hetmozaiek.scopescholen.nl€¦ · • Ontwikkelen van de vaardigheden van de 21e eeuw Wat kenmerkt...

Het Mozaïek is een basisschool van SCOPE scholengroep

SCHOOLGIDSHET MOZAÏEK 18

19

Colofon

Vroonhoevelaan 10-12

2408 ST Alphen aan den Rijn

0172-497 704

[email protected]

www.pcbhetmozaiek.nl

Creatie & Realisatie

Buro Toob

InhoudVoorwoord 4

Het Mozaïek 5

1. School 81.1 Onzeschool 8

2. Doel en visie 92.1 Watwewillenbereiken 9

2.2 Religieuzeidentiteit 10

2.3 Pedagogischeidentiteit 10

2.4 Onderwijskundigeidentiteit 10

3. Het onderwijs 113.1 Inleiding 11

3.2 Hetonderwijsaandegroepen1/2 11

3.3 Hetonderwijsaandegroepen3en4 12

3.4 Hetonderwijsaandegroepen5totenmet8 12

3.5 Combinatiegroepen 12

3.6 Watlerenzij? 12

3.7 Methoden 12

3.8 Kwaliteitvanonsonderwijs 15

3.9 Huidigeveranderonderwerpen 15

3.10Uitstroomgegevens2015-2018 15

3.11 Zelfstandigheidindegroepen1t/m8 15

3.12 Schoolbenodigdheden 16

3.13 Portfolioenrapporten 16

3.14 Aantalurenperweek 16

4. Leerlingbegeleiding 184.1 Leerlingvolgsysteem 18

4.2 Sociaal-emotioneleontwikkeling 18

4.3 Internebegeleidingenexternebegeleiding 19

4.4 Ondersteuningsarrangement 19

4.5 Verlengen,doubleren 19

4.6 Leerlingenmeteenspecifiekeonderwijsbehoefte 20

4.7 Toets-,groeps-enleerlingbesprekingen 20

5. Pedagogisch klimaat 21

6. Contacten met ouders 226.1 Contactentussenschoolenouders 22

6.2 Ouderhulp 23

6.3 Medezeggenschapsraad(MR) 23

6.4 Schoolraad 23

6.5 Contactouders 24

6.6 Ouderbijdrage 24

7. Activiteiten 257.1 ActiviteitendiebijHetMozaïekhoren 25

7.2 Schoolfotograaf 25

7.3 Sinterklaas 25

7.4 Schoolreis/kamp 25

7.5 Sportactiviteiten 25

7.6 Goededoelen 25

8. Schoolafspraken 268.1 Leefregels 26

8.2 Brengenvandeleerlingen 26

8.3 Ziekmeldenleerlingen 26

8.4 Schooltijden 27

8.5 TussenSchoolseOpvangopHetMozaïek(TSO) 27

2 Het Mozaïek schoolgids 2018 - 2019

mailto:[email protected]

http://www.pcbhetmozaiek.nl

8.6 Schoolpleintijdensschooltijd 27

8.7 Fietsenenstepjes 28

8.8 Gevondenvoorwerpen 28

8.9 Mobieletelefoons 28

8.10Pauze 28

8.11 Verjaardagen 28

8.12 Sparenoudpapier,batterijenenlegecartridges 28

8.13Tropenrooster 28

8.14Medischeaangelegenheden 28

8.15Hoofdluis 28

8.16WetBeschermingPersoonsgegevens(WPB) 29

8.17Veiligheid 29

8.18Verzekering 29

9. In- en uitschrijven van leerlingen 309.1 Passendonderwijs 30

10. Vakanties en vrije dagen 31

11. Functies en taken in de school 3211.1 Organisatie 32

11.2 Team-/groepsindeling 32

12. Accordering schoolgids 35


Colofon

SCOPE scholengroep

Postbus 166

2400 AD Alphen aan den Rijn

www.scopescholen.nl

Creatie & Realisatie

Buro Toob

InhoudVoorwoord 4

1. Algemeen 51.1 De identiteit van SCOPE scholengroep 5

1.2 School met een opdracht 5

1.3 Ouderbetrokkenheid 5

1.4 SCOPE scholengroep: de organisatie 5

1.5 Wijkgrenzen 6

1.6 Aanmelden en inschrijven van leerlingen op een SCOPE basisschool 6

1.7 Groepsgrootte 6

1.8 Samenstelling van het team 6

1.9 De Wet Primair Onderwijs 7

1.10 Inspectie van het onderwijs 8

1.11 De besteding van het verplichte aantal uren onderwijs 8

1.12 Vervanging afwezige leerkrachten 8

1.13 Deskundigheidsbevordering van leerkrachten 8

1.14 SCOPE academie 8

2. Medezeggenschap 92.1 Vrijwilligers 9

2.2 Medezeggenschapsraad 9

2.3 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad 9

2.4 Schoolraad 9

3. Partners 103.1 Tussenschoolse opvang (TSO) algemeen 10

3.2 Voor- en naschoolse opvang/Junis 10

3.3 Partners in opleiding en ontwikkeling:

samenwerking met de Marnix Academie (Utrecht) en stagiaires 11

3.4 Ouders als partner 11

4. Veiligheid 124.1 BHV en ARBO 12

4.2 Sociale veiligheid 12

4.3 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling 14

4.4 Veilig vervoer van leerlingen 15

4.5 Speeltoestellen 15

4.6 Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering 15

4.7 Schoolongevallenverzekering 16

4.8 Klachtenregeling SCOPE

(waaronder de contactpersoon en vertrouwenspersoon) 16

4.9 Meldpunt vertrouwensinspecteurs 16

4.10 Klokkenluidersregeling

(Regeling inzake het omgaan met een vermoeden van misstand) 17

4.11 Wet op privacy 17

5. Onderwijs 185.1 Onderwijsontwikkeling 18

5.2 Meer- en hoogbegaafde leerlingen 18

5.3 Passend Onderwijs en Samenwerkingsverband Rijnstreek 18

5.4 Cultuureducatie 19

5.5 Computers en veiligheid 19

5.6 Activiteiten Primair Onderwijs - Voortgezet onderwijs 19

6. Interne regelingen 206.1 Kledingafspraken op onze basisscholen 20

6.2 Rookbeleid 20

6.3 Tropenrooster 20

7. Leerlingondersteuning en zorg 217.1 Leerlingondersteuning 21

7.2 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) 21

2 SCOPE algemene schoolgids PO

www.scopescholen.nl

7.3 SCOPE O&O (SCOPE Onderwijs & Ondersteuning) 21

7.4 Leerlingbegeleiding door orthopedagogen 21

7.5 Leerlingbespreking in Smal Ondersteuningsteam (SOT) 21

7.6 Leerlingbespreking in Breed Ondersteuningsteam (BOT) 21

7.7 Basisondersteuning 22

7.8 Extra ondersteuning 22

7.9 Speciale lesplaatsen 22

7.10 Terugplaatsen leerlingen uit een school voor speciaal (basis)onderwijs 22

7.11 Indicatiestelling 22

7.12 Onderwijs aan leerlingen afkomstig uit het buitenland 23

7.13 Dyslexie 23

7.14 Onderwijs aan langdurig zieke leerlingen 23

7.15 Onderwijskundige rapporten 23

7.16 Onderwijsachterstandenbeleid / versterkt taalaanbod 23

7.17 Jeugdhulp: GO! voor jeugd en Jeugdgezondheidszorg 23

7.18 Speciale gemeentelijke regeling voor gezinnen

met schoolgaande kinderen 24

7.19 Medicijngebruik/medische handelingen in de klas 24

8. Voortgezet Onderwijs 258.1 Procedure VO advies 25

9. Wettelijke regelingen 269.1 Informatievoorziening gescheiden ouders 26

9.2 Leerplicht 26

9.3 Ongeoorloofd schoolverzuim 27

9.4 Schorsing- en verwijderingsprocedure 27

9.5 Sponsoring 27

9.6 Vrijwillige ouderbijdrage 27

9.7 Maatregelen ter voorkoming van lesuitval en het niet volgen van lessen 27

10. Adressen 2810.1 Scholen en adressen Primair Onderwijs, Speciaal Onderwijs en

Voortgezet Onderwijs 28


Het SCOPE logo bestaat uit een vogelvlucht. De verschillende vogels symboliseren de verschillende scholen

binnen SCOPE scholengroep. Elke vogel is zelfstandig, maar vliegt wel met de groep mee. Net als de vogels,

is ook het onderwijs continu in beweging.

Het Mozaïek opereert als een zelfstandige school binnen de Scope groep. De naam is zorgvuldig gekozen en geeft goed weer wat wij met onze

school nastreven. Alle mozaïekdeeltjes bij elkaar vormen een prachtig geheel, waarbij de mozaïekdeeltjes symbool staan voor alle betrokkenen

bij de school en het cement onze christelijke grondslag vertegenwoordigt. Goed onderwijs is een samenspel tussen ouders en verzorgers, leer-

krachten, leerlingen en directie.

Onderwijs en opvoeding zijn in een voortdurende ontwikkeling. De school als lerende organisatie wil die ontwikkelingen volgen door studie en

intervisie aan te bieden aan haar leerkrachten. Zo kunnen we goed inspelen op de opvoedings- en onderwijsbehoeften van uw kind. Soms loopt

de leercurve van leerlingen anders dan verwacht. Daarover willen wij met u spreken in een open en eerlijke communicatie met wederzijds

respect voor elkaars meningen.

Wij richten ons op drie grote uitdagingen in het onderwijs van nu. De eerste is de focus op de resultaten voor taal, rekenen en lezen. De tweede

zijn vaardigheden van de 21e eeuw. Initiatief nemen, communiceren, samenwerken, kritisch denken, flexibiliteit en ICT- geletterdheid. Het gaat

erom hoe je overeind blijft in een samenleving die snel verandert. De derde uitdaging is de waardenoverdracht. Wij willen waarden en cultuur

meegeven. Ontwikkelingen die wij doorvoeren, kunnen ook betrekking hebben op hele concrete aanpassingen in het lesprogramma. Zo geven

wij Engelse les aan alle groepen en richten wij ons op het ontwikkelen van leiderschap bij leerlingen volgens het programma “The leader in me”.

We maken daarbij gebruik van 7 gewoonten gebaseerd op het gedachtengoed van Stephen Covey (we spreken verder in de gids in dit kader over

‘de 7 gewoonten’).

In onze schoolgids kunt u uitgebreid lezen over onze identiteit, werkwijze, lesmethoden en de gewoonten en gebruiken op Het Mozaïek.

Mocht u naar aanleiding van deze schoolgids nog vragen hebben kunt u terecht bij Karin Bakker en Annelies van Delden.

Namenshetteam

KarinBakker,directeur

AnneliesvanDelden,directeur

AlphenaandenRijn,mei2018

Voorwoord


een korte samenvatting…Op het Mozaïek staan ieders persoonlijke doelen, talenten en unieke

eigenschappen centraal. We leren de leerlingen de principes voor

effectieve persoonlijke ontwikkeling en gebruiken hiervoor de 7

gewoonten van ‘The Leader in Me’. We begeleiden leerlingen in hun

leerproces, waar we samenwerken, plezier hebben en actief betrokken

zijn door positief, open, eerlijk en duidelijk naar elkaar te zijn in een

veilige omgeving. Met als doel dat onze leerlingen maximaal zijn voor-

bereid op de samenleving van morgen!

Wat zijn onze prioriteiten…

• Onderwijs afstemmen op onderwijs- en leerbehoeften van leerlingen

• Engels gedurende de hele basisschoolperiode

• Modern onderwijs met veel ICT mogelijkheden

• Bevorderen van de sociale en algemene vaardigheden

• Pedagogisch en educatief partnerschap met ouders

• Ontwikkelen van de vaardigheden van de 21e eeuw

Wat kenmerkt het Mozaïek?Onze missie en motto

Missie Het Mozaïek biedt leerlingen de mogelijkheid zich in een veilige

leeromgeving, op een gestructureerde, uitdagende en onderzoekende

wijze, voor te bereiden op het volwaardig deelnemen aan een steeds

sneller veranderende samenleving. Kernwoorden zijn hierbij: zelf initi-

atief leren nemen, samen leren en werken, leren leren, bewuste keuzes

leren maken en een eigen leerstijl ontwikkelen. Het Mozaïek biedt

daarvoor een eigentijdse en rijke leeromgeving. De school begeleidt

leerlingen bij hun sociaal emotionele ontwikkeling en hun persoonlijk-

heidsontwikkeling.

Motto: We ZIEN elkaar op het Mozaïek Uitdaging en plezier in het leren staan voorop. Maar leren is ook een

sociale activiteit. De school is een gemeenschap op zich met duidelijke

leefregels. Als leerling maak je deel uit van die gemeenschap. Daarom

zien wij het ook als onze taak leerlingen vaardig te maken bij het

leren en werken in een groep. Met aandacht en respect voor ieders

persoonlijk belang én het groepsbelang. Oefenen met de 7 gewoonten

helpt de leerlingen bij al deze processen.

Het Mozaïek


De pijlers van Het MozaïekEen groot aantal kleine gekleurde steentjes vormen samen een geheel,

een mozaïek. Ze staan symbool voor de basis van ons onderwijscon-

cept. In onderstaande mozaïek ziet u de belangrijkste pijlers van het

concept terugkomen.

Onze onderwijskundige identiteitOnze leerstof is zo georganiseerd dat leerlingen binnen de groep op

meerdere niveaus kunnen werken. Dit hoort thuis bij ons schoolcon-

cept: handelingsgericht werken. Op deze manier krijgen leerlingen het

onderwijsaanbod dat bij hen past. Voor leerlingen die meer begaafd

zijn, is de mogelijkheid om een dagdeel naar de bovenschoolse plus-

klas “Kaleidoscope” te gaan (gevestigd in basisschool de Fontein).

Binnen de organisatie van ons onderwijs in de klas geven we struc-

tureel aandacht aan het “zelfstandig werken”, waar de leerlingen

leren eerst zelf na te denken vóórdat ze hulp vragen. Maar ook leren

leerlingen zelf na te kijken, zelf materialen te pakken en zelf keu-

zes te maken. Dit vraagt om een kritische werkhouding en een

actieve rol van leerlingen. Dit vraagt van de leerkracht variatie

in instructie- en verwerkingsvormen. Naast het aanleren

van schoolse vaardigheden willen wij leerlingen ook de

mogelijkheid bieden zich te ontwikkelen in een houding

van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag.

Concrete voorbeelden waarin leerlingen hun

sociaal emotionele vaardigheden goed kunnen

inzetten en kunnen verbeteren is het principe van

“kleutermaatjes”, waarbij leerlingen uit de groep

8 leerlingen uit de groepen 1 en 2 begeleiden bij

diverse activiteiten. Ook is er een leerlingenraad waar

leerlingen uit de groepen 6-8 zitting in hebben en uit-

gedaagd worden om over schoolzaken mee te denken.

Talentontwikkeling krijgt de ruimteElke woensdag van 11.45 tot 12.15 uur vindt het zogenaamde Talent

Moment 2.0 plaats. Het ene half jaar richten we ons op ICT geletterd-

heid en het tweede halfjaar kiezen de leerlingen van groep 5 tot en

met 8 uit een aantal mogelijkheden voor een halfjaarlijkse workshop.

Het aanbod kan per jaar verschillen. De laatste jaren was er keuze uit

onder andere dansen, tekenen, techniek, gitaar spelen, gebarentaal,

theatersport, koken, zingen en toneel.

Informatie-uitwisseling tussen school en ouders vindenwe essentieelNaast het dagelijks contact tussen leerkracht en ouders organiseren

we inloopmomenten, gesprekken naar aanleiding van het

rapport en adviesgesprekken voor de overstap naar het voortgezet

Een mozaïek is

uniek, geen

mozaïek is

hetzelfde.

Ieder kind

is uniek.

Een mozaïek

is veelkleurig.

De school, met al

haar kinderen,

teamleden en

ouders, is

veelkleurig.

Een mozaïek is

een geheel van delen.

Ieder kind, teamlid en

ouder heeft een aandeel in de

school. Er is een bindmiddel

nodig om de mozaïekdeeltjes bij

elkaar te houden.

Een mozaïek

is een passend

geheel en kent ruimte.

Om tot dat prachtige

geheel te komen is

zorgvuldigheid

vereist. Het

kan alleen als we

goed op en bij elkaar

passen, maar elkaar ook

de ruimte geven.

Alle

mozaïek-

deeltjes bij

elkaar vormen

een prachtig

geheel. Alle betrok-

kenen maken met

elkaar de school

compleet.

Ons cement is het christelijk geloof. Onze

inspiratie, ons denken en handelen vindt hierin

zijn oorsprong.

Een mozaïek bestaat uit

vele delen. Ons onderwijs

bestaat uit vele onderdelen en

aspecten. De school brengt daar

samenhang in aan. Niets staat los van

elkaar. Alles heeft met alles te maken

in verbondenheid. Er is aandacht voor

de deeltjes om tot een totaal-

beeld te komen.

onderwijs. Daarnaast organiseren we nog andere contactmomenten.

Wanneer een leerling in groep 1 start, nodigt de leerkracht u binnen

6 weken uit voor een zogenaamd oudervertelgesprek. Naar aanleiding

van een vragenlijst kunt u vertellen over uw kind. Vanaf groep 2 t/m 8

geven wij ouders aan het begin van elk schooljaar de mogelijkheid om

gebruik te maken van het startgesprek. Hierbij worden ook de leerlin-

gen uitgenodigd.

Vanaf schooljaar 16-17 zijn we gestart met het Ouderportaal van

ParnasSys, ons leerlingvolgsysteem. Dit ouderportaal geeft mogelijk-

heden om de communicatie tussen school en ouders digitaal te onder-

steunen, met informatie die altijd beschikbaar is. Op deze manier

wordt transparantie naar ouders betracht en wordt gezamenlijke

verantwoordelijkheid met betrekking tot de ontwikkeling van het

leerling benadrukt.

Een aantal keer per jaar bent u ‘s morgens van 8.30 tot 8.45 uur

welkom in de groep om samen met uw kind het schoolwerk en de

leerdoelen te bekijken. We noemen dit de 'Kom, kijk en bewonder'

momenten. Ouders zijn ook welkom tijdens zogenaamde Leiderschaps

momenten waarop leerlingen oefenen met de 7 gewoonten van The

leader in me. Elk jaar kiezen we hiervoor andere momenten uit.

Sociale veiligheid en bevordering gezond gedragSinds schooljaar 2017/2018 hebben we een beleidsplan met betrek-

king tot Sociale veiligheid. Het doel van sociale veiligheid is om een

zo veilig mogelijke leer- en werkomgeving te creëren voor leerlingen,

professionals en ouders/verzorgers. Een leef- en leerklimaat waarin al

deze partijen zich veilig voelen en zich positief verbonden voelen met

de school. Jaarlijks geven de leerkrachten in dat kader 10 uur les over

relaties en seksualiteit en 30 uur les over sociaal emotionele ontwik-

keling. Dit is structureel ingebed in het schoolbeleid.

SpecialistenTrots zijn we op het feit dat we op Het Mozaïek zelf beschikken over

een aantal specialisten die ingeschakeld kunnen worden als de situ-

atie van uw kind daar om vraagt: een beweegspecialist - Gerdi Deul,

een specialist op het gebied van begrijpend lezen - Renée Stapper en

een specialist op het gebied van meerbegaafde leerlingen - Gabriëlle

Schaap. Sinds schooljaar 17-18 hebben we ook een specialist op het

gebied van Wetenschap en Technologie: Kelly van Ooi.

Tot slotBovenstaande onderwerpen geven u een beeld waar het Mozaïek als

school voor staat en wat de school voor u en uw kind kan betekenen.

Meer gedetailleerde informatie vindt u in de rest van de schoolgids.

Mocht u na het lezen van de gids toch nog vragen hebben, aarzel dan

niet om contact met ons op te nemen.


Alle mozaïekdeeltjes bij elkaar vormen een prachtig geheelAllebetrokkenenbijdeschoolvormeneenprachtiggeheel

1.1 Onze schoolHet Mozaïek is sinds 1 augustus 2013 een zelfstandige school.

Dat betekent dat Het Mozaïek werkt volgens een eigen onderwijs-

concept met een eigen visie. Verderop in de gids wordt dit nader uit-

gewerkt. We hebben gekozen voor de naam Het Mozaïek om de

volgende zeven redenen:

• Een mozaïek is veelkleurig.

De school, met al haar leerlingen, teamleden en ouders, is veelkleurig.

• Een mozaïek is uniek, geen mozaïek is hetzelfde.

Iedereleerlingisuniek...

• Een mozaïek is een geheel van delen.

Iedereleerling,ouderenteamlidheefteenaandeelindeschool.

• Er is een bindmiddel nodig om de mozaïekdeeltjes bij elkaar te

houden.

Ons cement is het christelijk geloof. Onze inspiratie, ons denken en

handelen vindt hierin zijn oorsprong.

• Alle mozaïekdeeltjes bij elkaar vormen een prachtig geheel.

Allebetrokkenenmakenmetelkaardeschoolcompleet.

• Een mozaïek is een passend geheel en kent ruimte.

Omtotdatprachtigegeheeltekomeniszorgvuldigheidvereist.Het

kanalleenalswegoedopenbijelkaarpassen,maarelkaarookde

ruimtegeven.

• Een mozaïek bestaat uit vele delen.

Onsonderwijsbestaatuitveleonderdelenenaspecten.Deschool

brengtdaarsamenhanginaan.Nietsstaatlosvanelkaar.Allesheeft

metallestemakeninverbondenheid.Erisaandachtvoordedeeltjes

omtoteentotaalbeeldtekomen.

De school is gehuisvest in gebouw “Het Trivium”. Hierin is ook een

kerk “De Lichtkring” en leerlingen opvang “Junis” gehuisvest. Het

Mozaïek heeft er 21 leslokalen, een vergaderruimte waarvan een

lokaal gemaakt kan worden, 1 groot speellokaal voor de groepen 1 en

2, een infotheek, diverse speel- en werkplekken en diverse kamers voor

onder andere groepsondersteuning, interne begeleiding en manage-

ment. Binnen Het Trivium maken we gebruik van de kerkzaal voor de

vieringen. Naast Het Trivium staan 2 sportzalen waar de groepen 3

tot en met 8 bewegingsonderwijs krijgen. Junis gebruikt 2 lokalen voor

BSO onder de naam “Banjerhoeve”.

Bij aanvang van schooljaar 2018-2019 wordt de school door ongeveer

445 leerlingen bezocht, verdeeld over 18 groepen.

Het Mozaïek wordt geleid door twee directeuren.

De directieleden zijn op hun werkdagen op school bereikbaar op tele-

foonnummer 0172-497 704. Voor noodsituaties buiten schooltijd kunt

u ons bereiken op onderstaande telefoonnummers.

1. School

Functie Naam Aanwezig

directeur Annelies van Delden

Tel: 06 204 977 33

Ma/di/do/vrij

directeur Karin Bakker

Tel: 06 448 474 61

Ma/di/wo/do


2. Doel en visieEr is een bindmiddel nodig om de mozaïekdeeltjes bij elkaar te houden.Ons cement is het Christelijk geloof, onze inspiratie en ons denken en

handelen vindt hierin zijn oorsprong.

2.1 Wat we willen bereikenHet motto van Het Mozaïek is voor alle betrokkenen “We ZIEN elkaar

op het Mozaïek”.

Onze visie op onderwijsLeren, leven en werken in de kennissamenleving. Het Mozaïek heeft als

protestants-christelijke basisschool een belangrijke plaats binnen een

steeds sneller veranderende samenleving waarin kennis een belangrijke

rol speelt. Deze kennissamenleving is divers, geglobaliseerd en door-

drenkt met media en technologie. Het vervagen van grenzen biedt

wereldwijd kansen om samen te werken aan problemen die creatieve

oplossingen nodig hebben. Als gevolg van de ontwikkeling van de

kennissamenleving en de uitvloeisels daarvan is het noodzakelijk dat

leerlingen de kans wordt geboden zich de juiste vaardigheden eigen te

maken. Vaardigheden en competenties die nodig zijn om goed in de

kennissamenleving te kunnen functioneren, te kunnen werken en om

zich levenslang door te kunnen ontwikkelen: ‘21st century skills’.

De samenleving wordt effectiever en gelukkiger met behulp van de

7 gewoonten van leiderschap. We leren de leerlingen de principes voor

effectieve persoonlijke ontwikkeling en gebruiken hiervoor deze

7 gewoonten van ´The Leader in me . Zij helpen leerlingen en

leerkrachten om:

• Controle te krijgen over leven en werken

• Bewust te worden van persoonskenmerken, ambitie en talenten

• Goede en autonome beslissingen te kunnen nemen

• Meer te doen in minder tijd

• Meer zelfvertrouwen te krijgen

• Meer begrip voor en van elkaar te hebben

• Coöperatief en synergetisch samen te werken

• Lichaam, hart, hoofd en ziel met elkaar te verbinden en scherp

te houden

De implementatie van "The Leader in me" gaat stap voor stap. Een

aantal teamleden vormt samen het "Lighthouseteam". Zij zijn vraag-

baak voor leerkrachten en werken aan de implementatie. Tevens

zorgen zij ervoor dat de teamleden geïnspireerd en gemotiveerd blijven

om aan "The leader in me" toe te passen in hun dagelijks lesgeven.

We zetten in op vaardigheden die passen bij de 21e eeuw. Hierbij

zoemen we in op:

• de ICT-geletterdheid

• het oplossingsgericht denken van onze leerlingen

• het stimuleren van creativiteit (divergent denken)

• wetenschap en technologie (het ontwikkelen van natuur- en

technologie activiteiten)

• aandacht voor een duurzame samenleving

Het Mozaïek wil op deze manier bouwen aan een betere wereld, te

beginnen op school. Het Mozaïek wil dat leerlingen en leerkrachten

onafhankelijke en verantwoordelijke mensen zijn. Met onze visie

hebben we de volgende doelen voor ogen:

• We dragen bij aan een deel van de opvoeding van onze leerlingen

door onderwijs aan te bieden dat de cognitieve, creatieve, motorische

en sociaal-emotionele ontwikkeling omvat.

• We leren van en met elkaar. Leerlingen worden actief betrokken bij

het onderwijsproces. Hierbij maken we leerlingen eigenaar van hun

eigen leerproces.

• We zorgen voor een prettig leef-, speel- en leerklimaat met een taak-

gerichte werksfeer, waarvan veiligheid de basis vormt.

• We leren leerlingen samenwerken, we leren leerlingen oplossings-

gericht te zijn en stimuleren hun creatieve denkvermogen.

gerichte werksfeer, waarvan veiligheid de basis vormt.

• We leren leerlingen samenwerken, we leren leerlingen oplossings-

gericht te zijn en stimuleren hun creatieve denkvermogen.

• We leren elkaar dat er duidelijke regels en afspraken zijn waar we ons

aan houden.


• We werken aan beter onderwijs, waarbij het planmatig, doelgericht,

proactief handelen van leerkrachten centraal staat. De onderwijs-

behoefte van leerlingen, het vooruit denken van te behalen doelen

zijn belangrijke onderdelen.

• We leren dat het belangrijk is om goed voor jezelf en elkaar

te zorgen.

Onze voornemens met betrekking tot de ontwikkeling van het onder-

wijskundige beleid gedurende de periode 2015-2019 zijn gebaseerd op:

• de pedagogische ontwikkeling in het kader van de zeven gewoontes

van leiderschap;

• analyses van de leeropbrengsten door middel van ons leerlingvolg-

systeem;

• het ontwikkelen van de 21e century skills bij onze leerlingen;

• de ontwikkelpunten naar aanleiding van ons laatste inspectiebezoek.

Uit dit geheel hebben wij onze missie geformuleerd.

Missie Het Mozaïek biedt leerlingen de mogelijkheid zich in een veilige leeromgeving, op een gestructureerde, uitdagende en onderzoekende wijze, voor te bereiden op het volwaardig deelnemen aan een steeds sneller veranderende samenle-ving. Kernwoorden zijn hierbij: zelf initiatief leren nemen, samen leren en werken, leren leren, bewuste keuzes leren maken en een eigen leerstijl ontwikkelen. Het Mozaïek biedt daarvoor een eigentijdse en rijke leeromgeving. De school begeleidt leerlingen bij hun sociaal emotionele ontwikkeling en hun persoonlijkheidsontwikkeling.

2.2 Religieuze identiteitGeïnspireerd vanuit de Bijbel, willen we de leerlingen leren zorg te

dragen voor elkaar, elkaar te respecteren en verantwoordelijkheid te

nemen in de wereld. Dit krijgt vorm in de omgang met elkaar, in het

onderwijs, in projecten en door het deelnemen aan acties. Bovendien

is het van belang dat leerlingen leren respect te hebben voor mensen

met een andere levensovertuiging. Op Het Mozaïek beleven we ons

geloof door het kerst- en paasfeest met elkaar te vieren. Daarnaast

hebben we een aantal vieringen waarin we de relatie leggen tussen

de 7 gewoonten en de Bijbel. Dagelijks geven wij – door gebed, zang,

verhalen en zeker ook door het omgaan met elkaar – inhoud aan

ons geloof. Naarmate de leerlingen ouder worden, worden de vragen

“Wat wil dit verhaal mij vertellen?” en “Wat kan ik er mee?” steeds

belangrijker. Hierbij hopen we dat ieder leerling leert de eigen keuze te

maken en verwachten we dat ze hierbij het gevraagde respect verder

ontwikkelen.

2.3 Pedagogische identiteitEen belangrijk uitgangspunt van onze school is dat het leerling

centraal staat. Hierbij leren leerlingen dat ze “moeten en mogen”.

Wij vinden dat zij ook geconfronteerd moeten worden met activitei-

ten en leerinhouden die voor hen niet leuk hoeven te zijn. Leerlingen

worden uitgedaagd zich een gefundeerde mening te vormen, waarbij

een respectvol standpunt van de ander als waardevol beschouwd

moet worden. De 7 gewoonten zijn een rode draad door de school.

De 7 gewoonten worden zoveel mogelijk tijdens allerlei activiteiten

toegepast. Het is belangrijk dat leerlingen zich thuis voelen op school.

Er moet een goede sfeer zijn. Daarom is er aandacht voor de belang-

stelling, veiligheid, zorgen en pleziertjes van de leerlingen. Dit betekent

voor ons concreet dat we plezierig met elkaar omgaan, waarbij vechten,

pesten, vloeken en schelden niet passen. We hanteren een goed

gedrag protocol. We willen dat leerlingen zich hierdoor optimaal

kunnen ontwikkelen.

2.4 Onderwijskundige identiteitWe werken vanuit mogelijkheden en kansen. We gaan niet uit van

problemen van leerlingen, maar van hun onderwijsbehoeften. Het

onderwijs dat we aanbieden is systematisch en transparant en wordt

afgestemd op de onderwijsbehoeften en hun leerpotentieel van de

leerlingen. We richten ons op wat er nodig is om bepaalde doelen te

bereiken en op welke aanpak een positief effect gehaald wordt. We

geven onderwijs dat in grote mate afgestemd is op het leerling en op

de wensen, mogelijkheden en verwachtingen van school en ouders.

Dit onderwijs moet realistisch zijn. Realistisch voor leerling, leerkracht

en ouders. Daarnaast richten we ons ook op de ondersteuningsbe-

hoeften van de leerkracht of ouders: Wat zijn hun vragen en waaraan

hebben zij behoefte: aan informatie, advies en/of begeleiding? We vra-

gen ons af welke vaardigheid nodig is om passend onderwijs te bieden.

Het onderwijs is zo georganiseerd dat leerlingen binnen de groep op

meerdere niveaus kunnen werken. Dit hoort thuis bij ons schoolcon-

cept: handelingsgericht werken. Op deze manier krijgen leerlingen het

onderwijsaanbod dat bij hen past. Voor leerlingen die meer begaafd

zijn, is er de mogelijkheid om een dagdeel naar de bovenschoolse

plusklas “Kaleidoscope” te gaan (gevestigd in De Fontein).

Binnen de organisatie van ons onderwijs in de klas geven we struc-

tureel aandacht aan het “zelfstandig werken”, waar de leerlingen

leren eerst zelf na te denken vóórdat ze hulp vragen. Maar ook leren

leerlingen zelf na te kijken, zelf materialen te pakken en zelf keuzes te

maken. Dit vraagt om een kritische werkhouding en een actieve rol

van leerlingen. Dit vraagt van de leerkracht variatie in instructie- en

verwerkingsvormen.


Een mozaïek is uniek, geen mozaïek is hetzelfde.Iederleerlingisuniek.

3.1 InleidingIn de Wet op het primair onderwijs staat welke vakken de leerlingen

krijgen. Bij elk vak horen kerndoelen. Deze kerndoelen komen terug

in de methoden die wij op school gebruiken. De leerkracht verdeelt

de leerstof zo over het cursusjaar, dat de gestelde kerndoelen gehaald

worden. Op de informatieavond aan het begin van het schooljaar

geeft elke leerkracht informatie over het aan te bieden lesprogramma.

De groepsleerkracht houdt in de gaten of de vorderingen die de leer-

lingen maken, voldoen aan hetgeen we mogen verwachten. Soms lukt

een leerling iets niet of heeft een leerling extra uitdaging nodig. Voor

veel leerlingen is het echter voldoende dat zij nog eens extra uitleg

krijgen of wat langer met concreet materiaal blijven werken.

Er ontstaat dan geen wezenlijke achterstand op het verwachte groeps-

gemiddelde. Bij sociaal-emotionele knelpunten besteedt de leerkracht

extra tijd aan het voeren van gesprekken met deze leerlingen of aan

het werken met de methode “Leerlingen en hun sociale talenten”.

De leerkracht bespreekt de toetsen observatiegegevens met de

intern begeleider, de IB. Eventueel doet de IB-er nog aanvullend

onderzoek voor een heldere probleemstelling. Indien nodig wordt

een handelingsplan opgesteld of het groepsplan aangepast. Daarin

staat wat er extra met de individuele leerling moet gebeuren. Met

rekenen en spelling maken de leerkrachten 2 groepsplannen per jaar.

Hierin worden de onderwijsbehoeften van de leerlingen genoemd om

het gestelde doel voor een bepaalde periode te behalen. Een groeps-

ondersteuner werkt niet zoals een remedial teacher dat deed in het

verleden. We gaan niet meer uit van wat een leerling niet kan, maar

van een leerling wél kan. Van daar uit helpen we een leerling verder.

Soms voert de leerkracht het handelingsplan zelf uit met het leerling,

maar het kan ook gedaan worden in samenspraak met de groeps-

ondersteuner. Natuurlijk overleggen we eerst met de ouders voor een

aanvullend, extra onderzoek door de IB-er of bij extra leerhulp buiten

de klas. Tevens worden tijdstippen vastgesteld, waarop geëvalueerd

moet worden om te kijken of het beoogde doel bereikt is. De school

beschikt over een orthotheek waarin extra hulpmiddelen en materia-

len opgenomen zijn.

3.2 Het onderwijs aan de groepen 1/2Op Het Mozaïek streven we er naar dat de leerlingen van groep 1 en

2 bij elkaar in één groep zitten. Het onderwijs aan kleuters is vooral

gericht op spelend en ontdekkend leren. In groep 1 ligt de nadruk op

het wennen aan het naar school gaan en het werken in de groep. Er

is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. We stimuleren

leerlingen ook zelfstandig te worden. Denk hierbij aan zelfstandig de

jas aandoen, omkleden, naar het toilet gaan, enz. In groep 2 wordt

meer nadruk gelegd op het verkrijgen van basisvaardigheden die nodig

zijn om naar groep 3 te kunnen gaan. Door een groot aantal leerlingen

wordt een begin gemaakt met het leren lezen en rekenen. Er wordt in

de groep 1/2 veel aandacht besteed aan de taalvorming, omdat dit

de basis is voor veel andere vaardigheden. De leerkracht begeleidt de

leerlingen in het omgaan met elkaar en biedt materialen en activi-

teiten aan die hen verder helpen in hun leer- en ontwikkelingsproces.

Deze observeert en registreert hoe ver een leerling is in de ontwikke-

ling door middel van het observatiesysteem ‘BOSOS’. Er wordt geke-

ken naar de volgende ontwikkelingsgebieden:

• Sociaal emotionele ontwikkeling

• Spelontwikkeling

• Motorische ontwikkeling

• Zintuiglijke ontwikkeling

• Taalontwikkeling

• Beginnende geletterdheid

• Beginnende gecijferdheid

Naast de BOSOS-registratie kunnen er CITO toetsen op het gebied

van taal en rekenen worden afgenomen. Deze geven ons ook de

mogelijkheid om, bij eventuele twijfel, na te gaan of leerlingen er aan

toe zijn om met het aanvankelijk lees-, schrijf- en rekenonderwijs in

groep 3 te starten.

Thematisch werkenHet leren in groep 1 en 2 gebeurt vanuit thema’s. We kiezen hierbij

thema’s die dicht bij de belevingswereld van de leerlingen liggen.

Er wordt aandacht geschonken aan de seizoenen en feesten/vieringen

in het jaar. Hiernaast is er elk jaar ook ruimte voor een aantal

andere thema’s.

Activiteiten die dagelijks gedaan worden:

• 10-minuten inloop, vanaf 08.20 uur tot uiterlijk 08.30 uur.

Er wordt van de ouder verwacht dat deze op het laatstgenoemde

tijdstip het klaslokaal verlaten heeft.

• Dagopening in de kring. Er wordt besproken welke dag het is, wat

voor weer het is, en wat we die dag gaan doen met behulp van dag-

ritmekaarten.

• Taal- of rekenactiviteit in de kring. Een kringgesprek of activiteiten

rondom een prentenboek.

• Werkles. De leerlingen werken aan door de leerkracht gekozen

opdrachten. Daarnaast is er de mogelijkheid om verschillende

activiteiten te kiezen. We hebben een ruim aanbod aan ontwikke-

lingsmaterialen.

• Spelen en werken in diverse hoeken in de gang en het lokaal en met

het touchscreen.

• Buiten spelen.

3. Het onderwijs


Activiteiten die niet dagelijks, maar wel met regelmaat gedaan worden:

• Twee keer per week wordt er een Bijbelverhaal verteld tijdens de

ochtendkring.

• Twee keer per week is er klim- en klautergym waarbij veel aandacht

is voor de totale motorische ontwikkeling.

• Werken met de iPad.

• Op woensdagochtend hanteren we de zogenaamde “woensdagklok”.

Per keer staat er een andere activiteit centraal. De voorkomende

activiteiten zijn: voorlezen, gezelschapsspelletjes, poppenkast, eigen

speelgoed. De “klok” hangt bij het lokaal.

Per week wordt aangegeven wat er aan de beurt is. De eerste twee

activiteiten doen we met behulp van ouders. U kunt zich hiervoor

door middel van een intekenlijst aanmelden.

3.3 Het onderwijs aan de groepen 3 en 4De leerkrachten van de groep 3 gaan door op wat de leerlingen in de

groepen 1 en 2 geleerd hebben. In het bijzonder waar het gaat om het

leren rekenen, lezen en schrijven. Maar natuurlijk is er meer. Net als in

groep 1 en 2 wordt het vak wereldoriëntatie aan de hand van thema's

aangeboden. Ook in groep 3 krijgt het spelend leren aandacht. In

groep 4 gaan we komend schooljaar een begin maken met het thema-

tisch werken binnen het vakgebied wereldorïentatie.

In deze leerjaren worden de motorische vaardigheden uitgebouwd tot

‘schrijven.’

3.4 Het onderwijs aan de groepen 5 tot en met 8Nadat het proces van aanvankelijk lezen, rekenen en schrijven in de

voorgaande jaren is afgerond, kunnen de leerlingen de opgedane

kennis en ervaringen verder gaan uitbouwen. Leerlingen kunnen dan

nog meer dan in de jaren daarvoor zelfstandig leerstof tot zich nemen.

Onze leerkrachten houden hier natuurlijk rekening mee. Het

sociaal-emotioneel aspect krijgt in deze groepen eveneens grote aan-

dacht, immers respect voor iedereen, verantwoordelijkheidsgevoel

voor zichzelf en anderen zijn thema’s die hoog in ons vaandel staan.

3.5 CombinatiegroepenHet leerlingaantal per groep maakt het niet altijd mogelijk om met

enkelvoudige groepen te werken. Daarom wordt soms een combinatie-

groep gevormd. Bij het samenstellen van een combinatiegroep letten

we op een gelijke verdeling van het aantal leerlingen met extra

ondersteuning, verdeling jongens en meisjes en vriendjes en vriendin-

netjes. We gaan hierbij zeer zorgvuldig te werk. De directeur beslist

uiteindelijk over de definitieve samenstelling.

3.6 Wat leren zij?Vakken in samenhangBinnen alle vakken die op ons rooster staan, maar met name binnen

de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer, bewegingsonderwijs,

muzikale vorming, tekenen, handvaardigheid en godsdienstonderwijs,

zijn aspecten te vinden van “vakken”, die wij, wettelijk gezien, moeten

aanbieden, maar die niet als zodanig op ons rooster staan.

Hierbij praten wij over:

• Maatschappelijke verhoudingen en burgerschap

• Geestelijke stromingen

• Staatsinrichting

• Bevordering gezond gedrag

• Techniek

Op verschillende manieren worden de leerlingen uitgenodigd hun

persoonlijk leiderschap te oefenen. Zo werken we bijvoorbeeld met het

principe van “kleutermaatjes”, waarbij leerlingen uit de groepen (7/)8

leerlingen uit de groepen 1 en 2 begeleiden bij diverse activiteiten.

Ook is er de leerlingenraad, omgedoopt tot Lighthouseteam junior,

waar leerlingen uit de groepen 6 tot en met 8 zitting in hebben. Sinds

schooljaar 2107/2018 assisteren leerlingen uit de groepen 5-8 bij

de kennismakingsgesprekken met ouders die geïnteresseerd zijn in

onze school voor hun kleuter. Leerlingen leiden in tweetallen de

ouders (en hun kind) rond door onze school, alvorens de ouders een

gesprek hebben met de directeur. Allemaal mooie voorbeelden van

persoonlijk leiderschap.

In schooljaar 2017/2018 hebben we ons 5-jarig bestaan gevierd. We

hebben bij dit feestje laten zien hoeveel leiderschap onze leerlingen

al hebben ontwikkeld tijdens de Engelse leiderschapsdag.

3.7 MethodenWij streven naar een zo breed mogelijke basis van vaardigheden voor

onze leerlingen, zodat zij een goede aansluiting krijgen met het voort-

gezet onderwijs. We vermelden hieronder de voornaamste methoden.

Godsdienstige vorming:We maken gebruik van de methode “Kind op Maandag”. We zoeken

passende liedjes bij de verhalen die we ook gebruiken bij de weekope-

ning. Door onze multiculturele maatschappij komen de leerlingen in

aanraking met mensen uit diverse culturen en met verschillende religi-

euze achtergronden. Voor een goede verstandhouding is het belangrijk

dat de leerlingen enig inzicht krijgen in de belangrijkste geestelijke

stromingen zoals jodendom, islam, hindoeïsme en boeddhisme. In

“Kind op Maandag” en de aardrijkskundelessen komen de wereldgods-

diensten ook aan de orde.

Rekenen en wiskunde:We streven ernaar dat de leerlingen na 8 jaar basisonderwijs de basis-

vaardigheden hebben verworven om ons getallensysteem te kunnen


hanteren in dagelijkse situaties. We gebruiken de methode “Wereld in

getallen”, de vierde versie.

Lezen:Het is belangrijk dat leerlingen geschreven teksten kunnen lezen

en begrijpen. We gebruiken de methode “Lijn 3” in groep 3 en de

methode 'Flits' vanaf groep 4. Voor begrijpend lezen werken we met

“Bliksem” vanaf groep 5. Verder zijn er niveauleesboeken, een info-

theek voor groep 5 tot en met 8 en een klassenbibliotheek. Twee

keer per week wordt er aandacht besteed aan “Lekker Lezen”,

waarbij de leesbeleving voorop staat. Leerlingen lezen dan uit een

boek naar keuze.

Taal:We hebben taal elke dag nodig om te communiceren en om de wereld

om ons heen te ordenen en te verkennen. We besteden ruim aandacht

aan zowel de mondelinge als schriftelijke taalvaardigheid. In de groepen

1/2 werken we met “Kinderklanken”, vanaf groep 4 werken we met

de methode “Taalactief”, 4e versie. Voor spelling gebruiken we de

methode Staal Spelling vanaf leerjaar 4.

Schrijven:De leerlingen moeten zich een goed en vlot handschrift eigen maken

dat goed leesbaar is en met een vlotte schrijfbeweging tot stand komt.

De gebruikte schrijfmethodes zijn” Schrijfdans” (groep 1/2),

de “Klinkers” (groep 3-8). De leerlingen schrijven vanaf halverwege

groep 4 met een goede pen. Deze krijgen ze van school. Als de pen

kwijt raakt of stuk gaat, kan op school een nieuwe aangeschaft

worden voor €3,00

Bewegingsonderwijs:In onze gymlessen laten wij de leerlingen veel en veelzijdig bewegen.

Zij maken kennis met en doen ervaring op in een gevarieerd aanbod

van beweegthema’s en sportspelen. Wij leren hen om samen te wer-

ken, elkaars beweegprestaties te respecteren, elkaar te helpen en eigen

grenzen te verleggen. Leerlingen mogen tijdens de lessen bewegings-

onderwijs geen sieraden dragen, oorknopjes uitgezonderd. Dit levert

namelijk gevaar op, waarvoor de school geen aansprakelijkheid kan en

wil dragen. Lange haren moeten in een staart worden gedragen.

Wereldoriëntatie:Wij vinden het essentieel dat de leerlingen begrijpen hoe de omgeving

in elkaar zit en kennis krijgen van hun eigen land, andere landen om

ons heen en verschillende culturen. Het is belangrijk dat de leerlingen

belangstelling krijgen voor historische gebeurtenissen, deze in de

geschiedenis kunnen plaatsen en verbanden kunnen leggen tussen

heden en verleden. Ook moeten de leerlingen enig inzicht krijgen in

onze en de Europese staatsinrichting. De leerlingen moeten leren de

natuur om zich heen te ontdekken, begrijpen dat zij zelf deel uitmaken

van die natuur en daar op een goede manier mee leren omgaan. We

werken met de aardrijkskundemethode “Geobas”. Voor geschiedenis

en natuur en techniek gebruiken we “Brandaan” en “Naut”. Tijdens

onze Wetenschap - en technologiemiddagen besteden we aandacht

aan ontdekkend en ontwerpend leren.

Expressie:Het gaat erom de leerlingen in contact te brengen met zoveel moge-

lijk terreinen die de mogelijkheid bieden om tot creatieve uitingen te

komen. We onderscheiden tekenen, handvaardigheid, dansante

vorming, bevordering taalgebruik en muzikale vorming. Deze activi-

teiten vinden plaats in alle groepen. Daarnaast is er op woensdag van

11.45 tot 12.15 uur het Talent Moment 2.0. Het ene half jaar richten

we ons op ICT geletterdheid en het tweede halfjaar kiezen de leerlin-

gen van groep 5 tot en met 8 uit een aantal mogelijkheden voor een

halfjaarlijkse workshop. Het aanbod kan per jaar verschillen. De laatste

jaren was er keuze uit onder andere schaken, boetseren, tekenen, tech-

niek, spaghettihaken, gebarentaal, theatersport, koken, zingen, Power

Point en toneel.

Sociale redzaamheid en verkeer:Het is belangrijk dat we de leerlingen vaardigheden en een houding

bijbrengen die hen in staat stelt zich een weg te vinden binnen de

groep, de school en in de maatschappij en om te kunnen gaan met

steeds wisselende situaties. Dit doen we met de methode “Leerlingen


en hun sociale talenten”. Verder wordt er in groep 7 naar het verkeers-

examen toegewerkt, met zowel een theoretisch als praktisch examen.

De leerkrachten van de groepen 1/2 geven met ouderhulp lessen in

oversteken. De leerkrachten van de groepen 3 en 4 geven met ouder-

hulp 1 fietsles per kalenderjaar. Er wordt in de groepen 5/6 met “Op

voeten en fietsen” en in groep 7 met de “Jeugdverkeerskrant” gewerkt.

Engelse taal:Wij geven Engelse les aan de groepen 1 tot en met 8. Wij bereiden

de leerlingen voor op een toekomst die gericht is op samenwerking

en internationalisering/ globalisering. Om deze reden past in onze

ogen het geven van Engelse les aan de groepen 1 tot en met 8.

• Doelen voor groep 1 en 2: Spelenderwijs leren, mondelinge communi-

catie en taalbegrip.

• Doelen voor groep 3 en 4: Uitbreiding van woordenschat en spreek-

vaardigheid.

• Doelen voor groep 5 en 6: Concrete toepassing van schriftelijke taal-

vaardigheden.

• Doelen voor groep 7 en 8: Functioneel, dagelijkse taalgebruik; inten-

sief oefenen van de vier basisvaardigheden.

Wij gebruiken hiervoor de methode “Take it easy”.

Sociale veiligheid en bevordering gezond gedrag:Sinds schooljaar 2017/2018 hebben we een beleidsplan met betrek-

king tot Sociale veiligheid. Het doel van sociale veiligheid is om een

zo veilig mogelijke leer- en werkomgeving te creëren voor leerlingen,

professionals en ouders/verzorgers en een leef- en leerklimaat waarin

al deze partijen zich veilig voelen en zich positief verbonden voelen

met de school.

Jaarlijks geven de leerkrachten in dat kader 10 uur les over relaties

en seksualiteit en 30 uur les over sociaal emotionele ontwikkeling.

Met betrekking tot seksuele opvoeding werken we op school volgens

de beleidsnotitie Sociale Veiligheid. Seksuele opvoeding en seksuele

diversiteit komen hierdoor in de lessen rondom sociale redzaamheid

aan de orde. U kunt hier meer over lezen in de Algemene schoolgids

van SCOPE.

Daarnaast leren we de leerlingen bewust om te gaan met hun lichaam,

kennis hebben van hun lichaam en van bedreigingen voor de gezond-

heid. In dat kader zien we graag dat de leerlingen op woensdag fruit

mee om in de pauze te eten.

Computers/iPads:Inmiddels is de computer niet meer weg te denken uit het heden-

daagse onderwijs. Ieder lokaal beschikt over een interactieve beamer

of een touchscreen en een aantal computers. In groep 1 tot en met

4 maken we gebruik van iPads en in groep 5 tot en met 8 van chro-

mebooks. Deze worden ingezet als ondersteuning bij de lessen. Een

ideaal hulpmiddel bij het verrijken van de lesstof. En ook om leerlingen

met een speciale onderwijsbehoefte dát aan te bieden wat nodig is.

Al vanaf de onderbouw werken de leerlingen zelf met deze middelen.

Ook worden ze in hogere groepen veel gebruikt bij het geven van

spreekbeurten en presentaties.

Wetenschap en TechnologieNaast de lessen uit de methode “NAUT voor het vak natuur en tech-

niek”, organiseren we ook drie wetenschap- en technologiemiddagen

voor de hele school. Een van onze leerkrachten is inmiddels opgeleid

tot Onderwijskundig Expert wetenschap en technologie (onderzoe-

kend en ontdekkend leren).

Burgerschap en multiculturele samenleving:Wij vinden het onze taak om in een sfeer van vertrouwen en vanuit

onze identiteit als christelijke school in de eerste plaats de kennis en de

achtergrond die de leerlingen zelf meebrengen in de klas te gebruiken om

van elkaar te leren. De volgende punten hebben daarom onze aandacht:

• We leren onze leerlingen zich kennis, vaardigheden en een houding

eigen te maken waardoor zij in staat zijn om op een positieve,

verantwoordelijke manier aan de samenleving deel te nemen. Naast

het gezin en de buurt is onze school een plek waar leerlingen leren

hoe de samenleving in elkaar zit en welke rol zij daar zelf in kunnen

spelen. We leren de leerlingen respectvol met de ander en met de

omgeving om te gaan. Het kennismaken met verschillende culturen,

tradities en geestelijke stromingen binnen onze samenleving en het

ontmoeten van leerlingen met verschillende achtergronden speelt

daarbij een belangrijke rol. Op die manier dragen we bij aan de

ontwikkeling van sociale vaardigheden, het besef van normen en

waarden en vergroting van maatschappelijke betrokkenheid. Dit doen

we onder andere door groep 7 en 8 leerlingen in te zetten als

“kleutermaatje”. Hierbij begeleiden oudere leerlingen de jongsten en

ze lezen hen bijvoorbeeld voor.

• Onze school staat midden in de samenleving. Daar waar mogelijk

sluiten we aan op ontwikkelingen en actuele gebeurtenissen. We heb-

ben ook een signalerende functie, vooral op het gebied van veiligheid

en zorg.

• We ontwikkelen normbesef bij leerlingen met het oog op het voor-

komen van maatschappelijke problemen.

• We bieden kennis aan en gaan in discussie over politieke en maat-

schappelijke ontwikkelingen in de samenleving. De leerlingen kunnen

daar een eigen visie op ontwikkelen.

• We leren de leerlingen hoe een democratische samenleving in elkaar

zit, onder andere door te werken met een leerlingenraad.


• Met elkaar willen we Europees en wereldburger zijn.

• We leren de leerlingen dat we niet alleen in Nederland, maar in een

breder verband leven.

Sinds schooljaar 2017-2018 hebben we een mooie samenwerking met

Zorgcentrum Rietveld, gelegen tegenover de school. Verschillende

malen zijn groepen leerlingen in het zorgcentrum geweest voor allerlei

activiteiten: bloembollen planten in de tuin, pannenkoeken bakken in

verschillende woningen, voorlezen en zingen voor de bewoners. Deze

samenwerking wordt in schooljaar 2018-2019 structureel voortgezet.

Onze leerlingenraad is omgedoopt tot "Ligthousteam junior". Ze zijn

dit schooljaar o.a. bezig geweest met vragen rondom duurzaamheid.

Ze hebben onderzoek gedaan naar de hoeveelheid afval die voortkomt

uit het meenemen van pakjes drinken en verpakte koeken. Ze hebben

gewerkt aan bewustwording bij de leerlingen van het Mozaïek. Ze heb-

ben hierbij het einddoel voor ogen de hoeveelheid afval te verminderen.

Hierboven staat een opsomming van doelen die we willen bereiken.

Echter, niet alles wordt door alle leerlingen beheerst en zeker niet in

dezelfde mate. Leren is veelzijdig: uit het hoofd, uit een boek, in de

praktijk, op de computer, spelend, alleen én samen. Leren is een zaak

van leerlingen, leerkrachten én ouders.

3.8 Kwaliteit van ons onderwijsOm de kwaliteit van ons onderwijs te blijven verbeteren, werken we

“opbrengstgericht”. Dit betekent dat we twee keer per jaar,

na elke toetsweek, een trendanalyse maken. We analyseren de toets-

gegevens, trekken conclusies en verbinden hier acties aan.

• Er komt tijd vrij om te observeren.

• Er is tijd over om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van

een leerling of van groepjes leerlingen.

3.9 Huidige veranderonderwerpen Ieder jaar evalueren we ons onderwijs en bespreken de mogelijke

verbeterpunten. Hierbij kan (na)scholing een rol spelen. Een aantal

ontwikkelingen is al ingezet en gaan we dit jaar voortzetten en verdie-

pen, te weten: het werken met de 7 gewoonten, het geven van Engels,

leesonderwijs en wetenschap en techniekonderwijs. Dit betekent dat

we in dit schooljaar met de volgende onderwerpen verder gaan:

• het verder werken in de groepen op de manier van The Leader in Me.

• ontwikkeling voortzetten van wetenschap en technologie onderwijs

(ontdekkend en ontwerpend leren)

Oriëntatie op een nieuwe methode voor aardrijkskunde / wereldori-

entatie.

groep 8 gaat werken met de methode Staal Spelling.

We hebben ons in 2017-2018 ontwikkeld op de volgende gebieden:

• Het werken in de groepen op de manier van The Leader in Me.

• werken met de methode Staal Spelling in groep 7

• de didactische vaardigheden in het algemeen en specifiek m.b.t. het

vak Engels

• de ontwikkeling en vormgeving van drie wetenschap - en technologie-

middagen

3.10 Uitstroomgegevens 2015 - 2018 In onderstaande tabel is weergegeven naar welk schooltype de leer-

lingen van de groepen 8 vorig schooljaar gingen. Wij streven er naar

om zoveel mogelijk eenduidige adviezen te geven omdat dit meer

helderheid geeft. Het sluit echter niet uit dat een leerling toch in een

dakpanklas geplaatst wordt in het voortgezet onderwijs.

Schoolscore Centrale Eindtoets is 214,4.

3.11 Zelfstandigheid in de groepen 1 t/m 8Zelfstandigheid van leerlingen is één van onze opvoedingsdoelen.

Zelfstandigheid moet een houding zijn of worden van binnenuit, een

attitude. Wij hanteren samen met de leerlingen “zelfstandig werken”

als werkvorm. Zo werken we in alle groepen met het principe van

“uitgestelde aandacht” en een “kleine kring” of een instructietafel.

Voor de leerkracht heeft het hanteren van het principe van zelfstandig

werken onderstaande voordelen:

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018

VWO 17% 29% 25% 31%

HAVO/VWO 10% 15% 22% 7%

HAVO 26% 15% 20% 26%

VMBO theoretische leerweg/HAVO 5% 9% 13% 1%

VMBO theoretische leerweg 24% 24% 13% 18%

VMBO basis/kaderberoepsgerichte leerweg 17% 7% 5% 13%

VMBO basis/kader met leerwegondersteuning (=LWOO) 1% 1% 2% 4%

Praktijkonderwijs - - - -


• Er komt tijd vrij om te observeren.

• Er is tijd over om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van

een leerling of van groepjes leerlingen.

• Er is een mogelijkheid om leerlingen te stimuleren de eigen

problemen te leren oplossen.

• Zelfstandig werken maakt het op den duur mogelijk met een dagtaak

te werken. Aan het begin van de ochtend krijgen leerlingen uitleg

over de vakken die op die bepaalde dag aan de orde komen. De leer-

lingen kunnen zelf de volgorde bepalen waarin zij hun maakwerk voor

de betreffende vakken doen.

• Bij de uitleg voor de dagtaak krijgen alle leerlingen een korte instruc-

tie. Leerlingen die begrijpen wat er van hen verwacht wordt, gaan dan

aan de slag. Leerlingen die meer instructie nodig hebben, krijgen die

aan de instructietafel (verlengde instructie).

3.12 SchoolbenodigdhedenVoor bewegingsonderwijs, gym, geldt dat voor de groepen 1/2 ouders

voor eenvoudige gymschoenen – zonder veters – zorgen. Voor groep

3 tot en met 8 geldt dat de ouders zelf voor volledige gymkleding,

zoals sportschoenen, korte broek, shirt, moeten zorgen. In groep 4

krijgen de leerlingen een pen van school. Indien de pen door misbruik

stuk gaat, dient u voor een nieuw exemplaar te zorgen. Dit kan via de

school. Vanaf groep 6 moeten de leerlingen een agenda meenemen.

We verwachten dat de leerlingen een stevige tas of rugzak hebben

voor huiswerk en sportkleding.

3.13 Portfolio en rapporten Alle groepen werken met een portfolio. Het portfolio laat de ontwik-

keling van leerlingen zien aan de hand van de persoonlijke leerdoelen.

Onderdeel van het portfolio voor groep 1/2 is een overzicht van

BOSOS, het observatie-systeem voor de kleutergroepen.

In groep 3 -8 komt daarvoor in de plaats het rapport. Het rapport

laat de resultaten zien die behaald zijn op de methodetoetsen. Bij de

rapporten ontvangt u een overzicht van de behaalde resultaten op de

landelijk genormeerde toetsen van ons CITO-leerlingvolgsysteem.De

portfolio’s worden in februari en in aan het einde van het schooljaar

meegegeven naar huis. Bij aanvang van het nieuwe schooljaar leveren

de leerlingen het portfolio weer in bij de leerkracht.

3.14 Aantal uren per weekIn onderstaande tabel staat hoelang we wekelijks aandacht besteden

aan de diverse vakken. Vaak lopen vakken in elkaar over en is er geen

duidelijke scheidslijn. In het schoolplan 2015 - 2019 staat dit nader

uitgewerkt. U kunt dit opvragen bij de directeur.


Gymrooster

Dagdeel Groepen

Dinsdagochtend 4a, 4b, 4c, 5a en 7b

Dinsdagmiddag 6b, 8a, 8b

Woensdagochtend 3a, 3b, 5b, 7a

Donderdagmiddag 6a

Vrijdagochtend 3a, 3b, 4a, 4b, 4c, 5a, 5b, 6a, 7a, 8a

Vrijdagmiddag 6b, 7b, 8b

Groep 1 2 3 4 5 6 7 8

Godsdienstige vorming 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00

Rekenen - - 3.00 4.15 4.15 4.15 4.15 4.15

Rekenactiviteiten 3.00 3.00 - - - - - -

Taal - - - 3.40 3.40 3.40 3.40 3.40

Voorbereidend/Aanvankelijk/Technisch lezen 6.00 6.00 8.00 2.00 1.30 1.30 1.00 1.00

Spelling 1.40 2.00 2.00 2.00 2.00

Schrijven 0.25 0.25 1.75 1.00 0.40 0.40 0.40 0.40

Begrijpend lezen 0.30 2.15 2.15 2.00 2.00

Bewegingsonderwijs 6.50 6.50 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00

Wereldoriëntatie

Geschiedenis

Aardrijkskunde

Natuur & techniek

- - 1.00 1.00 2.30 2.30 2.40 2.40

Engels 0.75 0.75 0.50 0.25 0.25 0.25 1.00 1.00

Expressie

Tekenen

Handvaardigheid

Muziek

Talent Moment

2.50 2.50 2.50 2.15 2.15 2.15 2.15 2.15

Sociale vaardigheden 0.50 0.50 0.50 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30

Verkeer 0.25 0.25 0.50 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30

Pauze 1.25 1.25 1.25 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15

Totaal 23 23 23 23 25.45 25.45 25.45 25.45


Een mozaïek is een passend geheel en kent ruimte.Om tot dat passend geheel te komen is zorgvuldigheid vereist. Het

kan alleen een mooi geheel worden als we goed en bij elkaar passen.

Maar elkaar ook de ruimte geven.

4.1 Leerlingvolgsysteem Groep 1 en 2Bij het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen van de onder-

bouw, hanteren wij “BOSOS” als observatiesysteem.

BOSOS staat voor:

• Beredeneerd aanbod;

• Observeren;

• Signaleren;

• Opbrengst gericht;

• Specifiek voor jouw praktijk.

Door volgens dit systeem te kijken naar leerlingen, houden we nauw-

keurig bij, hoe ieder leerling zich ontwikkelt. Om een objectief beeld

van de ontwikkeling van de leerlingen te krijgen, maken we zo nodig

vanaf groep 2 gebruik van het CITO leerlingvolgsysteem.

In groep 1 en 2 maken we incidenteel gebruik van de CITO voor:

• Rekenen voor kleuters;

• Taal voor kleuters.

Groep 3 t/m 8Om een helder beeld te krijgen van de cognitieve ontwikkeling van uw

kind, nemen we zowel methode gebonden toetsen als CITO toetsen

af. In groep 3 tot en met 8 gebruiken we de CITO voor:

• Technisch lezen;

• Spelling;

• Begrijpend lezen;

• Rekenen.

Vanaf groep 3 ontvangen ouders twee keer per jaar een overzicht van

deze landelijk genormeerde CITO toetsen in grafiekvorm. Vanaf groep

6 krijgen de leerlingen ook een uitstroomprofiel van CITO mee.

Sociaal-emotionele ontwikkelingVoor de sociaal-emotionele ontwikkeling volgen wij de leerlingen door

twee keer per jaar een daarvoor ontwikkelde scoringslijst in te vullen,

de zogenaamde SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst). Deze

lijst wordt per leerling ingevuld door de leerkracht. We verwerken deze

gegevens digitaal, waarna we een analyse kunnen maken van kansen

en bedreigingen per groep en per individuele leerling.Bij deze analyse

is een mooie verbinding gelegd met de The leader in me. De leerlingen

van de groepen 6 tot en met 8 vullen deze lijst ook zelf in.

ParnasSysDe registratie van alle toetsgegevens vindt plaats in het digitale leer-

lingvolgsysteem ParnasSys. Dit leerlingvolgsysteem wordt tevens

gebruikt om verslagen van (ouder)gesprekken, gemaakte afspraken en

informatie vanuit andere instanties centraal op te slaan. Dit ‘dossier’

valt onder de Wet Registratie Persoonsgegevens en wordt alleen

gebruikt voor schoolinterne aangelegenheden. Derden hebben zonder

toestemming van betrokken ouders geen inzage in deze dossiers. Vorig

jaar is een start gemaakt met het ouderportaal van ParnasSys. Ouders

hebben op deze wijze zelf inzicht in gegevens van hun leerling en

wellicht kan de communicatie tussen leerling, leerkracht en ouder nog

efficiënter kan plaatsvinden.

DyslexieVoor de lees en spellings vorderingen volgen we het Leesprotocol. Bij

een vermoeden van dyslexie neemt de Intern Begeleider (IB) extra

toetsen af. Ouders worden hiervan dan op de hoogte gebracht. Een

dyslexieverklaring kan alleen afgegeven worden door een bevoegde

externe instantie. Het dyslexieonderzoek wordt door de ouders aan-

gevraagd. Bij een leerling met een dyslexieverklaring wordt gekeken

naar wat hij of zij nodig heeft, u moet hierbij denken aan vergrote

versie van toetsen of het voorlezen van toetsen.

Centrale eindtoets in groep 8De leerlingen van groep 8 maken in april de Centrale eindtoets. De

toets die we hiervoor gebruiken is Route 8. Deze toets wordt digitaal

afgenomen en is ook geschikt voor dyslectische leerlingen. De uitslag

volgt kort nadat de toets door alle leerlingen is gemaakt.

4.2 Sociaal-emotionele ontwikkelingNaast het aanleren van schoolse vaardigheden willen wij leerlingen

ook de mogelijkheid bieden zich te ontwikkelen in een houding van

zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. Wij volgen deze ont-

wikkeling en proberen de juiste voorwaarden te scheppen, zodat ieder

leerling zich veilig, geborgen en geaccepteerd voelt. Hierover kunt u

ook verder lezen in het hoofdstuk over veiligheid.

Indien nodig voert de leerkracht individuele oplossingsgerichte

gesprekken met leerlingen. We zetten groepsinterventies in wanneer

er sprake is van een verstoorde groepsdynamiek. We kunnen hiervoor

gebruik maken van onze eigen specialisten op het gebied van gedrag,

eventueel in samenwerking met externe specialisten.

Goed gedrag protocolWe hebben er voor gekozen om het anti-pestbeleid een “goed gedrag

protocol” te noemen. De De STOP methode is hier in verwerkt. De

STOP methode heeft als uitgangspunt dat leerlingen hun eigen grens

aangeven en duidelijk maken: “ tot hier en niet verder”. Ze leren voor

zichzelf op te komen én zelf een (dreigend) conflict aan te pakken.

4. Leerlingbegeleiding


De 7 gewoonten zijn verwerkt in het goed gedrag protocol. U kunt

het terugvinden op onze website www.pcbhetmozaiek.nl.

4.3 Interne begeleiding en externe begeleidingOp het Mozaïek zijn 2 intern begeleiders beschikbaar. Zij zorgen

ervoor dat alle zorgactiviteiten gecoördineerd en planmatig verlopen.

Zij dragen mede zorg voor de leerling dossiers, nemen individueel

toetsen af, interpreteren toets uitslagen, organiseren hulp voor leer-

lingen met problemen en bespreken de handelings- en groepsplannen

met de groepsleerkrachten. Tevens bereiden zij de toets, groeps- en

leerling-besprekingen voor, doen groepsbezoeken en onderhouden

contacten met het speciaal onderwijs. Ze dragen zorg voor het

regelmatig evalueren van de vorderingen van de leerlingen. De IB'ers

hebben periodiek overleg met de directie. Daarnaast onderhouden ze

contacten met relevante externe organisaties.

De leerkrachten van de onderbouw kunnen in overleg met de

IB’er extra leerhulp buiten de groep aanvragen (zorgondersteuning).

Daarnaast kan de IB’er een coachende rol vervullen richting de leer-

kracht en ook richting individuele leerlingen. De groepsleerkracht is en

blijft het aanspreekpunt voor ouders wat betreft de vorderingen van

de leerlingen. De IB’er voert, indien we dit nodig vinden, samen met

de leerkracht gesprekken met de ouder(s).

Externe begeleidingNaast de interne begeleiding maken we ook gebruik van externe

begeleiding.

Er kan overlegd worden met de orthopedagogen van Scope, Dagmar

Habets en Caroline Voets of de aan onze school verbonden onderwijs-

adviseur van het Samenwerkingsverband, mevrouw Bea Bongers,

Ook bestaat de mogelijkheid om externe hulp in te roepen van het

expertteam van de AED, Ambulante Educatieve Dienst.

Zij kunnen dieper op de problematiek ingaan. Dit kan zijn door:

• observatie in de groep;

• didactisch onderzoek;

• onderzoek naar leermogelijkheden;

• persoonlijkheidsonderzoek.

4.4 OndersteuningsarrangementAls extra instructie in de groep niet voldoende is voor een leerling,

kan voor een ondersteuningsarrangement gekozen worden. Deze

ondersteuning kan aangevraagd worden d.m.v. een groeidocument

welke besproken wordt in een BOT (Breed Ondersteunings Team).

Bij deze bespreking zitten externen, ouders , leerkrachten, ib'er en

directie. Tevens worden tijdstippen vastgesteld, waarop geëvalueerd

moet worden om te kijken of het beoogde doel bereikt is. De school

beschikt over een orthotheek (verzameling onderwijsleermaterialen)

waarin extra hulpmiddelen en materialen opgenomen zijn. Het kan

nodig zijn om u als ouders in te schakelen bij de extra zorg voor uw

kind. Wij kunnen u bijvoorbeeld vragen om thuis met uw kind de leer-

stof extra te oefenen. Indien nodig geven wij advies om contact op te

nemen met deskundigen, zoals het JGT (jeugd- en gezinsteam), fysio-

therapeut, logopedist, ergotherapeut of huisarts.

4.5 Verlengen, doublerenWe gaan ervan uit dat leerlingen in principe twee volledige school

jaren kleuteronderwijs volgen. Voor leerlingen die in de periode augus-

tus t/m december (zogenaamde najaarsleerlingen ) op school komen,

geldt in beginsel dat ze na de zomervakantie naar groep 2 gaan. Dit

wil niet zeggen dat de leerling vanzelfsprekend het jaar daarop naar

groep 3 gaat. In groep 2 wordt uw kind verder gevolgd in de ontwik-

keling. Op basis van observaties en toetsgegevens wordt bekeken of

uw kind een verkorte of een verlengde kleuterperiode nodig heeft.

Verlenging houdt geen zittenblijven in, maar is een voortgang van wat

een leerling al kan. In de groepen 3 tot en met 8 is voor de totale ont-

wikkeling van een leerling een doublure soms noodzakelijk. Er worden

tussen en einddoelen tijdens het herhalingsjaar gesteld. Een leerling

mag in de gehele schoolperiode maximaal eenmaal een extra jaar

doorlopen (kleuter-verlenging telt hierbij niet mee). Voordat besloten

wordt tot het nogmaals doorlopen van een leerjaar, hebben ouders en

school elkaar enkele malen gesproken om een gezamenlijk standpunt

in te nemen. De uiteindelijke verantwoordelijkheid voor een besluit

(beslissingsbevoegdheid) ligt bij de directie. Ook bestaat voor leer-

lingen de mogelijkheid om binnen de groep waarin ze zitten, één of

meerdere vakken op hun eigen niveau te volgen door middel van een

individueel leertraject. Voor deze leerlingen maken we een groeidocu-

ment met ontwikkelperspectief ( OPP) . Aan de hand daarvan weten

we in te schatten wat het te verwachten eindniveau van uw kind is.



Na overleg met de ouders worden er minimumdoelen geformuleerd.

Aan het eind van groep 8 moeten leerlingen die in dit traject zitten,

minimaal het niveau van groep 6 kunnen halen.

4.6 Leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefteOp elke school zijn leerlingen aanwezig die op één of meer kennis-

gebieden of in hun sociaal-emotionele ontwikkeling niet voldoende

kunnen profiteren van het geboden onderwijs. Op dat moment komen

de onderwijsbehoeften van deze leerling nadrukkelijker in beeld en

ontstaan er ook vragen. Waarom lukt iets niet? Wat kunnen wij doen

om het wel te laten lukken en wat doen we als dit geen resultaat

oplevert? Wat is het ontwikkelperspectief van deze leerling? Wat

kunnen we de komende jaren van dit leerling verwachten? Moet

het leerling werken met een eigen leerlijn? Leerlingen kunnen een

achterstand, maar ook een voorsprong hebben op het gemiddelde

groepsniveau. Zowel minder – als meerbegaafde leerlingen hebben

extra ondersteuning en begeleiding nodig. We streven ernaar de juiste

begeleiding binnen onze school te bieden. Belangrijke uitgangspunten

daarbij zijn:

• zo vroeg mogelijk signaleren van aandachtspunten;

• gebruik maken van de ervaring en deskundigheid van elkaar door

overleg;

• inzet van de specialistische kennis van de IB

• doelgericht en planmatig werken en evalueren.

Leerlingen krijgen alleen een individueel leerplan, als zij het gemiddel-

de groepsniveau niet kunnen volgen en hun specifieke onderwijsbe-

hoefte hierom vraagt. Op dat moment zullen we een groeidocument

gaan invullen. Hierin worden de stimulerende- en belemmerende

factoren en de onderwijsbehoefte van de leerling genoemd. Tevens

wordt het ontwikkelperspectief van de leerling in beeld gebracht. Dit

wordt besproken in een BOT-overleg, (breed ondersteunings team).

Meer begaafde leerlingenLeerlingen die meer aankunnen dan de basisstof krijgen een individu-

eel afgestemd onderwijsaanbod. Dit afgestemde onderwijs zal veelal

in de klas plaatsvinden. Deze leerlingen maken geen herhalingsstof

en de oefen tijd wordt ingekort. In de tijd die overblijft, krijgt de

leerling verrijkingsstof aangeboden. Voor een heel klein percentage

leerlingen is deze maatregel nog te weinig om te komen tot leren. Voor

deze leerlingen, de hoogbegaafden, is er nog een ander aanbod voor

een dagdeel in de week. Er is een bovenschoolse plusklas die hierin

voorziet: Kaleidoscope. Buiten het extra onderwijsaanbod, wordt ook

tegemoet gekomen aan de andere manier van denken en leren en het

ontmoeten van ontwikkelingsgelijken. Om in aanmerking te komen

voor deze bovenschoolse voorziening wordt een signalerings-instru-

ment SiDi lijst en het groeidocument ingevuld. De leerling wordt

daarna besproken in een BOT. In dit overleg zijn ouders, leerkrachten,

intern begeleider en orthopedagoog en directie aanwezig. Voor meer

informatie hierover kunt u kijken op www.mikpunt.nl.

4.7 Toets-, groeps- en leerlingbesprekingenIn groep 1 en 2 vinden er groeps- en leerlingbesprekingen tussen IB

’er en leerkracht plaats naar aanleiding van ons observatiesysteem

(BOSOS), zo nodig CITO Rekenen en CITO Taal voor kleuters. Deze

besprekingen vinden plaats in september, november, maart en juni.

Groep 3 tot en met 8 heeft twee CITO toetsweken. De resultaten van

de toetsen worden besproken tijdens de toetsbesprekingen met IB ’er

en leerkracht in maart en juni. Zorgleerlingen en het groepsplan wor-

den besproken tijdens de groepsbesprekingen in september, november

en maart. Tijdens het overleg tussen de IB ’ers en het management-

team worden de toetsresultaten op schoolniveau besproken.


http://www.mikpunt.nl

Uitdaging en plezier in het leren staan voorop. Maar leren is ook een

sociale activiteit. De school is een gemeenschap op zich met duidelijke

leefregels. Als leerling maak je deel uit van die gemeenschap. Daarom

zien wij het ook als onze taak leerlingen vaardig te maken in het leren

en werken in een groep. Met aandacht en respect voor ieders persoon-

lijk belang én het groepsbelang. Een belangrijk uitgangspunt van onze

school is dat het leerling centraal staat. Hierbij leren leerlingen dat

ze “moeten en mogen”. Wij vinden dat zij ook geconfronteerd moe-

ten worden met activiteiten en leerinhouden die voor hen niet leuk

hoeven te zijn. Leerlingen worden uitgedaagd zich een gefundeerde

mening te vormen, waarbij een respectvol standpunt van de ander

als waardevol beschouwd moet worden. De 7 gewoonten zijn een

rode draad door de school. De 7 gewoonten worden zoveel mogelijk

tijdens allerlei activiteiten toegepast. Het is belangrijk dat leerlingen

zich thuis voelen op school. Er moet een goede sfeer zijn. Daarom is

er aandacht voor de belangstelling, veiligheid, zorgen en pleziertjes

van de leerlingen. Dit betekent voor ons concreet dat we plezierig met

elkaar omgaan, waarbij vechten, pesten, vloeken en schelden niet pas-

sen. We hanteren een goed gedrag protocol. We willen dat leerlingen

zich optimaal kunnen ontwikkelen.

We hebben schoolafspraken die gelden voor alle leerlingen en zijn

daarom zichtbaar aanwezig in elke groep onder het kopje "Zó doen we

het op het Mozaïek". Hier vallen ook praktische afspraken onder.

5. Pedagogisch klimaatIn de gangen en op de trappen loop ik rustig

In de gangen ben ik stil of praat ik rustig als ik met iemand samenwerk

Ik zorg goed voor alle schoolspullen

Ik ben vriendelijk voor mijn medeleerlingen

Ik ben op tijd aanwezig

Ik ga het eerste half uur van de ochtend en van de middag niet naar het toilet

Ik blijf tijdens de instructie in het lokaal

Ik luister naar alle leerkrachten

De meegenomen telefoon doe ik in de bak in de klas (uit)

In mijn laden zitten mijn schoolspullen én een etui met eigen spullen ( als ik dat wil en vanaf groep 4)

Als ik iets van school stuk maak moet ik het vervangen/ betalen.

Op woensdag neem ik als pauzehap fruit mee.

Ik schrijf met mijn schoolpen of een Stabilo. De vullingen voor een Stabilo regel ik via thuis.

Als deze pen kapot of kwijt is, zorg ik voor een nieuwe (de schoolpen kan op school gekocht worden voor € 3,00)

In de klas en op het plein praat ik met normale stem. Schreeuwen laat ik achterwege.

Ik voetbal met klasgenoten op het voeltbaldeel van het plein met een zachte bal.


Een mozaïek is kleurrijk.De school met al haar leerlingen, ouders en teamleden is veelkleurig

Een mozaïek is een geheel van delen. Ieder leerling, ouder en teamlid

heeft een aandeel in de school.

6.1 Contacten tussen school en oudersWe vinden het belangrijk om ouders zorgvuldig en volledig te informe-

ren over de ontwikkeling en vorderingen van hun leerling en over het

onderwijs en de organisatie in het algemeen. Het wederzijds

vertrouwen tussen leerkrachten en ouders, tussen school en thuis

is voor ons een noodzaak. Dialoog is dus onmisbaar. Dialoog vanuit

openheid en vertrouwen. Hierbij vormt het belang van het leer-

ling en de groep waar het leerling deel van uitmaakt de basis voor

ouder-schoolcontacten. We hopen dan ook dat ouders met al hun

vragen over de school contact met ons opnemen. Inhoudelijke vragen

bespreken we graag persoonlijk. Overige organisatorische vragen en

mededelingen kunnen rechtstreeks per e-mail met de leerkracht gere-

geld worden. Tijdens het informatiemoment van de groep ontvangt u

het e-mailadres van de leerkracht.

Reguliere contactmomentenAlle ouders worden bij aanvang van het nieuwe schooljaar uitgenodigd

voor een startgesprek. Bij dit startgesprek wordt ook de leerling uit-

genodigd. Het doel is dat de leerling, samen met de ouders, vooruit

kijkt op het schooljaar en de doelen bespreekt. Na een aantal weken

vinden er oudergesprekken plaats op uitnodiging van de leerkracht of

als de ouders zelf aangeven behoefte te hebben aan een gesprek.

Het uitgangspunt is dat de leerkracht en ouders elkaar binnen die tijd

in elk geval één maal gesproken hebben. Nadat in februari het port-

folio mee naar huis is gegaan, worden alle ouders voor een portfolio-

gesprek uitgenodigd. Indien noodzakelijk vindt ook aan het einde van

het schooljaar, na het tweede portfolio, een gesprek met de leerkracht

plaats.

• Gesprek met de leerkracht Als u buiten de reguliere contactmomenten behoefte heeft aan een

gesprek, maak dan gerust een afspraak. Vóór schooltijd (08.20 en

13.05 uur) willen we de leerlingen alle aandacht geven en is er geen

gelegenheid voor overleg. Voor het doorgeven van organisatorische

mededelingen, kunt u de leerkracht ook mailen.

• Gesprek met de intern begeleider (IB-er) en de leerkracht Dit gesprek vindt alleen plaats als een leerkracht naar de IB verwijst.

De taak van de IB is namelijk het ondersteunen van de leerkracht bij

het begeleiden van de leerlingen. Het gesprek gaat dan ook specifiek

over individuele begeleiding.

• Gesprek met de directeur Dit vindt plaats als de leerkracht en/of IB er niet uit komen en er een

vervolggesprek nodig is.

• Oudervertelgesprekken Wanneer een leerling in groep 1 start nodigt de leerkracht u binnen

6 weken uit voor een zogenaamd oudervertelgesprek. Naar aanleiding

van een vragenlijst kunt u vertellen over uw kind.

• Inloopmoment start schooljaar Na vier of vijf schoolweken worden 2 inloopmomenten georgani-

seerd. U bent dan welkom in de groep van uw kind om te zien wat

er in het nieuwe leerjaar allemaal aan de orde komt. In de groepen

liggen in verschillende hoeken de methodes die dit jaar gebruikt gaan

worden. De leerlingen leiden hun ouders rond en vertellen aan de

hand van de schriften en boeken over de vakken.

6. Contacten met ouders


• ‘Kom, kijk en bewonder’ Een aantal maal per jaar bent u ‘s morgens van 8.30 tot en met 8.45

uur welkom in de groep om samen met uw kind het schoolwerk te

bekijken. Uw kind kan u dan laten zien aan welke doelen gewerkt is.

• ‘Kom, kijk en bewonder’ Een aantal maal per jaar bent u ‘s morgens van 8.30 tot en met 8.45

uur welkom in de groep om samen met uw kind het schoolwerk te

bekijken. Uw kind kan u dan laten zien aan welke doelen gewerkt is.

• Advies voortgezet onderwijs

In november wordt met de ouders en de leerling gesproken over

het voorlopig advies. De leerkracht van groep 8 nodigt de ouders

en leerlingen in maart opnieuw op school uit. Tijdens dit gesprek

wordt het definitieve advies voor het voortgezet onderwijs bespro-

ken. Dit advies is niet vrijblijvend. Tijdens de informatieavond hoort

u hierover meer.

• Internetsite Op www.pcbhetmozaiek.nl kunt u informatie van onze school vin-

den. Zo kunt u er de nieuwsbrieven, foto’s, de schoolvakanties en

de belangrijke data van dit schooljaar lezen. Het is dus aan te raden

regelmatig een kijkje te nemen.

• Nieuwsbrief De nieuwsbrief komt om de week digitaal uit. U krijgt hem op

donderdag toegestuurd. Wanneer uw e-mailadres verandert, vragen

we u dit tijdig per mail aan de administratrice door te geven

([email protected]). De nieuwsbrief bevat allerlei aanvullende infor-

matie over schoolse zaken, afspraken, inschrijfformulieren en data.

Informatie van het team, de overblijfgroep (TSO), de Schoolraad en

de Medezeggenschapsraad. Mocht u een nieuwsbrief missen, dan

kunt u deze ook nalezen op onze website.

• Ouderportaal ParnasSys Afgelopen schooljaar gaan we van start met het Ouderportaal van

ParnasSys. Via dit ouderportaal kunt u gegevens van uw kind inzien.

U kunt in dit protaal ook zelf uw NAW-gegevens wijzigen. We gaan

dit portaal gefaseerd invoeren. Via onze Nieuwsbrieven houden we

op de hoogte van de ontwikkelingen op dit gebied.

• Brieven

Brieven van school zullen wij u digitaal toezenden. Ook hierom is het

actueel houden van ons e-mail adressenbestand zeer belangrijk.

6.2 OuderhulpNaast de Schoolraad (SR) en de Medezeggenschapsraad (MR) (zie

SCOPE PO gids) zijn er vele ouders die bij activiteiten helpen als de

leerkracht erom vraagt. Ze begeleiden bijvoorbeeld leerlingen bij spor-

tactiviteiten, schoolreisjes, computerles, gezelschapsspelletjes,of ze

lezen voor in groep 1-2. Maar ze helpen ook mee bij het schoonmaken

van de klas. Per klas zijn er één of twee contact-ouders. Bij alle activi-

teiten blijft de leerkracht en/of directie eindverantwoordelijk.

6.3 Medezeggenschapsraad (MR)De MR bestaat uit een gekozen vertegenwoordiging van de ouders en

teamleden van Het Mozaïek. Drie ouders en drie teamleden. Zij advi-

seren de directie van de school op beleidsniveau. Ook hebben ze een

signalerende functie. Hiernaast moeten ze de begroting die de pen-

ningmeester van de Schoolraad jaarlijks maakt, goedkeuren.

Op een aantal gebieden heeft de MR instemmingsrecht, zoals bijvoor-

beeld bij het wijzigen van beleid, bij de formatie voor het komende

schooljaar, de schoolgids en het schoolplan. De MR heeft ook een

leerlingenraad opgericht. Deze bestaat uit leerlingen van de groepen 6

tot en met 8. Zij denken na over vragen die de school hen stelt, geven

advies en komen met ideeën. Aan deze raad is een ouder als procesbe-

geleider verbonden. De voorzitter is bereikbaar via

[email protected]

6.4 SchoolraadDe SR bestaat uit ca. 10 ouders die de school ondersteunen bij de

organisatie van jaarlijks terugkerende vieringen (Sinterklaas, Kerst,

Pasen en afscheid groep 8) en incidentele activiteiten (denk aan de

Koningsspelen, lustrumjaar en sponsorjaar). Ze zorgt er ook voor –

samen met een enthousiaste groep hulpouders – dat de school altijd

aantrekkelijk, afwisselend en seizoensgebonden aangekleed is.

Op woensdag na elke schoolvakantie coördineert de SR de hoofdluis-

controle in alle groepen. Aan het begin van elk schooljaar geeft de SR

alle contactouders instructies over de invulling van het contactouder-

schap. Daarnaast zorgt de SR ervoor dat infotheek vier ochtenden per

week bemenst wordt en dat de collectie regelmatig wordt aangevuld.

Oudervertegenwoordiging Personeelsvertegenwoordiging

Bas Stuurman

VoorzitterStefan de Vries

Annemarie

Verweij-Bal Anneke Meijer

Tialda Sjerp Kees Kool



mailto:mvu%40scopemail.nl?subject=

mailto:mrhetmozaiek%40youscope.nl?subject=

De directie houdt de SR op de hoogte gehouden van de ontwikkelin-

gen en gebruikt de leden regelmatig als klankbord. De SR heeft voor

de school ook een signaalfunctie. De SR zet zich in principe in voor

school-/groepsbrede zaken. Voor individuele zaken kunt u terecht bij

de leerkracht of de schoolleiding.

Als u interesse heeft om lid te worden van de SR, meer over haar

activiteiten wilt weten of een agendapunt wilt inbrengen, kunt u altijd

vrijblijvend contact opnemen met voorzitter Karen Schurink. Zij is

bereikbaar via [email protected].

6.5 ContactoudersIn iedere klas worden direct na de zomervakantie, twee ouders

gevraagd op te treden als contactouder. Zij kunnen hand- en span-

diensten verrichten op verzoek van of in overleg met de leerkrachten.

Zij worden ingeschakeld bij activiteiten en kunnen daarbij assistentie

vragen van andere ouders. In iedere school is ouderhulp onmisbaar.

Wij stellen uw hulp en medewerking bij allerlei activiteiten, zoals

helpen bij computerles, handenarbeid, infotheek, het decoreren van

de school en allerhande klusjes zeer op prijs. Het aansturen van de

contactouders is een taak van de Schoolraad.

6.6 OuderbijdrageDe Schoolraad regelt en beheert de bijdrage die van elke ouder wordt

gevraagd. Hiervan worden extra zaken betaald waarvoor door het

ministerie geen vergoeding aan de school gegeven wordt. Voorbeelden

hiervan zijn de kerstviering, het sinterklaasfeest, extra ICT-materialen,

lief en leed, Talentmoment en een klassenbudget per groep. Extra

zaken die nodig zijn om het onderwijs op Het Mozaïek nog leuker te

maken, worden er ook uit bekostigd. Deze bijdrage, die vrijwillig is,

bedraagt € 27,50 voor elk schoolgaand leerling uit een gezin. Aan het

begin van het schooljaar ontvangt u daarover bericht. Het banknum-

mer van de SR is: NL 13ABNA 0564902039. inzake SCOPE schoolraad.

De ouderbijdrage staat los van de schoolkampbijdrage van groep 8 en

het schoolreisgeld. Hierover krijgt u, als uw kind op kamp of schoolreis

gaat, een aparte brief.

Schoolraad

Karen Shurink

Voorzitter

Emmy Rijnsburger

Rachel Sendra

de Jongste

Amanda Salamony

Bianca de Lange Paulien

Nieuwenhuis

Willeke van de Geer Laura Kras

Nicole Kroeze Wendy Bosman

Dirk-Jan

Noorbergen

Alexander Kruisman


mailto:srhetmozaiek%40scopescholen.nl?subject=

7.1 Activiteiten die bij Het Mozaïek horenBuitenschoolse activiteitenWe maken gebruik van verschillende instanties die ons van lesmateri-

aal en lesmogelijkheden voorzien. Zo verzorgen “Milieu-educatie” en

“Cultuurpalet” lessen voor groep 1 tot en met 8. Het aanbod kan per

jaar verschillen.

VieringenVolgens een roulatiesysteem komen de verschillende groepen jaarlijks

aan de beurt voor een gezamenlijke viering van een kerkschooldienst

en kerst- en paasviering. Dit jaar verzorgen de groepen 3, 4 en 5 de

kerstviering , de groepen 6,7, 8 de paasviering en de groepen 1/2

de kerkschooldienst.

Daarnaast zullen in de loop van het jaar een aantal vieringen plaats

vinden waarbij de 7 gewoonten worden besproken in relatie tot

verhalen uit de bijbel. Deze vieringen worden ook door leerlingen

voorbereid. Elke groep is hiervoor één keer in het jaar aan de beurt.

“Zoek het uit”Dit is de naam van een activiteit waarmee onze OICT’er, wat

staat voor Onderwijskundig ICT-er, de eerste prijs van de

“Onderwijspioniers” heeft gewonnen. De kennis en of talenten van

collega’s over allerlei onderwerpen wordt hierbij ingezet. Via een

filmpje geven juffen en meesters van Het Mozaïek informatie over een

specifiek onderwerp. Aan het eind van de film krijgen de leerlingen de

opdracht om over dat specifieke onderwerp dingen uit te zoeken.

7.2 SchoolfotograafIeder jaar nodigen we de schoolfotograaf uit op school voor een indi-

viduele foto en een groepsfoto.

7.3 Sinterklaas De leerlingen van groep 1 t/m 4 mogen elk jaar hun schoen op school

zetten. De Sint en zijn Pieten brengen een bezoek aan onze school. Zij

bezoeken groep 1 tot en met 4 in het lokaal. Vanaf groep 5 trekken de

leerlingen lootjes en maken ze een surprise/gedicht voor elkaar.

7.4 Schoolreis/kampDe groepen 1 tot en met 7 gaan elk jaar op schoolreis. De groepen 8

gaan in september 3 dagen op kamp naar Texel. De leerkrachten leren

hun leerlingen dan snel kennen. Dat zorgt voor een goede basis voor

de rest van het schooljaar. Aan het begin van het schooljaar volgt hier

al snel informatie over. Kamp en schoolreis vormen een onderdeel van

ons lesprogramma. Daarom gaan we ervan uit dat alle leerlingen mee

gaan. Betaling van de schoolreis of het kamp staat los van de betaling

van de vrijwillige ouderbijdrage. U ontvangt voor het kamp apart

van de schoolreis, per gezin een rekening. Onder vermelding van het

betaalnummer moet u dit bedrag overmaken aan school.

7.5 SportactiviteitenWe doen mee met de meeste sporttoernooien die georganiseerd

worden voor de basisscholen: handbal (kerstvakantie), peanutbal

(half mei), voetbal (meiweek) en korfbal (juni). Leerkrachten en/of

ouders verzorgen de begeleiding. De sportcommissie van de school

inventariseert welke ouders er willen helpen bij het begeleiden van

een team tijdens één van de toernooien.

7.6 Goede doelen Ieder schooljaar besteden wij aandacht aan goede doelen die wij

financieel willen ondersteunen. In de loop van het jaar maken we

bekend welke goede doelen door ons geselecteerd zijn.

7. Activiteiten


8.1 Leefregels De 7 gewoonten van persoonlijk leiderschap zijn onze rode draad

bij het omgaan met elkaar. In elk klaslokaal hangt de poster met de

boom van de 7 gewoonten. Bij alles wat we doen, streven we ernaar

deze gewoonten te gebruiken.

Omgaan met elkaar vraagt daarnaast ook om duidelijke, herkenbare

afspraken en regels. Dit heeft een positief effect op het samenleven en

samenwerken. Wij hechten er waarde aan om samen met de leerlingen

voor een prettig leefklimaat te zorgen. Onze school heeft daarom drie

regels die voor iedereen gelden, dus voor leerlingen, teamleden en

ouders. Tevens dienen ze als kapstok om in elke groep aan het begin

van het schooljaar groepsafspraken te maken.

Regel 1 gaat over het omgaan met elkaar (voor groot en klein zullen

we aardig zijn), de 2e regel ziet op het omgaan met materialen (we

zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken

morgen) en de 3e regel is bedoeld voor het bewegen binnen én buiten

de school (de school is binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat

lekker niet). Deze regels staan regelmatig centraal. In ieder geval in

de eerste drie schoolweken en na de kerstvakantie. Daarnaast hebben

we een aantal specifieke afspraken gemaakt, die voor iedereen in de

school gelden. Deze afspraken staan eerder vermeld bij hoofdstuk 5

(Pedagogisch klimaat)Daarnaast kennen we de STOP methode. In het

kort komt het er op neer dat een leerling “stop” kan en mag zeggen

als er sprake is van onprettig gedrag van een ander. Dit gedrag dient

dan onmiddellijk te stoppen. Als dit niet lukt, wordt de leerkracht

ingeschakeld die de leerlingen benadert met de vraag het probleem

samen op te lossen. Dit lukt meestal en dan hebben leerlingen ervaren

zelf problemen op te kunnen lossen. Als leerlingen er samen niet uit-

komen, speelt de leerkracht een belangrijke, bemiddelende rol. Indien

dit niet werkt, nemen we contact op met de ouders (Zie pesten).

PestenBij pestgedrag denken wij aan schelden, elkaar uitlachen, chanteren,

slaan, schoppen, negatief social- media gedrag, maar ook aan het een

langere tijd buitensluiten en negeren van iemand. We maken gebruik

van een “goed gedrag protocol”. Het protocol is terug te vinden op

de website. Behalve dit, spelen de 7 gewoonten van The Leader in me

hierbij ook een grote rol. De gewoonte 4, 5 en 6 gaan hierover: denken

in ‘win-win’, ‘eerst begrijpen en dan begrepen worden’ en natuurlijk

‘creëer synergie’, helpen de leerlingen om goed met elkaar om te gaan.

8.2 Brengen van de leerlingenWe vinden hierbij twee dingen belangrijk. Ten eerste: de lessen begin-

nen om 8.30 uur. Daarom doen wij de deuren om 8.20 uur open. De

leerlingen hebben dan 10 minuten de tijd om naar hun klaslokaal te

gaan. Om 8.30 uur sluiten we de buitendeuren. Ten tweede: we willen

de zelfstandigheid van de leerlingen stimuleren. Dat kan door ze alleen

naar binnen te laten gaan, zelf hun jas op te laten hangen, zelf te zor-

gen voor hun spullen enz. Daarom hanteren we de volgende afspraken:

• leerlingen van groep 1 en 2 worden door de ouders in de klas

gebracht;

• leerlingen vanaf groep 3 gaan na de herfstvakantie alleen naar

binnen;

• voor de groepen 4 tot en met 8 geldt dat natuurlijk gedurende het

hele schooljaar.

Wanneer er zaken gemeld moeten worden die van belang zijn voor

die dag kunt u als ouder even meelopen naar de groepsleerkracht.

Om 12.00 uur of om 15.15 uur is er meer tijd om met de leerkracht

te spreken. U kunt dan ook een afspraak maken.

We verzoeken u zo min mogelijk gebruik te maken van de auto. Er is

weinig parkeerruimte beschikbaar. Komt u toch met de auto, parkeer

dan alleen waar het toegestaan is. Aandachtspunten:

1. Vóór de scholen aan de Vroonhoevelaan is het een eenrichtingsweg.

2. Fietsen moeten geparkeerd worden in de toegewezen fietsenrekken.

Op de gevel is met bordjes aangegeven waar de fiets geparkeerd

moet worden.

8.3 Ziekmelden leerlingenWanneer uw kind ziek is, belt u tussen 08.00 en 08.15 uur naar school.

Wij willen te allen tijde weten waar de leerlingen zijn. Indien een leer-

ling om 09.00 uur nog niet op school is én er niet gebeld is, neemt de

leerkracht contact op met de ouders.

8. Schoolafspraken


8.4 SchooltijdenVoor een enkele groep begint de les bewegingsonderwijs, de gymles,

een kwartier eerder of eindigt deze een kwartier later. De leerkracht

van de desbetreffende groep maakt dan zelf afspraken met u.

8.5 Tussen Schoolse Opvang op Het Mozaïek (TSO)Het overblijven op Het Mozaïek is geregeld zoals dit in de Wet op het

primair onderwijs is omschreven. De oudervertegenwoordiging van de

MR heeft met de manier waarop we dit organiseren, ingestemd. We

zijn trots op onze – onder leiding van een professionele overblijfcoör-

dinatrice – goed georganiseerde overblijforganisatie met vele vrijwillige

overblijfkrachten. De leerlingen blijven over in leslokalen.

Ze nemen zelf hun lunchpakketje mee. Wij verzoeken u geen snoep

mee te geven.Trommels, bekers en tassen moeten voorzien zijn van

naam en groepsnummer. De leerlingen worden voor het overblijven

door de TSO-krachten uit hun lokaal gehaald en na het overblijven

weer naar hun eigen lokaal teruggebracht De oudere leerlingen gaan

zelf na het overblijven naar hun eigen klas. De TSO-coördinatrice,

Martine van der Lee, is regelmatig op zoek naar nieuwe TSO-krachten.

Voor meer informatie kunt u kijken op onze website of een e-mail

sturen naar: [email protected]

InschrijfformulierHet inschrijfformulier is te downloaden van www.pcbhetmozaiek.nl

of te verkrijgen op school. U kunt dit formulier mailen naar

[email protected] of deponeren in de daarvoor

bestemde brievenbus. Deze is te vinden in de hal van school. Uw

inschrijfformulier ontvangen wij graag uiterlijk één week voordat

u uw kind voor het eerst wilt laten overblijven. Dan kunnen wij

voor voldoende TSO-krachten zorgen. Geef bij voorkeur minimaal

één dag voor het overblijven uw aan- of afmelding door. Aan- of

afmeldingen die na 09.30 uur zijn gedaan, kunnen niet meer dezelfde

dag worden verwerkt. Als een leerling niet of te laat is aangemeld voor

TSO wordt een boetebedrag van € 3,50 in rekening gebracht.

Kosten TSODe kosten voor de TSO bedragen € 2,- per keer. Over eventuele tus-

sentijdse prijsverhogingen wordt u via de nieuwsbrief van school geïn-

formeerd. U ontvangt vijf keer per schooljaar, via uw (jongste) leerling,

een factuur over de openstaande overblijfdagen van uw kind(eren).

Factuurdata in de week van:

- In de week van 29 oktober 2018

- In de week van 7 januari 2019

- In de week van 18 maart 2019

- In de week van 27 mei 2019

- In de week van 18 juli 2019

U dient het bedrag binnen 2 weken na factuurdatum per bank/giro te

voldoen. Het bankrekeningnummer is NL22ABNA0480770964. U kunt

niet contant betalen, ook niet als uw kind slechts één keer heeft over-

gebleven. We brengen administratiekosten in rekening voor gezinnen

die meer dan 2 maanden betalingsachterstand hebben. Indien niet

aan de betalingsverplichting wordt voldaan, kunt u geen gebruik meer

maken van deze voorziening. Het openstaande bedrag dient dan even-

goed nog te worden voldaan. Let op: vóór het begin van het nieuwe

schooljaar dienen alle openstaande TSO-dagen te zijn voldaan. Indien

er nog een bedrag open staat, wordt er na de zomervakantie niet op

uw kind gerekend bij de TSO. Vanzelfsprekend blijft dit bedrag als een

schuld staan en behouden wij het recht administratiekosten te bereke-

nen en de kosten alsnog op u te verhalen.

8.6 Schoolplein tijdens schooltijdHet schoolplein is er voor de leerlingen: lekker spelen, rekening

houdend met elkaar, praatje maken, knikkeren, hinkelen, tafeltennis,

enzovoort. Om dit spelen zo veilig mogelijk te maken én te houden

zijn enkele vaste afspraken gemaakt:

• De leerlingen gaan niet van het plein af. Soms mogen ze onder

toezicht naar een grasveld gaan.

• De deur van de school wordt 10 minuten vóór aanvang van de lessen

geopend. Dan mogen de leerlingen naar binnen.

• Pleinwacht is aanwezig in de ochtendpauze.

• De leerlingen mogen vanaf 8.10 uur en vanaf 13.05 uur het plein op

om daar te spelen.

• De TSO-leerlingen gaan om 13.00 uur al naar binnen.

• Als er nog leerlingen buiten spelen rond 12.00 en 15.00 uur, wordt

u vriendelijk verzocht voor het hek te wachten tot de leerlingen

binnen zijn.

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groepen 1 - 408.30 - 12.00 uur 08.30 - 12.00 uur 08.30 - 11.30 uur 08.30 - 12.00 uur 08.30 - 12.00 uur

13.15 - 15.15 uur 13.15 - 15.15 uur Vrij 13.15 - 15.15 uur Vrij

Groepen 5 - 808.30 - 12.00 uur 08.30 - 12.00 uur 08.30 - 12.15 uur 08.30 - 12.00 uur 08.30 - 12.00 uur

13.15 - 15.15 uur 13.15 - 15.15 uur Vrij 13.15 - 15.15 uur 13.15 - 15.15 uur


mailto:overblijfmozaiek%40scopescholen.nl?subject=


mailto:overblijfmozaiek%40scopescholen.nl?subject=

8.7 Fietsen en stepjesFietsen op het schoolplein is niet toegestaan. De school is niet aan-

sprakelijk voor verdwenen fietsen, fietssleuteltjes of voorkomende

schade. Stepjes en fietsjes mogen – om ongelukken in de gangen te

voorkomen – niet in ons gebouw geparkeerd worden. In het gebouw

en op ons plein hebben we geen ruimte om stepjes te parkeren.

Daarom willen we dat de stepjes in de fietsenrekken gezet worden.

8.8 Gevonden voorwerpenBij de hoofdingang van de school staat een houten kist met allerlei

gevonden, c.q. achtergelaten spullen. Als u iets van uw kind mist, kunt

u hier zelf zoeken. Via de nieuwsbrief maken wij bekend wanneer de

overgebleven voorraad afgevoerd wordt. Vóór die tijd kunt u nog even

een kijkje nemen. Bij de hoofdingang hangt een bord met gevonden

sleutels en sieraden.

8.9 Mobiele telefoonsWe adviseren de leerlingen om de mobiele telefoons thuis te laten.

We begrijpen dat het in sommige situaties voor een ouder prettig is

als hun leerling te bereiken is. Indien u uw kind op school moet berei-

ken moet dat via het telefoonnummer van de school zelf gebeuren.

Op de pleinen en in het gebouw moeten de mobiele telefoons de hele

dag uit zijn. Ook als de leerlingen overblijven. Wanneer leerlingen toch

mobiele telefoons meenemen, is dat op eigen risico. Wanneer een

leerling de mobiele telefoon toch gebruikt in school, wordt deze inge-

nomen en ingeleverd bij de directie. Tijdens schoolreis en kamp nemen

de leerlingen de mobiele telefoons niet mee. Indien u dan uw kind wilt

bereiken, kunt u dat doen via de school of rechtstreeks via een mobiel

nummer van één van de begeleiders.

8.10 PauzeIedere morgen is er een kwartier pauze. De leerlingen mogen iets te

eten en/of te drinken meenemen om dit in de pauze te nuttigen. We

vinden het belangrijk dat uw kind iets gezonds meeneemt. Woensdag

is “fruitdag”. Voorzie bekers/pakjes en trommeltjes van de naam van

uw kind om misverstanden te voorkomen.

8.11 VerjaardagenDe leerlingen mogen de medeleerlingen uit de eigen groep trakteren

en de leerkrachten in de gang waarin het lokaal ligt. Bij voorkeur geen

snoep. Voor leerkrachten hoeft u geen uitzondering te maken. Het is

ook fijn als er rekening wordt gehouden met leerlingen die een allergie

hebben of vanwege geloofsovertuiging iets niet mogen eten. Vraag dit

vooraf aan de leerkracht.

8.12 Sparen oud papier, batterijen en lege cartridgesVóór het schoolplein staan twee oud papiercontainers. Oud papier

levert ons nog steeds wat geld op. De opbrengst is bestemd voor

boeken voor de leeshoek en de klassenbibliotheek. Lege cartridges van

printers en batterijen gaan naar een recyclingbedrijf. U kunt deze in

een doos deponeren die bij de ingang van onze school staat.

8.13 Tropenrooster

Hiernaast staan de tijden die we hanteren bij langdurige extreme hitte

in de zomer. Nadere informatie kunt u vinden in de SCOPE algemene

schoolgids PO.

8.14 Medische aangelegenhedenAls uw kind op school een ongelukje mocht krijgen, hanteren wij de

volgende werkwijze:

• Is het niet ernstig, dan behandelen wij het leerling zelf. We beschik-

ken over EHBO’ers.

• Is het ernstiger, dan bellen wij u op en hopen dat u zelf naar de dokter

kunt gaan. Lukt dat niet of is snelle actie vereist, dan gaan wij zelf.

• Indien uw kind allergisch is of medicijnen op school gebruikt, dient

u dat aan te geven tijdens het aanmeldingsgesprek op school. U

wordt ook verzocht een formulier in te vullen met betrekking tot het

toedienen van medicatie. De leerkrachten zijn niet verplicht medicatie

toe te dienen en hebben ook geen eindverantwoordelijkheid.

• Indien er een medische aandoening optreedt als uw kind onze school

reeds bezoekt, dient u het direct te melden bij de groepsleerkracht.

8.15 HoofdluisVoor de bestrijding van hoofdluis worden alle leerlingen door een

werkgroep hoofdluisscreening, aangestuurd door de Schoolraad (SR),

gecontroleerd. Dit gebeurt op de woensdag na de zomer-, herfst-,

voorjaars- en meivakantie. We verzoeken u uw kind die dag met losse

haren zonder gel naar school te laten gaan. U ontvangt een mail

indien er in een klas hoofdluis wordt aangetroffen. De ouders bij wiens

leerling neten of hoofdluis is gevonden worden ook gebeld. Na 14

dagen vindt er een hercontrole plaats. Het klassikaal screenen biedt

geen 100% zekerheid. Daarom is het aan te raden thuis regelmatig

zelf te controleren op hoofdluis en het haar van uw kinden te kammen

met een speciale luizenkam.

Groep 1-4 Groep 5-8

Maandag, dinsdag,

donderdag07.30 - 13.15 uur 07.30 - 13.15 uur

Woensdag 08.30 - 11.30 uur 08.30 - 12.15 uur

Vrijdag 07.30 - 11.00 uur 07.30 - 13.15 uur


8.16 Wet Bescherming Persoonsgegevens (WPB)Op onze school worden gegevens bewaard over uw kind en uw gezin.

Veel van deze gegevens levert u zelf aan bij de aanmelding van uw kind.

Tijdens de schoolgaande periode van uw kind wordt het dossier aange-

vuld met rapporten, verslagen van gesprekken en bijvoorbeeld uitslagen

van eventuele onderzoeken. De school gebruikt deze gegevens alleen

intern, en alleen als deze voor de ontwikkeling van uw kind noodzake-

lijk zijn. Indien het nodig is dat informatie gedeeld wordt met derden,

vragen we hiervoor eerst uw toestemming. Conform wettelijke regels

worden deze gegevens enkele jaren bewaard en tenslotte vernietigd.

Met betrekking tot het publiceren van foto’s op onze website (naar

aanleiding van diverse schoolactiviteiten) en in onze schoolgids of

nieuwsbrief, zullen we proberen portretfoto’s zo veel mogelijk te voor-

komen. We publiceren liever overzichtsfoto’s. Wanneer u als ouder

bezwaar heeft tegen het publiceren van foto’s van uw kind, kunt u dit

via het Ouderportaal kenbaar maken.

8.17 VeiligheidWe willen de school een veilige plaats laten zijn voor allen die er

thuis horen. Daarom geven we aandacht aan het parkeren rondom

de school, houden we de buitendeuren zo veel mogelijk gesloten en

voorzien leerlingen die in groepsverband tijdens schooltijd onder

verantwoordelijkheid van een teamlid over straat gaan van een geel,

opvallend, veiligheidshesje.

8.18 VerzekeringVia de SCOPE scholengroep zijn alle leerlingen inclusief alle begelei-

dende ouders, verzekerd tegen ongevallen. De dekking is uitsluitend

geldig tijdens het gaan naar, het verblijf op en komen van school,

alsmede tijdens datgene wat in schoolverband gebeurt. Bijvoorbeeld

excursies, het schoolreisje of een schoolkamp. De verzekering geeft

een extra dekking naast uw eigen verzekering en vergoedt geen

materiële schade. De verzekering geldt van één uur vóór de aanvang

van school tot één uur nadat de school is afgelopen. Het bestuur

is niet aansprakelijk voor schade die in schoolverband is veroor-

zaakt door een leerling. Deze schade moet worden verhaald op de

WA-verzekering van de ouders van de leerling (te denken valt aan

schade aan fiets en kleding).


9.1 Passend onderwijsOp 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs ingegaan. Passend

onderwijs gaat over de manier waarop extra ondersteuning in het

onderwijs aan leerlingen wordt georganiseerd en gefinancierd.

Uitgangspunt is dat alle leerlingen het onderwijs krijgen dat ze nodig

hebben en op een onderwijsplek zitten die bij hen past. Het gaat om

bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal,

hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Passend onderwijs

is dus geen schooltype; leerlingen zitten niet ‘op’ passend onderwijs.

Ouders die een leerling willen aanmelden dat extra ondersteuning

(hulp) bij het volgen van onderwijs nodig heeft , kunnen hiervoor

contact opnemen met de directeur.

Wij volgen hierbij de Wet Passend Onderwijs. Hier kunt u meer over

lezen in de SCOPE algemene schoolgids.

In- en uitschrijven van een leerling Voordat een leerling wordt aangenomen, vindt eerst een kennisma-

kingsgesprek plaats tussen ouders en een lid van de directie.

Wanneer u na het kennismakingsgesprek uw kind wilt inschrijven op

Het Mozaïek levert u het door u ondertekende inschrijfformulier in op

school. Als de inschrijving plaatsvindt voordat uw kind 3 jaar is, ont-

vangt u rond de derde verjaardag van uw kind alsnog een aanmeldfor-

mulier. Dit formulier houdt verband met weten regelgeving Passend

Onderwijs. Daarin is opgenomen dat leerlingen pas vanaf hun derde

jaar kunnen worden aangemeld. Mocht uw kind bij het eerste kennis-

makingsgesprek de leeftijd van 3 jaar al hebben bereikt, ontvangt u

op dat moment een aanmeldformulier. Als uit het aanmeldformulier

en uw mogelijk aanvullende informatie blijkt dat uw kind geen extra

ondersteuning nodig heeft, wordt de inschrijving definitief. U ontvangt

daarover bericht van de school.

Als blijkt dat extra ondersteuning voor uw kind nodig is, gaat een peri-

ode van zes weken in. De school onderzoekt in die periode of binnen

de school de gewenste extra ondersteuning en onderwijs kan worden

georganiseerd of dat gezocht moet worden naar een andere, passende

onderwijsvoorziening binnen ons Samenwerkingsverband. Dit onder-

zoek gebeurt in overleg met de ouders. Meer informatie over de Wet

Passend Onderwijs kunt u vinden in de SCOPE algemene schoolgids.

Wanneer een leerling eerder dan eind groep 8 van school gaat, moet

er een officieel uitschrijfformulier door een ouder getekend worden.

Dit ter voorkoming dat een leerling op twee scholen tegelijk óf op

geen school staat ingeschreven. Dit formulier kunt u verkrijgen bij

de directie.

Vanaf hun 4e verjaardag zijn de leerlingen welkom op Het Mozaïek.

Een paar weken vóór hun verjaardag mogen de leerlingen maximaal 5

dagdelen komen wennen. De ouders worden hierover 6 weken voordat

dit zover is, gebeld door de leerkracht. Leerlingen worden gedurende

het hele schooljaar toegelaten Leerlingen die in de zomervakantie 4

jaar worden, mogen één moment voor de zomervakantie komen wen-

nen. Deze leerlingen starten meteen na de zomervakantie in hun eigen

groep. Alle leerlingen vallen onder de leerplichtwet. Dat wil zeggen dat

u uw kind vanaf 5 jaar niet meer zonder wettelijk toegestane reden

van school mag thuishouden.

Zie hiervoor ook de SCOPE algemene schoolgids PO.

De plaatsing van leerlingen in (bestaande) groepen is de verantwoor-

delijkheid van de schoolleiding. Zij zal er altijd naar streven groepen

te formeren die een goede balans kennen. Wij denken hierbij aan een

(indien mogelijk) goede verdeling tussen jongens en meisjes en aan

een goede balans m.b.t. de ondersteuningsbehoefte van individuele

leerlingen. Tussentijdse overplaatsingen vinden in principe niet plaats,

tenzij school én ouders van mening zijn dat in het belang van het

individuele kind én de andere leerlingen, overplaatsing gewenst is.

Voor leerlingen die zich lopende hun schoolloopbaan bij ons aanmel-

den (zo genaamde zij-instromers) geldt de procedure zoals hierboven

omschreven bij 'In-en uitschrijven van een leerling'.

9. In- en uitschrijven van leerlingen


Jaarlijks wordt in overleg met de andere stichtingen in Alphen aan den

Rijn, SKBA en SOPARA, het vakantierooster vastgesteld. Daarnaast

zijn er voor de leerlingen een aantal roostervrije dagen in verband met

studieactiviteiten van het team.

Het vakantierooster 2018-2019 is als volgt vastgesteld:

Jaarmarkt 19 september 2018

Herfstvakantie 22 oktober – 26 oktober 2018

Kerstvakantie 24 december 2018 – 4 januari 2019

Voorjaarsvakantie 25 februari – 1 maart 2109

Paasweekend én meivakantie 19 april – 3 mei 2019

Hemelvaartweekend 30 mei – 31 mei 2019

Pinksteren 10 juni 2019

Zomervakantie 22 juli – 30 augustus 2109

Vrije middagen:Vrijdagmiddag 21 december 2018

Vrijdagmiddag 19 juli 2019

10. Vakanties en vrije dagen


11.1 Organisatie De meeste leerkrachten werken parttime. Daarom hebben veel groepen

twee leerkrachten. De leerkracht is uw eerste aanspreekpunt op school.

Iedere leerkracht heeft naast een lesgevende taak ook een taak in de

organisatie van de school. De directeuren hebben de algemene leiding

over de school.

Leerkrachten hebben daarnaast ook uitgeroosterde dagen. Zij staan

dan niet voor hun groep, maar doen andere werkzaamheden op

school. De groep heeft die dag een invalleerkracht.

11.2 Team-/groepsindelingDe aan- en afwezigheid van leerkrachten, groepsondersteuners, intern

begeleiders (IB) en directie kunt u zien op het aanwezigheidsbord dat

bij de hoofdingang hangt.

11. Functies en taken in de school1/2 a Femke Nap Ma, di, woe, do, vrij

1/2 b Gabriëlle Schaap Ma, di Heleen de Waal Woe, do, vrij

1/2 c Heleen Nemeth Ma, di, do, vrij Stefan de Vries Woe

1/2 d Anneke Meijer Ma, di, do, vrij Nora de Jong Woe

1/2 e Suzanne Versloot Ma, di Marjolein Godthelp Woe, do, vrij

3 a Monique Hoogendoorn Ma, di Renée Stapper Woe, do, vrij

3 b Maaike van Lathum Ma, di, woe, do, vrij

4 a Anouk van Staalduinen Ma, di Erica Gordeau Woe, do, vrij

4 b Danielle Coppens Ma, di, vrij Arianne Aarts Woe, do


4 c Jolanda van Trigt Ma, di, woe, do Nora de Jong Vrij

5 a Astrid Meiderwijk Ma, di, woe, do, vrij

5 b Marianne Boer Ma, di, woe Maartje Verduijn Do, vrij

6a Kelly van Ooi Ma, di, woe,

don. ochtend, vrij

Monique Hoogendoorn Don. middag

6 b Paulien v.d. Geer Ma, di, woe Joke Weststijn Do, vrij

7 a Menno Middelkoop Ma, di, woe, do, vrij

7 b Stefan de Vries Ma Kees Kool Di, woe, do, vrij

8 a Karin Boekel Ma, di, woe Petra Melchers Do, vrij

8 b Arina v.d. Stigchel Ma, di Lona Stevens Wo, do, vrij

Intern Begeleiders (IB’ers) Groep

Janneke van Diemen di, do 1-3

Ina Verhorst ma, di, do 4-8

Directie

Annelies van Delden

Karin Bakker

Specialisten

Renée Stapper

Leesspecialist

Gabriëlle Schaap

Begaafden specialist

Gerdi Deul

Bewegingsspecialist

Kelly van Ooi

Wetenschap en technologie specialist

Stefan de Vries

vakleerkracht bewegingsonderwijs


Groepsondersteuner Marianne Boer

OnderwijsassistentAyla Herr

Onderwijsassistent Corina Jochemsen

ConciërgeDoeye Dirkzwager

Administratief medewerkster Marianne Verburg

TSO coordinator Martine v.d. Lee

OICT Lydia Vonk

Vertrouwenpersonen Lona Out

Vertrouwenpersonen Gerdi Deul


De medezeggenschapsraad van basisschool het Mozaïek heeft op

13 juni 2017 haar instemming gegeven aan deze schoolgids middels

een getekende verklaring. Vervolgens is de schoolgids vastgesteld door

K. Bakker en A.L. van Delden.

12. Accordering schoolgids


SCHOOLGIDSALGEMENE

Primair Onderwijs SCOPE scholengroep

1819

Het SCOPE logo bestaat uit een vogelvlucht. De verschillende vogels symboliseren de verschillende scholen

binnen SCOPE scholengroep. Elke vogel is zelfstandig, maar vliegt wel met de groep mee. Net als de vogels,

is ook het onderwijs continu in beweging.

U hebt er als ouder/verzorger voor gekozen uw kind aan de zorg van één van onze scholen toe te vertrouwen. Een belangrijk besluit,

want een groot deel van hun jonge leven brengen kinderen immers op school door. Dat betekent ook dat u goed geïnformeerd moet

zijn over het wel en wee van de school, uw school.

Iedere SCOPE school heeft een eigen digitale schoolgids, waar in het eerste deel alle schoolspecifieke informatie is opgenomen en in het tweede

deel algemene SCOPE informatie.

In dit tweede deel kunt u lezen wat we met elkaar, als scholen voor christelijk primair onderwijs, gemeen hebben. Daarnaast kunt u zien wat

onze uitgangspunten zijn en wat we samen hebben geregeld.

U leest over allerlei (bovenschoolse) regelingen of waar u terecht kunt met vragen of klachten.

Met deze gids krijgt u een nog beter beeld van de school, van onze scholen, van SCOPE scholengroep.

Namens het College van Bestuur,

Bert van Leeuwen

Voorwoord


1.1 De identiteit van SCOPE scholengroepSCOPE scholen hebben iets bijzonders gemeen. Ze delen met elkaar

de inspiratie om onderwijs te geven en leerlingen te begeleiden

vanuit de christelijke verhalende traditie. Dat schept een band, dat

sticht gemeenschap, dat wekt verwachting. Die inspiratie komt

tot uitdrukking in een gemeenschappelijke visie op leren en de

ontwikkeling van kinderen en ook in de wijze waarop we SCOPE

breed met elkaar in gesprek gaan over de vraag hoe we waarden

vanuit onze traditie in de scholen gestalte geven. Barmhartigheid,

rechtvaardigheid, ontferming en trouw zijn meer dan prachtige

woorden. Ze worden zichtbaar in ons handelen, in de omgang met

onze leerlingen en tussen leerlingen onderling.

Onderwijs en opvoeding zijn ondeelbaar. De verantwoordelijkheid

daarvoor delen de teamleden op school en opvoeders thuis met elkaar.

Daarom is het van groot belang dat u zich als ouder/verzorger thuis voelt

bij onze visie en dat wij in ons handelen ons door u gedragen weten.

1.2 School met een opdrachtSCOPE scholen zijn scholen met een opdracht. Onze onderwijskundige

opdracht is om ieder kind een veilige omgeving te bieden waar

het naar vermogen kan leren en zich persoonlijk kan ontwikkelen.

Uitdaging en plezier in het leren staan voorop.

Leren is ook een sociale activiteit. De school is een gemeenschap op

zich met duidelijke leefregels. Als leerling maak je deel uit van die

gemeenschap. Daarom zien wij het ook als onze taak kinderen vaardig

te maken in het leren en (samen)werken in een groep. Met aandacht

en respect voor ieders persoonlijk belang én het groepsbelang.

Vertrouwen vormt de basis voor de onderlinge verhoudingen binnen

SCOPE. Vertrouwen in de ander en geloof in elkaars kunnen en goede

bedoelingen. Dit vormt een solide basis voor de omgang tussen

leerlingen, leerkrachten, schoolleiding, bestuur en ouders.

1.3 OuderbetrokkenheidElke SCOPE school en elke vestiging heeft een eigen karakter, een

eigen kleur, een eigen team dat zich volledig inzet voor de eigen

school. Er is overal sprake van grote betrokkenheid van ouders bij de

school. Er is op elke school een medezeggenschapsraad; het primair

en het voortgezet onderwijs hebben beide een gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad. Alle scholen in het primair onderwijs hebben

een schoolraad. In enkele basisscholen en in het voortgezet onderwijs

kennen we klankbordgroepen waarin ouders participeren.

1.4 SCOPE scholengroep: de organisatieSCOPE scholengroep is opgericht op 1 januari 2003 en staat voor

Stichting Christelijk Onderwijs met PErspectief. Zij is ontstaan uit een

fusie tussen SCO (Stichting Christelijk Onderwijs) - een overkoepelende

organisatie voor het primair onderwijs in Alphen aan den Rijn en

omgeving en de Stichting voor Christelijk Voortgezet Onderwijs in

Alphen aan den Rijn.

Bij SCOPE scholengroep horen vijftien scholen in Alphen aan den Rijn

en directe omgeving.

• twaalf scholen voor primair onderwijs;

• een school voor speciaal onderwijs (v)so;

• een scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs met vier

vestigingen;

• een school voor praktijkgericht voortgezet onderwijs.

Bij onze organisatie werken zo’n 800 medewerkers, verdeeld over de

scholen, het bestuurskantoor en ondersteunende diensten.

Het bevoegd gezag ligt bij het College van Bestuur. Dat college

bestaat uit twee leden:

• dhr. P.K. Jansen (voorzitter)

• dhr. G.W. van Leeuwen

Het College van Bestuur legt verantwoording af aan het

toezichthoudend orgaan, de Raad van Toezicht.

Adres: Bestuursbureau SCOPE scholengroep

Postbus 166 - 2400 AD Alphen aan den Rijn

Tel. 0172-449 594 (bestuurssecretaresse mevr. Ine Pieterse-Keijzer)

1. Algemeen


Samenstelling directie SCOPE scholengroep:mevr. J. van Leeuwen - de Graaf clusterdirecteur primair onderwijs

dhr. J.E. Vodegel clusterdirecteur primair onderwijs

directie voortgezet onderwijs collegiaal orgaan,

bestaande uit 5 directeuren

dhr. A. Jharap directeur personeel

1.5 WijkgrenzenBinnen SCOPE scholengroep vinden wij schoolkeuzevrijheid een groot

democratisch goed. Wij ondersteunen ouders in hun keuze voor een

SCOPE basisschool met een stappenplan dat op alle SCOPE scholen

wordt gehanteerd. Schoolbezoeken en informatieve gesprekken

behoren van oudsher tot de mogelijkheden. Ouders worden ook

gewezen op de SCOPE school die in de eigen wijk staat. Als de

voorkeur van ouders bij een andere SCOPE school ligt, dan probeert

de schoolleiding de motivatie van ouders goed te begrijpen. SCOPE

scholen informeren elkaar. We hopen dat ouders zodoende een

bewuste keuze kunnen maken.

1.6 Aanmelden en inschrijven van leerlingen op een SCOPE basisschool

SCOPE scholen zijn open christelijke scholen. Ieder kind is welkom

als de ouders aangeven dat zij de doelstelling en de grondslag van

de school respecteren. Voor een kind wordt aangenomen, vindt

eerst een kennismakingsgesprek plaats tussen ouders en een lid

van de schoolleiding. Ouders ontvangen informatie van de school

met een verwijzing naar de digitale schoolgids en de website

van de school. Na het kennismakingsgesprek met een lid van de

schoolleiding schrijft u uw kind in middels het door u te ondertekenen

inschrijfformulier. Als de inschrijving plaatsvindt voordat uw kind

3 jaar is, ontvangt u rond de derde verjaardag van uw kind alsnog

een aanmeldformulier. Dit formulier houdt verband met weten

regelgeving Passend Onderwijs. Daarin is opgenomen dat kinderen

pas vanaf hun derde jaar kunnen worden aangemeld. Mocht uw kind

bij het eerste kennismakingsgesprek de leeftijd van 3 jaar al hebben

bereikt, ontvangt u op dat moment een aanmeldformulier. Als uit het

aanmeldformulier en uw mogelijk aanvullende informatie blijkt dat

uw kind geen extra ondersteuning nodig heeft, wordt de inschrijving

definitief. U ontvangt daarover bericht van de school.

Als blijkt dat extra ondersteuning voor uw kind nodig is, gaat een

periode van zes weken in. De school onderzoekt in die periode of binnen

de school de gewenste extra ondersteuning en onderwijs kan worden

georganiseerd of dat gezocht moet worden naar een andere, passende

onderwijsvoorziening binnen ons Samenwerkingsverband. Dit onderzoek

gebeurt in overleg met de ouders. Indien na zes weken nog niet

voldoende duidelijkheid is, heeft de school de mogelijkheid de termijn

met vier weken te verlengen. U wordt hiervan op de hoogte gesteld.

Bij de inschrijving van een kind geven ouders een aantal wettelijk

verplichte gegevens door aan de school, zoals het burgerservicenummer

(BSN) en de opleiding van ouders/verzorgers. Om de administratie

op orde te houden is het noodzakelijk dat wijzigingen zo spoedig

mogelijk worden doorgegeven aan de administratie. Denk daarbij

ook aan heel praktische zaken, zoals wijziging van eventuele tweede

telefoonnummers, mobiele nummers en e-mailadressen. Het is heel

lastig om bij problemen (een kind wordt bijv. op school ziek) niemand

te kunnen bereiken.

Als een kind wordt ingeschreven, houdt dat in dat de ouders/

verzorgers de normen en regels van de school en de grondslag van

SCOPE respecteren en verklaren alles naar waarheid te hebben

ingevuld. Ouders/verzorgers hebben geen informatie achtergehouden

die relevant is voor de ontwikkeling van hun kinderen. Ook stemmen

ouders/verzorgers ermee in dat een leerlingdossier wordt aangelegd

met alle, voor de ontwikkeling of begeleiding van het kind, relevante

informatie. Dit leerlingdossier is alleen voor de school. Voor

overdracht aan een andere school geven ouders apart toestemming.

Hierbij houden SCOPE scholen zich aan de Wet Persoonsregistratie

(zie ook hoofdstuk 4.10 van deze gids). Als een kind van een andere

basisschool komt (b.v. met een specifieke ondersteuningsvraag),

kunnen er in opdracht van de schoolleiding schriftelijke afspraken

worden vastgelegd.

1.7 GroepsgrootteDe totale leerkrachtenformatie wordt bepaald door het leerlingenaantal

van de school. Het aantal leerlingen wordt jaarlijks, volgens

overheidsregels, geteld op 1 oktober. De school bepaalt op welke wijze

de leerlingen over de verschillende groepen worden verdeeld.

1.8 Samenstelling van het teamOp SCOPE basisscholen werken personeelsleden in de volgende

functies of taken:

Directeur: Eindverantwoordelijke voor het algehele

management.

Adjunct directeur: Teamlid met managementtaken/lestaken

(op een aantal scholen).

Locatieleider: Teamlid met organisatorische taken en kan ook

lesgevende taken hebben.

Bouwcoördinator: Teamlid die leiding geeft aan een groep

leerkrachten van onder-, midden- of

bovenbouw/kan tevens de leiding hebben over

een locatie en kan ook lesgevende taken hebben.

Groepsleerkracht: Leerkracht, verantwoordelijk voor het onderwijs

aan een groep.


Intern Begeleider (IB): Teamlid die verantwoordelijk is voor de

leerlingenzorg, de ondersteunings- en

zorgstructuur en de begeleiding van leerkrachten

in de uitvoering van specifieke ondersteuning.

Orthopedagoog: Specialist die de scholen ondersteunt in de

begeleiding van kinderen met leer- en/of

gedragsproblemen en hun leerkracht(en).

Remedial teacher: Leerkracht, verantwoordelijk voor speciale hulp

aan kinderen met leer- en/of gedrags-problemen.

Arrangement

begeleider:

Teamlid die extra ondersteuning biedt

aan leerlingen met een specifieke

ondersteuningsbehoefte

Onderwijs- en Teamlid die hulp biedt aan de leerkracht op

klassenassistent: onderwijs inhoudelijk terrein.

OICT coördinator: Teamlid die het computeronderwijs coördineert

en de groepsleerkrachten ondersteunt (OICT =

Onderwijskundig Informatie en Communicatie

Technologie).

ICO: Teamlid die het opleiden van stagiaires van

de Marnix Academie binnen de basisschool

coördineert en begeleidt (ICO = Interne

Coördinator Opleidingen).

LIO: Student, Leraar in opleiding (4e jaars PABO

student), die gedurende twee of drie dagen in

een week verantwoordelijk is voor een groep

leerlingen.

Aandachts

functionaris

kindermishandeling

en meldcode:

Teamlid die contactpersoon is voor algemene

informatie inzake kindermishandeling, huiselijk

geweld en de Meldcode en die procesbegeleiding

uitvoert als ook (confrontatie)gesprekken

met ouders.

Contactpersoon: Leerkracht waar ouders en leerlingen terecht

kunnen met vragen of klachten op het gebied

van seksuele intimidatie, discriminatie of pesten.

Conciërge: Teamlid die onderhouds- en

reparatiewerkzaamheden aan gebouwen,

terreinen en inventaris en ondersteunende

werkzaamheden verricht.

TSO coördinator: Teamlid die leiding geeft aan de (vrijwillige) TSO

krachten en is, samen met de TSO commissie,

verantwoordelijk voor de gehele uitvoering

van de TSO op school. (TSO: tussenschoolse

opvang)

Adm. medewerker: Teamlid die administratieve werkzaamheden

op het gebied van leerlingadministratie,

postverwerking en financiën verricht.

1.9 De Wet Primair OnderwijsIn de Wet Primair Onderwijs staan in artikel 8 de uitgangspunten en

doelstellingen van het onderwijs beschreven:

• Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een on -

onderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt

afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.

• Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de ver-

standelijke ontwikkeling, en op het ontwikkelen van creativiteit, op

het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en

lichamelijke vaardigheden.

• Het onderwijs:

o gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme

samenleving,

o is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en

sociale integratie, en

o is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en

kennismaken met verschillende achtergronden en culturen

van leeftijdgenoten.

• Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs

gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften

van de leerling.

• De scholen gebruiken een leerlingen onderwijsvolgsysteem waaruit

de vorderingen in de kennis en vaardigheden blijken op het niveau

van de leerling, de groep en de school. Het leerlingen onder-

wijsvolgsysteem bevat toetsen die kennis en vaardigheden van de

leerling meten op de terreinen, genoemd in het tweede lid.


• De scholen voorzien in een voortgangsregistratie omtrent de ontwik-

keling van leerlingen die extra zorg behoeven, en omtrent leerlingen

die onderwijs volgen als bedoeld in artikel 165.

• Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat:

o de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneensluitende

schooljaren de school kunnen doorlopen;

o de leerlingen in 8 schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs

ontvangen, met dien verstande dat de leerlingen in de eerste

4 schooljaren ten minste 3520 uren onderwijs en in de laatste

4 schooljaren ten minste 3760 uren onderwijs ontvangen, en aan

de leerlingen in de laatste 6 schooljaren ten hoogste 7 weken van

het schooljaar 4 dagen per week onderwijs wordt gegeven, die

evenwichtig zijn verdeeld over het schooljaar, bij een schoolweek

van in beginsel niet minder dan 5 dagen onderwijs, en

o de onderwijsactiviteiten evenwichtig over de dag worden verdeeld.

• Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat leerlingen die in verband

met ziekte thuis verblijven dan wel zijn opgenomen in een ziekenhuis,

op adequate wijze voldoende onderwijs kunnen genieten.

• Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat daarbij op structurele

en herkenbare wijze aandacht wordt besteed aan het bestrijden

van achterstanden in het bijzonder in de beheersing van de

Nederlandse taal.

1.10 Inspectie van het onderwijsNet zoals bij alle andere scholen worden ook SCOPE scholen gemiddeld

eens in de vier jaar bezocht door de inspecteur basisonderwijs. De

inspectie verricht dan een verkort of een uitgebreid onderzoek. In het

laatste geval worden veel leerkrachten in de groep bezocht, er worden

lessen gevolgd, er worden gesprekken gevoerd met de directie, ouders,

kinderen en het bestuur.

De inspectie geeft in het eindverslag een beoordeling van de (onderwijs-

kundige) kwaliteit van de school. SCOPE scholen vinden dat ouders het

recht hebben om van de resultaten van het inspectieonderzoek op de

hoogte te worden gesteld. Daarom hebben de directies van alle SCOPE

scholen afgesproken dat, zodra de resultaten van het onderzoek bekend

zijn, ouders/verzorgers daarover op een open wijze worden geïnformeerd.

Wel is het zo dat de manier waarop dit gebeurt van school tot school

kan verschillen. In de schoolraad en medezeggenschapsraad zal een

mondelinge toelichting worden gegeven. De gehele rapportage ligt op

school voor ouders ter inzage en is deze te vinden op de website van

het ministerie.

1.11 De besteding van het verplichte aantal uren onderwijs

De overheid schrijft voor hoeveel uren onderwijs er gedurende acht

jaar basisonderwijs gegeven dienen te worden.

Aantal lesuren dat SCOPE scholen hanteren:

Groepen 1 t/m 4: 880 uur per jaar.

Groepen 5 t/m 8: 1000 uur per jaar.

1.12 Vervanging afwezige leerkrachtenHet vinden van vervangers voor afwezige leerkrachten kan incidenteel

een probleem opleveren. Als het niet lukt een vervanger te vinden,

maken SCOPE scholen gebruik van een intern noodplan. In zo’n geval

wordt gezocht naar interne oplossingen. Deze kunnen bestaan uit

het inzetten van parttime leerkrachten, het doorschuiven van een

leerkracht naar een andere groep, het combineren van groepen of het

verdelen van kinderen over andere groepen. Het beleid is er op gericht

te voorkomen dat kinderen naar huis moeten worden gestuurd.

Het bestuur van SCOPE scholengroep is aangesloten bij het Regionaal

Transfercentrum ‘Cella’ (RTC Cella). Onderling zijn afspraken gemaakt

over de inzet van het personeel op onze scholen voor primair

onderwijs, dat valt onder het RTC.

1.13 Deskundigheidsbevordering van leerkrachtenDe teams van SCOPE scholen willen zich blijven professionaliseren.

Daarom wordt er jaarlijks een scholingsplan opgesteld. Hierin staat

beschreven op welke gebieden zowel het team als de individuele

leerkracht zich verder wil bekwamen. Dit kan zijn op het gebied van

onderwijsontwikkeling en opbrengstgericht werken en het omgaan

met digitale leermiddelen. Er vindt op deze wijze verdieping plaats van

de kwaliteit van de school in samenhang met de vaardigheden van het

personeel. Een bekwame leerkracht is de basis van elke SCOPE school.

1.14 SCOPE academieVanuit bestuur en directie is de wens geuit om het “samen

leren” van personeelsleden te versterken. Niet alleen door samen

scholingsactiviteiten te ondernemen, maar ook door de binnen SCOPE

scholengroep aanwezige expertise te benutten om van elkaar te leren.

Daartoe is een SCOPE academie in het leven geroepen. De activiteiten

die de SCOPE academie ontplooit, richten zich met name op “Leren

met en van elkaar” en zal leiden tot meer binding en uitwisseling

tussen de verschillende scholen en locaties van SCOPE scholengroep.


2. Medezeggenschap2.1 VrijwilligersOp elke SCOPE school zijn vele mensen vrijwillig aan het werk. Zij

zitten in de schoolraad (SR) en de medezeggenschapsraad (MR) of

ze helpen bij diverse activiteiten als de leerkracht erom vraagt. Bij

alle lesondersteunende activiteiten blijven de leerkracht en/of het

managementteam eindverantwoordelijk.

2.2 MedezeggenschapsraadEen medezeggenschapsraad (MR) bevordert het overleg tussen team,

ouders en bestuur in het belang van het goed functioneren van een

school. De MR is voornamelijk toetsend en adviserend in beleidszaken

en moet instemming geven over beleidswijzigingen. Zaken waarover

de MR bijvoorbeeld adviseert en/of instemt zijn:

• Vaststellen of wijzigen schoolplan.

• Benoeming of ontslag schoolleiding.

• Fundamentele wijzigingen in de organisatie van een school.

• Vaststellen of wijzigen van het beleid met betrekking tot voorzienin-

gen voor de leerlingen.

• Vaststellen of wijzigen van het beleid over besteding van door ouders

of leerlingen bijeengebrachte gelden. De MR leden worden gekozen

via een openbare verkiezing en hebben dan drie jaar zitting. De MR

bestaat uit een afvaardiging van de ouders (oudergeleding) en van het

team (personeelsgeleding). Jaarlijks worden ouders/verzorgers d.m.v.

een jaarverslag op de hoogte gebracht van de activiteiten van de MR.

2.3 Gemeenschappelijke MedezeggenschapsraadAlle medezeggenschapsraden van SCOPE basisscholen hebben een

aantal bevoegdheden/taken overgedragen aan de gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad houdt zich bezig met

school overstijgende zaken. De rol van de GMR is in de afgelopen

jaren steeds belangrijker geworden. Dat heeft o.a. te maken met het

bekostigingssysteem van het onderwijs: de zgn. lumpsumfinanciering.

Sinds de invoering van lumpsum heeft de GMR het recht mee te

praten over de besteding van het geld dat door het ministerie wordt

uitgekeerd aan het bestuur, voor alle SCOPE basisscholen. In deze zaak

heeft de GMR adviesrecht.

Alle SCOPE scholen zijn vertegenwoordigd in de GMR. De GMR voert

overleg met het bestuur van SCOPE. Zij toetst het beleid van dit

bestuur en vormt zo een belangrijke schakel tussen (de besluiten van)

het bestuur en de scholen.

2.4 SchoolraadDe schoolraad is een afvaardiging van ouders die de belangen van

kinderen en ouders behartigt. Natuurlijk gebeurt dat in overeen-

stemming met de grondslag en doelstelling van SCOPE scholengroep.

De schoolraad organiseert allerlei activiteiten voor kinderen, zoals

schoolreisjes, festiviteiten en allerhande praktische zaken. Verder

ondersteunt de schoolraad het schoolteam waar nodig en denkt mee

over het reilen en zeilen van de school. De schoolraad kan ook de MR

informeren en adviseren en vormt een klankbord voor de directie.

De schoolraad is een afspiegeling van de schoolbevolking en bestaat

minimaal uit:

• een voorzitter;

• een penningmeester;

• een secretaris;

• een lid belast met personele zaken;

• toegevoegde leden.

De leden van de schoolraad zijn ouder of verzorger van kinderen die

op de betreffende SCOPE school zitten. Alle leden worden in principe

voor een periode van vier jaar gekozen. Daarna zijn zij eenmaal

voor nog een periode van vier jaar herkiesbaar. De schoolleiding en

de leerkrachten hebben formeel geen zitting in de schoolraad. Een

afvaardiging uit team en directie kan op de vergaderingen van de

schoolraad aanwezig zijn om de uitwisseling van informatie goed te

laten verlopen.


3. Partners3.1 Tussenschoolse opvang (TSO) algemeenHet is een wettelijke verplichting voor een school om tussenschoolse

opvang (TSO) aan te bieden. Op de basisscholen van SCOPE scholen-

groep verzorgt een groep vrijwilligers de TSO, o.l.v. een opgeleide TSO

coördinator. De TSO is een geïntegreerd onderdeel van het totale

dagaanbod. De clusterdirectie is namens het bestuur van SCOPE

scholengroep eindverantwoordelijk voor de TSO. De directie en de

TSO commissie van de school is verantwoordelijk voor de organisatie

en de dagelijkse gang van zaken rond de tussenschoolse opvang

op schoolniveau. Alle TSO krachten zijn via het schoolbestuur WA

verzekerd en kunnen een verklaring omtrent het gedrag overleggen

(VOG). TSO coördinatoren en TSO krachten worden (bij)geschoold in

onder meer kinderopvang, EHBO en sport en spel. De regels voor de

TSO en de procedure voor af- en aanmelden zijn op schrift gesteld

in de schoolgids of in een speciaal door de school samengesteld

TSO boekje. Tevens wordt e.e.a. vermeld op de schoolwebsite van

de afzonderlijke scholen. Het reglement is goedgekeurd door de

medezeggenschapsraad en verkrijgbaar bij de TSO coördinator.

Aan de TSO zijn kosten verbonden. U ontvangt via de TSO administratie

van SCOPE scholengroep vijf keer per jaar een factuur met daarop de

dagen dat uw kind van de TSO gebruik heeft gemaakt. De factuurdata

staan vermeld in de schoolgids of nieuwsbrief die u via de school

ontvangt, zodat u kunt vernemen wanneer u de facturen tegemoet kunt

zien. Een deel van de bijdrage vloeit terug naar de scholen in de vorm van

een budget waarvan speelgoed, spelletjes, snoep en/of fruit etc. wordt

aangeschaft. De TSO krachten ontvangen voor hun werkzaamheden een

vrijwilligersvergoeding, die binnen het wettelijke toegestane bedrag valt.

Voordat uw kind voor de eerste keer van de tussenschoolse

opvang gebruik gaat maken, dient u een inschrijfformulier in te

vullen en in te leveren bij de TSO coördinator van uw school. Door

ondertekening van dit formulier gaat u akkoord met de algemene en

betalingsvoorwaarden. De kinderen die d.m.v. het inschrijfformulier op

vaste dagen voor de TSO zijn aangemeld, hoeven niet steeds opnieuw

te worden aangemeld. Indien u incidenteel van de TSO gebruikmaakt,

kunt u dit aangeven op het inschrijfformulier. De incidentele TSO data

dienen binnen de daarvoor gestelde termijn aan de TSO coördinator te

worden doorgegeven. Ouders/verzorgers zijn verplicht bij verhindering

of ziekte hun kind(eren) af te melden bij de TSO coördinator. Een

sluitende presentielijst is i.v.m de veiligheid van de kinderen van

groot belang. Bovendien is het aantal TSO krachten afhankelijk van

het aantal kinderen. Bij niet tijdig aan- of afmelden worden kosten in

rekening gebracht. Zie hiervoor de TSO informatie vanuit de school.

3.2 Voor- en naschoolse opvang/JunisBasisscholen zijn sinds 1 augustus 2007 wettelijk verplicht om vóór

en/of na school opvang aan te bieden als ouders van hun leerlingen er

om vragen. Het gaat hierbij om de zogenaamde dagarrangementen.

In Alphen aan den Rijn is een aantal schoolbesturen waaronder SCOPE

scholengroep hiervoor met de Stichting Junis Kinderopvang een

overeenkomst aangegaan. De scholen bieden dus niet zelf de opvang,

maar besteden die taak uit aan een professionele organisatie. De

scholen en Junis hebben daarover afspraken gemaakt. Junis beschikt

over reguliere BSO locaties in Alphen aan den Rijn en thema BSO’s.

De eerste groep bevindt zich in de nabijheid van basisscholen. Op de

site van Junis is te zien welke reguliere BSO van Junis bij de school

hoort. Elke dag bieden de pedagogische medewerkers een programma

aan waaruit de kinderen kunnen kiezen. Vaak werken de groepen met

een thema dat gedurende een periode centraal staat. Maar gewoon

even niets doen kan ook natuurlijk. De drukste dagen zijn maandag,

dinsdag en donderdag.

Voor kinderen vanaf 8 jaar zijn er thema BSO’s. De thema’s sluiten

aan bij de interesses van de oudere kinderen. Thema BSO’s zijn

toegankelijk voor kinderen van 8 jaar en ouder van alle Alphense

basisscholen.

Informatie en aanmelden:Junis

afdeling Klantenservice

0172-424 824

[email protected]

www.junis.nl


http://[email protected]

http://www.junis.nl

3.3 Partners in opleiding en ontwikkeling: samenwerking met de Marnix Academie (Utrecht) en stagiaires

SCOPE scholengroep beschouwt het opleiden van nieuwe leerkrachten

ook als een verantwoordelijkheid van schoolbesturen. SCOPE scholen-

groep leidt daarom samen met de opleidingsinstelling ‘Marnix

Academie’ te Utrecht toekomstige leerkrachten op. Beide partners

werken samen en voegen zo iets toe aan de kwaliteit van het

primair onderwijs. Leerkrachten die studenten begeleiden, hebben

een mentorencursus gevolgd, gegeven door daartoe opgeleide ICO’s

(interne coördinator opleiding). Alle SCOPE scholen zijn gecertificeerde

opleidingsscholen. Daarnaast houden partners zich gezamenlijk bezig

met onderwijsontwikkeling. Deze samenwerking krijgt o.a. vorm in

leerwerkwerkgemeenschappen, waaraan SCOPE leerkrachten, Marnix

docenten en studenten deelnemen.

Stagiaires Er zijn jaarlijks studenten van verschillende opleidingen werkzaam in het

kader van een stage. Elke SCOPE school heeft een interne coördinator

opleiding (ICO) aangesteld. Scholen zijn wettelijk verplicht een bijdrage

te leveren aan de begeleiding van stagiaires van de opleidingen tot

leerkracht in het basisonderwijs, de PABO’s. Er zit verschil in de mate

waarin een student wordt begeleid. Een eerstejaarsstudent wordt

intensief begeleid, terwijl studenten die in de eindfase van de opleiding

zitten, geacht worden geheel zelfstandig een groep leerlingen te

leiden. Over de begeleiding van studenten worden vooraf duidelijke

afspraken gemaakt. Wanneer een student zelfstandig voor de groep

staat, berust de eindverantwoording bij de groepsleerkracht. Daarnaast

zijn er stagiaires van andere opleidingen actief binnen de scholen, zoals

ID-college en verschillende scholen voor voortgezet onderwijs.

3.4 Ouders als partnerBinnen de gemeente Alphen aan den Rijn is binnen het onderwijs,

de kinderopvang en de instellingen die zich met jeugd bezighouden

een basisvisie ontwikkeld met als titel: “Ouders doen ertoe”. Ouder-

betrokkenheid levert een bewezen substantiële positieve bijdrage aan

ontwikkelingskansen van kinderen. Vanuit de pedagogische driehoek

van kinderen, ouders en instellingen moeten instellingen en ouders

samenwerken en samen de verantwoordelijkheid nemen voor de

optimale ontwikkeling van de kinderen en elkaar zo goed mogelijk

ondersteunen en versterken.

Denkend vanuit een integrale benadering: een kind groeit op in een

gezin, een school, een wijk en een gemeente. De gemeente kan de

regie voeren in de brede samenwerking met partners, maar is zelf ook

partner. Met elkaar en vanuit een gezamenlijke visie op ouders liggen

er veel kansen.

De basisvisie “Ouders doen ertoe” ligt op de basisschool ter inzage en

wordt verder op school- en instellingsniveau verder uitgewerkt. Een

aantal uitspraken in deze:

• Ouders zijn gelijkwaardige partners en de benadering naar ouders is

transparant.

• Preventie staat voorop en opvoeding en ontwikkeling beïnvloeden

elkaar.

• Onderwijsondersteunend gedrag van ouders thuis is het meest effectief.


4. Veiligheid4.1 BHV en ARBOVoor alle schoolgebouwen is een ontruiming- en brandpreventie-proce-

dure schriftelijk vastgelegd en besproken in de medezeggen schapsraad.

Hierin staat omschreven hoe het gesteld is met de veiligheid in de

breedste zin van het woord, voor kinderen en leerkrachten in de

schoolgebouwen. Diverse teamleden van elke school of locatie en alle

conciërges hebben een opleiding gevolgd voor Bedrijfshulpverlening

(BHV, waar ook EHBO onder valt). Jaarlijks volgen zij een herhalingscur-

sus. Ieder jaar controleert de brandweer de schoolgebouwen en geeft,

indien aan alle voorwaarden is voldaan, een zgn. gebruiksvergunning af.

Verder beschikken de scholen over een veiligheidsplan. In dit plan zijn

alle afspraken opgenomen die te maken hebben met veiligheid van kin-

deren en teamleden. De BHV’ers zijn tevens de veiligheidscoördinatoren.

4.2 Sociale veiligheidDe planvorming omtrent sociale veiligheid komt voort uit het veilig -

heidsplan van SCOPE scholengroep. Samenvattend geeft dit veiligheids-

plan duidelijke richtlijnen waarlangs alle scholen gericht beleid voeren

op het terrein van (fysieke) veiligheid. Beleid op het terrein van agressie

en seksuele intimidatie maakt hiervan onderdeel uit.

Het doel van sociale veiligheid is om een zo veilig mogelijke leer- en

werkomgeving te creëren voor leerlingen, professionals en ouders/

verzorgers (hierna: ouders). Een leef- en leerklimaat waarin ons

personeel en onze leerlingen zich veilig voelen en zich positief

verbonden voelen met de school. We proberen hierdoor alle vormen

van agressie, geweld, seksuele intimidatie, discriminatie en pesten in

of binnen de directe omgeving van de school te voorkomen en daar

waar zich incidenten voordoen adequate maatregelen te treffen om

verdere escalatie te voorkomen.

De onderwijsinspectie ziet toe op dit te voeren beleid, omdat sociale

veiligheid, naast onze wens, ook een wettelijke zorgplicht is.

Visie en kernwaardenHoewel ieder mens uniek is en aanwijsbare culturele, sociale of fysieke

verschillen kan ervaren, zijn er per ontwikkelingsfase gemeenschappelijke

elementen herkenbaar. Met deze gemeenschappelijke kenmerken als

basis leren kinderen omgaan met zichzelf en anderen. Als school willen

wij actief bijdragen aan een gezonde ontwikkeling vanuit geloof en

veiligheid. SCOPE scholengroep heeft vier kernwaarden vastgesteld

die van toepassing mogen zijn op kinderen, professionals en ouders,

ongeacht hun rol en leeftijd:

• Vertrouwen

• Respect

• Integriteit

• Welbevinden

Taken en verantwoordelijkheden omtrent sociale veiligheidOp school zijn de taken en verantwoordelijkheden omtrent sociale

veiligheid belegd bij verschillende professionals en andere betrokkenen.

Deze zijn geschoold door de GGD en/of JSO (Jeugd, Samenleving en

Opvoeding).

LeerkrachtDe leerkracht is voor u als ouder altijd een eerste aanspreekpunt. De

leerkracht heeft immers van alle schoolprofessionals het meest intensief

contact met uw kind. De leerkracht geeft uw kind les, draagt bij aan de

opvoeding en begeleidt uw kind bij zijn of haar persoonlijke ontwikkeling

waar mogelijk. Daardoor kan de leerkracht, eventuele problemen hier-

omtrent ín de klas direct aanpakken. En dat desgewenst samen met u.

SchoolleidingKennis omtrent seksuele ontwikkeling moet geborgd en gedeeld

worden. De borging vindt enerzijds plaats in beleid en handhaving,

en anderzijds middels educatie en signalering. De schoolleiding heeft

als taak om implementatie van een preventieve aanpak na te streven.

Verder is de schoolleiding een aanspreekpunt voor ‘als het misgaat’.

Op deze momenten is het wenselijk dat er adequaat en kordaat

gehandeld kan worden. Hiervoor is niet alleen daadkracht nodig,

maar ook een functie die hiertoe legitimeert.


Intern begeleiderEén intern begeleider fungeert als aandachtsfunctionaris kindermishande-

ling en is een inhoudelijk geschoolde professional. De functionaris heeft

een meerdaagse training gehad, beschikt over benodigde vaardigheden en

kennis om een zorgproces af te wikkelen volgens de Wet Meldcode.

De intern begeleider heeft expertise die zich richt op begeleiding en

coaching van de leerkracht, case-management, leerling-observatie en

advisering.

Educatie Om sociale veiligheid binnen de scholen te borgen, wordt gebruik

gemaakt van methodes die zich richten op:

• educatie

• houding/meningsvorming

• de school en

• haar sociale omgeving.

Jaarlijks geven de scholen 10 uur les over relaties en seksualiteit en 30

uur les over sociaal emotionele ontwikkeling. Dit is structureel ingebed

in het schoolbeleid.

De volgende methodes zijn op effect onderzocht en effectief bevonden

en worden door de scholen binnen SCOPE gebruikt:

• Lichamelijke en relationele ontwikkeling: ‘Relaties en seksualiteit‘

• Sociale Veiligheid: ‘Kanjertraining’, ‘PBS’ (Positive Behavior Support:

een schoolbrede aanpak waarbij een team zich richt op het stimule-

ren van gewenst gedrag van leerlingen.) of ‘De Vreedzame School

Contactpersoon (intern school)De contactpersoon is een teamlid verbonden aan de school. Deze per-

soon is laagdrempelig te benaderen en kent de school, de leer krachten

en de populatie. Deze persoon is benaderbaar voor ouders, leerlingen

en leerkrachten (collega’s). De gesprekken met de contactpersoon zijn

vertrouwelijk, binnen de kaders die de privacy wetgeving en de wet

Sociale Veiligheid hiervoor stelt.

De contactpersoon adviseert welke stappen het beste ondernomen

kunnen worden. In veel gevallen verwijst de contactpersoon naar de

SCOPE vertrouwenspersoon.

Het is mogelijk dat men zich rechtstreeks wendt tot de interne

vertrouwenspersoon van SCOPE (zie hfdst. 4.7) of de externe vertrou-

wenspersoon GGD HM (zie hfdst. 4.8) als de aard van de klacht het

contact met de schoolleiding in de weg staat.

GedragsregelsDoor SCOPE scholengroep zijn gedragsregels geformuleerd die op

elke school van toepassing zijn. Het verbieden van gedrag is niet

constructief. Daarom zijn deze regels zo opgesteld dat gewenst gedrag

wordt weergegeven. Binnen de aanpak voor sociale veiligheid krijgen

ook leefklimaat en omgangsregels aandacht.

SCOPE scholengroep hecht veel waarde aan een pedagogisch leer- en

leefklimaat, waarin zowel leerlingen als personeel een gevoel van

veiligheid en geborgenheid ervaren. Dit draagt immers bij aan een

positieve ontwikkeling, functioneren en prestaties van alle betrokkenen.

Bij leefklimaat wordt de fysieke schoolomgeving bedoeld. Hier

wordt verantwoord toezicht georganiseerd, zonder de toenemende

zelfstandigheid van de leerlingen in de weg te zitten.

Duidelijke regels zorgen ervoor dat leerlingen, ouders en professionals

weten wat er binnen de school van hen wordt verwacht. Voor een

ieder moet de gewenste omgang duidelijk zijn.

De volgende omgangsregels geven hierbij richting:

• Iedereen is anders en we horen er allemaal bij

• We helpen elkaar

• We zorgen goed voor elkaar, onszelf en onze omgeving.

Samenwerking school en oudersNiet alleen de school is verantwoordelijk voor de vorming van

sociale veiligheid. Wij verwachten van u als ouder een actieve rol

bij de zorg van uw kind, zoals in de wet is vastgelegd. U bent er als

primaire opvoeder hoofdverantwoordelijk voor dat uw kind(eren)

gezonde normen en waarden op sociaal gebied meekrijgen. Een goede

samenwerking tussen school en ouders is daarom cruciaal.

Signalering Voor professionals die met kinderen en jongeren werken is soms

onduidelijk waar geaccepteerd gedrag grensoverschrijdend wordt en

hoe men hier preventief op in kan gaan. Er is behoefte aan een duidelijk

kader om af te wegen welk gedrag wel getolereerd kan worden, en waar

grenzen nodig zijn. En vooral ook, waar kinderen zich in alle veiligheid en

respect op sociaal en seksueel gebied kunnen ontwikkelen. Met behulp

van ons leerlingvolgsysteem en het vlaggensysteem, wordt de sociale

ontwikkeling van uw kind gemonitord.

LeerlingvolgsysteemIn het kader van monitoring wordt van herhaalde en ernstige gedragingen

notitie gemaakt in het leerlingdossier.

Onacceptabel gedrag van of tussen in- en externe professionals en

ouders bespreekt het bevoegd gezag met betrokkene(n). Indien nodig

worden hierbij relevante professionals ingezet.


Alle signalen worden in het leerlingvolgsysteem en het leerlingendossier

vastgelegd. Denk hierbij aan:

• (leer)ontwikkeling en gebeurtenissen die deze kunnen beïnvloeden

• gedrag

Het leerlingdossier is inzichtelijk voor u als ouders/verzorgers.

Gegevens worden zo feitelijk mogelijk weergegeven.

Scholen werken hierbij volgens de Wet Meldcode. De meldcode treedt

in werking zodra de emotionele veiligheid van een kind in het geding

komt. Voorbeelden hiervan zijn:

• echtscheiding

• overlijden

• verhuizing

• psychosociale problematiek zoals pesten.

VlaggensysteemIn het vlaggensysteem worden de seksuele ontwikkeling en de motieven

van seksueel gedrag van kinderen/jongeren uitgebreid besproken.

Seksualiteit en grenzen worden onder de loep genomen aan de hand

van 6 criteria:

• Wederzijdse toestemming: beide partijen hebben duidelijk toestemming

gegeven voor het gedrag

• Vrijwilligheid: alle betrokkenen zijn vrij van dwang of verleiding in een

seksuele interactie

• Gelijkwaardigheid: de partijen zijn voldoende gelijkwaardig

• Ontwikkelingsadequaat: het gedrag komt overeen met wat van

kinderen van die leeftijd wordt beschreven in de wetenschappelijke

onderzoeksliteratuur

• Contextadequaat: de context laat dit gedrag toe

• Zelfrespecterend: het gedrag is niet zelfbeschadigend of vernederend

voor het kind.

Aan de hand van deze criteria kan het seksueel gedrag gesitueerd worden

op een lijn van acceptabel gedrag tot zwaar grensoverschrijdend gedrag.

Onacceptabel gedragOndanks afspraken, gedragsregels en omgangsregels kan het zo zijn

dat er sprake is van onacceptabel gedrag. Hiermee doelen wij op

gedragingen in woord en daad die een negatieve invloed hebben op

het veiligheidsgevoel van betrokkenen. Kinderen die gedrag vertonen

dat als onacceptabel wordt ervaren, worden hierop aangesproken,

waarbij gewenst gedrag actief wordt aangeleerd. Afhankelijk van de

situatie gebeurt dit individueel of in groepsverband. Hierin wordt

desgewenst samenwerking gezocht met ouders (conform de Wet

Meldcode, zie hfdst. 7.20).

Inzet externe professionalsSoms heeft een leerling meer begeleiding nodig dan de school in

samenwerking met de ouders kan bieden. Dan wordt er contact

opgenomen met externe professionals, zoals het Centrum voor Jeugd

en Gezin (CJG) of ‘Veilig thuis’. In overleg met ouders wordt besloten

welke (extra) begeleiding het kind kan gebruiken en hoe dit geregeld

wordt. Indien nodig wordt de intervisiegroep aandachtsfunctionarissen

kindermishandeling en het Jeugd- en Gezin Team (JGT) geraadpleegd.

Ook kan het voorkomen dat de leerkracht extra begeleiding vraagt om

een leerling met de juiste en vaak specifieke kennis en competenties

als school te kunnen begeleiden.

Privacy en toestemming In het kader van de wet bescherming persoonsgegevens dient de

privacy van uw kind beschermd te worden omtrent zijn uitspraken en

gedragingen. Indien er grensoverschrijdende gebeurtenissen plaatvinden,

zal de school altijd streven naar een discrete afhandeling hiervan in het

belang van u, uw kind en andere leerlingen. Hoewel onrust op zulke

momenten begrijpelijk is, is het de schoolprofessionals niet toegestaan

om de beschikbare informatie te delen, tenzij partijen een professionele

relevante betrokkenheid hebben, die hen hiertoe legitimeert.

Wij streven er in zulke situaties naar altijd in gesprek te blijven met

ouders, om ervoor te zorgen dat de ontstane situatie zo min mogelijk

invloed heeft op uw kind, andere leerlingen, de ontwikkeling, het

gezin, de leefomgeving. Met als doel om de veiligheid te waarborgen

en waar nodig, samen met u, te herstellen. In principe wordt er

daarom niet inhoudelijk met de media gecommuniceerd.

4.3 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandelingEen meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling helpt profes-

sionals goed te reageren bij signalen van dit soort geweld. Bijvoorbeeld

huisartsen, leerkrachten en medewerkers van jeugdinrichtingen. Sinds 1

juli 2013 zijn beroepskrachten verplicht zo’n meldcode te gebruiken bij

vermoedens van geweld in huiselijke kring. Op de basisscholen zijn hier-

toe aandachtsfunctionarissen opgeleid om naar aanleiding van signalen

goed op te kunnen treden en door te verwijzen.

Een meldcode beschrijft in 5 stappen wat leerkrachten moeten doen

bij vermoedens van geweld. Basisscholen stellen een eigen meldcode

op met daarin in ieder geval deze 5 stappen:

Stap 1: In kaart brengen van signalen.

Stap 2: Overleggen met een collega. En eventueel raadplegen van

het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK), het

Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG) of een deskundige op het

gebied van letselduiding.

Stap 3: Gesprek met de betrokkene(n).

Stap 4: Wegen van het huiselijk geweld of de kindermishandeling.

En bij twijfel altijd het SHG of AMK raadplegen.

Stap 5: Beslissen over zelf hulp organiseren of melden.


4.4 Veilig vervoer van leerlingenOm te zorgen voor zoveel mogelijk veiligheid bij het vervoer van

leerlingen is aan de hand van richtlijnen van VVN een speciaal

reglement opgesteld. Ouders/verzorgers die zich bereid verklaren

leerlingen te vervoeren, dienen zich aan dit reglement te houden.

Hieronder volgt een samenvatting.

De chauffeurs moeten zich minimaal aan de wet houden. De wet zegt

het volgende over het vervoer van kinderen (iedereen tot 18 jaar):

• Kinderen kleiner dan 135 cm moeten in de auto in een goedgekeurd

kinderzitje vervoerd worden. Kinderen van 135 cm of langer en vol-

wassenen moeten de autogordel en zo nodig ook een goedgekeurd

kinderzitje (zittingverhoger) gebruiken.

• Het is verplicht om de autogordels en kinderzitjes te gebruiken op

de door de fabrikant voorgeschreven manier. Zo zijn ze ook getest.

Het diagonale deel van de gordel mag bijvoorbeeld niet achter de rug

langs of onder de arm door worden gedragen.

• Het is verstandig een kind op de achterbank te laten zitten. Achterin

is altijd veiliger. Hoe vaster het kinderstoeltje wordt bevestigd in de

auto, hoe veiliger het is. Bij gebruik van baby- en kinderstoelen op de

rechter voorstoel moet de airbag uitgeschakeld zijn.

• Ouders dienen een inzittenden verzekering te hebben.

Op deze hoofdregels bestaat een uitzonderingsregel voor incidenteel

vervoer:

• Voor het incidenteel, over beperkte afstand vervoeren van andermans

kind (vanaf 3 jaar en kleiner dan 135 cm) is het gebruik van een

autostoeltje of verhoger niet verplicht.

• Kinderen jonger dan 18 jaar en kleiner dan 135 cm mogen voorin

alleen in een geschikt kinderzitje zitten.

• Kinderen jonger dan 18 jaar, maar groter dan 135 cm, mogen voorin

in de gordel.

Zorg voor een veilige plaats bij het in- en uitstappenOuders/verzorgers moeten er voor zorgen dat kinderen op een veilige

plaats instappen. Ouders/verzorgers helpen de kinderen hier ook bij.

Ouders/verzorgers letten ook op dat de kinderen veilig uit kunnen

stappen. Zij stappen ook zelf altijd uit! Men dient zich aan de met de

kinderen gemaakte afspraken te houden. Leerkrachten maken vooraf

de bovenstaande afspraken met de kinderen. Zij lichten ouders/

verzorgers die bereid zijn kinderen te vervoeren in over deze afspraken.

4.5 SpeeltoestellenSinds 1997 is een veranderde wetgeving van toepassing op

speeltoestellen op schoolpleinen. Het betreft verscherpte normen

op het gebied van veiligheid. Dit heeft ertoe geleid dat inmiddels

alle speeltoestellen op de pleinen van onze reguliere basisscholen

en Prisma zijn geïnspecteerd en noodzakelijke aanpassingen zijn

gerealiseerd. Nieuw geplaatste speeltoestellen zijn voorzien van een

certificaat. Er worden logboeken bijgehouden. De conciërges voeren

een wekelijkse controle van de speeltoestellen uit en tekenen dit

af in het logboek van de school. In ditzelfde logboek wordt alles

bijgehouden wat een relatie heeft met de speeltoestellen, zoals de

jaarlijkse inspectie, het resultaat van de keuringen en de certificaten.

Zij zijn hiertoe geïnstrueerd. SCOPE scholengroep hecht veel belang

aan de veiligheid van de toestellen op de schoolpleinen, maar wil deze

pleinen er ook uitdagend en aantrekkelijk laten uitzien. Jaarlijks wordt

ook een bedrag gereserveerd om de ondergrond onder speeltoestellen

te vervangen, indien noodzakelijk.

4.6 Wettelijke AansprakelijkheidsverzekeringVia SCOPE scholengroep zijn alle kinderen plus alle begeleidende

ouders, verzekerd tegen ongevallen. De dekking is uitsluitend geldig

tijdens het gaan naar, het verblijf op en komen van school, alsmede

tijdens datgene wat in schoolverband gebeurt, bijv. excursies,

schoolreisje en schoolkamp. De verzekering is extra naast uw eigen

verzekering en vergoedt geen materiële schade. De verzekering geldt

van een uur voor de aanvang van school tot een uur nadat de school

is afgelopen. De kinderen die op de fiets naar dependances gaan,


zijn dus tijdens deze rit verzekerd. De volledige gegevens zijn via het

bestuur verkrijgbaar. Het bestuur is niet aansprakelijk voor schade die

in schoolverband is veroorzaakt door een leerling. Deze schade moet

worden verhaald op de WA verzekering van de ouders van de leerling.

4.7 SchoolongevallenverzekeringIn het kader van deze verzekering zijn verzekerd voor ongevallen:

• de leerlingen van SCOPE scholen, gedurende de tijd dat zij onder toe-

zicht staan van leerkrachten, alsmede gedurende één uur hiervoor en

één uur hierna, of zoveel langer als het rechtstreeks komen naar en

gaan van genoemde schoolactiviteit vergt;

• de leerkrachten, ondersteunend personeel, stagiaires, vrijwilligers,

invalkrachten en allen die aan schoolse dan wel buitenschoolse, maar

min of meer met de scholen verband houdende activiteiten deelnemen,

gedurende evenementen in schoolverband, alsmede één uur voor de

aanvang en na afloop hiervan, of zoveel langer als het rechtstreeks

komen naar en gaan van genoemde schoolactiviteiten vergt. Deze

verzekering vormt een aanvulling op de ziektekostenverzekering.

Rekeningen moeten dan ook eerst bij één van deze verzekeraars

worden ingediend. De schoolongevallenverzekering keert uitsluitend

uit wanneer iemand ten gevolge van een ongeval lichamelijk letsel

oploopt. Wanneer ten gevolge van een ongeval een fiets, kleding

of bril wordt beschadigd, worden de kosten op grond van deze

verzekering niet zonder meer vergoed.

De verzekering is secondair van opzet, dat betekent dat eerst altijd

geprobeerd moet worden de schade te verhalen op andere verzekeringen

(WA verzekerde dader, eigen ziektekostenverzekering enz.). Kan er niet

of deels worden uitgekeerd dan kan de schade gemeld worden bij de

verzekering die SCOPE heeft afgesloten. In dat geval is er geen uitsluiting

voor materiële zaken.

4.8 Klachtenregeling SCOPE (waaronder de contactpersoon en vertrouwenspersoon)

Medewerkers van SCOPE scholengroep doen hun uiterste best om

zorgvuldig te zijn, maar helemaal uitsluiten dat er iets mis gaat,

kunnen we niet. Als zich dat dan voordoet, is het voor u van belang

om te weten, waar u met uw opmerking of uw klacht terecht kunt.

Daartoe heeft het bestuur een klachtenregeling vastgesteld.

Vanzelfsprekend probeert u eerst met de betrokken leerkracht uw

vraag, opmerking of klacht te bespreken. Lukt dit niet, dan wendt u

zich tot een vertegenwoordiger van de schoolleiding. Bent u daarna

nog steeds van mening dat onvoldoende aan uw vraag, opmerking

of klacht tegemoet is gekomen, dan adviseren wij u contact op

te nemen met de contactpersoon van de school. Deze adviseert

u welke stappen u het beste kunt ondernemen, in veel gevallen

verwijst de contactpersoon u naar de SCOPE vertrouwenspersoon.

Het is overigens ook mogelijk, dat u zich rechtstreeks wendt tot de

vertrouwenspersoon b.v. als de aard van de klacht het contact met

de schoolleiding in de weg staat. De vertrouwenspersoon kan, na

overleg met u, een poging doen bemiddelend op te treden. Ook kan

deze u adviseren om u rechtstreeks tot het schoolbestuur te wenden

of uw klacht bij de onafhankelijke klachtencommissie neer te leggen.

Wanneer u daar prijs op stelt kan de vertrouwenspersoon u bij deze

stappen ondersteunen. Voor de behandeling van klachten door de

klachtencommissie is een reglement opgesteld.

Dit reglement kunt u vinden op: scopescholen.nl/organisatie/documenten

Een kopie van het reglement is ook op school voor u beschikbaar. De

naam van de contactpersoon van uw school vindt u in de schoolgids

van de school.

SCOPE heeft voor het basisonderwijs twee vertrouwenspersonen:

Mevrouw M. Fillié, tel. 0172-606 209, [email protected] en

mevrouw M. van der Kooij, tel. 0172-606 172, [email protected].

Hieronder kunt u zien wie voor welke basisschool de vertrouwens-

persoon is.

Mevrouw M. Fillié Mevrouw M. van der KooijDe Fontein De Mare

De Rank De Stromen

De Windroos De Viergang

Het Baken Groen van Prinsterer

Het Mozaïek JP Sweelinck

Oranje Nassau Samen op Weg

Prisma

De Klachtencommissie voor SCOPE scholengroep kunt u bereiken via

Postbus 166, 2400 AD Alphen aan den Rijn. Wilt u uw brief richten

aan mevrouw I. Pieterse-Keijzer, ambtelijk secretaris.

De klachtencommissie bestaat uit een voorzitter, twee leden en een

ambtelijk secretaris. De voorzitter en de leden van de commissie zijn

door het bestuur benoemd.

De brochure ‘Klachten op school, hoe los je ze op?’ kunt u vinden

op www.avs.nl/downloads/dossiers/onderwijsenleerlingzorg/ouders/

Documents/Brochure_Klachten_op_school.pdf

4.9 Meldpunt vertrouwensinspecteursInspectie van het onderwijs:Vragen over onderwijs: Loket Onderwijsinspectie: 088-669 60 60


https://scopescholen.nl/organisatie/documenten/



http://www.avs.nl/downloads/dossiers/onderwijsenleerlingzorg/ouders/Documents/Brochure_Klachten_op_school.pdf

http://www.avs.nl/downloads/dossiers/onderwijsenleerlingzorg/ouders/Documents/Brochure_Klachten_op_school.pdf

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 090-111 31 11 (lokaal tarief)

SCOPE scholen groep heeft ook een contract afgesloten met de GGD.

Ook deze instantie kan dienst doen als meldpunt.

De externe vertrouwenspersoon is te bereiken via de GGD Hollands

Midden:

Secretariaat PZJ, telefoon 088 308 3342,

e-mail: [email protected].

4.10 Klokkenluidersregeling (Regeling inzake het omgaan met een vermoeden van misstand)

SCOPE scholengroep vindt het belangrijk dat medewerkers, leerlingen

en ouders op adequate en veilige wijze vermeende (ernstige)

onregelmatigheden binnen de SCOPE organisatie aan de orde kunnen

stellen. Deze regeling beoogt een correcte vastlegging en behandeling

van een dergelijke klacht, zodat, indien gegrond, de klacht tijdig kan

worden afgehandeld door het nemen van passende maatregelen (zie

website scopescholen.nl/organisatie/documenten en de regeling is

verkrijgbaar op elke school).

4.11 Wet op privacyOp een school worden veel gegevens bewaard over kinderen en

gezinnen. Hierop is de Wet Bescherming persoonsgegevens van

toepassing. Vanuit deze wetgeving heeft SCOPE een privacyreglement

ontwikkeld waarin staat hoe we met de gegevens van leerlingen,

ouders en personeel omgaan. Veel van de persoonsgegevens leveren

ouders/verzorgers aan tijdens de aanmelding. Tijdens de schoolgaande

periode van een kind wordt dit leerlingdossier aangevuld met rapporten,

verslagen van gesprekken, uitslagen van eventuele onderzoeken enz.

De school gebruikt deze gegevens alleen intern, voor zover ze voor de

ontwikkeling van een kind noodzakelijk zijn. Soms is het nodig dat er

informatie gedeeld wordt met derden. Wanneer dit gedaan wordt vanuit

de verplichtingen van de school, stellen we ouders/verzorgers hiervan

op de hoogte en anders vragen we eerst om toestemming.

Volgens vastgestelde richtlijnen worden deze gegevens enkele jaren

bewaard en tenslotte vernietigd.

Bij de aanmelding van uw kind hebben we uw toestemming gevraagd

voor het publiceren van foto’s van uw kind op de website van de

school, in de nieuwsbrief, de schoolfolder of de schoolgids. Mocht u

deze toestemming willen wijzigen of intrekken dan kunt u dat aan de

schoolleiding schriftelijk kenbaar maken. Wij zullen dan zorgen dat er

geen foto’s van uw kind worden geplaatst.



https://scopescholen.nl/organisatie/documenten/

5. Onderwijs5.1 OnderwijsontwikkelingKinderen ontwikkelen zich allemaal op hun eigen wijze en in hun

eigen tempo. Om zo goed mogelijk tegemoet te komen aan de

leer- en ondersteuningsbehoeften van de kinderen wordt op een

adaptieve en afstemmingsgerichte wijze in de scholen gewerkt. Dit

betekent dat binnen een klas op meerdere niveaus wordt lesgegeven.

We spreken van differentiatie. Niet alle kinderen doen hetzelfde

qua inhoud en hoeveelheid: het ene kind heeft bijvoorbeeld extra

uitleg en begeleiding nodig waar een ander na een korte instructie

zelfstandig aan het werk kan. De scholen richten zich op een sterke

afstemming in de ontwikkeling van kinderen. Dit betekent dat in de

klas zoveel mogelijk wordt aangesloten bij wat de kinderen of groepjes

kinderen al kunnen en dat niet alleen de methodes bepalen wat aan

de orde komt. De leerkrachten richten hun handelen op de gemaakte

vorderingen van alle kinderen, dus inclusief de kinderen die extra

ondersteuning krijgen. We spreken over handelingsgericht werken

(HGW). Deze werkwijze is een manier om kinderen zich optimaal te

laten ontwikkelen en zodoende opbrengstgericht te werken (OGW).

OGW houdt in dat een school systematisch en doelgericht werkt

aan het maximaliseren van de leerprestaties van de kinderen en de

effectiviteit van het onderwijs. De school stelt doelen ten aanzien van

de leerprestaties, richt het onderwijsprogramma en -proces daarop in,

meet de opbrengsten, analyseert en interpreteert de gegevens en stelt

afhankelijk van de resultaten het onderwijsprogramma bij.

5.2 Meer- en hoogbegaafde leerlingenIn relatie tot handelings- en opbrengstgericht werken speelt ook

de begeleiding van meer- en hoogbegaafde kinderen (cognitief

getalenteerde leerlingen) een rol. Alle SCOPE basisscholen zetten hier

op in. Wij zijn van mening dat ook cognitieve talenten zoveel mogelijk

in hun eigen klas en school uitgedaagd en gestimuleerd moeten

worden op hun niveau te werken. Daarnaast hebben hoogbegaafde

kinderen er vaak ook baat bij om een dagdeel in de schoolweek bij

elkaar te zijn, waar ze van gespecialiseerde leerkrachten lessen krijgen.

Dit gebeurt in de bovenschoolse SCOPE klas voor hoogbegaafde

leerlingen: Kaleidoscope. De indeling in Kaleidoscope is als volgt: een

dagdeel voor leerlingen uit groep 4, voor leerlingen uit groep 5 en 6

en voor leerlingen uit groep (6,) 7 en 8. Voor hoogbegaafde leerlingen

kan door hun school, nadat vastgesteld is dat dit voor deze leerling

passend is, een arrangement worden gemeld bij de coördinator van

Kaleidoscope en MIKpunt (Materialen, Informatie en Kenniscentrum).

De coördinator plaatst de leerling na de daarop volgende vakantie in

de juiste groep. Kaleidoscope en MIKpunt hebben een informatieve

website voor SCOPE scholen en ouders: kaleidoscope.scopescholen.nl.

Tevens biedt MIKpunt ondersteuning aan SCOPE scholen m.b.t. beleid

en begeleiding van (hoog)begaafde kinderen.

5.3 Passend Onderwijs en Samenwerkingsverband Rijnstreek

Passend onderwijs gaat over de manier waarop extra ondersteuning

(hulp) in het onderwijs aan leerlingen wordt georganiseerd en

gefinancierd. Uitgangspunt is dat alle kinderen het onderwijs krijgen

dat ze nodig hebben en op een school zitten die bij hen past. Het gaat

om bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal,

hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Passend onderwijs

is dus geen schooltype; kinderen zitten niet ‘op’ passend onderwijs. Per

1 augustus 2014 zijn deze wijzigingen ingegaan. Onze scholen en het

SCOPE bestuur werken samen met alle andere scholen en besturen in de

regio Alphen aan den Rijn en omgeving in het Samenwerkingsverband

Rijnstreek. Zie de website: www.swvrijnstreek.nl.

Wij hebben afspraken gemaakt over:

• de begeleiding die iedere gewone basisschool biedt

(basisondersteuning);

• welke kinderen naar het (voortgezet) speciaal onderwijs gaan en

welke procedure daarvoor geldt;

• hoe het geld voor extra ondersteuning over de scholen wordt verdeeld;

• wat de kwaliteit van het onderwijs aan leerlingen met extra onder-

steuningsbehoeften moet zijn;

• hoe ouders worden geïnformeerd over wat scholen kunnen betekenen

voor kinderen die extra ondersteuning of zorg nodig hebben.


http://kaleidoscope.scopescholen.nl

http://www.swvrijnstreek.nl

Deze afspraken staan in het ondersteuningsplan van ons Samen-

werkingsverband. In het ondersteuningsprofiel van iedere school kunt u

lezen welke ondersteuning de school kan bieden. Dat kunt u ook vinden

in de schoolgids. Wanneer uw kind extra ondersteuning krijgt of naar

het speciaal (basis)onderwijs gaat, wordt deze extra ondersteuning

vastgelegd in een groeidocument. De school maakt dit samen met u

als ouder.

5.4 CultuureducatieIeder jaar maken SCOPE scholen een keuze uit het programma aanbod

van het Cultuurpalet. Dit kan zijn op het gebied van literatuur, muziek,

beeldende kunst, dans, audiovisuele middelen en theater en is een

initiatief van de lokale instellingen. De uitvoeringen of tentoonstellingen

zijn niet altijd op school maar kunnen ook in het theater, de bioscoop of

in een andere school plaatsvinden.

Een facet van de kunstzinnige vorming is ook het deelnemen van de

kinderen aan een project dat op school wordt gehouden. Een aantal

SCOPE basisscholen voert cultuurprojecten uit, mogelijk gemaakt door

de impuls Cultuureducatie met Kwaliteit.

5.5 Computers en veiligheid Alle groepen maken dagelijks gebruik van computers, laptops,

ipads, chromebooks en interactieve beamers of touchscreens als

ondersteunende leermiddelen. Iedere groep heeft de beschikking

over pc’s die aangesloten zijn op een netwerk. De netwerken zijn

beschermd via een filter.

Op SCOPE scholen zijn afspraken gemaakt over het gebruik van

internet, zowel voor leerkrachten als voor leerlingen. Deze afspraken

worden in de groepen besproken en zijn in een protocol vastgelegd (de

regeling is ook verkrijgbaar op de scholen).

Er is tevens een protocol “Sociale Media” vastgesteld.

5.6 Activiteiten Primair Onderwijs - Voortgezet onderwijs

Binnen SCOPE scholengroep wordt groot belang gehecht aan een

goede overgang van het primair onderwijs naar het voortgezet

onderwijs. SCOPE activiteiten die bijdragen aan een betere overgang

van PO naar VO zijn:

• masterclass techniek: groepen 8 volgen enkele weken een master-

class techniek op locatie Leerpark van CSG Groene Hart.

• een meeloopdag voor alle groepen 8 op een locatie van CSG Groene

Hart.

• zgn. ‘warme overdracht’ van het PO naar het VO (en terugkoppeling):

naast een papieren overdracht vinden er gesprekken plaats met brug-

klas mentoren van het VO om alle aangemelde kinderen te bespreken.

• afstemming van leerstofgebieden, activiteiten tussen Kaleidoscope

(PO) en de VWO+ klas (VO, locatie Lyceum) en het verzorgen van

lesactiviteiten (driemaal per jaar) door leerlingen uit 5 en 6 VWO

binnen Kaleidoscope.

• naast de ‘warme overdracht’ wordt gewerkt met een digitaal over-

drachtsdossier (DOD).

• daar waar zich mogelijkheden voordoen wordt personeel vanuit het

basisonderwijs benoemd binnen het voortgezet onderwijs en andersom.

• Vanaf het einde van het vorige schooljaar en met de start van dit

schooljaar draait een pilot PO-VO-arrangement. Dit arrangement

houdt in dat 10 leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte

met extra begeleiding vanuit SCOPE scholengroep de overstap van

een SCOPE basisschool naar een SCOPE voortgezet onderwijslocatie

maken. We verwachten dat dit zichtbare positieve gevolgen heeft

voor de betreffende leerlingen. Afhankelijk van de resultaten zal

worden besloten of deze pilot een vervolg krijgt.


6. Interne regelingen6.1 Kledingafspraken op onze basisscholenBijzondere scholen mogen eisen stellen aan leerlingen en personeel,

die nodig zijn voor de verwezenlijking van de grondslag. De grondslag

van de stichting, zoals deze staat verwoord in de statuten, is het

uitgangspunt van het beleid van SCOPE scholengroep. Als protestants

christelijke basisscholen willen SCOPE scholen, op basis van wederzijds

respect, open staan voor kinderen en ouders met een andere

culturele of religieuze achtergrond, zonder hun eigen christelijke

identiteit te verliezen. Met instemming van de gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad zijn er op SCOPE scholen afspraken

gemaakt over kleding op school. Kleding mag geen statement zijn

dat in verband gebracht kan worden met discriminatie op ras, kleur,

geaardheid, sekse of politieke overtuiging. De kinderen op SCOPE

scholen hebben geen hoofddeksel op of jas aan in het lokaal. Indien

een hoofddoek wordt gedragen om duidelijke godsdienstige redenen is

dit toegestaan. Gezichtsbedekkende kleding is niet toegestaan gezien

het open karakter van onze christelijke scholen. Wij verwachten dat

kinderen en personeel ordentelijk gekleed op school verschijnen. Bij

onduidelijkheid ligt de eindbeoordeling bij de schoolleiding of bij het

bestuur van SCOPE scholengroep.

6.2 RookbeleidEr zijn duidelijke afspraken gemaakt omtrent het roken in en bij de

schoolgebouwen. Roken is verboden in de schoolgebouwen en op de

pleinen. Deze regel geldt ook voor ouders en bezoekers.

6.3 TropenroosterDe gemeenschappelijke medezeggenschapsraad primair onderwijs van

SCOPE heeft in 2008 een besluit genomen dat het mogelijk maakt

om met een tropenrooster te werken indien de weersverwachting

aangeeft dat de temperatuur minstens vier dagen 30 graden of meer

zal zijn. De ouders krijgen via een nieuwsbrief een dag van tevoren te

horen dat het tropenrooster van start gaat. De specifieke lestijden zijn

te lezen in het schoolspecifieke deel van de schoolgids.


7. Leerlingondersteuning en zorg7.1 LeerlingondersteuningOp elke school zijn kinderen aanwezig die op één of meer kennis-

gebieden of in hun sociaal emotionele/motorische ontwikkeling niet

voldoende kunnen profiteren van het reguliere onderwijsaanbod en

de begeleiding. Deze kinderen hebben speciale ondersteuning nodig,

waarbij rekening gehouden wordt met de individuele mogelijkheden

van dit kind. Deze kinderen kunnen een achterstand, maar ook een

voorsprong hebben op het gemiddelde groepsniveau. Zo kunnen meer-

en hoogbegaafde leerlingen ook extra ondersteuning nodig hebben.

7.2 Schoolondersteuningsprofiel (SOP)Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel (hierna: SOP). Dit

profiel is opgesteld door de leerkrachten en de schoolleiding van

de school. Ten minste eenmaal per 4 jaar legt de school vast welke

ondersteuning kan worden geboden aan leerlingen die dat nodig

hebben. In het SOP wordt aangegeven welke ondersteuning de school

kan bieden en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Op

basis van het SOP inventariseert de school welke expertise eventueel

moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing

van) leraren. Leerkrachten en ouders hebben adviesrecht op het

schoolondersteuningsprofiel via de medezeggenschapsraad van de

school. In het schoolspecifieke deel van deze gids is een samenvatting

van het profiel opgenomen, zodat voor iedereen inzichtelijk is wat de

mogelijkheden van de school zijn voor extra ondersteuning.

Het samenwerkingsverband legt alle profielen bij elkaar om te beoordelen

of het daarmee een dekkend aanbod kan realiseren. Doel is immers dat

alle leerlingen een passende plek binnen het onderwijs krijgen.

7.3 SCOPE O&O (SCOPE Onderwijs & Ondersteuning)Elke basisschool van SCOPE scholengroep heeft één of meerdere

intern begeleiders die de ondersteuning en (passend) onderwijs voor

de leerlingen coördineren in overleg met de groepsleerkracht.

De intern begeleiders komen een aantal keer per jaar bij elkaar in

de groep ‘SCOPE O&O’.

De doelstelling van deze groep is:

• het gezamenlijk (door)ontwikkelen van een goed functionerende

ondersteuningsstructuur in de scholen;

• het uitwisselen van ervaringen aangaande de ondersteuning en het

onderwijs binnen SCOPE (ondersteunende functie);

• vergroten van deskundigheid;

• leermomenten die betrekking hebben op onderwijs en gedrags-

problematiek;

• het geven van adviezen aangaande ondersteuning en onderwijs aan

de leidinggevenden van SCOPE.

Op deze wijze draagt ‘SCOPE IB groep’ bij aan het ontwikkelen en het

geven van adviezen over ondersteuning en onderwijs in het algemeen,

zodat leerlingen en ouders op SCOPE basisscholen hiervan profiteren.

7.4 Leerlingbegeleiding door orthopedagogenBinnen SCOPE scholengroep zijn twee orthopedagogen parttime

in dienst om de leerlingbegeleiding binnen de basisscholen te

ondersteunen. Zij adviseren en/of begeleiden de intern begeleiders

en leerkrachten van de scholen bij specifieke hulpvragen over de

ondersteuning van leerlingen. Zij richten zich in eerste instantie op de

handelingsvaardigheid van de leerkracht m.b.t. de uitvoering van de

ondersteuning aan leerlingen. Het kan voorkomen dat zij observaties

in de klas uitvoeren, onderzoeken uitvoeren en bij oudergesprekken

aanwezig zijn.

In een enkele situatie kan, na en in overleg met ouders/verzorgers, een

nader onderzoek, uitgevoerd door experts van OnderwijsAdvies, plaats

vinden. Bijvoorbeeld als er sprake is van uitzonderlijke leerprestaties of

bijzonder gedrag van een leerling.

7.5 Leerlingbespreking in Smal Ondersteuningsteam (SOT)

Soms is er meer of iets anders nodig om de onderwijsbehoeften van

kinderen te begrijpen en/of de aanpak te kunnen realiseren in de

groep. De leerkracht, intern begeleider, ouders en eventueel directie

(Smal Ondersteuningsteam) gaan daarover in gesprek:

men gaat over tot een leerlingbespreking. Er wordt besloten tot een

leerlingbespreking wanneer:

• de leerkracht en/of ouders en interne begeleider vragen hebben over

de onderwijs- en opvoedingsbehoeften waar zij met elkaar geen ant-

woord op kunnen vinden;

• en/of de aanpak tot nu toe te weinig resultaat laat zien en er vragen

zijn over het onderwijsaanbod en de begeleiding.

Bij de leerlingbespreking wordt het individuele plan van de leerling,

het zgn. groeidocument, als leidraad gebruikt. In het groeidocument

komt naar voren welke doelen er voor deze leerling, deze leerkracht

en deze ouders nagestreefd worden, welk aanbod daarbij hoort

en hoe de evaluatie daarbij aansluit. Gedurende een jaar worden

de vorderingen bijgehouden en het groeidocument aangevuld.

Basisarrangementen (ondersteuning die de school zelf kan bieden)

kunnen direct worden ingezet.

7.6 Leerlingbespreking in Breed Ondersteuningsteam (BOT)

Afhankelijk van de hulpvraag en behoefte kunnen bij de leerling-

bespreking naast de leerkracht, ouders, intern begeleider en

directie (Smal Ondersteuningsteam) een gezinsspecialist en/of een

onderwijsspecialist toegevoegd worden. Een onderwijsspecialist

is bijvoorbeeld gedragsspecialist, orthopedagoog of preventief

ambulant begeleider. Samen vormen ze de kern van het Brede


Ondersteuningsteam. Indien gewenst kunnen andere deskundigen

(vanuit onderwijs/jeugdhulp/gemeente) uitgenodigd worden.

Het Brede Ondersteuningsteam moet worden gezien als een

flexibel collegiaal netwerk van de intern begeleider dat adviseert,

´de weg wijst´ en in overleg tot een arrangement (zie: 7.8 ‘Extra

ondersteuning’) kan komen dat past bij de ondersteuningsbehoeften

van de leerkracht en/of van ouders in relatie tot de leerling. De

vervolgstap is afhankelijk van welk soort arrangement uit de

bespreking komt.

7.7 BasisondersteuningOnder basisondersteuning valt alle inzet van expertise waarin een

school zelf kan voorzien (zie: Schoolondersteuningsprofiel). Voorbeelden

zijn: extra hulp door eigen leerkracht (individueel of in een groepje)

inzet van interne specialist (bijv. reken-, taal- of gedragsspecialist),

aanpassingen in het leerstofaanbod en/of de inhoud van de lesinstructie.

Tevens valt onder de kwaliteit van Basisondersteuning dat het onderwijs

op een handelingsgericht wijze wordt vormgegeven.

7.8 Extra ondersteuningVoor sommige leerlingen is de basisondersteuning die de school kan

geven niet voldoende. Voor deze leerlingen is extra ondersteuning

nodig. Deze extra ondersteuning wordt op de school zelf gegeven

met hulp van buitenaf. Bij extra ondersteuning blijft de leerling

vallen onder de verantwoordelijkheid van de school en blijft daar

ingeschreven. De extra ondersteuning is tijdelijk en/of aanvullend

en wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze

kunnen variëren van licht curatief en tijdelijk van aard tot intensief

en langdurend of structureel van aard. Bij extra ondersteuning

behoren ook de ondersteuningsarrangementen die tegemoetkomen

aan de onderwijs-opvoedingsbehoeften van een kind en aan de

ondersteuningsbehoeften van ouders, te regelen via de JGT er van

het Centrum Jeugd en Gezin. Voor leerlingen die extra ondersteuning

ontvangen wordt door de school in overleg met de ouders een

groeidocument opgesteld.

7.9 Speciale lesplaatsenHet kan voorkomen dat een reguliere basisschool geen passende

begeleiding kan bieden en dat in het Brede Ondersteuningsteam

besproken is dat een school voor Speciaal (Basis) Onderwijs (S(B)O) wel

passend onderwijs kan bieden. Op dat moment wordt het leerlingdossier

compleet gemaakt en wordt een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV)

voorbereid. Het advies van het Brede Ondersteuningsteam wordt aan

de hand van het dossier beoordeeld door de Toelaatbaarheidscommissie

(TLC). Deze commissie besluit over het afgeven van een TLV. Met deze

TLV en het groeidocument (leerlingdossier) melden ouders de leerling

aan bij de betreffende S(B)O school.

7.10 Terugplaatsen leerlingen uit een school voor speciaal (basis)onderwijs

Indien een leerling vanuit een school voor speciaal (basis)onderwijs

wordt teruggeplaatst naar regulier basisonderwijs zal in overleg met

een leerkracht van het speciaal (basis)onderwijs een leerprogramma

voor deze leerling worden vastgelegd. Het doel van dit programma

is de leerling zo spoedig mogelijk deel te laten nemen aan alle

activiteiten van de groep waarin hij/zij geplaatst wordt. Eventuele

ambulante hulp/tijd zal ook t.b.v. deze leerling worden ingezet.

7.11 IndicatiestellingOuders/verzorgers van een gehandicapt kind met een indicatie

vanuit Visio Onderwijs (cluster 1, slechtziende en blinde leerlingen)

of Auris Groep (cluster 2, voor leerlingen met gehoor-, spraak- en

taalproblemen) kunnen er voor kiezen hun kind bij een reguliere school

in plaats van bij een speciale school aan te melden. Op dat moment

wordt met nodige zorgvuldigheid onderzocht of de school het kind

voldoende hulp en begeleiding kan bieden. Dit hangt ook samen met

de verwachtingen van de ouders.

Door een indicatie zijn middelen beschikbaar waaruit zaken kunnen

worden bekostigd als extra formatie en ambulante begeleiding. Het

geld is gekoppeld aan een kind, waarbij de ouders medezeggenschap

hebben over de besteding van de middelen.


7.12 Onderwijs aan leerlingen afkomstig uit het buitenland

Leerlingen afkomstig uit het buitenland krijgen bij de start in een SCOPE

school een periode extra taalondersteuning. Het doel daarvan is dat de

leerlingen in een korte termijn kunnen communiceren met klasgenoten

en leerkrachten en zodoende de reguliere lessen en activiteiten kunnen

volgen. Sinds oktober 2016 heeft Alphen aan den Rijn een parttime

taalklas-voorziening. Kinderen van 7 – 12 jaar kunnen hier, het eerste jaar

dat zij in Nederland zijn, naar toe om gericht taalonderwijs te krijgen.

7.13 DyslexieErnstige Enkelvoudige Dyslexie (EED zorg)Leerlingen in de leeftijdscategorie t/m 13 jaar, die te maken hebben

met ernstige lees- en/of spellingproblemen en waarvan een vermoeden

van dyslexie bestaat, kunnen door de school waarop de leerling

zit worden voorgedragen voor diagnostiek en behandeling. Het

betreft hier diagnostiek en behandeling van Ernstige Enkelvoudige

Dyslexie, de zogenaamde EED zorg. Voordat overgaan kan worden

tot voordracht voor diagnose en behandeling, dient de school

adequate hulp te hebben geboden, zoals staat omschreven in het

Protocol Leesproblemen & Dyslexie (PLD, ook wel het protocol voor

het onderwijs). Wanneer de school deze hulp geboden heeft en de

criteria van achterstand en hardnekkigheid kan aantonen (zie PLD),

kan de leerling rechtstreeks worden voorgedragen voor EED zorg bij

een gecontracteerde aanbieder. Deze toetst de voordracht van de

school en bepaalt of de leerling daadwerkelijk in aanmerking komt

voor EED zorg. Wanneer dat het geval is, zal worden overgegaan tot

diagnostiek en in het geval van ernstige dyslexie ook tot behandeling.

De aanbieders werken daarbij volgens het Protocol Dyslexie Diagnose

en Behandeling (PDDB, ook wel het protocol voor de zorg). De

EED zorg wordt per 1 januari 2015 bekostigd door de gemeenten.

Zij monitoren ook de omvang en kwaliteit van de EED zorg. Voor

meer informatie wordt verwezen naar het document ‘Signalering,

diagnostiek en behandeling van EED in de regio Holland Rijnland -

procedure voor onderwijs, gemeenten en zorgaanbieders in de regio

Holland Rijnland’ dat te vinden is op de websites van de betrokken

samenwerkingsverbanden en gemeenten.

7.14 Onderwijs aan langdurig zieke leerlingenKan uw kind door ziekte langere tijd niet naar school? Uw kind heeft

dan toch recht op onderwijs. Dat is bij wet geregeld. De school van

uw kind moet een lesplan opzetten voor uw kind en ervoor zorgen

dat uw kind inderdaad les krijgt. In principe krijgt uw zieke kind les

van de leerkrachten van zijn of eigen school. De school kan daarbij

hulp krijgen van een onderwijsbegeleidingsdienst of een educatieve

voorziening (EV) van een academisch ziekenhuis. Soms wordt een

freelance leerkracht ingeschakeld.

7.15 Onderwijskundige rapportenAan de ouders van iedere leerling die de school verlaat, wordt een

onderwijskundig rapport overhandigd, opgesteld ten behoeve van de

nieuwe school. Voor de leerlingen die de overstap naar het voortgezet

onderwijs maken wordt dit rapport digitaal verstuurd.

Tevens wordt gewerkt met een digitaal overdrachtsformulier van de

voorschoolse periode (Voorschool / peuterspeelzaal / kinderdagverblijf)

naar de basisschool.

7.16 Onderwijsachterstandenbeleid / versterkt taalaanbod

Vanuit passend onderwijs zien wij het als onze taak om aandacht te

hebben voor een versterkt taalaanbod. Hierbij stellen we onszelf het

doel om taal- en onderwijsachterstanden bij kinderen zoveel mogelijk

te voorkomen, vroegtijdig op te sporen en aan te pakken. Hierbij

wordt ook samengewerkt met Participe (Kom Erbij / Op Stap) en de

bibliotheek. Daarnaast vindt regelmatig overleg plaats met andere

schoolbesturen, kinderopvangorganisaties (o.a.peuterspeelzalen)

en de gemeente. SCOPE scholengroep investeert in extra middelen

in de vorm van materialen en uren voor de begeleiding. Om de

deskundigheid te bevorderen is er jaarlijks scholing voor ons personeel.

7.17 Jeugdhulp: GO! voor jeugd en JeugdgezondheidszorgOuders, kinderen en jongeren kunnen bij GO! voor jeugd terecht met

alle soorten vragen over opvoeden en opgroeien.

In het Team GO! werken verschillende professionals samen, zoals

jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, jeugd- en gezinswerkers

en pedagogen. Iedere medewerker heeft een eigen specifieke

deskundigheid ter ondersteuning van u en uw kinderen. Ook andere

betrokkenen zoals bijvoorbeeld grootouders of professionals zijn

welkom met hun vragen.

Op sommige scholen houden ambassadeurs van GO! een spreekuur

waar u terecht kunt met uw vragen. GO! voor jeugd kijkt samen met

u wat nodig is en kan ook snel extra ondersteuning thuis bieden.

Gezinnen krijgen dan hulp bij het zelf vinden van antwoorden op hun

eigen vragen, met als uitgangspunt “wat lukt wel” en waar liggen

mogelijkheden. De gezonde ontwikkeling van kinderen staat voorop.

Ook is er op school overleg door een ondersteuningsteam waar de

GO!-ambassadeurs aan deelnemen.


Contact met GO! voor jeugd op uw basisschoolVoor contact kunt u bellen met onderstaande nummers. U kunt ook

op school navraag doen naar de contactpersonen.

De medewerkers van GO! voor jeugd zijn bereikbaar via 088 - 254 23 84.

Voor direct contact met het jeugd- en gezinsteam bel:

• JGT Alphen Centrum (Postcodes 2403, 2405, 2406, 2407)

088 - 254 23 50

• JGT Alphen West (Postcodes 2404, 2408, 2409)

088 - 254 23 51

• JGT Ridderveld (Postcodes 2401, 2402)

088 - 254 23 52

• JGT Boskoop (Postcodes 2771, 2471, 2445)

088 - 254 23 53

• JGT Rijnwoude (Postcodes 2391, 2394, 2396, 2731)

088 - 254 23 54

De basisschool en jeugdgezondheidszorgDe jeugdgezondheidszorg nodigt jaarlijks de kinderen uit groep 2

en 7 uit voor een onderzoek of screening. Naast onderzoek van o.a.

gehoor, gezichtsvermogen, groei en motorische ontwikkeling wordt

ook aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw

kind. Verder kan er advies gegeven worden over bijvoorbeeld voeding,

bedplassen, hoofdluis, gedragsproblemen, opvoeding en pesten. U kunt

ook zelf contact opnemen met de jeugdgezondheidszorg voor advies

of extra onderzoek door de jeugdgezondheidszorg.

7.18 Speciale gemeentelijke regeling voor gezinnen met schoolgaande kinderen

Als u, als gevolg van bijzondere omstandigheden, noodzakelijk, extra

uitgaven hebt, die u niet zelf kunt betalen en u geen of slechts een

gedeeltelijke vergoeding kunt krijgen van een andere instantie, kan de

gemeente misschien iets voor u betekenen. Ook als het voor u en/of

uw kinderen niet mogelijk lijkt deel te nemen aan sportieve, sociale of

culturele activiteiten vanwege de kosten, kunt u misschien een beroep

doen op een gemeentelijke regeling.

AanvragenTelefonisch via 14 0172, optie 2.

E-mail naar [email protected]

Bij de aanvraag spreekt men u graag telefonisch of persoonlijk op het

Serviceplein. U kunt dan uw antwoorden op het aanvraagformulier

verduidelijken en kan er met u worden meegedacht Zo wordt er voor

gezorgd dat uw aanvraag op de juiste manier wordt behandeld.

VoorwaardenU kunt een beroep doen op één van de gemeentelijke regelingen

wanneer uw inkomen niet hoger is dan 110% van de voor u

geldende bijstandsnorm. De gemeente Alphen aan den Rijn kijkt bij

de berekening van uw inkomen ook naar uw vermogen. U vraagt

bijzondere bijstand altijd aan vóórdat u de kosten maakt. Voor verder

informatie zie hiervoor de website van de gemeente Alphen aan den

Rijn (www.alphenaandenrijn.nl)

7.19 Medicijngebruik/medische handelingen in de klasHet kan zijn dat uw kind in de klassensituatie medische zorg nodig

heeft of medicijnen dient in te nemen op een bepaald tijdstip.

Hiervoor is bij de scholen een protocol aanwezig dat, mede op basis

vanuit de regels van de GGD (Gemeentelijke Gezondheidsdienst)

tot stand is gekomen. U kunt samen met de leerkracht in overleg

gaan over wat uw kind nodig heeft en wat voor de leerkracht

haalbaar is. Mogelijk dat u voor de medische zorg die uw kind nodig

heeft schriftelijk toestemming moet verlenen aan de leerkracht via

formulieren die de school u zal aanleveren. Op deze wijze kan aan

uw kind zo zorgvuldig en adequaat mogelijk de behandeling gegeven

worden die hij/zij nodig heeft.



http://www.alphenaandenrijn.nl

8.1 Procedure VO adviesSchooladviestraject groep 8Om te komen tot een passend schooladvies voor een vervolgonderwijs

in het voortgezet onderwijs wordt in Alphen aan den Rijn en omstreken

gewerkt met het instrument ‘de Plaatsingswijzer’. In de Plaatsingswijzer

worden de gegevens van het leerlingvolgsysteem opgenomen en

vindt aanvulling plaats over de wijze waarop een kind zich binnen het

onderwijs ontwikkelt, gedraagt en presteert. Voorafgaand aan het

schooladviestraject voor de leerlingen in groep 8 wordt in ieder geval

in de groepen 6 en 7 door de leerkrachten met de ouders gesproken

over een mogelijke uitstroomrichting: het verwachte uitstroomprofiel.

Hieronder staan de stappen die in groep 8 genomen worden om ouders/

verzorgers en kinderen voor te bereiden op een passende schoolkeuze:

• Tijdens een informatieavond in het najaar geven scholen informatie

over de stappen tot aanmelding voor een school voor voortgezet

onderwijs.

• In november maken de scholen, naar aanleiding van de resultaten

vanuit het leerlingvolgsysteem en de overige kenmerken van de

leerling (bijv. huiswerk, faalangst en motivatie) een inschatting

van elk kind en krijgt hij/zij een voorlopig schooladvies. De school

bespreekt dit met de ouders.

• Uiterlijk 1 maart wordt het definitieve advies gegeven.

• Ouders hebben een school voor voortgezet onderwijs gekozen en

vullen het inschrijfformulier in. Via de basisschool gaat dit formulier

naar de gekozen school.

• De basisschool schrijft een uitvoerig advies (onderwijskundig

rapport.) Dit wordt mede ondertekend door de ouders.

• De school bespreekt alle leerlingen met een coördinator van de

gekozen school voor voortgezet onderwijs.

• Het voortgezet onderwijs moet instemmen met de aanmelding van

een kind. Deze instemming is gerelateerd aan het schooladvies van

de basisschool.

SCOPE basisscholen nemen als verplicht eindtoets de ‘Route 8’-toets

af (https://route8.nl). In de periode van 15 april t/m 15 mei worden

de verschillende onderdelen afgenomen. ‘Route 8’ wordt via internet

afgenomen op een computer, laptop of tablet. De afname van de toets

neemt twee à drie uur in beslag. De uitslag en rapportage volgt een

korte periode na afname van de toets. In zeer bijzondere gevallen kan

een uitslag voor een kind leiden tot een heroverweging door de school

van het schooladvies voor voortgezet onderwijs. Heroverweging kan

alleen als de uitslag van de eindtoets hoger is dan het schooladvies.

De ouders kunnen de school benaderen of de school benadert de

ouders. Als het overleg leidt tot bijstelling van het schooladvies neemt

de school contact op met het Voortgezet Onderwijs.

LWOOKinderen die naar het voortgezet onderwijs gaan en speciale

ondersteuning nodig hebben, kunnen leerwegondersteuning (LWOO)

aanvragen. Als dit voor een kind gewenst wordt geacht, worden de

ouders/verzorgers hier in groep 7 over benaderd. Voor deze kinderen

geldt een speciaal aanmeldingstraject en moeten voor 1 februari zijn

aangemeld bij een school voor Voortgezet Onderwijs. De leerkracht zal

ouders/verzorgers hierover vooraf inlichten en toestemming vragen.

8. Voortgezet Onderwijs


9.1 Informatievoorziening gescheiden ouders • Het belang van het kind staat bij SCOPE voorop.

• SCOPE scholen gaan uit van hetgeen in de Nederlandse wet staat.

• Beide ouders hebben rechten en worden gelijk behandeld.

• De verzorgende ouder is voor de school het aanspreekpunt.

Van de verzorgende ouder wordt verwacht dat hij/zij het rapport en

overige informatie aan de andere ouder doorgeeft.

9.2 LeerplichtOm als leerling tot de basisschool te worden toegelaten moet een kind

de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt. Voorafgaand aan de vierde verjaar-

dag mag een kind aansluitend enkele dagdelen de school op uitnodiging

bezoeken. De vijfjarige kleuter wordt leerplichtig op de eerste schooldag

van de maand die volgt op de maand waarin het kind 5 is geworden.

Richtlijnen voor verlofVerlof is uitsluitend mogelijk:

1. Bij ziekte z.s.m. melden op school.

2. Voor het vervullen van godsdienstige of levensbeschouwelijke ver-

plichtingen, echter alleen als dit tijdig vooraf aan de directeur wordt

gemeld. Gedacht kan worden aan het vieren van het Islamitisch

Offerfeest of het Suikerfeest, het Hindoeïstisch Holifeest, e.d.

3. Ter voorkoming van overbelasting van een vijfjarige kleuter. Om deze

reden kunnen ouders besluiten het kind gedurende een bepaalde

periode maximaal vijf uur per week (bijvoorbeeld twee middagen)

thuis te houden. Dit kan echter alleen als vooraf en tijdig aan de

directeur wordt gemeld gedurende welke periode en op welke uren

het kind wordt thuis gehouden. Als het schoolbezoek dan nog steeds

te zwaar voor het kind is, dan kan de directeur worden gevraagd toe

te staan dat het kind voor meer dan vijf uur per week wordt thuis

gehouden, echter nooit meer dan tien uur per week. Het is niet

toegestaan een vijfjarige kleuter onaangekondigd of op willekeurige

momenten thuis te houden.

4. Als vakantie met het kind tijdens de schoolvakantie niet mogelijk is

wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders/

verzorgers. In alle andere gevallen is vakantie buiten de school-

vakanties niet mogelijk. Voor dit extra verlof gelden de volgende

bijzondere voorwaarden:

• De ouder moet een gewaarmerkte werkgeversverklaring overleggen

of, als hij/zij een zelfstandige is, een gewaarmerkte eigen verklaring

waaruit blijkt dat verlof binnen de voor de school vastgestelde

vakanties niet mogelijk is.

• De verhinderde ouder moet zelf aan de vakantie deelnemen.

• Het verlof bedraagt maximaal twee schoolweken per schooljaar.

• Er kan maar eenmaal per schooljaar om deze reden verlof worden

verleend; dus niet bijvoorbeeld twee keer een week.

• Het verlof kan niet worden verleend in de eerste twee weken van

het schooljaar. Vrijstelling van het schoolbezoek kan niet worden

toegestaan voor verlenging van de vastgestelde schoolvakanties.

5. Wegens andere gewichtige omstandigheden. Het gaat dan in beginsel

om buiten de wil of invloed van de ouders/verzorgers en/of de jongere

gelegen factoren. Daartoe zijn te rekenen:

• Het voldoen aan een wettelijke verplichting, zolang dit niet buiten

de lesuren kan.

• Verhuizing (1 dag).

• Huwelijk van familieleden (1 dag als niet elders overnacht hoeft te

worden).

• Ernstige ziekte van familieleden.

• Bevalling van de moeder/verzorgster.

• Overlijden van ouders (4 dagen), van (groot)ouders of broers/zussen

(2 dagen), van ooms/tantes of neven/nichten (1 dag)

• Jubileum (huwelijk of als werknemer) van familieleden (1 dag)12½,

25, 40, 60 jarig huwelijksfeest alleen van ouders of grootouders.

• Andere belangrijke redenen (met uitsluiting van vakantieverlof).

De aangegeven duur van het verlof is een indicatie. Als geen indicatie

is gegeven dan moet daarover overleg met de directeur worden

gevoerd. Onder familieleden worden begrepen (groot)ouders, broers/

zussen, directe ooms/tantes en directe neven/nichten (1e tot en met

4e graad). Over de eerste 10 dagen van een verlof wegens andere

gewichtige omstandigheden beslist de directeur. Als het verlof boven

10 dagen per jaar uitkomt, beslist de leerplichtambtenaar. Deze kan

een aanvullende verklaring (bijv. van een arts of een maatschappelijk

werker) vragen. In verband met de procedures die gevolgd moeten

worden moet een verlofaanvraag, zo mogelijk, vier weken van tevoren

bij de directeur van de school worden ingediend. Een bezoekje van een

kind aan de dokter, tandarts en dergelijke, kan mondeling of met een

briefje aan de leerkracht worden doorgeven.

9. Wettelijke regelingen


De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’:

• Familiebezoek in het buitenland.

• Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale

aanbieding, vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekings-

mogelijkheden.

• Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale

schoolvakantie op vakantie te gaan.

• Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte.

• Verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog

vrij zijn. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een

aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’

dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend.

Hoe dient u een aanvraag in?Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn

verkrijgbaar bij de directeur van de school. U levert de volledig

ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur

van de school.

Niet eens met het besluitWanneer een verzoek om extra verlof wordt afgewezen en de ouders/

verzorgers het niet eens zijn met dat besluit, kunnen ze schriftelijk

bezwaar maken. Ze dienen een bezwaarschrift in bij de persoon die

het besluit heeft genomen, dus of bij de directeur (tot en met tien

dagen) of bij de leerplichtambtenaar (meer dan tien dagen).

9.3 Ongeoorloofd schoolverzuim De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar

mededeling te doen van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim.

Tegen de ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school

houden, kan proces verbaal worden opgemaakt. Aanvullende

informatie kunt u vinden op de website van de Gemeente Alphen aan

den Rijn: www.alphenaandenrijn.nl/Inwoners_bedrijven/Onderwijs_

jeugd/Leerplicht

9.4 Schorsing- en verwijderingsprocedure In het directeurenoverleg is voor SCOPE scholen een verwijderings-

procedure afgesproken. “Bij ernstige verstoring van de rust en

veiligheid binnen de school en als de belangen van andere leerlingen in

het geding komen” (ter beoordeling aan de schoolleiding) voorziet een

stappenplan in verwijdering uit de groep voor een bepaalde periode,

via schorsing, tot verwijdering van school. Hoewel gehoopt wordt dat

het nooit zal voorkomen, valt het niet uit te sluiten dat een leerling

geschorst en uiteindelijk van school verwijderd moet worden. Dit kan

alleen maar in zeer uitzonderlijke situaties en pas nadat er diverse

interne stappen zijn genomen. Alle betrokkenen, ouders/verzorgers,

leerkrachten, directie, onderwijsinspectie, leerplichtambtenaar, het

schoolbestuur en het samenwerkingsverband worden volgens deze

procedure ingelicht. Deze laatste instantie is van belang omdat zij

door de inspectie worden bevraagd op het aantal thuiszitters. Dit

is van toepassing bij schorsing langer dan 1 dag. Een schorsing mag

maximaal een week duren. Deze aanpassing valt binnen de wetgeving

van het Passend Onderwijs. Als er sprake is van verwijdering, heeft

de school de verplichting om (samen met de ouders) op zoek te gaan

naar een nieuwe passende school.

9.5 SponsoringOp SCOPE scholen kan gebruik worden gemaakt van sponsoring. Er

is door alle scholen van het primair onderwijs in Alphen aan den Rijn

in een convenant vastgelegd op welke wijze en in welke mate dit kan

gebeuren. De objectiviteit, geloofwaardigheid, betrouwbaarheid en

de onafhankelijkheid van ons onderwijs mogen door sponsoring niet

in gevaar worden gebracht. Bovendien mag sponsoring geen invloed

hebben op de inhoud van het onderwijs en mag het dagelijks onderwijs

niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. De medezeggenschapsraad

moet altijd gekend worden in de besluitvorming over deze zaak.

9.6 Vrijwillige ouderbijdrageDe schoolraad regelt de bijdrage die van elke ouder wordt gevraagd.

De hoogte van de bijdrage wordt door de medezeggenschapsraad

vastgesteld. Aan het begin van het schooljaar ontvangen ouders/

verzorgers daarover bericht. Deze bijdrage helpt activiteiten en

aanvullende materialen die niet uit de gewone exploitatie van de school

kunnen worden betaald, te bekostigen. Bijv. kerst- en paasvieringen,

sinterklaasfeest, sporttoernooien, arbeid naar keuze en verzekeringen.

9.7 Maatregelen ter voorkoming van lesuitval en het niet volgen van lessen

OntheffingenAlle leerlingen zijn verplicht deel te nemen aan alle activiteiten die

omschreven staan in het schoolplan van de school. Individuele vrijstel-

lingen zijn mogelijk voor lichamelijke oefening op medische gronden.

Indien het niet deelnemen aan deze lessen langer duurt dan 14 dagen

moet een verklaring van een arts overlegd worden. Kinderen die niet

aan schoolactiviteiten meedoen, worden in een andere groep geplaatst.


http://www.alphenaandenrijn.nl/Inwoners_bedrijven/Onderwijs_jeugd/Leerplicht

http://www.alphenaandenrijn.nl/Inwoners_bedrijven/Onderwijs_jeugd/Leerplicht

10.1 Scholen en adressen Primair Onderwijs, Speciaal Onderwijs en Voortgezet Onderwijs

Primair Onderwijs:

Het BakenKlepperman 1-3

2401 GH Alphen aan den Rijn

T 0172-436 468

www.hetbaken.scopescholen.nl

dependance:Mandevlechter 14-16

2401 JJ Alphen aan den Rijn

T 06-12207747

De FonteinDe Oude Wereld 52

2408 JV Alphen aan den Rijn

T 0172-424 825

www.pcbdefontein.nl

Groen van PrinstererJ. Nieuwenhuijzenstraat 26

2405 VG Alphen aan den Rijn

T 0172-474 131

www.gvprinsterer.scopescholen.nl

J.P. SweelinckGroenoord 247-249

2401 AR Alphen aan den Rijn

T 0172-421 995

www.jpsweelinck.scopescholen.nl

De MareLocatie Schelfhorst 2-4

2402 LG Alphen aan den Rijn

T 0172-435 736

www.demare.scopescholen.nl

Locatie Meteoorlaan 12402 WC Alpen aan den Rijn

T 0172-431 777

www.demare.scopescholen.nl

Het MozaïekVroonhoevelaan 10-12

2408 ST Alphen aan den Rijn

T 0172-497 704

hetmozaiek.scopescholen.nl

Oranje NassauBuitendorpstraat 1

2471 AW Zwammerdam

T 0172-613 803

www.oranjenassau.scopescholen.nl

De RankLauraplein 1

2406 BB Alphen aan den Rijn

T 0172-474 130

www.derank.scopescholen.nl

dependance:Nicolaas Beetsstraat 1a

2406 XC Alphen aan den Rijn

T 0172-475 590

Samen op WegJ.P. Coenlaan 1B

2404 AL Alphen aan den Rijn

T 0172-474 132/479 062

www.samenopweg.scopescholen.nl

De StromenLocatie Lupinesingel 9-11

2403 CM Alphen aan den Rijn

T 0172-421 846

www.destromen.scopescholen.nl

Locatie Batenstein 16

2403 PH Alphen aan den Rijn

T 0172-444 500

www.destromen.scopescholen.nl

De ViergangJacob van Damstraat 24

2445 AE Aarlanderveen

T 0172-574 173

www.deviergang.scopescholen.nl

10. Adressen


http://www.hetbaken.scopescholen.nl

http://www.pcbdefontein.nl

http://www.gvprinsterer.scopescholen.nl

http://www.jpsweelinck.scopescholen.nl

http://www.demare.scopescholen.nl

http://www.demare.scopescholen.nl

http://hetmozaiek.scopescholen.nl

http://www.oranjenassau.scopescholen.nl

http://www.derank.scopescholen.nl

http://www.samenopweg.scopescholen.nl

http://www.destromen.scopescholen.nl

http://www.destromen.scopescholen.nl

http://www.deviergang.scopescholen.nl

De WindroosZaalbergstraat 1

2405 XA Alphen aan den Rijn

T 0172-493 269

www.dewindroos.scopescholen.nl

Speciaal onderwijs:

Prisma ZMLK (Afd. SO)Boterbloemweg 21b

2403 TR Alphen aan den Rijn

T 0172-474 026

www.prisma.scopescholen.nl

Prisma ZMLK (Afd. VSO)Meerkoetstraat 3

2406 GA Alphen aan den Rijn

T 0172-748 180

www.prisma.scopescholen.nl

Voortgezet onderwijs:

CSG Groene Hart Postbus 166


T 0172-449 500

www.groenehartscholen.nl

CSG Groene Hart PraktijkschoolPostbus 166


T 0172-449 500

www.groenehartscholen.nl


http://www.dewindroos.scopescholen.nl

http://www.prisma.scopescholen.nl

http://www.prisma.scopescholen.nl

http://www.groenehartscholen.nl

http://www.groenehartscholen.nl

hetmozaiek.scopescholen.nl€¦ · • Ontwikkelen van de vaardigheden van de 21e eeuw Wat kenmerkt...

Documents

Transcript of hetmozaiek.scopescholen.nl€¦ · • Ontwikkelen van de vaardigheden van de 21e eeuw Wat kenmerkt...