Dewi Joost Annelieke Jos Karin

Challenge Day team KUDOS

Draaiboek

Inhoudsopgave

GEKOZEN TOEKOMSTSCENARIO 2

ONDERWIJSSYSTEEM 2030: DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 2SCENARIO 4: INDIVIDUEEL LEREN ONLINE COMMUNICATIE 2SCENARIOKEUZE 3ONZE WEG NAAR HET UITEINDELIJK GEKOZEN SCENARIO 4

TIJDSPLANNING PRESENTATIE 7

INHOUD PRESENTATIE 8

1

Gekozen toekomstscenarioOnderwijssysteem 2030: De organisatie van het onderwijsMeet Boaz. Boaz is een leerling binnen een nieuw onderwijssysteem. Dit is in 2020 ingevoerd door de EU (1). Ik, Boaz, ben 14 jaar en ga ontzettend graag naar school. Op deze Highschool mag ik mijn eigen persoonlijke leerroute (2) kiezen. Een gedeelte van de week volg ik de Basic Education. Hierbij leer ik belangrijke theoretische kennis, zoals Language studies, Mathematics, Global Culture en Citizenship. (3) Ik volg deze vakken op het niveau wat bij mij past. De andere dagen volg ik mijn Personal Education. In dit Personal Education System mag ik zelf kiezen welke talenten ik wil gaan ontdekken. Ik ga elke dag naar school en mag zelf weten hoeveel uur ik op school blijf, zolang ik maar minimaal 6 uur bezig ben met leren. Meestal blijf ik 8 uur, omdat ik het zo leuk vind op school om te leren, vooral natuurlijk samen met mijn vriendinnen. Ik ben naar deze school gegaan toen ik 12 was. Deze Highschool duurt tot mijn 20e jaar. De laatste periode mag ik kiezen of ik voor de richting Labor Education (4) ga en hierna wil gaan werken of dat ik kies voor de Lead-up Education (5) en verder wil gaan studeren. Het lijkt mij wel cool om iets met Global Culture (6) te gaan doen op de Bachelor Opleiding. Na 4 jaar op de Bachelor Opleiding mag ik dan kiezen uit de Coursework Master of de Research Master. Dat weet ik nu nog niet precies. Mijn moeder vertelde mij dat dit vroeger HBO en Universiteit genoemd werd. Oja, ik zal je verder aan mijn familie voorstellen. Mijn zusje Carly van 9 jaar zit nu op level 10 van de Fundation Education. Als ze 12 jaar is, komt ze ook gezellig naar mijn school. Dan heb ik nog een halfbroertje Nolan van 2 jaar, want mijn ouders zijn uit elkaar en mam heeft een nieuwe vriend. Nolan volgt vanaf 6 maanden de Fundation Education (mijn moeder mocht 6 maanden thuis blijven om voor Nolan te zorgen). Level 1 t/m 4 is voor de kleintjes tot 4 jaar. Zij mogen lekker spelen de hele dag. Er wordt Nederlands en Engels gepraat tegen de kinderen, dus Nolan kent al veel Engelse woordjes. Vanaf level 4 leert Nolan ook Chinees en Spaans, omdat dit de wereldtalen zijn in 2030. Op de Fundation Education leert Nolan kennis, maar hij leert ook social skills (7). Mijn moeder vertelt me wel eens verhalen over haar onderwijs van vroeger. Toen werd er veel gepest op de scholen. Ik had van dit woord zelfs nog nooit gehoord. Mijn moeder heeft ook nooit talen leren spreken. Ik spreek Engels, Chinees en Spaans (8). Mijn moeder alleen een klein beetje Engels(9). Raar onderwijssysteem had je vroeger. Mam heeft iets van VMBO gedaan en moest al met 16 jaar kiezen voor een vak wat ze wilde gaan leren op het MBO. Dit kon ze niet, dus ze is heel vaak gewisseld van school. Gelukkig hoeft dat nu niet meer. Ik kijk mijn toekomst zonnig tegemoet. Met mijn talenten ga ik straks een mooie baan krijgen, waarbij de wereld mijn arbeidsgebied is.

Scenario 4: Individueel leren online communicatieHet is 2032 als Boaz, na een rondje hardlopen, zijn laptop opstart, zijn virtuele bril opzet en zich aanmeldt bij Odin. Hij krijgt een bericht van mr. BlueSky dat hij verder kan gaan werken aan de ontwikkeling van zijn talenten en competenties. Moeder Elke maakt zich zorgen of haar 19 jarige zoon de opleiding wel serieus oppakt. In haar studiejaren was het normaal om elke dag naar een lokaal op een school te gaan om de lessen te volgen met een docent voor de klas. Iedere leerling volgde les op hetzelfde niveau. Volgens Elke is het onderwijs nu toch echt anders. Ze heeft de verandering zien gebeuren na haar studietijd. Door veranderingen in de maatschappij is het onderwijs ook veranderd. In 2015 werden al nieuwe onderwijsplannen beschreven voor 2032, die nu gedeeltelijk uitgevoerd zijn (3). In 2025 heeft de EU Engels ingevoerd als taal, waarin lesgegeven wordt. Vanaf level 5 bij de foundation education wordt Engels gepraat tegen de kinderen. Chinees en Spaans wordt gegeven vanaf level 5 van de foundation education. Door de globalisering zijn bedrijven steeds meer internationaal georiënteerd, daardoor worden talen steeds belangrijker (8). Boaz ziet de werkgelegenheid de afgelopen 10 jaar veranderen. Zijn vader is nu een global robot coach. Hij heeft vroeger gestudeerd voor account, maar dit beroep is vervangen door automatisering. Vele nieuwe beroepen ontstaan en oude beroepen zijn verdwenen. Het rapport van de SER (2015) (25) geeft weer dat technologische ontwikkelingen steeds sneller gaan in de toekomst. Dit heeft vooral gevolgen voor de werkgelegenheid. De banen in het middensegment zullen vervangen worden door automatisering (9).In 2030 leert Boaz individueel via social media. Boaz staat via social media in contact met zijn leercoach voor het stellen van vragen. Hij kan de lessen op zijn eigen niveau volgen en er is diplomavrij onderwijs. Wanneer hij

2

kan aantonen dat hij de onderdelen van zijn persoonlijke curriculum behaald heeft, wordt hij toegelaten tot de Bachelor of gaat hij de arbeidsmarkt op met een leeftijd van 20 jaar. In 2020 werden hiervoor de eerste stappen gezet en in 2025 is het diploma voor het voortgezet onderwijs afgeschaft. De namen voor het onderwijs zijn toen wereldwijd aangepast.Boaz legt zijn competenties en talenten vast in een digitaal portfolio. Zo anders was het bij zijn moeder. Het onderwijs van zijn moeder kende in 2016 nog een afrekencultuur. Jef Staes (2011) pleit in zijn boek voor diplomavrij onderwijs. In 2025 is dit ook gerealiseerd. Boaz leert met virtual reality de vaardigheden en competenties die hij nodig heeft om toegelaten te worden naar de vervolgopleiding of arbeidsmarkt. Met behulp van vitual reality neemt hij deel aan virtuele lessen in virtuele klaslokalen. In deze virtuele omgeving oefent hij vaardigheden en competenties. Hiervoor trekt hij de juiste werkkleding aan en stapt in de virtuele wereld. Hier kan hij een vak leren en vaardigheden oefenen. In 2016 bracht het OECD een rapport uit, waarin ze aangeven dat de wereld verandert. Een van de trends die zij beschrijven is globalisering van de wereld. Het onderwijs moet daarom meer mobiel en flexibel worden. Inititatieven als online learning, MOOC’s en een levenlang leren zijn hierbij speerpunten. Boaz heeft zijn 21e century skills ontwikkeld. Zijn moeder vertelde dat deze skills ontwikkeld werden toen zij naar school ging. Deze skills vormen de basis voor het onderwijs in 2030.

ScenariokeuzeWe kijken naar het onderwijs van de toekomst. Digitale middelen zijn niet meer weg te denken uit onze maatschappij en de communicatie verloopt steeds meer via sociale media. Mensen zijn gewend om altijd en overal bereikbaar te zijn en met elkaar in contact te staan. Binnen het onderwijs zien we een trend richting gepersonaliseerd leren. Sander Dekker doet voorstellen om leerlingen te toetsen op verschillende niveaus. Onderwijs 2032 heeft een eindvoorstel gepubliceerd hoe zij denken dat het onderwijs in de toekomst eruit gaan zien. Ook hier lezen we dat online leren een belangrijke rol gaat innemen. Online leren zorgt ervoor dat de leerlingen onderwijs op maat kunnen volgen. Het individueel leren staat hierbij centraal. Als we deze twee trends doortrekken, dan komen we uit bij individueel leren binnen een online communicatie- systeem. Hier ligt voor ons de uitdaging om dit verder uit te gaan diepen en te gaan onderzoeken.

Team KUDOS is in de laatste weken hard aan de slag gegaan om een prachtig toekomstscenario uit te werken wat we willen presenteren tijdens de Challenge Day. Centraal staat in ons toekomstscenario het individueel online leren. In ons scenario maak je kennis met onze student van de toekomst; Boaz. We geven je een kijkje in hoe zijn lerende leven er in die tijd uit zal gaan zien en wat hij zoal tegenkomt. Mr. BlueSky de robot, VR-gear, Engels of Chinees als voertaal… het komt allemaal aan bod.

3

Onze weg naar het uiteindelijk gekozen scenarioOm tot ons uiteindelijke scenario te komen, hebben we individueel en als groep verschillende stappen gezet. Uiteindelijk heeft dit tot de gezamenlijk scenario’s geleid. Deze stappen zijn allemaal gekoppeld aan de quests die we doorlopen hebben.

Quest 1, Trends Shaping the future:

Stap 1: We hebben allemaal individueel drijvende krachten en trends beschreven die het beste pasten bij de onderwijssector waarin je actief bent. Deze hebben we verantwoord en beschreven vanuit literatuur en geplaatst in een scenariosjabloon. Deze zijn door enkele teamleden voorgelegd aan peers voor feedback.

Stap 2: We zijn als team in gesprek gegaan over welke drijvende krachten en trends we willen gebruiken gedurende het hele leerarrangement. Uiteindelijk hebben we gekozen voor de trends; digitalisering en individualisering. Bij het uitwerken van deze trends hebben we ook gekeken naar de verkregen feedback.

Stap 3: De gekozen trends hebben we verwerkt in een pitch. Na het presenteren van de Pitch hebben we verschillende feedback ontvangen van de andere groepjes. De belangrijkste dingen die we hieruit meegenomen hebben zijn:

o Wat zijn de grenzen?o Relevante literatuur komt niet naar voren en wordt niet expliciet benoemt;o Duidelijke trends;o Niet vernieuwend genoeg;o Gebruik gemaakt van peers/ netwerken;o Duidelijk en helder beschreven.

Veel van de gegeven feedback was positief, daar waren we echter blij mee.De tips die gegeven werden hebben we later verwerkt in het toekomstscenario. De tijd voor de pitch was te kort om alles te benoemen. Dit hadden we wel gedaan in ons eigen scenario. We hebben allemaal feedback gevraagd aan onze eigen sector en deze feedback verwerkt in het nieuwe scenario. Bewust en onbewust neem je de feedback mee naar de volgende stap.

Quest 2: Toekomstscenario

Stap 1: Alle teamleden hebben individueel toekomstscenario’s beschreven gericht op de eigen onderwijssector en deze onderbouwd met literatuur.

Stap 2: Nu moesten we als team de individuele scenario’s omzetten naar sector overstijgende scenario’s. Hiervoor hebben we de vier scenario’s en de beschrijving van het onderwijs in 2030 verdeeld. Alle teamleden hebben individueel een scenario beschreven vanuit alle individuele scenario’s. Bij de pitch kregen we de feedback dat het niet erg vernieuwend was, daarom hebben we er bewust voor gekozen om meer vernieuwende en ‘out of the box’ elementen in te stoppen. De feedback vanuit de leerlingen van het VO om meer keuzes te geven in de toekomst, hebben we ook meegenomen in ons scenario.

Stap 3: We zijn als team samengekomen en hebben de scenario’s samen besproken en aangepast zodat ze allemaal naar wens waren. Toen alle vier de scenario’s klaar waren hebben we samen besproken welk scenario we mee zouden nemen in de rest van het la. Dit is uiteindelijk scenario 4 geworden: individueel leren met online communicatie. Toen we het scenario gekozen hadden zijn we de infographic gaan maken.

Stap 4:

4

We hebben de andere teams feedback gegeven op hun toekomstscenario’s en we hebben zelf feedback ontvangen van de andere teamleden. We hebben alle feedback bekeken en het volgende vonden wij het belangrijkste en hebben we meegenomen in het vervolg:

o leuk gedaan door steeds Boaz als hoofdpersoon te nemen.o Voorafgaande aan de 4 scenario’s hebben jullie hebben een pakkende en toekomstgerichte inleiding

geschreven over het onderwijs in Nederland op alle niveaus .o De maatschappelijke grenzen worden gezocht met VOP’s, en holographics en virtual reality in

internationale leerteamso Bronverwijzing is sterk elemento Scenario’s zijn geschreven vanuit de toekomst. Mooi van uit het perspectief van een lerende en zijn

moeder. Het herleiden mbv backcasting is soms heel kort.o Het enthousiasme waarmee jullie de kansen beschrijven spat van het scherm af en dat vind ik

persoonlijk ook een erg belangrijk doel. Het “out of the box” denken is jullie goed afgegaan en mooi beschreven in de drijvende krachten.

o Het is niet zichtbaar of er gebruik is gemaakt van het netwerk.o Er is goed gekeken naar huidige mogelijke ontwikkelingen en welke effecten deze kunnen hebben op

de toekomst.o Er zijn erg veel nieuwe elementen gebruikt.

We vonden het erg fijn om te horen dat er veel nieuwe en uitdagende elementen inzitten, omdat we hier extra ons best voor hebben gedaan naar aanleiding van de feedback bij de pitch.Over het algemeen waren de andere groepen best enthousiast over onze toekomstscenario’s, dat was erg fijn en motiverend.Een paar keer kwam terug dat het niet zichtbaar was hoe wij ons netwerk ingezet hebben, hier hebben wij bij quest 4 iets mee gedaan. Ook werd er benoemd dat de back casting soms wat kort was. Om ervoor te zorgen dat de back casting tijdens de presentatie duidelijk naar voren komt, bekijken wij de toekomst vanuit een bril van een leerkracht. De leerkracht heeft zelf anders onderwijs gekregen en kan hierdoor goed terugkijken naar vroeger en de verschillen die er met nu zijn.

Naast de feedback van medestudenten hebben wij ook feedback gevraagd in ons netwerk, onderstaande feedback hebben wij hierbij ontvangen:

o “Aantrekkelijke ‘story’s’. Ze geven een helder beeld van de toekomst. Al is de toekomst wel nog ‘heden’ achtig. Ik weet niet of in 2030 de Apple watch nog in omloop is. Verder zijn er mooie voorbeelden van duurzaamheid in jullie scenario’s te vinden. Het brein als belangrijkste tool, zo efficiënt mogelijk gebruiken en verdedigen, een robot die met je meedenkt en advies kan geven. Beoordelen op basis van een portfolio, en geen diploma’s en plaats en tijd ongebonden werken. Dat deze vernieuwingen staan te gebeuren lijken me ook zeer waarschijnlijk.”

o “Studenten zijn mensen en hebben mensen nodig. In jouw wereld nemen machines taken over die nu door mensen worden uitgevoerd. Ik hoop dat deze wereld geen werkelijkheid wordt’’.

o “Onderwijs is werk van mensen voor mensen. ICT-Systemen en machines kunnen dat werk niet overnemen. Ze kunnen wel aanvullend zijn op de interactie tussen docent en student.”

o De school blijft de ontmoetingsplek voor de leerlingen vooral ook voor sociale “live”interactie.Over het algemeen was ons netwerk enthousiast over onze toekomstscenario’s en konden zich ook inbeelden dat het werkelijk wordt. Er waren wel vraagtekens of deze scenario’s haalbaar zijn. Echter hebben wij hier zelf ook niet het antwoord op, omdat dit trends zijn voor de toekomst en alleen een voorspellende waarde hebben. Wij hebben geprobeerd ‘out of the box’ te denken, zonder hierbij te denken aan belemmeringen.

Quest 3, Wat zijn de kansen en bedreigingen van het ontwikkelde toekomstscenario voor eigen organisatie?

Dit was een individuele quest waar iedereen heeft gekeken naar de eigen onderwijssector. Gekeken is welke sterkten, zwakten, kansen & bedreigingen er zijn voor de eigen school ten opzichte van ons toekomstscenario. Onze afzonderlijke SWOT analyses zijn hier te vinden:Joost https://joostxwillem.wordpress.com/la4-quest-3/Jos https://sparklessla4.wordpress.com/2016/02/28/quest-3-swot-eigen-afdeling/Annelieke http://la4annelieke.blogspot.nl/2016/02/swot-analyse.htmlKarin http://lereninnoverenkarinla4.blogspot.nl/2016/02/nieuwe-swot-analyse-na-peerfeedback.html

5

Dewi https://eenlevenlangleren.wordpress.com/2016/02/29/quest3-swot-analyse/

Quest 4: Zo gaat de toekomst eruit zien…

Stap 1: We hebben met het team besproken en gekeken naar hoe wij ons toekomst scenario willen presenteren en welke elementen er naar voren moet komen. Toen dit duidelijk was hebben we de rollen verdeeld: Dewi & Joost maken een script op basis van het scenario en vervolgens de animatiefilm, Annelieke & Karin zorgen voor de interactie met de toeschouwers. Jos neemt deel aan het organiserende team van de Challenge Day. Blijft wel betrokken bij uitvoering en feedback.

Stap 2:We hebben elkaars werk en opbrengsten bekeken en hebben het samengevoegd in een draaiboek. Dit draaiboek staat in de vorm van een timetable op de volgende pagina beschreven. De animatiefilms hebben we met het hele team kritisch bekeken en de aanpassingen hierin worden door Joost verwerkt. Annelieke, Karin & Dewi bereiden de teksten tijdens de presentatie voor.

Stap 3:Om ervoor te zorgen dat voor iedereen ons netwerk duidelijk en overzichtelijk weergegeven is, hebben we onze netwerken samengevoegd en op onze KUDOS blog gepost. Onder ons netwerk hebben we stukjes feedback uit ons netwerk geplaatst, zodat het overzichtelijk is welke feedback we gevraagd hebben. Dit blog is te vinden middels de volgende link https://kudos2016.wordpress.com/2016/03/30/netwerk-van-kudos/

Stap 4:Verwerking van de feedback. De opmerkingen uit ons netwerk hebben we samen als team besproken en onderdelen hiervoor gebruikt om ons scenario aan te passen. Voorbeelden hiervan:

Persoonlijk leren Keuzes maken Virtual reality Digitaal portfolio Robotisering? Diplomavrij onderwijs

6

7

Tijdsplanning presentatieTijdsplanning Inhoud Omschrijving Taakverdeling

0-0,5 minuut Opening Opening met verrassingseffecten

Jos regelt attributenWelkom in een andere taal.Jos: Welkom allemaalJoost: ChineesKarin: SpaansAnnelieke: Engels

0,5-1,5 minuut Inleiding Foundation Education

Uitleg over de Foundation Education gezien door de bril van de docent en vanuit het toekomstscenario

Annelieke

1,5-3 minuut Animatiefilm Animatiefilm over de Foundation Education

Visuals gemaakt door DewiJoost maakt de film

3-5 minuten Groepsgesprek Chinese namen van deelnemers

Annelieke en Karin

5-6 minuten Inleiding High School Uitleg over de High School gezien door de bril van de docent en vanuit het toekomstscenario

Karin

6-7,5 minuten Animatiefilm Animatiefilm over de High School

Visuals gemaakt door DewiJoost maakt de film

7,5-11,5 minuten Over de streep Interactie met de groep met voorwerpen en stellingen uit de toekomst

Annelieke en Karin

11,5-12,5 minuten Inleiding Lead-up Education

Uitleg over de Lead-up Education en het vervolg op de Coursework Master of Research Master gezien door de bril van de docent. Bekeken vanuit ons eigen toekomstscenario.

Dewi

12,5-14,5 minuten Animatiefilm Animatiefilm over de Lead-up Education

Visuals gemaakt door DewiJoost maakt de film

14,5-15 minuten Afsluiting Hele team Kudos

Interactiemomenten: 6 minutenLuistermomenten: 9 minuten

8

Inhoud presentatie

Ontvangst van de bezoekers:De bezoekers worden ontvangen bij de deur met een koekje uit de toekomst. Eén koekje welke alle benodigde voedingsstoffen bevat en als vervanging van een maaltijd kan dienen. Dit koekje is powerfood en bevat Chia-zaad. Het andere koekje is een energiekoekje en bevat stoffen die het lichaam energie geven, die de student nodig heeft bij het leren. Koekjes ontwikkeld en samen gebakken in samenwerking met een student (Kevin Frencken) van Food Technologie van de universiteit van Wageningen.

Opening:Opening met verrassingseffecten.

We vragen tijdens de inleiding of de toeschouwers tijdens de presentatie woorden op willen schrijven en deze aan het eind willen inleveren. Hierdoor willen wij bekijken wat de feedback is van de toeschouwers.

Inleiding Foundation Education, High School & Lead-up Education:Uitleg over de vormgeving van het onderwijs gezien door de bril van de docent en vanuit het toekomstscenario.

Gedurende de inleiding van de soorten onderwijs wordt de toeschouwer verteld dat het onderwijs er in 2030 anders uitziet dan dat nu. Er wordt verteld welke kenmerken het onderwijs heeft, wat de kinderen leren en welke online media hierbij gebruikt worden.Deze inleidingen worden verteld vanuit docenten vanuit verschillende sectoren (PO, VO en beroepsonderwijs) en deze docent neemt ook het stuk backcasting voor zich. Hierbij wordt gekeken naar hoe onderwijs eruit zag toen zij daarop zat of les gaf en welk verschil er is met het toekomstbeeld.

Animatiefilm Animatiefilm over de drie fasen van onderwijs die er in de toekomst voortkomende uit ons toekomstscenario, Individueel leren met online communicatie.

Met deze filmpjes willen we de toeschouwer een beeld geven van hoe het onderwijs er in 2020 uitziet. De kijker wordt hierbij meegenomen door Boaz en Mr BlueSky, gedurende de Foundation Education, High School & Lead-up Education. Mr BlueSky begeleid Boaz in zijn leerproces en wat hij hierbij moet doen, zoals het leren van talen en het inzetten van de VR-bril. Mr BlueSky zal Boaz begeleiden in de keuzes die gemaakt kunnen/ moeten worden, zodat Boaz persoonlijk gericht onderwijs krijgt.

Onderdelen die vanuit het toekomstscenario meegenomen zijn in de animatie zijn:o Foundation Education, High School & Lead-up Educationo Odin, Online Data Instructor;o Mr BlueSky, ELO;o Wereldtalen: Engels, Spaans en Chinees;o Persoonlijk leren;o Keuzes maken;o Onderwijs gericht op talenten;

9

o VR-bril, virtual reality in onderwijs;o Portfolio;o Diplomavrij onderwijs;o Geen HBO of Universiteit meer onderzoek of praktijkgerichte mastero Globaliseringo Leven lang leren

Dit zijn alle belangrijke onderdelen, die vanuit ons toekomstscenario er anders uit zullen gaan zien dan het onderwijs van nu. De filmpjes zullen een samenvatting van onze beschrijving van het onderwijssysteem in 2030 en ons toekomstscenario zijn.

Energizer Chinese namen van deelnemers.

Door de globalisering zijn bedrijven steeds meer internationaal georiënteerd, daardoor worden talen steeds belangrijker. Ook de Chinese taal zal in de toekomst een grote rol gaan spelen. Tijdens dit groepsgesprek zullen de toeschouwers kennis maken met de Chinese taal en de moeilijkheid om deze taal te lezen. Deze taal is moeilijk om te leren en daarom leren de studenten deze taal al vanaf 5 jaar. Groepsgesprek over de invloed van de Chinese taal.

Over de streep Interactie met de groep met voorwerpen en stellingen uit de toekomst.

Tijdens deze activiteit worden de toeschouwers uitgedaagd om mee te denken over veranderingen die plaats gaan vinden in de toekomst. Ze moeten na gaan denken of ze het eens zijn met de stelling of oneens zijn met de stelling, hierbij wordt ook gevraagd om kort toe te lichten waarom en op elkaar te reageren. Onderdelen die vanuit ons toekomstscenario mee worden genomen tijdens deze activiteit zijn:

o 3 wereldtalen; Egels, Chinees en Spaanso Diplomavrij onderwijso Onderwijs gericht op talenteno VR-brilo Geen HBO of Universiteit meer onderzoek of praktijkgerichte mastero Online colleges volgen over de hele wereld.

Voor deze onderdelen is gekozen, omdat dit prominente onderdelen zijn in ons toekomstscenario. Daarnaast hebben we hier voor gekozen, omdat bovenstaande onderdelen de grote veranderingen zijn ten opzichte van het onderwijs nu volgens ons scenario. Deze veranderingen zullen in de toekomst ook veel vragen van leerkrachten.

Afsluiting We sluiten gezamenlijk af en willen tijdens de afsluiting vragen aan de toeschouwers om in één of enkele woorden op te schrijven wat ze van de presentatie vonden als ze dit nog niet hebben gedaan. We verzamelen alle briefjes en nemen deze mee als feedback die we vervolgens kunnen verwerken voor het inleveren van de eindproducten van LA4.

10