CreativiteitVoorwaarden – hoe begeleiden?

3 + 4

Voorwaarden om creatief te zijn: Veiligheid Vrijheid Uitdaging

Eigenschappen van de begeleider Bekrachtiging Model-leren Inzicht Structuur

Veiligheid

Wie zich onveilig voelt zal er alles aan doen om zich veilig te voelen.

Hoe? Zeggen dat je iets niet leuk vindt Zich wegsteken Storen, boycotten …

Veiligheid

Hoe zorg je als leerkracht voor veiligheid? Plezier en humor, focussen en ont-focussen Een warme aangename groepssfeer Humor mag geen dwang zijn Beginnen met simpele, gemakkelijke, enkelvoudige,

opdrachten gesloten, … langzaam opengaan Duidelijkheid Nooit het afsluitend moment overslaan. Evalueren proces en

product

Veiligheid <> Betutteling

Vrijheid

- Vrij: mentaal, fysiek, sociaalo Vrij van angst fouten te maken, belachelijk te zijn … iets

moet hen ervan overtuigen dat het de moeite waard iso Vrij om niet tevreden te zijn met het eerste het beste

resultaat

- Deelnemers op de achtergrond niet uit het oog verliezen, ze proberen in te schatten, ze op een andere manier aandacht geven.

- Vrijheid<>Veiligheid. Oplossing: de opdracht beperken (letterlijk verkleinen, alleen maar met potlood, alleen maar met de armen, …).

Uitdaging

- Een grensverleggende leersituatie onstaat als de deelnemer net buiten zijn confortzone komt

- Oplossingen zijn nieuw maar lagen, nadien gezien, vlakbij.

- Positief trauma: een kleine maar hele belangrijke en positieve ervaring: - the wow-factor

- Valkuil: de uitdaging te groot maken.

Bekrachtiging

- Kleine stapjes bekrachtigen

- Non-verbaal, “goed, oké, ça va”, knik, knipoog… tijdens act!

- Praise junkies zijn onzeker

- Sommige deelnemers worden onzeker als er geen negatieve feedback is

Model-leren

Tastbare voorbeelden geven i.p.v. van een algemene uitleg

Zelf gek doen en de kinderen laten meedoen: roepen, tong uitsteken,…

Geen technisch perfecte voorbeelden geven..

Enthousiasme en actieve participatie stimuleren.

Inzicht

Deelnemers moeten de opdracht begrijpen Waar het naartoe gaat Welke stappen

De deelnemers moeten inzicht krijgen in eigen kwaliteiten, beperkingen, uitdagingen

De activiteit niet kapot maken door te veel uitleg.

Ook niet nadien: er mag heel wat onverklaard achterblijven of meegenomen worden.

Structuur

De begeleider moet inzicht hebben in de einddoelen de logische opbouw de uitvalswegen de lagere of de hogere versnelling.

Flexibel met de voorbereiding omgaan.