Aan deze Zerni ke Zaken werkten mee: Henk Borgman, Dirk Dijkstra, Tole Emmelot, Harrie Hadders, Klaas Pen , Lidewij van der Slikke, Piety van Sloten, Jorijn Storm, Hi nke van der Veer, Rolf Veneboer, Annemieke Wellin en Maya Wiersma

Redactie: Ank Adriaa nsz, Gerrit Douma, Margriet Dra l, Jan Hink, Ananja Wieringa en Martin Zoetman

g N

Û Ei ndredactiej tekstredactie: E

Margriet Dral

Fotografie: Gerard Jager en Saskia Vierhout

Vormgeving: Woord in Beeld, Haren

mei 15-05 tlm 19-05 excursieweek havo 4/atheneum 4 16-05 MR-vergadering 23-05 tlm 31-05 Centraal Examen 25-05 buitensportdag bovenbouw 31-05 buitensportdag onderbouw

juni 06-06 tlm 09-06 culturele week onderbouw 07-06 tlm 08-06 Athenespelen atheneum 4/5 07-06 herkansing havo 4/atheneum 4/5

oudercommissie Zuidlaren 12-06 tweede pinksterdag 13-06 uitslag Centraal Examen 14-06 presentatiedag atheneum plus 15-06 diploma-uitreiking mavolvbo 16-06 buitensportdag onderbouw

diploma-uitreiking havolatheneum 18-06 tlm 23-06 toetsweek havo 4/atheneum 4/5 20-06 kanodag jaar 3 Helperbrink en Zuidlaren 21 -06 herexamen oudercommissie Helperbrink 26-06 tlm 30-06 toetsweek jaar 2/3 28-06 uitslag herexamen 29-06 diploma-uitreik ing herexamen 30-06 herkansing bovenbouw

Vakanties 15-07 tlm 03-09 zomervakantie 2 1- 10 tlm 29-10 herfstvakantie 23-12 tlm 07-01 kerstvakantie 03-03 tlm 11 -03 krokusvakantie 13-04 tlm 16-04 paasvakantie 28-04 tlm 06-05 meivakantie 24-05 tlm 25-05 hemelvaartsvakantie 04-06 tweede pinksterdag 07 -07 tlm 26-08 zomervakantie

Gevraagd: vrijwilliger voor de mediatheek

Het team van de mediatheek aan de Westerse Drift vraagt een vrijwillige medewerker voor de woensdag­ochtend. In de schoolvakanties is de mediatheek geslo­ten. De nieuwe medewerker kan meteen aan de slag. Wij zoeken iemand die affiniteit heeft met jongeren, nieuwe media en computers. Een specifieke vooroplei­ding is niet nodig. Iedereen die zich tot deze functie aangesproken voelt, nodigen wij uit contact op te nemen met Yvonne Schuling, de mediathecaris, haar telefoon­nummer is: 050-5344000.

2

C

Plan van de laptopbrugklas gaat door!

Eind vorig jaar maakten we bekend dat het Zernike in het nieuwe cursusjaar met een laptopklas begint. Leerlingen in deze brugklas gaan dagelijks bij bijna alle vakken in de les gebruik maken van een draagbare computer, ook wel laptop of notebook genoemd. Dit vernieuwende project trok veel aan­dacht in de regionale en lokale pers. En op de druk­bezochte open dagen van januari en februari was er veel belangstelling en enthousiasme voor deze klas.

Het ministerie van OC& W geeft voorrang aan het invoeren van informatie- en communicatie­technologie (ICT) in het onderwijs. Dat blijkt on­der andere uit het instellen van ICT-voorhoede­scholen. Het Zernike College is zo'n voorhoede­schooI. Mede daar­

nieuw leerplan ontwikkelen. Wolters-Noordhoff als grote educatieve uitgeverij in Groningen wil graag nauw betrokken worden bij dit project. Zo kunnen zij uit eigen waarneming vaststellen hoe het onderwijs als gevolg van dit nieuwe leermiddel gaat veranderen. Ook het universitaire centrum voor de lerarenopleiding van de RUG doet mee. Samen melden we dit plan aan bij het ministerie van OC&W als ontwikkelingsproject.

Vooral de communicatiekant van de invoering van ICT zal een belangrijke rol spelen. Van huis uit zullen leerlingen toegang krijgen tot afgeschermde internet-sites, waar ze kunnen communiceren met elkaar en met hun docenten. Materiaal en vragen kunnen op de site geplaatst worden. Daarnaast on­

derzoeken we ofhet onderwijs meer

lukt om in 1999 de door is het ons ge­

projectmatig vorm kan infrastructuur op alle krijgen. Trefwoorden locaties zo verbete­ hierbij zijn: vakken­ren dat er per tien integratie, groepswerk leerlingen een com­ en samenwerken. puter beschikbaar is . Nu gaat het erom dat Ver voor 1 april, de ICT ook een belang­ sluitingsdatum voor de rijke rol krijgt in de aanmelding, hadden dagelijkse les­ zich al meer leerlingen praktijk. Dit proces opgegeven dan er ge­gaat langzaam. Uit­ plaatst konden wor­geverijen zitten met den . Inmiddels zijn de vraag in welke alle aanmeldingen vorm ICT in de vak­ verwerkt en zijn de les ondersteund zou intakegesprekken ge­moeten worden door voerd. De criteria die (digitale) leermidde­ we hanteerden waren: len. De investerin­gen zijn hoog en de vraag is of Nederland groot genoeg is om in het eigen taalgebied materiaal te ontwikkelen dat boekvervangend is. Intussen gaat de ontwikkeling van de (intemet)technologie ra­zend snel. Een digitale leeromgeving (DLO) is in het universitaire en hoger beroepsonderwijs een veelbesproken begrip.

Wil het onderwijs echt veranderen dan zal de com­puter een prominente rol moeten spelen. Over een aantal jaren zullen de leerlingen de laptop mee naar school nemen zoals dat nu gebeurt met de mobiele telefoon. Het Montessori-team heeft de uitdaging aangenomen en gaat met één klas leerlingen een

het moment van aan­melding, de motivatie voor de Montessori-stroom en het advies van de basisschool dat minimaal mavo moest zijn. Er bleef een aantal kinderen over dat wel aan deze criteria voldeed maar niet meer geplaatst kon worden. Met deze kinderen hebben we intussen gesproken over alternatieven die we kunnen bieden.

Q

§ N

Als de volgende Zernike Zaken verschijnt, draait de laptopklas alweer een paar maanden. Tijd om dan eens nader in te gaan op de lespraktijk.

Dirk Dijkstra, rector

3

3

----------------PenKlaas / (

Den Haag, 21 maart 2000

Beste Pen K.F.

Allereerst de beste wensen voor dit nieuwe millennium. Ik ben wat aan de late kant, maar snelheid is op het ministerie niet ons sterkste punt. Ik stel er prijs op beste Pen K .F. om in deze per­

soonlijke brief mijn verontschuldiging aan te bieden voor

mijn emotionele uitbarstingen plotselinge wijzigingen van de Tweede Fase

o onduidelijk beleid ten aanzien van het VMBO

o het niet verkleinen van de klassen grootte in de basisschool

o mijn beleid in het algemeen . Mea Culpa, om met de paus te spreken. Het was me dan ook het schooljaar wel, totnogtoe. Tjonge jonge al die proteste­rende leerlingen die naar Den Haag kwa­men. De protesten waren weliswaar tégen mij gericht, maar ik dacht "ik spreek de jongelui maar even toe" (ik heb vakbonds­ervaring, dat kwam goed van pas). Wat schrok ik van die steen door de ruit! Na­tuurlijk had ik van scholen wel allerlei ad­viezen gekregen, maar toen die steen kwam, heb ik maar gauw het beleid dras­tisch omgegooid. Wel zielig voor de men ­sen van ANW die nu na 2 jaar bijscholing hun vak afgevoerd zagen. Ook waren de docenten Frans en Duits kwaad op me om­dat ik hen onderuit haalde. Ik word haast weer emotioneel als ik er aan denk, beste

Pen K. F. Toen heb ik na de kerstvakantie die maat­regelen maar weer terug gedraaid, want U weet: ik luister naar de mensen. Toen ik hoorde dat er op sommige scholen in de

kerstvakantie nog vergaderd was om de nieuwe maatregelen in te passen, vond ik dat best wel zielig voor die coLlega's/ U. Jammer dat die de prullenbak in konden. Als ik er aan denk krijg ik een brok in mijn keel. Natuurlijk zijn er ook leuke dingen ge­beurd. En dan denk ik aan het niet onaan­zienlijke bedrag dat we aan reclame voor Uw vak hebben gespendeerd. Wat een heerlijke spotjes: die leraar die naar twee vrijende jongen lui toe loopt en zegt "Dat is wel mijn fiets hoor!" Of die docent die naar de lerarenkamer loopt en zegt: "Mag het wat stiller zijn, hiernaast wordt nog les gegeven." Wat heeft U toch een enig vak! Dat moet haast wel een stortvloed aan nieuwe collega's opleveren. Die kinderen zijn nog zo heerlijk spontaan en emotio­neel! En bij welk vak kun je kinderen nog de huid vol schelden waarna ze zo'n lekker kopje choco-koffie gaan drinken? Welis­waar heb ik, volgens mijn secretaris, de laatste commercial niet betaald, maar hij mag gezien worden. Tot slot heb ik ook een minder leuk be­richt: al deze reclame was niet goedkoop, dus salarisverhoging zit er voorlopig niet in. Maar. . . ik ben bezig en misschien krijgt U binnenkort een staatslot van het minis­terie. En wat kunt Udan wel niet winnen! Denkt U eens in wat een feest in huize Pen K.F. als Ude hoofd­prijs wint: een luxe villa, een prachtige Mercedes, Uw hele leven gratis noedels, exotische cruises of zelfs een vervroegd pensioen!

Ik leef met U mee. Karin A. drs. , staatssecretaris

4

De Tweede Fase na de staking: is er verbetering?

Het is alweer bijna drie maanden geleden dat de omstreden staking op 6 december in Den Haag heeft plaatsgevonden. Duizenden leerlingen waren op de been om te demonstreren tegen het nieuwe schoolsysteem: De Tweede Fase.

Inmiddels is er al weer veel gebeurd. Mevrouw Adelmund heeft huisgehouden. En hoe! Eerst komt ze met de mededeling dat er flink wat vakken ge­schrapt zullen worden, waaronder ANW. Leerlin­gen waren opgelucht, docenten daarentegen waren minder blij. Hebben ze zich net laten omscholen, kunnen ze weer vertrekken! Na een paar

lerares Frans, vindt dat er goede en slechte kanten zitten aan het studiehuis tot nu toe. Het feit dat al­les nieuw is, blijft natuurlijk al tijd een verrassing . Het is nog maar de vraag of alles goed en soepel loopt, zo vertelde ze mij.

Natuurlijk heb ik ook aan deze docenten gevraagd of ze iets hebben gemerkt van de maatregelen van Adelmund. Bij Frans is een verlichting dOOl'ge ­voerd. In een jaar hoeft de leerling een leesdossier minder te maken. Mevrouw Radstake vindt dit geen verbetering of verslechtering. "Het is alleen

een verlichting", meldt ze, "het is geen felle discussies werden deze maatregelen ramp. Zeker gezien de tijd die leerlingen toen weer teruggedraaid en werd besloten nodig hebben voor school is het zelfs te ­om enkel wat verlichtingen aan te brengen. recht. " Een beter plan, naar mijn idee. Daarentegen zijn er geen dingen aangepast

in het programma van Nederlands . Me­Maar waar maakt iedereen zich nou zo druk vrouw Dijkstra vindt dit jammer. Er wordt om? Persoonlijk vind ik de Tweede Fase namelijk weinig tijd besteed aan het onder­een goed systeem. het is wel meer werk dan deel "literatuur" in de lessen. Scholieren we gewend zijn, maar van iets harder wer­ken zullen we heus geen sociale nietsnutten wor­den, waar iedereen zo bang voor schijnt te zijn. "Dan ga je maar een weekendje minder uit", is mij n motto.

Maar aan de andere kant is de Tweede Fase tot nu toe nog niet helemaal soepel verlopen . In het begin waren er zeker nog problemen waar men tegenaan liep. Maar aan wie kunnen we beter vragen hoe de les­sen tot nu toe gaan, dan aan de docenten zelf. Me­vrouw Dijkstra, docente Nederlands, zegt daarover: Ik vind het idee dat achter de Tweede Fase zit goed. Het is alleen jammer dat er niet genoeg tijd is genomen om het in te voeren." Mevrouw Radstake,

moeten wel boeken lezen, maar in de les wordt hier niet genoeg aandacht aan besteed. En dat vindt ze een achteruitgang.

Als laatste kwam de vraag of deze leraressen nog verwachten dat er in de toekomst verdere maatre­gelen worden getroffen. Allebei kwamen ze toen tot de conclusie dat het onderwijs altUd aan het veranderen is. Onderwijs moet worden aangepast aan de maatschappij .

Mijn eigen conclusie is dat iedereen er uiteindelijk wel aan zal wennen. Het heeft alleen wat tijd no ­dig, net zoals alle nieuwe dingen .

lorijn Storm, klas A5d

Dat de leerlingenaanmelding ook dit jaar hoger uit zou vallen dan vorig jaar hadden we - in alle bescheidenheid - wel verwacht. Maar het aantal van 540 nieuwe leerlingen overtrof al onze ver­wachtingen. Van deze 540 nieuwkomers beginnen er 514 in jaar 1. De Rummerinkhof, onze nieuwe vestiging in Haren, trekt met 174 de meeste leerlingen.

Zuidlaren en de Helperbrink volgen op de voet met respectie­velijk 159 en 141 eersteklassers. Wat opvalt, is dat het aantal Montessori-leerlingen is verdub­beld ten opzichte van vorig jaar. Tenslotte blijkt de atheneum­plus-afdeling een vaste plek ver­overd te hebben; maar liefst 40 kinderen meldden zich aan. De inventiviteit van de lokale

overheid, het bestuur en de school zelf zal flink op de proef gesteld worden om de 2050 kinderen straks een goede leer­plek te bieden. Een ding staat echter vast: het huidige systeem van kleinschaligheid met j uniorlocaties en een studiehuis ­gebouw blijft overeind.

5

Havo heeft Inieuwe' teamleider

"Eigenlijk is er niet veel veranderd, behalve dan dat ik het woordje 'waarnemend' van mijn deur af kan krabben," lacht Evelien Koridon . Per 1 april is ze benoemd als teamleider havo bovenbouw, een functie die ze al bijna een jaar waarnam. In 1988 kwam ze min of meer toevallig bij Zernike terecht: "Ik was bezig mijn studie Duitse taal en letterkunde aan de RUG af te ronden toen ik hoorde dat de gemeente Groningen een kaarten­bakje had waar je je als

collega's, besloot ik toch om te solliciteren". Over de vraag wat een goede teamleider in huis moet hebben, hoeft ze niet lang na te denken. Hij of zij moet goed om kunnen gaan met mensen, moet boven een aantal dingen kunnen staan en de grote lijn zien. Ook moet hij een beleidsstuk kun­nen schrijven. Delegeren is eveneens iets wat je moet kunnen. Dat vindt ze in haar nieuwe rol nog lastig. Door haar perfectionistische aard heeft ze de

neiging om het zelf maar even gauw te regelen. "Hetdocent in kon laten komt ook wel voor dat schrijven. Ik kon meteen meisjes met een typisch aan de slag als invaller 'meidenprobleem ' bij mij in atheneum 4 en 6". komen omdat ze daar met Jarenlang heeft ze inge ­hun mannelijke mentor vallen en omdat dat geen niet over durven praten. Ik volledige baan was, deed kan me daar wel iets bij ze er van alles naast. Zo voorstellen, en probeer ze werkte ze als vrijwilliger dan toch te helpen". op de DNS (De Nieuwe Als verantwoordelijke School, de voorloper van voor de profielen EMde Montessori-stroom), (economie en maatschap­bij het Centmm Vakop­pij ) en CM (cultuur enleiding en bij Boerhave. maatschappij) is ze nauw "En ineens was daar er­betrokken bij de ontwikke­gens begin jaren negen­lingen in de Tweede Fase. tig die vaste aanstel ­Wat vindt ze van deze ling," zegt ze laconiek. onderwijsontwikkeling? AI was het dan toeval "Dat er meer vakken zijn dat Evelien bij het en de havo daarmee breder Zernike belandde, haar is geworden, vind ik goed . keuze voor het onderwijs Maar als je nagaat dat was een hek bewuste. bovenbouwleerlingen"Vanaf heel klein wilde moeten zorgen dat ze hun ik in het onderwijs, eerst toetsweken, handelings ­in het basisonderwijs, delen en planningsop­maar toen ik zelf op de

middelbare school zat, leek me dat eigenlijk ook wel leuk."

g En nu dus die managementfunctie. Was die ambitie C N

er meteen al? "Niet vanaf het begin, ik ben niet . ~

ambitieus, wel perfectionistisch. Ik wilde graag dingen anders geregeld zien, dacht dat het wel be­ter kon dan het ging. Daardoor had ik zoiets van : laat mij dat dan maar doen . Zo werd ik bijvoor­beeld sectiehoofd en kwam in allerlei groepjes te­recht. Toen de waarnemersfunctie van teamleider havo bovenbouw vrij kwam, vond ik dat goed in de lijn van mijn ontwikkeling passen . Twijfels had ik wel : kan ik dit wel, is het niet te moeilijk? Maar na plussen en minnen en praten met een paar goede

6

drachten goed moeten plannen, dan is dat vaak één brij . Voor havo-leer­lingen is dat in het begin meestal te veel gevraagd, je moet ze daarin dus begeleiden". Is er iets dat ze graag wil veranderen in het onder­wijs? "Oef, dat is een moei lijke ... Ik zou iets willen doen aan de beloning van docenten die in hun vrije tijd heel veel werk verzetten dat belangrijk is voor de onderwijsontwikkeling." Op de vraag waar ze over vijf jaar staat, antwoordt ze bedachtzaam: "Als ik kijk hoe geleidel ijk alles zich tot nu toe ontwikkeld heeft, dan denk ik dat ik dit nog steeds doe."

Locatie Rummerinkhof feestelijk geo

Misschien was het wel een beetje mosterd na de maaltijd. In september hadden leerlingen van jaar 1 en 2 al bezit genomen van het gebouw aan de Rummerinkhof en op woensdag 19 januari werd het gebouw dan officieel geopend. Maar eerlijk is eerlijk: het nieuwe onderkomen zag er nu ook uit om door een ringetje te halen . Onder het toeziend oog van vele genodigden uit de onderwijs- en aannemerswereld, werd de openings­handeling door de wethouders van onderwijs van Haren en Groningen verricht. Verrassend was het opschrift op het door collega's van de grafische afde­ling ontworpen naambord: Zernike Junior College @ Haren, een ludieke vondst van en toegelicht door onze rector Dirk Dijkstra. Muzikaal werd de opening luister bijgezet door de nieuwe personeelsband die dermate inspirerend werkte dat zelfs de notabelen op de eerste rij meed­einden op de tonen van aansprekende muziek. Ook veel leerlingen leverden op zeer actieve wijze hun bijdrage: buiten werden de gasten door parkeer­wachters naar een parkeerplaats geloodst en in het gebouw werden er drankjes en hapjes geserveerd en konden de gasten na de officiële opening het gebouw bezichtigen, waarbij in diverse lokalen activiteiten van leerlingen te bewonderen waren . Ook 's avonds, deze keer voor ouders en buurtbewo­ners, was er een feestelijke openingsronde, waarb ij opnieuw een groot aantal leerlingen in een onge­dwongen sfeer actief heeft bijgedragen aan een ge­slaagde dag. Op vrijdag 21 januari was er dan het openingsfeest voor de leerlingen, dat wil zeggen: geen les maar wel activiteiten die voor hen georganiseerd waren, van blikgooien en foto ' s raden tot een schitterend ta­

bleau-vivant van leerlingen van 2K, georganiseerd door mentrix Saskia Vierhout. En wat is een leerlingenfeest zonder een afsluitende daverende disco in de daarvoor zo geschikte kantine? Chapeau ook voor Henk van Delden die vond dat hij, ondanks het feit dat hij die dag jarig was, deze avond niet mocht ontbreken; hij kon zich niet heu­gen ooit zovee l mensen op z'n party te hebben uit­genodigd ... Als afsluiting van alle feestelijkheden in januari ­want zo mag je zo 'n onverwacht grote opkomst toch wel noemen - vond op zaterdag 29 j anuari de open dag plaats . Wellicht aangetrokken door de vele persberichten en enthousiaste verhalen, maar vast ook omdat het zo'n ontzettend leuk gebouw is, trotseerden bijna 900 bezoekers het barre weer en maakten zo ook deze dag tot een bijzonder geslaagde!

I,;,>

7

Harrie Hadders ,-----------------------------­

Meesterschap, vakmanschap Leraar. Elke dag weer anders. Met deze sloga n pro­beert men het aanta l mensen dat voor de klas wil gaan staan te vergroten. En inderdaad, leraar bete­kent dat elke dag weer anders is. "Ja", zou een stem pelaar op het postkantoor zeggen , " bij ons is het ook elke dag anders. Ga maar na, elke dag een andere datum op de stempel, wat een va ri atie." In het onderwijs niets anders is de kritiek, want elk jaar draait de volgens som migen tot de bedreigde 'diersoorten' behorende persoon weer zijn sta ndaardles. Elk jaar weer, steeds weer hetzelfde lesje. De man of vrouw achter het bureau doceert, de leerlingen sta mpen de kennis in hun hoofden. Zo was het, zo is het en zo za l het blijven. Ver van de realiteit . Niets is juist veranderlijker da n het onderwijs. Het weer in Nederland zou er ge­woonweg jaloers op zijn. Vera nde ri ng, elk jaar an­dere ki nderen, nieuwe lesmet hodes, een andere di ­dactiek en nieuwe eisen van het mi nisterie en wen­sen vanuit de maatschappij . Sterker nog, hoe een goede leraar te zijn , wisselt met de dag, leerlingen gedragen zich anders, dienen anders benaderd te worden . En ja, als het leraarschap al elke dag anders is, wat dan te denken met een tienta l jaren gele­den? Leraa r. Elke dag weer anders. Herintreders en men­sen uit het bedrijfsleven worden gelokt om het te­kort aan docenten op de arbeidsmarkt aan te vu llen . En waarom zouden ze het niet doen , want ze heb­ben vo ldoende kennis in een bepaald vakgebied en het is toch een prachtig beroep? Werken met men ­sen, kinderen iets leren en dat steeds weer in nieuwe situaties. De ken nis is bij deze mensen aan ­wezig , voor een groot aantal mensen is het een welkome verandering van werkplaats; van een duf

bureau vol papierwerk naar een klas met kinderen van vlees en bloed. Een spoedcursus en hup, voor de klas, het lerarentekort wordt verkleind en de ki nderen kunne n weer veel leren . Probleem opgelost? Ja, wel veel nieuwe leraren er­bij. Maa r wat maakt een leraar nu een leraar? Wat is de idea le leraar, mocht deze overigens al bestaa n? Is het iema nd die veel kennis over een bepaald on­derwerp heeft? Of liggen zijn of haa r kwaliteiten juist op andere gebieden? Wat is de betere leraar; iemand met een doctoraal wiskunde op zak of de persoon die kennis over dit vakgebied goed en dui­de lijk aan de kinderen over kan brengen. Wat is de betere leraar; iemand die kinderen veel geschiede nis laat leren of iemand die de kinderen leert hoe ze veel van de geschiedenis kunnen leren? Iemand die veel wiskundige ke nnis overd raagt of iemand die ki nderen leert hoe ze deze wiskundige ke nnis het beste kun nen leren? Wat is de idea le leraar? Deze vraag werd mij gesteld tijdens een intervisiebijeenko mst, ik heb getracht een zo goed mogelij ke beschrijving van de ideale le raar te geven. De ideale leraar? Iemand die ki nde­ren weet te motiveren voor zijn of haar vak, die leerlingen leert te leren. Dat dit motiveren in de loop der jaren is veranderd, moge duidelijk zijn . Sterker nog, dit is per dag en ze lfs per leerling ver­schi llend. Juist, het klopt, leraar, elke dag weer anders. Een boeiend vak. Maar dus wel, nee vooral een vak. Het is niet ons vak om veel te weten, maar om als vakmensen leerlingen te motiveren en leren te leren . Pas als ik dat goed zou ku nnen, pas dan was ik een echte vakma n want mijn vak is niet aard­rijkskunde of geschiedenis, mijn vak is leraar. Mees­terschap, Vakmanschap.

- -- -----------------------------'

Hoe staat het met de culturele/sportweek? In de vorige Zernike Zaken heb­ben wij u geïnformeerd over de aanstaande culturele week van het Zernike college voor de on­derbouw. Het programmaboekje heeft uw kind inmiddels mee naar huis gekregen. In totaal hebben we ongeveer 200 work­shops van theater, schilderen, filmen, grime, dans, fotografie , dagtochten naar Amsterdam,

Westerbork tot een bezoek aan het Fe Groningen stadion. Er is een héél breed aanbod. De leerlingen moeten het boekje doornemen en hun workshops kiezen. In het boekje zit een begeleidende brief waarin staat hoe de opgave voor de workshops werkt.Wij zijn ontzettend blij dat we naast een aantal professionele workshop­

leiders ook een enorm aantal docenten bereid hebben gevon­den één of meerdere workshops te verzorgen. Wat u misschien nog niet weet, is dat er aan het eind van de week een presentatie is van de workshops. U bent daarbij van harte uitgenodigd. Noteer de slotavond, 9 juni, alvast in uw agenda.

8

Uit eten met Romeo

Ik zat op 26 november te internetten bij de site van Yellow en daar stond dat je een etentje kon winnen met de Nederlandse jongensgroep Romeo. Ik moest daar­voor een gedichtje maken dat met Romeo te maken had. Dus ik typte een eind weg en dit kwam erui t:

"Coming home ", zei Sint toen

blij ermee, want ik had ' t nooit verwacht. Op 4 december (I dag voor Sinterklaas) was ' t zover. Het etentje was in restaurant 'De Ondeugt' in Amsterdam. Toen ik er om 18.30 uur kwam, waren de anderen er ook al en Romeo kwam na 5 minuten. Toen ze binnen kwamen, ste lden ze

zich voor MET 3 zoenen. Ik had een paar cadeautjes voor hen. Voor iedereen een roos en '2000 ' ­hij terug kwam in Spanje kaarsjes . Omdat ' t bijna Sinter­dat was weer genieten met klaas was kregen wij ook nog Romeo in het lan d van cadeautjes. Wij kregen: de dubbel Oranje. CO Axe nightguide, het nieuwe A lleen j ammer voor album "No way back" van Annemieke, de grootste Romeo, een tas, een pet van Romeofan, Yellow en een telefoonkaart van dat ik haar heb moeten af Yellow. Ondertussen aten we ook schepen met een discman. nog wat. Het was erg lekker. Om Want ik weet dat ze er hele­21.00 uur moesten ze weer weg. maal van is bezeten

om een keer met de jongens van Romeo te eten maar het waar maken van deze aktie laat ik over aan de Yellow redactie.

Ik mailde het ged ichtje en een paar dagen erna, belde iemand van Yellow en ze i: "Ja, je bent 1 van de 9 ge­lukk igen om uit eten te gaan met Romeo." Ik was vet

We liepen met z ' n allen het res­taurant uit en midden op straat gingen ze nog even pose­ren om nog een keer met ons op de foto te gaan. Toen ik weer in de auto zat, kon ik niet geloven dat ik met de jongens van Romeo had gegeten. Het was een dag om nooit meer te vergeten .

Annemieke Well in, klas 2s

-Oud en.nieuw Hengelo, 31 decem ber 1998, 10 mi nuten over twaalf

Overa l staan verhuisdozen. Gelu kkig is het "grote bed" opgemaakt en over de hoofden van de slapende kinde­ren kijke n we elkaa r aa n. Twaalf uur, we wensen elkaar gelukkig

Mijn vriend werkt nog steeds in Twente, reist op en neer met de t rein en vindt dat geen enke l pro bleem. En ik? Ik zit weer bij het Zernike Co llege. Niet vast maar als vervan ger.

Toen Peter Na nnen berg in september belde of ik belangstelling had voor een vervangingsbaan hebben we niet lang na­

We ho pen het. nieuwjaar. Zou het een leuk jaar worden?

gedacht. Ik heb mij n baa n bij het Zernike College opgezegd om met mijn vriend mee te Waarom zijn we terug? gaan naar Twente waar hij een geweldige baan aan de universiteit heeft gekregen. We misten Gro ni ngen toch meer dan we Ikzelf had binnen een week een nieuwe dachten . Niet dat het verschrikkelijk was baan bij een school in Almelo. Het tekort in Twente. We hebben daa r nu veel vrien­aan lste graads leraren is groot in den, maar Groningen leeft meer voor ons. Twente. Misschien ook omdat het onze studenten-Na een paar maanden Twente merken we dat we Groningen nog steeds missen . De natuur is er prachtig en de mensen zijn erg aardig, maar Groningen tja, Groningen leeft meer en dat missen we.

Groningen, 31 december 1999, 10 mi nuten voor twaalf

Weer tussen de verhuisdozen. Iets meer ui tgepakt want we zij n gisteren al verhuisd. De ki nderen liggen in hun eigen bed. Wij doodmoe maar zeer tevreden in ons bed . Twaalf uur, we wensen elkaar niet eens gelukkig nieuw­jaar. Waa ro m zouden we, we wonen weer in 'stad'.

stad is. En het Zern ike College? Ja , dat heb ik erg gemist. De co llega's, de leerlingen en voora l de sfeer. De school in Almelo was prima, een heel goede baan . Het Zernike college is echter een school met veel meer spirit. Er ge­beurt veel meer. Veel onderwijsontwikkeli ng en gemoti ­veerde co llega's. Het was een jaar dat ik niet had willen missen, omdat ik er heel veel van heb geleerd.Toch ben ik blij om terug te zijn . En nu maar hopen dat ik ka n blijven ...

Lidewij van der Slikke, docente biologie en ANW 9

IDaar vraag je me wat' Sieds Rienks

Wat doet een teamleider zoal? Wa t is de mooiste plek van Noord-Nederland? Aan mijn taak als teamleider zitten drie aspecten: het Zonder twijfel voor mU het Lauwersmeergebied. Dit runnen van het gebouw Rummerinkhof, leidinggeven hangt natuurlijk samen met mijn grote liefhebberij : het aan het team daar en 'locatieoverstijgende' waarnemen en bestuderen van vogels. Met name in de managementtaken. Ik verzorg bij voorbeeld voor alle winter en in het voor- en najaar hm je daar ui tstekend onderbouwlocaties het proefwerkrooster en ik zit in een terecht: ' s winters tienduizenden ganzen en eenden, in onderwijsontwikkelgroep. Daarnaast geef ik nog les. de lente en de herfst legio trekvogels: steltlopers, roof­

vogels en zangvogels. Bovendien bestaat er al tijd kans Wat is voorjou de mooiste kant aanje werk? op venassende waarnemingen van zeldzaamheden. De afwisse ling: het ene moment sta je voor een klas, een kwartier later ontvang je een ouder en nog even Heb j e een f avoriet vervoermiddel? later zit je op een ander gebouw in de Ja, de fiets. Zowel voor het vervoer gebouwdirectievergadering. Wat voor naar school als voor het maken van mij heel belangrijk is: ik kan voor een toertochten. Toch mag ik ook graag groot deel mijn eigen tijd invullen. autorijden, dus een principiële fi etser Verder geeft het werk voldoening; ik ben ik niet. heb het idee dat je in dit werk in som­mige opzichten echt iets voor anderen Wat geeft j ou hel ultieme vakantie­kunt betekenen. Ook zie je resultaat gevoel? van je werk. Volled ig ze lf je tijd kunnen invullen.

Wat is de lastigste kant van je baan? Welk voorwerp zouje nooit wegdoen? Je moet soms een beslissing nemen Ik kan slecht van dingen afstand doen over leerlingen terwijl je zelf niet zeker omdat ik meen ze altijd weer te kunnen weet of dit ook de goede is. Het b lijft gebruiken. Alles is van waarde, hoe een momentopname, kinderen kunnen klein ook. Toch geloof ik niet dat er zich vaak zo verrassend anders ont­ iets is waar ik niet buiten zou kunnen. wikkelen. Ik hecht er daarom sterk aan Zelfs als ik de film die ik over mijn anderen erbij te betrekken en mijn reis naar Oost-Afrika heb gemaakt, mening aan die van hen te toetsen. kwijt zou raken, zou ik dat wel jammer

vinden maar niet onoverkomelijk. Wat blijft is immers 1s j e takenpakket veranderd door je overstap van de de herinnering. Helperbrink naar de Rummerinkhoj? Het teamleiderschap als zodanig niet, maar ik heb hier Wa t bezorgt je kromme tenen ? op de Rummerinkhof een beduidend grotere vrijheid Los gebruik van woorden als 'uitdaging'. Dat is zo' n om zaken naar eigen goeddunken te regelen. Ik ben hier hol begrip geworden. En mensen die ellenlang doorzeu­de enige teamleider. De vestigingsdirecteur, Henk van ren over niks; ik ben nogal ongeduldig van aard . Delden, kan hier vaak niet zijn: hij gaat immers ook over de locatie Bordewijklaan en laat dus veel aan mij Waar heb j e bewondering voor? over. Omdat we over het algemeen op een lijn zitten, Voor mensen die zich blijven inzetten voor anderen hebben we vaak aan een half woord genoeg. terwijl ze zelf diep in de ellende zitten.

Meisjesteam van Zernike College verovert zesde plaats o o o N Drie meisjes van de vestiging grote landelijke finale . In een ":; E Zuidlaren zijn zesde geworden veld van elf deelnemende ploe­

tijdens de Nederlandse kam­ gen moesten ze zich in twee pioenschappen schaatsen in omlopen van 800 meter zien te Kardinge te Groningen. plaatsen voor de uiteindelijke

finale. Na de eerste serie Na een provinciale voorronde gloorde er nog hoop, maar na wisten de meisjes Leonie de tweede omloop kwamen de Bezema, Susan Heyenga en dames slechts 2,6 seconden Maaike Rozeman zich onder tekort voor plaatsing in de eind­leiding van hun coach Mark strijd. Zodoende eindigden ze Gritter, te plaatsen voor de op een eervolle zesde plaats.

10

Hoe schrijf je een tekst? Op alle locaties zijn er leerlingen die met veel en­thousiasme en durf aan hun eigen schoolkrant wer­ken. Maar hoe zit dat eigenlijk met schrijven, moet je daar speciaal talent voor hebben of kun je dat ook leren? Piety van Sloten, docente Nederlands, is overtuigd van dat laatste. Ze legt uit hoe ze haar leerlingen schrijfvaardigheid bijbrengt.

Voordat de leerlingen aan het eigenlijke opstel be­ginnen, krijgen ze de opdracht om een tekst te 'her­schrijven '. Ze moeten zorgen dat het stuk wordt voorzien van hoofdletters en leestekens en dat het er netjes uitziet. Ook op de spell ing moeten ze let­ten.

Dam gaan ze stapsgewijs aan de gang met het op­stel. Eerst brainstormen ze en maken ze een VOor­beeld. Hierin staan alle woorden die hun te binnen schieten in verband met het onderwerp waarover ze gaan schrijven. Dan gaan ze selecteren: ze strepen weg wat ze toch minder geschikt vinden. Wat over­blijft verdelen ze in alinea 's. De laatste alinea moet een leuke afsluiting zijn.

Als iedereen het ' technisch' goed doet, blijkt toch dat de ene leerling zoveel leuker en boeiender schrijft dan de andere. Het is een feit dat de een schrijven leuk vindt en de ander niet. Dit heeft te

maken met aanleg en interesse. Ik geef hun dan wat tips om hun stijl te verbeteren en een eigen schrijf­stijl te ontwikkelen: zorg voor korte, duidelijke zinnen en schrijf zoals je iets zou vertellen, zo na­tuurlijk mogelijk. Geef voorbeelden van iets dat je hebt beleefd. Lees van elkaar de schrijfsels en schrijf eronder wat je opvalt in positieve zin en hoe iets verbeterd zou kunnen worden. Verder laat ik af en toe de producten van een huiswerkopdracht hardop in de klas voorlezen. De leerlingen vinden dat eng maar toch ook heel span­nend en leuk. We bespreken samen wat goed en minder goed was. Ook moeten ze tijdens het voor­lezen noteren wat hen opvalt, zodat ze er zelf wat aan hebben bij de volgende schrijfopdracht.

Ter illustratie kozen wij een schrijfopdracht uit die Maya Wiersma uit klas 1 k maakte. De opdracht luidde: "Maak een opstel van ongeveer 250 Woor­den. Kies uit de volgende onderwerpen: huiswerk maken, pretparken, mijn leukste vakantie." Punten waar de leerlingen op moesten letten waren: ver­zorging en netheid, spelling, duidelijke indeling in alinea 's, lengte van de tekst, duidelijke voorbeel­den (kort/lang) die de tekst leuker maken.

Huiswerk maken

Beginnen met huiswerk is altijd het moeilijkste voor mij. Je hebt er dan geen Zln. . ln dus ga J'e andere

dingen bedenke.~ o.m te"doen. d t'k llemaal moet doen. Als je klaar bent en je hebt nog tijdIk kijk eerst altlJd ln mlJn agen a wa 1 a

over kun je nog g~noeg doen." oefwerk dan zet je aLles even op een rijtje. Ik ga aLtijd voorult:verken of alvast .klJken na~ ee~:~ind het 'niet gek: lezen, schrijven, Lezen , schrij­Iedereen verveeLt llch weL onder hUlswerk ma en. . .

l "d . k of ga wat eten dan leld lk mezelf af. ven ... Ik zet a tlJ mUlle op " . k ' . t leuk omdat je haast geen vrije tijd meer hebt. Concentratie is heLaas erg belangnJk. HUlswer b1S n~e der van af dat is het voordeel. ALs je je concentreert gaat het veel sneller en en Je er eer

Huiswerkschool . d les heen gaan om huiswerk te maken. Je hebt Een huiswerkschool is een school waa~ ~nd~~~e~:n :eer leraren kLaarstaan. Je Leert daar pLannen: daar heel veeL Leraren zodat er voor mln er L Sommigen zijn daar sLechter in dan anderen w.eten wanneer je ide~s gahat ~:~:n ~:J' ~~~~;na~~ g~~e;~ 8 een agenda gekregen waarin je dat eendle gaan dan naar le sc 00 . . .

beetje kon Leren voor als je naar de mldd~Lbare schooL glng. Het hielp best wel goed, maar ik heb er met veeL van onthouden.

Ik vind huiswerk niet Leuk, omdat het al je vrije tijd inneemt maar je Leert wet wat meer verantwoor­delijkheid te dragen.

....:...

11