Making a World of Difference

2 december 2010

Huis a/d Werf, Utrecht

Hoe kan er meer aandacht en waardering

gecreëerd worden voor drama en theater in

en buiten school?

Wat leren jongeren van

drama- en theaterlessen?

Taalvaardigheid

Creativiteit

Overtuigings-

kracht

Inlevingsvermogen

Initiatief

Expressie

Samenwerken

Hoop

Zelfvertrouwen

Cijfers, harde bewijzen

Wat is DICE?

Het consortium

Consortium leider:

Hongarije: Káva Theatre in Education Company

Nederland: Foundation Leesmij (Stichting Leesmij)

Polen: University of GdanskRoemenie: Sigma Art Foundation

Slovenie: Taka Tuka Club

Engeland: Big Brum Theatre in Education Co. Ltd.

Tjechie: Charles University, PragueNoorwegen: Bergen University College

Palestina: Theatre Day Productions

Portugal: Technical University of Lisbon

Servie: Center for Drama in

Education and Art CEDEUMZweden: Culture Centre for

Children and Youth in Umea

<< Filmpje >>

Een impressie

Doel van het onderzoek

• Communicatie in de moedertaal

• Leren leren

• Interpersoonlijke -, interculturele - en sociale vaardigheden

• Ondernemerschap

• Culturele expressie

Meten van effecten van theater en drama activiteiten op de

‘Lisbon Key Competences’:

Publiceren van:

Document voor de praktijkBeleidsdocument

Onderzoeksopzet

Gemeten soorten theater en drama

• Reguliere theater- / dramalessen op school

• Educatieve theaterprogramma's

bijvoorbeeld: 'De Gestolen Toets” van Leesmij

• Theater en drama op culturele instellingen

• Theater en drama buiten school

De database

• Honderdduizenden connecties, interacties en relaties die onderzocht kunnen worden

tussen de variabelen

• Een statistische output file van 1,23 GB (dit zijn alleen de echte basis analyses)

• Een potentieel voor tientallen publicaties de komende jaren.

• Qoute… ‘we hebben een goudmijn of “een DNA-monster” van educatief theater en

drama’

4,475 leerlingen12 landen

111 Theater en Drama programma’s

1080 verschillende

gemeten variabelen per

leerling

Exact 4.833.000 cellen

met unieke data

Effect van educatief theater en

drama op sociale vaardigheden,

tolerantie en actief burgerschap

Effect op sociale

vaardigheden, tolerantie

en actief burgerschapIn vergelijking met leeftijdgenoten die niet hebben meegedaan aan een theater of

–dramaprogramma, geldt voor de deelnemers aan theater en drama het

volgende:

1. ze zijn aanzienlijk toleranter naar zowel minderheden en buitenlanders,

2. ze zijn actievere burgers,

3. ze tonen meer interesse in stemmen op welk niveau dan ook,

4. ze tonen meer interesse in deelname aan publieke kwesties,

5. ze zijn empathischer: ze bekommeren zich om anderen,

6. ze zijn beter in staat om hun standpunt bij te stellen,

Effect op sociale vaardigheden,

tolerantie en actief burgerschap

Effecten op actief burgerschap

Effect van educatief theater

en drama op communicatie

Effect op communicatie

1. Ze worden beter beoordeeld door hun leraren op alle vlakken,

2. Ze voelen zich zelfverzekerder in het lezen en begrijpen van taken,

3. Ze voelen zich zelfverzekerder in de communicatie.

Effect van educatief theater

en drama op leren leren

Effect op leren leren

1. het is waarschijnlijker dat ze zich creatief voelen,

2. ze vinden het leuker om naar school te gaan,

3. ze vinden activiteiten op school leuker,

4. ze zijn beter in het oplossen van problemen,

5. ze kunnen beter omgaan met stress,

Effecten op

creativiteit in het

leren

Effecten op

gemiddelde cijfers

in Palestina

Effect van educatief theater en drama op

ondernemerschap

Effect op ondernemerschap

1. ze zijn innovatiever en ondernemender,

2. ze tonen grotere toewijding ten aanzien van hun toekomst

en hebben ze meer plannen

Effect op toewijding aan ondernemerschap

Effect van educatief theater en

drama op culturele expressie en

bewustwording

Effect op culturele expressie en

bewustwording

1. ze zijn veel meer bereid om deel te nemen aan welk genre kunst en cultuur

ook, en niet slechts de podiumkunsten, maar ook schrijven, musiceren, films,

handvaardigheid, en het bijwonen van allerlei culturele activiteiten,

2. ze doen meer voor hun gezinnen, de kans is groter dat ze een bijbaantje

hebben en – alleen of in een groep – meer tijd besteden aan creatieve zaken.

Ze gaan vaker naar het theater, naar tentoonstellingen en musea, en de

bioscoop, en gaan vaker wandelen of fietsen,

Effect op “dit alles en meer”

1. ze besteden meer tijd op school, meer tijd aan lezen, het doen van huiswerk,

spelen, praten, en ze brengen meer tijd door met familieleden en zorgen voor

jongere broertjes en zusjes. Daartegenover besteden ze minder tijd aan

televisie kijken of computer spelletjes spelen,

2. de kans is groter dat ze in de klas een centrale figuur zijn,

3. ze hebben een beter gevoel voor humor,

4. ze voelen zich beter thuis.

Aanzien / waardering van drama en

theater als vak in de maatschappij

Behoorlijk positief Positief/negatief Behoorlijk negatief

Polen Nederland Tjechie

Roemenie Palestina Hongarije

Finland Servie Noorwegen

Zweden Slovenie

Engeland Frankrijk

Kroatie

Nederland:

Theater en Drama wordt niet echt serieus genomen door het

grote publiek, maar het respect groeit geleidelijk op scholen.

Hoe kan er meer aandacht en waardering

gecreëerd worden voor drama en theater in

en buiten school?

Sandra van Kolfschoten

Meester, Meesters Advies

Café-etiquette

Concentreer je op wat van belang is.

Lever een bijdrage door jouw ideeën mee te delen.

Spreek met je hart en je verstand.

Luister om te begrijpen.

Breng ideeën met elkaar in verband.

Luister om tot nieuwe inzichten en nog diepzinnigere vragen te komen.

Speel, Krabbel, Teken – schrijven op tafellakens wordt aangemoedigd!

Geniet ervan!

World Cafe:

Speel,

experimenteer

en improviseer!

Themas per tafel

Tafel I, Drama en andere culturen.

Hoe zet je drama (projectmatig) in om allochtoneleerlingen te bereiken? Emiel van Ekert

Tafel II, Helden

Wie is jouw grote voorbeeld en hoe kun je zijn/haar werkwijze inzetten? Leslie Oostveen

Tafel III, Medestanders

Hoe bereik je de mensen die de beslissingen (politiek) maken, maar vooral: wat vraag je van ze?

Christiaan Mooij

Tafel IV, Van eenzame gek naar leider.

Hoe zet je een betekenisvolle menigte in beweging?

Sandra van Kolfschoten

Tafel V, Drama als vak.

Wat betekent het geven van cijfers en reguliere beoordelingen voor drama en de postie van het vak? Wim Hilgeman

Tafel VI, Actie door jongeren

Hoe krijg je de jongere zelf betrokken en hoe krijg je ze

in actie? Monique van Wielink

Tafel VII, Het team

Hoe krijg je draagvlak voor drama binnen je team en bij

je directeur? Tineke Ubbels

Tafel VII, Interdisciplinair werken binnen het VO.

Hoe kan theater een bijdrage leveren aan het

interdisciplinair benaderen van diverse

leergebieden en vaardigheidsterreinen?

Marjolijn Schutgens

Hoe kan er meer aandacht en waardering gecreëerd worden voor drama en

theater in en buiten school?

Tafel 1

Zoek ankerpunten in je omgeving.

Tafel 2

Houdt het simpel & dichtbij jezelf!

Tafel 3

Bedenk wat je wil en zet weerstand

naar je hand.

Tafel 4

Zorg dat je die eenzame gek blijft!

Tafel 5

Proces beoordelen. Als het maar

transparant is!

Tafel 6

Bespreek het met je leerlingen.

Tafel 7

Laat het zien. Breng het onder de

aandacht.

Tafel 8

Veel voorbeelden van

dramadocenten die al

interdisciplinair werken.

Hoe kan er meer aandacht en waardering gecreëerd worden voor drama

en theater in en buiten school?

Maak het zichtbaar wat ze leren > zowel drama als middel en als doel.

(bijv. tijdens rapportvergaderingen, leerkrachten uitnodigen, betrek

anderen actief, zelf in de directie)

Ontwikkel doorlopende leerlijnen kunst & cultuur.Ook koppeling met

andere vakken.

Integreren in visie&beleid school.

Spreek de ‘managementtaal’.

Gebruik het woord theater meer & link met praktijk.

Gebruik ook andere ‘potjes’ (bijv. actief burgerschap, klassenuitjes)

Bundel je krachten. Organiseer je. Blijf in contact om kennis te vergroten.

(Vereniging beroepskrachten gaat dit oppakken, Kunstfactor

organiseert follow-up van deze dag) > wordt lid van de

beroepsvereniging, Digi school community drama.