DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE WELKOM Studiedag BuSO OV 1 - 2...

DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE

WELKOM

Studiedag BuSO OV 1 - 2

ONTWIKKELINGSGERICHT WERKEN

Vrijdag 15 januari 2010

KHBO BRUGGE

1

Voorstelling programma

9.00 – 9.30 Onthaal met animatieMet dank aan Chris Vandenberghe en Marlies Leplae (BuSO De Lovie

Poperinge)

9.30 – 10.15


Verwelkoming Toon Ducatteeuw

Op weg met mensen met mogelijkhedenHans Buyle

Samen WijsGeert Buffel

2


10.15 – 10.30 Verplaatsing naar lokalenZie sticker op en plan in map met locatie.Letter = blok1ste cijfer = verdieplaatste 2 cijfers = lokaal nr

10.30 – 11.45 WorkshopsMet dank aan allen die deze verzorgen!

Zie sticker op en plan in map met locatie.

11.45 – 13.15 MiddagmaalIn Cafetaria naast Aula in KHBOZie bon in map voor buffet

DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE 3


13.15 – 14.30 WorkshopsZie sticker op en plan in map met locatie.

14.30 – 14.45 Verplaatsing naar lokalen

14.45 – 16.00 WorkshopsZie sticker op en plan in map met locatie.

16.00 Einde studiedag



OP WEG MET MENSEN MET MOGELIJKHEDEN

Hans Buyle

6

ZORG voor personen met een beperking

Maatschappelijke vragen:

Wie zal de zorg op zich nemen?

Hoe gaan we om met de hulp voor deze mensen in de maatschappij die steeds ingewikkelder en veeleisender is? Hulp bij organisatie en verantwoord keuzes maken is aan de orde.


Visie op personen met een beperking

Van verwaarlozing…

naar liefdadigheidsmodel

‘kloosterorden zorgen voor zwaar gehandicapten’



Van medisch model…

‘de medische wetenschap zoekt verborgen voor de buitenwereld naar genezing, medicatie voor deze patiënten, geestelijk en lichamelijk gehandicapten’

naar ontwikkelingsmodel…

‘bouw scholen en sluit gevangenissen’‘ook de moeilijk lerende en opvoedbare mens kan

basisvaardigheden leren’DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE 9


Van interactie-, integratie-, nomalisatiemodel…

‘lichaam en geest werken samen’

‘verzorger treedt in relatie met persoon met een handicap’

‘de maatschappij moet met hen leren leven’‘het welzijn van de totale mens in de relatie met zijn omgeving, waarbij ook aan de omgevingsragen worden gesteld’



naar emancipatiemodel met een pluriforme communicatieve kijk…

‘de kwaliteit van het bestaan is belangrijk’

‘de mens voor wie gehandeld wordt, spreekt mee, zijn of haar mogelijkheden mogen gezien, gekend worden, tot hun recht komen’

‘Wat kan ik betekenen voor deze mens zodat ook deze mens vreugde kan beleven aan zijn mens-zijn’ (D.Timmers-Huigens 2000)


Visie op onderwijs in BuSO OV 1 en 2

Het emancipatidenken biedt een nieuw denkkader:

‘het burgerschapsparadigma’

Gelijke rechten en sociale verbondenheid

ZelfrealisatieZelfbeschikking

ParticipatieDIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE 12

Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’

Ze geven zelf vorm en inhoud aan hun leven als gelijkwaardige burger.

• Relaties• Wonen• Werken• Vrije tijd

Belang van:Zelfcontrole, zelf keuzes maken en handelen

Met de nodige ondersteuning!DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE 13


Ondersteuning!

Gericht op MOGELIJKHEDEN

Op positieve ontwikkeling

Vandaar onze bedoeling om ontwikkelingsgericht onderwijs aan te

bieden.



Ondersteuning!

Kwalitatief goede ondersteuning

volgens de behoeften

voor een goede kwaliteit van leven.



Van integratie…

‘Mensen met een beperking wonen,werken en recreëren temidden van mensen zonder beperking. Ze maken gebruik van diensten en voorzieningen. Ze worden als sociaal gelijkwaardig en als gerespecteerd partner in sociale relaties gezien.’



naar inclusie…

‘Mensen met een beperking kunnen zonder voorwaarden leven en participeren in de samenleving. Iedereen is uniek of anders en een standaardnorm kun je niet stellen. Het uitgangspunt is acceptatie van diversiteit!’

En dit is meer en meer gedachtengoed in onderwijs, zorg, wonen, werk, vrije tijd,…


Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’ in de ontwikkelingsdoelen voor OV 1en 2

Uitgangspunten:

• Maximale persoonlijkheidsontwikkeling in relatie met de samenleving

• Met grote aandacht voor:

• Communiceren• Autonoom handelen en denken• Participeren


Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’ in de ontwikkelingsdoelen voor OV 1en 2

Competenties ontwikkelen op vlak van:

• Psychomotoriek• Cognitie• Sociaal-emotionele

Deze competenties zijn nodig voor functioneren en participeren in relevante contexten van wonen, werk en vrije tijd.

Opdracht voor het onderwijs!


Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’ in het handelinsplan van de jongere

We worden uitgenodigd om onze beeldvorming op de jongere en zijn of haar ontwikkeling te verruimen.

Van groot belang is zicht te krijgen op mogelijkheden van de jongere.

Doelen worden gesteld in functie van de ontwikkeling van de jongere.



We richten ons op positieve kenmerken

• Zoeken naar de sterke kanten • Perspectief bieden: wat goed gaat,

bouwen we verder op• Positieve aspecten benoemen betekent

niet verbloemen.

(Pameijer 2007 Handelingsgericht werken)



Mogelijkheden; enkele voorbeelden

‘Jongeren met een beperking… ja maar wel…sociaal vaardig, behulpzaam, met een goede woordenschat, met intellectuele capaciteiten, met sterk concentratievermogen, met belangstelling voor dieren, natuur, muziek en specifieke vaardigheden zoals tekenen, sporten,…’

Problemen serieus nemen maar het positieve benadrukken en van daaruit zoeken naar onderwijs- en opvoedingsbehoeften.



Mogelijkheden: enkele voorbeelden

‘Sociaal onvaardig maar wel zéér sportief,…’Via teamsport sociale vaardigheden verbeteren.‘Interesse in automechaniek en niet in lezen’Via teksten over auto’s lezen bevorderen.

Leuke en sterke kanten in kaart brengen. (talenten, interesses)

En zo op weg naar een succesvolle aanpak!



Mogelijkheden: enkele voorbeelden

Alle jongeren kunnen communiceren over hun eigen interesses, talenten, behoeften.Geef hen de kans om samen een leer-werk-vrijetijdsplan op te stellen.Hun mening over de problemen en de wensen voor de oplossing ervan doen ertoe! (Pameijer 2007)

Jongeren zijn gemotiveerd, hebben plezier en vertrouwen!


SAMEN WIJS

Geert Buffel



De studiedag ‘ontwikkelingsgericht werken’ naar een meerwaarde vanuit de visie van :

professionele leergemeenschappen

( E. Verbiest, samen wijs, bouwstenen voor professionele leergemeenschappen in scholen, Garant, 2004)

27

WAT ?

Samen leren over de onderwijspraktijk met de expliciete bedoeling die te verbeteren… Onderwijsprofessionals staan centraal (leraren

en leiding)…

We doen dit ten voordele van onze leerlingen…


WAAROM ?

‘Vele grootschalige vernieuwingen, waarbij innovaties op alle scholen op dezelfde wijze werden uitgezet, bleken weinig succesvol. Ondanks alle inspanningen die men leverde, is de evaluatie van onderwijsvernieuwingen niet mals…(E Verbiest, samen wijs, p. 41)

- Klassikaal les- Weinig overleg en samenwerking- Heel wat kinderen (jongeren) gaan niet graag naar school- Er is nauwelijks sprake van differentiatie ( misschien zijn wij wel de voorlopers ?)- ….


Professionele leergemeenschap als meerwaarde :

- Uitvoerende of actieve professional: jullie moeten voortdurend nadenken, interpreteren, keuzes maken in hun context ; onderwijs wordt in de klas gemaakt… de leerkracht doet ertoe (HGW)

- Onderwijsvernieuwingen die ver af staan van jullie opvattingen (persoonlijk referentiekader ) over goed onderwijs, worden moeilijk aanvaard.

- Wat met de bruikbaarheid ; er is veel WAT maar weinig HOE je het moet doen… onderwijsbehoeften (HGW)

- Je krijgt het gevoel dat door de kennis van ‘de experts’ je eigen praktijkkennis niet meer belangrijk is en de motivatie weg is om je te blijven professionaliseren…


Vandaar :

Een professionele leergemeenschap neemt de praktijkkennis en de kwetsbaarheid ervan als uitgangpunt om dit te stuwen naar reflectie.We doen dit liefst in de vorm van samen leren, binnen de school om uiteindelijk tot vernieuwingen te komen. De wenselijke situatie is dat professionele leergemeenschappen er één is van voortdurend ‘onderzoek’ en verbetering.( uit leerkracht-veerkracht , p. 76)


Betekenis voor onze studiedag :

- Bekijk en beluister actief de workshops en koppel ze aan je persoonlijk referentiekader…

- Doe aan kritische reflectie op jouw praktijkkennis… denk aan kwetsbaarheid en het in onbewust in stand willen houden van …. Misschien is jouw referentiekader, jouw persoonlijke handelingstheorie aan een opwaardering toe…

Nog rijker wordt het als je binnen je school elkaars persoonlijke handelingstheorie kent en in dialoog gaat met je collega’s…

Misschien krijgt ‘ontwikkelingsgericht werken’ wel een plaats in jouw praktijkkennis of door samen na te denken een plaats in de werking van jullie school…


Leren is bricoleren….

Vernieuwen is niet stapelen maar puzzelen…


DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE WELKOM Studiedag BuSO OV 1 - 2...

Documents

Transcript of DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE WELKOM Studiedag BuSO OV 1 - 2...