LEERPLAN · - de leerkracht in het atelier is kunstenaar - leer- en ontwikkelingstrajecten die zich...

LEERPLAN

opgemaakt door OVSG in samenwerking met

CODIBEL, directies en leerkrachten deeltijds kunstonderwijs

april 2018

leerplannummer: DKO/2018/017

bestemd voor alle opleidingen van het domein beeldende en audiovisuele kunsten van het deeltijds kunstonderwijs

1

LEERPLAN

2

Eigenheid

Het deeltijds kunstonderwijs in het domein beeldende en audiovisuele kunsten onderscheidt zich door de gelijktijdige aanwezigheid van drie kenmerken:

- de leerkracht in het atelier is kunstenaar - leer- en ontwikkelingstrajecten die zich uitspreiden overheen een langere tijdsduur (zie de

opleidingsstructuren opgemaakt door het ministerie van onderwijs) - adequate leercontext: stimulerende leeromgeving, infrastructuur, leermiddelen.

Inhoudstabel 1. Dankwoord 2. Leeswijzer 3. Doelgroep 4. Transparant en consistent 5. Leerplandoelen 6. Realisatievoorwaarden

Concordantielijst [bijlage 01, apart document] Infotheek [bijlage 02, apart document] Wegwijzer [bijlage 03, apart document]

1. DANKWOORD Dit leerplan werd opgesteld op basis van de visietekst van de werkgroep ‘einddoelen’ van Codibel en werd uitgewerkt in een cocreatie van: - de werkgroep ‘einddoelen’ Codibel, - het dagelijks bestuur van Codibel, - leraars en directies beeldende en audiovisuele kunsten deeltijds kunstonderwijs, - pedagogische begeleidingsdienst OVSG Het leerplan werd ingediend door het OVSG namens alle partners. de afbeeldingen in dit leerplan en in de bijlagen werden ter beschikking gesteld door: de academies dko voor beeldende en audiovisuele kunsten van Brugge, Leuven en Oudenaarde en het OVSG

terug naar de inhoudstabel

3

2. LEESWIJZER De visie op het deeltijds kunstonderwijs in het domein beeldende en audiovisuele kunsten die aan de basis ligt voor dit leerplan is een weerspiegeling van de “Caucus race”.

“… Eerst zette hij een parcours uit, in een soort van cirkel. ‘Het hoeft niet precies rond te zijn’, zei hij. Toen werden alle aanwezigen langs het parcours gezet, op willekeurige plekken. Er werd niet geteld van: ‘Een, twee, drie, af’. Nee, … [ze] begonnen gewoon te rennen wanneer ze wilden en stopten ook wanneer ze wilden. Het was dus niet zo duidelijk wanneer de race voorbij was. …”

Uit: ‘Alice in Wonderland’, Lewis Carroll, vertaling Sofia Engelsman, 2014, Gottmer, Haarlem Dit leerplan is een (samenhangend) geheel van leerdoelen gebaseerd op zes leervelden gesitueerd rond een kern van vier attitudes: motivatie, engagement, zelfstandigheid, gedrevenheid. De zes leervelden zijn (steeds willekeurig naar volgorde en “accentuering”):

een idee concretiseren proces en product verbinden in dialoog treden creatie(s) een plaats geven of ontsluiten een referentiekader opbouwen artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken

De attitudes en de leervelden beïnvloeden elkaar wederzijds en onderling.


5

uitdaging Iedere academie (directie, leerkrachten, coördinatoren) dient vanuit het eigen artistiek pedagogisch project en haar eigen reële mogelijkheden en noden verdere concrete invulling te geven aan dit leerplan voor de specifieke graden, opties en vakken die ze aanbiedt. [Zie de Wegwijzer, bijlage 03] opzet Dit leerplan focust op het zich ontwikkelen van iedere lerende. Het tempo, de leervraag en leermogelijkheden zijn leerlingspecifiek. De leerling kan zich binnen en vanuit de zes leervelden ontwikkelen op een dynamische, onvoorspelbare, niet-lineaire wijze. Zoals in een “caucus race” worden er …

- (onbegrensde) leervelden (mogelijkheden) aan de leerling met zijn specifieke leervraag ter beschikking gesteld …

- van waaruit een parcours kan vertrekken (vanop willekeurige plekken: beginsituaties, leervragen) en - waar er doorheen de verschillende leervelden diverse parcours kunnen lopen … - waarbij ook het tempo en de snelheid van (een traject door)lopen gebeurt naar ieders eigenheid en

intentie (… ze begonnen te rennen wanneer ze wilden en ze stopten wanneer ze wilden, het was dus niet zo duidelijk wanneer de race voorbij was …)

Het inschakelen en het mogelijk maken van zowel een voorspelbaar als niet voorspelbaar leertraject voedt het “bevrijdende” karakter van het artistiek onderwijs in de beeldende en audiovisuele kunsten [Zie de Infotheek, bijlage 02] ontwikkeling

(vrij naar Katrien Struyven, 2010) Ontwikkelen is het veranderen van een aanwezige

structuur, d.i. een persoon in zijn geheel: lichaam en geest. De aanwezige structuur ont-wikkelt, ont-vouwt,

ont-plooit zich levenslang. Er treden gedurig gedragsveranderingen op. Hierbij kan zowel sprake zijn

van het verwerven van nieuwe mogelijkheden als het verliezen van een bepaalde functie of vaardigheid. Winst en verlies gaan dan ook hand in hand in de ontwikkeling.

‘Groot worden, De ontwikkeling van Baby tot adolescent’, Katrien Struyven, Eliene Sierens, Filip Dochy en Steven Janssens, 2010, Uitgeverij Lannoo, pagina 17

De academie heeft de opdracht de verantwoordelijkheid op te nemen voor het slagen van de langlopende en de kortlopende leertrajecten van de leerlingen. De academie maakt vanuit haar artistiek pedagogische visie keuzes naar pedagogisch-didactische aanpak en organisatie. De academie voedt, ondersteunt, stimuleert en bevordert de beeldende/artistieke ontwikkeling van iedere lerende vanuit haar artistiek pedagogische visie. Aangezien deze ontwikkeling van de lerende op diverse manieren, snelheden, terreinen en finaliteiten gebeurt heeft de academie ook een verantwoordelijkheid om vanuit deze diversiteit oog te hebben voor elk zijn ontwikkeling. Ontwikkeling of verandering (zie definitie naar Struyven) is afleesbaar aan:

- het meerderen, minderen, weglaten, vergeten, negeren), hernemen, … maar ook door conserveren, stilstaan, tot rust komen of over-acting van de in de leervelden aanwezige mogelijkheden (beeldelementen*, capaciteiten*, …)

- het engagement, motivatie, zelfstandigheid, zelfsturing, dialoog, eigenwaarde en reflectie


7

3. DOELGROEP Dit leerplan is bestemd voor alle (lang- en kortlopende) opleidingen - overheen de graden, opties en vakken - van het domein beeldende en audiovisuele kunsten in het deeltijds kunstonderwijs.


4. TRANSPARANT EN CONSISTENT De in dit leerplan vermelde doelstellingen omvatten de einddoelen die werden bepaald door de Vlaamse Overheid - met name basiscompetenties, beroepskwalificaties en specifieke eindtermen - voor zover deze op dit ogenblik van indiening bekend zijn “Besluit betreffende de einddoelen in het deeltijds kunstonderwijs”. [Zie de concordantielijst, bijlage 01]


9

5. LEERPLANDOELEN Gericht zijn op artistiek1 -beeldend2 zit vervat in de context van elk van de onderstaande leerplandoelen

1 artistiek met gevoel voor kunst

2 beeldend handelt over de beeldende en audiovisuele kunsten en kunstambachten,

ook de woorden beeld, beeldelementen3, beeldtaal, creatie zijn betrokken op de beeldende en audiovisuele kunsten en kunstambachten

ontwikkelde ideeën kan je omzetten in voorstellen, de voorstellen worden aangebracht ter uitvoering - een voorstel/voorstellen kunnen ideeën uit een schetsboek zijn die je aan jezelf of begeleider voorlegt om uit te voeren

3 beeldelementen zijn de (tastbare) onderdelen van een beeldend (kunst)werk, bijv. vorm, toon/kleur, compositie (in het vlak, in de ruimte, in de tijd, …), …

6 media omvat materiaal (materie, …), materieel, middelen - ook werkwijzen (technieken) zijn middelen om een beeld te creëren, evenals informatiedragers zoals

boeken, kranten, televisie, radio, computer-tablet-smartphone-smartwatch (internet), … 7 ervaringen

omvat waarnemingen (is ruimer dan louter visueel waarnemen) 8 capaciteiten

persoonsgebonden vermogen inzetten: intuïtie, herinnering, verbeeldingskracht, gedachten, …, emoties, (persoonlijke) waarden, normen, standpunten, kennis, gewoonten, …

9 proces doorlopen zich bewust zijn/worden van het proces, waardoor proces(sen) en product(en) in verbinding komen

10 referentiekader

(persoonlijk) uitgangspunt - kunstzinnig, maatschappelijk, wetenschappelijk, … - voor het artistiek/beeldend zich ontwikkelen, denken, handelen, … 11 inspirerende bronnen

(persoonlijk) archief: beeldenbank, literatuur, … 12 uitdrukkingsvorm

manier waarop diverse culturen zich op basis van beelden uitdrukken en expressiemiddelen hanteren 13 inzicht

een situatie, gedachte, toestand, voorval, gebeuren, object, … zien en begrijpen als beeld 14 dialoog met het andere

aandacht hebben voor het externe, in gesprek gaan met, vragen stellen aan de objecten- en ideeënwereld 15 dialoog met anderen

communicatie, dialoog tussen personen 16 dialoog met zichzelf

zelf bewustzijn, zelfreflectie, zelfonderzoek, … wat wil ik (zijn) 17 zich manifesteren

zichzelf een plaats geven, extravert of introvert, … zich zichtbaar of onzichtbaar maken


leerdoel de leerling kan … een idee(ën) concretiseren

ideeën zoeken en ontwikkelen4 voorstellen aanbrengen en uitvoeren5

beeldelementen3 gebruiken media6 kiezen en hanteren ervaringen7 gebruiken capaciteiten8 gebruiken

proces en product verbinden proces(sen) doorlopen9

een referentiekader opbouwen10 intuïtief en/of bewust ervaren7 inspirerende bronnen verzamelen11 beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen

uitdrukkingsvorm(en)12 ontdekken en uitdiepen ervaringen7 uitdiepen capaciteiten8 ontdekken en uitdiepen

artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, … (serendipiteit) experimenteren met beelden2 en beeldtaal2 experimenteren met media6 inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie)13

in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere14 een dialoog aangaan met de ander/anderen15 een dialoog aangaan met zichzelf16

creatie(s) een plaats geven of ontsluiten zich manifesteren17

4 ideeën met inbegrip van concepten, intenties

5 voorstellen

11

6. REALISATIEVOORWAARDEN Belangrijke realisatievoorwaarden voor artistieke/beeldende ontwikkeling zijn:

- een inspirerende (artistieke) sfeer - een veilige, krachtige leeromgeving - atelier-, optie- en vakeigen uitrusting.

“Blijvend streven naar de ideale leeromgeving”

> voldoende aangepaste ruimte en inrichting voor alle noodzakelijke werkvormen, specifieke opties, vakken: o artistieke sfeer en aankleding.

atelier-/academie-info-theek inspirerend beeldmateriaal stimulerende klasinrichting

o passende akoestiek, o internettoegang o het nodige geschikt atelier-specifiek meubilair:

stoelen, tafels, atelier-specifiek meubilair (bijv. schildersezel, keramiekoven, drukpers, … voorzien van

de nodige instructiekaarten- en veiligheidsfiches) kasten, geschikt instrumentarium (materieel), gepast en voldoende (veilig) materiaal (gebruiksgoederen, materieel, technisch,

technologisch, …) opbergkasten/-lades

o voldoende uitgietbakken en lavabo’s; o voorzieningen (wandpanelen en/of dragers) om de werken van de leerlingen te

presenteren/tentoon te stellen of een plaats te geven.

Er is geen specifieke onderwijsregelgeving met betrekking tot de vereisten voor lokalen beeldende kunst. In verband met bewoonbaarheid, veiligheid, hygiëne en welzijn vind je op de website van de inspectie de nodige informatie met betrekking tot de erkenningsvoorwaarden: http://www.onderwijsinspectie.be/doorlichten/wat-onderzoeken-we/toelichting-processen-bvh en http://www.onderwijsinspectie.be/


13

http://www.onderwijsinspectie.be/doorlichten/wat-onderzoeken-we/toelichting-processen-bvh

http://www.onderwijsinspectie.be/

CONCORDANTIELIJST

bijlage 01

bij het leerplan opgemaakt door OVSG in samenwerking met


april 2018



15

CONCORDANTIELIJST

16

1ste GRAAD BASISCOMPETENTIES

2de GRAAD BASISCOMPETENTIES

3de GRAAD BASISCOMPETENTIES

4de GRAAD *(klik HIER) BEROEPSKWALIFICATIES

LEERPLANDOELEN

(de leerlingen …) (de leerling …) (de leerling(en) … kan(kunnen) (tonen individuele gedrevenheid) een idee(ën) concretiseren bouwen intrinsieke betrokkenheid op: aandacht, motivatie, nieuwsgierigheid, verwondering, waarneming en authentieke beleving

breiden de eigen waarnemings-, belevings- en verbeeldingswereld uit

breiden de eigen waarnemings-, belevings- en verbeeldingswereld uit met het oog op de ontwikkeling van een eigen artistieke persoonlijkheid

een referentiekader opbouwen intuïtief en/of bewust ervaren beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen

uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen ervaringen uitdiepen capaciteiten ontdekken en uitdiepen

hebben oog voor eigen mogelijkheden

hebben vertrouwen in de eigen mogelijkheden en in het eigen artistieke parcours

tonen vertrouwen in de eigen mogelijkheden en in het eigen artistieke parcours

proces en product verbinden proces(sen) doorlopen

een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren

beeldelementen gebruiken media kiezen en hanteren ervaringen gebruiken capaciteiten gebruiken

stellen zich realistische doelen die verband houden met persoonlijke voorkeur

stellen zich ambitieuze, maar realistische doelen die verband houden met persoonlijke voorkeur



uiten persoonlijke voorkeuren drukken zich gemotiveerd, met zin en plezier uit in de uitdrukkingsvorm

drukken zich authentiek uit in de uitdrukkingsvorm

engageert zich voor een persoonlijk artistiek project



17

(creëren en (drang tot) innoveren) artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken | een idee(ën) concretiseren nemen intuïtief en elementair bewust waar

verkennen de confrontatie met het onverwachte, het toevallige, het onbekende

nemen initiatief in de confrontatie met het onverwachte, het toevallige, het onbekende

artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, …

een referentiekader opbouwen intuïtief en/of bewust ervaren

gebruiken intuïtie, verbeelding, ervaringen en emoties in artistieke uitingen

gebruiken intuïtie, verbeelding, ervaringen, emoties en gedachten in artistieke uitingen

gebruiken intuïtie, verbeelding, ervaringen, emoties en gedachten in artistieke uitingen

zet artistieke concepten en ideeën om in een uitvoerbaar geheel



ontdekken elementen van creativiteit of originaliteit

hebben oog voor elementen van creativiteit of originaliteit

ontwikkelt een eigen artistieke praktijk

een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen

een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen


verkennen expressiemogelijkheden van de gekozen uitdrukkingsvorm en zien verbanden met andere uitdrukkingsvormen

onderzoeken expressiemogelijkheden van de gekozen uitdrukkingsvorm en zien verbanden met andere uitdrukkingsvormen



artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie)

exploreren en experimenteren met de eigen en andere uitdrukkingsvormen



artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, … experimenteren met beelden en beeldtaal

bouwt een oeuvre op een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen

realiseert beeldend werk een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren


18

(zetten vakdeskundigheid in) een idee(ën) concretiseren brengen een artistiek proces op

gang en onderhouden het brengen een artistiek proces op gang, onderhouden het en ronden het af


artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie)

ontwikkelen een referentiekader binnen de gekozen uitdrukkingsvorm

verbreden hun referentiekader binnen de gekozen uitdrukkingsvorm

ontwikkelt artistieke concepten en ideeën

een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen



artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken experimenteren met beelden en beeldtaal

combineren verschillende bouwstenen op een eenvoudige manier

zetten technische basisvaardigheden in

zetten technische vaardigheden gericht in

artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken experimenteren met media



kiest en koopt materialen een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren


ontdekken bouwstenen: 1 taal 2 lichaam 3 ruimte 4 tijd 5 vorm 6 kleur 7 digitale data

herkennen, benoemen en hanteren de volgende beeldende aspecten en hun mogelijkheden: - vorm en dimensies - licht en kleur - materie, materiaal en techniek - compositie

herkennen, benoemen en hanteren met het oog op reproduceren en creëren volgende beeldende aspecten en hun mogelijkheden: - vorm en dimensies - licht en kleur - materie, materiaal en techniek - verhouding - compositie



spelen met samenhang, herhaling, contrast, verwachting en verrassing

hebben aandacht voor beeldende en vormgevende kunstuitingen



inspirerende bronnen verzamelen

19

kijken gericht naar het eigen beeldende en/of audiovisuele werk

kijken kritisch naar het eigen beeldende en/of audiovisuele werk

in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met zichzelf



gaan doelmatig, duurzaam en veilig om met lichaam, instrument en materiaal

gaan doelmatig, duurzaam en veilig om met lichaam, materiaal en materieel

gaan doelmatig, duurzaam en veilig om met lichaam, materiaal en materieel



artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken experimenteren met media

hebben aandacht voor uitvoering en afwerking

werken accuraat en streven naar artistieke kwaliteit

overloopt de stappen in de realisatie vh werk


bouwen een innerlijk voorstellingsvermogen op



kunnen complexe vormen beeldend waarnemen

kunnen complexe vormen beeldend vereenvoudigen

een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen voorstellen aanbrengen en uitvoeren



tonen expressieve overtuigingskracht

tonen expressieve overtuigingskracht



tonen plezier in beeldend en/of audiovisueel creëren

geven blijk van noodzaak tot beeldend en/of audiovisueel creëren



staan open voor courante technologische media

hanteren technologische media een idee(ën) concretiseren voorstellen aanbrengen en uitvoeren


20

(onderzoeken) artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken | een referentiekader opbouwen verkennen artistieke uitdrukkingsvormen en halen er inspiratie uit

exploreren en experimenteren met de eigen uitdrukkingsvorm

analyseren eenvoudige beeldende en vormgevende kunstuitingen op basis van inzicht in de verschillende aspecten van beeldende en vormgevende kunstuitingen




beschrijven de eigen waarneming een referentiekader opbouwen intuïtief en/of bewust ervaren

in dialoog treden een dialoog aangaan met zichzelf

hebben oog voor de eigen ontwikkeling

observeren het eigen leer- en creatieproces

observeren en communiceren over het eigen leer- en creatieproces


in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met zichzelf

tonen nieuwsgierigheid voor artistieke uitdrukkingsvormen in de eigen leefomgeving

observeren het gebruik van de eigen uitdrukkingsvorm in de eigen leefwereld

beschrijven het gebruik en effect van de eigen uitdrukkingsvorm in de eigen leefwereld

in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met zichzelf een dialoog aangaan met de ander/anderen


staan open voor het culturele leven

exploreren het culturele leven een referentiekader opbouwen beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen


gaan om met aangeboden inspirerende bronnen

verzamelen vn inspirerende bronnen vanuit kunsten cultuurhistorisch inzicht



een referentiekader opbouwen inspirerende bronnen verzamelen

verwerven kunsten cultuurhistorisch inzicht vanuit de eigen uitdrukkingsvorm



een referentiekader opbouwen inspirerende bronnen verzamelen

21

(bouwen relaties en werken samen) in dialoog treden bouwen vertrouwen op in zichzelf en in de ander

gaan in interactie met de ander en werken samen

gaan in interactie met de ander en werken constructief en doelgericht samen

in dialoog treden een dialoog aangaan met de ander/anderen een dialoog aangaan met zichzelf

nemen impulsen van anderen waar in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met de ander/anderen

voelen zich veilig in relatie met de andere en vinden ‘n eigen plek in de groep

werkt met oog voor het eigen welzijn en het welzijn van anderen

in dialoog treden een dialoog aangaan met de ander/anderen een dialoog aangaan met zichzelf

gaan respectvol om met elkaar en met elkaars ideeën

tonen respect en belangstelling voor de andere en zijn werk

tonen respect en belangstelling voor de andere en zijn werk

in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met de ander/anderen

gaan om met feedback gaan constructief om met feedback

in dialoog treden een dialoog aangaan met het andere een dialoog aangaan met de ander/anderen een dialoog aangaan met zichzelf

(presenteren) creatie(s) een plaats geven of ontsluiten durven hun creatie/realisatie tonen aan anderen en genieten van de respons

besteden zorg aan hun presentatie zetten communicatieve vaardigheden in om het eigen werk en de eigen werkwijze te presenteren en toe te lichten

creatie(s) een plaats geven of ontsluiten zich manifesteren

hanteren eenvoudige presentatiemogelijkheden

treedt naar buiten met beeldend werk

creatie(s) een plaats geven of ontsluiten zich manifesteren

stelt beeldend werk tentoon creatie(s) een plaats geven of ontsluiten zich manifesteren

22

* BEROEPSKWALIFICATIES 4de GRAAD (uitgebreide versie)

TERUG NAAR CONCORDANTIETABEL

activiteiten beeldend kunstenaar activiteiten ontwerper activiteiten fotograaf activiteiten cineast

01 Werkt met oog voor het eigen welzijn en het welzijn van anderen

Werkt met oog voor het eigen welzijn en het welzijn van anderen



Handelt ergonomisch verantwoord Handelt ergonomisch verantwoord Handelt ergonomisch verantwoord Handelt ergonomisch verantwoord Gaat veilig om met materiaal Gaat veilig om met materiaal Gaat veilig om met materiaal Gaat veilig om met materiaal Signaleert risico’s Signaleert risico’s Signaleert risico’s Signaleert risico’s

02 Ontwikkelt artistieke concepten en ideeën Ontwikkelt artistieke concepten en ideeën Ontwikkelt artistieke concepten en ideeën Ontwikkelt artistieke concepten en ideeën Integreert opgedane inzichten in het creatieve

proces Integreert opgedane inzichten in het creatieve proces

Integreert opgedane inzichten in het creatieve proces

Integreert opgedane inzichten in het creatieve proces

Verzamelt basismateriaal Verzamelt basismateriaal Verzamelt basismateriaal Verzamelt basismateriaal Analyseert basismateriaal Analyseert basismateriaal Analyseert basismateriaal Analyseert basismateriaal Werkt aan een persoonlijke visie Werkt aan een persoonlijke visie Werkt aan een persoonlijke visie Werkt aan een persoonlijke visie Gaat scheppend, associatief en (re)productief om

met intuïties Gaat scheppend, associatief en (re)productief om met intuïties

Gaat scheppend, associatief en (re)productief om met intuïties

Gaat scheppend, associatief en (re)productief om met intuïties

Interageert met andere artistieke disciplines Interageert met andere artistieke disciplines Interageert met andere artistieke disciplines Interageert met andere artistieke disciplines Transformeert waarnemingen en indrukken in

artistieke ideeën Transformeert waarnemingen en indrukken in artistieke ideeën

Transformeert waarnemingen en indrukken in artistieke ideeën

Transformeert waarnemingen en indrukken in artistieke ideeën

Werkt aan een collectieve visie Werkt aan een collectieve visie 03 Zet artistieke concepten en ideeën om in een

uitvoerbaar geheel Zet artistieke concepten en ideeën om in een uitvoerbaar geheel

Zet artistieke concepten en ideeën om in een uitvoerbaar geheel

Zet artistieke concepten en ideeën om in een uitvoerbaar geheel

Geeft vorm aan verbeelding. Geeft vorm aan verbeelding. Geeft vorm aan verbeelding. Geeft vorm aan verbeelding Kiest materialen, technieken en methodes. Kiest materialen, technieken en methodes. Kiest materialen, technieken en methodes. Kiest materialen, technieken en methodes Hanteert materialen, technieken en methodes Hanteert materialen, technieken en methodes Hanteert materialen, technieken en methodes Hanteert materialen, technieken en methodes Interageert met betrokken medewerkers. Interageert met betrokken medewerkers. Interageert met betrokken medewerkers. Interageert met betrokken medewerkers Bewaakt de artistieke visie. Bewaakt de artistieke visie. Bewaakt de artistieke visie. Bewaakt de artistieke visie

04 Ontwikkelt een eigen artistieke praktijk Ontwikkelt een eigen artistieke praktijk Ontwikkelt een eigen artistieke praktijk Ontwikkelt een eigen artistieke praktijk Heeft oog voor maatschappelijke en artistieke

tendensen. Heeft oog voor maatschappelijke en artistieke tendensen.

Heeft oog voor maatschappelijke en artistieke tendensen.

Heeft oog voor maatschappelijke en artistieke tendensen

Heeft oog voor artistieke en culturele praktijken. Heeft oog voor artistieke en culturele praktijken. Heeft oog voor artistieke en culturele praktijken. Heeft oog voor artistieke en culturele praktijken Heeft oog voor technieken en technologische trends

in relatie tot de eigen werkzaamheden. Heeft oog voor technieken en technologische trends in relatie tot de eigen werkzaamheden.

Heeft oog voor technieken en technologische trends in relatie tot de eigen werkzaamheden.

Heeft oog voor technieken en technologische trends in relatie tot de eigen werkzaamheden

Onderzoekt in functie van de eigen artistieke praktijk.

Onderzoekt in functie van de eigen artistieke praktijk.

Onderzoekt in functie van de eigen artistieke praktijk. Onderzoekt in functie van de eigen artistieke praktijk

Reflecteert over eigen werk en over de eigen praktijk. Reflecteert over eigen werk en over de eigen praktijk. Reflecteert over eigen werk en over de eigen praktijk. Reflecteert over eigen werk en over de eigen praktijk Ontwikkelt een eigen artistieke taal. Ontwikkelt een eigen artistieke taal. Ontwikkelt een eigen artistieke taal. Ontwikkelt een eigen artistieke taal Heeft oog voor de eigen artistieke ontwikkeling. Heeft oog voor de eigen artistieke ontwikkeling. Heeft oog voor de eigen artistieke ontwikkeling. Heeft oog voor de eigen artistieke ontwikkeling Verwerft nieuwe kennis Verwerft nieuwe kennis Verwerft nieuwe kennis Verwerft nieuwe kennis Verwerft nieuwe vaardigheden Verwerft nieuwe vaardigheden Verwerft nieuwe vaardigheden Verwerft nieuwe vaardigheden Gaat constructief om met feedback. Gaat constructief om met feedback. Gaat constructief om met feedback. Gaat constructief om met feedback

23

05 Engageert zich voor een persoonlijk artistiek project Engageert zich voor een persoonlijk artistiek project Zet intenties om in daden. Zet intenties om in daden. Is pragmatisch ingesteld (vb. op vlak van tijd, geld …). Is pragmatisch ingesteld (vb. op vlak van tijd, geld …). Is ontvankelijk voor inspiratie. Voelt intuïtief aan wat mogelijkheden heeft. Geeft het ontwikkelend idee tijd en ruimte.

06 Overloopt de stappen in de realisatie vh werk Overloopt de stappen in de realisatie vh werk Treft technische voorbereidingen Treft technische voorbereidingen Bepaalt elke stap vd uitvoeringsvoorwaarden

(termijn, budget, materialen, technieken, noodzakelijke diensten, samenwerking …).

Bepaalt elke stap vd uitvoeringsvoorwaarden (termijn, budget, materialen, technieken, noodzakelijke diensten, samenwerking …).

Kiest apparatuur (cameratype, lens, statief, filters …). Kiest apparatuur

Stelt indien nodig een planning op. Stelt een planning op. Selecteert belichtingsmateriaal. Selecteert belichtingsmateriaal Stelt fototoestel en belichtingsmateriaal op. Installeert het opname-, belichtings- en

videomateriaal op de opnamelocatie Bepaalt de positie van verlichting, decorstukken,

persoon of object. Bepaalt de positie van verlichting, decorstukken, persoon of object.

Houdt rekening met licht en weersomstandigheden bij buitenopnames.


Instrueert personen tijdens het treffen van technische voorbereidingen

Instrueert personen tijdens het treffen van technische voorbereidingen

07 Kiest en koopt materialen Kiest en koopt materialen Treft organisatorische voorbereidingen Kiest materiaal dat het best bij zijn artistiek project

past. Kiest materiaal op basis vn hun functionaliteit en in functie van het artistiek project.

Houdt rekening met de beschikbare tijd, budgetten en technische beperkingen.

Bepaalt aan welke technische en esthetische vereisten materialen moeten voldoen.

Bepaalt aan welke technische en esthetische vereisten materialen moeten voldoen.

Neemt deel aan overleg.

Heeft oog voor prijs/kwaliteit verhouding. Heeft oog voor prijs-kwaliteitverhouding. Analyseert de nood aan acteurs, technische medewerkers …

Houdt rekening met eventuele reproductiemogelijkheden.

Bespreekt het concept of het scenario met acteurs, technische medewerkers …

Kiest locaties, decors, kostuums, licht, geluid … Werkt ‘n opname- en montageplanning uit. Volgt de planning op Werkt samen Communiceert gepast met alle betrokken actoren Overlegt over de voorbereiding en uitvoering Doet een eigen inbreng Respecteert de inbreng van anderen Stelt zich flexibel op Werkt mee aan het groepsbelang Enthousiasmeert anderen Coördineert de activiteiten van een groep Stelt een planning op en past ze aan wijzigende

omstandigheden aan Verdeelt taken en verantwoordelijkheden Informeert, begeleidt, stuurt en motiveert

groepsleden Organiseert en leidt groepsoverleg Heeft oog voor de mogelijkheden van groepsleden Evalueert samen met de groepsleden Verschaft de groepsleden het nodige materiaal

24

Functioneert binnen een groep Beleeft de kunstuitvoering samen met anderen Leert bij en vervolmaakt zich door samen te creëren Kan omgaan met conflicten Is resultaatgericht Inspireert anderen Creëert en waakt over de groepsdynamiek Past vernieuwing en originaliteit toe in het concept Vertaalt concepten naar de praktijk Schrijft en/of werkt een scenario uit Gebruikt audiovisuele technieken Houdt rekening met esthetische en technische

criteria. Kiest apparatuur. Voert locatieonderzoek uit.

08 Realiseert beeldend werk Realiseert een ontwerp Werkt technisch verantwoorde en creatieve concepten uit in fotografisch werk

Realiseert de opnames

Ontwikkelt een persoonlijke aanpak. Ontwikkelt een persoonlijke aanpak. Past vernieuwing en originaliteit toe in het concept. Manifesteert een persoonlijke stijl Zet materialen in op persoonlijke wijze. Zet materialen in op persoonlijke wijze. Vertaalt concepten naar de praktijk. Selecteert audiovisuele technieken Werkt vanuit een voorliefde voor een bepaalde

beeldende vormgeving. Stuurt het ontwerp bij. Gebruikt fotografische technieken Stelt de camera en de belichting in.

Verzamelt informatie over trends en stijlen. Gebruikt beeldelementen (kleur, vorm, lijn, compositie …).

Kiest apparatuur. Stelt de geluidsapparatuur in

Werkt een basisontwerp uit waarin concept, stijl, vorm … worden vastgelegd.

Reflecteert over proces en product en stuurt bij. Houdt rekening met esthetische en technische criteria

Bedient het opnamemateriaal

Kiest materialen, technieken en methodes in functie van het werk.

Hanteert materialen, technieken en methodes in functie van het beoogde gebruiksobject.

Voert locatieonderzoek uit. Bewaakt de technische beelden geluidskwaliteit

Hanteert materialen, technieken en methodes in functie van het werk

Komt tot een praktisch-inhoudelijke aanpak die persoonlijk is.

Neemt foto’s Geeft aanwijzingen aan acteurs, technische medewerkers …

Houdt rekening met de verschillende technische fasen binnen beeldhouwen, schilderen, tekenen, grafiek, keramiek, textiel, mixed media, fotografie…

Combineert intuïtie, ervaring en kennis. Selecteert fotografische technieken. Improviseert bij onverwachte gebeurtenissen op de set

Drukt zich persoonlijk uit. De verschillende onderdelen samenbrengen/assembleren ...

Manifesteert een persoonlijke stijl. Houdt rekening met licht en weersomstandigheden bij buitenopnames

Zoekt inspiratie vr ht creëren vn nieuw werk. Verwerkt feedback in een aangepast ontwerp. Stelt het fototoestel en de belichting in. Instrueert personen tijdens het realiseren van opnames

Gebruikt beeldelementen (kleur, vorm, lijn, compositie …).

Gebruikt een al dan niet ingebouwde belichtingsmeter.

Respecteert eigendomsrechten en regelt toestemming voor gebruik tijdens het realiseren van opnames

Zoekt voortdurende interactie tussen vorm en inhoud tijdens het creatieproces.


Reflecteert over proces en product en stuurt bij. Instrueert personen tijdens het nemen van foto’s. Combineert intuïtie, ervaring en kennis. Respecteert intellectueel eigendomsrecht en regelt

toestemming voor gebruik tijdens het nemen van foto’s.

Legt verbanden tussen het vorige werk, het te realiseren werk en het totale oeuvre.

Bewaakt de beeldkwaliteit.

Verlegt de eigen artistieke grenzen. Selecteert foto's Selecteert opnamemateriaal Bepaalt wanneer het werk af is. Verzamelt foto’s en slaat ze digitaal op. Verzamelt opnames en laadt ze in in de computer. 25

Onderzoekt de praktische realisatie van het beeldend werk en stuurt bij

Bekijkt de genomen foto’s. Zet het aangeleverde beeldmateriaal om naar andere formaten om het te kunnen monteren.

Selecteert foto’s op basis van hun inhoudelijke en technische kwaliteit.

Bekijkt de ongemonteerde opnames.

Hanteert eigen artistieke criteria. Selecteert opnamemateriaal in functie van het scenario.

Selecteert opnamemateriaal op basis van inhoudelijke en technische kwaliteit.

Hanteert eigen en/of collectieve artistieke criteria. Bewerkt foto’s digitaal Monteert opnamemateriaal Bepaalt het digitale formaat. Bepaalt de volgorde van de beelden

geluidsfragmenten Zet de foto’s eventueel om naar andere formaten Monteert de geselecteerde beelden

geluidsfragmenten in de gewenste volgorde en kort ze indien nodig in.

Respecteert intellectueel eigendomsrecht en regelt toestemming voor gebruik tijdens het digitaal bewerken van foto’s.

Respecteert eigendomsrechten en regelt toestemming voor gebruik tijdens het monteren van opnamemateriaal

Kiest op creatieve wijze beeldverwerkingssoftware voor verplaatsen of aanpassen van figuren, kleuren, resoluties, tekst …

Kiest software voor digitale bewerking van beelden geluidsmateriaal

Kiest geluidsmateriaal naargelang de in beeld gebrachte thema’s (muziek, geluidseffecten, voice off, voice over, soundscapes …).

Gebruikt op creatieve wijze beeldverwerkingssoftware voor verplaatsen of aanpassen van figuren, kleuren, resoluties, tekst …

Gebruikt software voor digitale bewerking van beelden geluidsmateriaal

Past speciale technieken en effecten toe naargelang het doel en de sfeer van foto’s.

Voegt geluidsmateriaal toe naargelang de in beeld gebrachte thema’s (muziek, geluidseffecten, voice off, voice over, soundscapes …).

Synchroniseert geluid met beeld. Maakt generieken, ondertitels, logo’s … Voegt generieken, ondertitels, logo’s … toe

09 Bouwt een oeuvre op Bouwt een verzameling van zelf ontworpen gebruiksobjecten op

Bouwt een geheel van zelf gecreëerde werken op. Realiseert een verzameling van zelf ontworpen gebruiksobjecten.

Reflecteert over zijn oeuvre (evolutie, samenhang …). Reflecteert over het eigen werk (evolutie, samenhang …).

Kadert nieuw werk binnen het eigen oeuvre. Kadert nieuw ontworpen gebruiksobjecten binnen het eigen werk.

Reflecteert over de wijze waarop het eigen oeuvre zich verhoudt tot dat van andere beeldende kunstenaars.

Reflecteert over de wijze waarop het eigen werk zich verhoudt tot dat van andere ontwerpers.

Bewaakt de eigen artistieke visie. Bewaakt de eigen artistieke visie. Respecteert intellectueel eigendomsrecht Respecteert intellectueel eigendomsrecht Ontwikkelt een ontwerp Werkt vanuit een interesse voor een

gebruiksobject, materiaal, techniek …

Verzamelt informatie over trends en stijlen. 26

Werkt een basisontwerp uit waarin concept, stijl, vorm … worden vastgelegd.

Kiest materialen, technieken en methodes in functie van het beoogde gebruiksobject.

Hanteert materialn, techniekn en methodes in functie van het beoogde gebruiksobject.

Maakt een onderscheid tussen functionele en niet functionele vereisten.

Maakt een voorontwerp (schetsen, moodboard, 2D-3D ontwerpen, maquette …

Verzamelt stalen. Onderzoekt de praktische realisatie van het

gebruiksobject en stuurt bij.

Drukt zich persoonlijk uit. Houdt rekening met de verschillende technische

fasen binnen edelsmeden, houtbewerken …

Zoekt voortdurende interactie tussen vorm en inhoud tijdens het ontwerpproces.

Legt verbanden tussen het vorige werk, het te realiseren werk en het geheel vn werken.

Verlegt de eigen artistieke grenzen. Bepaalt wanneer het ontwerp af is. Vindt inspiratie voor het ontwerpen van nieuwe

objecten.

10 Treedt naar buiten met beeldend werk Treedt naar buiten met beeldend werk Treedt nr buiten met fotografisch materiaal Treedt nr buiten mt audiovisueel materiaal Bepaalt wanneer het werk kan getoond worden. Bepaalt wanneer de gebruiksobjecten kunnen

getoond worden. Bepaalt wanneer het werk kan getoond worden. Bepaalt wanneer het werk kan getoond worden.

Bepaalt langs welke kanalen (groepstentoonstelling, solotentoonstelling, wedstrijden, portfolio, online …) beeldend werk getoond wordt.

Bepaalt langs welke kanalen (pop-up fora, wedstrijden, portfolio, online …) gebruiksobjecten getoond worden.

Bepaalt langs welke kanalen fotografisch werk getoond wordt.

Bepaalt langs welke kanalen audiovisueel werk getoond wordt.

Maakt een selectie van te tonen werk in functie van kanaal en doel.

Maakt een selectie vd gebruiksobjecten in functie van kanaal en doel.



Hanteert eigen artistieke criteria. Hanteert eigen artistieke criteria. Hanteert eigen artistieke criteria. Hanteert eigen artistieke criteria. Bewaakt de artistieke kwaliteit van de

presentatiewijze. Bewaakt de artistieke kwaliteit van de presentatiewijze.

Bewaakt de artistieke kwaliteit van de presentatiewijze.

Bewaakt de artistieke kwaliteit van de presentatiewijze.

Bepaalt de frequentie en wijze van communicatie. Bepaalt de frequentie en wijze van communicatie. Bepaalt de frequentie en wijze van communicatie. Bepaalt de frequentie en wijze van communicatie. Kiest bewust voor een bepaalde vormgeving. Kiest bewust voor een bepaalde vormgeving. Kiest bewust voor een bepaalde vormgeving. Gaat constructief om met feedback bij het naar

buiten treden met beeldend werk. Gaat constructief om met feedback bij het naar buiten treden met gebruiksobjecten.

11 Stelt beeldend werk tentoon Presenteert gebruiksobjecten Maakt en werkt een portfolio van fotografisch materiaal bij

Bepaalt het doel van de tentoonstelling (verkoop, netwerken …).

Bepaalt het doel van de presentatie (verkoop, netwerken …).

Selecteert foto’s op basis van inhoudelijke en technische kwaliteit in functie van de opbouw van een persoonlijk portfolio.

Bepaalt de algemene sfeer van het gebeuren. Bepaalt de algemene sfeer van het gebeuren. Bewaakt de artistieke kwaliteit van de presentatiewijze.

Zoekt een presentatieruimte. Zoekt een presentatieruimte. Maakt afspraken i.v.m. verkoop, praktische

organisatie, permanentie, verzekering … Maakt afspraken i.v.m. verkoop, praktische organisatie, permanentie, verzekering …

Beheert het budget. Beheert het budget. 27

Presenteert de werken in harmonie met het oeuvre en de locatie.

Presenteert de gebruiksobjecten in harmonie met het eigen werk en de locatie.

Richt de tentoonstellingsruimte in en installeert materiaal.

Richt de presentatielocatie in en installeert materiaal.

Organiseert dagelijkse voorzieningen voor bezoekers en leveranciers (ontvangst, parking, toiletten, catering ...).

Organiseert dagelijkse voorzieningen voor bezoekers en leveranciers (ontvangst, parking, toiletten, catering ...).

12 Voorziet in het basisonderhoud van materiaal Voorziet in het basisonderhoud van materiaal Voorziet in het basisonderhoud van materiaal, apparatuur en accessoires

Voorziet in het basisonderhoud van materiaal, apparatuur en accessoires

Onderhoudt het materiaal. Onderhoudt het materiaal. Houdt zich aan onderhoudsrichtlijnen (fabrikanteninstructies …).

Houdt zich aan onderhoudsrichtlijnen (fabrikanteninstructies …).

Bewaart materiaal. Bewaart materiaal. Bewaart materiaal en apparatuur zorgvuldig. Bewaart materiaal en apparatuur zorgvuldig. Vervangt indien nodig defecte materialen. Vervangt indien nodig defecte materialen. Vervangt indien nodig defecte onderdelen. Vervangt indien nodig defecte onderdelen. Controleert de staat van het materiaal. Controleert de staat van het materiaal. Controleert de staat van de apparatuur. Controleert de staat van de apparatuur. Controleert regelmatig de correcte werking van

materiaal, apparatuur en accessoires. Controleert regelmatig de correcte werking van materiaal, apparatuur en accessoires.

Sluit mogelijke oorzaken van problemen één na één uit.



Reinigt regelmatig materiaal, apparatuur en accessoires.

Reinigt regelmatig materiaal, apparatuur en accessoires.

Voert reparaties uit Voert reparaties uit Besteedt reparaties uit Besteedt reparaties uit

TERUG NAAR CONCORDANTIETABEL

28

INFOTHEEK

bijlage 02



april 2018


bestemd voor alle opleidingen van het domein beeldende en audiovisuele kunsten van het deeltijds kunstonderwijs 30

INFOTHEEK

31

INFOTHEEK Onderstaande bronnen zijn bedoeld als inspiratie voor de academie. Deze lijst houdt geen verplichting in en is niet eindig. bronnenmateriaal https://www.artandeducation.net/

“Alice in Wonderland”, Lewis Caroll, vertaling Sofia Engelsman, Gottmer, Haarlem, 2014

“Het atelier als autonome pedagogische plek” in Jan Masschelein en Maarten Simons in “Autonomie als waarde (dilemma’s in kunst en onderwijs)”, Valiz, Amsterdam/Fontys Hogeschool voor de kunsten, Tilburg, 2013

“Apologie van de school. Een publieke zaak”, Jan Masschelein, Maarten Simons, Acco, Leuven/Den Haag, 2012

“Een school is een gebouw met een school in”, Paul Elliman, Metropolis M, nr. 4, jaargang 2006

“Over wandelen en wortels. Een blik op het kunstonderwijs”, Paul Demedts, D’Academie #4, mei 2017

“Kunst als slijpsteen voor het brein” Mark Mieras in “Toeval gezocht (Kunst, kunstenaars en jonge kinderen)”, Lemniscaat, Rotterdam, 2009 “Spelen en plezier maken, de basis van leren”, Mark Mieras, Artiance, Kunst Cultuur en Onderwijs, aflevering 008 (deel 1) en 009 (deel 2) https://www.ivoox.com/afl-008-mark-mieras-spelen-plezier-audios-mp3_rf_23845563_1.html https://www.mieras.nl/themas/ https://www.artiance.nl/meer/podcast-cultuureducatie/ interview met Mark Mieras

“The Wow Factor (Global research compendium on the impact of the arts in education)”, Anne Bamford, Waxmann Münster/New York/München/Berlin , 2006

“Art School (Propositions for the 21st Century)”, 2009, MIT Press, Cambridge, Massachusetts/London, England,

“School (A Recent History of Self-Organized Art Education)”, Sam Thorne, Sternberg Press, Berlin, 2017

“Art for Art’s Sake, OECD rapport on art and education”, (publication: 2013), OECD.org > education > ceri > arts (search), http://www.oecd.org/education/ceri/ART%20FOR%20ART’S%20SAKE%20OVERVIEW_EN_R3.pdf

“Enseigner l’art? (analyses et reflexions sur les écoles d’art)”, Yves Michaud, Editions Jacqueline Chambon, Nîmes, 1993

“Teaching art”, Daniel Birnbaum, Heike Belzer, Buchhandlung Walther Konig Keulen, tweetalige uitgave Engels-Duits, 2007

“Bronnendocument referentiekader voor onderwijskwaliteit”, Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming, Onderwijsinspectie, Brussel, 2017, https://www.vlaanderen.be/nl/publicaties/detail/van-rok-naar-ok-naar-inspectie-2-0

“Lessen in bescheidenheid”, Jan Verwoert, Metropolis M, Nr 10, jaargang 2006

“De schadegevallen van Ciprian Muresan”, David Nuur, Metropolis M, Nr 5, jaargang 2016, http://www.metropolism.com/nl/features/29411_metropolism_nr_5_2016

“Dossier: Het atelier. Het (on)ontkoombare atelier”, Arjan Reinders, Kunstbeeld.NL, Nr. 10, 2006

“Dossier: Het atelier. Intermediale creativiteit”, Henk Oosterling, Kunstbeeld 30 jaar

“Dossier tentoonstellingsmakers” Kunstbeeld.NL, Nr. 11, 2006

“De plaats van de kunst. Over de bestemming van het artistieke”, Marc Verminck (red.), Sint-Lukas/books & A&S/books, Gent/Brussel, 2010

32

https://www.artandeducation.net/

https://www.ivoox.com/afl-008-mark-mieras-spelen-plezier-audios-mp3_rf_23845563_1.html

https://www.mieras.nl/themas/

https://www.artiance.nl/meer/podcast-cultuureducatie/

http://oecd.org/

http://www.oecd.org/education/ceri/ART%20FOR%20ART'S%20SAKE%20OVERVIEW_EN_R3.pdf

https://www.vlaanderen.be/nl/publicaties/detail/van-rok-naar-ok-naar-inspectie-2-0

https://www.vlaanderen.be/nl/publicaties/detail/van-rok-naar-ok-naar-inspectie-2-0

http://www.metropolism.com/nl/features/29411_metropolism_nr_5_2016

“The Artist project. What Artists See When They Look At Art”, Noey Christopher, (voorwoord Thomas P. Campbell), The metropolitan Museum of modern art, Phaidon, New York, 2017

“Psychologie van de kunst. Een abecedarium”, Mark Kinet, (voorwoord Arnon Grunberg en Paul Verhaeghe), Uitgeverij Garant, Antwerpen/Apeldoorn, 2013

“Soeverein van zichzelf”, Thomas Hubert, tijdschrift Gagarin Nr. 13, 2006

“Kunstenaars over kunst”, Arjen F. de Groot, Karios, Soest, 2005

aanbevolen lectuur

Kunsthistorie: “Een wereldreis door de kunst”, Aaron Rosen, Lemniscaat, Rotterdam, 2018

“Wat is moderne kunst?”, Jacky Klein en Suzy Klein, Lemniscaat, Rotterdam, 2017

Artforum, Internationaal Artmagazine, New York, https://www.artforum.com/interviews

https://www.kunsten.be/kunsten-in-vlaanderen-brussel/publicaties/filter/beeldende-kunst - https://universes.art/en/biennials/

https://www.rektoverso.be/

http://www.metropolism.com/nl/ - http://www.metropolism.com/nl/reviews/34547_the_making_of_38cc - http://www.metropolism.com/nl/features/34349_139_x_nothing_but_good Over kunstenaars: “De schilder, de duif en de dingen”, (Raveel), Paul de Moor, Ludion, Antwerpen, 2009

“Schilderen op ijs” (Luc Tuymans), Paul de Moor, Ludion, Antwerpen, 2011

“De schilder schilderde” (Raoul De Keyser), Paul de Moor, Ludion, Antwerpen, 2012

“Schilder van luchtspiegelingen” (Francis Alys), Paul de Moor, Ludion, Antwerpen, 2013

“De kleine Panamarenko”, Brigitte Minne, De Eenhoorn, Wielsbeke, 2012

“Kunst? Marcel Duchamps fontein 1917-2017”, Ted Van Lieshout, Leopold, Amsterdam, 2017

“Puzemuze of op weg naar Rothko” Wim Hofman, uitgeverij Leopold BV, Amsterdam/Den Haag, 2015 Zie ook nog andere boekjes over moderne en hedendaagse kunstenaars in de reeks kunstprentenboeken van uitgeverij Leopold in samenwerking met het Gemeentemuseum Den Haag

“Frida” (Frida Kahlo), Sébastien Perez en Benjamin Lacombe, Clavis, Hasselt, 2017 Over de leraar-kunstenaar: “Toeval gezocht, Kunst, kunstenaars en jonge kinderen”, Annemieke Huisingh, Rixt Hulshoff Pol, Ellie Van Den Bomen (red.), Lemniscaat, Rotterdam, 2009

“De onwetende meester”, Jacques Rancière, Acco, Leuven, 2007

“Why Art Cannot be Taught”, James Elkins, University of Illinois Press, Champaign Illinois, 2001

“How to Talk to Children About Art”, Françoise Barbe-Gall, Chicago Review Press, Chicago, 2005

“Drawing Projects for Children”, Paula Briggs, Black Dog Publishing, London, UK, 2015

“Akademie X, Lessons in Art and Life”, diverse auteurs, Phaidon, London, UK, 2015

33

https://www.artforum.com/interviews

https://www.kunsten.be/kunsten-in-vlaanderen-brussel/publicaties/filter/beeldende-kunst

https://universes.art/en/biennials/

https://www.rektoverso.be/

http://www.metropolism.com/nl/

http://www.metropolism.com/nl/reviews/34547_the_making_of_38cc

http://www.metropolism.com/nl/features/34349_139_x_nothing_but_good

“Della Pittura”, Frank Reijnders, uitgeverij 1001, Amsterdam, 2000

“Kunst als therapie”, Alain de Botton en John Armstrong, Phaidon, 2013

“Vervulde verlangens: gesprekken over kunst in onze tijd”, Abigail R. Esman en Rudi Fuchs, Meulenhoff, Amsterdam, 1997

“Man met blauwe sjaal, poseren voor Lucian Freud”, Martin Gayford, Walewein, Amsterdam, 2011

“Thinking about exhibitions. Art history/Museum studies/Cultural studies”, Bruce W. Ferguson, Reesa Greenberg, Sandy Nairne, Routledge, New York, 1996

“Het boek van de schoonheid en de troost”, Wim kayzer, Olympus, Amsterdam, 2006/Luisterpunt, Brussel, 2000

“Een schitterend ongeluk”, Wim Kayzer, Balans, Amsterdam, 2008

“The next Documenta should be curated by an artist”, eFlux, 2004, http://www.e-flux.com/announcements/42825/the-next-documenta-should-be-curated-by-an-artist/

“Het subliem gemis, over het geheugen van de verbeelding”, Bart Cassiman, K.M.S.K., Antwerpen, 1993

“Kijk, 100 jaar hedendaagse kunst”, Thierry De Duve, Ludion, Brussel, 2000

“Beeldende kunst en onze hersenen”, Lamberto Maffei en Adriana Fiorentini, Natuur & Techniek - Wetenschappelijke Bibliotheek, Maastricht, 1999

34

https://www.routledge.com/products/search?author=Bruce%20W.%20Ferguson

https://www.routledge.com/products/search?author=Reesa%20Greenberg

https://www.routledge.com/products/search?author=Sandy%20Nairne

http://www.e-flux.com/announcements/42825/the-next-documenta-should-be-curated-by-an-artist/

WEGWIJZER

bijlage 03



april 2018



36

WEGWIJZER

37

ARTISTIEK PEDAGOGISCH PROJECT (APP)

(je kan hier je eigen artistiek pedagogische visie invullen)

38

De “ontwikkeling van de leerling(en)” centraal (zie: http://mijnschoolisok.be/): … een uitnodiging aan iedere academie om aan (deeltijds) kunstonderwijs invulling te geven vanuit de eigen (artistiek-pedagogische) visie en mogelijkheden (capaciteiten) … om zich te richten op de ontwikkeling van iedere lerende(n) en in te spelen op de ontwikkelingsmogelijkheden van iedere lerende(n)

Deze wegwijzer schetst enkele manieren om de leerplandoelen als richt(ing)wijzer te gebruiken voor het realiseren van het artistiek pedagogisch project/visie van de academie en de ermee samenhangende projecten/intenties/programma’s/… :

je kan de schema(s) - TABELVORM, MINDMAP, … - op de verdere pagina’s gebruiken (of aanpassen, …) om de academievisie (voor het atelier, vak, optie, leerlingengroep, individuele leerling …) en de ermee samenhangende intenties, leerinhouden, leertraject/-proces, …, projecten, … te verbinden aan de leerplandoelen.

en/of JE KAN ook omgekeerd tewerk gaan. Dit wil zeggen: je vertrekt vanuit je eigen intentieteksten, projecten, leerinhouden en je prikt daaraan de leerplandoelen van dit leerplan … [zie de “leerdoel-labels” op de volgende pagina] … eventueel opengebleven delen kunnen naar eigen inzicht worden aangevuld.

39

http://mijnschoolisok.be/

creatie(s) een plaats geven of ontsluiten

(eigen uitbreiding/invulling)

artistieke/beeldende mogelijkheden zoeken



open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, … (serendipiteit)

proces en product verbinden


een referentiekader opbouwen

beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen

uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen expressiemiddelen, manieren van uitdrukken uit meerdere

culturen onderzoeken, uitdiepen

aan te prikken leerplandoelen: “leerdoel-labels”


zich manifesteren de creaties - zichzelf - een plaats geven, extravert of introvert, …

zichtbaar of onzichtbaar maken


experimenteren met beelden en beeldtaal


experimenteren met media experimenteren met materialen, materieel, … technieken, en informatiedragers zoals

boeken, kranten, televisie, radio, computer-… (internet)


inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie) inzicht = een situatie, gedachte, toestand, voorval, gebeuren,

object, … opmerken / begrijpen / beoordelen om beeldend/artistiek te kunnen gebruiken

in dialoog treden


in dialoog treden

een dialoog aangaan met het andere aandacht hebben voor het externe, in gesprek gaan met, vragen

stellen aan de objecten- en ideeënwereld

in dialoog treden

een dialoog aanga9an met zichzelf zelf bewustzijn, zelfreflectie, zelfonderzoek, …

in dialoog treden

een dialoog aangaan met de ander/anderen communicatie, dialoog, samenwerking tussen personen


een proces - processen doorlopen opgaan in het proces -

zich bewust zijn/(kunnen) worden van het proces



een idee(ën) concretiseren



inspirerende bronnen verzamelen komen tot een (persoonlijk) archief: beeldenbank, literatuur, …


capaciteiten ontdekken en uitdiepen intuïtie, herinnering, verbeeldingskracht, voorstellingsvermogen, gedach-

ten, emoties, (persoonlijke) waarden, normen, standpunten, kennis, gewoonten, …


beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen

ervaringen uitdiepen ervaringen zijn meer dan enkel de visuele waarnemingen


ideeën zoeken en ontwikkelen ideeën, concepten, intenties, …


voorstellen aanbrengen en uitvoeren capaciteiten gebruiken

gebruik maken van intuïtie, herinnering, verbeeldingskracht, voorstellingsvermogen, gedachten, emoties, (persoonlijke)

waarden, normen, standpunten, kennis, gewoonten, …


voorstellen aanbrengen en uitvoeren media kiezen en hanteren

materialen, materieel, … technieken, en informatiedragers zoals boeken, kranten, televisie, radio, computer-… (internet)

gebruiken om te creëren


voorstellen aanbrengen en uitvoeren beeldelementen gebruiken

onderdelen van een beeld, bijv. vorm, toon/kleur, compositie (ook beweging, …)


voorstellen aanbrengen en uitvoeren ervaringen gebruiken

is meer dan enkel visueel waarnemen


intuïtief en/of bewust ervaren

ENGAGEMENT

MOTIVATIE

GEDREVENHEID

ZELFSTANDIGHEID

40

TABELVORM (invulschema)

een idee(ën) concretiseren ideeën zoeken en ontwikkelen ideeën, concepten, intenties, …

voorstellen aanbrengen en uitvoeren vanuit de ontwikkelde ideeën komen mogelijke voorstellen die kunnen worden uitgevoerd

beeldelementen gebruiken onderdelen van een beeld, bijv. vorm, toon/kleur, compositie (ook beweging, …)

media kiezen en hanteren materialen, materieel, … technieken, en informatiedragers zoals boeken, kranten, televisie, radio, computer-… (internet) gebruiken om te creëren

ervaringen gebruiken is meer dan enkel visueel waarnemen

capaciteiten gebruiken gebruik maken van intuïtie, herinnering, verbeeldingskracht, voorstellingsvermogen, gedachten, emoties, (persoonlijke) waarden, normen, standpunten, kennis, gewoonten, …


vul hier onder de doelen je eigen aansluitende intenties, … in

41


een proces - processen doorlopen opgaan in het proces - zich bewust zijn/(kunnen) worden van het proces



42


intuïtief en/of bewust ervaren

inspirerende bronnen verzamelen komen tot een (persoonlijk) archief: beeldenbank, literatuur, …

beeldtaal ontdekken, herkennen en uitdiepen (eigen uitbreiding/invulling) uitdrukkingsvorm(en) ontdekken en uitdiepen expressiemiddelen, manieren van uitdrukken uit meerdere culturen onderzoeken, uitdiepen

ervaringen uitdiepen ervaringen zijn meer dan enkel de visuele waarnemingen

capaciteiten ontdekken en uitdiepen intuïtie, herinnering, verbeel-dingskracht, voorstellingsvermogen, gedach-ten, emoties, (persoonlijke) waarden, nor-men, standpunten, kennis, gewoonten, …


43


open staan voor het onbekende, het onverwachte, het onzekere, … (serendipiteit)

experimenteren met beelden en beeldtaal

experimenteren met media experimenteren met materialen, materieel, … technieken, en informatiedragers zoals boeken, kranten, televisie, radio, computer-… (internet)

inzichten en werkwijzen onderzoeken (reflectie) inzicht = een situatie, gedachte, toestand, voorval, gebeuren, object, … opmerken / begrijpen / beoordelen om beeldend/artistiek te kunnen gebruiken



44

in dialoog treden

een dialoog aangaan met het andere aandacht hebben voor het externe, in gesprek gaan met, vragen stellen aan de objecten- en ideeënwereld

een dialoog aangaan met de ander/anderen communicatie, dialoog, samenwerking tussen personen

een dialoog aangaan met zichzelf zelf bewustzijn, zelfreflectie, zelfonderzoek, …



45


zich manifesteren de creaties - zichzelf - een plaats geven, extravert of introvert, … zichtbaar of onzichtbaar maken



46

ENGAGEMENT MOTIVATIE GEDREVENHEID ZELFSTANDIGHEID (eigen uitbreiding/invulling)


47

je kan ook een eigen schema (structuur) bedenken/ontwerpen, bijvoorbeeld: MINDMAP (invulschema) LEERPLANMATRIX MENTAAL ATELIER NEURONENSTRUCTUUR E.A.

48

LEERPLAN · - de leerkracht in het atelier is kunstenaar - leer- en ontwikkelingstrajecten die zich...

Documents

Transcript of LEERPLAN · - de leerkracht in het atelier is kunstenaar - leer- en ontwikkelingstrajecten die zich...