Basisschool De Kreek'L · Web viewDit plan verwoordt waar we op De Kreek’l mee bezig zijn. Na het...

Schoolplan 2019-2023

Schoolplan De Kreek’l 2019-2023 1

School: De Kreek’lNAW: Mgr. Suijsstraat 6

5375AG ReekDirecteur: Piet de JonghDatum: augustus 2019

InhoudSchoolplan 2019-2023........................................................................................................1Inleiding..............................................................................................................................41 Algemene informatie................................................................................................5

1.1 Optimus Primair onderwijs....................................................................................5Moreel kompas.............................................................................................................5Kernwaarden................................................................................................................5Wereldonderwijs!..........................................................................................................5

1.2 Naam van de school..............................................................................................6Algemene kenmerken van de school............................................................................6Waar staat de school voor............................................................................................6

2 Onderwijskundig beleid............................................................................................82.1 Onderwijskundig beleid vanuit de Koers Wereldonderwijs!...................................82.2 Onderwijskundig beleid vanuit de visie van de school..........................................9

Basiskwaliteit...............................................................................................................9Eigen Ambities...........................................................................................................12

2.3 Pedagogisch-didactisch klimaat en het schoolklimaat vanuit de koers van Optimus.........................................................................................................................122.4 Pedagogisch-didactisch klimaat en het schoolklimaat vanuit de visie van de school 13

Basiskwaliteit.............................................................................................................13Veiligheidsbeleid (SK1)...............................................................................................14Eigen Ambities...........................................................................................................14

3 Personeelsbeleid....................................................................................................143.1 Personeelsbeleid vanuit de Koers Wereldonderwijs!...........................................14

Leren stimuleren........................................................................................................14Van start- via basis- naar vakbekwaam......................................................................15Onderwijskundig en persoonlijk leiderschap...............................................................15Talent ontwikkelen.....................................................................................................15Nieuw beleid t.a.v. de gesprekkencyclus....................................................................16

3.2 Personeelsbeleid vanuit de school......................................................................16Basiskwaliteit.............................................................................................................16Eigen ambities............................................................................................................17

4 Kwaliteitszorgsysteem............................................................................................174.1 Kwaliteitszorg binnen Optimus............................................................................17

Verantwoording en dialoog.........................................................................................18Kwaliteitscultuur.........................................................................................................18

4.2 Kwaliteitszorg vanuit de school...........................................................................19Basiskwaliteit.............................................................................................................19Verantwoording en dialoog.........................................................................................20Kwaliteitscultuur.........................................................................................................20Eigen ambities............................................................................................................20


5 Algemene informatie..............................................................................................216 De ambities op een rij............................................................................................21

Onderwijskundige ontwikkeling..................................................................................21Pedagogische ontwikkeling........................................................................................22Personeelsbeleid........................................................................................................22Kwaliteitscultuur.........................................................................................................22

Bijlage: Instemming schoolplan 2019-2023..................................................................23Vaststelling schoolplan 2019-2023.............................................................................23


Inleiding

Voor u ligt het schoolplan van basisschool De Kreek’l.Dit plan verwoordt waar we op De Kreek’l mee bezig zijn. Na het lezen van dit plan zult u beter zicht hebben op wat we doen, hoe we het doen en waarom we het doen en onze ambities.Voor onze school is alles gebaseerd op ieder kind gezien en gehoord vanuit het uitgangspunt dat een sociale school bijdraagt aan beter leren.

Het schoolplan bevat de hoofdlijnen van ons onderwijs en onze ambities voor een periode van vier jaar. Iedere paragraaf in het schoolplan is opgebouwd vanuit drie perspectieven:

Basiskwaliteit Koers van Optimus Onderwijskwaliteit en ambities

In jaarplannen zullen we onze ambities en kwaliteitsaspecten steeds concreter maken. In gesprekken met de MR, de leerlingraad en het CvB worden onze plannen verder geconcretiseerd.Ook de tevredenheidsonderzoeken onder ouders worden gebruikt om bij te dragen aan de ontwikkeling op beide gebieden.

Mocht u n.a.v. van dit plan als ouder, stakeholder of andere geïnteresseerde nog vragen hebben loop dan gerust bij ons binnen.


1. Algemene informatie

Gedurende acht jaar levert basisschool De Kreek’l een grote bijdrage aan een belangrijke periode in het leven van kinderen. Wij willen in die periode de mogelijkheden van de kinderen zoveel mogelijk benutten. Ook willen wij graag dat de kinderen kunnen terugkijken op een onvergetelijke periode. Inzet en betrokkenheid van ouders en leerkrachten en een goede samenwerking tussen beide is bij het realiseren van deze intentie onontbeerlijk.

1.1 Optimus Primair onderwijs

Basisschool De Kreek’l, valt onder het bestuur van Optimus Primair onderwijs. Optimus primair onderwijs bestaat uit 31 basisscholen, waaronder twee speciale scholen voor speciaal basisonderwijs, in de gemeenten Oss, Grave, Cuijk, Boxmeer en Landerd. Optimus verzorgt onderwijs aan zo’n 4800 leerlingen door ruim 500 medewerkers.Algemene informatie over Optimus Primair onderwijs is te vinden op de website www.optimusonderwijs.nl

Kernopdracht OptimusDe kernopdracht van Optimus beschreven als volgt:We begeleiden kinderen in hun ontwikkeling tot gelukkige, zelfstandige en kritische wereldburgers, die vanuit tolerantie en respect in verbinding staan met anderen en zo bijdragen aan een duurzame samenleving. We zorgen er met hen voor dat ze beschikken over de benodigde kennis, sociale en culturele vaardigheden en een eigen moreel kompas

Moreel kompasDe vier deugden die Plato en Aristoteles beschreven, Verstandigheid, Moed, Gematigdheid en Rechtvaardigheid vormen de oriëntatiepunten voor ons onderwijs, de manier waarop we (samen) werken en ontwikkelen. Het is de inspiratiebron voor onze leercultuur en draagt bij aan de karaktervorming van onze leerlingen.

KernwaardenDe manier waarop we de werkelijkheid ervaren wordt ingekleurd door onze kernwaarden. Het zijn deze waarden die bepalen welke verhalen we delen, welke keuzes we maken. Optimus werkt vanuit de volgende waarden:- Kwaliteit- Ontwikkeling- Resultaat- Verantwoordelijkheid- Verbondenheid- VertrouwenDeze waarden vinden we belangrijk en we maken deze zichtbaar in ons onderwijs, ons werkgeverschap, onze manier van presenteren en communiceren en in onze manier van samenwerken. We hopen dat de belanghebbenden in de onze omgeving deze waarden herkennen en ervaren.


http://www.optimusonderwijs.nl/

http://www.optimusonderwijs.nl/

Wereldonderwijs!In de Koersnotitie Wereldonderwijs! beschrijft Optimus zes toekomstuitspraken waaraan zij wil werken op de scholen. Deze toekomstuitspraken vormen de leidraad in de koersperiode. - Ieder kind wordt gezien en gehoord- Ontwikkeling vindt plaats in verbinding tussen kind, ouders en school- In een inspirerende omgeving is iedereen eigenaar van zijn leer- en ontwikkelproces- Iedere leraar van Optimus onderzoekt en ontwerpt onderwijs- Optimus ontwikkelt zich door tot en kennisintensieve lerende organisatie- Locaties van Optimus zijn zichtbaar verbonden met de omgeving(de koersnotitie Wereldonderwijs! is te vinden op https://www.optimusonderwijs.nl/nl/wereldonderwijs )

1.2 Naam van de school

Algemene kenmerken van de schoolDe Kreek’l is een school die gevestigd is aan de rand van het dorp en in de naam zit ook de naam van het dorp opgesloten. Op dit moment werken we met vier homogene groepen ( 3, 4,7 en 8 en twee samengestelde groepen (1-2 en 5-6)We hebben leerlingen uit het dorp en ook staan we als school open voor kinderen die verblijven in het kinderhuis. Het betreft hier in alle gevallen een proefplaatsing.Alle groepen hebben een vrouwelijke leerkracht waarvan er 4 fulltime werken en 5 parttime. In het gebouw is ook een peuterspeelzaal gevestigd (de Reekse rakkertjes) en ook de bibliotheek is een vast onderdeel in de school. De eigenheid van de school zien we terug in ons werkconcept critical skills en de kernconcepten waarbij alle kerndoelen van de wereld oriënterende vakken in blokken van vier weken zijn uitgewerkt.De school heeft expliciet aandacht voor verkeersveiligheid en verkeerseducatie en heeft vanaf 2012 het BVL label.

Waar staat de school voor

De missie van de school

Ieder kind gezien en gehoord

De visie van de schoolVoor De Kreek’l biedt het Werkconcept Critical Skills (WCS) wat we nodig hebben om onze doelen te realiseren. Het werkconcept gaat over persoonlijk leren, ontwikkelen en onderwijs. Over het unieke van het individu en de verbondenheid met de ander en de samenleving. WCS combineert alle benodigde vaardigheden en eigenschappen met gedrag en kennis die er in de 21e eeuw toe doen. Het voorziet ons van de tools en werkprocedures om onze leerlingen te coachen in hun ontwikkeling en hen gericht voor te bereiden op de volgende stap in hun ontwikkeling.


https://www.optimusonderwijs.nl/nl/wereldonderwijs

Wij bouwen op onze school aan een leergemeenschap. We bieden een veilige omgeving waar kinderen hun talenten en capaciteiten kunnen ontplooien. We werken er samen met onze leerkrachten, leerlingen en ouders aan het onderwijs van morgen.De focus ligt op de eigenheid van het individu. Iedere leerling mag zichzelf zijn. Ons basisuitgangspunt is dat iedereen uniek is en goed zoals hij/zij is.Het is voor ons vanzelfsprekend dat leerlingen zich breed ontwikkelen volgens een vaste leercyclus, zelfstandigheid, flexibiliteit, creativiteit, verantwoordelijkheid en vooral het vermogen om samen te werken.

In een inspirerende omgeving is iedereen eigenaar van zijn leer- en ontwikkelproces.WCS is als praktijkconcept gebaseerd op het gedachtengoed en de uitgangspunten van essentieel leren. In het werkconcept komen vijf moderne visies op leren samen. Deze worden samenhangend toegepast en versterken elkaar.Het onderwijs op onze school sluit aan op wat kinderen nodig hebben. Vertrouwen in eigen kunnen is daarbij de basis. We bevorderen de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van onze leerlingen en werken vanuit respect, verantwoordelijkheid en veiligheid.

Binnen WCS draait het om de ontwikkeling van hedendaagse sleutelvaardigheden. Kinderen leren naar zichzelf te kijken, verwachtingen te benoemen, kansen te zien. Ze leren met elkaar om te gaan, met elkaar te werken en daarop te reflecteren.

Werken met WCS betekent werken volgens de uitgangspunten van:- Ervarings- en toegepast leren: leren door levensechte ervaringen op te doen, te

reflecteren, feedback te ontvangen en leerpunten ook op andere terreinen toe te passen.


- Doel- en resultaatgericht leren: leren door (persoonlijke) doelen neer te zetten voor de beste resultaten met de hoogste kwaliteit en gerelateerd aan landelijke standaarden.

- Probleemgestuurd leren: leren via zorgvuldig ontworpen en samenhangende challenges die individueel, in groepen of klassikaal opgelost worden.

- Leren in een leercultuur: leren van en met elkaar, groeien en samenwerken met de bedoeling jezelf, de ander en de groep op een hoger plan te brengen.

- Leren door verbindingen: leren door in verbinding te zijn met anderen en met inzet van multimedia.

Voor uitgebreide beschrijving zie document Beleidsplan Werkconcept Critical Skills (WCS).

2 Onderwijskundig beleid

2.1 Onderwijskundig beleid vanuit de Koers Wereldonderwijs!Optimusscholen zorgen ervoor dat leerlingen een breed fundament krijgen waarop ze verder kunnen bouwen in het vervolgonderwijs. In het onderwijs komen de drie doeldomeinen Kwalificatie, Persoonsvorming en Socialisatie (G. Biesta) geïntegreerd en zichtbaar aan bod. Scholen zorgen ervoor dat ze voldoende opbrengsten halen op de kerndoelen en dat meer dan 95% van de leerlingen het referentieniveau 1F op de kernvakken bereikt. Wanneer scholen moeite hebben om de opbrengsten te realiseren vindt een nadere analyse plaats en wordt vanuit het bestuur gerichte ondersteuning aangereikt.

Optimusscholen zijn erop gericht dat ieder kind leert, dat ieder kind voldoende vaardigheidsgroei laat zien. Wanneer de grenzen van ontwikkeling in beeld komen kan de school extra ondersteuning realiseren. In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven welke mogelijkheden de school, Optimus en het samenwerkingsverband kunnen bieden. Het schoolondersteuningsprofiel wordt een keer per vier jaar geactualiseerd en door het bestuur vastgesteld. Optimus ondersteunt de scholen op verschillende manieren om het onderwijs zo goed mogelijk op leerlingen af te stemmen, bijvoorbeeld door consultatieve besprekingen en coaching op de werkplek, maar ook door de mogelijkheid om onderzoek uit te voeren. Vanuit de samenwerkingsverbanden kan de school op maat arrangementen aanvragen.Optimusscholen kunnen voor specifieke doelgroepen een beroep doen op algemene voorzieningen, zoals taalklassen in het kader van taalachterstanden, peergroepen in het kader van onderwijs aan hoogbegaafden en Leonardogroepen voor hoogbegaafde leerlingen die dagonderwijs nodig hebben.


Optimusscholen maken zich sterk voor een doorgaande lijn in de ontwikkeling van leerlingen van 0-14 jaar. Met ketenpartners, zowel voorafgaand aan de basisschool als bij uitstroom naar het voortgezet onderwijs zoeken zij naar de mogelijkheden om de doorgaande lijn in ontwikkeling zo goed mogelijk te realiseren door processen en inhouden af te stemmen op elkaar.

Optimus scholen zijn toekomstgericht en maken gebruik van de mogelijkheden van ICT in het onderwijs. De infrastructuur is op up tot date, de software to the point, de professionaliteit van de leraren is actueel.

Het Optimus-koersplan presenteert zes beloftes:1. Ieder kind wordt gezien en gehoord.2. Ontwikkeling vindt plaats in verbinding tussen kind, ouders en school.3. In een inspirerende omgeving is iedereen eigenaar van zijn leer- en ontwikkelproces.4. Iedere leraar van Optimus onderzoekt en ontwerpt onderwijs.5. Optimus ontwikkelt zich door tot een kennisintensieve lerende organisatie.6. Locaties van Optimus zijn zichtbaar verbonden met de omgeving.

Voor ons is WCS het middel om deze beloftes waar te maken.

2.2 Onderwijskundig beleid vanuit de visie van de schoolBasiskwaliteit

Om goed onderwijs te kunnen bieden moet de basis op orde zijn. Voor De Kreek’l is de basis op orde als:

1. De school een plaatje is om te zien en het leren zichtbaar isDe leeromgeving is uitdagend, geordend en gestructureerd. Leerlingen weten en kennen de weg. Leren is zichtbaar: er zijn kennismuren en de doelen zijn zichtbaar. De school is opgeruimd, schoon en gezellig. De inrichting nodigt uit tot leren. Het leren is zichtbaar in de school. Doelen zijn elke les zichtbaar en bekend bij of samen bepaald met de leerlingen. Lessen worden steevast geëvalueerd door leerkracht en leerlingen. Bij de instructie gaat het niet alleen om de effectiviteit maar ook om de efficiency.

2. Instructiepraktijken gedeeld zijnDe lestijd wordt goed bewaakt en het lesgeven wordt op elkaar afgestemd. Er is structuur in het les geven en er wordt gewerkt met een vast instructiemodel.De invloed die leerlingen op elkaar uitoefenen, feedback en succescriteria benoemen zijn essentieel in de dagelijkse lespraktijk.

3. De leerling betrokkenheid optimaal isWe maken het onderwijs uitdagend en we spelen in op de verschillen tussen leerlingen.Leerlingen krijgen korte gerichte opdrachten en de focus op hun gedachten, gevoelens en overtuigingen maakt leerlingen actief. Leerlingen worden betrokken bij het opstellen van leerdoelen en hun ontwikkeling.


4. Feedback gegeven wordt (feedback op, tussen en door alle lagen)Bij het geven van feedback richten we ons op drie vragen:

Waar ga ik heen, wat zijn mijn doelen? Hoe sta ik ervoor, welke vooruitgang is er? Wat is de volgende stap?

Bij ons gaat de feedback om drie zaken; de taak, het proces en het door de leerling zelf inrichten van zijn/haar werk. Leerkrachten zijn er zich van bewust dat leerlingen liever feedback over vooruitgang horen dan corrigerende feedback.Ook feedback voor leerkrachten is essentieel. We vragen ons voortdurend af of de instructie goed was en wat goed ging bij het lesgeven en wat niet.

5. Werkvormen van coöperatief leren ingezet wordenSamenwerken is een belangrijke vaardigheid om goed te kunnen functioneren in de samenleving. Met het inzetten van coöperatief leren kunnen leerlingen deze vaardigheid in de praktijk oefenen.Leerlingen die coöperatief leren, werken in kleine groepen op een gestructureerde manier samen. Leerlingen leren niet alleen van de interactie met de leraar, maar ook van de interactie met elkaar.We hanteren vijf basisprincipes:

Positieve wederzijdse afhankelijkheid. Ieder leerling heeft zijn bijdrage Individuele verantwoordelijkheid; elke leerling is verantwoordelijk voor zijn eigen

bijdrage en de leerkracht kan terugzien wat elke leerling gedaan heeft Directe interactie; de leerlingen wisselen hun ideeën, hun kennis en hun meningen

samen uit. De kwaliteit van de interactie is doorslaggevend voor het leerproces Samenwerkingsvaardigheden; de leerkracht kiest een sleutel, schenkt hier vooraf

aandacht aan en komt er bij de evaluatie op terug Evaluatie van het groepsproces; de leerlingen bespreken eerst in hun groep hoe de

samenwerking verliep en daarna volgt de evaluatie in de hele groep

6. Er sprake is van een doorgaande lijn van groep 1 t/m 8Goed aanbod draait om herkenbaarheid voor de leerlingen en sluit aan bij hun ontwikkeling. Wat goed is voor de leerling staat centraal. De doorgaande lijn wordt zichtbaar omdat leerkrachten bij ons op school zich als eerste afvragen of het goed is voor de leerling en voor de school.De pedagogische huisstijl maakt deel uit van de doorgaande lijn en omvat een gezamenlijke gedragsstijl met bewegingsvrijheid: zo gaan we met de leerlingen en met elkaar om.De overgang naar de volgende groep verloopt logisch en soepel, leerlingen hoeven zich niet steeds opnieuw aan te passen.Leerlingen maken zich de nieuwe omgeving snel eigen zodat ze toe kunnen komen aan hun eigen ontwikkeling en aan hun ontwikkelingsdrang vanuit hun intrinsieke motivatie. Een goede afstemming van de aanpak en het handelen met de overdracht is voor ons fundamenteel.

7. Het klassenmanagement afgestemd isKlassenmanagement is de manier waarop wij het onderwijs organiseren. Het gaat over alle maatregelen die wij nemen om een ideaal leer – en werkklimaat te creëren. Er is een goed basisklimaat met aandacht voor de inrichting van het lokaal, de lesinhoud, de manier van werken, de instructie en de relatie tussen de leerkracht en leerlingen.


De leerkracht organiseert het onderwijs zo dat alle leerlingen voldoende aandacht en tijd krijgen om te leren. De afspraken en de regels worden samen met de leerlingen gemaakt; leerlingen zijn daar niet alleen bij betrokken, ze zijn er ook zelf verantwoordelijk voor.

De Kreek’l biedt een breed en op de kerndoelen gebaseerd aanbod dat ook de referentieniveaus van taal en rekenen omvat en dat aansluit bij het (beoogde) niveau van alle leerlingen. Naast de vakgebieden rekenen en taal, biedt De Kreek’l de leerlingen een breed onderwijsaanbod gericht op:

Het werken in een community in de eerste zes weken van het schooljaar waarbij ik, jij en samen centraal staan;

Creatieve en kunstzinnige vorming (cultuurbeleidsplan); Kernconcepten: uitgewerkte kerndoelen van de wereld oriënterende vakken in

blokken van vier weken in de groepen 1 t/m 8 Bewegingsonderwijs: een doorgaande leerlijn voor groep 3 t/m 8 (Basislessen

Bewegingsonderwijs); Burgerschapsvorming: gericht op conflictoplossing, gezamenlijke

verantwoordelijkheden en democratische besluitvorming Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bij binnenkomst van de school, wordt afgestemd op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor onze leerling populatie en bereidt hen voor op het aanbod bij de start van het vervolgonderwijs.


De Kreek’l verzamelt vanaf binnenkomst met Kijk! (voor de onderbouw) en het Cito LOVS systematisch informatie over de kennis en vaardigheden van onze leerlingen op cognitief gebied, sociaal-emotioneel en welbevinden. Deze gegevens worden na de m-toetsen en e-toetsen geanalyseerd op leerling-, groeps- en schoolniveau. De Kreek’l streeft naar continuïteit in de opbrengsten op deze midden- en eindtoetsen in alle leerjaren.Indien de ontwikkeling van een leerling of een groep leerlingen stagneert, onderzoekt de leerkracht wat de verklaring hiervoor kan zijn. In overleg met de intern begeleider worden interventies afgesproken zodat de leerling(en) krijgen wat nodig is om hun ontwikkeling weer op niveau te brengen dat passend is bij de leerling of de groep leerlingen.De interventies die op schoolniveau noodzakelijk zijn worden vastgelegd in de kwaliteitscyclus met jaarplannen en zijn onderdeel van de gesprekkencyclus.Indien, na het plegen van interventies, de ontwikkeling niet (voldoende) op gang komt, wordt externe ondersteuning via het Samenwerkingsverband of het zorgteam van Optimus ingezet. Deze ondersteuning kan bestaan uit consultatie, observatie of een arrangement. Voor meer- en hoogbegaafde leerlingen is deelname aan de plusgroep (op schoolniveau) of de peergroep een mogelijkheid.

Eigen Ambities Verbeteren afstemmen van instructies op ondersteuning en uitdaging. Verbeteren planmatig werken door wegwerken van achterstanden (curatieve zorg)

vastgelegd en geëvalueerd in plannen en geplande instructies, feedback en passend aanbod aan cognitief sterke leerlingen.

Inzetten van werken met sleutelvaardigheden in doorgaande lijn van groep 1 t/m 8.Hierbij rekening houdend welke vaardigheden van belang zijn voor leerlingen om meer verantwoordelijkheid te dragen voor eigen leren.

Implementeren van thematisch, geïntegreerd en onderzoekend leren met Wereldoriëntatie

Verbeteren van ons aanbod en didactisch handelen op de vakgebieden Rekenen, Taal en lezen door het kiezen van nieuwe methodes die passen bij onze visie, de onderwijsbehoefte van onze leerling populatie en welke werken vanuit de nieuwste inzichten en kennis.

Verbeteren van de ICT-vaardigheden van leerlingen en de inzet van ICT in ons leerproces.

2.3 Pedagogisch-didactisch klimaat en het schoolklimaat vanuit de koers van OptimusOptimusscholen hebben aandacht voor de alle aspecten die ertoe doen om leerlingen zich optimaal te laten ontwikkelen. Kinderen kunnen alleen gedijen in een pedagogisch-didactisch klimaat waarin zij zich kunnen ontplooien. We willen graag dat leerlingen mede-eigenaar zijn van hun leer- en ontwikkelproces, dat zij onderdeel uitmaken van een groep en dat ze zelfsturing kunnen geven aan hun leven. Competentie, verbondenheid en autonomie zijn onderdeel van het onderwijsleerproces en basis voor een goed pedagogisch-didactisch klimaat.

Iedere school van Optimus voert een veiligheidsbeleid waarbij de veiligheid en het welbevinden van de leerlingen jaarlijks via het SEO-instrument wordt gemonitord. Daarnaast


wordt om de twee jaar de tevredenheid en de veiligheid gemonitord d.m.v. de tevredenheidsvragenlijst waarin veiligheid expliciet is opgenomen. Iedere school heeft een aanspreekpunt in het kader van het veiligheidsbeleid (anti-pestcoördinator).Optimus heeft ook een integriteitsbeleid opgesteld.

2.4 Pedagogisch-didactisch klimaat en het schoolklimaat vanuit de visie van de schoolBasiskwaliteit Op De Kreek’l wordt gewerkt vanuit het gedachtengoed van het WCS waarbij socialisatie en personificatie centraal staan.

Ieder kind wordt gezien en gehoord.‘Ieder kind wordt gezien en gehoord’. Het is het motto van WCS. ‘Wat zie je?’, ‘Wat hoor je?’. Het zijn de basisvragen die we onze leerlingen stellen om ze op weg te helpen. WCS biedt werkvormen en tools die ervoor zorgen dat ieder kind daadwerkelijk gezien en gehoord wordt én zich gezien en gehoord weet.

Bij WCS ligt de focus op de eigenheid van het individu. Iedere leerling mag zichzelf zijn. Ons basisuitgangspunt is dat iedereen uniek is en goed zoals hij/zij is.

Ontwikkeling vindt plaats in verbinding tussen kind, ouders en school.De klas is het belangrijkste instrument om te leren. Kinderen ontwikkelen zich niet alleen individueel, maar vooral ook met elkaar. De klas moet die veilige omgeving zijn waar kinderen zich kunnen en durven te ontplooien. Ze moeten zich er veilig genoeg voelen om zichzelf te laten zien én om zich te verbinden met anderen. Veel tijd en aandacht gaat naar het bouwen van een ‘samenwerkende leergemeenschap’. Het is een krachtige klassencultuur waaraan doelgericht wordt gewerkt door leerkrachten, leerlingen én ouders. WCS helpt hierbij door onder andere inzet van community builders, teamrollen en de groepsovereenkomst. De samenwerkende leergemeenschap wordt ontworpen om leren mogelijk te maken en te ondersteunen. In die veilige omgeving is sprake van oprechte betrokkenheid en eigenaarschap. De samenwerking tussen leerlingen, leerkrachten en ouders staat voorop.

De Kreek’l wil leerlingen opvoeden tot verantwoordelijke en actieve leden van deze leer- en leergemeenschap. We zien de klas en de school als oefenplaats. Kinderen leren:• Respectvol met elkaar om te gaan.• Om te gaan met verschillen en deze te waarderen.• Om conflicten op te lossen vanuit win-win-denken en met gebruik van een stappenplan.• Om samen te werken en elkaar te helpen.• Geven een stem en verantwoording bij het leerproces en de gang van zaken op school.• Stimuleren zowel de verantwoording voor het eigen handelen, alsook de verantwoording voor de groep, school en samenleving.

De Kreek’l monitort dit jaarlijks met de vragenlijsten vanuit Kijk! (groep 1 / 2), Zien (groep 3 t/m 8) , veiligheid en welbevinden WMKPO (groep 5 t/m 8). De resultaten van deze


vragenlijsten worden besproken binnen het team, de MR en de leerlingenraad. De bevindingen worden verwerkt in het jaarplan en de kwaliteitskaarten WCS .

Veiligheidsbeleid (SK1)Het beleid op De Kreek’l is gericht op het voorkomen, afhandelen, registreren en evalueren van incidenten. De schoolcontactpersonen zijn aanspreekpunt voor pesten en als het gaat om coördinatie van dit beleid. De schoolcontactpersonen bezoeken jaarlijks alle groepen. Dit beleid is vastgelegd in het Veiligheidsbeleidsplan.Incidenten worden met betrokken collega’s geëvalueerd en indien nodig met het team gecommuniceerd en handelen aangepast.Ons Veiligheidsbeleid en het Ontruimingsplan (BHV) maakt deel uit van de Risico Inventarisatie & Evaluatie (RIE). Jaarlijks wordt het plan van aanpak vanuit de RIE en de ontruimingsoefening geëvalueerd met de preventiemedewerker en de BHV-coördinator en met de MR besproken.Jaarlijks wordt door het uitzetten van de vragenlijsten sociale veiligheid en welbevinden (WMKPO) bij de leerlingen van groep 5 t/m 8 gemonitord. De resultaten van deze vragenlijsten worden in het team, met de MR en via de website met ouders gecommuniceerd. Indien noodzakelijk worden beleidsplannen bijgesteld.

Eigen AmbitiesPedagogisch-didactisch klimaat:

Veiligheid: de vragenlijst op het gebied van sociale veiligheid die ieder jaar on der leerlingen uit groep 5 t/8 afgenomen wordt is leidraad voor het gesprek met de leerling raad en de gesprekken in de groep.

Eigenaarschap bij leerlingen: leerlingen mee laten denken en zelfverantwoordelijk laten zijn voor hun ontwikkeling op sociaal emotioneel gebied.

Betrokkenheid van ouders vergroten: ouders zijn op de hoogte van de afspraken die betrekking hebben op school, groep en de individuele leerling en handelen in de geest van de school.

Bewust blijven van ons eigen leraar gedrag en houding en elkaar daarop aanspreken in een professionele context.

Leerlingen bewust maken van de verschillende rollen die er zijn daar waar het gaat om een conflict en hier hun handelen op af te stemmen.

Oefenen van verschillende samenwerkingsvormen in de groep waarbij community builders worden ingezet en die een beroep doen op de zelfreflectie bij de leerlingen.

3 Personeelsbeleid


3.1 Personeelsbeleid vanuit de Koers Wereldonderwijs!Leren stimulerenOptimus stimuleert scholen om zich te ontwikkelen tot lerende organisaties. In een lerende organisatie zijn medewerkers betrokken, energiek en kunnen kritisch reflecteren op hun eigen lespraktijk. Ze zijn in staat om hun lespraktijk te onderzoeken en te verbeteren. Binnen Optimus wordt het ontwikkelen van een lerende houding en het stimuleren van onderzoek op verschillende manieren ondersteund, zoals het leren van en met elkaar in netwerken, professionele leergemeenschappen (PLG’s), in onderzoek met kennisinstellingen, door professionaliseringsaanbod in de Optimus (E-)Academie et cetera.Het pedagogisch en didactisch handelen van de leraren wordt verdiept door vormen als lesson study, beeldbegeleiding en trainingen op specifieke onderwerpen. Ook worden leeractiviteiten ingezet om het informeel leren te stimuleren door bijvoorbeeld intervisie en collegiale consultaties.Voor leerkrachten is het mogelijk om een masteropleiding te volgen. Daarnaast organiseert Optimus in samenwerking met twee andere stichtingen de master EN op locatie. De master op locatie kent een modulaire opbouw en leerkrachten krijgen langer de tijd om een master te behalen (binnen vijf jaar i.p.v. twee jaar).In 2019 wordt het sociaal intranet gelanceerd. Een interactief leerplein voor alle medewerkers van Optimus, waarbij de doelen gericht op kennisontwikkeling en kennisdeling gerealiseerd kunnen worden.

Van start- via basis- naar vakbekwaamOptimus investeert in nieuwe leerkrachten door intensieve samenwerking met de PABO in het Opleiden in de school (er zijn per augustus 2019 tien opleidingsscholen binnen Optimus). Daarnaast is er voor startende leerkrachten een eigen traject (‘Een Vliegende start’) dat zorgt voor een begeleiding op maat van start- via basis- naar vakbekwaam.

Onderwijskundig en persoonlijk leiderschapBevlogen schoolleiders maken het verschil. Uit onderzoek blijkt dat schoolleiders grote invloed hebben op de kwaliteit van de brede opbrengsten. Optimus investeert in het persoonlijk en onderwijskundig leiderschap van de schoolleiders door gerichte professionalisering in te zetten. Het professionaliseren van schoolleiders kent verschillende vormen: collectief met elkaar, in kleine supervisiegroepen, in projectgroepen, PLG’s en individueel.

Talent ontwikkelenOptimus bekijkt hoe de beschikbare kennis en vaardigheden van onze medewerkers Optimus kijkt hoe de beschikbare kennis en vaardigheden beter en productiever ingezet kunnen worden. Als de taken aansluiten bij de sterke punten van medewerkers dan zal niet alleen het werkplezier en de duurzame inzetbaarheid toenemen maar ook de prestaties. Dit betekent dat Optimus meer inzicht krijgt in welke talenten er al zijn en welke functies en talenten voor de organisatie cruciaal zijn op de langere termijn.


Nieuw beleid t.a.v. de gesprekkencyclus

Tijdens het schrijven van dit schoolplan wordt een nieuwe opzet van de gesprekkencyclus ontwikkeld waarbij ontwikkeling centraal komt te staan.

Het Huis van Werkvermogen zal een belangrijk onderdeel worden van de nieuwe opzet. In het huis staan alle factoren die medebepalend zijn voor iemands werkvermogen, duurzame inzetbaarheid. De uitdaging ligt in het vinden van een balans tussen de persoonlijke bronnen (de onderste drie verdiepingen) en het werk (de bovenste verdieping).

Met een goede balans is er sprake van een goed werkvermogen waar werknemer en werkgever beiden verantwoordelijk voor zijn.

LerarentekortZoals bekend is er sprake van een fikse spanning op de onderwijsarbeidsmarkt. De komende jaren zal het lerarentekort naar verwachting oplopen. Optimus zoekt actief naar oplossingen voor een naderend tekort. Dat uit zich onder meer in het intensiveren van opleiden in de school, boeien en binden van Lio’s en andere aanstaande leraren, het ophogen van de benoemingsomvang van collega’s en het investeren in medewerkers t.b.v. hun professionele groei. Ook zijn er extra medewerkers aangenomen (bovenop de benodigde formatie).

3.2 Personeelsbeleid vanuit de schoolBasiskwaliteitLeraren op De Kreek’l plannen en structureren hun handelen met de informatie over leerlingen die ze hebben vanuit analyses en observaties. De inhoud van de lessen wordt aangeboden middels methodes en bijgesteld indien de onderwijsbehoefte van de leerling(en) daar om vraagt. Deze aanpassing kan zowel gericht zijn op ondersteuning als op uitdaging. De lessen op De Kreek’l worden gegeven met behulp van het 6 fasen instructiemodel.Vanuit het WCS krijgen leraren de vrijheid en verantwoordelijkheid om ervaringsgerichte leermomenten te ontwikkelen. Dit doen ze door middel van challenges. Deze challenges komen niet bóvenop het lesprogramma, maar vormen juist het raamwerk om gericht te werken aan leerdoelen. De leerarrangementen die leraren ontwikkelen, passen bij individuele leerdoelen, versterken de groep en bevorderen groepsdynamiek. Leraren werken samen om deze arrangementen te ontwikkelen en gebruiken daarbij een grote variëteit aan werkvormen (zoals community builders), procedures (zoals challenges) en tools (zoals de groepsovereenkomst en emotiemeter). Leraren coachen de leerlingen te coachen gedurende de opdracht en geven feedback. De coachende rol van leraren is op De Kreek’l van wezenlijk belang. Leraren ondersteunen het leerproces en kiezen hun rol flexibel: op basis van wát leerlingen nodig hebben en wánneer ze dat nodig hebben.


Eigen ambities

Vergroten ICT-vaardigheden van leraren en het inzetten van ICT in het onderwijsleerproces.

Kennis en inzichten bijhouden voor de vakgebieden rekenen, taal en lezen. Kennis en kunde vergroten om ervaringsgerichte leermomenten te ontwikkelen; het

ontwerpen van challenges.

4 Kwaliteitszorgsysteem

4.1 Kwaliteitszorg binnen Optimus Kwaliteit is geen toeval. Optimus hanteert een kwaliteitszorgsysteem waarin de verschillende niveaus van de organisatie zijn verbonden. De onderlegger wordt gevormd door de 5 kwaliteitsvragen: Doen wij de goede dingen? (plan) Doen wij de dingen goed? (do) Hoe weten wij dat? (check) Vinden anderen dat ook? (check) Wat doen wij met die kennis en informatie? (act)De uitwerking vindt plaats op Optimus en schoolniveau in interactie met elkaar en met de omgeving. Het gesprek over kwaliteit wordt op alle niveaus gevoerd formeel en informeel. Daarbij hanteren we de taal uit Wereldonderwijs! en geven invulling aan de onderdelen die daarin staan genoemd, vertaald naar de situatie op de eigen school.Het kwaliteitszorgsysteem wordt uitgewerkt in verschillende kwaliteitsdocumenten die in elkaar grijpen. Er worden verschillende instrumenten gehanteerd, zoals data uit het leerlingvolgsysteem, schoolbezoek, audits, vragenlijsten et cetera.


Schoolbezoek CvBInterne en externe auditsTevredenheidsonderzoekenOverleg met RvT, GMR, LRDialoog met stakeholdersAnalyse toetsresultatenAfname RI&ECheck op uitvoering MOP

Evaluatie en bijstellen projectplannenBovenschools jaarverslagOnderwijsrapportageOntwikkelgesprek directeuren met CVBEvaluatie plannen RI&EBijstellen MOP

Uitvoering projectplannen OptimusGesprekscyclusProfessionaliseringkwaliteitscyclus bovenschoolse modulesToetskalendersUitvoering plannen RI&EUitvoering MOP

Jaaragenda OptimusProjectplannen OptimusJaarbegroting OptimusPlan van aanpak RI&EMeerjaren onderhoudsplan (MOP)

Planning Uitvoering

MonitoringAanpassing &

verant-woording

Ieder jaar worden de boven schoolse speerpunten van Optimus in de jaaragenda gedeeld. De projectgroepen, bestaande uit directeuren, leraren en staf, verdiepen zich in de speerpunten en werken e.e.a. nader uit voor de organisatie. Zo ontstaan bijvoorbeeld kwaliteitskaarten en beleidsdocumenten.

Verantwoording en dialoogWe leren van en met elkaar en monitoren systematisch de kwaliteit, door gebruik te maken van data en door gesprek. Jaarlijks bezoekt het CVB alle scholen waarbij de speerpunten uit de jaaragenda met directeur, IB-er en team worden besproken. Het CVB gaat tevens in gesprek met de leerlingenraad en met ouders.Ieder jaar evalueert de school haar jaarplan om op basis van de evaluatie tot een nieuw plan te komen. Daarnaast hanteert Optimus een systeem van externe en interne auditing. Deze audits geven belangrijke informatie over de ontwikkeling van de school en geven input voor het volgende jaarplan Een keer in de vier jaar wordt centraal de zelfevaluatie op basiskwaliteit afgenomen. Optimus legt jaarlijks publiekelijk verantwoording af door het jaarverslag. Een beknopte, toegankelijke versie (factsheet) wordt met alle betrokkenen bij de school gedeeld.

KwaliteitscultuurEr is bij Optimus een kwaliteitscultuur die zich kenmerkt door de focus op het primaire proces, de professionele houding van de leraren en directeuren, het inzicht van het CvB op de kwaliteit van de scholen, de gerichtheid op verbetering onder andere door kennisontwikkeling en kennisverdieping. Binnen de organisatie is er veel aandacht voor scholing en onderzoek. Optimus is een organisatie die de leraar en het kind, leren en onderwijzen, centraal stelt. De mens creëert kwaliteit, een systeem doet dat niet. Een systeem kan wel voortdurende reflectie, kwaliteitsbewustzijn, feedback en ontwikkeling ondersteunen.

4.2 Kwaliteitszorg vanuit de school

BasiskwaliteitOp De Kreek’l maken we gebruik van de PDCA-cyclus om zicht te houden op de onderwijskwaliteit.

Plan: wat gaan we doen? Do: hoe gaan we dit doen? Check: hoe is dit gelukt? Wat zijn de resultaten? Act: wat leggen we vast in kwaliteitskaarten of beleid? Wat passen we aan?

Met behulp van deze cyclus werken we doelgericht vanuit het jaarplan aan borging in onderwijsinhoudelijke werkgroepen en teamontwikkeling.

Om onze kwaliteit te checken maken we gebruik van een aantal instrumenten.Op leerling niveau:

Het cito-LOVS


De vragenlijsten met betrekking tot tevredenheid en welbevinden (WMKPO) Maandelijkse gesprekken met de leerlingenraad

Op schoolniveau: De schoolanalyse vanuit het cito-LOVS De vragenlijsten met betrekking op deelgebieden van ons onderwijs (WMKPO) Groepsbezoeken en observaties door directie, intern begeleider, vakspecialisten

Vanuit ouders: Vragenlijsten tevredenheid en welbevinden (WMKPO) Gesprekken met MR en OR Oudergesprekken Enquêtes

Vanuit externen: Gesprekken met CvB en stafmedewerkers van Optimus Groepsbezoeken door externe onderwijsbegeleiders bij teamontwikkeling Terugkoppeling resultaten vanuit VO en warme overdrachtsgesprekken Gesprekken met peuterspeelzaal Jaarlijks NRO-onderzoek vanuit plaats leerlingen in VO

Het koppelen van deze data en de zelfevaluatie maakt het mogelijk om tot betrouwbare kwaliteitsuitspraken te komen over de verschillende onderdelen in ons onderwijsleerproces. Hierdoor vindt kwaliteitsontwikkeling en borging onderbouwd en doelgericht plaats.

Verantwoording en dialoogVia monitoring met behulp vragenlijsten, analyseren van leeropbrengsten en gesprekken met diverse stakeholders (ouders, leerlingen, leraren, VO enz) vernemen we signalen van (on)tevredenheid en mogelijkheden ter verbetering van onze onderwijskwaliteit. Al deze gegevens helpen ons in het maken van beleidskeuzes op De Kreek’l

Onze keuzes worden op verschillende manieren en meerdere keren per jaar gecommuniceerd naar derden. Ouders informeren we via de Parro-app, de website, social-media, ouderavonden, lesbezoeken, het schoolplan, de schoolgids, het jaarplan en jaarverslag. De beleidsdocumenten worden ook in de MR besproken en aan de inspectie verstrekt. Het CvB komt jaarlijks op schoolbezoek om de onderwijsresultaten en ontwikkeling van de speerpunten van Optimus te bespreken. Indien wenselijk zijn er meerdere momenten om in een gesprek met het CvB te spreken over te maken keuzes.

Kwaliteitscultuur Vanuit een gezamenlijk gedragen visie, verantwoordelijkheid en een grote betrokkenheid werkt het team van De Kreek’l aan de school- en persoonlijke ontwikkeling. De vakspecialisten sturen werkgroepen en schoolontwikkeling aan vanuit hun eigen specialisme. Alle leraren zijn lid van stuur- en werkgroepen. Het ‘met en van elkaar leren’ is een rode draad binnen school. Leraren bereiden samen lessen voor en evalueren deze. Leerteams staan in het teken van kennis delen met elkaar.Vakspecialisten houden hun kennis op orde door het deelnemen aan de netwerken binnen Optimus. Voorbeelden hiervan zijn: het IB-netwerk, Taalnetwerk, Rekennetwerk, netwerk WCS.


Tijdens de ontwikkelgesprekken met leraren worden leerdoelen afgestemd en besproken hoe de leraar aan deze ontwikkeling gaat werken. Het leren van en met elkaar wordt gefaciliteerd. Hiervoor zijn, afhankelijk van het leerdoel, een aantal mogelijkheden:

Maatjes-leren Coaching Scholing via de Optimus-academie Individuele scholing Teamscholing

Eigen ambities

De analyse van de leerresultaten op de verschillende vakgebieden of bij groepen die opvallen, kan De Kreek’l aan kwaliteit winnen. Door meer diepgang te zoeken naar (mogelijke) verklaringen voor te lage resultaten kunnen vervolgacties/interventies gerichter ingezet worden.

Opzetten cyclus met collegiale consultatie door maatjes-leren en vakspecialisten. Opzetten cyclus met collegiale consultatie door maatjes-leren en vakspecialisten. Inzet van kijkwijzer a.d.h.v. kwaliteitskaart/teamafspraken.

Structureel werken met leergesprekken met alle leerlingen waarin leerdoelen met leerling en ouders worden opgesteld, geëvalueerd en bijgesteld.


5 Algemene informatie

Omgaan met sponsorgeldenOptimus volgt het landelijk convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs sponsoring” dat in 2019 is verlengd tot eind 2019. Na evaluatie zal dit convenant waarschijnlijk in 2020 vernieuwd worden. In dit landelijk convenant hebben 11 partijen, waaronder de Nederlandse staat, de besturenorganisaties po en vo en de werknemer- en werkgeversorganisaties vastgelegd binnen welke kaders sponsoring van scholen kan plaatsvinden. De meeste belangrijke punten uit het convenant betreffen: - Sponsoring in het onderwijs moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke of lichamelijke gesteldheid en ontwikkeling van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. De sponsor mag geen voordeel trekken uit onkunde of goedgelovigheid van leerlingen. - Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. - Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de door de school en het schoolbestuur aan het onderwijs gestelde kwalitatieve eisen. - De continuïteit van het onderwijs mag niet in gevaar komen doordat op enig moment sponsormiddelen wegvallen. De (gehele) medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht wanneer de school een sponsorovereenkomst wil aangaan.

Evenredige vertegenwoordiging vrouwen in de schoolleidingPer 1 januari 2017 was de verhouding man/vrouw bij directeuren 40% man en 60% vrouw. Optimus kent per 1 januari 2019 een verdeling van 25% man en 75% vrouw.

Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG)De AVG is op Optimus-niveau opgepakt door de privacy-taskforce. Namens zeven schoolbesturen zorgen zij voor nodige informatie en afspraken die de besturen in de eigen organisatie verder implementeren en borgen.

6 De ambities op een rij

Onderwijskundige ontwikkeling Verbeteren afstemmen van instructies op ondersteuning en uitdaging. Verbeteren planmatig werken door wegwerken van achterstanden (curatieve zorg)

vastgelegd en geëvalueerd in plannen en geplande instructies, feedback en passend aanbod aan cognitief sterke leerlingen.

Inzetten van werken met sleutelvaardigheden in doorgaande lijn van groep 1 t/m 8.Hierbij rekening houdend welke vaardigheden van belang zijn voor leerlingen om meer verantwoordelijkheid te dragen voor eigen leren.

Implementeren van thematisch, geïntegreerd en onderzoekend leren met Wereldoriëntatie.

Verbeteren van ons aanbod en didactisch handelen op de vakgebieden rekenen, taal en lezen door het kiezen van nieuwe methodes die passen bij onze visie, de onderwijsbehoefte van onze leerling populatie en welke werken vanuit de nieuwste inzichten en kennis.


Verbeteren van de ICT-vaardigheden van leerlingen en de inzet van ICT in ons leerproces.

Pedagogische ontwikkeling Eigenaarschap bij leerlingen: leerlingen mee laten denken en zelfverantwoordelijk

laten zijn voor hun ontwikkeling op sociaal emotioneel gebied. Betrokkenheid van ouders vergroten: ouders zijn op de hoogte van de afspraken die

betrekking hebben op school, groep en de individuele leerling en handelen in de geest van de school.

Bewust blijven van ons eigen leraar gedrag en houding en elkaar daarop aanspreken in een professionele context.

Leerlingen bewust maken van de verschillende rollen die er zijn daar waar het gaat om een conflict en hier hun handelen op af te stemmen.

Oefenen van verschillende samenwerkingsvormen in de groep waarbij community builders worden ingezet en die een beroep doen op de zelfreflectie bij de leerlingen.

Personeelsbeleid Vergroten ICT-vaardigheden van leraren en het inzetten van ICT in het

onderwijsleerproces. Kennis en inzichten bijhouden voor de vakgebieden rekenen, taal en lezen. Kennis en kunde vergroten om ervaringsgerichte leermomenten te ontwikkelen; het

ontwerpen van Challenges.

Kwaliteitscultuur De analyse van de leerresultaten op de verschillende vakgebieden of bij groepen die

opvallen, kan De Kreek’l aan kwaliteit winnen. Door meer diepgang te zoeken naar (mogelijke) verklaringen voor te lage resultaten kunnen vervolgacties/interventies gerichter ingezet worden. Veiligheid: de vragenlijst op het gebied van sociale veiligheid die ieder jaar on der leerlingen uit groep 5 t/8 afgenomen wordt is leidraad voor het gesprek met de leerling raad en de gesprekken in de groep.

Opzetten cyclus met collegiale consultatie door maatjes-leren en vakspecialisten. Inzet van kijkwijzer a.d.h.v. kwaliteitskaart/teamafspraken.

Structureel werken met leergesprekken met alle leerlingen waarin leerdoelen met leerling en ouders worden opgesteld, geëvalueerd en bijgesteld.


Bijlage: Instemming schoolplan 2019-2023

Namens de MR van basisschool De Kreek’l

Plaats: Reek Datum: ………..

Luc SchoutenVoorzitter MR De Kreek’l

Vaststelling schoolplan 2019-2023

Schoolbestuur Optimus

Plaats: Grave Datum: …………………..

Drs. H. van de VenVoorzitter CVB Optimus


Basisschool De Kreek'L · Web viewDit plan verwoordt waar we op De Kreek’l mee bezig zijn. Na het...

Documents

Transcript of Basisschool De Kreek'L · Web viewDit plan verwoordt waar we op De Kreek’l mee bezig zijn. Na het...