Крупную дневную бабочку назвали аполлоном в честь бога солнца Аполлона.

(По В. Волиной) (103 слова)Грамматические задания:

1. Можно ли сказать, что разные формы слов служат средством связи внутри текста? Найдите такие слова в данном тексте.2. Определите тип и стиль текста. Какова роль первого предложения в организации текста?3. Найдите слова в переносном значении. С какой целью они использованы?4. Составьте словарную статью к слову Земля. Проверьте себя по толковому словарю. Почему это слово в словаре дается дважды?5. Выпишите имена существительные, с помощью которых называются бабочки и античные герои. Почему в одних случаях эти слова пишутся с маленькой, а в других с большой буквы?

6. Определите склонение и род существительных.7.Просклоняйте существительное «имя», расскажите об особенности склонения существительных на –мя.

Диктант по теме «Имя прилагательное»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Имя прилагательное»

Павлиний глазБывают в августе душные вечера. Ждёшь восхода луны, но и луна не приносит прохлады. В такие вечера прилетает ко мне в избушку большой ночной павлиний глаз. Он мечется у свечки, задевает лицо сухими крыльями. Бабочка порхает по кабинету, садится на письменный стол.

Пожалуй, он не видит меня и не понимает, откуда я взялся, зачем зажигаю свечу.Он летает над свечой, как хозяин, а я боюсь, что он опалит крылья. Но поймать его никак не могу. Я задуваю свечу, и уходит в окно большой ночной павлиний глаз искать другие окна и свечи.

(Коваль Ю. И. «Поздним вечером ранней весной») 115 слов)Грамматическое задание:1.Синтаксический разбор простого предложения1 вариант: Он мечется у свечки, задевает лицо сухими крыльями.2 вариант: Бабочка порхает по кабинету, садится на письменный стол.2. Разбор словосочетания: 1 вариант: сухими крыльями; 2 вариант: садится на стол.3.Морфологический разбор прилагательного:1 вариант: сухими; 2 вариант: письменный.4. Морфемный разбор1 вариант: задуваю, избушку; 2 вариант: ночной, садится.5. Фонетический разбор:1 вариант: свечу; 2 вариант: крылья

Контрольная работа по теме "Имя числительное"Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Имя числительное»1 вариант1.Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.В нашей спортивной делегации было двадцать пять человек. В лодке было пятеро мальчиков. Утром было десять градусов мороза. Полёт длился двенадцать часов. Андрей стоял во второй шеренге.2. Спишите, записывая цифры словами:170 сантиметров, 50 метров, 600 пуговиц, 387 рублей, 249 домов.3. Спишите. Обозначьте орфограмму "Ь в числительных":пят(?)надцат(?), шест(?)десят, восем(?)десят, сем(?)надцать, девят(?)надцать, пят(?)сот.4. Спишите, заменяя цифры словами:к 2/9 прибавить 4/6,от 8/9 отнять 3/8,0/6 сложить с 9.2.5. Произведите синтаксический разбор предложения.Мой друг учится в седьмом классе. 2 вариант. 1.Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.Мы учимся в шестом классе. Восемь делится на два и на четыре. Нашему городу исполнилось двести семьдесят пять лет. Это был его пятнадцатый прыжок с парашютом.2. Спишите, записывая цифры словами:25 килограммов, 60 метров, 700 граммов, 816 рублей, 321 ручка.3. Спишите. Обозначьте орфограмму "Ь в числительных":шест(?)надцат(?), пят(?)десят, сем(?)десят, восем(?)надцат(?), девят(?)сот, восем(?)сот.4. Спишите, заменяя цифры словами:4/10 сложить с 7/8,к 0.7 прибавить 2.3,от 6/9 отнять 3/4.5. Произведите синтаксический разбор предложения.Наше путешествие длилось пятнадцать дней. 

Диктант по теме: «Местоимение»

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Местоимение»

 Ранней зимой, когда выпадет снег, залегают в берлоге медведи.Старательно и умело в лесной глуши готовят они эти берлоги. Мягкой душистой хвоей, корой молодых елочек, лесным сухим мохом выстилают свое жилье.Как только ударят в лесу морозы, засыпают в берлогах медведи.И чем лютее морозы, чем сильнее качает ветер деревья - крепче, непробуднее спят.Поздней зимою родятся у медведиц крошечные слепые медвежата. Тепло медвежатам в засыпанной снегом берлоге. Чмокают, сосут молоко, карабкаются на спину матери - огромной, сильной медведицы.Только в большую оттепель, когда начинает капать с деревьев и белыми шапками валится с ветвей снежная навись, медведь просыпается.Высунется медведь из берлоги, поглядит на лес. Хочет узнать, не пришла ли весна. И опять на боковую.

(И. Соколов-Микитов)(110 слов)

 Грамматическое задание:1. Объясните значение слов «навись», «на боковую» путем подбора однокоренных.2. Выпишите местоимения, определите их разряд. Выполните морфологический разбор двух из них.

Диктант по теме «Глагол»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Глагол»

Я не сообразил того, что бедняжка плакал, верно, не столько от физической боли, сколько от мысли, что пять мальчиков, которые, может быть, нравились ему, без всякой причины, все согласились ненавидеть и гнать его.Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка. Как я не подошел к нему, не защитил и не утешил его? Куда девалось чувство сострадания, заставлявшее меня плакать навзрыд при виде выброшенного из гнезда галчонка или щенка, которого несут, чтобы кинуть за забор, или курицы, которую несет поваренок для супа?Неужели это прекрасное чувство было заглушено во мне любовью к Сереже и желанием казаться перед ним таким же молодцом, как и он сам? Незавидные же были эти любовь и желание казаться молодцом! Они произвели единственные темные пятна на страницах моих детских воспоминаний.

(Л. Толстой) (106 слов) Грамматическое задание

1. Выпишите три глагола в неопределенной форме; образуйте от них все возможные временные формы изъявительного, условного и повелительного наклонения.2. Охарактеризуйте остальные глаголы. Выполните морфологический разбор одного глагола.

Итоговый диктант за курс 6 классаЦель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Повторение изученного в 6 классе»

Парусиновые полдниНачало июня приходит посторонними ветреными днями. Это случается после длительных майских дождей. Низкие тучи ушли, солнце просушило землю, но высокие облака дымчато раскинуты по небу. Кажется, что близится новое ненастье.

Рассеянный свет солнца одевает крыши, травы, леса. Всё приобретает какой-то прозрачный оттенок, словно выцветший за лето платок. Тени уже не похожи на тени, лица делаются удивительно светлыми, как бы сияющими изнутри. Теперь нет в природе яркого чистого цвета. Брёвна, ромашки, излучины рек состоят из множества оттенков и полусветов.Милой сердечной добротой веет от таких полдней, когда люди не поют песен, на реку не бегут купаться, а как бы застыли в задумчивом замирании. Вся жизнь на многие годы вперед кажется ясной, простой и светлой. Люди доверчивы, они легки на обещания и своих обещаний не забывают.

(По Ю. Куранову)(126 слов)

Грамматическое задание:1. Подчеркните грамматические основы в выделенном предложении.2. Над всеми словами последнего предложения надпишите, какими частями речи они являются.

7 класс

Диктант по теме: «Повторение изученного в 5-6 классах»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Волшебный сонБлеснул фонарь, и улица осветилась. За день она покрылась снегом, сровнявшим всё. Девочка подошла к дивану, сбросила одежонку и побежала в ванную комнату. От прикосновения холодной воды тело разгорелось, потом стало охлаждаться. После обтирания мохнатым полотенцем девочка легла в постель. Спать не хотелось, но она начала тереть глаза.Неожиданно в зрачках стали зажигаться какие-то блестящие точки, превращающиеся в ровное сияние зари. Её проблески сменились линиями, которые росли, расширялись. Девочка увидела водную равнину, много пловцов в удивительных костюмах. Вдруг они, прикоснувшись к деревьям, торчащим из замершей воды, куда-то исчезли. Может быть, затаились за пологом растений, которые почти касались неба. Какой красивый пейзаж! Кругом простирается блистающая горящей цветной водой долина. Девочке казалось, что она шагает по воде, но не промокает. Вот она наклонилась, прикоснулась к жёлтому цветку, выросшему прямо на блестящей воде. Будто сотворённый волшебником росток горел!Внезапно она услышала чей-то голос. Это мама, полагая, что дочка не спит, приложила ей ладонь ко лбу и случайно разбудила давно уже спавшую дочь.

159 словГрамматическое задание:

 Найдите в тексте 5 слов с орфограммами в корне. Орфограммы обозначьте.

Диктант по теме: «Причастие»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Причастие»

Дальние горы, овеянные синеватой мглой, реяли и расплавлялись у горизонта. Лёгкий ветер шевелил густые травы, пестревшие разноцветными головками. Кое-где открывались вдруг небольшие озерки, будто упавшие на землю и оправленные в изумрудную зелень.Мы миновали небольшую кучку юрт, расположившихся на холме над озером. Зелёный луг опять принял нас в свои молчаливые объятья. Горы на другом берегу уже не туманились. Всё ближе подступали холмы, разделённые узкими лужками. Временами в ущельях раздавался

топот конских копыт, и табун, одичавший и объевшийся на буйных травах, выскакивал на луговину. Его привлекло ржание наших лошадей.

(По В.Г. Короленко) (90 слов)Грамматическое задание:

1. Надпишите над каждым причастием, действительное оно или страдательное.2. Подберите синоним к слову овеянные из первого предложения.

Контрольный тест по теме "Причастие"Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Причастие»

1. Найдите верное определение причастия.А. Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета.Б. Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола.В. Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства существительного и глагола.Г. Служебная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола.2. Найдите предложение с причастным оборотом.(запятые не расставлены)А. В огромном лесу стоял тонкий пар который наполнил все странными видениями.Б. Веткой, отломленной от дерева охотник очертил след и пробрался к воде. В. Воздушный напор усилился и вылился по реям в легкие алые формы.Г. Я вышел в уже темнеющий сад и пошел по дорожке.3. С помощью каких суффиксов образуются действительные причастия?А. -вш-.Б. -енн-.В. –ущ-, -ющ-.Г. –ем-. –ом-.4. С помощью каких суффиксов образуются страдательные причастия?А. -вш-.Б. -енн-.В. –ущ-, -ющ-.Г. –ем-. –ом-№5-8. Работа с предложением.Если мне случится иногда здесь услышать скрип дверей, тогда мне вдруг так и запахнет деревнею, низенькой комнаткой, озарённой свечкой в старинном подсвечнике, ужином, уже стоящим на столе, майской темной ночью, глядящей из сада сквозь растворенное окно…и боже, какая длинная навевается мне тогда вереница воспоминаний! (Н.В.Гоголь)________________________________________________________________________________

5. Выпишите из предложения все причастные обороты.6. Выпишите из предложения страдательные причастия.________________________________________________________________________________7. Выпишите из предложения действительные причастия.________________________________________________________________________________

8. Выпишите причастие, которое подчиняется правилу- «В полных страдательных причастиях с суффиксом –енн, -нн- пишется две буквы Н если причастие совершенного вида».________________________________________________________________________________

9. Определите ряд, в котором приведены только действительные причастия.

А. Дремлющий великан, прибывший поезд.Б. Дышащий человек, прибывший поезд.В. Раздуваемое ветром пламя, потупленный взор.Г. Прочитанный рассказ, потемневший от пыли пиджак.10. Определите ряд, в котором приведены только страдательные причастия настоящего времени.А. Перепетый, воздвигнутый.Б. умеющий, выпекаемый.В. Передвигаемый, ведомый.Г. Закрученный, обвиняемый.11. Найдите предложение, в котором НЕ пишется раздельно с причастиями.А. (Не)крашенный забор придавал дому скучный вид.Б. (Не)погасший костер еще долго виднелся на вершине горы.В. Горы, еще (не)освещенные солнцем, выделялись на просветленном небе.Г. На темном фоне гор, покрытых (не)проходимыми лесами, проносились клочья тумана.

Диктант по теме: «Деепричастие»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Деепричастие»

После многодневной непрекращающейся осады весна ворвалась в город. Рушились подточенные солнцем снежные валы и крепости, воздвигнутые ребятишками, а в лужах терпели бедствие бумажные флотилии, дымились еще не очищенные от снега скаты темно-серых крыш; грачи, словно минеры, озабоченно прощупывали длинными белыми носами нестаявший снег.Зима отступила в сады, укрылась за сараями и заборами и только по ночам осмеливалась на вылазки, перехватывала морозцем ручьи.Под всеми крышами барабанила капель, во всех дворах звенели детские голоса, а над домами и дворами, над улицами и перекрестками выписывали виражи грачи, не смолкавшие ни на одну минуту.За городом уже пестрело от проталин. Чернели гребни прошлогодней пахоты, бурели пролысины старой травы. Солнце плавило остатки снега, и воздух звенел от стеклянного шороха бессчетного множества подтаивавших льдинок, от стекающей капля за каплей где-то в тайниках сугробов талой воды.

(По Е.Носову) (129 слов)Грамматические задания:

1. Выделите причастный оборот: I – не обозначенный запятыми;  II – обозначенный запятыми.2. Выпишите любое предложение с причастным оборотом, переделайте его в синонимичное сложное предложение.3. Найдите 3–4 слова, употребленные в переносном значении; выпишите словосочетания, в которые они входят. Составьте словосочетания, в которых эти слова употреблены в прямом значении.4. Найдите причастие: I – образованное от глагола совершенного вида II спряжения;  II – образованное от глагола совершенного вида I спряжения.5. Обозначьте морфемы в словах: I – воздвигнутые, очищенные, минеры;  II – перекрестками, подтаивавших, прощупывали.6. 6. Выполните фонемный разбор слов: I – отступила;  II – рушились.

7. Озаглавьте текст, разбейте на абзацы.

Диктант по теме: «Наречие»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Наречие»

Вышивание крестомИное писание похоже на вышивание крестом. Вместо иглы - мысль, вместо льняного холста - белый лист бумаги. Слово - тот же вышивальный крестик. Оно тоже окрашено в определенный цвет, и прежде, чем положить на бумагу, его надо так же, как и шелковую нить, определить на цветность: не слишком ли бледно или наоборот - ярко, опробовать душевно, не вопреки ли смыслу и желанию, не кричит ли нелепо?Слово к слову, крестик к крестику - и возникает многоцветный рисунок, а то и произведение подлинного искусства, если его творила рука мастера. Иногда закрадывается ошибка, и хорошо, если она замечена вовремя. Тогда легче подпороть неточность и взамен вставить единственное верное слово-стежок.

Трудно работать таким кропотливым способом, но по-другому не могу, не умею.(Е. Носов) (110 слов)

Грамматическое задание:1. К какому стилю речи относится данный текст? Аргументируйте свой выбор.2. Подчеркните грамматические основы простых предложений в составе сложного (последнее предложение), назовите их вид. 3. Выполните морфологический разбор слов: окрашено (оно), шелковую (нить), по-другому (не могу).

Диктант по теме «Предлог. Союз"Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Предлог. Союз»

Хороши летние туманные дни. В такие дни нельзя стрелять. Птица, вылетев у вас из-под ног, тотчас исчезает в беловатой мгле неподвижного тумана. Кругом невыразимо тихо. Всё проснулось и, несмотря на это, всё молчит. Дерево не шелохнётся. Сквозь тонкий пар, разлитый в воздухе, чернеется перед вами длинная полоса. Лес постепенно превращается в высокую грудку полыни. Всюду туман. В продолжение некоторого времени тишина. Но вот ветер слегка шевельнётся, и клочок бледно-голубого неба смутно выступит сквозь редеющий пар. Золотисто-жёлтый луч ворвётся вдруг, заструится длинным потоком, и опять всё заволоклось. Долго продолжается эта борьба, но как великолепен и ясен впоследствии становится день, когда свет восторжествует. Последние волны согретого тумана расстилаются в виде скатертей, извиваются и исчезают в голубой сияющей вышине.

(По К. Паустовскому) (132 слова)Грамматическое задание:

1. Сделайте синтаксический разбор второго предложения.2. Подчеркните производные предлоги.

Диктант по теме: «Частицы»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Частицы»

Я живу в маленьком доме у моря. С высоких сосен всё время слетает и рассыпается в пыль снег. Слетает он от ветра и оттого, что по соснам прыгают белки. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.Чтобы увидеть море, нужно выйти за калитку и немного пройти по протоптанной в снегу тропинке.

Море не замерло. Когда на море поднимаются волны, то слышен не шум прибоя, а шорох оседающего снега. Вокруг лежит тяжёлая мгла. Море уходит в чёрно-свинцовые дали. На нём не видно ни одного всплеска.За слоем мглы лежит маленький рыбачий посёлок. В посёлке этом сотни лет живут рыбаки, но так же, как и сотни лет назад, не все возвращаются обратно.Но что бы ни случилось, сколько бы раз ни приходилось узнавать о гибели товарищей, всё равно надо и дальше делать своё дело. Уступать морю нельзя.

(По К. Паустовскому) (143 слова)Грамматическое задание:

1. Подчеркните все частицы.2. Выполните морфемный разбор выделенных слов.

Итоговый тест за курс 7 классаЦель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Повторение изученного в 7 классе»

1 вариант1.  Найдите словосочетание с главным словом – существительным:

а) напуганная стуком;б) сеявшие смуту;в) освещавшая комнату;г) привезенный из города;д) стоящей лампы.

2.  Выберите из предложенных подходящее по смыслу причастие:Библиотекарь беседовала с мальчиком, ... книгой о космосе.

а) интересующимся;б) интересующим.

3.  В каком предложении причастный оборот надо выделить запятыми?а) Человек услышавший шорох насторожился.б) Мы почувствовали даже дыхание лаявшей на нас собаки.в) От оттаявшей земли поднимался пар.г) Распускающиеся под теплыми лучами солнца листочки радовали глаз.

4.  В суффиксах каких страдательных причастий пишется  е?а) Слыш_мого;б) вид_мый;в) огражда_мый;г) оберега_мый;д) движ_мый.

5.  Отметьте, когда  не с причастиями пишется слитно:а) (не)забываемый подвиг;б) трава (не)скошена;в) (не)погасший костер;г) ничем (не)нарушаемая тишина;д) (не)нашедший дорогу отряд.

6.  В каких причастиях и прилагательных пишется одна буква  н?а) Выкача(н,нн)ая нефть;б) краше(н,нн)ые стены;в) варе(н,нн)ое яйцо;г) зажже(н,нн)ый костер;д) заверше(н,нн)ый рассказ.

7.  Найдите словосочетание с деепричастием:а) закутанный в тулуп;б) проложенный геологами;в) укрепил болт;г) вырастив урожай;д) запереть на замок.

8.  Найдите предложение с деепричастным оборотом:а) Блеснула яркая молния, и раздался удар грома.б) Много тайн хранят леса, опаленные войной.в) Озеро, взволнованное ветром, шумело у берегов.г) Не узнав горя, не узнаешь и радости.д) Мальчик быстро шел по лесной дороге.

9.  Найдите словосочетание, в котором  не с деепричастиями пишется слитно:а) (не)зная ничего;б) (не)чувствуя опасности;в) (не)доумевая по поводу случившегося;г) (не)доходя до места;д) (не)говоря лишних слов.

10.  Найдите словосочетания, в которых  не с наречиями пишется раздельно:а) работать (не)прерывно;б) находиться (не)далеко;в) (не)оживленно, а вяло;г) вовсе (не)интересно;д) (не)выносимо страшно.

11 .  Найдите наречие в данных словосочетаниях, в котором надо писать букву  а:а) вправ_ пойти;б) удар слев_;в) расстаться надолг_;г) переписать набел_;д) закрыть наглух_.

12 .  Найдите наречие в данных словосочетаниях, в котором надо писать букву  о:а) записанную наскор_;б) изредк_ преграждал;в) сказать сгоряч_;г) стоял слев_;д) идущий справ_.

13 .  Найдите наречия, которые пишутся через дефис:а) (по)прежнему направлению;б) (по)настоящему отдохнуть;в) идти (по)осеннему лесу;г) (по)прежнему хорошо;д) скучать (по)настоящему делу.

14 .  Найдите наречие, которое ошибочно написано через дефис:а) давным-давно;б) точь-в-точь;в) волей-неволей;г) мало-помалу;д) бок-о-бок.

15 .  Найдите наречие, ошибочно написанное с  ь:

а) сплошь;б) вскачь;в) замужь;г) настежь;д) навзничь.

16 .  Найдите предложение с сочинительным союзом:а) Люда вышла на крылечко, люди смотрят из окон.б) Я могу добиться всего, если захочу.в) Я думал, что весна никогда не наступит.г) Маме нравятся серьезные программы, а Катюша их не смотрит.д) В лесу было тепло, тихо, загадочно.

17 .  Найдите предложение с подчинительным союзом:а) Давным-давно известно, что от частого употребления слова теряют свою свежесть и образность.б) Многим хотелось бы верить в настоящую дружбу.в) Лесные обитатели спрятались, почти замерли перед грозой.г) Хочется видеть всех людей счастливыми.д) Радостные и светлые мысли приходят с теплыми лучами солнца.

18 .  Найдите производные предлоги:а) вопреки прогнозу;б) к нашему берегу;в) о невыученном уроке;г) через речку;д) благодаря папе.

19 .  Найдите производный предлог, пишущийся слитно:а) (в)следствие дождей;б) (в)течение года;в) (не)смотря под ноги;г) положить (на)счет.

20 .  Найдите предложения, в которых есть союзы  также, тоже, чтобы, зато:а) Все народы мира хотят, что(бы) не было войны.б) Наш класс то(же) пойдет в музей.в) Что(бы) мне почитать?г) Мы нашли в горах то(же) озеро, что и геологи.

21 .  Найдите предложение, в котором есть частица:а) Дождичек вымочит, а солнышко высушит.б) Пошел он в лес по грибы и заблудился.в) А погода великолепная!г) Присел и задремал.

22 .  Найдите устойчивые сочетания, которые пишутся с  ни и не разделяются запятыми:а) во что бы то н_ стало;б) н_ встать н_ сесть;в) н_ раз там бывал;г) далеко н_ радостно;д) н_ рыба н_ мясо.

23 .  Найдите примеры с дефисным написанием:а) где(то) пели;б) задачу(то) решил;

в) послушай(ка) меня;г) то(же) интересно.

24 .  Найдите предложения, в которых есть междометия:а) Далече грянуло ура!б) Девица хи-хи-хи да ха-ха-ха.в) Что это было?

2 вариант1.  Найдите словосочетание с главным словом – существительным:

а) служащие Родине;б) разведанная геологами;в) освещенная луной;г) растаявшие льдины;д) разбросанные ребенком.

2.  Выберите из предложенных нужное причастие, подходящее по смыслу:Мальчик, успешно ... стометровку, включен в школьную команду.

а) пробежавший;б) бежавший.

3.  В каком предложении причастный оборот надо выделить запятыми?а) Рассеявший все сомнения и подозрения товарищ быстро удалился.б) Убежавший от лисы заяц был счастлив.в) Архитектор создавший необычный дом гордился своей работой.г) Хорошо вымытые стекла пропускали много света.

4.  В суффиксах каких страдательных причастий пишется буква  е?а) колебл_мый;б) невид_мый;в) исправля_мый;г) неслыш_мый;д) движ_мый.

5.  Отметьте, в каких случаях  не с причастиями пишется слитно:а) (не)выносимая духота;б) картина (не)окончена;в) еще (не)окрепший после болезни;г) (не)крашеный забор;д) письмо (не)отправлено.

6.  В суффиксах каких причастий и прилагательных пишется одна буква  н:а) вяза(н,нн)ые варежки;б) подреза(н,нн)ые деревья;в) завоева(н,нн)ые призы;г) несея(н,нн)ые травы;д) получе(н,нн)ое задание.

7.  Найдите словосочетание с деепричастием:а) выкрашенный краской;б) выкрасив краской;в) выкрасить краской;г) закрытый дома;д) сломал доску.

8.  Найдите предложение с деепричастным оборотом:а) Флотилия, не замеченная неприятелем, приступила к высадке.б) Не замечая меня, лебеди спокойно плавали в озере.

в) Когда начал дуть сильный ветер, тайга ожила.г) Я забыл о ружье, залюбовавшись необыкновенным зрелищем.д) Птицы внезапно хлопают крыльями и поднимаются вверх.

9.  Найдите словосочетание, в котором  не с деепричастием пишется слитно:а) (не)подготовив доклада;б) (не)продумав маршрута;в) (не)отрывая глаз;г) (не)говоря ни слова;д) (не)навидя ложь.

10.  Найдите словосочетания, в которых  не с наречиями пишется раздельно:а) забрести (не)чаянно;б) (не)подвижно сидеть;в) (не)тихо, а громко;г) вовсе (не)интересно;д) приехать (не)ожиданно.

11 .  Найдите наречие в данных словосочетаниях, в котором надо писать букву  а:а) обидеть сгоряч_;б) посмотреть влев_;в) убежать направ_;г) говорить насмешлив_;д) прятать испуганн_.

12 .  Найдите наречие в данных словосочетаниях, в котором надо писать букву  о:а) рассказать сбивчив_;б) отмыть добел_;в) начать сначал_;г) узнать издалек_;д) замерзнуть досин_.

13 .  Найдите наречия, которые пишутся через дефис:а) тепло (по)летнему;б) шли (по)зимнему лесу;в) (по)новому методу;г) (по)русскому обычаю;д) встретили (по)русски.

14 .  Найдите наречие, которое ошибочно написано через дефис:а) точь-в-точь;б) видимо-невидимо;в) как-нибудь;г) давным-давно;д) как-будто.

15 .  Найдите наречие, ошибочно написанное с  ь:а) наотмашь;б) за полночь;в) прочь;г) невтерпежь;д) навзничь.

16 .  Найдите предложение с сочинительным союзом:а) Нам необходимо было лететь самолетом до места назначения.б) Очень приятно беседовать с интересным человеком.в) Если Сашка волнуется, его тяжело успокоить.

г) На пляже можно загорать, купаться, играть в разные игры.д) Мне нравится получать хорошие оценки, но не очень нравится много заниматься.

17 .  Найдите предложение с подчинительным союзом:а) Все народы мира хотят, чтобы жизнь была счастливая и достойная.б) Лето – любимое всеми школьниками время года.в) Пусть никогда не закончится этот вечер!г) Надо же было так влипнуть!д) Всем расскажу об интересном походе в горы, а может быть, и о походе по рекам Подмосковья.

18 .  Найдите производные предлоги:а) около дома;б) согласно предложению;в) вместо товарища;г) на том берегу;д) из-за болезни.

19 .  Найдите производный предлог, пишущийся слитно:а) (в)виду дождя;б) (в)продолжение года;в) (на)встречу с другом;г) идти след (в)след.

20 .  Найдите предложения, в которых есть союзы  также, тоже, чтобы, зато:а) Я так(же) буду учиться дальше.б) Я сделал это так(же), как и он.в) Я спрятался за(то) дерево.

21 .  Найдите предложение, в котором есть частица:а) Задремал и услышал тихий голос.б) Смотрит – никого.в) И надобно ж беде случиться!г) Он глядит и видит русалочку на ветвях.

22 .  Найдите устойчивые сочетания, которые пишутся с  ни и не разделяются запятыми:а) н_ жив н_мертв;б) н_ свет н_ заря;в) вовсе н_ интересно;г) отнюдь н_ хорошо;д) н_ пуха н_ пера.

23 .  Найдите примеры дефисного написания частиц:а) разговаривать(то) умеешь;б) как(будто) слышал;в) откуда(либо) узнает;г) пойди(ка) за соком.

24 .  Найдите предложения с междометиями:а) О себе я и «ох» не скажу.б) Ура, наш класс победил!в) Когда это было?

8 класс

Диктант по теме: «Повторение изученного в 5 – 7 классах»

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

КашираКашира. Глядя с Оки на отвесные, крутые склоны, на глубокие овраги, разрезающие тот берег, где расположена Кашира, преклоняешься перед фантазией, мастерством и изобретательностью архитекторов, сумевших возвести здесь уникальный в своей планировке город.Ученые различают в Кашире несколько исторических районов. Древняя Кашира — место, где в конце тринадцатого века возникло постоянное поселение, находится в стороне от основной части города. Старая Кашира — наиболее красивый район города, возникший в шестнадцатом — начале семнадцатого века. Сейчас он застроен преимущественно деревянными домами конца девятнадцатого века, с возвышающимися классическими ротондами каширских церквей. Церковь Троицы, или Николы Ратного, кажется изящной и легкой за счет декоративных колонн. Успенский собор, мощный и приземистый в своем основании, создает иллюзию грациозности за счет портика, колонных просветов, вытянутых куполов ротонды. Но, пожалуй, вершиной мастерства каширских архитекторов можно счи-тать Введенскую церковь с шестиярусной колокольней, собранной из уменьшающихся в объеме квадратных ярусов.

(136 слов)

Диктант по теме: «Главные члены предложения»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Главные члены предложения»

ВеснаЯ шла, околдованная весной и теплом. Солнце потоками лучей лилось на землю. Солнечные зайчики, как живые светлячки, вспыхивали в спицах коляски.На голубом фоне неба вырисовывались четкие ряды домов, сужаясь и снижаясь к горизонту, а там вдали угадывались рыжие стволы высоченных сосен.Но вот что-то легкое и влажное проносится над городом. И вдруг дождь! Да какой! Прямо с голубого неба забили косые струи, крупные капли, как горох, застучали по нашим головам и спинам. И тучи нигде не видно! Вот только одна небольшая, точно рваная серая кисея, за-цепилась за крышу высотного дома. Неужели из нее бьет этот веселый дождь-озорник?Жаркие лучи солнца пронизывали завесу дождя, и эти прозрачные косые струи воды казались жидким светом, льющимся с неба. Мы невольно остановились, завороженные этим прекрасным явлением природы.

(По Е. Бондаревой) (126 слов)Грамматическое задание

1. Выпишите по 2 примера словосочетаний, соответствующих следующим схемам: [прил. + сущ.]; [гл. + сущ.]; [сущ. + сущ.].2. Определите способ связи слов в выписанных вами словосочетаниях.3. Выпишите главные члены предложения из выделенных предложений.

Диктант по теме: «Односоставные предложения»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Односоставные предложения»

Летнее, июльское утро! Зеленой чертой ложится след ваших ног по росистой, побелевшей траве. Вас обдает накопившимся теплым запахом ночи. Воздух весь напоен свежей горечью полыни, медом гречихи и кашки. Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на

солнце. Еще свежо, но уже чувствуется близость жары. Голоба томно кружится от избытка благоуханий.Солнце все выше и выше. Быстро сохнет трава. Вот уже стало жарко. Проходит час, другой… Небо темнеет по краям, колючим зноем пышет неподвижный воздух.Под самым обрывом таится источник. Дубовый куст жадно раскинул над водою свои лапчатые сучья. Большие серебристые пузыри, колыхаясь, поднимаются со дна, покрытого мелким бархатным мохом.Вот и полдень. Становится душно. Внезапно налетел ветер и промчался. Воздух дрогнул кругом, слабо сверкнула молния. Растущая туча, наклоняется сводом. Передний ее край вытягивается рукавом. Трава, кусты — все вдруг потемнело. Каков дождик! Каковы молнии!Гроза прошла. Как весело сверкает все кругом, как воздух свеж и жидок, как пахнет земляникой и грибами!

(И. Тургенев) (153 слова)Грамматическое задание:

1. Озаглавьте текст.2. Найдите односоставные предложения, выделите главный член, определите тип предложения.3. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

Диктант по теме: «Однородные члены предложения»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Однородные члены предложения»

Огромный клен, возвышавшийся над садом, стал еще больше и виднее.Виднее стала и главная аллея. Вершины ее старых лип покрылись узором юной листвы, поднялись и протянулись над садом светлой зеленой грядой.А ниже клена лежало нечто сплошное, кудрявое, сливочное.И все это: огромная пышная вершина клена, светлая зеленая гряда аллеи, подвенечная белизна яблонь, груш, черемух, синева неба, и все то,  что разрасталось и в садах, и в лощине, и вдоль боковых липовых аллей и дорожек, и под фундаментом южной стены - все поражало не только густотой, но и свежестью, новизной.На чистом зеленом дворе от надвигающейся отовсюду растительности стало как будто теснее. По целым дням были открыты и двери, и окна во всех комнатах: в белом зале,   в синей старомодной гостиной, в маленькой диванной, увешанной овальными миниатюрами, и в солнечной библиотеке. И везде в комнаты глядели то зеленые, то светлые, то темные, то изумрудные деревья.

(По М. Горькому)(145 слов)

 Грамматическое задание:1. Сделайте синтаксический разбор предложений:

  1 вариант - второе предложение первого абзаца;  2 вариант - последнее предложение последнего абзаца.

2. Из последнего абзаца выпишите по одному примеру на виды подчинительной связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание)3. Определите способ образования слов:

  1 вариант - протянулись;  2 вариант - нечто.

Диктант по теме: «Предложения с обособленными членами предложения»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Предложения с обособленными членами»

 В читальне, уютной, тихой и светлой только над столами, стоя шуршал газетами какой-то седой немец, похожий на Ибсена, в серебряных круглых очках и с сумасшедшими, изумленными глазами. Холодно осмотрев его, господин из Сан-Франциско сел в глубокое кожаное кресло в углу, возле лампы под зеленым колпаком, надел пенсне и, дернув головой от душившего его воротничка, весь закрылся газетным листом. Он быстро пробежал заглавия некоторых статей, прочел несколько строк о никогда непрекращающейся балканской войне, привычным жестом перевернул газету. Вдруг строчки вспыхнули перед ним стеклянным блеском. Шея его напружинилась. Глаза выпучились. Пенсне слетело с носа.Он рванулся вперед, хотел глотнуть воздуха и дико захрипел. Нижняя челюсть его отпала, осветив весь рот золотом пломб. Голова завалилась на плечо и замоталась. Грудь рубашки выпятилась коробом. Все тело, извиваясь, задирая ковер каблуками, поползло на пол, отчаянно борясь с кем-то.

(И. Бунин134 слова)Грамматическое задание:  1) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.  2) Обозначьте грамматическую основу каждого предложения.  3) Графически обозначьте, каким членом предложения являются уточняющие члены.  4) Графически обозначьте:  а) обособленные члены предложения;  б) однородные члены предложения.  5) Выпишите действительные причастия.  6) Выполните морфемный разбор выделенных слов. 8) Подчеркнутые простые предложения измените так, чтобы предложение стало сложным.

Диктант по теме: «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями»

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями»

МореВы, вероятно, видели, друзья мои, море и любовались им в различное время дня и ночи. Море — капризное дитя природы. Море поражает, во-первых, своей величавостью, во-вторых, беспредельной далью, в-третьих, меняющейся окраской и, наконец, постоянным глухим шумом прибоя волн. С криком носятся над ним белые чайки. Ни степи, ни леса, ни горы — нет, ничто не привлекает меня больше моря.Море, разумеется, очаровывает вас. В нем тонет все: и облака, и небо, и звезды, В пене волн играют переливы синего неба, серебристый блеск месяца и золотистые отражения ярких электрических фонарей. А как красиво море ночью! Стоит темная ночь. Вот показывается из-за туч полная, румяная стыдливая луна-чародейка. Она проливает свой мягкий свет и отражает его в море красной полосой, которая кажется обагренной кровью дорогой.Увы! Я давно не был на море и снова хочу побывать на его берегах.

128 слов1. Из данного предложения выпишите грамматическую основу:

Я давно не был на море и снова хочу побывать на его берегах.2. Укажите способ связи слов в словосочетании электрических фонарей3. Составьте схему предложения: В нем тонет все и облака и небо и звезды (знаки препинания не расставлены)4. Графически выделите вводные слова и обращения

Итоговый диктант за 8 класс

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Повторение изученного в 8 классе»Лет двести назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого плоского камня...С тех пор уже лет двести эти ель и сосна растут вместе. Их корни сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга. Деревья разных пород боролись между собой корнями за питание, сучьями - за воздух и свет. Поднимаясь все выше, толстея стволами, они впивались сухими сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга.Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную жизнь, прилетал сюда иногда покачать их. И тогда деревья стонали и выли на все Блудово болото, как живые существа. Пугаясь стонов, лисичка, свернувшаяся на моховой кочке в клубочек, поднимала вверх свою острую мордочку. Этот стон и вой сосны и ели был близок живым существам леса. И одичавшая собака в Блудовом болоте, услыхав его, выла от тоски по человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему.

(К. Паустовский)(155 слов)

Грамматическое задание:  1) Выделите в первых двух предложениях все словосочетания. Составьте их схемы.  2) Графически выделите однородные члены предложения.  3) Выполните морфологический разбор выделенных слов.  4) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.  5) Графически обозначьте, каким членом предложения являются обособленные члены.

9 класс

Диктант по теме "Повторение изученного в 5 -8 классах"Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»Профессор жил в комнате, где властвовали и враждовали книги и картины. Книгам удалось захватить все пространство комнаты: гигантские шкафы высились по стенам, стол был полонен книгами. Они захватили и кресла, и маленький шахматный столик, где лежали аккуратно связанными стопками. Они владели и воздухом комнаты, наполняя его особым запахом бумаги. Книги насыщали воздух, делая его пыльным и душным. Картины словно хотели раздвинуть комнату и растворить стену, на которой висели. Они наполняли пространство свежим воздухом рощ и мягким, просеянным сквозь облачную дымку солнечным светом. И если в комнату не проникали шорохи листьев и шепот трав, то лишь потому, что на всех картинах царила тишина. Только ее да мечтательную задумчивость природы изображал на своих полотнах художник.         Вечерами с улицы в комнату проникал свет фонарей, и она, казалось, наполнялась рыхлым серым веществом. В тех местах, где стояли книжные шкафы, вещество сгущалось до совершенно черного цвета.

 (По А. Казанцеву)Грамматическое заданиеВариант 1

1. Синтаксический разбор 2 предложения.2. Из 1 предложения выпишите слово с удвоенной согласной.3. Фонетический разбор слова фонарей.4. Из предложений 3 абзаца выпишите вводное слово.5. Сколько грамматических основ в 4 предложении.

Вариант  2.

1. Синтаксический разбор 3 предложения.2. Из 2 предложения выпишите слово с  непроизносимой согласной.3. Фонетический разбор слова черного.4. Из предложений 3 абзаца выпишите вводное слово.5. Сколько грамматических основ в 5 предложении.

Контрольная работа по теме "Виды придаточных"

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Виды придаточных»

Задания: 1. Расставить знаки препинания в предложениях. 2. Обозначить главные и придаточные предложения. 3. Задать вопрос от главного предложения к придаточному. 4. Определить вид придаточного предложения.

1. Хотя небо уже потемнело облака всё ещё различались на нём.2. Петька поднял голову и увидел картину о которой много говорили последнее время. 3. Мы решили идти через час если дождь перестанет моросить.4. Надо было торопиться так как начинало светать.5. Тёмная поверхность моря ждёт первого луча чтобы заиграть весёлым блеском.6. Когда садится солнце в лесу становится всё тише и тише.7. Командир предполагал что отряд скоро выйдет к морю.8. Я отвечал замечательно так что оценка должна быть высокая.9. Щенок скулил так жалобно будто плакал ребёнок.10. Он так близко подошёл к окну что ему стали видны люди находившиеся в комнате.11. Там куда ещё не проникли солнечные лучи деревья утопали в синей дымке.

Диктант по теме: «Бессоюзное сложное предложение»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Бессоюзные сложные предложения»Обида – это такой маленький зверёк. С виду он совсем безобидный. Будешь правильно с ним обращаться - вреда он тебе не принесёт. Обида, если не пытаться её одомашнить, прекрасно живёт на воле и никогда никого не трогает. А будешь пытаться завладеть обидой, сделать её своей – всё кончится  плачевно… Зверёк этот очень маленький и юркий, он очень быстро может проникнуть в тело человека. Человек это сразу почувствует: ему станет обидно. Это зверёк кричит человеку: «Выпусти меня! Мне здесь темно и страшно! Я хочу наружу!»Но многие люди, разучившись понимать себя и друг друга, также  разучились понимать языки тварей земных: они ни за что не хотят её отпускать. Они носятся с ней, как с писаной торбой, постоянно думают о ней, заботятся… А обиде всё равно не нравится в человеке. Она крутится, ищет выход, но сама она никогда не найдёт пути… Такой вот непутёвый зверёк. Да и человек тоже непутёвый… Сжался весь и ни за что не выпускает свою обиду… А зверёк-то голодный, кушать ему хочется… Вот и начинает он потихоньку есть человека изнутри… И человек, не понимая истинной причины, чувствует это: то там заболит, то здесь… Но не выпускает человек из себя обиду: привык он к ней… Слабеет человек, болеть начинает, а зверюга внутри всё толстеет… И невдомёк человеку, что  надо только одно: взять и отпустить обиду! Пусть себе живёт в своё удовольствие! И ей без человека лучше, и человеку без неё легче живётся. Обида – это такой маленький зверёк… Если вдруг поймаешь ненароком, отпусти её, пусть себе бежит!

Диктант по теме: «Сложные предложения с разными видами связи»Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Сложные предложения с разными видами связи»

Литературная работа чрезвычайно индивидуальна. Лев Толстой не ездил в специальные командировки, но обладал гениальным душевным опытом, прожив сложнейшую жизнь. Иван Бунин исколесил половину мира, но лучшие вещи написаны им не о путешествиях, а о России, по которой он тосковал и которую чувствовал, помнил и знал превосходно. Если у писателя не было биографии, он не сможет создать ее искусственно, он может ее только пополнить. Между тем жизнь современного писателя настолько насыщенна, что необходимо лишь подробно осмысливать ее. Материал лежит везде. Оторванность от жизни — это не норма, а болезнь, и довольно редкая. Мне не совсем понятно, что значит ездить за сбором материала намеренно, задавшись целью написать роман или повесть. Как это можно — отобрать и выбрать живую жизнь, не являясь ее действующим лицом? Боюсь, что таким образом появляется опасность втиснуть необъятное в железный корсет иллюстративности. Роман невозможно привезти из командировки. Роман задумывают и обдумывают задолго до того, как куплен билет на поезд. Ибо почти каждый писатель знает, о чем хочет писать, но порой не знает как.

(Ю. Бондарев) (165 слов)Грамматическое задание:

1. Разберите выделенное предложение синтаксически, составьте его схему.2. Подчеркните в тексте все предложения, осложненные деепричастным оборотом.

Контрольная работа за год Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся, полученных в 5-9 классах

Часть 1Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.Объём изложения – не менее 70 слов.Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.Текст изложения Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных игр, переживаний, настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания самого себя через окружающий живой мир, дети часами, а бывает, и днями, и ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той возможности развития, что даётся человеку только в детстве.          В виртуальной действительности ребёнок не переживает обычных человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопереживания. Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо них ребёнок получает удовольствие от удара, и оскорбления, и собственной вседозволенности. Убивая в компьютерных играх, дети испытывают чувство удовлетворения, мысленно преступая моральные нормы.          Необходимо помнить и о вреде воздействия электромагнитного излучения при работе ребёнка с компьютером, следствием которого является повышенная утомляемость, раздражительность, истощаемость нервной системы, развитие близорукости, расстройство сна, нарушение памяти и внимания, рост аллергических реакций организма и даже изменение в костно-мышечной системе. (По Филипповой О.В.) 135 слов

Часть 2Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.(1)На рассвете мы с Лёнькой напились чаю и пошли на мшары искать глухарей. (2)Идти было скучно.– (3)Ты бы, Лёня, рассказал чего-нибудь повеселей.– (4)Чего рассказывать? – ответил Лёнька. – (5)Разве про старушек в нашей деревне.(6)Старушки эти – дочери знаменитейшего художника Пожалостина. (7)Академик он был, а вышел из наших пастушат, из сопливых. (8)Его гравюры висят в музеях в Париже, Лондоне и у нас в Рязани. (9)Небось видели?(10) Я вспомнил прекрасные, чуть пожелтевшие от времени гравюры на стенах своей комнаты в доме у двух хлопотливых старух. (11) Вспомнилось мне и первое, очень странное ощущение от гравюр. (12) То были портреты старомодных людей, и я никак не мог избавиться от их взглядов. (13) Толпа дам и мужчин в наглухо застёгнутых сюртуках, толпа семидесятых годов девятнадцатого столетия, смотрела на меня со стен с глубоким вниманием.– (14)Приходит как-то в сельсовет кузнец Егор, – продолжил Лёня. – (15)Нечем, говорит, чинить то, что требуется, потому давайте колокола снимать.(16)Встревает тут Федосья, баба из Пýстыни: (17)«У Пожалостиных в доме старухи по медным доскам ходят. (18)Что-то на тех досках нацарапано – не пойму. (19)Эти доски и пригодятся».(20) Я пришёл к Пожалостиным, сказал, в чём дело, и попросил эти доски показать. (21)Старушка выносит доски, завёрнутые в чистый рушник. (22) Я взглянул и замер. (23) Мать честна́я, до чего тонкая работа, до чего твёрдо вырезано! (24) Особенно портрет Пугачёва – глядеть долго нельзя: кажется, с ним самим разговариваешь. (25) «Давайте мне доски на хранение, иначе их на гвозди переплавят», – говорю ей. (26)3аплакала она и говорит: (27)«Что вы! (28)Это народная ценность, я их ни за что не отдам».(29)В общем, спасли мы эти доски – отправили в Рязань, в музей. (30) Потом созвали собрание, чтобы меня судить за то, что доски спрятал. (31) Я вышел и говорю: (32) «Не вы, а ваши дети поймут ценность этих гравюр, а труд чужой почитать надо. (33) Человек вышел из пастухов, десятки лет учился на чёрном хлебе и воде, в каждую доску столько труда вложено, бессонных ночей, мучений человеческих, таланта...»– (34)Таланта! – повторил Лёня громче. – (35)Это понимать надо! (36)Это беречь и ценить надо! (37)Ведь правда?(По К. Г. Паустовскому)** Паустовский Константин Георгиевич (1892–1968 гг.) – русский писатель и публицист, мастер лирико-романтической прозы, автор произведений о природе, исторических повестей, художественных мемуаров.А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему старушка не хотела отдавать Лёньке доски, называя их народной ценностью?»1) Старушка считала, что должна быть вознаграждена за то, что сохранила гравюрные доски.2) Старушка полагала, что гравюрные доски принадлежат только ей как представительнице народа.3) Старушка не хотела отдавать гравюрные доски Лёньке, так как считала его ненадёжным человеком.4) Старушка понимала художественную ценность досок, воспринимая творчество отца как настоящее искусство.А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «почитать» (предложение 32).1) относиться с восторгом2) относиться с подобострастием

3) уважать4) обожатьА3 В каком варианте ответа средством выразительности речи является просторечная лексика?1) – (3)Ты бы, Лёня, рассказал чего-нибудь повеселей.2) (16)Встревает тут Федосья, баба из Пýстыни…3) (19)Эти доски и пригодятся.4) (24)Особенно портрет Пугачёва – глядеть долго нельзя: кажется, с ним самим разговариваешь.А4 Укажите ошибочное суждение.1) В слове пастушат все согласные звуки глухие.2) В слове чаю два слога.3) В слове рушник все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.4) В слове лёня буква Ё обозначает один звук.А5 Укажите слово с не проверяемой ударением гласной в корне.1) повеселей2) хлопотливых3) пастуховА6 В каком слове правописание приставки определяется её значением – приближение?1) пригодятся2) приходит3) пожелтевшие4) переплавятА7 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В наречии на -о(-е), образованном от прилагательного, пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано»?1) особенно2) вложено3) вырезано4) нацарапаноВ1 Замените просторечное слово «небось» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.Ответ: ___________________________.В2 Замените словосочетание «бессонных ночей» (предложение 33), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.Ответ: ___________________________.В3 Выпишите грамматическую основу предложения 35.Ответ: ___________________________.В4 Среди предложений 10–15 найдите предложение с распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.Ответ: ___________________________.В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.– Приходит как-то в сельсовет кузнец Егор,(1) – продолжил Лёня.– Нечем,(2) говорит,(3) чинить то,(4) что требуется,(5) потому давайте колокола снимать.Ответ: ___________________________.В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ запишите цифрой.Ответ: ___________________________.

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.Я пришёл к Пожалостиным,(1) сказал,(2) в чём дело,(3) и попросил эти доски показать. Старушка выносит доски,(4) завёрнутые в чистый рушник. Я взглянул и замер.Ответ: ___________________________.В8 Среди предложений 15–19 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.Ответ: ___________________________.В9 Среди предложений 28–32 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.Ответ: ___________________________.Часть 3Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого русского филолога Ф.И. Буслаева: «Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки».Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихсяУстный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении поня-тий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантовДиктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов, для 10-11 – до 200 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX - классов - 35 - 40.Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмми 10 пунктограмм, в IX –классах — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7 слов, в VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:1) в переносе слов;2) на правила, которые не включены в школьную программу;3) на еще не изученные правила;4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;5) в передаче авторской пунктуации.Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-потает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубымотносятся ошибки:1) в исключениях из правил;2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;5) в написании ы и и после приставок;6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);7) в собственных именах нерусского происхождения;8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок(исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. .Диктант оценивается одной отметкой.Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуа-ционных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктантПри оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложенийСочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI классе - 150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450слов.Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Оценка  тестовых заданийЗадания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).Критерии оценок:«5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов)«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %). Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.               Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.Критерии оценок:«2»: ученик набрал менее 10 баллов«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более. Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа, среди которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5.2 балла – от 5 до 8 правильных ответов3 балла – 9-10 правильных ответов;

4 балла  - от 11 до 15 правильных ответов;5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов.

Оценка самостоятельных работ в тетради с использованием учебника(ответы на вопросы – поиск по тексту)«5» - выполнил все задания.«4» – выполнил 2/3 задания«3» – правильно выполнил только половину обязательной                 части заданий (т.е. 1-е или 2-е)«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).

Оценивание заданий демонстрационных вариантовконтрольных измерительных материалов

№ Критерии оценивания сжатого изложения БаллыИК1 Содержание изложения

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1.

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему. 1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы. 0

ИК2 Сжатие исходного текстаЭкзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста. 3

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста. 2

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста. 1

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста.

0

ИК3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложенияРабота экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3 7

Оценка задания С2.1

№ Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1) Баллы

С1К1 Наличие обоснованного ответа на поставленный вопросЭкзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, выявив 2 (или более) разные функции языкового явления. 2

Экзаменуемый в целом дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, но выявил только 1 функцию языкового явления. 1

Экзаменуемый не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос и не выявил ни одной функции языкового явления. 0

С1К2 Наличие примеров-аргументовЭкзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции языкового явления. 2

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, которые соответствуют обоснованию и иллюстрируют 1 функцию языкового явления, или экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента, соответствующие обоснованию и иллюстрирующие 1 функцию языкового явления: 1 пример из исходного текста и 1 пример не из исходного текста, илиэкзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, иллюстрирующий 1 функцию языкового явления.

1

Экзаменуемый привёл 1–2 примера-аргумента из текста, не соответствующие обоснованиям, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста, илиэкзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего функции языкового явления.

0

С1К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочиненияРабота экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

С1К4 Композиционная стройность работыРабота характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. 1

Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости. 0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1–С1К4 7

Оценка задания С2.2

№ Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (С2.2) Баллы

С2К1 Понимание смысла фрагмента текстаЭкзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в 2

интерпретации нет.Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил 1 ошибку в его интерпретации. 1

Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста, или экзаменуемый допустил 2 (или более) ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста, или объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует.

0

С2К2 Наличие примеров-аргументовЭкзаменуемый привёл из текста 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента. 2

Экзаменуемый привёл из текста 1 пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента. 1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, или экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста.

0

С2К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочиненияРабота экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

С2К4 Композиционная стройность работыРабота характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. 1

Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости. 0Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С2К1–С2К4 7

Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оценивается на основании проверки изложения и сочинения в целом(с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок).

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого БаллыГК1 Соблюдение орфографических нормОрфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки. 2Допущены 2–3 ошибки. 1Допущены 4 ошибки и более. 0ГК2 Соблюдение пунктуационных нормПунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок. 2Допущены 3–4 ошибки. 1Допущены 5 ошибок и более. 0ГК3 Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка. 2Допущены 2 ошибки. 1Допущены 3 ошибки и более. 0ГК4 Соблюдение речевых нормРечевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок. 2Допущены 3–4 ошибки. 1Допущены 5 ошибок и более. 0ФК1 Фактическая точность письменной речиФактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет. 2

Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов. 1Экзаменуемым допущены 2 (и более) ошибки в изложении материала или в употреблении терминов. 0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1–ГК4 10

При оценке грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объём изложения и сочинения.Указанные в таблице 7 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 140–290 слов (изложение – не менее 90 слов, сочинение – не менее 50 слов).Если суммарный объём   сочинения и изложения   составляет 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла:ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка;ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка;ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.Если в   изложении и сочинении   в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.Если ученик выполнил только один вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4 осуществляется также в соответствии с объёмом работы:- если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице 7;- если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла (см. выше);- если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 44 балла.А1-А3 – 3 балла, В1-В14 – 14 баллов, изложение – 7 баллов, сочинение – 7 баллов, грамотность – 10 баллов.«2» - 0-20 баллов, «3» - 21-30 баллов, «4» - 31-40 баллов, из них не менее 4-х баллов по критериям ГК1-ГК4, «5» - 41-44 баллов, из них не менее 6 баллов по критериям ГК1-ГК4.

Из 45 б.: отметка «2» - 0-26; отметка «3» - 27-33 (60%), отметка «4» - 34-41 (75%), отметка «5» - 42-45 б.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Создание устных и письменных подготовленных и неподготовленных монологических высказываний, устных диалогических высказываний небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы Соблюдение при общении норм речевого этикета Выделение в тексте главной информации Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста Подробное, сжатое, выборочное изложение содержания прочитанного текста. Осуществление изучающего, поискового чтения текста Осознание основных признаков текста, определение его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение) Анализ текста, определение его темы, основной мысли, деление текста на смысловые части, составление простого и сложного плана текста. Создание небольших текстов (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами их построения различных функционально-смысловых типов речи. Выделение абзацев в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста. Осознание образной основы текстов, нахождение в небольших текстах эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений Анализ языковых особенностей небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста и др.

ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Виды контроля:предварительныйтекущийтематическийитоговый

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формы контроля:индивидуальныйгрупповойфронтальныйФормами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные работы типа диктантов, изложений с творческим заданием, сочинения различных жанров, тесты.

Основные виды КИМов: словарные диктанты, текстовые диктанты, изложения, сочинения и тесты.Словарные и тестовые диктанты - одна из форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности- сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.Тесты предлагаются трех видов: первые требуют вставить слово или сочетание слов в истинное утверждение, чтобы сделать его полным и завершенным (компенсирующие тесты), вторые основаны на выборе одного из нескольких вариантов ответов (альтернативные тесты), третьи направлены на выявление умения применять знания при решении практических задач. Все эти тесты не заменяют друг друга, позволяют выявить подготовленность класса и каждого ученика.Изложения и сочинения позволяют проверить сформированнность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е.соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям, так же как и к другим видам проверочных работ, даются дополнительные задания, предлагающие учащимся дополнить текст или высказать свое суждение по затронутым в тексте проблемам.При отборе текстов диктантов, тестов и изложений использовались произведения русской классической, современной художественной и научной литературы.

ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Технология деятельностного подхода Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков. Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном. Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Технология индивидуализации обучения Информационно-коммуникационные технологии Чтение и письмо для развития критического мышления Обучение в сотрудничестве Игровые методы обучения Метод проектов Исследовательские методы обучения

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Основная литература:1. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.2. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.3. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.4. Бархударов С.Г.,Крючков С.Е. «Русский язык 8класс», М., «Просвещение»,20105. Бархударов С.Г.,Крючков С.Е. «Русский язык 9класс», М., «Просвещение»,20106.Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: «Лицей», 2000.7.Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2010 .8.Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.: Айрис пресс, 2000.9.Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.: -Дрофа, 2002.10.Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007.11. Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ. 200412.Программа для 5-9кл. Авторы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский в сб. «Программно-методические материалы. Русский язык 5-9 кл.», М., «Дрофа», 2002

Дополнительная учебная литература1.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.2.Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 19983.Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.4.Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.5.Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.6.Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.7.Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.8.Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2011.9.Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.10Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 2006.11.Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.12.Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.13.Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.14.Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.15.Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.16.Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. – М.: Просвещение, 2009. 17.Интерактивные проверочные работы. Русский язык. 5 – 6 классы. – Волгоград: Учитель, 2010.18.Капинос В.И., Пильгун М.А., Пучкова Л.И., Татур А.О. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 6 класс. – М.: Интеллект – Центр, 2009. – 120 с.

19.Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 7 класс.– Саратов: Лицей, 2008. –64 с.20.Книгина М.П. Русский язык. 6 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2009. –Ч.1. – 64 с.21.Книгина М.П. Русский язык. 6 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2009. –Ч.2. – 64 с.22.Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 7 класс. / Сост. Н.В. Егорова. – М.:ВАКО, 2010. – 96 с.23. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 80 с.

ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦОРОВ В УВП В ХОДЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по литературе

2) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

3) Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

4) Методическая библиотека гуманитарных наук (русский язык) сайта «Завуч.ИНФО»

5) ИКТ на уроках прусского языка и литературы

6) Российский образовательный портал (русский язык: диктанты)

7) Единое окно доступа к образовательным ресурсам (русский язык)

8) Российский совет олимпиад школьников

9) Официальный информационный портал ЕГЭ

10) Образовательные ресурсы сети Интернет