ARBa1S1 - Geschiedenis I

ARBa1S1 - Geschiedenis I

Opleiding / Programme Opleidingsonderdeel / Code / codeCourse

Architectuur Geschiedenis I ARBa1S1

Statuut van het OLOD / Niveau van het OLOD / Studiejaar / YearStatus Levelkernvak Ba1elementair

Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersRajesh Heynickx , Ruth Hommelen1 7

BegintermenDe algemene toelatingsvoorwaarden zijn beschreven in de onderwijsen examenregelingDe aanvangscompetenties en -attitudes van de NORMSTUDENT staan hierboven beschreven

Aanvangscompetenties / Prerequisites

Geen

Bijkomende aanvangscompetenties / Additional prerequisites

Geen

Doelstelling / Goal

Algemene doelstellingen van het OLOD / General goal of the course

/

Wetenschappelijke, domein- en / of beroepsspecifieke competenties / Coursespecific competences

- Van de student wordt verwacht dat hij een meervoudig interpretatief, een creatief en een ruimtelijkinzicht verwerft in de behandelde architectuurhistorische thema's en concepten en in het ruimetoepassingsgebied van de architectuurgeschiedenis in de praktijk van de bouwkunst en dat hij debehandelde gebouwen en landschappen historisch kan situeren en systematisch kan bespreken. Uit debehandelde gebouwen en hun interieurs, de stedelijke sites en landschappen moet hij de historischedimensies kunnen afleiden en tegelijk de actuele waarde(n) als ontwerpinspirerende bronnen kunnenbegrijpen en evalueren- Hij wordt vertrouwd gemaakt met de vakterminologie en met de voorstellingstechnieken van dearchitectuur, ze kan lezen en in staat is de plattegrond of doorsnede van gebouwen en landschappen tetekenen. Om zijn visueel geheugen te oefenen en te voeden moet de student in staat zijn om deplattegronden, de doorsneden en gevels, de constructieprincipes van gebouwen schetsmatig en opverhouding weer te geven en ze kunnen kaderen in hun stedenbouwkundige en/of landschappelijkecontext.

Pagina 1/4

Voor cultuur en kunstgeschiedenis:-Inzicht krijgen in argumenten en debatten, beelden en praktijken die door op elkaar in te grijpen, elkaaraf te stoten of te versterken in het verleden een specifiek mensen wereldbeeld genereerden. -Hetontwikkelen van het besef dat een intellectuele of artistieke cultuur in relatie staat tot een brede,evoluerende materiële werkelijkheid.-Het actief kunnen toepassen van de noties acculturatie, cultuurtransfer en cultuurkritiek

Bijdrage tot de algemene competenties uit het profiel van de afgestudeerde /Contribution to the generic competences

/

Inhoud / ContentsArchitectuurgeschiedenis 1 GentDe cursus "Architectuurgeschiedenis 1" biedt een uitgebreid overzicht van de Westerse bouwkunstvanaf de klassieke oudheid tot het einde van de 19e eeuw. Hij gaat vooraf aan het vak"Architectuurgeschiedenis 2" (BA2), dat hoofdzakelijk de 20e eeuw behandelt. Hoofdzakelijk wordengebouwen besproken die deel uitmaken van de algemeen aanvaarde canon binnen dekunstgeschiedenis: toonaangevende, invloedrijke bouwwerken die het referentiekader vormen van dehuidige architectuurwetenschap en dus tot de bagage en het visuele geheugen van de student moetenbehoren. De architectuurgeschiedenis wordt hierbij benaderd vanuit drie verschillende invalshoeken.Ten eerste worden de besproken bouwwerken duidelijk gesitueerd in hun historische context. Destudent ontdekt de randvoorwaarden waarmee architecten doorheen de geschiedenis geconfronteerdwerden (stedenbouwkundige context, bouwtechniek, programma van eisen, rol van de opdrachtgever),en leert zo elk ontwerp op zijn juiste waarde te schatten. Dit gebeurt vooral comparatief: doorvergelijking met andere bouwwerken met eenzelfde functie, van eenzelfde architect, in dezelfde 'stijl',enz. Bijkomende aandacht gaat hierbij naar de eigentijdse architectuurtheorie.Ten tweede wordt elk belangrijk bouwwerk - aan de hand van grondplannen, doorsnedes,axonometrieën, foto's - geanalyseerd als een architectonisch ontwerp an sich, met aandacht voor zowelvorm (architectuurtaal, ruimte, proportie), functie (bouwprogramma, typologie), als constructie(bouwtechniek, materialen). Ten derde laat het overzicht toe om regelmatig vooruit te wijzen naar delatere (en vooral de moderne) architectuurpraktijk. Om de blijvende relevantie van het architecturaleerfgoed te illustreren wordt aangetoond hoe door de eeuwen heen elke nieuwe architectuurtaal steedsontwikkeld werd in relatie tot de erfenis uit het verleden.

Architectuurgeschiedenis 1 BrusselDe cursus architectuurgeschiedenis brengt een dialoog tot stand tussen de student en de gedoceerdeleerstof. De architectuur uit het verleden wordt als een levende realiteit benaderd, als een essentieelonderdeel van onze huidige leefwereld en waarmee we dagelijks worden geconfronteerd (via eigenconfrontaties, ontwerpen, publicaties, pers, media, internet, reizen,...) Om de band met het huidigarchitectuurlandschap te accentueren worden als basis voor de kennisverwerving een aantalarchitectuurperioden uit het verleden besproken en telkens in relatie gebracht met de recentearchitectuurgeschiedenis uit de 19de en 20ste eeuw. In deel 1 (BA1) wordt vertrokken van bij deEgyptische bouwkunst tot en met de Middeleeuwse bouwkunst. Bij iedere architectuurperiode uit hetverleden worden een aantal 19de- en/of 20ste-eeuwse concepten, gebouwen, sites en/of ontwerpersbetrokken die zich in dat verleden ontwerpinspirerend hebben herbrond. Aangetoond wordt hoeontwerpers doorheen de geschiedenis een eigen architectuurtaal ontwikkelen op basis van bronnen uithet verleden, door ze ofwel te assimileren of te verwerpen en door het verwerken van de determinantenvan de tijdgeest.De architectuurgeschiedenis wordt vanuit drie belangrijke invalshoeken benaderd: het (historisch)gebouw als concreet bouwwerk (vormentaal, constructie, bouwprogramma en typologie), het (historisch)gebouw als ruimtelijk contextueel gegeven en het (historisch) gebouw als een onuitputtelijkeinspiratiebron doorheen de geschiedenis en vandaag als een ontwerpinspirerende bron.

Pagina 2/4

Cultuur- en Kunstgeschiedenis Gent en Brussel Als 'overzichtsvak' komen in deze cursus culturele stromingen en tendensen uit de hele negentiende entwintigste eeuw aan bod. Cultuur wordt daarbij opgevat als het geheel van denkbeelden, voorstellingenen praktijken waarmee de mens op uiteenlopende wijze vorm en betekenis aan de werkelijkheid geeft.Om dat proces van identiteitsopbouw en zingeving te doorgronden, wordt er ingezoomd op eenspecifiek type van woordvoerders, namelijk kunstenaars en intellectuelen, die zich in een snelveranderende wereld voortdurend dienden te herpositioneren op artistiek en intellectueel vlak.De schijnwerpers worden gericht op vijf grote bewegingen in het artistieke en intellectuele domein: deVerlichting, de Romantiek, het Fin de siècle, het interbellum en het Postmoderne tijdvak. Naast eenschets van de algemene kentrekken van een cultuurperiode, worden er betekenisvolle gevalstudiesontleed. Daarbij staat de dynamiek van cultuur, namelijk haar vernieuwing en opbloei of vertraging envernauwing, centraal. De focus van de cursus ligt in eerste instantie op de synchrone veranderingen, uitdagingen encatastrofes in één bepaalde cultuurperiode. Daarnaast wordt er een diachrone ontwikkelingslijndoorheen de verschillende cultuurperioden gevolgd. Binnen elk van de vier periodes worden er drieaandachtspunten ontwikkeld:

1. De relatie met de werkelijkheid of mimesis: kunst probeerde een eigen wereld te construeren, maar isanderzijds altijd een weergave van de werkelijkheid. Dat leverde - in elk van de grote periodes - eenspanning op tussen abstrahering en herkenning, nabootsing en expressie2. Processen van onttovering en betovering: vanaf de renaissance werd de binding tussen kunst enreligie losgewrikt, maar toch bleef ze een bepalende rol spelen bij de vorming van overtuigingen enattitudes3. Politiek en ideologie: kunst werd in de negentiende en twintigste eeuw bepaald door revolutie enpolitieke onrust. Kunstenaars en intellectuelen raakten in de ban of werden het slachtoffer van politiekeregimes.

Studiemateriaal / Study material

Noodzakelijk of verplicht studiemateriaal / Required or obligatory studymaterials

Architectuurgeschiedenis 1 Gent - WATKIN, D., De Westerse architectuur. Een geschiedenis, SUN, Nijmegen, 2001- Per les is er een presentatie beschikbaar via Toledo

Architectuurgeschiedenis 1 Brussel - Syllabustekst- Chronologisch geordend overzicht van de bouwkunst opgemaakt door de student. Het omvat kopieënen/of prints van (bij voorkeur) grafisch materiaal (geveltekeningen, grondplannen, doorsneden,perspectieven, constructiedetails, inplantingsplannen ...) over de belangrijkste gebouwen en/of sites uitde verschillende besproken architectuurstrekkingen en hun vergelijkingen met de hedendaagse periode(19de en 20ste eeuw). Dit overzicht een eigen en persoonlijke selectie over dearchitectuurgeschiedenis. Er wordt een bibliografie opgesteld van alle geraadpleegde werken en/ofsites. Dat overzicht wordt besproken op het eindexamen en maakt er integraal deel van uit. Het bundelis tegelijk studiemateriaal en aanvulling van de cursus voor de architectuurstudent; het blijft zijneigendom

Cultuur- en Kunstgeschiedenis Gent en Brussel- De powerpointpresentaties van tijdens de hoorcolleges worden via Toledo aangeboden

Aanbevolen bronnen / Recommended sources

- WATKIN, D., De Westerse architectuur. Een geschiedenis, SUN, Nijmegen, 2001- PEVSNER, N., Europese Architectuur, Uitgeverij Donker, Rotterdam, 1970- CURTIS, W., Modern Architecture since 1900, Phaidon, Londen, 1996

Pagina 3/4

- FRAMPTON, K., Moderne architectuur. Een kritische geschiedenis, SUN, Nijmegen, 1985- KOSTOF, S., Geschichte der Architektur, Band 1,2,3, Deutsche Verlags-Anstalt, Stuttgart, 1992- LE CORBUSIER, Vers une architecture, Vincent, Frééal & Cie., Parijs, 1923 (diverse heruitgaven) - NORBERG-SCHULZ, C., La signification dans l'architecture occidentale, Pierre Mardaga, Liège, 1977- VIOLLET-LE-DUC, E.E., Entretiens sur l'architecture, Vve. Morel & Cie., Parijs, 1863 (heruitgave,Liège, Pierre Mardaga, 1977)

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege

Evaluatievorm / Assessment methodArchitectuurgeschiedenis 1 GentSchriftelijk examen met gesloten boek

Architectuurgeschiedenis 1 BrusselSchriftelijke voorbereiding met gesloten boek en mondelinge verdediging + bespreking van hetchronologisch overzicht opgemaakt door de student (zie hoger)

Cultuur- en Kunstgeschiedenis Gent en BrusselSchriftelijk examen met gesloten boek

Penvoerder van deze ficheRuth Hommelen

Pagina 4/4

ARBa2S1 - Geschiedenis II


Architectuur Geschiedenis II ARBa2S1

Statuut van het OLOD / Niveau van het OLOD / Studiejaar / YearStatus Levelkernvak Ba2uitdiepend

Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersSven Sterken 1 5



Geslaagd zijn in de cluster geschiedenis I


- Van de student wordt verwacht dat hij tot kritische reflectie over de architectuurgeschiedenis enerfgoed in staat is.- De kritische reflectie die hij opgedaan heeft in de cursus architectuurgeschiedenis deel 1 is een basisvoor de ontwikkeling van de kennisverwerving en inzichten inzake het stedenbouwkundig enarchitecturaal erfgoed- Interesse voor de interactie tussen ideologie en morfologie evenals een nieuwsgierige houdingtegenover hedendaagse ontwerpen (re-)productieprocessen.- Student(e) ziet de relevantie van (de studie van) een historisch bouwwerk voor de actueleontwerpproblemen in

Doelstelling / Goal


/


- Het ambivalent en complex karakter van de aard en de rol van de ontwerper en zijn relatie tot deopdrachtgever begrijpen. Dit moet een nieuw licht werpen op de te eenzijdige opvatting van de creatieveautonomie van de architect- Van de student wordt verwacht dat hij een meervoudig interpretatief, een creatief en een ruimtelijkinzicht verwerft in de behandelde architectuurhistorische thema's en concepten en in het ruime

Pagina 1/4

toepassingsgebied van de architectuurtheorie in de praktijk van de bouwkunst, evenals in het complexekarakter van de relatie ontwerper - opdrachtgever. Uit de behandelde gebouwen en hun interieurs, destedelijke sites en landschappen moet hij de historische dimensies kunnen afleiden en tegelijk deactuele waarde(n) als ontwerpinspirerende bronnen kunnen begrijpen en evalueren.- Hij moet in staat zijn de behandelde materie met inzicht op een persoonlijke wijze te vertolken. - Het is ook noodzakelijk dat hij vertrouwd is met de vakterminologie en met de voorstellingstechniekenvan de architectuur, ze kunnen lezen en ze zelf kunnen vertolken. Om zijn visueel geheugen te oefenenen te voeden moet de student in staat zijn om de plattegronden, de doorsneden en gevels, deconstructieprincipes van gebouwen schetsmatig en op verhouding weer te geven en ze kunnen kaderenin hun stedenbouwkundige en/of landschappelijke context.

- Student (e) begrjipt dat de bebouwde omgeving, en architecturale objecten in het bijzonder, niet alleeneen vertaling is van culturele, maatschappelijke en economische evoluties, maar daar ook een concreterol in speelt. - Student(e) kan dit inzicht koppelen aan theoretische geschriften, concrete oeuvres en belangrijkeontwerpers, die hij/zij cultureel, geografisch en historisch kan situeren. Student(e) kan hierover zowelverbaal als grafisch communiceren.


De student leert verschillende paradigma's in het stedenbouwkundig denken kennen. De student moetde verstening hiervan leren onderkennen.De student is in staat om zelfstandig en in overeenstemming met disciplinegebonden inzichten eenrelevante onderzoeksvraag definiëren en een beargumenteerde kritische redenering op te bouwen- Student kan een standpunt innemen ten aanzien van een wetenschappelijke betoog of positiebepalingin het vakgebied- Student begrijpt de geschiedenis van het vakgebied, heeft inzicht in de nieuwste kennis van hetvakgebied of delen ervan en is in staat de maatschappelijke consequenties en context van hetvakgebied te besprekenDe student moet in staat zijn deze informatie inzichtelijk en kritisch te verwerken om ze op eenpersoonlijke wijze te kunnen verwoorden en ook schetsmatig te kunnen weergeven. De student zal blijkgeven van zijn historisch-evolutieve inzichten

Inhoud / ContentsArchitectuurgeschiedenis 2 (Jos Vandenbreeden, Brussel)De architectuur uit het verleden wordt als een levende realiteit benaderd en als een essentieelonderdeel van onze huidige leefwereld, waarmee we dagelijks worden geconfronteerd. In deel 2 wordteen overzicht gegeven van de Renaissance bouwkunst tot en met de interbellum architectuur in de20ste eeuw. De bespreking van iedere architectuurperiode uit het verleden wordt gekoppeld aan eenaantal concepten, gebouwen, sites, ontwerpers en opdrachtgevers. Aangetoond wordt hoe ontwerpersdoorheen de geschiedenis een eigen architectuurtaal ontwikkelen op basis van bronnen uit hetverleden, door ze ofwel te assimileren, te verwerpen of door er determinanten van de tijdgeest in teverwerken. De relevantie van de geschiedenis voor onze huidige tijd wordt op die manier geduid.

Architectuurgeschiedenis 2 (Sven Sterken, Gent)De cursus biedt een systematisch, chronologisch overzicht van de verschillende stromingen binnen deproductie en het discours rond architectuur in de laat-19e en 20e eeuw. Centraal daarbij staat hetzoeken naar een 'moderne' architectuur. Daarbij wordt zowel monografisch als thematisch te werkgegaan: bepaalde colleges gaan over het oeuvre van één ontwerper, terwijl in andere colleges eenaantal gebouwen vanuit een bepaalde thematiek worden besproken. Het zwaartepunt ligt bij deWest-Europese en Noord-Amerikaanse ontwikkelingen. De cursus besluit met een kort overzicht vanhedendaagse tendensen op de internationale en lokale architectuurscène aan het begin van de 21eeeuw.

Pagina 2/4

Geschiedenis van de stedenbouw (Sven Sterken, Brussel & Gent)Deze cursus reikt een breed overzicht aan van de historische krachtlijnen die het stedenbouwkundigedenken en handelen hebben vormgegeven. De bedoeling is aan te tonen dat de ruimtelijke ontwikkelingvan de stad in nauwe relatie staat met culturele, politieke, maatschappelijke en economische evoluties.Deze fenomenen, en het denken erover, zijn daarenboven in voortdurende ontwikkeling. De cursus ischronologisch opgebouwd en bestrijkt de geschiedenis van de stedenbouw van de Oudheid totvandaag. Bij elke besproken periode wordt gekeken naar de typische morfologische kenmerken van destad in die tijd, het denken over de stedenbouw, en de rol die deze discipline vervult in hetmaatschappelijk of politiek bestel.



Architectuurgeschiedenis 2, Campus Brussel: - Vandenbreeden, Jos, syllabustekst 'architectuurgeschiedenis 2'

Architectuurgeschiedenis 2, Campus Gent: - ppt slides met samenvatting van de stof en beeldmateriaal (ter beschikking via Toledo). - gedrukte reader met teksten van prominente ontwerpers of critici

Geschiedenis v/d stedenbouw (Campus Gent en Brussel):- ppt slides met samenvatting van de stof en beeldmateriaal (ter beschikking via Toledo). - gedrukte reader met teksten van prominente ontwerpers of critici


Architectuurgeschiedenis- CURTIS, William J.R., Modern architecture since 1900. London: Phaidon, 1999.- HEYNEN Hilde et al. 'Dat is Architectuur' Sleutelteksten uit de twintigste eeuw. Rotterdam: 010Uitgevers, 2001.- LE CORBUSIER, Vers une architecture. Paris, Vincent, Frééal & Cie., 1923, (diverse heruitgaven). - NORBERG-SCHULZ, Chr., La signification dans l'architecture occidentale. Liège, P. Mardaga, 1977.- VANDENBREEDEN, J. & DIERKENS-AUBRY Fr., De 19de eeuw in België, architectuur en interieurs,Tielt, Lannoo, 1994.- VANDENBREEDEN, J., AUBRY Fr. & VANLAETHEM Fr., Art nouveau, art deco & modernisme,architectuur in België, Tielt, Lannoo, 2006.- VIOLLET-LE-DUC, E.E., Entretiens sur l'architecture, Vve. Morel & Cie., Paris, 1863 (heruitgave,Liège, P. Mardaga, 1977).- WATKIN, D., De Westerse architectuur. Een geschiedenis, Nijmegen, SUN, 1994

Geschiedenis Stedenbouw- BENEVOLO Leonardo, Histoire de la ville (Aix-en-Provence: Editions Parenthèses, 1994).- DE KLERK, L.A., Op zoek naar de ideale stad (Deventer: Van Loghum Slaterus, 1980). - HALL P., Cities in Civilization. Culture, Innovation, and Urban Order (London: Phoenix, 1999). - KOSTOFF S., The City Assembled. The Elements of Urban Form through History (London: Thames &Hudson, 1992).- LEGATES R.T., The City Reader (London: Routledge, 2000).- ROTTIER, H., Het verleden van steden. 4.000 jaar bouwen en verbouwen in Europa (Leuven:Davidsfonds, 2004).

Onderwijsvorm / Teaching methodArchitectuurgeschiedenis

Pagina 3/4

Hoorcollege

Geschiedenis StedenbouwHoorcollege + begeleide zelfstudie

Evaluatievorm / Assessment methodArchitectuurgeschiedenis 2:Campus Gent: schriftelijk met gesloten boekCampus Brussel: schriftelijke voorbereiding met gesloten boek en mondelinge verdediging + besprekingopdracht

Geschiedenis v/d stedenbouw Campus Gent: schriftelijk examen, gesloten boek. Campus Brussel: mondeling examen, gesloten boek

Penvoerder van deze ficheSven Sterken

Pagina 4/4

ARBa3S2 - Geschiedenis III


Architectuur Geschiedenis III ARBa3S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersAnn Voets 2 5



- erfgoed- architectuur en transitie aanvangscompetenties: slagen voor de cursusarchitectuurgeschiedenis 1 en architectuurgeschiedenis 2. Ac.jr: de inleidende cursus(geschiedenis vande theorie van de reconversie- erfgoedzorg in 2AR en 2IA)- landschap: geen aanvangscompetenties in het vakgebied vereist


/

Doelstelling / Goal


/


- De student verwerft inzicht in de 'material culture' van de laatste 150 jaar; Inzicht verwerven in dehistorische als de recente ontwikkelingen is belangrijk om een voeling te krijgen met de dynamischestuwende krachten die zich manifesteren binnen een samenleving, er de historische diepgang vanbegrijpen, en tegelijkertijd kritisch leren omgaan met hypes en trends- Oplossend vermogen aanleren door gebruik makend van beroepseigen methoden en technieken vande theorie van de stedenbouw en de culturele vakdomeinen van geschiedenis/landschapsanalyse/ endesign- inzicht in de cultuurhistorische methode om de relatie architectuur - tijdgeest te expliciteren- De aangereikte theoretische basis moet de studenten helpen bij de lectuur van een landschap(bestaand, nieuw, toekomstig)

Pagina 1/3

- De student(e) moet in staat zijn een argumentatie op te bouwen betreffende de omgang metbouwkundig erfgoed vandaag.


- De afgestudeerde is in staat om zelfstandig en in overeenstemming met disciplinegebonden inzichteneen relevante onderzoeksvraag definiëren en een kwaliteitsvolle redenering op te bouwen- Geconfronteerd met 'nieuwe' disciplinegebonden (theoretische en/ of toepassingsgerichte) problemendoor combinatie van bestaande antwoorden en oplossingen planmatig een eigen antwoord/ oplossingkunnen genereren- In het Nederlands mondeling en schriftelijk over de eigen disciplinegebonden inzichten endisciplinegebonden methoden kunnen communiceren met vertegenwoordigers uit de eigen discipline,met vertegenwoordigers uit andere disciplines en met andere leden uit de samenleving.

Inhoud / ContentsArchitectuur en transitie- erfgoedzorg: Aan de hand van opgegeven thema's/gebouwen uit de interbellumarchitectuur maken de studenten inteamwork (5 personen) een analyse. Het algemeen thema is "innovatie in restauratie, van "het nieuwebouwen" (modernisme) naar "duurzaam bouwen", m.a.w. analyse van het hergebruik en herbestemmingin termen van duurzame ontwikkelingen. Het principe van het "herontwerpen" van gebouwen vangt aanbij het begrijpen van de logica van het gebouw en van de opvattingen en concepten van deoorspronkelijke ontwerper, wat een andere kijk geeft op de waardering van een gebouw of van zijnonderdelen. Het terugdringen van de verkwisting van grondstoffen en energiebronnen kunnen als bronvan inspiratie dienen bij het herontwerp. Het is niet de bedoeling een ontwerp te maken, maar de logicaen de processen te analyseren en te beschrijven bij de recyclage van gebouwen in hun context.

- Geschiedenis en theorie van het landschap:De hedendaagse benadering en vormgeving van het landschap brengt zowel in het rurale als in hetstedelijke landschap nieuwe en boeiende projecten tot stand. Van deze projecten kunnen zowel sociale,ecologische, technische, culturele als esthetische inzichten worden afgelezen. In eerste instantie wordtde gelaagde opbouw van het landschap als uitgangspunt voor de diversiteit van de waargenomencultuurlandschappen bestudeerd. Zowel de natuurlijke als antropogene ingrepen bepalen de context vanelk ontwerp. Nadien wordt bekeken op welke wijze, aan de hand van representatieve projecten,hedendaagse ontwerpers omgaan met de context waarin een project gesitueerd is. Aan de hand vanmet dia's en plannen geïllustreerde colleges worden de hedendaagse denkbeelden, die aan devormgeving van onze openbare en collectieve ruimten ten grondslag liggen, geschetst.



Syllabus


Architectuur en transitie : erfgoed : oefening/seminarievorm

Geschiedenis en theorie van het landschap

Onderwijsvorm / Teaching method

Pagina 2/3

Hoorcollege

Evaluatievorm / Assessment methodarchitectuur en transitie: voorstelling in groep van de verschillende gekozen thema'sgeschiedenis en theorie van het landschap: Campus Gent: schriftelijk examenCampus Brussel: mondeling examen

Penvoerder van deze ficheNo documents found.

Pagina 3/3

ARBa1S2 - Theorievorming I


Architectuur Theorievorming 1 ARBa1S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersMarc Dubois , Sven Sterken , Guy Van Kerckhoven2 6



De student dient aandachtig de hoorcolleges bij te wonen en nota's te nemen. Hij dient zich hetbehandelde onderwerp eigen te maken en uit te diepen. Hij dient zich de verplichte literatuur persoonlijkte verschaffen en tot eigen studievoorwerp te maken.


De student beschikt over een normale kennis van de Franse, Duitse en Engelse taal.Hij dient te kunnen werken met elementaire informatica en zoekrobots (Internet Explorer, Mozilla,Google) en over elementaire ervaring met Internet te beschikken.

Doelstelling / Goal


De student beschikt over de nodige luister-, lees- en leervaardigheid en reflexief vermogen om debehandelde filosofische vraagstukken uit te diepen en productief te beantwoorden.Hij dient informatie te verwerven en te verwerken: hij moet geconsolideerde disciplinegebondeninformatie verwerven en deze verwerken in het Nederlands. Hij leert, om zelfstandigdiscipline-gebonden informatie op te zoeken, deze te analyseren, het belang van deze informatie tebepalen en er een synthese van te maken voor eigen gebruik evenals voor derden.Hij moet doorheen het leerproces de bekwaamheid verwerven, om onderzoeksmethodologie tehanteren, d.w.z. kennis te verwerven van onderzoeksmethoden en -technieken en deze adekwaat toe tepassen. Hij dient te leren hoe, gegeven een proto-typische discipline-gebonden onderzoeksvraag, demeest aangewezen onderzoeksmethoden kunnen bepaald worden.De student dient onderzoek probleemgestuurd te initïeren. Geconfronteerd met 'nieuwe'discipline-gebonden theoretische en/of toepassingsgerichte problemen, dient hij door combinatie vanbestaande antwoorden en/of oplossingen planmatig een eigen antwoord/oplossing te kunnengenereren, reeds geformuleerde antwoorden/oplossingen te kunnen terugvinden of op externedeskundigheid een beroep te kunnen/willen doen.

Pagina 1/3


De wijsgerige college's behoren tot het domein van de fenomenologie en de hermeneutiek. De college's onderzoeksmethodologie betreffen een inleiding tot de wetenschappelijkeonderzoeksmethode.De college's gewijd aan de architectuuranalyse ontwikkelen en stimuleren een gedifferentiëerdeanalytische, vergelijkende en kontektualiserende architectuurbenadering.


De wijsgerige hoorcollege's behandelen vraagstukken van een fenomenologie en hermeneutiek van deruimtelijkheid in haar diverse, leefwereldlijke en anthropologische aspecten, als een wezenlijk onderdeelvan het architecturaal discours. De hoorcollege's vormen het voorwerp van een schriftelijke examinatiein de vorm van een paper, die beantwoordt aan de academische standaard-vereisten en uitdrukkinggeeft aan het productief en persoonlijk verwerken van de aangereikte materie; de aangeduide verplichteliteratuur is voorwerp van een opgelegde taak: "korte samenvatting", die aantoont dat de student zich indeze verplichte literatuur heeft verdiept.

De college's: "methodiek van analyse en onderzoek" zijn als volgt gestructureerd:

- Het deel 'Analyse': Het gebouwde is de resultante van een grote diversiteit aan factoren, zowelmaatschappelijke als constructief-technische. Om een beter inzicht te verwerven is derhalve eenonderzoek van alle facetten vereist. Reeds de ontwerpfase kan verhelderend zijn voor de genomenopties in een breder tijdsgebonden kader. Een analyse maakt ook duidelijk, dat de kleinerandvoorwaarden bepalend kunnen zijn voor het gehele bouwproces. Het is derhalve de opdracht, ominzicht te verwerven hoe een gebouw zich positioneert ten aanzien van de tijd, waarin het is ontstaan;en dit inzicht laat toe, om het louter materiële van de constructie te overstijgen. Functies verdwijnenmaar gebouwen blijven bestaan. Dit aspect van mutaties wordt geïntegreerd in de benadering van dearchitectuur. De gekozen voorbeelden tonen de student, hoe een gebouw op analytische wijze tebenaderen en op zoek te gaan naar een veelheid aan bronnen. Het gaat hierbij om het ontwikkelen vaneen methodiek, om op een gestructureerde wijze de betekenis van het geconstrueerde te achterhalenen te plaatsen in een ruimer kader.

- Het deel: 'Onderzoeksmethodologie': Naast een algemene introductie over de eigenheden van hetwetenschappelijk onderzoek krijgt de student een inleiding in de heuristiek. Daarbij ligt het accent ophet zoeken van documentatie over gebouwen, architecten en kunsthistorische stromingen, en dekritische verwerking van deze informatie tot een konsistente paper.De syllabus bestaat uit 4 delen:1. Algemene inleiding m.b.tot de eigenheden van wetenschappelijke methode en haar relevantie voor deopleiding architectuur.2. Een schematisch overzicht van de belangrijkste stappen in het onderzoeksproces.3. Richtlijnen voor het opstellen van voetnoten, bibliografie en de redactie van een paper.4. Overzicht van de voornaamste bronnen, referentie-werken en instellingen in binnen- en buitenland,waar informatie kan worden gevonden m.b.tot architectuur en stedenbouw.

Inhoud / ContentsZie het bovengaande vak.


Noodzakelijk of verplicht studiemateriaal / Required or obligatory study

Pagina 2/3

materials

B. Waldenfels, "Heimat in der Fremde", in: In den Netzen der Lebenswelt. Suhrkamp, Frankfurt a.M.1985, pp. 194-211; nederlandse vertaling in kopij-vorm (G.v.Kerckhoven) cfr. TOLEDO.

Verplichte literatuur met taak: G. van Kerckhoven, Epiphanie. Reine Erscheinung und Ethos ohneKategorie. transcript-verlag 2009, 60p. ISBN 978-3-8376-1209-7

S. Sterken, Methodologische aspecten van het architectuur(-historisch) onderzoek. Syllabus, 58 pp.(wordt jaarlijks herwerkt).


De student kan het raadzaam bevinden, overzichtswerken van de hedendaagse continentalewijsbegeerte te raadplegen zoals bv. H.J. Störig Kleine Weltgeschichte der Philosophie, Fischer, Frankfurt a.M. 1998.

Aanbevolen bronnen voor het deel "onderzoeksmethodologie": BORDEN Iain, RUËDI KAY Katerina, The Dissertation. An Architecture Student's Handbook. Oxford:Elsevier, 2006.DE WACHTER Lieven, VAN SOOM Carolien, Academisch schrijven. Een praktische gids. Leuven:Acco, 2008.

Onderwijsvorm / Teaching methodWijsgerige aspecten: gedoceerd in de vorm van hoorcollege met een opgelegde taak inzake verplichteliteratuur.

Methodiek van analyse en onderzoek: gedoceerd in de vorm van hoorcollege en begeleide oefening.

Evaluatievorm / Assessment methodWijsgerige aspecten:1) verplichte literatuur: evaluatie in de vorm van een opgelegde taak: "samenvatting", in te dienen bijhet laatste hoorcollege, waarbij de student zijn handexemplaar van de verplichte literatuur meebrengt2) examinatie van de in de colleges gedoceerde materie in de vorm van een paper (academischestandaardmaatstaven).

Methodiek van analyse en onderzoek: de student wordt geëvalueerd op basis van een oefening en eenschriftelijk examen.

Penvoerder van deze ficheGuy Van Kerckhoven

Pagina 3/3

ARBa2S2 - Theorievorming II


Architectuur Theorievorming II ARBa2S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersKoen De Wandeler , Erik Rombaut , Yves Schoonjans2 7



/


geen

Doelstelling / Goal


De student ontwikkelt volgende competenties- academische attitude.- inzicht verwerven in theoretische problemen bij het studeren van architectuur.- aan de hand van disciplinegebonden inzichten een kwaliteitsvolle redenering op te bouwen.- Geconsolideerde disciplinegebonden informatie (handboeken, overzichtswerken) kunnen verwervenen verwerken.- Kritisch kunnen reflecteren over de verworvenheden en beperktheden van de eigen discipline.- In het Nederlands mondeling en schriftelijk over de eigen disciplinegebonden inzichten endisciplinegebonden methoden kunnen communiceren met vertegenwoordigers uit de eigen discipline,met vertegenwoordigers uit andere disciplines en met andere leden uit de samenleving. - Kritisch denken als attitude. Bereidheid tonen en openstaan voor andere waarden, normen,verwachtingen...


De student ontwikkelt volgende competenties:- Begrip en betrokkenheid hebben ontwikkeld m. b. t. ethische, normatieve en maatschappelijke vragen

Pagina 1/4

samenhangend met de toepassing van disciplinegebonden inzichten, dit in relatie met de sociologie,ecologie en architectuurtheorie.- academisch inzicht in de basisbegrippen en kennisbasis van de sociologie en antropologie, ecologieen architectuurtheorie. - deze kritisch kunnen duiden en geargumenteerd meespreken in de gedoceerde disciplines. - de nodige kritische reflectie aanbrengen ten aanziende van hun eigen geproduceerde architectuur.- Afgestudeerde is in staat om zelfstandig en in overeenstemming met disciplinegebonden inzichten eenkwaliteitsvolle redenering op te bouwen.- verwerft inzicht in de milieuproblematiek, met name in hoe lokale oorzaken kunnen uitgroeien totmondiale milieuproblemen.- verwerft kennis en inzicht in de specifieke milieubelastende aspecten van bouwen en wonen: energieen mobiliteit. - bestudeert een zo actueel mogelijke stand van zaken van elk besproken milieuthema en kan dat ookverwoorden.


/

Inhoud / ContentsSociologie en antropologie: (3 credits)Wil de architectuurstudent een geëngageerde kijk geven op theorie en aantonen (1) hoezeer theorie vancreativiteit getuigt en zelf als actieve praktijk geldt, (2) hoe gevarieerd de theoretische strekkingen zijnen tot welke verbintenissen zij leiden voor diegenen die zich erin willen verdiepen. Daartoe worden vieruiteenlopende theoretische sociologische scholen nauwgezet behandeld tijdens de hoorcolleges,waarbij de politieke, stedelijke en/of historische dimensies van de clusters aan bod komen. Dehoorcolleges leggen ook de nadruk op het lezen en analyseren van eerstehandse citaten en teksten,ontleend aan de boeken die cruciaal blijken voor de positionering van de clusters. Naast dehoorcolleges wordt er dan ook gevraagd om één "cruciaal" boek te lezen, opdat de student/e deeigenheid en creativiteit ervan zelf zou kunnen ervaren.

Architectuurtheorie 1 : (2 credits)Hier worden enkele belangrijke architectuurtheoretische teksten van de 20ste en 21ste eeuwbestudeerd. Aan de hand van deze teksten wordt niet alleen de interpretatie van de ontwerpen van dezearchitecten-auteurs bijgesteld, maar wordt ook gepoogd om de relatie tussen de architectuur en demoderne samenleving beter te doorgronden. Precies om het specifieke karakter van de architectuur aande orde te stellen, wordt het architectuurtheoretische bronnenmateriaal dan ook voortdurend met anderedenksystemen en referentiekaders uit de kunst en maatschappij geconfronteerd. Daarnaast wordtingegaan op het belang van de theorie als een noodzakelijke reflectie op, en positiebepaling in, dearchitectuur.Basislijn is de reflectie over architectuur en de wijze hoe een architect theoretische stellingnameninneemt. In dit eerste deel wordt aan de hand van diverse architectuurteksten uit de 20ste en 21steeeuw deze stellingen geanalyseerd en in confrontatie gebracht met de gebouwde architectuur.

Ecologie 1 (2 credits)Dit deel dOLOD vertrekt van de vaststelling dat steden vandaag vaak een bron van sociale enecologische problemen zijn. Dit dOLOD wil nagaan of steden ook een bron van oplossingen kunnen zijnterzake. Uitgangspunt is het ecopolismodel. Daarin wordt een pleidooi gehouden voor eeninterdisciplinaire aanpak van de milieuproblemen. Men moet tegelijk vat trachten te krijgen op het debiet van de stromen (verkeer, afval, water, energie,...),een verbetering van de stedenbouwkundige kwaliteit van plekken realiseren en een motivatie van deactoren bereiken om ze tot participatie te verleiden. Inhoudsoverzicht:A. Inleiding: Bepaling, doel, overzicht studiegebied stedelijke ecologie

Pagina 2/4

B. Toxicologische basisprincipesC. Indeling van de milieuproblemenD. Mondiale milieuproblemen-global change: global warming en global dimming-ozonafbraak in de stratosfeerE. Continentale milieuproblemen-toename van ozon op leefniveau-verzuring-radioactieve verontreiniging



E. Rombout: Ecologie 1 - Cursus stedelijke oecologie en milieukunde deel 1 (2007-2008)Y.Schoonjans: Cursus Architectuurtheorie 1 B. Zitouni/K. Dewandeler: Cursus theorie - sociologische aspecten (2007/2008).


Architectuurtheorie 1HEYNEN Hilde, LOECXK Andre (ed), Dat is Architectuur, (Uitgeverij O1O, Rotterdam, 2001)NESBITT, Kate (ed.), Theorizing a new Agenda for Architecture. An Anthology of Architectural Theory1965-1995, (Princeton Architectural Press, New York, 1997).OCKMAN, Joan (coll. Edward Eigen), Architecture culture 1943-1968. A Documentary Anthology,Columbia University, (New York, 1993).HAYS, K. Michael (ed.), Architectural Theory since 1968, MIT-Press, (Cambridge (Mass.)/London,2000).KRUFT, Hanno-Walter, A History of Architectural History form Vitruvius to the Present, (PrincetonArchitectural Press, New York, 1994).MALGRAVE HARRY, Architectural Theory, (Wiley-Blackwell, 2005)

Ecologie - BOUWEN EN MILIEU. 1995. Handboek ter ondersteuning van milieuverantwoord beslissen. Eenlosbladig handboek voor opdrachtgevers, stedebouwkundigen, architecten, adviseurs, aannemers,overheidsinstellingen en toeleveranciers. WEKA-uitgeverij b.v. Postbus 61196, 1005 HD Amsterdam.ISBN 90-70829-31-2 - DE LEVENDE NATUUR. Mei 2003. Themanummer klimaatsverandering. De Levende Natuur,Jaargang 104 nummer 3: 68-133. ISSN 0024-1520 - KENNEDY, M. & D. KENNEDY. 1998. Handbuch ökologischer Siedlungs(um)bau. Neubau- undStadterneuerungsprojecte in Europa. Dietrich Reimer Verlag, Berlin. ISBN 3-496-02638-3 - MINISTERIE VAN DE VLAAMSE GEMEENSCHAP. 2003. Waterbeheer in beweging. De afdelingwater, pijler voor het integrale waterbeheer in Vlaanderen. Brussel, AMINAL, 211pp. Ill. ISBN 90 4030187 5- AMINAL, 2002. Natura 2000 in Vlaanderen. Een schakel in een Europees netwerk.. brochure 56 pp. Ill.D/2002/3241/171- TJALLINGII, S. 1996. Ecological conditions. Strategies and structures in environmental planning. IBNScientific contributions 2. Wageningen, IBN-DLO. 320 PP. ill. ISBN 90-801112-3-6

Sociologie en antropologie- Robert Park & Ernest Burgess, Introduction to the Science of Sociologie, Chicago, University ofChicago Press, 1921 (regelmatig heruitgegeven). - Pierre Bourdieu & Jean-Claude Chamboredon & Jean-Claude Passeron, Le métier de sociologue,

Pagina 3/4

Paris, Mouton, 1968 (vijfde uitgave in 2006). - Choay, Françoise. Pour une anthropologie de l?espace. Paris: Seuil, 2006. ISBN 2020825333- King, Anthony D (ed). Representing the City. Ethnicity, Capital and Culture in the 21-st CenturyMetropolis. New York: New York University Press, 1996. ISBN0814746799- Mackay, Hugh (ed), Consumption and everyday life. London: Sage Publications, 1997. ISBN0761954384

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcollege.

Evaluatievorm / Assessment methodSociologie en antropologie: paper.

Architectuurtheorie: schriftelijk.

Ecologie 1: een schriftelijk examen met open boek.


Pagina 4/4

ARBa3S1 - Theorievorming III


Architectuur Theorievorming III ARBa3S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersErik Rombaut , Yves Schoonjans 1 5



De competenties van theorie 2 verworven te hebben in de tweede bachelor (zie ECTS fiche Theorie 2).


Interesse voor de interactie tussen ideologie en morfologie evenals een nieuwsgierige houdingtegenover (hedendaagse) ontwerpen (re-)productieprocessen.

Doelstelling / Goal


/


De student ontwikkelt volgende competenties: - zelfstandig en in overeenstemming met disciplinegebonden inzichten een relevante onderzoeksvraagte definiëren en een kwaliteitsvolle redenering op te bouwen. - Geconfronteerd met 'nieuwe' disciplinegebonden (theoretische en/ of toepassingsgerichte) problemendoor combinatie van bestaande antwoorden en oplossingen planmatig een eigen antwoord/ oplossing tekunnen genereren. - In het Nederlands mondeling en schriftelijk over de eigen disciplinegebonden inzichten endisciplinegebonden methoden te kunnen communiceren met vertegenwoordigers uit de eigen discipline,met vertegenwoordigers uit andere disciplines en met andere leden uit de samenleving. - een standpunt in te nemen ten aanzien van een wetenschappelijke betoog of positiebepaling in hetvakgebied.

Pagina 1/3


De student ontwikkelt volgende competenties: - de student ontwikkelt een reflecterend vermogen over visie en habitus in architectuur en stedenbouwin relatie tot het hedendaags onderzoek.- de student ontwikkelt een inzicht in de nieuwste onderzoekskennis van het vakgebied of delen ervanen de maatschappelijke consequenties en context van het vakgebied te bespreken.- de student verwerft een inzicht in de 'material culture' van de laatste 150 jaar en in de zowelhistorische als de recente ontwikkelingen; om aldus een voeling te krijgen met de dynamische stuwendekrachten die zich manifesteren binnen een samenleving, er de historische diepgang van begrijpen.- de student verwerft een oplossend vermogen gebruik makend van beroepseigen methoden entechnieken van de theorie van de stedenbouw en de culturele vakdomeinen vangeschiedenis/landschapsanalyse/ en design.- de student kan een doorgaans pessimistische benadering van de milieuproblematiek ombuigen in eenoptimistisch, wervend pleidooi en vertalen in een milieuvriendelijk ontwerp, gestaafd door vele in delessen behandelde voorbeelden van landen, steden, gebouwen in binnen- en buitenland, waar men demilieukaart wel trekt.-de student ontwikkelt een inzicht in het belang van een interdisciplinaire benadering in het huidigonderzoeksveld (van het gebouw tot stedenbouwkundige implicaties) voor de ecologische problematiek.

Inhoud / ContentsArchitectuurtheorie 2 - (steden)bouwkunst (3 credits)Met een keuze van onderwerpen uit de eigen interessesfeer wordt een sterk persoonlijk standpunt naarvoor gebracht. Deze staan in relatie met het onderzoek.Volgende onderwerpen komen aan bod: -De verlichting, van het ancien régime naar de nieuwste tijden, Boullée en Ledoux -De uitvinding van de fotografie, de statische versus de dynamische ruimte, het concept Duchamp, ColinRowe & Robert Slutzky: transparency -(steden)bouwkunstige ontwerpstrategieën van Le Corbusier, Chandigarh - alledaagsheid en lichamelijkheid

Ecologie 2 (2 credits)A. Fluviale en regionale milieuproblemen - Vermesting van bodem, (grond)water en rivieren - Vergiftiging van lucht, bodem, (grond)water en rivieren - Vervuiling door materialen en afval - Verdroging versus wateroverlast: naar integraal waterbeheer B. Lokale hinderproblemen -Luchtverontreiniging in het binnenmilieu( door CO, roken, radon, asbest,...) -geluidhinder en geurhinder C. Natuur in stedelijke omgevingen; architectuur, stedenbouw en biodiversiteit D. Slotsynthese: Naar een duurzame stedenbouw: de Lobbenstad



- Architectuurtheorie 2 (Luc Deleu en Yves Schoonjans) Cursus Architectuurtheorie 2.- Ecologie 2 (Erik Rombaut) Cursus stedelijke oecologie en milieukunde deel 2 , versie 12 (2007-2008).


Pagina 2/3

-Colin Rowe & Robert Slutzky: transparency, Birkhäuser gta 1997.-Daan Bakker, Rapp Christiaan: 'Het Kant en Klaarhuis', NAI-Uitgevers.-Harris Steven (Ed): 'Architecture of the Everyday', Princeton architectural press, 1997.-Lichtenstein Claude & Thomas Schregenberger: 'As Found- The discovery of the Ordinary - Britisharchitecture and art of the 1950's'.-Hughes Jonathan & Simon Sadler (ed) : 'Non Place', 2000.-Graafland Arrie: Cities in Transition', 2001.-Read Alen, Architecturally Speaking: Practices of Art, Architecture and the Everyday, Kindle Edition,2007.

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege.

Evaluatievorm / Assessment methodArchitectuurtheorie 2: paper.

Ecologie 2 Campus Gent: schriftelijk examen met open boek. Campus Brussel: mondeling examen na schriftelijke voorbereiding met open boek.

Penvoerder van deze ficheYves Schoonjans

Pagina 3/3

ARBa1S1 - Bouwtechnieken I


Architectuur bouwtechieken I ARBa1S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersThierry Berlemont , Marcel Heistercamp , Dirk Huylebrouck , Dirk Jaspaert , Patrick Lints1 6



De student kan voorbeelden geven van toepassingen van Wiskunde in architectuur en kunst en heeftzin voor nauwkeurigheid bij het hanteren en het toepassen van wiskunde en de wetmatigheden uit denatuurwetenschappen.


/

Doelstelling / Goal


De student dient een structureel inzicht te hebben van zijn project. De student verwerft gerichteinzichten in de structuur en constructie van zijn project. De student verwerft een vocabularium en kan dedoelstellingen verduidelijken i.v.m. comfort, materiaalgebruik en duurzaamheid.


De student kan wiskundige problemen planmatig aanpakken en de wiskundetaal gebruiken bij hetoplossen van problemen in statica.De student kent een basiskennis van de structurele wetmatigheden, constructieve opbouw en kan dit opeen geïnspireerde en creatieve manier aanwenden in zijn ontwerp.De student kan een kwaliteitsvolle redenering opbouwen met de basiselementen comfort-abel denken.


Pagina 1/3

De student kan zelfstandig wetenschappelijk redeneren en handelen.De student kan theoretische of toepassingsgerichte problemen oplossen aan de hand van bestaandeantwoorden/oplossingen.

Inhoud / ContentsBouwtechnieken Basisbegrippen. (2 studiepunten)*Constructie.* Dit deel bestaat uit een introductie m.b.t. constructie- en vormgevingstechniek,tekenconventies, grafische communicatie, projectfases en projectmethodiek, de studie van 4onderzoeksthema's (bouwmethodiek, bouwfysica, bouwtechnologie en bouwstabiliteit), studie enonderzoek van staande, liggende en hellende vlakken, wanddoorbrekingen, fundering,.... *Technische Uitrusting.* Basisbegrippen aangaande : - Comfort : waarom, wat, criteria - Comfort enenergie & Klimaat en comfort - Uitgewerkt item: thermisch comfort en thermische behaaglijkheid : triasenergetica, fanger, comforteisen.

Wiskundige begrippen 1 (2 studiepunten)

- Oplossen van stelsels gelijkheden en ongelijkheden; - Driehoeksmeetkunde: berekeningen met hoeken en bogen, goniometrische functies en formules,oplossen van driehoeken; - Vectoren : scalair en vectorieel product; - Rechten, cirkels, ellipsen, parabolen en hyperbolen; - Afgeleiden : berekening, vraagstukken; - De bepaalde integraal : elementaire berekeningen, en toepassing op het zwaartepunt.

Krachten en Structurele Systemen 1 (2 studiepunten)

In het onderdeel Krachten en Structurele Systemen 1_ worden de studenten op een globale wijzevertrouwd gemaakt met een aantal bij het ontwerpen noodzakelijke begrippen uit de Structuurleer. Destudenten worden in eerste instantie op een niet-mathematische wijze binnengeleid in de wereld vanuitwendige en inwendige krachten en spanningen en hun evenwichten. Er wordt aangetoond hoe dezeevenwichten gematerialiseerd worden tot structuurelementen en structuursystemen. Er wordt duidelijk gemaakt dat zonder structuur geen vorm mogelijk is, en dat elke ontwerpactiviteitmaar zinvol is vanuit de relatie tussen structuur en vorm. Structurele systemen behandelt de structurele systemen zoals opgedeeld door Heino Engel.Vectoractieve, snedeactieve, vormactieve en vlakkenactieve systemen worden in hun evenwichtsvormverklaard, vergeleken en berekend in verhelderende toegepaste situaties. Waar mogelijk wordt vangrafische methoden gebruik gemaakt om de relatie tussen krachtwerking en evenwicht duidelijk temaken. Meer bepaald omvat dit gedeelte de krachtenleer en evenwicht van krachten.



eigen cursusteksten, up-to-date bronnen via Toledo.Technische info te raadplegen via zoekmachine in het technisch documentiecentrum (TDC).cursus krachten en structurele systemen 1 Patrck Lints (cd-rom)laatste versiecursus krachten en structurele systemen 1 Dirk Jaspaert (laatste versie)


Steven V.Scokolay, Introduction to Architectural Science:The Basis of Sustainable Design, ArchitecturalPress, Boston-London,...(2004).)WTCB, Rapport nr.3 Alg. grafische symbolen voor de bouw (1999)

Pagina 2/3

Kluwer (ed), Handboek bouwgebreken (permanente aanvullingen)Schulitz-Sobek-Habermann, Steel Construction Manual, Birkhäuser,Munchen (2000)Ariel Hanaor, Principles of structures, Blackwell Science, Oxford (2006)Schittich, C., Staib,e.a., Glass Construction Manual, Birkhäuser, Basel (1999->2007)P. A. Schmidt en F. Ayres, Schaum's Outline of Theory and Problems of College Mathematics,McGraw-Hill Professional (2003).Structure systems Heino EngelR. C. Hibbeler, Mechanica voor technici - Statica, Pearson Education (2005)

B. van Leusen, I.Wallace en N. C. Dingerdis, Sterkteberekenen 1: basiskennis mechanica, Educatieve Partners/ StamTechniek (1994)

J.L. Meriam en L.C. Kraige, Engineering Mechanics - Statics, Wiley (2006)

E. Nelson, C. Best en W. Mclean, Schaum's Outline of Theory and Problems of Engineering Mechanics:Statics and Dynamics, McGraw-Hill ProfessionalPublishing (1962)

W.J. Beranek, Krachtswerkingin gebouwen, T.U. Delft.

R.J. Legger, G. L. Ludolph en A.P. Potma, Sterkteleer voor het technisch onderwijs en voor zelfstudie(met 384 vraagstukken), Houten : Stam Techniek (1994)

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcolleges, seminaries, begeleide oefeningen en begeleide zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodSchriftelijk examen ; permanente evaluatie oefeningen & workshop

Penvoerder van deze ficheErik Geens

Pagina 3/3

ARBa1S2 - Bouwtechnieken II


Architectuur bouwtechnieken II ARBa1S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersThierry Berlemont , Tom Broekaert , Anne Demeulemeester , Marcel Heistercamp , Dirk Huylebrouck ,Dirk Jaspaert , Sophie Laenen , Johan Van Den Berghe

2 7



De student kan voorbeelden geven van toepassingen van Wiskunde in architectuur en kunst en en beziteen zin voor nauwkeurigheid bij het hanteren en het toepassen van wiskunde en de wetmatigheden uitde natuurwetenschappen.


/

Doelstelling / Goal


De student dient reeds in de vroegste fase tot een structureel inzicht te komen van zijn project. Destudent verwerft gerichte inzichten in de structurele en constructieve opbouw.


De student kent een basiskennis van de structurele wetmatigheden en constructieve opbouw, en kan ditop een geïnspireerde en creatieve manier aanwenden in zijn ontwerp.


De student kan zelfstandig wetenschappelijk redeneren en handelen.De student kan theoretische of toepassingsgerichte problemen oplossen aan de hand van bestaandeantwoorden/oplossingen.

Pagina 1/3

Inhoud / ContentsConstructie- en vormgevingstechnieken 1 (3 studiepunten)Opbouwen en ontwikkelen basisvocabularium voor bouwtechnieken & (bouw-)materialen. Constructievelogica en structurele efficiëntie : basisintroductie m.b.t. constructie- en vormgevingstechniek (bvb..studie van de staande, liggende en hellende vlakken, bouwfysische basisbegrippen, ontmoetingen endoorbrekingen,...). Practicum waarbij de complexiteit van de constructie en de onlosmakelijkesamenhang tussen structuur, constructie, materiaal en het architecturale beeld (karakter) van hetgebouw onderzoeksmatig bestudeerd wordt.

Bouwtechnieken: Vorm en fysica (2 studiepunten)In 'vorm en fysica' worden aan de hand van fysische fenomenen in de realiteit wetmatigheden afgeleid:flows, nieuwe energieën, actieve en passieve solaire applicaties, warmte en temperatuur. De fysischeen bouwfysische basisbegrippen voor de gebouwde omgeving worden aangeleerd: thermodynamica,thermisch evenwicht in traditionele en hedendaagse architectuur, waves, dag- en kunstlichtenvironment.

Krachten en Structurele systemen 2 (2 studiepunten)Elk bouwwerk dient noodzakelijkerwijs in rust te zijn. Daartoe is vereist dat alle uitwendige krachten dieop het bouwwerk inwerken (met name de belastingen en de oplegreacties) met elkaar in evenwicht zijn.Het onderdeel Krachten en Structurele Systemen 2 heeft als doel inzicht te verschaffen in dit uitwendigevenwicht, zijnde het evenwicht van uitwendige krachten. Het onderdeel Krachten en Structurele Systemen 2 wordt stapsgewijs uitgebouwd naar het uitwendigevenwicht toe. Nauwkeurig wetenschappelijk wordt het begrip kracht in zijn mathematische en fysischeaspecten geanalyseerd en gedefinieerd, er wordt aangetoond hoe krachten in grootte en richtinggekwantificeerd worden. Er wordt bestudeerd hoe snijdende resp. niet-snijdende coplanaire resp.niet-coplanaire krachten analytisch en grafisch kunnen samengesteld en ontbonden worden, en welkede fysische werkingen zijn van een moment van een kracht en een koppel van krachten. Uitdrukkelijkwordt gesteld dat dit onderdeel niet handelt over abstracte fenomenen, maar over fysische realiteiten.Voor diverse configuraties worden tenslotte de evenwichtsvoorwaarden opgesteld, en aan de handhiervan wordt afgeleid hoe reactiekrachten en reactiemomenten worden bepaald.Structurele systemen behandelt de structurele systemen zoals opgedeeld door Heino Engel.Vectoractieve, snedeactieve, vormactieve en vlakkenactieve systemen worden in hun evenwichtsvormverklaard, vergeleken en berekend in verhelderende toegepaste situaties. Waar mogelijk wordt vangrafische methoden gebruik gemaakt om de relatie tussen krachtwerking en evenwicht duidelijk temaken. Dit gedeelte omvat meer bepaald de in evenwicht zijnde structurele systemen volgens HeinoEngel (literatuurlijst)



- eigen cursusteksten- Referentiewerken die up to date gehouden worden staan vermeld op TOLEDO en te raadplegen in hettechnisch documentatiecentrum.- Technische info te raadplegen in het technisch documentatiecentrum (TDC).- Info m.b.t. materialen te raadplegen in het TDC- cursus Krachten en Structurele systemen 2 Karel Peeters - cursus Krachten en Structurele systemen 2 Dirk Jaspaert


Pagina 2/3

Steven V.Scokolay, Introduction to Architectural Science:The Basis of Sustainable Design, ArchitecturalPress, Boston-London,...(2004).)WTCB, Rapport nr.3 Alg. grafische symbolen voor de bouw (1999)

Kluwer (ed), Handboek bouwgebreken (permanente aanvullingen)Schulitz-Sobek-Habermann, Steel Construction Manual, Birkhäuser,Munchen (2000)Ariel Hanaor, Principles of structures, Blackwell Science, Oxford (2006)Schittich, C., Staib,e.a., Glass Construction Manual, Birkhäuser, Basel (1999->2007)R. C. Hibbeler, Mechanica voor technici - Statica, Pearson Education (2005)B. van Leusen, I.Wallace en N. C. Dingerdis, Sterkteberekenen 1: basiskennis mechanica, Educatieve Partners/ StamTechniek (1994)J.L. Meriam en L.C. Kraige, Engineering Mechanics - Statics, Wiley (2006)E. Nelson, C. Best en W. Mclean, Schaum's Outline of Theory and Problems of Engineering Mechanics:Statics and Dynamics, McGraw-Hill ProfessionalPublishing (1962)W.J. Beranek, Krachtswerkingin gebouwen, T.U. Delft.R.J. Legger, G. L. Ludolph en A.P. Potma, Sterkteleer voor het technisch onderwijs en voor zelfstudie(met 384 vraagstukken), Houten : Stam Techniek (1994)Elementary Physics, Schaum Series.

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcolleges, seminaries, begeleide oefeningen en begeleide zelfstudie

Evaluatievorm / Assessment methodschriftelijk examen (Gent) ; schriftelijk + mondeling (Brussel) .


Pagina 3/3

ARBa2S1 - Bouwtechnieken III


Architectuur bouwtechnieken III ARBa2S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersBram Aerts , Thierry Berlemont , Marcelo Blasco , Kathy Corthals , Dirk Huylebrouck1 9



De student beschikt over het inzicht dat fysische wetmatigheden en bouwtechnische aspecten eenbelangrijke rol spelen in de realisatie en kwaliteit van een ontwerp.


/

Doelstelling / Goal


De student kan disciplinegebonden redeneren en geconsolideerde disciplinegebonden informatieverwerven en verwerken in het Nederlands en in een andere forumtaal.


De student moet beschikken over een oordeelkundige, conceptuele dimensionering van de in zijnontwerpen aan te wenden structurele en constructieve elementen.De student kan gebouwen en bouwdelen fysisch beoordelen.


De student heeft kennis en inzicht in de kernbevindingen van de discipline bouwtechnieken.De student kan een bouwtechnisch probleem in zijn ontwerp analyseren, en door op zoek te gaan naarreeds geformuleerde oplossingen, alternatieve oplossingsmethoden voorstellen.

Pagina 1/3

De student is in staat relevante data te verwerven om probleemstellingen aan te pakken.

Inhoud / ContentsBouwtechnieken: bouwfysica (2 studiepunten)Basis : gebaseerd op de principes van warmte-en vochttransport leren de studenten gebouwen enbouwdelen bouwfysisch beoordelen. Speciale aandacht gaat naar het K-peil in een context van deEnergiePrestatieRegelgeving en specifieke problemen als condens- en schimmelvorming,koudebruggen, ...Basis-luchtcomfort: luchtdicht bouwen, ventilatie in woongebouwen (bepaling van de nodige debieten +toepassingen), ventilatie in andere gebouwen (bepaling van de nodige debieten).- Colleges en oefeningen worden onderbouwd door resultaten van onderzoekswerk.- Daarnaast wordt het volledige luik bouwfysica ingeoefend via oefeningen en voorbeeldontwerpen.

Structureel Ontwerpen: Inwendig Evenwicht 1 (3 studiepunten)Het deel Inwendig Evenwicht behandelt de verschillende krachtswerkingen die optreden in isostatischestructuurelementen van verscheidene aard, met name normaalkrachten, dwarskrachten, buigmomenten,wringmomenten, en de daaruit voortvloeiende vervormingen, en dit ten gevolge van de diversemanieren van belasten, door puntlasten, verdeelde belastingen en koppels. Het verloop van dezekrachtswerkingen over de structuurelementen wordt bestudeerd.Normaalkrachten, dwarskrachten, buigmomenten, wringmomenten, en de daaruit voortvloeiendespanningen en vervormingen ten gevolge van belastingen wordt beschouwd om daaruit ontwerpkeuzeste leren maken die de vormgever nodig heeft om vanuit structureel oogpunt intelligent te ontwerpen.Onderscheid wordt gemaakt bij de behandelde thema's ifv de aard van het materiaal dat aangewendwordt ( staal, hout, beton , kunststof, metselwerk).Conceptvorming: In dit gedeelte wordt conceptmatige theorie en oefeningen gegeven dat de link vormtmet het analytisch denken (zie supra) en het atelier. Wiskundige begrippen 2 (2 studiepunten)De Wiskunde stelt het opleidingsonderdeel Structuur een aantal oplossingsgerichte instrumenten terbeschikking om een naar de wiskunde vertaald probleem aan te pakken: de enkelvoudige endubbelintegralen. In dit verband wordt de bepaling van oppervlakten, inhouden, booglengten enzwaartepunten behandeld, en wordt speciale aandacht geschonken aan de bepaling vantraagheidsgrootheden.

Constructie en vormgevingstechnieken 2 (2 studiepunten)In de toepassingen of oefeningen leren de studenten de intrinsieke materiaaleigenschappen enconstructieve mogelijkheden onderzoeken en assimileren. Ze leren de specifieke onderdelen hanterenen relateren. De cursus heeft als doel inzicht te verschaffen in de werking van de buitenhuid en dedeterminerende technische en constructieve principes of ontwerpparameters onderbouwd doorresultaten van onderzoek.



Structureel Ontwerpen: Inwendig Evenwicht 1, Dirk JaspaertStructureel Ontwerpen: Inwendig Evenwicht 1, Karel Peeters eigen cursusteksten, up-to-date bronnen via Toledo technische info te raadplegen in het technisch documentatiecentrum (TDC)info m.b.t. materialen te raadplegen in TDC


R. C. Hibbeler, Mechanica voor technici - Statica, Pearson Education (2005)

Pagina 2/3




W.J. Beranek, Krachtswerkingin gebouwen, T.U. Delft.

R.J. Legger, G. L. Ludolph en A.P. Potma, Sterkteleer voor het technisch onderwijs en voor zelfstudie(met 384 vraagstukken), Houten : Stam Techniek (1994)Tammes en Vos, Warmte- en vochttransport in bouwconstructies - Kluwer Technische Boeken,Deventer-Antwerpen (1984)Technische Voorlichtingsnota's 192 en 203, uitgaven WTCB, BrusselSteven V.Scokolay, Introduction to Architectural Science:The Basis of Sustainable Design, ArchitecturalPress, Boston-London,...(2004).A. Deplazes (ed.), Constructing Architecture: Materials, Processes, Structures - Birkhauser, Basel(2005)

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcolleges, begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodschriftelijk (Gent), schriftelijk+mondeling (Brussel) voor Inwendig Evenwicht & Const&Vormg ;permanente evaluatie oefeningen


Pagina 3/3

ARBa2S2 - Bouwtechnieken IV


Architectuur bouwtechnieken IV ARBa2S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersErik Geens , Michiel Langerock , Patrick Lints , Johan Van Den Berghe , Kristiaan Van Weert , HugoVanneste

2 7



De student heeft een basiskennis van de constructieve en structurele wetmatigheden en kan dit op eengeïnspireerde en creatieve manier aanwenden in zijn ontwerp. De student kent de belangrijkste fysischeprocessen en kan hun invloed inschatten in het ontwerp.


De student beschikt over het inzicht dat bouwtechnische aspecten een belangrijke rol spelen in derealisatie en kwaliteit van een ontwerp.

Doelstelling / Goal


De student kan disciplinegebonden redeneren en kan geconsolideerde disciplinegebonden informatieverwerven en verwerken in het Nederlands en in een andere forumtaal.


De student moet beschikken over een oordeelkundige, conceptuele dimensionering van de in zijnontwerpen aan te wenden constructie- en structuurelementen. De student heeft de attitude om zijntheoretisch kader te toetsen aan de praktijk en heeft inzicht in de problematiek van de constructie. Destudent kan met de basiselementen van het onderdeel uitrustingen, sanitair en akoestiek eenkwaliteitsvolle redenering opbouwen en toepassen in zijn ontwerp.


Pagina 1/3

De student heeft kennis en inzicht in de kernbevindingen van de discipline bouwtechnieken.De student kan een bouwtechnisch probleem in zijn ontwerp analyseren en onderzoeken, en door opzoek te gaan naar reeds geformuleerde oplossingen onderbouwd door onderzoeksresultaten,alternatieve oplossingsmethoden voorstellen.De student is in staat relevante data te verwerven om probleemstellingen aan te pakken. De student kaneen sanitair en akoestisch probleem in zijn ontwerp analyseren, en door op zoek te gaan naar reedsgeformuleerde oplossingen, alternatieve oplossingsmethoden voorstellen.

Inhoud / ContentsStructureel Ontwerpen: Inwendig Evenwicht 2 (2 studiepunten)De op de diverse structuurelementen inwerkende belastingen creëren inwendige krachtswerkingen diezich manifesteren door optredende spanningen en de daarmee gepaard gaande vervormingen. Ditgeschiedt volgens bepaalde wetmatig-heden die het mogelijk maken die spanningen en vervormingenrekenkundig uit te drukken. Om inzicht te verkrijgen in deze spanningen en vervormingen worden eenaantal potentieel optredende, van elkaar verschillende specifieke lineaire en vlakke spannings- envervormingstoestanden behandeld. Inwendig Evenwicht : normaalkrachten, dwarskrachten, buigmomenten, wringmomenten, en de daaruitvoortvloeiende spanningen en vervormingen ten gevolge van belastingen wordt beschouwd om daaruitontwerpkeuzes te lerenmaken die de vormgever nodig heeft om vanuit structureel oogpunt intelligent teontwerpen. Onderscheid wordt gemaakt bij de behandelde thema's ifv de aard van het materiaal dat aangewend wordt ( staal, hout, beton , kunststof, metselwerk).Conceptvorming: In dit gedeelte wordt conceptmatige theorie en oefeningen gegeven dat de link vormtmet het analytisch denken (zie supra) en het atelier.

Constructie en vormgevingstechnieken 3 (3 studiepunten)Binnen dit onderdeel worden de reeds aangehaalde aspecten van BA1AR verder gespecifieerd:materialen, funderingssoorten en grondwerken, kelder- en dichtingwerken, muur- en wandconstructies,draagconstructies, daken en dakbedekking, trappen en liften, schrijnwerk, bekledingen. Ook actueleatelieritems binnen de ontwerpoefeningen kunnen aan bod komen.

Aan de hand van een constructief uit te werken voorbeeld uit de (bouw)praktijk wordt de applicatie vande theoretische cursus verwacht, dit met het oog op:-kennis en nzicht bijbrengen van de inhoud van de cursus constructie door het oefenen ervan in een aanhet atelier gerelateerde context-inzicht in de relatie met de praktijk en architectuur construeerbaar maken-inzicht verwerven in de problematiek van de constructie-oplossingsvaardigheid verwerven voor het oplossen van constructies onderbouwd door resultaten vanonderzoekswerk

Basis Comfort (2 studiepunten)Sanitair: Bouwhydraulica, wateraanvoer en waterafvoer: buitenrioleringssystemen enbinnenrioleringssystemen.Akoestiek: Wat is geluid, werkingsmechanismen van geluidsisolatie, karakterisatie van geluidsisolatie inbouwwerken en van geluidsisolatie in situ, toepassingen.



eigen cursusteksten, up-to-date bronnen via Toledotechnische info te raadplegen in het TDCinfo m.b.t. materialen te raadplegen in het TDCStructureel Ontwerpen: Inwendig Evenwicht 2, laatste versie, Dirk Jaspaert.Structureel Ontwerpen: Inwendig Evenwicht 2, laatste versie, Karel Peeters.

Pagina 2/3


R. C. Hibbeler, Mechanica voor technici - Statica, Pearson Education (2005)




W.J. Beranek, Krachtswerkingin gebouwen, T.U. Delft.Heino Engel, Structure Systems, Hatje Cantz (ed1981->2007)R.J. Legger, G. L. Ludolph en A.P. Potma, Sterkteleer voor het technisch onderwijs en voor zelfstudie(met 384 vraagstukken), Houten : Stam Techniek (1994)A. Deplazes (ed.), Constructing Architecture: Materials, Processes, Structures - Birkhauser, Basel(2005)WTCB, verschillende Technische Voorlichtingsnota's (volgens opgave)NBN B41 WTCB, Technische Voorlichting 200 en 212VMM : Waterwegwijzer voor architecten

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcolleges, seminaries. begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodschriftelijk, paper indienen. (Gent)schriftelijk en mondeling, paper indienen (Brussel)permanente evaluatie oefeningen


Pagina 3/3

ARBa3S1 - Bouwtechnieken V


Architectuur Bouwtechnieken V ARBa3S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersBruno Depré , Erik Geens , Patrick Lints , Guy Mouton , Wim Oers1 11



De student moet beschikken over een oordeelkundige, conceptuele dimensionering van de in zijnontwerpen aan te wenden structuurelementen. De student kan gebouwen en bouwdelen fysischbeoordelen, heeft een goed begrip van thermodynamische processen in de gebouwde omgeving. Destudent kent een basiskennis van de structurele wetmatigheden en kan dit op een geïnspireerde encreatieve manier aanwenden in zijn ontwerp.



Doelstelling / Goal


De student kan disciplinegebonden redeneren, geconsolideerde disciplinegebonden informatieverwerven en verwerken in het Nederlands en in een andere forumtaal. De student kan kritischreflecteren over de verworvenheden en beperktheden van de eigen discipline. De student kanonderzoekend, projectmatig en methodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling


De student heeft inzicht in de constructieve opbouw van bestaande en nieuwe architectuurrealisaties. De student is in staat een structuurgebonden probleem te analyseren, reeds geformuleerde oplossingenvoor gelijkaardige of verwante problemen aan te wenden om een geschikte oplossing voor het zichstellende probleem betreffende stabiliteitsconcept en dimensionering te formuleren. De student is in staat kritisch te reflecteren over de verworvenheden en beperktheden van deze

Pagina 1/3

discipline. De student kan een projectspecifiek gebonden concept van "Technische installaties"ontwikkelen vanuit zorg voor comfortkwaliteit energie en architectuurconcept.


De student heeft kennis en inzicht in de basisbevindingen en onderzoekswerk van de discipline, en kandeze aanwenden in een eigen of een bestaand ontwerp.De student is in staat relevante data te verwerven om probleemstellingen aan te pakken.

Inhoud / ContentsConstructie en Vormgevingstechnieken 4 (4 studiepunten)Verdiepen van kennis over gebouwelementen en bouwsystemen rekening houdend met duurzaamheid,uitvoerbaarheid, technische voorschriften,In de toepassingen en oefeningen leren de studenten, via analyse van bestaande gebouwen enprojecten, verder inzicht te krijgen in de vermoedelijke/wenselijke constructieve opbouw en deze zelf opeen kritische wijze te ontwikkelen. . Op de campus Gent worden enkele keuzeseminaries georganiseerd (constructie, momunentenzorg,interieur,...).

Structureel ontwerpen: staafsystemen (4 studiepunten)- In de studie van de staafstructuren wordt dieper ingegaan op de opvatting van de structuren in hetalgemeen.Behandeld wordt het vraagstuk van de algemene stabiliteit, waarbij vooral de sterkte en stijfheid van destructuur wordt belicht samen met het gedrag van de onderdelen (elementen, staven, ...) vandraagstructuren.- Bij de elementen worden de 3 klassieke en aanverwante structuurmaterialen, met name staal, hout enbeton, met elkaar vergeleken. - Vuistformules als pre-dimensionering worden belicht. Een basis inzicht in effectieve rekenregels vooreenvoudige dimensioneringen volgens de eurocodes is gegeven.- Ook kunnen hyperstatische structuren, raamwerken, portaalspanten, behandeld worden, waarbij demomentenverdeling bepaald wordt met de vereffeningsmethode van Cross. - De studie van de knoopverbinding van de verschillende materialen is een belangrijk ontwerpfacet. - Een experimenteel structureel atelier (een practicum structureel ontwerpen) adhv praktischeoefeningen, waarbij gebruik kan gemaakt worden van berekeningsprogrammatuur (staven), en kanaangevuld worden door contacten met het atelier. - Conceptvorming: In dit gedeelte wordt conceptmatige theorie en oefeningen gegeven dat de link vormtmet het analytisch denken (zie supra) en het atelier.

Comfort en energie (3 studiepunten)- Energiezorg : kritisch definiëren van het thermisch en lucht comfort. - Energiezorg : hernieuwbare bronnen : concepten en toepassingsmogelijkheden

* verwarming- Verwarming met fluidum water of lucht : Opbouw van het systeem, verwarmingslichamen, regeling.

* ventilatie- Natuurlijke ventilatie en mechanische ventilatie : concept en systemen, opbouw van de systemen- Energiezorg : warmteterugwinning

* koeling- Koellast = warmtewinsten door wanden, beglazing, interne warmtewinsten - Installaties voor koeling : warmtepomp, luchtconditionering, klimaatbalken, cooled ceilings,vloerkoeling, betonkernactivering,...

Pagina 2/3



eigen cursusteksten, up-to-date bronnen via Toledo technische info te raadplegen in het TDCinfo m.b.t. materialen te raadplegen in het TDCStructureel Ontwerpen: Staafsystemen, Karel PeetersStructureel Ontwerpen: Staafsystemen, Guy Mouton


H.C. Schulitz, W. Sobek en K.J. Habermann, Steel Conctruction Manual, Birkhauser Basel Bosten(2000).A. Deplazes (ed.), Constructing Architecture: Materials, Processes, Structures - Birkhauser, Basel(2005) .WTCB, verschillende Technische Voorlichtingsnota's (volgens opgave)

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcolleges, seminaries, begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodgedeeltelijk schriftelijk, gedeeltelijk indienen paper (Gent) ;gedeeltelijk schriftelijk+mondeling (Brussel) ;permanente evaluatie oefeningen


Pagina 3/3

ARBa3S2 - Bouwtechnieken VI


Architectuur Bouwtechnieken VI ARBa3S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersBram Aerts , Jan Dekeyser , Bruno Depré , Erik Geens , Wim Goes , Stijn Leemans , Patrick Lints ,Marc Macken , Guy Mouton , Yves Willems

2 8



De student moet beschikken over een oordeelkundige, conceptuele dimensionering van de in zijnontwerpen aan te wenden constructieve en structurele elementen. De student kan gebouwen enbouwdelen fysisch beoordelen. De student heeft een basiskennis van de structurele wetmatigheden enkan dit op een geïnspireerde en creatieve manier aanwenden in zijn ontwerp.De student heeft de attitude om zijn theoretisch kader te toetsen aan de praktijk en heeft inzicht in deproblematiek van de constructie.



Doelstelling / Goal


De student kan disciplinegebonden redeneren, geconsolideerde disciplinegebonden informatieverwerven en verwerken in het Nederlands en in een andere forumtaal. De student kan projectmatig enmethodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling.


De student heeft inzicht in de constructieve opbouw van bestaande en nieuwe architectuurrealisaties.De student is in staat een structuurgebonden probleem te analyseren, reeds geformuleerde oplossingenvoor gelijkaardige of verwante problemen aan te wenden om een geschikte oplossing voor het zichstellende probleem betreffende stabiliteitsconcept en dimensionering te formuleren onderbouwd doorresultatem vam onderzoek. De student is in staat kritisch te reflecteren over de verworvenheden en

Pagina 1/3

beperktheden van deze discipline. De student kan een projectspecifiek gebonden concept van"Technische installaties" ontwikkelen vanuit zorg voor comfortkwaliteit, energie en architectuurconcept.


De student heeft kennis en inzicht in de basisbevindingen van de discipline, en kan deze aanwenden ineen eigen of een bestaand ontwerp.De student is in staat relevante data te verwerven om probleemstellingen aan te pakken.De afgestudeerde is in staat kritisch te reflecteren over alternatieve verklaringen en benaderingen voorproblemen binnen en op de grens van de bouwtechnische discipline.De afgestudeerde is in staat over de eigen werkzaamheden te rapporteren.

Inhoud / ContentsConstructie en vormgevingstechnieken 5 (3 studiepunten)Verder verdiepen van kennis over gebouwelementen en bouwsystemen rekening houdend metduurzaamheid, uitvoerbaarheid, technische voorschriften,Aan de hand van verschillende praktijkvoorbeelden wordt aan de student een constructief kaderaangeboden dat hem op weg helpt zijn ontwerpen te concretiseren.

Structueel ontwerpen: Schijfsystemen. (3 studiepunten)Schijfsystemen zitten heel dikwijls al geënt op de staafsystemen en zijn dus moeilijk weg te denken.Anderzijds kunnen schijfssystemen ook autonoom bestaan. Klassieke structuurmaterialen voor schijvenzijn beton (horizontaal en verticaal) en metselwerk (verticaal). Ook staal en hout kunnen als schijfopgebouwd worden. Via het materiaal beton kunnen zowel vlakke schijven met krachten in het vlak(stijfheidsvlakken en wanden) als uit het vlak (platen) worden toegelicht. Daarbij worden verschillendeinzicht verschaffende methodes toegelicht. Opnieuw worden verbindingen op een kwalitatieve manierbesproken. - Conceptvorming: In dit gedeelte wordt conceptmatige theorie en oefeningen gegeven dat de link vormtmet het analytisch denken (zie supra) en het atelier en de Bachelorproef.

Uitrustingen: licht & electra (2 studiepunten)Elektrictrische uitrustingen-Distributienet : Hoogspanning-Binnennet: Laagspanningsinstallatie 230v / 400v-ZwakstroominstallatiesLicht en verlichting-Daglicht. : de zichtbare straling en 'licht'. -Kunstverlichting : verlichtingsbronnen, verlichtingsberekening, noodverlichting



eigen cursusteksten, up-to-date bronnen via Toledotechnische info te raadplegen in het TDCinfo m.b.t. materialen te raadplegen in het TDCSoftwarepakket 'Dialus' of 'Relux' (gratis te downloaden)Structueel Ontwerpen: Schijfsystemen ,Karel PeetersStructueel Ontwerpen: Schijfsystemen, Guy Mouton


Pagina 2/3

J. Ritzen en R. Smet, Berekenen van Gewapend Beton in de Grenstoestanden, Academia Press Gent(1982)J. Ritzen en R. Smet, Betonbouw : berekenen, dimensioneren, constructie, Academia Press Gent.

A. Deplazes (ed.), Constructing Architecture: Materials, Processes, Structures - Birkhauser, Basel(2005) .WTCB, verschillende Technische Voorlichtingsnota's (volgens opgave)AREIEPN EN 15193, NBN L13-001, KB 26/09/1966

Onderwijsvorm / Teaching methodhoorcolleges, seminaries, begeleide oefeningen, begeleide zelfstudie

Evaluatievorm / Assessment methodgedeeltelijk schriftelijk en indienen paper (Gent)gedeeltelijk schriftelijk en mondeling, indienen paper (Brussel)permanente evaluatie oefeningen


Pagina 3/3

ARBa1S1 - Mixed Media I


Architectuur Mixed Media I ARBa1S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersFloris De Bruyn , Francis Glorieux , Wim Goossens , Arnaud Hendrickx , Dany Herteleer , DirkHuylebrouck , Mira Sanders , Tiemen Schotsaert , Jao Smet , Willem Van De Putte , Anne Vandevelde ,Dimitri Vangrunderbeek

1 7



- Digitale media: basiskennis werking ICTechnologie en handvaardigheid computergebruik,ICT-eindtermen gesteld in het onderwijstype ASO: 1. Basisbegrippen van Informatietechnologie (IT); 2.De computer gebruiken en bestanden beheren; 3. Tekstverwerking; 4. Spreadsheets; 5. Presentaties; 6.Informatie en Communicatie.


Sterke Interesse voor communicatie- en presentatietechnieken eigen aan het vakgebied, waarbij denadruk eerder ligt op de grafische voorstellingscapaciteiten.Basisinteresse in de beeldende kunsten.Kennis van basisbegrippen meetkunde (punt, rechte, vlak), interesse in abstract redeneren.Creatief ingesteld / bereid tot het maken van plastische oefeningen.

Doelstelling / Goal


De student leert zichzelf uitdrukken, voorbij het mondelinge, aan de hand van beeldend werk, metbehulp van communicatie- en voorstellingstechnieken eigen aan het vakgebied.


- Inzicht in de voorstellingsmethodiek: basisbegrippen,basiskennis en basisinzicht in ruimtelijkevoorstelling.- Inspelen op het "visueel" bespreekbaar maken van diverse stappen binnen het ontwerpproces:verkenning, opmeting en analyse van de context, de embryonale fase, de detailstudie, de concept-nota, ... vormen een

Pagina 1/4

referentiekader voor interactie met ontwerpers, opdrachtgevers, publiek, technici, uitvoerders...- Ontwikkelen van het vermogen tot omzetting van 2D-informatie (plan-gevel-doorsnede) naar een3D-voorstelling en vice versa, zowel van concrete als fictieve vormconcepten.

De student kan zichzelf uitdrukken, voorbij het mondelinge, door middel van een plastisch autonomebeeldvorming.Hij/zij heeft kennis van het vormvocabularium (vatbaar,meetbaar, objectmatig, plaatsgebonden...)Hij/zij vat begrippen zoals symboolwaarde of metafoor.Hij/zij is in staat inhoud te geven aan het begrip 'concept'.Hij/zij is in staat ideeën schetsend te communiceren.Hij/zij kan plastisch werken.


- Inzicht in en semantiek van de verschillende digitale technieken.- Zelfredzaamheid bij gebruik technieken en communicatiestrategie.- Ontwikkeling van een eigen beeldvorming op basis van de gekende technieken. - De vaardigheid om een ruimtelijk object voor te stellen a.d.h.v. projecties, en omgekeerd.

- De student heeft besef van communicatie (ahv. beeld, voorbij het mondelinge) van een idee, probleem,oplossing.- De student heeft besef van creatieve kennisontwikkeling.- De student kan in groep werken.

Inhoud / ContentsOnderdeel MM-VOORSTELLING :- Basis-Digitaal : Via een aantal inleidende lessen worden de basisbegrippen voor het werken met cad-software duidelijkgemaakt (positioneren, coördinaten, selecteren, structuur met layer-opbouw) . Het 3D-model is de focusvan de praktijklessen en het middel via welke de inleidende werkmethodes kunnen eigen gemaaktworden. Meer specifiek dient de student daarbij:. vanuit de 2d-projecties het 3d-model te kunnen ontwikkelen. vanuit een 3d-model de 2d-projecties te kunnen genereren.Daarnaast zal de gebruikte software eveneens in een breder perspectief geplaatst worden en bestedenwe aandacht aan complementaire begrippen zoals beeldformaten (gif, jpeg, tiff,...), lay-out, presentatie,visualisatie,....

- Ontwerpschetsen : basispakket gerelateerd aan de rechthoekige geometrie. 'X,Y,Z'- assen.Theoretische studie van perspectivische wetmatigheden en praktische toepassing hiervan: methodiekcentraal vluchtpunt versus meerdere vluchtpunten. Analyse van het vlak in de ruimte, gerelateerd aande rechte ruimtehoek (XYZ) en de opbouw van het volume (hol-vol). Versterken van de plastischeweergave via studie van licht en schaduw, kleur en textuur. Manipulatie van de vorm: ontwikkelen vaneen "schetsmatige perspectivische behendigheid" dmv diverse interacties, zoals plooien, versnijden,vermenigvuldigen, stapelen, exploderen, roteren, perforeren, ...Methodische observatie en registratie en omzetting binnen een virtuele context.

- Ruimtelijke wetmatigheden: verschillende projectiemethoden (orthogonale projecties, cavalierperspectief, militair perspectief, centraal perspectief), toepassingen in het bepalen van doorboringen vanelementaire 3d-lichamen, ontwikkelingen.

- Media-Integratie: fungeert als platform ter "optimalisatie" van het OLOD. Hierbij wordt gewerkt viabestaande projecten die vanuit de diverse deelvakken worden benaderd. - Ontwerpschetsen: schetsmatige voorstelling van een eenvoudig ontwerp op basis van beschikbaar

Pagina 2/4

studiemateriaal : maquettes, elementaire 2D-voorstellingen (plannen, aanzichten, snedes) en/of overigeanaloge en digitale 3D-voorstellingen. Visualisatie vanuit globaliteit naar detail. Duiding hoofd- enbijstructuur. Expressie van de vorm: de lineaire schets als frame voor de volumeschets. Plasticiteit vialicht en schaduw. Bijzondere aandacht voor proporties d.m.v. verschaling en de relatie tot de maat vande mens. Exterieur versus interieur.- Vanuit een aantal projecties kan een eenvoudig 3D-model opgebouwd worden. Nadien zijn deontbrekende projecties (snede,...) terug af te leiden uit dit model. Een synthese van de leerstof toont eenbasis begrip van modelleren, schaal, hol naast vol, massa, het doorsnijden van objecten,...- Bij "ruimtelijke wetmatigheden" wordt gefocust op de ruimtelijke vertaling van het ontwerp of een deelervan via de "maquette". De integratie zit in de behandeling van een identiek onderwerp dat vanuit deze verschillendeinvalshoeken wordt behandeld, en waarbij de ene invalshoek de andere beïnvloedt.

Onderdeel MM-EXPRESSIE :inzichten in aspecten van de moderne en hedendaagse kunst en de betekenis voor het architecturalegeënt op het statisch vormvocabularium.-onderzoek naar het STATISCH VORMVOCABULARIUM (vatbaar, meetbaar, objectmatig,plaatsgebonden...).woordenschat en vormbegrippen in relatie tot het omgaan met plaats, object en ruimte.- Hij/zij leert dit toe te passen in eigen creaties, en tracht een beeldende vertaling te maken van zijnvormconcept. - Hij/zij begrijpt wiskundige begrippen en wetmatigheden en past deze toe in zijn ontwerpen.- Hij/zij hanteert een woordenschat en begrippen in relatie tot de omgang met materie, kleur en textuur.- Hij/zij maakt kennis met aspecten van complementariteit en van simultaneÏteit. Onderdeel WISKUNDE : Symmetrietransformaties in het vlak en de ruimte, studie van symmetrie in friezen en tegelpatronen(resp. 7 en 17 symmetriegroepen), inleiding tot fractalen, veelvlakken (platonische, archimedische, ...)en hun symmetrie, stelling van Euler (en de omgekeerde), (minimale) oppervlakken, geodeten.



/


- Robert W. Gill, 'Perspective: from basic to creative', Thames and Hudson, London, 2006.- R. Verschraegen, 'Wetenschappelijk Tekenen 1 en 2', Van In, Lier, 1964.- H. Trappeniers , 'Schetsen: waarneming, visualisering, communicatie' - 'Vitamin D, New Perspectives in Drawing', Phaidon- de bibliotheek beschikt over diverse werken rond actuele beeldende kunst en enkele basiswerken overkleur- Jay Kappraff, Connections: The Geometric Bridge Between Art and Science, Series on Knots andEverything, vol. 25, World Scientific, 2001.

Onderwijsvorm / Teaching methodTheorie en praktijk alterneren via thematische oefeningen.

Onderwijsvorm MM-VOORSTELLING:Elk onderdeel heeft haar eigen opdrachten. Per opdracht worden de volgende onderwijsvormentoegepast:

Pagina 3/4

- Theoretische inleiding - verder ondersteund door on-line cursus materiaal;- Begeleide oefeningen - consult, in het computerlokaal en schetslokaal;- Indienen resultaten (analoog en digitaal materiaal).Elke opdracht wordt individueel uitgevoerd en ingediend.

Onderwijsvorm MM-EXPRESSIE:Naast de creatie van objecten wordt de zin voor voorstelling vooral op een analoge wijze onderzocht enaangeleerd via plastisch expressieve tekeningen en picturale oefeningen. De oefeningen wordenwekelijks in groep besproken.Syllabus MM-EXPRESSIE : de student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening eenintroductieles waarbij een sylabus de inhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aande hand van diareeksen of powerpointpresentaties. Deze laatste zijn achteraf te raadplegen viaTOLEDO.

Onderwijsvorm WISKUNDE:Het noodzakelijk vocabularium wordt aangeleerd tijdens hoorcolleges. Tijdens de lessen wordenoefeningen besproken en deze dienen als leidraad om extra opgaves uit de syllabus te kunnenoplossen. Het aangeleerde vocabularium wordt getoetst aan de hand van voorbeelden uit bestaandegebouwen en hun interieur.

Evaluatievorm / Assessment methodBeoordeling MM-VOORSTELLING : De student wordt 4x geëvalueerd cfr. de diverse onderdelen :basis-digitaal, ontwerpschetsen, ruimtelijke wetmatigheden en media-integratie.Voor elke OLOD worden afgelijnde criteria vastgelegd. Bij de beoordeling wordt onderscheid gemaakttussen een kwantitatieve (het dossier) en een kwalitatieve evaluatie (de kwaliteit en strategie van decommunicatie).

Beoordeling MM-EXPRESSIE : presentatie van project en evaluatie van ontwikkelingsproces doorbegeleider.

Beoordeling WISKUNDE: schriftelijk examen.

Penvoerder van deze ficheDirk Huylebrouck

Pagina 4/4

ARBa1S2 - Mixed Media II


Architectuur Mixed Media II ARBa1S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersFloris De Bruyn , Francis Glorieux , Wim Goossens , Arnaud Hendrickx , Dany Herteleer , RobinSchaeverbeke , Jao Smet , Willem Van De Putte , Anne Vandevelde , Dimitri Vangrunderbeek

2 7



De nodige interesse en vaardigheid voor het schetsen met de vrije hand om aldus elementaire twee- en driedimensionale informatie op een objectieve wijze in het platte vlak te registreren. Basiskennis werking ICTechnologie en handvaardigheid computergebruik, ICT-eindtermen gesteld inhet onderwijstype ASO: 1. Basisbegrippen van Informatietechnologie (IT); 2. De computer gebruiken enbestanden beheren; 3. Tekstverwerking; 4. Spreadsheets; 6. Presentaties; 7. Informatie enCommunicatie.Volgde expressie in Ba1 semester 1.


Een gedisciplineerde attitude in functie van het ontwikkelen van een persoonlijke schetsvaardigheidm.b.t. de weergave van elementaire geometrische vormen. Hierbij vormt het vlot en correct toepassenvan perspectivische wetmatigheden een belangrijk onderdeel. Sterke Interesse voor communicatie- en presentatietechnieken eigen aan het vakgebied architectuur.De nadruk ligt hierbij op de grafische voorstellingscapaciteiten.Interesse in de beeldende kunsten, actuele kunsten.Kan (plastisch) creatief werken.

Doelstelling / Goal


Inzicht in en semantiek van de verschillende voorstellingstechnieken verwerven.De student drukt zichzelf uit voorbij het mondelinge aan de hand van beeldend werk


Pagina 1/4

Verder inzicht in de voorstellingsmethodiek: basisbegrippen,basiskennis en basisinzicht in ruimtelijkevoorstelling.Dieper inspelen op het "visueel" bespreekbaar maken van diverse stappen binnen het ontwerpproces:verkenning, opmeting en analyse van de context, de embryonale fase, de detailstudie, de concept-notaenz... vormen een referentiekader voor interactie met ontwerpers, opdrachtgevers, publiek, technici, uitvoerders...Verder ontwikkelen van het vermogen tot omzetting van 2D-informatie (plan-gevel-doorsnede) naar een3D-voorstelling en vice versa, zowel van concrete als fictieve vormconcepten. De student kan zichzelf uitdrukken, voorbij het mondelinge, door middel van autonoom plastischbeeldvormingHij is in staat tot conceptueel denken.Hij is in staat een autonoom plastisch werk te maken.Hij schetst zijn ideëenZijn werk is geen representatie - zoals een maquette of plan dat wel is - maar staat op zichzelf.De student kan geargumenteerd meepraten over een statisch vormvocabularium (vatbaar,meetbaar,objectmatig, plaatsgebonden...) Hij leert dit toe te passen in eigen creaties, en slaagt om eenbeeldende vertaling te maken van zijn vormconcept.


Zelfredzaamheid bij gebruik technieken en communicatiestrategie.Ontwikkeling van een eigen beeldvorming op basis van de gekende technieken. De vaardigheid ontwikkelen om een ruimtelijk object voor te stellen a.d.h.v. projecties, en omgekeerd. Op zoek gaan naar persoonlijke oplossingen en streven naar vernieuwing binnen de gestelde opdracht.De student kan over een idee, probleem, oplossing.communiceren (ahv. beeld, voorbij het mondelinge.)De student kan teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt oplossingsstrategieën.

Inhoud / Contents - Ontwerpschetsen:Uitdiepen en verfijnen van de schetsmatige voorstelling van een bestaand ontwerp op basis vanbeschikbare studie-maquettes, de elementaire 2D-voorstelling (plannen, aanzichten, snedes) en/ofoverige anlaloge & digitale 3D-voorstelling. Hierbij wordt in het bijzonder aandacht geschonken aan deexpressie van vorm & ruimte, licht & materie (dimensionering, textuur, kleur...) alsmede gerelateerd aande maat van de mens. De opdracht start met een "introductiepagina" van het project. Dit staat voor een beperkte analysewaarbij het project conceptueel wordt doorgelicht. (Compilatie diverse technieken, gekoppeld aan LAY-OUT). Viaduimschetsen gaat men het ontwerp, zowel extern als intern verkennen. Deze zoektocht zorgt voor eenselectie van bijzondere standpunten en vormt de basis voor de uitbouw van reeks specifiekeexpressieschetsen.

- Basis digitaal : Via cad-software dienen de studenten een "architecturale tekening" te genereren. Daarbinnen makenwe een onderscheid tussen "de digitaal-grafische ruimtelijke voorstelling" en" de digitaal-grafischeplanmatige voorstelling". Het begrijpbaar maken voor derden, plancommunicatie en leesbaarheidbepalen de opbouw en compositie van de tekening. De kennis van digitale technieken (en complementaire software) kan via theorielessen enpraktijktoepassingen verder uitgediept worden. Thema's die hier aan bod komen zijn: gebruik vanvisualistietechnieken door middel van bvb. 3DSViz, plotten via paperspace (+kleur afhankelijke plotstijlen ...), properties (lijndikte, lijntype), tekenconventies, lay-out, schaal,...

Pagina 2/4

Via synthese, analyse en projectie ontwikkelen de studenten de nodige vormen ruimteintelligentie.

- media-Integratie : fungeert als platform ter "optimalisatie" van het dOLOD van semester 2. Hierbijwordt uitgegaan van bestaande projecten die vanuit de diverse deelvakken symbiotisch wordenbenaderd.

Onderdeel MM-EXPRESSIE :Dieper inzicht in aspecten van de moderne en hedendaagse kunst en de betekenis voor hetarchitecturale geënt op het statisch vormvocabularium.Verder onderzoek naar het STATISCH VORMVOCABULARIUM (vatbaar, meetbaar, objectmatig,plaatsgebonden...)woordenschat en vormbegrippen in relatie tot het omgaan met plaats, object en ruimteHij leert dit toe te passen in eigen creaties, en tracht een beeldende vertaling te maken van zijnvormconcept. Hij begrijpt wiskundige begrippen en wetmatigheden en past deze toe in zijn ontwerpen.Hij hanteert een woordenschat en begrippen in relatie tot de omgang met materie, kleur en textuur,aspecten van complementariteit, aspecten van simultaneÏteit.

Onderdeel MM-KLEUR :Kleurtheorie onderzoekt enerzijds kleur als fenomeen en anderzijds kleur als medium. In de beschrijvingvan het fenomeen kleur worden zowel licht als materie en waarnemer behandeld. In de bespreking vankleur als medium wordt naar kleurordening, de expressieve, culturele en normatieve waarde van kleuren het persoonlijke kleurpallet gekeken.Een introductie met nadruk op kleur als medium.



-Syllabus MM-EXPRESSIE : de student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening eenintroductieles waarbij een sylabus de inhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aande hand van diareeksen of powerpointpresentaties. Deze laatste worden jaarlijks geactualiseerd en zijnte raadplegen via TOLEDO- Syllabus MM-KLEUR: er wordt een digitale syllabus ter beschikking gesteld van de studenten


- H. Trappeniers , 'Schetsen: waarneming, visualisering, communicatie' - 'Vitamin D, New Perspectives in Drawing', Phaidon - de bibliotheek beschikt over diverse werken rond actuele beeldende kunst en enkele basiswerken overkleur

Onderwijsvorm / Teaching method

Theorie en praktijk alterneren via thematische oefeningen.

Onderwijsvorm MM-VOORSTELLING:Per opdracht worden de volgende onderwijsvormen toegepast: - Theoretische inleiding - verder ondersteund door on-line cursus materiaal- Begeleide oefeningen - consult, in het computerlokaal en schetslokaal

Pagina 3/4

- Indienen resultaten (analoog & digitaal materiaal)Elke opdracht wordt individueel uitgevoerd & ingediend.Het leerproces wordt ondersteund door het doen en zien doen.De zelfredzaamheid van de student wordt sterk gecultiveerd tijdens de oefeningen.

Onderwijsvorm MM-EXPRESSIE:Naast de creatie van objecten wordt de zin voor voorstelling vooral op een analoge wijze onderzocht enaangeleerd via plastisch expressieve tekeningen en picturale oefeningen..- de oefeningen worden wekelijks in groep besproken

Onderwijsvorm MM-KLEUR:- de basis voor de les vormt een (of meerdere) begeleide oefening(en), waarbij de student eeninhoudelijk kleurvraagstuk op expressieve wijze dient te beantwoorden- de oefeningen worden wekelijks in groep besproken- de problemen, vraagstukken en uitdagingen uit de oefeningen worden aangegrepen omtheoretische beschouwingen te maken over het fenomeen kleur; hierbij wordt naar de syllabus verwezenen worden student aangemoedigd en op weg gezet voor verdere zelfstudie

Evaluatievorm / Assessment methodBeoordeling MM-VOORSTELLING De student wordt 3x geëvalueerd in relatie tot de onderdelen :basis-digitaal, ontwerpschetsen, en media-integratie.Bij de beoordeling wordt onderscheid gemaakt tussen een kwantitatieve (de volledigheid van hetdossier) en een kwalitatieve (de kwaliteit van de communicatie) evaluatie.

Beoordeling MM-EXPRESSIE : zowel presentatie van, als het eigenlijke project worden door debegeleider geëvalueerd alsook het ontwikkelingsproces.

Beoordeling MM-KLEUR: de oefening wordt individueel beoordeeld; bij de nabespreking van deoefening wordt in een dialoog tussen docent en student impliciet de theoretische achtergrond van destudent getoetst.

Penvoerder van deze ficheDany Herteleer

Pagina 4/4

ARBa2S1 - Mixed Media III


Architectuur Mixed Media III ARBa2S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersCorneel Cannaerts , Wouter Cox , Pieterjan Ginckels , Francis Glorieux , Wim Goossens , ArnaudHendrickx , Dany Herteleer , Bart Mermans , Robin Schaeverbeke , Tiemen Schotsaert , Jao Smet ,Anne Vandevelde , Dimitri Vangrunderbeek

1 6



De student heeft kennis, inzicht en vaardigheid in het planmatig en ruimtelijk, zowel digitaal als manueel,voorstellen & evoceren van eenvoudige architecturen, o.m. van de eigen atelierontwerpen.De student is in staat creatief beeldend werk / plastische oefeningen te maken.De student kan over een idee, probleem, oplossing communiceren (adhv. beeld, voorbij het mondelinge)De student kan teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt oplossingsstrategieën.De student kent de basis van kleurenleer (zie Mixed media 2 - ABa1S2).


Sterke interesse voor communicatie- en presentatietechnieken eigen aan de vakgebieden Architectuur,Interieurarchitectuur en Stedenbouw. De nadruk ligt hierbij eerder op de grafischevoorstellingscapaciteiten.Van elke student wordt de nodige motivatie verwacht om grafische communicatievaardigheden op tebouwen.Actieve interesse in de beeldende en de actuele kunsten (bvb het op eigen initiatief ondernemen vanculturele activiteiten).

Doelstelling / Goal


De student verwerft inzicht in en semantiek van de verschillende voorstellingstechnieken, alsook inzichtin een idee en in concepten expressief communiceren op verschillende beeldniveau's(annotatie/illustratie//presentatie).


Pagina 1/4

In dit opleidingsonderdeel worden de vaardigheden en kennis verdiept en aangevuld (verticaal). De student kan zichzelf uitdrukken, voorbij het mondelinge, door middel van plastisch autonomebeeldvorming en doet dit op plastisch relevante wijze. Hij is in staat ruim conceptueel te denken en zijnidee twee- en driedimensioneel weer te geven (via tekeningen, maquettes, modellen, collages,fotografie...). Hij is in staat tot kritische reflectie over de eigen prestatie. Zijn werk is geen representatie -zoals een maquette of plan dat wel is - maar staat op zichzelf en communiceert een achterliggend idee.Hij is in staat te denken en te communiceren op een abstract niveau, voorbij de anekdote.


De student heeft inzicht in het eenduidig expressief communiceren over een idee, probleem, oplossing.(a.d.h.v. beeld, voorbij het mondelinge)De student kan teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt gerichte oplossingsstrategieën.De student is bereid alternatieve verklaringen en benaderingen in overweging te nemen.De student ontwikkelt wetenschappelijk/artistiek-disciplinaire kennis.

Inhoud / ContentsMixed Media - Voorstelling.Bestaat uit de deelopleidingsonderdelen Basis-Digitaal, Ontwerpschetsen en Media integratie (ziehieronder) en bestudeert de verschillende grafische technieken welke voorkomen in de "architecturalevoorstelling", én bestudeert tezelfdertijd de (verschillende vormen van) "architecturale voorstelling", énop zodanig wijze dat een derde lezer zich een volledig en objectief beeld kan vormen van hetarchitecturaal onderwerp énkel via de grafische communicatie-vaardigheid van de student.

Basis-digitaal.Gevorderde vaardigheden, kennis en technieken m.b.t. de planmatige en de ruimtelijke voorstelling, metaccent op de grafische conventies, op basis van modeleer-, render-, editeer- en presenteersoftware.

Ontwerpschetsen.Ontwikkelen van de eigen signatuur, tekenstijl.Uitbreiding naar ruimtelijkheid en complexe architectonische ensembles door locatieschetsen enerzijdsen uitwerkingen van fictieve constellaties. Ontwikkelen van de tekenen schetssnelheid door korte ontwerpopdrachten, grafische opdrachten ofopdrachten met een eerder abstracte inhoud.

Media integratie.Dit deelopleidingsonderdeel legt zich toe op het optimaliseren van analoge & digitale kennis &vaardigheden die (bestaand) grafisch materiaal communicatief verhelderen.Via deze oefening drukt de student haar/zijn vermogen uit tot architecturale voorstelling, van de essentievan een bestaande architectuur, via de kwaliteit van haar/zijn digitaal of gedigitaliseerd beeldmateriaal.Belangrijk is dus de grafische kwaliteit van élk grafisch onderdeel & de samenhang van deze grafischegegevens.Omvat manuele en digitale analyse en omvat o.a. toepassen van digitale render-, editeer- enpresenteersoftware, alsook studie van bronmateriaal, van de relatie tussen ontwerpidee enarchitectonisch concept, schetsmatige en digitale representatie van dat idee/ concept en voorbereidingen vertaling naar een digitale presentatie.

Mixed Media - Expressie.Onderzoek naar het DYNAMISCH VORMVOCABULARIUM (circulatie, ruimte, schaal, beweging en tijd),woordenschat en vormbegrippen in relatie tot het omgaan met de begrippen ruimte, tijd en beweging. Aspecten van duur, diversiteit en verandering, context en plaats, virtualiteit... / Aspecten van energie,illusie...

Pagina 2/4

De theorie omvat o.a. inzichten in aspecten van de moderne en hedendaagse kunst en de betekenisvoor het architecturale geënt op het dynamisch vormvocabularium.De student gebruikt dit dynamisch vormvocabularium (circulatie, ruimte, schaal, beweging en tijd) Hij past dit toe in eigen creaties, die een beeldende vertaling van zijn vormconcept vormen. Mixed Media- Kleur :Kleurtheorie onderzoekt enerzijds kleur als fenomeen en anderzijds kleur als medium. In de beschrijvingvan het fenomeen kleur worden zowel licht als materie en waarnemer behandeld. In de bespreking vankleur als medium wordt naar kleurordening, de expressieve, culturele en normatieve waarde van kleuren het persoonlijke kleurpallet gekeken.Dit opleidingsonderdeel biedt een introductie met nadruk op kleur als fenomeen.



Alle ondersteunend cursusmateriaal is beschikbaar via de digitale leeromgeving Toledo en omvat : - direct cursusmateriaal i.f.v. oefeningen; - algemene cursussen m.b.t. technieken a.d.h.v. extern geschreven bronnen.De student krijgt bij de aanvang van thematische oefeningen een introductieles waarbij een syllabus deinhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aan de hand van diareeksen ofpowerpointpresentaties. Deze laatste zijn achteraf te raadplegen via TOLEDO.


Achtergrondinformatie wordt per onderdeel verder ter beschikking gesteld. Voor de algemeneachtergrond literatuur wordt de nodige bronnenlijst opgesteld.

Onderwijsvorm / Teaching methodTheorie en praktijk alterneren via thematische oefeningen.

Mixed Media - VoorstellingElk deelopleidingsonderdeel heeft haar eigen opdrachten.Per opdracht worden de volgende onderwijsvorm toegepast :- Theoretische inleiding - verder ondersteund door on-line cursusmateriaal;- Begeleide oefeningen - consult;- Indienen resultaten.Elke opdracht wordt individueel uitgevoerd.Het leerproces wordt ondersteund door het doen en zien doen. De zelfredzaamheid van de student wordt sterk gecultiveerd tijdens de oefeningen.

Mixed Media - ExpressieNaast de creatie van objecten wordt de zin voor voorstelling vooral op een analoge wijze onderzocht enaangeleerd via plastisch expressieve tekeningen en picturale oefeningen. Waar inzetbaar wordt hetdigitale als creatiemogelijkheid onderzocht (wetmatigheid, ruimtelijkheid). Fotografie en fotograferenwordt een actieve benaderingen inventariseringsact in functie van de waarneming, inventarisatie en decommunicatie.De oefeningen worden wekelijks in groep besproken.

Mixed Media - KleurDe basis voor de les is een (of meerdere) begeleide oefening(en), waarbij de student een inhoudelijkkleurvraagstuk op expressieve wijze dient te beantwoorden.De oefeningen worden wekelijks in groep besproken.De problemen, vraagstukken en uitdagingen uit de oefeningen worden aangegrepen om theoretische

Pagina 3/4

beschouwingen te maken over het fenomeen kleur; hierbij wordt naar de syllabus verwezen en wordenstudent aangemoedigd en op weg gezet voor verdere zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodMixed Media - VoorstellingDe student wordt voor de deelopleidingsonderdelen basis-digitaal, ontwerpschetsen en media-integratiegeëvalueerd.In elk van die onderdelen worden regelmatig reviews voorzien.Voor elke opdracht worden afgelijnde criteria vastgelegd. De docent maakt onderscheid tussen eenkwantitatieve evaluatie (het dossier) en een kwalitatieve evaluatie (de kwaliteit van de communicatie).

Mixed Media - Expressie : presentatie van het project door de student en evaluatie door debegeleidende docent.

Mixed Media - KleurDe oefening wordt individueel beoordeeld.Bij de nabespreking van de oefening wordt in een dialoog tussen docent en student impliciet detheoretische achtergrond van de student getoetst.


Pagina 4/4

ARBa2S2 - Mixed Media IV


Architectuur Mixed Media IV ARBa2S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersCorneel Cannaerts , Wouter Cox , Petra Decouttere , Pieterjan Ginckels , Francis Glorieux , WimGoossens , Arnaud Hendrickx , Dany Herteleer , Dirk Huylebrouck , Bart Mermans , RobinSchaeverbeke , Tiemen Schotsaert , Jao Smet , Willem Van De Putte , Kristien Vanmerhaeghe

2 6



Zelfredzaamheid bij gebruik technieken en communicatiestrategie.Ontwikkeling van een eigen beeldvorming op basis van de gekende technieken. De vaardigheid ontwikkelen om een ruimtelijk object voor te stellen a.d.h.v. projecties, en omgekeerd. Op zoek gaan naar persoonlijke oplossingen en streven naar vernieuwing binnen de gestelde opdracht.De student kan over een idee, probleem, oplossing.communiceren (ahv. beeld, voorbij het mondelinge).De student kan teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt oplossingsstrategieën.De student kent de basis van kleurenleer (conform ABa1S2).


- Interesse in de beeldtaal van het architectonisch ontwerpen en die interesse persoonlijk vertalen.- Inzicht in het communicatief en grafisch presenteren van architectuur in al haar aspecten.- Reproductietechnieken als kopiëren, scannen en afdrukken beheersen.- De student toont actieve interesse in de beeldende kunsten / (bv. het op eigen initiatief ondernemenvan culturele activiteiten).

Doelstelling / Goal


De student verwerft kennis en inzicht van de ruimtelijke voorstelling.Hij leert technieken voor de uitdrukking van ruimtelijke objecten in het platte vlak via ruimtelijke media.De student is in staat een idee, concept expressief te communiceren op verschillende beeldniveaus(annotatie/illustratie//presentatie).

Pagina 1/4


- De student kan aangeleerde media compilatief hanteren.- De student is in staat zijn concept voor te stellen voor een groep.Hij is in staat zijn eigen werk te verdedigen en zijn ontwerpproces kritisch te evalueren.De student is in staat een driedimensionaal object of beeldend werk geoefend weer te geven viatweedimensionale communicatiemethodes (tekeningen, collages, fotografie...).Het werk is geen representatie - zoals een maquette of plan dat wel is - maar staat op zichzelf encommuniceert een achterliggend idee.Hij is in staat te denken en te communiceren op een abstract niveau, voorbij de anekdote.Waar inzetbaar en relevant is hij/zij in staat het digitale als creatiemogelijkheid aan te wenden.De student kan geargumenteerd meepraten over het dynamisch vormvocabularium (circulatie, ruimte,schaal, beweging en tijd). De student past dit toe in eigen creaties, en slaagt om een beeldende vertaling te maken van zijnvormconcept.


Ingesteldheid tot levenslang leren.De student ontwikkelt een eigen beeldtaal.Over de eigen disciplinegebonden methoden kunnen communiceren met vertegenwoordigers uit deeigen discipline en met andere disciplines en met andere leden uit de samenleving.De student kan eenduidig over een idee, probleem, oplossing expressief communiceren (a.h.v. beeld,voorbij het mondelinge.)De student beheerst het teamgericht werken (groepswerk).De student ontwikkelt gerichte oplossingsstrategieën.De student is bereid alternatieve verklaringen en benaderingen in overweging te nemen.

Inhoud / ContentsOnderdeel MM-VOORSTELLING :- Lessen compilatie technische component worden georganiseerd in labovorm en kennen verschillendevormen (hoorcolleges, begeleide oefeningen, workshops).- De student kiest een analoge en een digitale component. Middels een keuzecomponent gaat destudent een persoonlijke interesse m.b.t. het voorstellen van architectuur verder onderzoeken enuitdiepen. De studenten krijgen in beperkte groep persoonlijke begeleiding bij het uitwerken vanverschillende grafische technieken.

Media integratie - De media integratie wordt georganiseerd o.v.v. intensieve workshops die gekoppeld worden aan eenarchitectuurproject. Er wordt permanent in een grafische ondersteuning voor alle aspecten van deoefening ingestaan (analoog en digitaal). De nadruk komt te liggen op een individuele representatie vaneen eigen architectuur en presentatietechniek.- A.h.v. een ontwerp wordt een grafische ontwerpsynthese onder begeleiding vormgegeven.- Communicatief beheren en presenteren van architectonische informatie van concept tot presentatie.- Theoretische en praktische achtergrond m.b.t. grafische concepten als lay-out, leesbaarheid,typografie, grafische vormgeving en informatie-ontwerp d.m.v. specifieke lezingen en insteken.- De uiteindelijke output vormt de ontwerpen grafische synthese op een vooraf vastgelegd formaat.- De workshop legt de klemtoon op het individueel verwerken van alle ontwerpinformatie in een grafischgecombineerd document (verzameling van verschillende panelen).

Onderdeel MM-EXPRESSIE :Verder onderzoek naar het dynamisch vormvocabularium (circulatie, ruimte, schaal, beweging en tijd)woordenschat en begrippen in relatie tot het omgaan met lichaam, actie, interactie

Pagina 2/4

Aspecten van handelen, bewegen, veranderen en dynamische communicatie (installatie/interactie)



Analoog vs. Digitaal Inleidingen tot photoshop, illustrator en indesign (R. Schaeverbeke e.a.) [cursuswordt op toledo gepubliceerd]Schetsen: waarneming, visualisering, communicatie (H. Trappeniers ) ) [wordt op toledo gepubliceerd]Syllabus MM-EXPRESSIE : de student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening eenintroductieles waarbij een syllabus de inhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aande hand van diareeksen of powerpointpresentaties. Deze laatste zijn achteraf te raadplegen via toledo.


- E.R. Tufte: Envisioning Information [graphis press Connecticut 1990]- E.R. Tufte: The Visual Display of Quantitative Information [graphis press Connecticut 2001]- Misjel Vossen: Als beelden het woord voeren [Academia press Gent 2004]- David Jury: Over Typografie [Bis Amsterdam 2003]- Paul Mijksenaar/ Piet Westendorp: Hier openen [köneman Keulen 2000]- Derek Birdsall: Notes on Bookdesign [Yale University Press . New Haven & London]- de bibliotheek beschikt over diverse werken rond actuele beeldende kunst en enkele basiswerken overkleur

Onderwijsvorm / Teaching methodTheorie en praktijk alterneren via thematische oefeningen, basis kleurtheorie (6 lestijden in eerste oftweede semester), wiskundige wetmatigheden (6 lestijden in eerste of tweede semester) en inzichten inaspecten van de moderne en hedendaagse kunst en de betekenis voor het architecturale geënt op hetdynamisch vormvocabularium.

Onderwijsvorm MM-VOORSTELLING:Lessen : hoorcolleges, begeleide oefeningen, workshopsMediaintegratie : workshop, logewerk en consult

Onderwijsvorm MM-EXPRESSIE:Naast de creatie van objecten wordt de zin voor voorstelling vooral op een analoge wijze onderzocht enaangeleerd via plastisch expressieve tekeningen en picturale oefeningen. Waar inzetbaar wordt het digitale als creatiemogelijkheid onderzocht (wetmatigheid, ruimtelijkheid).Fotografie en fotograferen wordt een actieve benaderingen inventariseringsact in functie van dewaarneming, inventarisatie en de communicatie.De oefeningen worden wekelijks in groep besproken.

Evaluatievorm / Assessment methodBeoordeling MM-VOORSTELLING : Eindpresentatie via presentatiepanelen door een opstelling en korte toelichting/ motivatie voor eenevaluatieteam bestaande uit de begeleiders van de vakgroeponderdelen die hebben deelgenomen aande oefening, eventueel uitgebreid met externe deskundigen en bevoorrechte getuigen.Eindpresentatie wordt voorafgegaan door een tussentijdse evaluatie op basis van de output vancompilatie technische componenten.Het gewicht van de verschillende evaluaties wordt voorafgaand aan de oefening beslist.De verschillende onderdelen (schetsen/ tekenen; Planmatige representatie en driedimensionalevoorstelling ) leiden tot 1 gezamenlijke quotatie op basis van de grafische kracht van de presentatie.

Pagina 3/4

Beoordeling MM-EXPRESSIE : zowel presentatie van, als het eigenlijke project worden door debegeleider geëvalueerd alsook het ontwikkelingsproces.De student legt zijn resultaat voor aan docenten tijdens een beknopte en verzorgde presentatie.

Penvoerder van deze ficheRobin Schaeverbeke

Pagina 4/4

ARBa3S1 - Mixed Media V


Architectuur Mixed Media V ARBa3S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersCarl Bourgeois , Corneel Cannaerts , Wouter Cox , Petra Decouttere , Pieterjan Ginckels , WimGoossens , Michiel Helbig , Arnaud Hendrickx , Bart Mermans , Mira Sanders , Robin Schaeverbeke ,Dimitri Vangrunderbeek

1 4



De student heeft kennis van het statisch vormvocabularium (vatbaar, meetbaar, objectmatig,plaatsgebonden...) .Hij heeft kennis van het dynamisch vormvocabularium (circulatie, ruimte, schaal, beweging en tijd) .Basiskennis ruimtelijke voorstelling, handmatig, digitaal en maquette.Basiskennis planmatige voorstelling, handmatig, digitaal.Basiskennis van beeldverwerking en verwante technieken.Kennis van presentatie- en communicatietechnieken.


Actieve interesse in de beeldende en actuele kunsten (bvb het op eigen initiatief ondernemen vanculturele activiteiten).Heeft voldoende handvaardigheid en logisch inzicht verworven in verschillende voorstellingstechnieken.

Doelstelling / Goal


Dit OLOD focust op een onderbouwde kritische blik, met de bedoeling een innovatieve, experimenteleattitude te stimuleren. De student kan expressief communiceren op verschillende beeldniveau's(annotatie/illustratie/presentatie).


Het tactisch kunnen inzetten van een gediversifieerde technische bagage(cad-schetsen-layout-web-motion...eventueel aangevuld met vaardigheden in de maquettebouw,fotografie....)

Pagina 1/3

en een expressieve bagage ( kleur, vorm, het beeldende, het concept ... maar ook het sferische,tactiele, auditieve etc. het kritisch creatieve, het reflectieve, het expliciet experimentele).

De student kan met inzicht een keuze maken van een (mixed) medium. Hij/zij getuigt van eenautodidactische attitude in het aanleren en omgaan met het mengen van media. Hij/zij schakelt mixedmedia in als zijn persoonlijke uitdrukkingsvorm.De student kan zich verdedigen en kan de discussie aan rond zijn/haar werkHij/zij gebruikt een plastische methodiek met een hoge communicatiewaarde.Zijn/haar attitude getuigt van een INNOVATIEVE GEEST.Hij/zij heeft ZIN VOOR EXPERIMENT.Hij/zij is in staat een interessant PROCES te ontwikkelen, het te registreren en het te communiceren opconsequente en relevante wijze.


1.Kritisch kunnen reflecterenDe student is bereid alternatieve verklaringen en benaderingen in overweging te nemen.Vermogen om te gaan met een complexe, gediversifieerde probleemstelling en er een gesynthetiseerd,relevant antwoord op te bieden, geschraagd door persoonlijke overtuiging.

2.Projectmatig en methodisch handelen en een experimentele attitudeGeen veelheid maar juistheid van de ingezette media. Ontwikkelen van een eigen beeldtaal(strategische keuze).

3.Vermogen tot communiceren ahv expressieve beeldtaal :Noties van communicatiemethodiek, vaardigheid in het mondeling verdedigen van een idee.Een expressieve bagage : kleur, vorm, het beeldende, het concept ... maar ook steeds meer het sferische (tactiele, auditieve etc.), het kritisch creatieve, het reflectieve, het expliciet experimentele.

Inhoud / ContentsIn dit OLOD wordt één themaoefening gegeven. Deze wordt ondersteunt door begeleiding in detechnieken die de student kiest. De student kiest a rato van zijn interesse een aantal technieken die hijzal inzetten om de opdracht te leiden. Deze worden verzameld in 3 groepen (Graphic / Motion / Virtual )

Tijdens dit OLOD wordt het mediapallet uitgebreid met dynamische en interactieve technieken. Het staatde student ook vrij zich te vervolmaken of te opteren voor technieken buiten het aanbod. De experimentele attitude, de kennis van bepaalde technieken die de student als een a priori inzet omzijn opdracht te vervullen mondt uit in een gefundeerd en gecondenseerd eindresultaat dat alle aspectenvan het proces incorporeert.

De opdrachtvorm van de themaoefening is gebaseerd op RULES en TOOLS.Rules zijn de spelregels en beheersen de inhoud van de opdracht. Ze vallen onder deverantwoordelijkheid van de docent die een kader uitzet om het proces kwalitatief te sturen.Tools zijn de werkinstrumenten en vallen onder de verantwoordelijkheid van de student die technieken,processen en onderzoekspistes inzet om de opdracht kwalitatief in te vullen.De opdracht wordt geruggesteund door een keuze van technieken.



geen

Pagina 2/3


De student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening een introductieles waarbij een sylabus deinhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aan de hand van diareeksen ofpowerpointpresentaties. Deze laatste zijn achteraf te raadplegen via TOLEDO.

Ook voor de technieken staat alle cursusmateriaal ter beschikking op TOLEDO.

Onderwijsvorm / Teaching methodThemaoefening : Wekelijkse begeleiding van de student. De student legt zijn thema voor en presenteert de evolutie vanzijn onderzoek. Hij doet dit aan de hand van zijn zelfgekozen werkinstrumenten (schets/foto/video) enwordt gestuurd naar een eigenzinnig ontwerp. De groep word zoveel mogelijk gebruikt om kritischediscussies rond eigen werk te bekomen (debat).

Technieken: Bij de start formuleren een aantal seminaries/presentaties de mogelijkheden van dynamische eninteractieve presentatie technieken. In de volgende weken worden specifieke werkseminaries voor kleinere groepen georganiseerd omstudenten de basis van deze technieken bij te brengen en het nodige inzicht te verschaffen.

Evaluatievorm / Assessment methodDe evaluatie focust zich eerder op het proces en de daartoe ingezette mediatechnieken enonderzoekspistes, dan op het eindresultaat. Tijdens de presentatie wordt op een objectieve manier deconsequentie ten opzichte van de ingenomen standpunten en de communicatieve kracht van het werkgeëvalueerd, voorbij het esthetische. De technische kwaliteit wordt afzonderlijk gequoteerd op basis vande eindpresentatie.

Penvoerder van deze ficheCarl Bourgeois

Pagina 3/3

ARBa3S2 - Mixed Media VI


Architectuur Mixed Media VI ARBa3S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersCarl Bourgeois , Corneel Cannaerts , Wouter Cox , Petra Decouttere , Pieterjan Ginckels , WimGoossens , Michiel Helbig , Arnaud Hendrickx , Bart Mermans , Mira Sanders , Robin Schaeverbeke ,Dimitri Vangrunderbeek

2 4



De student heeft kennis van het statisch vormvocabularium (vatbaar, meetbaar, objectmatig,plaatsgebonden...).Hij heeft kennis van het dynamisch vormvocabularium (circulatie, ruimte, schaal, beweging en tijd) .Gevorderd niveau: ruimtelijke voorstelling, handmatig, digitaal en maquette.Gevorderd niveau: planmatige voorstelling, handmatig, digitaal.Kennis van beeldverwerking en verwante technieken.(Basis)Kennis van presentatie- en communicatietechnieken.


-actieve interesse in de beeldende en actuele kunsten (bvb het op eigen initiatief ondernemen vanculturele activiteiten).Van elke student wordt de nodige motivatie verwacht een individueel parcours uit te stippelen omzichzelf verder te vervolmaken in de omschreven onderdelen om zo een individuele expressievorm teontwikkelen.

Doelstelling / Goal


Dit OLOD focust op een onderbouwde kritische blik, met de bedoeling een innovatieve, experimenteleattitude te stimuleren.De student ontwikkelt een eigen idee, concept en kan dit expressief communiceren op verschillendebeeldniveau's (annotatie/illustratie/presentatie).

Pagina 1/3


De student kan met inzicht een keuze maken van een (mixed) medium. Hij/zij getuigt van eenautodidactische attitude in het aanleren en omgaan met het mengen van media. Hij/zij schakelt mixedmedia in als zijn persoonlijke uitdrukkingsvorm.De student kan zich verdedigen en kan een debat voeren waartoe zijn werk aanleiding geeft.Hij ontwikkelt een plastische methodiek met een hoge communicatiewaarde. Zijn attitude getuigt van een INNOVATIEVE GEEST.Hij heeft ZIN VOOR EXPERIMENT.Zijn PROCES getuigt van een open geest.Zijn PROCES condenseert zich consequent en op relevante wijze in het resultaat.


1. Vermogen om te gaan met een complexe, gediversifieerde probleemstelling en er eengesynthetiseerd, relevant antwoord op te bieden, geschraagd door persoonlijke overtuiging.

2. De experimentele attitude, de kennis van bepaalde technieken die de student als een a priori inzet omzijn opdracht te vervullen. Dit mondt uit in een gefundeerd en gecondenseerd eindresultaat dat alleaspecten van het proces incorporeert.

3.Vermogen tot gericht communiceren mbv. een eigenzinnige en expressieve beeldtaal :Een gediversifieerde technische bagage (cad-schetsen-layout-web, motion aangevuld metvaardigheden in de maquettebouw, fotografie....).

Inhoud / ContentsIn dit OLOD wordt 1 themaoefening gegeven. Deze wordt ondersteund door begeleiding in detechnieken die de student kiest. De student kiest a rato van zijn interesse een aantal technieken die hijzal inzetten om de opdracht te leiden.

De themaoefening geldt als state of the art van de student op het einde van zijn bachelorjaren, en geldttevens als zelfreflectie en zelforiëntering in functie van de nakende trajectkeuzes (eAD / aAD / uAD).

Thema ingeleid vanuit het aspect van architectuurkritiek, en de eigen visie op ontwerpen.Debat rond algemene vragen (randaspecten) als inhoudelijke voedingDe opdrachtvorm van de themaoefening is gebaseerd op RULES en TOOLS.Rules zijn de spelregels en beheersen de inhoud van de opdracht. Ze vallen onder deverantwoordelijkheid van de docent die een kader uitzet om het proces kwalitatief te sturen.Tools zijn de werkinstrumenten en vallen onder de verantwoordelijkheid van de student die technieken,processen en onderzoekspistes inzet om de opdracht kwalitatief in te vullen.Thema's te formuleren door student vanuit een persoonlijke betrokkenheid : ecologisch sociologisch,ruimtelijkheid, literatuur....Opstellen van een eigen onderzoek (experiment) en vast leggen van het proces (ahv.foto/vid./schets/3d....registratietool).De student ontwikkelt een project en een theorie (denkproces) al doende, binnen de context van een'eigen laboratorium'. Een vorm van 'mixed media manifest' .

Voor de technieken, wordt de lijn van het OLOD MM5 verder gezet, maar nu nog nadrukkelijker onderde vorm van een consult en specifieke support.

Pagina 2/3

Het resultaat is niet noodzakelijkerwijs een object maar wel steeds de pointe van eencommunicatief-beeldend denkproces.



geen


De student krijgt bij aanvang van elke thematische oefening een introductieles waarbij een sylabus deinhoud van de lezing begeleidt. De lezingen worden gegeven aan de hand van diareeksen ofpowerpointpresentaties. Deze laatste zijn achteraf te raadplegen via TOLEDO.

Onderwijsvorm / Teaching methodThemaoefening : Wekelijkse begeleiding van de student, zowel op conceptueel vlak als op technisch vlak.De student legt zijn thema voor en presenteert de evolutie van zijn onderzoek. Hij doet dit aan de handvan zijn zelfgekozen werkinstrumenten (schets/foto/video) en wordt gestuurd naar een eigenzinnigontwerp. De groep wordt zoveel mogelijk gebruikt om kritische discussies rond eigen werk te bekomen(debat).Wekelijkse begeleiding van de student onder de vorm van consult. Probleemoplossende samenwerkingtussen docenten en studenten. Desgevallend worden specifieke seminaries ingericht.

Evaluatievorm / Assessment methodDe evaluatie focust zowel op het proces en de daartoe ingezette media - technieken, onderzoekspistes -als op het eindresultaat.Op de presentatie wordt op een objectieve manier de consequentie ten opzichte van de ingenomenstandpunten en de communicatieve kracht ven het werk geëvalueerd, voorbij het esthetische.

Penvoerder van deze ficheCarl Bourgeois

Pagina 3/3

ARBa1S1 - Ontwerpen I (Gent)


Architectuur ontwerpen I ARBa1S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersTom Broekaert , Luc De Vos , Harold Fallon , Gisele Gantois , Tobias Labarque , Sophie Laenen , StijnLeemans , Marc Macken , Martine Valembois , Johan Van Den Berghe

1 10



- eindtermen secundair onderwijs


- interesse voor creatieve taken en vormgeving- attent zijn voor omgevingsfactoren

Doelstelling / Goal


/


-Via een exploratieve en creatieve initiatie tot de discipline maakt de student kennis met een aantalbasisbegrippen van het architecturaal ontwerpen vanuit diverse invalshoeken

De student wordt geïnitieerd in de basisbegrippen van de grafische voorstelling van object, detail eninterieur, van gebouw en van omgeving. Hij leert de normen en codes voor de voorstelling vanarchitectuur en leert ze hanteren en interpreteren bij het voorstellen van het eigen ontwerp.

Hij leert de basisbegrippen van de compositie en het architecturaal ontwerpen. Hij wordt bewustgemaakt van het belang van ruimtelijk inbeelden en voorstellen door middel van eigenontwerptekeningen (-maquettes). Ontwerptechnieken en faseren: open zoeken, optimaliseren envoorstellen worden aangeleerd.

Pagina 1/3

Hij kent en maakt gebruik van de ruimte- definiërende componenten op het niveau van vlakken, ruimteen relaties tussen ruimtes. Er wordt een basis vormenschat aangeleerd en hij hanteert deze elementenin eenvoudige programma's.


De student leert informatie opzoeken en toepassen. Tezelfdertijd leert hij via persoonlijke analyse encreatieve interpretatie randvoorwaarden kennen en interpreteren. Hij leert die informatie en alternatievenook integreren in een nieuwe context als oplossing voor gestelde problemen.

Inhoud / ContentsDoor middel van beperkte opdrachten verkrijgt de student een eerste ervaring met het ontwerpenwaarbij de nadruk ligt op het belang de eigen creativiteit, het ruimtelijk inbeelden en voorstellen van hetgevoerde onderzoek door middel van individuele ontwerptekeningen (-maquettes). Het ontwerpproces onderscheidt drie fasen: open vraagstelling & terugkoppelen ontwerp, optimaliserenen voorstellen. De presentatie van de ontwerpresultaten gebeurt zowel grafisch als verbaal, binnen eengeschematiseerde context en kleine groep mensen.De student heeft op de schaal van een persoon de fysieke, psychologische en sociale grootte van eenruimte ervaren en heeft besef van de maten die hij/zij hanteert bij het inbeelden van projecten op deschaal van een persoon en zijn directe omgeving.Via verschillende gefaseerde ontwerpopgaves verkent de student de basisbegrippen van de grafischevoorstelling en ontstaat het besef van methodes en codes voor de voorstelling van architectuur, diereeds kunnen worden gehanteerd en geïnterpreteerd bij het voorstellen van het eigen ontwerp.



- projectgebonden literatuur wordt voorgesteld in atelier en indien noodzakelijk doorgegeven via Toledo -werkplatform.


- Ching, F.D.K., Architecture: Form Space & Order, John Wiley and Sons Ltd, 3rd Revised edition 2007- Haak, A.J.H., Leever-Van der Burgh, D., De menselijke maat, Delftse Universitaire Pers, Delft, 2005

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege, seminarie, begeleide oefeningen, ontwerpproject, logewerk, workshop,..De inhouden worden stapsgewijs bijgebracht onder de vorm van seminaries in ateliers. In begeleideoefeningen, projecten, worden de inhouden gekaderd in een setting met stijgende complexiteit. Erwordt sturing en feedback gegeven aan de student en aan de ateliergroep.

Evaluatievorm / Assessment methodProcesevaluatie en verbale en grafische presentatie van het eigen project voor de ateliergroep met controle en evaluatie van de aangeleerde inhouden, vaardigheden en attitudes.

Penvoerder van deze fiche

Pagina 2/3

William Lievens

Pagina 3/3

ARBa1S1 - Ontwerpen I (Brussel)


Architectuur ontwerpen I ARBa1S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersJan Bruggemans , Jan De Vylder , Gisele Gantois , Bart Hollanders1 10



- eindtermen secundair onderwijs


- interesse voor creatieve taken en vormgeving- attent zijn voor omgevingsfactoren

Doelstelling / Goal


/


-Via een exploratieve en creatieve initiatie tot de discipline maakt de student kennis met een aantalbasisbegrippen van het architecturaal ontwerpen vanuit diverse invalshoeken

De student wordt geïnitieerd in de basisbegrippen van de grafische voorstelling van object, detail eninterieur, van gebouw en van omgeving. Hij leert de normen en codes voor de voorstelling vanarchitectuur en leert ze hanteren en interpreteren bij het voorstellen van het eigen ontwerp.

Hij leert de basisbegrippen van de compositie en het architecturaal ontwerpen. Hij wordt bewustgemaakt van het belang van ruimtelijk inbeelden en voorstellen door middel van eigenontwerptekeningen (-maquettes). Ontwerptechnieken en faseren: open zoeken, optimaliseren envoorstellen worden aangeleerd.

Pagina 1/3

Hij kent en maakt gebruik van de ruimte- definiërende componenten op het niveau van vlakken, ruimteen relaties tussen ruimtes. Er wordt een basis vormenschat aangeleerd en hij hanteert deze elementenin eenvoudige programma's.


De student leert informatie opzoeken en toepassen. Tezelfdertijd leert hij via persoonlijke analyse encreatieve interpretatie randvoorwaarden kennen en interpreteren. Hij leert die informatie en alternatievenook integreren in een nieuwe context als oplossing voor gestelde problemen.

Inhoud / ContentsDoor middel van beperkte opdrachten verkrijgt de student een eerste ervaring met het ontwerpenwaarbij de nadruk ligt op het belang de eigen creativiteit, het ruimtelijk inbeelden en voorstellen van hetgevoerde onderzoek door middel van individuele ontwerptekeningen (-maquettes). Het ontwerpproces onderscheidt drie fasen: open vraagstelling & terugkoppelen ontwerp, optimaliserenen voorstellen. De presentatie van de ontwerpresultaten gebeurt zowel grafisch als verbaal, binnen eengeschematiseerde context en kleine groep mensen.De student heeft op de schaal van een persoon de fysieke, psychologische en sociale grootte van eenruimte ervaren en heeft besef van de maten die hij/zij hanteert bij het inbeelden van projecten op deschaal van een persoon en zijn directe omgeving.Via verschillende gefaseerde ontwerpopgaves verkent de student de basisbegrippen van de grafischevoorstelling en ontstaat het besef van methodes en codes voor de voorstelling van architectuur, diereeds kunnen worden gehanteerd en geïnterpreteerd bij het voorstellen van het eigen ontwerp.



- projectgebonden literatuur wordt voorgesteld in atelier en indien noodzakelijk doorgegeven via Toledo -werkplatform.


- Ching, F.D.K., Architecture: Form Space & Order, John Wiley and Sons Ltd, 3rd Revised edition 2007- Haak, A.J.H., Leever-Van der Burgh, D., De menselijke maat, Delftse Universitaire Pers, Delft, 2005

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege, seminarie, begeleide oefeningen, ontwerpproject, logewerk, workshop,..De inhouden worden stapsgewijs bijgebracht onder de vorm van seminaries in ateliers. In begeleideoefeningen, projecten, worden de inhouden gekaderd in een setting met stijgende complexiteit. Erwordt sturing en feedback gegeven aan de student en aan de ateliergroep.

Evaluatievorm / Assessment methodProcesevaluatie en verbale en grafische presentatie van het eigen project voor de ateliergroep met controle en evaluatie van de aangeleerde inhouden, vaardigheden en attitudes.

Penvoerder van deze fiche

Pagina 2/3

William Lievens

Pagina 3/3

ARBa1S2 - Ontwerpen II (Gent)


Architectuur ontwerpen II ARBa1S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersJan Bruggemans , Dirk Coopman , Anne Demeulemeester , Marcel Heistercamp , Martin Herman ,Tobias Labarque , Catherine Mengé , Martine Valembois

2 10



Eindtermen Secundair Onderwijs en deelname BA1, 1° semester.


- Actieve kennis van de basisbegrippen en basis ervaring met betrekking tot de voorstelling vanarchitectuur en eigen ontwerpen- Ontwerpervaring: beginnende ervaring met het ruimte lezen en voorstellen. Ervaring met schetsmatigonderzoekend ontwerpen (met documenteren en eigen ontwerpzoekingen).- Ervaring met het vertalen van het eigen ontwerp en concept in een communiceerbare presentatie.- Ergonomisch bewustzijn - Interesse voor creatieve taken en vormgeving- Attent zijn voor omgevingsfactoren- Interesse en basiskennis met betrekking tot het actuele architectuurgebeuren

Doelstelling / Goal


/


De student is in staat de opdrachten binnen de discipline uit te werken via de aangeleerde inzichten enmethodologie.

Bijdrage tot de algemene competenties uit het profiel van de afgestudeerde /

Pagina 1/2

Contribution to the generic competences

De denken redeneervaardigheid wordt beoefend via beperkte onderzoekende projecten, met nadrukop het gericht verwerven en verwerken van opdracht gerelateerde informatie en inzichten.

Inhoud / ContentsDe student past de tekentechnieken toe voor de voorstelling van een ontwerp. De verschillendevoorstellingstechnieken (zowel digitaal als handmatig) worden parallel gebruikt.Hij hanteert de begrippen als functies, programma, organigram, zonering, Hij past de architectonischecomponenten ergonomisch toe.Beginnende ervaring met het creatieve gebruik van ;materiaal, structuur, licht, zicht en detail en schaal.Hij kan een concept consequent uitwerken en de sterkte en leesbaarheid combineren met debelevingsaspecten.De student kan de architecturale elementen gebruiken om de context en de buitenruimte vorm te gevenen kan hierbij omgaan met sociale en stedelijke context.



Projectgebonden literatuur wordt voorgesteld in atelier en indien noodzakelijk doorgegeven via Toledo -werkplatform


Vakliteratuur en actuele publicaties te raadplegen in de bibliotheek of via andere kanalen.

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege, seminarie, begeleide oefeningen, ontwerpproject, logewerk, workshop,...De inhouden worden stapsgewijs bijgebracht onder de vorm van seminaries in ateliers. In begeleideoefeningen, projecten, worden de inhouden gekaderd in een setting met stijgende complexiteit. Erwordt sturing en feedback gegeven aan de student en aan de ateliergroep.

Evaluatievorm / Assessment methodProcesevaluatie en Verbale en grafische presentatie van het eigen project voor de ateliergroep met controle en evaluatie van de aangeleerde inhouden, vaardigheden en attitudes.

Penvoerder van deze ficheWilliam Lievens

Pagina 2/2

ARBa1S2 - Ontwerpen II (Brussel)


Architectuur ontwerpen II ARBa1S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersChotima Ag-ukrikul , Bart Hollanders , Tobias Labarque2 10



Eindtermen Secundair OnderwijsEn deelname BA1, 1° semester.


- Actieve kennis van de basisbegrippen en basis ervaring met betrekking tot de voorstelling vanarchitectuur en eigen ontwerpen- Ontwerpervaring: beginnende ervaring met het ruimte lezen en voorstellen. Ervaring met schetsmatigonderzoekend ontwerpen (met documenteren en eigen ontwerpzoekingen).- Ervaring met het vertalen van het eigen ontwerp en concept in een communiceerbare presentatie.- Ergonomisch bewustzijn - Interesse voor creatieve taken en vormgeving- Attent zijn voor omgevingsfactoren- Interesse en basiskennis met betrekking tot het actuele architectuurgebeuren

Doelstelling / Goal


/


De student is in staat de opdrachten binnen de discipline uit te werken via de aangeleerde inzichten enmethodologie.

Pagina 1/2


De denk en redeneervaardigheid wordt beoefend via beperkte onderzoekende projecten, met nadrukop het gericht verwerven en verwerken van opdracht gerelateerde informatie en inzichten.

Inhoud / ContentsDe student past de tekentechnieken toe voor de voorstelling van een ontwerp. De verschillendevoorstellingstechnieken (zowel digitaal als handmatig) worden parallel gebruikt.Hij hanteert de begrippen als functies, programma, organigram, zonering, Hij past de architectonischecomponenten ergonomisch toe.Beginnende ervaring met het creatieve gebruik van ;materiaal, structuur, licht, zicht en detail en schaal.Hij kan een concept consequent uitwerken en de sterkte en leesbaarheid combineren met debelevingsaspecten.De student kan de architecturale elementen gebruiken om de context en de buitenruimte vorm te gevenen kan hierbij omgaan met sociale en stedelijke context.



- projectgebonden literatuur wordt voorgesteld in atelier en indien noodzakelijk doorgegeven via Toledo -werkplatform


- Vakliteratuur en actuele publicaties te raadplegen in de bibliotheek of via andere kanalen.

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege, seminarie, begeleide oefeningen, ontwerpproject, logewerk, workshop,...De inhouden worden stapsgewijs bijgebracht onder de vorm van seminaries in ateliers. In begeleideoefeningen, projecten, worden de inhouden gekaderd in een setting met stijgende complexiteit. Erwordt sturing en feedback gegeven aan de student en aan de ateliergroep.

Evaluatievorm / Assessment methodProcesevaluatie en Verbale en grafische presentatie van het eigen project voor de ateliergroep met controle en evaluatie van de aangeleerde inhouden, vaardigheden en attitudes.


Pagina 2/2

ARBa2S1 - Ontwerpen III (Gent)


Architectuur Ontwerpen III ARBa2S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersAnne Demeulemeester , Marcel Heistercamp , Martin Herman , Eugeen Liebaut , Wim Oers , Luc Reuse, Martine Valembois , Willem Van De Putte

1 10



Slagen voor OLOD ontwerpen semester 2 van ba1Denk en redeneervaardigheid via beperkte onderzoekende projecten, het gericht verwerken vanopdracht gerelateerde informatie en inzichten.De student is in staat de opdrachten binnen de discipline uit te werken via de aangeleerde inzichten enmethodologie


- Actieve kennis van de basisbegrippen en basis ervaring met betrekking tot de voorstelling vanarchitectuur en de eigen ontwerpen:- Ontwerpervaring: beginnende ervaring met ruimte lezen en ruimte voorstellen. - Ervaring met schetsmatig onderzoekend ontwerpen (met documenteren en eigen ontwerp zoekingen).- Ervaring met het vertalen van het eigen ontwerp en concept in een communiceerbare presentatie.- Ergonomisch bewustzijn - Interesse voor creatieve taken en vormgeving- Alert zijn voor omgevingsfactoren- Interesse en basiskennis met betrekking tot het actuele architectuurgebeuren

Doelstelling / Goal


/


Zelfstandig informatie kunnen verwerven en opzoeken in functie van een creatief en projectmatig

Pagina 1/2

ontwerpproces en een methodische kennisontwikkeling binnen de discipline.


Het ontwerpproces en methodologie gericht kunnen hanteren vanuit een onderzoekende houding,abstract kunnen denken met een kritisch reflecterende attitude, met inzicht en appreciatie van deonzekerheid, de ambiguïteit en de grenzen van de kennis en de eigen creatieve uitgangspunten.

Inhoud / ContentsVia een onderzoeksmatig en experimenteel ontwerpproces rond de problematiek van het wonen, (evolutief, nomadisch, actuele en veranderende leef & woonwijzen, design for all, stedelijke context,systeem - ontwerpen) in atypische omstandigheden, wordt dieper ingegaan op de ontwerpmethodiek enontwerpprocedures.Het omgaan met materialen en hun toepasbaarheid, inzetbaarheid en verwerking wordt aangeleerd,evenals een bewustzijn voor wat betreft het aanbod en de beschikbaarheid.



/


- projectgebonden literatuur wordt voorgesteld in atelier en indien noodzakelijk doorgegeven via Toledo- werkplatform- Vakliteratuur en actuele publicaties te raadplegen in de bibliotheek of via andere kanalen.

- ARCHILAB : Radical experiences in global architecture ( Frédéric Migayrou & Marie-Ange Brayer) Uitgeverij Thames & Hudson

Onderwijsvorm / Teaching methodDe inhouden worden bijgebracht onder de vorm van seminaries in ateliers. In begeleide oefeningen en projecten, worden de inhouden gekaderd in een setting met stijgendecomplexiteit. Er wordt sturing en feedback gegeven aan de student en aan de ateliergroepen.

Evaluatievorm / Assessment methodProces evaluatie en verbale en grafische presentatie van het eigen project voor de ateliergroep met controle en evaluatie van de aangeleerde inhouden, vaardigheden en attitudes.


Pagina 2/2

ARBa2S1 - Ontwerpen III (Brussel)


Architectuur Ontwerpen III ARBa2S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersJan De Vylder , Eugeen Liebaut 1 10



Slagen voor OLOD ontwerpen semester 2 van ba1Denk en redeneervaardigheid via beperkte onderzoekende projecten, het gericht verwerken vanopdracht gerelateerde informatie en inzichten.De student is in staat de opdrachten binnen de discipline uit te werken via de aangeleerde inzichten enmethodologie


- Actieve kennis van de basisbegrippen en basis ervaring met betrekking tot de voorstelling vanarchitectuur en de eigen ontwerpen:- Ontwerpervaring: beginnende ervaring met ruimte lezen en ruimte voorstellen. - Ervaring met schetsmatig onderzoekend ontwerpen (met documenteren en eigen ontwerp zoekingen).- Ervaring met het vertalen van het eigen ontwerp en concept in een communiceerbare presentatie.- Ergonomisch bewustzijn - Interesse voor creatieve taken en vormgeving- Alert zijn voor omgevingsfactoren- Interesse en basiskennis met betrekking tot het actuele architectuurgebeuren

Doelstelling / Goal


/


Zelfstandig informatie kunnen verwerven en opzoeken in functie van een creatief en projectmatig

Pagina 1/2

ontwerpproces en een methodische kennisontwikkeling binnen de discipline.


Het ontwerpproces en methodologie gericht kunnen hanteren vanuit een onderzoekende houding,abstract kunnen denken met een kritisch reflecterende attitude, met inzicht en appreciatie van deonzekerheid, de ambiguïteit en de grenzen van de kennis en de eigen creatieve uitgangspunten.

Inhoud / ContentsVia een onderzoeksmatig en experimenteel ontwerpproces rond de problematiek van het wonen, (evolutief, nomadisch, actuele en veranderende leef & woonwijzen, design for all, stedelijke context,systeem - ontwerpen) in atypische omstandigheden, wordt dieper ingegaan op de ontwerpmethodiek enontwerpprocedures.Het omgaan met materialen en hun toepasbaarheid, inzetbaarheid en verwerking wordt aangeleerd,evenals een bewustzijn voor wat betreft het aanbod en de beschikbaarheid.



/


- projectgebonden literatuur wordt voorgesteld in atelier en indien noodzakelijk doorgegeven via Toledo- werkplatform- Vakliteratuur en actuele publicaties te raadplegen in de bibliotheek of via andere kanalen.

- ARCHILAB : Radical experiences in global architecture ( Frédéric Migayrou & Marie-Ange Brayer) Uitgeverij Thames & Hudson

Onderwijsvorm / Teaching methodDe inhouden worden bijgebracht onder de vorm van seminaries in ateliers. In begeleide oefeningen en projecten, worden de inhouden gekaderd in een setting met stijgendecomplexiteit. Er wordt sturing en feedback gegeven aan de student en aan de ateliergroepen.



Pagina 2/2

ARBa2S2 - Ontwerpen IV (Gent)


Architectuur Ontwerpen IV ARBa2S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersWilly Azou , Jan Bruggemans , Martin Herman , Martine Valembois , Hugo Vanneste2 10



Deelgenomen aan OLOD ontwerpen semester 3 van ba2Denk en redeneervaardigheid via beperkte onderzoekende projecten, het gericht verwerken vanopdracht gerelateerde informatie en inzichten.De student is in staat de opdrachten binnen de discipline uit te werken via de aangeleerde inzichten enmethodologie


- Actieve kennis van de begrippen en basis ervaring met betrekking tot de voorstelling van architectuuren de eigen ontwerpen:- Ontwerpervaring: ervaring met ruimte lezen en ruimte voorstellen. - Ervaring met onderzoekend ontwerpen (met documenteren en eigen ontwerp zoekingen).- Ervaring met het vertalen van het eigen ontwerp en concept in een communiceerbare presentatie.- Ergonomisch bewustzijn - Interesse voor creatieve taken en vormgeving- Alert zijn voor omgevingsfactoren- Interesse en basiskennis met betrekking tot het actuele architectuurgebeuren

Doelstelling / Goal


/


Kritisch reflecteren voor wat betreft:

Pagina 1/2

-analyserend en synthetiserend ontwerpen-ontwerpen via ontwerpprocedures-het onderzoeken van nieuwe materialen op hun toepasbaarheid, inzetbaarheid, verwerking encommercieel aanbod tot materialisatie van zijn ontwerpen i.f.v. expressiviteit en tactiliteit en inpassingvan zijn ontwerp in een concrete context-het structureel en constructief logisch denken,in functie van een creatief, projectmatig en methodisch ontwerpproces en kennisontwikkeling binnen dediscipline.


In staat zijn de relevante data te verzamelen en interpreteren die de oordeelsvorming enontwerpmethodologie over maatschappelijke, architecturale, structurele en ethische vraagstukken metbetrekking tot de architectuuropgave kunnen sturen en vormgeven.

Inhoud / ContentsOnderzoeksmatig en experimenteel ontwerpen rond de problematiek van het wonen ( evolutief,nomadisch, actuele en veranderende leef & woonwijzen, design for all, en systeem-ontwerpen inatypische omstandigheden.De structurele en constructieve logica wordt rechtstreeks toegepast en is mede bepalend voor de vorm-en karakterbepaling van het ontwerp.



/


- METAMORPH - International architecture exhibition Venice 2004 Uitgeverij : Marsilio - HYBRID SPACES - New forms in digital Architecture by Peter Zellner Uitgeverij : Thames & Hudson

Onderwijsvorm / Teaching methodDe inhouden worden bijgebracht onder de vorm van seminaries in ateliers. In begeleide oefeningen en projecten, worden de inhouden gekaderd in een setting met stijgendecomplexiteit. Er wordt sturing en feedback gegeven aan de student en aan de ateliergroepen



Pagina 2/2

ARBa2S2 - Ontwerpen IV (Brussel)


Architectuur Ontwerpen IV ARBa2S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersJan De Vylder , Eugeen Liebaut 2 10



Deelgenomen aan OLOD ontwerpen semester 3 van ba2Denk en redeneervaardigheid via beperkte onderzoekende projecten, het gericht verwerken vanopdracht gerelateerde informatie en inzichten.De student is in staat de opdrachten binnen de discipline uit te werken via de aangeleerde inzichten enmethodologie


- Actieve kennis van de begrippen en basis ervaring met betrekking tot de voorstelling van architectuuren de eigen ontwerpen:- Ontwerpervaring: ervaring met ruimte lezen en ruimte voorstellen. - Ervaring met onderzoekend ontwerpen (met documenteren en eigen ontwerp zoekingen).- Ervaring met het vertalen van het eigen ontwerp en concept in een communiceerbare presentatie.- Ergonomisch bewustzijn - Interesse voor creatieve taken en vormgeving- Alert zijn voor omgevingsfactoren- Interesse en basiskennis met betrekking tot het actuele architectuurgebeuren

Doelstelling / Goal


/


Kritisch reflecteren voor wat betreft:

Pagina 1/2

-analyserend en synthetiserend ontwerpen-ontwerpen via ontwerpprocedures-het onderzoeken van nieuwe materialen op hun toepasbaarheid, inzetbaarheid, verwerking encommercieel aanbod tot materialisatie van zijn ontwerpen i.f.v. expressiviteit en tactiliteit en inpassingvan zijn ontwerp in een concrete context-het structureel en constructief logisch denken,in functie van een creatief, projectmatig en methodisch ontwerpproces en kennisontwikkeling binnen dediscipline.


In staat zijn de relevante data te verzamelen en interpreteren die de oordeelsvorming enontwerpmethodologie over maatschappelijke, architecturale, structurele en ethische vraagstukken metbetrekking tot de architectuuropgave kunnen sturen en vormgeven.

Inhoud / ContentsOnderzoeksmatig en experimenteel ontwerpen rond de problematiek van het wonen ( evolutief,nomadisch, actuele en veranderende leef & woonwijzen, design for all, en systeem-ontwerpen inatypische omstandigheden.De structurele en constructieve logica wordt rechtstreeks toegepast en is mede bepalend voor de vorm-en karakterbepaling van het ontwerp.



/


- METAMORPH - International architecture exhibition Venice 2004 Uitgeverij : Marsilio - HYBRID SPACES - New forms in digital Architecture by Peter Zellner Uitgeverij : Thames & Hudson

Onderwijsvorm / Teaching methodDe inhouden worden bijgebracht onder de vorm van seminaries in ateliers. In begeleide oefeningen en projecten, worden de inhouden gekaderd in een setting met stijgendecomplexiteit. Er wordt sturing en feedback gegeven aan de student en aan de ateliergroepen



Pagina 2/2

ARBa3S1 - Ontwerpen V


Architectuur Ontwerpen V ARBa3S1


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersMarc Belderbos , Jan Bruggemans , Dirk Coopman , Jan De Vylder , Wim Goes , Klaas Goris , EugeenLiebaut , Wim Oers , Martine Valembois , Kristiaan Van Weert , Hugo Vanneste

1 10



-OLOD Ontwerpen Ba2 - sem 2 : creatief denken en handelen met verantwoorde synthese binnen decontext.- inzicht en analyse van het woonprogramma met het tot stand brengen van een kwalitatieve inhoud envormgeving tot een coherent geheel, en dit binnen een duidelijke onderbouw en grafische voorstelling


maturiteit om woonvisie uit te breiden naar coherent geheel van woonvormen met publieke functiesbinnen de publieke ruimte van de stedenbouwkundige context

Doelstelling / Goal


/


- opbouwen van een grensverleggende attitude en een diepgaand vermogen- kennis en inzicht verwerven van een architectuurtaal binnen zijn syncretische activiteit - uitdiepende ontwikkeling van disciplinegebonden ontwerpvaardigheden:- doorlopend onderzoek en studie van de stedelijke ingrediënten- duidelijke conceptvorming- uitvoerbaarheid en ergonomische bruikbaarheid- aanzet tot constructieve en structurele logica met kennis van de materialen- beheersing van de grafische voorstellingstechnieken en communicatievormen

Pagina 1/3

- duidelijke onderbouwing via een accurate verbale verdediging- conceptnota met een disciplinegebonden en kwaliteitsvolle redenering


- teamgericht werken met persoonlijke invulling, vermogen tot communicatie en verantwoording vaneen ontwerp tijdens een review met groepsevaluatie door de begeleider- projectmatig en methodisch onderzoek: studie, analyse en synthese van contextuele potenties op eenbeperkte schaal, in functie van een creatieve kennisontwikkeling- onderzoeksmatig ontwerp: persoonlijke, kritische reflectie en adequate toepassing van hedendaagsearchitectuur binnen de maatschappelijke en stedenbouwkundige context

Inhoud / ContentsOntwikkelen en uitwerken van een architecturaal programma omtrent wonen en/of publieke functies opeen concrete stedenbouwkundige plek, naar een masterplan, wedstrijdontwerp, reële of fictieveopdracht:- voorstelling en bespreking van de opdracht - bezoek aan de site met bespreking van de potenties van de plek- samenstelling van de verschillende onderzoeksteams: - onderzoek en bundelen van de bruikbare grafische documenten en bibliografie - studie en synthese van de stedenbouwkundige ingrediënten en potenties als werkdocument-onderzoek en studie van referenties op basis van context, schaal, programma en mogelijkheden-van groeps- naar individuele begeleiding met bespreking van ontwerpmethode -eigen synthese van het voorafgaand onderzoek met bepaling van het individueel concept-ontwerpcurriculum met uitdieping, verrijking en maturiteit van het concept -uitwerking met grafische en digitale voorstellingstechnieken, architecturale modellen en verbaleondersteuning



Naam auteur, V., Titel, Uitgever, Stad, Jaar.-externe literatuur, boeken zoals DENSITY - new collective housing - a+ t editiones, 2004,-tijdschriften zoals A+U, EL CROQUIS, DETAIL, referentie Vai-jaarboeken zoals Architectuur in Vlaanderen, materiaal uit de Open Oproep Vlaamse Bouwmeester


- diversen omtrent architectuur en stedenbouw zoals A-plus

- tentoonstellingen

- voordrachten zoals door Archipel, Brugge, ...

Onderwijsvorm / Teaching methodProjectonderwijs gebaseerd op hoorcollege, begeleide oefening, review , ontwerpproject .snel-ontwerp-oefeningenBegeleide studiereis met studie en plaatsbezoek, ontmoetingen met gerealiseerde projecten ofopdrachtgevers.

Pagina 2/3

Evaluatievorm / Assessment method-Projectmatig onderzoek: groepsvoorstelling met betrokkenheid van het atelier en groepsevaluatie doorbegeleider-Onderzoeksproject : individuele evaluatie door de begeleider-Proces-evaluatie°inzet tijdens de atelieruren°review - feedback met betrokkenheid van het atelier°wordingsproces °voorstelling project met betrokkenheid van het atelier


Pagina 3/3

ARBa3S2 - Ontwerpen VI


Architectuur Ontwerpen VI ARBa3S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersTom Broekaert , Harold Fallon , Gisele Gantois , Sophie Laenen , Stijn Leemans , Marc Macken , JanMaenhout , Martine Valembois , Johan Van Den Berghe

2 10



-OLOD Ontwerpen Ba2 - sem 2 : creatief denken en handelen met verantwoorde synthese binnen decontext.- inzicht en analyse van collectief wonen binnen de publieke ruimte en stedelijke context met het totstand brengen van een kwalitatieve inhoud en vormgeving tot een coherent geheel, en dit binnen eenduidelijke onderbouw en grafische voorstelling


maturiteit om woonvisie uit te breiden naar coherent geheel van collectieve woonvormen met publiekefuncties binnen de publieke ruimte van de stedebouwkundige context

Doelstelling / Goal


/


- opbouwen van het vermogen een coherente visie voor te stellen (Bachelorproef!) - kennis en inzicht verwerven van een architectuurtaal totaalproject - groepsgebonden activiteiten- uitdiepende ontwikkeling van disciplinegebonden ontwerpvaardigheden met gestructureerde feedback:- doorlopend onderzoek en studie van de stedelijke ingrediënten- duidelijke conceptvorming- uitvoerbaarheid en ergonomische bruikbaarheid- aanzet tot constructieve en structurele logica met kennis van de materialen

Pagina 1/3

- beheersing van de grafische voorstellingstechnieken en communicatievormen- duidelijke onderbouwing via een accurate verbale verdediging- conceptnota met een disciplinegebonden en kwaliteitsvolle redenering


- teamgericht werken met persoonlijke invulling, vermogen tot communicatie en verantwoording vaneen ontwerp tijdens een review met groepsevaluatie door de begeleider- projectmatig en methodisch onderzoek: studie, analyse en synthese van contextuele potenties op eenbeperkte schaal, in functie van een creatieve kennisontwikkeling- onderzoeksmatig ontwerp: persoonlijke, kritische reflectie en adequate toepassing van hedendaagsearchitectuur binnen de maatschappelijke en stedenbouwkundige context

Inhoud / ContentsOntwikkelen en uitwerken van een architecturaal programma omtrent wonen en/of publieke functies opeen concrete stedenbouwkundige plek, naar een actueel masterplan, wedstrijdontwerp, reële of fictieveopdracht:-voorstelling en bespreking van de opdracht -bezoek aan de site met bespreking van de potenties van de plek-samenstelling van de verschillende onderzoeksteams: - onderzoek en bundelen van de bruikbare grafische dokumenten en bibliografie - studie en synthese van de stedebouwkundige ingrediënten en potenties als werkdokument-onderzoek en studie van referenties op basis van context, schaal, programma en mogelijkheden-introductie-oefening stedenbouw door de docenten van de MasterStedenbouw -van groeps- naar individuele begeleiding met bespreking van ontwerpmethode -eigen synthese van het voorafgaand onderzoek met bepaling van het individueel concept-ontwerpcurriculum met uitdieping, verrijking en maturiteit van het concept-logisch en leesbaar programma -uitwerking met grafische en digitale voorstellingstechnieken, architecturale modellen en verbaleondersteuning



Naam auteur, V., Titel, Uitgever, Stad, Jaar.-thema-gebonden literatuur, boeken zoals DENSITY - new collective housing - a+ t editiones, 2004,-tijdschriften zoals A+U, EL CROQUIS, DETAIL-jaarboeken zoals Architectuur in Vlaanderen


- diversen omtrent architectuur en stedenbouw zoals A-plus- tentoonstellingen- voordrachten zoals door Archipel , Brugge, ....

Onderwijsvorm / Teaching methodProjectonderwijs gebaseerd op hoorcollege, individueel begeleide oefening, review , ontwerpproject .Begeleide studiereis met studie en plaatsbezoek van gerealiseerde projecten .

Pagina 2/3

Evaluatievorm / Assessment methodGroepsvoorstelling van het projectmatig onderzoek met betrokkenheid van het atelier en evaluatie doorbegeleiderIndividueel wordingsproces van het onderzoeksmatig ontwerp: -Individuele voorstelling van het onderzoeksmatig ontwerp: evaluatie door interdisciplinaire jury metbelangrijke kleuring


Pagina 3/3

ARBa3S2 - Beroepspraktijk I


Architectuur Beroepspraktijk I ARBa3S2


Lesgever(s) Semester / Semester Studiepunten / CreditsTeachersNele Boussemaere 2 3



-basiskennis competenties volgens de eindtermen van het secundair onderwijs


/

Doelstelling / Goal


- De student is in staat om economische mechanismen te begrijpen en te interpreteren.- De student krijgt inzicht in marktmechanismen, de wijze waarop gedragspatronen onze economiebeïnvloeden en omgekeerd.- De student is in staat de rechtsstructuren en rechtsstelsels te herkennen en te interpreteren .


- De student kan uit de veelheid van informatie een kritische selectie en analyse maken met het oog optoepasbaarheid voor zijn ontwerp.


/

Pagina 1/2

Inhoud / Contents-Inleiding economie: Structuur van de economie Nationaal inkomen, nationaal product, nationaleMacro-economische indicatoren - verklaring van conjunctuurgolven bestedingen Economische politiek -Topics: economie en bouwsector

-Inleiding tot het recht: Ontstaan van Belgisch Rechtssysteem - ontwikkeling Nationaal privaatrecht-Nationaal publiekrecht -Definities - principes - rechtstakken - grondwettelijke basisregels voor deorganisatie van de staat - het federale België - gemeenschappen en gewesten - het provinciaal niveau -het gemeentelijk niveau - enkele onafhankelijke instanties summiere toelichting bij enkeleprivaatrechtelijke thema's Privaat recht - nationaal- en grensoverschrijdend recht - Het grensoverschrijdend recht of IPR - HetEuropees Recht - Voorrang van het grensoverschrijdend recht op het interne recht- meerdere soortenEuropese rechtsregels - subsidiariteitsbeginsel - bestuurlijke organisatie - bevoegdheden - Derechterlijke macht

-Marketing - basisbegrippen - de marktomgeving (micro & macro) - de markt : definitie, omvang,evolutie, segmentatie - marketing strategie en planning - de marketingmix : productbeleid,promotiebeleid, communicatie, prijsbeleid, plaatsbeleid & distributie



- Inleiding economie Nele Boussemaere - eigen cursus- Inleiding tot het Recht : Steven Roosen - eigen cursus- Inleiding tot de Marketing: Nele Boussemaere - eigen cursus


België voor beginners - uitg. Die Keure - Auteurs: Johan Vande Lanotte, Siegfried Bracke, GeertGoedertier

Onderwijsvorm / Teaching methodHoorcollege ondersteund door zelfstudie.

Evaluatievorm / Assessment methodInleiding economie:schriftelijk examenInleiding recht :schriftelijk examenMarketing :schriftelijk examen

Penvoerder van deze ficheJohan Rutgeerts

Pagina 2/2

ARBa1S1 - Geschiedenis I

Documents

Transcript of ARBa1S1 - Geschiedenis I