C:\Fakepath\Autisme Op School

$: C:\Fakepath\Autisme Op School$
Kinderen met autisme spectrum syndroom

Hoe ga je daar mee om in je klas?

© meesgroep8.nl

Dat wordt puzzelen…

© meesgroep8.nl

Pervasieve ontwikkelingsstoornissen

• Autistische Stoornis• Syndroom van Asperger• Pervasieve

Ontwikkelingsstoornis NAO (=PDD-NOS)

© meesgroep8.nl

Wat merk je van autisme?

© meesgroep8.nl

Kenmerken:

• Gebrekkige “Theory of mind”(TOM)

Onvermogen zich in te leven in anderen

• Zwakke centrale coherentie (CC)

Het onvermogen om samenhang te zien

• “Executive functioning theory” (EF)

Problemen met organiseren en plannen van gedrag© meesgroep8.nl

Daardoor merk je het volgende:

• Beperking in de sociale interactieHet sociale is moeilijk te begrijpen

• Beperkingen in de communicatieMoeilijkheden met contact en taalgebruik

• Beperkingen in het verbeeldend vermogenStarheid in denken en doen

© meesgroep8.nl

Oorzaken:

© meesgroep8.nl

Genetische basis

Neurochemische afwijkingen

en

Afwijkingen in hersenstructuren

Onder andere in de Amygdala , dat emoties en sociale controle regelt

In het cerebellum dat beweging en evenwicht regelt

In het corpus callosum: de verbindingsbrug tussen de hersenhelften

Hersenactiviteit bij “normaal”persoon en persoon met autisme, terwijl ze een gezicht zien

© meesgroep8.nlEr is dus echt een andere hersenactiviteit aantoonbaar

Informatievoorziening in de hersenen

• Normaal:

• Autisme:

waarnemen verwerken versturen

waarnemenverwerken versturen

© meesgroep8.nl

DUS

Bij mensen met autisme gaat het mis bij het verwerken van de informatie die binnenkomt.

Doordat het verwerken mis gaat,gaat het versturen ook mis.

© meesgroep8.nl

Wat is er anders?• Moeite om de samenhang te zien tussen de losse

elementen die hij waarneemt.

in plaats van

Dingen worden anders waargenomen.Dingen worden anders waargenomen.

© meesgroep8.nl

Voor ons lijkt het dus of ze een andere wereld zien.

© meesgroep8.nl

Wat hebben deze kinderen nodig?Wat hebben deze kinderen nodig?

Onderwijsbehoeften van kinderen met autisme:- Duidelijkheid in ruimte- Duidelijkheid in tijd- Duidelijkheid in activiteit- Duidelijkheid in interactie- Behoefte aan samenhang

© meesgroep8.nl

Als leerkracht kun je

Vanuit kennis en acceptatie autisme– Omgeving aanpassen (tijd, ruimte, activiteit)– Individueel plan op maat maken– Rekening houden met specifieke leerstijl van het

kind

© meesgroep8.nl

Duidelijkheid in ruimte:

• Duidelijke omgeving• Overzichtelijke indeling• De omgeving spreekt voor zich• Gelabelde opbergplekken

© meesgroep8.nl

Voorspelbare omgeving creëren

© meesgroep8.nl

Dus:Dus:

© meesgroep8.nl

Duidelijkheid in tijd

• Dagprogramma zichtbaar ophangen• Werken met een kleurenklok/schaduwklok• Laten weten hoe lang iets duurt, wanneer het

afgelopen is, enz.

© meesgroep8.nl

Duidelijkheid in activiteiten

• Stappenplannetjes• Markeren overgang van ene activiteit naar andere• Begeleiding bij start activiteit• Herinneringskaartjes• Nummeren van opdrachten• Begeleid kiezen (voorselectie maken)• Wat moet wanneer af zijn?• Wat doe je als je klaar bent?• Gevisualiseerde instructies• Ordenen benodigde materialen

© meesgroep8.nl

Kortom:Duidelijke schema’s

• Waar mag ik werken?• Waar speel ik?• Wanneer stop ik?• Wat mag ik hierna doen?• Wat mag/moet ik nog doen voordat we naar de gymles

gaan?

Leerlingen met autisme begrijpen vaak onvoldoende taal of kunnen de opeenvolging van gebeurtenissen niet onthouden.Deze individuele dag- en werkschema’s zijn afgestemd op het niveau van het kind

© meesgroep8.nl

C:\Fakepath\Autisme Op School

Education

Transcript of C:\Fakepath\Autisme Op School