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EL C A M B I O DE A C T I T U D F R E N T E A LOS C A M B I O S DE LA V I D A . MÁS QUE UNA E S T R A T E G I A DE A D A P T A C I Ó N .

“ ¡ Que d i n á m i c o es el M u n d o ! ” , d i c en s a b io s y no s a b i o s ; “ la V ida s í t i ene c a m b i o s ” , de a p r e n d i z a j e s p r o f u n d o s .

A l g u n o s son muy r o t u n d o s , o t r os son de t r a n s i c i o n e s ; e i n v i t a n a a d a p t a c i o n e s , pa ra p o de r h a b i t u a r s e , a a s p ec t os que han de g e s t a r s e , s in a f e c t a r e m o c i o n e s .

No es s o r p r e n d e n t e que la v i da , t e ng a com o una c o n s t a n t e los m ú l t i p l e s c a m b i o s y que ,

por e nd e , los s e r es hum an os t r a i g a n la a d a p t a c i ó n a e s t o s , c om o una c a r a c t e r í s t i c a i n h e r e n t e ; s in e m b a r g o , a v ec es cu e s t a a s u m i r la a c t i t u d a p r o p i a d a y r e c o n o c e r que se es tá d o t a d o ( a) pa ra que , en el c o t i d i a n o v i v i r , se pu e da l o g r a r no so lo el h á b i t o a las

t r a n s f o r m a c i o n e s , s i no , la p u e s t a en p r á c t i c a de e s t r a t e g i a s que g a r a n t i c e n una e s t a b i l i d a d p r o p i c i a pa ra el t ó p i c o e m o c i o n a l .

¿ QUÉ SE R E C O M I E N D A H A C E R PA RA L O G R A R UNA A D E C U A D A A D A P T A C I Ó N A LOS C A M B I O S ?

Para r e s p o n d e r de m an e r a p o s i t i v a f r e n t e a los c a m b i o s que se p l a n t e a n a p a r t i r de la d i n á m i c a de la v i da , el DOE e s t i m a p e r t i n e n t e que se p o n g a n en p r á c t i c a las s i g u i e n t e s

c o n s i d e r a c i o n e s :

- I D E N T I F I C A C I Ó N DE LO S P O S I B L E S E S C E N A R I O S S U S C E P T I B L E S DE C A M B I O : Es i n d i s p e n s a b l e q u e se e f e c t ú e e l a n á l i s i s de las

s i t u a c i o n e s , pa ra que se g a r a n t i c e un p l e n o c o n o c i m i e n t o y unas a d e c u a d a s c o n c l u s i o n e s .

- R E C O N O C I M I E N T O DE LOS T E M O R E S G E N E R A D O S POR LO S C A M B I O S : Es de s um a

i m p o r t a n c i a , que se r e a l i c e una e x p l o r a c i ó n de los m i e d os que se g e n e r a n a p a r t i r de las t r a n s f o r m a c i o n e s , e s t a b l e c e r sus c a u s a s y las p o s i b l e s e s t r a t e g i a s a i m p l e m e n t a r en

c aso de que se c o n v i e r t a n en una r e a l i d a d .

- A I S L A M I E N T O DEL M I E D O : Es i m p r e s c i n d i b l e e v i t a r que el m i e d o sea q u i e n t om e el c o n t r o l , a n u l a n d o a la raz ó n ; pa ra e l l o , se d e b e a c u d i r a l os a s p e c t o s p o s i t i v o s de c a d a u no , con los c u a l e s , se p u e d e no s o l o h a c e r f r e n t e a los c a m b i o s , s ino que t a m b i é n , es

p o s i b l e que se e l i m i n e n los e f e c t o s n e g a t i v o s de l os m i s m o s .

- C O N O C I M I E N T O DE LA E S E N C I A DE LOS C A M B I O S : Es p r e c i s o c o m p r e n d e r l os e f e c t o s ( p o s i t i v o s y n e g a t i v o s ) , las v e n t a j a s y d e s v e n t a j a s y los b e n e f i c i o s a p o r t a d o s por los

c a m b i o s , p e r m i t i e n d o con e l l o , una r á p i d a a d a p t a c i ó n .

- F L E X I B I L I Z A C I Ó N DE A C T I T U D E S , C R E E N C I A S Y P E R S P E C T I V A S : P ara l o g r a r una a d a p t a c i ó n c o m p l e t a , es f a c t i b l e en la m e d id a en que se p u e d a , ser m en os r a d i c a l , s i e m p r e y c u a n d o , e l l o no i m p l i q u e r e n u n c i a r a los va lo re s y p r i n c i p i o s r e c i b i d o s ; e l l o

f a c i l i t a r á una m a y o r c o m p e n e t r a c i ó n con los c a m b i o s y por ende , una m e j o r r e s p u e s t a .

¡ R E C U E R D A ! : “ COM O SER H U M A N O , T I E N E S LA C A P A C I D A D I N N A T A DE A D A P T A R T E A N U E V A S S I T U A C I O N E S ”

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IMPORTANTE : Recordemos el 14 de agosto dia interamericano de la calidad del aire ✓ Querido estudiante observe detenidamente la siguiente infografia acompañada del

siguiente texto. Importancia del Aire De qué hablamos cuando hablamos de aire. Sus componentes.- Uno de los elementos más significativos para la vida humana y de todos los seres vivos es el aire. Esto se debe a que es la parte fundamental de la respiración que permite a cualquier ente viviente la supervivencia. Dependiendo del ser vivo del que hablemos el intercambio de gases que forman el aire es distinto, pudiendo los animales absorber oxígeno y las plantas y vegetales generándolo. La actividad humana, así como fenómenos naturales tales como las erupciones volcánicas, contaminan el aire con gases y partículas sólidas que causan daños al medio ambiente y por ende a las personas, animales y cosas inmersas en él. Los principales síntomas respiratorios debidos a la contaminación son tos, respiración

silbante, mucosidades excesivas en vías respiratorias, etc. estos síntomas corresponden a enfermedades como bronquitis, asma, enfisema, cáncer, etc. En suma, los pulmones son el órgano humano más afectado por la contaminación del aire, especialmente por la presencia de partículas sólidas que, si son de tamaño muy pequeño no son retenidas en las vías previas y llegan hasta los alvéolos de los pulmones causando su obstrucción y degradación. Debido a esto que marcamos se realiza un equilibrio en la generación de gases que permite la subsistencia de todas las especies. Este equilibrio puede verse amenazado a partir de las actividades humanas que lo destruyen y contaminan. Es más que evidente que el aire es importante para los seres humanos, y aunque no le prestamos demasiada atención, por la relación natural que mantenemos con él, es imprescindible para la vida, pues la mayor parte de los seres vivos dependen de él para vivir.

https://www.ambiente.gob.ec/dia-interamericano-de-la-calidad-del-aire/ https://www.solerpalau.com/es-es/blog/conoce-efectos-contaminacion-aire/

AHORA RESPONDA EN SU CUADERNO LOS SIGUIENTES INTERROGANTES:

1. Escriba 5 acciones que aporten al cuidado del aire. Dibuja tres de ellas. 2. Cual crees que es la principal causa de la contaminación del aire. 3. Realice un acróstico con la palabra AIRE donde resalte la importancia de este. 4. ¿Qué problemas médicos son producidos por la contaminación? ¿Por qué?

Querido estudiante observe detenidamente la siguiente infografía relaciona con la función de relación de los seres vivos.

Área: Ciencias Naturales Asignatura(s): Biología

Docente(s): Mónica Lucia Porras

DBA: Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune,

nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación

de las funciones en los seres vivos.

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https://www.google.com/search?q=como+explicar+el+sistema+nervioso+y+endocrino+como+una+indagacion&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ah

UKEwjRzcbZz8LwAhUSRKwKHQLiBX4Q_AUoAnoECAEQBA&biw=1517&bih=730#imgrc=GduUzaZ9D7Ul3M

✓ Ahora, responda en su cuaderno de naturales los siguientes interrogantes

1. De que maneras cree que el sistema nervioso está involucrado con nuestras emociones. 2. ¿Por qué las personas piensan, sienten y valoran las cosas de diferente manera?

3. ¿Crees que la sensación de dolor tiene alguna finalidad?

Lea con atención la siguiente información

SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO El Sistema Nervioso corresponde al conjunto de células y estructuras especializadas que se encargan de transmitir información alrededor de todo el cuerpo. El sistema nervioso tiene tres funciones: sensorial, pues capta estímulos del ambiente y del interior del organismo; integradora, que consiste en el análisis de la información recibida y la “selección” de la respuesta; y efectora, ya que permite elaborar una respuesta frente al estímulo recibido, mediante la secreción glandular, como salivar ante el aroma de una comida; o la contracción muscular, por ejemplo, cuando se tirita ante la exposición a una baja temperatura. Para

facilitar su estudio, el sistema nervioso humano se ha dividido en: sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso periférico (SNP), los que funcionan conjuntamente, como una unidad.

• SISTEMA NERVIOSO CENTRAL El SNC está compuesto por el encéfalo, que se encuentra alojado al interior del cráneo y está constituido por el cerebro, el cerebelo, el diencéfalo y el tronco encefálico; y por la médula espinal, que está protegida por la columna vertebral.

• CEREBRO: es la estructura más grande del encéfalo y actúa como el centro de control del organismo:

regula los movimientos voluntarios e interviene en el aprendizaje, el pensamiento y la memoria, entre

otras funciones.

• DIENCÉFALO: se ubica en la base del cerebro y está compuesto por el tálamo y el hipotálamo. El tálamo recibe la mayor parte de los impulsos nerviosos provenientes de otras estructuras del SNC y los distribuye a zonas específicas del cerebro. El hipotálamo participa en la regulación de la temperatura corporal y en el control de las sensaciones de hambre y de sed. Contribuye a mantener los estados de vigilia y los patrones de sueño, y regula la secreción de diversas glándulas.

• CEREBELO: está situado debajo del cerebro, en la parte posterior, y es la segunda estructura más grande del encéfalo. Entre sus funciones está participar en la coordinación de los movimientos musculares y en la mantención de la postura corporal.

• TRONCO ENCEFÁLICO: conecta el encéfalo con la médula espinal y está compuesto por el mesencéfalo, la protuberancia anular y el bulbo raquídeo. El tronco encefálico participa en el control de la deglución, la tos y el hipo; y en la regulación de la presión arterial y de las frecuencias respiratoria y cardíaca, entre otras funciones.

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colegiocolonos.cl/upload/textos/biologia-3o-y-4o-medio a020312b805eb00036b5b5c530bd4816.pdf

• MÉDULA ESPINAL: cordón nervioso que comienza en el bulbo raquídeo. Constituye la principal vía de comunicación entre el encéfalo y el resto del cuerpo, conduce impulsos nerviosos hacia y desde el encéfalo; y participa en las respuestas reflejas. Sistema Nervioso Periférico Gracias a nuestros órganos de los sentidos, podemos captar diferentes estímulos del medio, por ejemplo, al oler una flor. Ahora bien, ¿cómo llega esa información hasta nuestro cerebro? a través del Sistema Nervioso Periférico. El SNP está formado por nervios y agrupaciones de neuronas que están localizadas fuera del SNC, pero conectadas a este, y que permiten que el encéfalo y la médula espinal se comuniquen con el resto del cuerpo. El SNP presenta una división sensorial, que transmite información hacia el SNC; y una división efectora o motora, que conduce información desde este hacia los músculos y las glándulas. La división efectora está compuesta por el sistema nervioso somático (SNS) y el sistema nervioso autónomo (SNA). El primero controla los movimientos voluntarios, es decir, de los músculos esqueléticos, mientras que el segundo regula las respuestas involuntarias, es decir, del corazón, glándulas, etc. El SNA está conformado por el sistema nervioso simpático y parasimpático.

• LOS REFLEJOS consisten en una respuesta rápida e involuntaria elaborada ante la recepción de un estímulo, en la cual intervienen componentes del SNC y del SNP. El conjunto de estructuras que participan en un reflejo se denomina arco reflejo.

• NEURONAS Las neuronas son las células del sistema nervioso que reciben, conducen y transmiten información nerviosa entre los componentes del sistema nervioso y otras estructuras corporales mediante señales eléctricas, llamadas impulsos nerviosos.

✓ Tipos de Neuronas Según su número de prolongaciones a. Unipolar: tiene solo una prolongación que nace desde el soma y luego se divide en dos. b. Bipolares: tienen dos prolongaciones que nacen desde el soma, una dendrítica y otra axónica. c. Multipolares: presentan un axón único y varias dendritas que emergen desde el soma. Según su función d. Aferentes: conducen impulsos nerviosos desde los receptores hacia el sistema nervioso central.

e. Eferentes: conducen impulsos nerviosos desde el sistema nervioso central hacia los efectores.

colegiocolonos.cl/upload/textos/biologia-3o-y-4o-medio-a020312b805eb00036b5b5c530bd4816.pdf

✓ SISTEMA ENDOCRINO: Todos los tejidos del organismo necesitan los sistemas endocrino y nervioso para funcionar de manera integrada. Los órganos endócrinos utilizan hormonas para comunicarse con los demás tejidos; Son liberadas hacia el torrente sanguíneo y transportado por éste hacia los diferentes

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tejidos u órganos blancos. Las diferentes glándulas que constituyen el sistema endocrino son: Hipotálamo-Hipófisis, Tiroides, Suprarrenal, Páncreas endócrino (islotes de Langerhans), Paratiroides, Pineal y otras.

✓ HIPOFISIS.H/E: La Hipófisis o glándula pituitaria está situada en la silla turca y está conectada con el Hipotálamo por el tallo Hipofisiario. Desde el punto de vista fisiológico la Hipófisis puede dividirse en dos porciones distintas: Hipófisis anterior o Adenohipófisis, e Hipófisis posterior o Neurohipófisis. Entre ambas existe una zona pequeña relativamente avascular llamada “para intermedia”. La Hipófisis anterior secreta fundamentalmente seis hormonas; ellas son:

a. Hormona del crecimiento (GH): Estimula el crecimiento de todo el organismo al actuar sobre la formación de proteínas, la multiplicación celular y la diferenciación celular.

b. Adrenocorticotrofina (ACTH): Controla la secreción de algunas de las hormonas de la corteza suprarrenal, lo que a su vez afecta al metabolismo de la glucosa, de las proteínas y las grasas.

c. Tirotropina (TSH): Controla la secreción de tiroxina y triyodotironina por la glándula tiroides, y estas hormonas controlan a su vez la velocidad de la mayor parte de las reacciones químicas intracelulares de todo el organismo.

d. Prolactina (PL): Estimula el desarrollo de la glándula mamaria y la producción de leche. e. Hormona folículo-estimulante (FSH). f. Hormona luteinizante (LH). Estas dos últimas controlan el crecimiento de las gónadas. ❖ La Hipófisis posterior secreta: a. Hormona antidiurética, o también llamada vasopresina (ADH). b. Oxitocina. ✓ TIROIDES. H/E. La glándula tiroides está localizada en la parte anterior del cuello y constituida por dos

lóbulos situados a ambos lados del extremo superior de la tráquea, unidos por un istmo, que a veces presenta un lóbulo piramidal. Está envuelta por una cápsula de tejido conectivo denso que se continúa con la aponeurosis cervical profunda y emite prolongaciones que se extienden a la manera de tabiques, dividiendo la glándula en lóbulos y lobulillos; de esta manera proporcionan soporte a los vasos sanguíneos, linfáticos y nervios.

✓ PARATIROIDES. H/E. Las glándulas paratiroides son glándulas endocrinas situadas en el cuello, generalmente localizadas en los polos la de glándula, que producen la hormona paratiroidea. Por lo general, hay cuatro glándulas paratiroides, pero de forma ocasional puede haber cinco o más. Cuando existe alguna glándula adicional, ésta suele encontrarse en el mediastino, en relación con el timo, o dentro de la glándula tiroidea La hormona paratiroidea participa en el control de la homeostasis del calcio y fósforo, así como en la fisiología del hueso.

Lee con detenimiento el contenido del momento de conceptualización para así desarrollar las actividades propuestas por el área de naturales a continuación.

1. ¿Cuáles son las partes de la neurona especializadas en: ¿recibir señales, conducir el

impulso nervioso y transmitir esas señales? Realice el dibujo. 2. Analiza y responde en su cuaderno las siguientes situaciones: Que partes de SNC

intervienen de manera primordial en los siguientes actos: a. resolver un problema de matemáticas.

b. montar en bicicleta.

c. quedarse dormido.

d. sentir alegría por haber obtenido buenas notas en la evaluación.

3. Establezca claramente en su cuaderno de naturales los conceptos:

a. Glándula.

b. Hormona.

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c. Glándula endocrina.

d. Glándula exocrina.

4. Indica en cada ejemplo si se trata de un estímulo o bien de una respuesta de nuestro

organismo:

a. Altas temperaturas en un día caluroso:

b. Bajas temperaturas en un día de frío:

c. Tigre que empieza a perseguirnos:

d. Bañarnos en una piscina para refrescarnos:

e. Tiritar de frío y acurrucarse:

f. Salir huyendo de un tigre que nos persigue:

5. Ordene los siguientes enunciados de tal manera que se forme un párrafo con sentido

completo sobre el sistema nervioso.

6. Relacione con una línea la palabra y el concepto según corresponda

http://www.edu.xunta.gal/centros/ieschapela/system/files/_S.Nervioso_y_Endocrino.pdf

7. Consulte en internet las siguientes enfermedades relacionadas con desórdenes

endocrinos: (no olvide detallar en qué consiste la enfermedad, que hormona es

responsable de dicha anomalía, causas y consecuencias.

a) Enfermedades de la TIROIDES

b) Trastornos del crecimiento

c) Obesidad

Función de relación también. Interviene en el sistema endocrino.

Recibir los estímulos gracias a los. Receptores sensitivos, y procesar.

Elaborar una respuesta adecuada para

la supervivencia. En esta.

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✓ Queridos estudiantes, su compromiso en el área de ciencias naturales, es desarrollar el

cuadernillo siendo autónomos y responsables de su proceso académico. ✓ En el desarrollo de las actividades, colocar preguntas y respuestas de manera ordenada,

utilizando una adecuada presentación (sin tachones, ni corrector). ✓ Debe enviar en fotos al WhatsApp o al correo las evidencias del desarrollo de las actividades a las

docentes correspondientes. ✓ Recuerde que es importante la asistencia a los encuentros sincrónicos de la asignatura dispuesta

por la institución, estos le ayudaran a tener una mayor claridad del tema y así tener un adecuado proceso académico.

✓ Mónica Lucía Porras Corredor Correo: luciaporras31@hotmail.es ✓ WhatsApp: 3183619863

Rúbrica de evaluación

MI AUTOEVALUACIÓN ✓ Con su acudiente evalúe su desempeño y marque la casilla que considere, teniendo en cuenta la rúbrica

anterior.

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Área: Ciencias Sociales Asignatura: Sociales

Docente(s): MILENA ANGARITA P. -ELIBETH GAIDOS V. – GERMÁN HERRERA

DBA: Reconoce el proceso histórico que generó la crisis y la decadencia del sistema colonia en Latinoamérica

DE ACUERDO A LA IMAGEN DADA RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. Explique cómo entiende la frase de Simón Bolívar que encuentra en la imagen central

2. Cuáles serían algunas características que permite a una nación, definir que es libre y soberana?

3. Consulte en diferentes fuentes, cómo logró nuestro país independizarse del dominio de España

4.Con sus palabras, explique cómo entiende la frase de Platón que encuentra en la parte inferior izquierda

de la imagen inicial

MOTIVACIÓN: VER VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=ecatmkay4ng CAUSAS DE LA CRISIS COLONIAL EN AMÉRICA LATINA: Los principales sectores sociales afectados por las reformas fueron: los criollos, la orden de los jesuitas, los indígenas y los blancos pobres. En febrero de 1767, la Corona decretó la expulsión de la orden de los jesuitas de todos sus territorios. De América fueron desterrados aproximadamente 2.700 religiosos, en su mayoría criollos separados de su tierra y de sus familias. El virreinato de Nueva España, actual México, fue el más afectado. Los jesuitas expatriados cumplieron una labor ideológica al defender lo americano y establecer principios doctrinales para la consolidación de una identidad diferenciada de la española y europea. Su expulsión generó un gran resentimiento de los criollos contra España. Sin embargo, el desplazamiento en los cargos de gobierno fue la afrenta más sentida por los criollos, pues veían que las posibilidades de definir la política y la economía de sus territorios les eran arrebatadas. Los indígenas y los blancos pobres también fueron afectados por las medidas. El cobro de la alcabala o impuesto sobre las ventas, los monopolios de la producción tabacalera y la restricción de bebidas alcohólicas, como la chicha, fueron medidas que afectaron a los más pobres. Por otro lado, el incremento de la población durante el siglo XVIII, generó en la sociedad americana mayores demandas sociales que la política impulsada por la Corona no lograba satisfacer.

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Crisis del sistema colonial Aunque la aplicación de las reformas borbónicas incrementó los ingresos fiscales de España, las guerras que esta con Inglaterra dificultaron el comercio. Además, ingleses, holandeses y franceses, en períodos de guerra, aprovechaban para aumentar el contrabando o servir como barcos neutrales en el comercio del Caribe. Esta situación empeoró, pues la mayoría de las mercancías provenientes de España eran extranjeras y los comerciantes españoles actuaban como intermediarios de otros países reexportando a América. En aquel momento España era prácticamente dependiente, en términos económicos y comerciales, de potencias como Inglaterra. En estas circunstancias, la legitimidad del dominio español en América se vio afectada en tres flancos: el económico, el político y el social. La decadencia económica y las movilizaciones sociales hicieron su aparición, y fueron el caldo de cultivo para las futuras revoluciones. Movilizaciones populares durante la crisis colonial Durante el siglo XIX hubo una serie de levantamientos en Latinoamérica que agudizaron aún más la crisis de España. Surgieron a raíz del aumento de los impuestos en las colonias americanas, recursos necesarios para financiar la guerra que libraba España contra Inglaterra. Algunos de estos levantamientos ocurrieron en Perú, Venezuela, el virreinato de Nueva Granada, entre otros. PERÚ: Entre (1740-1781) sucedió el levantamiento de Túpac Amaru. Este líder indígena, ordenó el ajusticiamiento del corregidor de Tinta, Antonio de Arriaga, acusado de diversos abusos contra los nativos. Túpac Amaru abolió el trabajo de los indios en la mita, suprimió las contribuciones a la corona y defendió la presencia de los indígenas en trabajos oficiales. Sin embargo, Amaru fue capturado, juzgado y decapitado el 18 de mayo de 1781, después de presenciar la ejecución de su familia. VENEZUELA: Las primeras protestas se presentaron entre (1749 y 1752) Fueron lideradas por Juan Francisco León contra el monopolio comercial de la Compañía Guipuzcoana, que manipulaba a su acomodo los precios de los productos. En 1749 se presentó también una rebelión de esclavos en esa misma región, originada en el falso rumor de la existencia de una cédula real que otorgaba su libertad. Sus organizadores fueron castigados con la pena de muerte. BOLIVIA: En el Alto Perú, actual Bolivia, Túpac Catarí se alzó contra las autoridades españolas. Prohibió que se hablara en una lengua distinta al aymará, incitó al destierro de los españoles y cercó por varios días la ciudad de La Paz. Los españoles, para salvarse del cerco, llegaron a algunos acuerdos con catarí, siendo esta la primera negociación de conflictos en Suramérica. Sin embargo, los españoles consiguieron que uno de los capitanes de catarí lo traicionara. Luego de apresado, le dieron muerte el 13 de noviembre de 1781. https://www.webcolegios.com/file/045614.pdf JUNTAS DE GOBIERNO A semejanza de España, también se formaron en América Las Juntas de Gobierno, ante el vacío de poder y crisis de la monarquía. Estas Juntas se declaraban leales a Fernando VII, posteriormente desconocen al Consejo de Regencia, nuevo gobierno establecido y aspiran al separatismo, reemplazando a las autoridades coloniales, por otras elegidas por ellos. En esta organización política tuvieron un papel importante los Cabildos bajo la forma de Cabildos Abiertos, mediante la reunión de vecinos notables de la ciudad discutieron los problemas políticos

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del momento y permitió la expresión de la soberanía popular que cada vez más se inclinaba por la independencia. Entre 1809 y 1810 se formaron las Juntas de Gobierno en Chuquisaca, La Paz, Quito, Caracas, Buenos Aires, Bogotá, Santiago de Chile y México; menos en Lima.

1. LA JUNTA DE GOBIERNO DE CHUQUISACA (1809) El Alto Perú formaba parte del Virreinato de Buenos Aires, pero resulta que la Audiencia de Charcas presidida por Ramón García Pizarro se encontraba en conflicto con el Virrey Liniers de Argentina. En tal coyuntura, llegó a Chuquisaca un comisionado de la Junta de Gobierno de Sevilla el brigadier José Manuel Goyoneche, quien quiso establecer una Junta de Gobierno en forma prepotente y arbitraria bajo la autoridad del Virrey. Ante esta imposición, el pueblo de Chuquisaca se rebeló el 25 de mayo de 1809. Seguidamente se convocó al Cabildo se procedió a formar una Junta de Gobierno, que desconoció al Virrey de Buenos Aires y se declaró independiente de España. 2. LA JUNTA DE GOBIERNO DE LA PAZ (1809) Los sucesos de Chuquisaca sirvieron de ejemplo para tomar una decisión similar. Por aquellos tiempos existía temor, que la esposa del Rey de Portugal lograse apropiarse de las colonias españolas americanas, ya que se encontraba en Brasil. El 16 de julio de 1809, los patriotas tomaron el cuartel y convocaron a una reunión del cabildo que procedió a designar una Junta Tuitiva Defensora de los Derechos de Fernando VII. Fue nombrado comandante general de las tropas, el patriota Pedro Domingo Murillo, posteriormente murió ahorcado en manos del ejército español enviado por Abascal desde Perú. 3. LA JUNTA DE GOBIERNO DE QUITO (1809) Liderados por doña Manuela Cañizares y Quiroga Morales, decidieron formar la Junta Gubernativa Conservadora de los Derechos de Fernando VII, el 9 de agosto de 1809, cuyo presidente fue Juan Pío Montúfar. Posteriormente Carlos Montúfar, que venía comisionado por la Corte de Cádiz convocó al Cabildo y estableció una Junta Superior de Gobierno. 4. LA JUNTA DE GOBIERNO DE CHILE (1810) El 18 de septiembre de 1810, mediante un cabildo abierto, en Chile se estableció una Junta de Gobierno, que destituyó al Capitán General español García Carrasco y en reemplazo nombró a los patriotas Mateo de Toro, Antonio, Martínez de Aldunate, Juan Antonio Ovalle y Bernardo O’Higgins. Sus primeras medidas de la Junta fueron: Declarar libres los puertos Valdivia, Talcahuano y Coquimbo, potestad de reincorporar nuevos milicianos para la defensa del territorio, proclamar libertad para el que naciere en Chile y prohibición de traer nuevos esclavos. 5. LA JUNTA DE GOBIERNO DE CARACAS (1810) Ante el interés de reconocer a José I, el capitán general Juan de Dios Casas fue reemplazado por Vicente Emparan. El 19 de abril de 1810, el Cabildo quedó instalado como Junta Conservadora de los Derechos de Fernando VII, y con total autonomía decidió resolver los problemas de gobierno: destituyó a Vicente Emparan y nombró como teniente general de las tropas al patriota caraqueño Francisco de Miranda. Para lograr su reconocimiento envió comisionados a Estados Unidos e Inglaterra, a Simón Bolívar y Andrés Bello.

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La Junta venezolana convocó a un Congreso General, que se instaló el 11 de junio de 1810, después de grandes debates, el Congreso declaró la independencia definitiva de Caracas, el 05 de abril de 1810. 6. LA JUNTA DE NUEVA GRANADA (1810) El 20 de julio de 1810, el Cabildo de Santa Fe obligó al Virrey Pedro Amar y Borbón a realizar un cabildo abierto en el cual se proclamó una Junta Gubernativa. A partir de entonces la provincia de Santa Fe tomó el nombre de Esta de de Cundinamarca y expulsó al Virrey. Al mismo casi en todas las provincias se formaron las Juntas de Gobierno: en Bogotá, Cartagena y Santa Marta, independientes cada una, sin un organismo centralizador que las integre. En esta época aparece el gran patriota Antonio Nariño, quien asumió el poder el 19 de septiembre de 1811 y trató de instaurar un Estado Federal, pero fracasó en su propósito a causa del desorden y anarquía interna. 7. LA JUNTA DE GOBIERNO DE BUENOS AIRES (1810). El pueblo no contento en guardar lealtad a Fernando VII, en mayo de 1810 exigió al Virrey la autorización para convocar a asamblea popular y obligó al Cabildo a elegir una Junta Gubernativa Provisional del Río de la Plata presidida por el patriota bonaerense Cornelio Saavedra. Buscaron ampliar la lucha anticolonial en los pueblos de América, enviando expediciones militares a Alto Perú, Paraguay y Montevideo, encargando a los generales Castelli, Belgrano y Rondeau. Similares acontecimientos ocurrieron en México, Cuba y otras provincias americanas. https://socialesdiegofallon.wordpress.com/2012/05/20/revoluciones-e-independencia-en-america/

En su cuaderno de sociales desarrolle las siguientes actividades:

1. Elabore un mapa conceptual donde plasme las causas y movilizaciones populares durante la

crisis colonial. 2. Elabore un cuadro comparativo con las diferentes juntas de Gobierno que se formaron en

América.

JUNTAS DE GOBIERNO

LA JUNTA DE GOBIERNO DE CHUQUISACA (1809)

2. LA JUNTA DE GOBIERNO DE LA PAZ (1809)

3. LA JUNTA DE GOBIERNO DE QUITO (1809)

4. LA JUNTA DE GOBIERNO DE CHILE (1810)

5. LA JUNTA DE GOBIERNO DE CARACAS (1810)

6. LA JUNTA DE NUEVA GRANADA (1810)

7. LA JUNTA DE GOBIERNO DE BUENOS AIRES (1810).

3. Plantee los principales elementos positivos y negativos de la influencia de las revoluciones

europeas en América Latina.

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4. Elabore una mini cartelera en su cuaderno, donde exprese la relación entre independencia y libertad, sobre todo, en lo que se refiere, a los movimientos que se dieron en diferentes países de América Latina, para lograr su independencia.

5. Responda la siguiente pregunta: ¿existe alguna justificación para que un país se adueñe del territorio de otro país vecino? Justifique su respuesta

Querido/a estudiante, recuerde realizar las actividades planteadas con buena actitud y responsabilidad. Terminadas las actividades de sociales deben enviar al docente que corresponda a su grado por medio de fotos al correo electrónico para valorar su trabajo. Terminados las actividades de sociales el estudiante debe firmar su trabajo junto con la firma de su acudiente. Recuerden que deben hacer la respectiva autoevaluación y coevaluación y enviarla. Docente: ELIBETH GAIDOS elibethgaidos@hotmail.com Docente: MILENA ANGARITA PACHECO milenapachecod@gmail.com Docente: GERMÁN HERRERA colmesursociales2020@gmail.com

AUTOEVALUACIÓN:

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño

básico Desempeño bajo

Ciudadanía: Participación y responsabilidad

democrática

Hago saber mi punto de vista cuando se toman decisiones de grupo en la familia, entre amigos y en la escuela

Estoy atento (a) frente a las decisiones que se toman en diferentes grupos humanos (familia, amigos, escuela)

Manifiesto algo de interés frente a los puntos de vista que impliquen la toma de decisiones ya sea en el hogar, escuela u otro contexto

No expreso ni doy a conocer mis puntos de vista a la hora de tomar decisiones que afectan de manera positiva o negativa, los diferentes contextos a los cuales pertenezco

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

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Mi evaluación. Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño

superior Desempeño alto Desempeño

básico Desempeño bajo

Ciudadanía: Participación y responsabilidad democrática

Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones ético-políticas

Nuevo aprendizaje o Competencia

Relaciones con la historia y las

culturas

Muestro interés por las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…)

Reconozco la importancia de la cultura como elemento valioso en la identidad de los pueblos, y así mismo el legado que han dejado algunas de ellas para la humanidad.

Creo que es bueno estudiar diferentes culturas para conocer un poco más sobre otros pueblos y naciones

No veo la importancia del estudio de otras culturas, y por tanto, no consulto acerca de ellas.

Relaciones espaciales y ambientales

Valoro nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita, pero que, al mismo tiempo, nos convierte en beneficiarios de la madre Tierra y en defensores de la misma

Manifiesto respeto por la naturaleza y por los seres que la conforman, apoyando campañas en defensa del medio ambiente

Creo que es importante el respeto y cuidado de la naturaleza y me intereso en su cuidado.

Creo que la naturaleza y los elementos que la conforman, no necesitan de mayores cuidados por parte de los seres humanos.

Relaciones ético-políticas

Promuevo la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

Mantengo una buena actitud con relación a la defensa de la condición humana, demostrando así mismo, responsabilidad y compromiso por la defensa de la diversidad multicultural

Pienso que es importante defender la condición humana, en sus diferentes manifestaciones

Manifiesto poco interés por los temas que se relacionan con la dignidad humana y las diferentes opciones de vida del hombre

Nuevo aprendizaje o Competencia

El estudiante ha desarrollado la comprensión del DBA

El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del DBA

El estudiante conoce la comprensión del DBA

El estudiante ha demostrado la no comprensión del DBA

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Área: Matemáticas Asignatura(s): Matemáticas – Lúdica

Docente(s): Edmanuel Rojas - Alicia Herrera – Julio Cesar Galvis

DBA 9. Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico

para formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.

DBA 11. Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos

cuyos datos están agrupados en intervalos y decide cuál es la medida de tendencia

central que mejor representa el comportamiento de dicho conjunto.

ACTIVIDAD 1 (Alistamiento): Realiza la siguiente lectura: Los jóvenes que tocan un

instrumento rinden mejor en ciencias y matemáticas

Los beneficios de la música en niños y adolescentes son muchos, y los expertos llevan años

estudiando su efecto tanto sobre el rendimiento intelectual como sobre el desarrollo cerebral y su

relación con la autoestima, entre otros. Un último estudio publicado por la Asociación Americana de

Psicología concluye que los jóvenes que tocan un instrumento "mejoran su rendimiento en

asignaturas como matemáticas, ciencias e inglés”.

La investigación abarca a más de 110.000 alumnos de Secundaria de la Columbia Británica

(Canadá) que comenzaron la Educación Primaria entre 2000 y 2003, terminaron tres cursos de

Secundaria e hicieron, en este tiempo, al menos un examen estandarizado de inglés, matemáticas o

ciencias. De ellos, un 13% participó en una banda o tocaba un instrumento. Entre las condiciones

que se tuvieron en cuenta como válidas para este estudio, las de tener una banda de rock o de jazz,

estudiar piano en el conservatorio o participar en un coro. No se tuvieron en cuenta, sin embargo,

clases regulares de música o guitarra. Los datos se han obtenido al correlacionar los resultados de

sus exámenes y su compromiso con la música, y si esta estaba influyendo en un mejor o peor

rendimiento de los estudiantes.

Este informe concluye que "los resultados académicos eran mucho mejores entre aquellos que

habían pasado tiempo con la música en una banda o en un coro que entre los que no lo habían

hecho”, relatan los autores en el propio estudio, que constituye la muestra más grande estudiada a

este respecto. “Y que restarle valor a la música”, prosiguen, “puede influir en los objetivos y en el

logro en materias académicas básicas como el inglés, las matemáticas y las ciencias".

“En definitiva, nuestro estudio sugiere que cuanta más música aprendas, mejores resultados

tendrás”, ha reiterado Peter Gouzouasis, el autor principal y profesor de Pedagogía en la

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Universidad de la Columbia Británica, en un comunicado publicado por Medical Express. Gouzouasis

también considera que algunas habilidades aprendidas en una banda, orquesta o clases de música

de conservatorio son mucho más útiles para el aprendizaje de los adolescentes en la escuela.

"Aprender a tocar un instrumento musical y tocarlo en un conjunto es muy exigente. Un estudiante

debe aprender a leer la notación musical y a desarrollar la coordinación ojo-mano-mente, así como

habilidades de escucha aguda y habilidades de equipo, para tocar en un conjunto y desarrollar

disciplina para la práctica. Todas esas experiencias de aprendizaje desempeñan un papel en la

mejora de las capacidades cognitivas de los niños y en su autoeficacia", concluye.

Tomado de https://bit.ly/3uR1kaT Puedes ver un video en https://bit.ly/3ALiaMK

Las actividades deben ser realizadas y registradas las respuestas en el cuaderno de

matemáticas.

ACTIVIDAD 2 (indagación): Contestar concienzudamente las siguientes preguntas en el

cuaderno y apoyados en la información consultada de diferentes fuentes.

¿Cuáles son las principales actividades formativas que puede realizar un niño o joven en su tiempo

libre?, consulte y mencione los principales.

¿Cómo se relacionan las matemáticas con la música según el video? Donald deja ver varios temas

de matemáticas, enuncie y explique 3 que identifique.

¿Cuáles costumbres puedes enunciar de su ámbito familiar que ocupen su tiempo libre?

Menciónelos.

¿Qué es una igualdad algebraica y cuáles son las diferencias con la desigualdad algebraica?

Consulte en internet

¿Qué es un patrón numérico? Revise, analice 2 ejemplos y escriba como se descubre un patrón en

una sucesión numérica.

¿Qué diferencia existe entre ecuación y función? Explique con dos ejemplos.

¿Cómo se representa una función? Explique con un ejemplo

¿Qué es una función lineal de costo de un servicio y como se representa?

Profundización sobre función lineal en https://bit.ly/3hn4eAK

ACTIVIDAD 3 (conceptualización): Con la investigación realizada en la actividad de indagación, ha

ampliado su conocimiento y experimentado, varios conceptos matemáticos tan indispensables para

así poder entender su uso en la cotidianidad. Lo propuesto a continuación en este CUTI es básico,

por lo que se recomienda siempre la profundización por otros medios.

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ECUACIONES

Al resolver ecuaciones lineales, debemos recordar simplificar cuidadosamente la ecuación. El

término que está sumando o restando de la variable debe cancelarse primero

haciendo lo contrario, también conocido como operación inversa. Echemos un

vistazo a este ejemplo.

Para resolver "x", tenemos que hacer el orden inverso de operaciones. La resta de cinco se puede

deshacer haciendo lo contrario. Debemos sumar cinco a ambos lados.

Esto se simplifica en consecuencia.

El siguiente paso consiste en cancelar el número al lado de la variable, y ese número se

llama coeficiente . Si la variable se multiplica por un número, entonces dividimos ambos lados de la

ecuación por ese número. Si la variable se divide por un número, multiplicamos ambos lados de la

ecuación por ese número. Realizar este paso nos

permite cancelar el coeficiente. Para terminar nuestro

ejemplo, realicemos el último paso. Debemos dividir ambos lados por 3.

La solucion es...

Este es otro ejemplo de ecuación lineal que se puede simplificar de tal manera que se puede

transformar en una ecuación de dos pasos.

Cancelemos el -5x en nuestro ejemplo agregando 5x a ambos lados de

la ecuación.

Ahora podemos combinar los términos x, 4x y 5x. Simplificando,

obtenemos una ecuación de dos pasos.

La solucion es...

ECUACIONES LITERALES

• Esta ecuación es la relación entre la circunferencia de un círculo y su diámetro. La ecuación

indica cómo determinar la circunferencia de un círculo, multiplicando su diámetro por el

valor pi. Sin embargo, ¿qué pasaría si conociéramos la circunferencia de un círculo y quisiéramos saber su

diámetro? Despejar la d

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• Asimismo, el área de un cuadrado se escribe así. Esto significa que el área de un cuadrado es igual a la

longitud de su lado multiplicado por sí mismo. ¿Cuál es la longitud de un lado de un

cuadrado si conoces el área de ese cuadrado? Despejar la s

• Esta fórmula indica exactamente qué hacer con la longitud y el ancho de un rectángulo para ganar su

perímetro. Por otro lado, si queremos obtener la longitud, despejamos la letra l

INECUACIONES (desigualdades)

Similar a las ecuaciones, pero en lugar de tener el signo de la

igualdad, es operada por los signos mayor que, menor que, mayor

igual o menor igual. Se despejan de manera similar a las ecuaciones,

con la nueva regla que consiste invertir esta desigualdad cuando

dividimos o multiplicamos ambos lados por un valor negativo.

Ejemplo :

Primero, tenemos que sumar -4 a ambos lados para obtener nuestro término

variable solo.

Para obtener la 't' sola, tenemos que dividir ambos lados por -2; sin embargo, al hacerlo, tenemos

que invertir la desigualdad. Solo invertimos esta desigualdad cuando dividimos o

multiplicamos ambos lados por un valor negativo.

Solucionar con procedimiento

Despejar x

Ver en https://www.algebra.jcbmat.com/id1153.htm

Ver en: https://www.algebra.jcbmat.com/id1199.htm

Ver en https://www.algebra.jcbmat.com/id1240.htm

En el cuaderno hacer procedimiento (10 ejercicios).

RELACION EXPRESIÓN ALGEBRAICA, ECUACIÓN Y FUNCIÓN

19

• Una expresión algebraica es una combinación de letras (variables) y números, relacionadas con

signos (+, -, ×, ÷ o potencia).

• Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas, separadas por el signo igual

(=).

• Una función es una relación entre dos variables (magnitudes), es una regla representada en una

fórmula o ecuación, que establece a cada elemento de un conjunto (variable independiente) un

elemento del otro conjunto (variable dependiente).

Entonces, se puede decir que:

→ Una expresión algebraica solo es una unión de variables y números; la ecuación es una expresión

que debe igualarse a una cantidad numérica o a otra expresión.

→ La ecuación está igualada a términos, mas la función no. Además, la ecuación no tiene imagen

(recorrido lineal), mientras que la función sí.

GRÁFICA DE UNA FUNCION. (la funcion a graficar es al area de un cuadrado)

Paso 1: Para distintos valores de s, A crea una tabla de valores correspondientes de s y A. (Tabulación

ordenada)

Paso 2: Se grafican los pares ordenados en el plano cartesiano

Paso 3: Se traza una línea para unir los puntos y esa constituye la gráfica de la función.

ACTIVIDAD 4 (apoyo en https://bit.ly/2VfmIdK )

Las situaciones cotidianas que involucran funciones, se pueden representar de diversas formas

utilizando algunos modelos matemáticos. Estos modelos emplean las funciones lineales que utilizan

polinomios de grado 1.

Situación 1

Francisco tiene una tienda de productos para fiestas infantiles. En su tienda, él vende globos que

encierran un regalo dentro. Cada globo de este tipo cuesta 20 dólares. Si x es la cantidad de globos

y F es el monto que se paga por dicha cantidad de globos,

¿qué expresión algebraica relaciona correctamente estas variables? y ¿cuál es la

representación gráfica de esta relación?

Situación 2

La empresa de telefonía celular ALÓ, proporciona una nueva oferta.

• Un pago fijo de 30 dólares mensuales, que incluye 150 minutos para llamadas.

20

• Se cobrará 0.20 dólares por cada minuto adicional a los 150 minutos incluidos en el pago

de 30 dólares.

Muestra una representación gráfica de la función que representa el pago (en dólares) por x minutos

de llamadas.

Situación 3

Claudia construye figuras geométricas usando palitos de madera

del mismo tamaño. Para cada lado del triángulo equilátero utiliza

un palito. Las figuras que construye las ubica en fila, como se observa en la figura:

a) Su compañero Julio afirma: “En la figura 4, Claudia ha usado 9 palitos de madera, entonces, por

regla de tres simple, en la figura 8 usará el doble; o sea 18 palitos de madera”.

a) ¿La proposición expresada por Julio es verdadera o falsa? ¿Por qué?

b) Encuentra una expresión algebraica que permita obtener el número de palitos que tendrá la figura

“n” de la secuencia.

c) ¿Cuántos palitos de madera usaría Claudia al construir la figura 548? ¿Por qué?

d) Determina qué lugar en la fila ocuparía la figura que construya Claudia con

exactamente 675 palitos de madera.

e) Representa en el plano cartesiano la función obtenida en (b). Ten en cuenta el dominio de esa

función.

Situación 4

El gasto en la cantidad x de insumos de la empresa A, se calcula usando la función:

f(x)=9/4 x + 20

En cambio, la empresa B, gasta sus insumos según la función:

g(x)=4/3x + 50

a) ¿En cuál de las empresas el crecimiento del gasto es más “lento”?

b) ¿Es verdad que si cada una de las empresas compra más de 32 unidades de insumos, la

empresa A, gasta menos que la empresa B?

ACTIVIDAD 5 (lúdica – Transversalización en PPT):

Tabla de frecuencia y datos agrupados: Preguntar a 30 personas de su entorno cuanto tiempo libre

tienen diariamente y registrar los datos en un cuadro, para construir una tabla de datos agrupada,

21

tomando como referencia el ejercicio planteado en la web de apoyo. Solucionar de acuerdo con el

video instructivo y registrar sus conclusiones sobre el ejercicio. ver apoyo en https://bit.ly/36m8RF1

Complementariamente a las actividades anteriores, en esta

oportunidad, va a Ingresar en

www.edmanuelrojasvillamizar.jimdofree.com y responder el cuestionario, para evidenciar lo

interiorizado por el estudiante sobre los DBA abordados en este cuadernillo. Igualmente debe subir

sus evidencias al email erojas460@unab.edu.co o a la plataforma COLMESUR. Recuerde que los

profesores siempre estamos atentos a oír sus inquietudes y a brindar orientación por los medios de

comunicación que sean posibles.

Rúbrica de evaluación

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico

Desempeño bajo

Horario

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa, y dio total cumplimiento al mismo teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa, cumpliendo con la mayoría de ellos teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante no diseñó ni ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa.

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consciente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consciente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

Nuevo aprendizaje o competencia

El estudiante ha desarrollado la comprensión del nuevo conocimiento

El estudiante entiende y se esfuerza por la comprensión del nuevo conocimiento

El estudiante es motivado a la comprensión del nuevo conocimiento

El estudiante ha demostrado la no comprensión del nuevo conocimiento

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¿Por qué es tan importante la lectura de textos que dan opiniones?

Apreciado estudiante lea con detenimiento la siguiente canción, que hace parte de un programa de

televisión chileno llamado 31 minutos:

Tomado de: https://bit.ly/3nIhBwO

Área: Lengua Castellana Asignatura(s): Lengua Castellana y Habilidades Comunicativas.

Docente(s): Paola León- Mariluz Picot- Katherine Hernández

Desempeños:

• Identifica la estructura y las características propias de la columna de opinión y produce una.

• Lee con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

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Ahora, en compañía de alguno de sus familiares y en su cuaderno de español, con buena letra y

ortografía, resuelva los siguientes interrogantes:

• ¿Qué tema trata la canción?

• ¿Qué mensaje le deja la canción?

• ¿Está de acuerdo con lo que dice? Justifique su respuesta.

• ¿Para usted qué es opinar? ¿considera que es importante hacerlo? Justifique su respuesta.

¿Sobre qué temas le gusta opinar? ¿En qué ocasiones ha sido consultada su opinión?

Opinar es una acción cotidiana en la vida diaria, es así como damos a conocer un punto de vista

sobre un tema, y proponemos nuestro criterio que defendemos por medio de ciertas razones. Existen

formas de expresar nuestra opinión, ya sea oral o escrita. Una de las formas escritas son los artículos

de opinión.

Los artículos de opinión son un tipo de escrito periodístico en el que se reflexiona y da un punto de

vista acerca de un tema de interés para cierto público, con el fin de que los lectores conozcan una

posición sobre un tema. Esto quiere decir que en el artículo de opinión lo importante no es la noticia y

lo que pasó, sino la opinión que tiene el periodista o columnista sobre lo ocurrido. Los artículos de

opinión buscan orientar el criterio de quienes lo leen para que asuman una postura semejante a la

expuesta.

Dentro de los artículos de opinión que se publican en los periódicos y revistas se pueden distinguir

las columnas, que son espacios en los que, autores de gran prestigio nacional e internacional,

escriben cierto día de la semana sobre temas de su interés, en los cuales tienen total libertad de

expresión.

Características de los artículos de opinión:

• Para diferenciar un artículo de opinión de otros tipos de textos periodísticos debemos tener en

cuenta las siguientes características:

• Los artículos de opinión por lo general son cortos, entre unas quinientas y ochocientas palabras,

que equivalen aproximadamente a una cuartilla (hoja de tamaño carta).

• El estilo es muy personal, pues la opinión es un ejercicio subjetivo, que da cuenta de lo que

piensa el auto, por ello al escribirlo se emplea, por lo general, la primera persona del singular

(yo) o del plural (nosotros).

24

• De igual manera, en ocasiones usa recursos como la ironía, la analogía o el doble sentido para

señalar y criticar una persona o una situación.

• Generalmente quien escribe un artículo de opinión es un personaje reconocido y que se considera

una autoridad en los temas sobre los que opina. Esto quiere decir que el autor no debe ser

necesariamente periodista.

• La mayoría de los textos o artículos de opinión están construidos bajo una base argumentativa, por

ello debe aprender a identificarse en ellos la tesis y los argumentos.

Para que un texto sea comprensible y se pueda identificar el tema que aborda, es necesario que su

construcción interna presente dos elementos: la coherencia y la cohesión.

Tomado de: https://bit.ly/2QTRK9l

Estructura de un texto argumentativo

Tesis: opinión que se tiene sobre el tema que se va a presentar.

Argumentos: razones que fundamentan la tesis; pueden ser datos estadísticos, hechos, u opiniones

de expertos.

Conclusión: argumentos o frases finales que dan cierre a lo expuesto y reafirman como verdadera

la tesis planteada.

La coherencia se relaciona con el desarrollo del tema en un texto y con la selección de un

vocabulario ajustado a este tema y al tipo de texto que estamos escribiendo.

La cohesión por su parte tiene que ver con el uso de palabras o frases que permiten establecer

relaciones al interior de las oraciones y párrafos. La relación entre ideas se da gracias a elementos

gramaticales como, por ejemplo, los conectores o los pronombres.

25

Los conectores son palabas que relacionan una oración con otra o un párrafo con otro. Los

conectores, entonces, sirven para darle sentido a lo que escribimos en un texto. Existen varias clases

de conectores. Los hay, por ejemplo, para expresar secuencia cronológica: al principio, después,

entonces, enseguida, por fin, finalmente, etc. Los hay para contraponer significados, entre otros:

como, pero, aunque, sin embargo, no obstante, además, también, igualmente, así mismo.

Ejemplos: Primero estudia para tu examen, después piensa en las vacaciones. Carlos habla

perfectamente inglés; sin embargo, no lo escribe muy bien. Ejemplo: El profesor dijo que llegaría

tarde, o sea, después de las ocho. Tanto los conectores como las comas nos permiten establecer

parte del sentido del texto. Su uso ayuda a separar ideas, a organizarlas en grupos o para hacerlas

más comprensibles a la hora de la escritura.

Tomado de: https://bit.ly/3nLrB8H

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Lea con atención las columnas de opinión Educar para la diferencia y visión femenina de país y en su

cuaderno de español realice, con buena letra y ortografía, las actividades propuestas:

27

1. En cada una de las columnas de opinión:

• ¿Cuál es la intención de los autores?

• ¿Cuál es el tema y cuál es su opinión sobre él?

• ¿Qué argumentos emplea para defender su opinión?

• ¿Dónde y cuándo fue publicado? ¿Quién es el autor?

• ¿Cuál es la conclusión en cada una de las columnas de opinión?

2. Consulte el vocabulario desconocido.

3. Señale y clasifique los conectores que se encuentran presentes en cada una de las columnas

de opinión.

4. Teniendo en cuenta el momento de conceptualización elabore una columna de opinión donde

manifieste su punto de vista sobre alguno de los siguientes temas: los beneficios del reciclaje y

la defensa de los animales. Recuerde tener en cuenta el uso de conectores, la coherencia y la

cohesión en el texto.

Apreciado estudiante antes de empezar a escribir su columna de opinión tenga en cuenta el siguiente esquema que le permitirá organizar sus ideas.

Para identificar la estructura de la columna de opinión señale con color rojo el título, con azul la

introducción, con naranja el desarrollo, con morado la conclusión y su nombre al final con el color

que desee utilizar.

28

Tomado de: https://bit.ly/3xQn7SE

ACTIVIDADES DE PLAN LECTOR

Lea los siguientes enunciados y seleccione la opción correcta, en la hoja de respuestas, teniendo en cuenta los capítulos del libro de plan lector: Informe sobre el color del alba, la cura del curandero y La tempestad.

1. En el capítulo Informe sobre el color del alba Amelia, María Engracia, Josefina y Dionisia de las

Alas eran:

a. Familia

b. Primas

c. Abuelas

d. Hermanas

2. Las hermanas de las Alas, llamando a la continuación de la lucha, recorrieron los campos

aledaños a los ríos:

3.

a. Tigris y Amazona

b. Suárez y Fonce

c. Misisipi y Amazona

d. Nilo y Colorado

4. Las hermanas de las Alas, hechas prisioneras, en el cerro Amansagatos por llamar a la

continuación de la lucha fueron:

a. María Engracia, Josefina y Dionisia de las Alas.

b. Amelia, Josefina y Dionisia de las Alas.

c. Dionisia de las Alas, Amelia, María Engracia.

d. Josefina, María Engracia y Amelia.

29

5. El castigo a las hermanas de las Alas, incluida Amelia, por participar en las luchas por la

independencia fue:

a. Quedar sordomudas

b. Quedar invidentes

c. Quedar sin brazos

d. Ninguna de las anteriores.

6. En el capítulo El curandero ¿cómo se llamaba el curandero del pueblo silencioso?

a. Silvino Fandiño

b. Marcos Toledo

c. Sebastián Luna

d. Pedro Granadina

7. ¿En qué momento se empezó a sentir mal el curandero?

a. Días después de un viaje que hizo a Tunja

b. Después de las tomatas de aguardiente que tenía con su amigo

c. Desde que empezó a jugar al tute

d. Cuando visitó a las muchachas de Rosa la Reinosa

8. ¿Con qué elementos Sebastián Luna encontró la manera de curar?

a. Con un libro sagrado

b. Con el apoyo de un médico

c. Con un conjuro y magia blanca

d. Con un libro que le regalaron y la sabiduría.

9. Según lo escrito en el libro del curandero del pueblo uno de los ingredientes para no

emborracharse es:

a. Almendras amargas de durazno

b. Zumo de Yerbamora

c. Polvos de unicornio

d. Vinagre rosado

10. En el capítulo La tempestad los hombres del ejercito libertador pensaron que se habían metido

en una de las cuarenta noches del diluvio porque:

a. Había mucho fuego

b. La lluvia era muy fuerte

c. El cielo estaba negro

30

d. Había una tormenta

11. ¿Cuándo sintió Simón Bolívar una tormenta en su corazón?

a. Cuando se enamoró por primera vez en la vida

b. Cuando comenzó a sentirse mal de salud

c. Cuando su mejor amigo lo abandonó

d. Cuando perdió a la persona que más quería.

Querido estudiante recuerde que la actividad de plan lector no es opcional, es obligatoria y debe resolverse en la hoja de respuestas. No olvide enviar las evidencias de su trabajo completamente desarrollado a la docente correspondiente Lisseth Paola León Martínez 8-1 y 8-2 correo: profesorapaolaleon@gmail.com Mariluz Picot 8-3 y 8- 4 Correo: mariluzps2102@gmail.com

Rúbrica de evaluación

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Horario y cumplimiento

El estudiante organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.

El estudiante organizó medianamente su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.

Al estudiante le faltó organizó mejor su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y sin embargo, realizó las entregas a tiempo.

El estudiante no organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y no realizó las entregas a tiempo.

Autonomía y originalidad en el trabajo.

El estudiante realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante medianamente realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante realizó sus trabajos con la supervisión del acudiente. Demuestra poca originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante no realizó sus trabajos de manera autónoma y tampoco evidencia originalidad en sus producciones escritas.

Creatividad y aplicación de

normas ortográficas

en el proceso escritor

El estudiante se destaca por ser creativo en la creación de sus escritos y aplica de manera correcta las normas ortográficas.

El estudiante se destaca medianamente en la creatividad de sus escritos y aplica las normas ortográficas.

El estudiante debe esforzarse un poco más en la creación de sus escritos y aplicar las normas ortográficas de manera correcta.

El estudiante no demuestra creatividad en sus producción escrita y no aplica las normas ortográficas en el texto.

¡¡Recuerde también, que los trabajos enviados después de

la fecha establecida no se recibirán!!

31

Estudiante, a continuación, encontrará la rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a su proceso de aprendizaje, en el área de lengua castellana y habilidades comunicativas. Responda la rúbrica teniendo en cuenta el acompañamiento y la opinión de su acudiente.

MI AUTOEVALUACIÓN

Con su acudiente evalúe su desempeño y marque la casilla que considere, teniendo en cuenta la rúbrica anterior.

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto

Desempeño básico Desempeño bajo

Horario y cumplimiento

Autonomía y originalidad

Creatividad y aplicación de normas ortográficas en el

proceso escritor

Cumplimiento de la Tipología textual

Lectura y comprensión de textos

Cumplimiento de la

Tipología textual

Cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.

Cumple medianamente con el tipo de texto solicitado según el indicador de desempeño.

Debe esforzarse por cumplir con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño

No cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.

Lectura y comprensión

de textos

El estudiante siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante casi siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante pocas veces lee, analiza y comprende los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante no lee y comprende la información presentada en los textos.

32

Área: Inglés Asignatura: Inglés y Club de Inglés

Docente(s): Sulay Jennifer Rodríguez Bersinger –– Jefferson Ardila Pulido

DBA: Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o sus experiencias propias, en forma oral o escrita.

LIVING TOGETHER

(VIVIENDO JUNTOS)

The world is a huge place full of amazing people. All these

people have their own culture, beliefs and traditions and they

all seem too different when we forget that we are all living

together inside one planet. It does not matter where you go,

there are families everywhere, there are animals and pets. We

all have happy and sad moments. People dance, love and

laugh. We all are humans and we can make a better world by living together. So, are you working to

make this world a better place? (El mundo es un enorme lugar lleno de personas maravillosas.

Todas estas personas tienen su propia cultura creencias y costumbres y todas parecen muy

diferentes cuando olvidamos que todos estamos viviendo juntos en este planeta. No importa a dónde

vaya, hay familias en todas partes, hay animales y mascotas. Todos tenemos momentos felices y

tristes. Las personas bailan, aman y ríen. Todos somos humanos y podemos hacer un mundo mejor

viviendo juntos. Entonces, ¿está usted trabajando por hacer de este mundo un mejor lugar?

Past Simple with Verb Be, Regular Verbs and Irregular Verbs

(Pasado Simple con Verbo Be, Verbos Regulares y Verbos Irregulares)

Como ya se ha explicado en los CUTI anteriores, el tiempo Pasado Simple (Past Simple) se usa

para describir eventos que sucedieron en un momento específico en el pasado. La explicación sobre

el uso y la forma del verbo Be en Pasado Simple se puede revisar en los CUTI 1 y 2. La explicación

sobre los cambios de los Verbos Regulares en Pasado Simple, aparece en el CUTI 3 y la

presentación de los Verbos Irregulares en Pasado Simple está en el CUTI 4. Puede revisar todos

esos cuadernillos de nuevo, en caso de tener dudas sobre el Pasado Simple con el Verbo Be, los

Verbos Regulares y los Verbos Irregulares

33

ACTIVITY 1 (ACTIVIDAD 1): Choose a person who was around you and who is not in your life

anymore. Write his/her biography. Write 10 TO 15 SENTENCES IN PAST SIMPLE. Underline the

verbs in Past Simple that you used in the biography. You can include a picture, if you want. (Escoja

una persona que estuvo con usted y que no ya no está en su vida. Escriba su biografía. Escriba 10 A

15 ORACIONES EN PASADO SIMPLE. Subraye los verbos en Pasado simple que usó en la

biografía. Usted puede incluir una foto, si usted quiere)

ACTIVITY 2 (ACTIVIDAD 2): It is time to practice Spelling and here you have the alphabet to start

reviewing your Spelling practice! Visit our Facebook Page: Metropolitano English Teachers to

review the English Alphabet Pronunciation. This activity is not mandatory, but it will give you extra

points to improve your grades. Choose 10 verbs in Past Simple and record an audio or a video

pronouncing and spelling the verbs. (¡Es tiempo para practicar Deletreo y aquí tiene el Alfabeto para

comenzar a revisar su práctica de deletreo! Visite nuestra Página de Facebook: Metropolitano

English Teachers para revisar la pronunciación del Alfabeto en Inglés. Esta actividad no es

obligatoria, pero le dará puntos extra para mejorar sus notas. Escoja 10 verbos en pasado simple y

grabe un audio o un video pronunciando y deletreando los verbos.)

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Do all the activities on your English notebook and write date, title and instructions in English for

each activity. When you finish all the activities, take clear and complete photos of Activity 1 and

the Self-Evaluation Grid on your notebook. It is your decision if you send the audio or video for

Activity 2. Organize the pictures or prepare a PDF file with the pictures and send the pictures or the

file to: sulaymetropolitano@gmail.com or WhatsApp number: 300 210 6595. Do not repeat the

photos and send them in order. In the message, write your class, last names and names. Example:

8-5 Yepez Díaz Mario Alberto.

(Haga todas las actividades en su cuaderno de inglés y escriba fecha, título y las instrucciones en

inglés para cada actividad. Cuando usted termine todas las actividades, tome fotos claras y

completas de la Actividad 1 y la Rejilla de Autoevaluación en su cuaderno. Es su decisión si

envía el audio o video para la actividad 2. Organice las fotos o prepare un archivo en PDF con las

fotos y envíe las fotos o el archivo a su profesora al correo: sulaymetropolitano@gmail.com o al

WhatsApp 300 210 6595. No repita las fotos y envíelas en orden. En el mensaje, escriba su curso,

apellidos y nombre. Por ejemplo: 8-5 Yepez Díaz Mario Alberto)

Ahora que ya terminó de realizar las actividades de inglés, por favor diligencie esta Autoevaluación. Lea los ítems y marque con una X el desempeño que cree que usted se merece y escriba una nota en número.

Nota: Se mantendrán los mismos criterios de evaluación para los componentes Cognitivo, Procedimental y Actitudinal publicados en el CUTI N° 1.

35

PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO

APRENDER A TOMAR DECISIONES EN LA

ADOLESCENCIA: DEL IMPULSIVO AL PRUDENTE

Pensar, decidir y actuar para el futuro significa conocer los valores, intereses y principios que mueven nuestras acciones. También significa identificar las consecuencias que estas acciones pueden tener, de forma que podamos saber hacia dónde queremos dirigir nuestra vida.

Reflexión inicial: ¿A su edad, ha tomado decisiones importantes en su núcleo familiar? Sustente su respuesta. ¿ su personalidad, depende de sus decisiones ? sustente su respuesta.

Es cierto que no siempre tenemos el tiempo suficiente para desarrollar un proceso decisorio adecuado; también hay que aprender a tomar decisiones en estas circunstancias. Pero en la etapa de aprendizaje que nos ocupa, sí que es recomendable, de vez en cuando, poner en práctica una serie de pasos lógicos en la toma de decisiones. El camino a la madurez se comienza con la toma de decisiones en la adolescencia. La misión que tienen los padres no es precisamente tomar decisiones para los hijos. Más bien, se trata de enseñarlos a tomar decisiones y acompañarlos en ese proceso.

Área: Componente /Axiológico Grado 8 cutí 5

Asignatura: Axiología y Formación

Docente(s): Luz sella Lizarazo A. Fabio Harrea/ Angelica María Martínez.

Desempeño: Utilizo mecanismos constructivos para encausar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicios o hablar con alguien).

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“Quiero una mejor vida para ti” o “No quiero que sufras lo que yo sufrí”, son frases que todo padre de familia utiliza alguna vez, sobre todo cuando pretende que su hijo cambie de parecer sobre algún deseo o idea. Podríamos pensar que son sólo frases que se utilizan con frecuencia, pero llevan importantes mensajes implícitos, ya que a los padres les genera temor pensar que sus hijos tomen decisiones que tengan consecuencias desfavorables. Sin embargo, decidir es la esencia de la vida. A los padres ya les tocó tomar un número incuantificable de decisiones. De hecho, la forma en que los hijos has sido formados son consecuencia de tales decisiones. Por consiguiente, la misión más grande que tienen los padres no es decidir por sus hijos, sino enseñarlos a tomar sus propias decisiones y acompañarlos en ese proceso. Tomar una decisión en sí implica valorar diversos aspectos como sentimientos, pensamientos y las consecuencias. 5 razones para que los adolescentes hagan una adecuada toma de decisión: Hacerlos conscientes de su entorno, ya que el proceso de tomar una decisión implica analizar los aspectos que pueden mejorar o dificultarse en caso de tomarla. Tomar conciencia de que cada decisión lleva implícitos aciertos y sinsabores. Desarrollar su sentido de responsabilidad, un aspecto que en su vida adulta les permitirá triunfar o fracasar. Asumir retos benéficos para su vida. Tener claras sus expectativas y fortalecer su deseo de superarse día con día. Tener libertad de decisión convierte a los adolescentes en personas independientes, libres, dueñas de su vida y con la capacidad de ser felices. En esto radica la importancia de acompañar a los jóvenes en su aprendizaje. Y es que tener la posibilidad de decidir sobre los aspectos más importantes de nuestra vida -como elegir profesión o pareja- exige conocernos a nosotros mismos, tener conciencia de las consecuencias de una decisión y claridad sobre lo que somos y lo que queremos ser. Texto de: https://blog.uvm.mx/5-razones-para-pensar-en-la-toma-de-decisiones-en-la-adolescencia

1. Cree que el futuro depende de su proyecto de vida .? sustente su respuesta , en un escrito

mínimo de 15 renglones

2. Me ubico en el tiempo , y realice una “Entrevista conmigo mismo, visionándome dentro de

diez años” y su respetivo dibujo.( La entrevista se realiza , con las siguiente preguntas)

– ¿Qué edad tienes? – ¿Estudias? ¿Qué estudias? – ¿Trabajas? ¿En qué? ¿Cómo conseguiste el trabajo? – ¿Tienes novio/a? ¿Te has casado? – ¿Tienes hijos? – ¿Vives independiente o con tus padres? – ¿Sigues teniendo los mismos amigos? – ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? – ¿Cómo te llevas con tus padres? ¿y con tus hermanos? – ¿Tienes buena salud? – ¿Cuáles han sido tus mejores experiencias y logros en estos últimos diez años? – ¿Eres feliz? – ¿Cómo has llegado a ser así? – ¿Qué aconsejarías a los adolescentes sobre cómo lograr sus metas?

ACTIVIDADES A REALIZAR

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3. ¿Tomamos algunas veces decisiones sin PENSAR, si tenemos toda la razón, para dar un

señalamiento? Sustente su respuesta.

4. Realice un listado de las acciones que ha decidido tomar y que emprenderá a partir de hoy, para

mejorar su relación con los demás y con el entorno.

5. Qué opinión tiene de los estudiantes que hacen copia en las evaluaciones . sustente su

respuesta.

6. Realice un grafiti sobre el tema: PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR.

1.Desarrollar con responsabilidad, disposición, puntualidad y alegría todas las actividades de Formación Y Axiología., en el cuaderno, con buena letra, ortografía y orden. 2. Al terminar de desarrollar las actividades de formación y Axiología, deben hacer llegar las evidencias de las actividades, por medio virtual (CORREO ELECTRONICO.) a cada docente de la asignatura, con su nombre completo, grado y numero del CUTI. (NOTA: solo se debe desarrollar una sola vez, pero se debe de enviar por separado al docente de FORMACION y al docente de AXIOLOGIA) 3.. Alguna duda o inquietud por favor consultar el directorio del cuadernillo para comunicarse con el docente vía telefónica, WhatsApp o correo electrónico.

4. La AUTOEVALUACION, y la RUBRICA, debe ser enviada UNICAMENTE al respectivo docente

de la asignatura. (Formación y Axiología) por separado

EVALUACIÓN

DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO

MEJORAR?

¿ El tema de solución de conflictos le gusto ? ¿Por qué?

¿Qué aprendizaje obtuvo en cuanto a contenidos y metodologías en este cuadernillo?

Soy creativo y honesto al realizar las actividades propuestas en el cuadernillo.

EVALUACION Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

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Aspecto Desempeño

Superior

Desempeño

Alto

Desempeño

Básico

Desempeño

Bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos

educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de sus

padres.

Aspecto Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

Horario El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento de sus objetivos

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa .

Autonomía en

el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición

frente al

frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y Apropiación del conocimiento

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la Adquisición. Y apropiación del conocer

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Área: Informática y cultura digital. Asignatura: Tecnología

Docentes: Marcos Caro

Competencia: Elaboro diapositivas, usando texto, imágenes, animaciones, y/o tablas, así como el diseño de un blog

¿Qué utilidad o que uso cree usted, se le puede dar un blog?

El BLOG: Un blog es un sitio web propio creado por uno o varios

autores donde periódicamente publican y comparten con otros usuarios de la red una serie de artículos. Su éxito radica principalmente en que permiten publicar información de una manera rápida y fácil, gracia a plataformas de gestión de contenidos para la creación de blogs. Actualmente, los blogs tienden a especializarse en temáticas muy concretas por lo que también resultan una potente herramienta para la búsqueda de información de nuevos conocimientos ESTRUCTURA DE UN BLOG Los blogs presentan diferentes estructuras en función de las preferencias del administrador, pero la mayoría de plantillas presentan un formato similar: Cabecera, columna principal, columnas laterales fijas y pie de página.

Fuente web: http://oa.upm.es/57137/1/GUIA_USO_EDUCATIVO_BLOGS.pdf

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ACTIVIDAD No. 1: Con relación al proyecto de “EDUCACION SEXUAL” y por su transversalidad

con el área Informática y Cultura Digital, realice el Juego de géneros planteado, con el fin de

generar un espacio de reflexión en familia, adoptando diferentes roles asignados como hombre

o mujer, por ello pídales apoyo para la implementación y juéguenlo entre todos.

• Ingrese a la siguiente página web “https://crisol89.wixsite.com/generos/copia-de-material-

descargable”, para descargar los archivos en pdf, con nombre “EL JUEGO”, y

“CUADERNILLO”, con instrucciones de implementación y orientaciones, para lo cual podría

también utilizar elementos diferentes a los planteados y no necesariamente imprimir el juego,

también lo puede dibujar y colorear en hojas.

• En caso de no tener forma de acceder a la página web, informe al docente, por el WhatsApp

para hacerle llegar de manera digital los 2 archivos en pdf y así pueda realizar la actividad.

ACTIVIDAD No. 2: Utilizando una presentación de power point, utilizando varias diapositivas,

guardando el archivo con el nombre “CURSO NOMBRE COMPLETO JUEGO DE ROLES

PROYECTO EDUCACION SEXUAL”, o en un pliego de papel bond con marcadores, colores,

realice un blog de acuerdo con los siguientes criterios:

• CABECERA: Incluya el siguiente texto

PROYECTO DE ECUCACION SEXUAL

JUEGO DE ROLES

• COLUMNA PRINCIPAL

Tome al menos 5 fotos, páselas a su computador, copie y pegue secuencialmente la

implementación del juego en diapositivas diferentes, con una explicación de lo sucedido debajo o

al lado de cada foto, siendo la foto final, en la que aparezca, el o la estudiante con el juego

totalmente realizado

• COLUMNA LATERAL

Incluya 5 conclusiones o enseñanzas que le dejo el juego, pregunte también a su familia que

enseñanza les dejo.

• PIE DE PAGINA

Escribir CURSO, NOMBRE COMPLETO, INFORMATICA.

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ACTIVIDAD No. 3: Grabe un video de mínimo 20 segundos y máximo 30, donde se observe el

o la estudiante jugando con su familia, manteniendo medidas de bioseguridad y envíelo, junto

con las actividades desarrolladas del cuti 5 y el archivo de power point, todo en un solo

correo electrónico.

1. Responda la pregunta planteada en el momento de indagación.

2. Realice la lectura inicial en el momento de conceptualización.

3. Desarrolle de manera individual y completa las actividades del cuadernillo, teniendo en cuenta lo que se pide en cada enunciado. Al iniciar escriba como título “GRADO, NOMBRE COMPLETO, CUTI #5”, a continuación, escriba el enunciado de las preguntas de cada punto seguido de su desarrollo, con letra legible y ordenado.

4. Enviar todas las evidencias de su trabajo, en un solo correo electrónico preferiblemente, como actividad adicional del área de informática, escribiendo como asunto del correo “grado, nombre completo, #cuti” para identificar de manera específica que curso es, quien lo envía y a que CUTI corresponden las actividades enviadas, además de corresponder como actividad adicional de este cuti. Por la capacidad limitada de almacenamiento del celular del docente, es mejor enviar las actividades al correo electrónico, y utilizar el WhatsApp para plantear dudas o consultas al docente.

5. Como recomendación tome las fotografías de sus trabajos en lugares luminosos para que se pueda apreciar mejor sus actividades, y verifique que las imágenes sean nítidas y con orientación vertical y no invertidas, ni giradas.

RUBRICA Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

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Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Hábitos de estudio

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, tuvo un horario variado para el trabajo en casa, a veces preparo sus útiles escolares.

El estudiante NO diseñó y no ubicó un lugar visible, no tuvo un horario para el trabajo en casa, no preparo sus útiles escolares y no dio total cumplimiento a sus objetivos.

Búsqueda de Información

El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

El estudiante busco poca información.

El estudiante NO sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

Autonomía en el trabajo

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

El estudiante NO mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

Cumplimiento y entrega del

trabajo

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos incompletos y fotografías poco nítidas. 3. El estudiante desarrollo algunos los momentos de la actividad.

1. El estudiante NO entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. NO Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante NO desarrollo todos los momentos de la actividad.

Disposición frente al

aprendizaje

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de algunos encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.

1. El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje usando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento. 2. El estudiante NO participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.

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“El objetivo de arte es representar no la apariencia externa de las cosas, sino su significado

interior”

Tomado de: https://co.pinterest.com/pin/75857574952775646/

La compresión del arte es una labor bastante compleja, que requiere del estudio y del conocimiento

de ciertos elementos de la composición, como sus diferentes movimientos artísticos, el color, el peso

visual, la aplicación de la perspectiva entre otros. Logrando que dichos elementos posibilitan, junto

con técnicas, materiales y métodos realmente innovadores descubrir un universo de particularidades

para valorar y apreciar el arte.

Responda:

➢ Con sus palabras defina ¿qué entiende por perspectiva caballera?

➢ Elabore el siguiente ejercicio de perspectiva caballera en su cuaderno tenga en cuenta hacer la

cuadricula antes.

Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=tftlLbeGEW4

Área: Artística Asignatura(s): Artística GRADO: OCTAVO

Docente(s): Liliana Argüello Hernández

DBA: Reconocer y profundizar temáticas del arte que permitan comprender y

aplicar algunos elementos de la composición artística desde diferentes

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Perspectiva caballera: la perspectiva caballera es un método para representar los objetos en un plano, como si se

vieran desde lo alto, conservando la proporción de sus formas y las distancias que las separan.

Este método se descubre de manera empírica en los últimos siglos del medioevo, entre experimentos y ensayos que

buscaban la representación de la tercera dimensión que es la que determina el volumen y la profundidad en un cuadro.

Este tipo de perspectiva también es llamada¨ a vista de pájaro¨ y consiste en representar la escena como si el pintor se

hallase situado en un punto de vista elevado (como una persona que va a caballo),de manera que los objetos

supuestamente más próximos al espectador se disponen en la parte inferior del cuadro, en el primer plano, desde donde

se van superponiendo en forma vertical, a medida que se van alejando, escalando el cuadro hasta su parte más alta,

donde con frecuencia se dibuja la linea del horizonte. La perspectiva caballera es una de las formas de representación

que se emplean en dibujo técnico llamada también dibujo oblicuo.

Para realizar un dibujo en perspectiva caballera primero dibuja la cara frontal, teniendo en cuenta el alto y el ancho.

Luego, traza con una escuadra de 35 o de 45, rectas paralelas e inclinadas desde los vértices de la cara frontal; estas

líneas determinaran la profundidad.

Desde los vértices y sobre las líneas de profundidad, define la distancia que se aplicara a la profundidad; esta debe ser

constante. Finalmente, traza líneas paralelas que correspondan con la cara frontal. Dale un acabado personal a tu dibujo

definiendo otros detalles y coloreándolo.

La perspectiva caballera no posee un punto de fuga; en ella, todas las líneas son paralelas entre sí: las verticales con las

verticales, las horizontales con las horizontales y las diagonales con las diagonales.

Retícula: La retícula es un elemento de composición que tiene toda publicación, es una regla invisible para el

espectador, pero visible para quien diseña. Es una base ...

Tomado de: “Aprendamos con proyecto de arte 8”

➢ Actividad 1: Dibuje en su cuaderno las siguientes retículas básicas las debe hacer en su

cuaderno cuadriculado o hacer la cuadricula.

Tomado de: https://co.pinterest.com/pin/609745237024074115

45

➢ Actividad 2: Observe diferentes objetos de la casa: una mesa, la nevera, una silla y otros

dibújelos de acuerdo con los parámetros de la perspectiva caballera; puedes utilizar una hoja

cuadriculada, observe los ejemplos.

Tomado de: https://ar.pinterest.com/pin/380906080981372510/

➢ Actividad 3: Elabore cada retícula y dentro de ella la imagen de acuerdo a la muestra dada.

La medida de cada retícula es de 20cm por 20cm coloree cada imagen después de realizarla.

Tomado de: https://co.pinterest.com/pin/153263193554933084/

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➢ Actividad 4: Dibuje una cuadricula y sobre el patrón de la cuadricula utilizando formas

cuadradas. observa las muestras dadas. Dibújelas y aplique color.

Tomado de: https://www.orientacionandujar.es/2019/11/26/conjunto-de-laminas-para-aprender-a-dibujar

¿Cómo está su responsabilidad?

➢ No olvide enviar las evidencias de las actividades propuestas ya realizadas y completas

en el tiempo propuesto.

➢ La autoevaluación la debe hacer después de realizadas todas las actividades de la

cartilla, no olvide guardar todos los trabajos manuales para exponerlos en el regreso a clases.

➢ Las evidencias de las actividades debe enviarlas por medio virtual (CORREO

ELECTRONICO.) con su nombre completo, grado y número del CUTI.

➢ Cuando envié foto de las evidencias por favor tomar estas fotos en sitios claros.

➢ El desarrollo de las actividades lo debe hacer en un cuaderno cuadriculado.

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Ritmos urbanos en Colombia Uno de los géneros con mayor número de seguidores actualmente es la música Urbana y sus ritmos se han convertido en una nueva marca mundial de los Latinoamericanos consiguiendo seguidores en cada uno de los rincones del mundo y posicionándose cómo uno de los ritmos preferidos a la hora de bailar.

La champeta sigue siendo uno de los bailes representativos de los afrodescendientes en Colombia. ... Y es que estos dos intérpretes cartageneros hacen “champeta urbana”, un término que según ellos supone la fusión con ritmos más cercanos al reggaetón. La Champeta es un fenómeno musical y cultural, de hecho, social y género musical. Culturalmente, se originó en los barrios marginales de Cartagena de Indias y musicalmente, en las zonas afrodescendientes. Está vinculado con la cultura del corregimiento de palenque e influenciado por géneros de procedencia africana. Cuando la Champeta incursionó en el mundo comercial, encontró en los picós (grandes sistemas de Sonido nacidos en Cartagena) su mayor plataforma de difusión. Hoy en día el fenómeno es conocido en todo el mundo. El reggaetón es un género musical que se deriva del reggae en español y del dance hall, así como elementos principalmente del hip hop y la música latina. Es un género musical muy popular hasta hoy en día; que ha llegado a alcanzar sus apogeos máximos durante las décadas de 2000 y 2010. Nació en Puerto Rico; surgió a raíz de la popularidad del reggae en español, junto con el hip hop durante los inicios de esa época. Posteriormente, el reggaetón se apartó poco a poco del reggae, pero continuó usando los mismos instrumentos y ritmos musicales, pero con diferentes letras y melodías. Esto se debió a que se usaban beats de reggae, pero con letras y composiciones diferentes. Similar a la salsa la cual fue una expresión cultural de la juventud hispana de principios de los años 1970, el reguetón llegó a los Estados Unidos en los años 1990 y 2000 y se ha convertido en un modo de expresión para muchos jóvenes hispanos. Orígenes culturales Principios de la década de 1990 en Puerto Rico. Instrumentos comunes Sintetizador caja de ritmos sampler tornamesas teclado electrónico percusión Popularidad Desde 2000, especialmente en Latinoamérica, España y Estados Unidos

Área: Educación Artística y Expresión Corporal

Asignatura: Expresión Corporal

Docente: Carlos Alberto Moreno

Competencia: Afianza sus conocimientos del arte y la cultura por medio de la disciplina del ensayo constante de los ejercicios coreográficos.

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1. Leer detenidamente los momentos de indagación y conceptualización que se encuentra en la parte superior de la actividad de expresión corporal.

2. Ensaya los pasos básicos de CHAMPETA O REGGAETÓN de manera coordinada y rítmica utilizando una de las siguientes opciones.

3. Observa detenidamente los siguientes videos y sigue las secuencias de movimientos que se explican en los videos.

VIDEO 1 CHAMPETA: https://youtu.be/WAvp_pzwoTk VIDEO 2 REGGAETÓN: https://youtu.be/-qEONlQBBl0 4. Escoge 1 paso básicos de todos los que se encuentran explicados en los videos y practícalos

muchas veces. 5. Escoge el ritmo un ritmo musical para realizar el paso básico escogido de la observación de los

videos. 6. Tenga en cuenta que debe ensayar muy bien el paso básico escogido en el video. 7. La práctica hace al maestro, se debe dedicar una hora diaria como mínimo durante 7 días

como mínimo, para tener el 4 pasos básico de champeta o reggaetón. 8. La actividad es muy fácil depende de la cantidad de tiempo que ensaye (OJO los movimientos

coordinados son rutinas que se deben reforzar todos los días no pretenda que le salga el paso en el primer intento.) Repito hay que ensayar.

9. Antes de grabar el video con el desarrollo de su trabajo del un paso básico del ritmo champeta

o reggaetón, escogidos por usted con referencia a los videos 1 Y 2, tenga en cuenta las siguientes observaciones:

• Adecuar un lugar para realizar la actividad. (escenografía)

• Utilizar el uniforme de educación física.

• Si no tiene el uniforme de educación física ropa adecuada y acorde al ritmo musical (buena presentación personal.) OJO no se puede enviar el trabajo sin camisa o descalzo.

• Escoger muy bien el tema musical debe ensayar antes de filmar el video.

10. Realice un video con 1 paso básico de champeta o reggaetón que se encuentran en los videos que se relacionan en el momento de la conceptualización de esta guía de trabajo, que exista ritmo, expresión corporal y facial. (por favor se debe observar todo el cuerpo recuerde es corporal y facial.

11. El video debe ser grabado no mayor a 60 segundos, donde se evidencie la interpretación, ritmo y actitud escénica.

12. Si tiene dificultad para elaborar el video, por favor realice el trabajo escrito, tenga en cuenta los siguientes puntos.

• Escribir en hojas o en su cuaderno el referente histórico de la champeta y el reggaetón.

• Dibuje 10 figuras humanas realizando movimientos acordes al ritmo de la champeta y el reggaetón. (Ojo si se puede calcar los dibujos)

• Cada dibujo debe representar una figura coreográfica y se debe realizar la descripción del paso: ¿cómo se ejecuta el paso? ¿cuál es el nombre del paso?

• Escriba el nombre de un tema musical de la champeta y reggaetón y escriba como se produce musicalmente los ritmos y cuáles son sus características musicales, históricas y culturales.

49

• El trabajo se debe realizar a mano y los dibujos a mano alzada (ojo no se reciben trabajos de manera digital)

1. Enviar el trabajo o video al docente CARLOS ALBERTO MORENO TORRES vía WhatsApp 3132722624 o correo electrónico corporalcolmetro@gmail.com antes de la fecha estipulada para el desarrollo de este CUTI.

2. Alguna duda o inquietud por favor consultar el comunicarse con el docente vía telefónica o WhatsApp 3132722624 o correo electrónico corporalcolmetro@gmail.com

3. Recuerde que tenemos un encuentro semanal virtual donde resolveremos las dudas y las preguntas.

EVALUACION

Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo en

cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño

Superior

Desempeño

Alto

Desempeño

Básico

Desempeño

Bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al

aprendizaje

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus

procesos educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la

opinión de sus padres.

Aspecto Desempeño Superior

Desempeño Alto Desempeño Básico

Desempeño Bajo

Horario El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento de sus objetivos

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa.

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de

50

de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al frente al aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y Apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la Adquisición. Y apropiación del conocimiento.

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Área: Educación Física, Recreación y Deportes

Asignatura: Educación Física, Recreación y Deportes Grado 8°

Docentes: Humberto Panqueva – Leonardo Badillo

Competencia: motriz, axiológica Desempeño: Ejercito mi cuerpo por medio del juego y actividad física en casa.

JUEGOS TRADICIONALES

Algunos de los juegos tradicionales de Colombia más destacados son el tejo, la mamá vieja, rana, el trompo y las canicas, entre otros. Juegos que han puesto a prueba a las habilidades y destrezas de sus habitantes a lo largo de la historia.

Los juegos tradicionales forman una parte importante de la cultura, pudiendo ser disfrutados entre adultos, niños o familias completas, ya que la mayoría combinan la diversión suficiente para crear una actividad con la que todas las personas puedan entretenerse. Colombia es un país latinoamericano con gran influencia europea y amerindia, dos elementos que tienen una gran influencia en su bagaje cultural y del que los juegos tradicionales no son una excepción a este hecho.

Es uno de los juegos de calles más populares en toda Colombia. Consiste en un trompo que es girado por una cuerda que se ata alrededor de su cuerpo antes de ser lanzado.

REALICE LA SIGUENTE RUTINA DE EJERCICIOS SEGÚN COMO SE ENUCIA DEBAJO DE

LA FIGURA, TOMAR NOTA DE CADA REPETICION MEJORANDO LA ANTERIOR, ESA

SERA LA VALORACION A SU TRABAJO. (una foto por ejercicio)

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SENTADILLAS 3

REPETICIONES

ABDOMINALES 3

REPETICIONES

SALTO AL LAZO 3

REPETICIONES

PLANCHA FRONTAL 3 REPETICIONES

Realizo dos veces a la semana de manera individual o con mi familia Recomendaciones generales:

• Antes de realizar cualquier actividad física se deben tener en cuenta las restricciones médicas, para eso nos asesoraremos de nuestro acudiente, padre de familia o adulto responsable.

• Deben contar con una indumentaria deportiva apropiada para la actividad.

• Recordar una alimentación balanceada y tener a la mano hidratación.

• Disponer de una toallita para estarse limpiando el sudor y en caso de realizar el ejercicio en familia mantener la distancia.

• Pueden elegir entre la opción 1 o 2 según sean sus posibilidades.

CALENTAMIENTO (de acuerdo facilidad recursos se puede escoger opción 1 o 2) Opción 1: Realizo mi propio calentamiento Opción 2 Realizo posición de cada ejercicio durante 15 segundos

NOTA: Para los estudiantes con incapacidad JUSTIFICADA, su trabajo será hacer una relación de los músculos que intervienen en cada ejercicio, su ubicación, con gráfica en una cuadricula donde aparezca cada musculo dibujado y explicando su función en el cuerpo.

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PARTE PRINCIPAL: primera y segunda semana Opción 1: Sesión de entrenamiento con ejercicios para realizar en casa y así ejercitar el mayor número de paquetes musculares sin necesidad de materiales.

Ejercicios

1. Abdominales Realice 4 serie de 20 con 30 segundos de descanso

2. Fuerza Brazo realiza 3 series de 20 repeticiones

3. Sentadilla Realiza 4 series de 20 repeticiones

4.salto lazo realizo tres series de 30 segundos

5 zic-zac Si tiene balón de futbol o baloncesto coloca unos conos o tarros y hazlo diez veces si no tiene balón hazlo con cualquier otro objeto

6- ejercicio flexibilidad trata de tocar el piso con las manos

5 repeticiones cuenta despacio hasta 15 y sube

7. lung 3series de 20 repeticiones

8.flexibilidad

Mantenga 15 segundos en cada posición A,B,C

9 postura

Mantén durante 20 segundos y cambia lado 5 veces

Segunda y tercera semana

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Juegos tradicionales

1. Yerwis

En este juego, el grupo se divide en dos equipos. El primer equipo intentará juntar un grupo de 15 tapas de botellas antes de que los miembros del equipo contrario los golpeen con una pelota pequeña. Si un equipo puede construir una columna que se pare con las tapas y no se caiga, ellos son los ganadores.

2. tingo, tingo, tango

En este juego, los jugadores se separan en un círculo, siendo adjudicado a un jugador la categoría de ‘eso’. La persona que es ‘eso’ se tapa los ojos mientras está separada a alguna distancia del círculo y repite ‘tingo, tingo, tingo, tingo’.

Mientras ‘eso’ continúa diciendo ‘tingo’, las otras personas se pasan un objeto pequeño de mano en mano alrededor del círculo.

En algún momento, el jugador que es ‘eso’ grita ‘tango’; el jugador que tiene el objeto en la mano tiene que pagar una penalidad.

Este jugador debe realizar una tarea, como cantar una canción, saltar en un solo pie alrededor del círculo, correr por un minuto, etc., sugerida por ‘eso’. El jugador que pagó la penalidad se convierte en ‘eso’ en la siguiente ronda.

2. pirinola

Este juego tiene raíces indígenas. Es muy popular en Antioquía, Boyacá, Nariño, Santander y Valle del Cauca.

Consiste en una pelota pequeña adjuntada a un palo de madera por un hilo. Esta pelota está perforada por un hueco que calza en diámetro con el palo de madera, por lo que es usado para atraparlo.

La idea del juego es meter la pelota en el palo a través de los movimientos de la mano.

Vuelta a la calma: Opción 1: Realizo mi propio Estiramiento Observaciones y tips:

• Los ejercicios están diseñados para trabajar con el peso corporal así que con calma y con nuestro mayor y mejor esfuerzo realizaremos cada sesión.

• Lo importante es generar una rutina que cree el hábito de realizar actividad física.

• Recuerde que debe tomar las pulsaciones antes y después del ejercicio y si se siente muy fatigado debe tomar más tiempo de descanso entre cada serie.

No olvidar que el avance y la realización del ejercicio es de acuerdo a sus capacidades De su honestidad dependen los resultados y el bienestar físico de su cuerpo, trabaje y esfuércese por lograr cada uno de los ejercicios propuestos, si alguno ejercicio se le dificulta disminuya el número de repeticiones.

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1. Con el consentimiento del padre familia debe grabar un video tomar una foto o que el acudiente

confirme que hizo el ejercicio y enviarlo por el correo, edufisicacolmesur@gmail.com donde se vea que realizó parte de la rutina principal, debe mencionar nombre completo, grado y la fecha debe hacerlo llegar al docente de educación física.

2. Para tercera y cuarta semana realice los juegos en familia 3. Investigar sobre los juegos de expresión corporal. (copiar en el cuaderno y enviar evidencia).

https://www.juegoydeporte.com/juegos/de-expresion-corporal/https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/juegos/la-importancia-del-juego-en-la-escuela https://www.magisterio.com.co/articulo/el-juego-y-su-importancia-en-una-propuesta-de-educacion-preventiva https://www.google.com.mx/search?q=juegos+tradicionales

Organización, elaboración y ejecución de la guía a cargo del docentes del área de EDUCACION

FISICA Colegio metropolitano del sur, lic, Leonardo Badillo Leal y el profesor Humberto

Panqueva.

EVALUACIÓN

Junto con sus padres realice la autoevaluación, marque la casilla que consideran y evalué su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Des

empeño superior

Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Autonomía en el

trabajo

Cumplimiento

Disposición frente al

aprendizaje

Nuevo aprendizaje o competencia

Nota autoevaluación:

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN EDUC. FÍSICA CUTI 5

Tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación, para hacer un seguimiento a sus procesos educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de sus padres:

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las Actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades del área de Ed física propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades del área de Ed fisca propuestas en la presente cartilla.

El estudiante cumplió con algunas de las Actividades de Ed física propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las Actividades de Ed física propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

Nuevo aprendizaje o competencia

El estudiante ha desarrollado la comprensión del indicador de desempeño

El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del Indicador de desempeño

El estudiante conoce la comprensión del indicador desempeño

El estudiante ha demostrado la no comprensión del Indicador de desempeño

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DIRECTORIO GENERAL DOCENTES DE

OCTAVO GRADO

DOCENTE ASIGNATURA NÚMERO

TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO HORARIO DE

ATENCIÓN

Edmanuel Rojas V MATEMÁTICAS

Y

MATELÚDICA

300 569 5333 erojas460@unab.edu.co 6 AM – 12 PM

Alicia Herrera Ortiz 300 228 3778 aliciamatematicas2020@gmail.com 6 AM – 12 PM

Julio César Galvis 316 303 1683 jcgalvis2@gmail.com 6 AM – 12 PM

Mariluz Picott Soto ESPAÑOL 319 462 0695 mariluzps2102@gmail.com 6 AM – 12 PM

Mónica L. Porras NATURALES 318 361 9863 luciaporras31@ hotmail.es 6 AM – 12 PM

Lisseth Paola León ESPAÑOL 317 680 0543 profesorapaolaleon@gmail.com 6 AM – 12 PM

KatherineHernández HABILIDADES 321 900 1749 lenguacastellanayhabilidades@gmail.com 6 AM – 12 PM

Elibeth Gaidós

Velasco

C. SOCIALES 3155023571 elibethgaidos@hotmail.com 6 AM – 12 PM

Milena Angarita P C. SOCIALES 310 318 0656 milenapachecod@gmail.com 6 AM – 12 PM

Germán Herrera

Gómez

C. SOCIALES 311 221 7407 colmesursociales2020@gmail.com 6 AM – 12 PM

Sulay Jennifer

Rodríguez

INGLÉS 300 210 6595 sulaymetropolitano@gmail.com 6 AM – 12 PM

Jefferson Ardila

Pulido

CLUB INGLÉS 322 467 1421 jjl.ardila@gmail.com 6 AM – 12 PM

Liliana Argüello H ARTÍSTICA 316 690 1627 artisticaliar@gmail.com 6 AM – 12 PM

Carlos Alberto

Moreno T

EX.CORPORAL 313 272 2624 corporalcolmetro@gmail.com 6 AM – 12 PM

Marcos Fidel Caro D INFORMÁTICA 312 465 2050 jfcv2020@gmail.com 6 AM – 12 PM

Humberto Panqueva

P EDU. FÍSICA

317 681 7912 hpanqueva@hotmail.com 6 AM – 12 PM

Leonardo Badillo 3157474069 edufisicacolmesur2gmail.com 6 AM – 12 PM

Fabio Herrera

Gómez AXIOLOGÍA

y

FORMACIÓN

3228938419 colmesur.profe.fabio@gmail.com 6 AM – 12 PM

Angélica María

Martínez

318 879 8620 angelicamartinezrodriguez@gmail.com 6 AM – 12 PM

Luz Stella Lizarazo

Ávila

317 747 8848 luzstellalizarazo.gerencia@gmail.com 6 AM – 12 PM