BACHELOR NA BACHELOR IN LANDSCHAPS­ONTWIKKELING

2

3

School of Arts

2014 – 2015

De opleiding ‘Bachelor na Bachelor in de Landschaps­ontwikkeling’ is een unieke, eenjarige opleiding. Ze vormt de studenten tot competente landschaps­ontwikkelaars, die het Vlaamse landschap ‘zelfstandig en kritisch kunnen lezen en interpreteren’ en het bovendien ‘bewust en creatief’ vorm durven te geven.

LANDSCHAPSONTWIKKELING

4

Landschapsontwerpers, Verenigt U

EEN PLEIDOOI VOOR PROFESSIONALISERING VAN HET LANDSCHAPS­ONTWERP IN VLAANDEREN

Er was eens een land waar plano­logen en ontwerpers het land­schap nu eens wel en dan weer niet belangrijk vonden. In tijden van vooruitgang en voorspoed vergaten ze het gemakshalve omdat landschap hun ongebrei­delde creativiteit leek te be­perken. In tijden van ruimtelijke chaos, versnippering en wanhoop juichten ze landschapsontwerp toe. Het landschap toonde hen dan immers wat ze zelf niet meer konden zien. Het bracht orde in de chaos en breide versnipperde ruimtelijke fragmenten aan elkaar in samenhangende, leesbare structuren. Landschap bracht hen op zo’n momenten ook op ideeën rond beeld en beleving, die de mensen gelukkig maakten. En herinneringen aan groen in hun vaak o zo grijze omgeving. In sommige landen raakten ver­schillende ontwerpers tijdens één van die perioden zo overtuigd van de kracht en de meerwaar­de van landschapsontwerp, dat ze samen besloten om het te blijven gebruiken. Ze praatten en discussieerden over landschaps­ontwerp, en groepeerden zich in bijeenkomsten en organisaties. Anderen organiseerden opleidin­gen en onderzoek om ervoor te zorgen dat het landschapsont­werp ook in tijden van voor­uitgang en voorspoed niet zou vergeten worden. En zo maakten

ze stilaan van het landschapsont­werp een traditie, net zoals elk land vele tradities kent.

Internationaal krijgt landschap na jaren van relatieve verwaarlozing en onverschilligheid sinds het einde van de twintigste eeuw op­nieuw aandacht. Bij verschillende disciplines wordt een stijging van de intellectuele en artistieke reflectie met betrekking tot landschap vastgesteld (Corner, 1999; Antrop, 2004). Algemeen wordt aangenomen dat de revival van landschap toe te schrijven is aan een toenemende maatschap­pelijke vraag naar duurzaamheid, ruimtelijke kwaliteit en milieu­kwaliteit. Globale uitdagingen zoals energie­ en voedselvoor­ziening, veiligheid en gezondheid, klimaatsverandering, verstedelij­king en migratie hebben duidelijk negatieve effecten op het land­schap die niet door eenzijdige sectorale aanpak op te lossen zijn (Antrop, 2003 en 2005; Buijs et al., 2006; Van Eetvelde en Antrop, 2009). Landschap wordt in dat kader steeds meer gezien als een integrerend concept en ook als een indicator om de grote uitdagingen in de sociale en fysieke transformatie van de omgeving van vroeger, vandaag en morgen te kaderen (Raad van Europa, 2000; Corner in Waldheim, 2006; Van Damme en Antrop, 2010).

Hoewel landschap bij ontwer­pers in het verleden al vaker een aandachtspunt is geweest, lijkt het erop dat de voorheen vaak

fragmentarische aandacht voor landschap ook hier evolueert naar een bredere en diepgaan­de interesse voor landschap binnen het ruimtelijk ontwerp. In de Verenigde Staten, maar ook in tal van Europese landen is landschapsontwerp binnen de ruimtelijke planning stilaan een gevestigde waarde geworden, die institutioneel verankerd is door middel van opleidingen, organisa­ties en erkenningen.

Ook in de Vlaamse ontwerp­praktijk wint landschap sinds het einde van de 20e eeuw stelsel­matig aan belang.

LANDSCHAPSONTWERP ALS EEN TRANS DISCI­PLINAIRE EXPERTISE

De meeste ontwerpprojecten worden uitgewerkt door transdis­ciplinaire teams waarin allerlei onderzoeks­ en ontwerpdisci­plines zijn vertegenwoordigd binnen bureaus of door samen­werking tussen verschillende bureaus. Ten gevolge hiervan wordt de kruisbestuiving tussen landschapsarchitectuur, architectuur, stedenbouw en ruimtelijke planning extreem intens (Preece, 1991; Kapper en Chenoweth, 2000; Bhalotra in Van Der Bijl en Luten, 2003; Girot, 2004). Landschap vormt in veel van deze projecten een aandachtspunt.

Parallel met de opkomst van het ontwerpend onderzoek en de stijgende interesse voor publieke ruimten vindt landschap

5

School of Arts

2014 – 2015

sindsdien opnieuw een voedings­bodem binnen het ruimtelijk be­leid. De fragmentarische aanpak maakt langzamerhand plaats voor meer samenhangende beleidsvisies op het vlak van de inrichting van publieke ruimten. De aandacht voor de ruimtelijke morfologie als onderlegger en betekenisdrager verscherpt en levert de aanzet voor meer samenhangende visies op groen­structuren en hun planning.

(uit: Van Damme, S., Landschaps­ontwerpers, verenigt u, in G. Bouma, Filius, F., Vanempten, E. en Waterhout, B., Planning van de toekomst – bijdragen aan de Plandag 2011, Stichting Planologische Discussiedagen, Delft, 2011, p. 293­304)

6

Tentoonstelling Wisselland, Knokke © HoGent, SUM, Cluster Landscape, ILVO

Atelier Vlaanderen als Ontwerp, de Singel Antwerpen © Tim Van De Velde / Team Vlaamse Bouwmeester

7

School of Arts

2014 – 2015

Landschap in Verandering. Beschrijvende atlas © Labo S, UGent

Vlaanderen Vandaag uit Groenboek. Vlaanderen in 2050: mensenmaat in een metropool? © Vlaamse overheid

Klimaat.Vallei.Diksmuide, Project Landschapsontwerp II, 2012, Kevin Favere, Michelle Janssens, Jimmy Pijcke

Green cycle belt Brugge – International student competition, Project Landschapsontwerp I, 2011, Hermien De Foer, Pieter Heylen, Wim Jambon, Virginie Peeters

9

School of Arts

2014 – 2015

Krekenlandschap. Project Landschapsontwerp I, 2012, Nick Denisse, Helena Devaere, Kevin Favere, Deirdre Goossens & Christine Van Roste.

Beeldkwaliteitsplan Frontzate, Project Landschapsontwerp II, 2014, Maxime Jocqué, Sarah D’Haese, Lars Reyniers

10

Bachelor na Bachelor in de Landschapsontwikkeling

PROGRAMMADe opleiding landschapsont­wikkeling geeft je kennis, inzichten en vaardigheden over het landschap, zodat je zelf in­richtings­ en beheersvoorstellen kunt ontwikkelen. Via “Projecten landschapsontwerp” ontwikkel je een toekomstvisie voor een landschap, rekening houdend met ieders belangen. Je leert een grondig onderbouwde visie te ontwikkelen en die visie ook duidelijk naar voren te brengen. “Geografische informatiesys­temen (GIS)” zijn hiervoor een belangrijk hulpmiddel. Je leert onder andere werken met het GIS­programma ArcGIS, wereldwijd het meest gebruikte GIS­desktop programma.

Naar het einde van de opleiding loop je een acht weken durende stage bij een zelfgekozen studie­ of ontwerpbureau of overheidsinstelling.

De opleiding omvat opleidingson­derdelen die een degelijke basis leggen om als landschapsont­wikkelaar aan de slag te kunnen gaan, zoals ‘Planmethodiek’ en ‘Landschap en beleid’.

DOELHet doel van de bachelor na bacheloropleiding landschaps­ontwikkeling is het opleiden van landschapsontwikkelaars met het oog op een toekomstig beleid inzake ruimtelijke planning. De ruimtelijke problemen en de da­lende kwaliteit van het landschap doen de nood aan gekwalificeer­

de ontwerpers en onderzoekers toenemen.

STUDIEDUUR1 jaar van 60 studiepunten.

OPLEIDINGS­ONDERDELEN:

— Projecten landschaps­ontwerp I en II

— Planmethodiek— Stage en rapportering— Landschapsgenese— Landschapsanalyse— Landschap en beleid— Landschapsfilosofie— GIS I en II— Ruimtelijke planning— Recreatiekunde— Verkeerskunde— Landschapsbeheer

CERTIFICAATDiploma bachelor in de Landschapsontwikkeling

LOOPBAANHet diploma bachelor na bachelor in de landschapsont­wikkeling is een belangrijke meerwaarde in het werkveld van de stedenbouw, ruimtelijke planning, landschapsarchitectuur, architectuur, groenbeheer en Geografische Informatiesyste­men. Afgestudeerden van de opleiding worden tewerkgesteld in overheidsadministraties (Vlaamse overheid, provincies, steden en gemeenten), openbare instellingen (zoals bijvoorbeeld de Vlaamse Landmaatschappij en de Regionale Landschappen) en studiebureaus in binnen­ en buitenland.

CAMPUS BIJLOKEDe opleiding is gehuisvest op de campus Bijloke in het historische centrum van Gent. De eeuwen­oude geschiedenis van de Bijloke is duidelijk tastbaar op de site. Na de oprichting in de 13e eeuw van het eerste hospitaalgebouw, groeide de site uit met bijkomen­de hospitaalgebouwen, een adbij en nutsgebouwen. Vandaag de dag herbergt de Bij­loke o.m. het Stadsmuseum Gent (STAM) en het grootste deel van de Koninklijke Academie voor Schone Kunsten en het Koninklijk Conservatorium, die samen de School of Arts vormen.

TUINEN VAN DE BIJLOKEHet centrum van Gent biedt niet alleen versteende schoonheid, maar eveneens een veelheid aan groene ruimten die de student inzicht geeft op de evolutie en het gebruik van planten op open­baar terrein: o.m. de historische nutstuinen op de Bijloke site zelf (boomgaard en architecturale articulatie van de oude klooster­moestuin), de Plantentuin van UGent, het Citadelpark met zijn negentiende eeuwse beplan­ting en majestueuze bomen, de Victoriaanse tuin op de midden­berm van de Watersportbaan en het nieuwe project rond Transitie UGent.

11

School of Arts

2014 – 2015

© Ruben Joye

1212

Intakeprocedure

A. KANDIDAAT­STUDENTEN MET EEN BUITENLANDS BACHELOR DIPLOMA

Indien je over een buitenlands bachelor diploma beschikt, dien je eerst contact op te nemen met de centrale dienst ‘Foreign Stu­dent Admission’ van de Hogent. Dit doe je door te mailen naar foreignstudentadmission @hogent.be met de vermelding van jouw nationaliteit en het land waar je jouw certificaten/ diploma’s hebt behaald.

Er wordt je dan een digitaal aan­vraagformulier toegestuurd met alle informatie en richt lijnen over welke documenten (gelegaliseer­de kopijen en vertalingen van je diploma’s en supplementen) je dient te bezorgen.

Foreign Student Admission is de centrale dienst studentenaan­gelegenheden die beslist over jouw toelating tot de Hogeschool Gent. Pas wanneer je wordt toe­gelaten tot de Hogeschool Gent kan je je aanmelden voor een studie aan de School of Arts net zoals de andere studenten (met een Belgisch bachelor diploma, cfr infra).

Opgelet: Afhankelijk van het land van herkomst, kan deze proce­dure enkele maanden in beslag nemen, dus meld je tijdig aan (vóór 1 juni).

B. KANDIDAAT­STUDENTEN MET EEN ONDERSTAAND BELGISCH BACHELOR DIPLOMA

Indien je over een Belgisch diploma beschikt van volgende opleidingen hoef je geen intakeprocedure te doorlopen: — Bachelor in de agro en

biotechnologie (afstudeer­richting groenmanagement)

— Bachelor in de landschaps­ en tuinarchitectuur

— Bachelor in de toegepaste architectuur

— Bachelor of Science in de architectuur

— Master of Science in de architectuur

— Bachelor of Science in de ingenieurwetenschappen architectuur

— Master of Science in de ingenieurswetenschappen architectuur

— Bachelor of Science in de geografie en de geomatica

— Bachelor of Science in de geografie

— Master of Science in de geografie

— Master of Science in de stedenbouw en de ruimtelijke planning

Je kan rechtstreeks online registreren (webreg.hogent.be) en je nadien inschrijven als student aan de School of Arts voor de opleiding bachelor na bachelor in de landschapsontwikkeling. Dat doe je door je persoonlijk aan te melden op het studenten­secretariaat van de School of Arts, J. Kluyskensstraat 2, 9000 Gent

C. KANDIDAAT­STUDENTEN MET EEN ANDER BELGISCH BACHELOR DIPLOMA

Indien je over een ander Belgisch bachelordiploma beschikt dan hierboven vermeld, dien je WEL een intakeprocedure te volgen.

1. Vul het intakeformulier (zie link) zo nauwkeurig mogelijk in.

2. Maak een afspraak met de coördinator van de opleiding voor het intakegesprek met de oriënteringscommissie. Dit kan je doen door te mai­len naar sylvie.vandamme@hogent.be.

3. Tijdens een individueel intakegesprek zal men jouw motivatie ten aanzien van de Bachelor na Bachelor in de landschapsontwikkeling on­derzoeken. De gegevens uit je intakeformulier vormen de basis voor het gesprek. Het is vooral belangrijk dat je de ele menten uit je dossier kan toelichten en je studiekeuze en verwachtingen kan ver­duidelijken. Daarnaast wordt er gepeild naar interessepun­ten, algemene inzichten en denkvermogen op vlak van landschapsontwikkeling. Be­langrijke eigenschappen zijn: kritische zin, betrokkenheid, gedrevenheid, doorzettings­vermogen en zelfdiscipline.

4. De oriënteringscommis­sie neemt op basis van het intakeformulier en het intake gesprek een beslissing over het al dan niet toelaten

13

School of Arts

2014 – 2015

tot de opleiding bachelor na bachelor in de landschaps­ontwikkeling. Onmiddellijk na afloop van het intakege­sprek word je op de hoogte gebracht van de beslissing. Indien je bent toegelaten tot de opleiding kan je je registreren en inschrijven als student aan de School of Arts (cf. D).

Link intakeformulier:schoolofartsgent.be/assets/files/paginas/files/ toelatingsprocedure_bal.pdf

D. REGISTREREN EN INSCHRIJVEN ALS STUDENT AAN DE SCHOOL OF ARTS

De registratie aan de School of Arts gebeurt online (https://webreg.hogent.be/) en kan je vooraf thuis doen. Nadat je gere­gistreerd bent, dien je persoonlijk langs te gaan op het studenten­secretariaat van de School of Arts voor je inschrijving.

Om te kunnen inschrijven neem je het ingevulde intakeformulier mee, met daarop de officiële toelating van de oriënterings­commissie tot inschrijven.

VRAGEN?Meer informatie over de oplei­ding en het programma bij:

sylvie.vandamme@hogent.be (coördinator) annelies.vlaeminck@hogent.be (studietrajectbegeleider)

1414

Programma

KWARTAAL 1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 KWARTAAL 4

Project Landschapsontwerp 1.A

PlanmethodiekCreativiteit, Onderzoek & Communicatie i.h. Landschapsontwerp

LandschapsanalyseBouwstenen van een Landschap

Landschap & BeleidActoren en Instrumenten in Landschapsplanning en ­ontwerp

GIS I (Geografisch Informatiesysteem)Ruimtelijke data: Verzamelen, Verwerken & Ana­lyseren

LandschapsgeneseVorming van hetVlaamse Landschap

Ruimtelijke PlanningActualiteit van de Vlaamse Ruimtelijke Wetgeving

VerkeerskundeMobiliteit: de relatie tussen Mens, Maat­schappij en Modi

RecreatiekundeRecreatie: Overdruk of Multifunctioneel Medegebruik

LandschapsbeheerDe vraag naar Beheer­visie of Beheersvisie?

LandschapsfilosofieMind’scape: Ge­zichtspunten op het Landschap

GIS II Creatief met GIS

Project Landschapsontwerp 1.B

Project Landschapsontwerp 2

Stage & Rapportering

sep okt nov dec jan feb maa apr mei jun

15

School of Arts

2014 – 2015

Landschapsontwerp & stage

PROJECT LANDSCHAPSONTWERP 1 & 26 + 3 ECTS

In dit opleidingsonderdeel werken de studenten onder begeleiding complexe ruimtelijke cases uit. De moeilijkheidsgraad van de projecten evolueert per kwartaal. Doorgaans starten we met een eerste project in een vrij eenvou­dig plangebied, met nadruk op landschapsanalyse. In het tweede project wordt de te behandelen problematiek complexer, en gaat ook aandacht naar het formuleren van gefundeerde en gemotiveer­de inrichtingsvoorstellen. Het derde project tenslotte koppelt gefundeerde en gemotiveerde inrichtings­ en beheersvoorstellen aan instrumenten die nodig zijn om dit te verwezenlijken. In veel gevallen ontstaan de projecten uit specifieke vragen uit het werkveld of worden ze gekoppeld aan on­derzoeksprojecten. In de loop van de projecten, evenals op het einde worden overlegmomenten tussen de studenten en de opdracht­gevers ingelast. Zo stelden de studenten al studies en visies voor aan gemeentebesturen, provincie­besturen of v.z.w.’s.

PLANMETHODIEKKWARTAAL 13 ECTS

Landschapsontwerp refereert zowel naar het creatieve en onderzoekende proces waarop een bepaald ontwerp tot stand komt, als naar het uiteindelijke, materiële product van dit proces in de vorm van één of ander grafisch of tekstueel plan en/of door een feitelijke of artistieke uitvoering in de fysische realiteit. Tenslotte is er de communicatieve, participatieve en negotiërende kracht van het landschapsontwerp. Vaak vormt het ontwerp immers een middel om tot een maatschappelijke en/of politieke besluitvorming te komen over problemen, kwaliteiten of potenties. Dit opleidingsonderdeel behandelt landschapsontwerpen als methodiek, met illustratie van de theoretische begrippen en principes aan de hand van praktijk­voorbeelden en gastlezingen door professionele ontwerpers.

STAGE & RAPPORTERINGKWARTAAL 415 ECTS

In de stage krijgt de student de kans om de verworven competen­ties in het werkveld af te toetsen en te integreren. De keuze van stageplaatsen gaat bij voorkeur uit naar studiebureaus, openba­re instellingen (zoals Vlaamse Landmaatschappij, Regionale Landschappen) of administra­ties (zoals Vlaamse overheid, provincies, steden en gemeenten) in binnen­ of buitenland waar enerzijds landschapsplanning in zijn ruimste context, en anderzijds de toepassing van geografische informatiesystemen aan bod komt.

Ontwerpworkshop met professor Carl Steinitz (Harvard Graduate School of Design), Project Landschapsontwerp II, 2013

Gestroomlijnd landschap, Project Landschapsontwerp I, 2012, Ruben De Coninck, Jeroen Geudens, Sanne Spiessens

16

17

School of Arts

2014 – 2015

Landschap als medium

LANDSCHAP & BELEIDKWARTAAL 14 ECTS

Landschapsplanning en ­ontwerp vergt een doorgedreven inzicht in landschap als medium. Dit oplei­dingsonderdeel biedt de studenten inzichten in de veelkleurigheid van het landschapsconcept en de manier waarop diverse actoren het in landschapsplanning en ­ontwerp inzetten. Daarnaast gaat het in op de manier waarop landschapsplan­ning en ­ontwerp in Vlaanderen door middel van specifieke sectori­ele instrumenten kan gerealiseerd worden. Dit alles moet de student in staat stellen om genuanceerde visies te formuleren voor een kwalitatieve en multifunctionele landschapsontwikkeling.

LANDSCHAPSGENESEKWARTAAL 13 ECTS

Landschapsgenese omschrijft de verschillende processen en landschapsvormende factoren die aanleiding geven tot de vorming van het landschap. Een goede kennis hiervan is onontbeerlijk voor het plannen en ontwerpen van landschappen.

Dit opleidingsonderdeel omvat dan ook de studie van de vorming (ge­nese) van de landschapsvormen. Dit omhelst o.m. de omschrijving van de structuur van de aarde en de gesteenten die voorkomen in de aardkost, een beknopte omschrijving van de geologie van België en de grote landschapseen­heden van België, het ontstaan van de reliëfsvormen door bodem­beweging, verschillen in lithologie, waterwerking, etc.

LANDSCHAPSANALYSEKWARTAAL 23 ECTS

Dit opleidingsonderdeel leert de student op welke manier de informatiewaarde uit het land­schap van een gebied kan worden achterhaald en op welke manier deze kan worden gerapporteerd. Er wordt aandacht besteed aan de basisconcepten van landschaps­analyse, aan het begrip ‘landschap als waarneming’, de voornaamste bouwstenen van een landschap en het herkennen van landschappelij­ke patronen.

LANDSCHAPSFILOSOFIEKWARTAAL 33 ECTS

In het licht van de opkomende belevingsmaatschappij en de groeiende vrijetijdsindustrie zal het belang van de beleving van het landschap in maatschappelijke dis­cussies en ruimtelijk beleid alleen maar toenemen. De dominantie van agrarische efficiëntie­eisen verschuift geleidelijk naar een diversiteit aan belevingseisen, die het de niet­economisch gebonden bezoeker aangenaam vertoeven willen maken. Als gevolg daarvan moet landschapsontwerp ook rekening houden met de manier waarop mensen landschappen beleven. Als letterlijke en figuur­lijke ontmoetingsruimten zijn landschappen immers sleutelele­menten voor individueel en sociaal welzijn.

18

13 - 12 - 2013

Oefening GIS I

GIS­onderzoek i.f.v. Beeldkwaliteitsplan Frontzate, Project Landschapsontwerp II, 2012, door Pim Caris, Annelies Coenraets, Davy Dauwe en Willaert Delphine.

19

School of Arts

2014 – 2015

Geografisch Informatiesysteem

GIS IKWARTAAL 1 & 23 ECTS

In een tijd waar een geografisch informatiesysteem (GIS) of een geografische data­infrastructuur (GDI) een steeds belangrijkere rol gaat spelen op zowel studie­, be­leids­ als uitvoerend niveau, is het evident dat GIS ook een steeds belangrijker deel uitmaakt van een modern onderwijsbeleid.

Gis I creëert de perfecte basis voor een eerste kennismaking met deze materie. Anderzijds zal het studenten met een zekere basiskennis motiveren om meer geavanceerde tools te leren ken­nen en in te oefenen.

Op deze manier vormt de module studenten die ruimtelijke data kunnen verzamelen en verwerken, waarna ze eenvoudige probleemsi­tuaties zullen kunnen definiëren en geografisch analyseren. Daarnaast leren ze communiceren door middel van een niet mis te versta­ne visuele output. Het efficiënt informatief maken van symbolen en kaarten vormen een belangrijk aspect in dit proces.

GIS IIKWARTAAL 33 ECTS

Nadat de studenten GIS I hebben doorlopen, starten ze met de module GIS II.

Binnen deze module wordt er vakoverschrijdend gewerkt. Aan de hand van een casestudie, die nauw aansluit bij andere vakken binnen de Banaba landschapsont­wikkeling, kan het nut van een GIS applicatie worden ervaren zowel op het vlak van terreinverkenning en pre­planning als evaluatie van een ontwerp.

GIS II werkt nog praktijkgerichter dan GIS I. Er wordt in de opdracht vooral de nadruk gelegd op zelfstandig en probleemoplossend denken, waarbij de output uiter­aard visueel sterk moet zijn. Daar­buiten leren studenten verschil­lende kanalen kennen waardoor continu zelf bijstuderen mogelijk wordt. Open GIS sources kaderen hierin, maar ook verschillende support­ en helpfuncties komen aan bod. De studenten leren meer geavanceerde tools gebruiken en worden permanent geëvalueerd.

20

Landschapsanalyse in functie van het maken van een landschappelijk erfgoedroute, Project Landschapsontwerp I, 2011, Nick Denisse, Helena Devaere, Kevin Favere, Deirdre Goossens, Christine Van Roste

Opwaardering van de ruime omgeving van de gemeente Camber, Project Landschapsontwerp I, 2012, Sébastian Decock, Michelle Janssens, Christine Van Roste, Joris Waumans

21

School of Arts

2014 – 2015

Recreatie, Verkeer, Beheer en Planning

RECREATIEKUNDEKWARTAAL 23 ECTS

Recreatie, vrije tijd en toerisme – voor de meesten onder ons klinken deze begrippen als hemelse muziek in de oren! En toch spreekt men van een recreatievraagstuk? De negatieve connotatie van wat het fenomeen ‘massatoerisme’ oproept, stelt het heel scherp!

Met het toenemen van de vrije tijd nemen de menselijke vrijetijdsac­tiviteiten, de zgn. openluchtre­creatie zowel in de stad als in het landschap een zeer hoge vlucht. Zodoende krijgen landschapsont­wikkelaars en beleidsmensen het recreatievraagstuk op hun bord.

In de cursus wordt de inpas­baarheid in de ruimte van de sector recreatie en haar actuele problematisering getoetst aan de facetten ‘ruimtelijke ordening’, het ‘landschap’, het ‘milieu’ en aan de ‘sociale, economische en bestuurskundige implicaties’ in Vlaanderen.

Vanuit een kritische reflectie van deze facetten kunnen derhalve een aantal randvoorwaarden geformuleerd worden t .a. v. de sector recreatie.

VERKEERSKUNDEKWARTAAL 33 ECTS

De verkeersnieuwsflitsen op radio met de dagelijkse pijnlijke medede­lingen inzake ongevallenleed, ver­keersonveiligheid, file­ en milieu­hinder horen bij het ochtendritueel van de Vlamingen.Verkeerskunde is een breed en uitdagend domein waarbij elke ontwerpende discipli­ne niet langer vrijblijvend omheen kan fietsen. De cursus beoogt een verkennend kennismaken met de basisbegrippen uit de mobiliteit en focust op de relatie tussen mens (gedrag), maatschappij (beleid, omgeving) en modi (verplaatsings­mogelijkheden).

LANDSCHAPSBEHEERKWARTAAL 33 ECTS

Landschapsbeheer is het geheel van activiteiten die worden uitgevoerd om de landschappelijke kwaliteit te handhaven of te ver­beteren. Een grondige kennis van de achterliggende beheervisies en ­maatregelen is noodzakelijk om het multifunctionele Vlaamse landschap te kunnen ontwikkelen en beheren.

Na een analyse van het landschap als ecosysteem, wordt stilgestaan bij verschillende beheerbenaderin­gen van het landschap: cultuur­historisch landschapsbeheer, natuurbeheer en natuurontwik­keling en bosbouw en bosbeheer. Ook de opmaak en evaluatie van beheerplannen komen aan bod.

RUIMTELIJKE PLANNINGKWARTAAL 23 ECTS

De Vlaamse wetgeving met betrekking tot ruimtelijke planning biedt het onontbeerlijke kader waarbinnen landschapsontwik­keling zich situeert. Tegelijkertijd bieden de specifieke planvormen uit de ruimtelijke planning – zoals structuurplannen of RUP’s – mogelijkheden om landschappe­lijke visies beleidsmatig te enten of te laten doorwerken. In dit opleidingsonderdeel wordt een overzicht geboden van de histo­riek van de ruimtelijke planning in Vlaanderen. Daarbij komen de belangrijkste begrippen, wetten, decreten en uitvoeringsbesluiten met betrekking tot ruimtelijke planning aan bod.

Landschapsanalyse in functie van het maken van een landschappelijk erfgoedroute, Project Landschapsontwerp I, 2011, Nick Denisse, Helena Devaere, Kevin Favere, Deirdre Goossens, Christine Van Roste

Kunst in het landschap, landschap als kunst, Project Landschapsontwerp I, 2010, Natalie Farla, Pieter­Jan Vermylen, Véronique De Bleeker, Virginie Peeters

22

23

School of Arts

2014 – 2015

Jaarboeken

DE JAARBOEKEN GEVEN EEN LEVENDIG BEELD VAN DE DIVERSE ACTIVITEITEN VAN DE OPLEIDING DOORHEEN HET ACADEMIEJAAR.

2010 — 2011

issuu.com/kreon/docs/ jaarboek_2010­2011

2011 — 2012

issuu.com/kreon/docs/ jaarboek_2011­2012

2012 — 2013

issuu.com/kreon/docs/ jaarboek_2012­2013

JAARBOEK 2010-2011

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1956 – 2011: “55 JAAR” LANDSCHAPS- EN TUINARCHITECTUUR------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

BACHELOR IN DE LANDSCHAPS- EN TUINARCHITECTUURBACHELOR NA BACHELOR IN DE LANDSCHAPSONTWIKKELING HOGESCHOOL GENTSchool of Arts KASK------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

JAARBOEK 2011-2012

[LANDSCHAPS- EN

TUIN

ARCHITECTUU

R] - [LANDSCHAPSO

NTW

IKKELING]

JAARBOEK 2011-2012

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

BACHELOR IN DE LANDSCHAPS- EN TUINARCHITECTUURBACHELOR NA BACHELOR IN DE LANDSCHAPSONTWIKKELING HOGESCHOOL GENTSchool of Arts------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

JAARBOEK 2012-2013

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

BACHELOR IN DE LANDSCHAPS- EN TUINARCHITECTUURBACHELOR NA BACHELOR IN DE LANDSCHAPSONTWIKKELING HOGESCHOOL GENTSchool of Arts - KASK------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

De o

pleid

inge

n La

ndsc

haps

- en

Tuin

arch

itectu

ur, I

nter

ieur-

vorm

gevin

g en

Lan

dsch

apso

ntwi

kkeli

ng z

ijn a

l dec

enni

a vo

ortre

kker

in h

et u

itvoe

ren

van

zoge

naam

de m

aatsc

hap-

pelij

ke di

enstv

erlen

ings

proje

cten:

proje

cten

met

beid

e voe

-te

n in

de p

rakt

ijk w

aarb

ij reë

le op

drac

htge

vers

ontw

erp-

of

ande

re vr

aags

tukk

en aa

n onz

e stu

dent

en vo

orleg

gen,

onde

r be

gelei

ding

van l

ecto

ren i

n de o

nder

wijsp

rakt

ijk.

Maa

r we g

aan n

og ee

n sta

pje v

erde

r. Sin

ds en

kele

jaren

wor

-de

n gr

oter

e pr

ojecte

n in

de

onde

rzoek

s- of

ove

rheid

ssfe

er

door

lecto

ren

en p

rojec

tmed

ewer

kers

uitg

ewer

kt b

inne

n de

onde

rzoek

seen

heid

Arch

itecto

nisc

h Ont

werp

. De o

nder

zoek

-se

enhe

id m

aakt

dee

l uit

van

de V

akgr

oep

Arch

itecto

nisc

h On

twer

p van

de Sc

hool

of A

rts va

n HoG

ent e

n wer

kt aa

n op-

drac

hten

die

zich

op d

e gr

ens b

evin

den

van

het o

nder

zoek

en

de

prak

tijk

van

de in

terie

urvo

rmge

ver,

lands

chap

s- en

tu

inar

chite

ct en

de la

ndsc

haps

ontw

ikkela

ar.

Met

der

gelij

ke p

rojec

ten

wens

en w

e ni

euwe

ken

nis t

e ge

-ne

rere

n di

e re

keni

ng h

oudt

met

eco

nom

ische

, soc

iale

en

milie

uove

rweg

inge

n en

een

duid

elijke

link v

erto

ont m

et d

e no

den

of pr

oblem

en in

het

betro

kken

wer

kveld

. Het

wer

ken

aan

deze

pro

jecte

n ge

eft e

en m

eerw

aard

e vo

or h

et o

nder

-wi

js do

or bi

jvoor

beeld

het v

erwe

rven

van e

xper

tise e

n/of

via

onde

rwijs

verst

erke

nde p

rojec

twer

king.

Hier

bij s

chui

ven

we

perfe

ct in

de m

issie

van d

e Hog

esch

ool G

ent d

ie “w

il exc

elle-

ren i

n ond

erwi

js, on

derzo

ek, d

ienstv

erlen

ing e

n beo

efen

ing

van

de ku

nste

n. Vi

a de c

ompe

tent

ie va

n ha

ar m

edew

erke

rs en

afge

stude

erde

n en

de va

loris

atie

van

haar

onde

rzoek

wil

de H

oges

choo

l Gen

t een

kriti

sche

, cre

atiev

e en

ope

n m

aat-

scha

ppij b

evor

dere

n.”

24

25

School of Arts

2014 – 2015

INFIELDS

OUTFIELDS

Woeste gronden

Kwel

Ven

Vallei

Beemden

EikenhakhoutsingelLandduin/

Paraboolduin

Es

Dorp

Hangven

Landduin bebost met naaldbos

Eerste grote infrastructuur los van het landschapssysteem

Nivellering van duinpannen en aanleg grachtenstel-sel. Landgebruik: grasland, bossen en akkers

Verdere aanleg langsgrachten

Rechttrekking delen van Grote Neteen verdichting vallei

1777

1870

Verdere drooglegging van de duinpannen en volledige ontwikkeling als landbouwgrond

Verdere uitbouw van langsgrachten

verbrokkeling van het Beemden-landschapsbeeld

Versnippering van esgronden

Verdere uitbouw van bestaande infrastructuur

Privatisering van Grote Nete-vallei met visvijvers en weekendverblijven

Aanleg syfons onder Grote Nete

1930

1970

De Zate anders bekeken, Opmaak beeldkwaliteitsplan Frontzate, © Sylvie Van Damme, Elke Matthysen, studenten Landschapsontwikkeling

CcASPAR, Klimaat in Vlaanderen als ruimtelijke uitdaging. De aanpasbaarheid van de Kempen: een terugblik © Valerie Dewaelheyns, Hubert Gulinck, Pieter Foré, Björn Bracke, Pieter Van den Broeck

Onderzoek & Dienstverlening

De opleidingen Landschaps­ en Tuinarchitectuur en Landschaps­ontwikkeling zijn al decennia voortrekker in het uitvoeren van zogenaamde maatschappelijke dienstverleningsprojecten: projec­ten met beide voeten in de praktijk waarbij reële opdrachtgevers ontwerp­ of andere vraagstukken aan onze studenten voorleggen, onder begeleiding van lectoren in de onderwijspraktijk.

Maar we gaan nog een stapje verder. Sinds enkele jaren worden grotere projecten in de onder­zoeks­ of overheidssfeer door lectoren en projectmedewerkers uitgewerkt binnen de Onderzoeks­eenheid Landschapsarchitectuur. De onderzoekseenheid maakt deel uit van de Vakgroep Architecto­nisch Ontwerp van de School of Arts van HoGent en werkt aan opdrachten die zich op de grens bevinden van het onderzoek en de praktijk van de landschaps­ en tuinarchitect en de landschaps­ontwikkelaar.

Met dergelijke projecten wensen we nieuwe kennis te genereren die rekening houdt met economische, sociale en milieuoverwegingen en een duidelijke link vertoont met de noden of problemen in het be­trokken werkveld. Het werken aan deze projecten geeft een meer­waarde voor het onderwijs door bijvoorbeeld het verwerven van expertise en/of via onderwijsver­sterkende projectwerking. Hierbij schuiven we perfect in de missie van de Hogeschool Gent die “wil excelleren in onderwijs, onderzoek, dienstverlening en beoefening van de kunsten. Via de competentie van haar medewerkers en afgestu­deerden en de valorisatie van haar onderzoek wil de Hogeschool Gent een kritische, creatieve en open maatschappij bevorderen.”

26

2014 – 2015

De Koninklijke Academie voor Schone Kunsten (KASK)

en het Koninklijk Conservatorium vormen samen de School of Arts

van Hogeschool Gent

KASK LandschapsontwikkelingCampus Bijloke

Jozef Kluyskensstraat 29000 Gent

T 32 (0)9 267 01 00www.schoolofartsgent.be