‘Misschien ga ik straks naar Brazilië

als talentvolle fondsenwerver! Durf jij

ook jouw bedrijf te benaderen voor het

regenwoud? Meld je dan bij mij!’

- Noud Pouwels

BEnT BekEnTNieuwsbrief Fontys Hogeschool Bedrijfsmanagement, Educatie en Techniek

Denk Groter met de Black Jaguar Foundation!

3D Techniek BiJ Technische BeDriJFskunDeMaartje van Esch

De studenten van Technische Bedrijfs-kunde komen het vanzelf tegen tijdens de opleiding: 3D printen. Een niet eens zo nieuwe techniek, die langzamerhand het hart van productieland aan het veroveren is. Waar men gewend is door middel van verspanende technieken materialen te bewerken tot een product, wordt bij 3D printen juist materiaal toegevoegd. Daarom heet dit Additive Manufacturing. Enkele voordelen hiervan zijn dat je minder afval hebt, dat je op een andere manier kunt ontwerpen en dat je vervolgens goedkoper kleinere series of enkelstuks kunt maken. Een passende manier van produceren in een tijd waarin iedereen zijn individuele wensen uitgevoerd wil zien.

Over dit thema ging de studiedag voor docenten bij TB. Want voor een technisch bedrijfskundige komt bij 3D printen veel

meer kijken dan techniek alleen. Bedrijven moeten anders georganiseerd worden, het business model moet herzien worden en de kostprijsberekeningen ook. Gastspreker Alexander Hermanns van Indicia heeft hier een interessant verhaal over verteld, dat werd gevolgd door een bezoek door het Objexlab van Fontys, waar een hele ver-zameling dure 3D printers aan het werk is.

Omdat dit thema ook actueel is voor al onze oud-studenten, was Additive Manu-facturing ook het thema van de bijeen-komst van TB alumnivereniging Share. Een hele groep geïnteresseerde oud-TB’ers kwam voor deze Back-to-School bijeen-komst naar Fontys en kreeg eveneens het fascinerende verhaal voorgeschoteld. Engi-neering collega Ricardo Abdoel vertelde

enthousiast zijn verhaal over de techniek en onze Lector Ger Post completeerde het verhaal met de bedrijfskundige aspecten. Tevens plaatste hij het verhaal in een regio-naal perspectief door aan te geven welke toonaangevende bedrijven in onze Brain-portregio zich hier al mee bezig houden. Kortom, twee nuttige en leerzame bijeen-komsten!

Studenten zetten zich in voor het goede doel. doe jij al mee? maak met je inzet meteen kanS op een reiS naar Brazilië!

studystore (fysiek) sluit deurenPetra Kuijpers-Biesheuvel

Per 1 april 2015 zullen de winkels van Studystore sluiten. Zo ook onze winkel in R1. Voor het tweede semester (in febru-ari) kunnen studenten hun boeken in de winkel kopen of via de website bestellen. De webshop blijft actief en wordt verder versterkt, zodat het bestellen van boeken in de toekomst nog gemakkelijker gaat.

‘Grenzeloos restaureren’

Voor het afsluitend hoofdfaseproject van de opleiding Leraar Technisch Beroeps-onderwijs van de Pedagogisch Technische Hogeschool (PTH) trokken studenten Anouk van Nieuwburg, Anne Nabuurs en Kiani van Dijk naar de omgeving van Verdun in Frankrijk.

jij Bent ons nieuws!

Laat ons weten wat jij meemaakt bij BenT en verdien een plek in deze nieuwsbrief!

» lees meer, pg. 3

Uitgave 5Februari 2015

Hogeschool Bedrijfsmanagement, Educatie en Techniek

2 Bla Bla Bla Exero 01, 5555

(FrankriJk)Jos Pieterse

LesGeven in LiLLe

2

Een buitenkansje of gewoon een leuke ervaring. Lesgeven in het buitenland aan eerstejaars masterstudenten van de EDHEC Business School in Lille (Frankrijk). Via via kom je soms nog wel eens ergens. Zo ook ik. Vanuit mijn PhD netwerk werd ik afgelopen jaar gevraagd of ik tijd en zin had om misschien te ondersteunen bij een paar lessen over Corporate Governance. In eerste instantie wel wat twijfel, want dit is niet echt mijn vakgebied… of eerlijker… dit is helemaal niet mijn vakgebied. Tijd is ook zo’n ding. Eigenlijk niet. Ik kan mijn tijd hier bij Fontys (en thuis) goed gebruiken, dus waarom nog even iets ernaast doen? Maar ja, het is toch een leuke ervaring. Frankrijk, mooi weer, lekker eten, wijn… en… oh ja, nog een paar lessen verzorgen.

“Bijkomend voordeel is dat je in Frankrijk wel in een keer ‘professor’ bent. Dat is toch snel verdiend door even naar Lille te

rijden!”

Met een voorzichtige ja en een paar ‘mitsen en maren’ van mijn kant werd verder niet veel meer gedaan. Een paar mails en een telefoongesprek later met de verantwoordelijke hoogleraar zat ik, overigens met eigen instemming, vast ingepland voor 4 dagen in Lille. In twee dagen 9 uren voor de klas. Drie groepen van ongeveer 40-50 studenten. Elke groep ingeroosterd voor drie uur! De studenten volgen in hun mastertraject het blok over Corporate Governance. In dit blok ligt de focus op grote multinationals, hun finan-cierings- en managementstructuur, hoe het stemrecht en de medezeggenschap

is geregeld, welke historische ontwikke-lingen hebben plaatsgevonden, wie in het bestuur zitten en wat hun rol is, enzovoort.

De studenten hebben voorafgaand aan de bijeenkomsten die ik moet begeleiden vier colleges gehad over de theoretische kant van bovenstaande onderwerpen. Vervolgens gaan ze individueel de cases bestuderen aan de hand van vragen. De cases zijn in dit geval de jaarverslagen van Volkwagen AG / Porsche en Rogers Com-munications Inc. Twee grote multinationals met soortgelijke enorm dikke jaarverslagen (alleen al het jaarverslag van Volkswagen AG van 2013 is 424 pagina’s!!). Gelukkig hoef ik dat allemaal niet te bestuderen. De docenten die de lessen geven hebben per case een aantal vragen geformuleerd en daarop ook al een globaal antwoord geformuleerd.

Afgelopen maandag en dinsdag (2 en 3 februari) stond ik dan ‘ingeroosterd’. De roosters zijn zichtbaar op de monitoren in de gangen (zie foto 1). Bijkomend voordeel is dat je in Frankrijk wel in een keer ‘profes-sor’ bent. Dat is toch snel verdiend door even naar Lille te rijden!

Het blok van drie uur is dus meer een vraag en antwoord bijeenkomst waarbij ik vooral moet letten op 1) aanwezigheid (presentielijsten), 2) actieve participatie en 3) de antwoorden. Op zich geen lastige opgave. De scores die studenten krijgen, telt voor een bepaald percentage mee in hun eindcijfer. Ze maken uiteindelijk ook nog een multiple choice toets en moeten nog een case uitwerken.

verschil tussen Franse of nederlandse studenten?

Vooraf bedacht ik mij of er nu verschil zou kunnen zijn tussen deze Franse stu-denten en ‘onze’ Nederlandse studenten.

Uiteraard gevaarlijk om simpelweg te vergelijken en elke studenten over dezelfde kam te scheren, maar ik doe het toch. De studenten druppelen gestaag de colle-gezaal binnen en ook hier gaan de laptops direct open/aan. Het valt wel op dat het veel ‘appeltjes’ zijn. EDHEC is een private business school en wellicht is daar een ver-band te leggen. Als ik begin (in het Engels) is het direct stil (een verschil?) en zijn er, zoals altijd, enkele zeer actieve studenten, een grote groep middelmatig actieve stu-denten en een restgroep die slechts fysiek aanwezig is en mentaal blijkbaar in een of ander video game is verdiept (geen verschil?). Na ongeveer een uur vraag en antwoord is het tijd voor de pauze, maar het is niet duidelijk merkbaar dat de span-ningsboog helemaal ten einde is (een ver-schil?). Na een half uurtje komt iedereen op de afgesproken tijd terug in de collegezaal (een verschil?) en gaan we verder voor het tweede blok van ruim een uur. Overigens zijn het mooie compacte collegezalen waar zo’n 60 studenten goed kunnen vertoeven (foto 2).

Na bijna drie uren is het dan toch wel gedaan. Het college zit erop. Tot mijn grote verbazing komt er dan ineens applaus (een verschil?). Met een glimlach op mijn gezicht neem ik het in ontvangst. Enige trots uite-raard. Echter, bij de tweede groep volgt ook applaus en bij de derde groep ook. Ik besluit dan toch maar om te vragen of dit standaard is. Antwoord: “Ja, dat doen we hier altijd.” (Shi……jammer, maar toch aardig).

de campus

EDHEC ligt net buiten Lille in een mooie omgeving. Op de campus zijn uiteraard de lesgebouwen, maar ook een hotel, huis-

vesting voor studenten (zo’n 40% van de ongeveer 5000 studenten is uit het buiten-land afkomstig, d.w.z. niet Frans), een sport-accommodatie en een restaurant. Naast de bachelor- en masteropleidingen zijn er ook executive MBA-trajecten. Hierdoor is er de hele dag een komen en gaan van mensen, jong en oud. Wat mij ook opviel waren de projectruimtes voor de studenten. Open ruimtes waar kunst opgehangen was. Per-soonlijk vind ik het altijd wel een mooie combinatie als er aandacht is voor andere zaken die van buiten de opleiding komen. Kunst kan ook in een engineering omge-ving bijzonder inspirerend zijn om anders te leren kijken. Misschien kunnen we daar nog eens iets mee doen bij FH BEnT.

Tussen de lessen door hebben studenten (volgens mij van de studentenvereniging) een leuke en winstgevende actie bedacht. Elke dag staan er op diverse locaties in het gebouw tafels met zelfgemaakte gerechten (pannenkoeken, taart, broodjes) en drink-en. Het geheel is leuk aangekleed, muziekje erbij en zelf de mogelijkheid om je nog op de foto te laten zetten met een spetterende achtergrond. Je kunt hier iets kopen en ik neem aan dat het geld bij de studenten-vereniging terecht komt. Als de lessen weer beginnen wordt alles opgeruimd en is het weer ‘business as usual’.

Als ik ’s avond nog een wandeling maak op het campusterrein loop ik langs een statig landhuis. Hier worden met name de executive opleidingen gegeven. Ik zie wel in dat er nog iets moet gebeuren om in het juiste gebouw terecht te komen (zie foto 5). Blijkbaar is de ambiance hier nog beter om op niveau te kunnen studeren.

Foto 1: In één klap professor in Frankrijk geworden. Foto 2: Collegebanken voor zo’n 60 studenten.

Foto 3: De campus Foto 4: De campus Foto 5: Landhuis voor executive opleidingen.

Exero 01, 5555 Bla Bla Bla 3

3

Foto 5: Landhuis voor executive opleidingen.

Project ‘Je BenT 24/7 student’Roel Martens

Het Fontys Educatief Centrum (FEC) heeft namens het instituut FH BEnT het projectvoorstel ‘Je BEnT 24/7 student’ ingediend bij de ‘Call for Tender – Fontys INLine Education (FINE)’. Van de in totaal 15 ingediende voorstellen, zijn er uitein-delijk vier goedgekeurd. Het project van FEC behoort tot de gelukkige.

Het project ‘Je BEnT 24/7 student heeft enerzijds als doel het Flipping the Classroom concept breder in te zetten binnen onze opleidingen (TB, BMKB en LTB). Het vernieuwende in dit project is dat docenten gaan experimenteren met live videolessen binnen het Flipping the

Voor het afsluitend hoofdfaseproject van de opleiding Leraar Technisch Beroeps-onderwijs van de Pedagogisch Technische Hogeschool (PTH) trokken studenten Anouk van Nieuwburg, Anne Nabuurs en Kiani van Dijk naar de omgeving van Verdun in Frankrijk. De dames volgen de studieroute Onderhoud, restauratie en beheer en maakten voor dit project gebruik van de contacten van het Nimeto, een mbo-instelling in Utrecht, waarmee intensief wordt samengewerkt.

Het kostte moeite om de week in Frankrijk te organiseren, maar het project heeft hun veel gebracht. ”We zijn orga-nisatorisch competenter dan ooit tevoren”, zegt Anouk, ”want voor contacten zoeken, e-mailen en bellen moesten we het Frans weer helemaal ophalen. Het niveau was zo ongeveer gezakt tot ‘fromage’ en ‘pain’ en dan had je het wel gehad. Tja, los dat maar eens op! Engels spreken willen de Fransen wel, maar dat ze lukte niet. En dan waren er nog de burgemeesters van de twee naburige dorpen die niet zo goed met elkaar overweg konden en waar wij niet van op de hoogte waren. We hadden van tevoren afspraken gemaakt en bericht gekregen van de burgervader van Anc-emont, maar nog altijd niets gehoord uit Dieue-sur-Meuse.”

Omdat de tijd begon te dringen voor het benodigde onderzoek, vertrokken de dames alvast richting de stacaravan op de geboekte camping in de hoop dat het allemaal wel goed zou komen. Na onder-handelingen ter plaatse was het uiteindelijk de schoonmaker van de kerk in Dieue-sur-Meuse die bereid was om de kerk open te stellen. De tijd die tenslotte overbleef voor het onderzoek was daardoor inmid-dels behoorlijk onder druk komen te staan.

Quickscan

Terug in Nederland antwoordt Kiani op de vraag hoe zij het restauratieproject hebben aangepakt: “We hebben eerst con-

tact gezocht met de vraag of de gemeen-teraad interesse heeft in de restauratie van hun kerk. In gesprekken met burge-meesters vroegen we dan of de kerk nog werd gebruikt. Als dat niet zo was, wilden we de kerken namelijk niet meer opknap-pen. Na een positieve reactie hebben we met name de schilderingen in de kerken onderzocht op de mogelijkheden voor restauratie en schoonmaak door derde-jaars leerlingen van het mbo. Ook de echte gebreken, zoals een gat in het plafond, werden onder de loep genomen. Wat we in feite gedaan hebben, is het maken van een quickscan. Hierna schrijven we een adviesrapport. En met dit rapport in de hand beslissen we welke kerken voor res-tauratie in aanmerking komen.”

Beelden

Naast de schildering is er ook onder-zoek gedaan naar het restaureren van de beelden in de kerk. “Het project heet ‘Grenzeloos restaureren’, zegt Anouk. “We merken nu al dat het project vooral van-wege de restauratiemogelijkheden voor de leerlingen heel leerzaam is. Dat is namelijk moeilijk binnen scholen uit te voeren. Je hebt een oud project nodig en daar kom je niet zo snel aan in Nederland. Boven-dien is de regelgeving in Nederland veel ingewikkelder en zijn er allerlei vergunnin-gen nodig voor een restauratieproject. In Frankrijk is dat niet zo en worden er minder grenzen gesteld. In de kerk in Ancemont wordt door onze medestudenten nu al gewerkt. De ‘geblokte’ kerk in Dieue-sur-Meuse daarentegen heeft veel fresco’s en die waren te moeilijk voor de leerlingen om te restaureren.” De combinatie van een hoog niveau en tijd vraagt veel van de leer-lingen. In totaal hebben zij een periode van zeven weken. Daarin kunnen zij zich voorbereiden op de schilderingen door te

oefenen, mogen zij daadwerkelijk schil-deren en moeten zij evaluatieverslagen inleveren.

restauratie

Zo geeft Anouk aan stage te hebben gel-open bij de Rijksdienst voor het Cultureel erfgoed. “Ik heb daar veel geleerd over de ‘restauratiewereld’ die veel ongeschreven regels kent. De belangrijkste is misschien wel dat je ècht niets mag verzinnen. Zo zie je dat er tegenwoordig vaak stukken worden dicht geplamuurd en dan is het niet bekend wat eronder heeft gezeten. Je kunt dan wel iets verzinnen maar dan ben je aan het reconstrueren en niet aan het restaureren. Reconstructie is het te-rugbrengen van de afbeelding. Je legt de afbeelding niet bloot zoals bij restauratie, maar je verzamelt informatie uit archieven, zodat je precies weet hoe die eruit moet zien. Dus daar gaat nog wel wat onderzoek aan vooraf. Die onderzoeksmogelijkheden hebben we voor de leerlingen eveneens meegenomen in het project.”

De drie studenten zullen bij het schrijven van het advies ook rekening houden met andere randvoorwaarden, zoals de aan-wezigheid van voldoende gastgezinnen in de buurt, het vrij te besteden budget, etc. “Eigenlijk is het opstellen van een goed leerlingenplan nog belangrijker dan de res-tauratie van de kerk zelf. Het is fijn dat je in het dorp goed wordt opgevangen en dat je iets meekrijgt van de cultuur daar.”

Kiani, Anne en Anouk worden beoor-deeld op de kwaliteit van het te schrijven afsluitende adviesrapport. Het is de bedoe-ling dat de aanbevelingen direct kunnen worden uitgevoerd door de leerlingen van het Nimeto. Zij hebben in het onder-zoek eveneens rekening gehouden met de (mogelijke) samenwerkingsverbanden tussen het Nimeto, de PTH en de Tech-nische Universiteit.

GrenzeLoos resTaurerenPetra Kuijpers-Biesheuvel

Classroom concept. Deze videolessen (online lessen via videocommunicatie) gaan de klassikale lessen binnen het Flipping the Classroom concept deels vervangen. De uitdaging is om de live videolessen zodanig uit te voeren dat studenten, net als tijdens de klassikale lessen, actief aan de slag gaan. Dit betek-ent dat de docent activerende didac-tische werkvormen gebruikt tijdens de live videolessen, zodat studenten niet alleen maar passief kijken naar het beeld-scherm en luisteren naar de docent.

Wil je meer informatie over het pro-ject ‘Je BEnT 24/7 student’, neem gerust contact op met Roel Martens en/of Paul Dirckx.

In 2014, Technische Bedrijfskunde started with its English language equivalent Indus-trial Engineering & Management (IE&M). IE&M kicked off with a group of 31 students in September, of which 28 are currently still in the race. I did a little survey among the IE&M students. One of the results was that many of our students appreciate what they are learning here. Some of the questions and answers given are:

Why did you decide to study abroad?

“I didn’t like what I studied and I wanted to study abroad for a long time.”

“Because I wanted to experience a dif-ferent culture, broaden my horizon. Most importantly because Industrial Engineering is not taught in universities in my home country.”

Why did you decide to study in the netherlands, and was the netherlands your first choice?

To this question there were different replies, depending on the country of origin. Some said that it was quite common for students to come to the Netherlands for further study. Others mentioned the rela-tively low tuition fees. The advice of agen-

a LiTTLe survey amonG our ie&m sTuDenTsMariëlle Thorissen

cies also helped students to make their choices.

Would you advise other foreign students to attend Fontys university?

“Yes, I would, because the IE&M teachers are really enthusiastic about what they do, they listen (more or less) to what students say and want. I consider the content of IE&M as highly applicable in practice and also enjoyable.”

“Yes, I would, because Fontys University is affordable, has a high standard of educa-tion and is internationally recognised.”

“I would advise Fontys for people inte-rested in IE&M, because so far I am pleased with the way the lessons are taught.”

To be quite frank, there were also critical remarks from our students. Apparently, not all of our teachers sound like Prince Charles. But we are working on that.

Today, IE&M already has about 35 appli-cations for 2015-2016 from countries such as Egypt, Jordan, Ghana, Cameroon, Italy, Honduras, Singapore, United States, Libya, Germany, Bulgaria, Macedonia and many more. Some applicants have already had a preliminary interview with Mr Ton van Kampen for additional information about the course, some have already paid their fees, and others might not show up in Sep-tember. But one thing is for sure, IE&M is here to stay!

4 Bla Bla Bla Exero 01, 5555

4

en toch een hbo opleiding volgen!Bas Vorstenbosch

Ik ben eerstejaars student Bas Vorstenbosch uit Eindhoven en ben naast mijn voltijdopleiding Tech-nische Bedrijfskunde ook nog eens 10 tot 15 uur per week te vinden op de sportschool All-fit gym bij de gebroeders Gunyar. Hier ben ik op dit moment bezig met de voorbereidingen voor een -86 kilo kickboks-toernooi dat op 16 mei 2015 zal plaatsvinden in het Indoor sportcentrum te Eindhoven.

Ik heb al vaker in de ring gestaan op het grote A1 World Combat Cup gala, maar nu is het toch allemaal even wat anders. Samen met nog zeven andere kickboksers uit voornamelijk Nederland, maar ook uit andere delen van de wereld, zal ik de ring instappen om de hoofdprijs van €10.000,- proberen te bemachtigen.

Het combineren van mijn hbo-studie en het thaiboksen is zwaar, maar toch wil ik minstens vijf keer per week op de sportschool zijn. Doordat ik altijd al goede punten voor wiskunde en interesse in economie had, heb ik gekozen voor TB. Sport blijft toch mijn grote passie. Samen met team Gunyar ben ik me aan het klaarstomen om op zaterdag 16 mei zo ver mogelijk te komen tijdens het kickbokstoernooi.

eLke week kLaPPen oP miJn hooFD, Ook docenten hadden plezier op de kerstviering!

IE&M studenten tijdens de kerstlunch in december.

Exero 01, 5555 Bla Bla Bla 5

5

De voltijdopleiding TB kent op dit moment ca. 80 studenten die langer dan de nominale 4 jaar ingeschreven staan, ongeveer de helft zelfs langer dan 5 jaar. ‘Ca.’ en ‘ongeveer de helft’ omdat er bewe-ging zit in de aantallen, de goede, lagere kant op gelukkig. Ik ben sinds 1 novem-ber jl. druk bezig die beweging te bevor-deren door studenten aan te spreken, te adviseren en waar nodig te coachen naar het diploma. Soms zelfs naar een alternatief voor het bachelor diploma in de vorm van een overstap naar de deeltijd of de Ad. In uitzonderlijke gevallen kan ik suggereren de opleiding te verlaten. Dat laatste heb ik gelukkig nog niet hoeven doen.

“Toch zijn de meeste studenten blij dat ik ze

mail of bel.”Zowel de opleiding als de student

hebben een probleem met langstuderen. Gesprekken met collega’s leren me dat iedereen er een eer in stelt om studen-ten met een diploma te laten vertrekken, maar dat met name de groep die langer dan 5 jaar ‘rondloopt’ vaak voor veel extra werk zorgt door verandering van lesstof

en docent. Dat geldt net zo goed voor de docenten als voor de medewerkers van het onderwijsbureau.

Voor de student is het ook geen pretje na 5 jaar nog geen diploma te hebben, al hoort plezier maken vaak ook bij de oorzaken van de vertraging. Vrienden en bekenden zijn afgestudeerd, er zijn andere docenten, de lesstof of zelfs het curriculum is aangepast en de eisen zijn veranderd. Daarbij komt dat soms de basiskennis is weggezakt.

Toch zijn de meeste studenten blij dat ik ze mail of bel. Belangstelling van school stellen ze op prijs, zelfs als ik belangstel-lend vervelende vragen stel over de vorde-ringen en de oorzaken van vertragingen.

Studenten willen bijna allemaal graag een zetje krijgen, geholpen worden bij het opstellen van een planning en even praten over de oorzaken. Die zijn trouwens heel divers. Behalve de wat obligate medede-ling ‘ik ben mijn motivatie kwijtgeraakt’ en de ruiterlijke erkenning dat activiteiten in een studentenorganisatie interessanter en de feesten leuker waren dan studeren, komt er ook het nodige leed naar voren. En natuurlijk zijn er ook studenten die

studeren naast werk lange tijd maar een onhandige afleiding vonden.

Ik vraag iedere student een plan van aanpak te ontwerpen, uitgaande van de verhoopte datum op het diploma. We toetsen de haalbaarheid en bepalen de onderlinge afhankelijkheden en de moge-lijke fricties als gevolg daarvan. Vervolgens bespreken we de benodigde inzet en de begeleiding en eventuele andere onder-steunende activiteiten van mijn kant. Tot die activiteiten behoort het informeren over en beschikbaar stellen van vervan-gende opdrachten (als collega’s dat via mij willen laten verlopen) en soms ook het faciliteren van contact tussen student en docent(en).

Naast de coaching van studenten, ver-zamel ik mijn bevindingen over oorzaken en noteer ik suggesties voor het voorkó-men van studievertraging (naast of na de al genomen maatregelen zoals bijvoor-beeld P in 1 jaar). Hierover zal ik eind van het schooljaar iedereen informeren. Uiteindelijk moet dit alles leiden tot een duurzame vermindering van de ‘voorraad’ langstudeerders.

LanGsTuDerenHarmen Grebel

masterclass ‘Passend synchroon coachen’georganiseerd door het Fontys educatief centrum (Fec)

Op donderdag 5 maart van 15.00 tot 17.00 uur organiseert Fontys Educatief Centrum (FEC) een masterclass ‘Passend synchroon coachen’. Tijdens de masterclass wordt ingegaan op de werkwijze en de resultaten van het pilotproject ‘Passend synchroon coachen’.

Het pilotproject is afgelopen jaar uitge-

voerd op zes scholen in de regio Eindhoven. Voor iedere doelgroep (primair onderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar be-roepsonderwijs) hebben twee reguliere scholen meegedaan. Meer informatie over deze mas-terclass tref je aan via deze link. Via de link heb je ook de mogelijkheid om je gratis in te schrijven.

achtergrond van het pilotproject

Synchroon coachen is een praktische methodiek om docenten en docenten in opleiding te coachen met behulp van ICT-middelen. Bij synchroon coachen krijgt de docent direct feedback op zijn handelen middels een ‘oortje’ en kan de tips onmiddellijk toepassen in zijn onderwijspraktijk.

Het project ‘Passend’ synchroon coachen, voortgekomen uit de roadmap ‘Leren in Eindhoven 2030’, speelt in op de ontwikkelingen rondom passend onderwijs. In dat kader komen namelijk steeds meer leerlingen in het reguliere onderwijs terecht en dus niet meer in het (voortgezet) speciaal onderwijs. Experts van de Aloysius Stichting en Fontys Educatief Centrum, hebben in dit project docenten binnen het regulier onderwijs synchroon gecoacht.

resultaat

Het beoogde projectresultaat is dat docenten in het regulier onderwijs beter geschoold zijn in het begeleiden van gedrags- en omgangsproblemen in de klassensituatie. De zittende leer-lingen zijn er direct bij geholpen en docenten kunnen de skills ook toepassen in de komende jaargroepen.

interesse?

Wil je de masterclass bijwonen? Schrijf je in via deze link. Tot ziens op 5 maart!

Jij mag het vertellen: voorstelrondje!Berry Cuppen

Mijn naam is Berry Cuppen, woonachtig in Erp bij Veghel, gehuwd en samen hebben we 2 zonen. Sinds 9 januari ben ik docent Bedrijfseconomie en Marketing binnen Bedrijfsmanagement en MKB.

Ik heb Bedrijfskunde en Control gestu-deerd aan de RU te Nijmegen. Inmiddels heb ik 34 jaar gewerkt in het bedrijfsleven, binnen de financiële bancaire dienstverle-ning en heb me verdienstelijk gemaakt in de functies van manager, controller en consul-tant. Geruime tijd ben ik in de gelegenheid geweest om mijn management- en adviesfuncties te combineren met het doceren, motiveren en inspireren van (jong)volwassenen. Nu heb ik er mijn baan van gemaakt. Ik volg momenteel de studie voor eerstegraads docent, welke zich met name richt op het bestuderen en oefenen van pedagogische- en didactische vaardigheden. Mijn uitdaging is nu om mijn kennis en ervaring te delen met- en overdragen aan de jongere generatie. Ik heb er zin in.

Heb jij wel eens moeite met de Engelse taal? Klik op de afbeelding voor tips!

6 Bla Bla Bla Exero 01, 5555

6

Dank aan student Arnout van den Berg (BMKB) voor de inzendingen! Hij wees ons op nog veel meer tips... over ‘misspelling’, ‘who vs. whom’, ‘i.e.’, ‘semicolon’ en ‘apostrophe’. Klik op de woorden om er meer over te leren!

zweefvliegen: wie durft?Ton Staassen

Sommigen van jullie weten misschien dat ik in mijn vrije tijd fanatiek zweefvlieger ben. Twee jaar geleden heb ik een middag georganiseerd waarbij collega’s de mogelijkheid werd geboden om een keer een vluchtje mee te maken. Sommige collega’s hebben toen aangegeven dit graag nog een keer te willen doen. Ook mensen die destijds niet mee zijn geweest wil ik in de gelegenheid stellen om dit een keer te ervaren.

De bedoeling is om op een woensdag of vrijdag in juni, juli of september een vlieg-middag/avond te organiseren. Bij grotere interesse misschien meerdere. We rijden dan tussen 15.00 en 16.00 uur op eigen gelegen-heid (of carpoolen) naar het vliegveld De Peel (tussen Deurne en Venray). Daar staan dan vier tweezitters klaar en een aantal pilo-ten die mensen om de beurt meenemen. Een vlucht duurt afhankelijk van het weer 10 minuten of meer. Je krijgt uitleg over hoe het zweefvliegen in zijn werk gaat, helpt met het terugduwen van de vliegtuigen en omdat ze allemaal zijn uitgerust met dubbele besturing mag je bovenin ook zelf proberen te sturen.

Afhankelijk van het weer en het aantal aanmeldingen duurt het hele gebeuren tot het eind van de avond. Voor een hapje en een drankje wordt ook gezorgd. Ik kan ervoor zorgen dat mensen die eerder weg willen/moeten eerder aan de beurt komen. Mensen die pas wat later kunnen komen kunnen ook later aansluiten.

De kosten zijn €25 p.p. Voor studenten geldt een gereduceerd tarief van €15.

PS: Deze middag wordt mogelijk gemaakt door de Zweefvliegclub Eindhovense Stu-denten die ook toegankelijk is voor Fontys studenten. Dus als je zelf wilt leren vliegen dan is dat ook mogelijk! Zie voor meer info: www.zweefvliegen.nu.

Heb je interesse? Stuur dan een mail naar t.staassen@fontys.nl.

Student Technische Bedrijfskunde en zin in een studiereisje? Meld je z.s.m. aan bij Fabian Contreras!

Exero 01, 5555 Bla Bla Bla 7

In een recente Toplezing van Edwin Vlems bij FH BEnT werden we op de hoogte gesteld van nieuwe ontwikkelingen op het gebied van crowdsourcing. Met veel verschillende voorbeelden probeerde de gastspreker ons ervan te overtuigen dat de massa een grotere wijsheid heeft dan een kleine groep experts.

Het eerste voorbeeld was misschien wel het oudste en opgetekend door de Engelse wiskundige en psycholoog Francis Galton (1822-1911). Hij heeft uitgebreid studie gemaakt van een fenomeen dat we allemaal kennen. In veel verschillen-de situaties worden klanten of burgers gevraagd om een schatting te maken van het gewicht van een voorwerp of het aantal pepernoten in een grote pot. Zo maakte Galton mee dat op de markt in Birmingham waar hij woonde, hem gevraagd werd naar het gewicht van een koe die te koop werd aangeboden. Voorbijgangers brachten een schatting uit en uiteindelijk werd een win-naar bekend gemaakt. Galton ging met alle uitkomsten rekenen en hij constateerde tot zijn grote verrassing dat het gemiddelde gewicht van alle schattingen het meest nauwkeurig was (minste verschil met echte gewicht) en zelfs nauwkeuriger was dan de beste schatting. Het publiek bestond uit onder andere slagers, handelaren, verko-pers, kopers en toevallige voorbijgangers. Het was een volstrekt willekeurige mix van deskundigen en leken. Galton, neef van de bekende Charles Darwin en prominent geleerde uit de 19e eeuw, had in eerste instantie weinig op met democratische hervormingen en inspraak of medezeg-

genschap van de bevolking. Na deze frap-pante resultaten stelde hij zijn inzichten echter bij.

In 2004 verscheen het boek The wisdom of crowds van de Amerikaanse journalist James Surowiecki. Hij was redacteur bij The New Yorker en schreef vaak over business en financiële onderwerpen in zijn column ‘The financial page’. De auteur betoogt daarin dat (grote) groepen mensen een grotere intelligentie of wijsheid hebben dan afzonderlijke mensen en dat col-lectieve intelligentie de zakenwereld, economie en samenleving vormgeeft. Om deze bewering te bewijzen gebruikt hij vele voorbeelden. Interessant is daarbij natuurlijk de vraag of dit een kwestie is van toeval, intuïtie of collectieve intelligentie. De aangetoonde resultaten maken duide-lijk dat de eerste verklaring zeker vervalt.

Een zeer opvallend voorbeeld tijdens de lezing was de zoektocht naar een ver-dwenen Amerikaanse kernonderzeeër, de USS Scorpion. Deze werd in 1968 gevon-den door de Amerikaanse marine op basis van verzamelde kennis door een grote groep experts zoals wiskundigen, ocea-nologen en marine medewerkers. Op basis daarvan werd een berekening gemaakt en het gemiddelde bepaald waarin alle genoemde en mogelijke uitkomsten die door deskundigen waren gegeven, werden meegenomen. De berekende uitkomst was een plek die niemand van de afzonder-lijke experts had gegeven, maar het bleek wel de meest nauwkeurige plek toen de USS Scorpion op ongeveer deze plaats werd gevonden (met een afwijking van

ongeveer 200 meter). Ook hier blijkt dat de collectieve kennis betrouwbaarder is dan die van experts. Dat biedt interessante vergezichten. Hadden we Osama Bin Laden al eerder kunnen vinden als we crowd-sourcing hadden toegepast?

Zou dit ook gelden voor voorspellingen van aandelenkoersen? Grondstofprijzen? Economische crises? De eerste twee onder-werpen zijn inderdaad diepgaand onder-zocht en hebben verbluffende resultaten opgeleverd die de theorie van Surowiecki bevestigen. Zo hebben medewerkers van het Nederlandse bedrijf MCB de toekom-stige staal- en aluminiumprijzen voorspeld en vergeleken met de geschatte prijzen van een expertkantoor. De medewerkers deden het achteraf gezien beter.

Surowiecki beschrijft ook nog een ander bijzonder voorbeeld uit de VS. Het bedrijf Goldcorp kreeg te maken met het afnemen van geschikte locaties waar zich mogelijk

interessante goudvoorraden zouden kunnen bevinden. Ze zetten een experi-ment op en riepen leken en deskundigen op om interessante locaties aan te wijzen. Van de genoemde locaties bleken er 50% nieuw te zijn (die dus nog niet onder-zocht waren) en daarvan bleek 80% ook een treffer op te leveren. Deze waren dus inderdaad geschikt voor een winstgevende exploitatie. Dergelijke scores haalde men eerder niet op basis van dure ingeschakel-de expertbureaus. Betekent dit het einde van veel adviesbureaus? Heeft de crowd altijd gelijk?

Als dat inderdaad waar is dan moeten we de weg van de Belgische schrijver David van Reybrouck die beschreven is in het boek ‘Tegen democratie’, gaan volgen. Reybrouck pleit voor versterk-ing van de democratie door meer directe democratie en volksraadpleging. Zo heeft hij grote groepen burgers verzameld in zogenaamde G1000 bijeenkomsten. Deze groepen nemen beslissingen over beleids-vraagstukken. Dit leidt tot bijzondere resul-taten. Een willekeurig samengestelde grote groep mensen komt tot betere resultaten dan onze gekozen vertegenwoordigers.

Het deed me ook denken aan het boek ‘Alles is economie’ van twee internationaal bekende economen. Zij geven veel voor-beelden van veldexperimenten die be-trouwbare resultaten hebben opgeleverd; beter dan alle economen en economet-rische modellen aangeven.

wisdom of the crowd: zijn we samen slimmer?Ruud Thelosen

Save the date: Op 16 maart zal Eric Damhuis, topondernemer/manager 2013 in Nederland, de Toplezing verzorgen!

In de nieuwsbrief van november jl. stelden we Zakelijke Dienstverlening Techniek aan jullie voor. In deze uitgave vertellen we graag iets meer over de samenwerking met één van onze klanten, Volvo Penta, fabrikant van motoren.

Tussen november en maart liggen veel plezierjachten in de winterstalling waardoor het rustig is bij Volvo Penta dealers in de Benelux. Voor ons betekent dat de ideale tijd om te trainen en een uitdaging om het personeel van de dealers bij te scholen in de nieuwste technieken. Hiervoor gaan de trainers naar Volvo Penta in Zweden om zelf te worden bijgeschoold in de Train-de-Trainer sessies van de fabriek. Vaak leiden dit soort bezoeken aan de fabriek tot ontwikkelopdrachten voor lesmateriaal dat dan in Europa wordt ingezet.

De meeste trainingen vinden plaats bij het Volvo Penta office Benelux in Beesd. Daar is een goed geoutilleerde trainingsomgeving voorhanden. Veel van onze studenten hebben al kennis mogen maken met deze trainingsomgeving.

power packs

Op schepen komen ook vaak hulpaggregaten voor. Dit zijn vaak de zogenaamde ‘Power Packs’ waarbij een dieselmotor gekoppeld zit aan een hydraulisch pomp, een waterpomp, een generator en dergelijke.

Een leuk voorbeeld hiervan zijn de Container Carriers van ECT, die op de 2e Maasvlakte in Rotterdam rondrijden. Zij zijn voorzien van een Power Pack ‘op niveau’ : op 8 meter hoogte bovenop het plateau waar ook de chauffeur zit. Op de 2e Maasvlakte gelden

strenge milieueisen waardoor alle oude carriers zijn voorzien van een nieuwe motor met uitlaatgasnabehandeling. Dit was voor onze trainer Joop Teurlings een uitdaging op niveau. Hij moest het onderhoudspersoneel van ECT trainen.

Een Automotive Managementstudent heeft dit proces van dichtbij mogen meemaken

en zijn stage bij de ondersteunende dealer in Rotterdam mogen uitvoeren.Kortom, Volvo Penta is voor ons een goede klant met een heel afwisselende klanten-

kring. Zij bedienen een markt die uiteenloopt van motoren voor luxe zeiljachten tot zware industriële toepassingen.

van luxe zeiljachten tot zware industriële toepassingen: volvo PentaPiet van Grootel

Student Technische Bedrijfskunde en zin in een studiereisje? Meld je z.s.m. aan bij Fabian Contreras!

8 Bla Bla Bla Exero 01, 5555

6

STIR Academy geeft sinds maart 2013 in de avonduren colleges over bewustwor-ding en toepassingen vanuit bewustwor-ding in de praktijk. Deze colleges worden twee keer in de maand gegeven op onze opleidingsvloer in Eindhoven. STIR Aca-demy is in 2009 in de Stad van Morgen ont-staan om een praktische leeromgeving te scheppen binnen de kaders van duurzame menselijke vooruitgang en de transities die nodig zijn om het vorm te geven.

De avondcolleges zijn toegankelijk voor iedereen die belangstelling heeft voor de visie en technieken van verduurzaming van de menselijke maatschappij en bijbe-horende ingrijpende transities. Stichting STIR (Stad van Morgen) hanteert het har-moniserende principe van Sustainocratie, zoals toegepast in nieuwetijdse coöpera-ties zoals AiREAS, FRE2SH, SAFE en deze academy zelf waarin de vele resultaten en

inzichten worden geborgen en gedeeld met de wereld.

STIR Academy heeft verschillende func-ties, namelijk:

- Experimenteren met vernieuwende leerinitiatieven op basis van de menselijke complexiteit, bewustzijnsontwikkeling en duurzame vooruitgang,

- Faciliteren van kennisdeling en best practice voor sociale, bestuurlijke en be-drijfskundige innovaties,

- Borgen en uitdragen van kennis over doelgerichte, multidisciplinaire samen-werking, waaronder de Quadrupple helix, waar inmiddels veel ervaring in de praktijk is opgebouwd en in concrete coöperaties is ondergebracht.

nederland en europa

De STIR Academy vormt tevens een HUB netwerk waarin de samenwerking tussen zelfstandigen en MKB wordt gestimuleerd,

lokaal, landelijk en internationaal, met name gericht op verduurzamende innova-ties. Inmiddels is er ook een samenwerking met Smart City en Community programma van de EU te Brussel. De opbouw en prak-tijk van de HUB’s ziet er als volgt uit:

Lokale HUB’s:- Stir colleges: inspiratie delen- Stir werkgroepen: inspiratie verwerken tot lokale ondernemersinitiatieven- Stir projectgroepen: initiatieven concre-tiseren en uitvoeren.

Bij het internationaal uitwisselen van informatie onder de HUB’s loopt op dit moment een proefproject in samenwer-king met Fontys. Recent heeft er een internationale sessie tussen vier steden plaatsgevonden met behulp van het team van Paul Dirckx van FH BEnT.

Je bent van harte welkom om colleges bij te wonen en deel te nemen in de pro-jecten. De colleges worden gegeven op

de eerste dinsdag en derde woensdag van de maand. De eerst komende college is op woensdag 25 februari en gaat over per-spectief en perceptie.

Nadere informatie tref je aan op: https://stadvanmorgen.wordpress.com/2015/02/04/25-februari-open-stir-avondcollege-over-perspectief/

STIR Academy is een initiatief van Jean-Paul Close en Nicolette Meeder. De STIR HUB in Eindhoven wordt gecoördineerd door Nicolette Meeder. Voor nadere infor-matIe kunt u contact opnemen met haar via mail: nicolette.meeder@stadvanmor-gen.com of 06-54282812.

sTir acaDemy

Je hebt deze reclame vast al wel voorbij zien komen. Maar wist je ook dat één van onze stu-denten de hoofdrol speelt? Tom van Dijk, vierde-jaars student Technische Bedrijfskunde, acteert in de nieuwste reclame van Rabobank, waarin techniek en passie bij elkaar komen.

Klik voor de korte versie van de commercial hier of voor de lange versie hier!

TB student in rabobank reclame

Wat doe je als je enthousiaste studenten in Finland hebt zitten die de Sagrada Familia in Ice na proberen te maken? Juist: je zoekt ze op! Dat is precies wat een aantal PTH docenten in januari gedaan heeft. Buiten de kou, het gladde ijs en de bergen met sneeuw hebben ze het grote bouw-werk mogen bewonderen, een studiedag op de Finse school meegemaakt met rondleiding van de directeur en het Nationale Park mogen bezoeken. Indrukwekkend!

Docenten PTh bezoeken studenten in Finland

Exero 01, 5555 Bla Bla Bla 9

Deze nieuwsbrief is uitgegeven door Petra Kuijpers en Kim Snellink. Heb jij nieuws voor de volgende nieuwsbrief (uitgave 6, voorjaar 2015)? Mail dan naar p.kuijpersbiesheuvel@fontys.nl en/of k.snellink@fontys.nl of kom langs in lokaal 0.43, R1, Eindhoven).

Hello Spring!