Praktische adviezen voor de onderwijssituatie

Ineke Speksnijder - Romijn

Inleiding

Grootste gedeelte brengen ze door op school Problemen bij het leervermogen Problemen met sociale vaardigheden Leerstof wordt afgestemd op het kind Leerkracht moet duidelijke grenzen stellen

Signalering door leerkrachten

Gedrag en functioneren van het kind op school

Moeilijk te signaleren Gestructureerde omgeving minder

probleemgedrag Beperkingen verbloemen Overschatting is groot

Vertellen ≠ begrijpen Veel kinderen in 1 klas weinig tijd voor het

individu

Herkennen van ASS- specifieke problemen

≠ interpretaties Scholen gebruiken meer leerlingvolgsysteemLeerprestaties en emotionele ontwikkeling in

kaart brengen

Regels en verwachtingen

Geen inzicht bij complexe menselijke relaties Moeilijkheden met ongeschreven wetten en

regels Leren van anderen ( hoe ze zich gedragen) Valkuil: kind afrekenen op gedrag en

functioneren Moeten duidelijk worden gemaakt Klassenregels visualiseren

Planningsvaardigheden

Overzien van het geheel heel moeilijk, veel ≠ prikkels

Concrete aanwijzingen kind voelt zich veilig Moeite met vasthouden van informatie

Situatieschets

Benjamin vertelt tussen de middag thuis aan zijn moeder dat hij een spreekbeurt moet houden. De juffrouw heeft het idee geopperd dat het onderwerp voor Benjamin “ slakken” is. Onder het eten bedenken ze samen hoe de spreekbeurt vorm zou kunnen krijgen en dat het over naaktslakken zal gaan. Bij moeder zijn nog wel wat onduidelijkheden over de spreekbeurt en Benjamin zal de juf, later op school, nog een aantal dingen vragen. Terug op school vertelt hij de juf vrolijk dat zij, volgens zijn moeder, een naaktslak is

Situatieschets

Toont aan hoe belangrijk communicatie is Het is een misverstand, geen kwaad opzet Samenwerking met ouders onmisbaar

Intern begeleider

Bewaakt de kwaliteit Is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg In samenwerking met de leerkracht

Speciaal onderwijs

Niet meer haalbaar in het reguliere onderwijs? Heeft te maken met hoe het onderwijs

functioneert Ambulante begeleiding in het reguliere

onderwijs Speciaal onderwijs op basis van individuele

capaciteiten veilig en overzichtelijk leefklimaat

Tips voor leerkrachten

Hou rekening met de beperkingen van het kind

Vergelijk het kind niet Duidelijke structuur hanteren Voorkom verrassingen Geef het kind extra tijd Confronteer het kind niet met zijn falen Hou nauw contact met de ouders ( heen en

weer schrift) Ga niet met het kind in discussie ( roept

onduidelijkheid op)

Schoolkeuze

Hoge eisen aan het leerklimaat Op jonge leeftijd anders ontwikkeld kinder-

dagverblijf (MKD) Achterstand wordt ingehaald en ontwikkeling

groeit regulier onderwijs Achterstand te groot kinder- dagcentrum

(KDC)

Indicatie

Toegang tot speciaal onderwijs indicatie nodig

Aanvraag bij het Regionaal Expertisecentrum (REC)

REC adviseert , biedt ondersteuning en begeleiding