Оглавлениемадоу264.рф/wp-content/uploads/2013/10/RP_starsh_gr10.pdf ·...

Оглавление I.Целевой раздел ............................................................................................................................ 3

1.1. Пояснительная записка ......................................................................................................... 3

1.2. Цели и задачи программы ................................................................................................... 3

1.3. Принципы и подходы к формированию программы .......................................................... 3

1.5.Планируемые результаты, как ориентиры освоения воспитанниками образовательной

программы дошкольного образования ....................................................................................... 3

Образовательная область «Познавательное развитие» ............................................................. 3

Образовательная область «Речевое развитие» ........................................................................... 3

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» .................................... 3

Образовательная область «Физическое развитие» .................................................................... 3

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» ................................... 3

II.Содержательный раздел ........................................................................................................... 3

2.1.Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям

......................................................................................................................................................... 3

2.1.1.Содержание образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ....... 3

2.1.2.Содержание образовательной области «Познавательное развитие» .............................. 3

2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие» ........................................... 3

2.1.4.Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ..... 3

2.1.5.Содержание образовательной области «Физическое развитие» ..................................... 3

2.1.6.Региональный компонент (часть, формируемая участниками ...................................... 3

образовательных отношений) ...................................................................................................... 3

2.2.Особенности взаимодействие с семьями воспитанников ................................................... 3

2.2.1. Перспективный план по взаимодействию с родителями. ............................................... 3

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и ........................................... 3

культурных практик ..................................................................................................................... 3

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы ................................................ 3

III. Организационный раздел ....................................................................................................... 3

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ..................................... 3

ребенка ........................................................................................................................................... 3

3.2. Режим дня ............................................................................................................................... 3

3.3. Учебный план непосредственно образовательной деятельности в старшей группе №13

(от 5 до 6 лет) на 2016-2017 учебный год ................................................................................... 3

3.4. Материально-технические условия реализации программы ............................................. 3

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе (от

5 до 6 лет) ....................................................................................................................................... 3

3.5. Сложившиеся традиции ДОУ (часть, формируемая участниками образовательных

отношений) .................................................................................................................................... 3

3.6. Перспективно-тематическое планирование по образовательным областям ................... 3

3.6.1. Перспективно-тематическое планирование ОО «Познавательное развитие» ............ 3

3.6.2. Перспективно - тематическое планирование ОО «Речевое развитие» .......................... 3

3.6.3. Перспективно-тематическое планирование ОО «Художественно - эстетическое

развитие» ....................................................................................................................................... 3

3.6.4. Перспективно-тематическое планирование ОО «Физическое развитие» ................... 3

3.6.5. Перспективно-тематическое планирование ОО «Социально-коммуникативное

развитие» ....................................................................................................................................... 3

IV.Дополнительный раздел .......................................................................................................... 3

4.1.Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа .................. 3

4.2.Содержание Программы в соответствии с направлениями развития ребѐнка,

представленными в пяти образовательных областях: ............................................................... 3

I.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (5-6 лет) (Далее -

Программа) разработана в соответствии со следующими нормативными

документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17 октября 2013 г. N 1155 об утверждении Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.

№1014 г. Москва о «Порядке организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам дошкольного образования»;

Постановление главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН»

2.4.3049-13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций;

Образовательная программа дошкольного образования «МАДОУ

«Детский сад №264».

Программа направлена на создание условий развития ребенка,

открывающих возможности для его позитивной социализации, его

личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на

основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим

возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной

среды, которая представляет собой систему условий социализации и

индивидуализации детей.

Программа предусматривает также включение воспитанников в

процессы ознакомления с региональными особенностями Алтайского края,

что способствует развитию духовно-нравственной культуры ребенка,

формированию ценностных ориентаций средствами традиционной народной

культуры родного края.

Программа предполагает обеспечение разностороннего развития

детей.

Программа определяет содержание и организацию образовательной

деятельности на уровне дошкольного образования, направлена на

проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей

предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную

социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через

общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие

формы активности.

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей в различных видах деятельности по следующим направлениям развития

и образования детей:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую

участниками образовательных отношений для детей 5-6 лет. Формируемая

часть предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с

региональными особенностями Алтайского края, что способствует развитию

духовно-нравственной культуры ребенка, формированию ценностных

ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края. Так

же в части формируемой участниками образовательных отношений

представлены парциальные образовательные программы дошкольного

образования:

«Музыкальные шедевры» О.П. Радынова, «Основы безопасности

жизнедеятельности» под редакцией Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н.

Авдеева, «Развитие речи детей» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, «Цветные

ладошки» И.А.Лыкова

Программа реализуется в течение 2016 -2017 учебного года. Воспитание

и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

1.2. Цели и задачи программы ( обязательная часть )

Цель Программы - создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие

психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих

задач:

1.охрана и укрепление физического и психического здоровья

детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2.обеспечение равных возможностей для полноценного развития

каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места

жительства, пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

З.обеспечение преемственности целей, задач и содержания

образования, реализуемых в рамках образовательных программ

различных уровней (далее - преемственность основных образовательных

программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в

соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и

склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого

ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

5.объединение обучения и воспитания в целостный

образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе

ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,

формирования предпосылок учебной деятельности;

7.обеспечение вариативности и разнообразия содержания

Программ и организационных форм дошкольного образования,

возможности формирования Программ различной направленности с

учетом образовательных потребностей, способностей и состояния

здоровья детей;

8.формирование социокультурной среды, соответствующей

возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим

особенностям детей;

9.обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и

повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Программа предусматривает включение воспитанников в

процессы ознакомления с региональными особенностями Алтайского края.

Основной задачей в данном направлении является:

- Развитие духовно-нравственной культуры ребенка,

формирование ценностных ориентаций средствами традиционной

народной культуры родного края.

2. Реализуется приоритетное направление по художественно -

эстетическому развитию детей дошкольного возраста, основной задачей в

данном направлении является:

- формирование эстетически развитой личности, пробуждение

творческой активности и художественного мышления ребенка, через

ознакомление с нетрадиционными техниками изобразительного искусства.

В МАДОУ также реализуется приоритетное направление по

художественно-эстетическому развитию, через которое решаются следующие

задачи:

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и

развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Развитие эстетического восприятия художественных образов (в

произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как

эстетических объектов.

Создание условий для свободного экспериментирования с

художественными материалами и инструментами.

Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами

художественно-образной выразительности.

Амплификация (обогащение) индивидуального

художественноэстетического опыта (эстетической апперцепции):

«осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание

художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии

(носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный

образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и

содержания, заключѐнного в художественную форму.

Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных

видах детской деятельности.

Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности

детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

Формирование эстетической картины мира и основных элементов

«Я-концепции- творца».

О.П. Радынова «Музыкальные шедевры» (3-7лет)

Цель: Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного

возраста

Накапливание опыта восприятия произведений мировой

музыкальной культуры разных эпох и стилей, а также расширение знания

детей о народной музыки.

Вызывание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие

музыкальных способностей, мышления (осознание эмоционального

содержания музыки, музыкальной формы, жанра).

Воспитание эстетических чувств, тезаурус (сокровищница

впечатлений).

Побуждение выражения своих музыкальных впечатлений в

исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках,

пластике, инсценировках)

Речевое развитие

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Развитие речи детей» (3-7лет)

Г лавная цель речевого развития ребѐнка - овладение родным языком и

развитие языковых способностей у детей дошкольного возраста.

Развитие связной речи, умения строить простые и сложные

синтаксические конструкции и использовать их в речи.

Развитие лексической стороны речи

Формирование грамматического строя речи, умения использовать в

речи все грамматические формы.

Развитие звуковой стороны речи

Развитие образной речи.

Социально-коммуникативное развитие

«Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией Р.Б.

Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой (5-7 лет)

Цель программы - воспитание у ребенка навыков адекватного поведения

в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности

за свое поведение.

Формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными

предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

Развитие основ экологической культуры ребенка и становления у

него ценностей бережного отношения к природе, а также строению

человеческого организма.

Развитие представлений физического и психического здоровья

человека и формирование ценностей здорового образа жизни.

Воспитание безопасного поведения во дворе, на улице, в

общественном транспорте.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

В соответствии с ФГОС ДО Программа построена на следующих

принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир

характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью,

отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества.

Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических

особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений,

мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко

проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной

территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего

многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в

обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения

ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою

идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно

взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать

право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их

выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает

разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает

использование разнообразия для обогащения образовательного процесса.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного

этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства

как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с

ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей

жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех

этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение

(амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение

ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных

образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям

семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со

взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к

полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4.Личностно-развивающий и гуманистический характер

взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),

педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип

взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на

достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное

принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его

состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее

взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной

ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального

благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот

принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных

отношений – как детей, так и взрослых – в реализации Программы. Каждый

участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры,

занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса,

может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает

диалогический характер коммуникации между всеми участниками

образовательных отношений. Детям предоставляется возможность

высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее,

принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими

возможностями.

6. Сотрудничество Учреждения с семьей. Сотрудничество,

кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных

ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются

важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники

Учреждения должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать

проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа

предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в

содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации,

образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести

вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов

местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования

детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что

Учреждение устанавливает партнерские отношения не только с семьями

детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать

обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей

к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ

дополнительного образования), к природе и истории родного края;

содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников,

посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей,

оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае

необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое

построение образовательной деятельности, которое открывает возможности

для индивидуализации образовательного процесса, появления

индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для

данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы,

мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом

сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,

разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы

регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его

действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление

ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование

внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает

подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в

соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все

специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и

познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность,

обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь

на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть, решены в

дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и

соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его

индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип

предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через

разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных

возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных

действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип

предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития

ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как

явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных

областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает

всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое,

художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством

различных видов детской активности. Деление Программы на

образовательные области не означает, что каждая образовательная область

осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по

модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы

существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно

связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-

эстетическое - с познавательным и речевым и т.п. Содержание

образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с

другими областями. Такая организация образовательного процесса

соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств

реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа

задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация

должна разработать свою основную образовательную программу и которые

для нее являются научно-методическими опорами в современном мире

разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за

Организацией право выбора способов их достижения, выбора

образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных

социокультурных, географических, климатических условий реализации

Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и

интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и

предпочтений педагогов и т.п.

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики

особенностей развития старшего дошкольного возраста.

Основными участниками реализации программы являются: дети

старшего дошкольного возраста, родители (законные представители),

педагоги.

Наполняемость старшей группы (от 5 до 6 лет) – 28 детей.

Формы реализации программы: игра, познавательная и

исследовательская деятельность, творческая активность, проектная

деятельность.

Рабочая программа формируется с учѐтом особенностей базового

уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры

личности воспитанников, развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребѐнка.

Учитываются также возраст детей и необходимость

реализации образовательных задач в определенных видах деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру

как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с

правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со

взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов

окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие

художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении

и на улице);

- конструирование из разного материала, включая

конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на

детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность

ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей:

личностно-развивающий и гуманистический.

Возрастные особенности детей 5-6 лет подробно сформулированы:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с.

246-248

Индивидуальные особенности воспитанников

№

гр.

Количество

детей

Из них имеют 1

группу здоровья





Наличие

хронических

заболеваний

10 30 28 2

Состав старшей группы на 01.09.2016

№

гр

Возраст

детей

Количество Мальчики Девочки Наполняемость

по нормам

Фактическая

наполняемость

13 5-6 лет 28 20 10 30 28

1.5.Планируемые результаты, как ориентиры освоения воспитанниками

образовательной программы дошкольного образования

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

(обязательная часть)

1.Создает множество (группы предметов) из разных по качеству

элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков,

движений); разбивает множества на части и воссоединяет их; умеет

оперировать множеством.

2.Считает до 10; знает об образовании каждого числа в пределах от 5 до

10 (на наглядной основе). Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 на

основе сравнения конкретных множеств.

3.Отсчитывает предметы из большого количества по образцу и

заданному числу (в пределах 10).

4.Считает в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Знает цифры от

0 до 9. Владеет порядковым счетом в пределах 10, различает вопросы

«Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечает на них.

5.Знает количественный состав числа из единиц в пределах 5 на

конкретном материале.

6.Устанавливает размерные отношения между 5–10 предметами разной

длины (высоты, ширины) или толщины. Сравнивает два предмета по величине

(длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной

меры), равного одному из сравниваемых предметов.

7. Находит предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще

(тоньше).

8.Имеет представление о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,

квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре),

называет части, полученные от деления.

9.Знает геометрическую фигуру – овал, на основе сравнения его с

кругом и прямоугольником; имеет представление о четырехугольнике; умеет

анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем

окружении предметы одинаковой и разной формы.

10. Понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу,

впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около);

двигается в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в

соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед,

назад, налево, направо и т. п.); определяет свое местонахождение среди

окружающих людей и предметов; ориентируется на листе бумаги (справа —

слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

11.Знает части суток; на конкретных примерах устанавливает

последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что

позже (потом), определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет

завтра.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(парциальная программа «Математические ступеньки» Е.В. Колесникова)

1.Считает по образцу и названному числу в пределах 10.

2.Понимает независимость числа от пространственного расположения

предметов.

3.Пишет цифры от 1 до 10.

4.Пользуется математическими знаками: больше, меньше, равно, плюс,

минус.

5.Записывает решение математических задач (загадки) с помощью

математических знаков, цифр.

6.Соотносит количество предметов с соответствующей цифрой.

7.Различает количественный и порядковый счет в пределах 10.

8. Составляет числа от 3 до 10 из двух меньших.

9.Понимает смысл пословиц, в которых присутствуют числа.

10.Знает геометрические фигуры.

11.Умеет рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры,

символические изображения предметов из геометрических фигур.

12.Выкладывает из счетных палочек геометрические фигуры,

символические изображения предметов.

13.Располагает предметы в убывающем и возрастающем порядке по

величине, ширине, высоте, толщине, используя соответствующие

определения.

14.Делит предметы на 2-4 и более частей, понимает, что часть меньше

целого, а целое больше части.

15.Называет последовательно дни недели, месяцы.

16.Ориентируется на листе бумаги, в тетради в клетку.

17.Определяет положение предметов по отношению к другому лицу.

18.Решает логические задачи на сравнение, классификацию,

установление последовательности событий, анализ и синтез.

19.Понимает задание и выполняет его самостоятельно.

20.Проводит самоконтроль и самооценку выполненной работы.

Ознакомление с миром природы (обязательная часть)

1.Имеет представление о природе, владеет навыками наблюдения.

Имеет представление о растениях ближайшего окружения: деревьях,

кустарниках и травянистых растениях. Владеет понятиями «лес», «луг» и

«сад».

2.Знает названия некоторых комнатных растений, умеет ухаживать за

ними. Имеет представление о способах вегетативного размножения растений,

о повадках домашних животных, о роли человека в их жизни.

3.Имеет представление о диких животных: где живут, как добывают

пищу и готовятся к зимней спячке. Называет некоторых птиц, имеет

представление о классе пресмыкающихся и насекомых.

4.Поочередно называет времена года: части суток, имеет представление

о некоторых их характеристиках. Имеет представление о многообразии

родной природы, о растениях и животных различных климатических зон.

5.Устанавливает причинно-следственные связи между природными

явлениями (сезон — растительность — труд людей), показывает

взаимодействие живой и неживой природы.

6.Имеет представление о значении солнца и воздуха в жизни человека,

животных и растений.

7.Имеет представление о влиянии сезонных изменений на жизнь

растений, животных и человека. Знает перелетных птиц.

8.Имеет представление о природных явлениях (по временам года).

9.Отличает съедобные грибы от несъедобных.


(парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева)

1.Имеет первоначальные навыки ухода за живыми существами.

2.Имеет обобщенные представления о временах года, о домашних

животных и др.

3.Знает литературные произведения В. Бианки, сюжеты которых

достоверно отражают экологическую специфику природных явлений.

4.С любовью относиться ко всему, что существует и живет рядом.

5.Составляет рассказы о природе с их последующим оформлением в

книжечки.

6.Знает функции человеческого организма; понимает значение чистоты,

красоты, порядка в окружающей среде для здоровья всех живущих.

7.Имеет представление о хозяйственной деятельности человека.

Ознакомление с предметным окружением (обязательная часть)

1.Имеет представление о предметах, облегчающих труд человека в

быту.

Имеет представление о свойствах и качествах материала, из которых

сделан предмет. Умеет самостоятельно определять материалы, из которых

изготовлены предметы, характеризовать их свойства и качества.

2.Умеет сравнивать и классифицировать предметы.

3.Имеет представление о прошлом некоторых предметов.

Ознакомление с социальным миром (обязательная часть)

1.Имеет расширенные представления о профессиях.

2.Имеет представление об учебных заведениях, сферах человеческой

деятельности.

3.Имеет представление о культурных явлениях (цирке, музее и т.д.), их

атрибутах, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями,

правилами поведения.

4.Владеет понятием «деньги», знает их функции.

5.Имеет элементарные представления об истории человечества. Имеет

представление о произведениях искусства.

6.Имеет представление о технике, используемой человеком в труде.

7.Имеет представление о малой Родине, ее традициях и

достопримечательностях.

8.Знает основные государственные праздники.

9.Имеет представление о РФ, ее столице, флаге, гербе и мелодии гимна.

10.Имеет представление о Российской армии.


(региональный компонент)

1.Имеет представление о народных промыслах Алтайского края и

г.Барнаула.

2.Имеет представление о живописи, знает 3-4 художников Алтайского

края.

3.Знает достопримечательности г. Барнаула (музеи, театры,

библиотеки).

4.Имеет представление об особенностях Алтайского края, его

географическом положении Алтайского края на карте России.

5.Знает животных, птиц, насекомых, растения Алтайского края.

Образовательная область «Речевое развитие»


1.Делится с педагогом и другими детьми разнообразными

впечатлениями, уточняет источник полученной информации.

2.Решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи.

3.Подбирает существительные к прилагательным, слова со сходным

звучанием, слова с противоположным значением.

4.Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом.

5.Правильно и отчетливо произносит звуки.

6. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и

звучанию согласные звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л – р.

7.Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).

8.Согласовывает слова в предложении: существительные с

числительными и прилагательные с существительными.

9.Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в

чередовании согласных, самостоятельно ее исправляет.

10.Знает разные способы образования слов.

11.Умеет образовывать однокоренные слова, в том числе глаголов с

приставками.

12.Правильно употребляет существительные множественного числа в

именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении;

прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые

существительные.

13.Составляет по образцу простые и сложные предложения.

14.Умеет поддерживать беседу.

15.Владеет монологической формой речи.

16.Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие

рассказы, сказки.

17.По плану или образцу рассказывает о предмете, содержании

сюжетной картины; составляет рассказ по картинкам с последовательно

развивающимся действием. Составляет рассказы о событиях из личного

опыта, придумывает свои концовки к сказкам. Составляет небольшие

рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

18.Проявляет интерес к художественной литературе, к чтению больших

произведений.

19.Эмоционально относится к литературным произведениям.

20.Высказывает свое восприятие конкретного поступка литературного

персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

21.Имеет представление о жанровых особенностях сказок, рассказов,

стихотворений.

22.Выразительно, с естественными интонациями читает наизусть

стихотворения; участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.

23.Обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации.


(парциальная программа «Развитие речи детей дошкольного возраста в

детском саду» О.С. Ушакова)

1.Умеет различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и

мягкие звуки – изолированные, в словах, во фразовой речи.

2.Умеет вычленять слова с оппозиционными звуками.

3.Умеет подбирать слова сходные по звучанию, целые фразы,

ритмически и интонационно продолжающие заданное предложение.

4.Умеет изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от условий

общения, от содержания высказывания.

5.Употребляет слова, наиболее точно подходящие к ситуации.

6.Подбирает слова, близкие по смыслу к словосочетанию, к

определенной ситуации, к изолированному слову.

7.Умеет составлять предложения со словами синонимического ряда,

обозначающими нарастание действий, осознает оттенки значений глаголов.

8.Различает слова, отражающие характер движения или значение

прилагательных оценочного характера.

9.Умеет строить связные высказывания.

10.Умеет из ряда слов выбрать словообразовательную пару.

11.Находит родственные слова в контексте.

12.Умеет образовывать существительные с увеличительными,

уменьшительными, ласкательными суффиксами, понимает разные смысловые

оттенки слова.

13.Умеет строить простые распространенные и сложные предложения

разных типов.

14.Имеет представление о словесном составе предложения.

15.Пересказывает литературные произведения, интонационно передает

диалог действующих лиц, дает характеристику персонажам.

16.Самостоятельно составляет описательный или повествовательный

рассказ по содержанию картины с указанием места, времени действия.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Рисование, лепка, аппликация, конструирование (обязательная часть)

1.Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства

(живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).

2.Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма,

цвет, колорит, композиция).

3.Знает особенности изобразительных материалов.

4.Создает изображения предметов (по представлению, с натуры);

сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы,

литературных произведений); использует разнообразные композиционные

решения, изобразительные материалы.

5.Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных

образов.

6.Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного

искусства; использует разнообразные приемы и элементы для создания узора,

подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного

искусства.

7.Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и

способы.

8.Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции,

позы и движения фигур.

9.Создает изображения по мотивам народных игрушек.

10.Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции,

используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывания.

11.Умеет анализировать образец постройки.

12.Планирует этапы создания собственной постройки, умеет находить

конструктивные решения.

13.Создает постройки по рисунку, умеет работать коллективно.

14.Правильно пользуется ножницами.

15.Выполняет несложные поделки способом оригами.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (парциальная

программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова)

1.Имеет представление о работе художника, знает основные материалы

используемые художником при работе.

2.Изображает предметы, животных, человека.

3.Умеет выделять образную выразительность разных объектов в

искусстве, природном и бытовом окружении.

4.Умеет грамотно подбирать содержание рисунка («населять» лес,

водоѐм, пустыню соответствующими обитателями, на лугу изображать

ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны).

5.Имеет представление о художественных ремеслах (резьба и роспись

по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), о том, какими

материалами и инструментами пользуются мастера.

6.Пользуется нетрадиционными техниками рисования.

Музыкальная деятельность (обязательная часть)

1.Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на

нее.

2.Определяет классическую, народную и современную музыку.

3.Двигается под музыку, играет и импровизирует мелодии на детских

музыкальных инструментах.

4.Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

5.Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление,

заключение, музыкальная фраза).

6.Различает звук по высоте в пределах квинты, звучание музыкальных

инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,

виолончель, балалайка).

7.Поет легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй

октавы, берет дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,

произносит отчетливо слова, своевременно начинает и заканчивает песню,

эмоционально передает характер мелодии, поет умеренно, громко и тихо.

8.Обладает навыками сольного пения, с музыкальным сопровождением

и без него.

9.Импровизирует мелодию на заданный текст, сочиняет мелодии

различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,

плавный вальс, веселую плясовую.

10.Передает через движения характер музыки, ее

эмоционально-образное содержание.

11.Свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие

перестроения, самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или

медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными

фразами.

12.Исполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног

вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,

кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

13.Имеет представление о русском хороводе, пляске, танцах других

народов.

14.Инсценирует содержание песен, хороводов; изображают сказочных

животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в

разных игровых ситуациях.

15.Придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию

танца, проявляет самостоятельность в творчестве, самостоятельно

придумывает движения, отражающие содержание песни.

16.Играет на детских музыкальных инструментах.

17.Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,

соблюдает при этом общую динамику и темп.

Образовательная область «Физическое развитие»


1.Имеет представление об особенностях функционирования и

целостности человеческого организма, о составляющих (важных

компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и

солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих

здоровье.

2.Имеет представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем,

не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).

3.Проявляет интерес к физической культуре и спорту и желание

заниматься физкультурой и спортом.

4.Имеет представление об истории олимпийского движения.

5.Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном

зале и на спортивной площадке.

6.Осознанно выполняет движения.

7.Легко ходит и бегает, энергично отталкиваясь от опоры, бегает

наперегонки, с преодолением препятствий.

8.Лазит по гимнастической стенке, меняя темп.

9.Прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается,

отталкивается и приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на

мягкое покрытие через длинную скакалку, сохраняя равновесие при

приземлении.

10.Сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч

одной рукой, отбивая его правой и левой рукой на месте и ведет его при

ходьбе.

11.Ориентируется в пространстве.

12.Знает элементы некоторых спортивных игр, игр с элементами

соревнования, играми-эстафетами.

13.Совместно со взрослыми готовит физкультурный инвентарь к

занятиям физическими упражнениями, убирает его на место.

14.Проявляет интерес к различным видам спорта, к спортивным играм и

упражнениям, проявляет инициативу и творчество.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»


1.Имеет представление об изменении позиции в связи с взрослением,

имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем.

2.Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и

противоположного пола.

3.Имеет представление о семье и ее истории, создает простейшее

генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

4.Знает профессию членов своей семьи.

5.Проводит оценку окружающей среды.

6.Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам.

7.Имеет представление о себе, как о члене коллектива, участвует в

совместной проектной деятельности.

8.Участвует совместно с родителями в мероприятиях детского сада.

9.Соблюдает правила личной гигиены, самостоятельно устраняет

неполадки в своем внешнем виде.

10.Умеет правильно пользоваться столовыми приборами, соблюдает

культуру поведения за столом.

11.Быстро и аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в

шкафчике.

12.Положительно относится к труду, выполняет посильные трудовые

поручения, бережно относится к материалам и инструментам.

13.Оценивает результат своей работы.

14.Помогает взрослым поддерживать порядок в группе.

15.Добросовестно выполняет обязанности дежурных.

16.Ухаживает за растениями в уголке природы.

17.Проявляет чувства благодарности людям за их труд.

18.Рассказывает об явлениях неживой природы, знает правила

поведения во время грозы, способы оказания первой помощи при ушибах и

укусах насекомых.

19.Соблюдает правила дорожного движения.

20.Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улице, на которой

живет ребенок.

21.Знает дорожные знаки «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка

автобуса», «Пешеходный пешеход», «Пункт первой медицинской помощи»,

«Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы»,

«Велосипедная дорожка».

22.Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное

время года.

23.Знает источники опасности в быту.

24.Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных

правилах поведения во время пожара. Имеет представление о работе службы

спасения – МЧС, знает номера телефонов «01», «02», «03».

25.Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

II.Содержательный раздел

Содержание воспитательно-образовательной работы по

образовательным областям

Образовательная деятельность в МБДОУ предусматривает

решение программных образовательных задач в следующих формах

организации деятельности:

совместная образовательная деятельность взрослых и детей;

свободная самостоятельная деятельность детей.

Совместная образовательная деятельность детей и взрослых

осуществляется как в ходе непосредственно образовательной

деятельности, так и в ходе осуществления режимных моментов.

Совместная деятельность предполагает индивидуальную,

подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы

с воспитанниками. Она строится на:

-субъект-субъектной (партнерской, равноправной) позиции

взрослого и ребенка;

-диалогическом (а не монологическом) общение взрослого с

детьми; -продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и

сверстниками; -партнерской формой организации

образовательной деятельности (возможностью свободного

размещения, перемещения, общения детей и др.)

В первом блоке содержание организуется комплексно -

тематически, во втором - в соответствии с традиционными видами

детской деятельности.

Вся работа по реализации Программы строится при тесном

взаимодействии с семьями детей.

Непосредственно образовательная деятельность,

регламентированная данной Программой, организуется как совместная

интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает

различные виды детской деятельности: игровую, двигательную,

коммуникативную, познавательноисследовательскую, восприятие

художественной литературы и фольклора, элементарную трудовую

деятельность, конструирование из различных материалов,

изобразительную, музыкальную.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную

деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том

числе совместно с детьми) развивающей предметно пространственной

среды.

Самостоятельная деятельность:

обеспечивает каждому ребѐнку возможность выбора

деятельности по интересам;

-позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или

действовать индивидуально;

содержит в себе проблемные ситуации и направлена на

самостоятельное решение ребѐнком разнообразных задач;

Позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить,

апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со

взрослым.

2.1.1.Содержание образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное

развитие» (обязательная часть) представлено:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2014г., с. 49-50,52-53, 56-58,61-62.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ОО

«Социально-коммуникативное развитие» Совместная деятельность взрослого и

детей

Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие с

семьей Образовательная

деятельность Образовательная

деятельность,

осуществляемая в

ходе режимных

моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Наблюдение, чтение

художественной

литературы,

видеоинформация,

досуги, праздники,

народные,

дидактические игры.

Беседы, проблемные

ситуации,

поисково-творчески

е задания,

мини-занятия;

обучение,

объяснение,

Индивидуальная

работа во время

утреннего приема

(беседы),

культурно-гигиенич

еские процедуры

(напоминание),

игровая

деятельность во

время прогулки

(напоминание),

организованная


тематические

Игры-эксперименты,

сюжетные

самодеятельные

игры (с

собственными

знаниями детей на

основе их опыта),

неигровые формы:

изобразительная


конструирование,

бытовая


наблюдения.

Наблюдение, чтение

худ. литературы,

праздники,


бытовая


развлечения чтение

худ. литературы,

праздники, просмотр

видеофильмов, игры;

личный пример,

напоминание,

объяснение, запреты,

ситуативное


рассказ.

досуги; ситуативный

разговор с детьми.

Беседы, чтение худ.


праздники, просмотр

видеофильмов,

решение задач.

Игровая

деятельность (игры в

парах, игры с

правилами,

сюжетно-ролевые

игры).

Рассматривание

иллюстраций,

настольно-печатные

игры.

обучение.

Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:


«От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 320-321

2.1.2.Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(обязательная часть) представлены:



Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г., с. 68-70, 74-76, 78-79, 81-82, 87-88.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(часть, формируемая участниками образовательных отношений): Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания

дошкольников. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2002. – 128 с.

Формирование у детей представлений и первичных

знаний о живописи художников Алтайского края,

достопримечательностях г. Барнаула (музеи, театры, библиотеки), об

особенностях Алтайского края, его географическом положении на карте

России, о животных, птицах, насекомых, растениях Алтайского края.

Методическое обеспечение:

О.Р. Меремьянина, С.А. Суворова. Давайте сохраним:

учебно-методическое пособие по краеведению. Для занятий с

детьми 4-7 лет. –Барнаул: АКИПКРО, 2007. – 182 с.


возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Познавательное развитие»

Совместная деятельность взрослого и

детей Самостоятельная

деятельность детей Взаимодействие с

семьей

Образовательная





моментов

Методы и формы работы по познавательному развитию детей

-сюжетно-ролевая

игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментир

ование

-конструирование

-исследовательская

деятельность

-беседа

-проектная


Проблемная

ситуация.

- сюжетно-ролевая

игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментир

ование

-конструирование

-исследовательская


-беседа

-проектная


Проблемная ситуация

Во всех видах

самостоятельной

детской


Во всех видах

совместной

деятельности детей

с семьей.





2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная

часть)представлены:




МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 96-97, 100-101

Формы, способы, методы и средства реализации

и Программы с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Речевое развитие»




семьей







моментов

Методы и формы работы по речевому развитию детей

Эмоционально-прак

тическое

взаимодействие

(игры с предметами

и сюжетными

игрушками).

Обучающие игры с

использованием

предметов и

игрушек.

Коммуникативные

игры с включением

малых фольклорных

форм (потешки,

прибаутки,

колыбельные).

Сюжетно-ролевая

игра.

Игра-драматизация.

Чтение

художественной

и познавательной


подбор загадок,

пословиц,

поговорок,

заучивание

стихотворений,

рассматривание

иллюстраций

(беседа).

Речевое

стимулирование

(повторение,

объяснение,

обсуждение,

побуждение,


уточнение).

Беседа с опорой на

зрительное

восприятие и без

опоры на него.

Хороводные игры,

пальчиковые игры.

Поддержание

социального

контакта.

Работа в

театральном уголке.

Кукольные

спектакли

Содержательное

игровое


детей (совместные

игры с

использованием

предметов и

игрушек),

Совместная

предметная и

продуктивная


(коллективный

монолог).

Игры в парах и

совместные игры.

Игра-импровизация

по мотивам сказок.

Театрализованные

игры.

Продуктивная


Настольно-печатные

игры.

Эмоционально-практ

ическое


(игры с предметами

и сюжетными

игрушками,

продуктивная

деятельность).

Игры парами.

Беседы.

Пример взрослого.

Чтение справочной


рассматривание

иллюстраций.

Досуги, праздники.

Посещение театра,

прослушивание

аудиозаписей.

Примерный список литературы для чтения детям (обязательная часть)

представлен:








2.1.4.Содержание образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» (обязательная часть) представлено:


«От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 105, 112-116, 121-122,

126- 127



«Художественно-эстетическое развитие»




семьей Образовательная





моментов

Методы и формы работы по художественно-эстетическому развитию детей

Непосредственно

образовательная


(рисование,


лепка).

Экспериментирование.


эстетически

привлекательных

объектов природы,

быта, произведений

искусства.

Игры (дидактические,

строительные,

сюжетно-ролевые).

Выставки работ

репродукций

произведений

живописи.

Наблюдение.





быта,

произведений

искусства.

Игра.

Игровое

упражнение.

Конструирование

из песка,

природного

материала.

Лепка, рисование.

Использование

пения:

-на музыкальных

занятиях;

Игры (дидактические,

строительные,

сюжетно-ролевые).

Экспериментирование.





быта, произведений

искусства.


изобразительная

деятельность, лепка.

Создание условий для


музыкальной

деятельности в группе.

Музыкально-дидактич

еские игры.

Создание

соответствующей

предметно-музыка

льной,

развивающей

среды.

Проектная


Прогулки.

Совместное

творчество

(рисование,

конструирование и

др.)

Совместные

праздники,

развлечения в

ДОУ.

Театрализованная


Проектная


Музыка в

повседневной жизни:

-театрализованная

деятельность;

-пение знакомых песен

во время игр, прогулок

в теплую погоду.

-во время прогулки

в теплую погоду;

-в

сюжетно-ролевых

играх;

-на праздниках,

развлечениях и

театрализованной






Примерный музыкальный репертуар (обязательная часть) представлен:




2.1.5.Содержание образовательной области «Физическое развитие»

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

(обязательная часть) представлено:


«От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 131,

134

Физкультурно-оздоровительная работа (обязательная часть)

представлена: Примерная общеобразовательная программа дошкольного



МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 200 – 201

Физкультурно – оздоровительная работа (часть, формируемая

участниками образовательных отношений): Режим ежедневной двигательной активности в ДОУ

Формы активности Режимное время Старшая группа

1.Самостоятельная

двигательная


подвижные игры

Во время утреннего

приема детей

2.Утренняя гимнастика,

оздоровительный бег Перед завтраком 15 мин

3. Физкультурные и 1 и 2 половина дня 25 мин

музыкальные занятия.

4. Физкультминутки Во время занятий 2х3 =6 мин

5. Физкультпаузы Между занятиями 10 мин

6.Физкультурная

деятельность на прогулке

(закрепление основных

видов движений,

индивидуальная

работа, подвижные игры)

Утро 45 мин

7. Гимнастика после сна После дневного сна 15 мин

8. Самостоятельная

двигательная деятельность,

подвижные игры После полдника 15 мин

11.Прогулка

(индивидуальная работа,

подвижные игры,

самостоятельная

двигательная деятельность)

Вечер 50 мин

Система закаливающих мероприятий в детском саду Возрастная группа Вид закаливания Продолжительность Время проведения

Все возрастные

группы

Утренняя

гимнастика (в

летний период

проводится на улице,

в зимний период в

музыкальном или

спортивном зале)

5 мин Ежедневно утром

после приема детей

Ходьба по

корригирующим

дорожкам

2-4 мин Ежедневно после сна

Сон без маечек В соответствии с

температурным

режимом (СанПиН)

Ежедневно, в сон час

Воздушные ванны 2-5 мин Ежедневно, до и

после сна

Гимнастика

пробуждения 2-3 мин Ежедневно после сна

Обширное умывание 1 мин Ежедневно после сна

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом


«Физическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная


Взаимодействие с

семьей






моментов

Методы и формы работы по физическому развитию детей

Непосредственно

образовательная

деятельность по

физическому

воспитанию:

-сюжетно-игровые;

Тематические;

-классические.

Подвижная игра

большой, малой

подвижности.

Сюжетный

комплекс.

Подражательный

комплекс.

Комплекс с

предметами.

Физкультурные

минутки.

Динамические

паузы.

Тематические

физкультурные

занятия. Игровые

(подводящие

упражнения)


работа воспитателя.

Утренняя

гимнастика:

-игровая

Музыкально-ритмич

еская.

Подражательные

движения.

Игровые

(подводящие

упражнения)

Дидактические игры.

Прогулка

Подвижная игра

большой, малой

подвижности.


работа.


движения.

Вечер, вторая

прогулка

Бодрящая

гимнастика после

дневного сна


движения

Игровые

упражнения

Беседа.

Консультация.

Совместные игры.

Физкультурный

досуг.

Консультативные

встречи.

Интерактивное

общение.




Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 328

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и

упражнений (обязательная часть) представлен:




2.1.6.Региональный компонент (часть, формируемая участниками

образовательных отношений)

Цель духовно – нравственного воспитания дошкольника: социальное

развитие личности ребѐнка – дошкольника посредством его приобщения к

ценностям православной культуры и освоения духовно – нравственных

традиций российского народа. Развитие его духовного, психического и

телесного здоровья.

Целостное духовно – нравственное развитие детей дошкольного

возраста осуществляется в процессе решения обучающих, воспитательных и

развивающих задач:

Воспитывать духовно – нравственные чувства;

Формировать духовно – нравственные качества (добродетели);

Воспитывать любовь к родной природе.

Формирование и развитие творческой духовно – нравственной

личности с оптимистическим взглядом на жизнь, с направленностью на

духовно – нравственную жизнь «созидателя» и «преобразователя»;

Содействие развитию духовной, познавательной и практической


Дата Занятия Совместная




Сентя

брь

Этическая беседа: «Всѐ

начинается со слова «здравствуй»

Цель: раскрыть значение слова

«здравствуй», употребление в

зависимости от партнера,

времени суток вариативных слов

приветствия.

Чтение: В. Солоухин

«Здравствуйте».

Игровое упражнение:

«Кто первым

поздоровается».

Сюжетно-ролевая игра:

«Идѐм к врачу».

Этическая беседа: «Вежливая

просьба»

Цель: познакомить детей с

доступными формами выражения

просьбы, адресованным разным

партерам по общению.

Чтение: В. Осеева

«Волшебное слово», О.

Дриз «Добрые слова.

Обыгрывание и

обсуждение ситуаций.

Этическая беседа: «Ещѐ один

секрет вежливости»

Цель: в ходе беседы обратить

внимание детей на то, что

вежливые слова помогают людям

Чтение: К. Дольто-Толич

«Вежливо - невежливо»,

Г. Сапгир «Самые слова».

Игровое упражнение: «До

свидания, милое

Сюжетно-ролевая игра:

«Магазин».

поддерживать добрые

отношения.

создание».

Беседа «Забота о младших –

почѐтная обязанность старших».

Цель: воспитывать заботливое и

внимательное отношение к

малышам.

Посещение младших

групп, оказание помощи в

одевании на прогулку,

совместные игры.

Чтение: М. Бородицкая

«Ждѐм брата»,

«Наблюдение»,

«Открытие».

Сюжетно-ролевая игра

«Детский сад».

Октя

брь

Беседа: «Умеешь ли ты

дружить?».

Цель: учить детей ценить

дружбу.

Чтение: русские народные

сказки «Кот, петух и

лиса», «Крылатый,

мохнатый да масляный».

Рассматривание семейных

фотографий.


«Семья».

Беседа: «Если с другом вышел в

путь».

Цель: уточнить представления

детей о том, что значит «уметь

дружить», научить осмысливать и

оценивать ситуацию.

Чтение: Л. Толстой «Два

товарища»


иллюстраций в книгах.

Беседа «Правила разговора по

телефону».

Цель: формировать навыки

вежливого разговора по

телефону.

Чтение: А. Барто «Друзья,

вот вам на всякий случай

стихи о мальчике одном»,

А. Кондратьев «Добрый

день», С. Маршак «Урок

вежливости», А. Шибаев

«Дядя Саша огорчѐн».

Дидактическая игра:

«Вежливый ручеѐк»

Дидактическая игра: «У

меня зазвонил телефон»,

обыгрывание и обсуждение

ситуаций.

Беседа: «Как мы можем

заботиться о старших».

Цель: способствовать

формированию у детей

представлений о дружбе,

щедрости;

развивать способность отличать

хорошее от плохого в сказке и в

жизни.

Чтение: А. Барто «Особое

поручение», Г. Виеру

«Мама, почему?», Л.

Толстой «Старый дед и

внучек»,

Дидактическое

упражнение «Добрые слова

дедушке и бабушке».


деятельность «Подарки

пожилым людям»

Нояб

рь

Беседа: «Где работают наши

мамы и папы».

Цель: расширять представления

детей о профессиях родителей.

Чтение: С. Михалков «А

что у вас?».

Дидактическая игра

«Угадай профессию».

Беседа «Что есть в нашем городе Рассматривание Продуктивная

для детей».

Цель: воспитать любовь к

родному городу, уметь видеть

прекрасное, гордиться им.

открыток, иллюстраций,


Фотовыставка «Как мы

отдыхаем».

деятельность «Моѐ

любимое место отдыха».

Беседа «Сильных не бойся,

слабых защищай».

Цель: учить правильно вести себя

в группе, закреплять умение

помогать

Чтение: А. Барто «Вовка-

добрая душа».

Обыгрывание и

обсуждение ситуаций:

«Как можно выразить

сочувствие». «Как

утешить, пожалеть

обиженного».

Беседа «Моя родословная»

Цель: формировать у детей

понятие «семья»; способствовать

закреплению интереса к своей

семье, воспитывать любовь и

уважение к родителям и предкам.

Рассматривание семейных


Составление

генеалогического древа (с

родителями).


«Семья».

Декаб

рь

Беседа: «Столица нашей Родины

– Москва».

Цель: вызвать интерес и желание

узнать об истории возникновения

города Москва.



Дидактическая игра:

«Путешествие по Москве».


«Экскурсоводы».

Беседа: «Традиции вашей семьи»

Цель: обмен опытом семейного

воспитания и традиций.

Рассказ воспитателя «Что

такое традиция».


деятельность: «Наш

домашний праздник»

Тема: «В русской горнице»

Цель: знакомить детей с укладом

жизни славян. Расширить

представление о предметах быта

русского человека, орудиях

труда, их назначении.

Разучивание загадок о

предметах быта.

Разучивание колыбельной

песни «Я качаю день и

ночь»

Плетение «Половик для

горницы»

Д/у «Сравни мебель»

Д/и «Украсим горницу»

Д/и «Что было раньше».

Просмотр журналов с

интерьерами домов.

Беседа: «Новый год в России и

других странах».

Цель: знакомить с традициями

встречи Нового года в России и в

других странах мира.

Рассказ воспитателя о

встрече Нового года.

Театрализованные

постановки «Семейный

карнавал».


деятельность: «Игрушки

самоделки на ѐлку».

Янва Беседа: «Рождественские

праздники и Крещение»

Рассказ воспитателя о

народных традициях и

Театрализованная

постановка

рь Цель: знакомство с историей

празднования Рождества,

воспитывать интерес к народным

традициям.

праздниках на Руси.



«Рождественская ѐлка».

Тема: «Секреты русской кухни».


русскими традициями

гостеприимства. Дать

представление о традиционной

русской кухне, подвести к

пониманию того, что еда-

результат нелегкого труда многих

людей. Воспитывать уважение к

труду, бережное отношение к его

результатам.

Игра-конкурс «Кто

больше знает о правилах

поведения за столом».

Разучивание пословиц о

хлебе.

Чтение рассказа «Пир

горой» А. Толстой

Загадывание загадок о

посуде, продуктах.

Аппликация

«Праздничная скатерть».

С/р игра «У нас гости».

Д/и «Посуда».

Беседа «Мы живѐм в России».

Цель: воспитать гуманную,

духовно-нравственную личность,

достойную будущих граждан

России, патриотов своего

отечества.


иллюстраций разных

климатических зон,

животных, карты и

глобуса.


«Путешествие по России».

Тема: «Городецкие узоры».

Цель: на примере изделий

декоративно-прикладного

творчества воспитывать интерес к

творчеству русского народа,

знакомить с предметами

городецкой росписи, дать

представление об элементах:

розан и купавка; дополнительной

цветовой гаммой: белые

«оживки».

Знакомство с изделиями

городских мастеров.

Роспись силуэтов по

мотивам городской

росписи.

Д/и «Каждый предмет на

своѐ место».

Внести в изоуголок

изделия городских

мастеров

Февр

аль

Тема: «Волшебный завиток».

Цель: продолжать знакомить

детей с предметами хохломской

росписи. Дать знания об

элементах: «осочка», «капельки»,

«усики»; дополнительной

цветовой гамме: зелѐный,

жѐлтый. Развивать эстетическое

восприятие предметов народного

творчества.


хохломских изделий

(посуды).

Рисование «Рябина».

Д/и «Волшебные узоры».

Чтение стихотворения «О

хохломе».

Рисование элементов

узора.


хохломских изделий

Беседа: «Наша армия родная Рассказ воспитателя. Продуктивная

бережѐт наш мирный труд» Рассматривание

российской символики.

Слушание гимна РФ.

деятельность «Российский

флаг».

Сюжетно-ролевые игры:

«Лѐтчики», «Военные

учения».

Беседа «Какими должны быть

настоящие мужчины».

Чтение: А. Ахундова

«Красивая девочка»


деятельность «Подарок для

пап»

Беседа «Справедливость –

хорошее качество человека» Чтение: А. Барто «Я

лишний», Г. Ладонщиков

«Я не плачу»

Дидактическое

упражнение «Как сказать,

чтобы не обидеть».

Март Тема: «Государыня

Масленница!».

Цель: развивать интерес детей к

обычаям и обрядам русского

народа. Расширить знания о

народном празднике Масленница.

Воспитывать уважение к русской

национальной культуре,

самобытности еѐ традиций.

Разучивание песни «Наша

Масленица годовая»

П/и «Чехарда».

Хоровод «Золотые

ворота».

Праздник «Масленница».

Внести иллюстрации для

рассматривания по теме

«Масленница».

Внести атрибуты для


театрализованной


Слушание записей русских

народных песен, плясовых,

музыкальных

инструментов.

Тема: «Разноцветные стежки».


вышивкой, как видом

декоративно- прикладного

творчества. Обратить внимание

детей на то, что вышивка это

творчество русских мастериц.

Воспитывать интерес к

декоративно – прикладному

искусству, развивать творческие

способности.

Слушание произведений

«Прялица», «Крутись

веретѐнце».

Аппликация «Украсим

сарафан»

рисование « Нарядная

рубашка».

Разучивание потешки

«Иголка - иголочка».

д/и «Выложи узор».


экспонаты с элементами

вышивки.

Тема: «Ах вы гусли, мои гусли!»


древним русским народным

инструментом гусли. Рассказать

детям об их истории; обогащать

музыкально – слуховой опыт

детей в процессе игры на

народных инструментах,

воспитывать интерес к ним.

Рассматривание гуслей

Слушание песни

«Царевна - Лебедь» из

оперы «Сказка о царе

Салтане»

Чтение былины «Садко»,

сказки «Лиса и гусли».

Внести в музыкальный

уголок гусли

Тема: «Русская тройка». Рассматривание С/р игра «Путешествие».

Цель: продолжать знакомство с

историей жизни наших предков.

Дать элементарные знания о

развитии транспорта в старину.

Расширять кругозор.

иллюстраций с

изображением русской

тройки.

Конструирование

«Тележка».

Слушание песни «Вот

мчится тройка…».

Чтение сказки «По

щучьему велению».

Д/и «Транспорт».

Предложить для игровой

деятельности санки,

тележку.

Апре

ль

Тема: «Загадки»

Цель: продолжать знакомить

детей с загадками как одним из

жанров устного народного

творчества. Упражнять в умении

самостоятельно составлять.

Расширять словарный запас;

привлечь интерес к фольклору.

Разучивание загадок

Игр/упр «Придумай

загадку»

Д/и «Рисунок-загадка».

Рисование иллюстраций к

загадкам

Д/и «Умные загадки»

Тема: «Какова пряха, такова и

рубаха».

Цель: Расширять представления

детей о русском народном

костюме. Обогатить знания о

роли орнамента в декоре одежды.

Дать сведения о праздничной

одежде русского народа, еѐ

назначении и отличии от

повседневной. Воспитывать

интерес к труду русских

мастериц.

Экспериментирование с

тканью и природными

красителями.

Д/у «Из чего изготовлены

ткани»

И/у «Придумай одежду

похожую на старинную».

Беседа по ОБЖ о технике

безопасности при работе с

иголкой и ножницами.

Пришивание пуговицы.

Х/б труд- стирка кукольной

одежды.

Д/и «Выложи узор».

Показ мод нарядной

одежды.

Тема: «Ехала деревня».

Цель: закрепить знания детей о

потешках, сказках, загадках.

Продолжить знакомство с

небылицами, обратить внимание

на их отличительную

особенность. Доставить детям

веселье и радость от слушания

небылиц. Воспитывать интерес к

устному народному творчеству.

Чтение небылиц.

Д/у «Нелепицы».

Придумывание небылиц.

разучивание небылицы

«На горе стоит телега»

Рисуем и придумываем

шутки.

Внести в книжный уголок

произведения с

небылицами.

Иллюстрирование к

небылице.

Тема: «Вербочка кудрявая»

Цель: обогатить знания о

праздновании Вербного

Рассматривание вербы.

Рисование ветки вербы.

Разучивание хоровода

Внести ветки вербы в

уголок природы.

Д/и «Времена года».

воскресенья и о вербе.

Продолжать знакомить детей с

приметами, обрядами и

обычаями, связанными с этим

праздником. Поддерживать

интерес к народной культуре

«Заря-заряница».

Разучивание заклички

«Жаворонушки»

Лепка из теста

«Жаворонки»

Май Тема: «Пасха».

Цель: приобщать детей к

обычаям и традициям своего

народа. Пополнить сведения о

праздновании Пасхи, народных

приметах, обрядах этого

праздника. Расширять кругозор.

Роспись пасхального

яйца.

Игры с яйцами.

Хоровод «Веснянка».

Разучивание заклички

«Синички - сестрички».


иллюстрации по теме:

«Пасха».

Тема: «Слава и гордость русской

земли».

Цель: познакомить с великими

русскими полководцами: А. С.

Суворовым, М. И. Кутузовым, Г.

К. Жуковым. Воспитывать

уважение к защитникам русской

земли; смелость и храбрость.


портретов с

изображением

полководцев.



изображением битв и

сражений.

Разучивание пословицы

«Тяжело в учении, легко в

бою».



изображением военного

снаряжения.

Предложить фигурки

солдатиков для

обыгрывания построек.

С/р игра «Воины».

Тема: «Без дела жить – только

небо коптить».

Цель: дать сведения о трудовом

воспитании детей на Руси.

Вызвать интерес к русской

традиции: уважать труд других

людей, оказывать помощь

взрослым; воспитывать желание

трудиться.

Чт. ск. «Хаврошечка».

Разучивание пословиц о

труде.

Наблюдение за трудом

сотрудников д/с.

Д/и «Профессии».


иллюстраций,

репродукций картин.

Хозяйственно-бытовой

труд.

С/р игра «Семья».

Тема: «Пословицы и поговорки».

Цель: продолжать знакомить с

Д/и «Теремок».

Игровое упражнение

Д/и «Умные пословицы».

пословицами и поговорками.

Обратить внимание на

способность русского народа

коротко и точно выражать мысль.

Продолжать расширять

словарный запас.

«Подбери пословицу к

сказке».

Придумывание рассказа

по пословицам.

Разучивание пословиц.

И/у «Собери пословицу из

слогов».

2.2.Особенности взаимодействие с семьями воспитанников

(обязательная часть):


образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с.

143-150

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями

воспитанников (часть, формируемая участниками образовательных

отношений)

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием

обновления системы дошкольного образования. Основной целью

установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание

единого пространства семья – детский сад, в котором

всем участникам

педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и

эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ

педагогическим коллективом были созданы следующие условия:

1.Социально-правовые: построение всей работы основывается на

федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых

документах, а также Уставом ДОУ, договорами об образовании,

регламентирующими и определяющими функции ДОУ, права и обязанности

семьи.

2.Информационно-коммуникативные: предоставление родителям

возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в

вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в

развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ.

3.Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на

ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и

доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов,

предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных

проектов, программ.

4.Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и ДОУ

строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие

принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребѐнка;

- открытость ДОУ для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье.

В ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного

воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. формирование психолого-педагогических знаний родителей о

развитии детей;

2. приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3. оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и

обучении детей.

Система взаимодействия с родителями включает:

1. ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих

родительских собраниях, конференциях, мероприятиях, проводимых внутри

ДОУ;

2. ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной

на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

3. участие в спортивных и культурно-массовых мероприятиях ДОУ;

4. целенаправленную работу, пропагандирующую общественное

дошкольное образование в его разных формах;

5. обучение конкретным приемам, методам воспитания и развития

ребенка в разных видах детской деятельности: на конференциях,

семинарах-практикумах, консультациях, открытых мероприятиях,

мастер-классах.

Формы взаимодействия с семьями дошкольников Участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия Периодичность

сотрудничества

В проведении

мониторинговых

исследований.

1.Анкетирование родителей с целью

выявления уровня удовлетворенности

родителей качеством предоставляемой

образовательной услуги.

2.Обратная связь с родителями (на сайте

ДОУ).

Ежегодно (январь месяц)

В создании

условий. 1.Участие в мероприятиях по

благоустройству территории.

2.Помощь в создании развивающей

2 раза в год

По мере необходимости

предметно-пространственной среды.

В управлении

ДОУ. 1.Участие в коллегиальных органах

управления ДОУ. По плану

В

просветительской

деятельности,

направленной на

повышение

педагогической

культуры,

расширение

информационного

поля родителей.

1.Наглядная информация (стенды,

папки-передвижки, памятки, буклеты,

семейные и групповые фотоальбомы,

фоторепортажи).

2.Информация на сайте ДОУ.

3.Консультации, семинары,

семинары-практикумы, конференции,

открытые мероприятия, мастер-классы.

4.Распространение опыта семейного

воспитания, через участие родителей в

конкурсах, выставках.

5. Родительские собрания.

Обновление постоянно

Обновление постоянно

По годовому плану

Не менее 4 раз в год.

В

воспитательно-обр

азовательном

процессе ДОУ,

направленном на

установление

сотрудничества и

партнерских

отношений,

с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство.

1.Дни открытых дверей.

2.Дни здоровья.

3.Недели творчества.

4.Совместные праздники, развлечения.

5.Участие в творческих выставках,

смотрах-конкурсах.

6.Мероприятия с родителями в рамках

проектной деятельности.

В соответствии с

годовым планом.

2.2.1. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ, создание

единых установок на формирование у детей дошкольного возраста

целевых ориентиров. Месяц Название мероприятия

Сентябрь 1.Консультация для родителей «Закаливание ребенка»

Цель: познакомить родителей с типами и способами закаливания

2.Консультация для родителей «Рисуем музыку»

Цель: привлечение внимания родителей к формированию у детей

музыкально – художественной культуры.

3.Папка передвижка «Возрастные особенности детей 5-6 лет»

Цель: познакомить родителей с возрастными особенностями детей 5-6

лет.

4.Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее»

5.Буклет «Возрастные особенности детей 5-6 лет»

Цель: познакомить родителей с возрастными особенностями детей 5-6

лет.

6. Проект «Внимание-дорога!»

Октябрь 1. Консультация для родителей «Играем дома»

Цель: привлечь внимание родителей к осознанию важности игры.

2.Папка передвижка «Октябрь»

Цель: познакомить родителей с приметами октября, рассказами и

стихами для детей, играми на улице.

3.Буклет «Правила пожарной безопасности для детей»

Цель: сформировать более точное представление о пожарной

безопасности и закрепить их вместе с детьми дома.

4.Проект «Люблю березку русскую»

Ноябрь 1.Консультация для родителей «10 правил для родителей»

Цель: познакомить родителей с правилами воспитания детей.

2.Консультация для родителей «Рекомендации по воспитанию девочек

и мальчиков»

Цель: ознакомить родителей с принципами воспитания девочек и

мальчиков; показать, в чем сходство и различие воспитания мальчиков

и девочек.

3.Папка передвижка «Ноябрь на дворе»

Цель: познакомить родителей с приметами ноября, рассказами и

стихами для детей, играми на улице.

4.Буклет «Осторожно, грипп!»

Цель: ознакомить с правилами профилактики гриппа; симптомами,

советами и видами гриппа.

Декабрь 1.Консультация для родителей «Активный отдых зимой»

Цель: познакомить родителей с зимними играми.

2.Консультация для родителей «Веселая математика дома»

Цель: познакомить родителей с некоторыми математическими играми

и упражнениями для проведения их в кругу семьи.

3.Папка передвижка «Зима!»

Цель: познакомить родителей с приметами месяца.

4.Папка передвижка «Новый год!»

Цель: познакомить родителей с традициями праздника.

5.Буклет «Здоровое питание-основа процветания»

Цель: ознакомить родителей с основами культуры питания.

6.Проект «Наши добрые ладошки»

Январь 1.Консультация для родителей «Развитие математических

способностей у дошкольников»

Цель: познакомить родителей с условиями развития математических

способностей у старших дошкольников.

2.Консультация для родителей «Книга в жизни ребенка»

Цель: расширить представления родителей о роли книги в воспитании

ребенка.

3.Буклет «Переутомляемость у детей (рекомендации для родителей)»

Цель: ознакомить родителей с тем, что нужно знать о

переутомляемости.

Февраль 1.Консультация для родителей «Друзья или враги»

Цель: познакомить родителей с рекомендациями по выстраиванию

взаимоотношений с детьми, которые имеют компьютерную

зависимость.

2.Папка передвижка «Февраль»

Цель: подбор для родителей материала о феврале, ознакомление с

пословицами и поговорками о февральском месяце.

3.Папка передвижка «23 февраля – День Защиты Отечества»

Цель: познакомить с историей возникновения праздника, его

значением для духовно-нравственного развития человека.

4. Проект «Мы мороза не боимся»

5.Конкурс стихов о зиме «Зимушка хрустальная»

Цель: развивать навыки выразительного прочтения стихотворения

ребенком, подготовленным совместно с родителями.

Март 1.Консультация для родителей «Масленица»

Цель: продолжать знакомить с народными праздниками, обычаями и

традициями.

2.Консультация для родителей «Для Вас родители»

Цель: подсказать советы и рекомендации, обеспечивающие

благоприятные условия для воспитания детей.

3.Папка передвижка «8 марта»

Цель: дать представление о значимости матери для каждого человека,

доброжелательного отношения к маме, познакомить со стихами

разных поэтов, воспевающих мать.

4.Консультация для родителей «Как научить ребенка есть овощи»

Цель: помочь родителям осознать важность включения овощей в

рацион детей.

5.Буклет «Развиваем пальчики - развиваем речь»

Цель: ознакомить родителей с упражнениями по развитию мелкой

моторики.

6.Родительское собрание «Развитие речи у старших дошкольников»

Апрель 1.Консультация для родителей «Гендерное воспитание»

Цель: познакомить родителей с особенностями воспитания мальчиков

и девочек.

2.Консультация для родителей «Праздник Пасхи»

Цель: помочь родителям и детям в освоении понятий собственной

национальной культуры, которая базируется на православных

ценностях..

3.Консультация для родителей «Театр и родители»

Цель: познакомить родителей с играми на развитие творческого

воображения.

4.Папка передвижка: «Первый в космосе»

Цель: познакомить с историей возникновения праздника, его

значением для духовно-нравственного развития человека.

5.Папка передвижка «Апрель»

Цель: познакомить с приметами апреля, пословицами и стихами о нем,

играми и рассказами для детей.

6.Проект «Великие художники Алтая»

7.Буклет «Ночные страхи»

Цель: рекомендации для родителей как помочь ребенку преодолеть

ночные страхи.

Май 1.Консультация для родителей «День победы»

Цель: обогащение представлений детей о Великой Отечественной

войне через совместную деятельность родителей и детей в семье.

2.Консультация для родителей «Как рассказать детям о войне»

Цель: обогащение представлений детей о Великой Отечественной

войне, о героях, тружениках тыла, ветеранах войны, через совместную

деятельность родителей и детей в семье.

3.Консультация для родителей «Игра как средство нравственного

воспитания»

Цель: познакомить родителей с играми, развивающими общение с

ребенком, семейными играми, их правилами и пользой для ребенка

4.Консультация для родителей «Как устроить домашний театр для

детей»

Цель: объяснить родителям, почему необходимо развивать

познавательные интересы у детей, какую роль играет сила искусства.

5.Родительское собрание «Итоги работы за год»

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

Организационные особенности.

Эффективность образовательного процесса обусловлена активностью

обеих сторон взаимодействия (педагога и ребенка), с вовлечением в

образовательный процесс родителей (законных представителей) детей

дошкольного возраста. Основной акцент взаимодействия направлен на

реализацию технологии сотрудничества (педагог – ребенок – родитель) и

создание РППС в группах ДОУ для организации различных видов детской


«Конкретное содержание образовательных областей зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и

задачами программы и может реализовываться в различных видах

деятельности» (п.2.7 ФГОС ДО).

Виды деятельности Старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет)

1.Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры).

2.Коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками).

3.Познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и

экспериментирование с ними).

4.Восприятие художественной литературы и фольклора.

5.Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице).

6.Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал.

7.Изобразительная (рисование, лепка, аппликация).

8.Музыкальная (восприятие смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

9.Двигательная (овладение основными движениями).

Существуют различные варианты классификации видов детской

деятельности, в данной программе за основу взята классификация видов

детской деятельности доктора педагогических наук, профессора - Дыбиной

О.В.

Особенности образовательной деятельности Деятельность Виды образовательной деятельности Формы, методы,

средства

организации

видов

деятельности

1.Игровая деятельность –

форма активности ребенка,

направленная не на

результат, а на процесс

действия и способы

осуществления и

характеризующаяся

принятием ребенком

условной (в отличие от его

реальной жизненной)

позиции.

Творческие игры:

- режиссерские (на основе готового

содержания, предложенного взрослым;

по мотивам литературных

произведений; с сюжетами,

самостоятельно придуманными

детьми);

- сюжетно-ролевые;

- игры-драматизации;

- театрализованные;

- игры со строительным материалом

(со специально созданным

материалом: напольным и настольным

строительным материалом,

строительными наборами,

конструкторами и т.п.; с природным

материалом; с бросовым материалом);

- игры-фантазирование;

- импровизационные игры-этюды.

Игры с правилами:

- дидактические (по содержанию:

математические, речевые,

экологические; по дидактическому

Режимные

моменты

Прогулка

НОД

РППС (центр

игры, центр

театра, центр

конструирования)

Проект

материалу: игры с предметами,

настольно-печатные, словесные –

игры-поручения, игры-беседы,

игры-путешествия,

игры-предположения, игры-загадки);

- подвижные (по степени

подвижности: малой, средней и

большой подвижности; по

преобладающим движениям: игры с

прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по

предметам: игры с мячом, с обручем,

скакалкой и т.п.);

- развивающие;

- музыкальные;

- компьютерные.

Познавательно-исследовател

ьская деятельность – форма

активности ребенка,

направленная на познание

свойств и связей объектов и

явлений, освоение способов

познания, способствующая

формированию целостной

картины мира.

Экспериментирование, исследование;

моделирование:

- замещение;

- составление моделей;

- деятельность с использованием

моделей;

- по характеру моделей (предметное,

знаковое, мысленное).

Прогулка

НОД


природы, центр

экспериментиров

ания)

Проект

3.Коммуникативная

деятельность – форма


направленная на

взаимодействие с другим

человеком как субъектом,

потенциальным партнером

по общению,

предполагающая

согласование и объединение

усилий с целью налаживания

отношений и достижения

общего результата.

Формы общения со взрослым:

- ситуативно-деловая;

внеситуативно-познавательная;

- внеситуативно- личностная.

Формы общения со сверстником:

- эмоционально-практическая;

- внеситуативно –деловая;

- ситуативно-деловая.

Конструктивное общение и

взаимодействие со взрослыми и

сверстниками, устная речь как

основное средство общения.

НОД

Режимные

моменты

Игра

4.Двигательная деятельность

– форма активности ребенка,

позволяющая ему решать

двигательные задачи путем

реализации двигательной

функции.

Гимнастика:

- основные движения (ходьба, бег,

метание, прыжки, лазанье,

равновесие);

- строевые упражнения;

- танцевальные упражнения;

- с элементами спортивных игр (летние

и зимние виды спорта).

Утренняя

гимнастика

НОД

Прогулка

Спортивные

развлечения,

соревнования


Игры:

- подвижные;

- с элементами спорта.

Простейший туризм.

Катание на самокате, санках,

велосипеде, ходьба на лыжах и др.

физического

развития)

5.Самообслуживание и

элементы бытового труда –

это форма активности

ребенка, требующая

приложения усилий для

удовлетворения

физиологических и

моральных потребностей и

приносящая конкретный

результат, который может

увидеть/потрогать/почувство

вать.

Самообслуживание;

хозяйственно-бытовой труд; труд в

природе; ручной труд.

Дежурство


природы, центр

игры)

Прогулка

Режимные

моменты

6.Изобразительная

деятельность – форма

активности ребенка, в

результате которой создается

материальный или

идеальный продукт.

Рисование, лепка, аппликация. НОД

Выставки,

конкурсы детских

рисунков.

Режимные

моменты


художественно-

7.Конструирование из

различных материалов –

форма активности ребенка,

которая развивает у него

пространственное

мышление, формирует

способность предвидеть

будущий результат, дает

возможность для развития

творчества, обогащает речь.

Конструирование:

- из строительных материалов;

- из коробок, катушек и другого

бросового материала;

- из природного материала.

Художественный труд:

- аппликация;

- конструирование из бумаги.

НОД

В режимных

моментах


конструирования

8.Музыкальная деятельность

– это форма активности

ребенка, дающая ему

возможность выбирать

наиболее близкие и

успешные в реализации

позиции: слушателя,

исполнителя, сочинителя.

Восприятие музыки.

Исполнительство (вокальное,

инструментальное):

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных

инструментах.

Творчество (вокальное,

инструментальное):

- пение;

НОД

В режимных

моментах

Утренники,

праздники,

развлечения


музыки)

- музыкально-ритмические движения;

- музыкально-игровая деятельность;

- игра на музыкальных инструментах.

9.Восприятие

художественной литературы

и фольклора – форма


предполагающая не

пассивное созерцание, а

деятельность, которая

воплощается во внутреннем

содействии, сопереживании

героям, в воображаемом

перенесении на себя

событий, в «мысленном

действии», в результате чего

возникает эффект личного

присутствия, личного

участия в событиях.

Чтение (слушание); обсуждение

(рассуждение); рассказывание

(пересказывание), декламация;

разучивание; ситуативный разговор.

НОД

В режимных

моментах

Театрализация


книги)

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребѐнком является

создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами

деятельности и общения, способствующей формированию таких

качеств личности, как: активность, инициативность,

доброжелательность и др.

Важную роль здесь играет сезонность и

событийность образвания дошкольников. Чем ярче будут события,

происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут

отражение в деятельности ребѐнка, в его эмоциональном развитии.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в

старшем дошкольном возрасте является внеситуативно – личностное

общение со взрослыми и сверстниками, а также

информационно познавательная инициатива. Для поддержки детской

инициативы взрослым необходимо:

- создавать в группе положительный психологический

микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям:

выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для

выражения своего отношения к ребенку;

- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

- поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу;

обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту

радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

- создавать условия для разнообразной самостоятельной

творческой деятельности детей;

- при необходимости помогать детям в решении проблем организации

игры;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день и

на более отдаленную перспективу, обсуждать совместные проекты;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной

творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

III. Организационный раздел

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие

ребенка

Психолого-педагогические условия реализации программы

представлены:




3.2. Режим дня

Режим дня – это рациональная продолжительность и разумное

чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение дня.

Основным принципом правильного построения режима дня является его

соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим является важнейшим условием успешного физического

воспитания. Выполнение режима благотворно влияет на нервную систему

ребенка и на протекание всех физиологических процессов в организме.

Требования к режиму дня определяются психофизиологическими

особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями.

Основное требование к режиму - учет возрастных особенностей детей и

времени года.

Режим дня в старшей группе Мероприятие Время проведения

Холодный период года

Прием, осмотр, игры, дежурство, индивидуальная

работа 7.00-8.10

Утренняя гимнастика 8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00-10.15

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,

труд) 10.15-12.00

Возвращение с прогулки 12.00-12.10

Подготовка к обеду, обед 12.10-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон 12.40-15.00

Подъем 15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник 15.10-15.20

Организованная образовательная деятельность, игры, /

дополнительные образовательные услуги 15.20-16.25

Подготовка к прогулке, прогулка 15.25-17.30

Возвращение с прогулки 17.30-17.45

Подготовка к ужину, ужин 17.45-18.10

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная 18.10-19.00

работа, уход детей домой

Теплый период года

Прием детей на улице. Осмотр. Игры. 7.00-8.10

Дежурства.

Утренняя гимнастика на улице. 8.10-8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак. 8.20-9.00

Игры. Подготовка к прогулке, образовательной


Выход на прогулку.

9.00-9.10

Образовательная деятельность на участке. 9.10-10.35

Игры на улице, наблюдения, совместная,

самостоятельная деятельность. Труд на участке,

экспериментирование. Воздушные и солнечные ванны.

10.25-12.00

Возвращение с прогулки.

Водные процедуры 12.00-12.10

Подготовка к обеду. Обед. 12.10-12.40

Подготовка ко сну.

Закаливающие процедуры. Дневной сон. 12.40-15.00

Подъем. Гимнастика после сна. Воздушные, водные

процедуры. Игры. 15.00-15.10

Полдник. 15.10-15.20

Игры. Самостоятельная и совместная деятельность.

Подготовка к прогулке. Выход на прогулку. Игры, Труд

на участке. Наблюдения.

15.20-17.30

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.

Подготовка к ужину. Ужин.

17.30-17.45

17.45-18.10

Игры. Выход на прогулку. Уход детей домой. 18.10-19.00

3.3. Учебный план непосредственно образовательной деятельности в

старшей группе №13 (от 5 до 6 лет) на 2016-2017 учебный год Образовательная

область Непосредственно образовательная


Количество НОД

нед год

Познавательное

развитие Формирование элементарных

математических представлений 1 34

Формирование целостной картины мира 1 34

Познавательно-исследовательская

продуктивная (конструктивная)


1 34

Коммуникация Развитие речи 2 68

Художественно-эстети

ческое развития

Музыка 2 68

Рисование

Аппликация

Лепка

2

0,5

0,5

68

17

17

Физическая культура Физическое развитие 3 102

Количество занятий./Объем образовательной нагрузки в

неделю (мин) 13\325 442

Часы: 5ч.25мин

3.4. Материально-технические условия реализации программы

Основные требования к материально-техническим условиям

программы:

- соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

- соответствие правилам пожарной безопасности;

- средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и

индивидуальными особенностями развития детей;

- оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной

средой;

-учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

методической литературой.

№

п/п

Вид помещения социально- Бытового и иного назначения

Коли-че

ство Наименование оборудования, ТСО

Количество

1. Прогулочная площадка 1

Веранда Стол Лавки Оборудование

1

6

4

2. Игровая комната группы 1

Шкаф для посуды Шкаф для игрушек Шкаф секционный Стол детский Стул детский Ковѐр Детская игровая мебель Магнитофон Комплект мягких модулей

2

4

6

30

1

3. Спальная комната группы 1 Кровати Стул взрослый Стол письменный Шкаф для пособий

28

1

1

2

4. Туалетная 2 Шкафчики для полотенчиков 5

5. Раздевальная комната 1

Шкаф для одежды Скамейки

1

3

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды в

старшей группе (от 5 до 6 лет)

Требования к организации развивающей предметно –пространственной

среды

Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения (далее –

РППС) должна соответствовать требованиям ФГОС ДО и

санитарно-эпидемиологическим требованиям.

В соответствии с ФГОС ДО РППС образовательного учреждения

обеспечивает:

– максимальную реализацию образовательного потенциала

пространства ДОУ, группы и прилегающих территорий, материалов,

оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в

соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и

укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции

недостатков их развития;

- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе

детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также

возможности для уединения;

- реализацию различных образовательных программ; учет

национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

- содержательно-насыщенной, трансформируемой,

полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1.Насыщенность среды должна соответствовать возрастным

возможностям детей и содержанию программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами

обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими

материалами, в том числе расходным игровым, спортивным,

оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой

Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие

материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны

обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в

том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие

крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с

предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения

детей.

2. Трансформируемость пространства предполагает возможность

изменений предметно-пространственной среды в зависимости от

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и

возможностей детей.

3. Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих

предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей,

ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не

обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов,

в том числе природных материалов, пригодных для использования в

разных видах детской активности (в том числе в качестве

предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или

Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.),

а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,

обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость

игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую,

двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где

осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.Безопасность предметно-пространственной среды предполагает

соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и

безопасности их использования.

Развивающая предметно-пространственная среда образовательного

учреждения создается педагогами для развития индивидуальности каждого

ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов,

поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

Зоны активности Основное

предназначение Содержание ППРС

Центр

двигательной

активности.

Расширение

индивидуального

двигательного

опыта в



- Оборудование для ходьбы:

дорожки массажные (для профилактике

плоскостопия), шнур длинный;

- для прыжков: скакалки;

-для катания, бросания, ловли (мячи резиновые

разных диаметров;

-атрибуты к подвижным и спортивным играм

(шапочки, медальоны, эмблемы) ;

- разнообразные игрушки, стимулирующие

двигательную активность: мячи, ленточки;

-кегли, кольцеброс;

-картотеки.

Центр

экспериментиров

ания.

Деятельность по

овладению

новыми

способами их

обследования и

закреплению

полученных ранее

навыков их

обследования

- емкости для измерения, пересыпания,

исследования, хранения;

- пластичные материалы, интересные для

исследования и наблюдения предметы;

- формочки;

- мыльные пузыри;

-магниты;

- различные соломинки и трубочки;

-пипетки;

-лупа;

- поролоновые губки разного размера, цвета,

формы;

- емкости для экспериментирования с водой и

песком;

- сосуды, воронки;

- свечи;

- магниты ;

Центр познания. Деятельность по

расширению

представлений

детей об

окружающем

мире.

- Лото, домино в картинках;

- предметные и сюжетные картинки,

тематические наборы картинок ;

-иллюстрации реальных предметов бытовой

техники, используемых дома и в детском саду;

-мелкая и крупная геометрическая мозаика;

-наборы разрезных и парных картинок;

-настольно-печатные игры разнообразной

тематики и содержания;

- контурные и цветные изображения предметов;

-пособия для нахождения признаков сходства и

различия;

- циферблат часов;

- Картинки с изображением последовательности

событий (иллюстрации к сказкам).

Центр

занимательной

математики.

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Развитие

мышления,

внимания,

воображения.

-игры на составление целого из частей (10-12

частей);

- числовой ряд;

-логические блоки;

- счетные палочки;

- развивающие игры, головоломки;

-однородные и разнородные предметы,

различные по форме, длине, высоте, ширине;

- геометрические фигуры;

- числовые карточки;

- цифровые карточки, математические знаки;

- геометрические тела;

- дидактические и настольно печатные игры;

- циркуль, линейка, шаблоны, трафареты.

Центр природы. Расширение

познавательного

опыта, его

использование в

трудовой


- Календарь природы;

- комнатные растения в соответствии с

возрастными рекомендациями;

- сезонный материал;

-иллюстрации с изображением признаков сезона;

- иллюстрации растений различных мест

произрастания;

- иллюстрации с изображением животных;

-познавательная природоведческая литература,

набор картинок, альбомы;

- материал для проведения элементарных

опытов;

- обучающие и дидактические игры по экологии;

- инвентарь для трудовой деятельности;

- природный и бросовый материал;

- игротека экологических игр;

- гербарий;

-муляжи овощей и фруктов;

-семена растений и овощей.

Центр игры.

Реализация

ребенком

полученных и

имеющихся

знаний об

окружающем

мире в игре.

Накопление

жизненного

опыта.

Проживание,

преобразование


- Атрибутика для с-р игр по возрасту детей

«Семья», «Больница», «Салон красоты»,

«Библиотека», «Строитель»;

-предметы – заместители;

-сюжетные игрушки;

-куклы;

-наборы посуды;

- модули-макеты игрового пространства;

-зеркало;

-игрушки транспорта разного вида;

-игрушки – животные;

- разграниченные зоны (кукольный уголок,

кухня, салон красоты, больница, и т.д.)

опыта в

продуктивной


Развитие

ручной умелости,


Выработка

позиции творца.

-игрушки-самоделки.

Центр

безопасности. Расширение


опыта, его

использование в

повседневной


-Дидактические, настольные игры по

профилактике ДТП, ОБЖ;

-макеты перекрестков,

- дорожные знаки;

- наглядно-методические пособия, серия «Мир в

картинках»;

- литература о правилах дорожного движения.

Центр Книги. Формирование

умения

самостоятельно

работать с книгой,

«добывать»

нужную

информацию.

-детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей;

-иллюстрации по темам образовательной

деятельности по ознакомлению с окружающим

миром и ознакомлению с художественной

литературой;

-материалы о художниках – иллюстраторах;

- портреты поэтов, писателей;

-тематические выставки;

-сюжетные картинки;

-литературные игры.

Центр Театра.

Развитие

творческих

способностей

ребенка,

стремление

проявить себя в

играх-драматизац

иях.

- элементы костюмов;

-различные виды театров (в соответствии с

возрастом);

-предметы декорации;

- маски, шапочки.

Игры по театрализованной деятельности;

- картотека загадок по сказкам;

Центр

Творчества. Проживание,

преобразование


опыта в

продуктивной


Развитие ручной

умелости,


Выработка

позиции творца.

-Бумага разного формата, разной формы, разного

тона;

- вата, поролон, текстильные материалы (ткань,

верѐвочки, шнурки, ленточки и т.д.);

-достаточное количество цветных карандашей,

красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки,

доски для лепки);

-наличие цветной бумаги и картона;

-природные материалы (шишки, желуди,

различные семена, скорлупа орехов, яичная и

др.);

-достаточное количество ножниц с

закругленными концами, клея, клеенок,

тряпочек, салфеток для аппликации;

-бросовый материал (фольга, фантики от конфет,

коробки, катушки, пластиковые бутылки,

пробки, пуговицы и др.);

-место для сменных выставок детских работ,

совместных работ детей и родителей;

-место для сменных выставок произведений

изоискусства;

-альбомы – раскраски;

-наборы открыток, картинки, книги и альбомы с

иллюстрациями, предметные картинки;

-предметы народно-прикладного искусства;

-природные материалы;

-игры по изо;

-произведения живописи;

-мольберт;

-индивидуальные палитры для смешения красок;

-образцы для показа, наглядный материал по

народно прикладному искусству.

Центр Музыки.

Развитие

творческих

способностей в

самостоятельно-р

итмической


-Детские музыкальные инструменты;

-музыкальная колонка;

- набор аудиозаписей;

-игрушки – самоделки;

- набор шумовых коробочек;

-музыкально – дидактические игры;

-музыкально – дидактические пособия

3.5. Сложившиеся традиции ДОУ (часть, формируемая участниками

образовательных отношений)

Традиции ДОУ

Формы работы Дата

проведения Описание деятельности

Выставка «Осенняя

ярмарка»

Фотовыставка «Хлеб

всему голова»

Октябрь

Дети и родители (законные представители)

проявляют фантазию в оформлении композиций

из овощей, злаков, фруктов, ягод и др.

В группе оформляется фотовыставка «Хлеб

всему голова»

Конкурс чтецов

«Дарит осень

чудеса»

Ноябрь В группе проводится конкурс чтецов

стихотворений об осени.

Конкурс «Елочная

игрушка»

Декабрь В ДОУ оформляется выставка «Елочная

игрушка»

Развлечение

«Рождественские

Январь Дети вместе с педагогом празднуют

традиционный русский праздник. Для его

колядки»

Конкурс «Вселенная

и космос»

проведения заранее готовят костюмы, атрибуты;

разучиваются колядки, песни и т.д.

В группе оформляется выставка рисунков

«Вселенная и космос»

Фотовыставка

посвященная «23

февраля» «Мы с

папой вдвоем

замечательно

живем»

Праздник

«Масленица»

Февраль В группе оформляется фотовыставка «Мы с

папой вдвоем замечательно живем»

Дети имеют возможность по дням недели

прожить русский народный праздник. Праздник

достигает своей кульминации в момент

прощания с Масленицей. Праздник проходит с

песнями, хороводами, плясками.

Праздник «8 марта»

Март Проводится праздник посвященный

чествованию мам и бабушек.

Конкурс чтецов

«Пришла весна –

красна»

Апрель В группе проводится конкурс чтецов

стихотворений о весне.

3.6. Перспективно-тематическое планирование по образовательным

областям

3.6.1. Перспективно-тематическое планирование ОО «Познавательное

развитие»

НОД ФЭМП

№ п\п Дата Тема НОД Программные задачи Методическое обеспечение

Сентябрь

1 06.09 Счет предметов.

Ориентировка в

пространстве.

Выявить понимание

пространственных отношений в

группе реальных предметов и в

группе предметов ,

изображенных на картинке.

Комплексные занятия по

программе «От рождения до

школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой в соответствии с

ФГОС стр.43

2 13.09 Счет предметов.

Величина. Учить ориентироваться в

пространстве с помощью слов

«впереди», «сзади», «вверху»,

«внизу», «слева»,

«справа»;считать предметы в

пределах 5, сравнивать

предметы по величине.






ФГОС стр.51

3 20.09 Количественный состав

чисел (до 5).Форма

предметов.

Закреплять количественный

состав чисел до 5; уточнить

форму предметов.






ФГОС стр.62

4 27.09 Группы предметов. Счет.

Научить выделять часть

совокупности, разбивать

предметы на части по заданному

признаку.






ФГОС стр. 69

Октябрь

1 4.10 Счет предметов до 7.

Закрепить навык счета

предметов до 7; закрепить

умение сравнивать числа.






ФГОС стр. 89

2

11.10

Cчѐт предметов до 8.

Учить считать в пределах 8,

образование числа 8. Сравнение



до 6 предметов по ширине.

Учить ориентироваться на

местности относительно себя.




ФГОС стр. 97

3 18.10 Cчѐт предметов до 8.

Формировать умение считать до

8. Решать задачи в стихах. Комплексные занятия по





ФГОС стр. 97

4 25.10 Cчѐт предметов до 9. Формировать умение считать до

9. Комплексные занятия по





ФГОС стр. 106

Ноябрь

1 8.11 Cчѐт предметов до 10. Упражнять в счѐте до 10.

Закрепить знания о

геометрических фигурах.

Упражнять в определении на

глаз величины предметов.







2

15.11 Отсчитывание предметов

по образцу в пределах 10.

Закрепить порядковый счѐт в

пределах 10.







3 22.11 Сравнение группы

предметов.

Закрепить умение сравнивать

два предмета контрастного и

одинакового размера, используя

приѐмы приложения, наложения

и на глаз.







4 29.11 Деление предметов на

несколько равных частей.

Формировать умение выполнять

деление предмета на несколько

равных частей. Закреплять

умение сравнивать предметы.







Декабрь

1 6.12 Порядковый счѐт до 6.

Деление полоски бумаги

на две равные части.

Выполнять порядковый счѐт до

6. Развивать самостоятельность. Комплексные занятия по






2

13.12 Порядковый счѐт до 7. Выполнять порядковый счѐт до

7. Развивать самостоятельность. Комплексные занятия по






3 20.12 Порядковый счѐт до 8. Выполнять порядковый счѐт до

8. Развивать самостоятельность.

Отвечать на вопросы: «Сколько

предметов?», «Какой по

счѐту?».







4 27.12 Порядковый счѐт до 9. Формировать навыки

порядкового счѐта.







Январь

1 10.1 Порядковый счѐт до 10. Формировать навыки

порядкового счѐта до 10.

Отвечать на вопросы: «Какой

по счѐту?». Закрепить навык

прямого и обратного счѐта.







2 17.1 Порядковый счѐт до 10.

Дни недели.

Упражнять в счѐте, в прямом и

обратном направлении.

Закрепить знания о составе

чисел в пределах 10 из двух

меньших чисел. О

последовательности дней

недели, времѐн года, месяцев

года. Отвечать на вопросы:

«Сколько всего?», «Какой?»,

«Который по счѐту?»..







3 24.1 Сравнение предметов по

величине и цвету. Закреплять умение сравнивать

предметы по длине, ширине,

цвету. Развивать

пространственное мышление.






ФГОС стр. 202 4 31.1 Сравнение предметов по

длине, ширине, высоте. Формировать умение

сравнивать предметы по

величине.







Февраль

1 7.2 Закономерность

расположения предметов.

Сравнение предметов по

величине.

Сравнивать предметы по

величине, не прикладывая, их

друг к другу.

Закреплять умение располагать

предметы в заданном порядке.






ФГОС стр. 225 2 14.2 Понятие «мерка». Учить измерять и сравнивать

стороны квадрата с помощью

мерок.






ФГОС стр. 237 3 21.2 Измерение с помощью

«мерки» сторон

прямоугольника.

Формировать умение выполнять

измерение с помощью мерки

сторон прямоугольника.






ФГОС стр. 247 4 28.2 Уравнивание групп

предметов разными

способами.

Формировать умение

уравнивать группы предметов

разными способами,

прибавление и убавление

предметов.







Март

1 7.3 Геометрические фигуры

(треугольник, квадрат,

четырѐхугольник).

Формировать умение различать

геометрические фигуры.







2 14.3 Геометрические фигуры. Закреплять знания о признаках

разных геометрических фигур. Комплексные занятия по






3 21.3 Геометрические фигуры

(круг, овал). Закреплять знания о признаках

разных геометрических фигур,

уметь сравнивать, описывать

фигуры.







4 28.3 Составление узора из

геометрических фигур. Формировать умение составлять

узор из геометрических фигур,

определять из каких фигур

составлено изображение.







Апрель

1 4.4 Ориентировка в



ориентироваться в








2 11.4 Расположение предметов

на плоскости.



пространстве. Развивать

внимание, память.







3 18.4 Создание ритмических

узоров. Формировать умение создавать

ритмические узоры. Комплексные занятия по






4 25.4 Части суток: утро, день,

вечер, ночь. Формировать умение

определять части суток. Комплексные занятия по






Май

1 2.5 Использование понятий

«сначала», «потом»,

«раньше».


использовать понятия

«сначала», «потом», «раньше».







33 16.5 Порядковые числительные

в названии каждого дня

недели.

Формировать умение называть

порядковые числительные в

названии каждого дня недели.







2 23.5 Использование понятий Использование понятий Комплексные занятия по

«сначала», «потом»,

«раньше».

«сначала», «потом», «раньше»

при рассказывании

последовательности каких-либо

событий.






3 30.5 Порядковые

числительные.

Формировать умение называть

порядковые числительные в

названии каждого дня недели.

Развивать память, мышление,

внимание.







НОД ФЦКМ

№

п\п

Дата Тема НОД Программные задачи Методическое обеспечение

Сентябрь

Педагогическая диагностика

1 5.9 Признаки осени. Уточнить представление о двух

временах года – лете и осени.

Находить признаки осени и лета на

картинах.

Комплексные занятия по программе «От

рождения до школы» под редакцией


М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС

стр.44

2 12.9 Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты.

Формировать у детей умение

различать фрукты и овощи на

ощупь, называть и группировать их.





стр.53

3 19.9 Русская народная культура.

Формировать представление о

культуре народного творчества,

обычаи, зимние посиделки.





стр. 70

4 26/9 Описание березы. Расширить представления детей об

образе березы, воспитывать

эмоциональную отзывчивость,

любовь к природе родного края.





стр. 75

Октябрь

5 3.10 Рассказывания о хлебе.

Дать понятие о хлебе. Рассказать

откуда он берѐтся, как его

выращивают. Воспитывать

уважение к труду взрослых.





стр. 81

6

10.10

Деревья и кустарники нашего двора.

Закрепить знание о понятиях:

«Дерево», «Кустарник», «Травы».





стр. 91

7 17.10 Грибы.

Формировать умение различать

съедобные и несъедобные грибы,

составить правила сбора грибов.





стр. 98

8 24.10 Животные в природе и дома. Рассказать об особенностях диких и

домашних животных. Различать и

называть взрослых животных и их

детѐнышей. Знать значение

животных в природе и для человека.





стр. 107

Ноябрь

9 7.11 «Для чего зайцам нужны волки и лисы?» Объяснить что в природе всѐ

взаимосвязано, в ней нет «лишних»

или «вредных» животных.





стр. 116

10

14.11 Домашние животные.

Закрепить знания детей о домашних

животных.





стр. 127

11 21.11 Куда улетают птицы. Рассказать детям о птицах, их

разнообразии, знать перелѐтных и

зимующих птиц.





стр. 135

12 28.11 Как звери готовятся к зиме. Систематизировать знания детей о

жизни диких животных. Комплексные занятия по программе «От




стр. 143

Декабрь

13 5.12 Проказы матушки зимы. Обогащать и расширять знания

детей о зиме. Комплексные занятия по программе «От




стр. 152

14

12.12 Животный мир нашего края. Обобщить знание детей о животных

нашего края. Комплексные занятия по программе «От




стр. 161

15 19.12 Вода в жизни человека. Совершенствовать знания детей о

значении воды в жизни человека.

Рассказать о свойствах воды.





стр. 169

16 26.12 Сравнение волка и собаки. Составлять простой

рассказ-описание. Воспитывать

любовь к животным.





стр. 176

Январь 17 9.1 Что мы знаем о рыбах? Рассказать детям о разнообразии

рыб.





стр. 186

18 16.1 Животный мир крайнего Севера земли. Рассказать детям об особенностях

природы крайнего Севера земли.

Воспитывать бережное отношение к

природе.





стр. 194.. 19 23.1 Приметы зимы. Формировать умение различать

характерные признаки зимы в

природе, видеть красоту зимней

природы.





стр. 204. 20 30.1 Кто живет на подоконнике? Характерные

признаки комнатных растений. Рассказать детям о комнатных

растениях, о их значении в жизни

человека, о правилах ухода за ними.





стр. 216

Февраль

21 6.2 Характеристика зимних месяцев. Изучить характерные признаки

зимы в неживой природе, зимние

явления природы.





стр. 226 22 13.2 Наши друзья – пернатые. Рассказать детям о птицах, их

разнообразии, уметь делить на

перелѐтные и зимующие.





стр. 239 23 20.2 Изменения в природе. Обобщить знания детей об

изменениях в природе весной. Комплексные занятия по программе «От




стр. 248 24 27.2 Рассказ о ежах. Сформировать у детей понятие

хищное и растительноядное

животное. Выделять во внешнем

строении животных признаки,

указывающие на способы питания.





стр. 256

Март

25 6.3 Признаки весны. Уточнить признаки весны, показать

зависимость роста растения от

изменений в живой природе,

связанных с приходом весны.





стр. 264

25 13.3 Рассказ о лягушке. Повторить и расширить

представление детей о

земноводных. Обогатить знания

новыми сведениями.





стр. 275

26 20.3 Лесные и садовые ягоды. Уточнить сведения о лесных и

садовых ягодах. Комплексные занятия по программе «От




стр. 286

27 27.3 Домашние птицы и их детѐныши. Систематизировать представление о

домашних птицах, местах их

обитания, пользы для человека.





стр. 297

Апрель

28 3.4 Эти удивительные насекомые. Рассказать детям о разнообразии

мира насекомых. Воспитывать

интерес к окружающему миру.





стр. 309

29 10.4 Покорение космоса. Рассказать детям об истории

освоения космоса, первых

космонавтах. Воспитывать чувство

патриотизма и гражданственности.





стр. 323

30 17.4 Человек – часть природы. Обобщить знание детей об охране

природы. Комплексные занятия по программе «От




стр. 333

31 24.4 Солнце, воздух и вода – наши лучше

друзья. Рассказать о правилах закаливания

организма, сохранении и



укреплении здоровья. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,


стр. 344

Май

32 8.5 Цветущая весна. Сформировать умение

устанавливать связи между

цветением растений и погодой в

разные периоды весны.





стр. 355

33 15.5 Цветущий луг. Рассказать о растениях луга,

формировать бережное отношение к

растениям.





стр. 365

34 22.5 Лес – это богатство.

Правила поведения в лесу.

Раскрыть эстетическое,

познавательное, оздоровительное,

практическое значение природы в

жизни людей и желание беречь и

охранять окружающую среду.





стр. 375

35 29.5 Лето красное пришло. Обогатить знания детей о летних

ягодах, развивать интерес к

познавательной игровой






стр. 386

НОД Ознакомление с социальным миром.

№

п\п


Сентябрь


1 2.9 В мире людей. Моя семья. Сформировать представление о

семье как о людях, которые живут

вместе. Воспитывать желание

заботиться о близких.





стр.40

2 9.9 Семейные традиции.

Развивать устную речь.

Воспитывать уважение к семейным

традициям.





стр.60

3 16.9 Хозяйство семьи. Формировать представление о

ведении хозяйства, развивать



устную речь, обогащать словарный

запас.



стр. 68

4 23.9 Моѐ имя. Снизить уровень тревожности и

агрессивности, развивать

коммуникативные навыки,

обогащать словарь.





стр.49

5 30.9 Моя родословная. Обогатить представления о семье.

Сформировать первоначальные

сведения об истории семьи.





стр.77

Октябрь 4 7.10 Моя родословная.

Обогатить представления о семье.

Сформировать первоначальные

сведения об истории семьи.





стр. 77

5

14.10

Дом, в котором я живу.

Обобщить, систематизировать

знания о различных видах жилья

человека.





стр. 86

6 21.10 Наша одежда, сезонная одежда и обувь.

Развивать устную речь. Уточнить

функциональную значимость

одежды в жизни людей.





стр. 95

7 28.10 Беседа о хлебе. Сформировать представление у

детей о том, какой путь проходит

зерно, чтобы стать хлебом.





стр. 103

Ноябрь

8 4.11 История и достопримечательности моего

города. Формировать любовь к родному

городу и интерес к его прошлому и

настоящему.





стр. 112

9

11.11 В гостях у бабушки Федоры.

Закрепить знания о мебели,

различных материалах, из которых

изготавливают мебель.





стр. 122

10 18.11 Виды транспорта. Развивать устную речь, обобщить и

уточнить знания детей о видах

транспорта.





стр. 131

11 25.11 Профессии людей. Закрепить знания детей о

профессиях. Комплексные занятия по программе «От




стр. 139

Декабрь 12 9.12 Природа России. Обогащать и расширять знания

детей о родине, о разнообразии

природы нашей страны.





стр. 149

13

16.12 История создания стекла. Систематизировать знание детей о

стекольном заводе и его изделиями.





стр. 157

14 23.12 История вещей. Вызвать у детей желание узнать

историю возникновения предметов

быта.





стр. 165

15 30.12 Новый год у ворот. Формировать понятие празднования

Нового года на Руси. Комплексные занятия по программе «От




стр. 173

Январь

16 6.1 Народные праздники на Руси. Рассказать детям о праздновании

Рождества Христова. Комплексные занятия по программе «От




стр. 182

17 13.1 Мой детский сад. Развивать умение составлять

рассказ. Комплексные занятия по программе «От




стр. 191 18 27.1 Мои друзья. Формировать представление о

героическом прошлом русского

народа Древней Руси.





стр. 199 19 20.1 Мой город – моя малая родина. Раскрыть историческое понятие

«город».





стр. 212

Февраль

20 3.2 Предметы быта. Расширить познавательные

интересы у детей, рассказать о

предметах быта.





стр. 223 21 10.2 Профессии кулинар, повар. Расширять знания и представления

детей о профессиях. Комплексные занятия по программе «От




стр. 234 22 17.2 Военные профессии. Расширять знания детей о

Российской Армии. Комплексные занятия по программе «От




стр. 244 23 24.2 Свойства древесины. Расширить представления о

древесине, качествах и свойствах.





стр. 252

Март

24 3.3 Беседа о маме. Сформировать представление о

значимости мамы для каждого

человека.





стр. 261

25 10.3 Москва – столица России. Представить детям образ сердца

России – Москвы – как великой

духовной ценности.





стр. 270

26 17.3 Народные праздники на Руси. Познакомить с историей народного

праздника Масленица. Комплексные занятия по программе «От




стр. 282

27 24.3 Опасности вокруг нас. Познакомить детей с причинами

возникновения пожара и их



последствиями. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,


стр. 292

Апрель

28 7.4 В гостях у художника. Рассказать детям о разнообразии

нетрадиционных техник рисования.

Воспитывать интерес к творчеству.





стр. 304

29 14.4 Государственная символика России. Рассказать детям о символики

России. Воспитывать чувство

патриотизма и гражданственности.





стр. 318

30 21.4 Свойства полезных ископаемых и

металлических предметов.

Рассказать о свойствах полезных

ископаемых и металлических

предметов.





стр. 328

31 28.4 История возникновения колоколов на

Руси.

Сформировать знания о колоколах и

колокольных звонах на Руси.





стр. 338

Май

32 5.5 Этот день Победы. Познакомить с героическими

страницами истории нашей родины. Комплексные занятия по программе «От




стр. 350

33 12.5 Государственные символы России. Закрепить знания о названиях

разных стран, познакомить с

символикой России – гимном.





стр. 360

34 19.5 В гостях у парикмахера. Уточнить сведения о работе

парикмахера.





стр. 372

35 26.5 О дружбе, о друзьях. Обогатить знания детей о дружбе, о

друзьях. Воспитывать

товарищество.





стр. 381

3.6.2. Перспективно - тематическое планирование ОО «Речевое развитие»

НОД Речевое развитие

№

п\п


Сентябрь


1 7.9 Мы воспитанники старшей группы. Дать детям возможность испытать

гордость от того, что они теперь

старшие дошкольники. Напомнить,

чем занимаются на занятиях по

развитию речи.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском

саду» старшая группа 5-6 лет стр. 29

2 8.9 Рассказывание русской народной сказки

«Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются

наши сказки».

Вспомнить с детьми название

русских народных сказок и

познакомить их с новыми

произведениями «Заяц – хвастун» и

присказкой «Начинаются наши

сказки».



3 14.9 Пересказ сказки «Заяц – хвастун»

Помочь детям составить план

пересказа сказки; формировать

умение пересказывать,

придерживаясь плана.



4 15.9 Звуковая культура речи: дифференциация

звуков З – С.

Упражнять детей в отчѐтливом

произношении звуков З – С и их

дифференциации; выучить

скороговорку.



5 21.9 Обучение рассказыванию: составление

рассказов на тему «Осень наступила».

Чтение стихотворений о ранней осени.

Формировать умение рассказывать

(личный опыт), ориентируясь на

план. Приобщать к восприятию

поэтических произведений о

природе.



6 22.9 Заучивание стихотворения И. Белоусова

«Осень»

Помочь детям запомнить и

выразительно читать стихотворение

И.Белоусова «Осень».



7 28.9 Весѐлые рассказы Н. Носова. Рассказать детям весѐлые

произведения Н. Носова.



8 29.9 Рассматривание сюжетной картины

«Осенний день » и составление рассказов

по ей.н

Совершенствовать умение детей

составлять рассказы по картине,




Октябрь

1 5.10 Лексические упражнения. Чтение

стихотворения С. Маршака «Пудель».

Активизировать в речи детей

существительные и прилагательные;

познакомить с произведением

перевѐртышем.



2

7.10

Учимся вежливости.

Рассказать детям о некоторых

важных правилах поведения, о

необходимости соблюдать их;

активизировать в речи

дошкольников соответствующие

слова и обороты речи.



3 12.10 Обучение рассказыванию: описание кукол.

Помочь детям составить план

описания куклы; составляя описание

самостоятельно, руководствоваться

планом.



4

14.10 Звуковая культура речи: дифференциация

звуков с – ц.

Закрепить правильное

произношение звуков с - ц; учить

детей дифференцировать звуки:

различать в словах, выделяя слова с

заданным звуком из фразовой речи.



5 19.10 Рассматривание картины «Ежи» и

составление рассказа по ней. Помочь детям рассмотреть и

озаглавить картину. Самостоятельно

составлять рассказ по картине,




6 21.10 Лексико-грамматические упражнения.

Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да

масляный».

Упражнять детей в подборе

существительных и

прилагательных. Рассказать сказку

«Крылатый, мохнатый да

масленый», помочь понять смысл.



7 26.10 Учимся быть вежливыми. Заучивание

стихотворения Р. Сефа «Совет».

Продолжать упражнять детей в

умении быть вежливыми. Выучить

стихотворение, выразительно

рассказывать.



8 28.10 Литературный калейдоскоп. Вспомнить вместе с детьми, какие

произведения они помнят. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


Ноябрь

1 2.11 Чтение стихов о поздней осени.

Дидактическое упражнение «Заверши

предложение».

Приобщать детей к поэзии,

развивать поэтический слух.



2

9.11 Рассказывание по картине.

Учить детей с помощью

раздаточных карточек

самостоятельно создавать картину и

составлять по ней рассказ.



3 11.11 Чтение русской народной сказки

«Хаврошечка». Вспомнить известные русские

народные сказки. Рассказать сказку

«Хаврошечка». Развивать умение

отличать сказочные ситуации от

реальных.



4

16.11 Звуковая культура речи: работа со звуками

ж – ш.

Упражнять детей в отчѐтливом

произношении слов со звуками ж и

ш; развивать фонематический слух;



в умении их дифференцировать,

совершенствовать, интонационную

выразительность речи.

5 18.11 Обучение рассказыванию. Учить детей творческому

рассказыванию в ходе

придумывания концовки к сказке

«Айога».



6 23.11 Завершение работы над сказкой «Айога». Приучать детей ответственно

относится к заданиям воспитателя. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


7 25.11 Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил

человечков» Познакомить с рассказом Б.

Житкова «Как я ловил человечков» В.В. Гербова «Развитие речи в детском


8 30.11 Пересказ рассказа В. Биаки «Купание

медвежат». Формировать умение последовательно

и логично пересказывать литературный

текст.



Декабрь 1 7.12 Чтение стихотворений о зиме. Обогащать и расширять знания

детей о зиме. Приобщать к высокой

поэзии.



2

9.12 Дидактические упражнения: «Хоккей»,

«Кафе». Упражнять детей в умении

различать и выполнять задания на

пространственное перемещение;

вести диалог, употребляя

общепринятые обращения к

официанту.



3 14.12 Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка

бычка обидела». (обр. В. Глоцера и Г.

Снегирѐва)

Помочь детям понять и запомнить

содержание сказки, пересказывать

еѐ.



4

16.12 Звуковая культура речи: дифференциация

звуков с – ш. Совершенствовать слуховое

восприятие детей с помощью

упражнений на различие звуков, на

определение позиции звука в

слове.



5 21.12 Чтение сказки П. Бажова «Серебряное

копытце». Рассказать детям сказку П. Бажова

«Серебряное копытце». В.В. Гербова «Развитие речи в детском


6 23.12 Заучивание стихотворение С. Маршака

«Тает месяц молодой».

Помочь запомнить и выразительно

читать стихотворение.



7 28.12 Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное

копытце».

Развивать творческое воображение

детей, содержательно строить

высказывание.



8 30.12 Дидактические игры со словами. Формировать умение правильно

подбирать рифмующиеся слова.



Январь 1 11.1 Беседа на тему: «Я мечтал…».

Дидактическая игра «Подбери рифму».

Формировать умение участвовать в

коллективном разговоре, помогая

им содержательно строить



высказывания.

2 12.1 Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда

Мороза». Рассказать детям новое

художественное произведение,

помочь понять, почему это рассказ, а

не сказка.



3 18.1 Обучение рассказыванию по картине

«Зимние развлечения». Формировать умение

целенаправленно рассматривать

картину. Составлять логичный,

эмоциональный и содержательный

рассказ.



4

19.1 Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы»,

стихотворения Э. Мошковской «Вежливое

слово».

Познакомить детей с необычной

сказкой и стихотворением.

Обогащать словарь детей

вежливыми словами.




звуков з – ж. Совершенствовать слуховое

восприятие детей с помощью

упражнений.



6 Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и

воронѐнок».

Формировать умение пересказывать

текст целиком и по ролям.



7 26.1 Чтение стихотворений о зиме. Заучивание

стихотворения И. Сурикова «Детство». Приобщать детей к восприятию

поэтических произведений.

Запомнить и выразительно читать

стихотворение.



8 Обучение рассказыванию. Дидактическое

упражнение «Что это?».

Упражнять детей в творческом

рассказывании; в умении

употреблять обобщающие слова.



Февраль

1 1.2 Беседа на тему «О друзьях и дружбе». Осваивать нормы поведения, учить

доброжелательности. В.В. Гербова «Развитие речи в детском

саду» старшая группа 5-6 лет стр. 76 2 2.2 Рассказывание по теме «Моя любимая

игрушка». Дидактическое упражнение

«Подскажи слово».

Формировать умение составлять

рассказы из личного опыта.



3 8.2 Конкурс стихов о зиме «Зимушка

хрустальная».

Познакомить детей с волшебной

сказкой.


саду» старшая группа 5-6 лет стр. 79 4

9.2 Чтение русской народной сказки «Царевна

– лягушка». Познакомить детей с волшебной

сказкой. В.В. Гербова «Развитие речи в детском



звуков ч – щ.

Упражнять в умении различать на

слух сходные по артикуляции звуки.



6 17.2 Пересказ сказки А.Н. Толстого «Ёж». Формировать умение пересказывать

сказку, сохраняя авторские обороты.



7 22.2 Обучение рассказыванию по картине

«Зайцы». Формировать умение рассказывать

о картине, придерживаясь плана. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


8 28.2 Обучение рассказыванию по картине «Мы

для милой мамочки».

Развивать умение составлять

рассказы по картинкам с



последовательно развивающимся

действием.

Март

1 1.3 Беседа на тему «Наши мамы». Чтение

стихотворений Е. Благининой «Посидим в

тишине» и А. Барто «Перед сном».

Воспитывать доброе, внимательное,

уважительное отношение к

старшим.



2 3.3 Составление рассказа по картинке

«Купили щенка». Формировать умение работать с

картинками с последовательно

развивающимся действием.



3 10.3 Рассказы «Как мы поздравляли

сотрудников детского сада с

международным детским днѐм».

Дидактические игры «Где мы были, мы не

скажем…»

Формировать умение составлять

подробные и интересные рассказы,

развивать инициативу.



4

15.3 Чтение рассказов из книги Г. Снегирѐва

«Про пингвинов». Дидактическая игра

«Закончи предложение».

Рассказать детям рассказы о

пингвинах.



5 17.3 Пересказ рассказов из книги Г. Снегирѐва

«Про пингвинов». Формировать умение свободно, без

повторов пересказывать эпизоды из

книги.



6 22.3 Чтение рассказа В. Драгунского «Друг

детства». Рассказать рассказ, помочь оценить

поступок мальчика. В.В. Гербова «Развитие речи в детском



звуков ц - ч. Чтение стихотворения Дж.

Ривза «Шумный Ба-бах».


дифференцировать звуки.



8 29.3 Чтение сказки «Сивка Бурка» Вспомнить содержание знакомых

русских народных сказок.



Апрель 1 5.4 Звуковая культура речи: дифференциация

звуков л – р.

Упражнять детей в различении

звуков. Называть слово на заданный

звук.



2 7.4 Чтение стихотворений о весне.

Дидактическая игра угадай слово. Продолжить приобщать детей к

поэзии. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


3 12.4 Обучение рассказыванию «Мой любимый

мультфильм». Составлять рассказы на темы из

личного опыта. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


4

14.4 Повторение программных стихотворений.

Заучивание наизусть стихотворения В.

Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная»

Вспомнить изученные

стихотворения. Выучить

стихотворение В. Орлова.



5 19.4 Пересказ загадочных историй по Н.

Сладкову. Продолжать формировать умение у

детей пересказывать. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


6 21.4 Чтение рассказа К. Паустовского «Кот -

ворюга». Познакомить детей с рассказом. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


7 26.4 Дидактические игры со словами. Чтение

небылиц. Активизировать словарь детей. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


8 28.4 Чтение сказки В. Катаева «Цветик –

семицветик»

Рассказать детям сказку. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


Май

1 3.5 Литературный калейдоскоп. Выяснить, какие произведения

малых фольклорных форм знают

дети. Выучить новую считалку..



2 5.5 Обучение рассказыванию по картинкам. Закрепить умение составлять

рассказ по картинкам. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


3 10.5 Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху

вниз, наискосок». Сформировать понятие рассказ.

Активизировать словарь детей. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


4

12.5 Лексические упражнения.

Проверить, насколько богат

словарный запас детей.



5 17.5 Чтение русской народной сказки «Финист

– Ясный сокол».

Рассказать сказку. В.В. Гербова «Развитие речи в детском


6 19.5 Звуковая культура речи (проверочное). Проверить, умеют ли дети различать

звуки и чѐтко и правильно

произносить их.



7 24.5 Рассказывание на тему «Забавные истории

из моей жизни». Проверить, умеют ли дети

составлять подробные и логичные

рассказы.



8 25.5 Повторение пройденного материала. Работа по закреплению пройденного

материала.



НОД Чтение художественной литературы

№

п\п

Дата

Тема НОД Программные задачи Методическое обеспечение

Сентябрь

1 2.9 Чтение стихотворения О.Дриз

«О маме»

Развитие устной речи,

воспитывать

эмоциональную

отзывчивость.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС стр.41

2. 9.9 Чтение рассказа Л. Толстой «Лев

и собачка» Учить анализировать

художественное

произведение.




3. 16.9 Заучивание стихотворения

«Поезжай за моря - океаны»

Развитие памяти,

внимания, развивать

умение выразительно

рассказывать.




4. 23.9 Чтение стихотворения

«Вежливые слова» Развитие устной речи,



отзывчивость.




5. 30.9 Описание берѐзы Расширить

представления детей об



образе берѐзы в поэзии,



отзывчивость, любовь к

природе родного края.


№

п\п

Дата


Октябрь

1. 7.10 Чтение рассказа Виктора

Драгунского «Друг детства» Познакомить с

творчеством

В.Драгунского, раскрыть

характер главного героя

– Дениски,




2. 14.10 Рассказывание на тему «Золотая

осень»

Помочь усвоить слова,

обозначающие

предметы, действия,

признаки; уточнить и

расширить словарь по

теме : «Деревья осенью»




3. 21.10 Заучивание стихотворения Е.

Благининой «Посидим в тишине»

Развитие памяти,


умение выразительно

рассказывать




4. 28.10 Чтение сказки Н. Телешева

«Крупенечка» Воспитывать у детей

эмоциональное

восприятие

произведения, обогащать

словарь детей

определениями.




№

п\п

Дата


Ноябрь

1. 4.11 Чтение глав повести Астрид

Линдгрен «Малыш и карлсон,

который живѐт на крыше»

Познакомить с

произведением А.

Линдгрен, развивать

устную речь,


внимательность, любовь

к сказке.




2. 11.11 Заучивание стихотворения И.

Сурикова «Вот моя деревня» Познакомить с

творчеством И,

Сурикова, развивать

память.




3. 18.11 Рассказывание русской народной

сказки «Заяц-хваста»

Предложить детям

вспомнить названия

русских народных

сказок, учить

характеризовать

произведение.




4. 25.11 Чтение рассказа Н. Носова

«Живая шляпа» Учить анализировать

характер и поступки

героев, развивать умение

сравнивать, обобщать,

делать выводы.




№

п\п

Дата


Декабрь

1. 2.12 Рассказывание произведения В.

П. Катаева «Цветик –

семицветик»


творчеством В. П.

Катаевой на примере

сказки «Цветик –

семицветик»,

продолжить работу по

усвоению нравственных

норм бытия.




2. 9.12 Заучивание стихотворения С.

Есенина «Берѐза»

Познакомить

воспитанников со

стихотворением С.

Есенина , активизировать

чувственное восприятие

художественного слова.




3. 16.12 Рассказывание немецкой сказки

«Кукушка»

Формировать у учащихся

нравственное понятие,

побуждать к

размышлению об

общности стремлений

всех народов.




4. 23.12 Рассказывание на тему «Лисята» Развивать устную речь,

обогащать словарный

запас, учить составлять

рассказы про животных.




№

п\п

Дата


Январь

1. 6.1 С. Городецкий «Котѐнок»

(чтение в лицах) Познакомить с

творчеством С.

Городецкого, развивать




память и внимание.

2. 13.1 Заучивание стихотворения

Михаила Яснова «Мирная

считалка»


творчеством М. Яснова,

развивать память и

внимание.





сказки «Никита Кожемяка» Развивать устную речь,

обогащать словарный

запас




4. 27.1 Чтение произведения Г.

Снегирева «Пингвинный пляж»


рассказами Г. Снегирѐва

«Про пингвинов»,

развивать критическое

мышление, через

формирование умений

задавать разные типы

вопросов и отвечать на

них.




№

п\п

Дата


Февраль

1. 3.2 Чтение глав из повести А. П.

Гайдара «Чук и гек» Учить давать оценку

взаимоотношений

между близкими людьми

в семье, составлять

характеристики героев.




2. 10.2 Чтение стихотворения Я. Акима

«Моя родина» Развитие памяти,


устную речь.




3. 17.2 Рассказывание народной сказки

«Сивка-бурка»

Расширить знания о

сказке, сделать вывод

чему учит эта сказка.




4. 24.2 Чтение рассказа Л. Толстого

«Косточка»

Продолжать знакомство

с творчеством Л.

Толстого, обогащать





№

п\п

Дата


Март 1. 3.3 Чтение отрывков произведения Б.

С. Житкова «Как я ловил

человечков».

Развивать умение

выполнять пересказ

содержания отрывка

художественного текста,

формировать

нравственные




убеждения.

2. 10.3 Заучивание стихотворения И.

Белоусова «Весенняя гостья» Познакомить

воспитанников со

стихотворением И.

Белоусовой ,

активизировать

чувственное восприятие

художественного слова




3. 17.3 Составление рассказа по картине

«Собака с щенятами» Формировать умение

внимательно

рассматривать

персонажей картины,

отвечать на вопросы по

еѐ содержанию.





сказки «У страха глаза велики»

Вспомнить известные

русские народные

сказки, выяснить есть ли

у детей любимые

народные сказки и какие

именно.




№

п\п

Дата


Апрель

1. 7.4 Чтение произведения И.

Лешкевича «Светофор»


творчеством И.

Лешкевича, развивать

память, внимание.




2. 14.4 Заучивание стихотворения Г.

Виеру «Мамин день»


творчеством Г. Виеру,

развивать память,

обогащать словарь.





сказки «Волк и семеро козлят»

Ознакомить детей с

русской народной

сказкой «Волк и семеро

козлят»




4. 28.4 Устное народное творчество:

сказки

Вспомнить название

русских народных

сказок, выяснить

любимые сказки детей.




№

п\п

Дата


Май

1. 5.5 Чтение отрывка произведения К.

Паустовского «Кот-ворюга» Развивать речь,

логическое и образное



мышление. М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС стр.357

2. 12.5 Заучивание отрывка «У

лукоморья дуб зелѐный…» Познакомить с

биографией и

произведениями А. С.

Пушкина, расширять





3. 19.5 Чтение сказки Р.

Киплинга»Слонѐнок» Развивать речь,

логическое и образное

мышление.





сказки «Хаврошечка» учить характеризовать

персонажей сказки по их

поступкам.




3.6.3. Перспективно-тематическое планирование ОО «Художественно -

эстетическое развитие»

НОД Рисование

№

п\п


Сентябрь


1. 5.9 «Ветка с ягодами» Продолжать знакомить детей с

многообразием ягод. Учить

срисовывать с картинки, правильно

передавать форму листьев,

расположение и цвет ягод.

Закреплять умение композиционно

заполнять лист.

Д.Н Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет»

Стр 11.

2. 8.9 « Хохломские ягоды» Воспитывать у детей любовь к

народному творчеству. Учить

выделять растительно-травный

орнамент: реснички, травинки,

усики, завитки, листья, ягоды.

Развивать умение составлять узор

на прямоугольнике. Учить

чередовать цвета. Развивать

художественный вкус.

Д.Н Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет»

Стр 11.

3. 12.9 « Натюрморт с овощами» (часть 1) Познакомить детей с новым жанром

живописи - натюрморт; дать

представление о том какие

предметы изображаются на

натюрмортах. Познакомить с

репродукциями натюрмортов.

Учить детей делать набросок на

листе простым карандашом,

Д.Н Колдина « Рисование с детьми 5-6 лет»

Стр 12.

передовая форму цвет

расположение предметов. 15.9 « Натюрморт с овощами» (часть 2) Учить оформлять работу восковыми

мелками. Д.Н Колдина « Рисование с детьми 5-6 лет»

Стр 12. 19.9 «Фрукты» (часть 1) Продолжать знакомить детей с

жанром натюрморта и

репродукциями натюрмортов.

Учить детей рисовать натюрморт,

состоящий из предмета сервировки

и фруктов, передавая форму, размер

и расположение предметов.


Стр 14.

4. 22.9 «Фрукты» (часть 2) Продолжать знакомить детей с

жанром натюрморта . Учить

рисовать натюрморт гуашью.


Стр 14.

5. 26.9 « Листья деревьев» Учить рисовать с натуры силуэты

листьев и аккуратно закрашивать

краской. Развивать эстетическое

восприятие. Продолжать учить

понимать и анализировать

содержание стихотворения.


Стр 15.

6. 29.9 « Сказочный лес» Знакомить детей с жанром пейзажа.

Учить создавать в рисунке образ

волшебного леса, используя

необычное строение деревьев,

сказочные узоры. Закреплять

приемы рисования гуашью. Учить

накладывать один цвет на другой по

мере высыхания. Развивать

воображения и творческие



Стр 16.

Октябрь

1. 3.10 «Сосна» Учить рисовать дерево, передавая

его строение (ствол, сучья, хвоя),

сначала простым карандашом, а

затем оформлять работу в цвете.

Учить смешивать краски для

получении разных оттенков одного

цвета. Продолжать учить рисовать

всем ворсом широкие линии и

кончиком кисти тонкие линии.

Закреплять умение использовать

метод примыкания.


Стр 17.

2. 6.10 «Яблоня» Учить детей рисовать фруктовое

дерево, передовая его характерные

особенности: ствол с

расходящимися кверху ветками.


Стр 18.

Закреплять умение создавать

сюжетную композицию выписывать

рисунок в лист. Воспитывать

отзывчивость и доброту.

3. 10.10 «Голубь» Учить обводить контур ладошки

цветным карандашом. Учить

придавать знакомому предмету

новый образ с помощью

дополнительных деталей. Развивать

наблюдательность и воображение.

Воспитывать любовь к птицам.

Продолжать учить понимать и

анализировать содержание

стихотворения.


Стр 19.

4. 13.10 «Дымковская утка» Продолжать знакомиться с

изделиями народных промыслов,

закреплять и углублять знания о

дымковской игрушке и ее росписи.

Развивать зрительную память.


Стр 20.

5. 17.10 «Разноцветный дождь» Продолжать знакомить с техникой

рисования по мокрой бумаге. Учить

отображать состояния погоды

(дождь), используя нетрадиционную

технику. Развивать чувство цвета,

передавать цвета и оттенки осени.

Закреплять умение рисовать

красками продолжать учить

понимать анализировать



Стр 21.

6. 20.10 « Осенние деревья» Продолжать знакомить с разными

видами деревьев. Продолжать учить

рисовать по памяти два больших

дерева разной формы. Учить

рисовать ствол с расходящимися

ветками, вписывать рисунок в лист.

Учить рисовать листья дерева

разными способами :

примакиванием, тычком, жесткой

полусухой кисти, пятнами.

Упражнять в смешивании красок

для получения нужного цвета.


анализировать содержание



Стр 22.

7. 24.10 «Ежик» Учить отображать особенности

фактуры изображаемого предмета.


Стр 23.

Развивать образное мышление при

отгадывании загадок.

8. 27.10 «Белка» Познакомить детей с новым

материалом – сангиной ( палочкой

коричневого цвета, сделанной на

основе глины). Развивать легкие,

слитные движения при рисовании

сангиной, затушевывая (размывая)

контуры для передачи меха

животного. Учить детей изображать

животного графическими приемами.

Развивать образное мышление при



Стр 24.

Ноябрь

1. 3.11 «Гжельская чашка» Познакомит детей с гжелью. Учить

выделять характерные особенности

гжельской росписи, украшать

бордюр чашки простыми

элементами росписи ( прямыми

волнистыми линиями различной

толщины, точками). Продолжать

учить смешивать синюю и белую

краску для получения голубого

цвета.


Стр 25.

2. 7.11 «Чайный сервиз» Учить рисовать предметы посуды,

самостоятельно придумывать узоры

и украшать посуду в одном стиле.

Закреплять умение располагать

элементы узора на поверхности

предмета. Развивать эстетическое

восприятие, фантазию, воображение

и чувство цвета. Воспитывать



Стр 26.

3. 10.11 «Ковер» Учить рисовать на ковре узоры в

виде длинных несоприкасающихся

линий. развивать у детей

эстетическое восприятие фантазию

воображение. Воспитывать любовь

к русским песням. Упражнять в

сочетании цветов. Развивать



Стр 27.

4. 14.11 «Узоры на полотенце» Познакомить детей с историей

украшения одежды и белья

вышивкой. Показать красоту

вышитых изделий, выполненных из

геометрических элементов. Учить


Стр 28.

составлять и располагать

симметричный геометрический

узор.

5. 17.11 «Шапка и варежки» Учить рисовать предметы одежды.

Продолжить учить самостоятельно

придумывать узоры и украшать

одежду в одном стиле и цвете.

Формировать чувство ритма.


Стр 29.

6. 21.11 «Аленушка в сарафане» Продолжать знакомить детей с

историей изделий. Учить передавать

характерные особенности русской

народной одежды-сарафана и

сорочки. Развивать уважение к

народной культуре.


Стр 30.

7. 24.11 «Цветной спектр» Формировать представление о том,

как можно получить оранжевый,

зеленый, фиолетовый и коричневый

цвета. Учить смешивать основные

краски и получать новые цвета.

Активно использовать слова:

художник, пейзаж, палитра.

Развивать интерес к работе с

красками.


Стр 31.

8. 28.11 «Теплые и холодные тона» Формировать представления о

холодных и теплых тонах, учить

различать их. Упражнять в

смешивании красок и получении

новых цветов. Учить рисовать

картину, используя холодную и

теплую гамму цветов. Продолжать

использовать слова: художник,

пейзаж, палитра, холодные и теплые

тона.


Стр 32.

Декабрь

1. 1.12 «Слон» Продолжать знакомить с техникой

печатания ладошкой : отпускать в

гуашь всю ладошку и делать

отпечаток. Развивать воображение,

учить видеть в знакомом предмете

новый образ. Закрепить умение

дополнять изображение деталями

при помощи кисточки.


Стр 34.

2. 5.12 «Детки в клетке» Учит рисовать простым карандашом

животных, передовая характерные

признаки, отрабатывать передачу

формы и пропорций. Упражнять в


Стр 35.

закрашивании изображения

восковыми мелками, проводя

штрихи в одном направлении, без

просветов, используя разный нажим

на мелок. Продолжать закреплять

умение тонировать лист бумаги

акварелью.

3. 8.12 «Три медведя» Продолжать знакомить детей с

сангиной. Учить рисовать мелком

сангиной, затушевывать линии.

Продолжать упражнять в

графическом изображении

животных стоящих на задних лапах.

Закреплять умение вписывать

изображение в лист, располагать

животных в нужной

последовательности.


Стр 36.

4. 12.12 Сказка «Теремок» Продолжать формировать умение

самостоятельно выбирать сюжет

сказки и делать иллюстрации.

Закреплять умение изображать

животных разных размеров,

соблюдая их пропорции, передовая

позы, характерные особенности

животных.


Стр 37.

5. 15.12 «Снежинки» Учить рисовать восковыми мелками

или свечой снежинки

разнообразными линиями (

короткими, длинными

закругленными). Продолжать

закреплять умение тонировать лист

бумаги. Продолжать учить детей

понимать и анализировать


Развивать воображение фантазию и



Стр 38.

6. 19.12 «Дед Мороз» Продолжать учить детей

придумывать и воплощать рисунок

на бумаге, выбирая подходящий для

рисования материал ( гуашь,

акварельные краски, цветные

карандаши, или восковые мелки).

Развивать воображение или

образное мышление при



Стр 39.

7. 22.12 «Снегурочка» Продолжать знакомить детей с Д.Н Колдина « Рисование с детьми 5-6 лет»

понятием «холодные цвета». Учить

детей рисовать сказочного

персонажа, соблюдая пропорции

тела. Добиваться выразительного

образа. Закреплять умение рисовать

контур простым карандашом без

нажима. Развивать творчество

Стр 40.

8. 26.12 «Елочка» Развивать умение выписывать

изображение в лист. Учить

передавать особенности

изображаемого предмета, используя

тычок жесткой полусухой кистью,

самостоятельно украшать предмет.

Добавиться выразительного образа

путем контрастного сочетая цветов.

Развивать творческие способности.


Стр 41.

Январь

1. 5.1 «Снеговик» Продолжать учить передавать

особенности изображаемого

предмета, используя тычок жесткой

полусухой кистью. Воспитывать



Стр 42.

2. 9.1 «Зима в лесу» Продолжать учить рисовать пейзаж

белой гуашью, используя фон

разных цветов и разнообразные

техники рисования. Закреплять

умение вписывать изображения в

лист. Развивать воображение,

творчество,

эмоционально-эстетические

чувства, любовь к природе.


Стр 43.

3. 12.1 «Кто живет в зимнем лесу?» Учить дополнять зимний пейзаж

обитателям леса. Закреплять умение

рисовать животных, передовая их

характерные особенности.

Упражнять в соблюдении

относительных размеров

изображаемых животных. Развивать

фантазию, воображение и

творчество.


Стр 44.

4. 16.1 «Лис и мышонок» Продолжать учить создавать

сюжетную композицию. Закреплять

умение рисовать животных,

стоящих на четырех лапах,

используя овалы круги. Продолжать

учить вписывать композицию в


Стр 45.

лист. Учить передавать фактуру

меха при помощи штриховки

цветных карандашей. Упражнять в

зигзагообразной штриховке.

5. 19.1 «Козленок» Продолжать учить намечать силуэт

животного на четырех лапах,

передовая его позу и строение.

Познакомить с новым способом

передачи изображения –штрихом-

«петелькой». Показать особенности

и возможности безотрывных

круговых движений при передачи

фактуры кудрявого меха козленка.

Поупражнять в рисовании

«петелькой»


Стр 46.

6. 23.1 «Петушок» Продолжать учить обводить

контуры ладошки цветным

карандашом. Учить придавать

знакомому предмету новый образ.

Закреплять умение доводить

рисунок до конца. Развивать



Стр 47.

7. 26.1 «Черепаха с черепашками» Продолжать знакомить с

графическим изображением

животных разных размеров, обучать

рисование сангиной по мокрому

листу бумаги. Развивать легкие и

слитные движения при рисовании

мелком. закреплять умение

композиционно завершать рисунок.


анализировать содержания



Стр 48.

8. 30.1 «Аквариум» Разрешать и уточнять

представления детей о рыбах и среде

их искусственного обитания

(аквариуме). Учить рисовать рыб

простым карандашом , закрашивать

гуашью, посыпать солью для

имитации чешуи. Продолжать

тонировать лист бумаги

акварельными красками. Закреплять

умение сочетать в рисовании

гуашевые и акварельные краски,

соль. Развивать внимание.


Стр 49.

Февраль

1. 2.2 «Ледяная избушка» Продолжать знакомить детей с

холодными тонами. Учить

передавать характерные

особенности , используя холодную

цветовую гамму. Знакомить с

возможностями рисования

пастельными мелками. Закреплять

приемы рисования прямых

вертикальных и горизонтальных

линий мелками.


Стр 50.

2. 6.2 «Лубяная избушка» Продолжать знакомить детей с

холодными тонами. Учить

передавать характерные

особенности предметов, используя

теплую гамму цветов. Продолжать

знакомить с возможностями

рисования пастельными мелками.

Закреплять приемы рисования

прямых вертикальных и

горизонтальных линий мелками.


Стр 51.

3. 9.2 «На моей улице» Познакомить детей с историей их

родного города. Показать детям

особенности рисования угольными

карандашами. Учить изображать

угольным карандашом контуры

многоэтажных и одноэтажных

домов. Закреплять знания об

основных частях здания (стена,

крыша, окна, дверь, балкон). Учить

создавать городской пейзаж.


Стр 52.

4. 13.2 «Строительство в нашем городе» Учить придумывать сюжет,

создавать незнакомый дом,

подъемный кран, строителей.

Развивать чувство композиции.

Закреплять умение использовать

разные материалы для создания

выразительного рисунка.


Стр 54.

5. 16.2 «Портрет папы» Дать детям представление о жанре

портрета. Развивать художественное

восприятие образа человека. Учить

рисовать по памяти портрет отца

(голову, плечи). Упражнять в

смешивании красок для получения

цвета лица.


Стр 55.

6. 20.2 «Пароход» Учить рисовать простым

карандашом предметы, передовая


Стр 56.

форму основных частей, их

расположение размеры. Продолжать

закреплять умение вписывать

изображение в лист. Продолжать

учить закрашивать силуэт

восковыми мелками и тонировать

мокрый лист бумаги акварельными

красками.

7. 23.2 «Грузовая машина» Учить изображать предметы,

состоящие из разных

геометрических форм, правильно

располагать части предмета.

Развивать чувство композиции.

Учить детей использовать разные

материалы для создания

выразительного рисунка.

Закреплять умение понимать и

анализировать содержания



Стр 57.

8 27.2 «Матрешки из Сергеева Посада» Познакомить детей с историей

создания русской деревянной

матрешки. Показать характерные

особенности матрешки. Развивать

умение рисовать силуэт матрешки

узорами цветками. Формировать

эстетический вкус детей.


Стр 58.

Март

1. 2.3 «Семья семеновских матрешек» Познакомит детей с семеновской

матрешкой. Учить рисовать

простым карандашом силуэт

матрешки с натуры. Упражнять в

передачи характерных особенностей

семеновских матрешек, используя

соответствующие цвета и узоры.

Развивать способность имитировать

движения по ходу стихотворения.


Стр 60.

2. 6.3 «Портрет мамы» Развивать художественное

восприятие образа человека.

Продолжать учить передавать в

рисунке черты лица. Учить рисовать

по памяти портрет мамы (голову.

плечи). Воспитывать любовь к

своим близким.


Стр 61.

3. 9.3 «Филимоновский олень» Продолжать воспитывать интерес к

творчеству филимоновских

мастеров. Продолжать учить


Стр 62.

украшать объемный силуэт

узором, чередуя горизонтальные

линии двух цветов. Закреплять

умение, проводить прямые тонкие

линии неотрывным движением

кончиком ворса.

4. 13.3 «Я и мои друзья» Продолжать учить передавать

знакомому предмету новый образ с

помощью дополнительных деталей

цветными карандашами. Развивать


Упражнять детей в соотнесении

слова и движении рук, пальцев.


Стр 63.

5. 16.3 «веселые и грустные кляксы» Познакомить детей с новым

способом изображения –

кляксографией, показать ее

выразительные возможности. Учить

придавать полученным кляксам

настроение. Развивать

наблюдательность, фантазию,

воображение, интерес к творчеству.


Стр 64.

6. 20.3 «Человек» Учить рисовать схематично фигуры

людей, соблюдая пропорции.

Упражнять в передаче положения и

движения людей. Формировать

образное восприятие.


Стр 65.

7. 23.3 «Дети на зарядке» Учить рисовать людей, соблюдая

соотношения головы и тела по

величине. Учить передавать в

рисунке положение рук и ног при

выполнении детьми упражнений

зарядки. Развивать творчество.


Стр 66.

8. 27.3 «Цветик - семицветик» Продолжать знакомить детей с

цветами радуги. Учить аккуратно

закрашивать предмет гуашью, давая

краске высохнуть. Закреплять

умение передавать разные цвета и

оттенки, смешивая краски с

белилами. Воспитывать

эстетический вкус и чувства цвета.


Стр 67.

Апрель

1. 3.4 « Комнатный цветок» Познакомить с новой техникой

–монотипией (рисовать половины

изображения и складыванием листка

пополам). Познакомить детей с

симметрией на примере цветка.


Стр 68.

Развивать пространственное

мышление, глазомер и координацию

движений. Закреплять навыки

рисования гуашью. Учить

изображать цветок в технике

монотипии.

2. 6.4 «Ракета в космосе часть 1» Рассказать детям о первом человеке,

полетевшем в космос, - Юрии

Гагарине. Учить рисовать

восковыми мелками ракету.


Стр 69.

3. 10.4 «Ракета в космосе часть 2» Познакомить детей с новым

способом рисования-

набрызгиванием. Учить набирать

краску на зубную щетку и проводить

ею вперед- назад по расческе,

разбрызгивая краску на бумагу.


Стр 70.

4. 13.4 «Ледоход на реке» Учить создавать пейзажную

композицию, изображения весенний

ледоход на реке. Расширять знание

детей о ледоходе, закреплять умение

вписывать рисунок в лист.

Продолжать учить рисовать

гуашью. Развивать

наблюдательность, творческие



Стр 71.

5. 17.4 «Радуга-дуга» Продолжать знакомит детей с

цветным спектром, состоящий из

семи цветов. Закреплять умение


Продолжать учить рисовать

гуашью. Развивать

наблюдательность , творческие



Стр 72.

6. 20.4 «Пасха» Продолжать знакомить с

пасхальными традициями. Показать

взаимосвязь явлений природы с

народным творчеством. Учить

составлять узор из народных

орнаментов. Закреплять

техническое умение и навыки

рисования концом кисти. Учить

орнаментально заполнять лист

нестандартной формы.


Стр 73.

7. 24.4 «Пасхальное яйцо» Продолжать учить составлять узор

на объемном предмете из народных

орнаментов, закреплять умение


Стр 74.

рисовать тонкие линии кончиком

кисти. Продолжать воспитывать

интерес к религиозным

литературным произведениям.

Развивать творчество и

художественный вкус детей.

Воспитывать аккуратность.

8. 27.4 «Клоун и кукла» Развивать у детей умение

передавать фигуру человека,

изображать черты лица. Учить

мальчиков рисовать с натуры образ

веселого клоуна, используя яркие

контрасты красок. Учить девочек

рисовать с натуры образ любимой

куклы. Закреплять умение



Стр 75.

Май

1. 4.5 «Игрушки из Полхов-Майдана» Познакомить с росписью

Полхов-Майдана, ее характерными

элементами (цветами, бутонами,

стеблями, листьями). Учить

составлять узоры по мотивам

Полхов-Майданской росписи. Учить

рисовать узор черным маркером, а

затем раскрашивать рисунок

малиновым, розовым, зеленым,

синим и желтым цветами.

Воспитывать любовь к народному

творчеству.


Стр 74.

2. 8.5 «Городецкий узор» Продолжать знакомить детей с

традиционным русским промыслом,

с элементами и цветосочетаниями,

характерными для городецкой

росписи по дереву, спецификой

создания декоративных листьев и

цветов. Закреплять умение рисовать

кончиком кисти и пользоваться

палитрой. Развивать воображение,

творчество, самостоятельность.


Стр 75.

3. 11.5 «Викторина по жанрам живописи» Обобщить и расширить знания

детей о жанрах живописи: пейзаже,

натюрморте и портрете. Продолжать

учить различать картины по жанру.

Воспитывать интерес и любовь к

произведениям художников.

Формировать работу в коллективе.


Стр 77.

4. 15.5 «Бабочка» Продолжать знакомить детей с

новым способом передачи

изображения –предметной

монотипией. Учить рисовать на

мокром листе бумаги. Развивать

фантазию и воображение.

Воспитывать самостоятельность при

выполнении работы, эстетический

вкус и чувство цвета. Развивать

образное мышление.


Стр 79.

5. 18.5 «Улитка» Учить рисовать на камне. Учить

придавать рисунку

выразительность. Развивать

фантазию, образное мышление.

Закреплять умение рисовать концом

кисти тонкие линии.


Стр 80.

6. 22.5 «Одуванчик» Продолжать учить передавать в

рисунке форму и строение предмета,

использовать разные техники

рисования. Развивать воображение,

учить видеть в знакомом предмете

новый образ.


Стр 81.

7. 25.5 «За что мы любим лето» Учить придумывать композицию

летнего пейзажа и реализовывать

задуманное. Учить гармонично

сочетать цвета.


Стр 82.

НОД Аппликация

№ п\п Дата Тема НОД Программные задачи Методическое обеспечение

Сентябрь


1. 6.9 «На лесной полянке выросли грибы»

Развивать образные мышления;

закреплять умения вырезать

предметы и их части округлой и

овальной формы, упражнять в

закруглении углов у прямоугольника,

треугольника; учить вырезать

большие и маленькие грибы по

частям, составлять несложную

красивую композицию.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 57)

2. 20.9 «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Развивать координацию движений

обеих рук; продолжать закреплять

умения вырезать предметы круглой

и овальной формы из квадратов и


деятельности (стр. 73)

прямоугольников, срезая углы

способом закругления; закреплять

умение аккуратно наклеивать

изображения

Октябрь

1. 4.10 «Блюдо с фруктами и ягодами»

(коллективная работа)

продолжать закреплять умения

вырезать предметы и их части

округлой и овальной формы, учить

детей делать ножницами на глаз

небольшие выемки для передачи

характерных особенностей

предметов; закреплять приемы

аккуратного наклеивания;

формировать навыки коллективной

работы; развивать чувство

композиции.


деятельности (стр 93. )

2. 18.10 «Наш любимый мишка и его друзья»

учить детей создавать изображение

любимой игрушки из частей,

правильно предавая их форму и

относительную величину; закреплять

умения вырезать части круглой и

овальной формы, аккуратно

наклеивать изображения, красиво

располагать его на листе бумаги;

развивать чувство композиции.


деятельности (стр 109. )

Ноябрь

1. 1.11 «Троллейбус» учить детей передавать характерные

особенности формы троллейбуса

(закругление углов вагона);

закреплять умение разрезать

полоску на одинаковые

прямоугольники-окна, срезать углы,

вырезать колеса из квадратов.

Т.С.Комарова - Занятия по

изобразительной деятельности (стр 130.)

2. 15.11 «Машины, дома на улице» учить детей передавать форму и

взаимное расположение частей

разных машин; закреплять

разнообразные приемы вырезания по

прямой, по кругу; приемы

аккуратного наклеивания; закреплять

умение создавать коллективную

композицию; развивать образное

мышление, воображение.


изобразительной деятельности (стр146.)

Декабрь

1. 6.12 «Большие и маленькие бокальчики»

учить детей вырезать симметричные

предметы из бумаги, сложенной

вдвое, срезая расширяющуюся к

низу полоску; закреплять умение

аккуратно наклеивать; вызвать

желание дополнять композицию

соответствующими предметами,

деталями.

Т.С.Комарова – Занятия по


2. 20.12 «Новогодняя поздравительная открытка» учить детей делать поздравительные

открытки, подбирая и создавая

соответствующее празднику

изображение; продолжать учить

вырезать одинаковые части из

бумаги, сложенной гармошкой, а

симметричные – из бумаги,

сложенной вдвое, закреплять

приемы вырезания и наклеивать.


изобразительной деятельности (стр180 .)

Январь

1. 17.1 «Петрушка на елке» учить детей создавать изображения

из бумаги, закреплять умение

вырезать части овальной формы;

упражнять в вырезании

симметричных частей одежды из

бумаги; закреплять умение вырезать

на глаз мелкие детали, аккуратно

наклеивать изображения; развивать

чувство цвета композиции.



2. 31.1 «Красивы рыбки в аквариуме»

(коллективная композиция).

Развивать цветовое восприятие,

чувство композиции, закреплять

приемы вырезания и аккуратного

наклеивания.



Февраль

1. 7.2 «Матрос с сигнальными флажками»

упражнять детей в изображении

человека; в вырезании

симметричных частей одежды из

бумаги; учить передавать в

аппликации простейшие движения

фигуры человека, красиво

располагать изображение на листе.



2. 21.2 «Пароход»

формировать композиционные

умения, учить, ритмично

располагать элементы узора на

листе бумаги, выделять центр,

стороны, углы.



Март

1. 7.3 «Сказочная птица»

закреплять умение детей вырезать

части предмета разной формы и

составлять из них изображение; учить

предавать образ сказочной птицы;

закреплять умение вырезать

симметричные части из бумаги

сложенной вдвое; развивать

воображение, творчество.



2. 21.3 «Панно красивые цветы» учить украшать в технике аппликации

элементы цветка



Апрель

1. 4.4 «Ваза с ветками»

закреплять умение детей создавать в

аппликации образ ветки, предавая

форму и пропорции ; учить вырезать

ветки, сложенной вдвое; упражнять в

аккуратном вырезании и

наклеивании.


изобразительной деятельности (стр 302 .)

2. 18.4 «Поезд» закреплять умение детей вырезать

основную часть предмета

прямоугольной формы с

характерными признаками, вырезать

и наклеивать части разной формы;

упражнять в вырезании предметов

одинаковой формы из бумаги,

сложенной гармошкой.



Май

1. 16.5 «Весенний ковер»

закреплять умение детей создавать

части коллективной композиции;

упражнять в симметричном

расположении изображений на

квадрате и полосе, в различных

приемах вырезания; развивать

эстетические чувства.



2. 30.5 «Зоопарк для зверей»

развивать воображение, творчество;

отрабатывать обобщенные способы

создания изображения животных в

лепке; развивать мелкую моторику

рук в процессе лепки; вызвать

положительные эмоции от

совместной деятельности и ее

результата.



НОД Лепка

№

п\п


Сентябрь

1. 13.9 «Грибы» учить передавать в лепке некоторые

характерные признаки: углубление,

загнутые края шляпок грибов,

утолщающиеся ножки, закреплять

умение лепить предметы или их части

круглой, овальной, дискообразной

формы, пользуясь движением всей

кисти и пальцев.



2. 27.9 «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для

игры в магазин»

закреплять умение детей передавать в

лепке форму разных овощей; учить

сопоставлять форму овощей

(фруктов) с геометрическими

формами, находить сходства и

различия; Учить передавать в лепке

характерные особенности каждого

овоща, пользуясь приемами

раскатывания, сглаживания

пальцами, прищипывания,

оттягивания.


изобразительной деятельности (стр 66 .)

Октябрь

1. 11.10 «Козленок» (по мотивам народных

дымковских игрушек)

развивать эстетическое восприятие

детей; вызывать положительное

эмоциональное отношение к

народным игрушкам; закреплять

приемы лепки: раскатывание,

оттягивание, сплющивание,

прищипывание; развивать

творчество.



2. 25.10 «Мишутка» развивать у детей интерес к лепке

предметов по мотивам мордовской

народной игрушки; учить лепить

предметы из нескольких кусочков,

соблюдая пропорциональное

соотношение частей.



Ноябрь

1. 8.11 «Олешек» учить детей создавать изображение

по мотивам дымковских игрушек,


изобразительной деятельности (стр118)

лепить фигуру из целого куска,

передавая форму отдельных частей

приемом вытягивания, развивать

эстетическое восприятие.

2. 22.11 «Вылепи свою любимую игрушку»

учить детей создавать в лепке образ

любимой игрушки; закреплять

разнообразные приемы лепки

ладошками и пальцами; воспитывать

стремление доводить начатое до

конца..



Декабрь

1. 13.12 «Котенок» учить детей создавать в лепке образ

животного; умение лепить фигурку

животного по частям, используя

разные приемы: раскатывание,

оттягивание, соединение,

сглаживание; учит передавать в лепке

позу котенка.



2. 27.12 «Девочка в зимней шубе»

учить детей лепить фигуру человека,

правильно передавая форму одежды,

частей тела; соблюдая пропорции,

используя разные приемы:

раскатывание, оттягивание,

соединение, сглаживание



Январь

1. 10.1 «Снегурочка» учить детей передавать в лепке образ

Снегурочки; закреплять умение

лепить фигуру человека; упражнять

в приемах лепки: раскатывание,

оттягивание, соединение,

сглаживание; учить оценивать свои

работы.



2. 24.1 «Зайчик» закреплять умение лепить животных,

предавая форму строение и величину

частей; упражнять в применении

разнообразных приемов ленки:

раскатывание, оттягивание,

соединение, сглаживание, учить

передавать простые движения.



Февраль

1. 14.2 «Щенок» учить детей изображать собак, щенят Т.С.Комарова - Занятия по

передавая их характерные

особенности ; упражнять в приемах

лепки: раскатывание, оттягивание,

соединение, сглаживание.


2. 28.2 Лепка по замыслу развивать умение детей

самостоятельно задумывать

содержание своей работы и доводить

замысел до конца, используя

разнообразные приемы лепки.



Март 1. 14.3 «Кувшинчик» учить детей создавать изображение

посуды из целого куска ленточным

способом; учить сглаживать

поверхность изделия пальцами;

воспитывать заботливое,

внимательное отношение к маме.



2. 28.3 «Птицы на кормушке»

развивать восприятие детей, умение

выделять разнообразные свойства

птиц, сравнивать их; учить лепить

птицу по частям; передавать форму и

относительную величину туловища и

головы, различие в величине птиц

различных пород; развивать умение

оценивать результаты лепки.



Апрель

1. 11.4 «Индюк»

учить детей передавать в лепке

характерные строение фигуры;

самостоятельно лепить индюка, какие

части можно присоединить; развивать

эстетическое восприятие, образные

представления.



2. 25.4 «Белочка грызет орешки»

закрепит умение лепить зверька,

предавая его характерные

особенности, позу; передавать форму

и относительную величину туловища

и головы; развивать умение

оценивать результаты лепки.



Май

1. 9.5 «Сказочные животные»

продолжать формировать умение

детей лепить разнообразных

сказочных животных; передавать



форму основных частей и деталей;

развивать эстетическое восприятие,

образные представления.

2. 23.5 «Барыня» воспитывать у детей интерес к лепке

предметов по мотивам народной

игрушки; познакомить с техникой

изготовления.



3.6.4. Перспективно-тематическое планирование ОО «Физическое

развитие»

№

п\п

Дата


Сентябрь

1. 12-16 П.И «Летает, не летает» Развивать слуховое

внимание, быстроту

реакции

И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая гр.

2. 19-23 П. И. «Хитрая лиса» Формировать умение

соблюдать правила игры,

развивать ловкость,

внимание

картотека

3. 26-30 П. И. «Найди свой домик» Продолжать учить

впрыгивать в круг и

выпрыгивать по команде

картотека

№

п\п

Дата


Октябрь

1. 3-14 П.И «Хитрая лиса», «Солнышко и дождик» На закрепление И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая гр.

2. 17-21 П. И. «Мышеловка» Учить действовать в

команде картотека

3. 23-28 П. И. «Карусель» Развивать у детей ловкость,

быстроту, двигаться по

кругу

картотека

№

п\п

Дата


Ноябрь

1. 7-18 П.И «Мышеловка»,

«Хитрая лиса» На закрепление картотека

2. 21-25 П. И. «Мы весѐлые ребята» Взаимодействовать в

группе картотека

3. 28-30 П. И. «Ловишки - перебежки» Бегать, не наталкиваясь

друг на друга

картотека

№

п\п

Дата


Декабрь

1. 5-16 П.И «Мы весѐлые ребята»,

«Ловишки - перебежки» На закрепление картотека

2. 19-30 П. И. «Караси и щука» Бегать врассыпную,

действовать по сигналу

картотека

№

п\п

Дата


Январь

1. 9-20 П.И «Мы весѐлые ребята»,

«Караси и щука» На закрепление картотека

2. 23-27 П. И. «Замри» Развивать быстроту

движения, ловкость

картотека

3.

30-31

П. И. «Два мороза»

Развивать у детей

ритмичную, выразительную

речь ,координацию

движения

картотека

№

п\п

Дата


Февраль

1. 6-17 П.И «Замри», «Два мороза» На закрепление картотека

2. 20-28 П. И. «Гуси лебеди», «Ровным

кругом…» Развивать ловкость,

быстроту реакции. И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая гр.

№

п\п

Дата


Март

1. 6-17 П.И «Гуси лебеди», «Ровным

кругом…»

На закрепление И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая гр.

2. 20-31 П. И. «Бездомный заяц» Развивать ловкость,

быстроту реакции.

картотека

№

п\п

Дата


Апрель

1. 3-14 П.И «Бездомный заяц», «Гуси –

лебеди» На закрепление И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая гр.

2. 17-28 П. И. «Медведи и пчѐлы», Развивать у детей ловкость Картотека

«Ловишки с лентами» и быстроту движения,

развивать ловкость, умение


пространстве

№

п\п

Дата


Май 1. 8-19 П.И «Ловишки с лентами»,

«Медведи и пчѐлы» На закрепление картотека

2. 22-31 П. И. «Цветы и ветерки», «В

гостях у дедушки Мазаля»


произносить слова в

движении, действовать

сообща

картотека

3.6.5. Перспективно-тематическое планирование ОО

«Социально-коммуникативное развитие»

НОД Безопасность

№

п\п

Дата


Сентябрь

1. 19.9 Наш друг светофор Закрепить знания о

светофоре и назначении его

цветов. Продолжить работу

по ознакомлению детей с

правилами поведения на

проезжей части и на

тротуаре. Закреплять

знания о том, что улица

делится на две части:

тротуар и проезжую часть.

Развивать

наблюдательность к

дорожным знакам и работе

светофора

Интернет ресурс

2. 30.9 Дорожные знаки Закреплять знания о

назначении дорожного

знака.

Формировать понятия, что

движение машин по дороге

бывает односто-

ронним и двусторонним, а

Стр. 43 К . Ю. Белая формирование основ безопасности у дошкольников

проезжая часть улицы

(дорога) при двустороннем

движении может

разделяться линией.

Дать представление о таком

знаке, как «Подземный

переход»

№

п\п

Дата


Октябрь

1. 17.10 Твои помощники на дороге Расширять представления о

назначении дорожных

знаков: «Пешеходный

переход», «Дети».

Закреплять знания о работе

светофора

Стр. 42 К . Ю. Белая формирование основ безопасности у дошкольников

2. 28.10 Три цвета светофора Закреплять знания о

назначении светофора на

дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по

формированию знаний о

поведении пешеходов

на дороге


№

п\п

Дата


Ноябрь

1. 14.11 Опасные предметы 11 К . Ю. Белая формирование основ безопасности у дошкольников

2. 25.11 Опасные ситуации дома Стр 13 К . Ю. Белая формирование основ безопасности у дошкольников

№

п\п

Дата


Декабрь

1. 19.12 Огонь наш друг, огонь наш враг Стр. 18 К . Ю. Белая формирование основ безопасности у дошкольников

2. 30.12 О правилах пожарной

безопасности

Стр 20 К . Ю. Белая формирование основ безопасности у дошкольников

№

п\п

Дата


Январь

1. 16.1 Небезопасная зимняя забава Дать представления об

особенностях

25 стр К . Ю. Белая формирование основ безопасности у дошкольников

передвижения машин по

зимней дороге

2. 27.1 Осторожно, гололѐд! Формировать навык

безопасного поведения на

дороге во время гололѐда.

Учить оказывать первую

помощь человеку, который

поскользнулся и упал


№

п\п

Дата


Февраль

1. 13.2 Как устроен мой организм Дать представление о

строении человеческого

тела (позвоночник, органы

дыхания, пищеварение,

кровообращение)

30 стр К . Ю. Белая «Формирование основ безопасности у

дошкольников»

2. 24.2 Соблюдаем режим дня 31 стр К . Ю. Белая «Формирование основ безопасности у

дошкольников

№

п\п

Дата


Март

1. 20.3 Правила первой помощи 37стр К . Ю. Белая формирование основ безопасности у дошкольников

2. 31.3 О правилах поведения в

транспорте

Знакомить с «островком

безопасности» и его

назначением на дороге.

Формировать навыки

правильного поведения в

общественном транспорте


№

п\п

Дата


Апрель 1. 17.4 Правила поведения на природе 47стр К . Ю. Белая формирование основ безопасности у


2. 28.4 Опасные насекомые 49 стр К . Ю. Белая формирование основ безопасности у


№

п\п

Дата


Май

1. 15.5 Ядовитые растения Ввести понятие «опасные

растения». Знакомить детей

с ядовитыми грибами и


ягодами. Закреплять навыки

безопасного поведения в

лесу

2. 28.5 Правила поведения при общении

с животными


НОД Труд

№

п\п

Дата


Сентябрь

1. 5.9 Мы одеваемся.


самостоятельно одеваться,

раздеваться, аккуратно

складывать одежду.


№

п\п

Дата


Октябрь

1. 3.10 Растения наши друзья

Поощрять самостоятельный

полив растений в группе и

на участке


2. 14.10 Наша книжка заболела. Побуждать детей к ручному

труду: помощь воспитателю

в ремонте книг и

дидактических пособий

(подклеивание книг,

карточек, коробок)


№

п\п

Дата


Ноябрь

1. 7.11 Мы чистые, опрятные Совершенствовать умения



складывать и вешать

одежду, стирать кукольную

одежду и просушивать ее с

помощью взрослых.


2. 18.11 Мы любим трудиться Стимулировать

самостоятельную


деятельность детей по

поддержанию порядка в

группе и на участке

детского сада (уборка

строительного материала,

игрушек; уход за

игрушками, их мытьѐ;

№

п\п

Дата


Декабрь

1. 5.12 Экскурсия в детском саду

«Работа повара на кухне» обсуждать с детьми

значение труда взрослых и

детей в жизни общества, в

жизни детского сада, семьи


2. 16.12 Мы дежурим Закреплять навыки

исполнения функций и

обязанностей дежурных,

учить выполнять свою

работу четко и правильно.


№

п\п

Дата


Январь

1. 20.1 Мы любим помогать Учить проявлять

инициативу в оказании

помощи воспитателю

(мытье игрушек, стирка

кукольной одежды)


2. 23.1 Ухаживаем за растениями Приобщать детей к уходу за

высаженными растениями. Интернет ресурс

№

п\п

Дата


Февраль

1. 6.2 Наша книжка заболела Побуждать детей к ручному

труду: помощь воспитателю

в ремонте книг и

дидактических пособий

(подклеивание книг,

карточек, коробок)


2. 17.2 Мы одеваемся Формировать умение Интернет ресурс



складывать одежду.

№

п\п

Дата


Март

1. 6.3 Мы дежурим Учить детей

самостоятельно выполнять

обязанности дежурных по

столовой, дежурных по

подготовке материалов к

занятию (под руководством

воспитателя)


2. 17.3 Уход за растениями Приобщать детей к посадке

и уходу за растениями в

уголке природы


№

п\п

Дата


Апрель

1. 3.4 Мы чистые, опрятные Совершенствовать умения



складывать и вешать

одежду, стирать кукольную

одежду и просушивать ее с

помощью взрослых.


2. 14.4 Наша группа самая красивая Стимулировать

самостоятельную

деятельность детей по

поддержанию порядка в

группе и на участке

детского сада (уборка

игрушек, строительного

материала; мытьѐ игрушек,

стирка одежды кукол; сбор

листьев, ветхой

растительности).


№

п\п

Дата


Май

1. 19.5 Растения наши друзья Поощрять самостоятельный Интернет ресурс

полив растений в группе и

на участке

2. 22.5 Мы любим помогать Учить проявлять

инициативу в оказании

помощи воспитателю

(мытье игрушек, стирка

кукольной одежды)


IV.Дополнительный раздел (краткая презентация Программы)

4.1.Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована

программа

Рабочая программа старшей группы МАДОУ «Детский сад №264»

охватывает возраст 5-6 лет.

Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного

образования, с учетом основное образовательной программой дошкольного

образования МАДОУ «Детский сад №264», основной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - регионального

компонента, а также ряда парциальных программ:

Парциальные программы:

Программа «Основы безопасности жизнедеятельности» под

редакцией Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева

Программа «Развитие речи детей» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина

Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

Использование элементов программы «Музыкальные шедевры»

О.П.Радыновой.

Программа обеспечивает развитие личности детей старшего

дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их

возрастных, индивидуальных психологических и физиологических

особенностей.

Программа направлена:

на создание условий развития ребенка, открывающих возможности

для его позитивной социализации, его личностного развития, развития

инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со

взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая

представляет собой систему условий социализации и индивидуализации

детей.

4.2.Содержание Программы в соответствии с направлениями развития

ребѐнка, представленными в пяти образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и

сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование

основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических

качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а

также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и

правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Оглавлениемадоу264.рф/wp-content/uploads/2013/10/RP_starsh_gr10.pdf ·...

Documents

Transcript of Оглавлениемадоу264.рф/wp-content/uploads/2013/10/RP_starsh_gr10.pdf ·...