Ook de draagkracht van het kind maakt het verschil

Pedagogische studiedag22/02/2011

HET BASISNEST

DE BREDERE CONTEXT

HANDELINGSGERICHT WERKEN

- Wederzijds respect en transparant werken

- Verbinding maken tss lichaam-hoofd en hart

- Emotionele communicatie

- Het kind wordt geactiveerd om zelf alternatieven te

zoeken voor een probleem of zorg.

- Volwaardige (gespreks)partner

- Constructieve samenwerking met alle partijen

- Vanuit een ‘positief kader’.

- Integratieve aanpak

1. Veilige nesten.

Nood aan nestgevoel, ook op school

Een sfeer van geborgenheid en veiligheid

Koesteren en kaderen

Kennis en hart

2. EMOTIONELE COMMUNICATIESIGNALEN NORMALISEREN

Kijken naar kinderen is kijken met een dubbele

bril.

Eerste stoel:

Wat toont het kind?

Tweede stoel:

Wat is zijn èchte boodschap?

Het emotionele vat

- rusteloosheid

- opgekropte gevoelens

- situaties die het kind niet aankan

- ingrijpende gebeurtenissen

- frustratie

- eenzaamheid

- ouderlijke stress

Ontplofbare vaten tonen zich zelden in woorden

Ontspoorde emoties tonen zich voornamelijk in moeilijk en extreem gedrag en handelingen.

Wat tonen kinderen in het omgaan met hun vat?

- lichamelijke reacties: vermoeidheid-buikpijn-hoofdpijn-

misselijk-sterk vermageren ea

- Gevoelens tonen zich in reacties (oa kwaadheid) en/of in

moeilijk of extreem gedrag (bvb woede)

- mentale reacties: concentratie –en geheugenstoringen-

afwezig zijn-hoofd zit vol-waarom vragen

Jongen: 12 jaar.

Eerste stoel:

Totale apathie-sprak niet meer

-had geen taal. Weg van de

realiteit.

Tweede stoel:

Kon plotse nieuwe situatie niet

aan. Moest flexibel zijn maar

kon

dat nog niet.

Meisje van 8j

Eerste stoel:

concentratiestoringen-buikpijn-

krassen in armen- vechten

op speelplaats- kloppen/slaan

Tweede stoel:

‘het was wel ‘mijne’ papa hé!!’.

Zij miste haar papa heel erg

Situatie: opname van mama

Kind is 5j

Eerste stoel:

Eist alle aandacht.Thuis en op

school. Liever negatieve

aandacht dan geen aandacht.

Extreem angstig.

Tweede stoel:

Veiligheid en vertrouwen is

tijdelijk niet meer voelbaar

Situatie:

Dood tweelingbroer toen

zus 9 was.

Eerste stoel: (13j)

- woedeaanvallen thuis

- hyperventilatie op school

- ontwikkelingsstop

- veel lichamelijke klachten

Tweede stoel:

- gezorgd voor anderen

- woedend op dokters

- geen afscheid mogen nemen,

Wat is specifiek aan kinderen in het omgaan met het vat?

Uitstel is geen afstel

Deze tekening is van Nanne

(12j)

Indien signalen, jaren later, niet

echt worden begrepen kan een

gedrag ontsporen.

Ontwikkelingstaken versus

emotionele taken

tijdelijke stop of vertraging

in

ontwikkeling

Emotionele communicatie:

Positief omgaan met gedrag en achterliggende

gevoelens.

a. Grenzen stellen.

De manier waarop en de toon zijn van groot belang.

Afspraken maken met de kinderen: individueel of in groep.

b. Straf of sanctie:

- Het gedrag kan niet.

- een straf is pas een straf als het door diegene die de

straf krijgt als straf ervaren wordt.

- liefst een sanctie op voorhand bespreken.

- vraag aan het kind wat voor hem een ‘gepaste’ straf

is.

je vertrouwt op zijn antwoord.

c. Erkenning geven = de basis van elke communicatie

- benoemen wat je ziet.

- letterlijk hetzelfde herhalen

- Veel open vragen stellen: door woorden toe te voegen

als:

want-omdat-met wie -hoe vaak-wanneer..

- stel nooit meer de waarom-vraag

d. Een alternatief geven voor de ondergesneeuwde gevoelens.

Het kind zoekt zelf een alternatief voor zijn zorg/probleem

vb wat kan ik doen met mijn kwaadheid?

hoe kan ik mijn probleempje of zorg oplossen?

Grote nood aan ‘emotionele vaardigheden’.

Wat te doen met kwaadheid:

• Een plek zoeken om af te reageren: een boom, een time-out plek.

Want boosheid en agressie hebben actie nodig.

• Bozendozen maken.

• De bozenmuur.

• Boosheid kleien/tekenen (met dikke wasco’s) + schilderen.

• Sporten (goede energie-verbruiker en spanningsoplosser).

• Kwaadheid uitspreken met ‘praatstok’ (respect).

• Een brief schrijven.

Hoe herstellen we angst, basisveiligheid en basisvertrouwen?

Nestgevoel creëren, ook op school

- hartscontact en èchte verbinding

- koesteren en kaderen

- structuren en kaders bieden veiligheid

- creëren van rust en vertrouwen

- angst uittekenen en verbranden of begraven/bangedozen

- Ingrijpende gebeurtenissen bespreekbaar maken

• Vaardiger worden in het omgaan met verdriet

• Kinderen leren troosten. (groepswerk of individueel)

• Herinneringsdozen maken

• Mama of papa dozen/

verdrietdozen/gemisdozen

• Uittekenen: waar is je mama nu?

• Leren omgaan met gemis

• Praten met een praatstok

Emotionele vaardigheden in de school: individueel of in groep

- Toestemming geven aan ‘mogen’ voelen (niet elk gedrag kan, begrenzing èn

alternatief zoeken)

- Erkenning geven = vat rustiger maken.

- Plekken creëren waar het kind stoom kan afblazen: de bozenboom en de

verdrietboom

- Dozen maken: bangedoos, gemisdoos, papadoos, mamadoos,

herinneringsdoos

- Kringgesprek met praatstok:

- een aantal kaartjes met vragen omtrent gevoelens.

- vanuit een verhaal of poëzie

- Hoekenwerk

- Werken met verhalen en boekjes

- Praatpapieren maken

- Kleien: verdriet-kwaadheid

- Kleine ritueeltjes: bvb ‘de zorgenboom’

3. ONTWIKKELING VAN IDENTITEIT

Het positieve in de focus plaatsen

Weg van het stigma.

Wat heeft mijn kind te leren?

Kinderen zijn MAAKBAAR

- mijn kind is een leiderstype

- mijn kind toont vaak woede

- mijn kind is te weinig zelfstandig

- mijn kind kan niet opkomen voor zichzelf

- mijn kind wordt gepest.

Kinderen zijn maakbaar: elk kind is uniek

- draagkracht

- rustig/onrustig

- introvert/extravert

- hoe communiceert hij/zij

- omgaan met eigen binnenwereld

- Graad van gevoeligheid

- Temperament

- Karaktereigenschappen: leiderschap-creatief-enthousiast-

innemend

expressief-flexibel-humor-zachtaardig-zorgend-muzikaal…

‘Waardering’ geven:

- ‘flink hoor’, ‘ik ben trots op jou’

- diploma’s, stempeltjes, medailles, zonnetjes

tekeningen, belonen (liefst

geen materiële), iets leuks doen samen

- vooral sociale beloningen: samen pannekoeken bakken,

naar de speeltuin gaan, samen fietsen, met de bal spelen.

‘Intrinsieke waardering’:

- het kind steeds gevoel geven dat je hem graag ziet om wie hij/zij

is.

Ook mèt zijn beperkingen.

- Een gevoelig kind voelt zich soms in zijn ‘ZIJN’ afgewezen na het

reclameren.

IK VERTREK VANUIT WAT HET KIND WEL AL KAN.

Soms loopt het anders..

Vaak is er alleen aandacht voor wat er fout liep

We geven te vaak negatieve opmerkingen

Kinderen krijgen te horen dat ze niet deugen.

Veel negatieve spiralen= > sfeer gaat er aan.

Zelfvertrouwen krijgt deuk

Beginpunt = ik benoem wat kind wèl kan ivm wat het te

leren heeft.

Ik vertrek vanuit vertrouwen!

>---------------------------------<

in stapjes lerenik neem mijn verantwoordelijkheid opmijn ouders vertrouwen medan mag ik meer>----------------------------------<---------< JOEPIE, ik kan hetmijn ouders zijn ook blijik krijg nu meer vrijheidik word zelfstandiger

Als het vertrouwen toch geschonden wordt dan volgt er een afgesprokensanctie.En nadien start het ‘vertrouwen geven’ terug.

Draagkracht vergroten op school

- Installeren van een zorgcultuur waar kinderen en ouders zich

gezien voelen. Iedereen neemt hierin zijn eigen

verantwoordelijkheid.

- Een veilige school (niet in de zin van veiligheidspasjes) creëren is

een sfeer scheppen waar ouders en kinderen zich gehoord weten.

- Voldoende aanspreekpunten, los van de oudercontacten. Meer

bereikbaar en transparant. Ooit vertelde een directeur me dat hij op

vrijdag na school, om de 14 dagen, zelf aan de poort ging staan.

Daar ontstonden de èchte gesprekken.

-

- Informeren met respect voor de privacy.

- We ontvangen kinderen vanuit hun eigenschappen en mogelijkheden

en niet vanuit hun diagnose.

- contact met de ouders: soms heel praktisch

vb. koffiehoek ‘s morgens bij het achterlaten van de kinderen.

projectvoorstellingen

- kennisoverdracht èn tijd om te praten met onze kinderen

- Leren discussiëren en gedachtes onder woorden te brengen.

- Leren een eigen mening te formuleren. Vanuit respect.

- Leren over een gevoel te praten: Inzicht krijgen in hun

belevingswereld. Zonder pasklare antwoorden te willen geven.

Onze ochtenden zijn zenuwziek:

- een half uurtje vrije klas. - praatronde met praatstok- tijd om te bekomen.- starten met een gedicht.- rustige muziek.- een korte kindermeditatie.- aanbod van kinderyoga op school.- kinderen de kans geven zich uit te leven.- voldoende spelmomenten naast kennis verwerven- ontplooiing en persoonlijke groei

Project: LUISTER

MELDPUNT: 09/229 36 42

- voor vragen en aanmeldingen van kinderen en jongeren rond verlies

en traumaherstel en hoe wij hen draagkrachtiger kunnen maken.

- voor ambulante laagdrempelige zorg: groepsbegeleiding-individuele

begeleiding.

- wij werken zonder wachtlijsten

- het is een aanspreekpunt voor zorgvragen

- we luisteren naar opvoeders, ouders, zorgverleners, leerkrachten,

collega’s.

- we bouwen een netwerk uit waarin we willen verbinden,

inventariseren, concretiseren, normaliseren.

HET HULPFONDS

- Wij zoeken naar terugbetalings systemen:- Mutualiteiten- Hospitalisatieverzekeringen: zelfdodingspogingen-eetstoornissen-

ea omwille van psychische problemen- Andere verzekeringen: na accidenten, misdrijf- Fonds ‘bijzondere kosten’: adoptie-pleegzorg-instellingen-OCMW-

comité Bijzondere Jeugdzorg

- Ons Hulpfonds- Via giften- Steunkaarten- Acties: concerten-wandel- en fietstochten-wafelbak ea…spijzigen

van ..- Criteria zijn uitgeschreven

HET ZORGPAKKET

De doelgroep die wij voor ogen hebben zijn zowel leerkrachten, CLBmedewerkers, hulpverleners, zorgverleners. Allen die werken met

kinderen enjongeren. 1. COACHING:

- Draagkrachtiger maken van de omgeving van kinderen en jongeren.- Wij bieden zowel individuele coaching als teambegeleiding aan. - Wij willen zorgverleners ondersteunen bij het omgaan met

verliessituaties,emotionele pijn of ontspoorde emoties die zich vaak uiten in moeilijk ofextreem gedrag.

- We willen samen met zorgverleners op zoek gaan hoe we het draagvlak kunnen vergroten. 

Coaching:

- Is een zeer krachtige manier om aan verbinding te werken. - Concrete vaardigheden aangereikt krijgen.- Het voelen van steun en begrip- Herkenning geven en erkenning krijgen, zorgt er bij ons allen

voordat we de emotionele pijn van kinderen en jongeren in het juisteperspectief kunnen plaatsen.

- Ondersteuning van een groep kinderen of jongeren om een rouwproces of mogelijks trauma ‘samen’ met de leerkrachten te begeleiden.

 

2. VOORDRACHT

 - Wij bieden voordrachten op maat aan

 3. WORKSHOPS:

 - We bieden workshops aan.- U kan kiezen tussen een lijst van vaste workshops of u kan een workshop aanvragen rond een bepaald thema dat op dit moment heel sterk leeft in uw school.

Meer informatie:

Julie Breemersch

GSM: 0478/909198

Mail: juliebreemersch@hotmail.com

Anna Van der Cruyssen

GSM: 0496/45.51.84

annavdc@hotmail.com

Gwen Van Cauwelaert

GSM: 0485/03 88 67

gwendolyn.vancauwelaert@yahoo.co.uk

Juridisch statuut: VZWNaam: ‘De Bleekweide’Project: ‘Luister nu eens naar mij!Groot-Begijnhof 699040 Sint-Amandsberg

Meldpunt: 09/229 36 42Mailadres meldpunt: info@debleekweide.beof celie.lut@skynet.be

Website: www.lutcelie.beWebsite in opmaak: www.debleekweide.be