Разработала21.lipetskddo.ru/files/file/obrazovatelnyi_protcess... · 1 j : ; h q : y h =...

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагога-психолога

на 2016-2017 учебный год.

Разработала:

педагог-психолог

О.Е. Маурова

2

Содержание

РАЗДЕЛ 1

1. Пояснительная записка……………………………………………………… 3

1.1.1. Цели Программы ……………………………………………………….. 6

1.1.2. Задачи программы ……………………………………………………… 6

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы ………………... 6

1.1.4. Значимые характеристики ……………………………………………… 6

1.1.5. Структура программы ……………………………………………………..8

1.1.6. Механизм реализации программы ………………………………………..8

1.1.7. Методические приемы ……………………………………………………..8

2. Планируемые результаты освоения Программы …………………………….9

РАЗДЕЛ 2

1. Содержание программы.………………………………………………….….....10

2.1.1. Календарно-тематическое планирование по программе А.С. Роньжиной

«Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному

учреждению»……………………………………..…………………………………10

2.1.2. Календарно-тематическое планирование по программе Р.Р. Калининой

«Тренинг развития личности дошкольника» …………………………………......13

2.1.3. Календарно-тематическое планирование по программе В.Л. Шарохиной,

Л.И. Катаевой «Коррекционно-развивающие занятия: старшая группа»,

Н.Ю.Куражевой «Цветик-семицветик»…………………………………………..16

2.1.4. Календарно-тематическое планирование по программе В.Л. Шарохиной,

Л.И. Катаевой «Коррекционно-развивающие занятия: подготовительная

группа», Н.Ю.Куражевой «Цветик-семицветик».………………………………..19

2.1.5. Календарно-тематическое планирование по программе Н.Ю.Куражевой

«Цветик-семицветик» "Приключения будущих первоклассников"…………..…28

2.1.6. Взаимодействие с семьями воспитанников………………………………....29

РАЗДЕЛ 3

Аналитико-диагностическое направление работы………………………… …….29

3

Профилактическое направление……………………………………………………30

Краткая презентация программы …………………………………………………..31

Список литературы …………………………………………………………….........32

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образования в современном мире является приоритетной

сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и

сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учетом

традиций своего народа. Особый интерес в этом плане представляет дошкольное

детство, как первая ступень системы непрерывного образования.

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда

закладываются предпосылки гражданских качеств, формируется ответственность

и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других

людей, независимо от их социального происхождения. Предназначение

дошкольного образования на современном этапе состоит не только в

формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых

способностей личности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа

жизни.

Необходимым условием реализации ФГОС ДО в настоящее время

становится психологическое сопровождение воспитательно-образовательного

процесса.

Рабочая программа педагога-психолога разработана в соответствии со

следующими нормативными документами:

- Законом «Об образовании РФ» от 21.12.2012 № 273-ФЗ

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций» -

«СанПиН 2.4.1.3049-13»

- «Федеральным государственным образовательным стандартом» (утвержденным

приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155,

вступившим в силу с 01.01.2014 г.)

- Письмом Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22/05-382 "О дошкольных

образовательных организациях"

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам - образовательным программам

дошкольного образования"

- Основной образовательной программой ДОУ № 21.

5

- Уставом ДОУ.

Рабочая программа рассчитана на все возрастные периоды дошкольного

детства. Программа – является коррекционно-развивающей, так как направлена

на профилактику дезадаптации к условиям детского сада, а в старшем

дошкольном возрасте к условиям регулярного обучения в школе; развитие и

коррекция основных психических процессов (мышления, восприятия, памяти,

внимания) выявленных в ходе диагностического обследования; возникновения

нерациональных форм поведения детей; развитие эмоциональной отзывчивости;

создание благоприятной атмосферы, характеризующейся доброжелательным

общением, а также на коррекцию уже имеющихся эмоциональных нарушений у

детей дошкольного возраста.

Все дети, завершившие курс занятий, остаются в поле зрения педагога-

психолога, чтобы при необходимости оказать им консультационную помощь.

1.1.1. Цель программы: формирование социально успешной личности с учётом

физического и психического развития ребенка, его индивидуальных

возможностей.

1.1.2. Задачи:

содействовать устранению или ослаблению недостатков в эмоционально-

личностной и поведенческой сфере;

формировать у педагогов ДОУ позицию отзывчивости на конкретную

ситуацию психоэмоционального неблагополучия дошкольников;

способствовать повышению ответственности родителей за

психоэмоциональное благополучие детей; расширять психолого-педагогические

знания и умения по оптимизации детско-родительских отношений;

содействовать гармонизации адаптации детей раннего возраста к ДОУ;

создавать условия психолого-педагогической преемственности детей при

переходе из детского сада в школу.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию программы:

Принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста

6

Принцип гуманистичности

Принцип превентивности

Принцип научности

Принцип комплексности

Принцип «на стороне ребенка»

Принцип активной позиции ребенка

Принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия

Принцип системности

Принцип рациональности

1.1.4. Значимые характеристики

Основной формой организации психологических занятий в кабинете

психолога являются подгрупповые занятия. Занятия проводятся в свободное от

основных занятий время, с учетом режима работы ДОУ.

Занятия с подгруппой детей (количество детей в подгруппе 5 –6 человек)

проводятся 15-30 минут 1 раз в неделю.

Подготовительные группы – 4 подгруппы.

Из них:

- развитие познавательных и психических процессов – 3 подгруппы;

- развитие эмоционально-волевой сферы – 1 подгруппа.

Старшие группы – 3 подгруппы.

Средние группы – 2 подгруппы.

1 младшая и 2 младшая группы – занятия проводятся в период адаптации со

всеми детьми, в течение года – по запросу воспитателей и родителей.

Все подгруппы сформированы по одновозрастному принципу.

Характер взаимодействия: личностно-развивающий, гуманистический.

Отклонений в здоровье, требующих реализации индивидуальной программы, не

имеют.

1.1.5. Структура программы

С октября по апрель с детьми проводятся специально организованные

развивающие занятия в игровой форме, которые помогают ребёнку

7

адаптироваться и развиваться в детском коллективе. Занятия психолого-

педагогического сопровождения имеют определённую направленность:

- для детей 2–4 лет – психопрофилактика дезадаптации по программе А.С.

Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к

дошкольному учреждению», (10 занятий);

- для детей 5–7 лет – развитие эмоционально-волевой и коммуникативной сфер

дошкольников по программе Р.Р. Калининой «Тренинг развития личности

дошкольника» (12 занятий);

- для детей 5–7 лет – развитие когнитивной сферы дошкольников по программе

В.Л. Шарохиной, Л.И. Катаевой «Коррекционно-развивающие занятия: старшая и

подготовительная группы», Н.Ю.Куражевой «Цветик-семицветик» – (старшая

группа - 20 занятий, подготовительная группа – 30 занятий);

- для детей 6–7 лет – повышение уровня учебной мотивации по программе

Н.Ю.Куражевой «Цветик-семицветик» "Приключения будущих первоклассников"

(32 занятия).

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

организационный этап (создание эмоционального настроя в группе,

упражнения и игры с целью привлечения внимания детей и сплочения группы);

мотивационный этап (сообщение темы занятия, пояснение тематических

понятий, выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме);

практический этап (подача новой информации, на основе имеющихся

данных, задания на развитие коммуникативных навыков познавательных

процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих

способностей;

рефлексивный этап (обобщение полученных знаний);

подведение итогов занятия.

1.1.6. Механизм реализации программы

Включает 3 направления:

- аналитико-диагностическое;

- коррекционно-развивающее;

8

- профилактическое (работа с родителями и педагогами).

1.1.7. Методические приемы

Психогимнастика

Релаксационные методы

Коммуникативные упражнения

Мимические и пантомимические этюды

Психомышечная тренировка

Элементы тренинга

Ролевые игры

Коммуникативные игры

Игры - драматизации

Элементы арт-терапии

Танцевально - двигательные техники

Музыкотерапия

Пальчиковые упражнения

Кинезиологические упражнения

2. Планируемые результаты освоения программы:

Формирование у детей:

адекватной уверенности в своих силах;

понимания своей индивидуальности и индивидуальности других людей;

умения выражать в приемлемой форме своих эмоциональных реакций,

мыслей и чувств;

умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничество;

регулятивных навыков по снижению агрессивных проявлений,

импульсивности, тревожности, повышение уверенности в себе;

устойчивого внимания, способности к переключению с одного вида

деятельности на другой, выполнение заданий по инструкции.

Формирование у двуязычных детей:

слухового восприятия;

9

навыков невербального общения;

навыков социальной и коммуникативной адаптации;

адекватной самооценки.

Формирование у одаренных детей:

регулятивных навыков по снятию психоэмоционального напряжения,

снижению тревожности и импульсивности;

адекватной самооценки;

навыков самопрезентации.

2. РАЗДЕЛ

2.1. Содержание программы

2.1.1. Календарно-тематическое планирование по программе А.С. Роньжиной

«Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному

учреждению»

Цель занятий: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного

образовательного учреждения.

Возрастная группа: дети 2-4 лет.

Продолжительность: занятия проводятся 1 раза в неделю продолжительностью 10

– 15 минут.

№ п/п Тема занятий Цель занятия К-во

занятий

Октябрь

1. Занятие «Божья

коровка»

1. Создание положительного эмоционального

настроя в группе;

2. Развитие умения действовать соответственно

правилам игры;

3. Развитие координации движений, общей и мелкой

моторики, ориентации в собственном теле

1

10

4. Развитие зрительного восприятия (цвета, формы,

размера предметов);

5. Развитие внимания, речи и воображения.

2. Занятие «Мячик» 1. Сплочение группы, развитие умения

взаимодействовать со сверстниками.

2. Повышение эмоционального тонуса.

1

3. Занятие «Прогулка

в лес»

1. Сплочение группы, развитие эмпатии.

2. Развитие слухового внимания, произвольности,

способности быстро реагировать на инструкцию.

3. Снижение излишней двигательной активности.

4. Обучение различению цветов, соотнесению

предметов по цвету.

5. Развитие пространственных представлений,

умения отображать в речи с помощью предлогов

(на, под, в, за и др.) местонахождение вещей.

6. Развитие общей моторики.

7. Развитие памяти, речи и воображения.

1

4. Занятие «Веселый

Петрушка»

1. Развитие умения согласовывать свои действия с

действиями других детей, с правилами игры, с

ритмом стиха.

2. Закрепление знаний детей о принадлежности к

полу (девочка-мальчик).

3. Закрепление пространственных представлений

(«верх», «низ»).

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Развитие восприятия, речи и воображения.

1

5. Занятие «Зайка» 1. Создание положительного эмоционального

настроя в группе.

2. Развитие умения подражать движениям

взрослого.


моторики.

4. Развитие умения подчиняться правилам игры,

отработка быстроты реакции.

5. Снижение излишней двигательной активности,

1

11

импульсивности.

6. Развитие тактильного восприятия, внимания, речи

и воображения.

6. Занятие «Мыльные

пузыри»»

1. Снятие эмоционального напряжения и агрессии.

2. Снятие излишней двигательной активности,

импульсивности.

3. Обучение детей установлению контакта друг с

другом, сплочение группы.

4. Развитие чувства ритма, общей и мелкой

моторики.


1

7. Занятие

«Музыканты»

1. Создание положительной эмоциональной

обстановки.

2. Сплочение группы, отработка умения

согласовывать свои движения с движениями других

детей, с ритмом музыки и текста.

3. Развитие образности слухового восприятия.

4. Развитие слуховой и зрительной памяти.


6.. Развитие внимания, речи и воображения.

1

8. Занятие «Мишка» 1. Сплочение группы, развитие эмпатии.

2. Снятие эмоционального и мышечного

напряжения, тревожности.


действиями других детей, с ритмом стиха, с

правилами игры.


моторики.


1

9. Занятие

«Непослушные

мышата»

1. Преодоление упрямства, негативизма в период

кризиса трех лет.

2. Формирование положительной самооценки.

3. Развитие умения подчиняться правилам игры,

действовать в соответствии с ролью, преодолевать

двигательный автоматизм.

1

12

4. Развитие слухового внимания, быстроты реакции.


6. Развитие чувства юмора, речи и воображения.

10. Занятие «Колобок» 1. Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение

детей навыкам сотрудничества.

2. Снятие страхов перед сказочными героями.


4. Развитие восприятия (вкусового, тактильного,

зрительного, обонятельного).

5. Развитие пространственных представлений.


1

11. Занятие «Котята» 1. Формирование положительной самооценки.

2. Развитие стремления сопереживать, помогать,

поддерживать друг друга.

3. Снятие мышечного напряжения.

4. Развитие умения выражать эмоции (страх, грусть

и радость).

5. Развитие слухового восприятия, умения

1 2

12. Занятие «Мячики» 1. Развитие коммуникативных навыков (учить

устанавливать контакт друг с другом, действовать

согласованно, подстраиваться к темпу движений

партнера.

2. Снятие эмоционального и мышечного

напряжения.


ритмом и текстом стиха.

4. Развитие ориентации в собственном теле;


6. Развитие зрительного восприятия, речи и

воображения.

1

Итого 12

2.1.2. Календарно-тематическое планирование по программе Р.Р. Калининой

«Тренинг развития личности дошкольника»

13

Цель: развитие эмоционально-волевой и коммуникативной сфер дошкольников.

Возрастная группа: дети 5 – 7 лет.

Продолжительность: занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 15 –

20 минут.


занятий

1. Занятие № 1

«Знакомство друг с

другом. Знакомство с

мимикой и

пантомимикой».

Отработка способов знакомства, развитие

наблюдательности, развитие пластичности тела,

снятие напряжения в незнакомой обстановке.

1


«Знакомство с

основными эмоциями.

Эмоция радости».

Развитие умения распознавать эмоцию радости по

пантомимике и интонации голоса, адекватное

выражение в мимике и пантомимике эмоции

радости, передача в рисунке определенного

эмоционального состояния.

Развитие навыков общения.

1




Эмоция грусти».

Развитие умения распознавать эмоцию грусти по


выражение в мимике и пантомимике эмоции

грусти, умение анализировать свои и чужие

эмоции, развитие эмпатии, снятие телесных

зажимов.


1




Эмоции удивления и

интереса.»

Развитие умения распознавать эмоции удивления и

интереса по пантомимике и интонации голоса,

адекватное выражение в мимике и пантомимике

эмоции удивления и интереса, умение

анализировать свои и чужие эмоции, обучение

приемам саморегуляции.


1

5. Занятие № 5 Развитие умения распознавать эмоцию страха по 1

14



Эмоция страха».

пантомимике и интонации голоса, отреагировать

имеющиеся страхи, умение анализировать свои и

чужие эмоции. Развитие навыков психологической

саморегуляции в ситуации одиночества.





Эмоция гнева».

Развитие умения распознавать эмоцию гнева по


выражение в мимике и пантомимике эмоции гнева,

умение анализировать свои и чужие эмоции, поиск

социально-приемлемых форм выражения

агрессивных проявлений.

Развитие навыков общения.»

1


«Различение

основных эмоций.

Радость и горе».

Развитие умения различать эмоции, умение

анализировать свои и чужие эмоции, передача в

рисунке определенного эмоционального состояния,

снятие телесных зажимов, обучение навыкам

саморегуляции.


1


«Различение

основных эмоций.

Радость и гнев».


анализировать свои и чужие эмоции, передача в

рисунке определенного эмоционального состояния,

снятие телесных зажимов, обучение навыкам



1


Различение основных

эмоций. Удивление,

страх, гнев».


анализировать свои и чужие эмоции, снятие

телесных зажимов, обучение навыкам


Развитие навыков психологической саморегуляции

в ситуации одиночества.


1


«Мир эмоций».

Развитие умения различать эмоции и поступки,

находить выходы из различных ситуаций, выражать

эмоции, настроение художественными приемами;

развитие навыков самоконтроля за своими

1

15

действиями.



«Две позиции

жизненной

активности».

Развитие адаптивных способов поведения, тренинг

эмоциональной сензитивности, развитие

пластичности.

Развитие позитивного отношения к жизни,

закрепление положительных эмоций.


1


«Прощание с детьми».

Развитие эмпатии и умение открыто выражать свои

чувства, активизация творческого воображения.


1

Итого 12

2.1.3. Календарно-тематическое планирование по программе В.Л.

Шарохиной, Л.И. Катаевой «Коррекционно-развивающие занятия: старшая и

подготовительная группы», Н.Ю.Куражевой «Цветик-семицветик».

Цель: развитие когнитивных процессов дошкольников.


Продолжительность: занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 15 –

20 минут.


часов


«Знакомство.

Что мы умеем.

Страна

Психология».

Диагностика и развитие мыслительных процессов:

память, внимание, мышление, воображение.

1


«Путешествие в

сказку «Маша и

медведь»

Развитие слухового и зрительного восприятия,

целенаправленного внимания и наблюдательности;

слуховой и зрительной памяти; навыков счета, общей и

мелкой моторики; совершенствование

коммуникативных навыков.

1

16


«Путешествие в

сказку

«Теремок».


внимания и наблюдательности, элементарных

математических представлений, мышления и речи,

общей и мелкой моторики, совершенствование


1

4. Занятие № 4 Развитие слухового и зрительного восприятия,

внимания и наблюдательности, зрительной и слуховой

памяти, активизация и обогащение словарного запаса,

общей и мелкой моторики, коммуникативных навыков.

1



внимания и памяти, совершенствование навыков

связной речи, общей и мелкой моторики,

совершенствование мотивационной сферы общения и


1



внимания и наблюдательности, расширение и

активизация словарного запаса, общей и мелкой

моторики, коммуникативных навыков.

1


внимания и памяти, мышления и речи, общей и мелкой

моторики, совершенствование навыков связной речи,


1


внимания и памяти, активизация и расширение

словарного запаса, общей и мелкой моторики,

совершенствование навыков связной речи,


1




воображения, коммуникативных навыков.

1




1

17








1





1






1






1





1






1





1

18






1






1






1

Итого 20

2.1.4. Календарно-тематическое планирование по программе В.Л.

Шарохиной, Л.И. Катаевой «Коррекционно-развивающие занятия:

подготовительная группа», Н.Ю.Куражевой «Цветик-семицветик».

Цель: развитие когнитивных процессов дошкольников.


Продолжительность: занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью

25– 30 минут.

№

п/п Тема занятий Названия игр и упражнений, цели занятий

К-во

занятий


«Знакомство. Что

мы умеем.

Страна

Психология».

Диагностика и развитие мыслительных процессов:

память, внимание, мышление, воображение.

1

2. Занятие 2. 1. Игра «Подбери парную картинку».

Цель: развитие логического мышления, речи и памяти.

1

19

2. Игра «Овощи».

Цель: расширение словарного запаса.

3. Игра «Запомни картинки».

Цель: развитие внимания и зрительной памяти.

4. Упражнение «Порхание бабочки».

Цель: релаксация и развитие воображения.

3. Занятие 3. 1. Игра «Поставь пальчик».

Цель: развитие внимания.

2. Игра "Фрукты".

Цели:

- расширение словарного запаса;

- развитие внимания;

- воспитание способности к согласованному

взаимодействию.

3. Игра "Выложи картинки по порядку, найди лишнюю

картинку".

Цель: развитие зрительной памяти, внимания,

логического мышления и речи.

4. Упражнение "Тихое озеро".


1

4. Занятие № 4.

1. Игра "Изобрази явление".

Цель: развитие эмоционально-выразительных движений.

2. Игра "Чем похожи и чем отличаются?".

Цель: развитие зрительного восприятия, мышления и

речи.

3. Игра "Вспомни движения, соответствующие

1явлениям".

Цели: - стимуляция внимания;

- развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал;

- совершенствование выразительных движений.

4. Упражнение "Полет высоко в небе".


1

5. Занятие № 5. 1. Игра "Кто наблюдательнее?"

Цели: - развитие восприятия и памяти;

- активизация словарного запаса.

1

20

2. Игра "Будь внимателен".




3. Игра "Подбери пару к слову".

Цели: развитие внимания, мышления и речи.

4. Упражнение "Путешествие в лес".


6. Занятие № 6. 1. Игра "Что это? Кто это?"

Цель: развитие мышления и речи.

2. Игра "Позы".

Цель: развитие воображения, эмоционально-

выразительных движений, внимания и памяти.

3. Задание "Выложи цифры так, как только что видел".

Цель: расширение объема памяти и развитие внимания.

4. Упражнение: "Порхание бабочки".


1

7. Занятие № 7. 1. Игра "Звери".

Цели: - расширение словарного запаса;




2. Задание "Разложи карточки".

Цель: развитие логического мышления.

3. Игра "Моя квартира".

Цели: развитие мышления, памяти, сообразительности,

умения объяснять свои действия.

4. Упражнение "Плывем в облаках".


1

8. Заняти № 8 1. Игра "Разложи картинки по группам".

Цель: развитие навыков анализа и синтеза.

2. Игра "Слушай хлопки".

Цель: развитие слухового внимания, способности к

волевому управлению поведением.

3. Задание "Выложи буквы так, как только что видел".

1

21

Цель: увеличение объема памяти и развитие внимания.

4. Упражнение "Отдых на море".


9. Занятие № 9 1. Игра "Чем похожи и чем отличаются?"

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания

мышления и речи.

2. Игра "Поезд".

Цель: развитие внимания и зрительной памяти.

3. Задание "Закрой лишнюю картинку".



1

10. Занятие № 10 1. Игра "Что это?"


2. Игра "Посуда".

Цели: - расширение словарного запаса,




3. Игра "Нарисуй и зачеркни".

Цель: развитие слухового внимания, памяти и речи.

4. Упражнение "Порхание бабочки".

1

11. Занятие № 11 1. Игра "Подбери парную картинку".

Цель: развитие логического мышления, речи и памяти.





3. Задание "Выложи круги".

Цель: развитие внимания и памяти.

4. Игра "На что это похоже".

Цель: развитие воображения, образного мышления,

мелкой моторики.

1

12. Занятие № 12 1. Задание "Подбери четвертую фигуру".

Цель: развитие логического мышления, умения

сравнивать фигуры и на основе выделенных признаков

1

22

делать умозаключения и устанавливать закономерности в

изображениях.

2. Игра "Палочки".

Цель: развитие мелкой моторики, способности

согласованному взаимодействию.

3. Задание "Какой буквы не стало?"

Цель: расширение объема памяти и развитие внимания.

4. Упражнение "Необычная радуга".


13. Занятие № 13 1. Задание "Назови три предмета белого, синего, красного

цвета".

Цели: развитие восприятия и памяти, активизация

словарного запаса.


Цели: развитие воображения, эмоционально-


3. Задание "Анализируем ряды".

Цель: развитие внимания и логического мышления.

4. Упражнение "Воздушный шарик".

Цель: релаксация, развитие дыхания, воображения.

1

14. Занятие № 14 1. Игра "Что это?"

Цель: развитие мышления и памяти.

2. Игра "Транспорт".





3. Задание "Нарисуй и зачеркни".

Цели: развитие слухового внимания, памяти, мышления.

4. Упражнение "Что мы представляем, когда слушаем

музыку".

1

15. Занятие № 15 1. Задание "Читаем слоги, складываем слова".

Цели: - расширение объема внимания;

- развитие мышления и навыков послогового чтения.


1

23




3. Задание "Назови предметы, похожие на круг, квадрат,

треугольник".




Цели: релаксация и развитие воображения.

16. Занятие № 16 1. Игра "Выложи картинки по порядку".

Цель: развитие целенаправленного внимания, зрительной

памяти, логического мышления и речи.

2. Дидактическая игра "Каким бывает день".

Цели: - развитие образного и ассоциативного мышления;

- развитие речи и словарного запаса.

3. Игра "Что к чему подходит".


4. Упражнение "Отдохнем".


1

17. Занятие № 17 1. Задание "Разложи картинки по группам".

Цель: - развитие навыков анализа и синтеза.

2. Игра "Слушай хлопки".

Цель: - развитие слухового внимания, способности к


3. Задание "Дорисуй, чтобы получилась картинка".

Цель: развитие воображения, образного мышления,

мелкой моторики.

1

18. Занятие № 18 1. Дидактическая игра "Веселая логика".

Цели: - развитие образного мышления;

- развитие способности зрительного обследования и

анализа предметов, их словесного описания и

мысленного конструирования.

2. Игра "Слушай и выполняй".

Цель: - развитие способности быстро переключать

внимание;

1

24

- воспитание выдержки и волевого усилия.

3. Игра "Кто назовет больше предметов".



4. Упражнение "Отдых".


19. Занятие № 19 1. Задание "Расставь знаки".

Цель: развитие логического мышления.

2. Игра "Поставь пальчик".

Цель: развитие внимания.

3. Игра "Придумай загадку".

Цель: развитие речи и мышления.



1

20. Занятие № 20 1. Игра "Самый смекалистый".


2. Дидактическая игра "Любимые сказки".

Цели: - развитие внимания и наблюдательности;

- тренировка памяти;

- развитие речи.



1

21. Занятие № 21 1. Игра "Картинки-загадки".


2. Игра "Инструменты".





3. Задание "Запиши буквы, как запомнил".

Цель: развитие произвольного внимания и слуховой

памяти.



1

22. Занятие № 22 1. Задание "Кто или что может быть высоким, холодным, 1

25

коротким, твердым, жидким?"

Цели: - развитие восприятия;


2. Задание "Выложи быквы так, как только что видел".

3. Дидактическая игра "Времена года".



4. Упражнение "Необычная радуга".


23. Занятие № 23 1. Игра "Слушай хлопки".

Цель: развитие слухового внимания, способности к


2. Дидактическая игра "Профессии".

Цели:- развитие мышления и речи;

- развитие восприятия и внимания;

-знакомство с профессиями людей, с процессом труда и

его результатом.

3. Упражнение "Отдохнем".


1

24. Занятие № 24 1. Задание "Составь предложение по двум картинкам".

Цель: развитие мышления, воображения и речи.

2. Задание "Нарисуй и зачеркни".

Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления.

3. Дидактическая игра "Мои первые часы".

Цели: - развитие умения соотносить распорядок дня с

показаниями часов.

4. Упражнение "Музыкальная шкатулка".


1

25. Занятие № 25 1. Игра "Логический поезд".



Цели: -развитие воображения, эмоционально-


3. Задание "Зашифрованные слова".

Цель: - расширение объема внимания и возможностей его

1

26

распределения;

- развитие мыслительных способностей.

4. Упражнение "Плывем в облаках".


26. Занятие № 26 1. Игра "Отвечаем быстро".

Цель: развитие мыслительных способностей, внимания и

пространственного восприятия.





3. Задание "Чистый лист".

Цель: развитие восприятия и мелкой моторики.



1

27. Занятие № 27 1. Задание "Расшифруй слова".

Цели: - расширение объема внимания и возможностей его

распределения;

- развитие мыслительных способностей.

2. Игра-путешествие "Гадкий утенок".

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

3. Задание "Запомни и нарисуй".

Цель: развитие внимания, зрительной памяти и мелкой

моторики.

4. Упражнение "Воздушный шарик".


1

28. Занятие № 28 1. Игра "Самый смекалистый".


2. Дидактическая игра "Каким бывает день".



3. Игра "Что к чему подходит".


4. Упражнение "Волшебная радуга".


1

27

29. Занятие № 29 1. Игра "Кто назовет больше предметов".







3. Задание "Чистый лист".

Цель: развитие восприятия и мелкой моторики.



1

30. Занятие № 30 Игра "Школа".

Цели: - снять страхи перед школой;

- облегчить будущую адаптацию перед школой.

1

Итого 30

2.1.5. Календарно-тематическое планирование по программе Н.Ю.Куражевой

«Цветик-семицветик» "Приключения будущих первоклассников"

Цель: повышение уровня учебной мотивации.


Продолжительность: занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 25–

30 минут.

№ п/п Месяц Темы занятий Кол-во

занятий

1. Сентябрь

Сказки для школьной адаптации:

1. Создание "Лесной школы".

2. Букет для учителя.

3. Смешные страхи.

4. Игры в школе.

1

1

1

1

2. Октябрь 1. Школьные правила.

Сказки об отношении учеников к атрибутам школьной

образовательной среды:

2. Собирание портфеля.

1

1

28

3. Белочкин сон.

4. Госпожа Аккуратность.

1

1

3. Ноябрь 1. Жадность.

2. Волшебное яблоко (воровство).

3. Подарки в день рождения.

Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям:

4. Домашнее задание.

1

1

1

1

4. Декабрь 1. Школьные оценки.

2. Ленивец.

3. Списывание.

4. Подсказка.

1

1

1

1

5. Январь Сказки о здоровье, в том числе психическом:

1. Обманный отдых.

2. Бабушкин помощник.

3. Прививка.

4. Больной друг.

1

1

1

1

6. Февраль Сказки о школьных конфликтах:

1. Ябеда.

2. Шапка-невидимка (демонстрационное поведение).

3. Задача для Лисенка (ложь).

4. Спорщик.

1

1

1

1

7. Март 1. Обида.

2. Хвосты (межгрупповые конфликты).

3. Драки.

4. Грубые слова.

1

1

1

1

8. Апрель 1. Дружная страна (межполовые конфликты).

2. В гостях у сказки.

3. Диагностика.

4. Диагностика.

1

1

1

1

Итого 32

2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников

Организация взаимодействия педагога-психолога с родителями

воспитанников направлено на создание доброжелательной, психологически

29

комфортной атмосферы в ДОУ, установление взаимопонимания и создание

условий для сотрудничества с родителями.

Основные формы взаимодействия с семьей: Анкетирование, консультирование,

выступление на родительских собраниях, Уголок педагога-психолога в группах,

практические семинары и др.

3.1. Аналитико-диагностическое направление работы.

Обследование проводится в два этапа: на начало учебного года (сентябрь-

октябрь) и на конец учебного года (апрель-май), также диагностические

исследования проводятся по запросу родителей, педагогов и администрации и

направлены на выявление особенностей психологического развития личности

ребенка, сформированности у него определенных новообразований. Обследуются

дети всех возрастов с разной степенью нарушений. Поэтому используются

несколько форм диагностики:

Первичная диагностика по мере поступления детей в ДОУ:

- общий уровень психического развития, коммуникативные навыки (первичный

осмотр).

- беседа с родителями (памятка возрастных особенностей данного возраста).

Ранняя диагностика:

- первичное обследование познавательной сферы детей (наблюдение, беседы с

родителями и педагогами);

Экспресс- диагностика:

- обследование детей всех возрастов (по запросу родителей, педагогов,

администрации) в течение года;

- дифференцированное обследование.

Ее результаты могут служить основанием для более глубокого изучения

психических особенностей ребенка.

Углубленное обследование:

- обследование ребенка в кабинете педагога-психолога;

- выявление проблем развития (один из вариантов углубленной диагностики –

30

исследование по запросу, для ПМПК).

3.2. Профилактическое направление.

Профилактическое направление в условиях дошкольной организации

заключается в следующем:

информирования участников образовательного процесса (родителей,

педагогов) об отклонениях в развитии и поведении детей, причины возникновения

отклонений, признаки, свидетельствующие об их наличии, а также возможные

последствия для дальнейшего развития ребенка;

ознакомление родителей и педагогов с различными областями

психологических знаний, способствующих самопознанию, познанию окружающих

людей и сферы человеческих взаимоотношений.

В связи с этим, система работы с родителями и педагогами по повышению

их психолого-педагогической компетентности предполагает использовать такие

формы работы, как

выступление на родительских собраниях, педсоветах, «круглых столах»;

беседы;

групповые и индивидуальные консультации,

подбор и анализ психологической и психолого-педагогической литературы,

подбор рекомендаций по результатам проведенного диагностического

обследования, которые воспитатель может использовать в своей работе с детьми.

Краткая презентация программы

Рабочая программа педагога-психолога коррекционно-развивающей работы

разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и

предназначена для использования в ДОУ. Программа представляет собой

целостную, систематизированную, четко структурированную модель

коррекционной работы с детьми от 2 до 8 лет. В программе представлены:

- указаны задачи и содержание работы в каждой из пяти образовательных

областей;

- комплексно-тематическое планирование;

31

- система коррекционно-развивающей работы;

- взаимодействие с участниками образовательного процесса;

- краткая презентация программы.

Существует три направления коррекционно-развивающей работы:

- развитие эмоционально-волевой сферы;

- развитие познавательных процессов;

- развитие мотивации.

Литература

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего

дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и

психологам дошкольных учреждений – М.: ТЦ Сфера, 2002 г.

2. Лебеденко Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой я?

Творческая тетрадь. – М.: Прометей, 2003 г.

3. Лебеденко Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой я?

Методическое руководство. – М.: Прометей; Книголюб, 2003 г.

4. Яковлева Е. Л., Трофимова И. П. Программа развития творческого потенциала в

старшем дошкольном возрасте. 1997 г.

Интернет-ресурсы: http://www.psy.su/ http://festival.1september.ru/

http://vestnik.yspu.org/

http://www.bestreferat.ru/

http://www.psy.su/

http://festival.1september.ru/

http://vestnik.yspu.org/

http://www.bestreferat.ru/

Разработала21.lipetskddo.ru/files/file/obrazovatelnyi_protcess... · 1 j : ; h q : y h =...

Documents

Transcript of Разработала21.lipetskddo.ru/files/file/obrazovatelnyi_protcess... · 1 j : ; h q : y h =...